Nuevo plan área c. naturales 2015 romeral

PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

COORDINACIÓN ACADÉMICA VERSIÓN 5

I.E.R. ROMERAL 06/ MARZO/2014

1 IDENTIFICACIÓN

1.1 DE LA INSTITUCIÓN

Dirección: Kilómetro 18. Autopista Medellín-

Bogotá. Vereda Romeral.

Municipio: Guarne – Antioquia

Teléfonos : 5511555- 5513187 Núcleo: 1008

Zona: Rural Rectora: LUZ MERY ARCILA FRANCO

1.2 DEL ÁREA

1.2.1 INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA

Jefe de Área: Hortensia Ramírez

AUTORES DEL PLAN: Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez, Saudith Álvarez, Olga Lucía Suárez, Ana María Ochoa ,Jeisson Andrés Pabón Ortíz.

FECHA DE FORMULACIÓN: dd /mm / aa

GRADO INTENSIDAD

HORARIA

PROFESOR

Transición 3 Dora Ortíz,

Primero 4 Lucelly Alzate, Nury Mosquera, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua

Segundo 4 Sandra Vargas, Claudia Aguirre, Deisy Pedroza, Luis Miguel Talaigua

Tercero 4 Lourdes Gracia, Claudia Aguirre, Martha Alzate, Luis Miguel Talaigua

Cuarto 4 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate

Quinto 3 Lourdes Gracia, Ana María Ochoa, Luis Miguel Talaigua, Martha Alzate

Sexto 4 Cecilia Jiménez

Séptimo 4 Hortensia Ramírez, Cecilia Jiménez

Octavo 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz

Noveno 4 Jeisson Andrés Pabón Ortíz

Décimo 1 Biología, 2

Química, 3 física

Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez

Undécimo 1 Biología, 2

Química, 3 física

Hortensia Ramírez, Saudith Álvarez

1.2.2 DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO DEL ÁREA

VISIÓN

Para el año 2020 el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental logrará crear en los estudiantes de la I. E. R. Romeral una conciencia ecológica e

investigativa a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista Social que los lleve a valorar los recursos naturales, la biodiversidad de su entorno y su acción

dentro del mismo, con capacidad de proponer políticas en pro de la conservación del medio liderando trabajo comunitario que lo lleve a una sana

convivencia

MISIÓN

Formar estudiantes en una cultura ecológica con habilidades de reducción, transformación y aprovechamiento de residuos sólidos, capaces de entender

leyes y principios de la naturaleza que conlleven a una adecuada relación con su entorno; promoviendo procesos de pensamiento críticos e

investigativos haciendo uso de los avances tecnológicos.

LEMA

“Prosperidad y convivencia a través de la ciencia y la tecnología”

Objetivo General del área:

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un

proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la

naturaleza armónica, con la preservación de la vida en el planeta.

REVISIÓN: 6/Marzo/2014

2. OBJETO DE ESTUDIO

Promover en todos los niveles de la educación; preescolar básica y media en nuestra institución educativa, la formulación de cuestionamientos

que generen procesos de investigación a partir de la observación, experimentación y fundamentación teórica; este proceso debe llevar al

estudiante a desarrollar un pensamiento crítico-científico y a construir una teoría integral del mundo natural.

Facilitar la adquisición de conocimientos necesarios que le permita entender las leyes de la naturaleza y del universo; dentro del cual tiene un

papel que debe descubrir en la interrelación con la sociedad, el entorno y los procesos de desarrollo tecnológico y científico, sostenible que

apunten a la preservación de la vida y el equilibrio ecológico del planeta.

Generar una cultura ambiental en la cual el estudiante aprenda a reconocer y valorar los recursos propios de su contexto; esta valoración debe

llevarlo a aprovechar transformar, innovar y preservar dichos recursos.

3. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

La I.E. Romeral por estar ubicada en la zona rural del municipio de Guarne cuenta con gran extensión de zonas verdes para realizar procesos de

observación e investigación; la población por ser principalmente de origen rural tienen acervo agrícola ancestral por tanto su contexto y entorno

le permite desarrollar habilidades agrícolas con relación a la siembra y utilización de plantas y otros vegetales.

De manera general dentro de los rasgos de comportamiento en los estudiantes de la I.E. Romeral se observa el respeto hacia los mayores y el

carácter apacible; sin embargo se percibe la falta de sentido de pertenencia, la falta de motivación hacia el estudio puesto que no ven en éste el

medio para alcanzar sus metas ni la solución de sus problemas económicos.

Dentro de las dificultades cognitivas que se perciben en la población estudiantil están: deficiencias en la compresión lectora, argumentación y

proposición de ideas a partir de textos, la interpretación y extracción de información contenida en esquemas y gráficos, el planteamiento y

proposición de soluciones a problemas usando operaciones matemáticas.

Por otra parte en la institución existe un porcentaje de estudiantes con necesidades especiales, manifestado en la falta de concentración y escucha.

Además se logra percibir la ausencia de la cultura y disciplina académica por la poca compañía de sus padres o acudientes en el proceso del

aprendizaje y además de esto por la descomposición familiar en la cual están inmersos una cantidad considerable de ellos.

4. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Los avances en ciencias y tecnología han marcado en gran medida la condición del ser humano como raza superior en el planeta, es así como a

través de su desarrollo ha logrado dar respuestas a problemas en distintos ámbitos de la sociedad como el transporte, la comunicación, la salud y

los servicios públicos entre otros; en general sus avances marcan un índice que da cuenta del nivel de desarrollo y calidad de vida de los habitantes

de una población específica.

Colombia es un país en vía de desarrollo que tradicionalmente había tenido poca participación en los avances científicos y tecnológicos a nivel

mundial; actualmente puede decirse que dicha condición está cambiando puesto que la actividad científica en nuestro país está dando un giro

positivo, luego de que el Estado compartiera esta importante labor con la academia, estimulara con planes, proyectos y programas de investigación

a los estudiantes y cuerpos docentes con espíritu investigador, se han disparado la generación de ideas, el aprovechamiento de conocimientos

producto de la investigación Colombiana y el apoyo de la cooperación internacional que ha abierto canales de comercio y desarrollo para nuestro

beneficio, esto se ha identificado de acuerdo a los indicadores de desarrollo Investigativo Propio que entrega el Observatorio de la Universidad

Colombiana, y en el cual se contabiliza la proporción de grupos inscritos ante Colciencias en relación con el número de programas de pregrado y

posgrado de dichas instituciones, lo que permite concluir que la actividad científica en Colombia tiene tendencia a mejorar.

Las escuelas y colegios no pueden ser ajenos a esta tendencia ya que en nuestra sociedad aún existen muchos problemas por solucionar como: el

hambre, la contaminación, la generación de energías limpias entre otros; es por eso que se hace necesario plantear una enseñanza de las ciencias

naturales que apunte a desarrollar el pensamiento científico y tecnológico desde tempranas edades que promueva en los estudiantes el deseo de

dar solución a problemas del entorno a partir de los recursos cercanos que finalmente contribuya a la construcción de una sociedad equitativa y

además amigable con el planeta.

Por otra parte debido a la creciente y marcada crisis generada por la acumulación y disposición de residuos sólidos y la crisis por la carencia de

fuentes energéticas no contaminantes es necesario promover desde el aula una conciencia ambiental en la cual los estudiantes establezcan la

relevancia del aprovechamiento y adecuada utilización de los recursos iniciando con los de su contexto y finalmente con los del planeta entero.

El aprendizaje de las ciencias naturales en la I.E. Romeral también debe llevar al estudiante a desarrollar habilidades de comunicación, convivencia

y adecuada interacción con los otros individuos de la sociedad; en donde él entienda la importancia de su papel como individuo que habita este

planeta en una época específica.

5. FUNDAMENTACIÓN

5.1 LEGAL

Las bases del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental están determinadas por la Ley general de Educación (115 de 1994) de la constitución

Nacional: En el Artículo 80: “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos Naturales, para garantizar su desarrollo sostenible,

su conservación, restauración o sustitución” Además deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales

y exigir la reparación de los daños causados.

En el Artículo 67: “ La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al

conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”.

El Artículo 23 de la Ley General de Educación, donde se establece el área de

Ciencias Naturales y Educación Ambiental como obligatoria y fundamental del conocimiento y formación de los educandos.

El Articulo 19 de la Ley General de Educación, donde se contemplan como parte de los objetivos generales de la educación el propiciar una

formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico y de sus relaciones con la vida social y

con la naturaleza de tal manera que prepare al educando para los niveles superiores del proceso

educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo”.

“Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la Ciencia, la tecnología y de la

vida cotidiana” y fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa

Decreto 1419 de 1978 artículo 3, plantea los fines de la educación Colombiana, en especial los relacionados con el área son: Estimular la formación

de actitudes y hábitos que favorezcan la conservación de la salud física y mental de las personas y el uso racional del tiempo”. “Fomentar en la

personal espíritu de defensa, conservación, recuperación y utilización de los recursos naturales y de los bienes y servicios de la sociedad”.

“Promover en la persona la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país”

Decreto 1743 de 1.994: por el cual se instituye el PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Decreto 1860 de 1.994: por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1.994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Decreto 230 (11/02/2002): por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación

institucional. Capítulo I.

Art. 2 y Art. 3. Plan de estudios.

Ley 715 de 2001: Art. 5

-Formular las políticas y objetivos de desarrollo para el sector educativo y dictar normas para la organización y prestación del servicio.

-Establecer las normas técnicas curriculares y pedagógicas para los niveles de educación preescolar, básica y media, sin perjuicio de la autonomía

de las Instituciones Educativas y de la

Especificidad de tipo regional.

-Definir, diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para la calidad de la educación.

5.2 EPISTEMOLÓGICA

El ser humano siempre se ha preguntado el porqué del universo, la vida y los fenómenos naturales que lo rodean; es así como desde tiempos muy

antiguos se desarrollaron ramas de estudio como la astronomía, medicina, botánica entre otras. Hoy día el conjunto de estas disciplinas constituyen

lo que se conoce como “Ciencias naturales” que no es otra cosa que la ciencia que tienen por objeto de estudio la naturaleza; esta ciencia nos

permite conocer mejor el universo que nos rodea a través de interrogantes que llevan a investigar todo aquello que nos sorprende y produce

curiosidad, éstos interrogantes pueden estar relacionados con tres aspectos fundamentales; los seres vivos, la materia y la energía; dichos aspectos

son precisamente los campos de trabajo de las ciencias naturales.

A través de la historia se evidencia que gracias al desarrollo de las ciencias naturales no sólo se ha podido comprender una parte de la naturaleza

y la forma como los hombres la concebimos sino que ha originado nuevas ramas del conocimiento que han dado solución a necesidades y

problemas de todo tipo. Lo anterior es suficiente razón de peso para que las ciencias naturales se enseñen desde tempranas edades no sólo para

generar procesos de pensamiento, desarrollar en competencias afectivas, ciudadanas, y laborales sino también para generar en el estudiante el

deseo de hacer ciencia y seguir dando solución a los problemas del entorno.

Respondiendo a la necesidad del ciudadano que se desea formar en orden a insertarlo en una sociedad que, seguramente, estará mucho más

tecnificada, en la que el manejo de la información será, posiblemente, la única herramienta de ascenso social, la perspectiva epistemológica las

ciencias naturales deben construir diseños didácticos que respondan a la naturaleza de la ciencia que canalicen vías comprensivas

metodológicamente hablando y proporcionar el conocimiento científico que se enseña. El modelo de enseñanza y aprendizaje al orientarse a

promover cambios en la metodología predispone tanto a los profesores como a los educandos, a estructurar unos conceptos que se correspondan

a los avances de la naturaleza de las ciencias y deducir ¿qué enseñar en ciencias en estos tiempos de alta tecnología?

La demanda social de competencias científico –tecnológicas cada vez más finas es el punto de apoyo sobre el que se puede tejer una argumentación

sobre la necesidad y oportunidad de enseñar ciencias desde preescolar. Podemos sumar que la Psicología nos enseña que en los primeros años de

la vida escolar los niños conformarán su visión del mundo, incluso se sabe que las niñas lo harán antes que los varones. De esta manera se puede

afirmar que, aún sin la escuela o con una escuela ausente en esta materia, el niño/a se formará un esquema cognitivo que le permita explicar cómo

funciona el mundo al que pertenece y con el que interactúa. Todo el universo de ¨ concepciones intuitivas ¨ permanecerá inalterado hasta que

surja una contradicción,

Suficientemente fuerte, que obligue a un reordenamiento del mismo.

La revisión histórica de las ciencias de la naturaleza conlleva a ver con atención y cuidado a reexaminar el conocimiento, por que las bases que lo

soportan no son inamovibles, la dinámica de su estructura indica cambios y transformaciones al margen del sujeto científico. El proceso cognitivo

en si mismo, es transformación estructural y discursiva, implicando las metodologías.

Por otra parte los prejuicios asociados a la psicología conductista y a un modelo escolar tradicional, y trasmisor que supone que el niño es un vaso

vacío, que no sabe y va a la escuela a aprender; mientras que el docente es un cántaro repleto de saberes y su función es verterlo sobre quien no

sabe; desde esta perspectiva el niño no vale por lo que es sino por lo que será y en consecuencia no existen expectativas de aprendizaje valiosos

en esta etapa. Sin embargo, cuando se concibe a un niño que experimenta su máximo desarrollo en los primeros días, meses y años de vida esto

es entonces cuando el niño, sienta sus bases para el proceso del descubrimiento y consolidación de sus capacidades sociales, cognitivas y

operativas; el niño sabe y es competente, va a la escuela para desarrollar su saber; aquí nos apoyamos en que la ciencia representa un modelo

teórico de interpretación de la realidad y un modelo, es una construcción abstracta. Por este motivo, es sumamente importante que los docentes

de edades iniciales tomen conciencia de la particular forma en que los niños tratan de comprender el entorno en función, de los instrumentos

de análisis y los lenguajes que son capaces de manejar a su edad.

De ahí la necesidad, de revisar la historia del conocimiento de las ciencias, incluyendo las naturales. Las categorías de una ciencia, parten de unos

conceptos comunes a todos los conocimientos integrales de una disciplina científica, específicamente la biología, que históricamente, al enriquecer

su campo de estudio, se ha ido modificando constantemente. Allí radica la validez de su revisión al someter a examen permanente los contenidos

de su disciplina.

5.3 PEDAGÓGICA

El área de ciencias naturales desarrolla el plan de estudio a partir del Modelo Pedagógico Desarrollista-Social, en donde el estudiante construye

sus conocimientos, a partir de los saberes previos, y de la cotidianidad; permite potenciar el pensamiento a través de unas estructuras definidas.

El aprendizaje permite, desarrollar una visión integral y holística de la naturaleza y comprender los procesos de transformación del medio natural

y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico, en este sentido la enseñanza de las ciencias naturales en al I.E. R. Romeral

busca potenciar las competencias en observación del entorno para detectar necesidades y problemas, la investigación en el aula, el desarrollo

otras habilidades como la lectura comprensiva, el trabajo en equipo, la sistematización de información, las cuales facilitan a los estudiantes llevar

a cabo el ejercicio de investigación de manera directa o indirecta (involucrarse en ello o simplemente observar cómo se ejecuta este proceso en

los proyectos de investigación existentes en la institución) apoyándose en el ejercicio del proyecto institucional “ DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA

Y SALUD Y ROMERAL “ y desarrollar el sentido de pertenencia por la I.E., su vereda, su municipio, su país, el planeta entero; para su mejor

comprensión la enseñanza de las ciencias naturales parte de los lineamientos dados por los estándares y lineamientos curriculares del MEN y así

se ha dividió en: ejes temáticos, indicadores de logro, competencias y contenidos.

5.4 DIDÁCTICA:

La postura de la didáctica del área es asumida en forma general desde un modelo pedagógico Desarrollista-Social, centrado en el estudiante. El

maestro escucha al estudiante, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información, responde a sus demandas, lo motiva para que siga

buscando respuestas a sus inquietudes y necesidades particulares. El estudiante busca, organiza, estructura y aplica su conocimiento; ya que el

saber está ligado a las necesidades de la vida y del entorno.

El modelo Desarrollista con enfoque Social, permite que cada individuo acceda progresivamente al desarrollo intelectual de acuerdo con las

necesidades y el contexto de cada uno; tiene en cuenta, el desarrollo continuo de estructuras mentales, cualitativas y jerárquicas; crea ambientes

de aprendizaje para el fortalecimiento del conocimiento y la formación de nuestros estudiantes. Es por ello que este modelo propone la siguiente

estructura, tomando como referente las competencias cognitivas (conocer), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser) para formar el desarrollo

integral del estudiante en todas sus potencialidades.

6. EJES TEMÁTICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del área de ciencias naturales establecidos por el MEN, se parten de tres ejes básicos que son:

entorno vivo, entorno físico, ciencia tecnología y sociedad, los cuales son desarrollados acorde a los parámetros del ICFES en los diferentes ejes

temáticos propios de cada asignatura: física, química y biología.

EJES BÁSICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

BIOLOGÍA QUÍMICA FÍSICA

Celular Organísmico Ecosistémico Análisis de sustancias

Fisicoquímica de las sustancias

Mezclas Mecánica Clásica

Termodinámica

Eventos Ondulatorios

Eventos electromagnéticos

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7. MALLA CURRICULAR

de

AREA: ciencias naturales GRADO: 1 DOCENTE: NURY MOSQUERA M

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que

ocurren en la naturaleza para explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios

COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Uso comprensivo del

COMPETENCIAS CIUDADANAS

tipo De intelectual:

conocimiento científico

Comprendo que todos los niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza,

rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Expreso mis sentimientos y emociones mediante

distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura,

teatro, juegos, etc).

Reconozco que las acciones se relacionan con las

emociones y que puedo aprender a manejar mis

emociones para no hacer daño a otras personas.

Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente

cercana y que las acciones de la gente cercana pueden

afectarme a mí.

Identifico las situaciones cercanas a mi entorno

(en mi casa, mi barrio, mi

colegio) que tienen diferentes modos de

resolverse.

Escucho la información, opinión y argumentos

de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar una

situación.

De tipo personal:

Identifico los comportamientos apropiados para

cada situación.

De tipo interpersonal:

Manifiesto mis ideas y puntos de vista de

forma que los otros me comprendan.

PRIMER PERIODO ACADEMICO

Ejes o Núcleos

temáticos

Indicadores de Logro o

indicadores de

desempeño

CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y

CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Los seres vivos

Como es tu cuerpo

Diferenciar a los seres

vivos de los seres inertes.

Identificar las partes

externas del cuerpo

humano

Características de los

seres vivos

Identifico como un ser

vivo que comparte

algunas características

con otros seres vivos y

que se relacionan con

ellos en un terno en el

que todos nos

desarrollamos

Identifico las partes

externas del cuerpo

humano.

Me identifico como un ser vivo

que comparte algunas

características con otro seres

vivo y que se relacionan con ellos

en un entorno en el que todos

nos desarrollamos

Identifico la ubicación de las

partes de mi cuerpo

Zona activa ciencias naturales

voluntad

SEGUNDO PERIODO ACADEMICO

CONTENIDOS

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES BIBLIOGRAFIA Y

CIBERBIOGRAFIA

LOS SENTIDOS Identificar cuáles son y en

donde se ubica los

órganos de los sentidos

Para que te sirven lo

cuatro sentidos

Identifico cuales son y en

donde se ubica los

órganos de los sentidos

Describo las sensaciones que

experimentaría si pudiera tocar

los objetos

ZONA ACTIVA GRADO 1

TERCER PERIODO ACADEMICO

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño

CONTENIDO BIBLIOGRAFIA Y


COMO PUEDO

MANTENERME

SALUDABLE

Identificar y practicar al

gunos hábitos saludables

Los hábitos saludables

Identifico y practico al

gunos habitos saludables

Reflexiono y escribo porque es

importante practicar los

siguientes hábitos saludables

ZONA ACTIVA GRADO 1

Como son y donde se

en cuentran las

plantas

Identificar las principales

características de las

plantas

Al gunas características

de las plantas

Identifico a las plantas y

sus características

Consulto el nombre y las

características de algunas

plantas de mi región

CUARTO PERIODO ACADEMICO

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Como son o donde se

encuentran los

animales

Identificar los aní males y

sus principales

características

Los seres humanos y los

animales

Identifico los animales y

sus principales

características

Relaciono el beneficio que los

seres humanos obtenemos de

los animales

ZONA ACTIVA GRADO 1

AREA:CIENCIAS NATURALES GRADO:2 DOCENTE: NURY MOSQUERA

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO:

Las estudiantes desarrollarán comprensión en la identificación de los cambios que presentan los objetos y los fenómenos que ocurren en la naturaleza para

explicar las adaptaciones que presentan los seres vivos frente a dichos cambios


Uso comprensivo del conocimiento científico

Explicación de fenómenos Indagación

Las estudiantes desarrollarán comprensión en el

análisis de actitudes y comportamientos críticos frente

al cuidado personal, del medio ambiente y de los otros

seres vivos que conforman la naturaleza

De tipo intelectual:

Identifico las situaciones cercanas a mi

entorno (en mi casa, mi barrio, mi

Colegio) que tienen diferentes modos de

resolverse.

Escucho la información, opinión y

argumentos de otros sobre una situación.

Reconozco las posibles formas de enfrentar

una situaciones

De tipo personal

Identifico los comportamientos apropiados

para cada situación.


Manifiesto mis ideas y puntos de vista de


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Conociendo mi

cuerpo

Las estudiantes

desarrollarán

comprensión sobre la

identificación de

algunos órganos que

conforman el cuerpo

humano para explicar

la función que realizan

en el mismo.

El cuerpo y el de mis

Compañeras.

Las características de

la piel.

Los componentes y la

función del sistema

Locomotor.

La funciones que

cumplen los sistemas

digestivo y

Respiratorio.

La descripción de mi

cuerpo y el de mis

Compañeras.

La identificación de

algunas

características

de la piel.

El reconocimiento de

los componentes y de

la función del sistema

Locomotor.

La explicación de las

funciones que

cumplen

los sistemas digestivo

La valoración por el

conocimiento de

personas de mi

Entorno.

El aprecio por los puntos de

vista de mis

Compañeras.

Estándares básicos de

competencia de ciencias

naturales, zona activa de

ciencias naturales grado.2ª


competencia de ciencias


ciencias naturales grado 2ª

y respiratorio.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



LOS SERES

VIVOS CAMBIAN

Y SE ADAPTAN

AL MEDIO

Las estudiantes

desarrollarán

comprensión sobre la

identificación del ciclo

vital de los seres vivos

para determinar los

cambios que ocurren

en ellos y las

características físicas

que permiten su

adaptación en

diferentes hábitats.

Las etapas del ciclo de

vida de los seres

vivos.

seres vivos.

los seres vivos.

La organización de las

etapas del ciclo de

vida

de los seres vivos.

descripción de los

hábitats de los seres

vivos.

la

importancia de las

adaptaciones en los

El respeto y cuidado

hacia los seres vivos


competencias de ciencias


ciencias naturales grado2ª


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



¿CÓMO SON LOS

OBJETOS QUE

ME RODEAN?

Las estudiantes

desarrollarán

comprensión sobre el

reconocimiento del

material del que están

compuestos los

diferentes objetos, las

características de cada

uno y cambios que

puedan presentar por

efecto del calor y del

Frío.

Los recursos

naturales.

Las características de

la materia.

El movimiento de los

cuerpos y las fuentes

que lo producen.

La clasificación de los

Recursos naturales.

La clasificación de los

materiales de su

entorno según sean

Naturales o

artificiales.

La explicación del

movimiento como el

cambio de posición de

un cuerpo en relación

a aun punto de partida

La toma de conciencia

sobre el uso moderado

de los recursos

naturales.

El aprecio por los

objetos que han sido

construidos con

elementos naturales y

Artificiales.


competencias de ciencias

naturales zona activa de

ciencias naturales grado 2ª


CONTENIDOS

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño


CIBERBIOGRAFIA

LA TIERRA,

NUESTRO

PLANETA

Las estudiantes

desarrollarán

comprensión sobre el

reconocimiento de la

Tierra y otros cuerpos

celestes como

elementos del sistema

Solar.

El sistema solar.

Los movimientos de

la

Tierra.

Los cuerpos opacos,

traslúcidos y

Transparentes.

La identificación de

los principales

componentes del

Sistema solar.

La relación del

movimiento de

rotación y traslación

de la Tierra con la

sucesión de los días,

las noches y las

Estaciones climáticas.

La diferenciación de

cuerpos opacos,

transparentes y

Translúcidos.

El aprecio y respeto

por el trabajo en

Equipo.

El interés por cumplir

con las

responsabilidades

Asignadas.

Estándares

básicos de

competencias

en ciencias

Naturales.

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Tercero DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia


Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan

habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.


Comunicativa: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un

vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Matemática: Describo, comparo y cuantifico situaciones

con números, en diferentes contextos y con diversas

representaciones.

Científica: Observo mi entorno.

Uso comprensivo del conocimiento científico: - Describo

características de seres vivos y objetos inertes, establezco

semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

-Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo

de mi entorno

-Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me

afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a

ellos.

Explicación de fenómenos: -Formulo preguntas sobre

objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro

posibles respuestas.

-Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis

conjeturas.

Indagación: -Explico adaptaciones de los seres vivos al

ambiente.

-Asocio el clima con la forma de vida de diferentes

comunidades.

-Me preocupo porque los animales, las plantas y los

recursos del medio ambiente reciban buen trato.

- Valoro la importancia de cuidar el entorno para evitar

desastres naturales.

-- Comprendo que todos los niños y niñas tenemos

derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

De tipo intelectual: Comprendo que las

normas ayudan a promover el buen trato y

evitar el mal trato en el juego y en la vida

escolar.

De tipo personal: Identifico como me siento yo y

las personas cercanas cuando no recibimos buen

trato y expreso empatía, es decir, sentimientos

parecidos o compatibles con los de otros.

De tipo interpersonal: Respeto las ideas

expresadas por los otros, aunque sean diferentes

de las mías.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Describo

características de

seres vivos y objetos

inertes, establezco

semejanzas y

diferencias entre

ellos y los clasifico.

Describir características

de seres vivos y objetos

inertes, estableciendo

semejanzas y diferencias

entre ellos para poder

así clasificarlos y

reconocer su

importancia para el

medio ambiente.

- Los seres vivos.

- Los seres vivos están

formados por células.

- Clasificación de los

seres vivos.

-Las funciones vitales

en los seres vivos.

-Características

generales de las

plantas.

-Partes de la planta.

-Las plantas se

clasifican según su

tamaño.

- La nutrición en las

plantas.

-Observación y

clasificación de los se-

res de la naturaleza.

- Construye cuadros

comparativos entre las

características de los

objetos inertes y los

seres vivos.

- Elaboración de

carteleras donde

representen las partes

de las plantas.

-Explica el proceso de

nutrición de las plantas.

- Realiza de forma organizada

las actividades propuestas en

el aula de clase.

- Cumplimiento con las tareas,

talleres y consultas asignadas.

- Participación asertiva y activa

en clase.

- Evaluaciones escritas sobre

los temas trabajados y al

terminar el período la

evaluación final tipo saber.

- ZonActiva Ciencias 3 Diana

Constanza Toledo Editorial

Voluntad, 2010.

- Estándares Básicos de

Competencias en Ciencias

Naturales.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Describo

características de

seres vivos y

objetos inertes,

establezco

semejanzas y

diferencias entre

ellos y los clasifico.

CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD.

Identifico

necesidades de

cuidado de mi

cuerpo y el de otras

personas.

-Describir mi cuerpo y el

de mis compañeros(as)

para proponer y verificar

mis propias necesidades

y las de los seres vivos,

observando y

describiendo los

cambios en mi desarrollo

y en los demás seres

vivos, así mismo verifico

cómo influye el medio

ambiente en este

desarrollo.

- Los animales,

características, clasifi-

cación y el medio

donde se desarrollan.

- El cuerpo humano, los

sistemas.

- Clasificación de los

alimentos.

-Clasificación de los

recursos naturales y su

conservación.

- Influencia de la

tecnología en los

recursos naturales.

- La contaminación.

-Consulta y exposición

sobre la clasificación

de los animales de su

entorno y la

importancia de su

cuidado.

-Explica por medio de

gráficos y palabras

claves los sistemas del

cuerpo humano.

-Elaboración de

cartelera donde

represente la

clasificación de los

alimentos.

-Consulta y escribe

ejemplos de acciones

que se estén llevando a

cabo en Colombia para

conservar los recursos

naturales.

-Cumplimiento con la entrega

de consultas.

- Exposición de forma clara y

coherente.

-Participación asertiva y activa

en clase.





-Asume una postura

responsable, frente a las

actividades propuestas para

alcanzar el logro.

- Zona Activa Ciencias 3 Diana


Voluntad, 2010.



Naturales.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO FÍSICO.

Identifico diferentes

estados físicos de la

materia(el agua, por

ejemplo) y verifico

causa para cambios

de estado.

CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD.

Identifico objetos

que emitan luz o

sonido.

Identificar en el entorno

fenómenos físicos que

me afectan

desarrollando

habilidades para

aproximarme a ellos y

reconociendo que

somos agentes de

cambio en el entorno y

en la sociedad.

-La materia,

propiedades, cambios

físicos y químicos.

- La luz, los objetos

luminosos y las

propiedades de la luz.

- El movimiento.

- La fuerza y la

trayectoria.

-Trabajo en equipo.

-Socialización de las

actividades.

-Desarrollo de

experimentos sencillos.

-Trabajo individual.

-Desarrollo de talleres.

-Socialización y

corrección de los

talleres realizados.

Elaboración de

diagramas y gráficos.

-Realización de

pequeñas

investigaciones.

Trabaja en equipo respetando

las ideas de sus compañeros.

-Cuida y utiliza los materiales

que se le proporcionan de

manera adecuada.



el aula de clase.




en clase.







Voluntad, 2010.



Naturales.


CONTENIDOS

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño


CIBERBIOGRAFIA

ENTORNO FÍSICO.

Reconozco en el

entorno fenómenos

físicos que me

afectan y desarrollo

habilidades para

aproximarme a

ellos.

Identificar y reconocer

los diferentes

fenómenos que actúan

en mi entorno como son

la luz, el movimiento de

los planetas, el

movimiento de la tierra y

su relación sobre el

concepto tiempo, de

esta forma observo el

efecto sobre diferentes

seres vivos.

- El sol y los seres vivos.

- El sol y los recursos

naturales.

-Las fases de la luna y

los eclipses.

- La tierra y sus

características.

- Los movimientos

terrestres.

-Explica la forma como

se realiza el movimiento

de traslación y rotación

que da origen al año, al

día y la noche.

_Diferencia algunos

aparatos y técnicas que

utilizamos para

organizar las

actividades diarias.

-Trabaja en equipo.

-Aplicación con sencillos

experimentos los

movimientos de la luna.

Desarrollo de talleres

acerca de los temas

trabajados.

-Socialización y

corrección de los


-Cumplimiento con las tareas,



en clase.



el aula de clase.





manera adecuada.







Voluntad, 2010.



Naturales.

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Quinto DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia


Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones

entre ellos para comprender la importancia de su entorno.


Comunicativa: Determino algunas estrategias para

buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes,

cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.

Matemática: Identifico y uso medidas relativas en

distintos contextos.

Científica: Propongo respuestas a mis preguntas y las

comparo con las de otras personas.

Uso comprensivo del conocimiento científico:-

-Identifico los niveles de organización celular de los seres

vivos.

-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis

compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

-Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio

ambiente en mi entorno cercano.

-Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e

intereses en las discusiones grupales.

De tipo intelectual: Analizo las situaciones

desde distintos puntos de vista ( mis padres,

mis amigos,

Personas conocidas, entre otras).

De tipo personal: Cumplo las normas de

comportamiento definidas en un espacio dado.

De tipo interpersonal :Comprendo

correctamente las instrucciones

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Cuarto DOCENTE: Zoila Lourdes Gracia


Identificar estructuras de los seres vivos que le permiten desarrollarse en un entorno y que pueden utilizarse como criterios de clasificación realizando comparaciones

entre ellos para comprender la importancia de su entorno.


Comunicativa: Organizo mis ideas para producir un

texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias

experiencias.

Matemática: Conjeturo y pongo a prueba predicciones

acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.

Científica: Busco información en diversas fuentes

(libros, Internet, experiencias y experimentos propios y

de otros…) y doy el crédito correspondiente.

Uso comprensivo del conocimiento científico:-

-Identifico los niveles de organización celular de los seres

vivos.

-Represento los diversos sistemas de órganos del ser

humano y explico su función.

-Describo los principales elementos del sistema solar y

establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

-Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e

intereses en las discusiones grupales.

-Propongo distintas opciones cuando tomamos

decisiones en el salón y en la vida escolar.

-Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y

mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo.

De tipo intelectual: -Analizo los cambios que se

producen al hacer las cosas de manera diferente.

De tipo personal: Utilizo adecuadamente los

espacios y recursos a mi disposición.

De tipo interpersonal: Expreso mis ideas con

claridad.

Explicación de fenómenos:- Formulo preguntas a partir

de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas

para buscar posibles respuestas.

-Diseño y realizo experimentos modificando una sola

variable para dar respuestas a preguntas.

Indagación: -Explico la importancia de la célula como

unidad básica de los seres vivos.

-Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con

otros.

-Analizo características ambientales de mi entorno y

peligros que lo amenazan.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Identifico

estructuras de los

seres vivos que les

permiten

desarrollarse en un

entorno y que

Identificar las


seres vivos, establecer

diferencias y semejanzas

entre ellos y clasificarlos

con el fin de reconocer la

importancia de animales

y plantas de mi entorno y

-Los seres vivos,

características.

-Funciones vitales.

-Procesos

digestivos en los

animales.

-- Construye cuadros

comparativos entre las

características y semejanzas de los

seres vivos.

-Explica por medio de gráficos el

proceso digestivo de los animales.

-Trabaja en equipo

respetando las ideas

de sus compañeros.

-Cuida y utiliza los

materiales que se le



Voluntad, 2010.



Naturales.

-Represento los diversos sistemas de órganos del ser

humano y explico su función.

puedo utilizar como

criterios de

clasificación.

proponer estrategias

para cuidarlos.

-La nutrición en las

plantas.

-La célula.

-Elaboración de dibujo de las

partes de la célula.

- Elaboración de cartelera acerca

del cuidado de los seres vivos.

proporcionan de

manera adecuada.

- Realiza de forma

organizada las

actividades

propuestas en el aula

de clase.

- Cumplimiento con las

tareas, talleres y

consultas asignadas.

- Participación asertiva

y activa en clase.

- Evaluaciones escritas

sobre los temas

trabajados y al


evaluación final tipo

saber.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Me ubico en el

universo y en la

tierra e identifico la

organización de los

seres vivos, su

relación con el

entorno y las

manifestaciones de

la energía en los

ecosistemas.

Explicar la importancia

de la célula como unidad

básica de los seres vivos,

identificando los niveles

de organización celular

de los seres vivos para

identificar en mi entorno

objetos que cumplen

funciones similares a las

de mis órganos y

sustentar la

comparación.

-Clases de células.

-Célula animal y

vegetal.

-Los niveles de

organización.

Respiración, circulación

y excreción en los

animales, plantas y ser

humano.

-organización de los

seres vivos.

- Relaciones que se

establecen entre los

seres vivos.

- Ecosistemas, clases.

-Elaboración de maqueta de la

célula animal y vegetal utilizando

diferentes materiales.

- Consulta acerca de los niveles de

organización interna de los seres

vivos para luego exponer.

-Resolución de talleres acerca de

los temas trabajados.

-Socialización y corrección de los


- Realiza de forma

organizada las

actividades

propuestas en el

aula de clase.

- Cumplimiento

con las tareas,

talleres y

consultas

asignadas.

- Exposición de

forma clara y

coherente.

-Participación

asertiva y activa

en clase.

- Evaluaciones

escritas sobre

los temas

trabajados y al

terminar el

período la

evaluación final

tipo saber.



Voluntad, 2010.



Naturales.

-Asume una

postura

responsable,

frente a las

actividades

propuestas para

alcanzar el logro.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO FÍSICO.

Me ubico en el

universo y en la

tierra e identifico

características de la

materia, fenómenos

físicos y

manifestaciones de

la energía del

entorno.

Identificar en la tierra y

en el universo las


materia, fenómenos

físicos y manifestaciones

de la energía que puedan

afectar mi entorno y el

medio ambiente para

proponer acciones que

lo protejan.

-Propiedades físicas y

específicas de la

materia.

-Las sustancias puras y

las mezclas.

-Clases de mezclas y su

separación.

-Energía, clases.

-Diferencia entre calor

y temperatura.

-Reconozco los cambios físicos y/o

químicos de la materia a través de


- Registro mis observaciones de

manera clara y sencilla.

-Realizo comparaciones entre los

resultados de las experiencias

realizadas.

-Analizo datos con ayuda del

profesor.

-Cumple

oportunamente

con sus diversos

compromisos.

_Propone

acciones para

evitar el

calentamiento

global. _Propone

alternativas para

cuidar el entorno

y evitar peligros

que lo amenazan.



Voluntad, 2010.



Naturales.

-Asume una

postura

responsable,

frente a las

actividades

propuestas para

alcanzar el logro.

- Evaluaciones

escritas sobre los

temas trabajados

y al terminar el

período la

evaluación final

tipo saber.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO FÍSICO.

Me ubico en el

universo y en la

tierra e identifico


materia, fenómenos

Identificar y reconocer

los diferentes

fenómenos que actúan

en mi entorno como son

el movimiento de los

planetas, el movimiento

-Teorías acerca del

origen del universo.

-El sistema solar.

-El sol y los planetas.

-Trabajo en equipo.

-Socialización de las actividades.



-Reconoce la

importancia de la

influencia del

hombre en el

físicos y

manifestaciones de

la energía del

entorno.

de la tierra y su relación

sobre el concepto

tiempo, de esta forma

observo el efecto sobre

diferentes seres vivos.

-Los satélites y otros

cuerpos.

-La exploración del

universo.

-Socialización y corrección de los


-Elaboración de diagramas y

gráficos.

-Elaboración de maqueta del

sistema solar.

cuidado del medio

ambiente.

-- Realiza de forma

organizada las

actividades

propuestas en el

aula de clase.

- Cumplimiento con

las tareas, talleres y

consultas

asignadas.

-Trabaja en equipo

respetando las

ideas de sus

compañeros.

-Cuida y utiliza los

materiales que se

le proporcionan de

manera adecuada.

- Evaluaciones

escritas sobre los

temas trabajados y

al terminar el

período la



Voluntad, 2010.



Naturales.

-Describo los principales elementos del sistema solar y

establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Explicación de fenómenos:- Formulo preguntas a partir

de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas

para buscar posibles respuestas.

-Diseño y realizo experimentos modificando una sola

variable para dar respuestas a preguntas.

Indagación: -Explico la importancia de la célula como

unidad básica de los seres vivos.

-Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con

otros.

-Analizo características ambientales de mi entorno y

peligros que lo amenazan.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Identificar estructuras

de los seres vivos que le

permiten desarrollarse

en un entorno y que

-La célula y sus clases.

-Célula animal y

vegetal.

-Elaboración de

maqueta de la célula

animal y vegetal



el aula de clase.



Voluntad, 2010.

evaluación final

tipo saber.

Identifico

estructuras de los

seres vivos que les

permiten

desarrollarse en un

entorno y que

puedo utilizar como

criterios de

clasificación.

pueden utilizarse como

criterios de clasificación

realizando

comparaciones entre

ellos para comprender la

importancia del entorno.

-Funciones vitales.

-Aparición de la vida en

el planeta tierra.

-Evolución de los seres

vivos.

-La organización de los

seres vivos.

-Taxonomía.

utilizando diferentes

materiales.

- Consulta acerca de la

aparición de la vida en

el planeta tierra y la

evolución de los seres

vivos para luego

exponer.

-Resolución de talleres

acerca de los temas

trabajados.

-A través de dibujos

explica que es la

taxonomía.




coherente.


en clase.





-Asume una postura



alcanzar el logro.



Naturales.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO.

Identifico

estructuras de los

seres vivos que les

permiten

desarrollarse en un

entorno y que

puedo utilizar como

criterios de

clasificación.

Identificar estructuras

de los seres vivos que le

permiten desarrollarse

en un entorno y que

pueden utilizarse como

criterios de clasificación

realizando

comparaciones entre

ellos para comprender la

importancia del entorno.

-Nutrición, respiración,

circulación,

reproducción y

excreción en los seres

vivos.

--Equilibrio ecológico.

-El ciclo del agua, el

carbono y el oxígeno.

-Factores que pueden

afectar los

ecosistemas.

-Cambio climático.

- A través de un

diagrama explica la

función de nutrición en

las plantas, animales y

el ser humano.

-Consulta acerca de

cómo se relacionan los

organismos en los

ecosistemas para luego

exponer.

--Desarrollo de talleres

acerca de los temas

trabajados.

-Asume una postura



alcanzar el logro.




coherente.


en clase.

-Realiza ordenadamente las

actividades en la clase y

extraclase.







Voluntad, 2010.



Naturales.


CONTENIDOS

Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño


CIBERBIOGRAFIA

ENTORNO FÍSICO.

Me ubico en el

universo y en la

tierra e identifico


materia, fenómenos

físicos y

manifestaciones de

la energía del

entorno.


en el universo las


materia, fenómenos




medio ambiente para


lo protejan.

-La materia.

-La tabla periódica.

-Estados físicos y

químicos de la materia.

-La electricidad.

-La fuerza, clases.

-Las máquinas.

-Realiza experimentos

sencillos para

diferenciar las

propiedades de la

materia.

-Organiza y relaciona los

resultados.

-Consultas para ampliar

los conocimientos

adquiridos.

-Desarrollo de talleres

sobre los temas

trabajados.

-Socialización y

corrección de los






en clase.





-Asume una postura



alcanzar el logro.

-Es responsable con el cuidado

de su entorno.

-Trabaja en equipo respetando




Voluntad, 2010.



Naturales.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO FÍSICO.

Me ubico en el

universo y en la

tierra e identifico


materia, fenómenos

físicos y

manifestaciones de

la energía del

entorno.


en el universo las


materia, fenómenos




medio ambiente para


lo protejan.

-Las fuerzas del

universo.

-Estructura del planeta

tierra.

-Las fuerzas de

plegamiento.

-Otros desastres

naturales.

Trabajo en equipo.

-Socialización de las

actividades.

-Desarrollo de




-Socialización y

corrección de los


Elaboración de

diagramas y gráficos.

-Elaboración de

cartelera para invitar a

la comunidad educativa

a cuidar el aire, el suelo

y las aguas de nuestro

planeta tierra.





manera adecuada.



el aula de clase.




en clase.







Voluntad, 2010.



Naturales.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEXTO DOCENTE: CECILIA JIMENEZ VELASQUEZ

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las características

macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma

como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.


MATEMÁTICA:

Resuelvo y formulo problemas en contextos de medida y de

variaciones en las medidas.

COMUNICATIVA:

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto.

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

- Explico las funciones de los seres vivos a partir de las

relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

- Clasifico y verifico las propiedades de la materia,

describiendo el desarrollo de modelos que explican la

-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi

medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

-Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los

derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de

participación democrática en mi medio escolar.

-Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en

mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente

las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

De tipo intelectual: Identifico las situaciones

cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi

colegio) que tienen diferentes modos de

resolverse.

De tipo personal: Actúo de forma autónoma,

siguiendo normas y principios definidos.

De tipo interpersonal: Consolidar un equipo de

trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos,

ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos

colectivos y establecer roles y responsabilidades

para realizar un trabajo coordinado con otros.

estructura de la materia, a la vez que clasifica materiales en

sustancias puras o mezclas, utilizando diferentes tipos de

separación de dichas mezclas.

EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS:

- Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de

sus componentes, verificando y explicando los procesos de

ósmosis y difusión, teniendo en cuenta la clasificación de las

membranas, de acuerdo con su permeabilidad frente a

diversas sustancias

INDAGACIÓN:

- Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo

con las características de sus células

Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo

taxonómico.

- Describo el desarrollo de modelos que explican la

estructura de la materia.

- Relaciono energía y movimiento, verificando relaciones

entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en

diversos tipos de movimiento.

- Desarrollar habilidades de investigación, pensamiento

crítico, habilidad para desarrollar problemas, actitudes que

promuevan la curiosidad, que permitan en el estudiante

mejorar las condiciones de vida.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de desempeño



ENTORNO VIVO

Explico las funciones de

los seres vivos a partir

de las relaciones entre

diferentes sistemas de

órganos.

ENTORNO FÍSICO

Clasifico y verifico las

propiedades de la

materia describiendo el

desarrollo de modelos

que explican su

estructura.

- Explicar la estructura de la

célula y las funciones básicas

de sus componentes

estableciendo semejanzas y

diferencias entre ellas para

poder clasificarlas y

reconocer su importancia.

- Clasificar y verificar las

propiedades generales de la

materia en diferentes

sustancias por medio de

experimentos.

-Célula, estructura,

funciones y clasificación.

-La materia y sus

propiedades.

- Recursos naturales,

clasificación y

conservación.

-Diseño de

experimentos donde se

aplican los conceptos y

se utilizan diferentes

materiales del

laboratorio.

-Trabajo individual y

grupal.

- Socialización de los

resultados de las

prácticas empleando

tablas de datos,

diagramas y

esquemas.

-Registra de manera ordenada

los resultados obtenidos en las

actividades prácticas.

-Responsabilidad en el

desarrollo de los trabajos y

tareas, así mismo puntualidad

para entregarlos.

-Trabaja en equipo permitiendo

la discusión.

- Uso adecuado de los

materiales del laboratorio,

herramientas técnicas y

tecnológicas presentación de

trabajos propuestos.

http://www.rds.org.co/biodi

versidad2/

http://www.todacolombia.c

om/index.html.

MORENO, Ricardo y CANO,

Luis. .2 ed España: RIALP,

S.A. 2.010

MACIAS Jaime y otros Zona

Activa Ciencias

6.Voluntad.2.010.

ARISTIZABAL, Jorge y otros

Viajeros 6 Libro de

actividades Norma.2.012

CIENCIA TECNOLOGÍA

Y SOCIEDAD

Identifico recursos

renovables y no

renovables y los

peligros a los que están

expuestos debido al

desarrollo de los

grupos humanos.

- Analizar el potencial de los

recursos renovables del

entorno para la obtención de

energía, a través del estudio

de los recursos del medio


Ejes o Núcleos

temáticos





ENTORNO VIVO

Comparo sistemas de

división celular y

argumento su

importancia en la

generación de

nuevos tejidos.

-Reconoce,

diferencia y

establece relaciones

entre organismos,

· Identificar los niveles de

organización interna de los

seres vivos, así como su

clasificación taxonómica a

través de observaciones

directas y experimentos para

reconocerlos en los seres vivos

de su entorno.

- Niveles de organización.

-Tejidos vegetales y

animales.

-Clasificación

taxonómica.

Construcción de un

modelo de los niveles

de organización interna

de los seres vivos.

-Trabajo individual y

grupal.

-Socialización y

corrección de los

talleres, tareas y

Comunica oral y por escrito los

resultados de los experimentos.

-Realiza de forma organizada las

actividades propuestas en el

aula de clase.

-Cuida y utiliza adecuadamente

los materiales que se

proporcionan.


versidad2/


om/index.html.



S.A. 2.010

según su clasificación

taxonómica.

ENTORNO FÍSICO

Comparo masa, peso

Y densidad, de

diferentes

materiales.

DESARROLLO

COMPROMISOS

PERSONALES Y

SOCIALES

Diseño y aplico

estrategias para el

manejo de basuras

de la institución.

Comparar masa, peso y

densidad de diversos

materiales mediante la

experimentación para aplicarlo

en la solución de problemas

cotidianos.

Diseñar y aplicar estrategias

que minimicen cualquier

impacto adverso sobre el

ambiente, que pueda ser

originado por los residuos de la

institución.

-Masa y peso.

- Contaminación

ambiental.

resultados de las

evaluaciones.

-Elaboración de

artesanías con material

reciclado.

-Evaluaciones escritas sobre los

temas trabajados y al terminar

el periodo la evaluación final

tipo saber.


Activa Ciencias

6.Voluntad.2.010.


Viajeros 6 Libro de



Ejes o Núcleos

temáticos





ENTORNO FÍSICO

Relaciono energía y

movimiento,

verificando

relaciones entre

distancia recorrida,

velocidad y fuerza

involucrada en

diversos tipos de

movimiento.

ENTORNO VIVO

Comparo

- Relacionar energía y

movimiento, verificando las

relaciones entre distancia

recorrida, velocidad y fuerza

involucrada en diversos tipos

de movimiento en la vida

cotidiana.

- Determinar y comparar las

características y los procesos

que se llevan a cabo en el

-Movimiento.

-Unidades de medida de

las magnitudes físicas

-Nutrición en los seres

vivos.

-Consultas

bibliográficas.

-Solución de problemas

relacionados con el

movimiento de los

cuerpos.

-Elaboración de

diagramas.

Actitud para extraer y analizar

información de diferentes

esquemas; además de

interpretar datos en el plano

cartesiano.

-Trabaja en equipo respetando



desarrollo y la entrega de los

trabajos.


versidad2/


om/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

6.Voluntad.2.010.

mecanismos de

obtención de energía

CIENCIA

TECNOLOGIA Y

SOCIEDAD

Relaciono la dieta de

algunas

comunidades

humanas con los

recursos disponibles

y determino si es

balanceada.

proceso de nutrición de los

seres vivos, a través del análisis

de videos, imágenes y lecturas

que permiten comprender

que de una buena nutrición

depende la buena salud.

- Incentivar la importancia que

tiene el cultivo y

mantenimiento del huerto

escolar para lograr una

alimentación balanceada y

mejorar su calidad de vida.

- Cultivo y huerto

escolar.


Viajeros 6 Libro de



Ejes o Núcleos

temáticos





ENTORNO FÍSICO

-Clasifico materiales

en sustancias puras y

mezclas.

-Relaciono energía y

movimiento.

CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD Identifico

-Identificar y aplicar diferentes

métodos de separación de

mezclas, a través de la

comprobación experimental y

finalmente reconocerlos en las

sustancias utilizadas en la casa.

Reconocer y plantear

situaciones en las que se

puedan identificar los

diferentes tipos de energía y

sus transformaciones, además

de establecer la relación entre

energía y trabajo, para permitir

analizar situaciones cotidianas

de su entorno.

- Identificar y reconocer los

principales gases que

contaminan la atmósfera y los

-Métodos de separación

de mezclas.

- La energía y sus

transformaciones.

-Contaminación

atmosférica.

-Búsqueda en páginas

de internet o libros

especializados para

ampliar la temática

expuesta.

-Realización de

pequeñas

investigaciones. .

-Evaluaciones

periódicas.

Elaboración de una guía

de trabajo que permita

dar respuesta al

-Uso adecuado de los recursos

ofrecidos en el laboratorio.

-Cumplimiento con las tareas,

consultas y trabajos propuestos

en clase.

-Participación en los trabajos en

equipo y demás actividades de

clase.


versidad2/


om/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

6.Voluntad.2.010.


Viajeros 6 Libro de


factores de

contaminación en mi

entorno y sus

implicaciones para la

salud.

efectos perjudiciales sobre los

seres vivos para generar

hábitos amigables con el

ambiente.

proceso de

contaminación que se

encuentra en la vereda

Romeral.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: SEPTIMO DOCENTE: CECILIA JIMENEZ VELASQUEZ

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, estableciendo relaciones entre las

características macroscópicas y microscópicas, así mismo evaluar el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos

tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos; buscando alternativas de solución a los problemas ambientales del entorno en el que

vive.


COMUNICATIVA:

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto

oral con fines argumentativos.

MATEMÁTICAS:

Justifico procedimientos aritméticos utilizando las

relaciones y propiedades de las operaciones.

-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia

en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o

vereda).

-Identifico y rechazo las situaciones en las que se

vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y

mecanismos de participación democrática en mi medio

escolar.

De tipo intelectual: Identifico las situaciones

cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio,

mi colegio) que tienen diferentes modos de

resolverse.

De tipo personal: Actúo de forma autónoma,

siguiendo normas y principios definidos.

De tipo interpersonal: Consolidar un equipo

de trabajo, integrarse a él y aportar

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

- Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las

relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

- Comparar mecanismos de obtención de energía en los

seres vivos.


- Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio

dinámico entre poblaciones.

- Explicar la función del suelo como depósito de

nutrientes; analizando el potencial de los recursos

naturales del entorno y los peligros a los que están

expuestos debido al desarrollo del ser humano.

INDAGACIÓN:

- Explicar cómo un número limitado de elementos hace

posible la diversidad de la materia conocida, a partir de

fuerzas electrostáticas

- Emplear la tabla periódica como herramienta para

predecir procesos químicos.

- Desarrollar habilidades de investigación y

pensamiento crítico que permitan generar propuestas

para mejorar las condiciones de vida.

-Identifico y rechazo las diversas formas de

discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,

y analizo críticamente las razones que pueden

favorecer estas discriminaciones.

conocimientos, ideas y experiencias, con el

fin de definir objetivos colectivos y

establecer roles y responsabilidades para

realizar un trabajo coordinado con otros.


Ejes o Núcleos

temáticos





ENTORNO VIVO

Comprendo la manera

como circulan las

sustancias en los seres

vivos para la obtención

de energía.

ENTORNO FISICO

Explico y utilizo la tabla

periódica como

herramienta para

predecir procesos

químicos.

- Explicar cómo se

transportan los nutrientes en

los seres vivos a través de

observaciones en el

microscopio, imágenes y

videos para comprender la

fisiología de los organismos.

-Aplicar la estructura interna

de la materia y las

propiedades periódicas para

explicar fenómenos

naturales, por medio de

modelos con diferentes

materiales.

-Circulación en

células, protistas y

hongos.

- Niveles tróficos.

- Cadenas y redes

alimentarias.

- Los elementos

químicos.

- La tabla periódica

de los elementos.

- Contaminación

ambiental.

-Diseño de

experimentos.

- Elaborar diagramas

explicativos de la

circulación en los

diferentes grupos de

los seres vivos.

- Socialización de cada

uno de los resultados

de las prácticas

utilizando tablas de

datos, diagramas,

esquemas.

-Elaboración de

artesanías con material

reciclado.

Registra de manera ordenada

los resultados obtenidos en

las actividades prácticas.


desarrollo y entrega de los

trabajos y tareas.

-Trabaja en equipo

permitiendo la discusión y la

reflexión, de los temas

tratados.

- Uso adecuado de las


tecnológicas en la

presentación de trabajos

propuestos.

http://www.rds.org.co/bio

diversidad2/

http://www.todacolombia

.com/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

7.Voluntad.2.010.


Viajeros 6 Libro de

actividades.

Norma.2.012

DESARROLLO

COMPROMISOS

PERSONALES Y SOCIALES

Diseño y aplico

estrategias para el

manejo de basuras de la

institución.

- Diseñar y aplicar estrategias

que minimicen cualquier

impacto adverso sobre el

ambiente, que pueda ser

originado por los residuos de la

institución.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO

Explico las funciones

de los seres vivos a

partir de las relaciones

entre diferentes

órganos.

ENTORNO FISICO

Explico la formación de

moléculas y los

- Conceptualizar la

manera como circulan los

nutrientes en las plantas y

los animales por medio de

observaciones,

elaboración de gráficas y

resúmenes para

favorecer el desarrollo de

competencias.

Identificar, describir y

analizar diferentes

aspectos de la carga

-Nutrición en plantas

y animales.

- Carga eléctrica.

- Desarrollo de

actividades

presentadas en blog.

- Realización de

pequeñas

investigaciones.

- Trabajo individual y en

equipo.

-Registra de manera

ordenada los resultados

obtenidos en las actividades

prácticas.



tareas.

- Respeto por la palabra en

las participaciones de clase.

- Uso adecuado de los

materiales del laboratorio,



diversidad2/


.com/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

7.Voluntad.2.010.

estados de la materia a

partir de las fuerzas

electrostáticas.

DESARROLLO Y

COMPROMISOS

PERSONALES Y

SOCIALES Respeto

y cuido los seres vivos y

los objetos de mi

entorno.

eléctrica de la materia, a

través de la

experimentación, para

explicar la naturaleza

eléctrica de los cuerpos.

-Identificar las relaciones

que se establecen entre

los seres vivos a través de

observaciones para

comprender sus

adaptaciones en los

ecosistemas.

- La electricidad

estática.

-Interacciones entre

los seres vivos.

- Socialización y

corrección de talleres

realizados.

tecnológicas en la


propuestos.


los temas tratados.


Viajeros 6 Libro de

actividades N

Norma.2.012


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO

Comprendo los procesos

de eliminación de

desechos.

-Comprender los procesos

de eliminación de

desechos en procariotas,

protistas y hongos como

resultado del

metabolismo de las

-La excreción en:

procariotas, protistas

y hongos.

-Desarrollo de talleres

acerca de los temas

trabajados.

-Registra de manera



prácticas.


diversidad2/

Identifico condiciones de

cambio y de equilibrio en

los seres vivos y los

ecosistemas.

células por medio de

videos y gráficos que

permitan reconocer su

importancia.

Entender la necesidad de

aplicar acciones

tendientes a la

conservación del

ambiente natural, para

argumentar la forma

como las actividades

humanas están en

contraposición con el

equilibrio de los

ecosistemas.

Describir las características

de la interacción magnética y

electromagnética que

permitan reconocer

sistemas que funcionen por

inducción electromagnética.

-Recursos naturales:

renovables y no

renovables.

-Contaminación.

-Electricidad y

magnetismo.

- Diseño de cuadros

comparativos entre los

sistemas de excreción.

En equipos de trabajo,

hacen un estudio de la

flora y fauna, de los

recursos renovables y

no renovables, de la

vereda donde viven.

Plantean soluciones

viables ante

situaciones de

deterioro ambiental.


desarrollo y entrega de los

trabajos y tareas.

-Trabaja en equipo.

-Uso adecuado de


tecnológicas en la


propuestos


.com/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

7.Voluntad.2.010.


Viajeros 6 Libro de


ENTORNO FÍSICO

Verifico la acción de

fuerzas electrostáticas y

magnéticas y explico su

relación con la carga

eléctrica.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



ENTORNO VIVO

Comprendo los procesos

de eliminación de

desechos.

ENTORNO FÍSICO

Explico y utilizo la tabla

periódica como

herramienta para

-Identificar las diferencias

morfológicas y fisiológicas

de los sistemas excretores

de los seres vivos.

Explicar como un número

limitado de elementos

químicos hace posible la

diversidad de la materia y

- Excreción en el ser

humano.

- Comparación de los

sistemas excretores

en los seres vivos.

- Comparación del

sistema circulatorio y

excretor.

-Interpreta y analiza

gráficos, tablas y

esquemas.

-Describe procesos

empleando diagramas

tipo icfes.

- Trabajo individual y

grupal.

-Registra de manera



prácticas.



tareas.

- Respeto por la palabra en

las participaciones de clase.

- Uso adecuado de


tecnológicas en la


diversidad2/


.com/index.html.



S.A. 2.010


Activa Ciencias

7.Voluntad.2.010.

predecir procesos

químicos.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

SOCIEDAD Analizo

el potencial de los

recursos naturales de mi

entorno para la

obtención de energía e

indico sus posibles usos.

asociarlo con la

cotidianidad.

Complementar la

construcción de

aprendizajes significativos

y la interdisciplinariedad

desde la huerta escolar.

- Enlaces químicos.

-Compuestos

químicos.

- Cultivos orgánicos.

-Busca información en

diferentes fuentes.


propuestos.


Viajeros 6 Libro de

actividades

Norma.2.012

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: OCTAVO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. Identifico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su dirección con la materia

COMPETENCIA BASICA COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Observo fenómenos específicos Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicos


-Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. -Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

De tipo intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar variables INDAGACIÓN: Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y comparo con las de otras personas y con las de otras teorías científicas.

-Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones

De tipo interpersonal: Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros


Ejes o Núcleos temáticos

Indicadores de Logro o indicadores de

desempeño

CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERBIOGRAFIA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Establezco la importancia de la reproducción sexual y asexual en el mantenimiento y conservación de las especies y la transmisión del material hereditario para la variabilidad de La población Establezco relaciones entre los diferentes elementos químicos y su interacción en la

Comprender el concepto de reproducción sexual y asexual en plantas y animales para comparar la variabilidad de las especies mediante la observación de su entorno Describir los ciclos de algunos elementos químicos relacionándolos con el equilibrio de los ecosistemas Comprender las diferencias entre cambios físicos y químicos,

-Reproducción celular mitosis y meiosis

-Reproducción en los organismos unicelulares, hongos y plantas -Reproducción en animales -Ciclos biogeoquímicos Ciclo hidrológico-ciclo del oxigeno -Cambios fiscos y

químicos -Calor y temperatura

desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.

- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio,

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.

naturaleza para el equilibrio de los ecosistemas y la estabilidad de las especies

observando la estructura de la materia. Identifica las diferencias y relaciones entre calor, temperatura y energía interna de un sistema.

herramientas técnicas y tecnológicas presentación de trabajos propuestos.




desempeño


Narra y explica eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causas y efectos, aludiendo a la leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y cuantitativos, utilizando modelos sencillos.

-Reproducción en el ser humano -La formación de un nuevo ser humano -Salud sexual y reproductiva -La herencia biológica -La función de relación en plantas y animales -Ciclo del nitrógeno Sucesiones ecológicas


- Respeto por la palabra en las participaciones de clase. - Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos. -Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados. - Uso adecuado de los materiales del laboratorio, herramientas técnicas y


-Formulas químicas -Las reacciones químicas y su clasificación --Escalas de temperatura

tecnológicas presentación de trabajos propuestos




desempeño


Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.

-La Locomoción en los animales -Equilibrio en los ecosistemas -Cambio en los ecosistemas por influencia del ser humano -Estequiometria -Termodinámica


Trabaja en equipo permitiendo la discusión, la reflexión, en los temas tratados.

- Respeto por la palabra en las participaciones de clase.

- Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Vountad.2.010.




desempeño


Escribe informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la escuela, en un texto coherente, en el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas científicas del momento.

-El esqueleto -Los músculos -La biodiversidad -Las reacciones químicas en la naturaleza y en la industria -Fluidos: Propiedades, características Principio de Pascal, Arquímedes.


Utiliza de manera adecuada los recursos ofrecidos por el profesor y encontrados en el aula. -Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.

Assssssssssssssssssssssssddn MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: NOVENO DOCENTE JEISSON ANDRES PABON ORTIZ

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Explico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia


USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Reconozco la importancia del modelo de los ácidos nucleicos para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario, estableciendo relaciones entre los genes, las funciones celulares y las diferentes formas de reproducción. EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS: Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. INDAGACIÓN: Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de la manipulación de los genes por medio de la biotecnologia

-Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). -Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. -Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones

De tipo intelectual: reconozco las posibles formas de enfrentar una situación De tipo personal: Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos. De tipo interpersonal: Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar




desempeño


Formula hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en datos expresados en forma sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.

-Bases bioquímicas de la herencia, ADN-ARN -Biotecnología -Poblaciones, atributos de las poblaciones -El lenguaje de la química -Número de oxidación, valencia -Ondas (clasificación y características) -Sonido, fenómenos ondulatorios


- Demuestra actitud de

escucha y respeto frente a las intervenciones de los demás. Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados.

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas Zona Activa Ciencias Naturales-Editorial Voluntad




desempeño


Plantea preguntas respaldadas por un contex-to teórico articulado por ideas científicas, explorando varios temas

-Teorías de la evolución -Pruebas y evidencias de la evolución -Adaptaciones

desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos sencillos. El

- participa con entusiasmo y responsabilidad de las actividades programadas en clase. -Registra de manera ordenada los resultados

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales Competencias Ciudadanas

científicos y ma-nifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas te óricos, ambientales y tecno-lógicos

-Taxonomía -Categorías taxonómicas -Primeras poblaciones humanas -sobrepoblación, efectos ambientales -Nomenclatura química-óxidos, hidróxidos -Superposición, interferencia y difracción -Lentes, formación de imagenes

concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.

obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.

MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.

TERCER PERIODO ACADEMICO Ejes o Núcleos

temáticos Indicadores de Logro o



-Evolución y constitución del sistema nervioso de los animales -Sistema nervioso humano.

desarrollar la capacidad de construir nuevas teorías o de expresar algunas que ya conocía, utilizando modelos

-Asume una postura responsable, frente a todos los rectos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso.

Estándares básicos de competencias de Ciencias Naturales Competencias Laborales Generales

-Enfermedades del sistema nervioso -Calentamiento global -Efecto invernadero, lluvia acida -Lo ácidos (oxácidos, hidracidos)

sencillos. El concepto de medida empieza a tomar importancia en la contrastación de las teorías y se va introduciendo progresivamente el lenguaje propio de la ciencia y la tecnología.

Demuestra responsabilidad y puntualidad en la entrega de los trabajos asignados

Competencias Ciudadanas MACIAS Jaime y otros Zona Activa Ciencias 8-9. Voluntad.2.010.




desempeño


-Hormonas en plantas y animales -Sistema endocrino -Enfermedades del sistema endocrino -Sistema inmunológico -Enfermedades del sistema inmunológico Combustibles fósiles, biocombustibles


-Asume una postura responsable, frente a todos los retos y actividades propuestas para alcanzar el logro durante el proceso. -Registra de manera ordenada los resultados obtenidos en las actividades prácticas. -Responsabilidad en el desarrollo de los trabajos y tareas, así mismo puntualidad para entregarlos.


-Sales (oxisales, haloides)

AREA: QUÍMICA GRADO: DÉCIMO DOCENTE: HORTENSIA RAMÍREZ OROZCO.

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear

alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de

hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.


Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad

de cambio químico.

Utilizo modelos químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos

en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;

analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Comunicativa: comunico el proceso de indagación y los

resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones

aritméticas

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre

grupos se manejen de manera pacífica y constructiva

mediante la aplicación de estrategias basadas en el

diálogo y la negociación.

Comprendo la importancia de la defensa del medio

ambiente, tanto en el nivel local como global, y

participo en iniciativas a su favor.

Identifico problemas en una situación dada,

analizo formas para superarlos e implemento la

alternativa más adecuada.

Científica: propongo y sustento respuestas a mis

preguntas y las comparo con las de otros y con las

teorías científicas

Matemática: utilizo las matemáticas para analizar y

presentar datos y modelos en forma de ecuaciones,

funciones y conversiones.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Historia de la química

1. Distinguir los

periodos de la historia de

la química, los personajes

que se destacaron en cada

etapa y los hechos

importantes mediante

ejercicios y guías que le

servirán para reconocer

las diferentes etapas de

progreso y sus principales

aportes a esta ciencia.

2. Comprender el

concepto de materia,

relacionando sus

propiedades físicas y

Historia de la química

Presenta un informe

escrito sobre los

periodos de la química,

los personajes que se

destacaron en cada

época y los hechos

fundamentales.

Manifiesta interés por aprender

y por profundizar algunos

contenidos de la materia.

Usa adecuadamente el

vocabulario propio de la

química.

Adquiere disciplina y constancia

de trabajo

1. Química 10. Editorial Voluntad

2. Taller de química 1. Marieta

Alvarez de Gutiérrez.

3. Químic@1. Grupo Editorial norma

4. Nuevas Ciencias Naturales 9. Nubia

Elcy Samacá Prieto. Editorial

Santillana

Estándares básicos de competencia

Zona Activa 9. Editorial voluntad

ZonActiva 8. Editorial voluntad

Propiedades de la

materia

químicas, mediante la

observación y análisis de

los elementos que se

encuentran en su entorno

para conocer su

importancia en la vida

diaria.

3. Identificar los

diferentes modelos

atómicos, y así mismo le

permitirá conocer los

elementos necesarios que

se aplican en nuestra vida

cotidiana para llevar a

cabo una serie de

formación de producto a

través de la reacciones

químicas que se

presentan en todo

proceso químico.

4. Identificar la estructura

de la molécula del ADN

mediante el análisis de

lecturas y videos y

explicar a través del

desarrollo de algunas

actividades la importancia

La Materia: Masa, peso

volumen, densidad

Propiedades de la

materia

Propiedades generales

Propiedades Específicas:

Propiedades Físicas y

Propiedades químicas

Transformaciones de la

materia

Transformaciones

Físicas (Cambios de

estado)

Transformaciones

Químicas.

La Nanotecnología:

aplicaciones de las

propiedades de la

materia y la estructura

del átomo.

Aplica el método

científico para

comprobar las

propiedades de la

materia.

Separa mezclas en el

laboratorio utilizando el

método más adecuado.

Interpreta

correctamente textos y

gráficos.

http://www.mineducacion.gov.co/1

621/w3-article-116042.html

Bases moleculares de

la herencia

para el mantenimiento de

la vida.

5. Comparar el ADN con el

ARN, mediante la

elaboración de un cuadro

comparativo (teniendo en

cuenta: forma de la

molécula, tipo de azúcar,

ubicación y las bases

nitrogenadas que los

forman) para identificar

algunas diferencias en su

estructura química y su

función.

Clases de materia

Sustancias Puras

(Elementos

Compuestos)

Mezclas: características;

clases de mezclas;

Métodos de separación

de mezclas.

Química en casa: pan sin

bromato de

potasio(lectura)

Química y salud: el

descubrimiento

inesperado de los

antibióticos.

Bases bioquímicas de la

herencia

El ADN: la molécula de la

vida.

El ADN y los

cromosomas

Clases de cromosomas.

Elaboro modelos que

permiten explicar la

estructura y duplicación

del ADN.

Elaboro un cuadro

comparativo entre la

conformación química

del ADN y el ARN

Replicación del ADN

Expresión de ADN, la

transcripción de ADN a

ARN

teniendo en cuenta:

forma de la molécula,

tipo de azúcar y las bases

nitrogenadas que lo

forman

Valora la importancia de las

proteínas en su desarrollo y

crecimiento


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Estructura atómica

Explicar y diferenciar la

estructura interna de la

materia, mediante la

construcción de modelos

atómicos y la aplicación

de números de Avogadro

para la resolución de

ejercicios y problemas.

Definir, explicar y

establecer diferencias

entre el número atómico,

masa atómica y los

electrones de Valencia

mediante el desarrollo de

Química en casa: los

dentífricos.

Modelos atómicos

Número atómico.

Número másico

Masa atómica.

Isótopos

Modelo actual del

átomo

Números cuánticos.

Explico la estructura de

los átomos a partir de

diferentes teorías.

Realiza modelos

atómicos explicando el

comportamiento de las

partículas atómicas.

Interpreta

correctamente cada uno

de los modelos atómicos

Respeta, valora y participa

constructivamente en las

diferentes actividades que se

realizan en clase.

Trabaja en equipo aportando,

escuchando y aceptando

diferencias.







Santillana

Bases moleculares de

la genética

ejercicios, lecturas de

clase y talleres para la

comprensión de la

estructura de Tabla

Periódica.

Representar

configuraciones

electrónicas de los

elementos, mediante el

desarrollo de talleres y

evaluaciones y de acuerdo

a ellas ubicarlos en la

tabla periódica.

Realizar distribuciones

electrónicas utilizando los

números cuánticos para

describir en forma

completa el estado del

electrón.

Configuraciones

electrónicas.

Química y tecnología: la

tabla periódica y los

nuevos elementos.

La traducción del ARN a

proteína.

Las mutaciones y el

ADN.

Por qué se producen las

mutaciones

y reconoce la

importancia de los

aportes científicos.

Aplica la distribución

electrónica para ubicar

un elemento en la tabla

periódica.

Elabora un croquis de la

tabla periódica y ubica

los símbolos de los

elementos, su número

atómico y la distribución

electrónica del último

nivel.












Santillana







Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Tabla periódica

Conocer los aportes de

varios científicos en el

proceso de construcción

de la Tabla Periódica,


lecturas y ejercicios en

clase, para identificar su

evolución histórica.

Describir la importancia

de la Tabla Periódica

propuesta por

Mendeleiev a partir de la

lectura y la observación y

la comparo con la actual.

Identificar y diferenciar

las propiedades

periódicas de los

elementos, mediante

lecturas, para hacer

ordenaciones de acuerdo

a ellas.

Reconocer el valor de la

biotecnología en diversos

campos de la genética,

El sistema periódico de

Meyer y Mendeleiev.

Mendeleiev y la ley

periódica.

Tabla periódica

moderna:

•grupos

•periodos

Propiedades periódicas

de los elementos

químicos

•Radio atómico

•Electronegatividad

•Energía de ionización

•Afinidad electrónica

Química y tecnología: la

tabla periódica y los

nuevos elementos

Maneja e interpreta

correctamente la tabla

periódica

Analiza modelos de

tablas periódicas y las

compara con la actual.

Reconoce y maneja la

tabla Periódica teniendo

en cuenta las

propiedades periódicas

de los elementos

Demuestro a través de mis

evaluaciones mi compromiso y

preocupación por la materia.

Favorezco un ambiente de

trabajo agradable en la clase.







Santillana






Biotecnología

mediante el análisis de

lecturas y videos, para

proponer soluciones a

diversas situaciones que

se le presentan

Biotecnología

Aplicaciones de la

ingeniería genética

•Aplicaciones en la

salud: terapia génica, ¿la

medicina del futuro?

•Aplicaciones en la

producción agrícola y

animal: cultivos

genéticamente

modificados y uso en la

producción animal

Consulta en la página de

internet del Proyecto

Genoma Humano

(www.ornl.gov) los

hallazgos más

significativos del

proyecto acerca de

nuestro genoma. Haz una

lista y discute las

implicaciones de estos

resultados con tus

compañeros.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Enlaces químicos

Conocer y manejar los

conceptos propios del

tema enlace químico e

Química en casa.

Lectura: aditivos en los

alimentos

Hacia el enlace químico.

Determino y represento

con estructuras de Lewis

el tipo de enlace y la

polaridad de algunas

moléculas a partir de las

Cumplo con los compromisos

que adquiero.


identificar las aplicaciones

en mi vida diaria.

Explicar la formación de

enlaces químicos a través

de ejemplos, para que

posteriormente, los

aplique a la solución de

ejercicios

específicamente en la

formación de compuestos

inorgánicos como óxidos,

ácidos, bases y sales.

Ley del octeto

Estructura de Lewis

Electrones de valencia.

El enlace iónico

El enlace covalente

Según el número de

electrones compartidos:

•Enlace covalente

sencillo

•Enlace covalente doble

•Enlace covalente triple

Según la diferencia de

electronegatividad:

•Covalente apolar o no

polar

•Covalente polar

Química y medio

ambiente: la ecología

industrial del siglo XXI

propiedades de sus

elementos.

Resuelvo los ejercicios

que se plantean en cada

jornada.

Respeto a quienes me rodean.






Santillana






AREA: QUÍMICA GRADO: ONCE DOCENTE: HORTENSIA RAMÍREZ

LOGRO DEL AREA PARA EL GRADO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físico-químicos y biológicos que le permitan plantear

alternativas de solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el movimiento y la materia mediante la interpretación, argumentación, proposición de

hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con el mejoramiento de la calidad de vida.


Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas

con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad

de cambio químico.

Utilizo modelos químicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

Identifico aplicaciones de diferentes modelos químicos

en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico;

analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre

grupos se manejen de manera pacífica y constructiva

mediante la aplicación de estrategias basadas en el

diálogo y la negociación.

Comprende la importancia de la defensa del medio

ambiente, tanto en el nivel local como global, y

Identifico problemas en una situación dada,

analizo formas para superarlos e implemento la

alternativa más adecuada.

Comunicativa: comunico el proceso de indagación y los

resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones

aritméticas

Científica: propongo y sustento respuestas a mis



Matemática: utilizo las matemáticas para analizar y


funciones y conversiones.

participa en iniciativas a su favor.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Nomenclatura

química inorgánica

Escribir formulas y

nombrar compuestos

inorgánicos para

diferenciarlos entre sí e

identificar su utilidad real

en la medicina y en la

industria.

Química en casa. Los

peligros de tu hogar.

Las funciones químicas y

su nomenclatura

•Función hidruro

Resuelvo los ejercicios

que plantea cada

jornada.

Asumir una actitud crítica para

argumentar en favor o en contra

de teorías, experimentos,

conclusiones y supuestos dentro

de un ambiente de respeto y

cordialidad.

Desarrollar hábitos y actitudes

de inquietud y curiosidad hacia




3. Químic@1. Grupo Editorial

norma

Flujo de materia y

energía en los

ecosistemas

Identificar y nombrar

compuestos químicos

haciendo uso correcto de

las reglas de

nomenclatura estudiadas

aplicables en la vida

cotidiana.

Diferenciar los tipos de

interacciones que

suceden entre los

organismos

Describir la importancia

del flujo de energía en los

ecosistemas.

Identifica a qué nivel

trófico pertenece un

organismo dentro de una

cadena de alimentos

representada en forma

gráfica, y las relaciones

entre los organismos que

hacen parte de una

cadena trófica propuesta

en forma gráfica, en lo

•Función óxido: ácidos y

básicos

•Función hidróxido

•Función ácido:

oxácidos e hidrácidos

•Función sal

Relaciones entre los

seres vivos

Relaciones

intraespecíficas:

competencia y

cooperación.

Relaciones

interespecíficas:

mutualismo,

depredación,

comensalismo,

Elaboro resúmenes,

cuadros sinópticos,

mapas de conceptos y

esquemas a partir de

textos leídos.

Argumenta la

importancia de

mantener el equilibrio en

un ecosistema para su

conservación

el conocimiento de la naturaleza

y del medio ambiente.

Desarrollar una actitud positiva

en el conocimiento que se

refleje en el interés por

aprender

4. Nuevas Ciencias Naturales 9.

Nubia Elcy Samacá Prieto. Editorial

Santillana




http://www.mineducacion.gov.co/


Interacciones que se

establecen entre los

seres vivos

que tiene que ver con el

ciclo de la materia.

amensalismo,

parasitismo.

Cadenas alimentarias y

redes tróficas.


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Estequiometría

Comprender y manejar

los conceptos básicos de

la estequiometrìa


ejercicios y realización de

experiencias de

laboratorio para

establecer su importancia

en la preparación y

obtención de

compuestos.

Explicar las características

y propiedades de los

diferentes cambios del

material genético en los

La llama: todo un

laboratorio

Masa atómica

Masa molecular

Mol

Factores de conversión

Balanceo de ecuaciones.

Química y medio

ambiente: el NO (óxido

nítrico)… héroe y villano

Investiga, escribe

informes, los discute y

confronta sus ideas con

las de los científicos

actuales





norma



Santillana


Herencia

organismos y las

poblaciones para

adaptarse al medio y

evolucionar.

Comprender las leyes de

la herencia mendeliana a

partir de lecturas y las

aplica en la resolución de

problemas

Genética mendeliana

-Leyes de Mendel

Ciencia ayer y hoy. Los

primeros pasos: el

proceso de la

domesticación. ¿Qué

importancia tiene la

genética?

Herencia ligada al sexo.

Alelos múltiples

Caracteres poligénicos

Elabora e interpreta

cuadros de Punnet

Aplica las leyes de

Mendel al resolver

ejercicios relacionados

con la herencia.

Valora los aportes de la ciencia

en el campo de la genética






Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Disoluciones

Relacionar cantidades de

soluto y/o solvente,


ejercicios y prácticas de

laboratorio determinando

Qué es una disolución

Clases de disoluciones

Resuelve ejercicios

donde se involucran las

propiedades coligativas

de las sustancias

tanto cualitativa como

cuantitativamente la

concentración de una

solución para conocer su

importancia en la vida

diaria y en los procesos

industriales.

•Según el número de

componentes: binarias,

ternarias, cuaternarias.

•Según el estado físico

de sus componentes:

sólidas líquidas y

gaseosas

Separar los

componentes de una

disolución por

cromatografía

(laboratorio).

Cómo expresar la

concentración de las

disoluciones:

•Cualitativamente:

diluida, concentrada y

saturada.

•Cuantitativamente:

Físicas en términos de

porcentaje: peso a peso

(%p/p), peso a volumen

(%p/v), volumen a

volumen (%v/v).

Químicas: molaridad,

molalidad y normalidad.

Realiza los experimentos

haciendo observaciones

e informes que

demuestran interés e

inquietudes de carácter

investigativo.

Manifiesta actitudes y expresa

opiniones responsables frente a

una situación determinada.





norma



Santillana






Genética humana

Ciencia, tecnología y

sociedad

Identificar los principios

de la herencia, en

aspectos vinculados a la

herencia humana, los

cuales se presentan como

anomalías hereditarias.

Cromosomas humanos

Determinación del sexo

Herencia influida por el

sexo

Herencia ligada al sexo

Terapia génica.

Incompatibilidad

sanguínea.

Herencia de los grupos

sanguíneos.

Enfermedades

relacionadas con la

herencia.

Construcción de árboles

genealógicos

Explica por qué se puede

presentar

incompatibilidad Rh

entre madre e hijo


Ejes o Núcleos

temáticos


indicadores de

desempeño



Hidrocarburos

Analiza mediante

ejemplos sencillos, las

características generales y

clasificación de los

hidrocarburos con base a

su estructura y señala las

diferencias entre alcanos,

alquenos y alquinos.

Escribir formulas,

nombrar compuestos

orgánicos e identificar su

utilidad real en su

comunidad, bien sea

como medicina,

alucinógeno, componente

de un producto comercial

o industrial.

Aplica las normas de la

IUPAC con seguridad al

escribir y nombrar

fórmulas estructurales de

Química orgánica

El átomo de carbono

Hibridación del carbono

Tipos de cadenas

carbonadas

Funciones orgánicas

Nomenclatura de

compuestos orgánicos.

Investiga la importancia y

usos de algunos

hidrocarburos.

Resuelve ejercicios con

los cuales identifica

distintas clases de

carbonos y cadenas

carbonadas.

Resuelve ejercicios de

isomería.

Valorar la importancia de los

aportes de la química orgánica o

del carbono en la vida diaria.

Spín 11. Editorial voluntad.

Químic@ 2. Editorial norma

Taller de Química 2.marietta

Álvarez de Gutiérrez



Ciclos

biogeoquímicos

Alcanos, alquenos y

alquinos

Aplica estrategias para el

manejo de problemas

ambientales dentro y fuer

a de la Institución.

Describir los ciclos

biogeoquímicos de

algunos elementos y

relacionarlos con el

equilibrio de los

ecosistemas.

Ciclos biogeoquímicos

Elabora mapas

conceptuales sobre

contaminación

ambiental.

Es consciente de que el futuro

de la humanidad depende del

buen manejo de los

ecosistemas.

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Física GRADO: Décimo DOCENTE: Saudith Álvarez Escobar.

INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar

correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos


Uso comprensivo del conocimiento:

1P.Aplica estrategias de solución a ejercicios y problemas

relacionados con conversión de unidades y magnitudes

físicas como prerrequisito para la adquisición de habilidades

con relación al movimiento de los objetos.

2P.Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y


funciones y conversiones

1P.Comprendo que el respeto por la diferencia no

significa aceptar que otras personas o grupos vulneren

derechos humanos o normas institucionales y

constitucionales.


1P.*Modifico y adapto métodos y procedimientos

ya conocidos (matemáticos, estadísticos,

descriptivos, comparativos)

2P. *Utilizo métodos no necesariamente conocidos

para solucionar problemas

3P: Modelo matemáticamente el movimiento de objetos

cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

4P * Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden

de magnitud del error experimental

4P*Establezco relaciones causales y multicausales entre

los datos recopilados

Explicar:

1P.Justifica la relevancia que existe en la identificación de

magnitudes escalares y vectoriales para realizar procesos de

orientación y desplazamiento, mediante ejemplos que

muestren la diferencia entre ellas.

2P.Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de

magnitud del error experimental.

3P* Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción

gravitacional entre objetos.

3P* Establezco relaciones entre la conservación

del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos

3P* Observo y formulo preguntas específicas sobre

aplicaciones de teorías científicas

2P.Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me

dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y

exploro caminos para superarlos.

3P. * Analizo críticamente la información de los medios de

comunicación

3P.*cuestiono y analizo los argumentos de quienes

limitan las libertades de expresión de las personas.

4P. *Analizo críticamente y debato con argumentos y

evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y

mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden

tener sobre mi vida propia (monopolio de combustibles

fósiles, explotación inadecuada de recursos)

3P. * Identifico ideas innovadoras para resolver

problemas de variados contextos (sociales,

culturales, económicos entre otros

4P. * Observo y formulo preguntas específicas

sobre aplicaciones de teorías científicas

De tipo personal: Identifico los comportamientos

adecuados para cada situación.

2P. *Promuevo el cumplimiento de normas y

disposiciones en un espacio dado.

3P. * No comparto actuaciones de otras personas

que estén por fuera de las normas y disposiciones

definidas en un espacio dado.

4P. * Relaciono mis conclusiones con las

presentadas por otros autores y formulo nuevas

preguntas.


1P.manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma

que los otros me comprendan

2P. *Establezco nuevas formas de interacción con

los miembros del equipo para mejorar resultados.

4P*Relaciono la información recopilada con los datos de

mis experimentos y simulaciones.

4P*Explico la transformación de energía mecánica en

energía térmica

4P*Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de

mecánica de fluidos a partir del comportamiento de fluidos

en movimiento y en reposo

Indagar:

1P.realiza procesos de medición usando instrumentos

adecuados y propone algunas aplicaciones científicas,

tecnológicas o cotidianas en las que resulte útil aplicar dichas

mediciones.

2P.Registra datos de prácticas experimentales que le

permitan caracterizar los movimientos rectilíneos en

situaciones reales o cercanas a su entorno

3P.* Comunico el proceso de indagación y los resultados,

utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y

algebraicas.

4P. *Identifico y explico ejemplos del modelo de mecánica

de fluidos en los seres vivos

3P. *Defino objetivos en conjunto con los otros

miembros de mi grupo de trabajo.

4P. *Propongo y sustento respuestas a mis


de teorías científicas

.


PERIODO I Indicadores de Logro o

indicadores de

desempeño


CIBERBIOGRAFIA Ejes o Núcleos

temáticos

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mecánica clásica

1P.realiza procesos

de medición usando

instrumentos

adecuados y

propone algunas

aplicaciones

científicas,

tecnológicas o

cotidianas en las que

resulte útil aplicar

dichas mediciones

* Determinar mediante la

observación cuales


objetos son magnitudes

físicas, para realizar un

proceso de medición de

fenómenos u objetos

cercanos a su entorno.

*Describe como pueden

obtenerse magnitudes

derivadas a partir de las

fundamentales para

aplicarlo en el contexto de

la huerta escolar Romeral.

*Aplica procesos de

conversión de unidades

de mediciones realizadas

1Notación científica y

cifra significativa

2. Conversión de

unidades

3. Magnitudes

dimensionalmente

consistentes

4. Magnitudes

Vectoriales y escalares

*Presentar actividades

escritas que den cuenta

del manejo adecuado de

los recursos matemáticos

en la manipulación de

magnitudes físicas.

*Realización de

Mediciones fuera del

aula con equipos

adecuados para calcular

magnitudes derivadas.

* Justifica en forma oral o

escrita la importancia de

realizar mediciones

enfocadas hacia procesos

prácticos como cálculos

de volúmenes, áreas,

resistencia eléctrica

entre otras magnitudes.

-Utiliza y proporciona recursos

para usarlos correctamente en

el desarrollo de actividades que

le permitan adquirir

conocimientos y habilidades.

-Realiza responsablemente las

actividades de afianzamiento

propuestas dentro y fuera del

aula.

-Propone estrategias de

aprendizaje y métodos de

solución a problemas. Se

muestra activo, responsable y

respetuoso durante el

desarrollo de tareas grupales.

-Física 1- Editorial Santillana

-Física1- Michel Valero -Editorial

Norma

http://www.youtube.com/watc

h?v=7pLxt7LhcSk

http://www.slideshare.net/cols

aludcoopnorte/estan-cien-

73366-archivo

y expresar el resultado en

notación científica.

*Diferencia magnitudes

escalares de las

vectoriales y realiza

operaciones de adición

enfocados a situaciones

de desplazamiento y

ubicación espacial.



indicadores de

desempeño



temáticos


Mecánica clásica

Utiliza

características,

gráficos y ecuaciones

que permitan

* Clasificar el tipo de

movimiento de objetos y

situaciones planteadas

teóricamente a partir de

conceptos en cinemática.

1. Elementos del

movimiento y lectura de

gráficos

*Realiza prácticas fuera

del aula de campo para

tomar datos del

movimiento de

automóviles cercanos.

-Adopta actitud responsable

mientras está fuera del aula y de

las instalaciones de la institución

realizando una práctica de

campo.



Norma

clasificar los

movimientos

rectilíneos de

objetos cercanos a

su entorno

Registra datos de

prácticas

experimentales que

le permitan

caracterizar los

movimientos

rectilíneos en

situaciones reales o

cercanas a su

entorno

* Determina características

del movimiento de

Automóviles cercanos al

entorno escolar mediante

la toma de datos

experimentalmente

* Propongo modelos para

predecir correctamente los

resultados de mis

experimentos.

*Plantea y resuelve

correctamente

situaciones problema

hipotéticas a partir de los

conceptos cinemáticos.

2. Movimiento

Rectilíneo Uniforme

3. Movimiento

Rectilíneo

Uniformemente

Variado.

4. Caída Libre y

lanzamiento vertical.

* Presenta informe

escrito en el cual se

verifican las conclusiones

obtenidas de prácticas de

laboratorio en

cinemática.

* Predice las

características del

movimiento de objetos a

partir de las ecuaciones

cinemáticas, en

situaciones reales

(aunque no tan

cotidianas) planteadas

en el aula.

- Registro mis resultados en

forma organizada y sin

alteración alguna de la

información

-

http://www.weblessonsaudith

mru.blogspot.com/

-Guías impresas proporcionadas

por la docente.



indicadores de

desempeño



temáticos


Mecánica clásica

1. Establece condiciones

dinámicas movimiento a

partir de la observación

de situaciones (reales o

1. Fuerzas cotidianas,

1.leyes de Newton,

1.2. Presenta escritos en

los cuales analiza

situaciones (hipotéticas y

reales) para determinar

* Entrega de manera puntual y

ordenada informes y talleres

escritos acorde a las normas

establecidas.

* http://goo.gl/ZG61GS

http://goo.gl/ZG61GS

1. Modelo

matemáticamente el

movimiento de

objetos cotidianos a

partir de las fuerzas

que actúan sobre

ellos.

2. Relaciono masa,

distancia y fuerza de

atracción

gravitacional entre

objetos.

3. Establezco

relaciones entre la

conservación

del momento lineal y

el impulso

4. Observo y formulo

preguntas específicas

sobre aplicaciones de


hipotéticas) para que una

partícula adquiera

determinado estado de

movimiento.

1. usa y propone

adecuadamente

ecuaciones que permitan

caracterizar el

movimiento de los

objetos cercanos a partir

de su análisis dinámico.

2. (contexto?)

3. Aplica la definición y el

principio de conservación

del momento lineal en

diversas situaciones para

apropiarse de los

conceptos

3.4.Describe el

comportamiento de

algunos sistemas físicos

2. Ley de gravitación

universal

3. Definición de

momento lineal

3. Conservación del

momento lineal.

el estado de movimiento

de los cuerpos a partir de

su análisis dinámico.

3. Explica el

comportamiento de los

objetos al chocar a partir

del principio de

conservación del

momento lineal.

3.4. Presenta informe

escrito en el cual describa

montaje y conclusiones

obtenidas a partir de

prácticas de laboratorio.

* Muestra interés en el

desarrollo de las clases y realiza

aportes significativos acorde

con la temática tratada.

*Reflexiona, analiza y

retroalimenta los conceptos

aprendidos a través de las

preguntas, ejemplos y

comparaciones que propone

durante el desarrollo de las

clases y actividades prácticas

* http://goo.gl/v7ivUn

* http://goo.gl/005qXj


por la docente.



Norma

http://goo.gl/v7ivUn

http://goo.gl/005qXj

cotidianos a partir de la

conservación del

momentum lineal



indicadores de

desempeño

CONTENIDOS BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Ejes o Núcleos

temáticos


Mecánica clásica

1. Relaciono la

información

recopilada con los

datos de mis

experimentos y

simulaciones.

1. Interpreto los

resultados teniendo

en cuenta el orden

de magnitud del

error experimental

1. Realizo montaje

experimental grupal para

verificar la ley de Hooke

en el aula.

1. Relaciona las variables

que expresan la ley de

Hooke mediante gráficos

y tablas para predecir el

comportamiento de un

sistema masa-resorte.

1. Analiza situaciones

(hipotéticas) a partir de la

ley de Hooke para

comprender algunas de

1. Ley de Hooke

2. conceptos básicos en

mecánica de fluidos:

presión, caudal,

(montaje lata huevo)

2. ecuación de

continuidad y ecuación

de Bernoulli

3. conceptos básicos:

calor, temperatura,

calor específico.

Comunico el proceso de

indagación y los

resultados,

utilizando gráficas,

tablas, ecuaciones

aritméticas y

Algebraicas.

Construye gráficos que

le permitan visualizar la

relación entre variables

presentes en un sistema

masa-resorte.

Resuelve talleres

grupales donde aplica la

ley de Hooke y leyes de la

*Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo y respeto las

funciones de otras personas

* Busco información en

diferentes fuentes, escojo la

pertinente y doy el crédito

correspondiente

* Muestra interés en el

desarrollo de las clases y realiza

aportes significativos acorde

con la temática tratada.

- http://goo.gl/stbWFc


por la docente.



Norma

http://www.quimicaweb.net/gr

upo_trabajo_ccnn_2/tema12/

http://goo.gl/stbWFc

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema12/

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema12/

2. Explico

aplicaciones

tecnológicas del

modelo de mecánica

de fluidos a partir del

comportamiento de

fluidos en

movimiento y en

reposo.

Termodinámica

3. Explico la

transformación de

energía mecánica en

energía térmica.

4.Busco ejemplos de

principios

termodinámicos en

algunos ecosistemas

sus aplicaciones

cotidianas.

2. comprende el

funcionamiento

aerodinámico de aviones,

y otros sistemas


ecuación de Bernoulli y

ecuación de continuidad.

3. diseño montajes que

verifiquen la conversión

de energía mecánica en

térmica y viceversa

3. indaga explica

mediante ejemplos el

funcionamiento de

algunos sistemas

termodinámicos en los

ecosistemas vivientes.

3. Leyes de la

termodinámica

3. equivalente mecánico

del calor

3. Ley del gas ideal.

termodinámica a

diversas situaciones

problémicas.

Explica en forma verbal o

escrita el funcionamiento

de algunos sistemas


ecuación de continuidad

y de Bernoulli.

*consulta y expone

ejemplos del modelo de

mecánica de fluidos en

los seres vivos.

3. presenta montajes

sencillos con materiales

de fácil obtención para

explicar la conversión de

energía mecánica en

térmica

3. expone el

funcionamiento de algún

tiempo de ecosistema

consultado a partir de

principios de la

termodinámica

AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental ASIGNATURA: Física. GRADO: Undécimo DOCENTE: Saudith Álvarez Escobar

INDICADOR DE LOGRO PARA EL GRADO: Utilizo modelos físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga

eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.


Uso comprensivo del conocimiento:

1P *Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que

actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento

rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar

la energía mecánica.

2P.Comunico el proceso de indagación y los resultados,

utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y Algebraicas

3P.*Analizo el potencial de los recursos naturales en la

obtención de energía para diferentes usos (CT YS)

4P. Saco conclusiones de los experimentos que realizo,

aunque no obtenga los resultados esperados

Explicar:

*Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones

que se toman en el ámbito nacional o internacional y que

pueden generar conflictos o afectar los derechos

humanos.

. *Argumento y debato dilemas de la vida en los que los

valores de distintas culturas o grupos sociales entran en

conflicto; reconozco los mejores argumento, así no

coincidan con los míos.


1P.Utilizo métodos no necesariamente conocidos

para solucionar problemas.

2P. Identifico ideas innovadoras para resolver

problemas en variados contextos

3P. * Observo y formulo preguntas específicas

sobre aplicaciones de teorías científicas

De tipo personal: Cuido y manejo los recursos y

bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones

definidas

1P.*Formulo hipótesis con base en el conocimiento

cotidiano, teorías y modelos científicos.

2P. Explico las relaciones entre materia y energía en las

cadenas alimentarias (CTy S)

3P. * Explico las relaciones entre materia y energía en las

cadenas alimentarias (CTY S)

4P. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por

otros autores y formulo nuevas preguntas

Indagar:

1P.* Analizo el potencial de los recursos

naturales en la obtención de energía para diferentes usos

(CTyS)

2P. Analizo el potencial de los recursos naturales en la

obtención de energía para diferentes usos.

3P. * Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la

energía de los ecosistemas

4P. Formulo hipótesis con base en el conocimiento

cotidiano, teorías y modelos científicos

2P. *Identifico los comportamientos apropiados para

cada situación

3P. * Relaciono mis conclusiones con las

presentadas por otros autores y formulo nuevas

preguntas

De tipo interpersonal: Respeto los acuerdos

establecidos colectivamente

2P. *manifiesto mis ideas y puntos de vista de

forma que otros me comprendan

3P. *Propongo y sustento respuestas a mis


de teorías científicas.





CIBERGRAFIA Ejes o Núcleos

temáticos


Mecánica clásica

1. Establezco

relaciones entre las

diferentes fuerzas

que actúan sobre los

cuerpos en reposo o

en movimiento

rectilíneo uniforme y

establezco

condiciones para

conservar la energía

mecánica

Fenómenos

ondulatorios

2.Establezco

relaciones causales y

1. Compara los valores de

período y frecuencia

experimentales y teóricos a

través del montaje del

sistema péndulo simple.

1. verifica y explica el

principio de conservación de

la energía en los sistemas:

masa-resorte y péndulo

simple

1. Propone conclusiones u

observaciones propias a

partir de prácticas

experimentales

*Trabajo

*Energía cinética y

potencial

*Energía mecánica

*Principio de conservación

de la energía

*impulso y conservación

del momento lineal

*conversiones de energía

en calor

*relación ecosistema y

energia

1. Realizo montaje del sistema

péndulo simple para

determinar

experimentalmente valores de

período, frecuencia

1. Presenta informe grupal en

forma escrita que dé cuenta

del procedimiento y

conclusiones de prácticas de

laboratorio

1. predice el comportamiento

de algunos sistemas físicos a

partir de la aplicación del

principio de conservación de la

energía en situaciones

problémicas planteadas.

Registro mis observaciones y

resultados utilizando

esquemas, gráficos y tablas

Entrego informes y

actividades en los plazos

estipulados y con buena

presentación.

Muestro interés en el

desarrollo de los contenidos

y demás actividades que me

permitan construir mi propio

conocimiento.

http://www.youtube.co

m/watch?v=A3VtQ2QL0

1U (pelota bota)


m/watch?v=LrALwhWVn

40( molino de agua

video)


m/watch?v=SSag8sNLcO

s (montaña rusa)

http://www.youtube.com/watch?v=A3VtQ2QL01U



http://www.youtube.com/watch?v=LrALwhWVn40



http://www.youtube.com/watch?v=SSag8sNLcOs



multicausales entre

los datos recopilados

2. Saco conclusiones

de los experimentos

que realizo,

aunque no obtenga

los resultados

esperados

3. Busco ejemplos de

principios

termodinámicos en

algunos

ecosistemas

2. Distingue los elementos

del Movimiento armónico

simple a partir de los

sistemas físicos: péndulo

simple y sistema masa-

resorte.

2. Clasifico las causas de error

en medidas como errores

aleatorios o sistemáticos

para dar sentido a los

resultados experimentales.

2.Modela matemáticamente

variables como elongación,

velocidad y aceleración en un

sistema con Movimiento

armónico simple (resorte,

péndulo)



indicadores de

desempeño


Ejes o Núcleos

temáticos


1.Establezco

relaciones entre

campo

1 Establece diferencias y

similitudes entre campo

gravitacional y

*Ley de Gravitación

universal

*Campo Eléctrico

1 Mediante un esquema

gráfico muestra las

diferencias y similitudes

existentes entre los

1.Registro ordenadamente mis

conclusiones y resultados

utilizando esquemas, gráficos y

tablas


h?v=wT4hOuJ4QDU

gravitacional y

electrostático y

entre

campo eléctrico y

magnético (Campo

Eléctrico y campo

magnético)

2.Establezco

relaciones entre

fuerzas

macroscópicas y

fuerzas

electrostáticas

3. Relaciono voltaje y

corriente con los

diferentes elementos

de un circuito

eléctrico complejo y

para todo el sistema

electrostático a partir de

su origen.

1. Obtengo conclusiones a

partir de situaciones

hipotéticas planteadas a

la luz de las características

de los campos eléctrico,

magnético, gravitacional y

electrostático.

2. Relaciona el origen de

algunas fuerzas

macroscópicas a partir de

fuerzas electrostáticas

2. Analiza y sustenta

matemáticamente el

comportamiento de las

cargas en presencia de

fuerzas electrostáticas.

2. Aplica la ley de

Coulomb para predecir

teóricamente el

*Ley de Coulomb

*campo magnético

campos gravitacional y

magnético.

1. Esquematiza a través

de montajes

experimentales el

comportamiento y

correlación entre los

campos gravitacional y

electrostático, Eléctrico y

magnético.

2. analiza situaciones

hipotéticas que

involucren fuerzas

electrostáticas para

evidenciar la

comprensión de la ley de

Coulomb ***

3. realiza montajes de

circuitos sencillos, en

serie y en paralelo.

1. Trabajo responsablemente

en equipo asumiendo un rol

activo dentro de éste.

(Ilustración de influencia del

campo magnético sobre carga)


h?v=-17h1YEGPbc.


h?v=moO-XhyGG8M.

http://hyperphysics.phy-

astr.gsu.edu/hbasees/electric/e

lefor.html

http://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc

http://www.youtube.com/watch?v=-17h1YEGPbc

http://www.youtube.com/watch?v=moO-XhyGG8M

http://www.youtube.com/watch?v=moO-XhyGG8M

http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/electric/elefor.html



comportamiento de

cargas en presencia de

otras cargas.

3. realiza cálculos para

obtener valores de

resistencia, voltaje y

corriente en circuitos en

serie y en paralelo





CIBERGRAFIA Ejes o Núcleos

temáticos


Mecánica clásica

1. Analizo el desarrollo

de los componentes

de los circuitos

eléctricos y su impacto

en la vida diaria.

2. Explico el

funcionamiento de

neuronas a partir de

1. compara algunos

componentes del circuitos

eléctricos antiguos y los

existentes actualmente

1. comprende la utilidad y el

funcionamiento de los

componentes eléctricos para

realizar montajes de

circuitos.

* Ley de Ohm

*resistencia

equivalente

*circuitos en serie y

paralelo

1. expone en forma oral o escrita la

evolución que han tenido los

componentes de los circuitos eléctricos

y su impacto en la vida diaria

1. Realiza montajes de circuitos en

serie, paralelo o simples

2. presenta trabajo escrito donde

relacione el funcionamiento del

sistema nervioso humano con el de un

* Me esfuerzo por

mostrar de manera

práctica lo aprendido

* soy puntual en la

entrega de productos y

trabajos que den

cuenta de la

adquisición de mis

competencias.

http://es.slideshare.net/m

rtic/circuitos-electricos-

356136

http://lizzi-

nicole.wikispaces.com/2.1

+Evoluci%C3%B3n+de+los

+Componentes+Electr%C3

%B3nicos.

modelos químicos y

eléctricos

2. relaciona el

funcionamiento del sistema

nervioso con el de un circuito

eléctrico convencional para

poder entender el principio

de su funcionamiento.

circuito eléctrico expensando sus

similitudes.

http://luciapalacios2001.bl

ogspot.com/2012/12/los-

componentes-de-los-

circuitos.html



indicadores de

desempeño


Ejes o Núcleos

temáticos


1. Saco conclusiones

de los experimentos

que realizo,

aunque no obtenga

los resultados

esperados

2. Formulo hipótesis

con base en el

conocimiento

cotidiano,

teorías y modelos

científicos

1. Obtengo valores

experimentales de los

elementos de un

movimiento armónico

simple.

1. verifica los fenómenos

ondulatorios asociados a

la luz mediante montajes

experimentales

2. Describo cada uno de

los modelos teóricos que

*La Luz y teorías

*Reflexión

*Refracción

*Difracción

*Reflexión total interna

1.Realiza montaje para

obtener valores

experimentales de

amplitud, longitud de

onda, y frecuencia de una

onda mecánica

1 Presenta informe

escrito que permita

evidenciar la

comprensión de los

fenómenos ondulatorios

asociados a la luz y otras

ondas.

* Asume de manera responsable

la tarea de construir su propio

conocimiento

* Muestra actitud curiosa y se

empeña por despejar dudas y

hallar respuestas a sus

interrogantes.

*Entrega responsablemente

informes y productos asociados

con la adquisición de las

competencias.

http://www.fisic.ch/cursos/pri

mero-medio/teor%C3%ADas-

de-la-luz/

http://www.educarchile.cl/ech/

pro/app/detalle?ID=133072

https://sites.google.com/a/gou

mh.umh.es/circuitos-

electronicos-

https://sites.google.com/a/goumh.umh.es/circuitos-electronicos-analogicos/practicas/practica2#TOC-Fundamentos-te-ricos



3. Relaciono mis

conclusiones con las

presentadas por

otros autores y

formulo nuevas

preguntas

explican la naturaleza de

la luz

2. propone hipótesis,

explicaciones o aportes a

que expliquen

previamente el

comportamiento de la luz

y algunos fenómenos

asociados a esta.

3. Propone hipótesis que

den explicación al

fenómenos de resonancia

visto a partir de un

montaje experimental y

las contrasta con la teoría

3. Determino condiciones

para que se dé le

fenómenos den los

fenómenos de difracción,

y reflexión total interna

de la luz.

2. Construye esquema

gráfico que permita

comparar las diferencias

y similitudes entre las

teorías del

comportamiento de la

luz.

2. expone al grupo las

hipótesis previas a la

conceptualización de los

fenómenos ondulatorios

asociados a esta.

3.Mediante informe

escrito expresa hipótesis

previas y explicación

científica asociadas al

fenómeno de resonancia

3. resuelve situaciones

problema real o

hipotético en las que

evidencie el uso de las

condiciones para que se

den los fenómenos de

analogicos/practicas/practica2#

TOC-Fundamentos-te-ricos

(práctica circuito resonancia)

http://estudiantes.umh.es/un%

20dia%20en%20la%20umh/Doc

umentacion/resumenespracs/F

%C3%ADsica/F%C3%ADsica%20

Castellano/modos%20de%20vib

raci%C3%B3n%20de%20una%2

0cuerda1.pdf

http://sandglasspatrol.livejourn

al.com/110568.html (Caída

puente Tacoma).



http://estudiantes.umh.es/un%20dia%20en%20la%20umh/Documentacion/resumenespracs/F%C3%ADsica/F%C3%ADsica%20Castellano/modos%20de%20vibraci%C3%B3n%20de%20una%20cuerda1.pdf







http://sandglasspatrol.livejournal.com/110568.html

http://sandglasspatrol.livejournal.com/110568.html

difracción y reflexión

total interna de la luz.

8. METODOLOGÍA

De acuerdo con el objetivo del área, los lineamientos del MEN y el modelo pedagógico institucional, para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en

la I.E. Romeral se hace uso de: el método científico ( con cada uno de sus pasos observación, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones), la

comparación, la exposición, la problematización los cuales promueven la actividad mental, estimula participación e integra contenidos para alcanzar el objetivo

que es básicamente formar un estudiante con habilidades científicas.

A su vez se implementa la metodología de proyectos de investigación institucionales: Tales como: DESDE LA HUERTA ESCOLAR VIDA Y SALUD EN ROMERAL y sus

cuatro subproyectos de investigación: Prevención de la anemia ferropénica y megaloblástica, Champú anti piojos orgánico, Fortalecimiento de una cadena

alimenticia y nutricional, Lombricultivo y Compostaje, y otros proyectos de investigación de aula tales como: Campo Magnético y Obtención de carbón activado

a partir de materia orgánica, los cuales se ejecutan actualmente en la institución. A través de la participación en dichos proyectos el estudiante mismo construye

su conocimiento a la vez que desarrolla otras habilidades para la vida, tales como: el trabajo en equipo, discusión de ideas y adopción de posturas propias, el

sentido de pertenencia, la disciplina, la lectura comprensiva y propositiva, la redacción de textos, la sistematización información, adquisición de conocimientos

para aplicar en un contexto, en general dichas metodologías buscan aportar un ciudadano con grandes aptitudes para enfrentar los problemas de la sociedad y

el adecuado uso y preservación del entorno.

Por otra parte para aquellos estudiantes que no están directamente implicados con los proyectos de investigación se implementan las siguientes estrategias

acordes con el modelo pedagógico institucional en aras de alcanzar las competencias básicas del área de ciencias naturales

GRADO META PARA EL NIVEL ESTRATEGIAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA

PREESCOLAR

BASICA PRIMARIA

Identificar al ser humano como ser vivo que se relaciona con su entorno, los fenómenos físicos, los avances de la ciencia y la tecnología que lo afectan y desarrollan habilidades a través de la observación, clasificación, investigación; valorando al hombre como responsable de un desarrollo sostenible.

El área de ciencias naturales, en este nivel pretende desarrollar destrezas, conocimientos y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la solución de problemas de la vida diaria, en ese orden de ideas; En los primeros grados los estudiantes manipularan objetos de su entorno, interactuaran con ellos, se cuestionaran sobre el porqué de determinados fenómenos, realizaran experimentos, recogerán en forma organizada datos de observaciones en casa, escuela y otros espacios, harán clasificaciones con la finalidad de que progresivamente realicen el proceso de deducción, es decir llegar a una conceptualización cada vez más profunda. Se pretende que lo que los estudiantes aprendan acerca del mundo esté de acuerdo con su desarrollo biológico, psicológico y responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Para aplicar estas estrategias se tendrán en cuenta los saberes previos, se realizaran talleres como herramientas de afianzamiento de las competencias trabajadas. Por otra parte también se utilizaran otras estrategias de de aprendizaje como lecturas científicas durante el desarrollo de las clases y exposiciones

*Identificar *comunicar *trabajo en equipo *Sentido de pertenencia por el entorno

BASICA SECUNDARIA

Identificar condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas; evaluando el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. *Adoptar normas de cuidado para las diferentes funciones del cuerpo humano a partir del conocimiento del mismo y su relación con los demás

Para lograr que el estudiante alcance a desarrollar las competencias establecidas para este nivel debe: Aproximarse al conocimiento por medio de la utilización de diferentes recursos audiovisuales, textuales e incluso del entono natural, deberá realizar procesos de observación y experimentación para lograr realizar análisis de resultados y arrojar conclusiones lo cual le permitirá desarrollar las competencias relacionadas con la indagación, identificación y explicación. De igual manera el trabajo en el aula y fuera de ella le deberá permitir ejercitar el trabajo en equipo, por medio de concursos, y otras actividades académicas. Los docentes utilizaran estrategias variadas de enseñanza y seguimiento de procesos tales como la observación, la explicación, el diario de campo, entre otras.

*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *Trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno

*Indagar *Identificar *Explicar *Comunicar *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno

DÉCIMO Física

Química Física Mecánica: se usará la estrategia de ilustración para clarificar conceptos, también la experimentación y

Química Física

Química

Conocer y utilizar los principios que rigen la dinámica y termodinámica de modo que le permitan describir caracterizar y ejemplificar correctamente el movimiento de los cuerpos y los fenómenos termodinámicos

resolución de situaciones problema que le permitan interiorizar conceptos, analizar situaciones, y ejemplificar situaciones. Termodinámica: se usará estrategias ilustrativas como la observación, experimentación, la exposición, resolución de problemas

*El trabajo en equipo *Indagación *Construcción de conocimiento a partir de la experiencia *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno

UNDÉCIMO Física Utilizo modelos

Química Lo

Física Eventos Ondulatorios: En este componente se utilizarán estrategias expositivas, experimentación

Química Lo

Física *Identificar

Química Lo

físico-químicos para explicar la transformación y conservación de la energía y las interacciones debidas a la carga eléctrica, la masa y algunos fenómenos ondulatorios.

usando herramientas virtuales en la web y ejemplificación Eventos Electromagnéticos: Se usará estrategia de observación, experimentación y resolución de situaciones problema.

*Comunicación del conocimiento *Explicación *trabajar en equipo *Desarrollar el sentido de pertenencia por el entorno

9. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES EN EL ÁREA

Los siguientes procedimientos y criterios de evaluación serán utilizados de acuerdo con el nivel y el desarrollo cognitivo y biológico de los estudiantes, para cada uno de los

procedimientos pueden ser considerados algunos o todos los criterios de evaluación.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Producción de textos escritos

Proposición de ideas propias

Uso adecuado de las ideas de otros autores y/o fuentes

Coherencia y ortografía en la redacción

Orden y estética en la presentación

2. Elaboración de informes tales como: herbarios, informes de prácticas de

laboratorio y portafolios digitales o fisicos

Contenido acorde con el nivel y las temáticas desarrolladas

Estructura que evidencia el desarrollo de competencias cognitivas

Claridad, orden y estética en la presentación

Evidencia de la adecuada recolección y manejo de datos experimentales

Proposición de análisis y conclusiones en la construcción de conocimiento

3. Actividades complementarias extra aula: tareas, consultas, trabajos escritos, talleres en casa o en biblioteca, evaluaciones en línea entre otros

Puntualidad

Contenido acorde con la temática y objetivo de la actividad

Claridad y orden en la presentación de contenidos

Evidencia o sustentación del trabajo realizado de manera personal o en equipo (sin fraudes o copias)

4. Exposiciones, debates, y demás actividades en las cuales comunique el conocimiento en público

Manejo adecuado de conceptos

Seguridad y adecuado tono de voz en la comunicación del conocimiento

Recursos y ayudas didácticas para comunicar el conocimiento

5. Practicas de campo: tales como laboratorios en el aula, en casa u otros espacios

Orden y disposición en la realización de la practica

Trabajo en equipo

Evidencia del manejo adecuado de datos experimentales y procesos matemáticos con los mismos

Realiza conjeturas y obtiene conclusiones a partir de los observado

6. Proyectos de investigación (En caso de que algunos estudiantes estén llevando a cabo uno de ellos)

Trabajo en equipo

Competencia lectora, argumentativa, propositiva

Trabajo independiente

Propuesta y realización de objetivos planteados

7. Evaluaciones Finales y de seguimiento en forma escrita Evidencia de la adquisición del conocimiento

Desarrollo de competencias cognitivas tales como: Identificación, argumentación y obtención de conjeturas entre otras

Uso adecuado y responsable del tiempo en el desarrollo de una prueba escrita

10. Está pendiente para que lo haga el consejo Académico

11. BIBLIOGRAFÍA

* Fundamentación Conceptual Área De Ciencias Naturales, – Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior ICFES, Mayo 2007

* Estándares básicos de competencias en ciencias Naturales, MEN

* Instructivo para la Elaboración del plan de área Asesoría pedagógica en diseño curricular, Corporación Abril

Nuevo plan área c. naturales 2015 romeral

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