Identificación - CECyTEQ F-J 2017/… · PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 04 ELABORACIÓN...

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: TEMAS DE FILOSOFÍA

Plantel : QUERÉTARO

Profesor (es): ERIC IVÁN GUERRERO RODRÍGUEZ

Periodo Escolar: FEBRERO-JUNIO 2017

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: 6to SEMESTRE

Horas/semana: 5 HORAS

Competencias: Disciplinares (*) Profesionales ( ) 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva, 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad, 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. DISCIPLINARES EXTENDIDAS 5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura. 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual.

Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos tomando en cuenta los objetivos que persigue 1.4 Analiza críticamente los factores que inciden en la toma de decisiones. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.2. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

Resultado de Aprendizaje: 1.-Que el estudiante aprenda a problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza, a partir del diálogo y el análisis de diferentes argumentos. 2.- Que el estudiante aprenda a evaluar la coherencia entre respuestas y analizar las relaciones entre respuestas a partir del diálogo y el análisis de diferentes argumentos.

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Tema Integrador: JÓVENES FILÓSOFOS

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Comprende, sintetiza y valora en su vida diaria 1.-La Filosofía 2.-La vida humana y el sentido de los actos humanos. 3.-La naturaleza humana, amor y emociones 4.-Las formas del gobierno, Estado y leyes. 5.-la relación del hombre con la sociedad. 6.- El ser y la existencia. 7.-La relación del hombre con el mundo 8.-El conocimiento científico. 9.-La forma de pensar. 10.-Las garantías del conocimiento. 11.-El lenguaje. 12.-La sociedad ideal. 13.-El sentido de la historia. 14.-La libertad 15.-Arte, expresión y apreciación estética

Procedimental: 1Plantea preguntas relevantes en torno a una situación dada. 2. Identifica el aspecto problemático de una pregunta dada. 3. Diferencia las preguntas filosóficas de las que no lo son. 4. Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo. 5. Señala cómo sabe que las razones que presenta para sostener una tesis o una emisión dada son adecuadas, correctas o buenas. 6. Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisión. 7. Propone formas de verificar o refutar la respuesta que se proponen 8. Aporta pruebas que apoyen las razones que ofrece. 9. Busca nueva información para formular respuestas en una discusión cuando no tiene las bases necesarias. 10. Parafrasea las emisiones de los demás tratando de recuperar su sentido. 11. Expresa de diversas maneras una emisión dada y trata de conservar su sentido. 12. Explora las diferencias entre propuestas que se presentan como diferentes o contrarias. 13. Clarifica el sentido de lo que expresa. 14. Infiere consecuencias de sus emisiones o de sus tesis. 15. Valora la coherencia o congruencia de las emisiones que se van dando en una discusión. 16. Indica en qué hechos se basa una opinión dada. 17. Cita personas que pueden funcionar como autoridades en apoyo de lo que expresa. 18. Da razones para avalar a las personas que cita como autoridad. 19. Establece relaciones entre lo que él dice y lo que dicen otras personas. 20. Identifica lo que reafirma, lo que modifica o lo que incorpora tras participar en una discusión.

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Actitudinal: ACTITUDES FILOSÓFICAS Actitud de asombro. Disposición para preferir formular preguntas o analizarlas que obtener o tener respuestas, a comportarse como si no se supiera en lugar de suponer que se tiene respuesta para todo. Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para evitar la vaguedad conceptual y con ello tener claro de qué está hablando o en qué está pensando. Implica un esfuerzo para que su pensamiento no quede atrapado en la univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, implica un esfuerzo por advertir el detalle, el entresijo. Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar. Requiere la crítica, es decir, que el sujeto trate de justificar sus propias creencias y que exija razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia. Actitud de empatía. Disposición para pensar poniéndose en el lugar de los otros. Actitud de búsqueda de amplitud. Disposición para extender las ideas propias más allá de las condiciones en que las ha aceptado. Para ello se imaginan otras situaciones, medios, objetos. Además, se organizan los datos que se hayan recabado para evitar la confusión que implicaría tomarlos uno por uno.

Tiempo Programado: 75 HORAS Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera- ción

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS 5,7 EXTENDIDAS

SEMANA 1 FILOSOFÍA 1.1-Plantea el encuadre de la materia, las estrategias de trabajo (comunidad de indagación), competencias a desarrollar, resultados de aprendizajes, actitudes filosóficas, además de los criterios de evaluación. Genera acuerdos para establecer compromisos de trabajo con los jóvenes. 2.- Presenta la comunidad de indagación, la explica y la empieza a desarrollarla a partir de los textos EL

1.- Recibe la información, genera dudas, se involucra con los aspectos del encuadre a partir de una portada de inicio, un listado de auto evaluación en donde establezca 10 compromisos para buscar el óptimo aprendizaje y que será un instrumento de auto evaluación. 2.- Escucha y procesa el concepto, las características y el proceso de realizar una comunidad de indagación. Verifica

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PORTADA E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN 1.1.2 DECÁLOGO DEL ESTUDIANTE MAPA CONCEPTUAL COMUNIDAD DE INDAGACIÓN,

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DURAZNO Y CALEIDOSCOPIO. (ACTIVIDAD PLANEA) Además presenta el proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS, en donde se invitará a los jóvenes a generar una pregunta que sea significativa para resolver alguna duda, conflicto, situación o meta real en su vida, redactarla en tercera persona y empezar a indagar respuestas cada semana con 5 personas distintas: un familiar, un amigo, un desconocido, un profesionista, un adulto mayor y un niño (aterrizando la pregunta a un nivel adecuado de comprensión). A partir de la segunda semana se usara una sesión semanal para compartir experiencias voluntarias y al azar para involucrar a todos. El docente orienta dando temáticas existenciales generales para que los alumnos dirijan sus inquietudes (LA FELICIDAD, EL ÉXITO, LA MUERTE, EL DOLOR, LA VIDA, EL AMOR, ETC.) Plantea la posibilidad de ir mejorando el planteamiento o la redacción de su pegunta conforme avance el semestre. 3.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas introductorios de ¿Qué es la filosofía?

dudas y elabora un organizador grafico para cerrar la información. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, como lector o escucha activo en la primera lectura produciendo al concluir sus primeras preguntas iniciales. Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS, formulando su pregunta existencial y desarrollando un formato personal para ir registrando sus indagaciones y conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan.

PREGUNTAS INICIALES. FORMATO PERSONAL PARA PROYECTO “FILOSOFÍA ENTRE TODOS” CUADRO SINÓPTICO FILOSOFIA. CUESTIONARIO DE METACOGNICI

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Cualidades para hacer filosofía Métodos para hacer filosofía. Filosofía en la vida cotidiana Mi estilo personal para hacer filosofía. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones. ACTIVIDAD PLANEA

En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar el ejercicio de metacognición del libro de texto (pág. 23)

ÓN Y EVALUACIÓN


SEMANA 2 1.- LA VIDA HUMANA Y EL SENTIDO DE LOS ACTOS HUMANOS. Se inicia comunidad de indagación con los textos LA CAMISA DEL HOMBRE MÁS FELIZ y EL ELEFANTE, mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas introductorios de Vida Humana y sentidos de los actos humanos ¿Quién soy yo? ¿Qué significa ser persona? La vida feliz Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 33, 34 y 35) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las

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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN

REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.

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se exponen las respuestas acumuladas de la semana

actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.


SEMANA 3 1.- LA NATURALEZA HUMANA, EL AMOR Y LAS EMOCIONES Se inicia comunidad de indagación con los textos EL NIÑO PIRATA Y LA PIEDRA mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Identidad personal, La conciencia individual del pasado y el futuro. Concientización y dimensiones de la conciecia. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 46) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y

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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN

REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.

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determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.


SEMANA 4 1.- LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON LA SOCIEDAD. Se inicia comunidad de indagación con los textos EL PUENTE Y LA ASAMBLEA EN LA CARPINTERIA mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Relación del hombre con la sociedad, un conjunto de sustentos axiológicos, el joven y el cambio social. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 69) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y

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NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y ANOTACIONES PERSONALES.

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de la semana

determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.


SEMANA 5 1.- VIAJE A GUANAJUATO Los alumnos visitan la ciudad de Guanajuato en un recorrido histórico, cultural y recreativo para continuar con su proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS en las calles guanajuatenses. 2.-Se aplica examen de conocimientos. 3.- Evaluación formativa y sumativa. Se procesan los instrumentos de A) DECÁLOGO DE

ESTUDIANTE

B) RÚBRICA DE

TRABAJOS ESCRITOS

C) LISTA DE COTEJO DE

PARTICIPACIÓN ORAL

Sigue llenando su registro Personal en las calles de Guanajuato. Contesta y coevalúa examen de contenidos conceptuales con el apoyo de sus organizadores gráficos. Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.

ORGANIZA- DORES GRÁFICOS E INSTRUMEN- TOS DE EVALUACIÓN

RÚBRICAS Y LISTAS DE COTEJO

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Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones


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GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4 BÁSICAS EXTENDIDAS 5,7

SEMANA 6 Plantea el encuadre de la materia, las estrategias de trabajo (comunidad de indagación), competencias a desarrollar, resultados de aprendizajes, actitudes filosóficas, además de los criterios de evaluación. Genera acuerdos para establecer compromisos de trabajo con los jóvenes. EL SER Y LA EXISTENCIA. Se inicia comunidad de indagación con los textos ¿Y LOS DOS LOBOS mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de El ser y la existencia El ser y existir humano El ser del mexicano Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y

Analiza los temas y estrategias por trabajar, aclara dudas, genera compromisos personales y elabora portada para asentar esta información además de los respectivos instrumentos de evaluación Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 82) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió,

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PORTADA E INSTRUMEN- TOS DEL SEGUNDO PARCIAL NORMAS DE COMUNIDAD DE INDAGACIÓN, PREGUNTAS INICIALES INDIVIDUALES, POR EQUIPO Y GRUPAL CON SU RESPECTIVO ANÁLISIS ORGANIZADORES GRÁFICOS DE ACUERDO A LA INFORMACIÓN ANALIZADA. EJERCICIOS DE CIERRE Y METACOGNI-CIÓN REPORTES Y AVANCES EN SU BITÁCORA, QUE PUEDE INCLUIR IMÁGENES Y

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con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana

rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.

ANOTACIONES PERSONALES.


SEMANA 7 1.- LA RELACIÓN DEL HOMBRE CON EL MUNDO. Se inicia comunidad de indagación con los textos EL MALETÍN DE LOS PRIMEROS AUXILIOS Y COMO PAPEL ARRUGADO mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar el tema de Cosmovisión Solicita organizadores gráficos además del llenado de las tablas de las páginas 90 y 91. En plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 93) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas

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respuestas acumuladas de la semana

encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.


SEMANA 8 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Se inicia comunidad de indagación con los textos AMOR SIN CONDICIONES Y DIÁLOGO ENTRE SÓCRATES Y MELETO mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de Conocimiento científico Empírico Religioso Filosófico Ciencia y método Método científico Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 102) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de

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lo que ha escuchado para generar sus propias conclusiones.


SEMANA 9 LA FORMA DE PENSAR Se inicia comunidad de indagación con los textos BENDICIONES Y EL SECRETO PARA SER FELIZ mediante técnicas de lecturas compartida, robada o de atril. (ACTIVIDAD PLANEA) 2.- Contextualiza las actividades anteriores para empezar a procesar los temas de La forma de pensar El pensar crítico El pensar creativo filosófico Relación del hombre con la sociedad, un conjunto de sustentos axiológicos, el joven y el cambio social. Solicita organizadores gráficos y en plenaria genera conclusiones y actividades de metacognición ACTIVIDAD PLANEA 3.- Presentación de avances de proyecto FILOSOFÍA ENTRE TODOS Y PARA TODOS. De manera aleatoria y con dinámicas de juego se exponen las respuestas acumuladas de la semana

1.-Lee, escucha y procesa la información de los textos. Posteriormente participa generando acuerdos para las normas de trabajo, y formula sus preguntas iniciales para elegir las que se revisarán en grupo. Genera conclusiones. Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. En plenaria comparte impresiones, plantea dudas y procesa la información que se expone para contestar los ejercicios de cierre y metacognición del libro de texto (pág. 113) Se involucra en el proyecto FILOSOFIA ENTRE TODOS Y PARA TODOS, compartiendo las respuestas que recibió, rescatando el sentido y las actitudes filosóficas encontradas y determinando el valor de lo que ha escuchado para generar sus propias

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conclusiones.


SEMANA 10 1.-Se aplica examen de conocimientos. 3.- Evaluación formativa y sumativa. Se procesan los instrumentos de A) DECÁLOGO DE

ESTUDIANTE

B) RÚBRICA DE

TRABAJOS ESCRITOS

C) RÚBRICA DE

PARTICIPACIÓN ORAL

Contesta y coevalúa examen de contenidos conceptuales con el apoyo de sus organizadores gráficos. Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.


INSTRUMEN- TOS DE EVALUA- CIÓN

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



GENÉRICAS 1, 6, 9 DISCIPLINARES 1,2,3 Y 4

SEMANA 11 SESIONES TEÓRICAS Presenta los criterios del tercer parcial y los

Analiza los temas y estrategias por trabajar, aclara dudas, genera

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cambios en la dinámica de trabajo, para lo cual inicia con cinco sesiones para revisar la teoría de la tercera unidad FILOSOFÍA, ARTE Y SOCIEDAD, que incluyen los temas generales de El lenguaje La sociedad ideal El sentido de la historia La libertad Arte, expresión y apreciación estética. Comunica al alumno que para este bloque se evaluará con Presentación de trabajos escritos Presentación de conclusiones personales Del proyecto FILOSOFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS Presentaciones artísticas culturales

compromisos personales y elabora portada para asentar esta información además de los respectivos instrumentos de evaluación Con las instrucciones y orientaciones del docente, revisa el libro de texto para desarrollar organizadores gráficos sobre los temas que se presentan. Participa en la conformación de equipos de trabajo y empieza a preparar sus respectivos productos para la semana de sesiones artísticas y culturales

LIBRO DE TEXTO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TOS DE EVALUACIÓN ORGANIZADO-RES GRÁFICOS DE LA TEORÍA

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SEMANA 12 EXPOSICIÓN DE CONCLUSIONES FINALES Solicita a los alumnos preparar una exposición final de 5 minutos sobre sus conclusiones personales a partir de la indagación que realizó durante el semestre en su proyecto, le presenta la rúbrica de la actividad y organiza un espacio

Analiza toda la información recabada a lo largo del semestre y la sintetiza para realizar una presentación oral de máximo 5 minutos en donde compartirá lo más significativo de sus respuestas, y hacia dónde le dirigen estas reflexiones en su vida.

BITÁCORA DE PROYECTO PERSONAL ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA

RÚBRICA DE LA PRESENTA-CIÓN DE PROYECTOS

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que invite a reflexionar lo que se escuche en las diferentes presentaciones.

Participa junto con el grupo para acondicionar el aula de manera que inspire a la reflexión y al diálogo

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SEMANA 13 SESIONES ARTÍSTICAS CULTURALES Organiza equipos de trabajo para preparar las siguientes actividades y evidencias -Una dramatización de una lectura del libro del tercer parcial. -Una dramatización de un texto inventado por ellos relativo a los temas del tercer parcial. -Un cartel, pintura o grafiti alusivo a temas de la materia o a respuestas de su proyecto. -Un performance músico-conceptual sobre los temas más significativos del semestre grabado en video. Presenta previamente la rúbrica para evaluar esta actividad ACTIVIDAD CONSTRUYE-T

Analiza los temas, elige los más significativos, reconoce sus diferentes habilidades artísticas, todo ello junto con los integrantes de su equipo para idear, preparar, ensayar, producir y presentar los productos que solicita el maestro. Participa junto con el grupo para acondicionar el aula de manera que inspire a la reflexión y al diálogo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA LIBRO DE TEXTO

RÚBRICA DE SESIONES ARTÍSTICAS

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SEMANA 14 RECAPITULACIÓN Y METACOGNICIÓN Realiza actividades de sensibilización para aplicar los saberes adquiridos en el semestre y su utilidad en planos personales, además de provocar un cierre a su etapa de bachillerato Acróstico de su nombre

Procesa los aprendizajes significativos del semestre y los sensibiliza a partir de las dinámicas y actividades que se le solicitan. Participa compartiendo

BITÁCORA DE PROYECTO PERSONAL ORGANIZADORES GRÁFICOS DE LA MATERIA

ACROSTICO DE HABILIDADES DECÁLOGO DE LA EXCELENCIA CARTEL DE CADENA DE

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con habilidades socioemocionales y actitudes filosóficas que lo describan como persona Decálogo de la excelencia Preguntas personales de las cuales seguir indagando Rescatar el valor del grupo y la escuela en su vida con un sentido filosófico.

LIBRO DE TEXTO MÚSICA

PREGUNTAS EXISTENCIALES FOTO GRUPAL, DE AMIGOS Y DE LAS PERSONAS RELEVANTES DE SU ESCUELA


SEMANA 15 EVALUACIÓN SUMATIVA Y FORMATIVA Integra las diferentes evidencias y sus respectivas rúbricas para dar la evaluación del tercer parcial

Presenta sus respectivos instrumentos de acuerdo a los diferentes criterios para conformar su portafolio de evidencias incluyendo su avance del proyecto.


INSTRUMEN- TOS DE EVALUA- CIÓN

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados: Cualquier cambio pertinente que considere el docente, debe quedar debidamente

documentado.

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Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

PINTARRÓN CAÑÓN

EQUIPOS DE AUDIO SALA AUDIOVISUAL

VILLANUEVA Couoh Francisco Javier y PUERTO Góngora Alfredo Javier. Temas de Filosofía. Bookmart Editorial. México D. F. 2016

Evaluación

Criterios: CUADERNO CON TRABAJOS ESCRITOS PARTICIPACIONES EN COMUNIDAD DE INDAGACION PROYECTOS DE FILOSFÍA PARA TODOS Y ENTRE TODOS PROYECTOS ARTÍSTICOS (3ER PARCIAL)

Instrumento: Rubricas de trabajos escritos. Lista de cotejo de participaciones orales. Rúbricas para exposición de proyecto Examen de conocimiento.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85%.

Fecha de validación: 17 de enero del 2017

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 19 de enero del 2017

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Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

RÚBRICA DE TRABAJOS ESCRITOS.- TEMAS DE FILOSOFÍA

ASPECTO

EXCELENTE (10)

REGULAR (8)

INSUFICIENTE (4)

SEMANA 1

SEMANA 2

SEMANA 3

SEMANA 4

PREPARACIÓN Y

ENTREGA

Ha organizado sus

tiempos para

revisar, analizar y

desarrollar sus

ideas en los

trabajos que

entrega, por lo que

son de calidad.

No estableció

medidas para

organizar sus

actividades, por lo

que las entrega con

algunas deficiencias

por las prisas.

Entrega las

actividades pero

se limitó a

copiarlas por lo

que no dispuso

tiempo suficiente

para lograr

aprender de ellas

CONTENIDO

CONCEPTUAL

Ha leído los textos a

conciencia,

comprendido la

información y por

lo tanto la organiza

de tal manera que

le resulta práctico y

útil para poder

explicar el tema.

Aunque leyó los

textos no alcanza la

comprensión total

de los mismos, por

lo que sus

actividades en

ocasiones solo

reflejan lo que dice

literalmente el libro

No leyó los textos

por lo que se

limita a copiar

trabajos o frases

del libro sin

reflexionarlas.

PRESENTACIÓN Son trabajos

limpios, ordenados,

con excelente

ortografía y uso de

colores para

resaltar la

información y

facilitar su

comprensión.

Son trabajos

limpios, pero se

nota cierto

desorden, además

de que no todos

están iluminados o

lo están pero sin

ningún sentido de

aprendizaje

Trabajos

desordenados,

con múltiples

faltas de

ortografía, no

están iluminados

y se muestran

sucios

ACTITUDES

FILOSÓFICAS

Y COMPETENCIAS

Es consciente en

todo momento de

las actitudes

filosóficas y las

competencias por

lo que las desarrolla

en sus trabajos.

Solo algunos

trabajos los hace

con la conciencia

de desarrollar las

actitudes filosóficas

y las competencias

En ningún

momento toma

en cuenta las

actitudes

filosóficas ni las

competencias al

realizar sus

trabajos

TOTAL

Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________

Nota: SI LOS TRABAJOS NO ESTÁN COMPLETOS LA CALIFICACIÓN SEMANAL ES CERO (0)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

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LISTA DE COTEJO DE PARTICIPACIÓN ORAL.- TEMAS DE FILOSOFÍA

NO ASPECTO A EVALUAR SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1 Participó de manera voluntaria

durante la semana leyendo o

aportando opiniones

2 Puso disposición para

escuchar y aprender del resto

de la comunidad de indagación

3 Mostró actitud de búsqueda de

precisión, es decir clarificar sus

mensajes en todo momento

(2pts)

4 Mostró metodología al escuchar ,cuestionar, aportar incluso debatiendo hasta tener conclusiones personales firmes (2pts)

5 Mostro empatía y asombro al

tomar en cuenta los

comentarios de los demás

respetuosamente y permitirse

replantear ideas personales

cuando lo consideró necesario.

(2pts)

6 Mostro amplitud y fecundidad

al extender las ideas más allá

de lo expuesto y crear nuevas

líneas de pensamiento. (2pts)

TOTAL

Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________

Nota: SE REQUIERE ASISTENCIA DEL 100% EN LA SEMANA PARA LOGRAR EL 10 DE CALIFICACIÓN.

CADA FALTA REDUCE DOS PUNTOS SI NO SE JUSTIFICA. LOS ASPECTOS DE ACTITUDES PUEDEN

EVALUARSE CON 2 O 1 PUNTO SEGÚN LA VALORACIÓN DEL ALUMNO.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

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RÚBRICA DE PROYECTO FILOSOFÍA PARA TODOS

ASPECTO

EXCELENTE (10)

REGULAR (8)

INSUFICIENTE (4)

PARCIAL 1

PARCIAL 2

PARCIAL 3

PREPARACIÓN Y

ENTREGA

Ha organizado sus

tiempos para indagar,

revisar, analizar y

desarrollar sus ideas a

partir de las

entrevistas en cada

una de las semanas

No estableció

medidas para

organizar sus

actividades, por lo

que en tres o menos

semanas no avanzó.

No se involucró en

el proyecto, al no

agotar posibilidades

para entrevistar

personas

CONTENIDO

CONCEPTUAL

Conforme avanza el

semestre va

relacionando los

temas de la materia

con las respuestas

que recibe por lo que

el aprendizaje ha sido

significativo.

Solo en algunas

ocasiones relaciona

los temas de la

materia con lo que las

personas le

comparten.

En ningún

momento relaciona

los temas de la

asignatura con las

respuestas que

consigue ..

PRESENTACIÓN

ORAL

Se muestra seguro y

expresa con claridad y

dominio las

conclusiones de su

proyecto, impactando

en el grupo y

generando reflexión.

Prepara material de

apoyo atractivo

Duda en algunas

reflexiones y se nota

con inseguridad al

expresarse pero logra

comunicar sus

conclusiones. Prepara

material pero sin

trascender.

No logra desarrollar

sus ideas, presa de

los nervios y la falta

de preparación.

ACTITUDES

FILOSÓFICAS

Y COMPETENCIAS

Es consciente en todo

momento de las

actitudes filosóficas y

las competencias por

lo que las busca

desarrollar en todo

momento.

Solo en algunos

momentos toma

conciencia de

desarrollar las

actitudes filosóficas y

las competencias

genéricas y

disciplinares.

En ningún

momento toma en

cuenta las actitudes

filosóficas ni las

competencias al

desarrollar su

proyecto.

TOTAL

Nombre:________________________________________Grupo:__________Cal:______________

Nota: SI NO PRESENTA AVANCES PERIÓDICOS DE SU PROYECTO NO TIENE DERECHO A REVISIÓN

DEL RESTO DE LOS CRITERIOS

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RÚBRICA DE PRESENTACIONES FILOSÓFICAS, ARTÍSTICAS Y CULTURALES

ASPECTO

EXCELENTE (10)

REGULAR (8)

INSUFICIENTE (4)

CALIFICACIÓN

PREPARACIÓN

Y ENTREGA

Ha organizado sus tiempos para

indagar, revisar, analizar y desarrollar

sus ideas a partir de lo que se trabajó

en clase para representarlas

artísticamente. Sus caracterizaciones,

materiales, efectos están debidamente

organizados.

No estableció medidas para organizar sus

actividades adecuadamente por lo que se

vieron obligados a improvisar y no

presentan caracterizaciones totales, ni

efectos y materiales que reflejen

preparación

No se involucraron en el

proyecto, por lo que no

presenta todas las

actividades solicitadas,

además de que no se

caracterizan, ni preparan

material o efectos de

impacto.

CONTENIDO

CONCEPTUAL

En sus presentaciones son visibles las

temáticas del semestre, además de

que hay diversidad y profundidad

plasmadas en sus obras.

Solo en algunas ocasiones relaciona los

temas de la materia, aunque redunda en

los temas elegidos.

En ningún momento

relaciona los temas de la

asignatura o bien lo hace

de manera superficial.

TRABAJO

COLABORATI-

VO

Se proyecta que todos los integrantes

se involucraron en la planeación,

organización y puesta en escena de los

diferentes productos.

Los trabajos fueron presentados sin

embargo no todos los miembros del

equipo participaron y el docente no fue

notificado oportunamente.

El equipo de ha dividido y

presentan solo una parte

de los productos

requeridos.

ACTITUDES

FILOSÓFICAS

Y

COMPETENCIAS

Es consciente en todo momento de las

actitudes filosóficas y las competencias

por lo que las busca desarrollar en

todo momento.

Solo en algunos momentos toma

conciencia de desarrollar las actitudes

filosóficas y las competencias genéricas y

disciplinares.

En ningún momento toma

en cuenta las actitudes

filosóficas ni las

competencias al

desarrollar su proyecto.

CREATIVIDAD E

IMPACTO

Sus trabajos son innovadores,

interesantes y despiertan el interés, la

reflexión y las emociones del resto del

grupo

Algunos trabajos resultan innovadores,

pero otros carecen de impacto.

Las evidencias mostradas

no reflejan que hayan

procurado utilizar su

imaginación para

representar los temas

trabajados en el semestre.

Nombre: del equipo_____________________________Grupo:__________Cal:______________

INTEGRANTES : _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Nota: SI NO PRESENTA TODAS SUS ACTIVIDADES LA CALIFICACIÓN ES 0

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Identificación - CECyTEQ F-J 2017/… · PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 04 ELABORACIÓN...

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