Identificamos los recursos naturales y los ... -...

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Sexto de Primaria | CienCiaS SoCialeS | eduCaCión artíStiCa

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Identificamos los recursos naturales y los usamos racionalmente

Área: Ciencias Sociales SC 4: Europa

Área: Educación Artística SC 2: El estampado. Técnica vocal.

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Secuencias curriculares correspondientes1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

identificamos los recursos naturales y los usamos racionalmente

UARecuerda

Europa es el segundo continente más pequeño del mundo, después de Oceanía. Abarca alrededor de 11,000,000 kilómetros cuadrados. Limita al norte con el océano Glacial Ártico; al sur, con la Cordillera del Cáucaso, el mar Negro, el Es-trecho del Bósforo, el mar de Mármara, el Estrecho de los Dardanelos y el mar Mediterráneo; al este con los montes Urales, el río Ural y el mar Caspio; y al oeste, con el océano Atlántico.

Europa es el cuarto continente más poblado con una población de 789 millones de habitantes. También es el continente más desarrollado en las áreas industrial y tecnológica, y el más urbanizado. El mayor país de Europa es Rusia por su su-perficie y su población. En Europa se pueden distinguir los climas: mediterráneo, oceánico, continental, de tundra y de montaña.

Europa tiene muchos recursos naturales como el petróleo, el gas natural, el oro, la bauxita, el cobre, el hierro, carbón, níquel, mercurio, zinc, plomo y el uranio. Ade-más cuenta con importante industria pesquera en algunos países del continente europeo. La agricultura es una de las principales actividades primarias más avan-zadas; se cultivan cereales, frutas, hortalizas y otros. En la ganadería se destaca la producción de carnes, lácteos y huevos. También son importantes las industrias siderúrgica, textil, construcción naval, química y automotriz. Otras actividades eco-nómicas importantes son: la actividad forestal, la pesca, la minería y la producción de energía hidroeléctrica.

Educación Artística

El estampado es la acción y efecto de estampar, es imprimir algo en otra cosa. La estampación puede producirse de distintas formas y en diversos materiales.

A partir del estudio de este Unidad de Aprendizaje, los estudiantes reconocerán las distintas técnicas de estampación utilizadas en obras de artes realizada por artistas, tanto dominicanos como caribeños.

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UA

Ana y Mario, estudiantes de 6to. Grado, han comentado con otros de sus compañeros acerca de que se sienten sorprendidos sobre las noticias que ven cada día acerca del agotamiento de recursos naturales como el agua. Lina y Tomás han expresado que los recursos naturales nunca se agotan y que solo son noticias y rumores falsos para que las personas se preocupen. Tito y Doris han comentado que el agotamiento de los recursos naturales se debe a que todas las industrias han explotado los recursos sin pensar en los demás. La docente le ha explicado a sus estudiantes que los recursos naturales se están agotando por el uso desmedido que hacemos los seres humanos, que el problema se puede resolver si aprendemos a usar racionalmente los recur-sos y tomamos acciones para conservarlos, como el reciclaje.

Para ayudar a los estudiantes a llegar a reflexionar y tomar medidas sobre el agotamiento de los recursos naturales, se ha planificado esta Unidad de Apren-dizaje en conexión con Educación Artística.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia Científica y Tecnológica.

•Competencia Ética y Ciudadana.

•Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Ambiental y de la Salud.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Desarrolla el sentido de

espacio y orientación

utilizando herramientas

geográficas diversas, para

afianzar la capacidad de

orientación, dimensionali-

dad y proporcionalidad.

•Relaciona las caracterís-

ticas físicas, culturales,

económicas y políticas de

los continentes estudiados

y cómo algunas de estas

han cambiado a lo largo

del tiempo.

•Utiliza críticamente fuen-

tes de información.

•Utiliza herramientas geo-

gráficas diversas para pro-

fundizar sus conocimien-

tos sobre el mundo.

•Desarrolla la destreza en

la interpretación y manejo

de mapas y estadísticas.

•Desarrolla la capacidad

de observación y de con-

centración a través de la

atención sensorial en la

observación del paisaje.

•Desarrolla el sentido de

protección de la naturaleza

y frente a la naturaleza (evi-

tar la contaminación am-

biental, auditiva y el abuso

de los recursos naturales

como forma de prevención

de las catástrofes).

Ciencias Sociales

Conceptuales

El continente europeo:

•Límites.

•Relieve.

•Hidrografía.

•Clima.

•Recursos naturales.

•División política.

•Población.

•Cultura.

•Economía.

Procedimentales

•Lectura e interpretación de mapas de los continentes

(Europa, África, Asia y Oceanía).

• Investigación y discusión de las diversas razones por

las que el planeta se ha dividido en continentes.

•Ubicación de los continentes (Europa, África, Asia y

Oceanía) en un mapamundi e identificación de sus

límites, mediante la utilización del Sistema de Coorde-

nadas Geográficas.

• Identificación de la relación de proporcionalidad de las

superficies entre los diferentes continentes.

• Identificación de las características físico-geográficas

de los continentes (Europa, África, Asia y Oceanía) y

reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre

estos.

•Localización, en mapas y planisferios, de accidentes

geográficos relevantes de cada continente.

•Comparación de mapas de los continentes, de distin-

tos períodos, para estudiar los cambios de estos a

través del tiempo.

Ciencias Sociales

•Utiliza con propiedad el

vocabulario básico de la

Geografía para explicar las

características físicas y po-

líticas de los continentes.

•Localiza en un mapa los

continentes, identificando

su relación espacial y lími-

tes de cada uno.

• Identifica las principales ca-

racterísticas demográficas,

políticas, económicas y cul-

turales de los continentes.

•Describe algunos cambios

a través del tiempo de las

características principales

de los continentes.

•Ubica en mapas las cordi-

lleras y cuencas hidrográfi-

cas de los continentes.

• Identifica las regiones na-

turales de los continentes

así como sus principales

características.

• Identifica los países y las

ciudades más poblados de

los continentes y resalta

así como sus característi-

cas más relevantes.

•Elabora explicaciones sen-

cillas acerca de las causas

de la distribución pobla-

cional de los continentes

partiendo de sus caracte-

rísticas geográficas (clima,

relieve, fuentes hidrográ-

ficas) y su relación con la

producción económica.

Ciencias Sociales

Para el desarrollo de este pro-

yecto el docente debe preparar:

• Cámaras.

• Radio.

• Grabadoras.

• Tarimas.

• Vestimentas.

• Folletos.

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UA

•Desarrolla la conciencia de

responsabilidad en el uso

y disfrute compartido de la

naturaleza.

• Identificación de los países que componen cada con-

tinente y lectura sobre las grandes ciudades de cada

uno y sus características.

•Elaboración de maquetas y dibujos de las principales

características del relieve e hidrografía de los conti-

nentes estudiados.

• Investigación y lectura sobre la diversidad climática de

las distintas regiones de los continentes.

• Identificación de la relación de causalidad entre el cli-

ma y el modo de vida de su población.

•Elaboración de mapas temáticos de los continentes a

partir de características geográficas relevantes.

•Lectura y discusión sobre la diversidad cultural de las

diferentes regiones de los continentes, comparación

e identificación de los rasgos comunes entre estos.

•Observación, en mapas, de la distribución poblacional

de los continentes y cuestionamiento sobre las razo-

nes de cómo se han distribuido.

• Identificación y comparación de las principales activi-

dades económicas de los continentes.

•Organización de debates sobre los recursos naturales

de los continentes, su explotación con fines económi-

cos y daños al medio ambiente.

•Elaboración de esquemas y tablas de comparación so-

bre las principales características del relieve, hidrogra-

fía, clima, recursos naturales, demografía y economía

de los continentes estudiados.

Actitudinales

•Valora la diversidad geográfica y cultural del mundo.

•Desarrolla una actitud crítica ante las acciones que

contaminan el medio ambiente.

•Participa de manera responsable en campañas y ac-

tividades de promoción y concienciación sobre el uso

apropiado de los recursos naturales.

• Identifica las principales ri-

quezas de la naturaleza que

son explotadas para el uso

humano en cada uno de los

continentes.

•Reflexiona sobre el uso y

abuso de los recursos na-

turales de los continentes

y plantea propuestas sobre

cómo las personas pueden

protegerlos.

• Identifica las producciones

más significativas desarro-

lladas en cada continente y

su incidencia en la calidad

de vida de la población.

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UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades


•Percibe y explora el cuerpo,

la voz, su entorno, la plásti-

ca, en función de distintas

expresiones artísticas (do-

minicanas, caribeñas, lati-

noamericanas y del resto

del mundo).

•Reconoce y valora experien-

cias artísticas integrales.


Conceptuales

•El estampado.

•Técnica vocal.

Procedimentales

•Técnicas de estampación como estrategias para el de-

sarrollo de la imaginación y expresión creativa.

•Utilización de técnica vocal en diferentes géneros mu-

sicales y escénicos.

Actitudinales

•Satisfacción al expresarse creativamente aplicando

efectos artísticos en sus pinturas y dibujos.

•Valoración del uso correcto de las técnicas vocales en

diferentes géneros musicales y escénicos.


•Reconoce la técnica del

estampado en diversas

aplicaciones o usos a nivel

caribeño.

•Utiliza técnicas de estam-

pación (con plantillas o di-

rectamente a la pieza o figu-

ra) en sus obras plásticas

o para decorar artesanías.

•Disfruta al utilizar su imagi-

nación creadora al aplicar

efectos artísticos en sus

obras.

•Utiliza técnica vocal al can-

tar y al hablar, recreando

formas de habla de las di-

ferentes regiones del país

y otras culturas caribeñas y

del resto del mundo.

•Usa adecuadamente téc-

nicas vocales al cantar y

hablar.

•Se interesa por trabajar en

equipo, participando de ma-

nera activa.

Educación Artística•Diversos materiales reciclables.

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UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1.

Video. Cuidado del agua.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA

Canción: El cuidado a la naturaleza.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eA7csn8KSBs

Actividad 2.

Texto. Europa.

Ir al enlace: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/

historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-

5996-9-europa.shtml

Relieve, climas y ríos de Europa.

Ir al enlace: http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quince-

na8/quincena8_contenidos_1d.htm

Ríos de Europa.

Ir al enlace: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/eurrios1e.html

Aprender a reciclar.

Ir al enlace: http://www.mundoprimaria.com/primaria/aprender-a-reciclar.html

Recursos didácticos digitales

Observación

Lluvia de ideas

Aprendizaje basado en proyectos

Aprendizaje colaborativo

Dibujo

Expresión escrita

Debate

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-5996-9-europa.shtml

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/3esohistoria/quincena8/quincena8_contenidos_1d.htm

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UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Lluvia de ideas

Se sugiere a el o al docente iniciar una lluvia de ideas para recuperar las ex-periencias de sus estudiantes en torno a los recursos naturales: ¿Qué es un recurso natural? ¿Cuántos tipos de recursos naturales existen? ¿Por qué son im-portantes los recursos naturales? ¿Cuál es la utilidad de los recursos naturales? ¿Hacen uso racional de los recursos naturales? ¿Cuáles recursos naturales hay en la comunidad donde viven? ¿Qué actividades económicas se realizan en la comu-nidad donde viven? ¿Cuáles recursos naturales utilizan las personas al realizar sus diversas actividades cotidianas? ¿Han escuchado hablar del continente europeo y sus recursos naturales? ¿Saben de qué recurso natural proviene el combustible que utilizan los autobuses y demás medios de transporte para moverse de un lado a otro? Se sugiere a la o el docente que permita la participación de los estudian-tes, socialice sus respuestas y aclare las dudas que puedan surgir. Después, solicitarles que describan en sus cuadernos tres recursos naturales y digan cuál su importancia y cómo podemos cuidarlos. Corregir la actividad.

Pedirles que investiguen en enciclopedias y la Internet acerca de Europa su ubi-cación, sus límites, sus características físicas (relieve, hidrografía, clima, recur-so naturales), su población y su economía. Luego, pedirles que compartan los resultados de su investigación en el aula. Aclarar las dudas que puedan surgir. Sugerirles la lectura e interpretación de los mapas de Europa y la localización de los accidentes geográficos más relevantes del continente.

Una hora de clase

Observación Lluvia de ideasExpresión escrita

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UASe sugiere al docente dialogar con los estudiantes sobre la situación de aprendi-zaje planteada en esta unidad y sugerirles que propongan soluciones. Socializar las respuestas de sus estudiantes. Enfatizar la importancia de hacer uso racio-nal de los recursos naturales.

Si cuenta con tecnología, proyectar en el aula los recursos de la actividad 1: Cuidado del agua y El cuidado a la naturaleza. Permitir que los estudiantes analicen y expre-sen sus impresiones sobre lo observado en el video y cantar con ellos la canción sobre el cuidado de la naturaleza. Explicarles acerca del espacio geográfico de Eu-ropa, sus recursos naturales y su explotación, así como las principales actividades económicas que realizan y su relación con los recursos. Sugerirles que investiguen en diversos libros de Geografía acerca de las características físicas y geográficas de Europa, sus regiones naturales y que han un resumen en sus cuadernos. Pedirles que hagan un esquema acerca de las regiones naturales de Europa y sus principales características. Fomentar en los estudiantes valores de reciclaje, ahorro y conserva-ción de los recursos naturales y el medio ambiente. Enfatizar la importancia de que todos cuidemos y protejamos el medio que nos rodea.

Se sugiere al docente organizar un debate donde reflexionen y discutan sobre las acciones de los seres humanos que benefician o perjudican la naturaleza.

Motivar a los estudiantes a que reflexionen sobre el uso y abuso de los recursos naturales de los continentes y plantear propuestas sobre cómo las personas pueden protegerlos. Luego, sugerirá a sus estudiantes que anoten sus conclu-siones en sus cuadernos.

Orientaciones para las y los docentes

Si no cuenta con tecnología en el aula, sugerimos al docente imprimir o fotocopiar los anexos 1 y 2 de esta Unidad de Aprendizaje para que sus estudiantes lo lean y lo analicen en grupo y anoten sus conclusiones sobre lo observado. También, su-gerimos al docente que pida que lleven al aula noticias de periódicos o comenten problemáticas de su comunidad relacionadas con los recursos naturales.

Se sugiere al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a sus estudiantes en todo momento, explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar su desempeño y sus habi-lidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

Esta actividad puede ser utilizada para fomentar en los estudiantes el amor por la naturaleza.

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UA


Dos horas de clase

Actividad 2

Identificamos las principales características del continente europeo

Se sugiere al docente hacer una introducción general sobre el continente europeo, su ubicación geográfica, sus principales características como el relieve, el clima, recursos naturales, población y cultura. Después, solicitar a los estudiantes que formen grupos de tres, que escojan e investiguen acerca de uno de los aspectos relacionados con las principales características demográficas, políticas, econó-micas y culturales, sus regiones naturales y, después, organicen una exposición oral. Luego, pedirles que elaboren, en sus cuadernos, una tabla o recuadro sobre las principales características físicas, políticas, económicas, demográficas y cul-turales de Europa. Corregir la tabla.

Sugerirles que investiguen en la Internet acerca de los países que forman parte del continente europeo y las ciudades más pobladas. Luego, pedirles que impri-man y peguen en sus cuadernos un mapa mudo de Europa y que ubiquen en el los países y ciudades del continente europeo. Corregir y evaluar el esquema.

Evaluar el trabajo realizado por los estudiantes y, luego, explicar la relación entre los recursos naturales y las actividades económicas humanas, como agricultura, minería, ganadería, pesca y otros. Se sugiere al docente explicar de manera sencilla las causas de la distribución poblacional del continente europeo partiendo de sus características geográficas (clima, relieve, fuentes hidrográficas) y su relación con la producción económica, identificando las principales actividades productivas de Europa y cómo inciden en la calidad de vida de la población.

Aprendizaje por descubrimiento

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en problemas

Reflexiones orales sobre el tema

Debate

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UA


Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propues-tos para la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje: Europa; Relieve, climas y ríos de Europa; Ríos de Europa; Aprender a reciclar. Aprovechar para enfatizar sobre el compromiso de los seres humanos en el cuidado y conservación de los recursos naturales. Aprovechar para conectar esta actividad con la secuencia 2 de Educación Artística, solicitar a sus estudiantes que elaboren estampados con materiales reciclables. Sugerirles que hagan estampados con materiales recicla-bles (botellas, esponjas, tapas de botellas, marcadores, tijeras, camisetas viejas, pinturas…) Pueden estampar paisajes o elementos que representen a Europa, tales como: la torre Eiffel, en Francia, la Torre de Pisa en Italia, la catedral de San Basilio en Rusia y otros. Evaluar y valorar la imaginación y expresión creativa y estimularlos a que cultiven sus habilidades artísticas.

Si no cuenta con tecnología en el aula, sugerimos a la o el docente imprimir o foto-copiar los anexos 3 y 4 para que sus estudiantes observen, analicen e interpreten la información que le ofrecen los mapas sobre la geografía de Europa y sus recursos naturales. Finalmente, solicitarles que anoten en sus cuadernos sus conclusiones sobre lo observado. Evaluar la destrezas de observación y representación mental y otras habilidades de sus estudiantes para interpretar imágenes y mapas.

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UA

Dos horas de clase

Actividad 3: Cierre

Elaboración de un informe

El o la docente sugerirá a los estudiantes que ela-boren un informe donde resuman las principales características físicas y el uso de los recursos naturales del continente europeo. Después, pedir-les que elaboren carteles sobre el uso y conserva-ción de los recursos na-turales. Evaluar el traba-jo realizado. Reforzar o ampliar lo que considere necesario.

Pedirles que impriman y peguen en sus cuadernos varios mapas de Europa (físico, político, de población, económico, regiones naturales) y que describan el relieve, la hidrografía y el clima de Europa, las principales ciudades, las actividades económi-cas y las regiones naturales. Corregir y reforzar lo que considere necesario.

Si es posible, el o la docente iniciará una jornada de siembra de árboles en el patio de la escuela o en la comunidad donde viven, utilizando para estos fines semillas donadas por el Ministerio de Agricultura de nuestro país. Esta actividad puede involucrar a toda la comunidad educativa. Evaluar la capacidad crítica de los estudiantes y la manifestación de actitudes responsables sobre el cuidado de los recursos naturales en las diversas actividades que realiza la escuela. Prestar especial atención a valores que promueven el cuidado del medio ambien-te y la construcción de un mundo mejor para todos.


Motivar a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, experien-cias y nuevos conocimientos adquiridos. Se sugiere evaluar la participación indivi-dual y grupal, las destrezas mostradas durante la realización de las actividades, re-visar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades.

Expresión escritaExposiciónElaboración de carteles

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UA

Si observas Trata

Que los estudiantes tienen dificultad para iden-tificar los países y ciudades de Europa.

Mostrarles diversos mapas del continente euro-peo para que los observen, analicen e interpre-ten; trabajar con Atlas Geográficos y auxiliarse, si es posible, de la herramienta Google Earth para que los estudiantes puedan ubicar el continente, sus países y ciudades.

Que se les dificulta identificar los recursos naturales y las actividades económicas de Europa.

Mostrar mapas sencillos de la distribución de los recursos naturales de Europa, puede auxi-liarse de un Atlas Geográfico, buscar y entregar más información sobre la economía de Europa.

Si observas, trata de…3.

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UA

aneXo 1| Recursos naturales

Anexos4

Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que propor-ciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son valiosos para las sociedades humanas por contribuir a su bienestar y desarrollo de manera directa (materias primas, minerales, alimentos) o indirecta (servicios ecológicos).

•Tipos de recursos naturales

Los recursos naturales que proporciona el medio ambiente se clasifican en 3 tipos diferentes:

a) Recursos continuos o inagotables: Se corresponde con aquellas fuentes de energía que son inagotables y que no son afectadas por la actividad humana.

b) Recursos renovables: Son los re-cursos que pueden regenerarse mediante procesos naturales, de manera que, aunque sean utili-zados, pueden seguir existiendo siempre que no se sobrepase su capacidad de regeneración. Los recursos renovables son aquellos que se reponen naturalmente. Las plantas, los animales, el agua, el suelo, entre otros, constituyen re-cursos renovables siempre que exista una verdadera preocupación por explotar-los en forma tal que se permita su regeneración natural o inducida. Algunos de

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estos recursos, como la luz del sol, el aire, el viento, etc., están disponibles continuamente y sus cantidades no son sensiblemente afectadas por el con-sumo humano. El uso por humanos puede agotar a muchos recursos renova-bles pero estos pueden reponerse, manteniendo así un flujo. Algunos toman poco tiempo de renovación, como es caso de los cultivos agrícolas, mientras que otros, como el agua y los bosques, toman un tiempo comparativamente más prolongado para renovarse y son susceptibles al agotamiento por el ex-ceso de uso. Los recursos, desde una perspectiva de uso humano, se clasifi-can como renovables solo mientras la tasa de reposición o recuperación sea superior a la de la tasa de consumo.

c) Recursos no renovables o irrenovables: Son aquellos que una vez consumidos no pueden regenerarse de forma natural en una escala de tiempo humana. Los recursos no renovables son recursos que se forman muy lentamente y aquellos que no se forman naturalmente en el medio ambiente. Los minerales son los recursos más comunes incluidos en esta categoría. Desde la perspectiva huma-na, los recursos no son renovables cuando su tasa de consumo supera la tasa de reposición o recuperación; un buen ejemplo de esto son los combustibles fósiles, que pertenecen a esta categoría, ya que su velocidad de formación es extremadamente lenta (potencialmente millones de años), lo que significa que se consideran no renovables. Esto implica que, al ser utilizados, no puedan ser regenerados. De estos, los minerales metálicos puede reutilizarse a través de su reciclaje. Pero el carbón y el petróleo no pueden reciclarse.

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aneXo 2| Agotamiento y protección de los recursos naturales

http://www.jmarcano.com/recursos/recursos.html

El agotamiento

La conservación del medio ambiente debe considerarse como un sistema de me-didas sociales, socioeconómicas y técnico-productivas dirigidas a la utilización racional de los recursos naturales, la conservación de los complejos naturales típicos, escasos o en vías de extinción, así como la defensa del medio ante la contaminación y la degradación.

Las comunidades primitivas no ejercieron un gran impacto sobre los recursos na-turales que explotaban, pero cuando se formaron las primeras concentraciones de población, el medio ambiente empezó a sufrir los primeros daños de consideración.

En la época feudal aumentó el número de áreas de cultivo, se incrementó la explotación de los bosques, y se desarrollaron la ganadería, la pesca y otras ac-tividades humanas. No obstante, la revolución industrial y el surgimiento del capi-talismo fueron los factores que más drásticamente incidieron en el deterioro del medio ambiente, al acelerar los procesos de contaminación del suelo por el auge del desarrollo de la industria, la explotación desmedida de los recursos naturales y el crecimiento demográfico.

El agotamiento de los recursos naturales está asociado con la inequidad social. Considerando que la mayor biodiversidad se encuentra en los países en desarro-llo, el agotamiento de este recurso podría resultar en la pérdida de servicios de los ecosistemas para estos países. Algunos ven esta disminución como una fuente importante de inestabilidad social y de conflictos en los países en desarrollo.

En la actualidad existe una preocupación especial por las regiones de selva tropi-cal que mantienen la mayor parte de la biodiversidad de la Tierra. La deforestación y la degradación afectan a un 8.5% de los bosques del mundo, con 30% de la su-perficie de la Tierra ya talada. Si tenemos en cuenta que el 80% de las personas confían en medicamentos obtenidos a partir de plantas y las tres cuartas partes de los medicamentos recetados en el mundo tienen ingredientes extraídos de plantas, la pérdida de los bosques tropicales del mundo podría resultar en la pér-dida de encontrar más medicamentos con el potencial de salvar vidas.

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UA

El agotamiento de los recursos naturales es causado por “impulsores directos del cambio”, tales como la minería, la extracción de petróleo, la pesca y la silvicultura, así como “impulsores indirectos de cambio”, como la demografía, la economía, la sociedad, la política y la tecnología. La práctica actual de la agricultura es otro factor que causa el agotamiento de los recursos naturales. El agotamiento de los recursos naturales es una preocupación constante para la sociedad.

Protección

En 1982, la ONU desarrolló la Carta Mundial de la Naturaleza en la cual se reco-noce la necesidad de proteger la naturaleza de un mayor agotamiento debido a la actividad humana. Indican las medidas necesarias que deben adoptarse a todos los niveles sociales, desde el derecho internacional al individual, para proteger la naturaleza. Entre estas resaltan la necesidad de un uso sostenible de los recur-sos naturales y sugieren que la protección de los recursos deben ser incorporados en el sistema de derecho en el ámbito estatal e internacional. La Ética Mundial de Sostenibilidad, desarrollada por la UICN, el WWF y el PNUMA en 1990, que establece ocho valores de sostenibilidad, incluye la necesidad de proteger los recursos naturales del agotamiento.

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aneXo 3| Europa físico

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aneXo 4| Ríos de Europa

Identificamos los recursos naturales y los ... -...

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