Identificación - CECyTEQ · Conceptual: Identifica la ... mapa mental y sus requerimientos y...

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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y

TECNOLÓGICOS DEL ESTADO

DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA

Plantel : HUIMILPAN. 082

Profesor (es): L.E. GRISELDA E. ESTELA LEDESMA GOMEZ L.E. ANA BERTHA VILLEGAS BARBOSA

Periodo Escolar: AGOSTO – DICIEMBRE 2015

Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES

Semestre: 3RO.

Horas/semana: 4 HRS.

Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( ) 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. CDE: 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Resultado de Aprendizaje: Que comprenda y valore el conocimiento de las teorías científicas que expliquen a los sistemas vivos; la diversidad de los procesos vitales vinculados con las diferentes estructuras que los conforman.

Tema Integrador: Conociendo la vida.

Competencias a desarrollar del docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2.2Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. 2.3 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.2 Da seguimiento al proceso de aprendizaje y desarrollo académico del estudiante. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.1 Favorece en los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos. 6.2 Propicia el uso de las tecnologías de la información y comunicación por los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como expresar ideas.

Dimensiones de la Competencia

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GESTIÓN DE

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Conceptual: Identifica la Organización de los seres vivos

Identifica el concepto de la Biología y sus aplicaciones.

Clasifica las ramas de la Biología y sus ciencias auxiliares.

Organiza los niveles de la materia viva.

Relaciona la aplicación del método científico en biología.

Esquematiza la estructura celular.

Fundamenta la importancia en la vida cotidiana de los dominios Bacteria, Archea y Eukarya

Procedimental:

Obtiene datos a partir de información proporcionada

Elabora organizadores gráficos

Procesa datos

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para recabar y procesar información.

Expresa ideas con fundamento científico

Relaciona conocimientos de diversas áreas

Aplica conocimientos en proyectos

Actitudinal:

Respetar y apreciar la existencia y conservación de los sistemas vivos, su identidad y diversidad.

Mostrar tolerancia a las diferentes formas de pensar

Mostrar interés por participar de manera colaborativa en equipos diversos

Tener creatividad en el diseño de modelos, esquemas y experimentos Participar con interés. Valora su aprendizaje

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a

desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD:

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

1.Da un encuadre de la asignatura en cuanto a actividades a realizar, evaluación, reglamentos, etc. (1 sesión)

1. Realiza anotaciones generales de los puntos que considere importantes.

N/A

N/A

N/A

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CDE: 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. CG: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

2. Explica qué es un mapa mental y sus requerimientos y promueve la coevaluación (1 sesión)

2. Elabora de forma individual un mapa mental donde se muestre Qué es la vida y con qué está relacionada. De manera voluntaria lo presenta y explica a sus compañeros.

N/A

Muestra la idea general que tiene del concepto de vida y sus relaciones a través de un mapa mental. (Trabajo en clase)

.42

3. Explicación de las características de un artículo y requisitos de la actividad a realizar. (1 sesión)

3. Investiguen, en grupos de 3, artículos o noticias donde se incluya la aplicación de la biología en sus distintos usos. Se analiza y explica la intervención de la biología en plenaria.

Artículos o noticias que los alumnos investigarán de diferentes fuentes.

Por medio de lectura de artículos identifiquen los usos de la biología. Artículos impresos. (Investigación)

.5

Fase II Desarrollo

Competencias a


conocimiento y

Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



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actitud)

CD:

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. CDE: 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. CG: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las

4. Explica las características de la ciencia a manera de introducción. Y proporciona lectura para que realice las actividades. (1sesiones)

4. En equipos de 3 y de acuerdo a indicaciones del facilitador, realiza la lectura proporcionada sobre la ciencia de la biología y al término de la misma contestar las preguntas.

Lectura impresas

Preguntas contestadas donde identifique importancia y usos de la biología. (Trabajo en clase)

.42

5. Explica la diferencia entre rama y ciencia y da a conocer cuáles son. (1 sesión)

5. Realiza lectura de ramas de la biología y ciencias auxiliares y contesta en grupos de 3 el anexo 1.

Formato impreso

Identifica conceptos y comenta en equipo realizando el ejercicio impreso. (Tarea)

.25

6. Revisa la tarea y comenta con el grupo los resultados de la misma. (1 sesiones)

6. Investiga los niveles de organización de la materia, utilizando diferentes fuentes de información (Tarea) se comenta en clase y realiza ejercicio del anexo2. Se coevalúa.

Formato impreso del anexo 2.

Con investigación escrita y resolución de ejercicio confirma su aprendizaje. Ejercicio contestado (Investigación)

.5

7. Explica la importancia del método científico en Biología, así como su aplicación. (1 sesión)

7. Toma nota de la exposición, ya que posteriormente lo aplicará en proyectos.

Presentación en Power Point con el tema.

Contesta Cuestionario del tema-. Anexo 3. (Trabajo en clase)

.42

8. Da una introducción a las actividades a realizar del tema de Biología celular. (1sesiones)

8. En grupos de 3 realiza las siguientes actividades con respecto a la biología celular. Coevaluación. Anexos 4.

Material impreso Identifica y aplica conocimientos. Actividades resueltas(Trabajo en clase)

.42

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tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

9. Revisará los temas previos a la exposición, colaborará en la exposición de temas, y en conjuntos con el grupo evaluarán la exposición. (6 sesiones)

9. En grupos de trabajo investiguen los siguientes temas: * Dominio Archa; (Metanógenicas, Halófilas y Termófilas) * Dominio Bacteria; (reino monera y Eubacterias) * Dominio Eukaria; (Reino Protista, fungi, vegetal y animal). Los preparan para exponer, tomando en cuenta los siguientes puntos; Características generales, Reproducción, Respiración, Nutrición, importancia biológica, importancia en la vida cotidiana). Nota: Durante las exposiciones tomarán nota de los temas que no hayan expuesto.

Los equipos de trabajo decidirán el material que utilizarán para sus presentaciones.

Seleccionarán información importante y la explicarán, utilizarán diversas fuentes de información. Rúbrica para exposición de tema. (Exposición)

1.5

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,


Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD:

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. CDE: 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico

10. Proporciona las características del proyecto para el alumno. (1 sesiones)

10. En grupos de trabajo de 3 a 5 integrantes, investigación sobre la utilización de plantas medicinales de tu región.

Material impreso

Por medio de la investigación identificará la importancia de una parte de la biología en la vida cotidiana y aplicará conocimientos. Reporte de investigación. (Investigación)

.5 C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

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presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. CG: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

11. Organiza la plenaria para la evaluación de las respuestas de las actividades, coevaluación. (1 sesión)

11. En grupos de tres: Lee la lectura de “Estudio de un ecosistema único: Cuatro Ciénegas” y realiza las siguientes actividades; a) Clasifiquen los organismos citados en el texto anterior y explica a qué nivel de organización de la materia pertenecen. b) Determina la importancia de los reinos a los que pertenecen los organismos que aparecen en el texto. c) Explica cómo puede ayudar la comprensión de los niveles de organización de los seres vivos al entendimiento del funcionamiento de este ecosistema.

Lectura impresa Identifica las ideas de un texto para relacionarlas en algo concreto. Preguntas contestadas. (Trabajo en clase)

.42

12. Proporciona la lectura u organiza coordina la plenaria. (2 sesiones)

12. En grupos de 3, leen la lectura de “Un mundo alucinante” y comentar en plenaria.

Lectura impresa o en electrónico

Identifican ideas claves de un texto y analizan el impacto de la biología en la vida cotidiana. Participación en plenaria. (Trabajo en clase)

.42

13. Evalúa la conclusión. (1 sesión)

13. Elabora bitácora de aprendizaje que contenga; tema, fecha, aprendizaje y breve conclusión.

N/A Reconoce e identifica y evalúa su aprendizaje, así como la enseñanza. Bitácora en su cuaderno. (Tarea)

.25

14. Revisa examen. (1 sesión)

14. Resuelve ejercicio de evaluación (Examen)

(Examen) 4

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

* Pintarrón * Cañón * Plumones * Computadora * Revista * Colores * Hojas Blancas

Frías, M.I 2008). Biología 1. México, D.F. Nueva Imagen S.A de C.V

Méndez, M.E y Ureña, J.A. (2010). Biología 1 con enfoque en competencias. Brook Mart. México. D.F.

Rodríguez. M. del C. (2007).Biología. GES. México. D.F.

Perea, E. (Junio 2014) Un reino dominante. QUO. (200) 49-54.

Evaluación

Criterios: Conocimientos, Examen 40% Investigación 15% Tareas 5% Exposición 15% Actividades en clase 25%

Instrumento: Rúbrica de valoración para el 1ere parcial; incluye listas de cotejo, rúbrica par exposición, etc.

Porcentaje de aprobación a lograr: 70% en general para todos los grupos. NOTA: para el grupo que se detecte menos rendimiento sobre el desarrollo de actividades, cambiar estrategias.

Fecha de validación: 7/Agosto/2014

Fecha de Vo.Bo. 10/Julio/2014

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ANEXOS

RUBRICA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA EL 1ER. PARCIAL Nombre_______________________________________________ Grupo_________ ACT EXCELENTE MUY BIEN BIEN REGULAR EN PROC TOT

1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A

2.-

Map

a m

enta

l Tra

baj

o e

n c

lase

Presenta

esquema

correcto, tema

principal en el

centro, los

subtemas

irradian de la

imagen central

en forma de

ramas y estas

poseen una

imagen o palabra

clave acorde con

el tema central,

los puntos

menos

relevantes se

irradian como

ramas de las

ramas, usa mas

de 3 colores,

tamaño de letras

e imágenes

varios,

demuestra

creatividad en

su esquema, no

contiene faltas

de ortografía, lo

entrega en el

tiempo

establecido.

Presenta

esquema

correcto, tema

principal en el

centro, los

subtemas

irradian de la

imagen central

en forma de

ramas y estas

poseen una

imagen o palabra

clave acorde con

el tema central,

los puntos

menos

relevantes se

irradian como

ramas de las

ramas, usa hasta

3 colores, mismo

tamaño de letras

e imágenes,

demuestra

creatividad en

su esquema, no

contiene hasta 2

faltas de

ortografía, lo

entrega en el

tiempo

establecido.

Presenta

esquema

correcto, tema

principal en el

centro, los

subtemas

irradian de la

imagen central

en forma de

ramas y estas

poseen una

imagen o palabra

clave, usa hasta

2 en colores,

tamaño de letras

e imágenes

iguales,

demuestra

creatividad en

su esquema,

contiene hasta 3

faltas de

ortografía, lo

entrega en el

tiempo

establecido.

Presenta

esquema

correcto, tema

principal en el

centro, no todos

los subtemas

conectan con la

imagen central

en forma de

ramas y estas no

poseen una

imagen o palabra

clave acorde con

el tema central,

usa un solo color,

usa mas letras

que imágenes,

no creativo en

su esquema, mas

de 3 faltas de

ortografía, lo

entrega en el

tiempo

establecido.

Presenta un

esquema por

orto, es confuso,

con mas de 5

faltas de

ortografía, lo

entrega en el

tiempo

establecido.

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NO

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3.-

In

vest

iga

artí

culo

y

par

tici

pa

en

ple

nar

ia

(in

vest

igac

ión

)

Presenta

artículo acorde a

temática

solicitada, de

forma impresa y

con referencia

bibliográfica, No

es igual a ningún

otro del grupo,

participa en

plenaria

identificando de

forma acertada

el uso de la

biología.

Presenta artículo

acorde a

temática

solicitada, de

forma impresa y

con referencia

bibliográfica, es

igual con otro del

grupo, participa

en plenaria

identificando de

forma acertada

el uso de la

biología.

Presenta artículo

acorde a

temática

solicitada, de

forma impresa

sin referencia

bibliográfica, es

igual a 3 o 4 del

grupo, participa

en plenaria

identificando de

forma

incompleta el

uso de la

biología.

Presenta artículo

acorde a

temática

solicitada, de

forma impresa

sin referencia

bibliográfica, es

igual a 5 o mas

del grupo,

participa en

plenaria

identificando de

forma

incompleta el

uso de la biología

Presenta artículo

sin relación a

temática

solicitada, de

forma impresa

sin referencia

bibliográfica,

participa en

plenaria de

forma forzada

identificando de

forma

incompleta el

uso de la biología

4.-

Pre

gun

tas

de

lect

ura

Tra

baj

o e

n c

lase

s

Contesta las

cinco preguntas

de manera

correcta en las

que denota el

entendimiento

del concepto y

aplicación de la

biología, sin

faltas de

ortografía, en el

tiempo

establecido.

Contesta cuatro

preguntas de

manera correcta

en las que

denota el

entendimiento

del concepto y

aplicación de la

biología, sin

faltas de

ortografía, en el

tiempo

establecido.

Contesta tres

preguntas de

manera correcta

en las que

denota el

entendimiento

del concepto y

aplicación de la

biología, sin

faltas de

ortografía, en el

tiempo

establecido.

Contesta dos

preguntas de

manera correcta

en las que

denota el

entendimiento

del concepto y

aplicación de la

biología, sin

faltas de

ortografía, en el

tiempo

establecido.

Contesta una

preguntas de

manera correcta

en las que

denota el

entendimiento

del concepto y

aplicación de la

biología, sin

faltas de

ortografía, en el

tiempo

establecido.

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5.-

Tare

a

Contesta de 20 a

23 aciertos de

manera correcta

y lo entrega en el

tiempo

establecido y

presenta en su

libreta escrito las

definiciones

correspondientes

con bibliografía

Contesta de 16 a

19 aciertos de

manera correcta

y lo entrega en el

tiempo

establecido y

presenta en su

libreta escrito las

definiciones

correspondientes

con bibliografía

Contesta de 12 a

15 aciertos de

manera correcta

y lo entrega en el

tiempo

establecido y

presenta en su

libreta escrito las

definiciones

correspondientes

con bibliografía

Contesta de 8 a

11 aciertos de

manera correcta

y lo entrega en el

tiempo

establecido y

presenta en su

libreta escrito las

definiciones

correspondientes

con bibliografía

Contesta de 0 a

7 aciertos de

manera correcta

y lo entrega en el

tiempo

establecido y

presenta en su

libreta escrito las

definiciones

correspondientes

con bibliografía

6.-

Inve

stig

ació

n y

an

exo

2

Presenta la

investigación

escrita en su

cuaderno con

fuentes

bibliográficas y

sin faltas de

ortografía.

Además anexo 2

resuelto con los

5 apartados

completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

Presenta la

investigación

escrita en su

cuaderno con

fuentes

bibliográficas con

menos de 2

faltas de

ortografía.

Además anexo 2

resuelto con los

apartados del 2

al 5 completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

Presenta la

investigación

escrita en su

cuaderno con

fuentes

bibliográficas con

menos de 4

faltas de

ortografía.

Además anexo 2

resuelto con por

lo menos los

apartados 2,4,5

completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

Presenta la

investigación

escrita en su

cuaderno con

fuentes

bibliográficas con

menos de 5

faltas de

ortografía.

Además anexo 2

resuelto con por

lo menos los

apartados 4 y 5

completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

Presenta la

investigación

escrita en su

cuaderno con

fuentes

bibliográficas con

mas de 5 faltas

de ortografía.

Además anexo 2

resuelto con por

lo menos uno de

los apartados 4 o

5 completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

7.-

Tra

baj

o e

n c

lase

An

exo

3

Presenta anexo 3

con los 3

apartados y la

investigación

completos y

correctos en el

tiempo

establecido.

Presenta anexo 3

con los 3

apartados casi

completos y

correctos así

como la

investigación

completa en el

tiempo

establecido.

Presenta anexo 3

con los 2 de los

apartados y la

investigación

completa en un

90% en el

tiempo

establecido.

Presenta anexo 3

con 1 de los

apartados

completo y

correcto y la

investigación en

un 80% completa

en el tiempo

establecido.

Presenta anexo 3

con 1 de los

apartados

completo y

correcto y la

investigación en

un 60% completa

en el tiempo

establecido.

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8.-

Trab

ajo

en

cl

ase

An

exo

4

Presenta anexo 4

con los 100% de

los apartados

completos y

correctos dentro

del tiempo

establecido

Presenta anexo 4

con los 90% de

los apartados

completos y

correctos dentro

del tiempo

establecido

Presenta anexo 4

con los 75% de

los apartados

completos y

correctos dentro

del tiempo

establecido

Presenta anexo 4

con los 60% de

los apartados

completos y

correctos dentro

del tiempo

establecido

Presenta anexo 4

con los 50% de

los apartados

completos y

correctos dentro

del tiempo

establecido

9.-

Exp

osi

ció

n

Instrumento para

evaluar tema de

investigación y

exposición

N/A

N/A

N/A

N/A

10

. P

roye

cto

de

inve

stig

ació

n

Instrumento para

evaluar proyecto

e investigación

N/A

N/A

N/A

N/A

11

.-Tr

abaj

o e

n c

lase

Lec

tura

4 C

ién

ega

s

Presenta en su

cuaderno las 3

actividades

correspondientes

a la lectura de

manera

completa y

correcta, sin

faltas de

ortografía y en el

tiempo

establecido

Presenta las

actividades

correspondientes

a la lectura en un

90 % completas y

correctas con

hasta 2 faltas de

ortografía y en el

tiempo

establecido.

Presenta las

actividades

correspondientes

a la lectura en un

75 % completas y

correctas con

hasta 4 faltas de

ortografía y en el

tiempo

establecido

Presenta las

actividades

correspondientes

a la lectura en un

60 % completas y

correctas con

hasta 5 faltas de

ortografía y en el

tiempo

establecido

Presenta las

actividades

correspondientes

a la lectura en un

50 % completas y

correctas con

mas de 5 faltas

de ortografía y

en el tiempo

establecido

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12

.- t

rab

ajo

en

cla

se (

Idea

s, c

om

enta

rio

y

ple

nar

ia)

Presenta en su

cuaderno las

ideas principales

de la lectura y el

comentario sin

faltas de

ortografía,

participa de

forma voluntaria

y acertada en la

plenaria.

Presenta en su

cuaderno las

ideas principales

de la lectura y el

comentario con

un 90% de

acierto, hasta 2

faltas de

ortografía,

participa de

forma voluntaria

y acertada en la

plenaria.

Rescata un 75 %

de las ideas

principales de la

lectura, su

comentario con

hasta 3 faltas de

ortografía y

coherente,

participa de en la

plenaria de

forma obligada.

Rescata un 60%

de las ideas

principales de la

lectura , su

comentario con

hasta 4 faltas de

ortografía y

relativa

coherencia,

participa de

forma obligada y

poco acertada en

la plenaria.

Rescata 50% o

menos de las

ideas principales

de la lectura, su

comentario con

mas de 5 faltas

de ortografía,

con mínima o

nula coherencia,

no participa en la

plenaria.

13

.- T

area

dia

ria

(Bit

áco

ra)

Presenta

bitácora

completa en

tiempo y

forma(tema,

fecha,

aprendizaje y

conclusión sin

faltas de

ortografía), con

sus respectivos

sellos de revisión

Presenta

bitácora en un

90% de

cumplimiento

en tiempo y

forma, con sus

respectivos sellos

de revisión.

Presenta

bitácora en un

75% de

cumplimiento en

tiempo y forma,

con sus

respectivos sellos

de revisión.

Presenta

bitácora en un

60% de

cumplimiento en

tiempo y forma,

con sus

respectivos sellos

de revisión

Presenta

bitácora en un

50% de

cumplimiento en

tiempo y forma,

con sus

respectivos sellos

de revisión

14

.-Ex

amen

Presenta

ejercicio de

evaluación y

obtiene un 100%

de aciertos.

Presenta

ejercicio de

evaluación y

obtiene de un 80

a 90% de

aciertos.

Presenta

ejercicio de

evaluación y

obtiene un 70%

de aciertos.

Presenta

ejercicio de

evaluación y

obtiene un 60%

de aciertos.

Presenta

ejercicio de

evaluación y

obtiene un 50%

o menos de

aciertos.

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IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Guía de observación para co-evaluar Investigación y exposición grupal

Tema:____________________________________________________ Grupo____________

INDICADORES ALUMNO

1 2 3 4 5 6

S N S N S N S N S N S N

INVESTIGACIÓN ESCRITA

Contiene tema y definición complete

Aspectos generales solicitados

Presenta mínimo 3 fuentes bibliográficas

No tiene faltas de ortografía

La entrega en el tiempo establecido

EXPOSICIÓN

Muestra tranquilidad para expresar sus ideas y

conceptos.

Expresa con claridad las relaciones entre conceptos

Habla pausadamente (ni muy rápido ni muy lento).

No repite frases ni palabras

Se entiende el tema que expone

Muestra algunos ejemplos y datos en forma de tablas,

gráficos o mapas para expresar mejor sus ideas.

Los gráficos tablas o esquemas son claros, tienen

títulos acorde a lo que muestran y apoyan la

explicación.

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PIA

IMP

RE

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NO

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NTR

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DA

de 15



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

La relación de conceptos se muestra claramente en el

esquema gráfico

Su participación permite la interacción grupal

Resuelve dudas de manera clara y de forma

respetuosa en todo momento

SUMA TOTAL

Participantes:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

_________________________________

Firma o sello del facilitador:

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NO

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de 15



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Lista de cotejo y guía de observación para proyecto de investigación

Grupo: Tipo de evaluación: Formativa

CRITERIOS DE DESEMPEÑO SÍ NO

Se plantea problema de manera clara y específica

Construye hipótesis coherente con el problema planteado

Define un plan experimental con pasos científicos

Siguió correctamente todos los pasos indicados en la investigación científica

Obtiene evidencias (datos, imágenes, etc.) pertinentes de manera confiable en la prueba

experimental

Ordena y sistematiza las evidencias recabadas para su análisis e interpretación

Analiza las evidencias mediante gráficos, tablas, pruebas estadísticas

Discute de manera escrita los resultados derivados del análisis de las evidencias

La argumentación de las conclusiones se basa en el análisis de las evidencias recabadas

La argumentación que responde a la pregunta o problema planteado incluye una explicación

Se plantea nuevas preguntas derivados de la prueba experimental

CRITERIOS POR PRODUCTO El informe cumple con los

requerimientos acordados

La presentación respecto a la lectura contiene lo solicitado(Título, introducción, hipótesis,

bibliografía, resultado, discusión y conclusión)

si no

Las fuentes de información utilizadas permiten entender el problema y los resultados

obtenidos

si no

La presentación de las conclusiones es clara, coherente con el problema, la hipótesis

planteada y se sustenta en el análisis de las evidencias experimentales

si no

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA 2/3





Semestre: 3RO.


Competencias: Disciplinares (x ) Profesionales ( ) 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. CDE: 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad.

Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Resultado de Aprendizaje: Reconoce los estilos de vida saludables y asume sus responsabilidades

Tema Integrador: Funciones vitales de los seres vivos



CO

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IMP

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NO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Conceptual:

Organiza las funciones de los seres vivos

Identifica los procesos vitales de los organismos vivos; respiración, irritabilidad, excreción, reproducción, transporte de sustancias, crecimiento, desarrollo y nutrición.

Relaciona las funciones de los seres vivos y los ejemplifica en su persona.

Procedimental:



Procesa datos




Elabora material didáctico

Actitudinal:







Fase I Apertura

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. CDE: 12. Propone estrategias de solución,

1. El docente proporciona la lectura y cuestionario.(2 sesiones)

1. Lee la lectura del anexo 1 ¿Qué es el parasitismo? (Anexo 2) Y contesta el cuestionario y participa en plenaria. Biología 1. María Eugenia Méndez Rosales. Pag. 78

Material impreso

Cuestionario contestado con respuestas obtenidas de la comprensión lectora.

5%

C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad. CG 3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

2. Distribuye los temas y supervisa las presentaciones. (2 sesiones)

2. En grupos de tres investigan de fuentes confiables sobre las funciones básicas de alguno de los organismos propuestos en la siguiente lista: * Toxocara catis * Trichinella spiralis * Ascaris lumbricoides * Enterobius vermicularis * Plamodium * Entamoeba hystlítica * Taenia solium Definición, causas, consecuencias y prevención. Realiza una breve presentación al grupo.

El material que se necesite será de acuerdo a lo que presenten los alumnos

Identifica información consultando fuentes y selecciona. Soluciona problemas. Presentaciones de las investigaciones.

5%

3.Organiza plenaria para que los alumnos participen en plenaria (1 sesión)

3. Posterior a las presentaciones, elabora una conclusión de la importancia que tiene el conocimiento de la biología en la vida cotidiana y en la salud de los individuos.

N/A

Describe la importancia del conocimiento en la vida cotidiana de forma escrita en una conclusión en su cuaderno.

5%

Fase II Desarrollo

Competencias a


conocimiento y



Ponderación




(Aprendizaje)



CO

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RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

actitud)

CD: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. CDE: 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad. CG 3. Elige y practica estilos de vida saludables.


4. Integra los equipos, distribuye los temas y orienta, supervisa y guía las investigaciones de los estudiantes. Durante las exposiciones resuelve dudas que no hayan quedado claras. (8 sesiones)

4. En grupos de trabajo realiza investigación y exposición de las funciones biológicas de los seres vivos: Metabolismo, Homeostasis, Irritabilidad, Excreción, nutrición y fotosíntesis, respiración, reproducción, crecimiento y desarrollo y Transporte de sustancias. Contiene los siguientes puntos: Definición, características generales, clasificación y una breve descripción de cómo se lleva en el ser humano.

Los estudiantes elaboran su material para exponer.

Conoce, identifica y comprende los diversos conceptos y logra explicarlos a sus compañeros por medio de la exposición de temas.

20%

5. Revisa las notas de las exposiciones. (1 sesión)

5.Toma notas de cada exposición

N/A

Selecciona información importante y la registra en su cuaderno por medios de notas

5%

6. En plenaria coordina la participación de los estudiantes con sus respuestas de las preguntas, (2 sesiones)

6.Contesta en su cuaderno lo siguiente: a) ¿Cuál es la finalidad de cada una de las funciones de los seres vivos? b) ¿Qué relación existe

Material impreso.

Por medio de las respuestas describe la importancia de las funciones de

5%

CO

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NO

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de 12



DE QUERÉTARO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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entre las diferentes funciones de los seres vivos? c) ¿Qué consecuencias tiene el desconocimiento de la relación de las funciones básicas de los seres vivos?

los seres vivos.

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD: 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. CDE: 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y

7. Organiza los grupos de trabajo y supervisa el desarrollo del mismo. Lleva un control para que no haya repeticiones de los temas. Y explica las características del tríptico en caso de que el estudiante las desconozca. (2 sesiones)

7. Tomando en cuenta los aprendizajes de las funciones de los seres vivos, en equipos de 3 buscar una enfermedad o alteración en una persona, la cual puedan describir las funciones alteradas y qué causa esa alteración, así como las medidas para corregir o prevenir dicha alteración. Lo elaboran en un tríptico que darán a conocer. (coevaluación)

Material impreso, revistas y hojas blancas.

Tríptico donde logra integrar los aprendizajes.

10%

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SA

NO

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de 12



DE QUERÉTARO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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social para favorecer el desarrollo de su comunidad. CG 3. Elige y practica estilos de vida saludables.


8. Revisa las bitácoras. ( 1 sesión)

8. Realiza autoevaluación por medio de la elaboración de bitácora de aprendizaje, donde describe la actividad, la fecha y el aprendizaje.

N/A 5%

9. Supervisa y califica los ejercicios. (1 sesión)

9. Ejercicio de evaluación. (Examen)

Exámenes impresos

Resultados del ejercicio

40%





* Pintarrón * Cañón * Plumones * Computadora * Revista * Colores * Hojas Blancas



Rodríguez. M. del C. (2007).Biología. GES. México. D.F.

CO

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DE QUERÉTARO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Evaluación

Criterios: Conocimientos, Examen 40% Investigación 15% Tareas 5% Exposición 15% Actividades en clase, incluye participación, autoevaluación. 25%

Instrumento: Rúbrica de valoración para el 2do. parcial; incluye listas de cotejo, rúbrica par exposición, etc.


Fecha de validación: 7/AGOSTO/2014

Fecha de Vo.Bo. 10/JULIO/2014

ANEXOS 3 Y 4

CO

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NO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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PQ-ESMP-05

RUBRICA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA EL 2DO. PARCIAL Nombre____________________________________________________ Grupo_________

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR EN PROCESO TOTAL

1.C

ue

stio

nar

io

con

test

ado

d

e

lect

ura

Contesta todas las

preguntas de forma

correcta, en el tiempo

establecido y participa

en plenaria. 5% (.5)

Contesta todas las

preguntas de forma


establecido, pero no

participa en plenaria.

(.4)

Contesta todas las

preguntas pero no

están del todo

correctas y aunque

participa o no en la

plenaria. (.3)

Contesta las

preguntas de

manera

incorrecta o las

contesta

correctamente

pero fuera de

tiempo y no

participa en la

plenaria (.2)

2.I

nve

stig

ació

n

y p

rese

nta

ció

n

de

par

ásit

os

Realiza investigación en

equipo y contiene

definición, causas,

consecuencias,

prevención, fuentes de

información, elabora

presentación y

presentan al grupo.

Entregan en tiempo

establecido5%(.5)

Realizan investigación,

pero le falta de 1 a 2,

de los elementos que

se mencionan en el

criterio de muy bien.

Entregan en tiempo

establecido. (.4)

Realizan

investigación pero le

faltan 3 elementos

de los que se

mencionan en el


Entregan en tiempo

establecido.(.3)

Realizan

investigación

pero le falta más

de la mitad de los

elementos que se

mencionan en el

criterio de muy

bien o no lo

realizan. Entrega

en tiempo

establecido. (.2)

3.

Co

ncl

usi

ón

e

scri

ta

y

par

tici

pac

ión

en

ple

nar

ia

Elabora conclusión,

Haciendo referencia a la

importancia del

conocimiento de la

biología en la salud

propia y ajena,

participando en plenaria.

Entrega en el tiempo

establecido 5% (.5)


haciendo referencia a

la importancia del

conocimiento de la

biología en la salud

propia y ajena. Entrega

en tiempo establecido

pero no participa en

plenaria. (.4)


pero esta no se

enfoca en la

importancia del

conocimiento de la

biología en la salud.

Entrega en tiempo



(.3)

Elabora

conclusión fuera

de tiempo, no se

enfoca al tema y

no participa o no

realiza. (.1)

CO

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NO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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PQ-ESMP-05

4.I

nve

stig

ació

n y

exp

osi

ció

n d

e la

s

fun

cio

nes

de

los

sere

s vi

vos

20% (2) Instrumento

para evaluar exposición.

Instrumento para

evaluar exposición

Instrumento para

evaluar exposición

Instrumento para

evaluar

exposición

5.N

ota

s d

e

exp

osi

cio

nes

Las notas están

completas, de cada tema

y entrega en el tiempo

establecido5%(.5)

Las notas están

incompletas, le falta

una o dos. Entrega en

tiempo establecido.

(.4)

Las notas están

incompletas, le faltan

de 2 a 3, pero

entrega fuera de

tiempo establecido.

(.3)

Las notas están

incompletas y

entrega fuera de

tiempo

establecido. (.2)

6.P

regu

nta

s co

nte

stad

as y

par

tici

pac

ión

en

ple

nar

ia

Contesta todas las

preguntas de forma



en plenaria. 5% (.5)

Contesta todas las

preguntas de forma




(.4)

Contesta todas las

preguntas pero no

están del todo

correctas y aunque

participa o no en la

plenaria. (.3)

Contesta las

preguntas de

manera

incorrecta o las

contesta

correctamente

pero fuera de

tiempo y no

participa en la

plenaria (.2)

CO

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IMP

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NO

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de 12



DE QUERÉTARO

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

7.T

rip

tico

Elabora tríptico con

características de un

tríptico; hoja dividida en

tres, una portada que

indica el título, tema o

mensaje, una ilustración,

slogan o frase que

identifique el tema, en la

1ra. Parte se anota el

índice o contenido, en la

segunda parte se

desglosa la información,

en la tercera parte se

indica la conclusión, en

la contraportada se

anotan referencias,

bibliografías, anexos. La

información debe

contener, definición,

causas, consecuencias y

medidas de prevención.

10% (1)

Elabora tríptico con

características de un

tríptico; hoja dividida

en tres, una portada

que indica el título,

tema o mensaje, una

ilustración, slogan o

frase que identifique el

tema, en la 1ra. Parte

se anota el índice o

contenido, en la

segunda parte se

desglosa la

información, en la

tercera parte se indica

la conclusión, en la

contraportada se

anotan referencias,

bibliografías, anexos.

La información solo

contiene dos de los

elementos que se

piden. (.75)

El tríptico contiene

toda la información

que se pide, pero

carece de más de dos

elementos necesarios

para ser tríptico. (.5)

La información

del tríptico está

incompleta y la

estructura del

mismo solo

cuenta con la

mitad de los

requisitos. (.25)

8.B

itác

ora

La bitácora contiene

todas las actividades que

se realizaron, con la

fecha correspondiente,

el aprendizaje obtenido

y la entrega en el tiempo

estabelcido.5% (.5)

La bitácora contiene la

mayoría de las

actividades realizadas,

con la fecha

correspondiente y el

aprendizaje, entrega

en tiempo establecido.

(.4)


la mitad de las

actividades

realizadas, con la

fecha y el


en el tiempo

establecido. (.3)

La bitácora

contiene menos

de la mitad de las

actividades, con

su fecha y

aprendizaje.

Entrega en el

tiempo

establecido. (.2)

9.E

xam

en

Escr

ito

40% (4)

El porcentaje depende

de los resultados de la

evaluación escrita.

N/A

N/A

N/A

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de 12



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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05


Tema:____________________________________________________ Grupo____________

INDICADORES ALUMNO

1 2 3 4 5 6








EXPOSICIÓN


conceptos.









explicación.

CO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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esquema gráfico




SUMA TOTAL

Participantes:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

_________________________________


CO

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NO

CO

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de 12



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Identificación

Asignatura/submodulo: BIOLOGÍA 3/3





Semestre: 3RO.


6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Resultado de aprendizaje Emite opiniones personales basadas en conocimientos científicos

Tema Integrador:



CO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Conceptual:

Distingue la evolución, causas y efectos

Identifica la importancia de la variabilidad genética

Describe la selección natural

Explica la biodiversidad

Interpreta las teorías del origen de la vida y su relación con la extinción

Fundamenta la adaptación y especiación en el proceso evolutivo

Procedimental:



Procesa datos




Elabora material didáctico

Actitudinal:







Fase I Apertura

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CG: 6. Sustenta una postura personal sobre

1.Supervisa la actividad y coordina la plenaria.(2 sesiones)

1. De forma individual escribe en tu cuaderno lo que piensas con respecto de las siguientes expresiones: a) Las especies cambian o las especies son fijas. b) Las especies fueron creadas por un ser supremo o las especies son el producto de la

N/A

Expresiones contestadas en su cuaderno

5%

C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

evolución. c) Las especies cambian con el fin de mejorar o las especies cambian sin ninguna finalidad. d) El parecido que existe entre algunos animales, como los mamíferos, los humanos, se debe a: e)Las rocas tienen huella de animales o plantas que vivieron en el pasado prueban que las especies: Comenta tus respuestas en plenaria.

2. Proporciona la lectura y coordina la plenaria con los puntos que señala la actividad del alumno. (1 sesión)

2. En grupos de tres, realiza lectura de “Parientes Primitivos” y comenta con tu equipo el concepto de evolución, su postura frente a la lectura, argumentos en contra o a favor. Comenten en plenaria.

Lectura impresa

Concepto de evolución y postura escrita con argumentos en su cuaderno.

5%

Fase II Desarrollo

Competencias a





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

3. Comenta en el grupo los resultados del cuadro sinóptico.(2 sesiones)

3. En grupos de tres investiguen y elaboren un cuadro sinóptico de los distintos tipos de evidencias de

N/A

Cuadro sinóptico

5%

CO

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de 12



DE QUERÉTARO

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



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naturales a partir de evidencias científicas. CG: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

evolución.

4.Proporciona el material y supervisa la actividad (1 sesión)

4. En pares, realicen la actividad del anexo 1. Y la coevaluán al concluirla.

Material impreso

Actividad realizada en formato

5%

5. Revisa trabajos y coordina las exposiciones (7 sesiones)

5. En grupos de trabajo realiza una investigación bibliográfica sobre las siguientes teorías: Teoría de Cuvier, Teoría de Lamark, Teoría de Wallace, Teoría de Darwin. Origen de la especies (Adecuación y adaptación) Especiación y mecanismos de aislamiento. Destacando los puntos más relevantes y exponen. Nota: En cada exposición el estudiante toma respectivas notas.

El material se elabora por cada grupo de trabajo.

Investigación escrita y exposición.

20%

6. Revisa la conclusión y coordina la participación en la plenaria. (1 sesión)

6. Elabora conclusión de las exposiciones de una cuartilla de extensión. Comenta de forma voluntaria.

N/A Conclusión escrita

5% CO

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de 12



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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7. Integra grupos de trabajo, proporciona material y enriquece la actividad con presentación. (2 sesiones)

7. En grupos de tres, realiza lectura de “Vuelo esmeralda”. Revista muy interesante. P 42-47. Julio 2014. Y explica qué es la extinción, causas y consecuencias. Nota: Puede realizar investigación bibliográfica si lo consideran necesario.

Material impreso

Explicación escrita, causas y consecuencias de extinción.

5%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



CD: 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. CG: 6. Sustenta una postura personal sobre

8. Coordina la práctica y asesora en cuando a dudas que surjan durante el desarrollo de la misma. (1 sesión)

8. En grupos de trabajo, realicen práctica de “Elaboración de un modelo de selección natural.

Material impreso, Tela y dulces de colores.

Resultados de práctica por escrito.

10%

9. Proporciona material y coordina plenaria. (2 sesiones)

9. En grupos de trabajo realiza la lectura de Mamut 2.0. De donde rescatan ideas principales y comentar en plenaria.

Lectura impresa.

Ideas escritas

5%

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

10. Explica la importancia de realizar la bitácora, la revisa y comenta los resultados con el grupo.

10. Realiza autoevaluación por medio de la elaboración de bitácora de aprendizaje, donde describe la actividad, la fecha y el aprendizaje. (autoevaluación) Tarea

N/A

Bitácora en su cuaderno.

5%

11. Aplica y califica exámenes. (1 sesión)

11. Examen escrita. Copias de exámenes

Resultados individuales

30%



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de 12



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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* Pintarrón * Cañón * Plumones * Computadora * Revistas * Hojas Blancas



Rodríguez. M. del C. (2007).Biología I. GES. México. D.F.

Oñate, Leonor. (2011).Biología II.Cengage Learning. México D.F.

Audiffred.M. (Junio 2014) Mamut 2.0. QUO. (200) 28-37.

Fuentes. I (Julio 2014) Parientes Primitivos. Muy Interesante.(07) 68-69

Rangel. (Julio 2014).Vuelo esmeralda. Muy Interesante. 42-47

Evaluación

Criterios: Conocimientos, Examen 30% Investigación 15% Tareas 5% Exposición 15% Actividades en clase, incluye participación, autoevaluación. 25% Práctica 10%

Instrumento: Rúbrica de valoración para el 3er. parcial; incluye listas de cotejo, rúbrica par exposición, etc.


Fecha de validación: 7/AGOSTO/2014

Fecha de Vo.Bo. 10/JULIO/2014

CO

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NO

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de 12



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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

ANEXOS

RUBRICA GENERAL DE ACTIVIDADES PARA EL 3ER. PARCIAL

Nombre____________________________________________________ Grupo_________

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR EN PROCESO TOTAL

1.E

xpre

sio

ne

s

con

test

adas

Contesta todas las

expresiones en su

cuaderno, en el tiempo


en plenaria.5% (.5)

Contesta todas las

expresiones en su

cuaderno, en el tiempo

establecido. Pero


(.4)

Contesta todas las

expresiones, fuera de

tiempo y no participa

en plenaria. (.3)

No realiza

actividad

2. C

on

cep

to y

po

stu

ra c

on

argu

men

tos

de

lect

ura

.

Realiza lectura y logra

establecer concepto y

una postura con

argumentos, participa en

plenaria.5%(.5)

Realiza lectura y logra

establecer concepto y

una postura con

argumentos, pero


(.4)

Realiza lectura,

establece un

concepto y una

postura pero no la

argumenta, aunque


(.3)

Realiza lectura,

establece

concepto, no hay

postura ni

argumentos y no

participa en

plenaria.(.2)

3. C

uad

ro s

inó

pti

co d

e

evid

enci

as d

e ev

olu

ció

n

Trabaja en equipo,

realizan investigación y

su cuadro sinóptico

contiene las evidencias

de evolución. Entrega en

tiempo

establecido.5%(.5)

Trabaja en equipo,

realizan investigación y

su cuadro sinóptico

contiene por lo menos

4 evidencias de

evolución. Entrega en

tiempo establecido.

(.4)

Trabaja en equipo y

realizan

investigación,

contiene la

información pero no

en cuadro sinóptico.

(.3)

Trabaja en equipo

y realizan

investigación,

contiene toda la

información pero

esta fuera del

tiempo

establecido. (.2)

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de 12



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GESTIÓN DE

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4. A

ctiv

idad

del

An

exo

1.

Realiza actividad y

depende del número de

aciertos su calificación.

Se coevalúa y la máxima

calificación es5%(.5)

Realiza actividad y

depende del número

de aciertos su

calificación. Se

coevalúa y la máxima


Realiza actividad y

depende del número

de aciertos su

calificación. Se

coevalúa y la máxima


Realiza actividad

y depende del

número de

aciertos su

calificación. Se

coevalúa y la

máxima

calificación

es5%(.5)

5. I

nve

stig

ació

n y

exp

osi

ció

n d

e

tem

as.

Esta actividad se evalúa

con una rúbrica para

exposiciones orales.

Anexos.20%(2)

N/A

N/A

N/A

6. C

on

clu

sió

n e

scri

ta.

Elabora conclusión de

una cuartilla y se enfoca

al tema. Entrega en

tiempo

establecido.5%(.5)

La conclusión hace

referencia al tema,

pero no tiene la

extensión que se pide.

Entrega en tiempo

establecido. (.4)

La conclusión no

hace referencia,

aunque tiene la

extensión que se

pide. Entrega en

tiempo establecido.

(.4)

La conclusión no

hace referencia al

tema y no tiene la

extensión que se

pide. Entrega en

tiempo

establecido. (.4)

7. E

xplic

ació

n e

scri

ta.

La explicación escrita

contiene, concepto,

causas y consecuencias.

Entrega en tiempo

establecido. 5%(.5)

La explicación escrita

contiene concepto,

pero las causas o

consecuencias no

quedan claras. Entrega


(.4)

La explicación

contiene los

elementos que se

piden incompletos.

Entrega en tiempo

establecido.(.3)

La explicación

contiene los

elementos que se

piden

incompletos y

entrega fuera de

tiempo

establecido.(.2)

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de 12



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8.P

ract

ica

Entrega reporte de

práctica realizada con

presentación,

introducción, objetivo,

material y equipo.

Procedimiento,

esquemas y

conclusiones. Tiempo

establecido.10%(1)

Entrega reporte de

práctica realizada, le

faltan de 1 a 2

elementos de los que

se mencionan en el


(.75)

Entrega reporte de

práctica realizada, le

faltan de 3 a 4

elementos de los que

se mencionan en el

criterio de muy

bien.(.5)

Entrega el reporte

de práctica

realizada,

contiene menos

de la mitad de los

elementos que se

piden en el

criterio de muy

bien. (.25)

9.I

dea

s e

scri

tas

y

par

tici

pac

ión

en

ple

nar

ia

Identifica ideas

principales y participa en

plenaria, en tiempo

establecido.5%(.5)

Identifica ideas

principales en tiempo

establecido. No


(.4)

Identifica ideas, no

principales, no

participa en

plenaria.(.3)

N/A

10

. Bit

áco

ra


todas las actividades que

se realizaron, con la

fecha correspondiente,

el aprendizaje obtenido

y la entrega en el tiempo

estabelcido.5% (.5)

La bitácora contiene la

mayoría de las

actividades realizadas,

con la fecha

correspondiente y el



(.4)


la mitad de las

actividades

realizadas, con la

fecha y el


en el tiempo

establecido. (.3)

La bitácora

contiene menos

de la mitad de las

actividades, con

su fecha y

aprendizaje.

Entrega en el

tiempo

establecido. (.2)

11

. Ex

amen

Escr

ito

30%(3)

El porcentaje depende

de los resultados del

examen.

N/A N/A N/A

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de 12



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Tema:____________________________________________________ Grupo____________

INDICADORES ALUMNO

1 2 3 4 5 6








EXPOSICIÓN


conceptos.









explicación.

CO

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NO

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OLA

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de 12



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esquema gráfico




SUMA TOTAL

Participantes:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

_________________________________


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NO

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DA

Material de apoyo para Biología Semestre Agosto-Diciembre

Ana Bertha Villegas Barbosa Griselda Estela Ledesma Gómez

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NO

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DA

2

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NO

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3

PRIMER PARCIAL La Biología como ciencia:

¿Sabías que tu existencia ya te hace un campeón desde antes de nacer?

Así es, primero un espermatozoide de tu padre, entre millones de ellos, logró llegar hasta el óvulo de tu madre y lo fecundó. Después de muchos esfuerzos y tropiezos (debes saber que existen muchas barreras para que un ser humano se logre) a nivel molecular, celular de desarrollo embrionario, etc., justo después del tercer mes de gestación ya casi estabas formado por completo, solo fue cuestión de tiempo para que crecieras, te fortalecieras maduraras y tuvieras la capacidad de obtener energía y las ganas de enfrentar los embates que la vida te

pondría. Pero, ¿Y ahora quién eres tu?¿Qué características te relacionan mas con tu padre que con tu madre y viceversa? ¿Qué características que te son tan propias heredarás a tus propios hijos? Los genetistas manejan una anécdota humorística al respecto donde se define la primera atracción fatal o propuesta indecorosa entre Marilyn Monroe (la mujer mas bella del siglo XX) y Albert Einstein (El hombre mas inteligente y, en consecuencia, el mejor científico del siglo XX). La historia que no ha sido comprobada aún nos relata que la hermosa modelo y actriz estadounidense le propuso a Albert tener un hijo que, según ella, sería el más inteligente y bello del planeta,, pero la respuesta del físico fue: mi estimada señora, posiblemente engendremos un hijo que herede mi “belleza” y que podría heredar su “inteligencia”, con estas palabras el sueño de Monroe se esfumó. Se dice que allí estriba la famosa brecha generacional, en razón de que nuestros hijos heredan nuestros defectos, lo cual no queremos aceptar tan fácilmente. Entonces, al estar vivos somos parte de un milagro; somos una versión única e irrepetible, ya que hasta nuestros clones no serán copias idénticas de nosotros, y en consecuencia debemos interesarnos en cómo estamos formados, cómo funcionamos, cuánto tiempo permaneceremos en éste planeta como especie y muchos otros conceptos que le corresponde explicar a la biología como ciencia. ¿Sabes de qué estás formado y que las unidades de la vida no son exclusivas del hombre?

La biología es considerada como ciencia ya que la definición de éste término nos habla de “cualquier actividad humana que se distingue de las demás por el contenido y el método que se emplea” es decir, utiliza opiniones o creencias racionales susceptibles de verificación o rechazo por medio de la observación y la

experimentación.

La Biología es la ciencia que abarca el estudio de las

expresiones de vida en todos sus aspectos: su

origen, evolución, clasificación, estructura, función, reproducción y

adaptación.

La palabra biología se deriva del griego bios que significa “vida” y logos que significa “tratado”, por lo que etimológicamente significa ciencia que estudia a los seres vivos.

En 1978 se crea la primera compañía privada Genetech para crear fármacos de uso médico a partir del ADN: somatostatina humana, insulina

humana, etc.

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NO

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4

La biología de acuerdo con sus raíces griegas bios = vida y logos = tratado o estudio es la ciencia que estudia a todos los seres vivos mediante al utilización de los cuatro principios que la asocian con otras ciencias naturales como la física y la química. Por lo tanto la biología como ciencia: Clasifica: es decir, agrupa y relaciona todos los seres vivos mediante su descripción, ordenamiento y enumeración, en grupos conocidos como dominios, reinos, clases, familias, especies, etc. Además de que bautiza a cada uno de éstos, necesidad inherente de apropiación por parte de nuestra especie (Lo observo, lo conozco, lo nombro y me pertenece) Explica: Mediante ideas previas o hipótesis, con el fin de que todo lo observado pueda ser comprendido. Predice: de manera clara, considerando las modificaciones del ambiente representadas a través de modelos, maquetas, programas matemáticos y computacionales con el fin de explicar lo que nos rodea. Controla: Después de la predicción, ya que se puede cambiar un destino y modificar un resultado.

Así se puede comprender que la biología clasifica, explica, predice y controla (aunque no de manera totalitaria ) a todos los seres vivos que ha estudiado y que estudia a la fecha en un afán de modificar, lo menos posible, las condiciones que le son necesarias para sobrevivir (conservacionismo); o bien, en grado extremo,

para obtener organismos modificados de manera artificial (transgénicos) que al ser liberados al ambiente provocan graves consecuencias en los ecosistemas: competencia injusta, falta de predadores, guerras bacteriológicas mutaciones etc. La Biología nos ayuda a entender el papel del hombre como parte de la naturaleza, como miembro de una especie, con un pasado y un futuro evolutivo, además de tener una responsabilidad con todo el planeta. Esto en razón de que aunque la ciencia haya sido creada por el hombre, de ninguna manera debemos creer que somos los seres vivos mas importantes de la tierra, y que mucho menos por nuestra capacidad de raciocinio tenemos un planeta para transformar a nuestro antojo “una especie entre millones, un diminuto grano de arena en una inmensa playa”, ese es nuestro verdadero lugar, proporción e importancia dentro del tercer planeta. FRIAS DÍAZ MARÍA INÉS Y MARÍA EUGENIA MENDEZ ROSALES

1. Expresa la definición de biología 2. ¿Por qué se dice que la biología es una ciencia? 3. ¿Cuáles son las cuatro actividades de la biología como ciencia? 4. Menciona cinco aplicaciones de la biología en la vida cotidiana (localidad,

estado, México y el mundo). 5. Investiga por equipo diez aportaciones a la biología a través el tiempo y

escríbelas en orden cronológica, desde lo mas remoto hasta lo mas actual.

En 1900 el monje austriaco Gregorio Mendel aportó las

leyes de la herencia

En 1995 se utilizan las huellas genéticas para resultados de criminología y arqueología, utilizando la reacción en cadena de la polimeraza

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NO

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5

LAS RAMAS DE LA BIOLOGÍA Y SUS CIENCIAS AUXILIARES Los científicos deben tener una mente muy abierta y un amplio criterio para considerar cualquier hipótesis que pueda explicar el fenómeno estudiado, pero siempre deberán seguir el método científico para investigar, repetir o comprobar o desechar sus hipótesis. En la biología hay muchos enigmas por responder. Por ello el investigador requiere de una gran pasión por la investigación, es decir, de una actitud que le permita concebir lo inimaginable y seguir los lineamientos del cuerpo teórico, que está conformado por las leyes y los principios del método científico.. Si observas a tu alrededor los seres vivos se manifiestan de formas y tamaños muy diversos, es decir, su organización y funcionamiento es distinto entre ellos, por dicha razón el campo de estudio de la biología es muy amplio, pues se estudian desde los aspectos moleculares hasta los ecosistemas. Por toda esta actividad, los científicos han creído necesario establecer subdivisiones, dando así el origen a las ciencia biológicas y sus campos de especialidad auxiliándose de otras ciencias. La biología refleja la amplitud y complejidad que caracteriza a la tierra, por lo que es necesario, subdividirla en ramas con métodos, términos y enfoques distintos, y a su vez estas grandes divisiones (ramas) se clasifican en subdivisiones, para de esta manera considerar todas las características de un ser vivo.

Ciencias Auxiliares Geografía

Matemáticas Filosofía Química Física

Historia

R a m a s Botánica Zoología Micología

Bacteriología Ficología Virología

Entomología Ornitología

Herpetología Ictología

Malacología Medicina

Subdivisiones Citología Histología Anatomía Fisiología

Embriología Taxonomía Genética Evolución

Paleontología Ecología

Campos de especialidad

Biogeografía Bioma temáticas

Bioética Bioquímica

Biofísica

Biología

Para resolver el cuadro de la siguiente página, deberás investigar que estudian las ciencias auxiliares, las ramas, las subdivisiones y los campos de especialidad o más si es necesario.

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NO

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6

ANEXO 1 REALCIONA LÓGICAMNTE AMBAS COLUMNAS:

a) Anatomía ( ) Estudian las formas de vida que se encuentran dentro o sobre otros organismos y que vive a expensas de ellos.

b) Bacteriología ( ) Estudia de manera particular a los helechos y plantas afines c) Botánica ( ) Estudia de manera general a los tipos de organismos y su relación con el reino animal d) Citología ( ) Estudia las relaciones de un grupo de organismos con su medio, incluyendo éste los factores físicos y

otros organismos vivos que pueden servir de alimento, competencia o depredadores, describe cómo actúan los organismos entre ellos y con el ambiente físico y explica como puede el hombre controlar y mantener las comunidades.

e) Ecología ( ) Estudia de manera particular a los anfibios y reptiles f)Embriología ( ) Estudia de manera particular a las aves g)Entomología ( ) Estudia de manera particular a los mamíferos h)Etología ( ) Estudia y analiza el modo de transmisión de las características de una generación a la siguiente i) Evolución ( ) Estudia el comportamiento en los animales j) Ficología ( ) Se ocupa del estudio de los virus k)Fisiología ( ) Estudia de manera general a los organismos y su relación con el reino vegetal l)Genética ( ) Estudia la clasificación de los organismos y su relación con la evolución m)Herpetología ( ) Estudia las propiedades de los tejidos n)Histología ( ) Se ocupa de la función de los organismos o) Ictología ( ) Se encarga del estudio de la forma en que surgen las especies nuevas y de que manera los

organismos antiguos han dado lugar a los actuales. p) Mastozoología ( ) Estudia de manera particular a los insectos q) Micología ( ) Se ocupa del desarrollo de los organismos r) Ornitología ( ) Estudia estructura, composición y función de las células s) Parasitología ( ) Estudia de manera particular a los peces t) Pteridología ( ) Estudia de manera particular a las algas u) Taxonomía ( ) Estudia de manera particular a los hongos v)Virología ( ) Se ocupa del estudio de las bacterias w) Zoología ( ) Se ocupa de la estructura de los organismos

ACIERTOS INTERPRETACIÓN

20 a 23 EXCELENTE 16 a 19 MUY BIEN 12 a 15 BIEN 8 a 11 SUFICIENTE 0 a 7 HAY QUE APLICARSE

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7

RELACIÓN DE LA BIOLOGÍA CON LA TECNOLOGÍA Y LA SOCIEDAD:

Vivimos en una época en la que la ciencia, a través e la tecnología, nos proporciona bienes y servicios de los cuales difícilmente podríamos prescindir (aunque los costos que su origen ha provocado a nuestro planeta son enormes). Algunos ejemplos de estos avaneces y beneficios son: Energía eléctrica y energía alternativa con fines distintos al alumbrado Agua entubada y drenaje Caminos, puentes, presas, aeropuertos Aparatos electrodomésticos y electrónicos Alimentos, vestido, calzado Viviendas con materiales adecuados dependiendo de la región geográfica Antibióticos, vacunas, fármacos de diferente origen y uso El siglo XX se consideró el siglo de la física, ya que se necesitaba entender cómo estaban formadas las cosas a nivel de unidades (átomos) y cómo obtener beneficio dela materia-energía. En el siglo de la biología deseamos entender cómo están formados los seres vivos y cómo se pueden modificar. Con las especies transgénicas se acortan los tiempos, y algunas de ellas utilizan virus como los puentes o vectores que permiten la unión entre los genomas de las especies involucradas. No sabemos si éstos nuevos seres vivos pudieran ocasionar enfermedades o alergias, pero sí, a largo plazo, aceptamos lo que dicen los científicos y somos optimistas, no existirán daños, sobre todo si estás consciente de que los consumes en tu dieta daría desde hace varios años. El grupo ecologista Greenpeace de México publicó un listado de productos de consumo cotidiano en nuestro país. La gran mayoría de marcas citadas han ocultado que sus alimentos contienen transgénicos; no obstante, en algunos casos se ha comprobado mediante pruebas de laboratorio. Greenpeace imprimió diez mil copias de la lista. Algunos ejemplos de esa lista son:

TIPO DE PRODUCTO MARCAS Productos de maíz y harina de trigo

Maseca, Minsa, Milpa Real, Bimbo

Mermeladas y conservas Clemente Jacques, Smucker´s Comida Enlatada Del Fuerte, Del Monte, Herdes Alimentos para bebé KAro, Nestle, Nido Kinder, Carnation Aceites, aderezos, mayonesas Capullo, Del Fuerte, Del Monte, Hellman´s, Maggi Sopas y alimentos preparados Knorr, Maggi Dulces y golosinas Danone, Gamesa, Marinela, Nestlé. Postres y endulzantes Betty Crocket, Jello, Pronto, Nabisco Jugos y bebidas Hades, Del Valle, Florida 7, Fresquibón, Kool Aid,

Maizena, Nestea, Pepsi, Sonrisa, Tang Galletas y pan dulce Bimbo, Gamesa, MacMa, Nabisco Productos lácteos Danone, Holanda Nestlé

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Cereales Great value, Kellogg´s, Maizoro, Nestlé Alimentos para mascota Crecilac, Friskies, alpo, Gatina, Ladrina, Purina Bebidas alcohólicas Grupo Modelo, Cervecería Cuahutémoc-Moctezuma Marcas Propias Aurrerá, Comercial Mexicana, Nutrisa, Superama, Wall

mart, Delimex También se propone una medicina personalizada que eliminará la automedicación, ya que después de un análisis genético se definirá mediante micro o nano chips, que llevarán los medicamentos al lugar donde se necesite sin provocar efectos secundarios. Algunas propuestas de aplicación de la biología para nuestro siglo son:

Disminuir todo tipo de contaminación mediante el uso de técnicas depurativas, correctivas, etc.

Trabajar con el control biológico de las plagas con el fin de disminuir el uso masivo de sustancias químicas.

Desarrollar y fabricar sueros, vacunas, fármacos, etc. Incrementar la producción de alimentos (razas de ganado mejoradas, especies

vegetales, transgénicas, especies híbridas en acuacultura). Utilizar y conservar los recursos naturales de manera sustentable. Controlar el aumento demográfico de nuestra población y de las especies que

crecen a nuestro lado. Entender el funcionamiento de nuestro organismo. Descubrir cómo se originó la vida en la tierra y la posibilidad de colonizar otros

planetas. ANEXO 2 A. LEE Y SUBRAYA LO QUE CONSIDERES IMPORTANTE: En biología podemos clasificar a la materia en dos grupos: materia viva y materia no viva. Dentro de cada una de los grupos tenemos diferentes niveles de organización, cada uno de ellos se caracteriza por contar con un determinado tipo de subunidades. Los niveles inferiores se caracterizan por un mayor número de subunidades, además de una desorganización de las mismas; los niveles superiores presentan un menor número de subunidades y una mayor organización de éstas. Por ejemplo, un nivel inferior dentro de la clasificación de la materia, puede estar representado por electrones, protones y neutrones libres, a este nivel le llamaremos “partículas elementales”. Si agrupamos a las subunidades anteriores tendremos un nivel superior o de mayor jerarquía que llamaremos “átomo”; como podemos observar en éste ejemplo un conjunto de subunidades desorganizadas se agruparon para formar una subunidad más compleja, mas organizada. De lo anterior podemos deducir que los niveles superiores surgen como producto de la agrupación de las subunidades de niveles inferiores. B. CONTESTA LO SIGUIENTE:

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Sí No a) La Biología clasifica a la materia de acuerdo con el tamaño b) Se trata de una organización estratificada c) La subdivisión es un elemento clave para clasificar d) Cada división es una categoría e) El principio es ir de los simple a lo complejo f) las últimas categorías son las más simples g) La organización no es realmente lo importante

C. ESCRIBE DOS ACCIONES QUE ASOCIES CONLAS SIGUIENTES PALABRAS:

Alimento Biosfera Célula Ecosistema Organular ------------------- ------------------- ------------------- ------------------- -------------------

------------------- ------------------- ------------------- ------------------- ------------------- D. En equipo de acuerdo a indicaciones del facilitador completa los enunciados

con el vocabulario siguiente: átomo bioma biosfera Célula celular comunidad

ecosistema electrones Especies Moléculas Núcleo poblacional Organular Población poblaciones protones Sistémico Subatómico tisular

La materia se encuentra en diversos estados, todos diferentes. Estos estados se pueden definir en una escala de organización de acuerdo a lo siguiente: a) ________________ este nivel es el mas simple de todo y está formado por ______________,

neutrones y ___________________ que son las distintas partículas que lo configuran. b) ___________________es el siguiente nivel de organización. Es un ________________ de

oxígeno, de hierro, de cualquier elemento químico. c) Las ________________ consisten en la unión de diversos átomos diferentes para

formar, por ejemplo: oxígeno en estado gaseoso (O2), Dióxido de carbono (CO2) o simplemente carbohidratos, proteínas, lípidos, etc.

d) ___________________ las ________________ se agrupan en la siguiente unidad, que es la _____________________que forma unidades celulares con vida propia y capacidad de autorreplicación.

e) _______________________ las células se organizan en diferentes tejidos: epitelial, adiposo, nervioso, muscular, etc.

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f) ____________________________: los tejidos están estructurados en órganos, corazón, bazo, pulmones, cerebro, riñones.

g) _________________________: los órganos se estructuran en aparatos digestivo, respiratorio,, circulatorio, nervioso.

h) _________________________: Nivel de organización superior en las células, tejidos, órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior como seres vivos: animales, plantas, insectos.

i) __________________________: Los organismos de la misma especie se agrupan en determinado número para formar un _______________________ : una manada de leones, o lobos; un bosque de arces, pinos.

j) _________________________: Es el conjunto de seres vivos de un lugar, por ejemplo: un conjunto de ______________________ de seres vivos diferentes, está formado por distintas __________________________.

k) _________________________: Es la interacción de la comunidad biológica con el medio físico, con una distribución espacial amplia.

l) ________________________: Son ecosistemas de gran tamaño asociados a determinadas características ambientales, macro climáticas como la humedad, temperatura, radiación y se basa en la dominancia de una especie aunque no son homogéneos. Un ejemplo es la taiga, que se define por las coníferas, como elemento identificador muy claro pero no homogéneo, también se define por la latitud y la temperatura.

m) ________________________: es todo el conjunto de seres vivos y no vivos que comprenden el planeta tierra, o de igual modo, es la capa de la atmósfera en la que existe vida y que se sustenta sobre la litosfera.

E. Escribe el nivel de organización al que pertenece cada apartado.

ANEXO 3 1. DE LA SIGUIENTE LECTURA SUBRAYA LO IMPORTANTE Y BUSCA EL

SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS QUE DESCONOZCAS: “Un científico que estudia nuestro sistema inmune explicó la siguiente idea: Yo aprecio ahora cuanto aprendo equivocarme. Yo puedo cambiar de idea cuando me confrontan los argumentos racionales, sin necesidad de que el cambio parezca ser puramente semántico o esperar que pase desapercibido. ¿Cómo sería un cura, un general, un burócrata, un abogado, un médico o un político a quienes nunca se les permite equivocarse? No sería extraño que ellos aprendieran despacio. Estoy

Mitocondria Bacteria Ganglio Músculo Pez Cerebro ATP Pulga Helecho Pradera Piel Sangre Hígado Desierto Bosque Conejos, coyotes, víboras, ratones, aves, cactus Carbono Conjunto de peces damicelas en un arrecife de coral Oxígeno Lago selva Homo sapiens Hidrógeno C

OP

IA IM

PR

ES

A N

O C

ON

TRO

LAD

A

11

agradecido de estar en una profesión donde dándose cuenta que una está equivocado es equivalente a un aumento en el conocimiento…” Melvin Cohn. 1994. The Wisdom of Hinndsight. Ann Rv. Of Inmunology 12,2.

2. CONTESTA LO SIGUIENTE:

Sí No a) Los científicos nunca se equivocan b) Equivocarse es propio de ignorantes c) Se aprende mas de las equivocaciones d) Aceptar las equivocaciones es un problema de humildad e) Quien no acepta equivocaciones aprende lentamente f) lo importante es reconocer los errores y aprender de ellos

3. COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA SOBE EL MÉTODO CIENTÍFICO:

Planteamiento del problema

Revisión de información

existente

Conclusiones

Elaboración de un informe

0

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4.- Investigación: De acuerdo a indicaciones del facilitador, escoge una de las propuestas siguientes para aplicar el método científico y entregar un reporte de investigación de acuerdo a los parámetros de evaluación:

a) Relación entre el sobrepeso y la comida chatarra en el plantel b) Cantidad de agua liberada por las hojas de las plantas debido a la respiración

durante el día c) Germinación de distintas semillas d) Observación de aves distintivas de tu comunidad e) Perfil genético con rasgos fenotípicos.

ANEXO 4 1. CONTESTA LO SIGUIENTE:

a. ¿Cómo definirías a la célula? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. La palabra célula proviene del latín, escribe las palabras de las que se deriva y su significado _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________

2. COMPLEMENTA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: La _____________________ es una unidad mínima de un organismo capaz de actuar de manera autónoma. Todos los ___________________ están formados por______________________ , y en general se acepta que ninguno es un ser vivo si no consta al menos de una. Algunos organismos microscópicos como _____________________ y ___________________, son células únicas, mientras que los__________________________ y ____________________ están formados por muchos millones de ellas, organizadas en___________________________ y órganos. La ___________________________ estudia las células en función de su _____________________ molecular y la forma en que cooperan entre sí para constituir organismos muy complejos, como el ser humano. 3. ¿Para que crees que es importante conocer las células que constituyen a los seres vivos?

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4. COMPLETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: En los organismos vivos no hay nada que contradiga las leyes de la química y la física. En la química de los seres vivos, el objeto de estudio de la _______________________ está dominada por compuestos de _____________________ y se caracteriza por reacciones en solución acuosa y en un intervalo de temperaturas pequeño. La química de los organismos vivientes es muy compleja, mas que cualquier otro sistema químico conocido. Está dominada y coordinada por polímeros de gran _____________________, moléculas formadas por encadenamiento de _______________________ químicas; las propiedades únicas de éstos compuestos permiten a células y organismos crecer y reproducirse. Los tipos principales de macromoléculas son las __________________________ , formadas por cadenas lineales de aminoácidos; los ácidos nucleicos; _______ y ________, formados por bases nucleótidas, y los ____________________, formados por subunidades de azúcares.

5.CONTESTA LO SIGUIENTE:

Sí No a) Hay células de formas y tamaños muy variados. Algunas de las células bacterianas mas pequeñas tienen formas cilíndrica de menos de una micra (es la millonésima parte del metro) de longitud.

b) En el extremo opuesto se encuentran las células nerviosas, de forma compleja, con numerosos prolongaciones delgadas que pueden alcanzar varios metros de longitud.

c) Casi todas las células vegetales tienen entre 20 y 30 micras de longitud, forma poligonal y no tienen una pared celular rígida.

d) Las células de todos los animales suelen ser compactas, entre 20 y 30 micras de diámetro y con una membrana superficial deformable y casi siempre muy plegada y poseen una pared celular rígida.

e) Pese a las muchas diferencias de aspecto y función, todas las células están envueltas en una membrana plasmática que encierra una sustancia rica en agua llamada núcleo.

f) En el interior delas células tienen lugar numerosos reacciones químicas que les permiten crecer, producir energía y eliminar residuos. El conjunto de éstas reacciones se llama metabolismo 8Termino que proviene de una palabra griega que significa cambio).

g) Todas las células contienen información hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico (ADN). Esta información dirige la

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14

actividad de la célula y se asegura la reproducción y el paso de los caracteres a la descendencia. h) Todas las células son la unidad del ser vivo que puede realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción.

6. REALIZA LO QUE SE TE PIDE: A) Completa el cuadro con las diferencias mas destacables entre las células eucariotas y procariotas: CARACTERÍSTICA CÁLULA PROCARIOTA CÉLULA EUCARIOTA

Tipos de organismos

Organización

Tamaño

Citoplasma

Organelos

ADN

Núcleo

Tipo de división

b) El término eucariótico y procariótico derivan del griego, investiga y anota lo que significan c) ¿Cómo crees que se formaron los diferentes organelos que distinguen a las células eucarióticas? d) completa el siguiente cuadro de diferencias entre célula animal y célula vegetal

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ORGANELO FUNCIÓN DEL

ORGANELO CÉLULA VEGETAL CÉLULA ANIMAL

Centriolos

Presentes

ausentes Recubre y protege a la célula, permite el paso de sustancias y da firmeza y sostén vegetal.

Vacuolas

Plastos

Presentes

a) Complementa el siguiente cuadro:

ORGANISMO VEGETAL O ANIMAL PROCARIOTA O EUCARIOTA Célula de la mucosa bucal

Bacteria E. Coli

Neurona

Paramecio

Célula de la epidermis de una hoja

Glóbulo blanco

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f) Complementa el siguiente mapa conceptual de la célula

Animal

Tipos

Sistema de membrana

Célula

Formada por

Material genético

Matriz citoplasmática y componentes

celulares

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Anexo 5 Proyecto: Plantas medicinales de tu región (investigación) Objetivo: Demostrar la importancia del reino vegetal, a través de la utilización de plantas en la elaboración de productos indispensables en la vida cotidiana, ara valorar y asumir una actitud responsable en el buen manejo de los recursos naturales y en su explotación de forma racional, sostenida y a largo plazo. Procedimiento: Toda la información al respecto será proporcionada por el facilitador. Lectura: CUATRO CIÉNEGAS El valle de cuatro Ciénegas se encuentra en el estado de Coahuila en el desierto. Lo atraviesan cuerpos de agua de color azul turquesa, es un verdadero oasis. El valle está rodeado de montañas que lo han aislado por millones de años. Este ecosistema es único porque tienen una comunidad y un ambiente natural muy particular. Los lagos pantanos y ríos, tienen un nivel muy bajo de fósforo, mineral indispensable para la formación de los ácidos nucleicos y ATP (energía vital); por tanto no contiene fitoplancton, y las que inician la cadena alimenticia actualmente y desde hace miles de millones de años son las bacterias fotosintéticas. Así que las miles de cianofitas forman capas y capas de bacterias asociadas a rocas de CaCO3 llamadas estromatolitos. En muy pocos lugares encontramos estromatolitos con vida, los cuales abundan en los mares primitivos y se encuentran como fósiles. Por las condiciones únicas del lugar encontramos a mas de 70 especies endémicas de bacterias, insectos, moluscos, peces, crustáceos, anfibios y plantas. Los moluscos de éste maravillosos lugar hacen sus conchas con CaSO2 como lo hacían los moluscos primitivos. Además las cianofitas degradan depósitos de carbonato de calcio formando los estromatolitos y asociados con ellos forman un sustrato similar a una alfombra blanca, llena de vida bacterial. Los científicos han tomado como modelo para estudiar a los ciclos biogeoquímicos que son componentes funcionales de un ecosistema. La variedad de especies es asombrosa, por mencionar algunas tenemos entre ellas a moluscos como los caracoles Coahuilix landyel y el durangonella coahuilae (este último en peligro de extinción), plantas acuáticas como Nymphaea ampla, juncos como Juncus torreyi, además de treinta especies de plantas, peces como la mojarra de cuatro Ciénegas cichlasoma minckleyi, mas de sesenta especies de reptiles, siete especies de anfibios, mas de 145 especies de aves y mamíferos como la liebre, el coyote, conejos, mapaches, entre otros. Desafortunadamente 79 especies están en peligro de extinción. Otro hecho muy lamentable es que éste ecosistema del jurásico está amenazado por la demanda de agua de la zona lagunera, ya que se utiliza para el riego de alfalfa y para el ganado lechero. Esta sobreexplotación de los acuíferos

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debe ser controlada por las autoridades locales, federales, y con la ayuda de la ciudadanía, pues de otro modo, este lugar privilegiado corre el riesgo de desaparecer. MENDEZ ROSALES María Eugenia, UREÑA CASTILLO José Antonio. Biología 1 con enfoque en competencias. Pág.8

Posterior a la información proporcionada, realiza las siguientes actividades:

a) Clasifica los organismos citados en el texto anterior y explica a que nivel de organización de la materia pertenecen

b) Determina al importancia de los reinos a los que pertenecen los organismos que aparecen en el texto

c) Explica cómo puede ayudarla comprensión de los niveles de organización de los seres vivos al entendimiento del funcionamiento de éste ecosistema.

Lectura: “un mundo alucinante” (proporcionada por facilitador) Posterior a la lectura realiza lo siguiente:

a) Identifica las ideas clave b) Escribe comentario sobre el impacto de la biología en la vida actual c) Participa en la plenaria

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SEGUNDO PARCIAL

Anexo 1. Lectura

¿Qué es el parasitismo? Por: M.V.Z. José Antonio Ureña Castillo

En biología un parásito es un animal o planta que vive a expensas de otro

organismo fuera o dentro de él; por lo tanto el parasitismo es una interacción

biológica entre dos organismos, en la que uno –el parásito- consigue mayor

parte del beneficio de una relación estrecha con otro, que es un huésped o u

hospedador. El parasitismo puede ser considerado un caso particular de

depredación, o por usar un término menos equívoco, de consumo. Esto ocurre

con cualquier biotipo terrestre o de origen marino que pueda ser poblado por

organismos vivos, así, también, todo tejido viviente puede ser ocupado por un

parásito.

Algunos son parásitos sociales, los cuales obtienen ventaja de interacciones con

miembros de una especie social, como son áfidos, las hormigas o las termitas.

En términos generales, el parasitismo es un proceso por el cual una especie

amplía su capacidad de supervivencia utilizando a otras especies para que

cubran sus necesidades básicas y vitales, que no se refieren necesariamente a

cuestiones nutricionales, y pueden cubrir funciones que les otorguen ventajas

para la reproducción de la especie parásita, etc. Las especies explotadas

normalmente no obtienen un beneficio por los servicios prestados, y se ven

generalmente perjudicados por la relación, viendo menoscabada su viabilidad.

El parasitismo puede darse a lo largo de todas fases de la vida de un organismo

o sólo en periodos concretos de su vida.

Una vez que el proceso supone una ventaja apreciable para la especie, queda

establecido mediante selección natural y suele ser un proceso irreversible que

desemboca a lo largo de las generaciones en profundas transformaciones

fisiológicas y morfológicas de la especie parásita.

Este tipo de interacción es muy común en animales domésticos como el perro y

el gato, que suelen ser afectados por “huéspedes” tan impopulares como las

pulgas. Se aprecia claramente que el huésped se beneficia de la relación, ya que

el hospedante, perro o gato, le ofrece un lugar donde vivir, protección y

alimento, pero se ve dañado por la presencia del indeseable invitado. Sin

embargo el hospedante rara vez corre peligro de muerte, pues si esto

ocurriera, el huésped moriría. Un parásito que mata al organismo donde se

hospeda es llamado parasitoide.

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Como todo parásito sigue siendo un organismo, que puede verse convertido a su

vez en hospedador de una tercera especie. Al parásito que parasita a otro

parásito se le suele denominar hiperparásito.

Clasificación de los, parásitos según distintos puntos de vista:

Desde el punto de vista temporal el parasitismo puede ser ocasional u obligado.

Este último a su vez puede ser permanente o intermitente.

A partir de la diversidad de los parásitos alojados en el hospedero, se puede

hablar de monoxenos, los cuales alojan un solo tipo de parásito, y heteroxones,

en los que hay más de un tipo de parásito afectado a un organismo.

Desde el punto de vista de su localización, se clasifican en: endoparásitos, que

afectan el interior del huésped. Y ectoparásitos, que afectan la piel.

Entre otros organismos vivos –sin importar su tamaño- que pueden fungir como

parásitos están: Los virus, las bacterias, las algas, los protozoos, los hongos, los

helmintos, los artrópodos y las plantas.

Anexo 2. Cuestionario. I. Con base a la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la finalidad de los organismos que fungen como parásito?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Por qué consideras importante entender las funciones y relación parásito-huésped?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué consecuencia tiene el desconocimiento de la relación de las funciones básicas de los seres vivos?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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TERCER PARCIAL Anexo 1 Trabajo en pares. Leer y completar

Estratos Especies Relación Evolución Parentesco Historia Cambios Fósiles Morfológica

Los ________________________ se constituyeron como prueba del hecho evolutivo con base en los siguientes argumentos: No todas las ______________________ que vivieron en el pasado son las que actualmente vemos; muchas se extinguieron. Los fósiles son contemporáneos con los _________________________ que los contienen. Dada la similitud ________________________ entre algunas especies fósiles y algunas especies actuales, se pueden establecer relaciones de ______________________ entre las mismas. La posible ______________________ entre ellos se reinterpretó como una relación de parentesco en la cual los fósiles de los estratos superiores son descendientes de algunos de ellos que se encuentran en los estratos inferiores. De ésta forma los fósiles nos permiten tener un panorama de los ____________________ que acontecieron durante la ___________________________ de la vida y son, por lo tanto, documentos inapreciables de que la ____________________ ocurre. PRÁCTICA: Elaboración de un modelo de selección natural OBJETIVO: Construir un modelo sobre la teoría de la selección natural, y hacer una propuesta de teoría propia sobre la misma en base a resultados MATERIALES:

Tela floreada o de colores varios de ½ metro por ½ metro ½ kilo de grageas o chochitos de colores

PROCEDIMIENTO:

1. Una vez en equipos: separar los chochitos por colores, eligiendo 5 tonalidades diferentes

2. Tomar 10 grageas de cada color y anotar los datos en la tabla de resultados en el recuadro de la 2da columna como población original

3. Colocar la tela sobre la mesa de trabajo y dejar caer al azar las 50 grageas, dejen las que cayeron en la parte de la tela que tienen un color similar. Cuenten las grageas que quedaron de cada color.

4. Recuperen las grageas que hayan caído en partes de la tela que presenta un color distinto al que tienen las grageas, dejen las que cayeron en la parte de la

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tela que tiene un color similar. Cuenten las grageas que quedaron de cada color.

5. Junten las grageas que quedaron en la tela, agregando 2 grageas del mismo color para cada una de las grageas “sobrevivientes”. Anotar el número total de grageas de cada color en la columna “primera generación”

6. Dejen caer las grageas sobre la tela y repitan el paso 5 7. Repitan el paso 6 y anoten el número total de grageas de cada color en la

columna “segunda generación” 8. Elaboren una gráfica representando los cambios en el número de “individuos”

o grageas de cada color. 9. Repitan el proceso para sacar la tercer generación.

RESULTADOS:

Colores Población original (N de I)*

1ra generación (N de I))*

2da Generación. (N de I)*

3ra Generación. (N de I)*

*N de I= Número de individuos. Participar en una plenaria dando respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué color predomina en la población de grageas? ¿Cuál es la relación entre los colores sobrevivientes y la tela? Si la tela fuera blanca con manchas rojas y verdes, ¿Qué cambios esperarías para la población de grageas? ¿Qué relación encuentras con este ejercicio y la selección natural propuesta por Darwin? CONCLUSIÓN: Considerar que las variaciones en las grageas se refieren al color y que el ambiente se relaciona con la tela y su color, y elijan la frase correcta:

a) Las variaciones en el color fueron provocadas por los colores del ambiente b) Las variaciones en el color ya existían en la población, no fueron provocadas

por el ambiente, pero sí seleccionadas por los colores de la tela o el ambiente. c) Las variaciones del color ya existían y no tienen nada que ver con el ambiente.

Redactar un resumen mencionando la frase que eligieron y contestar: ¿Qué pasaría si se fragmentara el ambiente y después de mil generaciones quedaran aisladas las grageas?

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BIBLIOGRAFÍA:

Frías, M.I 2008). Biología 1. México, D.F. Nueva Imagen S.A de C.V Méndez, M.E y Ureña, J.A. (2010). Biología 1 con enfoque en competencias.

Brook Mart. México. D.F. Rodríguez. M. del C. (2007).Biología I. GES. México. D.F. Oñate, Leonor. (2011).Biología II.Cengage Learning. México D.F. Audiffred.M. (Junio 2014) Mamut 2.0. QUO. (200) 28-37. Fuentes. I (Julio 2014) Parientes Primitivos. Muy Interesante.(07) 68-69 Perea, E. (Junio 2014) Un reino dominante. QUO. (200) 49-54. Rangel. (Julio 2014).Vuelo esmeralda. Muy Interesante. 42-47

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