Escuela Primaria

Agustín de Iturbide

Ciclo escolar 2014 - 2015

Actividad: ValoresMes: Octubre

Valor: Fortaleza

Compañero maestro, te informamos del valor que tendrás que trabajar con tus alumnos en todo el mes de octubre, te presentamos algunas ideas que pensamos te pueden servir, sin embargo la mejor actividad será la que tu puedas implementar para tus alumnos. Te recordamos que es obligatorio entregar evidencias de las actividades que trabajes a lo lago del mes. Es importante que consideres actividades tanto para tus alumnos como los padres de familia de los mismos.

Las evidencias deberán ser entregadas a la Mtra. Ma. Guadalupe Serrano Espinosa el día 3 de noviembre de 2015 como última fecha, en formato impreso y en formato digital word arial 12, deberán contener las actividades elaboradas por los alumnos así como fotografías que sustenten la actividad.No olvides colocarles Nombre, grupo y fechas de elaboración.

Guía de Apoyo

Esta Guía de apoyo esta diseñada para los profesores de la escuela primaria Agustín de Iturbide, ofrece propuestas concretas de actividades para la enseñanza y vivencia de Valores en el ciclo escolar 2014 -2015. Es una forma de ofrecer estrategias para apoyar la asignatura de Formación Cívica y Ética a los compañeros maestros.

El fin de estas propuestas, es ofrecer algunas orientaciones didácticas que permitirán obtener un mayor provecho en el manejo de los valores y así tener elementos para evaluar el avance de los alumnos.La guía incluye tres actividades para el valor del MES DE OCTUBRE (FORTALEZA) una para 1˚ y 2˚, una para 3˚ y 4˚, y otra para 5˚y 6˚ grados.

El eje transversal de las actividades es el proyecto de vida, con la intención que de manera paralela y complementaria al trabajo de los diferentes valores, se refuercen las

actitudes que promuevan en los alumnos el conocimiento de sí mismos para que sean capaces de desarrollar actitudes positivas y así plantearse un proyecto de vida digno.

Esperamos que esta guía te proporcione recursos e inspiración para formar niños comprometidos con su país y responsables con respecto a sus acciones consigo mismos, los demás y la naturaleza.

Compañero maestro, esta Guía de apoyo te ofrece 3 ejemplos concretos de actividades para complementar las propuestas de Valores que tu mismo tendrás que elaborar en el ciclo escolar 2014-2015. Es una forma de ofrecerte estrategias para apoyar la asignatura de Formación Cívica y Ética.

Orientaciones didácticas pararealizar la actividad

Trate de relacionar los valores del calendario con:• El contenido de las asignaturas.• La vida y normas escolares.• Las vivencias familiares y sociales.• Lo que los alumnos ven o escuchan en medios de comunicación.• Los acontec imien tos nac iona les e internacionales.•La conducta de hombres y mujeres

ejemplares.

Propicie y motive la participación de los niños:• Refuerce la seguridad y confianza de los niños al hablar.• Déles tiempo para que se expresen y superen su timidez, falta de atención o comprensión, o cualquier otra limitante.• Ayúdeles con paciencia y calidez a centrarse cuando se desvíen del tema.• Escuche con atención a los alumnos, identifique un elemento sobresaliente de la participación y de frases de aliento que destaquen ese elemento.• Promueva que los alumnos hablen fuerte y claro.• Invite a los alumnos a tomar turno para hablar y a que escuchen a los demás con respeto.

• Favorezca la participación de todos los alumnos y el diálogo entre ellos.

Para aprovechar el cuento sería conveniente que:• Lo lea previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema.• Procure la entonación que requieren los personajes.• Se cerciore de que le escuchan, atienden y comprenden.•Explique el significado de las palabras que

pudieran no haber sido comprendidas.

Para aprovechar la sección Reflexión

• Dé tiempo y favorezca un clima de confianza para que los niños reflexionen sobre sus experiencias en pequeños equipos.• Sugiera a los niños algunas preguntas para reflexionar o algunas actividades para realizar con su familia.•Cuando sea conveniente, invite a los niños a

fijarse metas factibles para vivir con el valor de que se trate. Conviene revisar sus avances periódicamente.

Para aprovechar el cuento sería conveniente que:• Lo lea previamente para familiarizarse con el tratamiento del tema.• Procure la entonación que requieren lospersonajes.• Se cerciore de que le escuchan, atienden y comprenden.• Explique el significado de las palabras que pudieran no haber sido comprendidas.

Para aprovechar la sección Reflexión

• Dé tiempo y favorezca un clima de confianza para que los niños reflexionen sobre sus experiencias en pequeños equipos.• Sugiera a los niños algunas preguntas para reflexionar o algunas actividades para realizar con su familia.•Cuando sea conveniente, invite a los niños a

fijarse metas factibles para vivir con el valor de que se trate. conviene revisar sus avances periódicamente.

Para aprovechar la frase célebre:• Asegúrese de que los niños y niñas escucharon.• Pregunte a los niños cuál es el mensaje de la frase.• Pida a los niños que construyan su propia “frase célebre”, en trabajo individual o de equipo• Deje expuestas, en lugar visible, las frases de los niños y niñas.

Para aprovechar la agenda:• Anote los cumpleaños de las niñas y los niños.• Señale fechas de acontecimientos o actividades importantes para el grupo, la escuela o la comunidad: exámenes, entregas de trabajos, asambleas, conmemoraciones, etc.

Para aprovechar la bibliografía recomendada (que se encuentra en la biblioteca del aula):• Promueva que los niños elijan alguno de los libros para leerlo.• Pregunte a los niños si conocen otros libros o historias relacionadas con el tema e invítelos a compartirlos con sus compañeros.

Para aprovechar el recuadro:• Ayude a los niños a descubrir que la práctica de los valores empieza por valorarse a sí mismos.• Promueva la reflexión en torno a la vivencia práctica de los valores en la familia, la escuela y la comunidad.Evalúe los progresos de los alumnos:• Lo s va l o re s de l a s pe r sona s s on

convicciones y sentimientos, por tanto no los observamos directamente; sin embargo, los podemos inferir a partir de las conductas de las personas, de sus hábitos, expresiones emocionales y de los razonamientos que verbalizan.

• Evaluar los valores no significa aplicar un examen para saber s i los alumnos aprendieron la definición del valor. El trabajo consiste en observar cotidianamente y registrar de mnera sistemática lo que los alumnos dicen y hacen.

•Podemos hacer la evaluación tan sencilla o compleja como queramos. Una modalidad es el registro de observaciones para agregar en el expediente de cada alumno

Otra opción es diseñar un inventario de conductas deseables que podrían reflejar el valor que queremos evaluar o varios de ellos. La descripción debe ser sumamente clara y precisa.

Es conveniente revisar las notas que tomamos luego de un cierto tiempo, comentar con las madres y los padres de familia y con los niños. La observación y evaluación de sí mismo es fundamental para alcanzar la autorregulación de la conducta.

Actividad Muestra 1Valor: FortalezaGrados: 1 ̊ y 2 ̊

PROPÓSITO:Que los alumnos distingan el valor de la fortaleza como un elemento fundamental en la vida, para realizar un quehacer o un trabajo fatigosos.PROCEDIMIENTO:Indique a sus alumnos que harán una actividad en la que comprenderán

1.Cómo la fortaleza ayuda para realizar el trabajo o cualquier faena que demande esfuerzo de algún tipo.

Señale a los alumnos que para hacer esta actividad necesitan hacer una

2.pequeña tarea en casa: tendrán que preguntarle a mamá, papá o sus tutores cómo fueron los primeros años cuando empezaron a trabajar por primera vez.

Puede compartirles algunas preguntas que los ayuden como las siguientes: ¿Cuánto años tenías cuando empezaste tu primer trabajo? ¿Qué tenías que hacer? ¿para qué te alcanzara lo que ganabas? ¿cuáles cosas te parecieron difíciles? ¿cómo le hiciste para seguir adelante?

Junto con su papá o su mamá hagan recortes de periódicos y revistas con imágenes que sirvan para narrar e ilustrar la historia de los primeros años de su trabajo.

Pueden también hacer algunos dibujos si lo desean.3. Supervise que los niños realizaron la tarea, planteando en voz alta las preguntas, permitiendo que contesten en forma de lluvia de ideas.

4. Forme equipos de cuatro niños, ponga en el centro una cartulina de cualquier color. Indique que entre los cuatro miembros de cada equipo harán un collage que muestre cómo sus papás comenzaron a trabajar. Explique a los niños que el collage se hace pegando los recortes que trajeron de tarea sobre la cartulina.5. Cuando terminen los cuadros colóquelos en

la pared del fondo del salón para que los niños puedan observar los collages de sus compañeros.

6. De regreso en sus lugares, invite a que los niños comenten la actividad. Puede hacer preguntas como: ¿cómo creen que se sintieron sus papás? ¿Qué les ayudó a seguir adelante? ¿en qué momentos hicieron uso de su fortaleza?

Actividad Muestra 2Valor: Fortaleza Grados: 3˚ y 4˚

PROPÓSITO: Que los alumnos reconozcan la fortaleza como un valor para trascender situaciones difíciles.PROCEDIMIENTO:1. Comente con sus alumnos la importancia de tener o adquirir fortaleza interna para

atravesar las situaciones difíciles de la vida (enfermedades, trabajos difíciles, fracasos).2. Pida a los alumnos que digan qué entienden por fortaleza. Anote en el pizarrón algunas de las participaciones que le parezcan más pertinentes3. Escriba en el pizarrón la pregunta ¿en qué situaciones necesito fortaleza? Invite a los niños a una lluvia de ideas para que encuentren varias situaciones de la vida en las que necesi ten de for taleza para ser encaradas. También escriba los siguientes ejemplos:Cuando cometo un error.Cuando no cumplo una norma o una regla.Cuando rompo un acuerdo.Cuando lastimo a alguien.Cuando estoy enferma.Cuando quiero aprender una nueva habilidad.Cuando pierdo a un ser querido.Cuando pierdo cosas que valoro.Cuando siento miedo.4. Indique a los alumnos que escriban una historia en la que narren cómo la fortaleza permitió que alguien atravesara por estas situaciones difíciles.5. Cuando los niños terminen de escribir la historia, forme parejas.6. Indique a los niños que lean a su compañero la historia que escribieron. Pídales que tomen turnos.7. Una vez que ambos miembros de la pareja leyeron sus escritos, solicite a las parejas que junten las dos composiciones en una sola. Pueden reinventar lo que necesiten para formar una nueva historia.8. Al terminar la actividad, pregunte si alguna

pareja quiere compartir su historia con el grupo.

Actividad Muestra 3Valor: Fortaleza Grados:

5˚ y 6˚

PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen el valor de la fortaleza en la vida de personajes célebres.PROCEDIMIENTO:1. Traiga imágenes de muchos personajes célebres, por lo menos una por alumno. Procure elegir personas de diferentes épocas,

países y profesiones, lo importante es que sean recordadas por sus grandes aportes a la humanidad. Anote detrás del recorte el nombre del personaje célebre en la imagen.2. Solicite a los alumnos que hagan un círculo y coloque todas las imágenes en el piso, de tal manera que puedan ser apreciadas por los alumnos.3. De unos 5 minutos para que los niños observen las imágenes de los personajes en silencio.4. Solicite que cada niño elija una de las imágenes del piso, la tome y regrese a su asiento en silencio.5. Comunique a los alumnos que de tarea tendrán que investigar, la biografía del personaje que eligieron y disfrazarse de él.6. Ponga una fecha de entrega de la tarea y anótela en el calendario del salón.7. Unos días antes de la entrega de las biografías verifique que los niños realizaron la tarea y tengan listos sus disfraces.8. Solicite a los alumnos que tomen turnos para presentarse como si ellos fueran el personaje estudiado.9. El día de la presentación indique a cada alumno que vaya disfrazado que debe decir en voz alta: en primera persona, el nombre y el aporte que dieron a la humanidad. Ejemplo: Yo soy Cristóbal Colón. Soy recordado por la humanidad porque en mi intento de encontrar una nueva ruta a las indias descubrí un nuevo continente.10. Una vez realizadas las presentaciones, forme equipos de cuatro alumnos.11. Indique que cada equipo va a elegir sólo uno de los cuatro personajes. Pida que seleccionen aquél que consideren que brinda el mejor ejemplo de fortaleza. Asigne máximo 10 minutos a este ejercicio.12. Al terminar los 10 minutos solicite que cada grupo exponga al resto de la clase el personaje que consideraron ejemplo de fortaleza y por qué lo eligieron.

Valor mes de noviembre cooperación:

Actividad MuestraValor: Cooperación

Grados: 1˚ y 2˚

PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan que se obtienen más y mejores resultados cuando varias personas trabajan con un mismo objetivo.PROCEDIMIENTO:1. Invite a sus alumnos a poner en acción el valor de la cooperación al organizar una posada o alguna otra fiesta entre todos.2. En una lluvia de ideas identifique junto con los alumnos lo que se requiere para realizar la posada: piñatas, comida, bebida, etc.3. Una vez hecha la lista, divida al grupo de acuerdo al número de elementos necesarios para la posada. Por ejemplo, un equipo podrá encargarse de las piñatas, otro de la comida, y así sucesivamente.4. Pida a los padres de familia que se involucren en los preparativos, ya sea con la cooperación en materiales o ingredientes o con la organización del trabajo. Sin embargo es importante que sean los alumnos los encargados de la preparación de las cosas, por ejemplo, que ellos elaboren las piñatas o que preparen alimentos sencillos como ensaladas, gelatinas o sándwiches. Haga hincapié en que todos los integrantes del equipo trabajen a la par.5. Fije un día para la posada y supervise que cada equipo avance con lo necesario para cumplir con su tarea.6. Después de realizada la posada, reúna al grupo y a los papás participantes y genere una reflexión con preguntas como las siguientes:¿Qué les pareció la posada? ¿Cómo se sintió cada equipo con el trabajo realizado? ¿Cómo se organizó cada equipo para realizar su tarea con éxito?¿Cómo habría resultado si a un solo equipo le hubiera tocado realizar todo o si sólo una persona de cada equipo hubiera hecho el trabajo del equipo? ¿Por qué es importante cooperar? ¿Cómo podemos cooperar en la familia?

Actividad MuestraValor: Cooperación

Grados: 3˚ y 4˚

PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan que para alcanzar un objetivo en equipo es necesario trabajar juntos y ponerse de acuerdo.PROCEDIMIENTO:1. Invite a los alumnos a participar en un j uego para aprender más sobre la cooperación. Explique que el juego consistirá en una carrera de monstruos.2. Divida al grupo en equipos de cuatro alumnos.3. Cada equipo deberá hacer el disfraz de monstruo con alguna tela vieja. La idea es hacer algo sencillo que cubra a todos los miembros del equipo y que los lleve a moverseen sincronía. Los alumnos podrán decorar la tela. Pida a los padres de familia su participación en la tarea.Asegúrese de que se hagan orificios para losojos del monstruo, de tal manera que sólo unalumno vea el camino.4. Trace una ruta con curvas, vueltas, cambios de dirección, etc.5. Cuando estén listos los disfraces, organice la carrera.6. Una vez terminada la carrera reúna al grupo y genere una reflexión con preguntas como las siguientes:¿Qué dificultades tuvieron para moverse? ¿Cómo se organizaron? ¿Qué pasaba cuando cada quien hacía el movimiento que quería? ¿Qué aprendieron sobre la cooperación? ¿Cómo podemos ser cooperativos en la vida diaria?

Actividad 12Valor: Cooperación Grados: 5˚ y 6˚PROPÓSITO: Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la cooperación para lograr un buen desempeño en diferentes profesiones.PROCEDIMIENTO:1. Pregunte a los alumnos cuáles son sus programas televisivos o sus películas favoritos.1. Pregunte a los alumnos qué se necesita para que veamos esos programas

o películas: cuánta gente colabora, qué hace cada quien, cuál es la importancia de cada tarea, qué pasaría si una de esas personas no hiciera su trabajo. Pida a los alumnos que si no tienen suficiente información le pregunten a sus padres.2. Si es necesario ayude a los alumnos en la reflexión: por ejemplo, se necesitan guionistas, ilustradores, actores, locutores, directores, animadores, sonidistas, editores, etc. Si el guionista no escribiera lo que va a pasar, nadie sabría de qué se trata la historia; si los sonidistas nos hicieran su trabajo, no se escucharía nada; si los ilustradores no hicieran los d ibu jos en las car ica turas , só lo escucharíamos el sonido; entre otros ejemplos.3. Genere reflexión en sus alumnos con preguntas como las siguientes: ¿Qué beneficios se obtienen cuando varias personas trabajan por un mismo objetivo? ¿Podría una sola persona hacer una película o un programa de televisión? ¿En qué otras situaciones es indispensable cooperar? ¿Qué quisieran ser cuando sean grandes? ¿Creen que en ese trabajo necesitarán la cooperación de otras personas? ¿De qué manera?

La fecha de entrega de evidencias para este valor será a más tardar el 1 de Diciembre de 2014. Mismo formato.

Valor mes noviembre

cooperación