SEMINARIO DEL PLAN DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS DEL IES TURGALIUM

ACTIVIDAD INICIALENTENDER LA PROPUESTA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

“ Seis sombreros para pensar”

¿Qué información más necesitaríamos sobre las Competencias Básicas?

1. Saber cómo llevarlas a la práctica en el aula, en cada área y en otras etapas y ciclos como Bachillerato y Formación Profesional.

2. Cómo integrarlas en la programación y, en concreto, cómo evaluarlas.

3. Tener claro lo que son y lo que se busca con cada una de ellas.

4. Una mayor profundización en el conocimiento de las dimensiones de cada Competencia Básica para saber diferenciar la subcompetencias más importantes dentro de cada una de ellas.

5. Ejemplos prácticos de otros centros.

Nos ponemos el sombrero blanco y pensamos objetivamente

Cómo ponerlas en prác-tica (áreas, FP y

Bachillerato)

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¿Qué sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las

Competencias Básicas a los diseños curriculares y qué supondrá para nuestro

centro?

1. Confusión y desconocimiento. Todo es muy abstracto. Necesitamos concretar.

2. Temor: ¿Perderemos el tiempo? ¿Servirán para algo?

3. Escepticismo ante la duda de no saber si seremos capaces de trabajar con ellas.

4. Ilusión y ganas de aplicar lo que aprendamos en nuestro trabajo diario y así poder mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.

5. Sensación de que los compañeros del claustro que no forman parte del seminario no van a recibir este reto de manera positiva.

6. Preocupación porque pueda darse un agravio comparativo entre los alumnos, dado que no todos los profesores del centro se han implicado en el plan de formación de Competencias Básicas.

Nos ponemos el sombrero rojo de la intuición, los sentimientos y las

emociones

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Respuesta 3Ilusión y ganas de aplicar lo aprendido

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Si las Competencias Básicas se incorporan a los diseños curriculares y

no tienen éxito ¿qué consecuencias negativas tendría para nuestro centro?

1. Pérdida de tiempo en el desarrollo de la programación que influiría negativamente en nuestros alumnos.

2. Desánimo y desmotivación de los docentes: “Ha sido un invento más de la administración”.

3. Rechazo a otros proyectos.

4. Se mantendrían prácticas docentes que no son válidas.

5. No se aprovecharían herramientas y recursos en los que se ha invertido mucho tiempo y dinero .

Respuesta 1 Desánimo y desmotivación Respuesta 3 Respuesta 4 Respuesta 50

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El sombrero negro de la crítica nos hace pensar en los puntos negativos

Si la incorporación de las Competencias Básicas al diseño curricular tiene éxito ¿qué

cambios positivos se producirían en el currículo real?

1. Conseguiríamos tener alumnos más motivados.

2. La enseñanza se volvería más humana, más práctica, más interactiva con los alumnos y su medio.

3. Conseguiríamos desarrollar una metodología más globalizada y los departamentos didácticos trabajarían de una forma más coordinada, de acuerdo con el principio de interdisciplinariedad.

4. Los docentes estaríamos más motivados y satisfechos con nuestro trabajo.

El sombrero amarillo nos permite poner de relieve los beneficios de nuestra decisión de

forma optimista

Respuesta 1 La enseñanza se volvería más humana y práctica Respuesta 3 respuesta 40

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¿Qué podríamos hacer para que la incorporación de las Competencias Básicas

en los diseños curriculares mejore el currículo real de nuestro centro?

1. Esforzarnos por que el trabajo no se quede “en el papel” de la programación; que se lleve a la práctica en el aula.

2. Entender el trabajo con las Competencias Básicas como algo innovador y creativo, a través de una exposición atractiva y práctica para los alumnos.

3. Formarnos participando en proyectos, seminarios...y tomando como modelos ejemplos concretos de centros que estén desarrollando acciones de este tipo con éxito.

4. Trabajar de forma coordinada todos los departamentos.

5. Desarrollar un compromiso educativo entre centro, familia y entorno.

Pensamos con el sombrero verde de la oportunidad, la creatividad y las nuevas

propuestas y alternativas

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Respuesta 3Trabajar de forma coordinada todos los departamentos

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¿Con qué medidas podemos ayudar a que las ideas verdes de mejora puedan salir bien? ¿Qué estrategias seguiríamos para pasar de la teoría de las CCBB a la práctica del aula?

1. Contar con más recursos materiales y tiempo disponible para llevar a cabo la planificación y desarrollo de las tareas.

2. Trabajar las Competencias Básicas desde la CCP.

3. Entenderlas bien. Estar convencidos de lo que estamos haciendo y adoptar una voluntad e intención de trabajo en común.

4. Motivar al profesorado del centro que aún no forma parte del seminario para que se incorpore al plan.

El sombrero azul nos permite pensar controlando la situación; será el que nos ayude a elegir los medios necesarios para

abordar nuestro trabajo.

Respuesta 1 Respuesta 2 Entender las ccbb bien y trabajar en equipo Respuesta 40

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Conclusiones

En general, los integrantes del seminario conocemos el marco teórico de las Competencias

Básicas, pero necesitamos información más específica en lo referente a su aplicación real en

el aula. Algunos compañeros demandan datos concretos que les ayuden a aplicar las CCBB en

Bachillerato y FP, ya que en la Educación Secundaria Postobligatoria estas no se

contemplan en el diseño curricular como en la ESO, pero sí se hacen referencias a ellas y deben

ser trabajadas para asegurar su continuidad en el desarrollo integral del alumno como persona.

El hecho de incorporar las Competencias Básicas al currículo de nuestro centro supone un reto para nosotros. Por un lado, se nos presentan como algo nuevo que provoca en nosotros una sensación de incertidumbre y temor por no saber si lograremos

nuestra meta; por otra parte, nos preocupa el hecho de que no todos los compañeros del centro

vean de forma positiva este proyecto.Sin embargo, las ganas de aplicar lo aprendido con nuestros alumnos y demostrar que el plan

puede dar sus frutos nos lleva a afrontar este reto con ilusión y optimismo.

Al centrar nuestra atención en los puntos negativos del plan nos preocupan dos aspectos que están relacionados: el fracaso en este proyecto podría provocar un desánimo general entre el profesorado del centro que nos llevaría a rechazar otros planes de formación. También vemos como consecuencia negativa el hecho de que nuestros alumnos sufrieran un retraso en el desarrollo de la programación porque pudieran “perderse” contenidos esenciales.

Respecto a los cambios positivos que se producirían en el currículo real del aula, todos coincidimos en que la enseñanza se haría mucho más práctica, más real y vinculada con la vida del alumno. La presencia del contexto en el proceso de enseñanza-aprendizaje ayudaría a que el alumno llevara a cabo aprendizajes significativos, “que valgan para algo”. También conseguiríamos que los departamentos didácticos trabajaran de forma coordinada, lo que permitiría al alumno tomar conciencia de que las distintas materias se interrelacionan.

Para lograr lo anterior vemos indispensable la coordinación de todos los departamentos

didácticos a través de la CCP. De esta manera conseguiríamos que nuestro trabajo se llevara a la práctica y no se quedara en un simple proyecto escrito “en el papel” de una programación. También consideramos

que nos servirá de gran ayuda contar con la experiencia de otros centros que llevan ya varios años transitando por este camino de las Competencias Básicas. Su optimismo e ilusión serán nuestra referencia cuando nos

topemos con dificultades.

Finalmente, consideramos indispensable la ayuda de la

administración para llevar a cabo la puesta en práctica del plan, ya que necesitamos contar con recursos y

materiales necesarios para la elaboración de las tareas. Así mismo,

los miembros de los distintos departamentos implicados en el diseño

y desarrollo de una tarea en común necesitarán tiempo para poder

coordinarse.

El papel de la Comisión de Coordinación Pedagógica será fundamental, ya que facilitará la comunicación

entre todos los departamentos para que el

claustro camine en la misma dirección, con una voluntad

de trabajo en común.