I unidad, didáctica de la biología

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIDÁCTICA DE LABIOLOGÍA

Julia Teófila Zevallos RosarioHUÁNUCO – PERÚ

Abril-2014

PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICOCONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES

GENERALES

PRIMERA UNIDAD: MARCO TEÓRICOCONCEPTUAL Y CONSIDERACIONES

GENERALES

Julia Teófila Zevallos Rosario 1

Julia Teófila Zevallos Rosario

PREGUNTAS QUE DEBE RESPONDER EL DOCENTEEN SU ACCIONAR COMO DIDACTA:

4Julia Teófila Zevallos Rosario

• Didácticas Específicas: desarrollan campossistemáticos del conocimiento didáctico que secaracterizan por partir de una delimitación.•Criterios para la delimitación:

- los niveles del sistema- las edades de los alumnos- las disciplinas- según el tipo de institución

• La relación que mantienen con la didáctica general esrecíproca, basada en la igualdad y la cooperaciónconstructiva.

Didácticas específicas

DIDÁCTICAESPECIAL

Filosofía LógicaLógica

BiologíaBiologíaSociologíaSociología

Psicología

Informática

Matemática

Antropología

Historia

6Julia Teófila Zevallos Rosario


Didácticade la

Biología

Incentivar lacuriosidad y actitud

científica

Busca laalfabetización

científica

Desarrollo de laciencia:

experimentación, elanálisis, la

argumentación yconceptualización


DIDÁCTICADE LA

BIOLOGÍA

Resolución deproblemas

Planteamiento yevaluación de

hipótesis

Experimentación

Contrastación deresultados, con

la hipótesisplanteada

Observaciónestructural


¿CUÁLES SON LASRAZONES INTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIAS?

¿CUÁLES SON LASRAZONES INTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIAS?

¿CUÁLES SON LASRAZONES EXTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIAS?

¿CUÁLES SON LASRAZONES EXTRINSECASDE LA ENSEÑANZA DE

LAS CIENCIAS?

¿POR QUÉ ENSEÑARCIENCIAS?¿POR QUÉ ENSEÑARCIENCIAS?


¿Cuál es tu interpretación de… “La cienciaes el mayor logro

intelectual y cultural delhombre”

Lord Bullock

¿Cuál es tu interpretación de… “La cienciaes el mayor logro

intelectual y cultural delhombre”

Lord Bullock


¿Cuáles son lascaracterísticas de los

científicos?

¿Cuáles son lascaracterísticas de los

científicos?


BASESPSICOLÓGICAS PARAEL APRENDIZAJE DE

LAS CIENCIAS

BASESPSICOLÓGICAS PARAEL APRENDIZAJE DE

LAS CIENCIAS


cambiar conocimientos anteriores por nuevosconocimientos.

Qué significa?Qué significa?

al aprender, nadieincorpora elconocimiento nuevo tal ycomo lo estamospresentando

al aprender, nadieincorpora elconocimiento nuevo tal ycomo lo estamospresentando

Esto implica que todoaprendizaje, para poder ser

incorporado, necesitainteractuar con el

conocimiento previo

Esto implica que todoaprendizaje, para poder ser

incorporado, necesitainteractuar con el

conocimiento previo

Significa que nuncase aprende a partir

de cero

Significa que nuncase aprende a partir

de cero

Los procesos cognitivos del aprendizaje


¿ Qué es elcambio

cognitivo?

¿ Qué es elcambio

cognitivo?

El cambio cognitivoes el proceso mentalinterno por el cual elconocimiento previodeja lugar al nuevoaprendizaje. Este

proceso es resultadode la interacción

El cambio cognitivoes el proceso mentalinterno por el cual elconocimiento previodeja lugar al nuevoaprendizaje. Este

proceso es resultadode la interacción


Cambio cognitivopor sustitución

Cambio cognitivopor sustitución

Cambio cognitivopor

enriquecimiento

Cambio cognitivopor

enriquecimiento

Cambio cognitivopor

reorganización

Cambio cognitivopor

reorganización

Tipos de cambio cognitivoTipos de cambio cognitivo


Ritmos de aprendizajeEs la capacidad que tiene un individuo para aprender de formarápida o lenta un contenido o conocimiento.

.

Factores:•Edad del individuo,•Madurez psicológica,•Condición neurológica,•Motivación,•Preparación previa,•Dominio cognitivo de estrategias,•Uso de inteligencias múltiples,•Estimulación hemisférica cerebral,•Nutrición

Factores:•Edad del individuo,•Madurez psicológica,•Condición neurológica,•Motivación,•Preparación previa,•Dominio cognitivo de estrategias,•Uso de inteligencias múltiples,•Estimulación hemisférica cerebral,•Nutrición


Estilo de aprendizaje

Estilo de aprendizaje es el conjuntode características psicológicas,rasgos cognitivos, afectivos yfisiológicos que se expresancuando una persona debe enfrentaruna situación de aprendizaje. Esdecir, las distintas maneras en que unindividuo puede aprender.

Estilo de aprendizaje

Estilo de aprendizaje es el conjuntode características psicológicas,rasgos cognitivos, afectivos yfisiológicos que se expresancuando una persona debe enfrentaruna situación de aprendizaje. Esdecir, las distintas maneras en que unindividuo puede aprender.

.


ESTILO DEAPRENDIZAJE

LOS RASGOSCOGNITIVOS

Forma en que losestudiantes

estructuran loscontenidos, forman y

utilizan conceptos,interpretan lainformación,resuelven losproblemas,

seleccionan medios derepresentación

Rasgos afectivos sevinculan con lasmotivaciones y

expectativas queinfluyen en elaprendizaje. los rasgos

fisiológicos estánrelacionados con

el biotipo y elbiorritmo delestudiante.


Características de los

estilos deaprendizaje

Las personas utilizandiversos estilos de

aprendizaje, aunque unode ellos suele ser el

predominante

Son inamovibles, sonrelativamente estables,

es decir, que puedencambiar

Tiene un valor neutro,ninguno es mejor o peor

que otro

Los profesores debenpromover que los estudiantessean conscientes de sus estilosde aprendizaje predominantes

Los estilos deaprendizaje son

flexibles.


Activos:

Busca experiencias nuevas, son de menteabierta, nada escépticos y acometen conentusiasmo las tareas nuevas.Características: Animador, improvisador,Analítico y Exhaustivo.

Activos:

Busca experiencias nuevas, son de menteabierta, nada escépticos y acometen conentusiasmo las tareas nuevas.Características: Animador, improvisador,Analítico y Exhaustivo.

Reflexivos:Antepone la reflexión a la acción observa

con detenimiento las distintas experiencias.Características: Ponderado, Concienzudo,

Receptivo,

Reflexivos:Antepone la reflexión a la acción observa

con detenimiento las distintas experiencias.Características: Ponderado, Concienzudo,

Receptivo,

Pragmáticos:Les gusta actuar rápidamente y con

seguridad con aquellas ideas y proyectosque les atraen. Características:

Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.

Pragmáticos:Les gusta actuar rápidamente y con

seguridad con aquellas ideas y proyectosque les atraen. Características:

Experimentador, Práctico, Directo y Eficaz.

Teóricos:Buscan la racionalidad y la objetividad

huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.Características: Metódico, Lógico, Objetivo,

Crítico y

Teóricos:Buscan la racionalidad y la objetividad

huyendo de los subjetivo y lo ambiguo.Características: Metódico, Lógico, Objetivo,

Crítico y

CLASIFICACIÓN DELOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE

Honey y Mumford (1992)

CLASIFICACIÓN DELOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE

Honey y Mumford (1992)


Componentesdel estilo deaprendizaje

Condiciones físico-ambientales del

espacio y/o aula declase

Condiciones físico-ambientales del

espacio y/o aula declase

Preferencias decontenidos, áreas y

actividades

Preferencias decontenidos, áreas y

actividades

Tipo deagrupamiento

Tipo deagrupamiento

EstrategiasempleadasEstrategiasempleadas

Los niveles deatención

Los niveles deatención

Los materialesLos materiales

Los estímulosLos estímulos

MotivaciónMotivación


Estilos deaprendizajeen función

a losenfoques

deaprendizaje

El enfoquesuperficial: se limita

a cumplir con losobjetivos de la tarea,y no pone casi nada

de sí.

El enfoque profundo: semuestra muy interesado por elmaterial con el que trabaja, y

busca activamentecomprenderlo. Pone mucho desí mismo para realizar la tarea,

se compromete.

El enfoqueestratégico: busca de

manera primordialser eficaz y exitoso

con la tarea

El enfoqueconvergente: Orientasu pensamiento hacia

una única cuestión,sin desviar su

atención.

Enfoque divergente:analiza diferentes

cuestiones antes dedar una respuesta


Las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples es unmodelo propuesto por Howard Gardner

Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolverproblemas o elaborar productos que sean valiosos en una o

más culturas“.

Gardner define la inteligencia: como la capacidad de resolverproblemas o elaborar productos que sean valiosos en una o

más culturas“.

Gardner define lainteligencia como unacapacidad, así como haymuchos tipos deproblemas que resolver,también hay muchostipos de inteligencia.

Gardner define lainteligencia como unacapacidad, así como haymuchos tipos deproblemas que resolver,también hay muchostipos de inteligencia.

Que la brillantezacadémica no lo es

todo, no basta con tenerun gran expediente

Que la brillantezacadémica no lo es

todo, no basta con tenerun gran expediente

Amplía el campode lo que es lainteligencia yreconoce lo quese sabíaintuitivamente

Amplía el campode lo que es lainteligencia yreconoce lo quese sabíaintuitivamente

1 • Inteligencia lingüística

2 • Inteligencia lógica-matemática

3 • Inteligencia espacial

4 • Inteligencia musical

5 • Inteligencia cinestésico-corporal

6 • Inteligencia intrapersonal

7 • Inteligencia interpersonal

Tipos de inteligencia(Gardner)Tipos de inteligencia(Gardner)


8•Inteligencianaturalista

9•InteligenciaPictórica

Tipos de inteligencia (Gardner)Tipos de inteligencia (Gardner)



Inteligenciaemocional

Daniel Goleman(1995)

Inteligenciaemocional

Daniel Goleman(1995)

Es lacapacidad

parareconocer

sentimientospropios y

ajenos, y lahabilidad

paramanejarlos

Es lacapacidad

parareconocer

sentimientospropios y

ajenos, y lahabilidad

paramanejarlos

Conocer las emociones ysentimientos propios

Conocer las emociones ysentimientos propios

ManejarlosManejarlos

ReconocerlosReconocerlos

Crear la propia motivaciónCrear la propia motivación

Gestionar las relaciones.Gestionar las relaciones.

I unidad, didáctica de la biología

Education

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