I EXPERTOUNIVERSITARIO PROPIO

EN INCONTINENCIAPEDIÁTRICA

UNIA curso 2015 - 2016

GUÍA DOCENTE

DIRECCIÓN:Dr. Carlos Miguélez Lago

Incontinencia Infantil. Málaga. España

FUNDAMENTOS Y CONTEXTUALIZACIÓN

La Incontinencia Pediátrica (IP) tanto Urinaria (IUP) como fecal (IFP) esuna condición muy prevalente. Solamente la Enuresis Nocturna afecta al 15%de la población infantil con 5 años de edad.

Ambas incontinencias tienen una amplia variedad de posibilidadesetiológicas y más aún de medidas terapéuticas.

Por citar algunas especialidades pediátricas implicadas, por ordenalfabético, sin ánimo priorizar unas ni de excluir otras, debemos contemplar

Alergología, Cirugía, Colo proctología, Diagnóstico de imagen Digestivo,Farmacología, Fisioterapia, Genética, Medicina de familia, Neurología,Neurocirugía, Neuropsicología, Obstetricia, Pediatría, Psicología, Psiquiatría,Puericultura, Urodinámica, Urología, etcétera

La IUP y la IFP, pueden ser congénitas o adquiridas, crónicas o agudas,permanentes o temporales, con solución o sin ella. Pueden tener otra patologíaasociada y ser consecuencia de ella, o ser una condición aislada.

Nos consta que en algunos hospitales, españoles y extranjeros, existenUnidades de Incontinencia Pediátrica donde se busca realizar un tratamientointegral, pero no son muchos y no deben sobrecargarse con todos los niños coneste problema.

Pretendemos dar la información suficiente para poder tratar a la mayoríade los niños sin recurrir a centros hospitalarios. También, en los casosespeciales, poder seguir ambulatoriamente las recomendaciones de lasUnidades Hospitalarias de Referencia, colaborando así a disminuir la saturacióny listas de espera.

La formación integral no se adquiere en los programas docentes, ni depregrado ni de postgrado, de las diferentes especialidades y profesiones yamencionadas. Supone un área de especial interés por parte de los profesionalesque deseen profundizar en la IP.

Esta formación además de necesitar profundos conocimientos dediferentes especialidades requiere un Programa Específico teórico y práctico.Así, día a día se hace patente la necesidad de la participación de más de unadisciplina, no sólo médica, para diagnosticar y tratar la IP. En este sentido, la IPes un buen ejemplo de formación interdisciplinar, en el que se requiere laparticipación de distintas profesiones para resolver los problemas que laasistencia a estos pacientes necesita. Resulta razonable, entonces, potenciar laformación de profesionales en esta disciplina, cuya enseñanza no se encuentrareglada teniéndose que recurrir a una formación de postgrado que incluya comodocentes a los diferentes profesionales implicados ya mencionados.

El diagnóstico y tratamiento de la IP requiere que el profesional dispongauna serie de aptitudes entre las que destacan: Conocimiento profundo de la materia, desde la vida fetal a la adolescencia. Manejo de nuevas técnicas y tecnologías como urodinámica, ecografía,

fisioterapia… Aptitud y sicología especial para tratar adecuadamente con los niños y sus

familias Capacidad de trabajo en equipos multidisciplinares

Como consecuencia de lo anterior, la formación en IP va más allá delámbito estrictamente científico – teórico. Es necesaria la inclusión de casos ysituaciones reales en el terreno de la docencia práctica, para conseguir unacompleta asimilación de los conocimientos por parte de los alumnos.

La Universidad Internacional de Andalucía trata, a través de estatitulación de Experto en Incontinencia Pediátrica, de introducir en estadisciplina a los distintos profesionales que quieran adquirir un conocimientomás específico de la misma, mediante un sistema de enseñanzabásicamente virtual, pero estrechamente tutelada, donde la vertientepráctica permitirá a los alumnos una aproximación al mundo real de la IP.

EXPERIENCIA.- El curso 2014 – 2015, en la UNIA iniciamos el I Másterde Urología Pediátrica. Hubo una masiva solicitud de inscripciones a nivelnacional e internacional. Sólo 40 fueron admitidos por haber fijado la UNIA estenúmero como el máximo, para garantizar la adecuada docencia. Quedademostrado que el interés del alumnado por este tipo de enseñanza es real ynotorio y que la capacidad docente del sistema es muy satisfactoria. Lamayoría del profesorado de este Curso Experto en Incontinencia Pediátricaprocede del Máster mencionado. La experiencia adquirida creemos que es unagran ayuda para proporcionar la mayor calidad de este Curso Experto enIncontinencia Pediátrica.

DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROGRAMA

Denominación I Experto Universitario Propio en Incontinencia Pediátrica.Universidad Universidad Internacional de Andalucía (Sede Tecnológica de Málaga).

Dirección Dr. Carlos Miguélez Lago

Coordinadores de Módulo I: Incontinencia Urinaria Dr. Carlos Miguélez módulos

Módulo II: Incontinencia fecal Dr. Pedro López Pereira

Módulo III: Incontinencia Mixta. Casos y tratamientos especiales. Dra. Ana Gómez Álvarez

Comisión Dr. Carlos Miguélez LagoAcadémica Dr. Pedro López Pereira

Dra. Ana Gómez Álvarez

Comisión de Calidad Dr. Carlos Miguélez LagoDr. Pedro López PereiraDr. Representante de PAS UNIARepresentante del alumnado

Número de créditos 30 Créditos ECTS (27 ECTS período docente + 3 ECTS Proyecto).Modalidad de Virtual con prácticas presencialesimpartición

Calendario Del 18 de Enero de 2016 al 31 de junio de 2016 se desarrolla el periododocente. La presentación del proyecto final podrá realizarse en dosconvocatorias:

1. Convocatoria hasta el 30 de septiembre de 20162. Convocatoria hasta el 30 de noviembre de 2016

Destinatarios Médicos. Psicólogos. Diplomados en enfermería, FisioterapeutasCriterio de Tendrán preferencia los Profesionales con experiencia en Pediatríaselección Cirugía Pediátrica o Urología. Conocimiento de Inglés Médico

DATOS DEL EQUIPO DOCENTE

A continuación se presenta el profesorado que participa en el diseño,preparación o impartición del programa del Máster de Urología Pediátrica

RELACION POR ORDEN ALFABETICO DE APELLIDOS

1.- DIRECTOR Y COORDINADORES

D. Carlos Miguélez Lago. Director, Coordinador y Profesor.Médico Especialista en Cirugía Pediátrica y Urología. Dedicación a la UrologíaPediátrica. Doctor en Medicina. Director de la Escuela de Urología Fetal yPediátrica del Colegio Oficial de Médicos de Málaga. Fellow de la SociedadEuropea de Urología Pediátrica y Board Europeo de Cirugía Pediátrica. Jefe deUrología Pediátrica Hospital Santa Elena. Málaga. Ha sido: Profesor asociadode Pediatría de la Universidad de Málaga, Jefe de Sección de UrologíaPediátrica del Hospital Universitario Materno Infantil de Málaga, Presidente de laSociedad Ibero Americana de Urología Pediátrica, Coordinador de UrologíaPediátrica de las Asociaciones Españolas de Urología y de Cirugía Pediátrica.Organizador de un curso anual de Urología Pediátrica en los últimos 20 años,Director del I Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2014- 2015 y delII Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

Dña. Ana Gómez Álvarez. Coordinadora y ProfesoraMédico Especialista en Alergología, Médico Inspector de la Seguridad Social,en la Unidad Médica de Valoración de Incapacidades del INSS de Málaga. Profesora de la Universidad Internacional de Andalucía en Máster y cursos deExpertos.

D. Pedro López Pereira. Coordinador y Profesor.Especialista en Cirugía Pediátrica. Dedicación a la Urología Pediátrica. Jefe deSección de Urología Pediátrica del Hospital Universitario Infantil La Paz, Madrid.Profesor asociado de la Universidad Autónoma de Madrid. Fellow de laSociedad Europea de Urología Pediátrica. Ex Presidente de la SociedadIberoamericana de Urología Infantil. Miembro del Comité Educacional de laSociedad Europea de Urología Pediátrica (1996-2007). Co - Director del IMáster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2014 – 2015 y del II MásterUniversitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

PROFESORES

Dña. Natalia Álvarez GarcíaLicenciada en Medicina y Cirugía. Especialista en Cirugía Pediátrica. Expertaen patología ano rectal pediátrica y en estudios manométricos. Trabaja en elServicio de Cirugía Pediátrica del Hospital Universitario Miguel Servet deZaragoza. España.

D. Francisco De BadiolaMédico Especialista en Cirugía Pediátrica, Dedicación a la Urología Pediátrica.Doctor MD. Profesor y Director del Curso Superior Universitario de UrologíaPediátrica. Profesor y Director del Curso Superior Universitario de CirugíaPediátrica. Escuela de Medicina del Hospital italiano de Buenos Aires, Argentina.Jefe de Urología Pediátrica del Hospital Universitario Italiano de Buenos Aires.Director del Centro de Incontinencia Urinaria y Fecal Infantil del mismo hospital.Ha sido Presidente y Fundador de la Sociedad Iberoamericana de UrologíaPediátrica. Profesor del I Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2014– 2015 y del II Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

D. José Luis de la Fuente Madero. Médico Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria y Alergología. Doctor enMedicina. Experto Universitario en Biocomputación. Especialista Universitario enGenética Clínica. Presidente del Comité Asesor Científico del Colegio Oficial deMédicos de Málaga y Director del Área de Formación del Colegio Oficial deMédicos de Málaga, España. Licenciado en Derecho. Médico Inspector de laSeguridad Social, en la Unidad Médica de Valoración de Incapacidades delINSS de Málaga. Profesor de la Universidad Internacional de Andalucía enMáster y cursos de expertos Coordinador del I Máster Universitario de UrologíaPediátrica UNIA 2014 – 2015 y Profesor – Coordinador del II MásterUniversitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

Dña Julia de la TorreLicenciada en Psicología. Dedicación a la psicología clínica. Dedicación apsicología infantil y juvenil y trastornos de conducta alimentaria. En laactualidad trabaja en Clínica Santa Elena y el Centro Psicológico NILO, ambosen Málaga, España. Es la Psicóloga del Instituto de Incontinencia Infantil deMálaga.

D. Emilio DÍazLicenciado en Psicología.(Rama clínica). Estudios oficiales de Neurobiología yPsicobiología en Universidad de Oslo, Noruega. Diploma de EstudiosAvanzados, DEA. Máster (2) en Técnicas de Modificación de Conducta y enPsicología Clínica Infantil y Adolescente. Experto Universitario (2) enNeuropsicología Clínica y en Creación de Empresas. Amplia experienciadocente en cursos de formación para los Ministerio de Trabajo, Educación,Defensa y Universidad de Granada. Miembro de la Sociedades: ConsorcioNacional de Neuropsicología. (CNC) (Responsable de investigación), Andaluzade Neuropsicología (SANP) Española de Neuropsicología Clínica Infantil(ASENCI), Española de Neurorrehabilitación, Española de Neurologia (SEN).Actualmente es Director del Instituto Clínico Brain y Coordinador General delConvenio de Colaboración entre la Ciudad Autónoma de Ceuta y el Ministerio deEducación para la “Prevención de Situaciones de Riesgo en la Infancia yAdolescencia”.

D. Rafael EspinoMédico Especialista en Pediatría. Dedicación a la Endocrinología Pediátrica.Doctor en Medicina. Profesor de Pediatría de la Universidad de Sevilla,España. En la actualidad es Staff de Pediatría del Hospital UniversitarioNuestra señora de Valme, Sevilla; unidad de endocrinología pediátrica.Miembro de las Sociedades Españolas de: Pediatría, Endocrinología pediátricay Nefrología pediátrica. Autor de libro de Enuresis Infantil.

Dña. Magdalena FossumMédico Especialista en Cirugía Pediátrica. Dedicación a la Urología Pediátrica.Doctora en Medicina. Consultora y Directora de la sección de Urología deDepartamento de Cirugía pediátrica, Hospital Infantil Universitario AstridLindgren, Karolinska. Estocolmo. Profesora de la universidad Karolinska deEstocolmo. Investigación en el Departamento de Salud Materno Infantil delmismo hospital sobre genética e ingeniería tisular. Contratada al 50% por laSociedad Sueca para la Investigación Médica. Miembro del ComitéEducacional de la Sociedad Europea de Urología pediátrica. Fellow de laAcademia Europea de Urología pediátrica y del Board Europeo de CirugíaPediátrica. Profesora del I Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA2014 – 2015 y del II Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2015-2016

D. Andrés Gómez FraileMédico Especialista en Cirugía Pediátrica. Dedicación a Urología Pediátrica.Doctor en Medicina. Profesor Asociado de Pediatría de la universidadComplutense de Madrid. Jefe de Servicio de Cirugía Pediátrica del HospitalUniversitario 12 de Octubre de Madrid. Junta directiva de la Sociedad IberoAmericana de Urología Pediátrica. Coordinador Nacional del UrologíaPediátrica de las Asociaciones Españolas de Urología y de Cirugía pediátrica.Profesor del I Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2014 – 2015 ydel II Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

D. Ricardo GonzálezMédico Especialista en Urología y Urología pediátrica (EEUU). Dedicación a laUrología Pediátrica. Diplomado en Urología y Urología Pediátrica en USA.Doctor en Medicina (MD). Profesor de Urología Thomas Jefferson University(Filadelfia, USA). Ha sido: Profesor de las Universidades de Zurich (Suiza) yMinnesota, Wayne State y Miami (USA). Co-autor del libro: “Handbook ofUrological Diseases in Children”. Consultor de Urología pediátrica en: Hannovery Berlín (Alemania) y Zurich (Suiza). Profesor del I Máster Universitario deUrología Pediátrica UNIA 2014 – 2015 y del II Máster Universitario de UrologíaPediátrica UNIA 2015 -2016

D. Jesús Gracia RomeroMédico. Especialista en Cirugía Pediátrica De4dicación a la Urología pediátrica.Doctor en Medicina. Profesor Ayudante Doctor acreditado por ANECA. En laactualidad es Jefe de Servicio de Cirugía Pediátrica. Responsable de Urología

Pediátrica. Ha sido Vocal Hospitalario del Colegio Oficial de Médicos deZaragoza (6 años) y Presidente de la Comisión de Formación Continuada delHospital Miguel Servet (7años). Coautor de 2 Guías de Práctica Clínica de laAsociación Española de Nefrología Pediátrica e Instituto Aragonés de Cienciasde la salud: Reflujo Vesicoureteral. 2008. y de Infección Urinaria en el niño2010. Miembro de las Sociedades: Española de Cirugía Pediátrica, InternationalMicrosurgical Society, European Association of Paediatric Urology, AsociaciónEspañola de Pediatría

Dña. Marta Jerez SainzFisioterapeuta. Graduada y Diplomada en Fisioterapia. Máster en Género ySalud. Especialista en Pelviperineología y Rehabilitación Postquirúrgica eninfante, mujer y varón por L`Amisek y Parnasse deux Alice, Bruselas. Bélgica.Doctora por la URJC. Directora de IRU (Instituto de investigacióny docencia enRehabilitación y Uroginecología). Coordinadora Unidad de Suelo Pélvico enPoliclínico Salud 4, Mapfre, Málaga. Directora y Profesora de CursosInternacionales de Especialista en Pelviperineología. Docente en Curso dePostgrado en Pelviperineología para fisioterapeutas en Enraf Nonius, GrupoPrim, Madrid. Docente Colaboradora del INSS en formación y puesta en marchade unidades de suelo pélvico multidisciplinares en hospitales públicosnacionales. Autora del Libro digital Fisioterapia en Especialidades Colaboradoracon equipo de ingeniería Capenergy en desarrollo de electro medicina. Miembrodel Comité científico Revista Fisiología

Dña. Barbara LudwikowskiMédico Especialista de Cirugía Pediátrica. Dedicación a la Urología Pediátrica.Jefa de Cirugía Pediátrica Hospital de Niños auf der Bult, Hanover, Alemania.Doctora en Medicina y Profesora Asociada Universidad de Maburg, (Alemania).Co-autora del libro: “Handbook of Urological Diseases in Children”. Profesora delI Máster Universitario de Urología Pediátrica UNIA 2014 - 2015 y del II MásterUniversitario de Urología Pediátrica UNIA 2015 -2016

Dña. María José Martínez UrrutiaMédico Especialista en Cirugía Pediátrica. Dedicación a la Urología pediátrica.Board Europeo en Cirugía Pediátrica y Fellow de la Academia Europea deUrología Pediátrica. Experto universitario en gestión y uso de las nuevastecnologías mínimamente invasivas en cirugía. Facultativo Especialista de Áreaen el Hospital Universitario Infantil La Paz, Madrid, España, con dedicaciónexclusiva a la Urología pediátrica y al trasplante renal. Profesora asociada en elDepartamento de Pediatría de la Universidad Autónoma de Madrid. Tutor deResidentes de Cirugía Pediátrica. Profesora del I Máster Universitario deUrología Pediátrica UNIA 2014 – 2015 y del II Máster Universitario de UrologíaPediátrica UNIA 2015 -2016

D. Victor NavasMédico Especialista en Pediatría. Doctor en Medicina. Dedicación aGastroenterología Pediátrica. Actualmente es staff de la Unidad deGastroenterología y Nutrición Infantil. Hospital Infantil Universitario Carlos Haya,Málaga, España. Miembro numerario de la Sociedad Española de

Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Pediátrica (SEGHNP) y de laSociedad Europea de Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Pediátrica(ESPGHAN).

Dña. María Edurne OrmaecheaMédico Especialista en Cirugía general, Cirugía Pediátrica y UrologíaPediátrica. Dedicación a la Urología Pediátrica. Máster de educación paraprofesionales de la salud. En la actualidad trabaja en el equipo de UrologiaPediatrica del, Hospital Italiano Buenos Aires, Argentina, donde es miembro delequipo de Transplante Renal Pediátrico, del Laboratorio de Urodinamiapediátrica, de la Clínica de Mielomeningocele, de la Clínica de IncontinenciaUrinaria y Fecal en Pediatría. Coordinadora de la Sección de UroginecologiaPediatrica. Profesora de las Universidades de Buenos Aires, del Salvador y delHospital Italiano. Sociedades Científicas: Miembro de la Asociación Argentinade Cirugía, de la Sociedad Iberoamericana de Urología Pediátrica, de laAsociación de Cirugía Infantil Argentina.

Dña Obdulia Pérez SalvadorDiplomada en Enfermería. En la actualidad trabaja en la Unidad de Urodinámicay Uroterapia funcional del Servicio de Urología Pediátrica del Hospital InfantilUniversitario La Paz, Madrid, España.

Dña. María Encarnación Santiago ToroLicenciada en Psicología en la Universidad de Málaga.Formación y titulación.-Acreditación sanitaria y Certificado EuropsySpecialist in Psychotherapy enEuropa.Diploma de Psicoterapia de Grupo para Comunidades Terapéuticas porMiddlesex University. Máster Internacional en Psicología Clínica. ExpertoInternacional en Psicología Forense por la ISPCS. Terapeuta EMDR,Especialista y miembro acreditado del COP en Emergencias y Catástrofes.Perteneciente al Grupo de Jurídica del COP y a los listados de peritos judicialescomo psicóloga forense. Docencia.- Docente del área socio profesional,acreditada por el Ministerio del Interior. Tutora del Practicum de Alumnos dePsicología de la Universidad de Málaga en la Clínica Santa Elena deTorremolinos. Experiencia profesional.- Ha trabajado como Psicóloga enComunidades terapéuticas de Londres; en Marbella High Care InternationalHospital; Clínica Santa Elena de Torremolinos; Centro de Adicciones MonteAlminara de Málaga; Centro Penitenciario Alhaurín de la Torre. PsicólogaInfanto-Juvenil en el equipo de Urología Pediátrica y en el Instituto deIncontinencia Infantil del Dr Carlos Miguélez. Publicaciones relacionadas.- Enuresis y aspectos psicológicos en revistas nacionales de Pediatría

D. Carlos Sierra SalinasMédico. Especialista en Pediatría. Dedicación a la Gastroenterología pediátrica.Doctor en Medicina. En la actualidad Jefe de la Unidad de Gastroenterología,Hepatología y Nutrición Infantil del Hospital Infantil Universitario Carlos Haya deMálaga, España. Intensa actividad docente e investigadora expresada comoorganizador y profesor de numerosos cursos , artículos en prensa, publicaciones

científicas, dirección de 6 tesis doctorales, etcétera. Ha sido Presidente de laSociedad Española de Gastroenterología, Hepatología y Nutrición Infantil(SEGHN) , de la que s miembro asi como de de la European Society PediatricGastroenterology and Nutrition (ESPGHAN)

Características del Equipo DocenteNúmero total 21 (15 + 6 especiales) SE solicita incluir a los profesores añadidos de forma excepcional por

Ser docencia virtual, Sus especializaciones se consideran imprescindibles para el desarrollo

de la actividad. Tener experiencia en Máster UNIA La Incontinencia Pediátrica no existe como asignatura en la carrera de

Medicina ni como especialidad reconocida. Su aprendizaje precisaprofesores multidisciplinares de diferentes especialidades y profesiones.

No varía el presupuesto económico, pues el mismo número de mádulos yde créditos ECTS

Aumenta la calidad de los docentes al ser más expertos en cada parte delmaterial básico

Aumenta la dedicación al alumno en actividad grupal e individual Permitir una renovación progresiva de profesores, dando entrada a

docentes jóvenes, junto a un profesor veterano Aumentar el interés en sus diferentes ámbitos profesionales y favorecer

las matriculaciones de posibles alumnos."El número de profesores está justificado por el hecho de que los temas aabordar son materias que requieren formación académica y/o experienciaprofesional muy especializadas, por lo que entendemos que los docentesasignados a cada tema responden al perfil adecuado para su impartición,como puede evidenciarse en sus respectivos currículos".

RESUMENNº Total 21 (15 + 6)Rango académico

Doctores 14 (67%) Profesores 13 (62%)

Profesiones Diplomados en Enfermería 1 Médicos 16 Psicólogos 3 Fisioterapéutas 1

Nacionalidad Españoles 16 Extranjeros 5 (2 alemanes + 2 argentinos + 1 sueca)

COMPETENCIAS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La Universidad Internacional de Andalucía trata, a través de esta titulaciónde Experto en Incontinencia Pediátrica, de introducir en esta disciplina a losdistintos profesionales que quieran adquirir un conocimiento más específico de lamisma, mediante un sistema de enseñanza básicamente virtual, peroestrechamente tutelada, donde la vertiente práctica permitirá a los alumnosuna aproximación al mundo real de la IP.

En base a las competencias generales descritas se describen los siguientes objetivos específicos:

-1 1.- Complementar la formación de Médicos, Psicólogos y diplomados enEnfermería con especial interés por la Incontinencia Pediátrica con criterios yconocimientos actualizados.

-2 2.- Preparar adecuadamente a estos profesionales para afrontar congarantía y calidad las diferentes patologías pediátricas que produzcan Incontinencia

-3-4 3.- Permitir al alumnado ofrecer una asistencia profesional avalada por un

programa de docencia acreditada.

ESTRUCTURA Y CONTENIDOS DEL PROGRAMA

1. ETAPAS DEL PROGRAMA

El programa consta de 30 créditos ECTS, de los cuales 27 corresponden alperiodo formativo y 3 al proyecto final.

1ª etapa: Formación

La formación se desarrolla en formato online con tutelaje personalizado enbase a los módulos diseñados. Podrá haber algún módulo con sesionespresenciales, que podrán ser por Video Conferencia para quienes no puedanasistir físicamente. Las sesiones presenciales permitirán el contacto directo conlos alumnos y se estructurarán con un enfoque eminentemente práctico yparticipativo.

Los contenidos On Line aportarán al alumno los aspectos clínicos de la UrologíaPediátrica. El tutelaje directo de las Tareas y los Foros permite un diálogocontinuo muy enriquecedor entre Alumnado y Profesorado

El periodo formativo se desarrollará desde el 1 de Enero de 2016 hasta el 15 dejunio de 2016.

2ª etapa: realización de proyecto final

El proyecto final será el resultado de la adquisición de todos los conocimientosteóricos y las habilidades y conocimientos logrados, en relación con la UrologíaPediátrica.

La presentación del proyecto final podrá realizarse hasta el 30 de noviembre de2016.

2. BLOQUES TEMÁTICOS Y ESTRUCTURACIÓN MODULAR

MODULO I: INCONTINENCIA URINARIA.

MATERIAS A.- SIN DISFUNCIÓN: ENURESISMATERIAS B.- CON DISFUNCIÓN: neuropática y no neuropática

Coordinador: Carlos Miguélez Lago 9 CRÉDITOS ECTS

TEMA I.1. Embriología y maduración. M. Fossum + Carlos Miguélez (1 crédito ECTS) Inglés

TEMA I.2. Anatomía y fisiología aparato urinario Francisco De Badiola (1 crédito ECTS). + Ormaechea

TEMA 1.3.Metodos diagnósticos. Pedro López Pereira + Emilio Díaz (1 créditoECTS)

TEMA I.4. Enuresis Fisiopatología. Rafael Espino (1 créditos ECTS)

TEMA I.5. Enuresis Tratamientos. Carmen Bragado + Carlos Miguélez (1 créditos ECTS)

TEMA I.6 Síndrome Enurético, Fisiopatología. Carlos Miguélez + Marta Jerez (1 crédito ECTS)

TEMA I.7 Síndrome Enurético, Tratamientos. Carlos Miguélez + M Encarnación Santiago Toro

TEMA I:8 Disfunción Neurógena, Fisiopatología. Andrés Gómez Fraile. (1 crédito ECTS)

TEMA I.9 Disfunción Neurógena, Tratamientos Ricardo González + Marta Jerez (1 crédito ECTS)

MODULO II: INCONTINENCIA FECAL

MATERIAS C.- Sin disfunciónMATERIAS D.- Con disfunción Neuropática y No neuropática

Coordinador. Pedro López Pereira9 CRÉDITOS ECTS

TEMA II.1. Embriología y maduración. Magdalena Fossum + Pedro López Pereira (1 crédito ECTS) Inglés

TEMA II.2. Anatomía y Fisiología. Carlos Sierra + Victor Navas (1 crédito ECTS)

TEMA II.3. Métodos diagnósticos Carlos Sierra + Julia De la Torre (1 crédito ECTS)

TEMA II:4 Estreñimiento Victor Navas + Emilio Díaz (1 crédito ECTS)

TEMA II.5 Proctología. Natalia Álvarez García (1 crédito ECTS)

TEMA II:6 Encopresis, Fisiopatología. Natalia Álvarez García (1 crédito ECTS).

TEMA II.7 Encopresis, Tratamientos. Encarnación Santiago.+ Natalia Álvarez García (1 crédito ECTS)

TEMA II.8 Megacolon. Andrés Gómez Fraile + Edurne Ormaechea. (1 crédito ECTS)

TEMA II.9 Incontinencia fecal Neurógena. Pedro López Pereira + Obdulia Pérez Salvador (1 crédito ECTS)

MÓDULO III.- INCONTINENCIA MIXTA. CASOS ESPECIALES

MATERIAS E: Síndromes y MalformacionesMATERIAS F: Tratamientos especiales

Coordinadora Ana Gómez Álvarez9 CRÉDITOS ECTS

TEMA III.1 Síndromes: Espina Bífida, Ochoa, Hinman Carlos Miguélez + JoséLuis De La Fuente (1 crédito ECTS)

TEMA III.2 Extrofia y Epispadias Martinez Urrutia (1 crédito ECTS)

TEMA III.3 Seno Urogenital y Cloaca Bárbara Ludwikowski + RicardoGonzález. Inglés (1 crédito ECTS)

TEMA III.4. Enemas periódicos Pedro López Pereira + Obdulia Pérez Salvador(1 crédito ECTS)

TEMA III.5.Sondaje Vesical Intermitente Jesús Gracia Romero + Ana Gómez Álvarez (1 crédito ECTS)

TEMA III.6. Cirugía de la Incontinencia Carlos Miguélez + Francisco DeBadiola (1 crédito ECTS)

TEMA III.7 Esfínteres Artificiales. Ricardo Gónzález (1 crédito ECTS) Inglés

TEMA III.8. Fisioterapia pélvica. Biofeedback Marta Jerez + Pedro LópezPereira (1 crédito ECTS)

TEMA III.9 Discapacidad e incontinencia. Ana Gómez Álvarez + Jose Luis De la Fuente

RESUMEN: 3 Módulos. 27 Temas. 27 Créditos ECTS Temas en Inglés 4 / 27 = 14.81%

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Requisitos y prioridades.La cifra máxima de alumnos que puedan matricularse en el curso anualmenteserá de 20 Médicos titulados.El alumnado puede ser de cualquier nacionalidad pero con dominio del la lenguacastellana y con conocimientos de inglés – médico, pues el 10% de los temasserán en inglés.Se valorará como criterio de prioridad para la matrícula el hecho de que elalumno aspirante tenga conocimientos básicos previos en IncontinenciaPediátrica, que a juicio de la Comisión Académica resulten suficientes Otro criterio de prioridad será el orden cronológico de solicitud

Metodología.Será fundamentalmente virtual On Line Puede haber unas sesiones como uncomplemento a la formación a través del Campus Virtual de la UniversidadInternacional de Andalucía(http://www.campusvirtual.unia.es), entorno de enseñanza- aprendizaje a travésdel que se desarrollará la mayor parte de la carga lectiva en créditos y, por tanto,del trabajo del alumnado, durante el programa..

A continuación se exponen los principios pedagógicos y las técnicasmetodológicas en los que se basan esta modalidad.

1. CRÉDITOS VIRTUALES: ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DESDE EL CAMPUSVIRTUAL DE LA UNIA

Desde el Campus Virtual de la UNIA el alumno tendrá a su disposición una seriede recursos generales de ayuda y guía del programa (entre ellos, la presenteguía didáctica). Al tiempo que para cada uno de los módulos y asignaturas quelo conforman hallará tanto contenidos básicos y materiales complementarioscon los que adquirir conocimientos como actividades grupales e individuales,cuya naturaleza variará dependiendo de cada caso, con los que comprobar susprogresos y poner en práctica tales conocimientos. Todos estos materiales irán,además, acompañados de instrucciones y recursos de ayuda que le serviránde guía.

También desde este Campus Virtual tendrá a su disposición una serie deherramientas, tales como correo electrónico, foros, chats, etc., con las quepodrá comunicarse con sus tutores y compañeros, aclarando sus dudas,intercambiando materiales y avanzando, en síntesis, en su proceso deaprendizaje.

Los tutores, por su parte, más que fuentes de conocimiento irán dinamizando yfacilitando su aprendizaje en función de sus propias necesidades, moderando

debates, proporcionándole pautas y recomendaciones a la hora de realizar lasactividades y el proyecto final y animándolo a descubrir por sí mismo lasposibilidades que le brinda el curso.

A.1. Bases pedagógicas del modelo de enseñanza-aprendizaje virtual de laUNIA

Se trata, por tanto, de un modelo de aprendizaje basado en varios principiospedagógicos:

Autoaprendizaje. Tanto los materiales del curso como gran parte de lasactividades prácticas están diseñadas de modo que pueda avanzar a su propioritmo e ir comprobando, en todo momento, sus progresos. Es decir, aprender deforma individualizada y autónoma.

Trabajo colaborativo. No sólo aprenderá de forma aislada, sino que partede los conocimientos se irán construyendo en grupo, gracias a su interaccióncon el resto de integrantes del curso a través del Campus. De ahí la importancia desu participación en este entorno y en las actividades colectivas, que será tenidaen cuenta a la hora de evaluarlo.

Apoyo tutorial. El equipo docente irá guiando al grupo en dicho procesode aprendizaje, realizando un seguimiento individual de su participación, esfuerzoy resultados a lo largo del curso y solventando las posibles dudas.

Al tiempo, cada uno de los módulos y materias del programa se ha diseñado deforma específica, planificando unos objetivos y criterios de evaluacióndeterminados así como una serie de tareas, actividades individuales, trabajos engrupo, aplicaciones prácticas, foros y debates, basados en distintas estrategiasy técnicas metodológicas así como una propuesta de temporalización para elestudio de los materiales y la realización de tales actividades, cuyos grandesrasgos exponemos a continuación.

Tenga en cuenta, en cualquier caso, que cada módulo incluye una guíadidáctica específica, accesible a través de la página correspondiente delCampus Virtual, donde hallará información más detallada en este sentido.Su consulta al inicio de cada bloque puede serle, por tanto, de granutilidad.

A.2. Medios didácticos accesibles desde el Campus Virtual

En general, el alumno hallará, en cada módulo, una serie de medios didácticosy recursos para el aprendizaje:

-1 Materiales básicos de estudio, elaborados por profesionales y docentesexpertos en la materia, estructurados por temas o unidades didácticas y accesiblescomo ficheros a través del Campus.

-1 Recursos complementarios, tales como referencias bibliográficas y web,artículos de fondo etc. que permitirán al alumno profundizar en determinadosaspectos de la materia.

-2 Tareas prácticas individuales de desarrollo, consistentes en lacontestación de preguntas o análisis de casos prácticos, la búsqueda einvestigación a través de la Red, etc. que el alumno deberá realizar y enviar al tutora través del Campus.

-3 Actividades grupales-colaborativas, desarrolladas a través de las diversasherramientas de comunicación del Campus. Las más frecuentes son Foros deDebate sobre la materia, chats, etc.

-4 Cuestionarios de autoevaluación, que el alumno deberá realizar al finalizarcada bloque y cuyos resultados quedarán recogidos en el sistema de formaautomática y estarán disponibles para el tutor.

Junto a estos recursos específicos, cuya naturaleza y forma en elCampus Virtual variará en función de los casos, en todos los cursos que componenel programa tendrá accesible, además de las referidas guías didácticas, una seriede recursos de comunicación, ayuda y guía que facilitarán su aprendizaje .Entre ellos:

Foro de novedades, accesible desde el bloque 0 de la columnacentral de cada curso, a través del cual los tutores realizarán un seguimiento delgrupo a lo largo del módulo o asignatura y les informarán de los eventos másdestacados de éste.

Calendario, donde, en conexión con el foro de novedades, iránanotando los principales hitos del curso (chats programados, fecha de entregade actividades, etc.).

Foro de tutorías y Bloque de mensajes, a través del cual losalumnos podrán hacer llegar sus consultas de interés para el resto de alumnos(en el primer caso), o aquellas de carácter privado (en el segundo caso).

Documento con FAQs sobre uso del campus virtual , accesibletambién desde dicho bloque, a través del cual hallará respuesta a las principalescuestiones relacionadas, entre otras, con la navegación por el campus o loscontenidos, herramientas de comunicación y evaluación de los cursos. Suconsulta puede serle útil, por tanto, para conocer cómo publicar mensajes en losforos, enviar tareas, etc.

Junto a estos recursos, también desde el bloque común del curso se le daráacceso a servicios comunitarios para usuarios del Campus Virtual, como laBiblioteca de la Universidad, donde podrá ampliar sus conocimientos, laSecretaría Virtual, donde tendrá acceso a documentación administrativa, o laCafetería Virtual, espacio a través del cual tendrá acceso a noticias y podrácomunicarse con alumnos del Campus Virtual para cuestiones no académicas.

A.3. Apoyo tutorial onlineA lo largo del programa, los tutores de los correspondientes módulos formativosemplearán las distintas herramientas de comunicación del Campus Virtualpara realizar un seguimiento conjunto e individual de los alumnos online asícomo para atender a distintas consultas relacionadas con la materia o lametodología de éstos.

Así, las comunicaciones, avisos sobre las novedades de cada curso orecordatorios que sean de interés para el conjunto del grupo se realizaránprincipalmente a través del foro de novedades del Campus (accesible desde laparte superior de la columna central de cada curso), de forma que cada vez quese publique un nuevo mensaje en este foro, le llegará por correo electrónico.

Para las comunicaciones individuales el tutor utilizará el bloque de mensajes(accesible desde la columna derecha de cada curso) o, en su defecto, el correoelectrónico personal. Las mismas vías puede utilizarlas también si, comoalumno, desea contactar con el docente de forma privada, para asuntosespecíficos relacionados con la materia o metodología de cada bloque.

La respuesta a este tipo de consultas que puedan ser de interés para elconjunto de alumnos se realizará, por su parte, a través del foro de tutoríasque hallará en el bloque correspondiente a la materia/asignatura de la columnacentral del curso. Recuerde, por tanto, emplear esta vía para exponer aquellasdudas que crea que pueden ser “dudas frecuentes”.

2. CRÉDITOS PRESENCIALES: ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LAS SESIONESPRESENCIALES

Se realizarán prácticas presenciales en Equipos autorizados de IncontinenciaPediátrica, preferentemente (pero no indispensable), donde haya un Profesordel Máster. La duración de las prácticas será variable con un mínimo de 60horas. Se podrán realizar tanto durante el periodo formativo como durante larealización del proyecto final. Como alternativa a las prácticas de presenciafísica, se podrán compensar con un ejercicio de análisis y solución de casosclínicos, uno por cada módulo.

3. RESUMEN: SECUENCIA METODOLÓGICA DEL PROGRAMA

De acuerdo a lo anterior, para cada tema/asignatura se seguirá la siguiente secuencia:

SECUENCIA SEMANAL TIPO

Acceso a curso Inicio Trabajo ProfundizaciónRepaso a Obtención ade asignatura/ Online: Lectura de materiales, través del conocimientos y

módulo en materiales básicos y finalización de Campus consulta posteriorCampus Virtual, de caso práctico, actividades y Virtual de de materiales parabienvenida del visualización de realización de resultados de elaboración de

tutor y recursos pruebas evaluación proyecto fin devisualización complementarios y online desde en curso (*se mantieneguía didáctica comienzo de Campus asignatura/ acceso al Curso

actividades prácticas Virtual módulo desde el Campus)

ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cada Tema de los que integran un Módulo contiene como tarea obligatoria ycalificable un Caso práctico a cumplimentar por el alumnado, razonando lasrespuestas, que permitirá evaluar el aprovechamiento realizado individualmentepor el alumno en cada una de las disciplinas desarrolladas. Cada Temacomponente del Módulo, tendrá además un Foro de debate para el alumnado,tutelado académicamente por el profesor de cada tema; su participacióntambién es obligatoria y calificable

Al final del cada módulo se realizará también un cuestionario tipo test con 20preguntas multi respuestas (5 respuestas, una de las cuales será la correcta)que permitirá objetivar los conocimientos adquiridos en cada materia. Seránecesario lograr un 50% de las respuestas correctas para cada test y poder asísuperar el módulo.

La calificación de cada Módulo será la suma del resultado del CuestionarioTest del Módulo (50%) + La media de las calificaciones de la Tarea y del Foro deDebate de todos los Temas de ese Módulo (50%)

En el caso de que un alumno no haya superado la puntuación exigible al finaldel programa se establecerá la opción de recuperación del módulo no superado.

El proyecto final será tutelado por un profesor del programa formativo ydefendido públicamente ante un Tribunal designado a propuesta de la ComisiónAcadémica del programa. El proyecto será evaluado por dicho Tribunal, siendonecesario obtener, al menos, la calificación de aprobado para obtener los docecréditos y, consecuentemente, tener derecho a la obtención del título de MásterUniversitario. El tutor responsable podrá instar al alumno a realizarmodificaciones en el proyecto presentado si considera que puede optar alaprobado con la realización de las modificaciones propuestas.

Para la realización y defensa del Proyecto final será requisito necesario, en todocaso, haber superado íntegramente el período docente.

RECOMENDACIONES ÚTILES

Para participar de la “posible parte teórica presencial” (opcional) se aconsejaque el alumno previamente se haya bajado de los correspondientes cursos delCampus Virtual de la UNIA el material correspondiente a dicha sesión,igualmente se recomienda que traiga el material adecuado para seguir la sesiónpresencial (especialmente los códigos pertinentes).

Dado que la enseñanza-aprendizaje virtual supone la principal carga lectivadel programa, a continuación le presentamos algunas indicaciones y consejosacerca del modo de estudiar un curso impartido bajo esta metodología que leayudarán a planificarse y a obtener un mayor provecho de la misma.

ANTES DE EMPEZAR

Una vez entre al Campus, familiarícese con el entorno en el que sedesarrollará el curso. Visualice el documento “Cómo es el campus virtual” quetiene disponible en la página de entrada al mismo, acceda al campus, visite lasherramientas y secciones y asegúrese de que sabe cómo llegar a ellas y, si esnecesario, acuda a la Secretaría Virtual. Área de Alumnos y consulte las FAQssobre el uso de dicho campus.

Todo el alumnado y profesorado deben incluir su foto y su perfil profesionalen el campus virtual, antes de empezar a trabajar en el curso, con objeto de conocernos mejor y crear unas relaciones propias de un curso prolongado de esta índole.

Lea con detenimiento esta guía y, en su caso, las guías de las distintasasignaturas o módulos. Haga una lista de los contenidos que debe asimilar y lasactividades y evaluaciones que debe realizar para finalizar el curso con éxito,decida cuánto tiempo puede dedicarle al curso y fíjese, a partir de ahí y teniendoen cuenta las indicaciones de los docentes, unos tiempos para estudiar losdistintos materiales y superar cada una de las actividades. A la hora de hacerlo,tenga en cuenta que su distribución del tiempo ha de ser acorde con el resto desus ocupaciones y que su plan debe ser flexible, por si surgiera algúnimprevisto.

A partir de ahí puede elaborar un calendario de trabajo donde anote:

- Fecha de inicio y fin de curso.- Fecha de ejercicios, autoevaluaciones y evaluaciones.- Planificación del estudio de los contenidos.- Días y horas de sesiones de chats, tutorías online, etc. en su caso.

Recuerde que puede utilizar el propio Calendario disponible en el Campus,agregando un nuevo evento de usuario.

Actualice su perfil y sus datos a través del panel Personas> Participantes y visite los de sus tutores y el resto de compañeros. Incorpore su fotografía, anote un saludo o breve presentación en su blog,

etc. de modo que los demás puedan conocerlo. Si el módulo incluye foro de presentación, utilícelo igualmente para darse a conocer y conocer el perfil de los demás integrantes del curso.

DURANTE SU ESTUDIO

Comience en un momento relajado, en el que disponga del suficientetiempo para ir familiarizándose con el sistema y los materiales.

Sitúese en un lugar tranquilo, bien iluminado y ventilado y alejado deelementos que puedan distraerlo.

Examine con atención la estructura del curso, el índice de contenidos ymateriales, las actividades, etc. Si tiene alguna duda sobre la naturaleza decada recurso o el modo de enfrentarse a los mismos, consulte al tutor.

Lea los contenidos textuales a su ritmo, visione las imágenes yanimaciones, etc. a su ritmo, repitiéndolos todas las veces necesarias.

Descargue a su equipo los contenidos textuales (.doc/.pdf),presentaciones, etc., imprímalos si lo considera y almacene los enlaces a webexternas. Tenga en cuenta que si no tiene tiempo durante el curso paraexaminarlos en profundidad (especialmente los recursos complementarios)siempre podrá hacerlo después.

Conforme vaya examinando los materiales, marque lo más importante oaquello que llame su atención o desconozca y anote sus dudas para luegoenviárselas al tutor.

Elija la herramienta o vía de comunicación con el tutor que considere másinteresante dependiendo de la naturaleza de tales dudas o del motivo de dichocontacto. Recuerde que tiene disponibles, desde el campus y en todos loscasos, un servicio de envío de mensajes y un foro de tutorías y, dependiendo delos cursos, se programarán tutorías en directo a través de chats. Espere, encaso de optar por una herramienta de comunicación asíncrona (no en tiemporeal), un plazo razonable de respuesta. Si transcurridos dos días desde el envíode la misma no obtiene respuesta, asegúrese de que el envío fue correcto; si esasí, contacte con el personal de Enseñanza Virtual(innovacion.docente@unia.es), quien le hará llegar su consulta al tutor.

Repase los esquemas, resúmenes e ideas clave del curso, si las incluyey, si no, elabore los suyos propios. Ello, junto a la realización de ejercicios yactividades, le ayudará a afianzar lo aprendido.

Intente no aprender textualmente los materiales del curso sinocomprenderlos y memorizar únicamente las principales ideas. Cuando llegue elmomento, expréselas con tus propias palabras y aporte, en debates y otrasactividades grupales, su propia visión u opinión acerca de determinadosaspectos.

Aproveche los recursos comunes para profundizar en los contenidosvistos (glosario, bibliografía, enlaces web, etc.).

Deje que el aprendizaje efectuado se asiente. Después, compruebe sunivel de conocimientos y progresos en el aprendizaje resolviendo lasautoevaluaciones y evaluaciones.

A LO LARGO DE TODO EL CURSO

Procure acceder al Campus con la mayor frecuencia que le sea posible,especialmente al inicio de cada bloque, cuando tenga que realizar actividadesonline y antes de finalizar éste.

Lea los mensajes de avisos que le lleguen a su correo electrónicopersonal para estar informado del estado del curso y de todas las novedades.

Consulte periódicamente el calendario del campus donde se anotarán lasfechas más relevantes: sesiones de chats y tutorías, plazos de entrega deactividades, etc.

Utilice las vías de comunicación con el tutor siempre que tenga algunaduda relacionada con los contenidos del curso o quiera comentarle algúnasunto.

Haga uso, asimismo, de las vías de comunicación para asuntos técnicosrelacionados con el uso del Campus (cau.virtual@unia.es) o administrativos(malaga@unia.es), cuando corresponda. Para asuntos relacionados con lostutores (respuestas de dudas, solicitudes de contacto, etc.) escriba ainnovacion.docente@unia.es.

Comuníquese con sus compañeros, comparta sus experiencias yconocimientos adquiridos por otros medios y responda a sus mensajes enviadosa través de correo electrónico, foros, etc. Además de aprender de ellos, leservirán de apoyo y lo animarán en aquellos momentos en que pueda sentirsesolo en el curso.

Visite de vez en cuando sus datos, y los de los tutores, para ver si los hanactualizado y haga las anotaciones que consideres oportunas en los blogs.

TRAS EL CURSO

Compruebe los resultados obtenidos en aquellas actividades deevaluación online (cuestionarios, tareas…) a través del menú Calificaciones delCampus.

Cumplimente, en su caso, los cuestionarios de valoración. Exprese en ellos suopinión acerca de los distintos aspectos del curso así como las mejoras queestime convenientes.

VÍAS DE COMUNICACIÓN / INFORMACIÓN ÚTIL

Además de las vías de comunicación con los tutores a través del CampusVirtual, la Universidad Internacional de Andalucía pone a su disposición unaserie de vías de contacto:

Para cuestiones técnicas relacionadas con el campus (problemas deacceso, consultas de uso, etc.): cau.virtual@unia.es

Para asuntos de orden administrativo (matriculación, actas de notas,etc.): malaga@unia.es.

Para cuestiones relacionadas con el desarrollo del programa a travésdel Campus Virtual (metodología, consultas no respondidas por elprofesorado…): innovacion.docente@unia.es

CON EL AVAL DE LAS SIGUIENTES ENTIDADES CIENTÍFICAS

Por orden alfabético•1 Asociación Española de Nefrología Pediátrica AENP •2 Asociacion Española de Urología AEU •3 Grupo Uropediátrico Español GUPE •4 Sociedad Española de Cirugía Pediátrica SECP •5 Sociedad Iberoamericana de Urología Pediátrica SIUP •6 Colegio Oficial de Médicos de Málaga•7 Consorcio Nacional de Neuropsicología Clinica•8 Asociación Española de Neurosicología Clínica Infantil

CRONOGRAMA DEL I EXPERTO UNIVERSITARIO PROPIO DE INCONTINENCIA PEDIÁTRICA

Módulo I Coordina Tema Profesor, Tutor ECTS

Inicio Fin

Incontinencia Urinaria. 9 créditos ECTS

Carlos Miguélez I.1 Embriología. Maduración continencia

Fossum + Miguélez 1 18.01 23.01

I.2 Anatomía y fisiologia Badiola + Ormaechea 1 24.01 29.01I.3. Métodos Diagnósticos López Pereira +

Díaz Moreno1 30.01 04.02

I.4 ENURESIS Fisiopatología

Espino 1 05.02 10.02

I.5. ENURESISTratamientos

Carmen Bragado + Miguélez 1 11.02 16.02

I.6 S. ENURÉTICOFisiopatología

Miguélez + Jerez Saínz 1 17.02 22.02

I.7 S. ENURÉTICOTratamientos

Santiago Toro + Miguélez 1 23.02 28.02

I.8 VEJIGA NEURÓGENAFisiopatología

Gómez Fraile 1 29.02 04.03

I.9 VEJIGA NEURÓGENATratamientos

Ricardo González + Marta Jerez

1 05.03 10.03

Módulo II Coordina Tema Profesor, Tutor ECTS

Inicio Fin

IncontinenciaFecal. 9 créditos ECTS1

Pedro López Pereira

II.1Embriología. Maduración continencia

Fossum + López Pereira

1 11.03 16.03

II.2 Anatomía y Fisiología Navas + Sierra 1 17.03 22.03

II.3 Métodos diagnósticos Sierra + De la Torre

1 23.03 28.03

II.4 ESTREÑIMIENTO Navas + Díaz 1 29.03 02.04II.5 PROCTOLOGÍA Natalia Alvarez 1 03.04 08.04II.6 ENCOPRESISFisiopatología

Natalia Álvarez 1 09.04 14.04

II.7 ENCOPRESISTratamientos

Natalia Álvarez+ Marienna Santiago Toro

1 15.04 20.04

II.8 MEGACOLON Gómez Fraile + Ormaechea 1 21.04 26.04II.9 INCONTINENCIANEURÓGENA

López Pereira + Pérez Salvador 1 27.04 01.05

Módu1lo III Coordina Tema Profesor, Tutor ECTS

Inicio Fin

Incont1inencia Mixta. Casos y tratamientos especiales. 9 créditos ECTS

Ana Gómez Alvarez

III.1SÍNDROMES: Espina Bífida, Ochoa, Hinman…

Miguélez + De la Fuente 1 02.05 07.05

III.2 Extrofia Epispadias Martinez Urrutia 1 08.05 13.05III.3 Seno Urogenital. Malformaciones Cloacales

Ludwikowski + González 1 14.05 19.05

III.4 Enemas periódicos Pérez Salvador + López Pereira 1 20.05 25.05III.5 Sondaje Intermitente Limpio

Gracia Romero + Gómez Álvarez

1 26.05 31.05

III.6 Cirugía de la contiencia. Slings

Miguélez + Badiola 1 01.06 06.06

III.7 Esfínteres artificiales González 1 07.06 12.06III.8 Fisioterapia pélvicaBiofeedback

Marta Jerez +López Pereira

1 13.06 18.06

III.9 Incontinencia y Discapacidad

Gómez Álvarez + De la Fuente 1 19.06 24.06

PROYECTO FIN DE EXPERTO 3