ELENA LAIZELENA LAIZELENA LAIZELENA LAIZHIZKUNTZA IDATZIAHIZKUNTZA IDATZIA

HITZALDIAREN LABURPENAHITZALDIAREN LABURPENA

ZARATAMOKO BERRITZEGUNEAN ZARATAMOKO BERRITZEGUNEAN

2010-11-112010-11-11

• IRAKASKUNTZA TRASMISIBOA

ETA

• IRAKASKUNTZA ERAIKITZAILEA

IRAKASKUNTZA TRASMISIBOA

ABIAPUNTUA: EXPEKTATIBAK(guk markatuta)

liburua/ curriculumma/ ebaluaketa umeak ez baditu betetzen

ARAZOAK DITU

Indartze neurriak Detección precoz

EXPEKTATIBAK

Konbentzionalak zuzentasuna(eredu finko bat) (akatsik gabe)

edozein aldaketa

arazo baten sintoma!!!

detección precoz DIAGNOSTIKOA ( gero hau aldatzea . oso zaila da)

NIÑO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

“NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”“KEZKAK, TRISTURA, DESANIMOA,

INFRABALORAZIOA”Ahalik eta gutxien Aurrerapen

Diagnostikoerabili sistema eskasak, zuzena grafikoak motelak ARRETA ARAZOA (“no se centra”)

AKATSAK

trazo ARAZOAK direccionalidad Inversiones omisiones sustituciones

Gure expektatiba izango da gero eta gehiago ikastea, ahalik eta gehien. Beraz, aurrerapenak beti ikusiko ditugu ( handiak zein txikiak)

IRAKASKUNTZA ERAIKITZAILEA

AURRERAPENAK

EXPEKTATIBAK

PROZESUA

IRAKASKUNTZA

AKATSAK

ABIAPUNTUANola ikasten da?Zer ikasi nahi dugu?

AKATSA HORIEK

BEHARREZKOAK

DIRA AURRERA JOATEKO

EXPEKTATIBAKHipotesiak frogatu,aldatu hipotesi

………eraiki birfomulatu berriak

……… konbentzionaltasuna (GU HEMENDIK HASTEN

zuzentasuna GARA ERA esanahia TRANSMISIBOAN )

PROZESUA IRAKASKUNTZA

Aztertu ---- hausnartuAlderatu ---- konparatu

HIPOTESIAK eraiki – frogatu –eztabaidatu – argudiatu - lagundu

PSICOGENESIAPROCESO DE APRENDIZAJE DEL SISTEMA DE

ESCRITURA

• Idatz sistemaz hitz egingo dugu . “De COMO SE APRENDE, NO de

cómo se enseña.”• HASIERA: marrazkia eta idazkera

bereizten dituenean. ( Esaten diozunean marraztu

ama , edo idatzi ama , hori bereizten badu, orduan prozesua hasten da)

• ASPECTOS CUANTITATIVOS ( ZENBAT hizki jarri behar diren)

• ASPECTOS CUALITATIVOS ( ZEINTZUK grafia jarri behar diren)

1 er nivel

• SIN CONTROL: kopuruari oraindik ez diote erreparatu.

Grafia asko, gutxi , nahi dituztenak.

• SIN DIFERENCIACION: batzuk grafia jarraian (continuas) egiten dituzte , eta beste batzuk separatuta ( discontinuas).

2º nivel

CON CONTROL: • Batzuk egiten dute kantitate finko bat ( - - - - ) Hipotesi hau daukate : 4 hizki izan behar ditu.• Beste batzuk “ hipótesis de la cantidad mínima”, gutxienez jarri behar

dira 3 edo 4 besteek irakurtzeko.

CON DIFERENCIACION:• Hasieran markak egiten dituzte.• Gero hizkien antza (símil letras)• Jarraian letra maiuskulak , errezak direlako, kontatu direlako(MAMUA-5

hizki), eta txikiak ezin dira kontatu ( non hasi eta non bukatu?) • Hipótesis de la variedad : intrapalabra ( dentro de la palabra diferentes

letras), interpalabras ( diferentes letras para diferentes palabras)

Hemen (2.mailan) beste BI HIPOTESI sortzen dira:

• HIPOTESIS DEL REFERENTE: referentea handia bada , hizki asko ipiniko ditu (hartza-oso). Txikia bada, hizki gutxi ( inurria-hormiga).

• HIPOTESIS DEL NOMBRE: objetuan idatzita dagoena, bere izena da . ( BIC da boligrafoa)

HIPOTESI GUZTI HAUEK APURTU BEHAR DITUZTE( krisis/konturatu behar dira ) HURRENGO FASERA / MAILARA/ NIVEL PASATZEKO.

3er nivel

ASPECTOS CUANTITATIVOSOrain konturatzen dira idazketa eta entzuten duguna lotuta daudela. Silaba osoa entzun eta FONEMAK errepresentatzen dituzte.

• HIPOTESIS SILABICA: grafia bat = silaba batE LE FAN TE ( 4 grafia, konsonanteak edo bokalak)

• SILABICO-ALFABETICA: batzutan silaba osoa, beste batzutan ez . KOKOILA.

• ALFABETIKOA: grafia bat = fonema bat. ARKAZA ondo idatzita dago. Tz- fonema bat=2 grafia (ll, ch).

• ORTOGRAFICA: ez da alfabetikoa, arau ortografikoak sartzen dira B/V

• BOKALEZ soilik idazten dutenei gehiago kostatuko zaie , kontsonanteak ateratzen dituztenei baino.

ASPECTOS CUALITATIVOS (zein grafia)

• Fase honetan hasten dira SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL: badakite grafia bat = silaba 1, baina ez dakite zer ipini.JIRAFA (BTA) ETORRI ( E M N )

• Eta ailegatuko dira CON VALOR SONORO CONVENCIONAL: JIRAFA ( IAA- hipotesis de que no puede haber 2 iguales ) (IAF)KOKODRILOA (OOILA) (KKIOA-aurreko konfliktoa/hipotesia ez

badauka gaindituta – KOIOA)