Inés AguerrondoIIPE/UNESCO Sede Buenos Aires

L@titud Nodo Sur

Tres Isletas – Marzo 2011

CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEl docente hace la diferencia

Contenidos

Qué dice la investigación sobre La importancia de los maestros y profesores

Cómo se reconoce un buen profesor

Qué dicen los chicos sobre el buen maestro

La importancia central de maestros y profesores

“COMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA

ALCANZAR SUS OBJETIVOS”

Michael Barber y Mona Mourshed

revisaron 25 sistemas educativos de todo el mundo, incluidos diez de los sistemas con

mejor desempeño,

analizando qué tienen en común.

Informe McKinsey Septiembre 2007

La evidencia disponible sugiere que el principal impulsor de las variaciones en el aprendizaje

escolar es la calidad de los docentes.

• El secreto no está en aulas más pequeñas

• El secreto no está en el gasto

• El secreto no está en las escuelas concesionadas (con mayor autonomía)

NO PUEDE MEJORARSE EL APRENDIZAJE SIN MEJORAR LA MANERA COMO SE

ENSEÑA

Una investigación en EEUU demostró que si dos alumnos promedio de 8 años fueran asignados a distintos docentes –uno con alto desempeño y el otro con bajo desempeño–, en tres años sus aprendizajes diferirían en más de 5 puntos 8 años 11 años

Alumno con buen docente

Alumno con no buen docente

5 puntos

10 puntos

0 puntos9 10

3,7 puntos

9 puntos

Efectos de la calidad del docente

Por eso el estudio concluye

1. Los profesores hacen la diferencia

2. La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes

Cómo se reconoce un buen maestro / profesor

Qué dice la investigación

• La eficacia de un maestro/profesor no se puede predecir sobre la base de datos como la edad, la experiencia, los títulos y cursos hechos.

• Los buenos docentes se encuentran en todo tipo de escuelas y tienen muy diversa formación y experiencia.

Progreso del alumno

CaracterísticasProfesionales Habilidades para

la enseñanza

Clima del aula

Como se reconoce un buen docente: tres factores principales

De todos los factores que controlan los docentes, tres inciden de manera significativa en el progreso de los alumnos

Los tres factores clave

Características profesionales

Son las disposiciones personales.

Se relacionan con valores, actitudes y responsabilidades.

¿Cómo soy?

Son los ‘micro-comportamientos’ o las habilidades específicas para la enseñanza. (“Desempeños”) Se pueden identificar y aprender.

Habilidades de enseñanza

¿Qué hago?

Clima del aula

Es el entorno afectivo que condiciona el proceso. Se relaciona con la motivación para aprender y para trabajar hasta el máximo de su capacidad

¿Qué entornos creo?

ProfesionalismoCapacidad de pensamientoEmprendimientoLiderazgoRelación con los otros

Características profesionalesCaracterísticas profesionales

PRIMER

FACTOR

Profesionalismo

Compromiso Hacer todo lo posible por cada alumno y de permitir que todos los alumnos tengan éxito

Ser consistente y justo; mantener la palabra

Confianza

Confiable

Creer en la propia capacidad para ser efectivo para enfrentar estos desafíos con éxito

¿C

Ó M

O

S O

Y?

Capacidad de pensamiento

Pensamiento

analítico

Capacidad para ver patrones y relaciones, aún cuando exista una gran cantidad de detalles

Capacidad para pensar lógicamente, analizar los elementos, y reconocer causa y efecto

Pensamiento conceptual¿C

Ó M

O

S O

Y?

Emprendimiento

IniciativaActuar en el presente para anticipar y prevenir eventos futuros

Curiosidad Impulso hacia encontrar más y a llegar al corazón de las cosas, curiosidad intelectual

Implacable energía para establecer y perseguir metas desafiantes, para los alumnos y para las escuelas

Proactividad

¿C

Ó M

O

S O

Y?

Capacidad para establecer expectativas y parámetros claros y para hacer que los demás sean responsables de sus desempeños.

Liderazgo

Capacidad para adaptarse a las necesidades de una situación y para cambiar las tácticas

Capacidad para apoyar a los alumnos en sus aprendizajes y para ayudarlos a que sean alumnos independientes y con confianza en sus capacidades.

DirecciónCapacidad para proveer dirección clara a los alumnos, y para entusiasmarlos y motivarlos

Visión

Pasión

Flexibilidad

¿C

Ó M

O

S O

Y?

Relación con otros

Capacidad para comprender a los demás, y comprender por qué se comportan como lo hacen

Capacidad para producir resultados positivos dejando una impronta e influyendo en los demás

Trabajo en equipo

Capacidad para trabajar con otros para lograr objetivos comunes

¿C

Ó M

O

S O

Y?

Comprensión de los demás

Impacto e influencia

SEGUNDO

FACTOR

Habilidades de enseñanza

Altas expectativas Planificación Métodos y estrategias Manejo de los alumnos/disciplina Gestión del tiempo y de los recursos Evaluación Trabajo en la casa (deberes)

Altas expectativas

¿Aliento altos estándares de esfuerzo, precisión y presentación?

¿Uso de manera apropiada la diferenciación como ‘reto’ para todos los alumnos de la clase?

¿Varío las estrategias motivacionales para los diferentes individuos?

¿Proveo a los estudiantes de oportunidades para que se hagan cargo de su propio aprendizaje?

¿Me apoyo en los alumnos para extraer experiencias o ideas relevantes para las clases?

Un buen docente comunica expectativas altas, claras y consistentes, que tienen un nivel apropiado de desafío para todos los alumnos.

¿Q

U É

H

A G

O?

Planificación

¿Comunico un plan claro y los objetivos de la lección al inicio de cada clase?

¿Tengo los materiales y los recursos necesarios listos cuando voy a empezar cada clase?

¿Relaciono los objetivos de cada clase con el programa general y con el curriculum nacional?

¿Preveo actividades de revisión de lo que los alumnos han aprendido al terminar cada lección?

Un buen docente tiene un plan claro y objetivos para cada clase.

Los comunica claramente a los alumnos al inicio de cada sesión.

Se focaliza en los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Las actividades de enseñanza tienen instrucciones claras.

¿Q

U É

H

A G

O?

Métodos y Estrategias

¿Involucro a todos los alumnos en cada clase?

¿Uso variedad de actividades y de métodos de aprendizaje?

¿Uso diversidad de técnicas de cómo preguntar para sondear qué saben y qué comprenden mis alumnos?

¿Aliento a los alumnos a usar una variedad de técnicas de resolución de problemas?

¿Doy instrucciones y explicaciones claras?

¿Tienen las actividades prácticas un propósito claro de que los alumnos mejoren su comprensión o sus logros?

¿Escucho y respondo a todos los alumnos por igual?

Enseña de manera activa, interactuando con gran cantidad de alumnos y monitorea lo que ellos comprenden.Hace que los alumnos se involucren y sean activos en la clase total, en los grupos más pequeños o en las actividades individuales.

Un buen docente usa una buena variedad de estrategias y técnicas de enseñanza.

¿Q

U É

H

A G

O?

Manejo de los alumnos/disciplina

¿Mantengo a los alumnos trabajando a lo largo de toda la clase?

¿Señalo y premio el buen desempeño y el esfuerzo?

¿Corrijo el mal comportamiento inmediatamente?

¿Trato con justicia a los diferentes alumnos?

¿Me manejo bien con otros actores que no son los alumnos (otros docentes/equipo administrativo)?

Un buen docente tiene una estrategia clara para trabajar con los alumnos y para comunicar límites claros y efectivos relativos a su comportamiento. Los alumnos se sienten a salvo y seguros, y el máximo de tiempo se focaliza en el aprendizaje.

¿Q

U É

H

A G

O?

Manejo del tiempo y de los recursos

Un buen docente hace uso pleno del tiempo asignado; comienza puntualmente; mantiene un ritmo enérgico y termina con una revisión suscinta de lo que se aprendió. Aprovecha al máximo los recursos disponibles; crea recursos.

¿Respeto el tiempo de inicio y fin de las clases?

¿Estructuro las clases para usar bien el tiempo disponible?

¿Las clases duran el tiempo planificado?

¿Uso los recursos de aprendizaje apropiados para mejorar las oportunidades de los alumnos?

¿Imprimo un ritmo apropiado? ¿Aprovecho el tiempo?

¿Reparto mi tiempo con justicia entre los alumnos? ¿Q

U É

H

A G

O?

Evaluación

¿Me focalizo en la comprensión y los significados, en la memoria de los hechos, en el manejo de habilidades y en la aplicación de los conocimientos a entornos de la vida real?

¿Uso pruebas, exámenes, trabajos prácticos, trabajos indviduales y grupales, etc. para evaluar la comprensión?

¿Puedo reconocer los errores de concepción y clarificarlos?

¿Cuándo califico, dejo evidencia de trabajo escrito del alumno que se ha clasificado o evaluado?

¿Aliento de manera concreta y diversa a que los alumnos produzcan mejores resultados la próxima vez?

Un buen docente pone en práctica una diversidad de métodos de seguimiento para monitorear el progreso de los alumnos, sus lagunas en el conocimiento y las áreas de equivocaciones. Retroalimenta y alienta a los alumnos a que juzguen sus propios éxitos y se fijen ellos mismos objetivos propios.

¿Q

U É

H

A G

O?

Trabajo en la casa (deberes)

El trabajo fuera de la escuela es una parte importante del proceso de seguimiento del alumno. Un buen docente se asegura de que esté integrado con el trabajo de la clase, se adecue a las necesidades individuales y esté clasificado de manera regular y constructiva.

¿Uso los deberes para consolidar la lección?

¿Aprovecho también para extender su cobertura?

¿Realizo un seguimiento de los deberes en la clase para que todos los alumnos aprovechen?

¿Explico cuáles son los objetivos de aprendizaje que los alumnos ganarán gracias los deberes?

¿Comparto con los padres la utilidad de los deberes?

¿Q

U É

H

A G

O?

TERCER

FACTOR

Clima del aula

Claridad Orden Estándares Juego limpio

Participación Apoyo Seguridad Interés Entorno agradable

Los buenos docentes crean un clima que maximiza las oportunidades y la motivación de los alumnos para aprender

Los alumnos miran al maestro para crear una sensación de seguridad y orden en el aula, y requieren oportunidades para participar en actividades interesantes

Cuál es la opinión de los alumnos

Qué dicen los alumnos (10 años)

• Es buena• Es generosa• Lo escucha a uno • Lo alienta a uno • Tiene fe en uno • Guarda secretos • Le gusta enseñar a los chicos• Le gusta enseñar su materia

• Se toma tiempo para explicar

• Ayuda a uno cuando uno se traba

• Le dice a uno cómo va (cuánto aprende)

• Deja que uno opine

• No nos abandona

• Le importa la opinión de uno

• Hace que uno se sienta inteligente

• Trata a todos por igual

• Da la cara por uno

• Hace tratos con uno

• Dice la verdad

• Perdona

Hoy es indudable que el docente hace la diferencia

• La mejora de la educación no puede hacerse sin el docente

• Pero tampoco puede hacerse SOLO con el docente • No podemos cargar en la espalda de los profesores la

responsabilidad de saldar las deudas del pasado ni la de encontrar las soluciones del futuro

Es el docente + la escuela + el supervisor + las autoridades + la comunidad +; +; + …….