54

1.1. Introduccin

Hoy en da la educacin es indispensable en nuestra vida cotidiana, un pas con buena educacines igual a un pas con una gran economa, mejor tecnologa, mejor infraestructura y por ello es importante comenzar a mejorar la educacin existente, para el desarrollo de nuestro pas.

La tecnologa ha demostrado que pueden ser de gran ayuda en la educacin tanto como apoyo para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa en la educacin puede verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al docente, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje.

Integrar la tecnologa en el aula va ms all del simple uso de la computadora y su software. Para que la integracin con el currculo sea efectiva, se necesita una investigacin que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje adems apoyar cuatro conceptos claves de la enseanza:

1. Participacin activa por parte del estudiante2. Interaccin de manera frecuente entre docente y estudiante3. Participacin y colaboracin en grupo 4. Conexin con el mundo real

La integracin de la tecnologa de manera eficaz se logra si se tienen en cuenta estos pasos ya que:

Llega a formar parte del proceso de la clase Los estudiantes se sienten cmodos usndola Apoya los referentes educativos del currculo

Los proyectos de aprendizaje usando tecnologa son los ms convenientes de manejar. No es menos cierto que el aprender mediante proyectos que facilitan el uso de diversas formas de tecnologa le permiten al estudiante desafiar su conocimiento intelectual mientras que proporcionan una imagen ms realista del proyecto; pero seleccionar el tipo de tecnologa ms adecuada para cada proyecto es tarea fundamental del maestro[footnoteRef:1].(Ortiz) [1: 1 Ortiz.]

Con la visin de mejorar los resultados que el centro de investigacin de la facultad de Economa ofrece y que se impulse el fomento de la educacin y el mayor rendimiento acadmico de los estudiantes, mediante el aprovechamiento de las tecnologas de la informacin alos estudiantes que recin integran la carrera, brindndoles apoyo el cualtiene el propsito de favorecer la adaptacin e insercin de los estudiantes a la Universidad, a travs de un sitio virtual de permanente de apoyo acadmico, para ello se irn desarrollando diferentes intervenciones, comoorientacin acadmica, interacciones virtuales con el fin de cubrir las necesidades de los estudiantes y que con un ordenador puedan cubrirlas a cualquier hora de da, as nivelar las competencias de los estudiantes de cursos menores y disminuir la tasa de desercin acadmica y mejorar el desempeo acadmico tambin.

1.2. Formulacin del Problema

Ayudara un sistema virtual de apoyo acadmico para mejorar el rendimiento de los estudiantes del primer curso de la carrera de economa de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca?

En la actualidad el centro de investigacin de la Carrera de Economa cuenta con diferentes ventajas tecnolgicas, que se distribuyen en proyectos que actualmente ya tienen interacciones virtuales entre el estudiante y el docente stas a su vez no han tenido un tratamiento de actualizacin, no existe un instrumento operativo de acceso rpido, mediante el cual los estudiantes puedan interactuar, no existe una herramienta actual en la que los docentes puedan compartir y se les permita el intercambio de conocimiento y puedan proveer fuentes de informacin confiables para el desarrollo y sustento de las investigaciones.

Se ha podido observar cmo, los estudiantes tienen la necesidad de acceder a informacin cada vez ms rpido y precisa debido a las exigencias de tareas y trabajos de investigacin donde se deben conseguir toda la informacin por diferentes medios para poder realizarlas, es en ese momento donde por varios factores: es difcil acceder a informacin especfica, de manera rpida y de fcil acceso, ya que en su mayora los estudiantes tienen diversas actividades por necesidad o superacin personal, por ejemplo muchos trabajan, otros estudian dos carreras ya sea en la universidad o en institutos, y algunos ya forman una familia propia, es por eso que cuentan con menos tiempo y no les es factible pasar considerable tiempo en una biblioteca tradicional que adems en muchos ocasiones no se encuentra la informacin especfica de forma didctica y en poco tiempo.

Es posible que por los factores mencionados principalmente por la falta de tiempo stos estudiantes tengan un menor rendimiento en relacin a los que tienen la posibilidad de disponer su tiempo slo en el estudio de la carrera.

Adems se debe tener en cuenta que el cambio de un ambiente escolar de secundaria a un ambiente educativo superior en la mayora de los alumnos es una adaptacin traumtica, ya que se enfrentan a situaciones nuevas y complejas para las cuales no estn preparados, peor aun cuando el sistema universitarios requiere una adaptacin de estos nuevos estudiantes lo ms rpido posible ya que las demandas acadmicas y las exigencias no pueden esperar y si no logran esta adaptacin lastimosamente el fracaso o la desercin pueden ser caminos viables.

1.3. Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Implementar un servicio de apoyo virtual acadmico en el centro de investigacin de la carrera de economa destinada a estudiantes de primer ao para mejorar su rendimiento acadmico.

1.3.2. Objetivos Especficos

Diagnosticar el rendimiento acadmico de los estudiantes de economa que cursaron el primer ao en las gestiones 2013 y 2014. Sugerir (Requerir) a los docentes de primer ao que se comprometan a contribuir con material pedaggico, para subir a una base de datos virtual.(programa de actualizacin de material pedaggico) Elaborar una estrategia de promocin para aprovechar el servicio prestado por la plataforma virtual del centro de investigacin de la carrera de economa. Disear un plan de actualizaciones para que le servicio se mantenga vigente. Elaborar el diseo tcnico para la plataforma virtual, que permita la interaccin entre estudiantes y docente.

1.4. Justificacin

La poca orientacin y conocimiento de los estudiantes como agentes replicadores en lo relacionado al uso de nuevas tecnologas aplicadas al mbito econmico y educativo ha motivado a la realizacin del presente proyecto ya que actualmente se viene realizando gran parte de la instruccin todava sin la utilizacin de softwares de especializacin econmica y de uso educativo.

Los estudiantes requieren de mayor atencin en el proceso de enseanza- aprendizaje. La formacin de los estudiantes con tecnologas se vuelve ms eficaz a medida que los estudiantes avanzan en su carrera profesional, por que aprenden y adquieren un mayor dominio sobre las metodologas de aprendizaje y la funcin de las herramientas informticas, servicios digitales y electrnicos que se han diseado para su aprendizaje.

Estas nuevas tecnologas le ofrecen al estudiante hoy en da una gama de herramientas que le facilitan el acceso al conocimiento de una manera dinmica y eficaz. Por tal motivo se hace necesaria la implementacin de un centro de apoyo estudiantil de nuevas metodologas y procesos de aprendizaje que involucren un rea virtual, lo cual es de gran inters para los estudiantes y que permitir mejorar el rendimiento acadmico de stos, el desarrollo de procesos y por ende la calidad de la educacin en la Carrera de Economa.

Un servicio de apoyo virtual le brindara al estudiante informacin veraz y oportuna sobre las materias, temas, exmenes y trabajos a llevar adelante ya que sta, ser cargada por docentes oportunamente para facilitar el acceso a sta, desde cualquier lugar y cualquier momento, siempre y cuando cuenten con acceso a internet.

A continuacin se presentan algunos aspectos que justifican el desarrollo de ste proyecto:

Se puede realizar diversas tareas de investigacin, intercambio e interaccin, entre estudiante y docente. Mediante la plataforma virtual se facilita el acceso a la informacin de manera rpida y eficaz, comunicacin en investigaciones a travs de una gran parte de bases de datos actualizada. Medio de interaccin social: Ya que permite la interaccin en tiempo real entre estudiante y docente o en su caso investigadores potenciales y tambin permite el trabajo colaborativo entre estudiantes.

El siguiente proyecto surge como una estrategia para atender la necesidad de apoyo que se detect en los estudiantes de primer ao, que les permita una mejor adaptacin al ingresar al mundo universitarioen general, un mejor desarrollo acadmico durante los aos de estudios y xito laboral en de manera particular.

1.5. Diseo metodolgico

Para la realizacin del proyecto se utilizaron los siguientes mtodos de investigacin:

Mtodo Deductivo

El mtodo deductivo consiste en derivar de una premisa, una conclusin o una situacin particular, ste mtodo va de lo universal o general a lo particular o individual, en ste caso se us este mtodo para poder deducir que practicas pedaggica con utilizacin de la tecnologa por medio de una interfaz virtual que se da en la mayora de las universidades de prestigio en el mundo puedan ser adaptadas a nuestra universidad y ms en particular a la carrera de Economa y en especfico los estudiantes de primer ao de la carrera de economa.

Mtodo comparativo

Este mtodo consiste en la comparacin de premisas, estadsticas, prcticas, investigaciones e incluso herramientas y se la utilizo comparando principalmente la cantidad de alumnos que iniciaron el primer ao, cuantos abandonaron la carrera, cuantos reprobaron y cuantos aprobaron, con la ayuda de grficos, de las gestiones 2013 y 2014.

Mtodo Estadstico

El mtodo estadstico, es un mtodo tcnico-practico y de anlisis estadstico que se utiliz para la interpretacin de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de la carrea de economa, la clasificacin, organizacin y anlisis de los datos, mediante este mtodo se pudo sistematizar la informacin proveniente de las encuestas que fueron dirigidas a los estudiantes de 2curso de la carrera y de la informacin obtenida sobre los datos de los estudiantes de los primeros aos de la carrera de econmica de las gestiones 2013 y 2014.

1.5.1 Tcnicas de Investigacin

Muestreo

En el muestreo se categoriza a las muestras en dos grandes ramas: las muestras no probabilsticas y las muestras probabilsticas. En estas ltimas todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos y en nuestro caso, se usar el muestreo no probabilstico, ya que para determinar en este caso la poblacin objetivo, se escogi a un grupo especfico de estudiantes de la Carrera, el nmero total de programados de primero que cursaron a segundo, donde N representa la poblacin, la poblacin se utiliz la siguiente frmula:

N=2 * N * p* q

e2(N-1)+*p*q

1.96 * 345 * 0.5 * 0.5 n= _________________________ 0.05 (345-1) + 1.96 * 0.5 * 0.5 331 n= ______ = 180 1.82

MARCO TERICO

2.1. Tecnologa

La tecnologa viene siendo un trmino usado hace bastantes aos, es por eso que podemos encontrar diferentes definiciones sobre ste concepto, en ste caso Jhohn Zerzanhace mencin de ste concepto en su libro Futuro Primitivo:

Segn la definicin del diccionario Webster: ciencia industrial o aplicada. En otras palabras: el conjunto de divisin del trabajo/produccin/industrializacin y su impacto sobre nosotros y sobre la naturaleza. La tecnologa es la suma de las mediaciones entre nosotros y el mundo natural, y la suma de las separaciones que median entre cada uno de nosotros y el otro; toda la explotacin y toxicidad necesaria para producir y reproducir el escenario de hiperalienacin en el que languidecemos. Es la textura y la forma de la dominacin en cualquier contexto de jerarqua y comercializacin.

Aquellos que an sostienen que la tecnologa es neutral, simplemente una herramienta, probablemente no se han planteado todava lo que est en juego.Jnger,Adorno y Horkheimer,Elluly algunos otros autores se han dedicado a analizar el tpico. Hace treinta y cinco aos, el respetado filsofoJaspersescriba La tecnologa es slo un medio, ni bueno ni malo en s. Todo depende de lo que el hombre haga con ella, para qu propsito le sirva, bajo qu condiciones la utilice. Esta fe tan superficial en la especializacin y en el progreso tcnico suena cada vez ms ridcula.Marcuseentendi muchsimo mejor el problema en 1964, cuando sugiri que el autntico concepto de la razn tcnica tal vez sea ideolgico; no slo la aplicacin de la tecnologa, la tecnologa misma es dominacin control calculado y calculador, metdico, cientfico. Hoy ya experimentamos ese control como una disminucin constante de nuestro contacto con el mundo vivo, sumergidos en el vaco de la Era de la Informacin, acelerado gracias a la informtica, envenenado por el imperialismo domesticador de la alta tecnologa. La gente nunca fue tan infantil, ni dependa para todo de las mquinas; a medida que la Tierra se aproxima rpidamente a su extincin gracias a la tecnologa, su reglamentacin constante ahoga y estrecha nuestras almas. Ningn sentido de plenitud o libertad podr renacer sin la desaparicin de la divisin del trabajo en el corazn del progreso tecnolgico. Este es el proyecto liberador en toda su magnitud. (Zerzan, 2001).

La tecnologa no solo nos proporciona objetos o bienes materiales como cuchillos, ordenadores o naves espaciales, tambin incluye todas aquellas metodologas y bienes intangibles los cuales satisfacen nuestras necesidades y anhelos, por ello podemos clasificar la tecnologa en 2 grandes grupos[footnoteRef:2]: [2: (www.quees.info 2013 2014)]

Tecnologas duras - Son aquellas que nos aportan bienes tangibles.Tecnologas blandas - Son aquellas que nos aportan bienes intangibles.

2.2. Internet

El internet es un concepto muy amplio, manejado por todo el mundo y por diferentes autores, como los siguientes, segn McLuhan, Si estudiamos los criterios fundamentales que estableci McLuhan para distinguir los medios de comunicacin se plantea que Internet, entendido de manera general, es un medio fro. Los dos parmetros fundamentales que estableci McLuhan para realizar una diferenciacin entre los medios son:

1. la definicin de los datos que son transmitidos a travs de los mismos.2. el grado de participacin de las audiencias para completarlos.

Cmo el nombre de la revista donde se hace mencin el concepto, este autor sostena que haba medios fros y medios calientes, consideraba que los clidos eran medio de comunicacin de poca participacin como por ejemplo a televisin y el internet segn su criterio es un medio de bastante participacin entonces lo define como un medio fro[footnoteRef:3]. [3: (Palabra, 2005)]

Internet proviene de interconnetednetworks (redes interconectadas): bsicamente se trata de millones de computadoras conectadas entre s en una red mundial. Su forma de operacin esdescentralizada, esto significa que la informacin no necesita pasar necesariamente por un nodo de la red, sino que puede tomarcaminos alternativossegn convenga. Este formato da lugar a una de las paradjicas virtudes de Internet: su estado de permanente anarqua, esto es, la imposibilidad de una regulacin central y nica del sostenido flujo de informacin que transita entre los distintos puntos terminales que la conforman[footnoteRef:4]. [4: ABC:http://www.definicionabc.com/tecnologia/internet.php#ixzz3YlWtMNpE]

Es la gran biblioteca virtual mundial, donde cualquier persona en cualquier partedelmundo puede acceder a este gigantesco archivo digital donde el conocimiento, el ocio y el mundo laboral convergen en un mismo espacio llamado Internet.

El internet representa el mximo exponente de la globalizacin, es un espacio donde podemos comprar, vender o compartir cualquier producto, servicio o informacin con cualquier persona ylugar del mundo, es decir internet es un lugar donde interactuamos globalmente[footnoteRef:5]. [5: (www.quees.info 2013 2014)]

2.3. Pgina Web

Una pgina web se define como un documento electrnico el cual contiene informacin textual, visual y/o sonora que se encuentra alojado en un servidor y puede ser accesible mediante el uso de navegadores. Una pgina web forma parte de una coleccin de otras pginaswebsdando lugar al denominado sitio web el cual se encuentra identificado bajo el nombre de un dominio.

Podemos agrupar o clasificar todas las pginas webs en 2 grandes grupos:

Webs estticas. Webs dinmicas.

Las webs estticas son aquellas cuya informacin no vara en un tiempo a medio o a corto plazo, tambin se las reconoce puesto que no interactan con el usuario o navegante, su lenguaje de programacin est basado en HTML y estn compuestas principalmente de textos e imgenes.

Las webs estticas fueron el primer tipo de pginas que aparecieron durante el desarrollo y expansin de Internet, su creacin y desarrollo es relativamente fcil al disponer de programas estilos editores de texto que nos permiten programarlas sin tener conocimiento ninguno sobre HTML, esto es una de las grandes ventajas que presentan este tipo de pginas. Por otro lado cada vez que se necesite modificar alguna parte de la web es necesario conectarse al servidor donde est alojado y subir los documentos modificados, cosa que conlleva tiempo y esfuerzo.

Las webs dinmicas son aquellas que son capaces de interactuar con el usuario o navegante dado a que estn conectadas conbases de datosque permiten el desarrollo de aplicaciones webs, su principal ventaja es la personalizacin de la web en funcin del usuario as como la rapidez de modificacin de los contenidos(Mario, 2012)

2.3. Informtica

La informticase define como lacienciaque estudia el tratamiento de la informacin mediante medios automticos, es decir la ciencia de la informacin automtica. Fue en el ao 1957 cuando Karl Steinbuch cit por primera vez la palabra informtica bajo el concepto anteriormente descrito.

Desde los primeros tiempos, el ser humano ha inventado y desarrollado medios necesarios para transmitir informacin, medios como el lenguaje, la escritura, las seales acsticas o luminosas como silbatos, tambores, humo, el telfono, la televisin pudiendo trasladar de generacin en generacin todo el pensamiento y conocimiento adquirido a lo largo de la historia, gracias a esta transmisin y tratamiento de la informacin el ser humano ha evolucionado hacia la tecnologa que actualmente disponemos.

El objetivo principal de la informtica consiste en automatizar mediante equipos generalmente electrnicos todo tipo de informacin, de tal forma que evite la repeticin de tareas arduas las cuales pueden inducir al error reduciendo a su vez el tiempo de ejecucin de las mismas. Para poder automatizar la informacin la informtica se basa en la realizacin de 3 tareas bsicas:

La entrada de la informacin El tratamiento de la informacin Salida de la informacin

2.4. Plataforma Virtual

Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para laeducacina distanciae intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se registran en un aula. Aunque cada plataforma puede presentar diferentes caractersticas, lo habitual es que permitan la interaccin entre los alumnos y entre los alumnos y el profesor. Para esto, cuentan con diversas vas de comunicacin, comochat, foros, etc.

Diferentes autores definen ste trmino, entre lo ms destacado que se puede destacar estn:

Sofa Victoria (2008) la define como "escenarios educativos diseados de acuerdo a una metodologa de acompaamiento a distancia" o "herramientas basadas en pginas Web para la organizacin e implementacin decursos en lneao para apoyar actividades educativas presenciales".

Sebastin Daz (2009) las define como "un entorno informtico en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su funcin es permitir la creacin y gestin de cursos completos parainternetsin que sean necesarios conocimientos profundos de programacin".

2.5. Software

El software es un ingrediente indispensable para el funcionamiento del computador. Est formado por una serie de instrucciones y datos, que permiten aprovechar todos los recursos que el computador tiene, de manera que pueda resolver gran cantidad de problemas. Un computador en s, es slo un conglomerado de componentes electrnicos; el software le da vida al computador, haciendo que sus componentes funcionen de forma ordenada.El software es un conjunto de instrucciones detalladas que controlan la operacin de un sistema computacional.

2.6. Base de Datos

Una base de datos es como un almacn donde guardamos una coleccin o conjunto de informaciones (texto, imagen, sonido, video...) las cuales se encuentran relacionadas entre s y pueden ser accesibles y consultadas en cualquier momento. Por ejemplo, el archivador donde se encuentra todas las facturas de una empresa podemos considerarlo como una base de datos fsica, dado a que en dicho archivador lo hemos definido como el almacn fsico donde guardar todas la informacin en formato texto y numrico de todas las facturas de la empresa, adems es posible realizar cualquier consulta sobre una factura en cualquier momento.

El principal problema de las bases de datos fsicas viene determinado por el espacio que requieren y ocupan as como el tiempo y esfuerzo invertido en buscar y encontrar el dato que precisamos, por otro lado las bases de datos fsicas no realizan ningn tipo de clculo o anlisis de la informacin. Gracias a los avances desarrollados en el rea de la informtica y computacin en la actualidad disponemos de software para la creacin, manejo y gestin de bases de datos digitales, en donde podemos almacenar enormes cantidades de informacin de cualquier tipo as como realizar cualquier consulta y obtener el dato en apenas unos segundos, todo ello ocupando un espacio de un disco duro.

Los avances actuales en este campo de la informtica, nos permite crear y gestionar bases de datos complejas, las cuales podemos almacenar bibliotecas enteras de libros y documentos en un pequeo disco duro de un servidor, pudiendo realizar cualquier consulta con solo hacer un clic, te imaginas el tiempo que te llevara averiguar el nmero de veces que aparece la palabra "base de datos" en todos los libros de una biblioteca?, gracias al mundo digital la respuesta la obtendras en tan solo unos segundos.

2.7. Virtual learning environment(VLE),oplataforma de aprendizaje

Es un sistema electrnico dela tecnologa educativa(tambin llamado e-learning) sistema educativo basado en laWebque los modelos de educacin convencional en persona, proporcionando equivalentevirtual deacceso a las clases, contenido de clase, pruebas, tareas, calificaciones, evaluaciones y otros recursos externos, como enlaces de sitios web acadmicos o museos.

2.8. Sistema de gestin de aprendizaje (LMS)

Es unaaplicacin de softwarepara la administracin, documentacin, seguimiento, presentacin de informes y entrega de electrnicade tecnologa educativa(tambin llamado e-learning) cursos de educacin o programas de formacin.LMS gama de sistemas para la gestin de la formacin y los registros educativos de software para la distribucinen lneao cursos universitarios mezclado / hbridos a travs de Internet con las caractersticas para la colaboracin en lnea.Los colegios y universidades utilizan LMS para ofrecer cursos en lnea y aumentar cursos en el campus. Departamentos de formacin corporativos utilizan LMS para impartir formacin en lnea, as como para automatizar el mantenimiento de registros y la afiliacin de los empleados.

2.9. Aula Virtual

Es un nuevo concepto eneducacin a distanciaque ya se utiliza en muchas Universidades a nivel mundial y en algunas otras entidades dedicadas a la ayuda y apoyo del Estudiando.La educacin virtual facilita el manejo de la informacin y de los contenidos del tema que se quiere tratar y est mediada por las tecnologas de la informacin y la comunicacin que proporcionan herramientas de aprendizaje ms estimulantes y motivadoras que las tradicionales.

Navarro y Soto (2006) sostienen que la educacin Virtual, necesita un soporte tecnolgico, pedaggico y social el cual lo constituye el Aula virtual. El concepto de aula virtual se ha venido desarrollando a partir de la dcada de los 80, trmino que se le atribuye a Roxanne Hiltz, quin la define como el empleo de sistemas comunicacionales mediadas por ordenadores para crear un ambiente anlogo electrnico de las formas de comunicacin que normalmente se producen en un aula convencional (Rodolfo 2001).

Entonces el Aula Virtual es un entorno de Enseanza-Aprendizaje, basado en aplicaciones telemticas, en la cual interacta la informtica y los sistemas de comunicacin. Dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red de ordenadores. Este aprendizaje colaborativo, es un proceso de aprendizaje donde se resalta el esfuerzo grupal entre los diversos integrantes, que forman la comunidad educativa (Rojas, 2007).

Concretando con las diferentes puntos podra decirse que una plataforma virtual, en este caso educativa como programas informticos que llevan integrado diversos recursos que son configurados por el administrador, en este caso los estudiantes a cargo y el docente tutor, en funcin a las necesidades de la formacin, para establecer un intercambio de informacin entre alumnos y docentes.

2.10. Sistema Moodle

Moodle es una plataforma de aprendizaje a distancia (e-learning) basada en software libre que cuenta con una grande y creciente base de usuarios. Moodle es un sistema de gestin avanzada (tambin denominado "Entorno Virtual de Enseanza-Aprendizaje (EVEA)"; es decir, una aplicacin diseada para ayudar a los educadores a crear cursos de calidad en lnea. Estos tipos de sistema de aprendizaje a distancia a veces son tambin llamados Ambientes de Aprendizaje Virtual o Educacin en Lnea. Moodle fue creado por el australiano Martin Dougiamas. Esta herramienta ha venido evolucionando desde 1999, producindose nuevas versiones del producto, extendindose por ms de 100 pases y siendo traducida a ms de 50 idiomas. La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), muy til para programadores y tericos de la educacin. Tambin es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a travs de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarroll Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podra aproximarse al estudio o enseanza de un curso en lnea (Cceres).

MARCO DE DIAGNSTICO

Introduccin

En el captulo presente se realiz un diagnstico con respecto a los aspectos generales que engloban el proyecto, dicho diagnstico toma en cuenta puntos importantes que aportaran con la investigacin, contextos en el rea de la educacin actual, como tambin contextos actuales en el campo de trabajo del proyecto, en este caso e centro de investigacin de la carrera de Economa.

3.1. Aspectos Generales de la Educacin

La reforma educativa se inicia en el pas en 1995 con el objetivo principal de mejorar la calidad, la pertinencia, el acceso y la permanencia a una educacin equitativa e intercultural, que a su vez, mejore las condiciones de vida, y promueva el desarrollo humano. En su primera etapa se priorizo el nivel de educacin primaria.

Para este propsito a nivel nacional departamental y municipal se dise el proyecto de fortalecimiento de la calidad y equidad de la educacin, con el objetivo de desarrollar proyectos educativos integrales que permitan junto al cofinanciamiento de los gobiernos municipales, atenderlas grandes demandas de infraestructura escolar y procesos pedaggicos existentes en los ncleos y Redes educativas que conforman el servicio escolar pblico.

3.1.1. Educacin Superior

Las carreras ofertadas en Educacin superior por parte de las instituciones que brindan este servicio se encuentran en su mayora en el rea urbana, siendo la que tiene una mayor cobertura de este servicio la Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca (U.M.R.P.S.F.X.CH.)La Universidad de San Francisco Xavier fue fundada el27 de marzo de 1624 por el sacerdote jesuita Juan Fras de Herrn y es una de las ms antiguas de Amrica Latina. Desde su creacin, tuvo una notable influencia en el territorio del Alto Per y en toda la regin de Sudamrica, convirtindose en una de las ms famosas del Nuevo Mundo. El claustro de la Universidad tuvo un papel destacado en los hechos de la Revolucin de Chuquisaca del 25 de mayo de 1809, y en la independencia de las colonias americanas del Imperio Espaol, irradiando las luces del saber y educando a muchos de los patriotas que formaron los primeros gobiernos independientes del Cono Sur. Asimismo, esta Casa de Estudios Superiores fue la primera del pas en alcanzar el carcter de Universidad Autnoma en 1930, tras arduas disputas con los gobiernos de turno, pero que se consolida a travs de un referndum nacional, acto democrtico en el que el pueblo apoya mayoritariamente la ansiada Autonoma Universitaria y que se inscribe en la Constitucin del ao 1931. Tambin, se constituy en la principal trinchera de lucha en la reconquista de la democracia, hecho ocurrido el ao 1982.

3.1.2. Aporte del sector educativo a la actividad econmica

En los ltimos aos se han experimentado cambios trascendentales por efecto de la modernidad y de la globalizacin. Estos cambios se estn dando en la forma de actuar, la competitividad y liderazgo para enfrentar al mundo laboral cada vez ms exigente.

La educacin como factor clave de desarrollo y progreso de un pueblo, est proyectando nuevos desafos para formar recursos humanos orientados en la formacin basada en competencias. El sector educativo desde los centros de formacin tcnica- productiva, CEAS, los institutos deformacin media y superior, tiene un aporte fundamental a la actividad econmica regional y nacional, que se traduce precisamente en la formacin y capacitacin de los recursos humanos, uno de los pilares fundamentales del desarrollo econmico y productivo.

Como producto de las transformaciones en la organizacin, en el que hacer productivo, en la tecnologa y en las expectativas del desempeo laboral, los sistemas de formacin tcnica, superior y de capacitacin de recursos humanos en general, se ven presionados para la adecuacin de enfoques, acordes a la nueva realidad.

Por tanto, la formacin adecuada de los recursos humanos en sus distintos niveles, constituye el mayor aporte de la educacin a la actividad econmica.

3.2. Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca

La Universidad San Francisco Xavier fundada el 27 de marzo de 1624 es una de las instituciones ms importantes de la ciudad, no solo por el rol histrico que le toc desempear, sino por su aporte en el campo de la formacin acadmica y por su contribucin indudable a la economa local. Es una institucin que por su historia y su proyeccin debe necesariamente incorporada en la formulacin de cualquier plan de desarrollo.La Universidad cuenta con 16 Facultades divididas en 56 carreras, tomando en cuenta 10 carreras a nivel Tcnico Superior.

3.2.1. Misin

Contribuir eficiente y eficazmente a un desarrollo socioeconmico sostenido, formando profesionales con clara conciencia de sus derechos, obligaciones y valores tnico - culturales; con conocimientos y habilidades para utilizar los recursos no renovables con criterio de preservacin y, la riqueza renovable con imaginacin, creatividad y respeto al medio ambiente. La investigacin, la ciencia y la tecnologa puestas al servicio de la sociedad

3.2.2. Visin

Ser una Institucin de Estudios Superiores con autonoma, fundada en valores y principios humansticos y democrticos, con amplio reconocimiento a nivel nacional e internacional, que responda con eficiencia y eficacia a la demanda de desarrollo social, humano y cientfico, mediante los procesos de formacin, investigacin e interaccin3.2.3. Demanda y admisin

La demanda de postulantes a las diferentes carreras de la Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca mantiene una tendencia creciente, como resultado del prestigio y reconocimiento que goza la institucin a nivel local y nacional. Estudiantes de todo el pas acuden al examen de admisin que se realiza en una misma jornada para todas las carreras, a travs de un sistema transparente que verifica el grado de conocimientos de los postulantes, llegando a ingresar los estudiantes que obtienen las mejores calificaciones hasta alcanzar los cupos dispuestos por cada una de las carreras. Las carreras ms demandadas continan siendo Medicina en el rea de Salud, Derecho en el rea de Ciencias Sociales y varias carreras en el rea de Tecnologa.

3.2.4. Estructura organizacional

Se describen a continuacin los aspectos ms relevantes establecidos en el Estatuto Orgnico acerca de la estructura organizacional, su constitucin, existencia y composicin de sus rganos de gobierno y de asesoramiento, as como de la naturaleza y jerarqua de sus autoridades.

La Universidad Mayor, Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca se halla constituida como sigue:

a) Facultades, con Carrera(s), Programas Acadmicos, Escuelas e Institutos establecidas en todo el mbito departamental, en el nivel de Pregrado. (Sujeto a reglamentacin.)b) Programas de Postgrado, que se imparten a nivel local, nacional e internacional en coordinacin con otras Universidades e Instituciones (Art. 7).

rganos de gobierno:

1. El Congreso Interno de la Universidad2. El Honorable Consejo Universitario3. La Asamblea Docente Estudiantil Universitaria.4. La Asamblea Docente Estudiantil Facultativa o de Carrera.5. El Consejo Facultativo y Directivo6. El Consejo de Carrera

3.2.5Autoridades universitarias:

1. El Rector2. El Vicerrector3. Los Decanos4. Los Directores de Carrera (Art. 10)

rganos de Asesoramiento:

a) La Comisin Acadmica.b) La Comisin Administrativa, Econmica y Financiera.c) La Comisin de Planificacin Acadmica.d) La Comisin de Interaccin, Investigacin Cientfica y Desarrollo.e) Las Comisiones que designe el H. Consejo Universitario, los H.Consejos Facultativos o de Carrera, para el estudio de determinados problemas universitarios. (Art. 51)

3.2.6. Organigrama de la institucin[footnoteRef:6] [6: USFX (www.usfx.info)]

GRFICO N1

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

3.3. Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales

La Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales de la Universidad Mayor Real y Pontificia de San Francisco Xavier de Chuquisaca, es una unidad acadmica que contribuye al pas con la formacin de profesionales idneos y capaces en el desenvolvimiento de sus actividades. Este logro, se basa en la bsqueda permanente de la calidad acadmica en las cuatro carreras que constituyen actualmente esta Facultad que son: Administracin de Empresas, Economa, Ingeniera Comercial y Gestin Pblica, y a nivel departamental se cuenta con las carreras de Tcnico Superior en Gestin Publica en Villa Serrano y Gestin y Gerencia de Negocios en Muyupampa.

3.3.1. Visin

Los aspectos indicados lneas arriba, permiten identificar las soluciones a la situacin actual y que a travs de un proceso de planificacin estratgica se logre superar la misma y pasar a una situacin ideal, planteada como visin.

La caracterizacin de la visin percibida para la Facultad se expresa en los siguientes aspectos:

Formacin de lderes de alta calidad, para el desarrollo econmico y social sostenible.La Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas es ncleo motor del desarrollo regional con elevado prestigio en la formacin de profesionales de excelencia, con calidad humana, reflexiva e innovadora en nivel de pre-grado y postgrado.

3.3.2. Imagen objetivo

Facultad con prestigio por su reconocimiento y excelencia acadmica, con docentes, estudiantes con formacin integral y moral.

Facultad integrada la sociedad a travs del desarrollo investigativo y la interaccin con los diferentes organismos locales y regionales.Facultad con cursos de postgrado sistematizados y consolidadosFacultad, cuenta con suficiente capacidad de infraestructura y medios de enseanza.Facultad descentralizada, capaz de lograr recursos propios y externos para mejorar permanentemente sus procesos: Docente Educativo, Investigativo y de Extensin.La Facultad contribuye a fortalecer el aparato financiero tomando en consideracin de bienestar de la sociedad.La Facultad ha reorientado su sistema de gestin convirtindose en una facultad moderna de excelencia, con alto contenido social.La Facultad es uno de los componentes ms importantes del ncleo motor del desarrollo sostenible de Chuquisaca.En la Facultad se desarrollan programas de auto evaluacin permanente que orienta la toma de decisiones y planificacin estratgica.

3.3.3. Misin

Formar profesionales de excelencia, analticos, creativos, proposititos, con alto grado de sensibilidad social y comprometida con el desarrollo nacional y regional, que sean capaces de incorporarse con efectividad al mercado laboral.

3.3.4. Estructura Organizacional[footnoteRef:7] [7: Fuente: USFX (www.usfx.info)]

GRFICO N 23.4. Carrera de Economa

La carrera de Economa nace en la facultad de Ciencias Econmicas y empresariales, fue la ltima carrera en salir despus de las Empresariales pero no menos importante, ya que la Universidad cumple con los objetivos que demanda la carrera Formar economistas con el hbito de auto preparacin, capaces de resolver creativa, innovativa y solidariamente problemas econmicos de forma independiente o como parte de equipos profesionales, orientando la toma de decisiones eficaces y eficientes, integrando en su aprendizaje cualidades personales de tica profesional, responsabilidad y conviccin de servicio social.La Carrera de Economa cuenta con 2574 estudiantes, con un personal de docentes aproximado a 55.

3.4.1. Indicadores de Rendimiento Acadmico de la Carrera

A continuacin se expresa grficamente la cantidad de alumnos programados que aprobaron, reprobaron y abandonaron las materias de 1 y 2 en las gestiones 2013 y 2014[footnoteRef:8]. [8: Fuente: Kardex Economa]

TABLA N1APROBADOS, REPROBADOS Y ABANDONOS POR MATERIA 2013 PRIMER CURSO

APROBADOSREPROBADOSABANDONOPROGRAMADOS

ADMINISTRACIN GENERAL12710978314

SOCIOLOGA1385971268

CONTABILIDAD BSICA116121106343

MICROECONOMA I10923860407

DOCTRINAS ECONOMICAS12916471364

METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACION 90159101350

ANLISIS MATEMTICO I70135165370

PROMEDIO 11114193345

La tabla nos muestra que Microeconoma I es la materia que requiere ms apoyo ya que cuenta con la mayor cantidad de alumnos reprobados, que la materia Sociologa es la ms comprendida sin necesidad de apoyo, se puede observar que cuenta con la mayor cantidad de estudiantes aprobados en relacin a las dems y la materia con mayor cantidad de estudiantes que desertaron es Anlisis Matemtico.

GRFICO N3

Fuente: Elaboracin Propia

Como se puede observar en el grfico, se tomaron los porcentajes, basados en los resultados promedio de la tabla anterior, se puede observar que de 345 alumnos programados el 41% reprob, el 27% abandon y nicamente el 32% aprob.

TABLA N2APROBADOS, REPROBADOS Y ABANDONOS POR MATERIA 2013 SEGUNDO CURSO

MATERIAAPROBADOSREPROBADOSABANDONOPROGRAMADOS

CUENTAS NACIONALES1502932211

MACROECONOMA I12921998446

MICROECONOMA II12611556297

ESTADSTICA DESCRIPTIVA1494436229

METODOLOGA DE LA INVESTIGACION 1305833221

MATEMATICA FINANCIERA 1438270295

PROMEDIO1389154283

Fuente: Kardex Economa

La tabla nos muestra que Macroeconoma I es la materia que requiere ms apoyo ya que cuenta con la mayor cantidad de alumnos reprobados, que la materia Cuentas nacionales es la ms comprendida sin necesidad de apoyo, se puede observar que cuenta con la mayor cantidad de estudiantes aprobados en relacin a las dems materias y como se puede observar nuevamente Macroeconoma I es la materia que cuenta con una mayor cantidad de abandono.

GRFICO N4

Fuente: Elaboracin Propia

Como se puede observar en el grfico, se tomaron los porcentajes basados en los resultados promedio de la tabla anterior, se puede observar que de 283 alumnos programados el 46% reprob, el 30% abandon y nicamente el 24% aprob.

TABLA N3APROBADOS, REPROBADOS Y ABANDONOS POR MATERIA 2014 PRIMER CURSO

MATERIAAPROBADOSREPROBADOSABANDONOPROGRAMADOS

ADMINISTRACIN GENERAL1647363300

SOCIOLOGA1566466286

CONTABILIDAD BSICA13710787331

MICROECONOMA I10114483328

DOCTRINAS ECONOMICAS101160112373

METODOLOGIAS DE LA INVESTIGACION 27913993511

ANLISIS MATEMTICO I90186145421

PROMEDIO POR ESTUDIANTE14712593364

Fuente: Kardes Economa

Como se puede observar en la tabla Anlisis Matemtico es la materia que requiere ms apoyo ya que cuenta con la mayor cantidad de alumnos reprobados, que Metodologas de la investigacin es la ms comprendida sin necesidad de apoyo y la materia con ms abandono es nuevamente Anlisis Matemtico.

GRFICO N5

Fuente: Elaboracin Propia

Como se puede observar en el grfico, se tomaron los porcentajes basados en los resultados promedio de la tabla anterior, se puede observar que de 364 alumnos programados el 34% reprob, el 26% abandon y el 40% aprob.

TABLA N4APROBADOS, REPROBADOS Y ABANDONOS POR MATERIA 2014 SEGUNDO CURSO

GESTIONAPROBADOSREPROBADOSABANDONOPROGRAMADOS

LEGISLACION ADMINISTRATIVA1524935236

MACROECONOMA I14517374392

CONTABILIDAD DE GESTIN 3079271470

MICROECONOMA II839861242

ESTADSTICA DESCRIPTIVA985829185

SEMINARIO I3047242418

MATEMATICA FINANCIERA 1107643229

PROMEDIO POR ESTUDIANTE1718851310

Fuente: Kardes Economa

La tabla nos muestra que Macroeconoma I al igual que en la gestin 2013 es la materia que requiere ms apoyo ya que cuenta con la mayor cantidad de alumnos reprobados, que Contabilidad de Gestin es la ms comprendida sin necesidad de mucho apoyo y la materia con mas abandono es nuevamente Macroeconoma I.

GRFICO N6

Fuente: Elaboracin Propia

Como se puede observar en el anterior grafico basndonos en el promedio obtenido en la tabla anterior se puede observar que de 310 alumnos programados el 29% reprob, el 16% abandon y el 55% aprob.

TABLA N5PRIMERO 2013SEGUNDO 2014

APROBADOS111171

REPROBADOS14188

ABANDONO9351

Fuente: Kardes Economa

En sta tabla se hace una comparacin tomando en cuenta a un mismo grupo de estudiantes, los que se programaron en la gestin 2013 a 1 que sera un total de 345, total de alumnos programados en segundo de la gestin 2014 a 2 son de 310, tomando en cuenta en el total de estudiantes programados en la gestin 2013 nicamente 111 aprobaron y la diferencia de esta cantidad de estudiantes con los programados en la gestin 2014 es de 199, lo que nos lleva a deduccin de que sta cantidad de alumnos son alumnos repitentes de anteriores gestiones.Entonces de 310 programados; 111(36%) aprobados y 199 (64%) son alumnos repitentes, el nmero ms probable de alumnos aprobados del primer grupo sea del 50% del total de aprobados (171) serian 85 del primer curso; explicado grficamente:

GRFICO N7

Fuente: Elaboracin Propia

GRFICO N8

Fuente: Elaboracin Propia

PROPUESTA

La tecnologa es indispensable en la educacin, sea para complementar actividades presenciales, para solventar dudas acadmicas a distancia o para motivar la creacin del conocimiento en una interaccin en lnea, siendo as que la propuesta principal del trabajo est basada en una creacin de una plataforma virtual de apoyo brindando a los estudiantes que ingresan al primer curso de la carrera de Economa, por la razn se hace necesario:

4.1 Diseo Tcnico

La plataforma virtual, ser un conjunto de aplicaciones informticas de tipo asncronas, que facilitarn la gestin, desarrollo y distribucin de aprendizaje a travs de Internet. Este software se instala en el servidor de la Institucin que proveer este servicio a la comunidad.

Existen diversas denominaciones al Trmino plataforma virtual en cuanto a educacin se trata que se necesitaran para la introduccin de la plataforma, como son:

Entorno de Aprendizaje Virtual Virtual learningenvironment (VLE) Sistema de Gestin de Aprendizajes Learning Management System (LMS) Entorno de Gestin de Aprendizajes Managed Learning Environment (MLE) Sistema Integrado de Aprendizajes Integrated learning system (ILS) Plataforma de Aprendizajes Learning Plataform (LP) Campus Virtual (CV) Aula Virtual (AV)

El proceso que se debe seguir para el diseo y elaboracin de la plataforma virtual, se basa en el siguiente cuadro:

TABLA N 6

ELEMENTOFUNCIONALIDAD

LMS (Learning Management System)Es el punto de contacto entre los usuarios de laPlataforma (docente y estudiantes, fundamentalmente). Se encarga, entre otras cosas, de presentar los recursos a los usuarios, del seguimiento de la actividad del alumno, etc.

LCMS (Learning Content Management System)Engloba aspectos directamente relacionados con la gestin de contenidos y la publicacin de los mismos. Tambin incluye la herramienta de autor empleada en la generacin de los contenidos de los recursos.

Herramientas de comunicacinpuesto que la comunicacin entre el docente y elEstudiante pasa a ser virtual, deben proporcionarse los mecanismos necesarios para ello.Dentro de este grupo se incluyen Chat, correo electrnico, intercambio de Ficheros.

4.1.1Herramientas para el estudiante a cargo y Docente: Editor de informacin Editor de respuestas Importador de recursos educativos Enrutador de recursos educativos Herramienta de comunicacin Asncronas: correo electrnico, anuncios,Zona compartida, editor colaborativo.

4.1.2 Herramientas para los estudiantes Visualizador de recursos Herramienta de auto seguimiento Herramienta de obtencin de consultas Comunicacin entre usuarios: Asncronas: e-mail, tabln de anuncios, zona de discusin, zona compartida, editor colaborativo.

4.1.3. Diagrama de flujos

El diagrama de flujos como se muestra est basado en el funcionamiento de la plataforma, es decir la forma de interaccin que tendrn los estudiantes con los docentes y cmo de esta forma el sistema de gestin de la plataforma virtual lo registra:

GRFICO N 9

Fuente: Elaboracin Propia

4.1.4 Caractersticas del proyecto

Entre las caractersticas ms destacables para la plataforma virtual se consideran las siguientes:

-Brindar seguridad en el acceso: El acceso deber estar restringido a cada usuario, es decir estudiante de la carrera segn su perfil, el cual podr obtener por medio de su carnet universitario, de esta forma el sistema captar el registro del estudiante y sin la posibilidad de entrar si no est registrado.

-Interaccin: Entre los alumnos y los docentes correspondientes. -Entorno intuitivo: La navegacin dentro del portal deber ser lo ms sencilla posible y siguiendo siempre las mismas pautas.

-Diversidad de recursos para la formacin y la comunicacin: Deber contar con diferentes tipos de herramientas posibles, tanto para la formacin del alumno como para la comunicacin entre los usuarios.

-Acceso a la informacin: Deber proporcionar diversidad de recursos que posibiliten el acceso a la informacin y su estructuracin como base de datos y respuesta a todas las dudas.

-Portal de administracin sencilla: Deber permitir realizar todas las actividades relacionadas con la gestin acadmica, de tal manera que resulte sencilla para los que administren la plataforma.

-Favorecedora del aprendizaje colaborativo: Deber posibilitar el trabajo colaborativo entre usuarios a travs de aplicaciones que permitan compartir informacin, trabajar con documentos conjuntos.4.1.5. Estructura del proyectoLa estructura que presentar la plataforma virtual desde el punto de vista general, tomar en cuenta las reas observables que sern las siguientes:

TABLA N7ESTRUCTURA DEL PROYECTOAREA DE BASE DE DATOS Y SOFTWAREAREA DE ADMINISTRACINAREA DEUSUARIOS

Zona en la que nicamente tendrn acceso el personal autorizado y los de soporte tcnico.

Aqu se realizarn gestiones de datos de la base principal y se realizarn controles avanzados desde el software.Zona donde se gestionar el funcionamiento y configuracin de la plataforma, sus herramientas y servicios.

Aqu tendrn acceso solamente el webmaster y los administradores.Zona donde accedern los alumnos y los docentes, se le llamar sala de plataforma virtual, y ser donde se centran los servicios de comunicacin.

Aqu se manejar el espacio de interaccin entre estudiantes, docentes, y contenidos.

Fuente: Elaboracin propia

En la siguiente tabla se especifican las funciones especficas que cada usuario tendr en la plataforma:

TABLA N8ESTUDIANTES Tienen acceso a todos los contenidos y secciones de la plataforma virtual. Pueden realizar descargas de archivos. Consultas

DOCENTES Tienen control total de la plataforma Suben archivos, apoyo, entre otros. Responden dudas de estudiantes

VISITANTES Pueden ser personas externas y no necesitan clave de acceso. Se mantienen invisibles al entrar al aula y no tienen acceso a realizar ninguna actividad, slo pueden observar el contenido de la misma.

ADMINISTRADOR Gestiona altas y bajas de alumnos y consultas de los mismos. Tienen acceso a la administracin total de la plataforma.

WEBMASTER Es el responsable de la plataforma y realiza funciones que no realiza el administrador.

SOPORTE TCNICO Encargado de resolver problemas a nivel de software y base de datos.

4.1.6 Tamao del proyecto

Para el tamao del proyecto, se consider todo lo necesario para poder llevar a cabo el proceso de diseo de la plataforma, as considerando toda la tecnologa necesaria, es decir (maquinaria y equipos)TABLA N9TAMAO DEL PROYECTOMOBILIARIAEQUIPOSHERRAMIENTAS

La oficina debe contar con:

1 escritorio 1 mesa de computadora Sillas

El equipo de contar con las siguientes caractersticas:

Procesador Intel o compatible: Core I5 o superior* 2 GB de memoria RAM Discos duros de 500 GB con sus respectivas controladoras Unidad de CD-ROM Network adapter con soporte para Windows 2013 y manejo de protocolos de Internet Perifricos necesarios para operatividad del equipo (mouse, teclado, monitor). Asincrnicos (en tiempo diferido)

Email Listas de correo Anuncios Archivos Tareas Mensajera interna

Fuente: Elaboracin propia

4.2. Estrategia de Promocin

Para lograr el uso del servicio propuesto a los estudiantes de manera eficaz, se plantea la siguiente estrategia:

Difundir por diferentes medios el servicio que se brindar, se distribuirn panfletos informativos, se pondrn anuncios en lugares estratgicos dentro de la facultad, se pasar sencillos publicitarios en la radio Universitaria, no se prev necesario ms material publicitario, ya que es un servicio para los estudiantes de la Universidad, la difusin se limita en ella misma y nicamente a los estudiantes que ingresan a la Universidad una vez al ao.

Establecer un programa de capacitacin a los docentes de la Carrera de Economa, con un taller, una vez al ao sobre el manejo y funcionamiento de la plataforma virtual, para que stos, puedan replicar y orientar a los estudiantes en sus clases, con ejemplos prcticos sobre el uso de la misma. El costo de capacitacin se refiere a las horas/hombre que, los docentes de la carrera destinarn al ao para este efecto. Se consideran suficientes dos horas del da para capacitarlos sobre el uso y funcionamiento de la plataforma.

TABLA N 10Presupuesto anual para capacitacin de docentes en el uso de la PlataformaPRESUPUESTO DE CAPACITACIN ANUAL DE DOCENTES

INVOLUCRADOSFUNCIONARIOHORAS/TRABAJOCOSTO Bs

CAPACITADOR (1)Ing. En Sistema481.200

CAPACITADOS (24)Docentes485.760

COSTO TOTAL CAPACITACION6.960

Este Taller se realizar bajo la modalidad presencial y practica y tendr una duracin de 5 das hbiles, como se establece en el cronograma de actividades.

Actividades Acceder a la plataforma para completar y actualizar informacin, incluyendo la carga de documentos, libros, links, etc. Entrar a la plataforma y navegar a travs de los recursos colocados en el mismo: programa de la asignatura, foro de anuncios, foro inquietudes y dudas. Trabajos o tareas asignadas de las diferentes materias. Participar en los foros creados para el curso. Enviar un mensaje electrnico a uno de sus compaeros de curso y al docente. Compartir archivos a travs de las diferentes opciones que ofrece la plataforma.

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/Ingenie/Caba%F1as_V_J/Contenido.htmhttp://www.uv.es/pizarra/manualusoaplicado/manual.pdfRevisa esto por favor

4.3. Plan de actualizaciones

Las actualizaciones se las realizara segn la necesidad de la materia y de los docentes, segn un cronograma acordado y establecido con los mismos, para evitar desorganizacin y saturacin del sistema y de los responsables de la plataforma, con la suposicin de que exista el nmero de 4 paralelos.

DasParalelosActividad

LunesAActualizacin

MartesBActualizacin

MircolesCActualizacin

JuevesDActualizacin

ViernesA, B, C, DModificacin

4.4. Plan de sugerencia para Docentes

CONCLUSIONES

Despus de toda esta investigacin nos damos cuenta que el impulso de las nuevas tecnologas en la informtica y en las comunicaciones estn dando un aspecto cambiante a la educacin que a su vez ha recibido una influencia de la cultura del mundo globalizado. Es ms, estamos en presencia de transformaciones radicales de lo que hasta ahora se haba concebido como educacin a distancia y que hoy las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (NTIC) propician como una nueva forma de aprendizaje, en donde se generan espacios virtuales que facilitan interacciones sociales entre los participantes de estos procesos educativos, independientemente del tiempo y lugar geogrfico donde se encuentren.

Es importante precisar dos criterios fundamentales necesarios para evaluar la aplicacin de las plataformas Virtuales como herramienta de apoyo en la Educacin. Estos son primero: el modelo educativo sobre el cual se har la aplicacin debe de ser claro y preciso, pues de otro modo las nuevas herramientas tecnolgicas incorporadas en el proceso educativo no aadirn ninguna ventaja a la experiencia; y en segundo lugar y de mayor importancia que la tecnologa no contiene en si valores morales intrnsecos, sino que son los docentes quienes deben de establecer reglas para el seguimiento de las intervenciones del alumno como: nmero de visitas al aula virtual, nmero mnimo de intervenciones en el foro, cierto porcentaje de test de entrenamiento aprobados, entre otros; adems, es necesario tener en cuenta los valores ticos y morales por parte del alumno; esto se logra con un cambio de mentalidad en esta nueva forma de enseanza.

Asimismo, surgen nuevas generaciones de estudiantes con competencias suficientes para determinar el sentido y alcance de los contenidos de aprendizaje en forma autnoma, seleccionar las herramientas tecnolgicas pertinentes y construir colaborativa y ticamente nuevos conocimientos.La plataforma no ha sido desarrollada con el fin de sustituir o reemplazar el trabajo del docente en las aulas sino promover una mayor produccin acadmica e intelectual al establecer un espacio donde los productos de su esfuerzo podrn ser consultados.

Quisiramos resaltar que la enseanza a travs de entornos virtuales es muy diferente a la enseanza tradicional, en sta ltima el docente tiene el dominio del ambiente, donde puede encontrar una retroalimentacin rpida sobre el aprendizaje del alumno, en cambio en una enseanza mediante entornos virtuales, los materiales educativos y los medios de comunicacin se hacen importantsimos ya que ellos deben permitir al alumno analizar, reflexionar e investigar y generar el autoaprendizaje siendo ste ltimo el mayor fin.

La plataforma debe ser manejada desde el enfoque constructivista, es decir que el alumno debe construir su propio aprendizaje a travs de conocimientos previos. Estos conocimientos previos se adquieren por recepcin o por descubrimiento. Concluimos que la plataforma debe incentivar sobretodo la adquisicin de conocimientos e informacin a travs de la indagacin, pero para esto, es importante que los docentes, desarrollen sus materiales educativos de diferente forma a la que ya estaban acostumbrados a realizarlos. Los docentes deben plasmar creatividad, interactividad, interaccin, flexibilidad, coherencia y pertinencia.

No esperamos que utilizando la plataforma el alumno aprenda ms, mucho mejor, ms rpido o sea ms econmico, no es as necesariamente, la plataforma debe ser usada para facilitar, para construir, para proveer un medio donde el docente pueda cumplir mejor su labor y el objetivo principal se cumpla: que el alumno APRENDA. Puede ser que el docente cumpla su labor exitosamente sin necesariamente ser exitosa la labor del alumno.

RECOMENDACIONES

La plataforma que se ha de implementar para la carrera de economa de la USFX, es una iniciativa del desarrollo de futuras herramientas tecnolgicas que contribuyan a la formacin a travs de Internet, tales como: Campus Virtual y Universidad Virtual que pueden ser desarrollados en un mediano plazo.

Se sugiere que en un futuro cercano se realice un estudio comparativo entre grupos de alumnos que participan en cursos de manera presencial, que no se apoyan de este soporte virtual, con otros que si utilizan esta herramienta; y con ello obtener resultados del aprendizaje que se adquiere entre ambos casos. De este estudio que se realizar en un determinado intervalo de tiempo se podr obtener el impacto que tiene la plataforma entre los alumnos y docentes.

Adems se recomienda a los docentes que promuevan e incentiven a los alumnos a trabajar en equipo, propiciando el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) tanto en el aula tradicional como el aula virtual donde cada alumno es responsable de su propio aprendizaje, favoreciendo as a la construccin de conocimientos, a travs de la discusin, reflexin y la toma de decisiones.

Para poder medir el progreso de los alumnos se recomienda a los docentes considerar la participacin de los alumnos en la plataforma virtual como: un mnimo de visitas al aula virtual, intervenciones en el foro, cierto porcentaje aprobados de tests de entrenamiento, entre otros.

En cuanto a los materiales educativos se sugiere que se incorpore el uso de Mapas Conceptuales o Grficos, ya que este tipo de entornos necesita de medios visuales para promover la fase reflexiva del alumno. Para que pueda ser efectivo el uso de la plataforma, se recomienda a las Facultades coordinar con los centros de apoyo acadmico tales como: bibliotecas, centros de cmputo y laboratorios para que puedan capacitar a los docentes y alumnos en cuanto al uso de nuevas tecnologas.

Se recomienda a los docentes trabajar con los delegados de sus cursos, sin que se desliguen de su labor y responsabilidad, para que el uso de la plataforma sea mucho ms efectivo.

Se recomienda a los docentes elaborar su material educativo con anterioridad antes de dar una clase, inculcndole al docente una mayor responsabilidad, importancia y organizacin en sus cursos, promoviendo adems la discusin y participacin de los alumnos ya que tendrn una fuente de informacin de consulta antes de asistir a sus clases.

Resultado de EncuestaA continuacin, el anlisis de los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas a los estudiantes de la Carrera de Economa con respecto a la implementacin de la propuesta.

1. Posee computador con acceso a internet?

GRAFICO N10

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: Si bien el acceso a Internet es indispensable para la realizacin del proyecto, existe cierta cantidad de estudiantes que no recurren a este medio tecnolgico, de acuerdo a la informacin vertida por los encuestados la demanda del proyecto propuesto exige acceso a internet, el 78% de la poblacin cuenta con este servicio y el 22% todava no cuenta con acceso a ste medio tecnolgico.

2. Con qu frecuencia se conecta usted a internet?

GRFICO N11

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: As mismo cmo podemos ver que existe un alto porcentaje de la poblacin estudiantil que cuentan con acceso a internet, los mismos que usan ste servicio se conectan todos los das, lo cual es favorable, ya que es indispensable que los estudiantes puedan contar con ste servicio y as de esta forma poder seguir adelante con el proyecto, se puede ver que nuestro grupo focal en un mayor porcentaje se conecta de manera frecuente al internet 57% de la poblacin lo hace todos los das, 21% se conecta 4 das a la semana, 15% slo cuando es necesario y 7% una vez a la semana.

3. Nivel de prioridad que los estudiantes le dan al uso del internet.

GRFICO N12

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: Los resultados nos muestran que los estudiantes no demuestran mucho inters por las plataformas virtuales, como es el caso, ya que no se ha presentado tal que pueda satisfacer sus necesidades de comunicacin y aprendizaje mediante una como la propuesta del proyecto presente, como se muestra en el grfico la principal actividad que se realiza en este medio son las redes sociales 80% considera muy importante el acceso a este medio y slo se llega al 20% en cuanto a prioridad en plataformas virtuales.

4. Cmo considera el rendimiento acadmico que obtuvo en el primer curso?

GRFICO N13

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: Como se puede observar en el grfico, los estudiantes dieron a conocer un nivel aproximado de su rendimiento acadmico en el primer curso de la carrera, lo cual nos ayudar a determinar un promedio de cmo rinden en el primer curso, el 79% de los estudiantes respondieron con un nivel medio, el 12% con un nivel bajo y el 9% con un nivel alto.

5. Cmo calificas el mtodo tradicional de enseanza sin las tecnologas de la Investigacin?

GRFICO N14

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: De acuerdo a la informacin arrojada por las encuestas, los estudiantes expresan el nivel de satisfaccin que tienen por la enseanza tradicional, es decir que no incluye tecnologas de la informacin el 57% de la poblacin encuestada expres que se encuentra poco satisfecha con el mtodo tradicional, el 31% se encuentra insatisfecho, el 11% s encuentra satisfecho y el 1% se encuentra muy satisfecho.

6.- Ha recibido algn tipo de apoyo acadmico en el primer curso de laCarrera?GRFICO N15

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: Saber si los estudiantes han recibido algn tipo de apoyo es de importancia ya que ste factor influir en su rendimiento acadmico, como podemos observar en su mayora, con un 86% los estudiantes no han recibido apoyo y el 14% si ha recibido apoyo.

7.- Consideras que compartir tus experiencias pedaggicas a travs de una plataforma virtual, sera de ayuda en el rendimiento acadmico de los estudiantes que recin integran la Carrera?

GRFICO N16

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: De acuerdo a la informacin obtenida indicamos que el mayor porcentaje de encuestados est de acuerdo en compartir sus experiencias pedaggicas en un 90%, esta pregunta sugiere uno de los elementos de uso que se dar a la plataforma de interaccin en ste caso para compartir informacin, trabajos, dudas etc.

8.- Consideras necesaria la implementacin de una plataforma virtual, como apoyo a los estudiantes de Primer curso de la carrera?

GRFICO N17

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: Siguiendo con el anlisis de las preferencias en cuanto a necesidades que presentaron los estudiantes de la carrera, el porcentaje casi en su totalidad, es decir el 95% cree que con la implementacin de una plataforma virtual se puede brindar apoyo y un 5% opina que no.

9.- Crees que con la Implementacin de una plataforma Virtual, mejorara el aprendizaje por medio de la comunicacin entre estudiante y docente?

GRFICO N18

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: La opinin de los estudiantes con respecto a un mejor aprendizaje por ste medio y que se facilitara la comunicacin entre docente y estudiante, fue positiva como se puede observar el 88% opina que si es posible que mejore el aprendizaje y el 12% opina que no.

10.- Prioridad que se le dara a ste medio tecnolgico

GRFICO N19

Fuente: Elaboracin Propia

Interpretacin: El resultado que se obtuvo en cuanto a la manera de funcionamiento de la propuesta van de acuerdo al proyecto ya que el 80% consider que es importante absolver dudas por Docentes, as como tambin poder obtener informacin tener que fue considerado importante la recepcin de archivos informativos 70%, y en un 40% para compartir trabajos.

ENCUESTAEncuesta dirigida a los alumnos de la Carrera de Economa, para la implementacin de un centro de apoyo estudiantil por medio de una plataforma Virtual.Con el objetivo de conocer su opinin acerca de la importancia del apoyo estudiantil por medio de una plataforma virtual, su participacin ayudar para un trabajo acadmico de 5to curso carrera de Economa, se pide la colaboracin para la respuesta de las siguientes preguntas.De ante mano muchas gracias

Gnero FM

Edad

1. Posee computador con acceso a internet? SNo

2. Con que frecuencia se conecta usted a internet?

Todos los dasCuatro veces a la semanaUna vez a la semanaSolo cuando es muy necesario

3. Segn el cuadro seleccione el nivel de prioridad que le da al uso del internet

Muy ImportanteImportanteIndiferentePoco Importante

Redes Sociales

Pginas Institucionales

Plataformas Virtuales acadmicas

Buscar Informacin

4. Cmo considera el rendimiento acadmico que obtuvo en el primer curso?

Muy alto Alto Medio Bajo Muy Bajo

5. Cmo calificas el mtodo tradicional de enseanza sin las tecnologas de la informacin?

Muy Satisfecho Satisfecho Poco Satisfecho Insatisfecho

6. Ha recibido algn tipo de apoyo acadmico cuando ingreso a la Carrera?

SNo

7. Consideras que compartir tus experiencias pedaggicas a travs de una plataforma virtual, sera de ayuda en el rendimiento acadmico de los estudiantes que recin integran la Carrera?

SNo

8. Considera necesaria la implementacin de una plataforma virtual, como apoyo a los estudiantes de Primer curso de la Carrera?

SNo

9. Crees que con la implementacin de una plataforma Virtual para la Carrera mejorara el aprendizaje por medio de la comunicacin entre estudiantes y docentes?

SNo

10. Al momento de ingresar a un Centro de apoyo estudiantil por medio Virtual consideras importante: (Puedes marcar varias)

Eventos InstitucionalesRecopilacin de informacinInteraccin docente Estudiante

11. Marque con una X segn la prioridad que le dara a las siguientes utilidades que le dara a este medio tecnolgico.

Muy importanteImportanteIndiferentePoco ImportanteSin importancia

Para subir archivos

Compartir trabajos

Para crear foros de discusin

Para consultar dudas a docentes

Informacin 2014-2013La encuesta (en borrador)La propuesta (Cronograma) Sergio

ActividadSemanas

123456789101112131415161718

Revisin de informacinxx

Revisin bibliogrficaxx

Aplicacin de encuestas y entrevistaxxx

Tabulacin de encuesta y de la entrevistaxx

Vaciado de los resultados a tablasxx

Anlisis de resultadosxx

Elaboracin de la recomendaciones y conclusionesxx

Presentacin finalx

Correcciones y defensaxx

Bibliografa

I.U.T.A, J. F. (s.f.). monografas .Martnez, C. I. (s.f.). El uso de las TIC como apoyo a las actividades docentes. Revista RED .Ortiz, L. (s.f.). La Importancia de la Tecnologa en la Educacin. prometheanplanet .Ruz, J. F. Metodologa de la investigacin. Rosario, L. (2010). Tecnologas educativas e innovacin en la Universidad. Malberna.Snchez, E. M.-S. (2005). Tecnologa en las aulas.(2009). Educacin y nuevas tecnologas: Los desafios pedaggicos ante el mundo digital. En I. Ducel. Argentina: Santillana.http://community.prometheanplanet.com. (2011). La Importancia de la Tecnologa en la Educacin. Ventajas del Uso de los Dispositivos Interactivos en la Clase. Planeta Blog.

Web grafaApellidos, nombres, fecha de actualizacin, URL, fecha de consulta