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REPUBLICA DE CHILE ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE ROMERAL DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA

Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar Año 2018

CONCEPTO DE EVALUACIÓN QUE FUNDAMENTA ESTE REGLAMENTO

La Evaluación como parte constitutiva del proceso de enseñanza.

Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje. Para que se logre efectivamente esta función, debe tener como objetivos:

Medir progreso en el logro de los aprendizajes. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los

estudiantes y sobre esta base, retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura.

Ser una herramienta útil para orientar la planificación.

Promover el aprendizaje por medio de la evaluación:

Las evaluaciones adquieren su mayor potencial al promover el aprendizaje si se llevan a cabo considerando lo siguiente:

La evaluación debe constituirse en la recopilación sistemática de trabajos

realizados por los estudiantes de tal manera de recibir información sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer.

La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Para esto se deben utilizar una variedad de instrumentos como por ejemplo proyectos de investigación grupal e individual, presentaciones, informes orales y escritos, revistas y diarios de aprendizaje, evaluaciones de desempeño, portafolio, pruebas orales y escritas, controles, entre otros.

Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Por ejemplo dando a conocer las lista de cotejo, pautas con criterios de observación, rúbricas.

Los docentes utilizan diferentes métodos de evaluación, dependiendo del objetivo a evaluar. Por ejemplo, evaluación a partir de la observación, la recolección de información del docente, la autoevaluación, la coevaluación

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Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los estudiantes sobre sus fortalezas y debilidades.

La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. Cuando los docentes les dan el apoyo y la orientación, y les proporcionan oportunidades regulares para la reflexión, la autoevaluación y la coevaluación, los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollan la capacidad de hacer un balance de lo que ya han aprendido, determinan lo que todavía no han aprendido y deciden la mejor manera de mejorar su propio logro.

La devolución y comunicación de los resultados de aprendizaje a los estudiantes se convierte en una actividad crucial para evaluar la construcción de conocimientos y, por otra parte, para elaborar otros nuevos. Al compartir la información con los alumnos, se logra que se impliquen activa y personalmente en la valoración y mejora del aprendizaje a partir de los datos que la evaluación les aporta.

Diseño de la evaluación según Bases Curriculares.

La evaluación debe diseñarse a partir de los objetivos de aprendizaje, con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. Para lograrlo, se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos:

1. Identificar los objetivos de aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio que se utilizarán como base para la evaluación.

2. Establecer criterios de evaluación. Cuando sea apropiado, se sugiere involucrar a los estudiantes en el establecimiento de criterios. Para formular los criterios, es necesario comparar las respuestas de los estudiantes con las mejores respuestas de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado.

3. Antes de la actividad de evaluación, informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. Para esto, se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de una buena carta, ensayo, trabajo de investigación, presentación oral, resumen, entre otros).

4. Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular de los estudiantes.

5. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa se puede también informar a los apoderados).

6. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los resultados en el logro de los aprendizajes.

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I.-

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Escuela Arturo Alessandri Palma, es reconocido por el Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Nº 8426 de 16/11/1981, RBD Nº2822-3, ubicado en calle Ignacio Carrera Pinto 1275 de la Comuna de Romeral. Este Establecimiento imparte Educación Parvularia y Educación General Básica (1º a 8º).

Art.1.- En el presente Reglamento de Evaluación y Promoción se ha tenido en cuenta lo establecido en los Decretos Exento de Educación 511/97, su modificación Decreto 107/03 y Decretos N° 439 /2012 y N° 433/2012 que es tab lece las bases cu r r icu la res para educac ión bás ica y Decreto 2960/2012 que es tab lece los p rogramas de es tud io, para los n ive les de 1° a 6° año . Además de l Dec re to 614 /2013 y D ecreto 369 /2015 que es tab lece las bases cu r r icu lares y Dec re to 628/2016 que es tab lece los programas de es tud io para los n ive les de 7° y 8° año bás ico, que r igen para la Educac ión Bás ica.

La educación Parvularia se rige por Bases curriculares de Educación Parvularia. Decreto N° 289/2002 y se utilizará “Pauta de evaluación de los aprendizajes esperados para los niveles de transición”

Esta pauta es un instrumento de observación orientado a determinar el nivel de logro que alcanza el grupo de niños y niñas en cada eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos. Junto con lo anterior, permite apreciar el avance en los aprendizajes del grupo de niños y niñas durante el transcurso del año y, de esta forma, retroalimentar la planificación y las prácticas pedagógicas, favoreciendo procesos de enseñanza y aprendizaje pertinentes.

Art. 2.- Para los efectos de este reglamento de evaluación y promoción escolar, las Bases Curriculares son el documento principal del curriculum nacional .De acuerdo a la Ley General de Educación (20.370) ,fija Objetivos de Aprendizaje que todos los alumnos deben lograr.

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Art. 2.- VIGENCIA DE DOCUMENTOS CURRICULARES 2016

EDUCACIÓN PARVULARIA (DECRETO N°289/2002, primer y segundo nivel de transición) PLAN DE ESTUDIO 1° A 4° BASICO CON JEC (DECRETO N°2960/2012)

Talleres JEC 1° A 4° BASICO

LENGUAJE “Mi Sala Encantada” 2 Hrs

MATEMATICA “Los Números no son mi Problema” 2 Hrs

ORIENTACIÓN “ Dimensiones personal, afectiva y social de

las personas”

0,5 Hrs

INGLES “ Enjoy the English Language” 2 Hrs

ASIGNATURAS HORAS SEMANALES

Lenguaje y Comunicación. 8 HRS.

Matemática 6 HRS.

Historia, Geografía y Cs. Sociales 3 HRS.

Ciencias Naturales 3 HRS.

Artes visuales 2 HRS.

Música 2 HRS.

Educación Física y salud 4 HRS.

Orientación 0.5 HRS.

Tecnología 1 HRS.

Religión 2 HRS.

Libre Disposición 6,5 HRS.

Total tiempo escolar 38 HRS.

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PLAN DE ESTUDIO 5º y 6º BASICO CON JEC (PLAN DE ESTUDIO DECRETO N°2960/2012)

ASIGNATURA HORAS

SEMANALES

Lenguaje y Comunicación. 6 Hrs

Inglés 3 Hrs

Matemática 6 Hrs

Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 Hrs

Ciencias Naturales 4 Hrs

Artes visuales 1,5 Hrs

2 hrs primer semestre

1 hrs segundo semestre Música 1,5 Hrs

1 hrs primer semestre

2 hrs segundo semestre Educación Física 2 Hrs

Orientación 1 Hrs

Tecnología 1 Hrs

Religión 2 hrs

Libre Disposición 6 hrs

Total tiempo escolar 38 Hrs

Talleres JEC 5º y 6º BASICO

LENGUAJE “ Yo actúo, tú actúas” 2 Hrs

MATEMATICA “ Geometría entretenida” 2Hrs

EDUCACIÓN FISICA “ Juegos

Deportivos”

2 Hrs

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PLAN DE ESTUDIO 7º y 8º BASICO CON JEC (PLAN DE ESTUDIO DECRETO N°628/2016)

ASIGNATURA HORAS SEMANALES

Lengua y Literatura 6 Hrs

Idioma extranjero Inglés 3 hrs

Matemática 6 Hrs

Historia, Geografía y Cs. Sociales 4 Hrs

Ciencias Naturales 4 Hrs

Artes Visuales y Música 3 Hrs

Educación Física y Salud 2 Hrs

Orientación 1 Hr

Educación Tecnológica 1 Hr

Religión 2 Hrs

Libre Disposición 6 Hrs

Total tiempo escolar 38 Hrs (Modificación Dcto.1265/2016)

LENGUAJE “ Yo comprendo, tú comprendes” 2 Hrs

EDUCACION FISICA “Mi deporte favorito” 2 Hrs

CIENCIAS NATURALES “Taller de Ciencias” 2 Hrs

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TITULO I: DE LA ELABORACION DEL REGLAMENTO DE EVALUACIÓN.

Art. 4.- El presente Reglamento de Evaluación se ha realizado a partir de un trabajo elaborado por los Profesores del establecimiento, en actividades realizadas en reuniones de trabajo técnico –pedagógico.

Art. 5.- El Reglamento de Evaluación elaborado por el establecimiento de Enseñanza Básica considera las orientaciones técnico pedagógico del Marco Curricular vigente, teniendo presente los lineamientos de evaluación de los programas de estudio oficiales del Ministerio de Educación.

5.1.- El período escolar adoptado por el consejo de Profesores es SEMESTRAL.

5.2.- La Ley General de Educación establece que la categoría de prescripción curricular son los Objetivos de Aprendizaje (OA). Las Bases Curriculares definen dos categorías de Objetivos de Aprendizaje que, en su conjunto, dan cuenta de los conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos deben aprender para satisfacer los objetivos generales para el nivel de Educación Básica indicados en la ley. Estos son Objetivos de Aprendizaje Transversales para todo el ciclo y Objetivos de Aprendizaje por curso y asignatura a) Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) para el ciclo

Son aquellos que derivan de los Objetivos Generales de la ley y se refieren al desarrollo personal y a la conducta moral y social de los estudiantes. Por ello, tienen un carácter más amplio y general; se considera que atañen al nivel completo de la Educación Básica y que su logro depende de la totalidad de los elementos que conforman la experiencia escolar, tanto en el aula como fuera de ella, sin que estén asociados de manera específica a una asignatura en particular.

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b) Objetivos de Aprendizaje (OA) por curso y asignatura

Son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educación para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan al logro de aquellos que se refieren al ámbito personal y social; de este modo, se busca contribuir a la formación integral son objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar. Los Objetivos de Aprendizaje se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. Ellos se ordenan en torno a los objetivos generales que establece la Ley General de Educación para el ámbito del conocimiento y la cultura, pero también se enfocan al logro de aquellos que se refieren al ámbito personal y social; de este modo, se busca contribuir a la formación integral.

Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.

Los conocimientos corresponden a conceptos, redes de conceptos e información sobre hechos, procesos, procedimientos y operaciones. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos, eventos, fenómenos, símbolos) y como comprensión; es decir, la información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores, que dan base para discernimiento y juicios.

Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder, de un modo favorable o no favorable, frente a objetos, ideas o personas; incluyen componentes afectivos, cognitivos y valorativos que inclinan a las personas a determinados tipos de acciones.

Los conocimientos, las habilidades y las actitudes se abordan en las Bases Curriculares de forma integrada. A la vez, para cada asignatura se destaca y secuencia de manera explícita las habilidades que le son propias, y las actitudes y los valores relacionados con aquellos Objetivos de Aprendizajes Transversales del ciclo que se prestan especialmente para ser desarrollados en el contexto de esa asignatura.

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5.3.- En las Bases Curriculares se mantienen los Objetivos Transversales previamente existentes, dado que son consistentes con los propósitos que establece la LGE y han demostrado responder a un alto grado de acuerdo. Los objetivos transversales están organizados en las siguientes dimensiones señalados en la LGE (artículo 19).

A. DIMENSIÓN FÍSICA

Integra el autocuidado y el cuidado mutuo, y la valoración y el respeto por el cuerpo, promoviendo la actividad física y hábitos de vida saludable. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son: 1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable. 2. Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

B. DIMENSIÓN AFECTIVA

Apunta al crecimiento y el desarrollo personal de los estudiantes a través de la conformación de una identidad personal y del fortalecimiento de la autoestima y la autovalía, del desarrollo de la amistad y la valoración del rol de la familia y grupos de pertenencia, y de la reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son: 3. Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones. 4. Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo sexual. 5. Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.

C. DIMENSIÓN COGNITIVA

Los objetivos que forman parte de esta dimensión orientan los procesos de conocimiento y comprensión de la realidad; favorecen el desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización, y desarrollan la capacidad crítica y propositiva frente a problemas y situaciones nuevas que se les plantean a los estudiantes. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son: Los objetivos que forman parte de esta dimensión orientan los procesos de conocimiento y comprensión de la realidad; favorecen el desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización, y desarrollan la capacidad crítica y propositiva frente a problemas y situaciones nuevas que se les plantean a los estudiantes. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son:

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6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje. 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. 9. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios. 10. Diseñar, planificar y realizar proyectos.

D. DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL

Los objetivos que se plantean en esta dimensión sitúan a la persona como un ciudadano en un escenario democrático, comprometido con su entorno y con sentido de responsabilidad social. Junto con esto, se promueve la capacidad de desarrollar estilos de convivencia social basadas en el respeto por el otro y en la resolución pacífica de conflictos, así como el conocimiento y la valoración de su entorno social, de los grupos en los que se desenvuelven y del medioambiente. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son:

11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.

12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos. 13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.

14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.

15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural. 16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

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5.3.1 La evaluación Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de los estudiantes se basará en los siguientes procedimientos evaluativos: proyectos, ensayos, discusión, compromisos de trabajos, informes, etc., de los cuales a lo menos en una oportunidad por semestre los estudiantes deberán participar en la evaluación de sus aprendizajes (autoevaluación, evaluación cooperativa, coevaluación).

5.3.2 La evaluación de los Objetivos de Aprendizajes Transversales (OAT) se registrará en conceptos y para ello se usarán pautas de cotejo, registro de Observaciones en el libro de clases e informe de desarrollo personal.

5.4.- Todas las calificaciones tendrán una ponderación máxima de coeficiente 1 y el nivel de exigencia será de un 60%.

5.5.- No podrán realizarse nuevas evaluaciones si los alumnos desconocen el resultado de evaluaciones anteriores, la que deberá estar en conocimiento de ellos en la clase anterior a la nueva evaluación. Igualmente no podrán realizarse más de 2 evaluaciones sumativas (parciales) en el mismo día, salvo en aquellos asignaturas en que la evaluación sea producto de un trabajo práctico.

5.6.- Toda inasistencia a una evaluación deberá ser justificada personalmente por el Apoderado Titular y/o Suplente, en Inspectoría General, o con el profesor de la asignatura respectivo, presentará las excusas correspondientes o bien entregará certificado Médico en un plazo que no podrá exceder de 72 hrs. Una vez reincorporado, deberá rendir en la clase siguiente de la asignatura, la o las evaluaciones pendientes, a menos que el profesor de la asignatura y/o la UTP. acuerden otra fecha con el alumno.

5.7.- Si la inasistencia a la evaluación no es justificada según lo indicado en el artículo 5.6, el alumno tendrá el deber de rendir la evaluación pendiente, en la primera clase en que asista a la asignatura.

Todos los plazos y acuerdos establecidos con el alumno deberán estar

registrados en su hoja de vida, firmado y timbrado por Unidad Técnica Pedagógica.

5.8.- El Director del Establecimiento, a propuesta del Consejo de Profesores establecerá las disposiciones del presente Reglamento de Evaluación el que se revisará cada año, al término del 2º Semestre para hacerle las modificaciones necesarias si fuere preciso. Este Reglamento de Evaluación será informado a DEPROV., Padres y Apoderados, alumnos y DAEM.

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TITULO II: DE LA EVALUACIÓN.

Se aplicará en los distintos niveles de enseñanza que imparte La Escuela

Arturo Alessandri Palma de Romeral a contar del 05 de Marzo de 2018. Art.6.- El Reglamento de evaluación contiene entre otras cosas

Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.

6.1.- Evaluación Diagnóstica: Al inicio del año escolar se aplicará un

instrumento evaluativo que permita conocer las habilidades y conocimientos específicos con que los estudiantes comienzan el proceso de aprendizaje, con el fin de planificar actividades pedagógicas en función de aquellos aprendizajes más

descendidos. Se pueden realizar por medio de pruebas escritas, listas de cotejo, pautas de observación directa, trabajos prácticos, entre otros.

La evaluación diagnóstica quedará registrada en el libro de clases con los siguientes conceptos: L (logrado) porcentaje igual o superior a 70%, ML (medianamente logrado) porcentaje entre 50 y 69%, NL (no logrado) para los porcentajes inferiores a 50%.

Durante el mes de marzo se realiza evaluación de aprendizaje (diagnóstico P.M.E- SEP), cuya revisión está a cargo de departamento de educación de Romeral:

1° a 4° básico en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

5° a 8° básico en las asignaturas de Ciencias n aturales, Lenguaje, Matemática e Historia, geografía y ciencias sociales.

En Educación Parvularia (NT1, NT2), se aplica Pauta de Evaluación para los Aprendizajes Esperados de los Programas Pedagógicos. La U.T.P comunal coordinará la aplicación de evaluación intermedia (del 25 al 30 de junio) y evaluación final (del 26 al 30 de noviembre), con el mismo instrumento de evaluación para verificar el nivel de logro de cada uno de los objetivos de aprendizaje de las asignaturas focalizadas en P.M.E.

6.2.- Evaluación durante el aprendizaje (evaluación de Proceso):

Esta se aplicará al término de cada Unidad o Subunidad, para verificar el logro de conocimientos, habilidades y las actitudes que se abordan en las Bases Curriculares para cada asignatura, evaluación que entregará información que permita tomar decisiones pertinentes para orientar a los estudiantes, guiar sus esfuerzos de aprendizajes y cambiar las prácticas pedagógicas cuando sea oportuno.

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Pueden realizarse: pruebas objetivas, de desarrollo, trabajos de investigación,

exposiciones, registro anecdótico, lista de cotejos, carpetas, dramatizaciones, pruebas escritas, mapas conceptuales, maquetas, guías (individuales/grupales), técnicas de expresión oral (disertaciones, mesas redondas, debates, etc.), actividades de laboratorio, trabajo en equipo, tareas de taller, interrogaciones, trabajos prácticos, proyectos de investigación, informes, exposiciones, esquemas, bitácoras, trabajos realizados en formato digital y otros.

Las calificaciones por este concepto serán registrados en el libro de clases en calificaciones con escala de 1.0 a 7.0, y en el registro computacional.

Todos los alumnos (as) de los distintos niveles y cursos deben ser evaluados

respecto a su desarrollo personal, el cual deberá ser informado al término de cada semestre (informe desarrollo personal y social).

Los alumnos pertenecientes al programa de integración se les evaluarán de acuerdo

A la propuesta educativa pertinente, según sea la necesidad educativa especial de carácter transitorio o permanente establecidas en el marco del decreto N°170/2009; la que determinará un Plan de Apoyo Individual (P.A.I.) o un Plan de Adecuación Curricular Individualizado (P.A.C.I.), según corresponda a la diferencia individual y el apoyo especializado que necesite el estudiante. Dicha Adecuación Curricular realizada por el docente en conjunto con la profesora o profesor de Educación Especial y supervisados por la U.T.P.

El coordinador P.I.E de la escuela entregará durante el mes de Marzo el listado de aquellos alumnos con necesidades Educativas Especiales a la o el docente de aula. Ella o él deberá entregar los informes respectivos de los alumnos, a quienes se les deberá aplicar un procedimiento evaluativo diferenciado, con instrumentos confeccionados de acuerdo a la capacidad, nivel o dificultad del alumno y al ritmo de aprendizaje.(Evaluación Diferenciada): Se caracteriza por considerar y respetar los niveles con que se inician los estudiantes, sus ritmos de avance, sus estilos y procedimientos de aprendizajes, así como, las diferentes formas que tienen de expresar y comunicar sus aprendizajes. La evaluación es diferenciada toda vez que se constituye en un medio que favorece que todos los estudiantes desarrollen al máximo sus propias potencialidades, cualquiera sea su punto de partida.

Antes de su aplicación, los instrumentos evaluativos deberán ser previamente

visados por UTP, para verificar su validez y pertinencia, que aseguren poder obtener la información que el docente requiere.

Art. 7.- Las formas de calificar y comunicar los resultados a los

Alumnos obtenidos en el año escolar serán las siguientes:

7.1.- Parciales: correspondientes a las calificaciones obtenidas por las aplicaciones de instrumentos evaluativos al término de una unidad o subunidad.

7.2.- Semestrales: corresponde al promedio aritmético de las calificaciones

parciales obtenidas durante el semestre en las respectivas asignaturas, en actividades de aprendizaje, las que se indicarán hasta con un decimal.

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En aquellas asignaturas que tienen 1 hora mínimo tres evaluaciones semestrales; 2 horas semanales se registrará un mínimo de 3 evaluaciones en el semestre; En aquellas asignaturas que tienen 3 horas de clases o más semanales, se registrará en el semestre un mínimo de 5.

Todos los Talleres JEC serán evaluados con un mínimo de 3 notas y su promedio semestral, será agregado a la asignatura correspondiente, como una calificación de proceso. En el caso de taller de Inglés de primero a cuarto básico, a Lenguaje y Comunicación.

7.3.- Todos aquellos alumnos (as) que se niegan a realizar, entregar las

actividades o trabajos de evaluación sin responder (en blanco) o copiando deberán firmar el instrumento evaluativo aplicado, dejándose registro en hoja de vida del

estudiante. Se informará a apoderado(a) y se reiterará evaluación con el mismo

instrumento u otro según la situación. Si la actividad de evaluación es oral, se confeccionará un instrumento escrito

que también deberán firmar. 7.4.- Aplicado un instrumento evaluativo, si el resultado registra un 40% o

más de alumnos reprobados y que no han logrado un nivel suficiente, se le aplicará una segunda evaluación, la cual será promediada con la primera evaluación. Esta instancia será supervisada por UTP.

7.5.- En reuniones de subcentro de mayo y octubre, se entregará un informe de notas parcial y asistencia a los Padres y Apoderados con el fin de que conozcan el rendimiento de su pupilo.

Art. 8.- Procedimiento de evaluación final a los alumnos.

La situación final de los alumnos debe quedar resuelta dentro del periodo

escolar correspondiente.

8.1.- Las alumnas que estén embarazadas tienen derecho a asistir normalmente a clases y serán eximidas de aquellas actividades que represente un riesgo para su estado de salud y podrán solicitar por escrito, cuando el caso lo amerite, al Director del Establecimiento, le conceda autorización para asistir a rendir solamente los procedimientos evaluativos.

En caso de ser mamá con un niño (a) recién nacido, tendrá todas las

facilidades para el periodo de lactancia y controles médicos.

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TITULO III.- DE LAS CALIFICACIONES.

Art. 9.- Los resultados de las evaluaciones expresadas como calificaciones de los alumnos, en cada uno de las asignaturas y/o actividades de aprendizaje contempladas en el Plan de estudio deberán expresarse en una escala numérica de 1.0 a 7.0 hasta con un decimal.

Art. 10.- Estos calificaciones deberán referirse solamente al rendimiento escolar

de los alumnos. Art. 11.- El promedio final del Semestre y/o promedio anual será con un decimal,

el cual deberá aproximarse.

Art. 12.- La calificación mínima de aprobación es el 4.0

Art. 13.- La calificación obtenida por los alumnos (as) en la asignatura de

Religión y Orientación se expresará en conceptos (mínimo 1 evaluación por unidad) y no incidirá en la promoción escolar, pero se complementará en el Informe de Desarrollo Personal y Social, expresándose con los siguientes conceptos: MB (Muy Bueno), B(Bueno), S(suficiente), I (Insuficiente.)

Los alumnos que no opten por religión realizaran trabajo de reforzamiento dado por U.T.P. en consenso con el profesor jefe o asignatura. Art. 14.- En casos justificados un alumno podrá tener calificación final sólo con las notas del 2º Semestre, en ningún caso podrá ser solamente con la nota del 1er semestre.

Art. 15.- Calificaciones del promedio final del curso, corresponderá al promedio aritmético de todas las asignaturas del plan de Estudio, que inciden en la promoción. Se expresará con un decimal, aumentando en una unidad las décimas cuando las centésimas sean 5 o más.

Art. 16.- El logro de los objetivos de aprendizajes Transversales (OAT). Se registrará en el Informe de Desarrollo Personal y Social del alumno, el que se entregará a fines de cada semestre y se expresará en conceptos, en un formato entregado por orientación de acuerdo al Plan Anual de Orientación.

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TITULO IV: DE LA PROMOCIÓN

Art. 17.- Para promoción de los alumnos se considerará conjuntamente el logro de los Objetivos de aprendizajes de todas las asignaturas del plan de estudio de la Escuela y el porcentaje de asistencia no podrá ser menor de un 85% de clases.

Art. 18.- Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 2º y de 3º a 4º año básico

que hayan cumplido con los objetivos que definen los aprendizajes terminales esperables para una asignatura determinada para cada año escolar.

El Director de la escuela, previo informe del profesor jefe del respectivo curso

podrá autorizar la promoción del alumno (a) con menor porcentaje de asistencia por razones de salud y otras causas debidamente justificadas.

Art. 19.- El Director de la escuela podrá decidir excepcionalmente, previo

informe técnico, fundado en varias evidencias presentadas por el profesor (a) jefe (a) de alumnos con problema de desempeño escolar, no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico, a aquellos alumnos (as) que presentan un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación a los objetivos de aprendizaje en los programas de estudios que aplica la escuela y que puede afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes.

19.1.- Para adoptar tal medida la escuela deberá tener una relación de las

actividades de reforzamiento realizadas al alumno y la constancia de haber informado oportunamente a los padres y Apoderados, presentando a UTP, un Informe de Causal de Repitencia.

Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales (NEE) como : Discapacidad Intelectual Leve(DIL), Funcionamiento Intelectual Limítrofe(FIL), Dificultades Específicas de Aprendizajes(DEA),Trastorno del Lenguaje(TEL) tanto Expresivo como Mixto considerando las adecuaciones curriculares decreto 83/ 2015. En cada caso, estarán sujetos a las normas establecidas en el Programa de Integración Escolar (PIE) regido por el Decreto 170 /2009. Cada alumno/alumna deberá ser diagnosticado de forma integral (Médica, Psicométrica, fonológica y pedagógica) para determinar los apoyos necesarios de acorde a sus habilidades y competencias, como lo plantea el Decreto.

Los criterios de promoción de los estudiantes del programa de integración escolar se establecerán en función de los logros obtenidos en los objetivos de aprendizajes seleccionados para ellos en el plan de adecuación curricular individualizado.

Art. 20 Respecto al logro de los objetivos de aprendizaje

A.- Serán promovidos los alumnos que hubieren aprobado todos las

asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio.

B.- Serán promovidos los alumnos 2º a 3º básico, los alumnos de 4º hasta 8º año básico que no hubieren aprobado una asignatura , siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4,5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de la asignatura no aprobada.

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C.- Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos 2º a 3º año básico, los alumnos de 4º a 8º básico que no hubieren aprobado 2 asignaturas de aprendizaje siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio igual o superior a 5.0. Para efecto del cálculo de este promedio se considerará la calificación de las dos asignaturas de aprendizaje no aprobadas

Art. 21.- Los alumnos del 2º año básico, los alumnos de 4º hasta 8º año básico que no cumplan con los requisitos de promoción indicados en las letras A – B – C del Art. 20, deberán repetir el curso según corresponda

Art.22.- La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta

al término del año escolar, es decir, no pueden quedar alumnos (as) pendientes.

Una vez finalizado este proceso, la Escuela entregará a todos los alumnos un certificado anual que indique las asignaturas aprobadas y, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.

Art. 23.- El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por motivo

alguno. Art. 24.- Las actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar en cada curso, deben contener las calificaciones y Promoción Escolar en cada curso, las calificaciones finales en cada asignatura, el porcentaje anual de asistencia, la situación final del alumno (a) y la cédula nacional de Identidad de cada una de ellos, sexo, fecha de nacimiento, comuna de residencia, Run del docente y el código de la asignatura.

Art. 25.- Estas actas deberán ser firmadas por cada uno de los profesores de las

distintas asignaturas del plan de estudio que aplica de la escuela. Art. 26.- Las actas se confeccionarán en el sistema SIGE. Y se enviarán vía correo electrónico a Secreduc, luego de ser aceptadas, serán impresas de acuerdo al formato establecido por el Ministerio de Educación en 3 copias que serán firmadas por los profesores responsables de los distintas asignaturas y enviados al Departamento de Educación respectivo.

Art. 27.- Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente Reglamento, serán resueltos por la Secretaría Regional Ministerial de Educación respectiva.

Art. 28.- Se agregan procedimientos de evaluación diferenciada que se aplicarán a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales (N.E.E.), transitorias o permanentes para asegurar continuidad, desarrollo y aprendizajes en la trayectoria escolar del estudiante.

Corresponderá al equipo de aula ( Profesor diferencial, profesor jefe,

profesor de asignatura, y asistente de la educación) reunir los antecedentes de los alumnos y determinar las características de la evaluación diferenciada de acuerdo a las competenc ias académicas y habi l idades func ionales de l es tud iante.

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A.- Educación Física: En caso de no realizar las actividades regulares de educación física, Se

contemplará un trabajo teórico o Práctico según la naturaleza del problema.

B.- En otras asignaturas del Plan de Estudio.

Se aplicarán evaluaciones diferenciadas a los alumnos que la acrediten, considerando las necesidades educativas específicas, éstas podrán ser:

Instrumentos de evaluación con distinto grado de dificultad con respecto del aplicado al grupo curso. Para aplicar un grado diferente de dificultad debe contar con la autorización de la U.T.P.

Interrogaciones orales, en reemplazo, de evaluaciones escritas.

Evaluaciones escritas en reemplazo de interrogaciones orales, cuando el alumno presenta graves problemas de expresión oral (por ejemplo tartamudez).

Art. 29 Requisitos y procedimientos para promover alumnos con porcentaje menor al 85 % de asistencia a clases. La Dirección del Establecimiento podrá eximir a determinados alumnos del porcentaje mínimo de asistencia (85%) procediendo de la siguiente forma; el alumno (a) con dificultades deberá:

1.- Solicitar a la Dirección la eximición del mínimo de asistencia exigida 2.- Exponer por escrito los antecedentes. 3.- La Dirección podrá consultar a otras instancias para acoger o no la solicitud.

Art. 30.-En el caso de los alumnos que se matriculen tardíamente, la asistencia y

evaluaciones regirán a partir de la fecha de ingreso del alumno (no rendirán evaluaciones atrasadas). El profesor deberá considerar esta situación al momento de realizar evaluaciones posteriores. Tendrán nota semestral siempre y cuando tengan a lo menos el 50% de las evaluaciones realizadas en la asignatura respectiva, de no ser así serán evaluadas solamente con el 2º semestre y las notas parciales que hubieren obtenido en el 1er Semestre, serán válidas para el 2º Semestre.

Art. 31.- Podrá finalizar el año escolar anticipadamente, siempre y cuando tenga a lo menos el 50% de las evaluaciones realizadas en el 2º Semestre en cada uno de las asignaturas del plan de estudio. Con este porcentaje le será promediado el semestre, en caso contrario, el alumno deberá someterse a un procedimiento de evaluación del semestre, el que será determinado por la U.T.P.- En todo caso el proceso deberá quedar terminado durante el año escolar.

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Art. 32. Según Resolución Exenta N° 0414 con fecha 06/04/2016, Secretaria Regional Ministerial de Educación Región del Maule, designa al establecimiento como Entidad Examinadora de Validación de Estudios, con la aplicación del Decreto N°211/2009 que aprueba Plan y Programa de Estudio, Evaluación y Promoción de los alumnos y Decreto N°2272/2007 que aprueba Procedimientos para el Reconocimiento de Estudios de Enseñanza Básica y Enseñanza media Humanístico- Científico y Técnico Profesional y de la Modalidad de Educación de Adultos y de Educación Especial ; Decreto Supremo de Educación N°211/2009 que reglamenta Evaluación y Promoción. Equipo Gestión Consejo de Profesores

Carlos Meneses Astorga Director (s)