LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM: PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN (Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Aránzazu Ruiz Orozco

I - Contexto del caso

En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso

Centro: Colegio Virgen de la Caridad

Tipo de Centro (número de unidades): 15 Localidad: Illescas

Nivel educativo : Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º

Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

2.- Organización de las TIC en el centro:

(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad).

Pizarras Digitales -Cañones proyectores - Portátiles (8 de cada tipo) Estos materiales se completan con la aportación personal que cada profesor hace de ellos.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Actualmente, en proceso de formación continua y esperando una autoevaluación para seguir con la mejora en su aplicación.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar (Cursos de formación continua en plataforma Moodle)

Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).      

Entrevista al Coordinador/ Asesor / Responsable TIC del Centro (3 y 4):

Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

3.- Papel del asesor TIC en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al coordinador TIC El coordinador fue elegido en función de sus destrezas y dominio de las Tecnologías y cómo era su aplicación en el aula día a día.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC Actualmente, tan sólo llevo 1 curso con esta faceta y todavía estoy en fase de "autoaprendizaje"

o Cuál o cuáles son tus funciones Asesorar, supervisar y controlar el mejor modo de aplicación de estos recursos en el aula.

o Cuánto tiempo le dedicas No tengo límite mínimo y tampoco máximo de horas.

o Cuentas con liberación horaria No

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Lo más incómodo es ver la reacción a veces negativa de algunos de mis compañeros hacia la utilización de estas herramientas.

o Qué ofrece el programa mochila digital (o similar) al centro educativo Nuestro centro aún no está dentro del programa mochila digital

o Qué solicita/demanda el profesorado al coordinador TIC En Primaria, que es donde más actúo, de momento se limita al formateo de Netbooks de los alumnos y a que todos estos recursos estén en buen uso

4.- Programa Mochila Digital

Participación en el Programa Punto Neutro-Mochila Digital

o Cuando se inicia el centro en el Programa Mochila Digital Todavía no

participamos en el programa mochila digital, por lo tanto no podemos contestar

las preguntas referidas a dicho programa.

o Cuáles son los motivos de participación en el Programa MD      

o Dónde o de quién nace la iniciativa      

o Cuando fue elaborado el Plan TIC del centro      

o Cómo se diseña y/o elabora el Plan TIC      

o Qué características tiene el Plan TIC del centro escolar: objetivos,

contenidos, expectativas,…      

Características del Programa Mochila Digital

o Qué ofrece el programa MD al centro educativo      

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente.      

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa MD      

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro      

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC Muy básica. Podría decir que son aspectos o conocimientos a

nivel usuario, dentro del campo informático, pero aún no se sabe muy bien cómo utilizar

de forma de didáctica.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Pues no

sólo conocer el funcionamiento de ciertas aplicaciones, sino lo más importante, conocer

cuál es el camino de su utilización para llevar al alumno al máximo de sus capacidades.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan Si se refiera al programa Mochila Digital (aún el

centro no participa en este proyecto) Si es cierto que existen áreas como Conocimiento del

Medio, Música o Inglés, que son mucho más abiertas a la utilización de recursos digitales.

En el área de C. del Medio o Música, podríamos decir que su uso es frecuente durante toda

la semana.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones En este apartado creo que influye mucho la edad del

profesorado. Antes contábamos con profesores (actualmente jubilidos) a los que hablar de

este tipo de recursos les sonaba a chino. Ahora muchos de nosotros seguimos en

formación continua e indagamos ya no sólo como usarlos sino cómo pueden llevar a una

mejor comprensión del conocimiento por parte de los alumnos. En unos años y cuándo los

profesores más jóvenes ejerzan esta profesión, creo que su será algo tan habitual como la

tiza.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Sí, actualmente

estamos haciendo la web del centro (aunque no están desarrollados todos sus apartados) y

dentro de ella, la sección de Pastoral cuenta con un blog donde vuelvan todas sus

actividades e iniciativas.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado que participa en el

Programa MD X

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa Mochila Digital X

o Cuál es la participación de los padres en el Programa Mochila Digital X

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Si la presentación o el material están bien elaborados muy bueno.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado que participa en el Programa

MD X

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que desarrolla en el aula El alumnado, sobre todo

en Primaria, ya tiene adquiridas ciertas competencias en el ámbito digital, las trae de casa.

Muchos tienen ordenadores, tablets., etc. Creo que ahora la tarea no sólo está en

desarrollar competencias digitales, sino en en enseñar otros aspectos valiéndonos de estos

medios

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Esto dependerá de la

asginatura y sobre todo del profesor que la imparta. Lo que sí hacen las TIC es incrementar

el grado de motivación hacia el aprendizaje. Y si además ven que su profesor/a demuestra

destreza en su uso, seguro que atrae mucho más su atención.

Otros proyectos

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Cursos a distancia a través de plataforma Moodle

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos Sí. Muchas dificultades

Quiénes participan en la elaboración estos proyectos TIC Grupos

de trabajo o de investigación en los que, de manera voluntaria participan

algunos profesores

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Profesores voluntarios

Qué dificultades/ problemas existen para ponerlos en práctica Que

no todo el claustro se mueve en la misma dirección

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa Mochila Digital x

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA1. Preparación de las sesiones2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo I.4. Interpretación de los sucesos y argumentación5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

EN ESTE CENTRO NO SE UTILIZAN APENAS LAS NUEVAS TECONOLOGÍAS, EN MI CASO, LA CLASE EN LA QUE ESTUVE NO TENÍAN NI PDI, NI PROYECTOR, NI RINCÓN DE ORDENADOR, POR LO TANTO NO HE PODIDO RELLENAR DICHAS SESIONES.

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a       Área      

Fecha       Hora      

Tiempo Descripción           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

SESIÓN II

Profesor/a       Área      

Fecha       Hora      

Tiempo Descripción           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

           

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):      

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)      

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad:      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección.

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)      

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips, presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas, presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor. control a los alumnos en cuanto a sus faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías, exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías, presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)      

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):      

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar):      

Software libre (enumerar):      

Recursos on line (enumerar):      

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)      

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?

Educación Infantil:

Decreto 67/2007 de 29 de mayo   , por el que se establece y ordena el Currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)

Acceder al Ordenador Manejo de los periféricos Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz

digital y dar la orden de imprimir) Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos

programas. Realizar juegos Iniciarse en la navegación Respetar tiempos de uso

Otras (especificar)      

Educación Primaria:

Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro Trabajar en entornos colaborativos Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de aislamiento social.

Otras (especificar)      

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?

     

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

     

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

     

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

     

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)      

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes sociales, telefonía móvil, etc.)

Nivel usuario

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

No las utilizamos, seguimos con el método tradicional

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

No

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del aula?

No

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

Ninguno porque no las utilizamos. Hay algunas clases que cuentan con pdi y proyector, pero la nuestra en concreto no tienen ninguno de estos dos.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

X

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su experiencia en el uso de las TIC?

X

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el entorno escolar…

X

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Aún no participamos en dicho proyecto.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica profesional?

Cursos y seminarios al profesorado de los centros sobre las TIC.

V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.

(Orientado fundamentalmente a Primaria)

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS

Tienen ordenador en casa

Tienen internet en casa

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías digitales para el ocio, el juego y la diversión

                             

Utilizan las tic para comunicarse con sus amigos y amigas

                             

Utilizan las tecnologías digitales para realizar las tareas escolares y de estudio

                             

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente las diferentes TIC (ordenador, Internet, móviles…)

                             

Son capaces de buscar y localizar información en Internet.

                             

Saben usar las TIC para resolver problemas y tomar decisiones

                             

Saben trabajar colaborativamente en entornos de comunicación (blogs, wikis, redes sociales…)

                             

Son capaces de elaborar objetos o productos multimedia y audiovisuales

                             

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas. Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados en las tareas de clase

                             

Han mejorado su rendimiento                              

Han desarrollado la competencia digital y de gestión de información

                             

Trabajan más en equipo y de forma colaborativa

                             

Saben buscar información en distintas fuentes y recursos

                             

Saben expresarse y comunicarse mejor

                             

Han adquirido mejor los conocimientos / contenidos de la materia

                             

Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las preguntas que se formulan.

     

Valoración y comentarios finales.

Como bien he dicho anteriormente, este colegio apenas utiliza las nuevas tecnologías, por lo tanto muchas de las preguntas no han podido ser contestadas. En el caso de las sesiones que teniamos que rellenar tampoco he podido completarlas porque en la clase que yo me incorpore en concreto no cuenta ni con pdi, ni proyector ni rincón de ordenador, por lo tanto los niños no tienen ninguna experiencia con las TICs.En cuanto a las preguntas relacionadas con el programa Mochila Digital, el coordinador nos dijo que aún no participaban en dicho proyecto. Sabía que la Junta tiene una serie de centros para desarrollarlo a modo de prueba, pero dijo que en eso no estaban ellos. Para finalizar, el último apartado que pone entrevista con los alumnos y alumnas no está contestado porque pone preferentemente con los alumnos de primaria y debido al escaso uso en infantil no ha podido ser contestado. Algunas clases tienen incorporada una PDI, pero su uso es escaso. En 3 años por ejemplo, la tenían únicamente para colgar dibujos y cosas, en mi clase de 4 años ni siquiera hay una PDI, y los de 5 años si que la utilizaban algo. Un día la pusieron para repasar las letras. En primaria tampoco la utilizan mucho, únicamente los viernes, pero no tuve la ocasión de ver lo que hacen con ella.

Los de infantil suelen utilizar la PDI sobre todo cuando está lloviendo y los niños salen muy poco al recreo. Es entonces cuando algunas clases se juntan en un aula con PDI y las profesoras les ponen una serie infantil. ¡A los niños les encanta!

También he observado que las clases de infantil no cuentan con rincón de ordenador. Una profesora me dijo que en el cole viejo si tenían rincón de ordenador, pero que desde que abrieron el colegio nuevo no tienen porque no hay espacio. Una pena que al ser un colegio nuevo, no cuenten con más nuevas tecnologías.

ANEXO I: