I+D+i en el aprendizaje de las Matemáticas con TIC 2004/2009 IES Blas Infante Córdoba IES Alhaken...
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I+D+i en el aprendizaje de las Matemáticas con TIC 2004/2009 IES Blas Infante Córdoba IES Alhaken II Córdoba
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I+D+i en el aprendizaje de las Matemáticas con
TIC
2004/2009
IES Blas InfanteCórdoba
IES Alhaken IICórdoba
IES Blas Infante de CórdobaInmaculada Crespo CalvoInmaculada Crespo Calvo
IES Alhaken II de CórdobaJuan Jesús Cañas EscamillaJuan Jesús Cañas Escamilla
Miguel Ángel Muñoz Miguel Ángel Muñoz LópezLópez
IES Alhaken II de Córdoba y Universidad de Córdoba
José R. Galo SánchezJosé R. Galo Sánchez
Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía
Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía de 27 de Marzo de 2003 (BOJA 65 de 4-4-2003)
Decreto 72/2003 de la Consejería de la Presidencia de la Junta de Andalucía, de 18 de marzo (BOJA 65 de 21-3-2003)
Selección de proyectos educativos de centro para la incorporación de las TIC
en la práctica docenteUn ord
enador para
Un ordenador p
ara
cada dos a
lumnos
cada dos a
lumnos
I+D+i en el aprendizaje de las Matemáticas con TIC
innovacióninnovación
InformaciónInformación ExperienciaExperiencia
ConocimientoConocimiento
InvestigaciónInvestigación DesarrolloDesarrollo
Deseo de Deseo de mejoramejora
2004
I+D+i en el aprendizaje
Investigación en herramientas y contexto TIC.
Formación en Descartes. Desarrollo de unidades didácticas con TIC. Un primer contacto en el aula con TIC.
Diseño y redacción del proyecto “El metro: patrón inexacto para medir exactamente”.
Unidad didáctica: “Las matemáticas en la belleza y la Belleza de las Matemáticas”.
Escenas Interactivas de “Descartes”
Hojas de Actividades
• Interactividad• Aleatoriedad• Gráficos 2D y 3D• Movimiento
• Actividad diferente en cada instancia• Corrección automática
• Guía de aprendizaje• Cuaderno de trabajo• Registro de la actividad• Guía de estudio
Investigación en herramientas y contexto TIC.
Formación en Descartes. Desarrollo de unidades didácticas con TIC. Un primer contacto en el aula con TIC.
Diseño y redacción del proyecto “El metro: patrón inexacto para medir exactamente”.
Unidad didáctica: “Las matemáticas en la belleza y la Belleza de las Matemáticas”.
II Concurso de materiales y recursos educativos digitales en software libre
Rafael de la Hoz
Enlace local a la unidad
Participación en la “Experimentación Descartes en Andalucía”. Web EDA2005
Desarrollo del proyecto: “El metro: patrón inexacto para medir exactamente” .
Diseño y redacción de los proyectos “ASIPISA en matemáticas” y “ASIPISA en Lectura, Ciencias y resolución de problemas”.
Diseño del proyecto de innovación: “T+I=C” (Tradición+ innovación = calidad).
Comunicaciones en el ICM2006 y XSEIEM.
30 centros. Experiencia global
tres meses Práctica individual
de uno a dos meses. Metodología libre. Recursos TIC.
Experimentación Descartes en Andalucía
Septiembre 2005 a Enero de 2006
Diseño y desarrollo del proyecto de innovación EDEDA (Extensión Departamental de la Experimentación Descartes en Andalucía).
Desarrollo Web EDEDA. Desarrollo de los proyectos ASIPISA en Matemáticas
y Lectura, Ciencias y Resolución de problemas. Diseño del proyecto de Investigación ANEDEDA
(Análisis de EDEDA). Presentación
3 comunicaciones en la II Jornadas Internacionales de Políticas Educativas para la Sociedad del conocimiento.
2 Comunicaciones y un taller en las XIII JAEM. Teleconferencia en Carmelo (Uruguay) Diseño proyecto Hermanamientos Escolares con
Descartes desde Andalucía en el IES Alhaken II y en el IES Blas Infante.
PIN-050/06. EDEDA: Extensión Departamental de la Experimentación Descartes en Andalucía
AYU-067/07. ASIPISA en Matemáticas.
AYU-066/07. ASIPISA en Lengua, Ciencias y Resolución de Problemas.
Desarrollo proyecto HEDA. Desarrollo Web HEDA. Finalización proyectos ASIPISA. Participación en “Madrid es Ciencia”. Participación en EDA2007. Investigación proyecto ANEDEDA. 9 comunicaciones en cinco jornadas (EDUCARED,
INNOVA, TICEMUR, Internet en el Aula). Elaboración proyecto de innnovación intercentros
“hermanamientos escolares desde las aulas” (heda).
PIN-14700067. HEDA en el IES Alhaken II.
PIN-14007180. HEDA en el IES Blas Infante.
We
b
Mood
le
blo
g
Cierre proyecto investigación ANEDEDA. Desarrollo materiales publicados en la web
Descartes Desarrollo materiales para Educación a Distancia. Innovación en la enseñanza presencial con
materiales interactivos de Educación a distancia. Desarrollo proyecto innovación heda
(hermanamientos escolares desde las aulas) Formación y tutela de profesorado iberoaméricano. Elaboración e inicio de dos proyectos de
agrupaciones escolares. 11 comunicaciones en 6 Jornadas. Elaboración proyecto de investigación “Formación
metodológica del profesorado“ y de innovación “heda”.
Realidad del Realidad del aprendizaje aprendizaje
en el aula con en el aula con TICTIC
OBJETO DEL GRUPO I+D+i
Experiencia en el IES Alhaken II de Experiencia en el IES Alhaken II de CórdobaCórdoba
• Distanciamiento tecnológico Sociedad-Escuela.
• Progresiva diversidad en las aulas.
• Desequilibrio entre esfuerzo docente y resultados discentes.
• Verificación realidad TIC
Motivación
Cambio metodológico.
El alumnado como autor de su aprendizaje
Aprender a aprender
Principios básicosPrincipios básicos
Larga duración
Todo el curso con TICIncremento progresivo (3 cursos)
Curso 2005/06Octubre Noviembre Diciembre
Curso 2006/07Octubre Noviembre Diciembre
Abril Mayo Junio
Curso 2007/08Octubre Noviembre Diciembre
Enero Febrero Marzo
Abril Mayo Junio
Principios básicosPrincipios básicos
El profesor mantiene su rol
docente
Selecciona recursos, no es programador
informático
Principios básicosPrincipios básicos
Contenidos departamentales
No hay cambio curricular
Aritmética
Álgebra
Geometría
Contenidos
Principios básicosPrincipios básicos
Evaluación del proceso
Comparación cualitativa y cuantitativa
Principios básicosPrincipios básicos
Proceso de Proceso de aprendizajeaprendizaje
En el Aula• Planificado y programado• Guía secuencial• Continuadamente• Autonomía de trabajo• Autonomía temporal• Hitos de control
En casa o acceso público• Libre• Remoto vía Internet• Local con soporte digital
• Estudio, repaso y práctica• Refuerzo y recuperación
Proceso de Proceso de aprendizajeaprendizaje
Escenas Interactivas de “Descartes”
Hojas de Actividades
• Interactividad• Aleatoriedad• Gráficos 2D y 3D• Movimiento
•Actividad diferente en cada instancia•Corrección automática
• Guía de aprendizaje• Cuaderno de trabajo• Registro de la actividad• Guía de estudio
Ver
esc
ena
Evaluación comparativaEvaluación comparativa del aprendizajedel aprendizaje
Resultados estadísticosResultados estadísticos (Evaluación docente)(Evaluación docente)
Resultados estadísticos Resultados estadísticos (Pruebas de diagnóstico)(Pruebas de diagnóstico)
Resultados estadísticosResultados estadísticos (Encuesta)(Encuesta)
Encuesta al alumnado Media
¿Te ha gustado trabajar con el ordenador? 4,34
¿Has tenido que consultar al profesor? 3,35
¿Has visto ventajas en el aprendizaje con el ordenador?
3,41
¿Has visto inconvenientes en el aprendizaje con el ordenador?
2,35
¿Has aprendido los conceptos que has trabajado?
4,06
¿Es mejor que la clase tradicional? 3,53¿Has trabajado mejor que en la clase
tradicional?3,48
¿Te gustaría aprender las Matemáticas con Descartes?
3,63
Importante atracción por el ordenador
Necesidad de un profesor
Más ventajas que inconvenientes
Aprendizaje subjetivo óptimo
Preferencia por la nueva metodología
Continuidad de la experiencia
Escala "1 a 5" que se corresponde con el rango de "nada a bastante"
DiscusiónDiscusión
• No hay fundamento para resistirse al cambio de metodología y/o recursos.
• Permite actuaciones a medio y largo plazo para la integración escolar y desarrollo personal de los alumnos con resultados menos favorables.• Las Matemáticas cambian su "lugar común", mejoran su imagen.
• La introducción de las TIC requiere nuevos planteamientos organizativos.
Si la introducción de las TIC no se limita al uso de nuevos recursos en modelos establecidos, sino que se
efectúa con cambios metodológicos, la mejora alcanzada
es significativa, señalando posibles actuaciones para la obtención de un
adecuado bagaje competencial.
"¿Contribuyen las TIC a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas?"
I+D+i en el aprendizaje de las Matemáticas con
TIC
2004/2009
IES Blas InfanteCórdoba
IES Alhaken IICórdoba
Inmaculada Crespo Inmaculada Crespo CalvoCalvo
Juan Jesús Cañas Juan Jesús Cañas EscamillaEscamilla
Miguel Ángel Muñoz Miguel Ángel Muñoz LópezLópez
José R. Galo SánchezJosé R. Galo Sánchez
