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Practicum Clínico II y III
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GRADO EN ENFERMERÍA
PRACTICUM CLÍNICO II y III
HOSPITALIZACIÓN MÉDICO - QUIRURGÍCA
(18 ECTS)
Autores:
Mª Carmen Barbera Ortega. Manuel Pardo Ríos.
Juana Inés Gallego Gómez. Carmen García Sánchez.
Maravillas Giménez Fernández José Luís Díaz Agea.
Mª José Funes Meseguer. José Oliva Pérez.
José Caballero Espín.
Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM
CURSO ACADÉMICO 2013/2014 ©
Practicum Clínico II y III
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UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO. GRADO EN ENFERMERÍA PRACTICUM CLÍNICO II y III HOSPITALIZACIÓN MÉDICO - QUIRURGÍCA. (18 ECTS) Autores: Mª Carmen Barbera Ortega. Manuel Pardo Ríos. Juana Inés Gallego Gómez. Carmen García Sánchez. Maravillas Giménez Fernández José Luís Díaz Agea. Mª José Funes Meseguer. José Oliva Pérez. José Caballero Espín. Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM © 2010 UCAM. Campus de Los Jerónimos. Guadalupe (MURCIA) España. ISBN: 978-84-694-02.
Murcia, Septiembre 2010. ©
Practicum Clínico II y III
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INDICE:
ABREVIATURAS....................................................................................................................5
CAPÍTULO I.‐ PRESENTACIÓN Pág.6
1.‐ PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II y III.....................................................6
1. Objetivos……………………………………………………………...…………....6
2. Organización…………………………………………………………………….....7
3. Guía de Centros…………………………………………………………………..10
CAPÍTULO II.‐ GUÍA ALUMNO Pág.11
2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma…………………………………………11
2.2 Funciones del Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor sala de
simulación y Alumnos…………………………………………………………........12
2.3 Diario de prácticas……………………………………………………………….14
2.4 Plan de cuidados de Enfermería…..……………………...……………………15
2.5 Simulación de Situaciones Clínicas...………………………………………..22
2.6 Competencias de la asignatura Practicum Clínico II y III……….………...24
CAPÍTULO III.‐ NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS
EN CENTROS SANITARIOS Y SOCIO‐ SANITARIOS Pág.32
CAPÍTULO IV.‐ EVALUACIÓN Pág.36
4.1. Evaluación Tutor Prácticas…………………….………………………….………36
Cuaderno de Valoración
4.2. Evaluación Profesor Practicum ………….…………………..…………………...36
Diario de Prácticas.
Plan de Cuidados.
Seguimiento de las sesiones.
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4.3 Evaluación Profesor Sala de Simulación…………………………………………... 36
Evaluación situación clínica en sala de simulación.
Cuaderno Trabajo de Competencias.
CAPÍTULO V.‐ EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO II y III Pág.37
5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo III Practicum Clínico I.
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo IV Practicum Clínico I.
ANEXO:
Anexo I: Seguro de accidentes de alumnos……………………………………………38
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ÍNDICE DE ABREVIATURAS
UCAM: Universidad Católica San Antonio. Murcia.
ECTS: European Credit Transfer System.
UPE: Unidad de Prácticas de Enfermería.
SOIL: Servicio de Orientación e Información Laboral.
SMS: Servicio Murciano de Salud.
IMAS: Instituto Murciano de Acción Social.
NIC: Clasificación de Intervenciones de Enfermería.
EQF‐MEC: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.
C.C: Competencias de Conocimiento.
C.H: Competencias de Habilidad.
C.A: Competencias de Actitud.
R.A: Resultados de Aprendizaje.
P.E: Proceso Enfermero.
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CAPÍTULO I.
PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO II y III.
Objetivos.
Organización.
Guía de Centros.
______________________________________________________________________
La asignatura de Practicum Clínico II y III pertenece a la materia Practicum, cuyo
desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las competencias
establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de
Cualificaciones (EQF).
El Practicum Clínico II y III de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a
los estudiantes de 3º de Grado debiendo haber cursado, como requisito previo, las
asignaturas de Practicum Clínico I, Enfermería Clínica I, Enfermería Clínica II,
Metodología Enfermera y Farmacología Clínica.
1.1 OBJETIVOS:
El Practicum Clínico II y III se realiza en el área de hospitalización Médica y/o
Quirúrgica, facilitando un entorno adecuado y motivador para desarrollar y obtener las
competencias que en un futuro definirán el perfil profesional.
También permitirá al alumno afianzar el aprendizaje y las capacidades adquiridas en el
Practicum Clínico I.
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1.2 ORGANIZACIÓN:
El Practicum Clínico II y III cuenta con una carga lectiva de 18 créditos ECTS.
La duración del Practicum será de 8 semanas en un centro sanitario o socio-sanitarios.
Además deberá realizar 3 seminarios de 2 horas de duración presenciales en la
Universidad que se desarrollarán con el Profesor de Practicum.
El alumno realizará también actividades presenciales en sala de simulación. Esta
fase permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las
competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales.
El resto de carga lectiva, estará destinado al trabajo autónomo del alumno
(desarrollo del Diario de Prácticas, Cuaderno de Trabajo de Competencias, elaboración
de una Memoria Final de Prácticas y realización de un Plan de Cuidados Enfermero).
El Practicum Clínico II y III significa mucho más que la mera asistencia a los
centros sanitarios y requiere para su correcto funcionamiento de una serie de
actividades destinadas a completar y personalizar el proceso formativo del alumno. Así
podemos establecer las siguientes fases:
FASE DE PREPARACIÓN.
Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y
socio-sanitarios con los que la Universidad dispone de convenios para tal efecto.
Durante esta fase se realizará un primer seminario presencial en la Universidad, que
tendrá una duración de 2 horas y donde el alumno recibirá las instrucciones adecuadas
para el desarrollo del Practicum Clínico.
FASE DE INTERVENCIÓN.
El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa,
el trabajo en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el
procesamiento de la información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y
constructores de su propio aprendizaje, promoviéndose actividades para el
desarrollo del logro de competencias, preferentemente a través de metodologías
participativas.
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La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilares:
Prácticas en centros sanitarios y socio-sanitarios: Donde el alumno adquirirá las
habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica
enfermera.
Sala de simulación: La Sala de Simulación permite el ensayo y la simulación de
técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno
durante su periodo de prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones
requiere por parte del alumno disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.
Trabajo de grupo en clase: Una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro
donde va a desarrollar el Practicum Clínico II y III, y durante todo el tiempo estimado
para el mismo, se realizarán seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad
de realizar un seguimiento adecuado y personalizado del alumno durante las prácticas.
Dichos seminarios al igual que el de preparación serán impartidos por el Profesor de
Practicum en la Universidad y tendrá carácter obligatorio.
Durante esta fase el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en el
centro sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en
cuadernillo de evaluación de competencias.
FASE DE EVALUACIÓN.
Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la elaboración
final de su Memoria de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de
simulación. Será aconsejable que el alumno siga las indicaciones de la información
recogida durante el desarrollo de las fases anteriores y que de forma periódica se irá
solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la realización de los seminarios
establecidos.
Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico II y III es necesario que la
estructura organizativa funcione perfectamente, de manera que la relación
/comunicación entre las partes sea efectiva.
Es la UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y
las fechas de las mismas, de igual forma, también asignará a cada grupo un Profesor de
Practicum.
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Tanto alumno como Tutor disponen de diferentes alternativas para establecer una
comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:
• Los seminarios establecidos con el Profesor de Practicum.
• Los seminarios establecidos con Profesor Sala simulación.
• El horario de atención al alumno que tenga establecido el Profesor.
• Las visitas del Profesor de Practicum al centro sanitario y/o socio-sanitario.
• Mediante el correo electrónico.
• A través del Tablón de anuncios y el Campus Virtual.
Los alumnos dispondrán de un SEGURO DE ACCIDENTES que les dará cobertura
legal durante el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se
les proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente (Anexo I).
Si el alumno no sigue el protocolo establecido el centro sanitario le facturará al
alumno la atención sanitaria realizada.
ALUMNO PROFESOR
PRACTICUM (UNIVERSIDAD)
TUTOR PRACTICAS
(C. SANITARIO)
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1.3 GUÍA DE CENTROS.
EL Profesor de Practicum facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o
en el Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en
su rotatorio, donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el Centro asignado,
así como los datos de la persona con la que deberán contactar a su llegada.
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CAPÍTULO II.
GUÍA ALUMNO.
Desarrollo de sesiones.
Funciones Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor de Sala de
Simulación y Alumnos.
Diario de prácticas.
Plan de Cuidados de Enfermería.
Competencias de la asignatura Practicum Clínico II y III.
2.1 DESARROLLO DE SESIONES.
El Practicum Clínico es el momento donde llevar a la práctica los conocimientos
que el alumno ha adquirido en las asignaturas teóricas así como todos aquellos que
adquiere de forma propia. De esta forma el alumno pasa a tener un papel aún más
activo en su aprendizaje, sin olvidar que en esta etapa no se espera que responda como
un profesional experto, sino que muestre la disposición para aprender y seguir
formándose.
El Cronograma de realización de los seminarios en la Universidad estará disponible
en el Campus Virtual, especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.
De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un
Cronograma similar al siguiente:
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SEMINARIO FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN
OBSERVACIONES
Seminario de Presentación.
La semana anterior a la fecha inicio en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia supondrá una penalización de 0.5 en la nota.
Primer Seminario de seguimiento.
Durante la 2ª semana posterior al inicio de las prácticas en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia supondrá una penalización de 0.5 en la nota.
Segundo Seminario de seguimiento.
Durante la 4ª semana posterior al inicio de las prácticas en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia supondrá una penalización de 0.5 en la nota.
Sesión de Evaluación Tras finalizar las prácticas en los Centros Sanitarios.
La falta de asistencia supondrá que el alumno será informado de la nota final en la fase de evaluación de Febrero / Junio.
2.2 FUNCIONES DEL TUTOR DE PRÁCTICAS, PROFESOR DE PRACTICUM,
PROFESOR SALA SIMULACIÓN Y ALUMNOS.
Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua, entendemos por Función: “La Tarea que corresponde realizar a una institución
o entidad, o a sus órganos o personas”.
A) Son funciones del Tutor de Prácticas:
Conocer el Plan de prácticas de la Titulación.
Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza así como
la información que precise para su trabajo.
Posibilitar la iniciación en la práctica clínica de los alumnos.
Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el
Cuaderno de Trabajo de Competencias así como en el Plan de Cuidados.
Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.
Coordinarse con el Profesor de Practicum en todas las fases de las
mismas.
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B) Son funciones del Profesor de Practicum:
Adaptar a cada Centro el plan de prácticas existente.
Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje
práctico y en la consecución de los objetivos propuestos.
Coordinarse con los Tutores y realizar un seguimiento de las prácticas
visitando al alumno y al Tutor en el Centro al menos una vez durante el
periodo de prácticas.
Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apartado
correspondiente (Apartado 4.2).
C) Son funciones del Profesor de Sala de Simulación:
Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los
escenarios a desarrollar.
Favorecer la retroalimentación.
Todo el profesorado y en especial de campos clínicos, deben involucrarse
en las actividades de los laboratorios de habilidades y en su planificación
y conocer todo lo que en ellos se enseña.
Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y
promover el aprender a aprender.
Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultados
de aprendizaje previamente trabajados.
Colaborar en el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.
D) Son funciones de los alumnos:
Llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir las competencias
propuestas para este Practicum.
Acudir y participar activamente en las sesiones presénciales en la
Universidad.
Realizar el Diario de Prácticas, el Plan de Cuidados y el Cuaderno de
Trabajo de Competencias.
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2.3 DIARIO DE PRÁCTICAS.
Para la elaboración del diario de prácticas se plantearán los contenidos, objetivos
y metodología de trabajo desarrollada en el Practicum Clínico I, detallando en el mismo
aquellas actividades más significativas y novedosas que se planteen durante la
realización de las estancias clínicas.
La documentación aportada no excederá de 7 páginas.
La evaluación se realizará a través de una escala de tres niveles que describimos
a continuación:
Nivel 1: Descripción de la acción. Aplicación de la técnica.
Nivel 2: Descripción y análisis de las acciones desplegadas en la práctica. Se
explica la intencionalidad que orienta las acciones.
Nivel 3: Se describen los fundamentos teóricos que guían la acción y se
justifican detallando la Evidencia Científica de los procedimientos que se realizan.
En la evaluación del Diario de Prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las
faltas de ortografía.
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2.4 Plan de cuidados de Enfermería.
2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?
2.4.2 Etapas del Plan de Cuidados.
a. Valoración.
b. Diagnóstico.
c. Planificación.
d. Ejecución.
e. Evaluación.
2.4.2 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.
Bibliografía.
2.4.1 ¿Qué es un Plan de Cuidados y cómo se elabora?
El Plan de Cuidados es el instrumento que permite, facilita y optimiza la labor
asistencial del enfermero, ofreciendo al paciente la calidad en el servicio y la unidad en
la práctica clínica. El Plan de Cuidados es un protocolo específico de cuidados,
apropiado para aquellos pacientes que padecen los problemas normales o previsibles
relacionados con el diagnóstico concreto o una enfermedad (Bernal Herrera, 2009).
En la práctica asistencial de enfermería, el método científico más utilizado es el
Proceso Enfermero (PE.). Este método permite a enfermería prestar cuidados de una
forma racional, lógica y sistemática.
El PE es un sistema de planificación en la ejecución de los cuidados de enfermería,
compuesto de cinco pasos: valoración, diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación (Alfaro, 2005). Como todo método, el PE, se establece en función de cinco
pasos sucesivos que se relacionan entre sí. Aunque el estudio de cada uno de ellos se
hace por separado, sólo tiene un carácter metodológico, ya que en la puesta en práctica
las etapas se superponen (Dueñas Fuentes, 2000):
• Valoración: Consiste en la recogida y organización de los datos que conciernen a
la persona, familia y entorno. Son la base para las decisiones y actuaciones
posteriores.
• Diagnóstico de Enfermería. Es el juicio o conclusión que se produce como
resultado de la valoración de Enfermería.
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• Planificación. Se elaboran estrategias para prevenir, minimizar, paliar o corregir
los problemas, así como para promocionar la Salud.
• Ejecución. Consiste en la puesta en práctica de los cuidados programados.
• Evaluación. Comparar las repuestas de la persona, determinar si se han
conseguido los objetivos establecidos.
El objetivo principal del Proceso Enfermero es constituir una estructura que pueda
cubrir, individualizándolas, las necesidades del paciente/cliente, la familia y la
comunidad, identificar las necesidades reales y potenciales del paciente, familia y
comunidad, establecer planes de cuidados individuales, familiares o comunitarios,
actuar para cubrir y resolver los problemas, prevenir, curar, paliar la enfermedad.
Beneficios del Proceso Enfermero
• Constituye un método organizado para proporcionar cuidados de enfermería.
• Impide omisiones o repeticiones innecesarias.
• Permite una mejor atención.
• Se centra en la respuesta humana única del individuo.
• Favorece la flexibilidad necesaria para brindar cuidados de enfermería
individualizados.
• Estimula la participación de quien recibe los cuidados.
• Aumenta la satisfacción de los profesionales de enfermería ante la consecución
del resultado.
• El sistema, al contar con una etapa de evaluación, permite su retroalimentación y
mejora en función del tiempo.
Es necesario para su buen desarrollo, una interacción entre el personal de enfermería
y el paciente además de tener una serie de capacidades, habilidades y destrezas, que se
irán desarrollando a lo largo de la formación académica de Grado de Enfermería.
Características del Plan de Cuidados de Enfermería.
• Es sistemático: Implica partir de un planteamiento organizado para alcanzar un
objetivo.
• Es dinámico: Responde a un cambio continuo.
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• Es interactivo: Basado en las relaciones recíprocas que se establecen entre la
enfermera y el paciente, su familia y los demás profesionales de la salud.
• Es flexible: Se puede adaptar al ejercicio de la enfermería en cualquier lugar o
área especializada que trate con individuos, grupos o comunidades. Sus fases
pueden utilizarse sucesiva o conjuntamente.
• Tiene una base teórica: Se fundamenta en el conocimiento científico, incluye
Ciencias Sociales y Humanidades, se puede aplicar a cualquier modelo teórico
de enfermería.
• Continua: El profesional de Enfermería, acompaña a la persona desde su
nacimiento hasta su deceso.
2.4.2 Etapas del plan de cuidados:
a. Valoración:
Es la primera fase proceso de enfermería, pudiéndose definir como el proceso
organizado y sistemático de recogida y recopilación de datos sobre el estado de salud
del paciente a través de diversas fuentes: éstas incluyen al paciente como fuente
primaria, al expediente clínico, a la familia o a cualquier otra persona que dé atención al
paciente (Dueñas Fuentes, 2000). Las fuentes secundarias pueden ser revistas
profesionales, los textos de referencia.
Se realizará mediante Valoración de los 11 Patrones Funcionales de Gordon.
Validación de datos:
Significa que la información que se ha reunido es verdadera (basada en hechos).
Debemos aseguramos de que el paciente/cliente quiere indicar lo que de hecho dice. En
comunicación existen técnicas de reformulación que nos ayudan a comprender más
fielmente los mensajes del paciente, evitando las interpretaciones.
Organización de los datos:
Documentación y registro de la valoración
b. Diagnóstico:
Consiste en el enunciado del problema real o en potencia del paciente/cliente
que requiera de la intervención de enfermería con el objeto de resolverlo o disminuirlo.
En ella se va a exponer el proceso mediante el cual estaremos en condiciones de
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establecer un problema clínico y de formularlo para su posterior tratamiento, bien sea
diagnóstico enfermero o problema interdependiente.
c. Planificación:
Una vez hemos concluido la valoración e identificado las complicaciones
potenciales (problemas interdependientes) y los Diagnósticos Enfermeros etiquetados
según Taxonomía NANDA 2009/2011, se llevará a cabo la priorización de los mismos,
mediante la elaboración de una Red de Razonamiento clínico, (Modelo Área).
Una vez elaborados los Diagnósticos Enfermeros y la Red de Razonamiento clínico, se
procede a la fase de planeación de los cuidados o tratamiento enfermero. En esta fase se
trata de establecer y llevar a cabo unos cuidados de enfermería, que conduzcan al cliente
a prevenir, reducir o eliminar los problemas detectados.
Etapas
• Establecer prioridades en los cuidados. Ordenar jerárquicamente los
problemas detectados.
• Planteamiento de los objetivos del cliente con resultados esperados.
Determinar los criterios de resultado, correctamente formulados, incluyendo
código de identificación de Resultado, código de indicadores de Resultado y
Escala Likert de medición de los mismos. Describir los resultados esperados,
tanto por parte de los individuos y/o de la familia como por parte de los
profesionales. Son necesarios porque proporcionan la guía común para el
equipo de Enfermería, de tal manera que todas las acciones van dirigidas a la
meta propuesta. Igualmente formular objetivos permite evaluar la evolución del
usuario así como los cuidados proporcionados. Deben formularse en términos
de conductas observables o cambios mensurables, realistas y tener en cuenta los
recursos disponibles. Se deben fijar a corto y largo plazo.
• Elaboración de las actuaciones de enfermería. Determinar las Intervenciones
de Enfermería, incluyendo codificación de las mismas y las actividades
correspondientes a cada intervención.
El registro de los datos, debe de ser (Dueñas Fuentes, 2000):
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• Escritos de forma objetiva, sin prejuicios, juicios de valor u opiniones personales,
también hay que anotar (entre comillas), la información subjetiva que aporta el
paciente, los familiares y el equipo sanitario.
• Las descripciones e interpretaciones de los datos objetivos se deben apoyar en
pruebas y observaciones concretas.
Se deben evitar las generalizaciones y los términos vagos como, «normal,"
«regular", etc.
• Los hallazgos deben describirse de manera meticulosa, forma, tamaño, etc.
• La anotación debe ser clara y concisa.
• Se escribirá de forma legible y con tinta indeleble. Trazar una línea sobre los
errores.
• Las anotaciones serán correctas ortográfica y gramaticalmente. Se usarán solo
las abreviaturas de uso común. d. Ejecución.
Realización o puesta en práctica de los cuidados programados.
Exposición de los Recursos Humanos y materiales (indicando quién realiza la
acción y el tiempo de ejecución de la misma).
e. Evaluación:
Consiste en la comparación planificada y sistematizada entre el estado de salud
del paciente y los resultados esperados. Evaluar, es emitir un juicio, comparándolo con
uno o varios criterios.
Los dos criterios más importantes que valora la enfermería, en este sentido, son:
la eficacia y la efectividad de las actuaciones, Griffith y Christensen (1982).
El proceso de evaluación consta de dos partes
• Recogida de datos sobre el estado de salud/problema/diagnóstico que queremos
evaluar.
• Comparación con los resultados esperados y un juicio sobre la evolución del
paciente hacia la consecución de los resultados esperados.
2.4.3 Cómo elaborar el Plan de Cuidados, guión para presentación de trabajos.
El alumno deberá comenzar con la elaboración del Plan de Cuidados en la
segunda semana del inicio de las prácticas con el fin de realizar una continuidad y
seguimiento del paciente.
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El plan de Cuidados llevará aproximadamente la siguiente ESTRUCTURA.
• Portada.
• Índice paginado.
• Introducción.
• Valoración (según Modelo 11 patrones Funcionales de Gordon o modelo que se
utilice donde se realizan las estancias clínicas).
• Diagnósticos Enfermeros identificados.
• Priorización mediante red de Razonamiento Clínico.
• Planificación:
o Elaboración de Resultados mediante Taxonomía NOC, (incluir
codificación de los criterios de Resultado, adjuntar escala lirket,
Puntuación actual, Puntuación Diana y tiempo de consecución del
objetivo).
o Elaboración de Resultados mediante Taxonomía NIC, (incluir
codificación y detalle de la realización de las actividades).
• Ejecución.
• Evaluación.
• Bibliografía referenciada en base a Vancouver.
• ANEXOS:
o Detallar la Evidencia Científica que fundamentan el Plan de Cuidados
elaborado.
o Diccionario de fármacos utilizados (concepto y definición).
o Diccionario de Términos utilizados (concepto y definición).
Bibliografía consultada:
• Bernal Herrera P, López González F, Jerez Moreno MC, peinado Barraso MC.
Plan den cuidados estandarizado para pacientes de nefrología pediátrica. Rev
Soc EspEnferm. Nefrol. Actualizaciones 2009, 12 (2):81-84. Disponible en:
http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S113913752009000200009&script=sci_artt
extConsultado Junio 2010.
• Dueñas Fuentes JR. Diagnósticos de Enfermería. Disponible en:
http://www.terra.es/personal/duenas/home_.htm. Consultado Junio 2010.
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• Alfaro-LeFere R. Aplicación del Proceso Enfermero. Fomentar el cuidado en
colaboración. 5ª Ed. Barcelona: Masson, 2005. Proceso de enfermería.
Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Proceso_de_enfermer%C3%ADa.
Consultado Junio 2010.
• Gordon m. Manual de Diagnósticos de Enfermería. 11 ª Ed. MacGraw-Hill.
2007.
• Charrier J, Ritter B. El Plan de cuidados Estandarizado. Un soporte del
diagnóstico enfermero. Elaboración y puesta en práctica. Ed. Masson. Elsevier
España. 2005. Madrid.
• Luís Rodrigo MT. Los Diagnósticos Enfermeros. Revisión crítica y guía
práctica. 3ª Ed. Barcelona: Masson, 2005.
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2.5 SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.
La utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de
profesionales sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada
en las simulaciones” 1 , reconocida actualmente como una ayuda fundamental para
asegurar el aprendizaje del estudiante y del profesional sanitario y para mejorar la
seguridad del paciente.
El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería
comporta importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:
El uso de las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje
de las habilidades, especialmente porque se puede repetir el
entrenamiento tantas veces como sea necesario hasta adquirir las
habilidades entrenadas.
El entrenamiento basado en la simulación permite el error que se puede
llevar hasta sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El
alumno se puede enfrentar a situaciones desafiantes en un ambiente
seguro donde el error está permitido y aprender de los errores sin dañar al
paciente.
Permite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la
coordinación del equipo de profesionales. Es una formación orientada
hacia el que aprende, teniendo en cuenta sus necesidades y su ritmo
individual.
Permite que el alumno reciba feed-back en tiempo real de profesores y
compañeros y reflexione sobre la acción por lo cual permite la
evaluación de tipo formativo.
1 Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.
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Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:
La docencia por simulación se basará en las competencias que los
alumnos deben adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las
competencias de acuerdo al Practicum al que vayan asociadas. Los
profesores encargados de la sala de simulación serán los responsables de
definir los objetivos y los instrumentos docentes para la enseñanza
simulada.
Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y
en consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido
teórico de la titulación.
La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar la
adquisición de competencias sino para el aprendizaje por feed-back y el
desarrollo de pensamiento reflexivo.
Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han
de actuar de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de manera
que se observarán las mismas condiciones de uso y seguridad que en la
realidad.
A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados
ligados a sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de
aprendizaje al manejar situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida
real, el mérito de un simulador no es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y
aceptación para su uso por parte de los profesores.
El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al
alumno en un nivel de realismo óptimo. La grabación y discusión (debriefing) de las
actuaciones dentro de un entorno realista permite al alumno observar errores de
comportamiento que no percibe por otro método.
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SESIONES 1ª SESIÓN Presentación de la simulación y
habilidades clínicas en acorde a las competencias del practicum
2ª SESIÓN Desarrollo de 3 casos + debriefing
3ª SESIÓN Desarrollo de 3 casos + debriefing
4ª SESIÓN Desarrollo de 4 casos + debriefing
5ª SESIÓN Desarrollo de 2 casos + debriefing
6ª SESIÓN Evaluación /grabación casos
7ª SESIÓN Evaluación/debriefing casos evaluados
Se recomienda acudir a todas las sesiones. El alumno que falte a más del 70% del total
de las sesiones (más de 2 sesiones) tendrá que repetir la simulación en la convocatoria
de Junio Julio. Faltar a una o dos sesiones repercutirá negativamente en la nota final (en
el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es requisito imprescindible para
examinarse en septiembre haber cursado simulación.
Bibliografía:
Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación
médica” en TESI, 11(2). 2010, 147-169
2.6 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRÁCTICUM CLÍNICO II y III.
La competencia o facultad de ser competente engloba las características y las
cualidades individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen
los conocimientos, las habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las
decisiones más adecuadas en cada caso y actuar en consecuencia. El término
competencia también significa ámbito de responsabilidad disciplinar o área profesional
en el que la ley confiere el derecho a tomar decisiones autónomas.
Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que pretendemos al detallar las
competencias del Practicum Clínico II y III relacionadas con los resultados de
aprendizaje es asegurar que el alumno que finaliza con éxito esta asignatura posee los
conocimientos, las habilidades y las actitudes de Nivel II2, reforzando a su vez los
2 El marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente (EQF-MEC)
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condimentos adquiridos en el Nivel I. En conjunto, se pretende que el alumno adquiera
y desarrolle estos Resultados de Aprendizaje como parte del total de competencias
generales y especificas que deben presentar a la finalización del Grado.
Serán convenientes dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos
importantes: Las competencias específicas son los conocimientos y destrezas propias de
la disciplina relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer. Las
competencias transversales son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que
en el Marco Europeo de Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y
autonomía relacionadas con el saber ser y el saber estar.
Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de
resultados de aprendizaje, entendidos estos como la expresión de lo que una persona
sabe, comprende y es capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se definen
en términos de conocimientos, destrezas y actitudes.
En el Practicum Clínico II y III, se alcanzarán las competencias correspondientes al
Nivel II. Dicho Nivel se corresponde con la adquisición de conocimientos fácticos
básicos en el campo de estudio de la Enfermería, así como las destrezas cognitivas y
prácticas básicas necesarias para utilizar información útil a fin de efectuar tareas y
resolver problemas corrientes con la ayuda de reglas y herramientas simples. Dicho
trabajo se realizará bajo supervisión con un cierto grado de autonomía para la
adquisición de las competencias anteriormente citadas.
Practicum Clínico II y III
26
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL GRADO EN ENFERMERÍA.
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE CONTENIDO (SABER)
I
II
III
IV
V
VI
CC1 Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CC2 Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CC3 Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CC4 Conocer los sistemas de información sanitaria.
- NI NI NII NII NIII/IV
CC5
Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.
- - - NI NII NIII/IV
Practicum Clínico II y III
27
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE HABILIDADES (SABER HACER)
I
II
III
IV
V
VI
CH1 Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CH2 Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.
- NI NI NII/III NII/III NIV/V
CH3 Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.
NI NII NII NIII NII/III NIV/V
CH4 Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos, garantizando su seguridad.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CH5 Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CH6 Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.
NI NI NI NII NIII NIV/V
CH7 Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
Practicum Clínico II y III
28
* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.
PRACTICUM CLINICO
COMPETENCIA DE ACTITUD (SABER SER)
I
II
III
IV
V
VI
CA1 Capacidad de comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CA2 Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CA3 Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-enfermedad.
NI NII NII NIII NIII NIV/V
CA4 Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
- NI NI NII/III NII/III NIV/V
CA5 Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socio-sanitaria y utilizar adecuadamente los recursos disponibles.
- NI NI NII/III NII/III NIV/V
CA6 Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico-técnicos y los de calidad.
NI NII NII NIII NII/III NIV/V
Practicum Clínico II y III
29
CRONOGRAMA PRACTICUM CLÍNICO. PRACTICUM CLÍNICO I Cuidados básicos PRACTICUM CLÍNICO II Hospitalización-Medica. PRACTICUM CLÍNICO III Hospitalización –Quirúrgica PRACTICUM CLÍNICO IV Cuidados Especiales PRACTICUM CLÍNICO V Atención Primaria PRACTICUM CLÍNICO VI Libre elección
Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 17 Resultados de
Aprendizaje de manera que habrá desarrollado y/ o adquirido las siguientes
competencias.
CC: Competencias de Conocimiento.
CH: Competencia de Habilidad.
CA: Competencia de Actitud.
Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguientes:
CONTROL DE LA ACTIVIDAD Y EJERCICIO (CH3, CC5, CA1).
CONTROL DE LA ELIMINACIÓN ( CC5; CH1; CH6; CA1)
FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS (CC4;CH6; CA2)
CONTROL DE ELECTROLÍTOS Y ÁCIDO-BASE (CC5, CH6, CA3)
CONTROL DE RIESGOS (CC5; CH6;CA3)
CONTROL DE FÁRMACOS (CC1; CC3; CH6; CA8)
CONTROL RESPIRATORIO (CC5, CH3. CA1).
CONTROL DE PIEL / HERIDAS (CC3, CH1; CA1, CA4)
CONTROL DE LA PERFUSIÓN TISULAR (CC5, CH4, CH6, CA3).
Practicum Clínico II y III
30
FOMENTO DE LA COMODIDAD PSICOLÓGICA (CC3, CH5, CA4).
EDUCACIÓN DE LOS PACIENTES (CC3, CH2, CH7, CA7).
AYUDA PARA HACER FRENTE A SITUACIONES DIFÍCILES (CC4, CH7, CA4).
POTENCIACIÓN DE LA COMUNICACIÓN (CC3, CH6, CA2, CA9).
CUIDADOS PERIOPERATORIOS (CC2, CH2, CH7, CA1).
FOMENTO DE LA COMODIDAD FÍSICA (CC5, CH2, CA8).
CONTROL DE LA INMOVILIDAD (CC4, CH4, CH7, CA3).
APOYO NUTRICIONAL (CC1, CH1).
El resto de competencias asignadas para el Practicum Clínico II y III se trabajaran tanto
en el Diario de Prácticas como en la elaboración del Plan de cuidados.
¿Cómo valorar los Resultados de Aprendizaje?
La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende las competencias que
con ellos se trabajan se realizarán de la siguiente forma.
Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC (Nursing
Interventions Classification). En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en
que la podemos encontrar.
Cuando el alumno realice una intervención enfermera u observe cómo la realizan
otros, deberá cumplimentar el Cuaderno de Trabajo de Competencias incluyendo las
actividades necesarias para cada intervención según taxonomía NIC.
Ejemplo:
Resultado de aprendizaje CONTROL DE FÁRMACOS
(Taxonomía NIC. Campo II. Clase H)
Al finalizar la asignatura Practicum Clínico II y III se espera que el estudiante sea
capaz de Realizar intervenciones para facilitar los efectos deseados de los agentes
farmacológicos.
Practicum Clínico II y III
31
En el periodo de prácticas en los servicios de hospitalización el alumno da un
salto cualitativo a la hora de asumir retos, tareas, responsabilidades y en definitiva la
adquisición de un nivel más elevado en la consecución de las competencias que irá
adquiriendo en comparación con el Practicum I. A pesar de que en algunos casos los
resultados de aprendizaje coinciden en la denominación (por ejemplo “Control de
fármacos”) lo que lo hace diferente es precisamente el nivel de responsabilidad en las
intervenciones que realiza. Por ejemplo ahora se contemplan intervenciones como el
mantenimiento de dispositivos de acceso venoso que suponen mayor complejidad y que
complementan lo aprendido en el Practicum I.
Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la
actitud adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del
listado que se desprende de cada clase. Estas intervenciones se han seleccionado
siguiendo los objetivos del Practicum Clínico II y III.
Ejemplo:
Criterios de evaluación para R.A Control de fármacos.
1.- El estudiante realizará la administración de medicación inhalatoria (2311)
2.- El estudiante realizará los oportunos la administración de medicación vía
intravenosa (2314
3.- El estudiante realizará la administración de medicación vía ótica (2308)
4.- El estudiante realizará la administración de medicación vía subcutánea (2317)
Para cada una de las intervenciones el alumno deberá seleccionar las actividades
necesarias para la ejecución de los procedimientos realizados según Taxonomía NIC y
reflejar el grado de ejecución de los mismos en el periodo de prácticas. Se deberá auto-
evaluar para que el profesor de la Sala de Simulación tenga conocimiento de las
competencias adquiridas por el alumno en las prácticas clínicas.
Ejemplo:
1. El alumno realizará el control de fármacos.
ACTIVIDADES A REALIZAR.
• Preparación del fármaco.
• Comprobación de los datos del paciente.
• Comprobación de vía de administración.
Practicum Clínico II y III
32
En el Cuaderno de Trabajo de Competencias, se realiza una compilación de todas
las intervenciones con la finalidad de que el alumno oriente sus actividades a los
resultados de aprendizaje propuestos.
El Tutor de Prácticas deberá velar por la realización de las actividades
propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, será el Profesor de
Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.
Bibliografía:
Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Monterde Prat D, Fierro
Barrabás G, Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de
enfermería hospitalarios sus competencias asistenciales? 2007; Nursing,
25(7):50
McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería
(NIC). 5ª Ed. Madrid: Elsevier; 2009.
Practicum Clínico II y III
33
CAPÍTULO III.
NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN
CENTROS SANITARIOS Y SOCIO- SANITARIOS.
La valoración de cuestiones actitudinales resulta fundamental a la hora de formar a
un futuro profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado
por aspectos tan importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros
del equipo, con el usuario y su familia, porque esto denotará las habilidades de este a la
hora de establecer una relación terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el
trato humano e integral que requiere la persona y la familia que recibe nuestros cuidados.
La comunicación, por lo tanto, será una herramienta fundamental dentro de lo que sería
el proceso enfermero, elemento metodológico básico a la hora de proporcionar cuidados
individualizados, continuos y de calidad.
Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudencia, la capacidad de
organización en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el
nivel de responsabilidad de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas
con las que trabaja y hacia las personas para las que trabaja. La relación con el equipo
interdisciplinar resulta fundamental para que la labor que se lleva a cabo en el lugar de
trabajo sea del más alto nivel.
La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia,
saber estar, cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.
Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda
adquirir desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son
fundamentales para convertirse en un profesional cualificado.
El alumno, será evaluado por el tutor de prácticas a través del denominado
Cuaderno de Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los
apartados que componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales,
Nivel de Imagen).
Practicum Clínico II y III
34
1. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL.
PUNTUALIDAD.
El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida, y saldrá del mismo a la
hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio sin
conocimiento de su tutor de prácticas en el centro socio-sanitario. ASISTENCIA.
El alumno cumplirá las horas establecidas en su contrato de prácticas.
El alumno deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.
No podrá salir del hospital, sin conocimiento de la enfermera/o responsable de sus
prácticas en la unidad.
En caso de ausencia el alumno lo notificará a su Tutor de Prácticas o centro de
prácticas, y muy importante, lo tendrá que comunicar también a su Profesor del
Practicum (Unidad de prácticas).
En caso de recuperación de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con
su Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas). INICIATIVA.
El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier
intervención, trabajo a realizar.
El alumno propondrá a su Tutor de Prácticas intervenciones o procedimientos
que estén reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.
El alumno realizará actividades, supervisadas por su tutor en prácticas, aunque
no estén recogidas en su cuaderno de trabajo de competencias. PRUDENCIA.
El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora
de realizar cualquier intervención – actividad.
El alumno podrá realizar cualquier intervención – actividad de forma individual
(sin supervisión directa) siempre y cuando su Tutor le indique su capacidad para
ello.
Practicum Clínico II y III
35
El alumno no podrá realizar ninguna intervención – actividad si su Tutor de
prácticas no lo autoriza.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO.
El alumno realizará un organigrama de trabajo a nivel de recursos humanos y
materiales.
El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e
intervenciones a realizar.
El alumno realizará todas las intervenciones-actividades que correspondan a su
Practicum en tiempo y forma.
El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro
hospitalario.
El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y
estar correctamente cumplimentado.
El alumno bajo ningún concepto recogerá la evaluación de sus prácticas.
El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o
explicación sobre la evaluación final de sus prácticas. El alumno pedirá
aclaración y/o explicaciones únicamente al Profesor de Practicum.
2. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES. COMUNICACIÓN.
El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente de forma
clara y precisa para que el receptor entienda el mensaje.
El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.
RELACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO.
El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando
con el plan de trabajo.
El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y
profesional con todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros
estudiantes en prácticas con los que coincida durante su periodo de formación.
Practicum Clínico II y III
36
RELACIÓN CON EL USUARIO/FAMILIA.
Respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el secreto
profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).
El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.
El alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta,
saludará en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí.
También se despedirá a la salida de la habitación de forma correcta.
El alumno mantendrá en todo momento la relación estudiante usuario/ familia
mostrando asertividad y empatía. 3 OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN. NORMAS DE HIGIENE.
El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora
de realizar sus actividades diarias.
El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por
ejemplo: pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.
El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.
El alumno llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.
El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.
NORMAS DE UNIFORMIDAD.
El alumno llevará su uniforme completo: pijama y calzado adaptado (2) al puesto
de trabajo.
No podrá salir del centro socio-sanitario con el uniforme de prácticas y/o bata.
El alumno irá correctamente identificado en todo momento.
El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como
son: bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.
4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS
El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el
Cuaderno de Trabajo de Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje
en las prácticas clínicas.
_____________________________________________________________________
(1) Calzado adaptado.- Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza.
Practicum Clínico II y III
37
CAPÍTULO IV.
EVALUACIÓN DEL ALUMNO.
4.1. Evaluación Tutor Prácticas: Se realizará mediante el documento:
• Cuaderno de Valoración.
En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que
componen el cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de
Imagen), el alumno deberá repetir las prácticas asistenciales.
4.2. Evaluación Profesor Practicum.
El Profesor de Practicum evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje
en virtud de:
Plan de Cuidados.
Diario de Prácticas.
Seguimiento del alumno en las sesiones presenciales en el aula (seminarios).
4.3. Evaluación Profesor Sala Simulación.
El Profesor de Sala de Simulación evaluará al alumno al final del proceso de
aprendizaje en virtud de:
Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de
simulación.
Evaluación de situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de
Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.
Cuaderno de Trabajo de Competencias.
Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados
anteriormente descritos. El alumno deberá repetir aquella parte no superada.
Practicum Clínico II y III
38
CAPÍTULO V.
EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO II y
III.
5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo III Practicum Clínico I.
5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo IV Practicum Clínico I.
Practicum Clínico II y III
39
ANEXOS:
Anexo I
• EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:
1. Ante el accidente el alumno deberá notificarlo en primer lugar al Tutor y/o Supervisor
de la Unidad donde se ha producido el accidente.
2. Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o festivos, el alumno acudirá al
Supervisor de guardia del centro sanitario.
3. En aquellos accidentes que exista riesgo de contaminación biológica,:
Actuación con el paciente:
a) El centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de
facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el seguimiento
adecuado del alumno.
b) En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de
laboratorio, el centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra
del paciente según la pauta establecida en ese centro. Posteriormente
deberán de facilitar a la Unidad de Prácticas de Enfermería de la UCAM los
datos referidos a la analítica del paciente, para poder hacer el seguimiento
adecuado del alumno.
c) En ningún caso el alumno deberá trasportar la muestra del paciente a
otro centro sanitario.
Actuación con el alumno:
a) Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo
considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del
alumno se procesará en el hospital.
b) El alumno deberá obligatoriamente acudir e informar en la Unidad de
Prácticas de Enfermería para activar el seguro del alumno.
Si el accidente se produce de Lunes a Viernes en horario posterior a las 18:30
horas, en fin de semana o festivo, el alumno deberá acudir a la puerta de
Urgencias del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), presentando
en admisión obligatoriamente el carnet de estudiante de la Universidad para
Practicum Clínico II y III
40
ser atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera
analítica y posterior revisión de la misma.
Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá acudir en
persona a la Unidad de Prácticas para activar el Seguro del alumno.
El alumno deberá acudir a admisión del Hospital USP San Carlos en el plazo
máximo de 48 horas con el seguro activado desde la Unidad de Prácticas de
Enfermería, en caso de no ser así, el Hospital le facturará la asistencia
prestada al alumno.
Si la primera asistencia se produjo en el Hospital donde está realizando
las prácticas, deberá llevar también una copia del seguro a este, en caso de
no ser así, el Hospital le facturará la asistencia prestada al alumno.
4. Trascurridos 6 meses desde el accidente, el alumno será citado en consultas externas
del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), para seguimiento.