“AÑO DEL CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”

PEDAGOGIAMARXISTA@YAHOOGROUPS.COMIV ANIVERSARIO

(30 DE DICIEMBRE DE 2010)

I SEMINARIO NACIONAL:“PEDAGOGÍA MARXISTA Y EDUCACIÓN, SIGLO XXI”

2 do. Tema: PEDAGOGÍA MARXISTA Y DIDÁCTICAPonente: Mag. Carlos Rojas Galarza

Docente de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, La Cantuta-Chosica

Lima, 22 de enero de 2011

Ubicación

de la

didáctica

concientizadora

DIDÁCTICA

METODOLOGÍA

DIDÁCTICA

Categoría pedagógica que estudia los procesos de enseñanza – aprendizaje relativos a la clase en su planificación, ejecución y evaluación. Su objeto de estudio es la E-A como una unidad dialéctica. Trata sobre los principios y leyes que lo rigen. Pone énfasis en el desarrollo de los aprendizajes significativos para lo cual hay una variedad de estrategias didácticas (cómo se realizan los procesos de enseñanza-aprendizaje).

Es también una disciplina científica que trata acerca de los métodos específicos de cada asignatura. De tal manera que no debe confundirse, ni tomarse como sinónimo didáctica con método. La didáctica es mucho más amplia; el método es la particularización de los principios y leyes de la didáctica en su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje de una determinada asignatura.

Ejemplo: LaMetodologíaProblémica

Categoría pedagógica que trata de la previsión y

asimilación de vivencias educativas

(principalmente LOS CONTENIDOS

CONCEPTUALES (qué CONOCIMIENTOS:

¿científicos o metafísicos?) en su

investigación, planificación, ejecución y

evaluación. Es la sistematización integral e interdisciplinaria de lo que los alumnos van a asimilar y que comprende las dos grandes dimensiones de

la Educación.

CURRÍCULO

El carácter de los contenidos

conceptuales en correspondencia con los objetivos

curriculares determinan los

contenidos procedimentales y actitudinales.

Hay que considerar

también y prever el currículo

oculto.

PROBLEMAS QUE ESTUDIA LA DIDÁCTICA

 • La caracterización de los fines, objetivos,

capacidades y habilidades.• Debe descubrir las leyes, principios y

normas del proceso enseñanza-aprendizaje.

• La interrelación mutua y dinámica de influencias y repercusiones de lo social y escolar.

 • La unidad contradictoria de los procesos de

lo educativo y lo instructivo. • Estrategias de aprendizaje y metodología

didáctica. • La investigación y formulación de las normas

que regulan los procesos didácticos. 

• El currículo oficial y las demandas curriculares de la educación popular.

 • Conocimiento científico de las

características psico-biológicas y sociales del alumnado para la elaboración de proyectos, planes y programas de actividades conceptuales, procedimentales y actitudinales

 • Estudio y elaboración de los materiales

concebidos como fundamentales e imprescindibles.

• El problema de las relaciones alumno-compañero; alumno-profesor y alumno-autoridad. 

• Análisis y alternativas al problema de la evaluación tradicional.

PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA CONCIENTIZADORA

El carácter científico de la enseñanza-aprendizaje.

El prioritario carácter científico del currículo.

Unidad dialéctica de la teoría-práctica bajo el papel rector de la teoría.

Unidad de lo concreto con lo abstracto.

Sistematización de experiencias y formulación de aportes teóricos. 

Atención individual del alumno durante el trabajo colectivo.

  Trabajo creador consciente, activo y creativo de los

alumnos.

 

Asequibilidad y solidez en la enseñanza-aprendizaje de los conocimientos.

Coordinación de las influencias mutuas entre lo social y lo educacional durante la enseñanza-aprendizaje.

Papel rector del maestro en la dirección de la enseñanza-aprendizaje

  Interés por la enseñanza y motivación en el alumno para el

aprendizaje.

Formación de la disposición por el estudio y autoestudio.

Actividades cooperativas en el aprendizaje

Objetividad en los procesos de evaluación.

La educación desarrolladora de una personalidad orientada a la emancipación ideológica con proyección a la liberación social.

OBJETIVOS(Para qué la E.A.)

INTERRELACIÓNCURRÍCULO -

DIDÁCTICA

CURRICULO(Qué aprendizajes,

qué enseñanzas)CONTENIDOS

DEPROGRAMAS

DIDÁCTICA(Cómo aprender, Cómo enseñar)ESTRATEGIAS:

MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS

FORMAS

ALUMNO(perfil)

Hacia el logro

DIMENSIONLABORAL

DIMENSIÓN IDEOLÓGICAHabilidades

Aptitudes

Opciones

Capacidades

Ideales

Valores

Actitudes

Procesos

Cognitivos

La lección

(núcleo)

Concepción del mundoPersonalidad

CONTENIDOS:- Conceptuales

- Procedimentales- Actitudinales

M.D.

EL PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA DIDÁCTICA

CARÁCTER METAFÍSICO DE LOSCONOCIMIENTOS

CARÁCTER CIENTÍFICO DE LOS CONOCIMIENTOS

Está en la contradicción fundamental entre el

CONCEPCIÓN IDEALISTA Y CONSERVAD. CONCEPCIÓN DIAL. MAT. Y LIBERADORA

Base en la Base en la

TRADICIONAL

CONDUCTISTA

CONSTRUCTIVISTA

POSTMODERNISTA

LAS LEYES DE LA DIALÉCTICA

LOS ALUMNOS ASIMILAN CONOC. CIENT.

LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL DE LA DIDÁCTICA (E-A)

De la cual se deriva

Que se refleja en los enfoques:

aplicadas al estudio de un área

Conduce a la verdad y concientización

INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS

Se apoya en las

Que toman en cuenta las

¿ CUÁL ES LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ?

DESARROLLO ACELERADO DE CONOCIMIENTOS

CIENTÍFICOS POR LA

INVESTIGACIÓN EN LAS

UNIVERSIDADES, CÍRCULOS

ACADÉMICOS Y OTROS.

-LA ESCUELA (P.E.I.)

- NI EN EL PROYECTO CURRICULAR DEL C.E.

- NI EN LOS PROCESOS: CURRÍCULO--DIDÁCTIICA

¿QUÉ CONTENID.

CURRICULARES

CONCEPT.?

¿CÓMO ORGANIZAR LAS ESTRATEGIAS DE

ENSEÑ-APREN?

RELEGANDO LOS CONTENIDOS CIENTÍFICOS

DÁNDOLE MÁS IMPORTANCIA AL

CÓMO APRENDEN LOS

ALUMNOS.LÓGICA DE LA

CIENCIA LÓGICA DEL APRENDIZAJE

Por ello los contenidos conceptuales o temáticos están desfasados en los

currículos.

“De allí que el área organice sus contenidos siguiendo la lógica del proceso de aprendizaje y no la lógica de las disciplinas científicas“. M.E. (2001-1006)

Contradicción

principal

No se considera en

El Ministerio de

Educación interviene

Surge la

Y, ¿CÓMO SE RESUELVE LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL ENTRE EL CURRÍCULO (PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS CONCEPTUALES) Y LA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ?.

COMPATIBILIZACIÓN de la lógica de la ciencia con la lógica del aprendizaje sobre la base del enfoque de la didáctica concientizadora y problémica con la aplicación de la teoría científica del conocimiento a los contenidos curriculares.

La solución a esta contradicción es la:

LA LECCIÓN(Sesión de aprendizaje significativo)

DE LA LÓGICA DE LA CIENCIA

(currículo) Y LA

LÓGICA DEL APRENDIZAJE (estrategias de

Enseñanza-aprendizaje)

COMPATIBI-LIZACIÓN

Es una unidaddialéctica

Solución