Said Hung, EliasUniversidad del Norte

saide@uninorte.edu.co

Gonzalez, PrietoIES Torre del Palau de Terrassa (España)

evaristogonzal@gmail.com

Inclusion de las TIC: uso y desarrollo de contenidos

especializados en escenarios educativos formales

Caracterización de la educación de básica y media en el Distrito Barranquilla de Colombia.

Instituciones educativas Estudiantes

34% de las IE en Barranquilla son oficiales

Las IEF cubren el 75% de la población matriculada a nivel

distrital

76% de las IE en Barranquilla no son oficiales (privadas)

Las IE no formales cubren solo el 25% de la población

matriculada a nivel distrital

Durante 2005 – 2009, el número de matrícula aumentó hasta los 290 mil estudiantes, siendo la mayor subida experimentada en 2007, con 298 mil estudiantes.

Entre 2007 y 2008, se aprecia una disminución del 19% en el volumen de matriculados con respecto a 2006, siendo de un 10% para el sector Oficial y de un 50% para el sector No oficial.

4 de cada 10 niños en el sistema escolar goza de gratuidad en la matricula.

Los docentes de las Instituciones Educativas a nivel Distrital de

Barranquilla.

6.500 docentes (94%) dse ubican en 171 IE oficiales.

38 docentes por IE.

Hay una media de 3 docentes con responsabilidades administrativas.

La composición de docentes, segun carga administrativa está distribuida en:o 3.55% coordinadores, o 2.22% directores;o 0.65% directores de núcleo, supervisores y

directores rurales (0.65%) ;o 0.03% del personal docente no es calificado o

no está homologado.

Hay una relación de un docente por cada 32 estudiantes en el aula; y de 459 estudiantes por cada docente/administrativo en las IE.

Conectividad en las IE del Distrito Barranquilla (Colombia)

222 salas de computación / 171 IE (Barranquilla).

19 EI no tiene salas de computación.

56 estudiantes / 1 computadora (Barranquilla).

24 estudiantes / 1 computadora (Colombia).

38 estudiantes / 1 computadora (Departamento Atlántico).

67 estudiantes / 1 computadora (Municipio Soledad).

9 minutos de contacto con las TIC por estudiante / jornada educativa.

Connectivity in the schools of the district of Barranquilla (Colombia)

42% computadores en las IE oficiales están conectados a internet por satélite.

Relación de computadores/velocidad de conexión de Internet en Barranquilla es: 56% computadores con 512 Kps.28% computadores con 128 Kps.10% computadores con 254 Kps.6% computadores con más de 512 Kbps

1.56 computadores para trabajo administrativo/ IE oficiales.

30 min de contacto de las TIC por docente / jornada.

La inclusión digital y el uso del ciberperiodismo en el instituto público Torre del Palau de Terrassa,

Barcelona (España)

4 salones con 24 y 30 computadores cada uno.

48 laptops.

2 sala de trabajo con 10 computadores cada una.

1 sala de edición con 10 computadores.

Todas las aulas de clase tienen pizarras digitales y 12 salones tienen pizarrones digitales interactivos.

Todo el IE tiene wifi y conexión a internet.

94 laptops para trabajo con e-books.

The digital inclusion project and the use of cyber-journalism in the Public Institution Torre del Palau

from Terrassa, Barcelona (Spain)

La experiencia de 7 años aplicando las TIC en el aula ha demostrado eficacia en el desarrollo de procesos de enseñanza nuevos, a partir de:

Control y cierto dominio por parte del profesor, el cual ha de suplir modelos tradicionales de enseñanza por las exigencias de las TIC en la distribución de espacios.

Programaciones curriculares adecuadas, a través del empleo de las ICT.

Cambio en el papel que el docente juega en el aula.

Marcar pautas para evitar distracciones o consultas que no tocan durante el desarrollo de clases.

La disciplina es otro aspecto que se ve favorecido por los ordenadores.

Exige preparación, trabajo y un espíritu profesional innovador.

Claves del proyecto TIC en el instituto Torre del Palau de Terrassa

Apoyo de gobiernos locales y del sector privado.

Participación en proyectos universitarios.

Presentación de trabajo en convocatorias internacionales.

Colaboración de asociaciones de padres.

Busqueda de fuentes de financiamiento externas para la compra de materiales y mantenimiento de equipos.

Seguimiento de impacto de aplicación de las TIC en el aula.

Vibilidad de las actividades aplicadas desde las TIC.

La innovación con las TIC se planteó desde diversos frentes:

o Adaptación del instituto y de la comunidad educativa a una evolución hacia la integración de las TIC en todos los ámbitos.

o Creación y uso de herramientas tecnológicas que sirvieran como plataformas de las actividades y gestión del centro.

o Elaboración de materiales digitales propios en algunas asignaturas, disponibles desde la intranet.

o Recopilación y selección de recursos digitales externos para cada asignatura, contrastados con el uso en clase.

o Experimentación de cada profesor con recursos virtuales diversos.

o Uso de los blogs personales para favorecer la difusión de las actividades personales de cada alumno en tiempo real y en algunas asignaturas.

o Inicio del uso de las redes sociales en ciertas asignaturas.

o Uso de blogs en clases de idiomas, wikis, webquest, hotpotates.

o La utilización del ciberperiodismo y la cibercomunicación para trabajar la actualidad desde el aula, entre otros recursos, con la prensa digital.

o Reflexión sobre las implicaciones de las TIC a nivel escolar, personal y profesional.

Institución Educativa Pública Palau de

Terrassa (España)

Vías para la inclusión de las TIC en los escenarios de enseñanza

formales.

Desde las instituciones públicas reguladoras del sistema educativo.

o Fomentar los mecanismos de sistematización de datos vinculados con la escuela.

o Garantizar escenarios de capacitación y adquisición de competencias por parte de los docentes.

o Garantizar la existencia de un parque tecnológico básico, que permita a docentes, administrativos y alumnos el contacto prolongado de las TIC en las escuelas.

o Fomentar la canalización de recursos y trabajo inter-ministerial e inter-institucional que permitan al interior de las escuelas, el empleo de las TIC como herramienta.

o Incentivar nuevos mecanismos de promoción interna en los docentes.

o Promover la cultura de la transparencia de la gestión educativa.

Desde las instituciones educativas.

o Asimilar y promover a su interior la cultura de la transparencia de la gestión educativa entre los actores que administran y llevan a cabo la labor pedagógica.

o Adquirir capacidades y/o habilidades para la búsqueda de recursos no públicos.

o Incentivar la gestación, desarrollo y difusión de proyectos o experiencias significativas realizadas, por medio del empleo de las TIC en las aulas, por parte de sus docentes.

o Buscar la construcción de alianzas.

o Promover escenarios de compromiso de padres y madres de familia.

o Generar y promover procesos de ruptura de las aprensiones ante las TIC.

o Fomentar la cultura de la sistematización y una política comunicativa a nivel de cada IE.

Desde los docentes y administrativos en las escuelas.

o Romper con la cultura del escalonamiento.

o Interiorizar la cultura de la sistematización de su labor docentes para el reconocimiento y visibilidad social.

o Romper con las posibles aprensiones que puedan tener alrededor de las TIC para su aprovechamiento en los procesos educativos realizados con sus estudiantes.

o Redimensionar el importante rol que cumplen para que los estudiantes asuman efectivamente con el papel que juegan las TIC en el desarrollo social de nuestras sociedades.

o Asimilar y llevar a cabo la cultura de la transparencia de la labor docente y administrativa que cumplan al interior de la escuela.

o Promover la curiosidad en los estudiantes en todo lo que tiene que ver con las TIC.

o Conocer y promover el apropiado manejo que los estudiantes deben hacer de las TIC.

o Adquirir competencias y saberes, de forma voluntaria, que les permitan hacer un uso efectivo de las TIC para la labor pedagógica y administrativa en las escuelas.

o Cambiar el paradigma del profesor transmisor de conocimiento, por el profesor acompañante de procesos de enseñanza.

Desde los estudiantes.

o Concientizarse de que las TIC son recursos que permiten no solo ¨divertirse¨, sino también aprender de forma novedosa.

o Concientizarse de los riesgos que provienen por el uso inadecuado de las TIC.

Desde la sociedad, en general.

o Romper con las posibles aprensiones alrededor de las TIC.

o Asumir un rol más activo al interior de las IE, en todo lo que se refiere con la enseñanza recibida por los estudiantes (hijos).

o Convertirse en veedores de la gestión transparente ejercido por representantes públicos, docentes y administrativos, relacionados con el proceso de enseñanza de los estudiantes (hijos).

o Asumir, efectivamente, la creciente importancia que tienen las TIC en la formación y desarrollo humano y social de los estudiantes (hijos).

Gracias…