INDICE: Introduccin Objetivo general Objetivo especifico Delimitacin Delimitacin temporal Delimitacin espacial Delimitacin temtica Justificacin. Captulo I marco contextual 1.1 Ubicacin geogrfica 1.1.2 Escuela.1.1.3 Misin1.1 4 Visin 1.2.1 Inclusin social 1.2.2sindrome de Down1.2.3 Que clases de sndrome de Down existe.1.2.3.1 Mosaisismo1.2.3.2 Trisomia libre 1.2.3.3 Translocacion1.2.4 Que puede hacer un nio con sndrome de Down1.2.5 Fundamentos psicopedaggicos 1.2.5.1 Estimulacin 1.2.5.2 Que es lenguaje1.2.5.2.1 Concepto1.3.5.3 Que es comunicacin 1.3.5.4 La importancia de la estimulacin del lenguaje 1.3.6 Marco legal1.3.6.1 ley 0 70 elizardo perez 1.3.6.2 Articulo 25 educacin especial Capitulo llMarco terico2.1 Bases tericas 2.1.1 Que es inclusin 2.1.2 Concepto2.1.3 Es importante la inclusin 2.1.4 Inclusin educativaCaptulo IIIMetodologa antecedentes 3.1 test de llanos 3.1.1 instrumentos 3.1.1.2 Cuestionario a los padres3.1.1.3 Cuestionario a los profesoresCapitulo IV4.1 Planificaciones

TEMA: PROCESO DE INCLUSION DE UNA NIA CON SINDROME DE DOWN PARA EL KINDER MEDIANTE LA ESTIMULACION DE COMUNICACIN Y ENGUAJE EN LA UNIDAD EDUCATIVA VICENTA JUARISTA EGUINO EN LA GESTION 2015. INTRODUCCION: Este proyecto lo realizamos con una nia que tiene sndrome de Down con discapacidad intelectual moderada. Ya que ella no puede comunicarse con los dems para que su lenguaje est muy afectado para esto aremos la estimulacin del lenguaje mediante material didctico para que la nia con sndrome de Down tenga inters en realizar las actividades y as obtengamos la inclusin en el curso y pueda comunicarse con los dems. Las actividades que realizaremos para la nia con sndrome de Down lo aremos muy didcticas para que as obtengamos el inters de ella y pueda realizarlo satisfactoriamente. La inclusin lo realizaremos en la escuela Vicenta juarista equino en el knder y tambin algunas tardes en su casa para reforzar las actividades que realizaremos. OBJETIVO GENERAL: Implementar para obtener la inclusin en el knder para lograr el desarrollo en el rea de la comunicacin y lenguaje y pueda comunicarse con el entorno que le rodea y as ella logre entender a las personas poco a poco y que tenga inters al realizar las actividades propuestas OBJETIVO ESPECIFICO: Estimular mediante actividades didcticas para lograr un inters en la nia con sndrome de Down y as obtengamos un desarrollo en el rea de la comunicacin y lenguaje. DELIMITACION ESPACIAL: El proyecto lo realizaremos en el colegio unidad educativa Vicenta juarista eguino ubicado en la ciudad de la paz en la calle armentia al frete de la plaza rehusinio. DELIMITACION TEMPORAL: La duracin del proyecto que realizaremos ser durante la gestin 2015. DELIMITACION TEMATICA: En la unidad educativa Vicenta juarista eguino y se realizara la estimulacin en el rea de la comunicacin y lenguaje. JUSTIFICACION: El proyecto lo realizaremos para que la nia de sndrome de Down tenga una inclusin en la escuela Vicenta juarista equino y as estimule el rea de la comunicacin y lenguaje. Con el proyecto que realizaremos esperamos obtener una evolucin y resultados en la nia con sndrome de Down en el rea de comunicacin y lenguaje para que pueda comunicarse con las personas que las rodean y mediante eso obtengamos la inclusin.

CAPITULO I MARCO CONTEXTUAL:1.1 UBICACIN GEOGRAFICA: Departamento de La Paz fue creado el el 23 de enero de 1826, por Decreto supremo promulgado por Antonio Jos de Sucre.

Divisin poltica: El departamento est dividido en 20 provincias, 272 cantones y 80 municipios. Poblacin: El departamento de La Paz cuenta con 2.350.466 habitantes, que representa el 28,4% de la poblacin de Bolivia. La ciudad Nuestra Seora de La Paz (actualmente municipio de La Paz) es capital del departamento; cuentacon una poblacin de 790.353 habitantes; est a una altura de 3.649 m su fiesta es el 16 de julio en conmemoracin de la revolucin de 1.809. fundada el 20 de octubre de 1.548. Otro municipio importante es El Alto, colindante con el municipio de La Paz, cuenta en la actualidad con 694.749 habitantes, su fiesta es el 6 de marzo en conmemoracin de su creacin en 1.986; es sede del aeropuerto internacional de Geografa: El Departamento de La Paz est situado al noroeste de Bolivia. Superficie: La superficie total del departamento es de 133.985 km2 La Capital, sede del Gobierno central, est situada entre los 1630'00" de latitud sur y los 6808'00" de longitud oeste del Meridiano de Greenwich.

1.1.2 UBICACIN DE LA ESCUELA: La escuela Vicenta juarista eguino est ubicado en Bolivia departamento la paz en la zona central.1.1 .3 MISION: Somos una institucin catlica de educacin preescolar, primaria dirigida por la compaa de Jess y orientada por la espiritualidad y pedagoga juaristas. Queremos servir al pas y a la iglesia desde la regin de Bolivia la paz mediante una excelente formacin integral de nios competente es crtica y comprometida con los valores que inculcamos en la escuela Vicenta juarista equino. 1.1.4. VISION: En el ao 2018 la escuela Vicenta juarista equino ser reconocido por su excelencia en la formacin integral de personas comprometidas con justicia social y el cuidado del medio ambiente. 1.2.1NCLUSION SOCIAL: La inclusin social significa integrar a la vida comunitaria a todos los miembros de la sociedad, independientemente de su origen condicin social o actividad en definitiva acercarlo a una vida ms digna donde pueda tener los servicios bsicos para un desarrollo personal y familiar adecuado y sostenible .

1.2.2sindrome de Down: El sndrome de Down, tambin conocido como trisoma 21, es una anomala donde un material gentico sobrante provoca retrasos en la forma en que se desarrolla un nio, tanto mental como fsicamente..Los rasgos fsicos y los problemas mdicos asociados al sndrome de Down varan considerablemente de un nio a otro. Mientras que algunos nios con sndrome de Down necesitan mucha atencin mdica, otros llevan vidas sanas.A pesar de que el sndrome de Down no se puede prevenir, se puede detectar antes del nacimiento. Los problemas de salud que pueden acompaar a este sndrome tienen tratamiento y hay muchos recursos, disponibles para ayudar tanto a los nios afectados por esta anomala como a sus familias.Normalmente, en el momento de la concepcin, un beb hereda informacin gentica de sus padres en la forma de 46 cromosomas: 23 de la madre y 23 del padre. Sin embargo, en la mayora de los casos de sndrome de Down el nio hereda un cromosoma de ms, el n 21, teniendo un total de 47 cromosomas en vez de 46. Es este material gentico de ms el que provoca los rasgos fsicos y los retrasos evolutivos asociadas al sndrome de Down.A pesar de que no se sabe con seguridad por qu ocurre el sndrome de Down y no hay ninguna forma de prevenir el error cromosmico que lo provoca, los cientficos saben que las mujeres mayores de 35 aos tienen un riesgo significativamente superior de tener un nio que presente esta anomala. Por ejemplo, con 30 aos, una mujer tiene aproximadamente 1 probabilidad entre 1.000 de concebir un hijo con sndrome de Down.

1.2.3 Que clases de sndrome de Down existe. 1.2.3.1 Mosaisismo El sndrome de Down, tambin conocido como trisoma 21, es una anomala donde un material gentico sobrante provoca retrasos en la forma en que se desarrolla un nio, tanto mental como fsicamente. Los rasgos fsicos y los problemas mdicos asociados al sndrome de Down varan considerablemente de un nio a otro. Mientras que algunos nios con sndrome de Down necesitan mucha atencin mdica, otros llevan vidas sanas.A pesar de que el sndrome de Down no se puede prevenir, se puede detectar antes del nacimiento. Los problemas de salud que pueden acompaar a este sndrome tienen tratamiento y hay muchos recursos, disponibles para ayudar tanto a los nios afectados por esta anomala como a sus familias.Normalmente, en el momento de la concepcin, un beb hereda informacin gentica de sus padres en la forma de 46 cromosomas: 23 de la madre y 23 del padre. Sin embargo, en la mayora de los casos de sndrome de Down el nio hereda un cromosoma de ms, el n 21, teniendo un total de 47 cromosomas en vez de 46. Es este material gentico de ms el que provoca los rasgos fsicos y los retrasos evolutivos asociadas al sndrome de Down.A pesar de que no se sabe con seguridad por qu ocurre el sndrome de Down y no hay ninguna forma de prevenir el error cromosmico que lo provoca, los cientficos saben que las mujeres mayores de 35 aos tienen un riesgo significativamente superior de tener un nio que presente esta anomala.

1.2.3.2 Trisomia libre:

El trmino "trisoma" se utiliza para describir la presencia de tres cromosomas en lugar del par usual de cromosomas. Por ejemplo, si un nio nace con tres cromosomas 21 en lugar del par usual, se dira que posee "trisoma 21". La trisoma 21 tambin se conoce como sndrome de Down. Otros ejemplos de trisoma incluyen la trisoma 18 y la trisoma 13. Nuevamente, trisoma 18 o trisoma 13 tan solo significa que existen tres copias y no el par usual del cromosoma 18 (o del cromosoma 13) en cada clula del cuerpo.

1.2.3.3 Translocacion En Gentica una translocacin cromosmica es el desplazamiento de un segmento de un cromosoma a un nuevo lugar en el genoma El intercambio de segmento entre dos cromosomas no homlogos es una translocacin reciproca. El modo ms fcil para que ocurra esto es que los brazos de dos cromosomas no homlogos se aproximen de tal manera que se facilite el intercambio. Si el intercambio incluye segmentos cromosmicos internos, se necesitan cuatro roturas, dos en cada cromosoma. Las consecuencias genticas de las traslocaciones reciprocas son similares a las de las inversiones. No hay perdida o ganancia de informacin gentica; solo hay una reordenacin del material gentico. La presencia de una traslocacin no afecta directamente a la viabilidad de los individuos que la llevan. Al igual que la inversin, una traslocacin puede producir un efecto de posicin, debido a que puede re ubicar ciertos genes en relacin con otros. Este intercambio puede dar lugar a nuevas relaciones de ligamiento que se pueden detectar experimentalmente. Los homlogos heterocigotos para una traslocacin reciproca presentan sinapsis complejas en la meiosis El emparejamiento da lugar a una configuracin en cruz. Como con las inversiones, en la meiosis tambin se producen gametos genticamente desequilibrados como consecuencia de este alineamiento no usual. En el caso de las tras locaciones, los gametos aberrantes no son necesariamente la consecuencia del entrecruzamien Cuando se incorporan en los gametos, los productos meiticos resultantes son genticamente desequilibrados. Si participan en la fecundacin, dan lugar muy a menudo a letalidad. Solo el 50% de los descendientes de padres heterocigticos para una traslocacin reciproca sobrevivir. Esta situacin tiene gran impacto en la eficacia reproductora de los organismos, jugando as un papel en la evolucin. En la especie humana, tal situacin desequilibrada da lugar a monosomas o trisomas parciales, produciendo una serie de efectos de nacimiento.

1.2.4 Que puede hacer un nio con sndrome de Down: Por lo general el nio con sndrome de Down pueden hacer la mayora de las cosas que cualquier nio pequeo puede hacer como hablar caminar vestirse y aprender ir al bao sin embargo aprenden ms tarde que otros nios . No puede pronosticarse la edad a la que alcanzan estos logros sin embargo la estimulacin temprana es de mucha ayuda para ellos. 1.2.5 Fundamentos psicopedaggicos 1.2.5.1 Estimulacin: La estimulacin es una actividad que se les otorga alos seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento ya sea por cuestin laboral fsica o afectiva la estimulacin se completa por medio de recompensas o tambin llamadas estimulos que despierten en el individuo la motivacin para realizar algo.

1.2.5.2 Que es lenguaje 1.2.5.2.1 Concepto: Un lenguaje es un sistema de comunicacin estructurado para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales.Desde un punto de vista ms amplio, el lenguaje indica una caracterstica comn al hombre y a los animales para expresar sus experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de smbolos, seales y sonidos registrados por los rganos de los sentidos. El ser humano emplea un lenguaje complejo que se expresa con secuencias sonoras y signos grficos. Por su parte, los animales se comunican a travs de signos sonoros y corporales que en muchos casos distan de ser sencillos 1.3.5.3 Que es comunicacin: La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir informacin de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. La entidad emisora se considera nica, aunque simultneamente pueden existir diversas entidades emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje. Por otra parte puede haber ms de una entidad receptora. En el proceso de comunicacin unilateral la entidad emisora no altera su estado de conocimiento, a diferencia del de las entidades receptoras.Los procesos de la comunicacin son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semiticas comunes.Tradicionalmente, la comunicacin se ha definido como el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de informacin mediante el habla, escritura u otro tipo de seales. Todas las formas de comunicacin requieren un emisor un mensaje un receptor destinado, pero el receptor no necesita estar presente ni consciente del intento comunicativo por parte del emisor para que el acto de comunicacin se realice. En el proceso comunicativo, la informacin es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a travs del medio. Una vez recibido, el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta.

1.3.5.4 La importancia de la estimulacin del lenguaje La estimulacin o incentivo es la actividad que se le otorga a los seres vivos para un buen desarrollo o funcionamiento ya sea por ocupacin laboral o afectiva o fsica se completa por medio de recompensas o tambin llamadas estimulaciones .tiene como objetivo aprovechar esta capacidad de aprendizaje y adaptabilidad del cerebro en beneficio del nio.

1.3.6Marcolegal 1.3.6.1ley070elizardoPrez 1.3.6.2 Articulo 25 educacin especial comprende las acciones destinadas a promover o consolidar la educacin inclusiva para personas con discapacidades personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el sistema educativo plurinacional.

Capituloll Marco terico

2.1Basestericas 2.1.1Queesinclusin 2.1.2 concepto: Es el camino para acabar con la exclusin que resulta de las actitudes negativas de las personas, y de la falta de reconocimiento de la diversidad.La Inclusin es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a travs de la activa participacin en la vida familiar, en la educacin, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades

2.1.3 Es importante la inclusin .la inclusin es necesaria si queremos Un mundo ms equitativo y ms respetuoso frente a las diferencias.Beneficiar a todas las personas independientemente de sus caractersticas, sin etiquetar ni excluir.Proporcionar un acceso equitativo, haciendo ajustes permanentes para permitir la participacin de todos y valorando el aporte de cada persona a la sociedad.

2.1.4 inclusin educativa: La inclusin se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje ,la culturas y las comunidades y reduciendo la exclusin en la educacin .involucra cambios y modificaciones en contenidos aproximaciones y estrategias con una visin comn que incluye a todos los nios .

CapituloIII Metodologa de antecedentes 3.1 test de llanos Con el test de llanos pudimos observar cmo se encuentra la nia con sndrome de Down y cul es su discapacidad intelectual para as poder trabajar con ella.3.1.1 instrumentos 3.1.1.2 Cuestionario a los padres 1: Cmo se comporta la nia en la casa? 2: Participa cuando hay reuniones familiares? 3: Como es la conducta de la nia con ustedes? 4: le gusta realizar actividades de la casa? 5: con quien pasa ms tiempo la nia?

3.1.1.3 Cuestionario a los profesores 1: Realiza las actividades que se le da en la escuela? 2. Como es la conducta de la nia en la escuela? 3: como es la relacin de la nia con los dems nios4. Como es la relacin con usted? 5: Participa en las actividades que se realiza en la escuela?

CapituloIV 4.1 Planificaciones

Bibliografa www.geosalud.com.bo www.redpaz.com libro de la ley 0 70 test de llanos