INDICADORES BASICOS PARA LA EVALUACION DE LOS RENDIMEINTOS

INDICADORES BASICOS PARA LA EVALUACION DE LOS RENDIMIENTOS EVALUACION DE DESEMPEO Y DEL IMPACTOARIADNA PEREZ VILLAGOMEZNecesario establecer parmetros que permitan emitir juicios de valor fiables para la evaluacin de la calidad educacional e institucional IndicadoresCriterios e indicadores(uso de dimensiones e indicadores para evaluar la calidad dela educacin )Las variables son utilizados como niveles diferentes de generalidadSe caracterizan por :Rasgos que pueden ser observadosPropiedad de poder variar

Son expresiones observables que pueden variar y adaptarse a diferentes valores Las dimensiones sern aquellos rasgos que facilitarn una primera divisin dentro del concepto

Diferentes direcciones del anlisis Indicador : derivacin de un concepto de una variable (Guerra Z.,M- del C. 2001 P. 7) Descripcin de una situacin, factor o componente educativo en su estado ptimo de funcionamiento (Valds , H y Prez , F. 1999)INDICADORES:Sern aquel conjunto de rasgos perceptibles que harn posible una referencia emprica a la presencia del concepto (Ibarra M., F. y otrls1990 p.53)Aquel componente que debe ser considerado para evaluar de forma objetiva el proceso o el producto de un sistema educativo que revela algo de su desempeo y cuyo resultado de evaluacin permite considerar alternativas para mejorarlo (Maritza del Carmen Guerra 2001) En cada componente se identifican y se utilizan las variables que constituyen la parte general, abstracta y delimitada del objeto de la evaluacin; las dimensiones que expresan la esencia del contenido de una variable determinada (Mario Vidal 2001)Necesario definir en cada rea las variables, dimensiones e indicadores que sern evaluados Modelo de evaluacin institucional universitarios Indicadores para le evaluacin de las funciones de las instituciones universitarias Tecnologa para la determinacin para evaluar la calidad de un sistema educativoEvaluacin de la calidad bajo el prisma de indicadores La evolucin del profesorado universitarioLa evaluacin institucional de la investigacin Sistema de indicadores para medir la competitividad universitariaProyecto MEID: un modelo de evaluacin integral de entidades docentes INDICADORES BASICOS DEL RENDIMIENTO UNIVERSITARIO1.- PREDIAGNOSTICO:Esencial para comenzar a evaluarTener un ideal general del estado de la institucin

2.- Aspectos fundamentales que puedan ser cuantificados Buscar indicios, sntomas significativos 3.- antecedentes nacionales e internacionalesCriterios de calidad internacionalmente aceptadosSituar el rendimiento de las universidades en el contexto de la situacin vivida por docentes y empleadosAfectacin por insuficiencia de os salarios 4.- Limitarse a un nmero determinado de variables, dimensiones e indicadoresEstos limites son arbitrariosLos indicadores elaborados son susceptibles de analizar rpidamente Si el numero de variables nos puede brindar una percepcin de los aspectos crticos de la institucin , entonces es adecuado 5.- las variables son seleccionadas , de acuerdo con los principales autores y funciones de la vida universitaria VARIABLESDIMENSIONESEnseanzaDocentes, alumnos , EgresadosInvestigacinInvestigacin, publicacionesPractica LaboralHabilidades profesionales, desempeo InformacinBibliotecas, sistemas de informacinExtensinExtensin , serviciosGestinPresupuesto, salarios, costo CUANTIFICACION Y PONDERACION DE LOS INDICADORES Se necesita una escala para medir los indicadores de cada dimensin Tener en cuenta el peso de cada dimensin segn las actividades fundamentales que realiza la universidad Por ejemplo:Docentes 100Alumnos 100Publicaciones 100Salarios 80Egresados 70

Se pretende una escala de 1000 puntos equivalente 0 a 100 o de 0 a 10 ESTRUCTURA DE LOS INDICADORES BASICOS

De forma anloga se procede con el resto de las variables y dimensiones hasta agotar 6, 12 , de acuerdo el puntaje total asignado

Para la interpretacin de resultados :

Evaluacin institucional, facultativa, de carrera, programas (deben ser ajustados los indicadores, segn la importancia de acuerdo a las actividades fundamentales que realicen )En cada institucin puede ser variada la distribucin de valor de las diferentes dimensionesLa escala de cada indicador evaluadas en forma cuantitativa, pueden ser reemplazadas por promedios de estimaciones cualitativas OBSERVACIONES:Necesidad de verificar permanencia de los indicadores y su escala, segn los contextos particulares y los parmetros vigentes Interpretar el cuadro general de la institucin teniendo en cuenta la congruencia de todos los indicadores entre s y con la situacin de otras universidades La lectura e interpretacin de os indicadores es tan importante como la elaboracin de los datos que la componen La experiencia de recoger los datos, fijar criterios de evaluacin y de interpretar los indicadores constituye una forma importante de entrenamiento para los participantes La evaluacin puede organizarse para:Buscar informacin para la planificacin Trabajo de investigacinConocimiento de los puntos crticos de la institucinMejoramiento de la institucin

EVALUACION DEL DESEMPEO Si no se pueden especificar las metas, no puede distinguirse el buen desempeo del malo, no se puede recompensar a los gestores sobre la base del desempeo, y puede generarse ineficiencia (Galarza S. J 1994 p 171)Desempeo :La correspondencia entre su accionar cotidiano y las metas que se supone deben ser alcanzadas (Ibdem ) Un primer nivel de aproximacin al criterios de evaluacin del desempeo consiste en distinguir entre metas a corto , mediano y largo plazo Esto facilitara la determinacin de variables, dimensiones e indicadores que permitan su medicin Tres criterios para juzgar una direccin universitaria:Costo por estudianteNmero de programasSu capacidad para evitar estudiantiles y profesorales Criterio de Galarza (1994)1.- seleccin de un criterio que permita asignar rangos a las universidades en una serie continua (facultades, carreras, dirigentes etc.)

Debe tenerse en cuenta que no todos cumplen los mismos objetivos y misiones

2.- Seleccionar una pauta de valor (acreditacin universitaria)Propuesta Ibdem que incluye indicadores materializables:Relacin costo promedio por estudianteRelacin numero de docentes por estudianteRelacin numero d empleados por estudianteRelacin nmero de docentes por empleado Relacin numero de programas de pregrado frente a los de posgrado Relacin entre la cantidad de libros, video documentos, revistas, archivos etc. De las bibliotecas y centros de documentacin con respecto al nmero de estudiantes y docentes Tasa se ocupacin de a infraestructura fsica : aula, laboratorio, redes de datos, ayudas educativas, etc. Tasas de consulta por estudiante, de as bibliotecas y centros de documentacinTasas de consulta por profesor , de las bibliotecas y centros de documentacin Tasas de retencin escolar en los respectivos ciclos Proporcin de docentes de formacin avanzada con respecto a los de formacin de pregrado

Proporcin de docentes que dominan lenguas extranjerasProporcin entre el presupuesto (tanto de la entidad en su conjunto como de os diferentes programas), respecto al nmero de egresadosProporcin entre el nmero de docentes y la produccin intelectual (investigaciones, publicaciones, eventos cientficos, etc.)

Cobertura en la seguridad social y bienestar universitario

Estos aspectos pueden ser utilizados para evaluar el desempeo de una institucin, facultad o carrera Hoy se aprecia un cierto consenso en la idea de que el fracaso o el xito de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeo de sus docentes (Valds. H. 2000 p.10) La evolucin del docente juega un papel importante porque permite caracterizar su desempeo, propicia su desarrollo y constituye una importante va de atencin y estimulacin a los maestros o profesores si se aplica adecuadamente En amrica latina muchos agentes educativos consideran que para que se generen necesidades de autoperfeccionamiento continuo de su gestin en el personal docente, resulta imprescindible que se someta consciente y peridicamente , a un proceso de evaluacin del desempeo (Ibdem) El procedimiento para evaluar el recurso humano se denomina evaluacin del desempeo, y generalmente se elabora a partir de programas formales de evaluacin basados en una razonable cantidad de informacin segn los empleados y su desempeo en el cargo (Pin, J. 2001 p 9 )Evaluacin del desempeo profesional docente :La determinacin de dimensiones e indicadores que propone al operacionalizar la variable desempeo laboral del recin graduado (Josefina pin) 2001Se insiste en la necesidad de evaluar el desempeo de las instituciones como el de las facultades , carreras, dirigentes, profesores, egresados y estudiantes , creando condiciones mnimas para ello LA EVALUACION DEL IMPACTO Trata de establecer los posibles efectos-consecuencias del objeto evaluable en una poblacin amplia y no slo a los inmediatos propuestos y previstos, sino todo el espectro de consecuencias que resultan de la aplicacin de objeto evaluable La evaluacin de los resultados slo considera los efectos previstos a partir de objetos predeterminados La evaluacin de la efectividad es la evaluacin del efecto til implcito en la consecuencia de los resultados La evaluacin de la eficiencia busca el logro de esos objetivos con la mayor economa de recursos La evaluacin econmica puede ser considerada un caso particular de la evaluacin de la eficiencia Incluye todas las dems formas evaluativas :Es general y sintticaAbarca el anlisis de diversas esferasLos efectos esperados se pueden constatar tanto en los usuarios como en el entorno socialSe dirige a conocer efectos esperados o no + o -Se define:El grado de trascendencia en el entorno socioeconmico concreto , con el fin de valorar su efecto sobro los objetos aplicados y asegurar la seleccin mejorada de nuevos objetos de evaluacin Caractersticas que favorecen su utilizacin: Es posible siempre que el efecto de la aplicacin del objeto trascienda lo inmediatoConstituye un efecto diferido (a posteriori)Los indicadores han de ser especficos, por la forma de vincularse con la realidad Sus factores condicionantes:

El objeto debe ser conocido efecto diferido (a posteriori), de insercin profunda y susceptible de ser detectada en el entorno socioeconmicoA partir de la insercin del objeto en el entorno socioeconmico se debe esperar el proceso de maduracin de la misma Se debe conocer la manera especifica en el que el objeto evaluable se inserta en el proceso y los resultados en que fructifica esa insercin Se deben elaborar los instrumentos especficos que permitan detectar los frutos de insercin , incluyendo su valoracin cualitativaSon de inters dentro del conjunto de indicadores, los que permiten reflejar el proceso de recuperacin del esfuerzo social invertido en la insercin del objeto, en la practica , reflejar el logro de los beneficios suplementarios correspondientes La evaluacin de impacto debe considerar objetos con participantes del ms amplio espectro profesional productivo y de servicios Buscar efecto mediato exige determinado grado de seleccin sistemtica de los objetos que nos permita perfeccionar gradualmente su utilizacin en calidad de instrumento de la planificacin econmica social Toda evaluacin de impacto debe proponer variables que reflejan en mayor medida la repercusin econmica social de la insercin en la prctica del objeto, as como la coordinacin, del efecto recproco entre la esfera econmica y la esfera social Componentes del Modelo de Evaluacin de Impacto:Finalidad: Medir las transformaciones experimentadas por el entorno, con el fin de mejorarUnidad de evaluacin: mientras ms corresponda con los intereses de la sociedad y ms se aproxime el evaluado a esos intereses, mayor ser el perfeccionamiento del proceso evolutivo La toma de decisiones corresponde a la sociedad en su conjunto

Rol del evaluador: corresponde a todos los implicados en el proceso evaluativo (evaluadores externos e internos )Esto hace que se cumpla con la finalidad y la unidad Enfoque:Tomando como referencia el enfoque histrico, cultural, evidencia un en enfoque: dialctico, histrico-lgico y macroestructurado Proceso metodolgico:Es integrador, dinmico, y perfeccionadorSe operacionaliza a travs de sus variables, indicadores e instrumentosETAPAS PARA LA APLICACIN ETAPA I : Conocimiento del efecto de impactoAnlisis de los documentos rectores (resoluciones programas ramales, sectoriales territoriales, proyectos)Entrevistas y encuestas con las direcciones y administraciones de las estructuras incluyendo la de la produccin y los serviciosEntrevistas con las direcciones y administradores empleadorasAnlisis de prioridades y banco de problemas Etapa II: posibilidades de la evaluacin: Convenio entre las partes interesadas (tener en cuneta, el entorno social en su conjunto)Aplicacin de la tecnologa de la educacin avanzada para la determinacin de los problemas y su correspondencia con las acciones desarrolladas en la primera etapa Seleccin de los objetos a evaluar Determinacin de cortes parciales para el anlisis de los posibles efectos del objeto evaluadoEstablecimiento de perodos de intercambio, reuniones y actividades cientficasConsideracin de recursos materiales para llevar a cabo la evaluacin Identificacin de los efectos transformadores que permitir la implantacin del objeto Utilizacin de la estrategia de superacin de la educacin avanzada Determinacin de las necesidades que se pretenden satisfacer (diagnstico) Evaluabilidad de los programas de los objetos que sern evaluados, para ello, pueden utilizarse dos formas: Anlisis documental y entrevistas a los diseadores de los programasAnlisis de los programas de acuerdo con la realidad social Precisar las fuentes de informacinSeleccin de los agentes evaluativos de acuerdo con las partes interesadas Etapa III: Determinacin de los objetos de la evaluacin de Impacto Establecimiento de indicadores

Determinar aspectos sociales y econmicos que se pretenden solucionar, tiempo necesario para demostrar sus efectos positivos

Transformaciones o cambios que se esperan, tiempo y lugar, una vez que se haya implantado el objeto evaluable

Etapa IV: Diseo de la evaluacin de Impacto Comprobar si existe correspondencia entre la oferta y la demandaEstablecimiento de los juicios de valor a partir del anlisis de las acciones de las etapas anteriores, con el sistema de indicadoresElaboracin de instrumentos y aplicacin de prueba de validacin Determinacin de la metodologa para el procesamiento de la informacinAnlisis y comprobacin con las partes interesadasEstablecimiento del diseo de evaluacin de impacto Etapa V : Recogida y anlisis de la informacin hasta la elaboracin del informeLa preparacin de los agentes en la aplicacin de los instrumentos para el logro de una eficiente recogida de la informacin Las valoraciones grupales, el debate y discusin constituyen fuentes fundamentales en la emisin de los juicios de acuerdo ala metodologa establecida, determinando los resultados obtenidosSe debe reflejar los efectos producidos, causas y consecuencias en cada caso, solucin de los problemas y el condicionamiento de nuevos diagnsticos que superen los objetos evaluados Favorece su carcter sistmico, participativo,problematizador , desarrollador y transformador