INDUCCIÓN DE TRABAJO ESPECIAL DE

GRADO

UBV

Gestión Social del Desarrollo Local

EJE MURACHI – MERIDA 2013

Proyecto Gestión Social del Desarrollo LocalLa unidad curricular PROYECTO es el eje transversal del proceso educativo planteado por el

nuevo sistema de educación superior que la Universidad Bolivariana de Venezuela, como

proyecto estratégico.

Definido como “ una investigación de un tema problema que por su pertinencia y relevancia

amerita estudiarse, e implica tanto la articulación de conocimiento, como la participación

socializante de grupos de estudiantes que trasciende las tradicionalmente denominadas

clases. La característica fundamental de un proyecto es la de ser esfuerzo investigativo,

deliberadamente orientado a encontrar respuestas a interrogantes o soluciones a un

problema seleccionado de común acuerdo entre el grupo de profesores, el grupo de

estudiantes y la comunidad con la que se relacionan” Documento rector UBV.

Investigación

Formación Inserción social

Universidad

Estudiantes Comunidad

PROYECTO EN GESTIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO LOCAL

Aproximación a redes socio comunitarias

Fortalecimiento y consolidación

de las redes socio-

comunitarias

Gestión Comunitaria

para la ejecución y control de proyectos sociales

Sistematización, proyección y

evaluación del proceso de

transformación social

implementado.

Proyecto 1 Proyecto 2 Proyecto 3 Proyecto 4

PROYECTO IV Objetivo general

Consolidar el proceso de formación profesional del gestor social del desarrollo local a través de la implementación del fomento de procedimientos y prácticas para la sistematización, proyección, análisis e interpretación de la experiencia socio-comunitaria vivida.

SISTEMATIZACIÓN, PROYECCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL IMPLEMENTADO.

Momentos

Descripción

I

Sistematización. La sistematización implica la clasificación y organización de la información recopilada hasta la fecha para su procesamiento teórico y metodológico de tal manera que este material pueda ser analizado y trascrito para su posterior utilización por los estudiantes, la comunidad y la Universidad.

II

Evaluación La necesidad de perfeccionar la experiencia nos obliga a contrastar y confrontar la información procesada para poder defender y/o proponer ante actores académicos o institucionales los resultados que los estudiante y las comunidades han obtenidos de su experiencia de transformación del entorno socio comunitario

III

ProyecciónEl trabajo desarrollado en la presente Unidad Curricular no debe quedar reposando en los archivos académicos de nuestra institución. Es necesario que los resultados de la práctica profesional de los estudiantes del PFG en Gestión Social del Desarrollo Local se transformen en plataforma de acción para otros profesionales y otras comunidades que necesitan del conocimiento de las experiencias que en los ámbitos locales de nuestro país se están desarrollando. De esto se desprende que los estudiantes y sus comunidades deben construir los medios de comunicación apropiados para lograr tal fin, de manera que estos aportes trasciendan los ámbitos de la propia comunidad.

INSUMOS DE LA SISTEMATIZACIÓN

EntrevistasFotografías y vídeos

Recortes de prensa

Experiencias de interacción en las

comunidades

Diario de campo

Diagnóstico de la

Comunidad

Historia de la Comunidad

Actas de asambleas

Organizaciones sociales

Unidades curriculares

RUTA DE LA SISTEMATIZACIÓN

EL PUNTO DE PARTIDA

LAS PREGUNTAS INICIALES

RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO

LA REFLEXIÓN A FONDO

LOS PUNTOS DE LLEGADA

Haberparticipado en la experiencia

Definir el objetivo: ¿para qué queremos sistematizar?

Reconstruir la historia ¿Por qué pasó lo que pasó?

Formular conclusiones

Tener registros de la experiencia

Delimitar el objeto a sistematizar: ¿qué experiencias queremos sistematizar?

Ordenar y clasificar la información

Analizar, sintetizar e interpretar críticamente el proceso

Comunicar los aprendizajes

Precisar un eje de sistematización: ¿qué aspectos centrales de esas experiencias nos interesa?

Jara, Oscar en Para Sistematizar Experiencias, Una propuesta Teórica y Práctica. Tarea, Lima, 1994.

¿Qué experiencias queremos sistematizar?

¿Qué aspectos centrales de esas experiencias nos interesa?

¿Cuál es el Eje temático de la experiencia?

LAS PREGUNTAS INICIALES

Ejemplo: ¿Cómo fue el proceso de consolidación del Consejo Comunal de la Comunidad Buena Vista de la

parroquia Cacique Mara de Maracaibo?

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA: contexto histórico, socio económico en el cual se inició y desarrollo la experiencia. Contexto nacional, regional y local, contexto institucional, campo específico del eje temático de trabajo.

Contexto de la experiencia: ¿En qué momento de la historia del país, de la región, de la localidad, de la institución tiene lugar la experiencia?¿Cómo se caracteriza la situación social, política, jurídica y económica del país, región y localidad?¿Cómo es la comunidad? ¿Cuáles son sus aspectos culturales?

AL TENER DEFINIDA LA EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR LOS ESTUDIANTES PUEDEN INICIAR ESTE PROCESO:

EN ESTA FASE LOS ESTUDIANTES DEBEN DARLE SENTIDO A LA INFORMACIÓN, LAS

ÁREAS CON LA QUE SE TRABAJARON

FUNDAMENTOS TEÓRICO- METODOLÓGICOS: la Investigación acción participante como eje de la experiencia, establecer relación entre la teoría y la práctica, supuestos que sustentan la experiencia: las categorías analíticas y de qué manera se desarrollaron en la práctica.

Fundamento teórico-metodológicos:¿Cuál fue la metodología que orientó nuestra experiencia? ¿Qué método, técnicas y estrategias utilizamos en la práctica socio educativa? ¿Cuáles son los enfoques teóricos que orientan nuestra actividad socio-educativa en Proyecto?¿Qué categorías debemos revisar teóricamente? Ej. Participación, organización comunitaria, comunicación, etc.¿Cómo se relacionan los nuevos conocimientos adquiridos en la práctica con los enfoques teóricos que orientó inicialmente la experiencia socio educativa en Proyecto?

EN ESTA FASE LOS ESTUDIANTES RE-CPSNTRUYEN LA MEMORIA HISTÓRICA DE LA

EXPERIENCIA

ACTIVIDADES VIVENCIADAS EN LA EXPERIENCIA: procesos que se han desarrollado en la práctica, vinculados específicamente con la experiencia a sistematizar, estas actividades están en los insumos y experiencias de los participantes.

LA MEMORIA HISTÓRICA DE LA EXPERIENCIA¿Cuál fue el objetivo de la experiencia socio-educativa?¿Cómo fue e proceso de planificación interna?¿Cómo se desarrollo el proceso?¿Qué hicimos?¿Cómo fue la participación de los participantes (comunidad, sujetos)? ¿Qué actividades desarrollaron? ¿Cómo se desarrollaron? ¿Qué se logró?

INTERPRETACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Se analizan las vivencias significativas. Se identifican y evalúan los factores del

contexto que influyeron en la experiencia. Se analizan los procesos y sujetos que

participaron en la experiencia.

Por ejemplo: en la conformación de un Consejo Comunal, es importante analizar la participación social, los procesos de comunicación, el sentido de pertenencia, entre otros aspectos que cada grupo identificará de acuerdo con la experiencia desarrollada.

Los estudiantes inician el proceso de reflexión sobre la experiencia:

ANALIZAR, SINTETIZAR E INTERPRETAR CRÍTICAMENTE EL PROCESO

“…valoriza y cuestiona el cómo se fue desarrollando la práctica, desde la situación inicial a la situación alcanzada, vinculando objetivos con procesos de transformación logrados”

EVALUACIÓN

(Kisnerman y Mustieles, 1997:21)

¿Qué se ha logrado hasta la fecha en el desarrollo de la experiencia en Proyecto? ¿Era lo esperado?

¿De qué manera el contexto ha incidido negativa o positivamente en la experiencia?

¿Cuáles son las causas principales de los logros alcanzados y fracasos en el desarrollo de nuestra experiencia?

Borjas, 2003

Son aprendizajes de nuestra experiencia, resultado del proceso de reflexión y evaluación, que nos permiten orientar nuestra práctica en el futuro.

RECOMENDACIONES y/o PROPUESTAS

¿Qué criterios o estrategias del grupo lograron los resultados esperados en la comunidad?¿Qué aspectos debemos reorientar de nuestra experiencia en la comunidad?¿Qué estrategias podemos promover en el futuro para lograr alcanzar nuestros objetivos?

…es una estrategia para comprender lo sucedido y rectificar. (Lanz, 2009:91)

A otros grupos, con el fin de dar a conocer la experiencia.

Devolver la información a los actores involucrados, a los sujetos que participaron, para que ellos también se apropien de la experiencia.

SIS

TEMIZ

ACIÓN

“Los conocimientos producidos por la sistematización – en la medida que son comunicados- amplían el conocimiento que se posee sobre uno o varios campos de la realidad social; por ejemplo organizaciones sociales, movimientos populares, educación popular.”(Torres, 2009:36)

SOCIALIZAR LA

EXPERIENCIA

ESTRUCTURA PROPUESTA PARA EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

IntroducciónContexto Socio-comunitarioHistoria LocalDescripción de la comunidad (Etnografía)Organización y participación comunitariaObjetivos de la acción socio-comunitariaContexto socio-político.Planes de la naciónPolíticas públicasPlanes, programas y proyectos localesContexto conceptual o teórico.Perspectiva metodológicaPertinencia con la línea de investigación del P.F.G. Gestión Social del Desarrollo Local.Reflexión sobre la aplicación en la acción socio-comunitaria de la Investigación-

Acción Participante (I.A.P.)Métodos y técnicas aplicadas en la investigación.Análisis y reflexión de la acción socio-comunitaria.Conclusiones y propuestasII. Referentes bibliográficos.

Contexto Socio-comunitario: La situación que rodea la acción donde se desarrolla la experiencia, aquí se proponen los siguientes ítems a desarrollar:

Historia Local: En el primer año los estudiantes elaboran como parte del diagnóstico la reconstrucción de la historia del barrio, ese esfuerzo realizado conjuntamente con los miembros de la comunidad debe estar presente en este trabajo.

Descripción de la comunidad (Etnografía): ¿Cómo es la comunidad?¿Dónde está ubicada? Sus límites, su cotidianidad, sus vías de acceso, sus recorridos, comercio, espacios educativos, culturales, deportivos, sociales y todo aquello que caracterice la comunidad con una identidad propia.

Organización y participación comunitaria: ¿Cómo son sus modelos de organización? ¿cómo se organizan para la resolución de situaciones? ¿Cómo son sus niveles de organización? Organizaciones presentes en el barrio

Objetivos de la acción socio-comunitaria: En esta parte deben ir cuáles fueron los objetivos que se propusieron cuando iniciaron el trabajo comunitario, independientemente se hayan cumplido o no.

Contexto socio-político: Se describe en esta parte la situación que rodea a la comunidad en tanto la situación social y política a nivel nacional, regional y local, que pudiesen estar vinculada al entorno comunitario. En este sentido se proponen como necesarios los siguientes aspectos:

Planes de la nación: Plan Nacional Simón Bolívar o el que esté vigente al momento del desarrollo de la acción comunitaria y su vinculación con el trabajo en la comunidadPolíticas públicas: El desarrollo de las políticas públicas en las diversas áreas relacionadas con la comunidad, cómo fue la situación en este aspecto y cómo vincularon las diferentes políticas públicas al barrio.Planes, programas y proyectos locales: ¿Cuáles desarrollaron con la comunidad? Cómo fue el proceso? Dificultades, logros..

Contexto conceptual o teórico:

Aquí se desarrollan todos los componentes teóricos que aprendieron en las distintas unidades curriculares, conocimientos que construyeron a partir de referentes teóricos y de la propia experiencia que les permitieron realizar la investigación en la acción socio-comunitaria. Por ejemplo, con cuáles contenidos teóricos elaboraron el diagnóstico participativo, cómo lograron interpretar la realidad socio-comunitaria con los contenidos de las unidades curriculares: Pensamiento Político, Historia de Venezuela, Vida Cotidiana, Teoría y práctica de la gestión social I y II, Análisis del Dato estadístico, Bases del conocimiento, entre otras, allí están presentes sus referentes teóricos. Se trata de darle coherencia teórica a la manera cómo hicieron la investigación durante los cuatro años de formación académica.

PERSPECTIVA METODOLÓGICA: Cómo se hizo la investigación, desde que postura metodológica, con qué métodos se realizó.

Pertinencia con la línea de investigación del P.F.G. Gestión Social del Desarrollo Local: El desarrollo de la investigación de la acción socio – comunitaria debe estar inserta en las siguientes líneas de investigación del P.F.G.

Reflexión sobre la aplicación en la acción socio-comunitaria de la Investigación-Acción Participante (I.A.P.): Toda acción socio – comunitaria desarrollada en la Universidad Bolivariana de Venezuela está vinculada a un barrio, a una comunidad, a un entorno local, el trabajo es coordinado con los miembros de esa vecindad donde desarrollamos la vinculación e interacción, por lo tanto no es ajeno decir que la método empleado en nuestro trabajo parte de las premisas de la Investigación – Acción participante (I.A.P.), en este aspecto se les pide a los estudiantes una reflexión sobre el empleo de dicho método en la investigación.

Métodos y técnicas aplicadas en la investigación: Tales como: entrevistas estructuradas, semiestructuradas, diario de campo, etnografía, historias de vida, censos, encuestas, conversatorios, asambleas y todos aquellos que aprendieron en las distintas unidades curriculares y que emplearon en el transcurso de la investigación en la comunidad.

Análisis y reflexión de la acción socio-comunitaria:

Hacer una evaluación del proceso vivido, interpretar cómo fue la experiencia, dificultades, logros, proyección hacia el futuro de la comunidad, preguntarse si lo que vivieron fue lo que se propusieron desde el principio y como se fueron transformando las inquietudes iniciales con el resultado alcanzado. Si se cumplieron los objetivos planteados, si es afirmativo como fue ese proceso, si por el contrario no se cumplieron por qué y qué otras se lograron.

Conclusiones y propuestas

Referentes bibliográficos: Todos aquellos materiales que se emplearon a lo largo de la investigación: libros, leyes, periódicos, páginas web, folletos, entrevistas personales, mapas, documentos oficiales, entre otros. Anexos

MODELOS Y ENFOQUES DE DESARROLLO.Tendrá como propósito realizar una revisión de los distintos

enfoques y modelos asociados a la idea de Desarrollo que contribuyan al impulso y fortalecimiento de la participación de las comunidades en la promoción del mismo, así como en las prácticas de investigación asociadas al desarrollo local.

POLÍTICAS PÚBLICAS Y DESARROLLO LOCAL.Esta línea de investigación estará orientada al estudio teórico

de las Políticas Públicas y su vínculo con el Desarrollo Local.

PLANIFICACIÓN Y POLÍTICAS PÚBLICAS.Tendrá por objeto abordar los distintos enfoques de la

planificación, sus distintas metodologías de diagnósticos e implementación de programas, planes y proyectos, así como también, su vínculo con la gestión de las políticas públicas y la participación comunitaria en el diseño e implementación de planes.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PFG

PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL.Ésta línea de investigación tendrá por objeto indagar en torno a las

formas de organización social como un requisito de la democracia participativa, al tiempo que funge como un control de la Gestión Pública, también permitirá la optimización del desarrollo local.

EXPERIENCIAS EN DESARROLLO LOCAL.Tendrá por objeto indagar en torno a las diversas experiencias en la

promoción del Desarrollo Local, considerando el análisis y la comprensión de la configuración de lo local como espacio de creación de oportunidades y potencialidades desde la perspectiva del desarrollo, tomando en consideración las especificidades de cada uno de los casos.

REDES PRODUCTIVAS. Tendrá por objeto, indagar a partir del análisis de las redes sociales los vínculos entre enfoques teóricos y de experiencias desarrolladas en las áreas de acción social comunitaria, lo que contribuirá a la formación de propuestas dirigidas al fortalecimiento y promoción de la participación ciudadana en las distintas redes políticas, económicas, comunicacionales, culturales y educativas entre otras.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL PFG