Dimensin internacional en la asignatura. Ronald Knust Graichen.2014 1

Incorporar una dimensin internacional en la asignatura Ronald Knust Graichen1

Marzo de 2014 ronaldknust@gmail.com

1. Introduccin En otro artculo Knust Graichen (2012)2 ha expuesto algunas ideas y sugerencias de cmo se podra promover e implementar estrategias de internacionalizacin que tienen impacto en cada estudiante, tomando en cuenta las condiciones actuales de los contextos universitarios de Amrica Latina. A continuacin, en este artculo, el autor propone herramientas y estrategias que permitan incorporar elementos de internacionalizacin en la asignatura. 2. Incorporacin de competencias internacionalizantes en la asignatura De qu se trata cuando se refiere a competencias internacionalizantes? Hay diferentes definiciones de competencias internacionalizantes. El autor propone para estudiantes de nivel pregrado que al final de la carrera, por lo menos, cada estudiante de Licenciatura ser capaz de: - Hacer un resumen de un artculo escrito en Ingls con alta relevancia para su profesin. - Intercambiar informacin y opiniones con colegas extranjeros sobre un tema relevante para su profesin. - Adaptar su estilo de comportamiento y comunicacin a situaciones interculturales especficas. Tradicionalmente las estrategias de internacionalizacin y los recursos necesarios para realizar estas estrategias estn enfocadas en las siguientes lneas:

Convenios con universidades extranjeras Doble titulacin (junto con universidad extranjera) Intercambio de estudiantes y docentes Cursos de/en ingls Oficina de internacionalizacin Esas estrategias requieren muchos recursos de la universidad, tales como recursos para viajes, contratacin de personal de la Oficina de Internacionalizacin que debe coordinar y ejecutar todas las actividades, por ejemplo buscar becas, preparar convenios, etc. En general los resultados son bastante modestos y tienen poco impacto en la mayora de los estudiantes tomando en cuenta el tiempo y dinero invertido por la universidad. A diferencia de los estudiantes europeos, para un estudiante de Amrica Latina es muy difcil encontrar una beca que le permita estudiar un semestre en el exterior. Adems hay muchos estudiantes vespertinos en este continente que por falta de recursos deben trabajar durante el da, y por eso no tienen la posibilidad estar un semestre o un ao acadmico en una universidad extranjera para desarrollar sus competencias internacionalizantes. 1 Holands, Master en Ciencias de Educacin; especialista en Tecnologa Educativa, Internacionalizacin y, en Educacin Basada en Competencias, Universidad Stoas Vilentum, Holanda.Ha asesorado a diferentes universidades en el proceso de internacionalizacin del currculo. 2 http://www.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=3276:internacionalizacion-para-cada-estudiante&catid=200:circulacion-de-cientificos-expertos-opinan&Itemid=749&lang=es

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Siendo los estudiantes los protagonistas principales de la Educacin Superior, a juicio del autor, es importante disear estrategias que permitan incorporar una dimensin internacional para cada uno de ellos y as lograr competencias internacionalizantes e interculturales. Cada estudiante debe estar preparado para un mundo globalizado, debe comunicarse con profesionales extranjeros, no solamente deben hacerlo aquellos estudiantes que tienen padres con suficientes recursos para financiarles estudios en una universidad extranjera prestigiosa o que han ganado una beca para estudiar en Harvard. Considerando lo anterior, a juicio del autor, lo ms realista y alcanzable en la realidad universitaria latinoamericana sera incorporar elementos internacionales en la asignatura/mdulo, respetando la estructura actual del currculo y buscar colaboracin virtual con otras universidades extranjeras. De esta forma no ser necesario realizar grandes cambios en el plan de estudio y/o hacer grandes inversiones. Hoy en da, gracias a las TICs , en particular las herramientas de web 2.0, es ms fcil ofrecer a los estudiantes experiencias /contextos internacionales que a ellos permitan colaborar de forma virtual con estudiantes de otros pases y desarrollar sus competencias internacionales e interculturales sin gastar mucho dinero en pasajes internacionales, alojamiento, seguros, etc. Por ejemplo, los estudiantes de la Facultad de Agronoma de una universidad peruana que cursan la asignatura Cultivo de Papas, pueden colaborar de manera virtual con estudiantes de una universidad agraria holandesa en el tema de produccin sostenible del cultivo de papas, intercambiando y comparando buenas prcticas en ambos pases, y as desarrollar sus competencias profesionales e internacionalizantes.

Asignatura Cultivo de papas/

produccin sostenible

Contribuciones virtuales de profesores y estudiantes peruanos

Contribuciones virtuales de profesores y estudiantes holandeses

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Obstculos Como se ha expuesto en el apartado anterior, fortalecer las competencias internacionalizantes a travs de aprendizajes en la asignatura y trabajo colaborativo virtual entre estudiantes de diferentes pases tiene muchas ventajas. No obstante, hay diferentes obstculos que dificultan la colaboracin virtual entre estudiantes de universidades de diferentes pases: - Dominio de idioma de comunicacin. En muchos casos se utiliza el ingls como idioma de comunicacin entre estudiantes de diferentes pases transatlnticos. Lamentablemente muchos estudiantes latinoamericanos no tienen el nivel suficiente para comunicar en ingls con sus compaeros europeos o asiticos. - Uso de distintos modelos educativos. Por ejemplo, en un proyecto de colaboracin internacional, una universidad colombiana ha adoptado el modelo de educacin por competencias, mientras en una universidad holandesa todava se trabaja con el modelo educativo tradicional centrado en el conocimiento. - Uso de diferentes plataformas que dificultan el intercambio de materiales. Por ejemplo, en un proyecto de colaboracin entre una universidad holandesa y una universidad colombiana, los estudiantes holandeses trabajan con Blackboard, mientras los colombianos utilizan la plataforma Moodle. - Diferencia de horario entre Amrica Latina y Europa o Asia dificulta la planificacin de actividades sincrnicas, por ejemplo 7 horas de diferencia horaria entre Mxico y Francia. Herramientas Como expuesto anteriormente, hoy en da las TICs han aumentado las posibilidades de colaboracin virtual entre universidades de diferentes pases. Para facilitar el aprendizaje colaborativo virtual con estudiantes de otras universidades extranjeras, los estudiantes tienen muchas herramientas web 2.0 a su disposicin. Algunos ejemplos de herramientas tiles y gratuitas para facilitar la colaboracin entre estudiantes de diferentes pases se presenten en la siguiente lista: - Para realizar reuniones virtuales con sus compaeros extranjeros, los estudiantes pueden utilizar Skype, Hangout de Google +, u otra software de videoconferencia. - Se puede utilizar la plataforma Edmodo3 para hacer posible el trabajo colaborativo con estudiantes extranjeros sin necesitar integrar las plataformas de diferentes universidades. Edmodo ofrece una plataforma de comunicacin entre profesores y alumnos que recuerda mucho a un sistema de microblogging, permitiendo compartir ideas generando discusiones. Es posible crear grupos de discusin que pueden corresponderse con clases diferentes. En cada grupo pueden publicarse encuestas, aadir enlaces, adjuntar ficheros, publicar noticias, enviar alertas, responder mensajes, anunciar eventos, distribuir vdeos.. todo de forma privada y con un inteligente sistema de clasificacin del contenido. - Para elaborar documentos, informes como producto de trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes pases se puede aprovechar las posibilidades de programas como GoogleDocs o Wikispaces4 con la finalidad de que varios estudiantes de diferentes pases puedan aportar contenidos digitales sobre un mismo tema. De esta manera cada estudiante aporta sus conocimientos y puntos de vista para que la pgina web sea lo ms completa posible. Esta forma de trabajo colaborativo fomenta la formacin de comunidades internacionales de estudiantes que comparten intereses y contenidos sobre un mismo tema o problemtica. 3 www.edmodo.com 4 www.wikispaces.com

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- Para facilitar la discusin asincrnica entre estudiantes de diferentes pases se puede usar la herramienta Debategraph. 5 Es una herramienta web 2.0 para la construccin colaborativa de argumentos que combina la cartografa y la edicin basada en el concepto wiki. Permite generar debates, participar y visualizarlos en un formato de "mapas de argumentos" organizados en nodos, abiertos a cualquier estudiante. Se trata, por lo tanto, de una herramienta que facilita la estructuracin de los argumentos y su visualizacin as como la navegacin dinmica compartiendo los contenidos. Se basa en la argumentacin asncrona y a gran escala de los estudiantes, que pueden estar en cualquier parte del mundo. - Para mostrar a sus compaeros extranjeros otras realidades, los estudiantes pueden usar YouTube y Screencast. Por ejemplo, de esta forma los estudiantes extranjeros de una universidad holandesa pueden hacer una visita virtual a una finca peruana para ver aspectos de la produccin sostenible de papas en Per gracias a los esfuerzos de sus compaeros peruanos utilizando las posibilidades de cmaras digitales, YouTube y Screencast. Ejemplo concreto Las Facultades de Ingeniera de una universidad chilena y de una universidad alemana se ponen de acuerdo incorporar elementos internacionalizantes en la asignatura de Energa Renovable, tercer ao. A travs de un trabajo colaborativo estudiantes chilenos y alemanes que cursan esta asignatura, tienen que hacer un estudio comparativo sobre el uso de climatizacin geotrmica en ambos pases, un sistema de climatizacin (calefaccin o refrigeracin) que utiliza la gran inercia trmica del subsuelo. Los estudiantes alemanes y chilenos deben reunirse frecuentemente utilizando el programa Google Hangout o Skype. Los informes, fruto de trabajo colaborativo entre estudiantes de ambos pases, se desarrollan a travs de Wikispaces. Para la comunicacin asincrnica se utiliza la plataforma Edmodo, evitando los problemas de trabajar con dos diferentes plataformas, Moodle y Blackboard. El idioma de comunicacin entre los estudiantes chilenos y alemanes es el ingls. Las primeras reuniones virtuales cuentan con el apoyo de docentes alemanes y chilenos que dominan el ingls a nivel avanzado. Luego se esperan de los estudiantes reunirse de forma virtual con sus pares internacionales sin apoyo de docente o traductor.

5 www.debategraph.org

Grupo de estudiantes chilenos

Grupo de estudiantes alemanes

Asignatura Energa Renovable/tema Climatizacin Geotrmica:

trabajo colaborativo virtual e

internacional

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Pasos En caso de inters mutuo entre dos universidades/facultades de diferentes pases para fortalecer las competencias internacionalizantes de sus estudiantes a travs de incorporacin de elementos internacionales en unas asignaturas y colaboracin virtual/a distancia, cules podran ser los pasos a hacer? 1. Facultades de dos universidades de diferentes pases se ponen de acuerdo sobre la colaboracin acadmica entre estudiantes de ambas universidades. 2. Las dos Facultades seleccionen una asignatura para realizar el trabajo colaborativo virtual entre estudiantes de diferentes pases y as ofrecer a sus estudiantes la oportunidad desarrollar competencias internacionalizantes y especficas/profesionales. 3. Los docentes responsables para la asignatura seleccionada de las dos Facultades se ponen de acuerdo sobre: - los resultados de aprendizaje del trabajo colaborativo dentro de la asignatura; - seguimiento de avances, sistema de tutora; - la forma de evaluacin; - las modalidades de colaboracin entre los estudiantes de los dos pases; - el idioma de comunicacin entre los estudiantes; - la divisin de tareas docente y responsabilidades entre los docentes de las dos Facultades que imparten la asignatura; - la plataforma de e-learning a utilizar; - los documentos/videos de consulta disponibles en la plataforma, - planificacin del semestre: reuniones virtuales de estudiantes de los dos pases, entrega de productos, fecha de evaluacin intermedia, fecha de evaluacin final, etc.

3. Reflexin final Para cada estudiante latinoamericano es importante ser parte de la comunidad acadmica internacional y desarrollar competencias internacionalizantes. Lamentablemente la gran mayora de estudiantes de este continente no tiene los recursos para viajar al extranjero y estudiar un semestre en por ejemplo Canad o Alemania para desarrollar sus competencias internacionalizantes. Felizmente, gracias a las herramientas web 2.0 es posible ofrecer oportunidades de aprendizaje a estudiantes latinoamericanos que les permitan colaborar en proyectos educativos con estudiantes extranjeros en un contexto virtual y desarrollar competencias internacionalizantes sin gastar dinero en pasajes internacionales, alojamiento en el extranjero, etc.

Universidad de pas A Universidad de pas B Paso I Seleccin de asignatura comn Paso II Trabajo colaborativo virtual de estudiantes de pas A y B Paso III

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Bibliografa consultada - Uwe Brandenburg and Hans de Wit (2011). The End of Internationalization - Jane Knight (2011). Five Myths About Internationalization - Knust Graichen, Ronald (2013). Internacionalizacin para cada estudiante - Peluffo, Beatriz y Knust-Graichen, Ronald (2011). Aprender sin fronteras.