EL DESARROLLO DEL TEMPERAMENTO SEGÚN LA TEORÍA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD Y LOS APORTES DE LA INVESTIGACIÓN ACTUAL

Médico - Neurólogo

Marco A. Zúñiga Gamarra

Hospital Edgardo Rebaglati M.

Agosto - 2011

“No se viene a la vida a disfrutar

de productos ajenos: se trae la

obligación de crear productos

propios”

José Martí

DESARROLLO TEMÁTICO

• Aspectos generales de la Teoría Informacional de la Personalidad (Teoría Sociobiológica Informacionla de la Personalidad)

• Aportes de la investigación actual

• Conclusiones

Posterior cingulate cortex: adapting behavior to a changing world.

John M. Pearson, et al. Trends in Cognitive Science. 2011, Vol 15, 4: 143-151

• CUÁNDO EL MUNDO HA CAMBIADO LO SUFICIENTE COMO PARA JUSTIFICAR UN NUEVO ENFOQUE? La respuesta depende de las necesidades actuales, la flexibilidad del comportamiento y el conocimiento previo sobre el medio ambiente. Enfoques formales para resolver el problema mediante la integración de recientes historias acerca de premios, errores, incertidumbre y el contexto a través de la inferencia bayesiana para detectar cambios en el mundo y modificar la política conductual. La actividad neuronal en el cortex cingulado posterior (un nodo clave en la red por el trabajo no cumplido) varía con el aprendi- zaje, la memoria, la recompensa y la dedicación a la tarea.

• Proponemos que estas modulaciones reflejan los procesos subyacentes de la detección de cambios y motiva los cambios posteriores en el comportamiento.

• El Dr.POC pudo darse cuenta del problema actual en nuestra sociedad “Atención de Salud y Educación en la realidad de nuestro país”, sus características personales hicieron que tome la decisión de elaborar una teoría (TSBIP) que pueda dar el marco conceptual y metodológico para la solución de los problemas, esencialmente en el marco ETICO y promover el desarrollo de la persona humana

• “Somos conscientes de los diferentes sistemas de valores en sociedades multiculturales y naciones. Por consiguiente es de interés general tener un profundo conocimiento de los mecanismos cerebrales y cognitivos que guían la conducta humana”

– The neural basis of human moral cognition. Jorge Moll et al.

– Nature Review Neuroscience october 2005, vol 6 pp 799-809

• Nuestro país es multicultural, multiétnico, y multilingüístico.

Opinion: Can social interaction constitute social cognition?

Hanne De Jaegher et al. Trend in Cognitive Sciences (October) 2010,14,10:441-447

• Un cambio importante se está produciendo en la investigación de la cognición social, lejos de centrarse en la mente del individuo, se está comprendiendo los aspectos sociales de interacción y participación. Los resultados empíricos iniciales ya implican que la cognición social no se reduce a las actividades de cada uno de los mecanismos cognitivos.

• Es importante impulsar este giro interactivo, que proporcione una definición operativa de la interacción social y poder distinguir los diferentes roles explicativos -contextual, emponderamiento (poder), orden(jerarquías)- que puedan desempeñar en la cognición social.

• Se demuestra que los procesos interactivos más que un contexto para la cognición social: pueden complementar e incluso sustituir a los mecanismos individuales. Este nuevo poder explicativo de la interacción social puede empujar a una mayor desarrollo de la especialidad y ampliar las posibilidades de la explicación científica más allá del individuo.

• TIP: Sociedad Consciencia Personalidad (ISIPCIPIINIMIG)

Determinantes Sociocinéticos y Epigenéticos de la Personalidad

TEORÍA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD: OBJETIVO

• NUESTRA INTENCIÓN U OBJETIVO:

• “Poner en manos de estudiantes y docentes, tanto de las ciencias sociales como de las ciencias naturales, una teoría sociobiológica que sirva de fundamento a una explicación de la vida, la sociedad y los hombres; que pueda usarse en la educación y en la promoción y la atención de salud de las personas, donde se realicen las aspiraciones éticas superiores de la sociedad”

TIP: ACTITUD DE LAS PERSONAS QUE ASUMEN ESTA TEORÍA

• “Sería importante tener presente que quienes laboran en los campos de la educación y la salud … se forman para … defender la vida y contribuir al desarrollo integral y óptimo de las capacidades afectivas, cognitivas y morales de la consciencia de todas y cada una de las personas que constituyen dicha sociedad”

• “Por consiguiente, desde el punto de vista de una neurociencia social, fundada en una sociobiología dialéctica, para una explicación del cerebro personal, se debe emprender un examen crítico y una reinterpretación de la evidencia disponible acerca de la organización de las redes neurales que lo conforman, tomado en cuenta que el modelo, da por sobreentendido que el sistema nervioso personal es estructurado por la actividad consciente, que no es más que la expresión de la información psíquica neocortical”

TIP: BASES CONCEPTUALES

• “La concepción dualista del hombre … tiene serias limitaciones … pueden ser superadas desde que admitimos que la determinación de cada hombre no es sólo epigenética, sino también sociocinética”

• “…los procesos esenciales que han determinado la existencia del sistema vivo, de la sociedad y de cada hombre en tanto en personalidad concreta … son de naturaleza informacional”

• “La esencia social de los hombres queda replanteada en la relación de naturaleza informacional entre la sociedad, la consciencia y la personalidad”

INFORMACIÓN

• “Es atributo exclusivo de la materia viva y que sólo los sistemas vivos generan información tanto acerca de sí mismo como de su ambiente exterior, y que como tal existe únicamente dentro de ellos”

• “Es toda estructura material incluida dentro de un sistema igualmente material, que al reflejar tanto la actividad interna de este sistema como la estructura del ambiente que le rodea, su actividad determina la organización del mismo sistema en la forma de individuos y de una sociedad, todos los cuales, por su propia organización, tienen los atributos de integridad, estabilidad, reproductibilidad y mutabilidad”

D

E

T

E

R

M

I

N

A

C

I

Ó

N

C

I

N

É

T

I

C

A

INFORMACIÓN GENÉTICA

INFORMACIÓN METABÓLICA

INFORMACIÓN NEURAL

INFORMACIÓN PSIQUICA

INFORMACIÓN SOCIAL

PROCESOS ENTRÓPICOS

NIVELES INFORMACIONALES DEL SISTEMA VIVO

PROCESOS NEGUENTRÓPICOS

Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

D

E

T

E

R

M

I

N

A

C

I

Ó

N

C

I

N

É

T

I

C

A

ORGANIZACIÓN CELULAR

ORGANIZACIÓN TISULAR

ORGANIZACIÓN NEURAL

ORGANIZACIÓN PSIQUICA

ORGANIZACIÓN SOCIAL

LA MATERIA DESORDENADA

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA VIVO

LA MATERIA ORDENADA

Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

DESARROLLO HISTÓRICO DE LA SOCIEDAD

SOCIEDAD DE TIPO

PRIMITIVO:

A BASE DE

INFORMACIÓN

TRADICIONAL

SOCIEDAD DE TIPO

ANTIGUO:

A BASE DE

INFORMACIÓN

CULTURAL

SOCIEDAD DE TIPO

MODERNO:

A BASE DE

INFORMACIÓN

ECONÓMICA

ESTRUCTURA

TRADICIONAL

ESTRUCTURA

CULTURAL

ESTRUCTURA

ECONÓMICA

Ortiz C.P. (1994, 1999,2000, 2004)

LA EXPLICACIÓN CIENTÍFICA SOCIAL DE LAS PERSONAS. Neurociencias Sociales:

Sociobiología Informacional de la Personalidad

• Sociología Sociobiología

• N-psicología Psicobiología

• N-fisiología Las neurociencias

• N-histología

• N-citología

• N-química

• Física

S

O

C

I

O

C

I

N

E

S

I

S

ZIGOTO

GÁSTRULA

ORGANISMO

PSIQUISMO HUMANO

PERSONALIDAD

PROCESOS SOCIALES

DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD

EL AMBIENTE MATERNO

NACIMIENTO

Ortiz CP (1994, 1997, 2004)

INFORMACIÓN: CLASES 1. GENÉTICA: reproducción celular nuevas sinapsis

2. METABÓLICA: neurotransmisores, neuromoduladores, péptidos

3. NEURAL: circuitos y redes neurales: receptor-núcleos

subcorticales – corteza cerebral (paleocortex y neocortex)

4. PSÍQUICA:

a. INCONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA

b. CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA, CONATIVA

5. SOCIAL

a. TRADICIONAL

b. CULTURAL

c. ECONÓMICA

Ortiz C.P. (1994, 1999,2000, 2004)

P

E

R

S

O

N

A

L

S

O

C

I

A

L

DESARROLLO FORMATIVO DE UNA PERSONALIDAD (Temperamento) y de

LA CONSCIENCIA (Sistema afectivo-emotivo)

CARÁCTER

S. AFECTIVO-EMOTIVO

S. COGNITIVO-PRODUCTIVO

S. CONATIVO-VOLITIVO

INFANCIA: DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y DEL TEMPERAMENTO

NIÑEZ: DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DEL

INTELECTO

ADOLESCENCIA: DESARROLLO DE LAS MOTIVACIONES Y DEL

CARÁCTER

FORMACIÓN SOCIAL DE LA PERSONALIDAD (ORTIZ C.P, 1997; 2004, 2010)

I. INFANCIA II. NIÑEZ III. ADOLESCENCIA

Se forma el sistema afectivo-

emotivo (sentimientos) y el

Temperamento

A base de información social

tradicional

En las relaciones

tradicionales

Se forma el sistema

cognitivo y el intelecto

A base de información

social cultural

En las relaciones

culturales

Se forma el sistema conativo

y el carácter

A base de información social

económica

En las relaciones

económicas

Primer período crítico:

Contradicciones afectivo-cognitivas

Segundo período crítico:

Contradicciones cognitivo-conativas

Tercer período crítico:

Contradicciones persona-sociedad

HEMISFERIO DERECHO

HEMISFERIO IZQUIERDO

Sistema Afectivo-emotivo

Neocortex Témporal anterior

y Fronto basal

SENTIMIENTOS

Sistema Conativo

Volitivo prefrontal

MOTIVACIONES

Sistema Cognitivo

Productivo parieto témporo

occipital

CONOCIMIENTOS

NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LA

PERSONALIDAD: TEMPERAMENTO

NIVEL INDIVIDUO ESTRUCTURA ACTIVIDAD INFORMACIÓN SOPORTE ANATOMICO

V. Social Psíquica afectiva consciente

Comporta-miento

Psíq. Consc. Afectiva: Sen-timientos

Neocortex Paralímbico

IV. Humano Psíquica afectiva inconsciente

Comporta-miento

Psíq. Inconsc. Afectiva: Sensa-ciones afectivas

Paleocortex límibico. A.Wernicke Der.

III. Orgánico Organismo: Vísceras

Funcional Neural Amígdala, Pá-lido, Nc y Gan-glios del SNS, SNPS

II. Tisular Tisular Metabólica Metabólica Hipotálamo Tejidos de las Vísceras. S.End

I. Celular Celular Reproductiva Genética Células de las vísceras

0. Molecular Física Química No existe No existe

NIVELES DE ORGANIZACION DEL TEMPERAMENTO

I. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO CONSCIENTE

CORRESPONDE A LA PERSONA ORGANIZADA DESDE EL NIVEL

AFECTIVO-EMOTIVO CONSCIENTE

II. EL NIVEL NEURO-PSÍQUICO INCONSCIENTE

CORRESPONDE AL INDIVIDUO HUMANO ORGANIZADO DESDE EL

NIVEL AFECTIVO-EMOTIVO INCONSCIENTE

III. EL NIVEL ÓRGANO-FUNCIONAL

CORRESPONDE AL COMPONENTE VISCERAL DEL ORGANISMO

IV. EL NIVEL TISULAR-METABÓLICO

CORRESPONDE A TODOS LOS TEJIDOS VISCERALES

V. EL NIVEL CELULAR-REPRODUCTIVO

CORRESPONDE A TODAS LAS CÉLULAS VISCERALES Ortiz, C.P. (1994-2009)

ESTRUCTURA DEL NEOCÓRTEX CEREBRAL EN EL PLANO SUBCONSCIENTE: TEMPERAMENTO

(Ortiz CP, 1999; 2004)

ALOCÓRTEX

NIVEL INCONSCIENTE

ISOCÓRTEX

NIVEL CONSCIENTE

Corteza heterogenética Corteza homogenética

Paleocórtex Neocórtex transicional:

Plano preconsciente

Neocórtex eulaminar:

Plano subconsciente

1.Paleocórtex límbico:

Sistema afectivo-

emotivo inconsciente

2. Paleocórtex heterotípico:

Sistema cognitivo-ejecutivo

1.Áreas receptivas

secundarias

derechas: Sistema

prosódico del habla

2. Áreas receptivas

secundarias izquierdas:

Sistema léxico del habla

3. Áreas premotoras:

Sistema sintáctico del habla

1. Neocórtex de asociación

paralímbica:

–Sistema afectivo-

emotivo

–Los sentimientos

2. Neocórtex de asociación

posterior:

–Sistema cognitivo-productivo

–Los conocimientos

3. Neocórtex de asociación

anterior:

–Sistema conativo-volitivo

–Las motivaciones

Un modelo psiconeurológico de la actuación: Contribución del Temperamento

En la organización de la actividad psíquica consciente personal, contribuirá con:

1. LA ANSIEDAD, que le permitirá poder recepcionar los estímulos, necesidades

2. SUS SENTIMIENTOS se expresarán en GESTOS EMOCIONALES y que nos

permitirá caracterizarlo en base a sus disposiciones afectivas si es de humor

alegre, triste, irritable, angustiado o tranquilo.

3. La actividad organizada por el sistema afectivo-emotivo la denominaremos

COMPORTAMIENTO

4. Pero en la persona formada sus actos estarán teñidos por los RASGOS

PSÍQUICOS DEL TEMPERAMENTO y la persona se mostrará como:

sensible/insensible, impulsivo/reflexivo, calmado/nervioso, tenso/relajado,

tolerante/rígido

CARACTERIZACIÓN GENERAL DEL

SISTEMA NERVIOSO DEL HOMBRE:

Temperamento

El nivel neocortical (Inf. Psíquica consciente afectiva)

Neocórtex paralímbico

El nivel paleocortical (Inf. Psíquica inconsciente afectiva)

Paleocórtex límbico

El nivel nuclear ganglionar (Inf. Funcional)

Sistema nervioso visceral

Sistema nervioso simpático

Sistema nervioso parasimpático

El nivel sináptico (Inf. Metabólica)

El nivel celular (Inf. Genética) Neuronal

Glial

ESTRUCTURA TRIPARTITA DE LA ACTIVIDAD PERSONAL

1 TEMPERAMENTO

2 INTELECTO

3 CARÁCTER

EL SISTEMA AFECTIVO CONSCIENTE E INCONSCIENTE Ansiedad Disposiciones Temperamento Comportamiento

EL SISTEMA COGNITIVO CONSCIENTE E INCONSCIENTE Atención Aptitudes Intelecto Desempeño

EL SISTEMA CONATIVO CONSCIENTE Y DE INTEGRACIÓN Expectación Actitudes Carácter Conducta

SISTEMA VISCERAL SISTEMA SOMÁTICO SISTEMA CONECTIVO

NIVELES ORGÁNICO, TISULAR Y CELULAR

DE LA PERSONA

TEMPERAMENTO – CARÁCTER - INTELECTO

PERCEPCIÓN - ACTUACIÓN

SN-VISCERAL SN-SOMÁTICO

IMAGINACIÓN-PENSAMIENTO

NIVELES PSÍQUICOS DE LA PERSONA

AF-EMc CO-VOL

AF-EMi CO-EJ

CO-PRO

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD PERSONAL

INTEGRACIÓN DE LA ACTIVIDAD EMOCIONAL

Con el nivel consciente

A través de las áreas nodales del paleocórtex límbico

• Dentro del mismo nivel inconsciente

A a través de:

El hipocampo

Los núcleos viscerales del tálamo

Los núcleos septales

El estriado ventral

El pallidus ventral

El núcleo accumbens

El núcleo basal del área Innominada

E complejo amigdaloide

El hipotálamo

• Con los niveles funcional y metabólico

A través de conexiones ascendentes y descendentes con:

Los núcleos viscerales y somáticos del tronco cerebral

La hipófisis

LA ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL TEMPERAMENTO 1. EL PSIQUISMO PERSONAL CONSCIENTE AFECTIVO

a) Los sentimientos (y el componente prosódico del habla):

a) Intrapersonales

a) En relación con la alegría: agrado, dicha, placer, felicidad, éxito, …

b) En relación con la tristeza: sufrimiento, abatimiento, pena, depresión …

b) Interpersonales

a) En relación con el amor: cariño, ternura, estima, aprecio, piedad …

b) En relación con la cólera: agravio, desagrado, frustración, indignación …

c) Extrapersonales

a) En relación con la tranquilidad: sosiego, serenidad, éxtasis, ecuanimidad ..

b) En relación con la angustia: alarma, susto, preocupación, resentimiento…

b) Las disposiciones afectivas

a) Humor alegre

b) Humor triste

c) Humor irritable

d) Humor angustiado

e) Humor tranquilo

LA ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL TEMPERAMENTO 2. El psiquismo inconsciente afectivo: las sensaciones afectivas:

a) Intrapersonales: sed, hambre, cenestesia, nausea, dolor, calor, frío

b) Interpersonales: tacto afectivo, cosquillas, sensaciones genitales

c) Extrapersonales: olor, sabor, miedo, rabia

3. El organismo visceral

a) La actividad funcional de los sistemas viscerales: digestivo, respiratorio,

circulatorio, urinario, genital

4. El individuo tisular

a) La actividad metabólica endocrina

5. El individuo celular

a) La actividad genética de las células viscerales

Rasgos psíquicos del temperamento

a) Sensible/Insensible

b) Impulsivo/Reflexivo

c) Calmado/Nervioso

d) Tenso/Relajado

e) Tolerante/Rígido

EL NEOCÓRTEX CEREBRAL CODIFICA LA INFORMACIÓN SOCIAL TRADICIONAL EN LA FORMA DE SENTIMIENTOS

(Ortiz CP, 1997, 1998, 2002, 2004)

HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO

SISTEMA AFECTIVO-

EMOTIVO

LA ESTRUCTURA DE

SENTIMIENTOS

Estructuras que regulan las emociones.

A Corteza prefrontal

orbitaria y corteza

prefrontal

ventromedial.

B Corteza prefrontal

dorsolateral

C Amígdala

D Corteza cingulada

anterior

EL PALEOCÓRTEX LÍMBICO

EL COMPLEJO DE LA AMÍGDALA

TEMPORAL

LA RELACIÓN

NEUROENDOCRINA

LA RELACIÓN

NEUROINMUNITARIA

http://www.flickr.com/photos/43811958@N00/13177478/

LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES

Opinion: Can social interaction constitute social cognition?

Hanne De Jaegher et al. Trend in Cognitive Sciences (October) 2010,14,10:441-447

• Un cambio importante se está produciendo en la investigación de la cognición social, lejos de centrarse en la mente del individuo, se está comprendiendo los aspectos sociales de interacción y participación. Los resultados empíricos iniciales ya implican que la cognición social no se reduce a las actividades de cada uno de los mecanismos cognitivos.

• Para impulsar este giro interactivo, que proporcione una definición operativa de la interaccion social y poder distinguir los diferentes roles explicativos –contextual, emponderamiento, orden- que puede desempeñar en la cognición social.

• Se demuestra que los procesos interactivos más que un contexto para la cognición social: pueden complementar e incluso sustituir a los mecanismos individuales. Este nuevo poder explicativo de la interacción social puede empujar a la especialidad hacia adelante y ampliar las posibilidades de la explicación científica más allá del individuo.

• TIP: Sociedad Consciencia Personalidad (ISIPCIPIIFIMIG

Determinantes Sociocinéticos y Epigenéticos de la Personalidad

Culture-gene coevolution, norm-psychology and the emergence of human prosociality. Maciej Chudek et al. Trends in Cogn Sciences June 2011, vol 15, 5: (218-226)

• Diversas líneas de investigación teórica y empírica convergen en la idea que la evolución humana ha sido influenciada por la interacción de nuestra cultura (DSC) y el sistema genético que heredamos (DEG).

• La aplicación de esta aproximación co-evolución cultura-gen (SBP) para comprender la psicología social humana (Personalidad), ha generado nuevos conocimientos sobre los fundamentos cognitivos (SCg-P) y afectivos (Saf-Em) de las normas sociales, etnicidad y cooperación a gran escala (IS).

• Este enfoque plantea la hipótesis de una norma-psicológica (Psic Social Humana): un conjunto de adaptaciones psicológicas (IPC) para la inferencia, la codificación en la memoria, la adhesión a aplicar y corregir las violaciones de las normas comunes de comportamiento de la propia comunidad.

• Después de revisar las bases sustanciales en la que se basan las predicciones de la teoría formal, describimos como se organiza los diversos hallazgos empíricos en las ciencias cognitiva y disciplinas afines. Norma-psicológica ofrece una explicación sobre los mecanismos psicológicos subyacentes a la evolcuión cultural, a las diferencias transculturales y a la emergencia de normas.

Value, pleasure and choice in the ventral prefrontal cortex Fabian Grabenhorst

Trend in Cognitive Sciences (February) 2011,15,2:56-67

• Avances rápidos recientemente se han realizado en la comprensión de cómo el cerebro toma decisiones basada en el valor. Integran enfoques neuroeconómicos y computacionales con la evidencia de los correlatos neurales de valor y el placer experimentado para describir cómo los sistemas de valoración y toma de decisiones se organizan en la corteza prefrontal de los seres humanos y otros primates. Se demuestra que las cortezas orbitofrontal y prefrontal ventromedial (CPFVM) calculan el valor esperado, el resultado recompensa y el placer experimentado por diferentes estímulos en una escala de valores comunes. Esta síntesis de los resultados a través de campos proporciona una perspectiva unificadora para el estudio de los procesos de toma de decisiones en el cerebro..

The temperamental thread. How genes, culture, time, and luck make us who we are. Jerome Kagan.

El temperamento y su trama. Cómo los genes, la cultura, el tiempo y el azar inciden en nuestra personalidad, traducción: María Victoria Rodil . Argentina

nov-2011. España marzo 2011

• Hay quienes todavía creen que nuestras características psicológicas se deben

fundamentalmente a nuestros genes; hay quienes, por el contrario, piensan que estamos predominantemente conformados por el ambiente en que crecemos. A unos y a otros está dirigido este libro, en el que Jerome Kagan, profesor emérito de Psicología en la Universidad de Harvard, muestra de qué modo la psicología humana está definida por la biología y por el medio ambiente. Apoyándose en décadas de investigación, el profesor Kagan describe los rasgos de temperamento que subyacen a nuestros modos de actuar y responde preguntas tales como: ¿de qué modo el temperamento con que nacemos afectará al resto de nuestras vidas? ¿Estamos determinados desde el nacimiento a ser optimistas o pesimistas? El autor muestra así de qué modo los genes, el género, la cultura y el azar interactúan con el temperamento e influyen sobre la personalidad.

Emotional processing in anterior cingulate and medial prefrontal cortex. Amit Etkin. Trend in Cognitive Sciences 2011,15,2:85-93

• Los estímulos emocionales negativos activan una amplia red de regiones cerebrales, incluyendo la corteza prefrontal medial (mPFC) y corteza cingulada anterior (ACC). Un punto de vista temprano e influyente dicotomiza estas regiones en una subdivisión dorsal-caudal cognitiva y ventral-rostral afectiva. En esta revisión, se analiza una gran cantidad de investigaciones recientes sobre las emociones negativas en animales y humanos, utilizando el ejemplo de miedo o ansiedad. CONCLUYEN que, a diferencia de la tradicional dicotomía, ambas subdivisiones hacen contribuciones claves para el procesamiento emocional. En concreto, las regiones dorsal-caudal de la ACC y mPFC están involucrados en la evaluación y expresión de emociones negativas, mientras que las porciones ventral-rostral de la ACC y mPFC tienen un papel regulador con respecto a las regiones límbicas implicadas en la generación de respuestas emocionales. Por otra parte, este nuevo marco es ampliamente consistente con los datos que surgen de otras emociones negativas y positivas.

• Se refuerza la necesidad de diferenciar sistemas conativos-volitivos, de afectivo-emotivos y conativo-productivos.

Emotional processing in anterior cingulate and medial prefrontal cortex. Amit Etkin. Trend in Cognitive Sciences 2011,15,2:85-93

• Los estímulos emocionales negativos activan una amplia red de regiones cerebrales, incluyendo la corteza prefrontal medial (mPFC) y corteza cingulada anterior (ACC). Un punto de vista temprano e influyente dicotomiza estas regiones en una subdivisión dorsal-caudal cognitiva y ventral-rostral afectiva. En esta revisión, se analiza una gran cantidad de investigaciones recientes sobre las emociones negativas en animales y humanos, utilizando el ejemplo de miedo o ansiedad. CONCLUYEN que, a diferencia de la tradicional dicotomía, ambas subdivisiones hacen contribuciones claves para el procesamiento emocional. En concreto, las regiones dorsal-caudal de la ACC y mPFC están involucrados en la evaluación y expresión de emociones negativas, mientras que las porciones ventral-rostral de la ACC y mPFC tienen un papel regulador con respecto a las regiones límbicas implicadas en la generación de respuestas emocionales. Por otra parte, este nuevo marco es ampliamente consistente con los datos que surgen de otras emociones negativas y positivas.

• Se refuerza la necesidad de diferenciar sistemas conativos-volitivos, de afectivo-emotivos y conativo-productivos.

Emotional processing in anterior cingulate and medial prefrontal cortex. Amit Etkin. Trend in Cognitive Sciences 2011,15,2:85-93

• Los estímulos emocionales negativos (IS) activan una amplia red de regiones cerebrales (NeoCortex), incluyendo la corteza prefrontal medial (CPFm) y la corteza cingulada anterior (CCA). Un punto de vista influyente dicotomiza estas regiones en subdivisiones caudal-dorsal cognitivo y otra rostral-ventral afectivo. Se analiza una gran cantidad de recientes investigaciones sobre las emociones negativas en animales y humanos, utilizando el ejemplo del miedo (Sens Af Extrapers) o ansiedad (T=Ans), y la conclusión es que a diferencia de la dicotomía tradicional, ambas subdivisiones hacen contribuciones claves para el procesamiento emocional. En concreto las regiones caudal-dorsal de la CCA y de la CPFm están involucrado en la evaluación de las expresiones de la emociones negativas (ActEpic:Perc), mientras que las porciones rostral-ventral de la CPFm y CCA tienen un papel regulador con respeto a las regiones límbicas (IM) implicadas en la generación de respuesta emocionales (Comp). Por otra parte, este nuevo marco es ampliamente consistente con los datos que surgen de otras emociones negativas y positivas.

• La actividad epiconsciente es teñida con los rasgos psíquicos del Temperamento, que es una actividad holocortical. Es necesario diferenciar los sistemas Conatativo-volitivo, Cognitivo-productivo y Afectivo-emotivo

Opinion: Glucocorticoids act on glutamatergic pathways to affect memory processes. Carmen Sandi. Trends in Neurosciences April 2011, vol 34 N° 4: 165-176

• Se ha descrito que los glucocorticoides GCC pueden afectar gravemente los procesos mnésicos, sea facilitando o deteriorándolo. Recientes estudios ha revelado que los GCC podrían afectar los procesos de aprendizaje y de memoria vía interacción con mecanismos glutamatérgicos.

• La interacción GCC-glutamatérgica durante el procesamiento de la información es propuesta como un modelo potencial para explicar muchas de las diversas acciones de los GCC sobre la cognición.

• La modulación directa de la vía glutamatérgica por los GCC podría servir como un mecanismo importante por el cual estas hormonas alteran directamente las funciones cognitivas.

• TIP: IM epigenéticamente IPI IPC (memoria consciente: conocimientos)

Prenatal stress and the programming of the HPA axis Neuroscience &Biobehavioral Reviews September 2010 vol 35

N°1 Pages 17-22. Vivette Glover

• Existen varios estudios prospectivos independientes que muestran que una amplia variedad de formas de estrés prenatal puede tener efectos a largo plazo sobre los resultados cognitivos y de comportamiento para el niño. Los estudios en animales han demostrado que el estrés prenatal, así como afectan el comportamiento, también se puede reprogramar la función del eje HPA en la descendencia. Sin embargo, los efectos sobre el eje HPA son muy variables dependiendo de la naturaleza del estrés, el momento de la gestación, la línea genética del animal, el sexo y la edad de los hijos.

Positive affect and psychobiological processes Neuroscience &Biobehavioral Reviews September 2010 vol 35

N°1 Pages 69-75. Samantha Dockray, Andrew Steptoe

• Afectos positivos se han asociado con resultados favorables de salud, y es probable que varios procesos biológicos median en los efectos del estado de ánimo positivo en la salud física. Hay pruebas convergentes que afectan participación activa de los sistemas neuroendocrino, autónomo e inmune de manera significativa y funcionalmente distintas. La influencia del afecto positivo en estos procesos psicobiológicos son independiente del afecto negativo. La duración y la conceptualización de los afectos positivos pueden ser factores importantes en la comprensión de cómo los diferentes sistemas biológicos se activan en asociación con el afecto positivo. Los sistemas biológicos que intervienen son el eje hipotálamo-hipófisis-adrenal, el cortisol, las citokinas, interleucinas. Se ha establecido que la asociación de afecto positivo y procesos psicobiológicos tienen correlatos biológicos y pueden ser en parte responsable de los efectos protectores del efecto positivo en los resultados de salud

V.EFFECTS OF PRENATAL STRESS ON ANXIETY AND SOCIAL

INTERACTIONS IN ADULT RATS V.Patin. Developmental Brain Research 2005 (160):265-274

• Déficit en la conducta social& se encuentran en varios trastornos neuro-psiquiátricos con un presunto origen en el desarrollo. El objetivo del presente estudio es determinar si el estrés prenatal en un día determinado de la gestación altera el comportamiento social& de los hijos adultos. Ratas preñadas fueron expuestas a un estrés agudo (presencia de un gato), en los días 10 (S10), 14 (S14) o 19 (S19) de gestación. Los descendientes tan pronto como llegaron a ser adultos, fueron estudiados en la ansiedad, comportamientos neofóbico y social. Los resultados mostraron que las ratas S10 y S19 son más ansiosos y menos agresivo que el control de ratas, mientras que el comportamiento ansioso y agresivo de las ratas S14 fue similar a la de los de control. Se sugiere que el día 14 del embarazo es un período hiposensibles a los agentes estresantes debido a una plasticidad importante del desarrollo de las estructuras nerviosas graves.

• &: se usa los mismos términos para situaciones cuyos mecanismos determinantes son diferentes al de un individuo humano y al de una persona.

Social regulation of aggression by pheromonal activation of Or65a olfactory neurons in Drosophila.

Weiwei Liu et al. Nature Neuroscience july 2011 Vol 14 N° 7: 896-

• Cuando dos Drosphilas machos se encuentran, ellos pelearán. Sin embargo el agrupamiento social previo reduce la agresión entre machos. Hemos encontrado que la comunicación olfativa va a ser importante en la modulación de la agresión de la Drosophila. Aunque la exposición aguda a la ferormona masculina 11-cis-vaccenyl acetato (cVA) provocó la agresión a través de la Neurona Olfatorio Receptora (NOR) Or67d; la exposición crónica ACV reduce la agresión a través de NORs Or65a. Las NORs Or65a no participan en la forma aguda de la agresión, pero el bloqueo de la transmisión sináptica de NOR Or65a durante la agrupación social o la exposición crónica previa cVA elimina la modulación social de la agresión. La activación artificial de NORs Or65a por la expresión ectópica del gen TRPA1 de la Drosophila fue suficiente para reducir la agresión. La represión social de la agresión requiere de subconjuntas de interneuronas locales en el lóbulo antenal. Nuestros resultados indican que la activación de la NORs Or65a es importante para la modulación social de la agresión masculina, demuestran que los efectos agudos y crónicos de una ferormona solo están mediadas por dos tipos distintos de NORs, con un papel importante del comportamiento de interneuronas.

• Agrupación interindividual señal individuo IM IG

Emerging Role of Epigenetics in Stroke Part 1: DNA Methylation and Chromatin Modifications

Irfan A. Qureshi, MD; Mark F. Mehler, MD Arch Neurol. 2010; 67 (11) :1316-1322

• Los mecanismos epigenéticos se refieren a los procesos moleculares

complejos e interrelacionados que de forma dinámica modulan la expresión génica y la función dentro de cada célula en el cuerpo. Estos sistemas reguladores representan las interfaces tanto tiempo buscados es que median las interacciones entre el gen y el medio ambiente.

• Los cambios en el epigenoma durante toda la vida son los responsables no sólo para controlar el desarrollo normal, la homeostasis de adultos, y el envejecimiento, sino también para la mediación de respuestas a las lesiones. Está surgiendo evidencia que implica a un amplio espectro de procesos epigenéticos en la fisiopatología de accidente cerebrovascular. En esta revisión, se describen los mecanismos epigenéticos convencionales (metilación del ADN, modificaciones del código de histonas, remodelación de nucleosomas, y la formación de la cromatina de orden superior) y poner de relieve las nuevas funciones de cada uno de estos procesos en la biopatología del accidente cerebrovascular.

Emerging Role of Epigenetics in Stroke Part 1: DNA Methylation and Chromatin Modifications

Irfan A. Qureshi, MD; Mark F. Mehler, MD Arch Neurol. 2010; 67 (11) :1316-1322

• Nosotros sugerimos que la comprensión de estos mecanismos puede ser

importante para descubrir marcadores biológicos más sensibles y más específicos para determinar el riesgo, el inicio y la progresión del ictus. Además, destacamos el enfoque epigenético para el tratamiento de la apoplejía, resultados preliminares sugieren que modulan la viabilidad de las células nerviosas y promueven la reparación cerebral y la reorganización funcional. De hecho, estos agentes parecen incluso organizar sofisticadas funciones cognitivas, incluyendo el aprendizaje y la memoria.

Emerging Role of Epigenetics in Stroke Part 2: RNA Regulatory Role of Epigenetics in Stroke

Irfan A. Qureshi, MD; Mark F. Mehler, MD Arch Neurol. 2010; 67 (12) :1435-1441

• Los últimos avances científicos han demostrado la existencia de amplias

redes reguladoras basados en el ARN que participan en la modulación de casi todos los procesos celulares en la salud y diversos estados de la enfermedad. Ello derivan en gran parte de regiones de ARN ocultos funcionalmente. Secuencias de ADN de no-codificación proteica y que constituyen más del 98% del genoma en los seres humanos. Estos RNAs no-codificación proteínas (ncRNAs) son subclases conocidas, tales como ARN de transferencia y ARN ribosomal, así como aquellos que recientemente han sido caracterizadas, tales como los microRNAs, pequeños ARN nucleolar, y ncRNAs largos. En esta revisión, se examinará el papel de estos noveles ncRNAs en el sistema nervioso y la evidencia emergente que implica poner de relieve redes basadas en RNA en la patogénesis molecular de un derrame cerebral, las respuestas regenerativas neuroprotectores y neuronales para la protección y la restauración de la función del sistema nervioso.

Emerging Role of Epigenetics in Stroke Part 3: Neural Stem Cell Biology and Regerative Medicine

Irfan A. Qureshi, MD; Mark F. Mehler, MD Arch Neurol. 2011; 68 (3) :249-302

• El trasplante de células madre exógenas y la activación neural endógenas y de células progenitoras (NSPCs) son tratamientos prometedores para el accidente cerebrovascular. Estas células puede modular la respuesta intrínseca a la lesión isquémica e incluso puede integrarse directamente en las redes neuronales dañados. Sin embargo, los efectos de la regeneración neuronal y neuroprotección pueden estar mediada por estas células y que pueden ser limitadas e incluso pueden ser perjudiciales. La reprogramación epigenética puede ser una nueva estrategia para mejorar el potencial intrínseco del cerebro para protegerse y repararse a sí mismo mediante la modulación de la expresión patológica del gen neuronal. De hecho, la evidencia reciente sugiere que los nuevos mecanismos epigenéticos son esenciales para la orquestación de casi todos los aspectos del desarrollo neuronal y de la homeostasis, incluyendo los patrones del cerebro, el mantenimiento de células madre neurales, la neurogénesis y gliogénesis, con especificación de subtipos neuronales, y conectividad de la red sináptica y neuronal y plasticidad.

Relaciones informacionales durante la formación afectiva

Las sensaciones afectivas son punto de partida de la actividad del infante

La base de desarrollo es la información social tradicional que expresa los sentimientos de los mayores, que luego se transcribe como sentimientos propios del infante

Luego tales sensaciones se convierten en soporte psíquico inconsciente de la nueva información psíquica afectiva consciente.

El desarrollo postnatal temprano tiene su punto de

partida en la actividad individual inconsciente;

pero su base real de desarrollo es la actividad

social reducida al ambiente tradicional de la

familia y la comunidad más inmediata

No se trata de interacciones entre genes específicos

y entorno social, sino de procesos esenciales de

determinación predominantemente sociocinética.

LOS PROCESOS EPIGENETICOS QUE DETERMINAN EL DESARROLLO CEREBRAL SON REESTRUCTUADOS CINÉTICAMENTE POR LA INFORMACIÓN SOCIAL

• Tanto la actividad génica de las neuronas

corticales, como la diversidad de las secuencias

de RNA y de proteínas en el cerebro en

expansión postnatal, no son sólo influenciadas

por el enriquecimiento ambiental y/o las

experiencias sociales, sino que son reflejo de los

procesos de codificación de la información social

en la memoria neocortical.

• No se trata sólo de que “la expresión de influencias

hereditarias requiere de interacciones con el

ambiente especialmente durante periodos

sensibles”, en abstracto, sino de procesos de

codificación psíquica, funcional, sináptica y neuronal

de una clase de información que es externa al

individuo en desarrollo.

De individuo humano a individuo social

• La sociedad

El único sistema supraindividual que se organizó en este planeta a partir de la actividad psíquica no consciente de los individuos humanos y se reestructura a base de las clases de información social que actualmente existen.

PERSONALIDAD: ES CADA INDIVIDUO SOCIAL

ORGANIZADO A PARTIR DE LA INFORMACIÓN

GENÉTICA DE SUS CÉLULAS Y A BASE DE LA

INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE QUE REFLEJA

LA SOCIEDAD DONDE SE FORMA, PRODUCE, CREA Y

SE REPRODUCE.

Ortiz C.P. (1994, 1997, 2000)

SOCIEDAD, CONCIENCIA, PERSONALIDAD

NEUROEDUCACIÓN: UNIENDO LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN EN LA BÚSQUEDA DEL DESARROLLO HUMANO

• “La época en que vivimos está marcada por la creciente búsqueda del

desarrollo del potencial humano, el cual está directamente relacionado con el complejo proceso de desarrollo y maduración del sistema nervioso central y del cerebro en conjunción con las influencias del medio ambiente. Las Neurociencias, que en los últimos años vienen revelando los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Que todo agente educativo conozca y entienda cómo aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos, llega a ser un requisito indispensable para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos. En este sentido, la Neuroeducación contribuye a disminuir la brecha entre las investigaciones neurocientíficas y la práctica pedagógica.”

Ana Lucía Campos

NEUROEDUCACIÓN: UNIENDO LAS NEUROCIENCIAS Y LA EDUCACIÓN EN LA BÚSQUEDA DEL DESARROLLO HUMANO

OEA..la educ@ción. Revista Digital Junio 2010.

Ana Lucía Campos. Presidente de la ASEDH: Asociación Educativa para el Desarrollo Humano.

Directora General de CEREBRUM: Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo Humano

• “La brecha entre los resultados proyectados y los resultados reales de las reformas educativas se debe a que se ha propuesto una trasnformación sin antes entender que esta transformación viene desde adentro, de las estructuras mentales no sólo del educando sino del educador”

• “A medida que el conocimiento relacionado al funcionamiento del cerebro humano vaya siendo más accesible a los educadores, el proceso de aprendizaje se volverá más efectivo y significativo tanto para el educador cuanto para el alumno”.

• “Neuroeducación: nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal objetivo acercar a los agentes educativos los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje”

Du vrai, du beau, du bien. Une nouvelle approche neuronales. Jean-Pierre Changeux “Sobre lo verdadero, lo bello y el bien. Un nuevo enfoque neuronal” Traducción Julia Bucci. Argentina diciembre 2010. España febrero 2011

Obra capital en el terreno de la ciencia y la filosofía, es resultado de treinta años de investigación y de enseñanza. Síntesis de los conocimientos de las neurociencias y de su desarrollo hasta hoy, … Con la intención de presentar un nuevo enfoque -un enfoque neuronal- de problemas … de la conciencia y de la manera en que ella se manifiesta en la cultura. … reelaboración del concepto de libertad.

Este libro intenta mostrar que es nuestra responsabilidad incitar constantemente el cerebro de los hombres a inventar un futuro que permita a la humanidad acceder a una vida más solidaria y más feliz para cada uno y entre nosotros” J.P. Changeux”

TIP: SOCIEDAD: SOLIDARIA, INDEPENDIENTE, JUSTA

PERSONAS: DIGNAS, AUTÓNOMAS, INTEGRAS

• “…El amor es el lazo de los hombres, el modo de enseñar y el centro del mundo..”

José Martí