I.E.S. ISAAC PERAL€¦ · 2012-2013 . Proyecto educativo del I.E.S. Isaac Peral Pág 2 2 ... 3.2....

Proyecto educativo del I.E.S. Isaac Peral Pág 1

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PROYECTO EDUCATIVO

I.E.S. ISAAC PERAL

2012-2013


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INDICE

INDICE ................................................................................................................................................... 2

1. Características del entorno social y cultural del Centro. .................................................... 4

1.1. El centro y su entorno. ........................................................................................................... 4 1.2. Recursos materiales y humanos .......................................................................................... 5

1.2.1. De los edificios .............................................................................................................. 5 1.2.2. De los profesores ......................................................................................................... 6 1.2.3. De los alumnos ............................................................................................................... 6 1.2.3.1. Alumnado de primer ciclo de la ESO. ................................................................ 7 1.2.3.2. Alumnado de segundo ciclo de la ESO. ............................................................. 9 1.2.3.3. Alumnado de Ciclos formativos. ......................................................................... 9 1.2.3.4. Alumnado de Bachillerato. ................................................................................... 10 1.2.3.5. Alumnado de Programas de PCPI....................................................................... 10

2. Valores, objetivos y prioridades de actuación del Centro .................................................12

2.1. Objetivos y prioridades para el curso 2011-12 ............................................................. 13 2.1.1 Plan de mejora académica ........................................................................................... 13 2.1.2. Plan de Innovación Tecnológica: .............................................................................. 16 2.1.3 Propuestas para el curso que viene: ........................................................................ 19

3. Programación general anual: Medidas organizativas. ...........................................................19

3.1. El horario general del Centro: criterios para la elaboración de horarios y enseñanzas. ............................................................................................................................. 19

3.1.1. Las tutorías ................................................................................................................... 25 3.2. Planificación de las sesiones de evaluación: La organización de la evaluación

inicial, las evaluaciones y los sistemas de recuperación. ......................................... 33 3.2.1. Recuperación de asignaturas pendientes. ........................................................... 37

3.3. Optatividad ............................................................................................................................ 44 3.4. Programaciones didácticas de los departamentos. .................................................... 46 3.5. DOC .......................................................................................................................................... 46 3.6. Programa de actividades extraescolares y servicios complementarios. ............. 46

3.6.1. Actividades extraescolares .................................................................................... 46 3.6. Servicios complementarios ......................................................................................... 50

3.7. Plan de trabajo de la CCP ................................................................................................... 52 3.8. Planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con los

padres. .................................................................................................................................... 54 3.9. La integración de la lectura en la práctica docente. ................................................. 54

3.9.1. Proyecto de actualización para la biblioteca ...................................................... 56 3.10. La evaluación de la práctica docente ............................................................................ 58 3.11. Plan de trabajo para los profesores mayores de 55 años y de cursos que

realicen las FCT. ................................................................................................................... 58

4. Plan de trabajo del TIC ......................................................................................................... 59


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5. Plan de atención a la diversidad. ............................................................................................... 67

6. Actividades educativas para el alumnado que no recibe enseñanzas de Religión. ..... 78

7. Necesidades del centro...........................................................................................................79


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1. Características del entorno social y cultural del Centro. 1.1. El centro y su entorno. Nuestro Instituto se sitúa en la calle La Plata nº 78 de Torrejón de Ardoz, en la zona docente denominada Polígonos II, procediendo del antiguo Instituto de Formación Profesional del mismo nombre, sugieren estos antecedentes, como así es, estar situado en las proximidades de una zona industrial. No obstante, se está realizando un gran desarrollo urbanístico en el entorno del Instituto que sin duda le afectará por la llegada de población procedente de muy diversos lugares. Con una antigüedad de 34 años y sobre una superficie de 8.840 m2 consta el Instituto de 884 m2 de jardines, zonas deportivas y aparcamiento y de cinco edificios construidos en diferentes momentos para cumplir diferentes objetivos. Como las necesidades educativas han ido evolucionando durante estos treinta años los edificios han tenido que adaptarse a las circunstancias del momento, especialmente en los últimos años en que se ha transformado de Instituto de Formación Profesional a Instituto de Enseñanza Secundaría.

Los objetivos tendentes a conseguir en los alumnos es que se formen en los principios de convivencia democrática y respeto mutuo, alcancen el pleno desarrollo de su personalidad y adquieran hábitos para su formación intelectual que les permitan acceder a la Formación Profesional Específica y a la Universidad o estén suficientemente capacitados para acceder al mundo profesional y laboral .


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1.2. Recursos materiales y humanos El Centro acoge enseñanzas de régimen general de los niveles de Educación Secundaria que comprende las etapas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional de grado medio, Formación Profesional de grado superior y los Programas de Cualificación Profesional Inicial, por lo que las edades de los alumnos del Instituto varían desde los 12 hasta los 20 o más años, edades en que las realidades personal y educativa son muy diferentes. Académicamente, tenemos sesiones teóricas de un módulo horario y sesiones prácticas de dos o tres módulos horarios seguidos, así como desdobles, apoyos, grupos flexibles, etc.

1.2.1. De los edificios

Atendiendo a toda esta diversidad de alumnado y distribución de edificios nuestra organización es la siguiente:

Edificio A: Contiene las enseñanzas de primero y segundo de ESO, un aula para 2º de bachillerato y las aulas especiales de música, plástica y tecnología e inglés. La Sala de Profesores, varios departamentos, entre ellos el de Orientación, la Biblioteca, Secretaría, Jefatura y Dirección.

Edificio B: En él se encuentran las aulas de los Ciclos Formativos de grado

medio y superior de la familia de Electricidad-Electrónica, un taller de PCPI con el perfil de Operaciones Auxiliares en Sistemas Microinformáticos y el departamento de la familia profesional.

Edificio C: Alberga los talleres y aulas para el desarrollo de las enseñanzas del

Ciclo Formativo de grado medio de la familia de “Transporte y Mantenimiento de vehículos”, un taller de PCPI con el perfil de Operaciones Auxiliares en Mantenimiento de Vehículos y el departamento de la familia profesional.

Edificio D: En él se imparten clases de primero y segundo de bachillerato,

ciclo formativo de automoción, y los ámbitos del primer curso de los PCPIs, además de encontrarse aquí el Salón de actos, el aula de dibujo, etc.

Edificio E: Aquí están las aulas de tercero y cuarto curso de ESO, así como

los laboratorios de Ciencias de la naturaleza, Física y Química y el aula común de informática transformada en aula para el 2º curso del PCPI.


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1.2.2. De los profesores

El Centro cuenta con 75 profesores, número que irá variando ante las necesidades que presente el alumnado matriculado. 50 constituyen la plantilla de profesores definitiva, completándose el Claustro con profesores en expectativa de destino, en prácticas o interinos. La mayoría del profesorado es del Cuerpo de Educación Secundaria, 10.5 son Profesores Técnicos, 1 es la profesora de Religión y 1 pertenece al Cuerpo de Maestros, cuenta además con una Orientadora y una Trabajadora Social. Algunos de los profesores imparten clases en nuestro Centro a tiempo parcial.

1.2.3. De los alumnos Los datos de matrícula de este curso 2012_2013 son los siguientes: Datos generales:

Nº ALUMNOS Nº GRUPOS Plazas ocupadas 1º ESO 170 ( 7 son ACNEE) 6 2º ESO 150 (5 son ACNEE) 5 3º ESO 108 (6 es ACNEE) 4 4º ESO 110 (4 son ACNEE) 4 1º BACHILLERATO 73 ( 2 son ACNEE) 2.5 2º BACHILLERATO 88 2.5 C.F.G.M 101 4 C.F.G.S 55 2 PCPIs (módulos obligatorios) 76 ( 6 son ACNEE) 4 PCPI (módulos voluntarios) 20 1 Apoyo de compensatoria 50

La mayoría de los alumnos del Centro viven con sus padres y, en numerosos casos, con sus abuelos, tíos o tutores legales, suelen tener casa propia y con sitio particular para estudiar. El nivel de estudios de los padres varía, desde los que tienen formación universitaria a los que tienen estudios primarios y normalmente no leen el periódico.

Casi en la mitad de los domicilios se dispone de ordenador y se utilizan los libros disponibles, aunque no existe hábito de lectura en general.


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Los hijos colaboran en las tareas domésticas (más las chicas) y tienen como aficiones principales el deporte, salir con los amigos, ver la televisión y jugar con los videojuegos. Mientras, las aficiones de los padres son variadas, la pesca, los deportes (fútbol, ciclismo...) y la lectura. El alumno tipo dedica un promedio de dos horas y media a estudiar (exactamente el mismo que a ver la televisión), sus padres no le suelen ayudar en este estudio (en general, por falta de formación), pero valoran las tareas escolares y están pendientes de que se hagan.

Asisten a clases particulares a lo largo del curso, bien en el Centro (programa refuerza) o en actividades del Ayuntamiento. Otros sin embargo, pasan gran tiempo en la calle.

La adaptación escolar de los alumnos al Centro es buena porque se tienen en cuenta, la información que nos dan los tutores de los centros de primaria y los grupos se establecen con los criterios que nos dan los profesores en las juntas de evaluación. La opinión que merecen los profesores a los alumnos es buena, según las encuestas que realizan los profesores a final de curso, en la gran mayoría de los casos y se encuentran a gusto con los compañeros de clase. Manifiestan un alto interés por participar en las actividades extraescolares aunque en algunos grupos, este interés es desigual.

Los motivos por los que los alumnos vienen a este Centro son fundamentalmente la proximidad y este curso, la matrícula ha aumentado significativamente, por la innovación tecnológica que se ha extendido hasta tercer curso de la ESO. La mayoría de los padres conceden gran importancia a las reuniones Centro – Familia, pero pocos están dispuestos a participar en la Asociación de Padres. Valoran muy alto que los chicos adquieran muchos conocimientos, que tengan buenas calificaciones y que sean solidarios con sus semejantes. Para mejorar la relación Escuela – Padres se realizan reuniones, charlas informativas, jornadas de puertas abiertas y semanas culturales.

El alumnado del IES Isaac Peral ha evolucionado con la propia dinámica de Torrejón de Ardoz, municipio que recibió gran afluencia de inmigrantes en el pasado y por ello tenemos hoy día entre nuestros alumnos un 20% de inmigrantes. 1.2.3.1. Alumnado de primer ciclo de la ESO. El perfil de alumnado de nueva incorporación a la enseñanza obligatoria en estos últimos años permite diferenciar varios grupos:

Grupo 1: Alumnado que elige el Centro en primera opción Dentro de este grupo podemos distinguir dos subgrupos:


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a) Alumnado con un nivel académico medio-alto, no han repetido ningún curso de primaria y es poco probable que repitan en secundaria, sus familias están estructuradas y gozan de niveles socio-económicos y formativos buenos. Este tipo de alumnado, en general, no plantea mayores dificultades que las propiamente académicas (es el que nos gustaría al que tendiesen los demás) ha aumentado en los dos últimos años y no dudan en la elección de nuestro Centro.

b) Alumnado con un nivel académico medio-bajo, han repetido algún curso de primaria o con probabilidad alta de repetir en el primer ciclo de secundaria y en algunos casos con problemas familiares o de baja autoestima. El trabajo diario con ellos es difícil y por ello es recomendable el pequeño grupo, la adaptación curricular no significativa en muchos casos y sin duda la labor de un buen tutor. Son alumnos que necesitan un apoyo educativo ya sean agrupamientos flexibles, grupos específicos de compensatoria o apoyos. Sus problemas familiares se manifiestan con frecuencia en el aula, unos tienen poco y otros ningún apoyo en el estudio y en su desarrollo como adolescentes. La colaboración del trabajador social es en estos casos muy necesaria pues aumenta el conocimiento y la relación con las familias y la labor de orientación. En algunos de estos estudiantes se da un alto absentismo justificado por sus padres. En este curso tenemos un total de 50 alumnos de compensatoria.

Grupo 2: Alumnado inmigrante También aquí podemos distinguir dos subgrupos: a) Alumnos con familias estructuradas, han realizado la primaria o parte de

ella en España, son alumnos integrados o alumnos procedentes del aula de enlace que se integran con facilidad llevando en ambos casos una evolución académica normal.

b) Alumnado cuyas familias no se ocupan, en el sentido académico, lo suficiente de ellos, por desconocimiento del sistema educativo español, por problemas laborales, desmembramiento familiar o joven que no se adaptan a su nuevo entorno. Esto unido al desconocimiento de la lengua, llevan al fracaso, al conflicto en el aula y finalmente al abandono temprano de la educación. Los pocos alumnos inmigrantes que acaban la ESO lo hacen a través de los programas de diversificación, la mayoría pasan al mercado laboral, algunos continúan en algún ciclo formativo de grado medio, siendo mínimo el porcentaje de los que continúan el bachillerato.

Grupo 3: Alumnado con necesidades educativas especiales Son un pequeño grupo de 24 alumnos que reciben apoyo del profesorado especializado (PT). Este tipo de alumnos se integran bien en el aula y sus familias son colaboradoras con el departamento de Orientación.

Grupo 4: Minorías étnicas


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El alumnado gitano y el procedente del norte de África es minoritario, su integración es desigual y su absentismo alto.

1.2.3.2. Alumnado de segundo ciclo de la ESO. El alumnado de segundo ciclo de la ESO, está formado en su mayoría, por alumnado del primer ciclo o por alumnos que han llegado a 3º por imperativo legal. Los Programas de Diversificación y PCPI ayudan a conseguir la titulación en secundaria a alumnos que de otro modo saldrían del Sistema Educativo. Algunos de los alumnos que han repetido al menos un año algún curso de la ESO incapaces de conseguir el Graduado de la ESO por vía ordinaria con edades de 16 ó 17 años se han incorporado a alguno de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) que impartimos en este Instituto con la finalidad de obtener una Cualificación profesional de Nivel 1 si logran aprobar el primer curso (módulos obligatorios) y el título de Graduado en secundaria si logran aprobar el segundo curso (módulos voluntarios). La mayoría de las incorporaciones al 2º Ciclo son de alumnado inmigrante o por traslado, siendo su conflictividad escasa y su absentismo alto en el primer caso. En general el nivel de resultados académicos del Centro está por debajo de la media del municipio y del de nuestra Dirección de Área, por ello son necesarias las medidas de apoyo educativo para que junto con la mayor diversidad de alumnado que nos elige podamos mejorar los resultados comparativos. 1.2.3.3. Alumnado de Ciclos formativos. Los Ciclos Formativos de grado medio se abastecen de alumnos cuyo rendimiento escolar en la secundaría, aún siendo satisfactorio no es muy elevado, pues titularon la secundaria tras varias repeticiones, por los programas de diversificación. Otra forma por la que acceden a los Ciclos de grado medio es a través de la “Prueba de acceso a los Ciclos de grado medio”, típico de los alumnos que finalizaron la ESO sin obtener el título de graduado en Educación Secundaria y los alumnos que finalizaron el primer curso del Programa de Cualificación Profesional PCPI. Aun cuando les atrae sus nuevos estudios en gran medida se debe a la parte práctica costándoles la parte teórica, dejando pues bastante que desear su dedicación al estudio. No obstante tras la realización del módulo de Formación en Centros de Trabajo, las empresas constatan la preparación adquirida y ofrecen a los alumnos el puesto de trabajo. En el ciclo formativo de grado superior se incorporan alumnos que no han superado la selectividad (PAU) o bien no tienen nota suficiente para cursar la carrera que desean, también un pequeño porcentaje accede mediante la “Prueba de acceso a Ciclos de grado superior”


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1.2.3.4. Alumnado de Bachillerato.

El IES Isaac Peral ofrece las dos modalidades de bachillerato: Ciencias y Tecnología y el bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. El alumnado de bachillerato es muy numeroso este curso por dos razones: por el perfil de las familias que eligen este Centro y por la crisis económica. 1.2.3.5. Alumnado de Programas de PCPI. Estos programas están indicados para aquellos alumnos que no consiguen obtener el título de graduado en Educación Secundaria. El PCPI tiene una duración de 2 años. Con el primer curso se obtiene una cualificación profesional de nivel 1

(Ayudante). Con el segundo curso se obtiene el título de graduado en Educación Secundaria

1er curso del PCPI: En el primer curso del PCPI (módulos obligatorios) impartimos dos programas de cualificación profesional Inicial. Los grupos y perfiles profesionales que tenemos son:

Nº de grupos Perfil profesional

2 Operaciones auxiliares en Sistemas microinformáticos

2 Operaciones auxiliares en Mantenimiento de vehículos.

La enseñanza de este primer curso de PCPI se distribuye de la siguiente forma:

1er y 2º trimestres Módulos específicos (15 horas semanales) Módulo de Formación Básica:

• Ámbito científico-tecnológico (6 horas/semana): Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza • Ámbito lingüístico y social (8 horas/semana): Lengua, Geografía e Historia

Tutoría (1 hora)


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3er trimestre

Módulo de Formación Básica: • Ámbito científico-tecnológico (6 horas) • Ámbito lingüístico y social (8 horas)

Módulo de Prevención de Riesgos laborales Módulo de Proyecto de Inserción Laboral Tutoría (1 hora) Formación en Centros de Trabajo (120 horas)

La novedad del primer curso del PCPI respecto a la enseñanza de la ESO está en su carácter práctico, que cuenta con 15 horas semanales en la enseñanza de módulos profesionales asociados a unidades de competencia de una cualificación profesional de Nivel 1 (Ayudantes). Además todos los alumnos deberán cursar el módulo de “Formación en Centros de Trabajo”, por lo que harán prácticas en una empresa durante el tercer trimestre con una duración de 120 horas. 2º curso del PCPI: El segundo curso del PCPI (módulos voluntarios) está encaminado a obtener el título de graduado en Educación Secundaria. Actualmente solo tenemos un grupo de 25 alumnos que cursa dicho curso. Los contenidos siguen el currículo para el nivel II de la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas (Orden 3888/2008 de 31 de julio), cuya distribución horaria semanal es:


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2. Valores, objetivos y prioridades de actuación del Centro El proyecto educativo de Centro está configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella:

a. Calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones económicas y circunstancias.

b. Igualdad de oportunidades y la no discriminación, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

c. Transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la justicia.

d. La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

e. La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado.

f. La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada.

g. El esfuerzo individual y la motivación del alumnado. h. El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, etc. i. La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y

curriculares. j. La educación para la prevención de conflictos y la no violencia en todos los

ámbitos. k. El desarrollo de la igualdad de derechos entre hombres y mujeres. l. La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de

la educación. m. El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la

innovación educativa. n. La evaluación del conjunto del sistema educativo y de sus resultados. o. La cooperación con las Administraciones educativas y con las corporaciones

locales.


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2.1. Objetivos y prioridades para el curso 2012-13 El Equipo directivo ha realizado el análisis de los datos que han aportado los miembros de la Comunidad educativa en la memoria, proponiéndose para el curso 2012-2013 continuar y mejorar los siguientes objetivos generales.

2.1.1 Mejorar el nivel académico Este curso se ha realizado un gran esfuerzo por parte del Centro para intentar resolver el bajo nivel académico con el que llega un porcentaje significativo de alumnos a primero de la ESO. Es conocido por todos que, de acuerdo a los últimos estudios sobre educación en España, uno de cada cinco estudiantes abandona el sistema de forma prematura sin conseguir titulación alguna. Nuestro centro siempre ha tenido unos índices de población extranjera y de desventaja social superiores a los otros Institutos de la zona, circunstancia que nos ha obligado a crear agrupamientos, aulas de enlace y grupos de compensatoría en sus distintas modalidades con los que intentar paliar estos desequilibrios que tanto afectan al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. Sin embargo, con todas estas actuaciones no hemos resuelto más que parcialmente el problema del fracaso escolar. Cada año perdemos más de un grupo de alumnos en segundo de la ESO, que en parte se incorpora a los PCPIs, en parte abandona totalmente el sistema porque así se lo permite su edad o bien, en pequeño porcentaje, pasa a los grupos de diversificación al presentar dificultades de aprendizaje pero una actitud y un comportamiento positivos que así lo hacen posible. Por ello, y para intentar optimizar los recursos empleados en la atención a estos alumnos, en el presente curso desde Jefatura de estudios hemos organizado de manera más eficiente los distintos agrupamientos, teniendo ante todo en cuenta la información enviada desde los colegios y los informes acerca de los repetidores recopilados a lo largo de las diferentes evaluaciones. De este modo, se ha pasado de una organización con grupos muy heterogéneos a grupos más igualados, gracias a la información extraída de las primeras pruebas iniciales, con lo cual los alumnos se han organizado en los distintos grupos por sus dificultades de aprendizaje y de conocimientos. Por otro lado, y por primera vez, hemos podido asignar a los departamentos de las materias instrumentales todas las horas de sus diferentes asignaturas para impartir la docencia en dichos grupos, contando además con el apoyo de una maestra para los niveles y casos más significativos, por lo que los resultados se están empezando a ver. Se ha fijado además una reunión de profesores de compensatoria coordinadada con jefatura y con orientación que semanalmente va valorando las mejoras, el comportamiento y el absentismo. Se han establecido en las programaciones los objetivos a trabajar con estos alumnos con la intención de alcanzarlos en el primer ciclo de la ESO. Las asignaturas agrupadas de acuerdo a lo hasta aquí señalado han sido lengua, matemáticas e inglés, todas ellas en el primer ciclo. Por su parte, los alumnos con necesidades educativas especiales salen de los grupos de referencia y se dividen


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coincidiendo con el horario de su grupo en todas sus horas. Gracias a ello, los alumnos de compensatoria van a un grupo, mientras que los acnees van con la profesora terapeútica, excepto en inglés donde forman parte de un mismo agrupamiento y los grupos de referencia. Estos agrupamientos se repiten en cuatro de los seis grupos de primero de ESO y en dos de los cinco de segundo ESO. Con los repetidores de compensatoria de segundo ESO hemos hecho el agrupamiento de segundo que por su elevado número ha sido desdoblado y es apoyado por la maestra en lengua y matemáticas. Agrupamientos por su distinto ritmo de aprendizaje:

GRUPOS CARACTERÍSTICAS

ALUMNOS COMPENSATORIA

ALUMNOS ACNEE

1ESOA NIVEL MEDIO/ALTO

NO SI Va al agrupamiento 1EC+1ED

1ESOB NIVEL MEDIO/ALTO

NO

1ESOC

NIVEL MEDIO/BAJO

Agrupamiento C+D: Lengua y matemáticas

Agrupamiento C+D: Lengua y matemáticas

1ESOD Agrupamiento C+D : Inglés

1ESOE NIVEL MEDIO/BAJO

Agrupamiento E+F: Lengua y matemáticas

Agrupamiento E+F: Lengua y matemáticas

1ESOF Agrupamiento E+F : Inglés

GRUPOS CARACTERÍSTICAS

ALUMNOS COMPENSATORIA

ALUMNOS ACNEE

2ESOA NIVEL MEDIO/ALTO

NO SI Va al agrupamiento 2EA+2EE

2ESOB NIVEL MEDIO/ALTO

NO


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2ESOC

NIVEL MEDIO/BAJO Elevado número de alumnos repetidores. Alumnos con conducta disruptiva

Agrupamiento C+D (nivel 1) Lengua y matemáticas

NO

Agrupamiento C+D: (nivel 2) Lengua y matemáticas apoyados por la maestra de compensatoria

NO

2ESOD Agrupamiento C+D : Inglés

2ESOE NIVEL MEDIO/ALTO

Agrupamiento A+E: Lengua y matemáticas Adaptación Curricular significativa en inglés

Todos estos alumnos forman parte del proyecto de Innovación Tecnológica y en distinto porcentaje asisten a las aulas tecnológicas aunque cuentan también con aulas específicas de compensatoria y de pedagogía. Los alumnos con necesidades de tercero y cuarto reciben apoyo de las profesoras terapeúticas en las materias de lengua y matemáticas. La profesora de compensatoria apoya con dos horas de castellanización a un alumno extranjero y en varias horas a los alumnos de compensatoria que llegan a este nivel educativo porque el fracaso hace que normalmente, abandonen la escolarización antes de finalizada la etapa.

Los alumnos que reciban adaptación significativa en sus contenidos, en la evaluación final serán evaluados según los contenidos mínimos determinados en cada programación.

En las reuniones de profesores de compensatoria estamos realizado una labor de :

a) Detección de carencias del alumnado en cada asignatura.


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b) Acordar la prioridad en los objetivos y contenidos del primer ciclo de la ESO.

c) Fijar unos contenidos mínimos por curso, que si se acuerdan, tendrán que mantener los miembros de cada departamento en el primer ciclo de la ESO.

En las reuniones de la C.C.P. vamos a intentar realizar una labor de : a) Coordinación de todos los miembros del Departamento para secuenciar

y evaluar los mismos. b) Coordinación con otros Departamentos para la no repetición de

objetivos y su secuenciación.( matemáticas- física-tecnología) c) Coordinación dentro de los Departamentos, entre los profesores que

dan una materia y su recuperación o las pendientes.( matemáticas- recuperación de matemáticas)

d) Elaboración, a partir de los contenidos mínimos, de una prueba inicial (en Septiembre) para todos los cursos y asignaturas de la ESO.

e) Elaboración de unas pruebas trimestrales de evaluación que permitan verificar o corregir el cumplimiento de lo programado inicialmente y su adaptación al nivel que se detecte en cada grupo.

f) Acordar mantener los agrupamientos y sus niveles a lo largo de la etapa

Al finalizar el curso en los Departamentos a) Autoevaluación del profesorado: propuesta de mejoras b) Evaluación del alumnado: cumplimiento de objetivos, secuenciación,

propuestas. 2.1.2. Plan de Innovación Tecnológica:

El plan de Innovación Tecnológica se ha extendido a tercero de la ESO. Las características de los grupos tecnológicos son :

a) Las aulas digitales son cinco en el edificio A( la A21, la A27, A28 y la A16, la A17.) y dos en el edificio E(E01 y la E04)

a) El número de puestos informáticos es de 30 por lo que los grupos no pueden tener más de ese número.

b) Se ha intentado en el horario que cada grupo no tenga más de dos aulas:la de referencia y la tecnológica.

c) Los alumnos han de ocupar preferentemente el mismo puesto informático y se harán responsables de él.


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d) Se han instalado taquillas para guardar el material escolar.

e) Las materias son las instrumentales, inglés y tecnología en primero y en segundo, lengua, matemáticas e inglés y la segunda lengua extranjera siempre qu se ha podido.

f) En tercero de la ESO las materias son las instrumentales, la tecnología, la física y química y ciencias naturales.

g) Los profesores de los departamentos han realizado cursos de formación en el curso pasado o en éste, para aprender a diseñar estrategias y materiales para estas asignaturas.

h) La ocupación lectiva del aula digital en primero de la ESO es la siguiente: en lengua de 5 horas, 3 en el aula digital; en matemáticas de 4 horas, 2; en tecnología de 3 horas, 1 hora; y en inglés, de 3 horas semanales, 2en las aulas y 1 de desdoble en el laboratorio de idiomas (A26).

i) La ocupación lectiva del aula digital en segundo de la ESO es la siguiente: en lengua de 5 horas, 3 en el aula digital; en matemáticas de 4 horas, 2 y en inglés, de 3 horas semanales, 2 en las aulas y 1 de desdoble en el laboratorio de idiomas (A26). En las asignaturas de dos horas una.

j) La ocupación lectiva del aula digital en tercero de la

ESO es la siguiente: en lengua y en matemáticas de 4horas, 2 en el aula digital; en inglés, de 3 horas semanales, 2 en las aulas y 1 de desdoble en el laboratorio de idiomas (A26). En las asignaturas de dos horas una.

k) Los departamentos han modificado las programaciones

a las exigencias del proyecto y a los planes de evaluación externos, que el proyecto exige al ser piloto en la Comunidad de Madrid.

l) La adaptación didáctica a las nuevas tecnologías implica una adaptación de la forma de enseñar tradicional y una reorganización de los contenidos.

m) El profesor se convierte en el mediador del proceso de enseñanza –aprendizaje y el alumno en el centro de este proceso.


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n) Los nuevos lenguajes audiovisuales y las nuevas herramientas se integran en los programas educativos de forma, que faciliten la construcción del conocimiento y formen receptores críticos.

o) El diseño didáctico se ha realizado en función del contenido y el perfil de los alumnos y del nivel inicial determinado en la evaluación cero.

Por ello la evaluación debe:

p) Fomentar la participación y responsabilidad directa del alumno en su formación.

q) Favorecer un modelo de trabajo autónomo y colaborador.

r) Ser continua y constar de actividades que faciliten la asimilación de contenidos y de competencias, poniendo más énfasis en lo que aprende el estudiante que en lo que enseña el profesor.

s) La evaluación, finalmente, incluirá el desempeño de la función docente, el entorno virtual de aprendizaje y los materiales didácticos.

La atención a la diversidad en el proyecto ITT: Con los agrupamientos flexibles se trata de atender a la diversidad y para ello el proyecto es una herramienta especialmente útil.

o El diseño didáctico se ha realiza en función del contenido y el perfil de los alumnos y del nivel inicial determinado en la evaluación cero.

o Con la información recibida de los alumnos de sus centros de primaria y con las pruebas de nivel, hemos intentado agrupar a los alumnos con adaptaciones significativas o no, de forma que recibian parte de sus horas de apoyo en lengua , matemáticas e inglés por parte de los profesores de compensatoria , de los departamentosy profesores terapéuticos también en aulas con medios digitales.

o Los profesores de apoyo realizarán en sus departamentos las adaptaciones curriculares de los contenidos y evaluarán a los alumnos con adaptaciones significativas o no con los criterios del proyecto, según los contenidos mínimos fijados por los departamentos aunque sus resultados sean objeto de una valoración distinta.


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2.1.3 Propuestas para el curso que viene:

• Mejorar la coordinación en las actividades extraescolares con un máximo de

actividades por curso y trimestre, realizando un calendario anual que permita mejorar las actividades cuyo calendario no se puede fijar de antemano.

• Mejorar la coordinación entre los profesores de apoyo a la compensatoria y los

profesores titulares del grupo.

• Realizar un seguimiento trimestral y no anual de los planes que se están realizando en el Centro.

• Mejorar y consolidar los hábitos de estudio del alumnado, insistiendo en las

técnicas de estudio y la acción tutorial y haciéndola extensiva a todas las asignaturas.

• Mejorar el servicio de guardias en todos los edificios.

• Ampliar el plan de lectura para todas las enseñanzas, reduciendo el número de

alumnos por grupo en el primer ciclo de la ESO.

• Hacer extensivo a todo el profesorado el conocimiento del plan de acción tutorial.

• Solicitar un jefe de estudios más dentro del cupo.

3. Programación general anual: Medidas organizativas. 3.1. El horario general del Centro: criterios para la elaboración de

horarios y enseñanzas. Atendiendo las peculiaridades del Centro, y siguiendo las directrices de la normativa vigente, se han elaborado los horarios con los siguientes criterios pedagógicos: El instituto se abre a los 8,00 h. de la mañana comenzando las clases a las 8,30 h. y terminando a las 15,05 de la tarde para el turno diurno. Las clases se distribuyen en 7 periodos lectivos de 50 minutos de duración. Después del tercer y sexto módulo hay sendos periodos de descanso de 30 minutos y 15 minutos respectivamente.

Educación secundaria. Los horarios de la ESO, se componen de 6 módulos lectivos diarios de lunes a viernes, distribuidos de la siguiente forma: de 8:30 a 11 las tres primeros y después del primer descanso otros tres de 11:30 a 14:10. Las clases de profundización se dan en la séptima hora.


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Este año tenemos 23 alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE), siendo su número muy superior al de otros años: 7 en los cursos de 1º ESO, 6 en 2ºESO, 6 en 3º y 4 en 4º. El número de alumnos de compensatoria es 50 en la modalidad B. La modalidad C no la hemos podido mantener porque no se consideraba en el cupo. En el segundo ciclo se imparten un programa de diversificación de dos años en 3º de ESO y otro de un año de duración en 4º de ESO.

Bachillerato: Tenemos dos grupos y medio de 1º y de 2º de bachillerato en módulos de 32 horas semanales de 50 minutos, que constan de dos itinerarios: Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales. De la familia Profesional Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados. Se imparte el Ciclo Formativo denominado “Electromecánica de Vehículos Automóviles” (Código TMVM02, Título LOE) formado por dos cursos académicos, todos ellos en 30 sesiones lectivos semanales. En el tercer trimestre del segundo curso, los alumnos del 2º curso que han aprobado los módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el segundo trimestre pasan a realizar la Formación en Centros de Trabajo (FCT) con una duración de 380 horas.

De la familia Profesional: Electricidad-Electrónica – Se imparte el ciclo Formativo de grado medio denominado “Equipos Electrónicos de Consumo” (Código ELE201, título LOGSE) y el ciclo de grado superior denominado “Sistemas de Telecomunicación e Informáticos”, este ciclo tenía su título en LOGSE y a partir de este año se ha implantado el título de este ciclo en LOE (primer curso código ELES02, título LOE y 2º curso código ELE304 título LOGSE) , formado por dos cursos académicos, todos ellos en 30 sesiones lectivas semanales. En el tercer trimestre del segundo curso, los alumnos del 2º curso que han aprobado los módulos en la evaluación ordinaria celebrada en el segundo trimestre pasan a realizar la Formación en Centros de Trabajo (FCT), con una duración de 380 horas.

Respecto a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) . Se imparten dos perfiles profesionales en la modalidad “General” según se indica en la siguiente tabla:

Nº de grupos Perfil profesional

2 Operaciones auxiliares en Sistemas microinformáticos

2 Operaciones auxiliares en Mantenimiento de vehículos.


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Respecto al primer curso:

El profesor Técnico imparte todos los módulos profesionales durante el primer y segundo trimestre finalizando la enseñanza de estos módulos profesionales al finalizar el segundo trimestre. Los profesores de ámbitos imparten la Formación Básica . En el tercer trimestre los alumnos de cada grupo quedarán distribuidos en dos subgrupos. Durante las cuatro primeras semanas uno de los subgrupos realizará el módulo de Formación en Centros de Trabajo (120 horas); el otro subgrupo permanecerá en el Instituto para completar la formación del módulo de Formación Básica impartido por los profesores de ámbitos y realizar los módulos de “Prevención de Riesgos Laborales” y “Proyecto de Inserción Laboral” que serán impartidos por el profesor Técnico. En las cuatro últimas semanas los subgrupos alternarán las actividades de formación.

Respecto al segundo curso:

El segundo curso del PCPI (módulos voluntarios) está encaminado a obtener el título de graduado en Educación Secundaria. Actualmente solo tenemos un grupo de 20 alumnos que cursa dicho curso. El número de horas lectivas semanales que tiene este grupo es de 18, ya que los contenidos siguen el currículo para el nivel II de la Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas (Orden 3888/2008 de 31 de julio),

Los PCPI son coordinados por el departamento de orientación.


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CUADRO GENERAL DE ENSEÑANZAS DE ESO, PCPI Y BACHILLERATO

PRIMER CURSO DE ESO

CURSO AULA OPTATIVA RELIGIÓN CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

1EA FRANCÉS (A22) RE /M.A.E= A+B

Aula de Innovación Tecnológica

1EB FRANCÉS (A22) Aula de Innovación Tecnológica

1EC

FRANCÉS RLC RMT

RE C+ D MAE C MAE D

Los alumnos se agruparán dependiendo de las materias de acuerdo al siguiente esquema: - GRUPO C ( LC, MA, 1LE) - GRUPO D ( LC, MA, 1LE) - GRUPO C+D (LC, MA): alumnos de compensatoria y acnees. Profesor de los respectivos departamentos para compensatoria 9 horas. Profesor terapéutico en LC y Mat. 9 horas.) - GRUPO C+D (1LE): apoyo a los alumnos de compensatoria y acnees. Profesor de departamento de inglés, 3 horas.

1ED

1EE

FRANCÉS RMT RLC

RE E+F MAE E MAE F

Los alumnos se agruparán dependiendo de las materias de acuerdo al siguiente esquema: - GRUPO E ( LC, MA, 1LE) - GRUPO F ( LC, MA, 1LE) - GRUPO E+F (LC, MA): alumnos de compensatoria y acnees. Profesor de compensatoria 5 horas + 9 horas de profesor terapéutico y 4 de Ma. por el Dto. - GRUPO E+F (1LE): apoyo a los alumnos de compensatoria y acnees. Profesor de departamento de inglés, 3 horas.

1EF


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SEGUNDO CURSO DE ESO

TERCER CURSO DE ESO


2EA FRANCÉS

RE /M.A.E= A+B

Aula de Innovación Tecnológica

2EB Aula de Innovación Tecnológica

2EC FRANCÉS RMT C+D

RLC C RLC D+E

RE C+D MAE= C/D

Los alumnos se agruparán dependiendo de las materias de acuerdo al siguiente esquema: - GRUPO C ( LC, MA, 1LE) - GRUPO D ( LC, MA, 1LE) - GRUPO C+D (LC, MA): apoyo a los alumnos de compensatoria. Profesor de los respectivos departamentos para compensatoria 9 horas. Profesor terapéutico en LC y Mat. 9 horas. - GRUPO C+D (1LE): apoyo a los acnees y compensatoria. Profesor de departamento de inglés, 3 horas.

2ED

2EE F RLC D+E FRANCÉS

D+E RE/MAE = E

- GRUPO E (LC, MA): apoyo a los alumnos Acnees 9 horas. Profesor terapéutico en LC y Mat. 9 horas.

Apoyo de 4h. de Ma. al grupo.


3EA E01 FRANCÉS RE/ M.A.E

Una hora más de matemáticas a séptima hora 3EB E02

“BOTÁNICA (GRUPO nº 1)

FRANCÉS R. MATEMÁTICAS

C. CLÁSICA

3EC E03 RE / M.A.E C/ M.A.E D

Una hora más de matemáticas a séptima hora GRUPO DE REFERENCIA

GRUPO DE DIVERSIFICACIÓN

3ED E04 Una hora más de matemáticas a séptima hora


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CUARTO CURSO DE ESO

2PCPI E23

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN. ÁMBITO SOCIAL ÁMBITO CIENT.-TECN. INGLÉS.

2º PCPI

CURSO AULA ITINERARIOS OPTATIVA* RELIGIÓN CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

4EA E11

Itinerario A MATEMÁTICAS B FÍSICA Y QUÍMICA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA INFORMÁTICA

AMPLIACIÓN DE BIOLOGÍA AMPLIACIÓN DE FÍSICA FRANCÉS(2 LE)**

RE MAE

Una hora más de matemáticas a séptima hora

4EB E12

Itinerario A MATEMÁTICAS B BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA FÍSICA Y QUÍMICA TECNOLOGÍA


4EC E13

Itinerario C MATEMÁTICAS A TECNOLOGÍA E. PLÁSTICA Y VISUAL MÚSICA C+D

INICIATIVA EMPRENDEDORA

RE MAE

Una hora más de matemáticas a séptima hora GRUPO DE REFERENCIA

GRUPO DE DIVERSIFICACIÓN

4ED E14

Itinerario B MATEMÁTICAS B LATÍN INFORMÁTICA MÚSICA C+D

LITERATURA UNIVERSAL FRANCÉS(2LE)**



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3.1.1. Las tutorías En el horario de los tutores de ESO, figura una hora lectiva de tutoría en el horario del profesor para impartir al grupo completo, donde el tutor trabajará con los alumnos el material de tutoría, coordinados por la orientadora, y otra complementaria para atender a los padres individualmente. Todos los profesores tienen una hora de atención personalizada. Los alumnos que cursan programas de PCPI tienen asignadas dentro de su horario lectivo 1 hora de tutoría con el profesor de Formación básica. Todos los tutores tendrán una hora de reunión con la orientadora y jefatura.

CURSO ITINERARIOS OPTATIVA* CARACTERISTICAS DEL GRUPO

1BA

MATEMÁTICAS

ECONOMÍA H. MUNDO

CONTEMPORÁNEO

LATÍN

GRIEGO H. MUNDO

CONTEMPORÁNEO

AMPLIACIÓN DE INGLÉS

INFORMÁTICA H. MÚSICA

1 hora más de MATEMÁTICAS

1BB

1BC

MATEMÁTICAS

FÍSICA Y QUÍMICA BIOLOGÍA

AMPLIACIÓN DE INGLÉS

INFORMÁTICA DIBUJO I

1 hora más de FÍSICA Y QUÍMICA Y DE MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA I

FÍSICA Y QUÍMICA

2BA

MATEMÁTICAS ECONOMÍA GEOGRAFÍA

LATÍN GRIEGO

LITERATURA UNIVERSAL

FUNDAMENTOS DE ADM. H. ARTE

1 hora más de MATEMÁTICAS

2BB MATEMÁTICAS

QUÍMICA BIOLOGÍA

FÍSICA CIENCIAS DE LA

TIERRA

1 hora más de FÍSICA, QUÍMICA Y DE MATEMÁTICAS


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La hora de tutoría de los grupos de Ciclos Formativos y Bachillerato se ha situado de 14:15 a 15:05 horas. Para los grupos de 2º curso de Ciclos, el tutor será el profesor encargado de las FCT, figurando una de las 6 horas lectivas asignadas de FCT para realizar la Tutoría con los alumnos.

La Realidad contextual del centro:

• Las características generales del contexto sociocultural de las familias y alumnos de nuestro IES (con predominio de niveles socio-educativos bajos y medios, con empleos poco cualificados en sector industria, comercio y servicios, presencia de trabajos por turnos rotatorios, desempleo, elevados tiempos de desplazamiento al trabajo, condiciones desfavorecidas asociadas a la inmigración…),

Pueden desembocar, en ocasiones, en situaciones de dificultades no solo para el rendimiento académico o la conducta de los alumnos sino también para la colaboración familia-centro, la conciliación de la vida laboral-familiar, para la atención de los hijos y el establecimiento de estilos educativos adecuados. Situaciones que van a verse complicadas por el momento evolutivo crítico de la adolescencia.

• La experiencia consolidada del IES en el trabajo educativo a través de los diversos programas institucionales (PAD: PAT, Convivencia…), de las distintas medidas organizativas (grupos ordinarios, apoyos y grupos específicos de compensatoria, agrupamientos flexibles, Diversificación, papis, atención a los acnne, etc.), y de las estructuras de coordinación interna (D.O., equipo directivo, tutores,...) y externa (PROA, Aquí hay sitio, Salud mental…),

Permite constatar la existencia de situaciones de especial dificultad en determinados alumnos.

Todo ello configura una realidad amplia y compleja que no siempre es posible atender en profundidad desde la función tutorial del profesorado,... para estas situaciones de especial dificultad en determinados alumnos, se emplean las tutorías directas más intensivas e individualizadas....

• Referentes legales:

El programa se enmarca dentro del Plan de Acción Tutorial y la normativa vigente, LOE (principios, fines, objetivos y etapa) ROIES, PAD.

Referentes teóricos y principios metodológicos:


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• Teorías ( inteligencias múltiples de Gadner, inteligencia emocional, neuropsicología, Ausubel, Vigotsky, motivación, enfoque sistémico...) Características reorganizadoras de los aspectos personales en el momento de la adolescencia

• Principios metodológicos que han de servir de guía: Enfoque colaborativo, deliberativo y participativo de todos los implicados trabajo en equipo con responsabilidad compartida… Metodología activa y contextualización en cada caso siguiendo un enfoque preventivo y sistémico…

a) OBJETIVOS Generales

- Proporcionar, dentro de la acción tutorial como función docente, un seguimiento más individualizado a aquellos alumnos que se encuentran por sus características personales, educativas o sociofamiliares, en situaciones de especial dificultad y que repercuten en su adaptación personal, escolar o social.

- Cómo y por qué: • Mejorar el rendimiento académico y prevenir el fracaso escolar • Favorecer la convivencia del centro • Colaborar en la integración de alumnos con problemas de sociabilidad • Profundización del PAT

Específicos (propios de la acción tutorial) - Favorecer la integración en el grupo de referencia y la mejora de la convivencia en el aula-centro. - Realizar un seguimiento más personalizado de su proceso de aprendizaje. - Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. - Favorecer el contacto con las familias. Para ello se va a:

• Desarrollar una actitud positiva ante la vida. • Fomentar un nivel de autoestima adecuado y estable. • Favorecer el autoconocimiento y la automotivación • Ayudar a comprender y superar dificultades y frustaciones • Desarrollar la autonomía y capacidad de tomar decisiones • Desarrollar la empatía y las habilidades sociales • Favorecer el control de impulsos y demora de la gratificación • Ayudar a resolver conflictos


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• Buscar estrategias que mejoren las relaciones interpersonales dando respuesta a los problemas que diariamente se plantean en la realidad familiar, educativa y social.

Estableciendo las prioridades en un plan individualizado para cada alumno/a en situación de especial dificultad.

b) ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA

Se trabajará con los alumnos individualmente o en pequeños grupos.

Las actividades realizadas tendrán como referente la educación emocional y se personalizarán en función de las características del alumnado, sus dificultades, intereses y problemática. Irán dirigidas fundamentalmente al autoconocimiento, identificación de su situación, así como a la búsqueda de estrategias y soluciones.

El horario de atención semanal se ha elaborado haciéndolo coincidir con los períodos lectivos de tutoría o MAE y utilizando las aulas libres en dichos períodos.

Semanalmente se establecerá coordinación de la profesora responsable con los tutores correspondientes, con el departamento de orientación y jefatura de estudios.

Para conseguir estos objetivos, llevaremos a cabo los siguientes tipos de actividades, vehiculadas a través de la relación alumno/a – tutor personal:

- Mejora de las relaciones interpersonales: Desarrollo de Habilidades sociales, de comunicación y para la resolución de conflictos. Estrategias de trabajo cooperativo…

- De participación en la vida del centro: evitación del absentismo, implicación en las actividades previstas…

- Protagonismo en su propio proceso educativo y madurez en la toma de decisiones. Alternativas e itinerarios realistas...

- Estrategias y técnicas de trabajo intelectual: supervisión de su planificación, aprender a subrayar, hacer resúmenes, etc. Mejora de comprensión lectora, la atención en clase y los apuntes, presentación de trabajos…

- Incremento de la autoestima y conocimiento de sí mismo, conciencia de sus recursos personales, de su forma de relacionarse en el centro y con los amigos y familiares, experiencias de éxito…

- Reconocimiento de sentimientos y emociones. Aumento de la tolerancia a la frustración…

- Conocimiento integrado de su trayectoria personal (datos del expediente académico, aportados por el resto del profesorado, familia y otros agentes).


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c) RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS:

• Materiales: (materiales curriculares, fichas, juegos …) • personales: tutor de referencia, D. O., J. E…. • funcionales (qué espacios y tiempos): en el aula/despacho.

d). TEMPORALIZACIÓN:

Inicio de curso:

Detección y selección de alumnos a partir de los datos del curso anterior, de la evaluación inicial, de informes externos, etc. implicación de los alumnos y conformidad de las familias.

Diseño de los planes individualizados. Prioridades.

Resto del curso: desarrollo y aplicación de la intervención mediante tutorías individualizadas.

Seguimiento y Ajustes de proceso:

Primer trimestre.

• Detección de alumnos a partir de los resultados de la evaluación cero, de los informes del departamento de orientación y jefatura de estudios.

• Elaboración de programas de actuación individuales • Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación. • Evaluación al finalizar el trimestre.

Segundo trimestre

• Modificación, si fuera necesaria, de los alumnos atendidos por nuevas incorporaciones o ceses

• Adaptación de los programas individuales en función de los resultados evaluados.

• Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación • Evaluación al finalizar el trimestre.


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Tercer trimestre

• Modificación, si fuera necesaria, de los alumnos atendidos por nuevas incorporaciones o ceses

• Adaptación de los programas individuales en función de los resultados evaluados.

• Seguimiento del proceso a través de las reuniones de coordinación • Evaluación final, propuestas de mejora y memoria.

e) EVALUACIÓN:

• Quién: Se realizará de forma conjunta entre los agentes participantes…

• Qué: evaluación de todo el proceso y de los resultados. Indicadores cualitativos y cuantitativos (nº de alumnos, objetivos alcanzados y mejoras conseguidas, disminución de absentismo, de partes disciplinarios, grado de satisfacción y de implicación …)

• Mediante reuniones periódicas (Revisión al terminar cada trimestre), datos de las sesiones de evaluación trimestral, cuestionarios de recogida de información, valoración de progresos y dificultades, de actuaciones, observación, estudio de casos, revisión de trabajos, etc.

• Informe personalizado de la evolución de los alumnos

• Conclusiones y propuestas de mejora en la memoria con valoración final de la experiencia por los distintos sectores implicados


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CUADRO-RESUMEN PAT-POAP 2012-13

A continuación se presentan los bloques de contenido con carácter orientativo,

abarcando objetivos y actividades-tipo, así como la temporalización correspondiente.

Contenido Objetivos Actividades-tipo 1º Trimestre 2º Trimestre

3º Trimestre

Acogida, presentación e integración de los alumnos

1. Establecer vínculos de acogida y conocimiento del centro, sus personas e instalaciones

- Presentación del tutor y demás profesores - Visita a las dependencias del centro (1º ESO) - Presentación de la Agenda - Presentación de los alumnos - Recogida de información de los propios alumnos: cuestionario personal.

ESO/Bchto y alumnado de nueva incorporación en el centro

Alumnado de nueva incorporación en el centro

Alumnado de nueva incorporación en el centro

El tutor, la tutoría y el grupo

1. Conocer la tutoría y sus posibilidades 2. Facilitar la relación profesor-tutor con el alumnado 3. Favorecer la integración social de todos los miembros del grupo-clase 4. Favorecer la convivencia y el respeto entre todos los compañeros

- Exponer los objetivos de la tutoría - Organizar y distribuir las responsabilidades dentro del grupo-clase. - Ejercicios que favorecen la cohesión y conocimiento del grupo. - Búsqueda conjunta de soluciones a problemas del grupo o individuales

ESO/Bchto

Según necsidades

Según necsidades

El grupo-clase: normas y funcionamiento

1. Conocer los derechos, deberes y normas 2. Conocer el RRI del centro 3. Realizar la elección de delegados con responsabilidad 4.Fomentar la participación con responsabilidad 5. Fomentar el aprendizaje de resolución de conflictos

- Lectura y análisis de documentos en relación a la normativa vigente. - Análisis de las funciones y cualidades del delegado. - Elección del delegado, y en su caso, de otras responsabilidades individuales. - Elaborar normas de convivencia de la clase. - Seguimiento de las responsabilidades individuales y del grupo. - Resolver conflictos a través del método de resolución de problemas potenciando el aprendizaje de habilidades sociales.

ESO/Bchto

Según necsidades

Según necsidades

Hábitos de estudio

1. Fomentar adecuados hábitos de estudio tanto

- Aportar información del curso anterior

ESO/Bchto

ESO/Bchto

ESO/Bchto


32

en el centro como en casa. 2. Integrar las técnicas de estudio en la práctica educativa 3. Motivar a los alumnos para mejorar su rendimiento

- Seguimiento psicopedagógico del proceso de enseñanza y aprendizaje en coordinación con el tutor/a - Coordinación con PROA y otras entidades de apoyo educativo externo - Fomentar los compromisos alumno-familia-centro -Trabajar contenidos respecto a hábitos y técnicas de trabajo intelectual: condiciones de estudio, comprensión lectora, etc.

Desarrollo personal

1. Potenciar una adecuada autoestima y autoconcepto

- Analizar posibles factores que puedan condicionar la autoestima. - Intervenir con actividades específicas

ESO/Bchto ESO/Bchto ESO/Bchto

Relaciones familia/instituto/ servicios externos

1. Establecer relaciones fluidas con las familias 2. Coordinar, en su caso, actuaciones con los servicios socio-educativos pertinentes

- Reunión inicial con las familias de los alumnos

- Asesoramiento a tutores para la reunión inicial.

-Asesoramiento a tutores sobre la entrevista personal - Coordinación con servicios externos (sociales, educativos y de salud)

ESO/Bchto Y casos concretos



Orientación académica y profesional

1.Fomentar un

ajustado

autoconocimiento

personal

2.Proporcionar información sobre itinerarios académicos- profesionales y el mundo laboral al término de la enseñanza obligatoria y post-obligatoria 3.Desarrollar hábitos de análisis, reflexión y capacidad crítica para llegar a la toma de decisiones madura y responsable

- Autoevaluación a través de pruebas aptitudinales, inventarios y cuestionarios de intereses, etc. - Consulta guiada sobre la oferta educativa. -Asistencia a jornadas de puertas abiertas de diferentes centros educativos: PCPI, Ciclos formativos y Universidades - Asesoramiento a 2º Bachillerato respecto a estudios universitarios, FP y otros estudios. La PAU. -Celebración de charlas en el centro sobre salidas académico-profesionales. - Asistencia a la Feria Aula 2012 - Actividades sobre el proceso de toma de decisiones y el proyecto personal.

ESO/Bchto

ESO/Bchto ESO/Bchto


33

Educación en valores y para la salud

1. Fomentar el

conocimiento de

contenidos propios a la

temática transversal más

cercana a los intereses,

necesidades y

características de los

alumnos

2. Fomentar valores propios a dichos contenidos

- Dependiendo de la disponibilidad y colaboración con distintas entidades se tratará de dar respuesta a temas diversos (ed. para la salud y hábitos saludables, ed. afectivo-sexual, ed. para la paz, ed. para la igualdad, ed. vial, tratamiento de las NTIC, ...)

ESO

ESO

ESO

Proceso de Evaluación

1.Favorecer un positivo rendimiento escolar 2.Establecer planes de recuperación personales 3. Ajustar las medidas educativas a las necesidades de cada grupo

- Actividades pre-

evaluación y post-

evaluación.

- Síntesis de conclusiones y propuestas para las Juntas de Evaluación. - Análisis de la información procedente de las Juntas de Evaluación.

ESO/Bchto ESO/Bchto ESO/Bchto

3.2. Planificación de las sesiones de evaluación: La organización de

la evaluación inicial, las evaluaciones y los sistemas de recuperación.

Se van a celebrar cuatro calificaciones informativas ,dos en el primer trimestre y para los ciclos, la evaluación de junio es la evaluación ordinaria a excepción del segundo curso de todos los Ciclos cuya evaluación ordinaria se celebrará en la 2ª quincena de marzo, (durante el tercer trimestre los alumnos realizan la FCT). La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de todas las enseñanzas será continua y diferenciada según las distintas materias del currículo. La evaluación del aprendizaje del alumnado de los ciclos formativos se realizará por módulos profesionales. Sesiones de evaluación inicial de la ESO. Este curso la evaluación inicial se ha convertido en la primera evaluación con el objetivo de informar a todos los niveles educativo del centro durante el mes de


34

octubre a partir de las pruebas iniciales y primeros controles para podertomar medidas educativas con prontitud . A partir de los resultados obtenidos, se revisarán las medidas educativas tomadas para adaptarse al nivel del alumnado y organizar los refuerzos que garanticen que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias básicas. Todas estas medidas quedarán reflejadas en el Plan de Atención a la Diversidad. y en las actas de las distintas reuniones. La previsión de las sesiones de evaluación de la ESO, Bachillerato, PCPI y Ciclos formativos es la siguiente:


35

Curso 2012-2013. Sesiones de evaluación

Enseñanzas: ESO, Bachiller y PCPIs.

Enseñanzas Último día para introducir notas

en la PDA

Sesiones de evaluación

Entrega de Boletines de

notas

Reclamaciones de notas

Firma de Actas

1ª Evaluación ESO, Bachiller, PCPIs 22 de octubre Sólo ESO 23,24 y 25 octubre

31 de octubre

2ª Evaluación ESO, Bachiller, PCPIs 14 de diciembre (viernes)

17, 18 y 19 de diciembre

21 de diciembre. (viernes)

3ª Evaluación ESO, Bachiller.

PCPIs. 11 de marzo (lunes) 12, 13 y 14 de marzo.

21 de marzo (jueves)

Evaluación FINAL

ESO, 1º Bachiller, PCPIs.

18 de junio (martes)

19, 20 y 21 de junio

26 de junio (miércoles) 26 y 27 de junio

28 de junio (viernes)

Curso 2º de Bachiller

Último día lectivo 25 de junio

)


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Enseñanza: Ciclos Formativos Curso: 2012-2013

Enseñanzas Último día para

introducir notas en la PDA

Sesiones de evaluación

Entrega de Boletines de

notas

Reclamaciones de notas FCT

Firma de Actas

1ª Evaluación

Cursos 1º y 2º

excepto 1º STI 22 octubre. ------------------- 31 de octubre

2ª Evaluación

Cursos 1º y 2º 16 de diciembre (1er parcial) 17 y 18 de diciembre

21 de diciembre. (viernes)

Curso 2º

(Sólo FCT)

17 de diciembre (Evaluación Final de Ciclo. Fin de la FCT)

18 de diciembre 21 de diciembre

19 de diciembre Último día para finalizar la FCT: 14 de diciembre

20 de diciembre

3ª Evaluación

Curso 1º 11 de marzo (2º parcial) 12 y 13 de marzo. 21 de marzo

Curso 2º día 19 de marzo. (Final Ordinaria en el C.E.)

19 de marzo 21 de marzo 21 de marzo Comienzo FCT: a partir del 2 de abril (7 h/día)

3 de abril

Evaluación FINAL

Curso 1º 18 de junio (Final Ordinaria en el C.E.)

19 y 20 de junio 26 de junio 26 y 27 de junio 28 de junio Curso 2º ( No promocionaron a la FCT)

18 de junio (Final Extraordinaria en el C.E.)

Curso 2º (Promocionaron a la FCT.)

24 de junio. ( Evaluación Final de Ciclo)

24 de junio 26 de junio 25 y 26 de junio

Último día para finalizar la FCT: 24 de junio

28 de junio

La Evaluación extraordinaria de septiembre para las enseñanzas de la ESO, Bachillerato, PCPI y primer curso de Ciclos Formativos se celebrará en la primera semana de dicho mes. La evaluación extraordinaria para el segundo curso de Ciclos formativos se celebrará en la 2ª quincena de junio.

3.2.1. Recuperación de asignaturas pendientes. La recuperación de las asignaturas pendientes tiene mucha importancia, dada la problemática que genera en el Centro en cuanto al abandono de estudios, el fracaso escolar, etc. Este curso los tutores repartieron a los padres en la reunión de principio de curso los distintos sistemas de recuperación. Las materias que tienen que recuperar se informarán y seguirán por los departamentos y por el profesor de la asignatura. Con las materias de recuperación de lengua y de matemáticas se pretende ayudar en todo lo posible a aquellos alumnos, que por múltiples causas no logran superar las materias pendientes del curso anterior o bien su nivel inicial no recomienda el estudio de una segunda lengua extranjera. Como indica la normativa vigente, para los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores los departamentos han determinado en sus programaciones los criterios para recuperar las asignaturas. El examen de carácter extraordinario, convocado por Jefatura de Estudios, se realizará en el mes de mayo para que puedan ser evaluados en todas las asignaturas del curso en que están matriculados. La recuperación de las áreas y materias suspensas de los alumnos de ESO y bachillerato será realizada por los profesores correspondientes o por los jefes de departamento. En primero de bahillerato hemos puesto dos horas de recuperación de pendiente a séptima hora, una hora de matemáticas y otra de dibujo técnico. Los alumnos de 2º de bachillerato con asignaturas pendientes de 1º realizarán su recuperación en la última semana de febrero. Los alumnos matriculados en 2º curso de ciclos formativos que tengan módulos pendientes del primer curso realizarán una prueba de dichos módulos en el mes de febrero por los profesores que impartan los módulos que los alumnos tienen suspensos, la calificación de estos módulos pendientes figurará en el acta de evaluación ordinaria del 2º curso del ciclo formativo.


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Sistema de recuperación de pendientes en la ESO 2º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 1ESO?. CURSO 2012-2013

ASIGNATURAS DE 1ºESO

DEPARTAMENTO DE: SISTEMAS DE RECUPERACIÓN

C.NATURALES

BIOLOGÍA

Mediante la realización de tres cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura, uno por evaluación: - Del 19 al 23 del 11-2012 - Del 11 al 15 del 02-2013 - Del 15 al 19 del 04-2013 Se aprueba si los cuadernillos están correctos según las normas.Si no se aprueba el cuadernillo realizarán un examen en Mayo de las evaluaciones suspensas.

C.SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIA

Mediante la realización de dos cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura.Plazo de entrega del primero 15-01 y 16-04 para el 2º cuadernillo. Más examen en mayo

MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación se aprueba la pendiente si no aprueba , hay un examen en Mayo.

LENGUA

LENGUA

El profesor les entregará a los alumnos una lista de contenidos de los cuales se tendrán dos exámenes: uno en febrero y otro en mayo.

INGLÉS

INGLÉS

Dos sistemas: 1º,2 ºy 3º evaluaciones del curso actual aprobadas o bien aprobando el examen extraordinario de Mayo


39

FRANCÉS FRANCÉS

Mediante un examen en el mes de Mayo o si siguen cursando francés y aprueban la 1ª evaluación recuperan el curso que tienen pendiente.

RECUPERACIÓN DE LENGUA LENGUA


RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación de 2ºse aprueba la pendiente si no aprueba , hay un examen en Mayo.

E. FÍSICA

E. FÍSICA

Entrega de un trabajo correctamente realizado en Mayo



TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA Trabajo y/o examen del trabajo o examen extraordinario en Mayo

RELIGIÓN RELIGIÓN Entrega de un trabajo correctamente realizado en Mayo


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3º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 2ESO? CURSO 2012-2013



C.NATURALES BIOLOGÍA

Mediante la realización de tres cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura, uno por evaluación: - Del 19 al 23 del 11-2012 - Del 11 al 15 del 02-2013 Se aprueba si los cuadernillos están correctos según las normas.Si no se aprueba el cuadernillo realizarán un examen en Mayo de las evaluaciones suspensas.


Mediante la realización de dos cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura. Plazo de entrega 15-01 del primer cuadernillo y 16-04 para el 2º cuadernillo. Más examen en mayo


Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación de 3º se aprueba la pendiente de 2º. Si no aprueba , hay un examen en Mayo.

LENGUA

LENGUA

El profesor les entregará a los alumnos una lista de contenidos de los cuales se tendrán dos exámenes: uno en febrero y otro en mayo..

INGLÉS

INGLÉS

Dos sistemas: 1º,2 ºy 3º evaluaciones del curso actual aprobadas o bien aprobando el examen extraordinario de Mayo


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FRANCÉS FRANCÉS

Mediante un examen en el mes de Mayo o si siguen cursando francés y aprueban la 1ª evaluación recuperan el curso que tienen pendiente.

RECUPERACIÓN DE LENGUA LENGUA


RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS

Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación de 3ºse aprueba recuperación de 2º. Si no aprueba hay un examen en Mayo.

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL


Se realizarán unos cuadernillos que será el 50% de la nota. Se repartirán el 23 -09 y se entregará el 11-12. El 2º, se repartirá el 15-01 y se entregará el 05-03 y el último 09-04 y se entregará el 4 de Junio. Además tendrán un examen final obligatorio (50%) el 4 de Junio.



MÚSICA MÚSICA

Ver página web.Cuadernillo que se compra en conserjería y se entrega a la profesora antes del 1º de Mayo y examen de ese trabajo .O bien aprobando las tres primeras evaluaciones.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

FILOSOFÍA


RELIGIÓN RELIGIÓN Entrega de un trabajo correctamente realizado en Mayo


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E. FÍSICA

E. FÍSICA


4º ESO: ¿ Cómo recuperar asignaturas de 3ESO? CURSO 2012-2013



BIOLOGÍA

BIOLOGÍA

Mediante la realización de dos cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura, uno por evaluación: El primero antes del 14 de Enero y el segundo se determinará. El alumno realizará un examen por evaluación. Si no realizará una prueba extraordinaria en mayo.


Mediante la realización de dos cuadernillos que se comprarán en conserjería y se entregarán al profesor de la asignatura. .Plazo de entrega 15-01 para el primero y 16-04 para el 2º cuadernillo. Más examen en mayo


Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación de 4º,se aprueba la pendiente si no aprueba hay un examen en Mayo.

LENGUA

LENGUA

Se les entregará a los alumnos una lista de contenidos.Tendrán dos exámenes: uno en Febrero y otro en Mayo.

INGLÉS

INGLÉS

Dos sistemas: 1º,2 ºy 3º evaluaciones del curso actual aprobadas o bien aprobando el examen


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extraordinario de Mayo

FRANCÉS FRANCÉS

Examen en el mes de Mayo o si siguen cursando francés y aprueban la 1ª evaluación recuperan el curso que tienen pendiente.

BOTÁNICA BIOLOGÍA


RECUPERACIÓN DE MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS Si se aprueba la 1ª y 2ª evaluación de 4ºse aprueba la pendiente si no aprueba , hay un examen en Mayo.



Se realizarán unos cuadernillos que será el 50% de la nota. Se repartirán el 23 -09 y se entregará el 11-12. El 2º, se repartirá el 15-01 y se entregará el 05-03 y el último 09-04 y se entregará el 4 de junio. Además tendrán un examen final obligatorio (50%) el 4 de Junio.



MÚSICA MÚSICA

Ver página web.Cuadernillo que se compra en conserjería y se entrega a la profesora antes del 1º de Mayo y examen de ese trabajo .O bien aprobando las tres primeras evaluaciones.

TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA

Trabajo y/o examen del trabajo o examen extraordinario en Mayo


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RELIGIÓN RELIGIÓN


C. CLÁSICA ECONOMÍA

Realizarán un trabajo sobre el libro de texto. Que se entregará a finales de Abril.

FÍSICA Y QUÍMICA

FÍSICA Y QUÍMICA

E. FÍSICA

E. FÍSICA


3.3. Optatividad En el primer ciclo la asignatura optativa es francés o bien recuperación de lengua o de matemáticas. En tercer curso, las optativas son francés, taller de botánica, cultura clásica y recuperación de matemáticas. En cuarto curso, las optativas son ampliación de física y de biología, literatura universal, francés e iniciativa emprendedora. A propuesta de la CCP y aprobado por el Claustro de Profesores, las asignaturas optativas de 3ª y 4ª de ESO se impartirán en el segundo bloque horario, haciendo coincidir estas asignaturas en dos de los grupos de forma que los alumnos están distribuidos por itinerarios saliendo de sus diferentes grupos a la misma hora para cursar las diferentes optativas escogidas:

En primero de Bachillerato las asignaturas optativas son la Informática y Ampliación de Lengua extranjera. En segundo de bachillerato las optativas son los fundamentos de administración y gestión, las Ciencias de la Tierra y medioambientales y la Electrotecnia. Relación de las optativas con los objetivos de nivel y de competencia curricular. Nivel I Competencias básicas Materias de 1º y 2º cursos de ESO Competencia en comunicación linguística Lengua castellana y literatura

Lengua extranjera


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Recuperación de lengua Francés

Competencia matemáticas Matemáticas Recuperación de matemáticas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Ciencia de la naturaleza Educación física Tecnologías

Tratamiento de la información y competencia digital

Tecnologías

Competencia social y ciudadania Ciencias sociales, geografía e historia Educación física Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

Competencia cultural y artística Educación plástica y visual Música

Competencia para aprender a aprender Transversales Autonomía e iniciativa personal Nivel II Competencias básicas Materias de la etapa Competencia en comunicación linguística Lengua castellana y literatura

Lengua extranjera Latín Francés Ámbito lingüística y social (PDC) Ámbito de comunicación(PCPI) Literatura universal

Competencia matemáticas Matemáticas Ámbito científico-tecnológico (PDC) Ámbito científico-tecnológico (PDCI) Recuperación de matemáticas

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Ciencia de la naturaleza Biología y geología Educación física Física y química Tecnologías Tecnología Ámbito científico-tecnológico (PDC) Ámbito científico-tecnológico (PDCI) Botánica Ampliación de biología


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Ampliación de física Tratamiento de la información y competencia digital

Tecnologías Tecnología Ámbito científico-tecnológico (PDC) Ámbito científico-tecnológico (PDCI)

Competencia social y ciudadania Ciencias sociales, geografía e historia Educación física Educación para la ciudadanía y los derechos humanos Educación ético-cívica Ámbito lingüística y social (PDC) Ámbito social (PCPI) Iniciativa emprendedora

Competencia cultural y artística Educación plástica y visual Música Cultura clásica Ámbito lingüística y social (PDC) Ámbito social (PCPI)

Competencia para aprender a aprender Transversales Autonomía e iniciativa personal º 3.4. Programaciones didácticas de los departamentos. Ver anexo: Programaciones didácticas de los departamentos 3.5. DOC Ver anexo Documento de Organización del Centro (DOC) 3.6. Programa de actividades extraescolares y servicios

complementarios. 3.6.1. Actividades extraescolares

a. Objetivos generales El Departamento de Extraescolares se regulará conforme a lo establecido en las normas del Reglamento de Régimen Interno del centro y se propone conseguir las siguientes capacidades en los alumnos:


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1. Crear un clima de participación en las actividades ya sean deportivas, culturales o escénicas con independencia de la habilidad del alumno para fomentar así la relación con su entorno y sus compañeros.

2. Crear una actitud crítica hacia la realidad de su entorno con el fin de

discriminar las prácticas que pudieran tener unos efectos negativos para su salud y la de los demás.

3. Potenciar el trabajo en equipo con cuanto de positivo y enriquecedor puede

resultar la cooperación con los demás.

4. Desarrollar una actitud de comprensión, respeto y tolerancia hacia otras ideas, culturas y conductas diferentes a las suyas abriendo así su mente hacia otras formas distintas de pensamiento y comportamiento.

5. Fomentar su sensibilidad y responsabilidad frente a los problemas sociales

actuales como pudieran ser la violación de los derechos humanos, la paz y la igualdad de género adquiriendo una capacidad crítica individual.

6. Fomentar el cuidado del medio ambiente y del patrimonio artístico, su

conservación y recuperación.

7. Crear y fomentar el gusto por la cultura favoreciendo una actitud más inquieta por todo lo que les rodea.

8. Guiar su elección profesional o académica conforme a los gustos y habilidades

de cada uno.

9. Favorecer un mejor conocimiento de los demás, de su entorno, y de sí mismos para así aceptar y valorar mejor sus propias limitaciones y sus capacidades, habilidades, intereses y aficiones.

10. Promover nuevas actividades de empleo del tiempo libre saludables y

creativas. 1. Actividades complementarias y extraescolares programadas Por decisión del Claustro de Profesores quedan prohibidas las salidas extraescolares quince dias antes de las evaluaciones. Hay que observar de antemano que en muchas ocasiones es difícil hacer una previsión de las actividades que se van a realizar durante el año, ya que es mucha la información con nuevas propuestas que a los departamentos llega ya comenzado o avanzado el curso. Partiendo de esta complejidad para prever y coordinar las fechas de éstas con los contenidos de la Programación. A continuación, se enumeran las actividades previstas, recogidas por departamentos:


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y/O COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO 2012/2013 Semana blanca en Cerler (Huesca) (marzo 2013). Viaje de fin de estudios para alumnos de 1º de Bachillerato (junio 2013). - Actividades complementarias y extraescolares por departamentos: Geografía e Historia 1º trimestre Museo Arqueológico (1º ESO) Centro de Educación Ambiental (3º ESO) Visita al Madrid de los Austrias (1º Bachillerato) Soto Río del Henares (2º Bachillerato) 2º trimestre Excursión a Alcalá la Vieja (2º ESO) Excursión Manzanares-Buitrago (2º ESO) Excursión a alguna ciudad histórica (1º Bachillerato) Paraje natural sierra de Madrid (2º Bachillerato) Museo del Prado (2º Bachillerato) 3º trimestre Visita río Dulce (1º ESO) Museo Reina Sofía (2º Bachillerato) Religión 1º trimestre Visita al Museo del Prado (2º ESO) 2º trimestre Visita al Museo Arqueológico (1º ESO) Visita a Córdoba-Granada (3 días) (3º, 4º ESO) 3º trimestre Salida de convivencia (1º, 2º, 3º y 4º ESO) Visita a Toledo (3º ESO) Visita al Museo de Iconos (4º ESO) Biología-Geología 2º trimestre Visita Cosmocaixa (1º ESO) 3º trimestre Visita Dehesa Valgallego La Cabrera (2º ESO)


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Visita a Patones (4º ESO) Visita Olimpiadas Biología-Geología (4º ESO) Excursión Sierra de Madrid (por determinar) (1º Bachillerato) Educación Física 1º trimestre Patinaje sobre hielo (1º y 2º ESO) Bolera (3º y 4º ESO) 2º trimestre Visita Facultad Ciencias del Deporte (1º Bachillerato) 3º trimestre Multiaventura (1º, 2º ESO) Clásicas 3º trimestre Asistencia a la función teatral en el teatro grecolatino de Segóbriga (3º, 4º ESO) Educación Plástica y Visual 2º trimestre Visita al Reina Sofía (4º ESO) Visita a sala de exposiciones de Nuevos Ministerios (Bachillerato) 3º trimestre Salida a Sitios Reales (1º ESO) 6.1. Actividades Comunes a todos los departamentos: Bajo este título se enumeran las actividades propuestas directamente desde el Departamento de Extraescolares o aquellas en las que se verán implicados todos los alumnos y en muchas ocasiones todos los departamentos:

- Viaje “Fin de Estudios” para alumnos de 1º de Bachillerato y Ciclos.

- “IX Certamen de la Ciencia” en el que participarán los alumnos de todo el

instituto con actividades relacionadas con la Ciencia, promovidas por los distintos departamentos y coordinados por el departamento de Orientación y Extraescolares. Se plantea como una actividad de puertas abiertas.

- Exposiciones. Esta actividad engloba a todas aquellas exposiciones y

muestras que se realicen dentro de las instalaciones del centro y que puedan ser visitadas por el conjunto de alumnos y profesores.


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- Conferencias y charlas sobre temas de interés impartidas por especialistas

y a las que seguirá un coloquio moderado por los conferenciantes siempre que los alumnos se muestren motivados e interesados en participar.

- Salida cultural de los alumnos de ESO, promovida por el departamento de

Religión y Extraescolares.

- “Cena ó fiesta de fin de curso de 2º de Bachillerato”

- Celebración del “Día del libro” en el que participará todo el instituto. Como en el curso pasado, una de las actividades será el “Concurso de recitación”.

3. Actividades en

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