HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS 20-21

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIASCentro educativo: IES ANA LUISA BENÍTEZ.Estudio (nivel educativo): 4º ESO Docentes responsables: Bernardino Rosales Gutiérrez. Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) El grupo de 4º de ESO está formado por el alumnado que el curso pasado realizó 3º ESO. Se trata de un grupo bastante heterogéneo en cuanto a nivel, motivación e interés por la materia. Si bien una pequeña minoría del grupo está muy motivada, se muestra participativa en las actividades propuestas y tiene claras sus prioridades, gran parte del grupo no muestra interés alguno por la materia, no participa y además presenta una actitud inmadura en el aula. Con los resultados obtenidos en la prueba inicial podemos concluir que nuestro alumnado presenta ciertas carencias en comunicación lingüística, principalmente en la lectura comprensiva de textos históricos. También reflejan una carencia generalizada en la utilización de vocabulario específico, deficiente expresión oral y escrita, problemas en la organización de los conceptos, trasmisión y argumentación de sus ideas, deficiente ortografía y caligrafía, falta de autonomía y dificultades en la lectura de mapas y gráficos. Estas dificultades son especialmente significativas en parte del alumnado proveniente de PMAR, entre los que además encontramos al alumnado más desmotivado. Por otro lado, percibimos una carencia de técnicas y hábitos de estudio que les permitan afianzar los aprendizajes adquiridos. Por otro lado, detectamos una falta de cohesión en el grupo, lo que suscita frecuentes disputas. Por este motivo, será necesario trabajar de cara a solventar estas carencias actitudinales y relacionales, buscando en todo momento estrategias que mejoren el clima en el aula y favorezcan la predisposición del alumnado hacia el aprendizaje. 4º A

En total, 19 alumnos.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, criterios de calificación, etc.) La Orden EFP/561/2020, de 20 de junio, por la que se publican Acuerdos de la Conferencia Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-2021, que fueron sometidos a votación en la Conferencia Sectorial de Educación el 11 de junio de 2020 y a los que mostró su conformidad la CEUCD del Gobierno de Canarias establece distintos escenarios para impartir la docencia: presencial, semipresencial y online. Metodología, materiales y recursos:

Dadas las características del grupo, consideramos que la forma más adecuada de fomentar el aprendizaje en este alumnado es a través de una metodología activa, donde ellos sean los artífices de su aprendizaje, fomentaremos el trabajo competencial, priorizando actividades de carácter práctico que supongan una mayor motivación para ellos. También fomentaremos la competencia lingüística y haremos hincapié en dejar espacio para que el alumnado asimile, trabaje y forme sus conocimientos de manera autónoma, proporcionándole herramientas para un aprendizaje competencial. Al tratarse de un grupo tan numeroso y no contar con una buena cohesión grupal, comenzaremos realizando actividades individuales y en parejas. A medida que se trabaje con ellos la cohesión del grupo podremos ir incorporando actividades en pequeño grupo y que conlleven trabajo cooperativo. Nuestro principal objetivo es que a través del trabajo diario en el aula se generen ciertas rutinas que permitan al alumnado ser más consciente de su proceso de aprendizaje y que sirvan para mejorar sus estrategias de estudio. Al mismo tiempo, trabajaremos la educación en valores, orientado al fomento de principios como la igualdad, el respeto a los demás, la convivencia pacífica, etc. En cuanto al material necesario para la asignatura, nuestros alumnos deben contar con:

Libreta de cuadros. Los contenidos que se facilitarán al alumnado son los de la editorial Santillana.

El profesorado hará uso del ordenador de aula con acceso a internet, material textual y cartográfico de carácter histórico y geográfico, material audiovisual, etc. Atención a la diversidad: Consideramos que atender a la diversidad no es otra cosa que enseñar para que todos aprendan y por ello, en nuestras situaciones de aprendizaje incluiremos actividades variadas y graduadas (además de las de refuerzo y ampliación) para que todos puedan llegar a los objetivos según sus capacidades e intereses. Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación: Todas las producciones del alumnado (proyectos de investigación, pruebas escritas, trabajos, debates, exposiciones, cuestionarios, tareas, etc.) serán instrumentos de evaluación que proporcionarán una calificación final. Dichos instrumentos están asociados a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, así como a las competencias correspondientes. Por lo que la correcta realización de los productos conlleva la adquisición de ambos de forma conjunta. Utilizaremos como herramienta de calificación las rúbricas que facilita la Consejería de Educación. Estas rúbricas nos permiten medir el grado de adquisición de los aprendizajes del alumnado de forma objetiva. El alumnado que no supere la materia en el mes de junio, podrá presentarse a una prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual se centrará en los contenidos mínimos establecidos para el nivel de 4º ESO y el tipo de actividades que realizamos a lo largo del curso. Actividades de refuerzo, ampliación y planes de recuperación: Como ya hemos comentado, el alumnado que así lo requiera contará con actividades de refuerzo y ampliación en el aula. Al mismo tiempo, adaptaremos la metodología a utilizar y tendremos en cuenta el grado de dificultad de las actividades propuestas en función de las características del alumnado. Del mismo modo, los alumnos que no hayan superado la materia del curso anterior o que trimestralmente no superen alguna evaluación, contarán con un plan de recuperación que les permita recuperar la materia de forma gradual. Por otro lado, para aquellos alumnos que no asisten de forma continua al centro y que pierden el derecho a evaluación continua, recurriremos a recursos impresos y digitales para que desarrollen distintos productos con los que pueda lograr los estándares de aprendizaje y el nivel competencial correspondiente. Por último, deberán presentarse a una prueba escrita como herramienta para refrendar los conocimientos adquiridos. Actividades complementarias y extraescolares: Finalmente, como actividades extraescolares y complementarias, se plantea una salida al parque arqueológico de Gáldar en relación a los contenidos relativos al poblamiento prehispánico de Gran Canaria. El desarrollo de esta actividad irá en función de cómo se presente el curso escolar y cómo sea la implicación del alumnado, pudiendo variarse las rutas

o incluso eliminarse alguna salida si se considera necesario. Planes y programas: Desde nuestra materia, entendiendo que formamos parte de un Centro y que el aprendizaje del alumnado debe ser competencial y global, apoyaremos todas las iniciativas que impliquen la interdisciplinariedad, intentaremos conectar nuestras situaciones de aprendizaje con la Educación en Valores y con los Proyectos que se desarrollan en nuestro Centro, destacando especialmente el Plan de Igualdad, el Plan de Convivencia, el Plan TIC, el Plan de Comunicación Lingüística y el Programa ENSEÑA. Concreción de los objetivos al curso:

Tal como recoge el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la enseñanza de la materia de Geografía e Historia en esta etapa tiene 12 objetivos. De éstos, consideramos que los que tienen una relación directa con los criterios de evaluación previstos para 4º de la ESO son los siguientes:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b. Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes de carácter histórico y geográfico procedentes de distintas fuentes de información e incorporar el vocabulario específico a sus producciones. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de Canarias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

Del mismo modo, tendremos en cuenta los objetivos que la CEU establece en la Resolución de 21 de junio de 2018, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018/19 y que se recogen en el Plan de Mejora a través de una serie de medidas propuestas para su consecución.

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano. 2. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. 3. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.

4. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que de respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden. 5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos. 7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas. 8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos. 9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas. 10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional. 11. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 12. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01 SE

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de EvaluaciónEstándares de aprendizaje evaluables Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

Canarias, singularidad Atlántica A partir sencillos procesos de búsqueda e investigación el alumnado podrá conocer el origen de las islas, sus características físicas, climáticas y biogeográficas, para indagar en la singularidad del medio natural canario y de su red de espacios naturales y valorar su fragilidad, su interés científico y patrimonial y sus necesidades de gestión y conservación.

SHOF04C01 Directiva.No directiva. Organizadores previos Inductivo básico. Investigación guiada.

Grupos heterogéneos Gran grupo. Individual. Parejas.

Aula ordinaria. Medusa.

Textos variados. Apuntes del profesor. Pizarra. Ordenador. Gráficos

Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad Desarrollo sostenible

Convivencia. TIC. Igualdad. Plan de Comunicación Lingüística. EnSeñas.

CMCT, AA, CSC, SIEE

Pruebas escritas. Tareas diarias. Producciones multimedia. Cartografía. Trabajo monográfico.

Periodo implementación De: septiembre a noviembreTipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materias

Valoración de ajuste

Desarrollo: Mejora:


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Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Instrumentos de evaluación



PROGRAMAS

Nuestros antepasadosA través del análisis de fuentes arqueológicas y documentales se deberá hacer un recorrido diacrónico por el largo proceso de configuración de la sociedad canaria, desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, que permita al alumnado construirse un juicio personal desde el debate y la reflexión grupal, sobre los aspectos clave que han ido dando forma a la identidad social canaria.

SHOF04C02 Directiva.No directiva. Organizadores previos Inductivo básico Investigación guiada




Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad


CL, CD, CSC, SIEE

Pruebas escritas.Tareas diarias. Producciones multimedia. Cartografía. Trabajo monográfico.

Periodo implementación De: noviembre a eneroActividades complementarias y extraescolares

Visita al Centro de Interpretación y yacimiento arqueológico de La Fortaleza.

Tipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materias


Desarrollo: Mejora:


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PROGRAMAS

Conquista: el territorio transformado El alumnado ha de identificar en el paisaje humano insular los indicadores materiales de las transformaciones que éste ha sufrido a lo largo del tiempo como consecuencia de la actividad humana sobre ellos y de los modelos de explotación del territorio vigentes en cada momento: la agricultura de exportación desde el siglo XVI a la actualidad, la agricultura de autoconsumo, las comunicaciones insulares, interinsulares y exteriores, el desarrollo industrial, la actividad portuaria y comercial y el crecimiento de las ciudades, la explotación turística de las islas desde sus orígenes hasta la actualidad, etc.

SHOF04C03

Directiva.No directiva. Organizadores previos Inductivo básico

Grupos heterogéneos Gran grupo. Individual. Parejas



Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad Educación patrimonial


CMCT, AA, CSC, CEC

Pruebas escritas.Tareas diarias. Producciones multimedia. Trabajo monográfico.

Periodo implementación De: febrero a marzo Actividades complementarias y extraescolares Visita a las Salinas de Tenefé y al Museo de la Zafra

Tipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materiasValoración de ajuste

Desarrollo: Mejora:


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PROGRAMAS

Nuestra cultura, nuestra identidad Está dedicado al estudio de los comportamientos sociales de las mujeres y los hombres de Canarias a lo largo del tiempo con la finalidad de analizar desde un punto de vista histórico los cambios y las permanencias en la cotidianeidad de la población insular en contextos domésticos, religiosos, festivos, profesionales, productivos, etc.

SHOF04C04

Directiva.No directiva. Organizadores previos Inductivo básico.






CL, AA, CSC, CEC

Tareas diarias.Producciones multimedia. Trabajo monográfico.

Periodo implementación De: marzo a abrilTipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materias


Desarrollo: Mejora:


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PROGRAMAS

Geopolítica de CanariasAborda el hecho de que el desarrollo histórico de las islas se ha visto inmerso en los múltiples conflictos que se derivan de las relaciones internacionales en el marco atlántico. Las islas están salpicadas de elementos físicos que reflejan tales circunstancias: torres, fortalezas, infraestructura militar diversa, fosas comunes de represaliados, etc.

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CL, AA, CSC


Periodo implementación De: abril a mayoActividades complementarias y extraescolares Visita a los castillos de La Luz y Mata

Tipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materias


Desarrollo: Mejora:


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PROGRAMAS

Nuestras mujeres y nuestros hombres ilustres A través de la biografía de personajes destacados y del estudio de sus obras o actuaciones, el alumnado analice la presencia de Canarias en las principales corrientes culturales y científicas del mundo occidental, así como el impacto de estas en el desarrollo del Archipiélago. Se trata de que aprenda a valorar la importancia de romper las barreras geográficas y del carácter universal del fenómeno cultural.

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CL, CD, CSC, CEC


Periodo implementación De: mayo a junioTipo: Tarea, trabajo de investigación. Áreas o materias relacionadas: Esta unidad puede relacionarse con todas las materias


Desarrollo: Mejora:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar la diversidad de ecosistemas insulares que caracterizan al Archipiélago Canario, con la finalidad de indagar en los procesos geológicos que dieron lugar a las islas y en el conjunto de factores físicos, climáticos y biogeográficos que explican el modelado posterior de su territorio, valorando la importancia de su diversidad paisajística mediante la lectura integrada de tales elementos en el territorio.

2. Adquirir una visión global de las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria, desde el origen del poblamiento humano hasta la contemporaneidad, mediante procesos de investigación grupal que impliquen la búsqueda, evaluación y selección de la información en fuentes arqueológicas y documentales diversas, su análisis y, finalmente, su síntesis, utilización y comunicación, a través de productos que supongan generación de contenidos propios, publicación de contenidos en la web y realización de intervenciones orales de distinta naturaleza.

3. Identificar e interpretar en el territorio aquellos elementos paisajísticos, arquitectónicos, de infraestructura, etc. que proporcionan información sobre el pasado económico y social del Archipiélago hasta la actualidad para documentar sus características y valorar las transformaciones que ha sufrido este como consecuencia de la actividad humana y de los modelos de explotación a lo largo del tiempo.

4. Analizar diferentes modelos de comportamientos sociales, colectivos e individuales a lo largo de la Historia de Canarias que han acabado convirtiéndose en iconos de una “cultura genuinamente canaria” a partir del estudio de evidencias arqueológicas, documentales, fuentes orales, etc., con la finalidad de valorar la aportación multicultural en el origen y configuración de “lo canario”.

5. Valorar la posición estratégica de Canarias desde un punto de vista geopolítico analizando su repercusión histórica para el Archipiélago mediante el estudio de la participación de este en distintos procesos nacionales e internacionales a través de crónicas, relatos, tradiciones orales, obras artísticas, sistemas defensivos, etc.,.

6. Analizar la presencia de Canarias en las principales corrientes culturales y científicas del mundo occidental, así como el impacto de estas en el desarrollo del Archipiélago a través de la biografía de personajes destacados, del estudio de sus obras, de sus actuaciones y declaraciones públicas y de los escenarios que transitaron o de los colectivos sociales implicados en el desarrollo cultural.

RÚBRICA HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS - 4.º CURSO ESO

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) COMPETENCIAS

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1. Analizar la diversidad de ecosistemas insulares que caracterizan al Archipiélago Canario, con la finalidad de indagar en los procesos geológicos que dieron lugar a las islas y en el conjunto de factores físicos, climáticos y biogeográficos que explican el modelado posterior de su territorio, valorando la importancia de su diversidad paisajística mediante la lectura integrada de tales elementos en el territorio.

Con este criterio se pretende que el alumnado, integrado en estructuras de trabajo cooperativo, utilice como escenario de aprendizaje real o virtual, la red de espacios naturales de Canarias. Se pretende que aborden procesos de planificación, búsqueda e investigación, dirigidos a identificar, analizar e interpretar elementos del paisaje natural que le permitan conocer el origen de las islas, así como sus principales características físicas, climáticas y biogeográficas, con la finalidad de tomar conciencia de la singularidad del medio natural canario y valorar en debates,

Manifiesta muchas dificultades paras planificar y desarrollar proyectos de investigación grupal, aunque reciba indicaciones y pautas, sobre la red de espacios naturales de Canarias dirigidos a identificar el origen de las islas y el conjunto de factores que explican el modelado posterior de su territorio. Por ello comete errores al intentar demostrar incluso en situaciones y contextos muy preparados, que se comprende la singularidad del medio natural canario y que se considera importante su fragilidad, su interés científico y patrimonial, así como sus necesidades de gestión y conservación.

Planifica y desarrolla proyectos de investigación grupal, siguiendo algunas indicaciones y pautas, sobre la red de espacios naturales de Canarias dirigidos a identificar el origen de las islas y el conjunto de factores que explican el modelado posterior de su territorio, con la finalidad de demostrar en situaciones y contextos muy preparados, siempre por escrito, mediante ideas expuestas con sencillez, que se comprende la singularidad del medio natural canario y que se considera importante su fragilidad, su interés científico y patrimonial, así como sus necesidades de gestión y conservación.

Planifica con ayuda y desarrolla eficazmente proyectos de investigación grupal sobre la red de espacios naturales de Canarias dirigidos a identificar el origen de las islas y el conjunto de factores que explican el modelado posterior de su territorio, con la finalidad de demostrar en situaciones y contextos variados, sobre todo por escrito, que comprende la singularidad del medio natural canario, mediante razonamientos y argumentos correctos y de explicar que se valora su fragilidad, su interés científico y patrimonial, así como sus necesidades de gestión y conservación.

Planifica con liderazgo y desarrolla eficazmente proyectos de investigación grupal sobre la red de espacios naturales de Canarias dirigidos a identificar el origen de las islas y el conjunto de factores que explican el modelado posterior de su territorio, con la finalidad de demostrar en situaciones y contextos variados, virtuales y reales, por escrito y oralmente, que se comprende la singularidad del medio natural canario mediante razonamientos y argumentos maduros, y de explicar críticamente que se valora su fragilidad, su interés científico y patrimonial, así como sus necesidades de gestión y conservación.

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asambleas, foros virtuales, etc. su fragilidad, su interés científico y patrimonial y sus necesidades de gestión y conservación.



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2. Adquirir una visión global de las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria, desde el origen del poblamiento humano hasta la contemporaneidad, mediante procesos de investigación grupal que impliquen la búsqueda, evaluación y selección de la información en fuentes arqueológicas y documentales diversas, su análisis y, finalmente, su síntesis, utilización y comunicación, a través de productos que supongan generación de contenidos propios, publicación de contenidos en la web y realización de intervenciones orales de distinta naturaleza. A partir del análisis de fuentes arqueológicas y documentales, el alumnado deberá hacer un recorrido diacrónico por el largo proceso de configuración de la sociedad canaria, desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, que le permita construirse un juicio personal desde el debate y la reflexión grupal, sobre los aspectos clave que le han ido dando forma, sobre sus principales conflictos y tensiones, las personas protagonistas y los referentes fundamentales de la identidad. Deberá desarrollar procesos de

Busca, evalúa y selecciona información en fuentes diversas, sin un criterio adecuado y de forma asistemática, aunque se le den pautas y comete errores básicos al analizarlas, por lo que presenta dificultades para documentarse mínimamente sobre las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria desde el origen del poblamiento hasta la actualidad y para debatir, y reflexionar en grupo. Consecuentemente, tiene dificultades para generar contenidos sobre algunos de las cuestiones, publicarlos en la web y difundirlos mediante intervenciones orales de diferente naturaleza sin errores formales destacables

Busca, evalúa y selecciona información en fuentes diversas, siguiendo pautas y las analiza con cierto rigor para documentarse mínimamente sobre las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria desde el origen del poblamiento hasta la actualidad, con los objetivos de debatir, y de reflexionar en grupo, respetando las reglas de participación y aportando algunas ideas básicas, así como de participar en procesos sencillos de investigación que le permitan generar contenidos sobre algunos de las cuestiones, publicarlos en la web y difundirlos mediante intervenciones orales de diferente naturaleza sin errores formales destacables.

Busca, evalúa y selecciona información en fuentes diversas, siguiendo algunas estrategias básicas y las analiza con cierto rigor para documentarse suficientemente sobre las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria desde el origen del poblamiento hasta la actualidad, con los objetivos de debatir, y de reflexionar en grupo, respetando las reglas de participación y aportando argumentos con cierto sentido crítico y coherencia, así como de participar activamente en procesos de investigación que le permitan generar contenidos sobre

Busca, evalúa y selecciona información en fuentes diversas, siguiendo estrategias adecuadas y las analiza con rigor para documentarse exhaustivamente sobre las claves históricas que han determinado la configuración y el desarrollo de la sociedad canaria desde el origen del poblamiento hasta la actualidad, con los objetivos de debatir y de reflexionar en grupo, respetando plenamente las reglas de participación y aportando diversos argumentos con sentido crítico, madurez y coherencia, así como de participar activamente y con iniciativa en procesos de investigación que le permitan generar contenidos sobre algunos de las cuestiones, publicarlos en la web y difundirlos mediante

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investigación para conocer las principales hipótesis sobre el poblamiento aborigen, analizar cómo se configura una sociedad insular en el marco geopolítico europeo a partir del siglo XV y finalmente, valorar los rasgos que singularizan a la sociedad canaria actual como una realidad multicultural, producto de esta trayectoria histórica.

algunos de las cuestiones, publicarlos en la web y difundirlos mediante intervenciones orales de diferente naturaleza con corrección formal.

intervenciones orales de diferente naturaleza con destacada corrección formal.



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3. Identificar e interpretar en el territorio aquellos elementos paisajísticos, arquitectónicos, de infraestructura, etc. que proporcionan información sobre el pasado económico y social del Archipiélago hasta la actualidad para documentar sus características y valorar las transformaciones que ha sufrido este como consecuencia de la actividad humana y de los modelos de explotación a lo largo del tiempo. Con este criterio se pretende que el alumnado realice una lectura histórica del paisaje, reconociendo, analizando e interpretando en el territorio las evidencias materiales de las transformaciones que este ha sufrido a lo largo del tiempo como consecuencia de su explotación (yacimientos arqueológicos, bancales abandonados, caminos reales, eras, hornos, caseríos, cascos históricos, factorías, chimeneas, pajeros, carboneras, puertos pesqueros, pescantes, ingenios, molinos, acequias, salinas, saladeros, antiguos enclaves hoteleros, plazas, ermitas, iglesias, cruceros, etc.) para evaluar la importancia histórica de la agricultura de exportación desde el siglo XVI a la

Presenta problemas para reconocer, analizar e interpretar, incluso siguiendo pautas las huellas materiales de las actividades económicas realizadas en Canarias a lo largo del tiempo y para estudiar con criterios elementales las transformaciones que ha experimentado el territorio insular como consecuencia de su explotación económica, por lo que comete errores al describir las distintas fases de la economía en Canarias, así como al intentar evaluar con corrección su nivel de impacto sobre el territorio, valorando con ingenuidad su contribución al paisaje actual de las islas

Reconoce, analiza e interpreta siguiendo pautas las huellas materiales de las actividades económicas realizadas en Canarias a lo largo del tiempo y estudia con criterios elementales las transformaciones que ha experimentado el territorio insular como consecuencia de su explotación económica, con el objetivo de describir mediante ejemplos oportunos las distintas fases de la economía en Canarias, evaluar con corrección su nivel de impacto sobre el territorio y valorar con algunas ideas básicas su contribución al paisaje actual de las islas

Reconoce, analiza e interpreta siguiendo algunas estrategias básicas las huellas materiales de las actividades económicas realizadas en Canarias a lo largo del tiempo y estudia con criterios pertinentes las transformaciones que ha experimentado el territorio insular como consecuencia de su explotación económica, con el objetivo de explicar mediante ejemplos oportunos las distintas fases de la economía en Canarias, evaluar con cierto sentido crítico su nivel de impacto sobre el territorio y valorar con algunos argumentos razonables y coherentes su contribución al paisaje

Reconoce, analiza e interpreta siguiendo estrategias adecuadas las huellas materiales de las actividades económicas realizadas en Canarias a lo largo del tiempo y estudia con precisión y criterios pertinentes las transformaciones que ha experimentado el territorio insular como consecuencia de su explotación económica, con el objetivo de explicar ampliamente y mediante ejemplos oportunos las distintas fases de la economía en Canarias, evaluar críticamente su nivel de impacto sobre el territorio y valorar con argumentos razonados y coherentes su contribución al paisaje actual de las islas

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actualidad, la agricultura de autoconsumo, el impacto de las comunicaciones insulares, interinsulares y exteriores, el desarrollo industrial, la actividad portuaria y comercial y el crecimiento de las ciudades o la explotación turística de las islas desde sus orígenes hasta la actualidad, etc., con el objetivo de conocer las distintas fases de la economía en Canarias, evaluar su nivel de impacto sobre el territorio y valorar su contribución al paisaje actual de las islas.

actual de las islas



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4. Analizar diferentes modelos de comportamientos sociales, colectivos e individuales a lo largo de la Historia de Canarias que han acabado convirtiéndose en iconos de una “cultura genuinamente canaria” a partir del estudio de evidencias arqueológicas, documentales, fuentes orales, etc., con la finalidad de valorar la aportación multicultural en el origen y configuración de “lo canario”.

Con este criterio se pretende que el alumnado maneje datos diversos (bioantropológicos, arqueológicos, documentos textuales de tipología variada, testimonios orales, etc.) para analizar desde un punto de vista histórico, los cambios y las permanencias en el comportamiento cotidiano de la población insular en contextos domésticos, religiosos, festivos, profesionales, productivos, etc. Se trata de indagar en las prácticas sociales que han caracterizado a las mujeres y a los hombres de Canarias desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, con el objetivo de entender cómo se ha

Analiza con reticencia y escasa participación distintas prácticas sociales y culturales que han caracterizado a las mujeres y a los hombres de Canarias desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, evaluando sin rigor su origen, cambios y permanencias a partir del estudio de fuentes de distinto tipo, por lo que incumple con el objetivo de explicar, sin errores destacables, cómo se ha ido configurando el acervo cultural canario y valorar su carácter multicultural.

Analiza con cierta iniciativa distintas prácticas sociales y culturales que han caracterizado a las mujeres y a los hombres de Canarias desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, evaluando mínimamente su origen, cambios y permanencias a partir del estudio de fuentes de distinto tipo, con el objetivo de explicar, sin errores destacables, cómo se ha ido configurando el acervo cultural canario y valorar su carácter multicultural.

Analiza con iniciativa y cierto sentido crítico distintas prácticas sociales y culturales que han caracterizado a las mujeres y a los hombres de Canarias desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, evaluando correctamente su origen, cambios y permanencias a partir del estudio sistemático de fuentes de distinto tipo, con el objetivo de explicar, adecuadamente, cómo se ha ido configurando el acervo cultural canario y valorar su carácter multicultural.

Analiza con iniciativa y sentido crítico distintas prácticas sociales y culturales que han caracterizado a las mujeres y a los hombres de Canarias desde el primer poblamiento humano hasta la actualidad, evaluando rigurosamente su origen, cambios y permanencias a partir del estudio exhaustivo y sistemático de fuentes de distinto tipo, con el objetivo de explicar, de manera destacable, cómo se ha ido configurando el acervo cultural canario y valorar su carácter multicultural.

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ido configurando el acervo cultural canario y de valorar la imbricación entre lo local y la impronta multicultural, entendiendo esta última dimensión universal como uno de los aspectos más interesante de tales manifestaciones.



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5. Valorar la posición estratégica de Canarias desde un punto de vista geopolítico analizando su repercusión histórica para el Archipiélago mediante el estudio de la participación de este en distintos procesos nacionales e internacionales a través de crónicas, relatos, tradiciones orales, obras artísticas, sistemas defensivos, etc.

Con este criterio se pretende que el alumnado descubra la participación de las islas en el conjunto de las relaciones internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, con el objeto de tomar consciencia de que el Archipiélago se ha visto afectado o ha tenido una participación activa en procesos históricos generales como la actividad pirática en el Atlántico, las guerras hispano-británicas del siglo XIX, las dos guerras mundiales, la Guerra Civil española de 1936, etc. Se trata de analizar los testimonios de sus protagonistas, a través de crónicas y relatos conservados, o incluso mediante encuestas, y de estudiar determinados elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias vinculados a tales procesos: torres, fortalezas, infraestructura militar diversa,

Analiza con reticencia y escasa implicación la participación de Canarias en el conjunto de las relaciones internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, a partir de un estudio inadecuado de testimonios de sus protagonistas y de algunos elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias vinculados a tales procesos, por lo que comete errores destacables al valorar su impacto en la sociedad canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas

Analiza con cierta iniciativa la participación de Canarias en el conjunto de las relaciones internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, a partir del estudio mínimamente sistemático de testimonios de sus protagonistas y de algunos elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias vinculados a tales procesos, con la finalidad de valorar, sin errores destacables su impacto en la sociedad canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas

Analiza con iniciativa y cierto sentido crítico la participación de Canarias en el conjunto de las relaciones internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, a partir del estudio sistemático de testimonios de sus protagonistas y de algunos elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias vinculados a tales procesos, con la finalidad de valorar, rigurosamente y con cierto sentido crítico su impacto en la sociedad canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas

Analiza con iniciativa y sentido crítico la participación de Canarias en el conjunto de las relaciones internacionales y nacionales mantenidas por el estado español desde la modernidad, a partir del estudio exhaustivo y sistemático de testimonios de sus protagonistas y de algunos elementos del patrimonio arquitectónico e histórico de Canarias vinculados a tales procesos, con la finalidad de valorar, rigurosamente y con sentido crítico su impacto en la sociedad canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas

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fosas comunes de represaliados de la Guerra Civil, etc., con la finalidad de valorar el impacto social, económico y cultural sobre las distintas generaciones de población canaria y el papel geoestratégico desempeñado por las islas desde su incorporación a la órbita geopolítica internacional.



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6. Analizar la presencia de Canarias en las principales corrientes culturales y científicas del mundo occidental, así como el impacto de estas en el desarrollo del Archipiélago a través de la biografía de personajes destacados, del estudio de sus obras, de sus actuaciones y declaraciones públicas y de los escenarios que transitaron o de los colectivos sociales implicados en el desarrollo cultural.

Con este criterio se desea que el alumnado analice el papel general de la Cultura y la Ciencia en Canarias a lo largo de la Historia y que valore el grado de vinculación que esta ha tenido con las tendencias y corrientes nacionales e internacionales. Mediante una aproximación analítica a personas y colectivos destacados de las ciencias, la cultura y el arte, y a sus obras o aportaciones, se pretende que se adopte una posición crítica y reflexiva sobre las diferencias históricas de género y de clase en el acceso a la cultura y los efectos del insularismo, así como sobre la importancia de las relaciones con los

Analiza con reticencia y escasa implicación las obras, aportaciones y manifestaciones de personas y colectivos destacados en la ciencia, la cultura y el arte que han desarrollado parte de su trabajo desde el Archipiélago. Por ello, le cuesta o comete errores al presentar algunos ejemplos para evaluar el papel general de la Cultura y la Ciencia en el desarrollo de Canarias, su grado de vinculación con las corrientes internacionales y su nivel de incidencia sobre distintos sectores de la sociedad insular, reflexionando de manera ingenua y con errores destacables sobre las diferencias históricas de acceso a la cultura imputables al género, a las clases y a los efectos del insularismo.

Analiza con iniciativa las obras, aportaciones y manifestaciones de personas y colectivos destacados en la ciencia, la cultura y el arte que han desarrollado parte de su trabajo desde el Archipiélago, con el fin de evaluar mediante algunos ejemplos evidentes presentados con corrección formal el papel general de la Cultura y la Ciencia en el desarrollo de Canarias, su grado de vinculación con las corrientes internacionales y su nivel de incidencia sobre distintos sectores de la sociedad insular, reflexionando de manera elemental sobre las diferencias históricas de acceso a la cultura imputables al género, a las clases y a los efectos del insularismo.

Analiza con iniciativa y cierto sentido de la creatividad las obras, aportaciones y manifestaciones de personas y colectivos destacados en la ciencia, la cultura y el arte que han desarrollado parte de su trabajo desde el Archipiélago, con el fin de evaluar mediante algunos ejemplos presentados con rigor y corrección formal el papel general de la Cultura y la Ciencia en el desarrollo de Canarias, su grado de vinculación con las corrientes internacionales y su nivel de incidencia sobre distintos sectores de la sociedad insular, reflexionando críticamente sobre las diferencias históricas de acceso a la cultura imputables al género, a las clases y a los efectos del insularismo.

Analiza con iniciativa y sentido de la creatividad las obras, aportaciones y manifestaciones de personas y colectivos destacados en la ciencia, la cultura y el arte que han desarrollado parte de su trabajo desde el Archipiélago, con el fin de evaluar mediante ejemplos variados presentados con rigor destacable y corrección formal el papel general de la Cultura y la Ciencia en el desarrollo de Canarias, su grado de vinculación con las corrientes internacionales y su nivel de incidencia sobre distintos sectores de la sociedad insular, reflexionando críticamente y con cierta madurez intelectual sobre las diferencias históricas de acceso a la cultura imputables al género, a las clases y a los efectos del insularismo.

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círculos culturales externos a las islas como vía para la proyección internacional de estas y para el enriquecimiento de nuestro legado cultural.



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CRITERIOS GENERALES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1.- Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su nivel educativo así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo. 2.- Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno, practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás. Además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia. 3.- Utilizar números, operaciones básicas, símbolos y formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. 4.- Utilizar de manera funcional los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios, para buscar y seleccionar información de forma crítica y para realizar proyectos y actividades en soporte digital. 5.- Adquirir una progresiva autonomía en el desempeño de las rutinas diarias y desarrollar la iniciativa personal y la creatividad para fortalecer la confianza y la seguridad en sí mismos y propiciar el desarrollo integral de la persona. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. La observación del trabajo diario del alumnado en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula, planteamiento de dudas, actitudes...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución ante problemas asociados a la vida diaria y al mundo laboral, el uso adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propios del lenguaje científico, etc. 3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno 4. La observación de la actitud, la capacidad de autonomía y la responsabilidad del alumno en las tareas TIC propuestas (registro en cuaderno del profesor). 5. El análisis de trabajos y producciones en soporte digital. 6.La observación de la actitud y la capacidad de autonomía del alumnado en las tareas individuales que se desarrollen en el aula (registro en cuaderno del profesor). 7. El análisis de la iniciativa y capacidad emprendedora del alumnado en el planteamiento de propuestas para trabajar en clase, partiendo de un centro de interés previamente marcado (registro en cuaderno del profesor). 8. El análisis de trabajos y producciones escritas y orales.



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HISTORIA Y GEOGRAFÍA DE CANARIAS 20-21

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