Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: Ingles IV First evaluation.

Plantel : 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago

Periodo Escolar: enero-junio/2018

Academia/ Módulo: Comunicacion

Semestre: 4to

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con

la situación comunicativa.

CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Resultado de Aprendizaje: Describe eventos y procesos.

Describe la consecuencia de sus acciones

Da soluciones a diversas problematicas

Tema Integrador: El medio ambiente.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Passive Voice present Second conditional Pasive voice past Infinitives

Procedimental: Presentación personal, mediante diálogos en situaciones

formales e informales. Realización de actividades,

siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado.

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Participa en actividades en las que se abordan contenidos

procedimentales, identificados como funciones del

lenguaje y estrategias de lectura. Usa las tecnologías de la

información para desarrollar sus habilidades de

comunicación en una segunda lengua.

Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 15 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1 4.1

El docente pregunta a los alumnos la frecuencia con que ven las noticias y los medios que utilizan para verlas. Pide a los alumnos trabajen en ejercicios de vocabulario relacionado con crimen. El facilitador verifica la correcta pronunciación del vocabulario estudiado, así como su comprensión y asimilación.

Describe brevemente la frecuencias con que ve las noticias y los medios que utiliza para tener acceso a las mismas. Los alumnos trabajan en los ejercicios relacionados con crimen en el libro de texto. Los alumnos practican la pronunciación del vocabulario con la ayuda del docente.

Libro de texto Libro de texto Libro de texto

Preguntas del libro de texto resueltas Ejercicios resueltos Notas sobre el vocabulario estudiado

1% 1% 1%

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ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.3 4.3 4.1 4.1 4.4 4.3

Pide a los alumnos hagan una primera lectura de un artículo que describe varios sucesos en nuestro estado. Pide a los alumnos que lean por segunda vez y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos escuchen una noticia en ingles y anoten la información mas importante. Puede ser CNN, BBC o alguna otra fuente proporcionada por el docente. El facilitador explica la gramática de la voz pasiva en presente y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos describan brevemente una de las problemáticas que haya en su comunidad. Pide a los alumnos lean aun articulo sobre las raíces del crimen, anoten palabras desconocidas y contesten el ejercicio de comprensión.

Los alumnos escanean un articulo informativo para tener una idea general del mismo. Leen el articulo por segunda vez y contestan el ejercicio de comprensión. Escucha una noticia en ingles y toma nota de la información mas importante Los alumnos toman notas de la explicación gramatical de la voz pasiva en presente y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramatica del students y workbook. Describe brevemente una de las principales problemáticas que haya en tu comunidad, sigue el ejemplo que se encuentra en el libro de texto. Lee un articulo sobre las raíces del crimen, anotan palabras desconocidas para verificar sus significado y contestan en ejercicio de comprensión.

Libro de texto Libro de texto Libreta de apuntes Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto.

Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Ejercicio resuelto Notas sobre la noticia escuchada. Apuntes y jercicios resueltos del students y workbook. Redacción. Ejercicio resuelto

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

4.4 4.3 4.1 4.1 4.4 4.4 4.3

Pide a los alumnos su opinión sobre el calentamiento global, la contaminación y el efecto de invernadero. Pide a los alumnos lean un artículo sobre los problemas ecológicos que sufre nuestro planeta y anote las palabras que desconoce para verificar su significado posteriormente. El docente explica la gramática de la segunda condicional y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario, speaking y gramática del libro de texto y workbook. El docente explica la gramatica de unless e infinitivos y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramatica y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos describan un problema ecológico que exista en su comunidad y piensen en posibles soluciones . Pide a los alumnos describan sus celebraciones favoritas y las comparen con las de sus compañeros Pide a los alumnos lean un artículo sobre como se festeja el día de la independencia en México y contesten el ejercicio de comprensión.

Da su opinión sobre el calentamiento global, efecto de invernadero y la contaminación. Leen un artículo sobre los problemas ecológicos que sufre nuestro planeta y anota las palabras desconocidas y verifica el significado de las mismas, posteriormente contesta el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman nota sobra la explicación de la segunda condicional y trabajan en los ejercicios de vocabulario speaking y gramatica en el libro de texto y workbook Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicois de gramatica y vocabulario del libro de texto. Describe algún problema ecológico que exista en tu comunidad y piensa en las posibles soluciones para el mismo. Sigue el ejemplo del libro de texto. Describe tus celebraciones favoritas y compáralas con la de tus compañeros. Lee el articulo dado por el docente y contesta el ejercicio de comprensión.

Libro de texto Libro de texto Libro de texto y worbook Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto

Opinión sobre los temas mencionados. Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos. Redacción. Apuntes en el libro de texto. Ejercicios resueltos.

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

4.1 4.4 4.3

El docente explica la gramática de la voz pasiva y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide describan una celebración importante en su comunidad. Pide a los alumnos lean un articulo sobre acción de gracias y resuelvan el ejercicio del libro.

Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook. Describe brevemente una celebración local, sigue el ejemplo del libro de texto. Lee un articulo sobre acción de gracias y resuelve el ejercicio del libro de texto.

Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto.

Ejercicios resueltos Redacción Ejercicio resuelto.

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1 4.4

Da un repaso sobre las estructuras vistas enclase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un projectos que consiste en una presentación en equipo sobre algún tema asignado por el docente.

Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Projecto: Diseña una presentación oral donde aplique las estructuras vistas en clase, puede ser acerca de crimen, problemas ecológicos o celebraciones.

Libro de texto y workbook. Examen Videoproyector, computadora.

Ejercicios resueltos. Examen Rubrica

1% 40% 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.

R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP

Evaluación

Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Presentación Oral 30%

Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.

EXCELLENT

10

VERY

GOOD 9

GOOD

8

OK

7

BORDERLINE

6

FAILURE

5

Grammar structure

The presentation doesn’t have

any grammar mistake.

The presentation has a few silly grammar mistake.

The presentation has a few grammar mistake.

The presentation has some grammar mistake.

The presentation has many grammar mistakes

The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible

Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.

The students used a great variety of vocabulary

The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.

The students didn’t use

enough vocabulary to transmit their ideas.

The students vocabulary was quite limited

The student’s

vocabulary was not enough to transmit their ideas.

Fluency and pronunciation.

Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.

Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation

Students don’t

have fluency but their pronunciation is comprehensible.

Students lack good fluency and pronunciation.

Content The content is relevant.

The content is good

The content is OK

The content is irrelevant

The contest is not logic

The content doesn’t have any

sense

Organization The team organization is quite good

The team organization is good

The team organization is OK

The team organization is not good enough

The team organization is bad

There is not evidence of team organization

Material The material is professionally designed

The material is quite good

The material is good

The material is OK

The material lacks professionalism

The material is not acceptable

Teacher’s signature

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ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: Ingles IV Second evaluation.

Plantel : 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago

Periodo Escolar: enero-junio/2018

Academia/ Módulo: Comunicacion

Semestre: 4to

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con

la situación comunicativa.

CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Resultado de Aprendizaje: Define personas cosas y lugares Confirma información Compara cosas, personas y lugares

TemaIntegrador: Cine y entretenimiento

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

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ISO 9001:2008

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Relative Clauses Phrasal verbs Tag questions Comparatives

Procedimental:

Presentación personal, mediante diálogos en situaciones formales e informales. Realización de actividades, siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado. Participa en actividades en las que se abordan contenidos procedimentales, identificados como funciones del lenguaje y estrategias de lectura.

Usa las tecnologías de la información para desarrollar sus habilidades de comunicación en una segunda lengua

Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 15 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1

El docente formula preguntas relacionadas con cine, después pide a los alumnos conversen en pares sobre estas preguntas las cuales están en el libro de texto. El facilitador pide una lluvia e ideas sobre las palabras que los alumnos conozcan sobre cine.

Los alumnos contestan a las preguntas hechas por el docente y trabaja en paren contestando las misma que se encuentran en el libro de texto. Los alumnos dan una lluvia de ideas sobre las palabras que conozcan que tengan que ver con cine y toman apuntes de las misma.

Libro de texto Libro de texto

Preguntas del libro de texto resueltas Notas sobre el vocabulario estudiado

1% 1%

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.3 4.3 4.1 4.1 4.1 4.3 4.1 4.1

Pide a los alumnos lean un artículo sobre la película X-Men, anoten vocabulario que no conozcan y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos que lean por segunda vez y den su opinión breve sobre lo que entendieron. El facilitador explica la gramática de clausulas relativas y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos vean una película y completen la información en libro de texto. Pide a los alumnos hagan una lista de las cosas que ocasionen estrés en ellos. Pide a los alumnos lean aun artículo el estrés y sus efectos. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario relacionado con phrasal verbs. El docente explica la gramática y uso de los phrasal verbs y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática .

Los alumnos leen el articulo del libro, verifican vocabulario desconocido y contestan el ejercicio de comprensión. Leen el articulo por segunda vez y dan su opinión sobre lo que entendieron. Los alumnos toman notas de la explicación gramatical de las clausulas relativasy trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramatica del students y workbook. Ve una película y completa la información del libro de texto. Hace un alista de las cosas que los hacen sentir estresados. Lee un artículo el estrés y sus efectos y contestan en ejercicio de comprensión. Trabaja en los ejercicios de vocabulario relacionados con phrasal verbs. Los alumnos toman nota sobra la explicación de los phrasal verbs y trabajan en los ejercicios de vocabulario speaking y gramatica en el libro de texto y workbook

Libro de texto Libro de texto Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto Libro de texto. Libro de texto Libro de texto y worbook

Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Opinión escrita Ejercicios resueltos del students y workbook. Ejercicio resuelto Notas. Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos

1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%

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ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

4.1 4.1 4.4 4.1 4.3 4.1 4.1 4.4

El docente explica la gramática de las tag questions y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramática y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos describan las actividades que hacen para relajarse cuando están estresados. Pregunta a los alumnos acerca de sus ciudades favoritas y la frecuencia con que las visitan. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario de libro. Pide a los alumnos lean un artículo sobre diversas ciudades y contesten el ejercicio de comprensión. El docente explica la gramática de comparativos y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide describan su ciudad favorita. Pide a los alumnos trabajen en pares y completen la información del libro de texto.

Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicios de gramática y vocabulario del libro de texto. Describe las actividades que hacen para relajarse cuando están estresados. Contesta las preguntas hechas por el docente y que se encuentran en el libro de texto, posteriormente trabaja en pares formulando las mismas preguntas. Trabaja en los ejercicios de vocabulario del libro. Lee el artículo sobre ciudades y contesta el ejercicio de comprensión. Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook Describe su ciudad favorita siguiendo el ejemplo del libro de texto. Trabajan en pares y completan la información del libro de texto

Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto.

Ejercicios resueltos. Redacción. Ejercicio resuelto. Ejercicios resueltos. Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos Redacción Ejercicio resuelto.

1% 1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%

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ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1 4.4

Da un repaso sobre las estructuras vistas en clase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un proyecto que consiste en una presentación en equipo sobre algún tema asignado por el docente.

Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Proyecto: Diseña una presentación oral donde aplique las estructuras vistas en clase, puede ser acerca de una película, cantante, ciudad o libro

Libro de texto y workbook. Examen Videoproyector, computadora.

Ejercicios resueltos. Examen Rubrica

2% 40% 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.

R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP

Evaluación

Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Presentación Oral 30%

Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018

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ISO 9001:2008

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V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.

EXCELLENT

10

VERY

GOOD 9

GOOD

8

OK

7

BORDERLINE

6

FAILURE

5

Grammar structure

The presentation doesn’t have

any grammar mistake.

The presentation has a few silly grammar mistake.

The presentation has a few grammar mistake.

The presentation has some grammar mistake.

The presentation has many grammar mistakes

The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible

Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.

The students used a great variety of vocabulary

The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.

The students didn’t use

enough vocabulary to transmit their ideas.

The students vocabulary was quite limited

The student’s

vocabulary was not enough to transmit their ideas.

Fluency and pronunciation.

Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.

Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation

Students don’t

have fluency but their pronunciation is comprehensible.

Students lack good fluency and pronunciation.

Content The content is relevant.

The content is good

The content is OK

The content is irrelevant

The contest is not logic

The content doesn’t have any

sense

Organization The team organization is quite good

The team organization is good

The team organization is OK

The team organization is not good enough

The team organization is bad

There is not evidence of team organization

Material The material is professionally designed

The material is quite good

The material is good

The material is OK

The material lacks professionalism

The material is not acceptable

Teacher’s signature

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submodulo: Ingles IV Third evaluation.

Plantel : 83 Pedro Escobedo

Profesor (es): Isauro Sixtos Santiago

Periodo Escolar: enero-junio/2018

Academia/ Módulo: Comunicacion

Semestre: 4to

Horas/semana: 3

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( ) 11.- Se comunica en una segunda lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral y escrito congruente con

la situación comunicativa.

CompetenciasGenéricas: 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.1 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue. 4.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas. 4.4.- Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Resultado de Aprendizaje: Describe experiencias. Describe las consecuencias de sus acciones. Describe el propósito de objetos y actividades.

Tema Integrador: Cine y entretenimiento

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1.- ORGANIZA SU FORMACIÓN CONTÍNUA A LO LARGO DE SU TRAYECTORIA PROFESIONAL:

Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Se actualiza en el uso de una segunda lengua.

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Past perfect Third conditional Should have To, for, so that

Procedimental:

Presentación personal, mediante diálogos en situaciones formales e informales. Realización de actividades, siguiendo los pasos descritos en el texto proporcionado. Participa en actividades en las que se abordan contenidos procedimentales, identificados como funciones del lenguaje y estrategias de lectura.

Usa las tecnologías de la información para desarrollar sus habilidades de comunicación en una segunda lengua

Actitudinal: Respeto, Orden, Puntualidad, Responsabilidad, Trabajo en equipo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 15 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1 4.1

Da indicaciones a los alumnos para llevar a cabo la actividad constrúyete. El docente formula preguntas relacionadas con eventos históricos que tuvieron impacto en nuestra sociedad. El facilitador pide a los alumnos trabaje en los ejercicios de vocabulario del libro de texto

Llevan a cabo la actividad constrúyete asignada por el docente. Los alumnos contestan a las preguntas hechas por el docente. Los alumnos trabajan en las actividades de vocabulario del libro de texto.

Libro de texto Libro de texto Libro de texto

Actividad constrúyete Ejercicio resuelto Ejercicio resuelto

2% 1% 1%

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase II Desarrollo

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/ transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.3 4.3 4.1 4.1 4.3 4.1 4.1

Pide a los alumnos lean un artículo sobre la diversos eventos que cambiaron la historia en el mundo y contesten el ejercicio del libro. El facilitador explica la gramática del pasado perfecto y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios del libro de texto y workbook. Pide a los alumnos describan un evento que cambio la historia del país o comunidad. Pide a los alumnos hagan una lista de las cosas que ocasionan problemas en los adolescentes y trabajen en el ejercicio del libero. Pide a los alumnos lean aun artículo sobre lo que algunos adolescentes lamentan en sus vidas y contesten el ejercicio del libro. El docente explica la gramática de la tercera condicional y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática .

Los alumnos leen el articulo del libro, verifican vocabulario desconocido y contestan el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman notas de la explicación gramatical del pasado perfecto y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramática del students y workbook. Describe un evento local que haya cambiado la historia, sigue el ejemplo del libro de texto. Hace un alista de las cosas que ocasionan problemas a los adolescentes y trabaja en el ejercicio de vocabulario del libro. Lee un articulo y contestan el ejercicio de comprensión. Los alumnos toman nota sobra la explicación de la tercera condicional y trabajan en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook

Libro de texto Libreta de apuntes, libro de texto y workbook. Libro de texto Libro de texto Libro de texto. Libro de texto y worbook

Articulo con observaciones, notas de palabras desconocidas. Ejercicios resueltos del students y workbook. Redacción. Notas y ejercicio resuelto.

Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos

1% 1% 1% 1%

1% 2%

CO

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IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

4.1 4.1 4.1 4.3 4.1

El docente explica la gramática should have y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de gramática y vocabulario en el libro de texto. Pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario relacionado con tecnología en el libro. El docente explica la gramática de to, for y in order to y pide a los alumnos trabajen en los ejercicios de vocabulario y gramática en el libro de texto y workbook. Pide a los alumnos lean el articulo del libro sobre personas adictas a la tecnología y contesten el ejercicio de comprensión. Pide a los alumnos den su opinión por escrito sobre lo que piensan sobre la tecnología

Toma nota sobre el tema explicado y trabaja en los ejercicios de gramática y vocabulario del libro de texto. Trabaja en los ejercicios del libro. Toma nota de la explicación dada por el docente y trabaja en los ejercicios de gramática, vocabulario y speaking en el libro de texto y workbook Lee el articulo del libro de texto y contesta el ejercicio de comprensión. Da su opinión por escrito sobre la tecnología, siguiendo la guía del libro.

Libro de texto. Libro de texto. Libro de texto y workbook. Libro de texto. Libro de texto

Ejercicios resueltos. Ejercicio resuelto Ejercicios resueltos Ejercicio resuelto. Redacción.

1% 1% 2% 1% 1%

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Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

Fase III Cierre

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad/transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

4.1 4.1 4.4

Da un repaso sobre las estructuras vistas en clase. Aplica el primer examen parcial. Pide a los alumnos diseñen un proyecto que consiste en diseñar una conversación que aplicarán con el docente o en San Miguel de Allende u otra ciudad asignada por el docente.

Resuelve el review del ibro de texto y los ejercicios del workbook. Toma el primer examen parcial. Proyecto: Diseña una conversación utilizando todas las estructuras vistas durante el semestre la cual aplicaran con el docente, en San Miguel de Allende o en la Universidad Autónoma de Querétaro.

Libro de texto y workbook. Examen Telefono o videocámara para filmar la conversación.

Ejercicios resueltos. Examen Rubrica

2% 40% 40%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo(Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora, viedeoproyector, equpo de sonido. Brigth Star 4. I. Sixtos.

R. Morphy. Essential Grammar in Use CUP Gennies P. Vocabulary in Practice 1 CUP

Evaluación

Criterios: Actividades de clase 20% Apuntes 10% Examen escrito 40% Entrevista en San Miguel de Allende o UAQ 30%

Instrumento: Examen escrito Check list Portafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 29 de enero del 2018

Fecha de Vo.Bo de Servicios Docentes. 25 de enero del 2018

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PIA

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RE

SA

NO

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Querétaro

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 04 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA

PQ-ESMP-05

RUBRIC EVALUATION FOR THE ORAL PRESENTATIONS.

EXCELLENT

10

VERY

GOOD 9

GOOD

8

OK

7

BORDERLINE

6

FAILURE

5

Grammar structure

The presentation doesn’t have any grammar mistake.

The presentation has a few silly grammar mistake.

The presentation has a few grammar mistake.

The presentation has some grammar mistake.

The presentation has many grammar mistakes

The presentation has a lot of grammar mistakes that make it incomprehensible

Vocabulary The students used a great variety of vocabulary acquired by his own.

The students used a great variety of vocabulary

The students used enough vocabulary to transmit their ideas clearly.

The students didn’t use

enough vocabulary to transmit their ideas.

The students vocabulary was quite limited

The student’s

vocabulary was not enough to transmit their ideas.

Fluency and pronunciation.

Students speak clearly and fluently with good intonation and pronunciation.

Students speak clearly and fluently but with a few mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with some mistakes in pronunciation

Students speak clearly and fluently but with many mistakes in pronunciation

Students don’t

have fluency but their pronunciation is comprehensible.

Students lack good fluency and pronunciation.

Content The content is relevant.

The content is good

The content is OK

The content is irrelevant

The contest is not logic

The content doesn’t have any

sense

Organization The team organization is quite good

The team organization is good

The team organization is OK

The team organization is not good enough

The team organization is bad

There is not evidence of team organization

Material The material is professionally designed

The material is quite good

The material is good

The material is OK

The material lacks professionalism

The material is not acceptable

Teacher’s signature

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