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INDICE DE ACTIVIDADES

* Requiere de equipo audiovisual

2 3 41

2 3 41

3 4

1

2 3 41

4

3 4

21

3 4

Cine foro* Guía general

51 Belleza americana

52 Carlitos’s way, atrapado por su pasado

53 Trainspotting, sin límites

54 Cadena de favores

55 Caluga o menta

56 Réquiem por un sueño

57 Martín (Hache)

58 Te amo (Made in Chile)

59 Traffic

Pág. 4

Pág. 10

Pág. 16

Pág. 22

Pág. 28

Pág. 34

Pág. 40

Pág. 46

Pág. 52

Pág. 58

Nº de Actividad Curso

Tomo VI

AUTORES:

Área Técnica de Prevención CONACE

Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile:

Isidora Mena E.

Luz María Valdés E.

Con la colaboración de:

Elvira Mena E.Francisca Reutter S.Andrea Abarzúa M.Doris Quiñimil V.Cristián López A.

Programa de prevención del consumode drogas para Enseñanza Media.

Adquirir in

form

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dro

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rogas.

No

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re

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activ

idad

Fortalecer vín

culo

s co

munitario

s.

• Informarse acerca de los patrones que caracterizan el consumo de alcohol y drogas.

• Aclarar mitos y creencias en torno al consumo de alcohol y/o drogas.

• Informarse acerca de los aportes de la ciencia referidos a los efectos del consumo de alcohol y drogas.

• Comprender las condiciones que favorecen el consumo de alcohol y/o drogas.

• Fortalecer la imagen personal positiva.

• Reflexionar acerca de testimonios de personas dependientes del alcohol y/o drogas.

• Conocer las consecuencias legales de la producción, tráfico y consumo de drogas ilícitas.

• Ejercitar argumentos frente a la presión de los pares.

• Clarificar la propia jerarquía de valores.

• Desarrollar la capacidad de tomar decisiones en forma personal.

• Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y juicios personales.

• Ejercitar formas de manejar adecuadamente el estrés o ansiedad.

• Reflexionar en torno al proyecto de vida personal.

• Manejar alternativas para el uso positivo del tiempo libre.

• Desarrollar habilidades sociales.

• Reforzar habilidades para relacionarse entre hombres y mujeres.

• Fortalecer vínculos de apoyo al interior de la familia.

• Fortalecer vínculos de apoyo entre los compañeros.

• Fortalecer vínculos de apoyo con otros grupos significativos dentro de la comunidad.

59

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58

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Chile)

57

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ache)

56

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54

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53

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límites

52

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1

2

Actividad para 1º Medio




Actividad para todos los cursos

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OS

Cine foro

4

Cine foro Guía general

• Actividad audiovisual, con trabajo posterior de

reflexión personal, diálogo y discusión grupal

respecto a temas relacionados con el consumo de

alcohol y/o drogas, abordados

cinematográficamente.

• Videograbadora y televisión o data show.

• Pantalla grande.

• Películas recomendadas, cada una con su

respectiva ficha técnica y ficha de trabajo.

• Papelógrafo o pizarrón.

• Una hoja en blanco por persona.

• Un lápiz para cada persona.

• Adquirir información para favorecer la toma de

decisiones en relación con el consumo de alcohol

y/o drogas.

• Desarrollar habilidades protectoras frente al

consumo de alcohol y/o drogas.

• Informarse acerca de los patrones que

caracterizan el consumo de alcohol y/o drogas.

• Aprender acerca de las condiciones que favorecen

el consumo de alcohol y/o drogas.

• Reflexionar acerca de testimonios de personas

dependientes de alcohol y/o drogas.

• Conocer las consecuencias legales de la

producción, tráfico y consumo de drogas ilícitas.

• Expresar sentimientos, pensamientos, opiniones y

juicios personales.

Descripción

Materiales

Objetivos generales

Objetivos específicos

41 32

5

• Profesor jefe, monitor de actividad

extraprogramática, orientador, jefe de UTP.

• Estudiantes de 1° a 4° Medio, profesores,

apoderados.

• Consejo de Curso, reuniones de apoderados,

actividades extraprogramáticas.

• 3 ó 4 horas pedagógicas, dependiendo de la

película y su duración.

• Basado en la modalidad de trabajo propuesta en

Cine foro del Programa Valoras.

Dirige

Destinatarios

Instancias

Tiempo

Fuente

Instrucciones para el monitor o guía

Motivación El cine, como fuente de

aprendizaje, es altamente

eficaz, dado que permite

presenciar realidades y

situaciones a través de

imágenes y sonidos que

impactan e interpelan a

quienes lo observan.

En virtud de estos

atributos, se propone

utilizar la modalidad de

Cine Foro para abrir

debates respecto al tema

del consumo de alcohol y

drogas.

6

Reseña inicialAntes de comenzar la película, se invita a los participantes a tomar asien-

to y se les entrega en forma escrita o bien se les relata, una breve reseña

del argumento del film (ver ficha técnica correspondiente).

Exhibición de la películaLos participantes ven la película. Una vez que ésta termina, se invita a

todos a comentarla libremente. Para facilitar la aparición de comentarios,

se sugiere formular preguntas, como las siguientes:

¿Qué les pareció la película?

¿Qué les llamó la atención?

Reflexión individual o en parejasA partir de la película, surgen muchos temas referidos al consumo de dro-

gas que se pueden abordar en el Cine foro. Así, para cada película se

sugieren algunas preguntas, que se pueden escribir en un papelógrafo,

pizarrón o en hojas individuales.

Para facilitar una reflexión más profunda se recomienda entregar a cada

participante una hoja en blanco de modo que responda, por lo menos, dos

de las preguntas que se le proponen, en forma personal y concentrada.

Plenario y Discusión GrupalUna vez que todos hayan contestado las preguntas seleccionadas, se les

invita a compartir sus respuestas con los demás. Si no surgen comentarios

en forma espontánea, se sugiere utilizar una consigna como la siguiente:

¿Qué les parece si los que respondieron la primera pregunta nos cuentan

su opinión? Y así sucesivamente con el resto de las preguntas.

Una vez finalizados los comentarios, si nota que no han salido algunos

temas centrales que a usted le interesa discutir, proponga una pregunta

que pueda abrir el debate, utilizando para ello las ideas fuerza de la pelí-

cula que se adjuntan para cada una de ellas en la ficha de trabajo.

7

CierrePara finalizar el Cine foro, conviene recoger las conclusiones del grupo, esto

es, las ideas más importantes que surgieron de los participantes. Al mismo

tiempo, es importante rescatar las ideas fuerza que se desean transmitir. Se

sugiere despedir el Cine foro invitando a continuar la reflexión.

8

Listado de películas sugeridas

• Belleza americana

• Carlito’s way, atrapado por su pasado

• Trainspotting, sin límites

• Cadena de favores

• Caluga o menta

• Réquiem por un sueño

• Martín (Hache)

• Te amo (Made in Chile)

• Traffic

9

10

ACTIVIDAD 51

Belleza americana

41 32

• Actividad audiovisual con posterior reflexión

individual, diálogo y discusión grupal respecto a

los temas abordados en la cinta.

• Videograbador y televisor o data show.

• Película.

• 1 papelógrafo o pizarrón.

• 1 hoja en blanco por persona.

• 1 lápiz por persona.


decisiones en relación con el consumo de alcohol

y/o drogas.



• Fortalecer vínculos comunitarios, especialmente

con la familia, los amigos y la pareja.

• Reflexionar y debatir respecto a conflictos típicos

de la adolescencia, como búsqueda de pareja,

inseguridad en relación con el cuerpo, conflictos

con los padres, problemas de consumo y de

alcohol y/o drogas, entre otros.

• Discutir sobre la importancia de la familia, los

amigos y la pareja en la adolescencia.

• Analizar la interrelación existente entre la

sociedad de consumo, el exitismo, el

individualismo y la familia “fachada”.

• Profesor, orientador, jefe de UTP, monitor de

actividad extraprogramática.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

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• Estudiantes de 1° a 4° Medio.

• Profesores.

• Apoderados.

• Consejo de Curso, reuniones de apoderados.

• Actividades extraprogramáticas, como cine foro.

• Durante clases que aborden las temáticas que

refleja la película.

• Aproximadamente, cuatro horas pedagógicas.

• Basada en la modalidad de cine foro propuesta

por el Programa Valoras.

Destinatarios

Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Belleza americana.

Origen: EE.UU.

Dirección y año: Sam Mendes, 1999.

Elenco: Kevin Space, Annette Bening, Thora Birch, Wes Bentley, Mena Suvari, PeterGallagher, Chris Cooper.

Temas de debate:• Conflictos conyugales y con los hijos tras la fachada de la familia “normal y perfecta”.

• Problemas de comunicación y de límites con los hijos.

• Pareja y amistad en la adolescencia.

• Narcotráfico juvenil y consumo de drogas.

Reseña del argumento: Belleza americana es una sátira a la familia norteamericana que,tras una fachada de normalidad y perfección, esconde una serie de personajes en conflicto: unpadre que decide cambiar su vida rutinaria haciendo una regresión a su adolescencia, unamadre obsesionada con el éxito profesional, y una hija que entra en conflicto con ambos.

Duración: 123 minutos.

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1. Entregue o relate a los participantes una breve reseña sobre la película

Belleza americana (ver Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Belleza americana.

3. Primeras impresiones: una vez finalizada la exhibición, invite a los parti-

cipantes a exponer los comentarios que les surjan espontáneamente. Para

ello puede utilizar las siguientes consignas: ¿Qué les pareció la película?

¿Qué les llamó la atención?

4. Reflexión individual o en parejas: entregue a cada participante una hoja

en blanco e invítelos a responder dos o más de las preguntas que se propo-

nen a continuación y que están escritas en un papelógrafo o en el pizarrón:

a) ¿Qué sensaciones te dejan las familias de Jane y Ricky?

b) En un mundo de apariencias, donde prima el exitismo, materialismo e

individualismo, ¿qué cambios crees que es posible hacer, para ser más

auténticos y felices con nosotros mismos?

c) ¿Quiénes son más responsables de que la familia perfecta no exista en el

film? ¿La sociedad, los padres, los hijos? En la vida real, ¿crees tú que

pueda existir? Justifica tu respuesta.

d) El cambio que realizó Mr. Lester, ¿lo consideras positivo? ¿Por qué?

e) ¿Hay algún personaje en la película que consideres más auténtico y satis-

fecho con su vida? ¿Por qué crees esto?

5. Plenario y discusión grupal: invite a quienes quieran hacerlo, a compartir

sus respuestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, puede utilizar

la siguiente consigna: ¿Qué les parece si los que respondieron a la primera

pregunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las preguntas.

Una vez finalizados los comentarios, si nota que no han aparecido algunos

temas centrales que a usted le interesa discutir, proponga una pregunta que

pueda abrir el debate, utilizando para ello las ideas fuerza de la película.

Cierre Para finalizar, recoja las conclusiones del grupo y rescate las IDEASFUERZA. Despida el cine foro invitando a seguir reflexionando sobre los

temas planteados, a quedarse con la película “en digestión”, ya que ésta nos

toca de un modo u otro, y es necesario analizar con más atención por qué

sentimos y pensamos determinadas cosas durante el film y su discusión.

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Criterios para la elección de la películaBelleza americana, además de ser un film excepcional, permite adentrarnos a fondo en

una reflexión respecto a la sociedad, familia y personas de nuestros tiempos y a la interre-

lación que se da entre ellos.

Esta película nos invita a preguntarnos quiénes somos y qué queremos realmente; nos invi-

ta a luchar por nuestra identidad, sin escudarnos tras fachadas y máscaras que impiden que

nos sintamos plenos y satisfechos con nosotros mismos. Una invitación que es un desafío

crucial, no sólo para los adolescentes.

14

Ideas Fuerza

El consumismo, las apariencias de felicidad y el exitismosólo logran cubrir graves insatisfacciones y conflictospersonales.

Las personas que viven escudándose tras diversas más-caras, no logran tener una vida auténtica ni satisfactoria,como es el caso de Carolyn, Ricky, su mamá y Ángela,entre otros personajes de la película.

La película muestra la falta de sentido de la vida, y lainfelicidad que conlleva esto. Es el caso de Lester, quiennos invita a detenernos en nuestra vida, con el fin de versi ésta tiene sentido para nosotros, y si no lo tiene, ini-ciar un proceso de búsqueda, para así luchar por lo quesomos y queremos y no escudarnos tras fachadas y más-caras que nos impiden sentirnos plenos y satisfechoscon nosotros mismos. Una invitación que es un desafíocrucial para los adolescentes, quienes están en plenoproceso de consolidación de su identidad e iniciando susproyectos de vida.

Destacar el rol esencial de los padres en el desarrollosano y feliz de sus hijos. Es importante que quede claroque los adultos deben poner ciertas reglas a sus hijos,pero en un marco de negociación con ellos, ya que enesta etapa, estos son casi adultos, con capacidad paradecidir y cuidarse por sí mismos. También es necesariocomprender que los problemas de comunicación entrepadres e hijos gatillan numerosas problemáticas en losadolescentes. Sólo la comunicación abierta, respetuosa

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e interesada en lo que realmente le pasa al otro per-mite que el joven tenga confianza en el adulto y lecuente sus cosas o le pida ayuda cuando la necesita.Esta relación es producto de un proceso que duratoda la vida, en el cual los padres deben estar dispo-nibles para los hijos e interesarse activamente enellos.

Analizar las razones que llevan a las personas a con-sumir drogas: los amigos, la oferta y la demanda,problemas en el hogar, entre otras.

Conversar acerca de los conflictos típicos de la ado-lescencia que se dejan traslucir en la película, comobúsqueda de pareja, inseguridad en relación con elcuerpo, conflictos con los padres, problemas de con-sumo de alcohol y drogas, etc.

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41 32





• Película.





decisiones.



• Reflexionar y debatir respecto al submundo del

narcotráfico.

• Analizar la relación entre la voluntad de cambiar y

las condicionantes sociales.

• Discutir y argumentar sobre las consecuencias de

la toma de decisiones.




• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

ACTIVIDAD 52

Carlito’s wayAtrapado por su pasado

17


• Actividades extraprogramáticas como cine foro.




• Basada en la modalidad de cine foro propuesta por

el Programa Valoras.

Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Carlito’s way, atrapado por su pasado.

Origen: EE.UU.

Dirección y año: Brian De Palma, 1993.

Elenco: Al Pacino, Sean Penn, Penélope Ann Miller, John Leguizamo, Jorge Porcel, ViggoMortencen, James Rebhorn, Andrián Pasdar, Ingrid Rogers, Luis Guzmán, Joseph Siravo, FrankMinucci.

Temas de debate:• El submundo del narcotráfico y sus códigos.• La paradoja de los estilos “ilegales” de vida, como el narcotráfico o el comercio sexual

que, por un lado permiten el acceso fácil a bienes materiales y estatus, y por otro, impli-can vivir en constante peligro y sin tener en quién confiar.

• Las dificultades para escapar del mundo de la droga y la posibilidad de lograrlo.• El choque entre la voluntad, los sueños y los planes con las condicionantes sociales, cir-

cunstancias y oportunidades reales para cumplirlas.

Reseña del argumento: Liberado de prisión gracias a la ayuda de su adicto abogado,Carlito Brigante, el antiguo rey de la droga, impacta al submundo del narcotráfico por su deci-sión de dejar la vida del crimen y seguir un camino limpio. Desgraciadamente, el pasado lo per-sigue, y en cuanto regresa, es testigo de un asesinato. Aún así, sigue determinado en su plande abandonar los negocios sucios. Pero, como necesita fondos para realizar su nueva vida juntoa su antigua novia, acepta manejar el club de un viejo amigo, lo que trastoca sus planes.


18

1. Entregue o relate a los participantes una breve reseña sobre la película (ver

Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Carlito’s way.

3. Primeras impresiones: una vez finalizada la película, invite a los partici-

pantes a exponer los comentarios que les surjan espontáneamente. Para

ello, se sugiere utilizar consignas como las siguientes: ¿Qué les pareció la

película? ¿Qué fue lo que más les llamó la atención?

4. Reflexión individual o dual: entregue a cada participante una hoja en

blanco e invítelos a responder dos o más de las preguntas que se proponen

a continuación y que están expuestas en el papelógrafo o en el pizarrón:

a) ¿Por qué crees que Carlito decidió cambiar su vida?

b) Carlito, al devolver el favor a su abogado y amigo, puso muchas cosas

en juego. ¿Cuáles fueron las más importantes, a tu parecer? ¿Hubieras

hecho tú lo mismo que él? ¿Por qué?

c) ¿Crees que alguien, involucrado en la mafia y el narcotráfico, puede

renovar su vida?

d) ¿Piensas que Carlito habría podido cumplir de otro modo (sin pedir ayuda

a sus antiguos y mafiosos amigos) sus planes de irse a vivir a las

Bahamas con su novia? ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?

e) ¿Qué aprendizaje te deja la película?

5. Plenario y discusión grupal: invite a los participantes a compartir sus

respuestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, se sugiere utilizar

una consigna como la siguiente: ¿Qué les parece si los que respondieron a

la primera pregunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las

preguntas.

Una vez finalizados los comentarios, si no han aparecido algunos temas

centrales que a usted le interesa discutir, proponga una pregunta que pueda

abrir el debate, utilizando para ello las ideas fuerza de la película.


19

CierrePara finalizar, recoja las conclusiones del grupo y rescate las IDEASFUERZA. Despida el cine foro invitando a seguir reflexionando sobre los

temas planteados, invitando a quedarse con la película “en digestión”, ya

que ésta nos toca de un modo u otro, y es necesario mirar con más atención

por qué sentimos y pensamos determinadas cosas durante el film y su dis-

cusión.

Criterios para la elección de la películaSi bien Carlito’s way es una película con un argumento sencillo, ambientado en el sub-

mundo del narcotráfico, permite adentrarnos, de una manera dinámica y entretenida, en los

conflictos y contradicciones internas de su protagonista. Conflictos que surgen por su deci-

sión de salirse del negocio sucio, sin abandonar a sus antiguos amigos. El film deja en evi-

dencia los peligros que involucra el deseo de acceder a bienes materiales y prestigio de un

modo rápido y fácil, como ocurre con el narcotráfico.

Es esta decisión de cambiar de vida, y la dificultad para concretarla, la que permite cons-

truir debate en torno a temáticas propias de la juventud de hoy día, tales como el sentido

de la vida y su proyección a futuro; la importancia de las decisiones, considerando sus reper-

cusiones futuras; las lealtades mal entendidas; las limitantes sociales; y otros temas que,

de no ser bien resueltos, pueden dejar a sus protagonistas “atrapados en su pasado” y sin

posibilidad de cambio.

20

Ideas Fuerza

Es crucial rescatar el tema de latoma de decisiones y sus consecuen-cias, que a veces pueden resultarirreversibles. Carlito, quien decide ensu juventud ingresar al mundo de ladroga, una vez encarcelado decidesalirse pero no puede hacerlo.

La proyección a futuro, es decir, lareflexión sobre lo que se desea ser yhacer en el futuro, está en la base deuna buena toma de decisiones.

Hay que revisar y tener claro lo quequeremos hacer de nuestra vida y lascondiciones que necesitamos paralograrlo. Esto también facilita labuena toma de decisiones.

Es esencial que cada uno logre forjaruna identidad propia, basada en susprincipios y valores. Muchas vecesentran en conflicto con los de losamigos, y aquí es esencial ser capa-ces de hacer primar los propios, sinser por ello desleales.

21

22

43





• Película.





decisiones.


consumo de drogas.

• Reflexionar respecto al consumo y adicción a

drogas.

• Identificar las condiciones que rodean al consumo

y la adicción a drogas.

• Analizar las consecuencias del consumo y la

adicción a drogas.

• Debatir respecto al rol que cumplen los amigos, la

familia, y la sociedad en el consumo y la adicción a

drogas.

• Profesor jefe, orientador, jefe de UTP, monitor de



• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

ACTIVIDAD 53

TrainspottingSin límites

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Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Trainspotting. sin límites.

Origen: Gran Bretaña.

Dirección y año: Danny Boyle, 1996.

Elenco: Ewan McGregor, Ewen Bremner, Jonny Lee Miller, Kevin McKidd, Kelly MacDonald.

Temas de debate:• Adicción a las drogas.• El rol de los amigos en el consumo y la adicción a las drogas.• El rol de los padres en el consumo y la adicción a las drogas.• Libertad “de” y libertad “para”.• La interrelación entre persona-familia-sociedad en la temática del consumo de alcohol y

drogas.• Rehabilitación.• La paradoja con límites/sin límites que implica el mundo del protagonista.

Reseña del argumento: El consumo de drogas en Edimburgo es el telón de fondo parala historia de Mark Renton, un joven que intenta salir del mundo de la heroína, en el cual seencuentra casi “atrapado sin salida”.


24



Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Trainspotting. sin límites.



ello puede utilizar consignas como: ¿Qué les pareció la película? ¿Qué les

llamó la atención?



a continuación y que están expuestas en un papelógrafo o en el pizarrón:

a) ¿Qué significa para ti ser libre y autónomo? No tener límites, ¿es sinóni-

mo de libertad?

b) ¿Qué significa para ti pasarlo bien?

c) Compara cómo interpretan un adolescente y un adulto la idea de “carpe

diem”.

d) ¿Qué te produce contradicciones en relación con la película y qué valores

están en juego en estas contradicciones?

e) ¿Qué motiva a Renton, el protagonista, a dejar su mundo para ingresar a

la “sociedad” típica?

f) ¿Te dan ganas de cambiar algo de ti mismo al ver la película?

5. Plenario y discusión grupal: invite a quienes quieran hacerlo a hablar

sobre lo que respondieron. Si no surgen comentarios espontáneamente,

puede utilizar la siguiente consigna: ¿Qué les parece si los que respondieron

a la primera pregunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las

preguntas.




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CierrePara finalizar, recoja las conclusiones del grupo y rescate las IDEASFUERZA. Despida el cine foro invitando a seguir reflexionando sobre el

film, invitando a quedarse con la película “en digestión”, ya que ésta nos

toca de un modo u otro, y es necesario mirar con más atención por qué sen-

timos y pensamos determinadas cosas durante la película y su discusión.

Criterios para la elección de la películaTrainspotting muestra, en forma cruda y polémica, la vida de un adicto, el mundo que lo

rodea y los intentos desesperados que hace por salir de la adicción.

La película invita a cuestionarse acerca de: el tema del consumo; la influencia de la socie-

dad y de los amigos; el cómo los padres fluctúan entre la indiferencia, “haciéndose los ton-

tos”, que no “cachan” y los intentos de ayuda cuando la adicción es inminente; cómo las

personas adictas “viven” dicha situación y sus intentos desesperados por trascender los lími-

tes de la sociedad, de los amigos, de la familia, de sí mismos... de la droga.

26

Ideas Fuerza

Breve contextualización de lo que significa la adolescencia:

La adolescencia es una etapa en la que se abren los horizontes de los

jóvenes y comienza una ardua búsqueda del sentido de la vida y una

reestructuración de la personalidad. Esto con la finalidad de lograr la

consolidación de una identidad, ya no definida por los otros, sino,

basada en los propios principios y valores. En esta búsqueda son,

generalmente, más importantes los amigos que los adultos que les

rodean.

Es fundamental que los adultos brinden apoyo y contención durante

este período. Sólo el logro de un tipo de relación más horizontal, de

tú a tú, permite que el joven tenga confianza en el adulto, le cuente

sus cosas o le pida ayuda cuando la necesita. En este tipo de relación

el joven se siente validado para dar sus opiniones y exponer sus pre-

ocupaciones, dudas e intereses.

La autonomía y la libertad, que tanto anhelan los adolescentes, pue-

den y deben darse dentro de ciertos marcos o límites que les permi-

tan llegar a ser jóvenes capaces de conocerse y confrontar sus idea-

les con los que les son propuestos en la sociedad, y a partir de ellos,

construir los propios.

En la base de este proceso de búsqueda de libertad y autonomía se

encuentra la paradoja sin límites / con límites que muestra el film.

Renton, al utilizar drogas, busca libertad, trascender los límites de la

sociedad, de los amigos y de la familia. No obstante, las drogas son

más esclavizantes que los límites que tienen las personas no droga-

dictas.

Es importante entender la libertad con dos acepciones complementa-

rias: la libertad “de” y la libertad “para”. La libertad “de” implica

hacer lo que uno quiere, no tener límites, tal como lo refleja el título

de la película (Sin límites). Esta libertad es la que buscan los perso-

najes de Trainspotting.

27

La libertad “para” implica usar nuestra voluntad para hacer cosas

con sentido, que nos hagan sentir plenos y satisfechos. Esta libertad

“para” es la que falta en Renton, quien decide salvar esta circuns-

tancia, utilizando su voluntad, elemento clave en cualquier rehabili-

tación, y deja a sus amigos drogadictos, familia, “mina”, y las pre-

siones que estos implican. Por este motivo, sale escondido, como un

reo que escapa de su prisión.

La adicción a las drogas se podría definir como el estado y proceso

en que la droga adquiere personalidad cuando esclaviza la del con-

sumidor, tal como lo plantea la película.

Es el caso del amigo deportista de Renton, quien al ser “pateado”

por su polola, decide drogarse “para olvidar y disminuir el dolor”, lo

cual lo lleva a la muerte en una circunstancia de negligencia y des-

preocupación extrema por la vida.

El rol de los padres en el consumo y la adicción a las drogas queda

patente en el film.

Los padres de Renton fluctúan entre la indiferencia,“haciéndose los

tontos” que no “cachan” el consumo y los intentos de ayuda infruc-

tuosos, cuando la adicción es inminente. Aquí es necesario rescatar

el rol de los padres y la tensión que viven todos los que tienen hijos

adolescentes: la tensión entre entregar libertad de acción y poner

límites; entre mostrarles la vida y los primeros pasos de experimen-

tación y entregar herramientas para el autocuidado.

El tema de las conductas de riesgo, como el carrete, el tomar alco-

hol, drogarse, y la sexualidad, debe ser asumido como tema esencial

por los propios adolescentes. Estas conductas riesgosas deben rela-

cionarse con la etapa vital que están viviendo, de experimentación y

rebeldía, que busca ir más allá de los límites. Es importante destacar

y fomentar las conductas de autocuidado y cuidado de las personas

que uno quiere, por ejemplo, preguntando a los estudiantes: ¿qué

hacen para cuidarse, en el carrete, frente a estas conductas?

ACTIVIDAD 54

Cadena de favores

28

1





• Película.





decisiones.




con la escuela, la familia y los amigos.

• Reflexionar sobre temas como el altruismo, las

utopías, la confianza en uno mismo y en los

demás.

• Discutir sobre los problemas que aquejan a

nuestra sociedad: pobreza, adicciones, violencia,

pérdida del sentido de la vida.

• Proponer posibles soluciones.

• Analizar los efectos de la violencia y del alcohol

y/o drogas en la familia.



• Estudiantes de 1° Medio.

• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

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• Aproximadamente, 4 horas pedagógicas.



Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Cadena de favores.

Origen: EE.UU.

Dirección y año: Mimi Leder, 2000.

Elenco: Kevin Spacey, Helen Hunt, Haley Joel Osment, Jay Mohr, Jon Bon Jovi, AngieDickinson.

Temas de debate:• Altruismo y solidaridad.• Confianza en uno mismo y en los demás.• Violencia escolar y familiar.• Discriminación.• Alcoholismo y drogadicción.• Suicidio: pérdida del sentido de la vida.

Reseña del argumento: Eugene Simonet es un profesor de Ciencias Sociales que, en elprimer día de clases, asigna a sus estudiantes la tarea de pensar una idea para mejorar elmundo. Uno de sus alumnos, Trevor, toma muy en serio la propuesta y diseña un sistema sim-ple e ingenioso: ayudar a tres personas en algo que ellas no podrían lograr por sí mismas. Asu vez, cada una de esas tres personas debe ayudar a otras tres personas más, y así sucesi-vamente.


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1. Entregue o exponga a los participantes una breve reseña sobre la película

Cadena de favores (ver Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Cadena de favores.

3. Primeras impresiones: una vez finalizada la película, invite a los partici-

pantes a que expongan los comentarios que les surjan espontáneamente.

Para ello puede utilizar consignas como las siguientes: ¿Qué les pareció la

película? ¿Qué les llamó la atención?




a) ¿A qué persona le harías un favor? ¿Por qué a esa persona y qué tipo de

favor?

b) ¿Qué características de Trevor le permitieron “mejorar” el mundo?

c) ¿Qué es lo que más te gustó de Mr. Simonett?

d) Si el profesor te diera una tarea similar, ¿qué cosas propondrías?

e) ¿Cuáles pueden ser los efectos del alcohol, la droga, la pobreza, la vio-

lencia y la pérdida del sentido de vida, según lo que nos muestra la pelí-

cula?

f) ¿Qué podemos hacer para reducir algunos de los problemas que muestra

el film?

g) ¿Qué opinas del altruismo, es decir, dar sin esperar recibir nada a cam-

bio? ¿Crees que exista?

5. Plenario y discusión grupal: invite a quien quiera hacerlo a exponer sus

respuestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, puede utilizar la

siguiente consigna: ¿Qué les parece si los que respondieron a la primera pre-

gunta nos cuentan su opinión? Y así sucesivamente con todas las preguntas.




31



toca de uno u otro modo, y es necesario mirar con más atención por qué

sentimos y pensamos determinadas cosas durante la película y su discusión.

Criterios para la elección de la películaCadena de favores es una película que refleja problemáticas propias de nuestro tiempo, lo

que nos da la posibilidad de reflexionar sobre ellas, desde una mirada esperanzadora.

La película permite reflexionar sobre nuestro mundo, nuestras familias, nuestra escuela y

nuestra sociedad, sobre lo que queremos para nuestro mundo y sobre lo que hacemos para

que mejore.

Al desenrollar la cadena de favores van apareciendo personajes, situaciones y problemáti-

cas que nos tocan ya sea directa e indirectamente: pobreza, violencia en la escuela y en la

familia, alcoholismo y drogadicción, pérdida del sentido de vida.

Todos estos problemas empeoran nuestro mundo y nos exigen hacer algo por disminuirlos

y ojalá, erradicarlos. Ése es el mensaje y la misión que nos entrega este film, lleno de una

mezcla virtuosa y difícil de lograr: idealismo y realismo en imágenes y sonidos entrelazados

de tal modo que nos da una luz de esperanza en la posibilidad de mejorar el mundo en que

vivimos.

32

Ideas Fuerza

Los valores del altruismo y la solidaridad son los quenos permiten trascender el egoísmo, pensar y actuar enfavor de los demás, ayudándolos a salir de sus proble-mas o por lo menos, a aliviarlos un poco. En este senti-do, el curso debiese tener como meta el llegar a seruna verdadera comunidad solidaria.El altruismo, por su parte, es el valor que está en labase de la cadena de favores, ya que promueve el darsin recibir nada a cambio.

Por otra parte, las utopías, en el sentido de tener sue-ños y confianza en el “reino de lo posible”, tal como nosdice Mr. Simonett, es la base para poder pensar unmundo distinto y mejor y hacer algo para construirlo.Cambiar el mundo se nos vuelve una quimera cuandopensamos en grandes cambios. Sólo pequeños cam-bios, pequeños favores están a nuestro alcance, y talcomo ocurre en el film, pueden llevar a lograr cambiosmultitudinarios. Jugársela por los pequeños cambiosvale la pena, ésos son los que, a la larga, pueden gene-rar grandes cambios.

La confianza es otro valor que rescata esta película.Por un lado, la confianza en uno mismo, en creer quenuestras ideas se pueden llevar a la acción. Éste es unvalor importante de transmitir, ya que fortalece la auto-estima y promueve la acción en los jóvenes. Para quelos alumnos realmente “se la crean”, es necesario queel profesor confíe en ellos, crea que son capaces de

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hacer cosas importantes y los motive a hacerlas, como lohace Mr. Simonett. La confianza en los demás, en su bon-dad y buena voluntad, es crucial para que el plan deTrevor resulte.

La violencia en la escuela muestra cómo esta opcióntransgrede valores básicos del ser humano, como el res-peto por el otro, el amor y la consideración. Incluso,puede llevar a transgredir el valor y el derecho humanofundamental, la vida, como ocurre en el caso del protago-nista.

La violencia en la familia también transgrede valores, ydeja cicatrices, tanto físicas como psicológicas, casi irre-parables. Para erradicar este problema se debe ayudar,por un lado, a los “agresores”, quienes no saben resolversus propios conflictos, y por otro, a las “víctimas”, reco-nociéndolas como tales e impidiendo que vuelvan a seragredidas. En esto, TODOS somos responsables y pode-mos hacer SIEMPRE algo por mejorar la situación.

La película también nos presenta las consecuencias delas adicciones en la persona y en su familia. En el casodel alcoholismo, para ser superado se necesita, por unaparte, ser reconocido como problema del cual se quieresalir, y por otra, el apoyo incondicional de la familia. Es elcaso de la madre de Trevor, quien por el amor que le tienea su hijo, decide cambiar, y solicita ayuda a su hijo, pasoinicial de un proceso de rehabilitación arduo y complica-do, pero necesario para estar mejor consigo misma, conlos seres queridos y con el mundo que la rodea.

34

ACTIVIDAD 55

Caluga o menta

1 2 3 4





• Película.





decisiones.



• Reflexionar y discutir sobre la drogadicción, la

delincuencia, y la prostitución, como problemas

psicosociales.

• Analizar razones y consecuencias de la

delincuencia y las adicciones.




• Profesores.

• Apoderados.


• Actividades extraprogramáticas como cine foro.



Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

Instancias

• Aproximadamente, tres horas pedagógicas.



Tiempo

Fuente

Título de la película: Caluga o menta

Origen: Chile.

Dirección y año: Gonzalo Justiniano, 1990.

Elenco: Mauricio Vega, Aldo Parodi, Patricia Rivadeneira, Cecilia Godoy, Miriam Palacios, LuisAlarcón, Mauricio Pesutic.

Temas de debate:• Las expectativas que jóvenes marginales se hacen de lo que la sociedad les ofrece.• Drogadicción, prostitución y delincuencia como problemas psicosociales. • Uso del tiempo libre.

Reseña del argumento: Una historia de jóvenes de la llamada “cultura de la esquina”,que se juntan a pasar el día en un peladero de su población porque no tienen nada que hacer.Así transcurren los días, todos iguales, todos planos. Para estos jóvenes no hay espacio en estemundo. Su lema es “no pasa nada”... Pero, la verdad, en la película, les pasa de todo.


35

36



Caluga o menta (ver Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Caluga o menta.



ello puede utilizar consignas como: ¿Qué les pareció la película? ¿Qué fue lo

que más les llamó la atención?




a) Los personajes de la película pasaban sus días en un peladero, drogándo-

se y cometiendo actos delictuales para tener algo de dinero. ¿Qué opinas

de esto?

b) Sí tú fueras Miki, ¿te habrías metido en el tráfico de drogas para tener

dinero y así cumplir tu sueño de irte de la “pobla”?

c) ¿Qué otras formas tenía Miki para salir de la “pobla”?

d) ¿Crees que se pueda superar la pobreza en Chile? ¿Qué se necesitaría

para lograrlo?

e) ¿Qué podemos hacer para reducir los otros problemas que muestra el film,

como el alcoholismo, la drogadicción, delincuencia y prostitución?

5. Plenario y discusión grupal: invite a quienes quieran hacerlo a compartir







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Criterios para la elección de la películaEn Caluga o menta, Gonzalo Justiniano logra reflejar la realidad cruda y auténtica de la

juventud de los sectores marginales de nuestra sociedad. Una juventud que observa en

todos los rincones de la sociedad, excepto en donde vive, oportunidades para ser feliz. Ellos

sólo tienen el sueño de salir de la “pobla”, y piensan que la única forma de lograrlo, es obte-

niendo mucho dinero.

Esta cinta se adentra en un mundo en que paradójicamente no pasa nada, y por lo mismo,

pasa de todo. Así, la droga y el alcohol aparecen como medios para pasar el tiempo, para

evadirse, para pasarlo bien; la prostitución y la delincuencia, como medios para obtener

dinero, que es lo único que, a su parecer, les permitirá salir del lugar en el que están. Caluga

o menta nos invita a pensar en estos problemas como problemas que nos atañen a TODOS.

38

Ideas Fuerza

Es importante que se comprenda la drogadic-ción, la prostitución y la delincuencia como pro-blemas psicosociales. Los jóvenes de la películase juntan a pasar el día en un peladero, drogán-dose, robando o prostituyéndose, para conse-guir algo de dinero y así poder comprar drogas yalcohol, y ayudar un poco a sus familias. Cabe preguntarse acerca del rol de la sociedaden la perpetuación de estos problemas. Esimportante comprender que para solucionarlosse necesita la ayuda de TODOS.

Distinguir entre “pasar o matar el tiempo” ver-sus vivirlo y disfrutarlo en forma entretenida yconstructiva. Sólo lo primero es conseguido porlos jóvenes de la cinta y en ningún modo, losegundo.

En la película, el protagonista, para conseguirdinero y salir de la marginalidad, entra al nego-cio del tráfico de drogas, sin pensar en los pro-blemas y riesgos que éste le puede acarrear. Elnarcotráfico, si bien asegura dinero rápido yfácil, pone en juego la propia vida y la de laspersonas queridas. Así, Miki logra obtenermucho dinero, pero se queda solo, tras lamuerte de Nacho y de su Princesa, consecuen-cia de una redada policial.

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40

ACTIVIDAD 56

Réquiem por un sueño

4





• Película.





decisiones.


consumo de drogas.


con la familia, los amigos y la pareja.

• Reflexionar y discutir sobre los distintos tipos de

adicción, sus causas y consecuencias.

• Analizar y debatir respecto a la influencia de los

medios de comunicación de masas y de los

mensajes de la sociedad en el consumo y venta de

drogas.



• Estudiantes de 4° Medio.

• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

41








Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Réquiem por un sueño.

Origen: EE.UU.

Dirección y año: Darren Aronofsky, 2000.

Elenco: Jared Leto, Ellen Burstyn, Jennifer Connelly, Marlon Wayans, Cristopher McDonald.

Temas de debate:• Las distintas adicciones como males que pueden afectar a cualquier persona. • Razones y consecuencias de las adicciones.

Reseña del argumento: La película narra la historia de cuatro personajes. Sara es adic-ta a la televisión y a las anfetaminas, tras iniciar un peligroso régimen para adelgazar. Su hijoHarry, su amigo Tyrone y su novia, Marion, todos heroinómanos, comienzan una carrera demicrotraficantes, que al principio es exitosa y luego un fracaso total. Apenas logran satisfacersu propio consumo, que los lleva a degradarse para conseguir su droga.


42



Réquiem por un sueño (ver Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Réquiem por un sueño.



ello puede utilizar las siguientes consignas: ¿Qué les pareció la película?

¿Qué les llamó más la atención?




a) ¿Qué sensaciones te dejó la película y por qué?

b) ¿Por qué crees que Harry, Tyrone, y Marion consumen heroína y se con-

virtieron en adictos?

c) ¿Por qué piensas tú que Sara es adicta a la televisión y sus imágenes?

d) ¿Qué personaje te resulta más patético? ¿Por qué?

e) Los mensajes de la sociedad, ¿inducen a las adicciones a las personas?

¿Cómo? ¿A qué mensajes te refieres?

f) A partir del film, ¿qué significan para ti la droga y la adicción?

g) ¿Cambiarías algo de ti mismo, después de haber visto este film?






temas centrales que a usted le interesa discutir, proponga una pregunta a

todos que pueda abrir el debate, utilizando para ello las ideas fuerza de la

película.

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Criterios para la elección de la películaRéquiem por un sueño es una película hermosa y terrible a la vez, que desarrolla de un

modo descarnado una oración por los personajes muertos, producto de las adicciones que

padecen. Un réquiem dividido en las estaciones del año, excepto la primavera, dejando por

tanto, un mensaje fuerte y claro en relación con el proceso de la adicción y su irreversible

camino hacia el peor y más terrible de los inviernos.

Si bien el invierno, y final de la película, es impactante por sus imágenes y situaciones, el

mismo shock, las sensaciones, sentimientos de rabia, impotencia y pena, que se tienden a

generar en los televidentes, hacen que ésta sea una película inigualablemente reveladora de

las consecuencias de la adicción, por lo que es muy útil para trabajarla y discutirla, pues

deja un mensaje inolvidable en los jóvenes respecto a las razones de por qué NO consumir

drogas.

44

Ideas Fuerza

La película amplía el ámbito de las drogas al uso deanfetaminas por parte de adultos que desean adelga-zar. Esta es una oportunidad para hablar de los somní-feros y antidepresivos, cuyos efectos pueden ser nefas-tos si no se consumen bajo la indicación de profesiona-les de la salud, responsables y con sólidos principioséticos. Ya no sólo los jóvenes aparecen como blanco depreocupación por la amenaza de las drogas, sinoTODOS. Las drogas constituyen un mal que puede afec-tar a TODOS por igual.

Razones de la adicción: soledad, aburrimiento, necesi-dad de divertirse y de experimentar, necesidad de eva-dirse de los problemas, de sentirse bien, etc. Todasrazones que se traducen en la falta de sentido de lavida que no permite estar satisfechos con lo que uno esy con lo que uno hace. Es el caso de Sara, quien sesiente sola y vieja y no quiere abandonar las anfetami-nas que la hacen sentir “alguien”, ni menos dejar sutelevisión, la cual le permite vivir otra vida para olvidarla suya. Todo esto evidencia la farsa que la droga gene-ra en la vida de las personas.

Es importante entender el proceso de la adicción: unverano en que las drogas sirven para estar bien, “te danenergía y te sientes bien”; un otoño en que se empiezaa depender de las drogas, y un invierno crudo y cruel,que jamás dará paso a la primavera, y que, por el con-trario, terminará en el caos y la desesperación de laenfermedad que es la adicción.

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Consecuencias de las adicciones:

• involucrarse en situaciones conflictivas, como son lasfuertes discusiones que tienen Sara y su hijo por lasadicciones de ambos.

• involucrarse en hechos peligrosos: el narcotráfico y laprostitución, como medios para conseguir droga.

• involucrarse en hechos denigrantes: las relacionesentre los personajes se desvirtúan, ensucian y degra-dan por el Sueño Mortífero de la Droga.

Las adicciones conducen irremediablemente a un invier-no cruel y mortal a cada una de sus víctimas: Sara es hos-pitalizada, producto de un arrebato de locura en el estu-dio de televisión que tanto deseaba visitar. Harry y suamigo son llevados a la cárcel, ya que como adictos son“ilegales”. Una infección producida por las múltiples“inyectadas” trae como consecuencia la amputación deun brazo de Harry. Por último, Marion se ve envuelta enuna grotesco espectáculo para hombres sin principios.

Es importante rescatar y enfatizar la importancia de lafamilia, de los amigos y de la pareja. Como ejemplo,vemos en la película la pareja formada por Harry yMarion, quienes, al principio, se sienten y tratan comopersonas. Tienen relaciones sexuales “con sentido” por-que se aman y tienen deseos y planes de vivir juntos.

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ACTIVIDAD 57

Martín (Hache)

43





• Película.





decisiones.


consumo de drogas.

• Reflexionar y discutir respecto a la importancia e

influencia de las relaciones interpersonales en las

acciones de los jóvenes.

• Debatir respecto a la relación entre proyecto de

vida y consumo de drogas.

• Analizar la influencia de la familia y del contexto

en el consumo de drogas.



• Estudiantes de 3° y 4° Medio.

• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

47


• Actividades extraprogramática, como cine foro.






Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Martín (Hache).

Origen: Argentina-España.

Dirección y año: Adolfo Aristaraín, 1997.

Elenco: Federico Luppi, Juan Diego Botto, Eusebio Poncela, Cecilia Roth, Rodrigo Fresán.

Temas de debate:• Suicidio.• Separación de los padres.• Padres e hijos que consumen drogas y alcohol.• Relaciones familiares.• Búsqueda de la identidad del adolescente.

Reseña del argumento: Martín, un adolescente argentino de diecinueve años, acaba desuperar un intento de suicidio por sobredosis de drogas. Tras la crisis, su padre viaja a BuenosAires desde España por solicitud de la madre del joven para que se lo lleve a vivir con él aEuropa. Ella argumenta que ya no hay espacio para Martín en su casa.Al llegar a Madrid, Martín padre y Martín H (hijo) se encuentran con Dante, actor gay, y conAlicia, amante de Martín padre.Aunque el adolescente Martín podría pasar por el protagonista de la historia, el verdaderomotor de la cinta es el viejo Martín. Es él quien tiene problemas afectivos y de comunicación.Con su prepotencia verbal e intelectual pretende dominar las relaciones, sin oír a los que lorodean. La convivencia hace crisis cuando deciden viajar a una casa en la playa.


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Martín (Hache). (Ver Ficha de Técnica).

2. Exhibición de la película Martín (Hache).

3. Primeras impresiones: una vez finalizada la exhibición invite a los partici-

pantes a exponer los comentarios que les surjan espontáneamente. Para ello

puede utilizar preguntas como las siguientes: ¿Qué les pareció la película?

¿Qué les llamó más la atención? ¿Qué personajes encontraron más intere-

santes? ¿Qué les pareció el final?




a) ¿Cuál es el problema más profundo de Martín cuando vive en Argentina?

b) ¿Cuál crees que es el motivo real de que Martín tenga una sobredosis?

c) ¿Qué te parece la actitud de la madre de Martín?

d) ¿Es el padre de Martín un buen ejemplo para su hijo?

e) ¿Por qué crees que Alicia consume cocaína?

f) ¿Crees que Dante es adicto a las drogas? ¿Qué te parece su relación con

las drogas?

g) ¿Qué argumentos a favor del consumo de droga pueden sacarse de la

película?

h) ¿Qué argumentos en contra del consumo de droga pueden sacarse de la

película?

i) ¿Cómo crees que afecta a Martín la relación con su papá?

j) ¿Por qué crees tú que vuelve Martín a Argentina?

5. Plenario y discusión grupal: invite a los participantes a compartir sus res-

puestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, puede utilizar la

siguiente consigna: ¿Qué les parece si los que respondieron la primera pre-

gunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las preguntas.




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toca de un modo u otro, y es necesario mirar con más atención, por qué sen-


Criterios para la elección de la películaLa película Martín (Hache) es excelente para invitar al diálogo y a hacer un balance entre

las ventajas y desventajas del consumo. Aparecen en la película argumentos para justificar

ambas opciones, pero es claro que al final, impera la evidencia de cómo la droga destruye

las vidas.

Una de las características que hace que esta película sea muy recomendable es que, al estar

ambientada tanto en Buenos Aires como en Madrid, y ser hablada en español, permite cier-

ta identificación con los personajes y con los contextos.

Por otra parte, en la cinta se aborda también el tema del proyecto vital y la incertidumbre

propia del término de la enseñanza escolar. Estos temas se ven reflejados como un proble-

ma no menor en la vida de Martín y permite que quienes la ven, estando en sus últimos

años de Enseñanza Media, se sientan fácilmente retratados.

50

Ideas Fuerza

Reflexión en torno a las consecuencias del consumo de droga:

• El estado obnubilado de la mujer con que Dante estádurmiendo cuando llega Martín.

• La sobredosis de Martín en Buenos Aires. • La muerte de Alicia. • La oposición de la compañía de contratar a Dante para

sus películas por ser consumidor.

Importancia de comprender las motivaciones de losconsumidores. Si bien puede aparecer contraproducen-te explicitarlas, a la larga, estos argumentos nunca sonsuficientes para compensar el daño que causa el con-sumo.

Influencia del consumo de drogas sobre el proyectovital. En el caso de Martín, su opción por las drogas letrae problemas que repercuten directamente en su pro-yecto de vida. Se ve muy claro que, si bien consumir enun primer momento es un asunto de opción personal, apoco andar, ya no es el individuo el que decide, como lesucedió a Alicia.

51

52

ACTIVIDAD 58

Te amo (Made in Chile)

21


individual, diálogo y discusión grupal respecto

a los temas abordados en la cinta.


• Película.





decisiones.



• Fortalecer vínculos comunitarios,

especialmente con la familia y los amigos.

• Identificar y reflexionar respecto a las

funciones que deben cumplir los padres con sus

hijos.

• Debatir sobre las consecuencias de las

conductas negligentes de los padres con sus

hijos, como abuso sexual, consumo de alcohol

y/o drogas.

• Analizar las razones que tienen algunos padres

para no satisfacer las necesidades afectivas de

sus hijos.

• Fortalecer la relación con “amigos”, como redes

sociales fundamentales y positivas.

• Profesor jefe, orientador, jefe de UTP, monitor

de actividad extraprogramática.

Descripción

Materiales que requiere

Objetivos generales


Dirige

53


• Profesores.

• Apoderados.








Destinatarios

Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Te amo (Made in Chile).

Origen: Chile.

Dirección y año: Sergio Castilla, 2001.

Elenco: Tamara Acosta, Adrián Castilla, Cristián Campos, Joshua Walker, Emiliana Araya.

Temas de debate:• Hijos adolescentes con padres ausentes.• Los amigos y su importancia en la vida de las personas (red social).• Consecuencias en los niños y jóvenes situaciones como: divorcio, trabajo de los padres,

alcoholismo, droga, abuso sexual y dictadura.

Reseña del argumento: Esta película narra la historia de cuatro adolescentes que pasanel verano en una casa abandonada. A través de sus juegos van revelándose sus dolores y mie-dos, incluyendo el dramático lazo sexual que une a uno de ellos con la empleada encargada decuidarlo desde pequeño. Los temas centrales del film son el dolor, los secretos y la forma enque los errores de los padres afectan a los hijos.


54



Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Te amo (Made in Chile).



ello puede utilizar consignas como las siguientes: ¿Qué les pareció la pelícu-

la? ¿Qué les llamó más la atención?




a) ¿Qué opinas de algunos de los secretos que sufren estos amigos, como

abuso sexual, drogadicción, padre alcohólico y madre muerta, madre “via-

jera”, padres que sufren por sus familiares detenidos desaparecidos?

b) ¿Crees que la manera de actuar de los amigos de Samuel fue la mejor?

¿Por qué?

c) ¿Qué piensas acerca de que los hijos sufran por los problemas de sus

padres? ¿Hay algo que se pueda hacer al respecto?

d) Los cuatro personajes de esta película dicen necesitar a sus padres y sen-

tirse abandonados por ellos. ¿Qué necesitan estos adolescentes para sen-

tirse bien con sus papás?



una consigna como la siguiente: ¿Qué les parece si los que respondieron a

la primera pregunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las

preguntas.




55





Criterios para la elección de la películaEsta historia nos presenta a cuatro adolescentes, cada uno con un secreto que lo hace sufrir.

Estos problemas afectan a muchos de los adolescentes de nuestro país, por lo que, mirar-

los desde el cine nos invita a reflexionar y discutir sobre ellos.

Aparece el divorcio de los padres, su trabajo, el alcoholismo y la muerte de algún progeni-

tor como situaciones que hacen sufrir mucho a los niños. También aparecen problemas más

sociales, como es la dictadura y sus consecuencias para los hijos de familiares de detenidos

desaparecidos o víctimas de tortura.

Por último, aparece un tema absolutamente tabú: el abuso sexual intrafamiliar. Aunque en

rigor, es la nana de Samuel quien abusa de él y no un familiar, es ella la que asume las fun-

ciones de familia de este niño, abandonado por su madre, a quien al parecer, sólo le impor-

tan sus negocios.

Las figuras parentales que aparecen abandonadoras y negligentes con sus hijos, hacen que

este sea un film recomendable para toda la familia, rescatando la necesidad de que los

padres cumplan sus funciones de cuidar, escuchar, proteger, aconsejar, ayudar y contener a

los hijos. Sólo de este modo es posible prevenir problemas como los que viven estos ado-

lescentes.

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Ideas Fuerza

Los secretos que esconden los protagonistas son con-secuencia de las conductas abandonadoras y negligen-tes de sus padres, quienes no se hacen cargo de sushijos en términos afectivos, lo que los imposibilita paraayudarlos.

La película está ambientada en el barrio alto de la capi-tal de nuestro país, lo que evidencia que en todas lasrealidades socioeconómicas se esconden problemascrudos y dolorosos. Así, las familias de estos cuatrosadolescentes no son ejemplares ni modelos. Tras lafachada de buenas ropas, comidas y colegios, no logransatisfacer las necesidades afectivas de sus hijos, quese sienten abandonados a su suerte.

La necesidad de que los padres cumplan sus funcioneses crucial. De hecho Samuel, en un momento de la his-toria, grita, pensando en su madre: “¿Dónde estás?” Ydice a sus amigos que “creen que yo no los necesito”.Es necesario, por lo tanto, rescatar el rol primordial delos padres, y que sus hijos sepan que siempre puedencontar con ellos. Si bien en esta época de la vida, losadolescentes buscan estar con sus amigos, rehuyendomuchas veces a sus progenitores, es importante queestos estén disponibles para ellos, porque los hijossiempre los necesitan. Sólo la comunicación abierta,respetuosa e interesada en lo que realmente les pasa alos hijos, permite que estos tengan confianza en losadultos.

57

Es muy importante el rol que cumplen los amigos en lavida de estos cuatro adolescentes. Los amigos son fun-damentales en la vida de las personas, pues satisfacennecesidades afectivas y sociales (funciones de redsocial). Al contarse sus penas, las alivian o las solucionan.Por ejemplo, en el caso de Samuel, sólo la ayuda de susamigos le permitió salir de la relación abusiva que sufríaen secreto. Aquí aparece también la importancia de con-fiar en alguien y de pedirle ayuda, porque solos muchasveces no podemos hacer nada; en cambio, con la ayudade las personas que nos quieren, siempre se puede haceralgo más.

Por último, se sugiere discutir el tema del alcohol y ladroga, sus razones y consecuencias. Por ejemplo, resca-tar la escena en que Isabel se emborracha y llega Samuely le dice: “No besaría a una mina con tufo a tequila y quevomitó toda la mañana”.

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ACTIVIDAD 59

Traffic

43





• Película.





decisiones.


consumo de drogas.


con la familia y los amigos.

• Reflexionar y debatir respecto a la compra yventa de sustancias ilícitas.

• Discutir sobre las consecuencias delnarcotráfico.

• Analizar la interrelación entre narcotráfico yadicción a drogas.

• Reflexionar sobre la influencia de los amigos ylos padres en el consumo de drogas.

• Profesor jefe, orientador, jefe de UTP, monitor

de actividad extraprogramática.


• Profesores.

• Apoderados.

Descripción

Materiales

Objetivos generales


Dirige

Destinatarios

59








Instancias

Tiempo

Fuente

Título de la película: Traffic.

Origen: EE.UU.

Dirección y año: Steven Soderbergh, 2000.

Elenco: Michael Douglas, Catherine Zeta-Jones, Benicio del Toro, Erika Christensen, DonCheadle, Luis Guzmán, Steven Bauer, Miguel Ferrer, Amy Irving, Dennis Quaid, Jacob Vargas,Albert Finney.

Temas de debate:• Narcotráfico.• Corrupción.• Consumo de drogas y sus consecuencias.• Rehabilitación.• Calidad de las redes sociales (amigos y familia especialmente) y su influencia en el pro-

blema de la adicción.

Reseña del argumento: la película es un viaje al interior del mundo de la cocaína, desdela corrupción de la policía hasta la adicción de una joven adolescente, hija del jefe antidrogasdel gobierno de los EE.UU.


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1. Entregue o relate a los participantes una breve reseña sobre la película Traffic

(ver Ficha Técnica).

2. Exhibición de la película Traffic.

3. Primeras impresiones: una vez finalizada la exhibición, invite a los partici-

pantes a exponer los comentarios que les surjan espontáneamente. Para ello

puede utilizar la siguiente consigna: ¿Qué les pareció la película? ¿Qué les

llamó más la atención?

4. Reflexión individual o dual: entregue a cada participante una hoja en blanco

e invítelos a responder dos o más de las preguntas que se proponen a con-

tinuación y que están expuestas en un papelógrafo o en el pizarrón:

a) ¿Qué sensaciones te deja la lucha contra el narcotráfico?

b) ¿Crees que es posible derribar al narcotráfico?

c) ¿Por qué crees tú que la hija del jefe antinarcóticos consume?

d) ¿Qué actitudes y conductas de los padres de la joven adicta favorecieron

su adicción?

e) ¿Consideras que los amigos de la joven son “buenos” amigos? En este

sentido, ¿cuál es tu idea de la amistad?

f) ¿Te dan ganas de cambiar algo de ti mismo al ver la película?

5. Plenario y discusión grupal: invite a quienes quieran hacerlo a comentar sus

respuestas. Si no surgen comentarios espontáneamente, puede utilizar la

siguiente consigna: ¿Qué les parece si los que respondieron a la primera pre-

gunta nos dan su opinión? Y así sucesivamente con todas las preguntas.


temas centrales que a usted le interesaba discutir, proponga una pregunta

que pueda abrir el debate, utilizando para ello las ideas fuerza de la película.





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Criterios para la elección de la películaTraffic muestra magistralmente la interrelación entre la compra y venta de estupefacientes

y las circunstancias y consecuencias que implica el mundo de la droga.

Al adentrarse la droga en la familia del jefe de antinarcóticos, este film hace emerger, en

toda su potencia, la influencia y con-

fluencia de la persona-familia-sociedad

respecto a la temática del consumo.

Así, vemos los intentos de frenar el

consumo, ya sea a través de una políti-

ca antidrogas repleta de obstáculos o a

través de Programas de Rehabilitación

para personas adictas. También vemos

cómo una familia, considerada por

todos como ejemplar, es sólo una

fachada. Sin embargo, el jefe de esta

familia y de la política antinarcóticos

decide luchar por los suyos, antes que

por su país, y en consecuencia, es des-

pedido. Se rescata así la importancia

que adquiere la familia en situaciones

de consumo y adicción a drogas.

62

Ideas Fuerza

Es esencial destacar la interrelación entre persona-fami-lia-sociedad que se da en la temática del consumo. Así,por un lado aparece una sociedad estadounidense en con-tra del narcotráfico, cuyas políticas antinarcóticos se venobstaculizadas a su vez por la corrupción. Por otro lado,podemos ver cómo la lógica de libre mercado hace del trá-fico de drogas un excelente negocio, a pesar de sus innu-merables riesgos. En la película, los adolescentes consu-midores tienen dinero para comprar la droga, y fantaseanque tienen todo lo que les falta en términos afectivos.En este caso, la familia “ejemplar” vive de una fachada yno es capaz de satisfacer las necesidades afectivas de suhija, que son tanto o más importantes que darle buenacomida, ropa y colegio.

El hecho de que la hija del jefe antidrogas de EE.UU. sehaya convertido en adicta, deja en evidencia que las dro-gas son un problema que está al alcance de TODOS, porla fuerza del narcotráfico y la corrupción, y por problemasque todos los seres humanos padecemos y, muchasveces, no sabemos cómo resolver.

El rol de los padres en el consumo y la adicción a drogasqueda patente en el film. La madre de la joven se hace la“tonta” y decide no contarle nada a su esposo, ya quepiensa que se le va a pasar con el tiempo, igual que a ella.Por su parte, el padre es un proveedor, que nunca está ensu casa. Una vez sensibilizado en el tema de las drogas,dado el puesto de trabajo que asume, se da cuenta de laadicción de su hija.

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Es importante profundizar, también, el rol de modelo quecumplen los padres, ya que la madre de la joven era unaconsumidora al parecer habitual y experiencial, y su padreconsume whisky en exceso cuando está en situaciones com-plicadas. En este sentido, surge la importancia de la conse-cuencia entre el discurso y la acción, especialmente en losadultos, al ser ellos un modelo a seguir para los jóvenes.

Es necesario rescatar el rol de los padres en la prevencióny en la rehabilitación. Los adultos, para poder prevenir,deben brindar apoyo y contención durante esta etapa. Sólola comunicación abierta, respetuosa e interesada en lo querealmente le pasa al otro, permite que el joven tenga con-fianza en el adulto y le cuente sus cosas o le pida ayudacuando la necesita. Esto se plasma en el desenlace de lapelícula, en que el zar antidroga deja su trabajo por ayudara su hija en su proceso de rehabilitación, que implica nece-sariamente una rehabilitación de la familia, ya que los pro-blemas de pareja y de incomunicación eran algunos de losdesencadenantes de la adicción de la joven.

El rol de los amigos en el consumo y la adicción a drogas:los pasatiempos y carretes con los amigos incluían conduc-tas de riesgo, como tomar, drogarse y tener relacionessexuales. Es necesario ser responsable de las opciones quese toman y sus consecuencias, en la diversión y el carrete,por lo que es importante fortalecer conductas de autocui-dado y cuidado de los amigos. Amigos que en el caso de laprotagonista dejaban a los demás atrapados en la droga,sin importarles mayormente. ¿Quién quiere enemigos, conestos amigos?

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