Paacutegina 1

IES CAVALERI

MAIRENA DEL ALJARAFE

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA

PROGRAMACIOacuteN 2020-21

Paacutegina 2

INDICE

1 INTRODUCCIOacuteN 4

11 Marco Legal de aplicacioacuten 4

12 Organizacioacuten del departamento 5

2 COMPETENCIAS CLAVE 6

3 OBJETIVOS 12

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria 12

32 Objetivos de las materias de Bachillerato 14

1ordm Bachillerato 14

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo 14

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea 16

323 Geografiacutea 17

324 Historia De Espantildea 18

325 Historia Del Arte 19

4 CONTENIDOS 21

41 Consideraciones generales 21

42 Contenidos Transversales 24

5 METODOLOGIacuteA 27

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas 27

52 Fomento de la lectura 28

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD 29

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea 29

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo 29

63 Alumnado repetidor 30

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 30

8 EVALUACIOacuteN 31

81 Consideraciones generales 31

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO 32

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO 33

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato 34

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato 35

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente 35

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDI-ZAJE 36

Paacutegina 3

10 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUES 205

11 MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIOacuteN 209

ANEXO 216

MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA PARA EL CASO DE CONFINAMIENTO 216

Paacutegina 4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Marco Legal de aplicacioacuten

Nuestra programacioacuten se basa en el Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma

de Andaluciacutea y en Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspon-

diente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea Todo de conformidad con lo

dispuesto en la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten y en el Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria y del Bachillerato

Los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables son los del cu-

rriacuteculo baacutesico fijado en el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el

curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Tal y como se refleja en la orden los desarrollos curriculares de los distintos cursos de esta etapa

tienen una estructura comuacuten una relacioacuten de los objetivos de la materia por cursos las estrate-

gias metodoloacutegicas la secuenciacioacuten de los contenidos y la vinculacioacuten de los mismos con los

criterios de evaluacioacuten y las competencias clave correspondientes

Los distintos criterios de evaluacioacuten a su vez se relacionan con los estaacutendares de aprendizaje

evaluables establecidos en la normativa baacutesica Asiacute mismo y como se recoge en la orden el de-

partamento de Geografiacutea e Historia elabora esta programacioacuten a partir de lo establecido en los

Anexos I II y III de Decreto 1112016 de 14 de junio mediante la concrecioacuten de los objetivos

establecidos la secuenciacioacuten de los contenidos los criterios metodoloacutegicos y los procedimien-

tos e instrumentos de evaluacioacuten

Paacutegina 5

12 Organizacioacuten del departamento

El Departamento de Geografiacutea e Historia estaacute formado por el siguiente profesorado

Profesora Rosaliacutea Abad Ramiacuterez Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos cursos de 1ordm de la

ESO Es Jefa de Estudios

Profesor Luis Rafael Villata Imparte la asignatura de Historia de Espantildea en los tres cursos de

2ordm de Bachillerato y Meacutetodos de investigacioacuten acadeacutemica de 2ordm de Bachillerato ademaacutes imparte

Valores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Es Jefe de estudios adjunto

Profesora Mordf Teresa Aacutelvarez Comesantildea Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 1ordm de

ESOValores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Historia Contemporaacutenea en un grupo de 1ordm de

Bachillerato y Patrimonio Histoacuterico artiacutestico de Andaluciacutea en 1ordm de Bachillerato Es tutora de 1ordm

de ESO C

Profesora Laura Duraacuten Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 2ordm de ESO y un grupo

de 4ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachillerato Es tutora de 2ordm de ESO

Profesor Santiago Fernaacutendez Ferrete Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos grupos de 2ordm de

ESO Educacioacuten Fiacutesica en cuatro grupos de 2ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachi-

llerato Es tutor de 2ordm de ESO

Profesora Cristina Pinto Maacutermol Imparte Geografiacutea e Historiacutea en los cuatro grupos de 3ordm de

ESO e Historia Contemporaacutenea en un cursos de 1ordm de Bachillerato Es tutora de 3ordm de ESO

Profesora Mordf Luisa Diacuteaz Bergali Imparte Geografiacutea e Historia en tres cursos de 4ordm de ESO e

Historia del Arte en 2ordm de Bachillerato Es Jefe de departamento de CCSS

- Las reuniones semanales del Departamento estaacuten previstas en el horario semanal del profeso-

rado adscrito al mismo en lunes alternos a las 1800 horas de manera telemaacutetica

Paacutegina 6

2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias baacutesicas de la Educacioacuten secundaria se integraraacuten en el curriculum a traveacutes de

las siguientes viacuteas

- La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) La importancia de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica en la asignatura va maacutes allaacute de la mera utilizacioacuten del lenguaje como

vehiacuteculo de comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se trabaja en mejorar las ha-

bilidades del alumnado para utilizar diferentes variantes del discurso en especial la descripcioacuten

la narracioacuten la disertacioacuten y la argumentacioacuten y se colabora en la adquisicioacuten de vocabulario

cuyo caraacutecter baacutesico habriacutea de venir dado por aquellas palabras que correspondiendo al vocabu-

lario especiacutefico debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado

- La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) se

trabaja por medio del manejo y anaacutelisis de informacioacuten numeacuterica asiacute como a traveacutes de la valora-

cioacuten de los avances cientiacuteficos-tecnoloacutegicos para el progreso social Se contribuye tambieacuten en

cierta manera a la adquisicioacuten de la competencia matemaacutetica en la medida en que la materia in-

corpora operaciones sencillas magnitudes porcentajes y proporciones nociones de estadiacutestica

baacutesica uso de escalas numeacutericas y graacuteficas asiacute como criterios de medicioacuten codificacioacuten numeacute-

rica de informaciones y su representacioacuten graacutefica

La utilizacioacuten de todas estas herramientas en la descripcioacuten y anaacutelisis de la realidad social hacen

maacutes funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemaacutetica

- La competencia digital (CD) esta competencia es clave en el presente curso acadeacutemico y de-

bido a las especiales circunstancias del mismo Nuestro a alumnado asiacute como el profesorado del

centro se familiarizaraacute durante el presente curso curso escolar en el uso de la plataforma Moodle

que utilizaremos como herramienta clave de la ensentildeanza no presencial

Esta competencia es ademaacutes fundamental en la buacutesqueda obtencioacuten y tratamiento de informa-

cioacuten procedente de la observacioacuten directa e indirecta de la realidad asiacute como de fuentes escritas

graacuteficas audiovisuales tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas me-

diante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Paacutegina 7

- Conciencia y expresiones culturales (CEC) se consigue gracias a la comprensioacuten del hecho

cultural su relacioacuten con la identidad personal y social el estudio de sus manifestaciones maacutes

destacadas y la toma de conciencia sobre la importancia y beneficios de su conservacioacuten difu-

sioacuten y puesta en valor

La forma de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artiacutestico se hace a traveacutes de la con-

templacioacuten de una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la carac-

terizacioacuten de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural y se dota al alumnado

de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles

para su anaacutelisis

Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilida-

des perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas ademaacutes

de que se ayuda tambieacuten a valorar el patrimonio cultural a respetarlo y a interesarse por su con-

servacioacuten

- La competencia para aprender a aprender (CAA) se trabaja a traveacutes de la realizacioacuten de

estudios de caso trabajos de investigacioacuten proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que

implique la comparacioacuten la organizacioacuten y el anaacutelisis La competencia para aprender a aprender

supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje Es una competencia clave para el

desarrollo de la metodologiacutea de clase invertida o Flipped class que el departamento pondraacute en

praacutectica durante este antildeo especialmente en los cursos donde se imparta ensentildeanza semipresen-

cial

Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar in-

formacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales

- Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIEP) se adquiere gracias al conoci-

miento del mundo de la economiacutea de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la po-

liacutetica asiacute como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realizacioacuten de trabajos en

grupo

-Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se busca el conocimiento de las destrezas que favo-

rezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asuncioacuten de los coacutedigos de conducta

normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadaniacutea que rigen en los Estados

Paacutegina 8

democraacuteticos de Derecho Estaacute estrechamente vinculada al propio objeto de estudio Puede de-

cirse que todo el curriacuteculo del aacuterea contribuye a la adquisicioacuten de esta competencia ya que la

comprensioacuten de la realidad social actual e histoacuterica es el propio objeto de aprendizaje Tambieacuten

ayuda a la adquisicioacuten de habilidades sociales Por una parte la comprensioacuten de las acciones

humanas del pasado o del presente favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar

del otro es decir la empatiacutea Por otro lado lo hace cuando dicha comprensioacuten posibilita la valo-

racioacuten y el ejercicio del diaacutelogo como viacutea necesaria para la solucioacuten de los problemas o el respe-

to hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias

La realizacioacuten de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar

las de los demaacutes el acercamiento a diferentes realidades sociales actuales o histoacutericas o la valo-

racioacuten de las aportaciones de diferentes culturas ayuda aunque sea maacutes indirectamente al

desarrollo de las habilidades de tipo social

Actividades a llevar a cabo para la adquisicioacuten de las competencias

1- Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

- Lectura en voz alta de textos

- Identificacioacuten en textos escritos y orales de los contenidos maacutes relevantes

- Participacioacuten en exposiciones debates y diaacutelogos en clase

- Lectura compresiva de distintos tipos de textos

- Diccionario de palabras

- Escribir textos integrando distintas informaciones relacionadas con el tema

Durante el presente curso escolar se desaconseja el trabajo grupal en el aula sin embargo segui-

remos trabajando en grupo de forma telemaacutetica en la realizacioacuten de proyectos propuestos por el

profesorado o el alumnado

- Participacioacuten en situaciones de intercambio de informacioacuten usando distintas fuentes (ma-

pas temaacuteticos graacuteficos imaacutegenes)

Paacutegina 9

2- Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

- Interpretacioacuten de tablas graacuteficas mapas y climogramas

- Realizacioacuten de planos climogramas y graacuteficos

- Utilizacioacuten de procesos de razonamiento deductivos para identificar consecuencias

- Utilizacioacuten del sistema de numeracioacuten romana para expresar los siglos y milenios

- Realizacioacuten de los caacutelculos matemaacuteticos necesarios para comprender interpretar y reali-

zar las escalas en los mapas

- Realizacioacuten de caacutelculos matemaacuteticos sencillos para comprender los husos horarios

- Comprensioacuten y caacutelculo de coordenadas geograacuteficas

- Reconocimiento del origen de nuestro actual sistema de numeracioacuten

3- Competencia digital

- Utilizacioacuten de la plataforma Moodle como principal herramienta de los procesos de ensentildean-

za-aprendizaje en la ensentildeanza no presencial

- Buacutesqueda de informacioacuten empleando recursos informaacuteticos

- Realizacioacuten de presentaciones utilizando la pizarra digital

- Seleccioacuten de la informacioacuten uacutetil en enciclopedias digitales o Internet

4- Competencia social y ciacutevica

- Cooperacioacuten con compantildeeros trabajando en equipo de forma telemaacutetica

- Argumentacioacuten de sus puntos de vista personales de forma respetuosa y basada en un traba-

jo previo

- Anaacutelisis de distintos puntos de vista de un mismo hecho

- Elaboracioacuten de normas de trabajo en grupo

- Anaacutelisis de las causas y consecuencias de los hechos histoacuterico

Paacutegina 10

5- Conciencia y expresiones culturales

- Presentacioacuten de trabajos siguiendo unas pautas de orden y limpieza

- Estudio de la importancia del patrimonio cultural y artiacutestico para comprender las sociedades

del pasado

- Anaacutelisis de obras de arte de los distintos periodos histoacutericos estudiados

6- Competencia para aprender a aprender

- Organizacioacuten de su trabajo personal a partir de un guion inicial del tema y siguiendo un iacutendi-

ce para la realizacioacuten del cuaderno de clase

- Formulacioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un tema

- Anaacutelisis de las hipoacutetesis planteadas en clase para llegar a conclusiones

- Utilizacioacuten de distintas teacutecnicas de siacutentesis de contenidos esquemas resuacutemenes mapas con-

ceptuales

7- - Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor

- Elogiar conductas para el fomento de la autoestima

- Organizacioacuten del trabajo de los temas con un guioacuten de trabajo previamente explicado a los

alumnos

- Reparto de responsabilidades y revisioacuten personal y grupal del cumplimiento de las mismas

- Propuestas de actividades que requieren de organizacioacuten personal y grupal del trabajo

- Favorecer situaciones para la toma de decisiones por parte del alumnado

Competencias baacutesicas de Historia Contemporaacutenea

La materia Historia del Mundo Contemporaacuteneo ofrece las bases del conocimiento que nos per-

miten avanzar en el dominio de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que el

estudio de los textos la formulacioacuten de trabajos y la participacioacuten activa del alumnado son ejes

de su ensentildeanza Los desarrollos de estadiacutesticas graacuteficos elementos demograacuteficos y el estudio

de los avances cientiacuteficos y de la tecnologiacutea tambieacuten facilitan la adquisicioacuten de la competencia

matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)

Paacutegina 11

El modo de trabajo cooperativo y una metodologiacutea activa y participativa facilitan el uso y me-

jora de la competencia digital (CD) unieacutendola a la necesidad de aprender a aprender (CAA) de

forma continuada y sumativa ambas competencias son claves en las actuales circunstancias de

semipresencialidad o en el caso de que la ensentildeanza fuera no presencial en su totalidad en alguacuten

momento del curso

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo permite tambieacuten la adquisicioacuten de las competencias so-

ciales y ciacutevicas (CSC)

Podremos entender coacutemo la evolucioacuten y aceleracioacuten de los cambios y de los tiempos histoacutericos

son fruto entre otros muchos factores del sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) de

las personas como individuos y de las colectividades Las revoluciones cientiacuteficas industriales y

tecnoloacutegicas que se estudian son magniacuteficos ejemplos de iniciativas personales y de sociedades

que apoyan y valoran los cambios y el progreso

La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporaacuteneos nos indu-

cen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoracioacuten de las distintas expresiones

culturales

Paacutegina 12

3 OBJETIVOS

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obli-

gatoria

La ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria busca como

meta la adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana (poliacutetico econoacutemico social y cultural) valorando a

traveacutes del estudio de problemaacuteticas actuales relevantes la naturaleza multifactorial de los hechos

histoacutericos y como estos contribuyen a la creacioacuten de las identidades colectivas e individuales y

al rol que desempentildean en ellas hombres y mujeres

2 Situar en el espacio conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio fiacutesico andaluz

espantildeol europeo y del resto del mundo comprendiendo las conexiones existentes entre estos y

la humanizacioacuten del paisaje y analizando las consecuencias poliacuteticas socioeconoacutemicas me-

dioambientales que esta tiene en la gestioacuten de los recursos y concienciando sobre la necesidad de

la conservacioacuten del medio natural

3 Conocer y analizar las viacuteas por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente y a

su vez coacutemo el territorio influye en la organizacioacuten e identidad de dicha sociedad reflexionando

sobre los peligros que intervencioacuten del hombre en el medio genera haciendo especial hincapieacute

en el caso de Andaluciacutea

4 Comprender la diversidad geograacutefica y geoeconoacutemica del mundo Espantildea Europa y Andalu-

ciacutea por medio del anaacutelisis identificacioacuten y localizacioacuten de sus recursos baacutesicos asiacute como de las

caracteriacutesticas maacutes destacadas de su entorno fiacutesico y humano

5 Adquirir una visioacuten global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andaluciacutea

Espantildea y Europa en ella por medio del conocimiento de los hechos histoacutericos maacutes relevantes de

los procesos sociales maacutes destacados y de los mecanismos de interaccioacuten existentes entre los

primeros y los segundos analizando las interconexiones entre pasado y presente y coacutemo Anda-

luciacutea se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histoacuterico

Paacutegina 13

6 Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raiacuteces histoacutericas y

presente de Andaluciacutea manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones cultu-

rales asiacute como capacidad de juicio criacutetico respecto a las mismas y coacutemo estas actitudes son

fuente de bienestar y desarrollo asiacute como cimiento de una ciudadaniacutea democraacutetica

7 Comparar y analizar las diversas manifestaciones artiacutesticas existentes a lo largo de la historia

contextualizaacutendolas en el medio social y cultural de cada momento por medio del conocimiento

de los elementos teacutecnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservacioacuten

y difusioacuten del patrimonio artiacutestico como recurso para el desarrollo el bienestar individual y co-

lectivo y la proyeccioacuten de Andaluciacutea por el mundo en base a su patrimonio artiacutestico

8 Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensioacuten de la posi-

cioacuten y relevancia de Andaluciacutea en el resto de Espantildea Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad la economiacutea y la sociedad andaluzas

9 Explicar los principios instituciones mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un

Estado democraacutetico analizando la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Andaluciacutea Espantildea y la

Unioacuten Europa los requisitos para una buena gobernanza los cauces de participacioacuten de la ciu-

dadaniacutea

10 Exponer la importancia para la preservacioacuten de la paz y el desarrollo y el bienestar huma-

nos de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminacioacuten

injusticia y exclusioacuten social y participar en iniciativas solidarias

11 Analizar y conocer los principales hitos tanto en Andaluciacutea como en el resto de Espantildea y el

mundo en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender valorar y

dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer asiacute como las poliacuteticas e ini-

ciativas maacutes destacadas en este sentido

12 Argumentar sobre la importancia del espiacuteritu emprendedor y de las capacidades asociadas a

este conociendo coacutemo han contribuido al desarrollo humano econoacutemico y poliacutetico de las for-

maciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente

13 Debatir y analizar la proyeccioacuten internacional de Andaluciacutea y su papel en el actual proceso

globalizador valorando las oportunidades y problemaacuteticas maacutes destacadas de este fenoacutemeno his-

Paacutegina 14

toacuterico para nuestra comunidad autoacutenoma que han existido tanto en su pasado como en su presen-

te

14 Conocer y manejar el vocabulario y las teacutecnicas de investigacioacuten y anaacutelisis especiacuteficas de las

ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolucioacuten de problemas y comprensioacuten

de las problemaacuteticas maacutes relevantes de la sociedad actual prestando especial atencioacuten a las cau-

sas de los conflictos beacutelicos las manifestaciones de desigualdad social la discriminacioacuten de la

mujer el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia

15 Realizar estudios de caso y trabajos de investigacioacuten de manera individual o en grupo sobre

problemaacuteticas destacadas del mundo actual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales

humanas y de las caracteriacutesticas y retos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo por medio de la recopilacioacuten de informacioacuten de diversa naturaleza verbal graacute-

fica icoacutenica estadiacutestica cartograacutefica procedente de pluralidad de fuentes que luego ha de ser

organizada editada y presentada por medio del concurso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

de la comunicacioacuten y siguiendo las normas baacutesicas de trabajo e investigacioacuten de las ciencias so-

ciales

16 Participar en debates y exposiciones orales sobre problemaacuteticas destacadas del mundo ac-

tual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales humanas y de las caracteriacutesticas y re-

tos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo empleando para

ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para la recopilacioacuten y organizacioacuten

de los datos respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas analizando y valorando los

puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

32 Objetivos de las materias de Bachillerato

1ordm Bachillerato

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo

Objetivos La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finali-

dad el desarrollo de las siguientes capacidades

Paacutegina 15

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

Paacutegina 16

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea

Objetivos

1 Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo

largo de la historia

2 Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa

del hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

4 Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio

situaacutendolas en el tiempo y espacio

5 Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comporta-

mientos o actitudes que lo deterioren

6 Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva

tradiciones y proyecto social de futuro

7 Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de

arte

8 Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de infor-

macioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

9 Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

10 Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como

todo lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

11 Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacute-

noma y especialmente en nuestra provincia

Paacutegina 17

2ordm de Bachillerato

323 Geografiacutea

Objetivos Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico carac-

terizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de proce-

sos sociales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e his-

toacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

Paacutegina 18

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

324 Historia De Espantildea

Objetivos Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la ad-

quisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten de

los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes que

han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de tolerancia que

jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

Paacutegina 19

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vincu-

laciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar si-

tuaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando su

proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos humanos

y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el respeto a las

normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sacrificios

trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

325 Historia Del Arte

Objetivos 1 Comprender y valorar las diferencias en la concepcioacuten del arte y la evolucioacuten de sus funcio-

nes sociales a lo largo de la historia

2 Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser dis-

frutadas por siacute mismas y de ser valoradas como testimonio de una eacutepoca y su cultura

Paacutegina 20

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento

proporcionen la comprensioacuten del lenguaje artiacutestico de las diferentes artes visuales y la adquisi-

cioacuten de una terminologiacutea especiacutefica

4 Reconocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesti-

cas maacutes destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental valorando su influen-

cia o pervivencia en etapas posteriores

5 Conocer disfrutar y valorar el patrimonio artiacutestico rechazando aquellos comportamientos

que lo deterioran y participar en su difusioacuten y conocimiento

6 Contribuir a la formacioacuten del gusto personal la capacidad de goce esteacutetico y el sentido criacuteti-

co y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacioacuten de las creaciones

artiacutesticas

7 Indagar y obtener informacioacuten de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia

del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo

8 Conocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesticas

de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y de su entorno maacutes inmediato apreciando su valor y

fomentando el respeto por las mismas

Paacutegina 21

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales

La Geografiacutea y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales tanto desde

perspectiva generalista sobre el espacio y el tiempo respectivamente como por su amplia tradi-

cioacuten pedagoacutegica El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucioacuten de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo necesario para comprender el proceso de cambio y transformacioacuten de las mismas la no-

cioacuten de permanencia y las muacuteltiples interrelaciones de los factores que los determinan La Geo-

grafiacutea serviraacute para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio

Por uacuteltimo la aproximacioacuten particular a las manifestaciones artiacutesticas seraacute necesaria para signi-

ficar el esfuerzo creativo del ser humano a traveacutes del tiempo para valorar en su riqueza y varie-

dad el patrimonio cultural

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta para que la praacutectica de

clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo Especificamente y debido a las especiales

circunstancias del presente curso escolar el departamento a adoptado las siguientes decisiones

en relacioacuten a los contenidos

- En aquellos cursos en los que se considere necesario para el correcto desarrollo del curricu-

lum se incluiraacuten contenidos del tercer trimestre del curso pasado y que no pudieron ser estu-

diados debido a las circunstancias excepcionales

- Durante el presente curso escolar y debido a las circunstancias de excepcionalidad en las que

nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los contenidos miacutenimos es decir aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean

los objetivos de la materia

Primero de ESO se dedica por lo que a la Geografiacutea se refiere al estudio de la Tierra y los me-

dios naturales con especial atencioacuten a la relacioacuten entre el hombre y el espacio fiacutesico El estudio

de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucioacuten de las sociedades histoacutericas des-

de sus oriacutegenes hasta la Edad Antigua con la finalidad de que el alumno comprenda la configu-

racioacuten de las primeras civilizaciones

Paacutegina 22

En segundo de ESO se incluiraacute este antildeo el estudio de las civilizaciones de la antiguumledad corres-

pondiente a los uacuteltimos temas del curriculum de 1ordm de ESO y que no pudieron ser impartidos du-

rante el tercer trimestre del curso pasado A la vez en este curso se analiza la Edad Media pres-

tando especial atencioacuten a la configuracioacuten plural del territorio peninsular y la Edad Moderna en

la que se da especial relevancia a la monarquiacutea hispaacutenica la colonizacioacuten de Ameacuterica y a la lu-

cha por la hegemoniacutea en Europa Asiacute mismo se ha optado por no incluir los temas de Geografiacutea

que podraacuten ser abordados en 3ordm de ESO

En tercero de ESO predominan los aspectos geopoliacuteticos y econoacutemicos La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el anaacutelisis de la organizacioacuten poliacutetica y el espacio geograacutefico de los

grandes aacutembitos del mundo de la Unioacuten Europea y de Espantildea asiacute como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacioacuten con especial referencia

a las desigualdades en el desarrollo humano Se concluye con el anaacutelisis del espacio geograacutefico

europeo y espantildeol con especial referencia a la diversidad geograacutefica de Espantildea

Por uacuteltimo cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histoacutericas de la sociedad

actual y las transformaciones econoacutemicas poliacuteticas y sociales producidas desde el siglo XVIII

hasta la actualidad Se hace ademaacutes hincapieacute en la historia contemporaacutenea espantildeola singular-

mente en la configuracioacuten del Estado democraacutetico en Espantildea y en su pertenencia a la Unioacuten Eu-

ropea

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo de primero de bachillerato debe apodar claves suficien-

tes para la comprensioacuten de las transformaciones que se han producido en los dos uacuteltimos siglos

Tambieacuten ha de contribuir a la adquisicioacuten de los valores propios del humanismo que constituyen

la raiacutez y el fundamento de la civilizacioacuten occidental Ademaacutes debe proporcionar una visioacuten maacutes

amplia a escala mundial que permita a los alumnos acercase de manera respetuosa aacutembitos cul-

turales distintos del suyo propio de acuerdo con el concepto de una civilizacioacuten comuacuten y a la

vez plural de la que participa hoy toda la Humanidad

El programa de Historia de segundo curso de Bachillerato se centra en Espantildea que constituye

su punto de referencia esencial sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a aacutem-

bitos histoacutericos maacutes amplios como son el europeo y el iberoamericano En este sentido la ense-

ntildeanza de esta asignatura deberaacute contemplar tanto los aspectos compartidos como los diferencia-

Paacutegina 23

les dentro del anaacutelisis del proceso histoacuterico Concebida como materia comuacuten para todas las mo-

dalidades de este tramo educativo ofrece al ciudadano espantildeol que ingresa en la Universidad y

llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes tratada de manera continua

y sistemaacutetica atendiendo a los elementos comunes y a los diversos

El estudio de la Historia del Arte de segundo de Bachillerato ha de aportar al alumno los cono-

cimientos necesarios para el anaacutelisis interpretacioacuten y valoracioacuten de las obras de arte a traveacutes del

lenguaje de las formas y del pensamiento visual teniendo en cuenta que en la sociedad actual

altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto enriquecido con la

aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten visual de modo

que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

Igualmente la obra de arte junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye en siacute

misma un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir

de las sociedades Por ello resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto so-

cio-cultural como punto de partida para el anaacutelisis de los diferentes factores y circunstancias im-

plicadas en el proceso de creacioacuten de la obra artiacutestica y ensentildear a apreciar el arte en el contexto

de la cultura visual de cada momento histoacuterico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras

artiacutesticas tienen otra dimensioacuten al perdurar a traveacutes del tiempo como objetos susceptibles de usos

y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca

Por otro lado la importancia del patrimonio artiacutestico los desafiacuteos que plantea su conservacioacuten

junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la socie-

dad constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacioacuten que promueva

su conocimiento disfrute y conservacioacuten como legado que ha de transmitirse a las generaciones

del futuro

La Geografiacutea de segundo curso estudia la organizacioacuten del espacio terrestre entendido como el

conjunto dinaacutemico de relaciones entre el territorio y la sociedad que actuacutea en eacutel Asiacute pues la

Geografiacutea se preocupa de a localizacioacuten y de la distribucioacuten de los fenoacutemenos espaciales de la

asociacioacuten y de la interaccioacuten entre ellos y realiza anaacutelisis y siacutentesis de las diversas estructuras y

organizaciones espaciales estudiando los procesos que las han ocasionado La seleccioacuten de con-

Paacutegina 24

tenidos de la materia de Geografiacutea en Bachillerato se ha hecho atendiendo fundamentalmente a

dos criterios

El primero de ellos es el estudio de la realidad geograacutefica de Espantildea de sus caracteriacutesticas co-

munes y de su diversidad de su medio natural y de la plasmacioacuten de las actividades humanas en

el espacio atendiendo tambieacuten a la dimensioacuten europea de Espantildea y a su posicioacuten en el sistema

mundo

En segundo lugar se ha tenido en cuenta el desarrollo del pensamiento loacutegico- formal de los

alumnos de Bachillerato y sus posibilidades de abstraccioacuten conceptuacioacuten y generalizacioacuten para

profundizar en el conocimiento geograacutefico y para relacionar e integrar conocimientos en un

campo concreto asiacute como la disposicioacuten para participar activamente en su entorno social y terri-

torial

42 Contenidos Transversales

El curriacuteculo del aacuterea de Geografiacutea e Historia incluye de manera transversal los siguientes ele-

mentos

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igual-

dad el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competen-

cia emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios

para el adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de to-

dos los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

Paacutegina 25

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la vio-

lencia contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultu-

ral el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la edu-

cacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutecti-

mas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica

vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo

y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xeno-

fobia

g) El desarrollo de las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la co-

municacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de

su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado

y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Asimismo se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante

emergencias y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos

de vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten

y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

Paacutegina 26

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha con-

tra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo

con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del em-

prendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el mundo la emigracioacuten y la

desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los principios baacutesicos que rigen el

funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las ac-

tividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten

o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar la contribucioacuten activa en la de-

fensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida

Paacutegina 27

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas

Favoreceremos las metodologiacuteas interactivas que faciliten los procesos de construccioacuten del co-

nocimiento y verbalizacioacuten e intercambio de ideas dinaacutemicas promoviendo haacutebitos de colabo-

racioacuten y de trabajo en equipo fomentando la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

y estimulando la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos

de aprendizaje autoacutenomo y motivadoras que incorporen al alumnado al proceso de ensentildeanza-

aprendizaje hacieacutendole protagonista del mismo y a traveacutes de la presentacioacuten de temaacuteticas cerca-

nas a sus intereses De esta manera se procuraraacute que el alumnado desarrolle intereacutes por la inves-

tigacioacuten y el conocimiento adquiera haacutebitos de reflexioacuten pensamiento criacutetico y autocriacutetico es-

tudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autoacutenomo basado en

el desarrollo de las competencias clave la iniciativa personal la conciencia de sus capacidades

intereses deberes y liacutemites

Todo ello aplicando la metodologiacutea del Flipped learning o clase invertida que permite un

aprendizaje autoacutenomo del alumnado ofreciendo a los alumnos material online para ldquotrabajarrdquo en

casa (comparar descubrir analizar investigar) de forma individual Esta metodologiacutea es espe-

cialmente adecuada para las actuales circunstancias de ensentildeanza semi presencial en los niveles

que se imparte de 3ordm de ESO en adelante

Fomentaremos los debates con los que aprenda los principios baacutesicos de la recopilacioacuten orga-

nizacioacuten y exposicioacuten de la informacioacuten para la construccioacuten de esquemas argumentativos alter-

nando el anaacutelisis de las opiniones ajenas con la presentacioacuten de las conclusiones propias alcan-

zadas las exposiciones orales como oportunidad para asimilar las reglas de construccioacuten de un

discurso fundamentado en una investigacioacuten y anaacutelisis de acuerdo a los principios metodoloacutegi-

cos de trabajo de las ciencias sociales y los trabajos de investigacioacuten para manejar las destrezas

baacutesicas de recopilacioacuten organizacioacuten anaacutelisis y exposicioacuten de la informacioacuten

Tendremos en cuenta el nivel de partida del alumnado en cuanto a sus capacidades conocimien-

tos e intereses ajustaacutendonos al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la aten-

Paacutegina 28

cioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante praacutecti-

cas de trabajo individual y cooperativo

Por uacuteltimo nuestra programacioacuten incluye tambieacuten actividades que estimulan el intereacutes y el haacute-

bito de la lectura la praacutectica de la expresioacuten escrita y la capacidad de expresarse correctamente

en puacuteblicoAdemaacutes de desarrollar una gran cantidad de actividades desde un enfoque interdisci-

plinar como la celebracioacuten del Dia del Libro en colaboracioacuten con los departamentos del aacuterea

53 Materiales y recursos

Trabajaremos con la plataforma Moodle que se utilizaraacute como lugar de intercambio de infor-

macioacuten para la realizacioacuten de tareas y como centro de debates y de intercambio de ideas a traveacutes

de los foros que existen en la misma El alumnado se familiarizaraacute ademaacutes con el uso de aplica-

ciones informaacuteticas para la elaboracioacuten de documentos de comunicacioacuten cientiacutefica (guiacuteas

posters presentaciones etc) en soportes digitales

52 Fomento de la lectura

Debido a las circunstancias de este curso escolar se ha optado por suspender los prestamos li-

bros de la biblioteca del departamento a cambio se va a fomentar entre nuestro alumnado la uti-

lizacioacuten del servicio de prestamos online que realizan algunas de las bibliotecas puacuteblicas de

nuestro entorno Las lecturas se recomiendan en relacioacuten con el curriacuteculo de cada curso y de la

temaacutetica del diacutea del libro

Los libros se trabajan a traveacutes de fichas de lectura y actividades de comprensioacuten etc

Las lecturas voluntarias de libros relacionados con el curriacuteculo se valoraraacute dentro de la nota fi-

nal de la asignatura

En cada una de las unidades didaacutecticas se trabajaraacute la lectura comprensioacuten e interpretacioacuten de

textos relacionados con el contenido de las mismas

El departamento participaraacute como todos los antildeos en la celebracioacuten del diacutea del libro y se fomen-

taraacute la lectura de obras de la temaacutetica elegida que en el presente curso escolar es ldquo El Romanti-

cismo Carolina Coronado y Gustavo Adolfo Beacutecquerrdquo

Paacutegina 29

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten las actuaciones

educativas de atencioacuten a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades rit-

mos y estilos de aprendizaje motivaciones intereses situaciones socioeconoacutemicas y culturales

linguumliacutesticas y de salud del alumnado con la finalidad de facilitar la adquisicioacuten de las competen-

cias clave y el logro de los objetivos de la etapa

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo

Desde el Departamento de Ciencias Sociales el tratamiento de la diversidad se llevaraacute a cabo a

traveacutes de una ensentildeanza en la que se prestaraacute especial atencioacuten a losas alumnosas que planteen

necesidades especiacuteficas de aprendizaje Se llevaraacute a cabo de la siguiente manera

Reduciendo o ampliando contenidos utilizando el material disponible al efecto en el Departa-

mento

Realizando las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias en colaboracioacuten con los

miembros del Departamento de Orientacioacuten tanto la orientadora como la profesora de apoyo

Para las adaptaciones no significativas utilizaremos tambieacuten como herramienta los cuadernos

de atencioacuten a la diversidad de la misma editorial de los libros de texto que permiten trabajar

con los alumnos con necesidades especiales en los mismos temas y con los mismos procedi-

mientos que con el resto

Adaptacioacuten del tipo de pruebas de evaluacioacuten

Haciendo especial hincapieacute en el control y tutoriacutea del cuaderno de este alumnado

Trabajando de manera cooperativa para facilitar la inclusioacuten de todo el alumnado

En coordinacioacuten con la profesora de NEE orientador tutor del grupo padres o personas que co-

laboren con el alumno Siguiendo en todo momento las indicaciones metodoloacutegicas que se nos

indiquen para la mejor atencioacuten de este alumnado

Paacutegina 30

Durante este curso ademaacutes y debido a que a partir de 3ordm de ESO la ensentildeanza es semipresencial

se evaluaraacute la situacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de 3ordm y 4ordm de ESO y se pro-

pondraacute la asistencia presencial de dicho alumnado si se estima conveniente

Ademaacutes en el caso del curso de 4ordm A cuyo alumnado viene en muchos casos de PEMAR se ten-

draacuten en cuenta las consideraciones aquiacute expuestas para intentar en lo posible adaptarnos a las ne-

cesidades educativas de nuestro alumnado

63 Alumnado repetidor

Se prestaraacute especial atencioacuten al alumnado repetidor proporcionaacutendole material de refuerzo rea-

lizando adaptaciones curriculares no significativas o cualquiera otra medida que se considerase

necesaria por parte del profesorado o el equipo de orientacioacuten En estos casos la relacioacuten con las

familias y el tutor o tutora a traveacutes de los cauces establecidos para ello seraacute maacutes estrecha

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se suprime la realizacioacuten de actividades extraescolares que su-

pongan salidas fuera del centro o actividades de grupo aunque se seguiraacuten celebrando los habi-

tuales diacutea de la Constitucioacuten diacutea de la Paz diacutea de Andaluciacutea o el diacutea del libro a traveacutes de pro-

puestas on line o en redes sociales

Ademaacutes el departamento fomentaraacute la participacioacuten en proyectos internacionales a la traveacutes de

la plataforma e Twinning se comenzaraacute a preparar actividades dentro del proyecto Erasmus K2

en el que estamos participando y se mantendraacute el contacto con el Convitto Umberto I de Turiacuten

con el que habitualmente realizamos el intercambio a traveacutes de la realizacioacuten de un proyecto on

line

Paacutegina 31

8 EVALUACIOacuteN

81 Consideraciones generales

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 14 del Decreto 1112016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua formativa integradora y diferen-

ciada seguacuten las distintas materias del curriacuteculo

El proceso de evaluacioacuten seraacute continuo y constaraacute de una evaluacioacuten inicial al inicio del curso

siendo su objetivo final conocer el grupo humano al cual se dirige el curriacuteculo y modificarlo de

acuerdo con las caracteriacutesticas particulares de esos alumnos as La evaluacioacuten seraacute continua por

estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del

alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averi-

guar sus causas y en consecuencia de acuerdo con lo dispuesto en Capiacutetulo VI del Decreto

1112016

-Una evaluacioacuten formativa que se realiza a lo largo del curso escolar por medio de observacio-

nes y pruebas El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso

de ensentildeanza-aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa- La evaluacioacuten seraacute

integradora por tener en consideracioacuten la totalidad de los elementos que constituyen el curriacuteculo

y la aportacioacuten de cada una de las materias a la consecucioacuten de los objetivos establecidos para la

etapa y el desarrollo de las competencias clave En nuestro caso seraacute de especial importancia la

coordinacioacuten con el resto de materias integradas en el Aacuterea Sociolinguumliacutestica como prueba nues-

tra coordinacioacuten en el plan lector

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias se-

raacuten los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares de aprendizaje evaluables Asi-

mismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de calificacioacuten

incluidos esta programacioacuten didaacutectica

Las teacutecnicas e instrumentos seraacuten

Paacutegina 32

- Valoracioacuten de trabajo realizado a traveacutes de la plataforma Moodle participacioacuten en los foros y

en las clases que se realicen on line Asistencia a las sesiones on line de apoyo y para resolucioacuten

de dudas

- Trabajos (en grupos on line e individuales) actividades de clase Evaluacutea Competencia en co-

municacioacuten linguumliacutestica tratamiento de la informacioacuten y competencia digital la competencia so-

cial y ciudadana la competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal y la com-

petencia de aprender a aprender

- Intervenciones en el aula entrevistas y pruebas especiacuteficas (al final de cada unidad didaacutecti-

ca) a traveacutes de las que se valoraraacuten los aspectos procedimentales actitudinales y de conceptos

Evaluacutea La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica la competencia social y ciudadana la

competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal

- Mediante la observacioacuten continua y sistemaacutetica en el aula y del trabajo realizado en casa du-

rante las semanas no presenciales se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la

materia

- Dentro del Programa lector intentaremos incentivar la lectura entre nuestro alumnado por lo

que en la ponderacioacuten de la nota incluiremos dentro de los porcentajes dados a procedimientos y

actitudes la lectura Se valoraraacute la lectura voluntaria de libros que esteacuten relacionados con nuestro

curriacuteculo

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO

Durante el presente curso escolar se modificar algunos de los instrumentos de evaluacioacuten dadas

las actuales circunstancias y tambieacuten la ponderacioacuten de 4ordm ESO La ponderacioacuten de los instru-

mentos de evaluacioacuten para el presente curso queda como sigue

1ordm CICLO

1ordm ESO y 2ordm ESO 40 examen 60 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales realizacioacuten y correccioacuten de tareas en clase participa-

cioacuten con el auxiliar retos y lecturas voluntarias

Paacutegina 33

3ordm ESO Hasta un 50 examen 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en la

Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el auxi-

liar y lecturas voluntarias

2ordm CICLO

4ordmESO Hasta un 50 examen el 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el au-

xiliar y lecturas y trabajos voluntarios

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten los programas de

refuerzo y recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin

haber superado todas las materias

La recuperacioacuten del alumnado con asignaturas pendientes del Departamento se realizaraacute adop-

tando medidas activas que faciliten la informacioacuten continuada sobre los criterios y requisitos

para superar las materias e intensificando el control y seguimiento de la labor del alumnado en

las tareas de recuperacioacuten Para ello la jefatura del departamento recabaraacute la informacioacuten de los

profesores del Departamento con responsabilidades en la recuperacioacuten y las canalizaraacute hacia el

profesor Tutor responsable del alumnado con asignaturas pendientes en el Centro

Mediante la coordinacioacuten se persigue que el alumnado y su familia tengan una informacioacuten in-

dispensable en el PROGRAMA DE RECUPERACIOacuteN DE LAS ASIGNATURAS PENDIEN-

TES En los primeros meses del curso escolar se entregaraacute a las familias del alumnado con la

materia pendiente informacioacuten detallada y por escrito de las actividades a realizar por el alum-

nado para superar la materia

Paacutegina 34

La informacioacuten sobre el proceso de recuperacioacuten seraacute clara y concisa evitaacutendose las sorpresas

de uacuteltima hora a fin de que no se pueda hacer peligrar la promocioacuten

Se establece por el Departamento como requisitos miacutenimos para superar una materia pendiente

que el alumnoa entregue en las fechas previstas las tareas encomendadas y alcance los objetivos

miacutenimos establecidos para cada materia en la presente programacioacuten de forma que los alumnos

que tengan pendiente las Ciencias Sociales de cursos anteriores podraacuten recuperarla realizando

una serie de actividades acordadas por el departamento y no seraacute necesario la realizacioacuten de una

prueba escrita

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato

Como acuerdo de departamento se establecen unos criterios generales para los dos cursos de ba-

chillerato Estos criterios generales podraacuten ser modificados por el profesorado que imparte do-

cencia en el bachillerato en alguna de las asignaturas del mismo si asiacute lo estima conveniente

En ese caso la modificacioacuten se indicaraacute en la programacioacuten especiacutefica de la asignatura

1ordm Bachillerato

Hasta un 70 examen 15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plata-

forma Moodle y el 15 restante realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

2ordm Bachillerato

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

En las programaciones especiacuteficas de cada asignatura se detallan los instrumentos de valuacioacuten

de cada una de las asignaturas impartidas en el bachillerato por el departamento

Paacutegina 35

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato

El alumnado que esteacute cursando 2ordm de Bachillerato con asignaturas de 1ordm de bachillerato pendien-

te que siacute deberaacute superar una prueba escrita cuya fecha y contenido seraacute determinada por el de-

partamento

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente

Tras cada una de las evaluaciones ordinarias se realiza una valoracioacuten de resultados junto con

unas propuestas de mejora de la praacutectica docente encaminadas a trabajar las dificultades consta-

tadas y mejorar los resultados

Paacutegina 36

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE

APRENDIZAJE

Como ya se ha expuesto anteriormente durante el presente curso escolar y debido a las circuns-

tancias de excepcionalidad en las que nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los conte-

nidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean los ob-

jetivos de la materia

Asiacute mismo en 2ordm de ESO se incluyen contenidos de Historia de 1ordm de ESO que no pudieron im-

partirse durante el pasado curso pero que son necesarios para la comprensioacuten del curriculum de

2ordm Debido a este motivo se ha decidido suprimir de la temporalizacioacuten la parte correspondiente

a Geografiacutea ya que en gran medida coincide con el curriculum de 3ordm y se podraacuten estudiar en el

proacuteximo curso

PRIMER CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm ESO

Bloque 1 El medio fiacutesico

Contenidos

- La Tierra La Tierra en el Sistema Solar

- La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud

- Componentes baacutesicos y formas de relieve

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad

paisajes

- Medio fiacutesico andaluz relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad de paisajes

- Zonas Bioclimaacuteticas medio natural aacutereas y problemas medioambientales especiacuteficos de

nuestra comunidad autoacutenoma

Paacutegina 37

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Analizar e identificar las formas de representacioacuten de nuestro planeta el mapa y localizar es-

pacios geograacuteficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geograacuteficas CMCT

CD

2 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico espantildeol europeo y mundial asiacute como andaluz y de

sus caracteriacutesticas generales CCL CMCT CAA CSC

3 Describir las peculiaridades de este medio fiacutesico CCL CMCT

4 Situar en el mapa de Espantildea al igual que en el de Andaluciacutea las principales unidades y ele-

mentos del relieve peninsular asiacute como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT

CD

5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico

espantildeol y el andaluz CCL CMCT

6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fiacutesico europeo y del andaluz sentildealando

sus rasgos particulares frente a los del resto de Espantildea Europa y el mundo CMCT CCL CAA

7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental asiacute

como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT CD

8 Conocer comparar y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio

geograacutefico europeo espantildeol y andaluz CCL CMCT CAA

9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de

Espantildea y Andaluciacutea sus espacios naturales maacutes importantes valorando la importancia de su con-

servacioacuten CMCT CCL CSC

10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas CMCT

CD

Paacutegina 38

11 Localizar en el mapamundi fiacutesico las principales unidades del relieve mundiales y los gran-

des riacuteos Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonas climaacuteticas e identificar sus caracteriacutes-

ticas CCL CMCT CD

12 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuen-

cias por medio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posi-

bilidades que ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su elaboracioacuten y

exposicioacuten de un trabajo de anaacutelisis sobre esta temaacutetica centrado en Andaluciacutea y presentando al

resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de

fuentes diversas una adecuada organizacioacuten y un vocabulario teacutecnico y correcto CSC CCL

CMCT CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos de Espantildea

52 Analiza y compara las zonas bioclimaacuteticas espantildeolas utilizando graacuteficos e imaacutegenes

61 Explica las caracteriacutesticas del relieve europeo

71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo

81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa

91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continente

101 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters

111 Localiza en un mapa fiacutesico mundial los principales elementos y referencias fiacutesicas mares

y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutes importantes ademaacutes de los riacuteos y las principa-

les cadenas montantildeosas

112 Elabora climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo en los que reflejen los ele-

mentos maacutes importantes

121 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambienta-

les actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamente relacionados con ellos

Paacutegina 39

Bloque 3 La Historia

Contenidos

- La Prehistoria La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten

- La periodizacioacuten en la Prehistoria Paleoliacutetico etapas caracteriacutesticas de las formas de vida

los cazadores recolectores Neoliacutetico la revolucioacuten agraria y la expansioacuten de las sociedades

humanas sedentarismo artesaniacutea y comercio organizacioacuten social aparicioacuten de los ritos res-

tos materiales y artiacutesticos pintura y escultura

- La Historia Antigua las primeras civilizaciones Culturas urbanas Mesopotamia y Egipto

Sociedad economiacutea y cultura

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Peniacutensula Ibeacuterica los pueblos prerromanos y la Hispania romana El proceso de romani-

zacioacuten La ciudad y el campo El arte arquitectura escultura y pintura

- La Prehistoria en Andaluciacutea primeros testimonios de presencia humana en Andaluciacutea el

hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra regioacuten arte rupestre andaluz las culturas

de Almeriacutea Los Millares y El Argar

- Los cauces de relacioacuten de Andaluciacutea con las civilizaciones mediterraacuteneas colonizaciones fe-

nicias y griegas

- Tartessos influencias mediterraacuteneas y relevancia histoacuterica

- La Beacutetica romana influencia poliacutetica socio-econoacutemica y cultural

- La situacioacuten de la mujer de la Prehistoria al fin del mundo antiguo

Paacutegina 40

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Entender el proceso de hominizacioacuten localizando en el mapa y describiendo los primeros tes-

timonios de presencia humana en Andaluciacutea CSC CCL CMCT CD CSC

2 Identificar nombrar y clasificar fuentes histoacutericas CSC CAA CCL

3 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y ciertos acontecimientos que han deter-

minado cambios fundamentales en el rumbo de la historia diferenciando periacuteodos que facilitan

su estudio e interpretacioacuten CSC CCL CAA

4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua

CMCT CSC CAA

5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histoacutericos

maacutes relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su

evolucioacuten CSC CMCT CD CAA

6 Datar la Prehistoria y conocer las caracteriacutesticas de la vida humana correspondientes a los dos

periacuteodos en que se divide Paleoliacutetico y Neoliacutetico caracterizando y situando geograacuteficamente

geograacuteficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos prin-

cipales de las culturas de Almeriacutea Los Millares y El Argar con los modelos de organizacioacuten po-

liacutetica y socioeconoacutemica de las culturas del Neoliacutetico y de la Edad de los Metales CSC CMCT

CEC CCL CAA

7 Identificar los primeros ritos religiosos CSC CEC

8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo

CSC CMCT CCL

9 Conocer el establecimiento y la difusioacuten de diferentes culturas urbanas despueacutes del neoliacutetico

CSC CCL

10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacroniacutea y sincroniacutea) CMCT CAA

11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura CSC CCL CEC

Paacutegina 41

12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto CSC CCL

13 Identificar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten egipcia CSC CCL CEYE

14 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos de Egipto y de Mesopotamia CSC CCL

CEYE

15 Conocer los rasgos principales de las laquopolisraquo griegas CSC CCL

16 Entender la trascendencia de los conceptos laquoDemocraciaraquo y laquoColonizacioacutenraquo exponiendo el

surgimiento de los regiacutemenes democraacuteticos y centraacutendose en la organizacioacuten y funcionamiento

de las instituciones y el papel de la ciudadaniacutea y situando en el tiempo y el espacio los centros de

la colonizacioacuten fenicia y griega en Andaluciacutea valorando al mismo tiempo la relevancia histoacuterica

de Tartessos y de queacute forma ayudoacute a la proyeccioacuten de Andaluciacutea en el espacio mediterraacuteneo de la

eacutepoca CSC CCL CEYE CMCT CD

17 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico CSC CCL CAA

18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas CSC CCL CD

CAA

19 Entender el alcance de laquolo claacutesicoraquo en el arte occidental CSC CCL CEC

20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas identifican-

do las aportaciones maacutes destacadas de la Beacutetica a la organizacioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cul-

tural romanas CSC CCL CEC CAA

21 Identificar y describir los rasgos caracteriacutesticos de obras del arte griego y romano diferen-

ciando entre los que son especiacuteficos CSC CCL CEC

22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente describiendo las

variadas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales existentes y vinculaacutendolas con el surgi-

miento de focos de tensioacuten poliacutetica y social e identificando los principales hitos de la evolucioacuten

de la situacioacuten de la mujer exponiendo sus condiciones de vida sus esquemas de relacioacuten con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico social y cultural CSC

CCL CD CAA SIEP

Paacutegina 42

23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por me-

dio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posibilidades que

ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su confeccioacuten de breves y

sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temaacutetica utilizando diversidad

de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto CSC CCL CD

CAA CCL SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana

21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histoacutericas

22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o tex-

tuales

31 Ordena temporalmente algunos hechos histoacutericos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad

41 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos

51 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y el papel de la mujer en ella

61 Explica la diferencia de los dos periacuteodos en los que se divide la prehistoria y describe las

caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en cada uno de los periodos

71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre

81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua

91 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica nuevas hasta entonces como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 101 Entiende que varias culturas conviviacutean

a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos

111 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y las fuentes histoacuteri-

cas (textos)

121 Interpreta un mapa cronoloacutegico- geograacutefico de la expansioacuten egipcia

Paacutegina 43

122 Describe las principales caracteriacutesticas de las etapas histoacutericas en las que se divide Egipto

reinas y faraones

131 Explica coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacute

132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteoacuten egipcio

141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotaacute-

mica

151 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis grie-

gas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas

161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

162 Localiza en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo

171 Contrasta las acciones poliacuteticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno

172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro

Secuenciacioacuten de contenidos de 1ordm ESO

1er trimestre

1- iquestLa Tierra un planeta vivo

2- iquestEs el relieve un factor clave en la vida del planeta Tierra

3- iquestHay agua para todos y para todo

4- iquestCoacutemo nos afectan el tiempo y el clima

2ordm trimestre

5- iquestPor queacute son tan diferentes los paisajes de la Tierra

6- iquest Coacutemo es el medio fiacutesico de Espantildea

7- iquestCoacutemo evolucionaron nuestros antepasados prehistoacutericos

8- iquestCoacutemo se gobernaba Mesopotamia y Egipto

Paacutegina 44

3er trimestre

9- iquestCrearon los griegos la democracia

10- iquestCoacutemo se convirtioacute Roma en un gran Imperio

11-iquestQueacute hemos heredado de la Antiguumledad claacutesica

12- iquestCoacutemo transformaron Hispania los romanos

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm ESO

Bloque 1 La Historia

Como se ha expuesto con anterioridad se han incluido contenidos de Historia de 1ordm de la ESO

que no pudieron ser estudiados durante el tercer trimestre del curso pasado

Contenidos

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Edad Media Concepto de laquoEdad Mediaraquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Me-

dia

- La laquocaiacutedaraquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasiones germaacutenicas

- Los reinos germaacutenicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

- El feudalismo

- El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos musulmanes

- La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Aacutendalus) y los reinos cristianos

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

Paacutegina 45

- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos

de Castilla y de Aragoacuten (conquista y repoblacioacuten) Andaluciacutea en Al-Aacutendalus

- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades Reconquista y repobla-

cioacuten en Andaluciacutea

- El arte romaacutenico y goacutetico e islaacutemico Principales manifestaciones en Andaluciacutea

- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

- La crisis de la Baja Edad Media la lsquoPeste Negrarsquo y sus consecuencias Al-Aacutendalus

- los Reinos de Taifas Reinos de Aragoacuten y de Castilla

- La Edad Moderna el Renacimiento y el Humanismo su alcance posterior

- El arte Renacentista

- Los descubrimientos geograacuteficos Castilla y Portugal Conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- El papel de Andaluciacutea en la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- Las monarquiacuteas modernas La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten

- Los Austrias y sus poliacuteticas Carlos V y Felipe II Las laquoguerras de religioacutenraquo las reformas pro-

testantes y la contrarreforma catoacutelica

- El siglo XVII en Europa Las monarquiacuteas autoritarias parlamentarias y absolutas

- La Guerra de los Treinta Antildeos Los Austrias y sus poliacuteticas Felipe III Felipe IV y Carlos II

La crisis del siglo XVII y su impacto en Andaluciacutea

- El arte Barroco Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

- El Barroco andaluz principales caracteriacutesticas y manifestaciones maacutes destacadas

- La situacioacuten de la mujer de la Edad Media hasta el siglo XVIII

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

24 Describir la nueva situacioacuten econoacutemica social y poliacutetica de los reinos germaacutenicos CSC

CCL

Paacutegina 46

25 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

histoacutericas en este periacuteodo CSC CCL CAA

26 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias CSC CCL

27 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-econoacute-

micos poliacuteticos y culturales y seleccionar y describir las principales caracteriacutesticas de la evolu-

cioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cultural de Andaluciacutea en Al-Aacutendalus CSC CCL CAA

28 Entender el proceso de las conquistas y la repoblacioacuten de los reinos cristianos en la Peniacutensu-

la Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus y caracterizar el proceso de reconquista y repobla-

cioacuten de los reinos cristianos en Andaluciacutea contrastaacutendolo con el llevado a cabo en otras regiones

de la Peniacutensula Ibeacuterica CSC CCL CAA

29 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media e identificar las peculiarida-

des del arte islaacutemico y goacutetico en Andaluciacutea valorando la importancia de su conservacioacuten y pues-

ta en valor CSC CCL CEC

30 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econoacutemicas y sociales CSC CCL SIEP

31 Comprender la significacioacuten histoacuterica de la etapa del Renacimiento en Europa CSC CCL

32 Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas los artistas y cientiacuteficos del Re-

nacimiento con etapas anteriores y posteriores CSC CMCT CEC CAA

33 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Me-

dia y la Edad Moderna CSC CCL CAA

34 Entender los procesos de conquista y colonizacioacuten y sus consecuencias analizando el papel

de Andaluciacutea en los planos poliacutetico-institucional socioeconoacutemico y cultural para la conquista y

colonizacioacuten de Ameacuterica CSC CCL

35 Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquiacuteas modernas CSC

CAA

36 Conocer rasgos de las poliacuteticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconoacutemico y

en la evolucioacuten cultural de Andaluciacutea durante esa centuria CSC CCL CEC CAA

Paacutegina 47

37 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos CSC CEC

38 Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Ameacuterica elaborando un esquema

comparativo de las principales caracteriacutesticas autores obras y explicando las viacuteas para la con-

servacioacuten y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes Utilizar el vocabula-

rio histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CEC CSC CCL CAA

39 Comparar entre siacute las diversas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales dadas durante

las etapas histoacutericas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia tolerancia e

integracioacuten que se dieron identificando los principales hitos de la evolucioacuten de la situacioacuten de la

mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna exponiendo sus condiciones de vida sus es-

quemas de relacioacuten con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico

social y cultural CSC CCL CEC CAA SIEP

40 Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases principios

instituciones praacutecticas poliacuteticas y papel de la ciudadaniacutea para el sistema de gobierno democraacuteti-

co actual CSC CCL CAA SIEP

41 Llevar a cabo trabajos de investigacioacuten ya sea de manera individual o colectiva sobre algu-

nos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los

contenidos tratados en el curso Para ello se emplearaacuten las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y se seguiraacuten unas normas de organizacioacuten presentacioacuten y edicioacuten de los conteni-

dos que aseguren su originalidad orden claridad y adecuacioacuten en vocabulario y disposicioacuten de

las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales CSC CCL CD

CEC CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

261 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre sentildeores y campesinos

271 Comprende los oriacutegenes del Islam y su alcance posterior

272 Explica la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad Media

281 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacioacuten cristianas en Pe-

niacutensula Ibeacuterica

282 Explica la importancia del Camino de Santiago

Paacutegina 48

291 Describe caracteriacutesticas del arte romaacutenico goacutetico e islaacutemico

301 Comprende el impacto de una crisis demograacutefica y econoacutemica en las sociedades medieva-

les europeas

311 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Ba-

rroco Absolutismo)

312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de di-

ferente tipo de fuentes histoacutericas

321 Conoce obras y legado de artistas humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca

331 Conoce los principales hechos de la expansioacuten de Aragoacuten y de Castilla por el mundo

341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Ameacuterica para los euro-

peos a su conquista y a su colonizacioacuten

342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

351 Distingue las caracteriacutesticas de regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y ab-

solutos

Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta eacutepoca en su contexto

Identifica obras significativas del arte Barroco

Secuenciacioacuten de contenidos 2ordm ESO

La secuenciacioacuten de contenidos se hace en base al libro de texto con el que trabajan los alumnos

que no ha sido sustituido y que sigue el curriculo LOE sin embargo los contenidos son praacutecti-

camente ideacutenticos a los del curriculum LOMCE para Andaluciacutea

1ordm Trimestre

Historia

TEMA 1 El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica El

imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y la filo-

sofiacutea

Paacutegina 49

TEMA 2 El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el im-

perio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

TEMA 3 La fragmentacioacuten del mundo antiguo The fragmentacion of the ancient world

TEMA 4 Al-Andalus

2ordm Trimestre

TEMA 5 La Europa Feudal ndash Feudal Europe

TEMA 6 El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos XIII-XV) ndash The formation and

expansioacuten of the peninsular kingdoms

TEMA 7 Las ciudades de la Europa medieval Medieval cities

TEMA 8 Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV)ndash The great peninsular kingdom

TEMA 9 El nacimiento del mundo moderno The birth of the modern world

3ordm Trimestre

TEMA 10 La eacutepoca de los grandes descubrimientos geograacuteficos- The great geographical disco-

veries

TEMA 11 El auge del Imperio de los Austria- The rise of the Spanish Empire

TEMA 12 La decadencia del Imperio de los Austrias The decline of the Spanish Empire

TEMA 13 La Europa del siglo XVII Europe in the17th century

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm ESO

Bloque 2 El espacio humano

- La poblacioacuten Tasas para el estudio de la poblacioacuten Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el

mundo Regiacutemenes demograacuteficos

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo El relieve marco fiacutesico de las actividades huma-

nas

- Los paisajes de la TierraCaracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

Paacutegina 50

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades clases de regiacutemenes poliacuteticos Rasgos caracteriacutesti-

cos de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales principios e instituciones

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades Caracteriacutesticas generales de los Estados La Glo-

balizacioacuten La organizacioacuten territorial de Espantildea

- La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades Las actividades econoacutemicas Los sistemas

econoacutemicos

- Los sectores econoacutemicos Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espantildea su origen y

las posibles viacuteas para afrontar estos problemas y compararlos con las problemaacuteticas me-

dioambientales andaluzas maacutes destacadas asiacute como las poliacuteticas destinadas para su abordaje y

solucioacuten CSC CCL SIEP CAA

2 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular asiacute como

andaluz CSC CMCT CCL

3 Identificar los principales paisajes humanizados espantildeoles identificaacutendolos por comunidades

autoacutenomas especificando los rasgos peculiares de los andaluces CSC CMCT CCL

4 Reconocer las actividades econoacutemicas que se realizan en Europa en los tres sectores identi-

ficando distintas poliacuteticas econoacutemicas CSC CCL SIEP

5 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos de sistemas econoacutemicos CSC CCL SIEP

6 Entender la idea de laquodesarrollo sostenibleraquo y sus implicaciones y conocer las iniciativas lle-

vadas a cabo en Andaluciacutea para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo eco-

noacutemico la inclusioacuten social la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza CSC CCL

CAA CMCT SIEP

7 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial haciendo hincapieacute en los pro-

pios de la comunidad autoacutenoma andaluz con especial atencioacuten a los hiacutedricos CSC CMCT CD

Paacutegina 51

8 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo identificando

las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y poliacute-

tica de dicho hecho CSC CCL SIEP

9 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno CSC CMCT CCL

10 Analizar los datos del peso del sector terciario de un paiacutes frente a los del sector primario y

secundario Extraer conclusiones incidiendo en la importancia del sector terciario para la eco-

nomiacutea andaluza CSC CCL CAA SIEP

11 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes paiacuteses y sacar

conclusiones CSC CCL CAA SIEP

12 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre paiacuteses en desarrollo y los desarrollados CSC CMCT CAA SIEP

13 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos CSC

CCL CAA

14 Describir los principales rasgos de los regiacutemenes poliacuteticos maacutes importantes contrastando los

principios e instituciones de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales y comparando

el funcionamiento de los principales sistemas electorales analizando sus aspectos positivos y

negativos CSC CCL CAA SIEP

15 Explicar la organizacioacuten poliacutetica y administrativa de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas espantildeolas y de la Unioacuten

Europea CSC CCL SIEP

16 Vincular las formas de discriminacioacuten exclusioacuten e intolerancia existentes en el mundo ac-

tual con el surgimiento de focos de tensioacuten social y poliacutetica exponiendo las formas de preven-

cioacuten y resolucioacuten de dichos conflictos comparando la situacioacuten de la mujer en Andaluciacutea con la

de paiacuteses subdesarrollados exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igual-

dad entre hombres y mujeres en el siglo XXI y queacute aportaciones puede realizar la ciudadaniacutea

para lograr la consecucioacuten de dicho objetivo CSC CCL CAA SIEP

17 Participar en debates en el que se haya recopilado informaciones por medio de las tecnolo-

giacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre problemaacuteticas econoacutemicas sociales y poliacuteticas

Paacutegina 52

del mundo actual comparaacutendolas con la situacioacuten existente en Andaluciacutea y realizar estudios de

caso utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre la interrela-

cioacuten entre conflictos sociales y poliacuteticos y las diversas formas de discriminacioacuten subrayando las

posibles soluciones y viacuteas de acuerdo para dichos conflictos CSC CCL CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

31 Compara paisajes humanizados espantildeoles seguacuten su actividad econoacutemica

41 Situacutea los parques naturales espantildeoles en un mapa y explica la situacioacuten actual de algunos

de ellos

51 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles a traveacutes de imaacutegenes

21 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel

131 Situacutea en el mapa las principales zonas cerealiacutecolas y las maacutes importantes masas boscosas

del mundo

132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo

133 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

134 Identifica y nombra algunas energiacuteas alternativas

141 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacuteses maacutes industriali-

zados del mundo

142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero

desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

161 Compara la poblacioacuten activa de cada sector en diversos paiacuteses y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos

Paacutegina 53

171 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analoacutegicos que reflejen informacioacuten econoacutemica y demograacutefica de paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a

partir de los datos elegidos

181 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utili-

zando mapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio

182 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el

mundo

191 Comparar las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil y Francia

201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcio-

namiento del comercio y sentildeala los organismos que agrupan las zonas comerciales

211Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza

212 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factores econoacutemicos

y poliacuteticos

Secuenciacioacuten contenidos 3ordm ESO

En 3ordm de ESO se ha incluido el tema de poblacioacuten que corresponde a los contenidos de Geogra-

fiacutea de 2ordm de ESO y que no pudo estudiarse en el tercer trimestre del curso pasado

Primer trimestre

1) El relieve marco fiacutesico de las actividades humanas

2) Los paisajes de la Tierra

- Caracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

3) La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades

- Caracteriacutesticas generales de los Estados

- La Globalizacioacuten

- La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 54

Segundo trimestre

5) La poblacioacuten

- Tasas para el estudio de la poblacioacuten

- Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el mundo

- Regiacutemenes demograacuteficos

6) La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades

- Las actividades econoacutemicas

- Los sistemas econoacutemicos

7) Los sectores econoacutemicos

- Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Tercer trimestre

8) Naturaleza y sociedad armoniacuteas crisis e impactos

9) Retos conflictos y desigualdad

SEGUNDO CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 4ordm ESO

Bloque 1

El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las mino-

riacuteas Francia Inglaterra Espantildea

Paacutegina 55

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar las caracteriacutesticas del laquoAntiguo Reacutegimenraquo en sus sentidos poliacutetico social y econoacute-

mico CSC CCL

2 Conocer el alcance de la Ilustracioacuten como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Ameacuterica CSC CCL CEC

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue conceptos histoacutericos como ldquoAntiguo Reacutegimenrdquo e ldquoIlustracioacutenrdquo

21 Describe las caracteriacutesticas de la cultura de la Ilustracioacuten y queacute implicaciones tiene en algu-

nas monarquiacuteas

22 Establece a traveacutes del anaacutelisis de diferentes textos la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo

Bloque 2 La Era de las Revoluciones liberales

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII

- La revolucioacuten francesa

- Las Revoluciones liberales y la Restauracioacuten en el siglo XIX en Europa y Ameacuterica procesos

unificadores e independentistas

- Los nacionalismos

- Andaluciacutea y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en Espantildea el reinado de

Isabel II el Sexenio Revolucionario y la Restauracioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos Francia y

Espantildea e Iberoameacuterica CSC CCL CAA

2 Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII

CSC CCL SIEP

3 Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Ameacuterica CSC

CCL CAA

Paacutegina 56

4 Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad

del siglo XIX identificando la aportacioacuten de Andaluciacutea al establecimiento de un Estado liberal

en Espantildea y al cambio de modelo social especificando los principales avances y problemaacuteticas

de la organizacioacuten poliacutetica y social del reinado de Isabel II el Sexenio Revolucionario y de la

Restauracioacuten CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas del siglo XVIII acudiendo a explicaciones causales sopesando los pros y los contras

21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes

31 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas de la primera mitad del siglo XIXacudiendo a explicaciones causales sopesando los

pros y los contras

41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron

42 Reconoce mediante el anaacutelisis de fuentes de diversa eacutepoca el valor de las mismas no soacutelo

como informacioacuten sino tambieacuten como evidencia para los historiadores

Bloque 3 La Revolucioacuten Industrial

La revolucioacuten industrial Desde Gran Bretantildea al resto de Europa

La discusioacuten en torno a las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea iquesteacutexito o

fracaso

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos relevantes de la revolucioacuten industrial y su encadenamiento causal CSC

CCL CAA

2 Entender el concepto de laquoprogresoraquo y los sacrificios y avances que conlleva CSC CCL

SIEP

Paacutegina 57

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un paiacutes pionero en los cambios CSC CCL

SIEP

4 Analizar la evolucioacuten de los cambios econoacutemicos en Espantildea a raiacutez de la industrializacioacuten

parcial del paiacutes valorando el papel de Andaluciacutea en las primeras fases de la industrializacioacuten es-

pantildeola e identificando los oriacutegenes del atraso econoacutemico y de las principales manifestaciones de

desigualdad social CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza y compara la industrializacioacuten de diferentes paiacuteses de Europa Ameacuterica y Asia en

sus distintas escalas temporales y geograacuteficas

21 Analiza los pros y los contras de la primera revolucioacuten industrial en Inglaterra

22 Explica la situacioacuten laboral femenina e infantil en las ciudades industriales

31 Compara el proceso de industrializacioacuten en Inglaterra y en los paiacuteses noacuterdicos

41 Especifica algunas repercusiones poliacuteticas como consecuencia de los cambios econoacutemicos

en Espantildea

Bloque 4 El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

- El imperialismo en el siglo XIX causas y consecuencias

- laquoLa Gran Guerraraquo (19141919) o Primera Guerra Mundial

- La Revolucioacuten Rusa

- Las consecuencias de la firma de la Paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econoacutemico y poliacutetico en el mundo

en el uacuteltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX CSC CCL

2 Establecer jerarquiacuteas causales (aspecto escala temporal) de la evolucioacuten del imperialismo

CSC CCL CAA

Paacutegina 58

3 Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra sus interconexiones con la Revo-

lucioacuten Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles CSC CCL

4 Esquematizar el origen el desarrollo y las consecuencias de la Revolucioacuten Rusa CSC CAA

5 Conocer los principales avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del siglo XIX consecuencia de las

revoluciones industriales CSC CMCT

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica razonadamenteque el conceptoldquoimperialismordquo refleja una realidad que influiraacute en la

geopoliacutetica mundial y en las relaciones econoacutemicas transnacionales

12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacioacuten

21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo imperialismo y la

Gran Guerra de 1914

31 Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacioacuten histoacuterica de la Primera

Guerra Mundial

32 Analiza el nuevo mapa poliacutetico de Europa

33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados

41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucioacuten Rusa en su eacutepoca y en la

actualidad

51 Elabora un eje cronoloacutegico diacroacutenico y sincroacutenico con los principales avances cientiacuteficos

y tecnoloacutegicos del siglo XIX

Bloque 5 La eacutepoca de laquoEntreguerrasraquo (1919-1945)

-La difiacutecil recuperacioacuten de Alemania

- El fascismo italiano

- El crack de 1929 y la gran depresioacuten

-El nazismo alemaacuten

Paacutegina 59

-La II Repuacuteblica en Espantildea

- La guerra civil espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y comprender los acontecimientos hitos y procesos maacutes importantes del Periacuteodo de

Entreguerras o las deacutecadas 19191939 especialmente en Europa CSC CCL

2 Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquiacutea causal en las explicaciones histoacutericas

sobre esta eacutepoca y su conexioacuten con el presente CSC CAA SIEP

3 Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa CSC SIEP

4 Explicar la crisis de la Restauracioacuten en Espantildea sentildealando sus principales manifestaciones en

Andaluciacutea y coacutemo llevoacute a la implantacioacuten del reacutegimen de la II Repuacuteblica CSC CCL

5 Conocer las distintas etapas de la II Repuacuteblica en Espantildea y Andaluciacutea valorando sus princi-

pales aportaciones al desarrollo social y poliacutetico asiacute como problemaacuteticas CSC CCL

6 Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil identificando sus principales fases tanto

en Espantildea como en Andaluciacutea y las razones de su desenlace CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas de distinta proce-

dencia

12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del

futuro como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008

13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer

21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repuacuteblica espantildeola

22 Explica las causas de la guerra civil espantildeola en el contexto europeo e internacional

31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa

Bloque 6 Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

- Acontecimientos previos al estallido de la guerra expansioacuten nazi y laquoapaciguamientoraquo

Paacutegina 60

- De guerra europea a guerra mundial El Holocausto

- La nueva geopoliacutetica mundial laquoguerra friacutearaquo y planes de reconstruccioacuten post-beacutelica

- Los procesos de descolonizacioacuten en Asia y Aacutefrica

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial CSC CCL

2 Entender el concepto de laquoguerra totalraquo CSC CCL

3 Diferenciar las escalas geograacuteficas en esta guerra Europea y Mundial CSC CCL

4 Entender el contexto en el que se desarrolloacute el Holocausto en la guerra europea y sus conse-

cuencias CSC CCL CAA

5 Organizar los hechos maacutes importantes de la descolonizacioacuten de postguerra en el siglo XX

CSC CCL CAA

6 Comprender los liacutemites de la descolonizacioacuten y de la independencia en un mundo desigual

CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles temporales y geograacuteficos

21 Reconoce la jerarquiacutea causal (diferente importancia de unas causas u otras seguacuten las distin-

tas narrativas)

31 Da una interpretacioacuten de por queacute acaboacute antes la guerra ldquoeuropeardquo que la ldquomundialrdquo

32 Situacutea en un mapa las fases del conflicto

41 Reconoce la significacioacuten del Holocausto en la historia mundial

51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador

61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso pej Aacutefrica Sub-Sahariana

(1950s60s) y La India

Paacutegina 61

Secuenciacioacuten de contenidos 4ordm ESO

Dada la situacioacuten de semipresencialidad los contenidos se han recortado y limitado a aquellos

que consideramos imprescindibles

1ordm trimestre

TEMA 1 El siglo XVIII la crisis del Antiguo Reacutegimen

TEMA 2 La eacutepoca de las revoluciones liberales(1789-1871)

TEMA 3 El origen de la Industrializacioacuten

TEMA 4 La Espantildea del siglo XIX la construccioacuten de un reacutegimen liberal

2ordm trimestre

TEMA 6 La eacutepoca del Imperialismo

TEMA 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten rusa

TEMA 8 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939)

TEMA 9 Espantildea en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)

3ordm trimestre

TEMA 10 La Segunda Guerra Mundial

TEMA 11 Un mundo dividido Guerra Friacutea y descolonizacioacuten

TEMA 12 Capitalismo y comunismodos sistemas enfrentados

TEMA 13 Espantildea la dictadura franquista(1939-1975)

Paacutegina 62

PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA EN BACHILLERATO

1ordm BACHILLERATO

PROGRAMACIOacuteN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO

Introduccioacuten

La presente programacioacuten de la asignatura de Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Ba-

chillerato estaacute basada en el Decreto 1102016 de 14 de junio que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea que a su vez se basa en el

Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre que establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Historia del Mundo Contemporaacuteneo es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas tronca-

les que se imparte en 1ordm de Bachillerato La Historia del Mundo Contemporaacuteneo tiene como ob-

jetivo acercar el conocimiento del pasado maacutes cercano para que se pueda comprender el presen-

te y adquirir una consciencia ciudadana y en valores

Asiacute pues se pretenderaacute potenciar el desarrollo individual intelectual y social del alumnado me-

diante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporaacutenea

Pretende ademaacutes contribuir a alcanzar el desarrollo de la consciencia ciacutevica del alumnado apre-

ciando los valores de nuestra sociedad entre los que se encuentran los principios de actuacioacuten

democraacutetica el respeto a las diferencias los valores como la solidaridad la convivencia la res-

ponsabilidad conductas no sexistas y de comprensioacuten y diaacutelogo

Esta formacioacuten de una consciencia ciudadana no puede ser abordada sin el conocimiento de

nuestros antepasados de sus ideales vidas necesidades conflictos formas de abordarlos y su-

perarlos

El trabajo de comprensioacuten de nuestro pasado y su estudio se abordaraacute utilizando las fuentes bi-

bliograacuteficas periodiacutesticas graacuteficas historias orales memorias novelas histoacutericas junto al uso de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y los medios digitales

Los procedimientos incluiraacuten el uso de un vocabulario especiacutefico la comprensioacuten de los con-

textos histoacutericos la correcta expresioacuten escrita y oral saber argumentar y razonar y que el alum-

Paacutegina 63

nado utilice sus conocimientos adquiridos para desarrollar sus competencias sociales y ciudada-

nas es el objetivo final

Objetivos de la asignatura

La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

Paacutegina 64

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

Estrategias metodoloacutegicas

Por otra parte el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad uacuteltima y precisa

de los procesos formativos y por ello se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que

permitan al alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y

que esos aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto

Se pondraacute en praacutectica un tipo de aprendizaje activo con actividades que sean motivadoras con-

textualizadas y centradas en el alumnado Utilizaremos estrategias de aprendizaje cooperativo

debates sobre temas de actualidad y relacionados con el curriacuteculo exposiciones y explicaciones

del propio alumnado elaboracioacuten de materiales y contenidos propios

Utilizaremos los recursos digitales para obtener informacioacuten realizar actividades o elaborar

contenidosSe propiciaraacute un aprendizaje activo y participativo del alumnado para disminuir la

fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el aprendizaje en el aula gra-

cias al papel de guiacutea del propio docente fomentando asiacute el protagonismo del alumnado en su

proceso de aprendizaje y la mayor personalizacioacuten de eacuteste

Finalmente la evaluacioacuten debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso

de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos ins-

trumentos y herramientas de evaluacioacuten (ruacutebricas mapas conceptuales mapas temaacuteticos prue-

bas escritas no soacutelo memoriacutesticas sino que que demuestren la madurez del alumnado entre

Paacutegina 65

otros) y que sirva como diagnoacutestico del rendimiento del alumnado Una evaluacioacuten que aporte

una retroalimentacioacuten continua para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para

seguir aprendiendo

El proceso de ensentildeanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad haciendo destacar su caraacutecter integral y que el conocimiento se

aborde desde distintas aacutereas y disciplinas En este sentido cabe destacar la labor del aacuterea Socio-

linguumliacutestica del centro para facilitar esta transversalidad entre todos los departamentos que la

formas con actividades como la relacionadas con el Diacutea del Libro o la elaboracioacuten de material

para el proyecto Linguumliacutestico del centro

En este curso se profundizaraacute en los conocimientos ya adquiridos por los estudiantes en etapas

anteriores favoreciendo la comprensioacuten de los hechos procesos histoacutericos y fenoacutemenos sociales

asi como de los diferentes contextos que se producen en el tiempo Se analizaraacuten con rigor y

criterios cientiacuteficos los procesos que dan lugar a los cambios histoacutericos para seguir adquiriendo

las competencias necesarias para entender el mundo actual

Caraacutecter e instrumentos de la evaluacioacuten

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 16 del Decreto 1102016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua tendraacute un caraacutecter formativo

La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por

tener en cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias

El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa

Asimismo en la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado se consideraraacuten sus carac-

teriacutesticas propias y el contexto sociocultural del centro

Referentes e instrumentos de la evaluacioacuten

Paacutegina 66

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares

de aprendizaje evaluables a los que se refiere el artiacuteculo 2

Asimismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de califi-

cacioacuten incluidos en las programaciones didaacutecticas de las materias

Los instrumentos de evaluacioacuten seraacuten pruebas escritas la observacioacuten continua y sistemaacutetica

en el aula se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la materia trabajos volunta-

rios entre otros

Las ponderaciones de los distintos instrumentos de evaluacioacuten tanto trimestral como final esta-

blecidos por el Departamento para el presente curso son

70 examen

15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plataforma Moodle

15 restante a la realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

Contenidos y criterios de evaluacioacuten

Bloque 1 El Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- Rasgos del Antiguo Reacutegimen

- Ilustracioacuten y despotismo ilustrado

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacutefi-

cos ecnonoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales CEC CSC CCL

2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la eco-

nomiacutea poblacioacuten y sociedad CD CSC CEC

3 Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estable-

ciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas CEC CAA SIEP CSC

Paacutegina 67

4 Esquematizar los rasgos del Antiguo Reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas

CMCT CD SIEP

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CD

CCL CMCT CAA

Estaacutendares de aprendizaje

11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga

12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen

21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos

sociales y culturales

22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y

sociedad

23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el si-

glo XVIII

41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del

siglo XIX

Bloque 2 Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Contenidos

- Revolucioacuten o revoluciones industriales causas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuen-

tes de energiacutea

- Principales hitos de la Revolucioacuten Industrial

- Consecuencias

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesti-

cos y sus consecuencias sociales CAA CM CSC

Paacutegina 68

2 Obtener informacioacuten que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX selec-

cionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible CMCT CD

SIEP CEC CSC

3 Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y pobla-

cioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucioacuten Industrial del siglo XIX CMCT

CD CSC

4 Enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y esta-

bleciendo las regiones en donde se produce ese avance CMCT CD CCL CAA

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CCL

CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial

12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial

21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales

31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Re-

volucioacuten Industrial

32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica

33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo

XIX

41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales

51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial so-

cialismo utoacutepicosocialismo cientiacutefico y anarquismo

52 Distingue y explica las caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero

61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a par-

tir de fuentes histoacutericas

Paacutegina 69

62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los prime-

ros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas

63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril

carreteras y canales

Bloque 3 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- La Revolucioacuten Americana y la independencia de EEUU

- La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales

- El Imperio Napoleoacutenico

- El auge de los nacionalismos Ejemplos

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a

la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendo-

los en cada una de las variables analizadas CD CAA CEC

2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia CSC SIEP CAA

3 Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten Francesa de 1789 inclu-

yendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias CD CSC CAA

4 Identificar el Imperio Napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus

consecuencias CSC CMCT CEC CAA

5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados CSC CAA

CEC

Paacutegina 70

6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando sus causas y

desarrollo CSC CEC CCL

7 Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del

anaacutelisis de fuentes graacuteficas CD CCL CSC CAA

8 Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten

de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente CD CEC CCL CAA

SIEP

9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica CD CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiograacuteficas

31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789

32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa

41 Identifica en un mapa histoacuterico la extensioacuten del Imperio Napoleoacutenico

51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con

sus consecuencias

61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848

71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes

graacuteficas

81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neocla-

sicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas

91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoameri-

canas al comienzo del siglo XIX

Paacutegina 71

Bloque 4 La dominacioacuten europea del mundo y la I Guerra Mundial

Contenidos

- El movimiento obrero Causas Principales movimientos

- El Imperialismo causas y justificaciones El reparto de Aacutefrica

- La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente

- La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias La vida en las trincheras

- El Tratado de Versalles

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del

siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes CAA CSC

CEC

2 Analizar la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes

de EEUU y Japoacuten a finales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechos

CEC CSC CMCT

3 Describir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidenses a finales del si-

glo XIX estableciendo sus consecuencias CCL CD CAA SIEP

4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada CD

CCL CAA CEC

5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Prime-

ra Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias CSC CAA CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad CCL CD CCL CEC

7 Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acon-

tecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y proce-

sos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como

secundarias CD CCL CAA CEC SIEP

Paacutegina 72

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del

siglo XIX y comienzos del XXrdquo

21 Elabora un eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mi-

tad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Uni-

dos y Japoacuten

22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victo-

riana

23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia

24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el manda-

to de Bismarck en una potencia europea

31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial

de la Segunda Mitad del siglo XIX

32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la Paz Armada

51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial

52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial

61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos

71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

Bloque 5 El periodo de Entreguerras la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Contenidos

-La revolucioacuten rusa Causas Fases de la revolucioacuten Consecuencias

-Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinte

-Estados Unidos y la crisis de1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal

-Los totalitarismos Concepto de totalitarismoCausas de su auge

Paacutegina 73

-El ascenso al poder de Mussolini y Hitler El Holocausto

-La Segunda Guerra Mundial Causas Fases y principales acontecimientos Consecuencias

-Los tratados de paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de Entreguerras insertaacutendolas en los correspondien-

tes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales CD CAA CSC CEC

2 Esquematizar el desarrollo de la Revolucioacuten Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus pro-

tagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias CD CCL CEC CSC

3 Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones CAA CSC CEC

4 Explicar la Gran Depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana CMCT CAA CCL SIEP

5 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento CSC CEC CE CCL

6 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japoacuten CAA CSC

7 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacioacuten de la vida cotidiana

CEC CSC

8 Obtener y seleccionar informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postgue-

rra CD CCL CSC SIEP CEC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y

culturales de comienzos del siglo XX

21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917

Paacutegina 74

22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917

31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus conse-

cuencias a corto plazo

32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a par-

tir de fuentes histoacutericas

41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten

42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929

51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten

52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX

53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores

al estallido de la II Guerra Mundial

61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes

histoacutericas

62 Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del

Paciacutefico

63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos

71 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial

81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi

82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonizacioacuten

Bloque 6 Evolucioacuten de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

- La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea

- Concepto de Guerra Friacutea

- Las diferencias entre el capitalismo y el comunismo

Paacutegina 75

- La crisis de Berliacuten

- La Guerra de Corea

- La Crisis de los Misiles

- La Guerra de Vietnam

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos y presentaacutendolos adecuadamente CCL CD

CAA CSC CEC

2 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista

revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca CD CCL CMCT CAA

CSC

3 Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten y sus consecuencias esta-

bleciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones interna-

cionales CD CCL CAA CEC CSC

4 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico

social econoacutemico y cultural CSC CEC CD

5 Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS y

EEUU CSC CD CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma CD

CCL CSC CEC

7 Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto

adecuado CAA CSC CCL

Paacutegina 76

Estaacutendares de aprendizaje

11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista

21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico

31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista

41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas

42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mun-

do comunista

51 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos

52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista

61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los

bloques

71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de

ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos moti-

vos que explican esa pertenencia

51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de

desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista

61 Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo

62 Analiza textos e imaacutegenes del Movimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesa-

rrollados

71 Elabora liacuteneas del tiempo que interrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de

los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo

4 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este paiacutes CEC CSC

Paacutegina 77

5 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social y cultural de Hispanoameacuterica SIEP CSC

CEC CAA

6 Describir la evolucioacuten del mundo islaacutemico en la actualidad resumiendo sus rasgos econoacutemi-

cos poliacuteticos religiosos y sociales SIEP CSC CEC CAA

7 Distinguir la evolucioacuten de los paiacuteses de Aacutefrica distinguiendo y relacionando sus zonas geoes-

trateacutegicas CEC CSC CAA

8 Resumir la evolucioacuten de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI seleccionando

rasgos poliacuteticos econoacutemicos sociales y de mentalidades CD CEC CSC CAA

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de diversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan el mundo actual Saber utilizar de forma criacutetica y manejando

las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual junto a la aplicacioacuten del conocimiento de la materia y

de los meacutetodos del trabajo historiograacutefico para la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes documenta-

les tanto primarias como secundarias que sirvan para la explicacioacuten de los hechos y aconteci-

mientos que son objeto de estudio CD CCL CMCT CAA SIEP

Secuenciacioacuten de contenidos

1er Trimestre

Unidad 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Unidad 2 Las revolucioacuten industrial

Unidad 3 Las revoluciones liberales y nacionales

Unidad 4 El movimiento obrero

2ordm Trimestre

Unidad 5 El imperialismo

Unidad 6 La Primera Guerra Mundial

Unidad 7 La Revolucioacuten rusa

3er Trimestre

Unidad 8 El periodo de entreguerras

Paacutegina 78

Unidad 9 Los totalitarismos

Unidad 10 La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11 La guerra fria

PROGRAMACIOacuteN DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO DE ANDALUCIacuteA

1ordm BACHILLERATO

INTRODUCCIOacuteN

Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea es una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracioacuten autonoacutemica de 1ordm de Bachillerato El curriacuteculo del Bachillerato en Andaluciacutea in-

corpora ensentildeanzas relativas a la riqueza pluralidad y diversidad que caracteriza a la identidad

andaluza desde el respeto a las diferencias incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el en-

torno inmediato del alumnado asiacute como la necesaria formacioacuten artiacutestica y cultural

Como se sentildeala en el Proyecto de Orden por el que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluciacutea se regula la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje el

La temaacutetica del Patrimonio Cultural de Andaluciacutea en bachillerato es continuacioacuten de los conte-

nidos abordados como objeto de estudio en otras materias de contenido histoacuterico y geograacutefico en

la Ensentildeanza Secundaria Sus bloques de contenido permiten tratar aspectos patrimoniales poco

conocidos en los niveles educativos no universitarios algunos de los cuales se relacionan con

importantes y sugerentes salidas profesionales laborales o acadeacutemicas al tiempo que completa

la formacioacuten especiacutefica del alumno que cursa el bachillerato de Humanidades y Ciencias Socia-

les

La Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea define como bienes patrimoniales dignos de con-

servar proteger y enriquecer los de intereacutes arqueoloacutegico monumental etnoacutelogico documental

paleontoacutelogico y cientiacutefico-teacutecnico

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos

Paacutegina 79

El concepto de patrimonio Definicioacuten tesoros y bienes culturales riqueza y variedad patrimo-

nial de Andaluciacutea

Culturas histoacutericas de Andaluciacutea Pueblos prehistoacutericos y prerromanos aportaciones romana y

paleocristiana Al Andalus Andaluciacutea cristiana y feudal El Renacimiento y el barroco en Anda-

luciacutea Patrimonio histoacuterico y desarrollo urbano

Patrimonio cultural andaluz Conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea lugares histoacutericos y mo-

numentos Patrimonio etnograacutefico documental y bibliograacutefico El flamenco como patrimonio

inmaterial de la humanidad Arqueologiacutea industrial en Andaluciacutea

Proteccioacuten y fomento del patrimonio cultural en Andaluciacutea Legislacioacuten autonoacutemica Medidas

para su conservacioacuten y rehabilitacioacuten El patrimonio cultural como recurso Turismo cultural

artesaniacutea e industrias tradicionales

La programacioacuten incorpora meacutetodos que tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje del alumnado y que favorecen la capacidad de aprender por si mismo y promueven

el trabajo en equipo Para la adquisicioacuten de competencias se estructuran los elementos del cu-

rriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumno la puesta en praacutecti-

ca del conocimiento dentro de contextos diversos

OBJETIVOS MIacuteNIMOS

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo largo

de la historia

Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa del

hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio si-

tuaacutendolas en el tiempo y espacio

Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comportamien-

tos o actitudes que lo deterioren

Paacutegina 80

Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva tradi-

ciones y proyecto social de futuro

Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de arte

Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de informa-

cioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como todo

lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacutenoma

y especialmente en nuestra provincia

CONTENIDOS

Los contenidos estaacuten relacionados con los conceptos que se iraacuten trabajando a lo largo del curso

Estos contenidos se distribuiraacuten en distintas unidades didaacutecticas Ademaacutes se relacionan con pro-

cedimientos y con actitudes o valores entre ellos destacan los relacionados con la capacidad

para la interpretacioacuten respeto y valoracioacuten del patrimonio en sus diversas formas como algo

esencial para el conocimiento de nuestra cultura

Los contenidos de la programacioacuten estaacuten en funcioacuten de los objetivos que se quieren conseguir y

se reflejan en varios apartados

1 Significacioacuten del Patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea

Concepto y tipologiacutea de los bienes patrimoniales

Importancia y singularidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea en el contexto del

patrimonio espantildeol y europeo

Formacioacuten del legado patrimonial andaluz y aportaciones culturales maacutes significativas

La poliacutetica sobre los bienes patrimoniales administracioacuten proteccioacuten y fomento del patrimo-

nio

Paacutegina 81

2 Normativa sobre el patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Legislacioacuten sobre patrimonio nacional y autonoacutemico

Ley de Patrimonio Histoacuterico Espantildeol Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea bienes de in-

tereacutes cultural bienes muebles bienes inmuebles proteccioacuten y fomento

Innovaciones en la Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea plan general de bienes cultura-

les cataacutelogo general del patrimonio zona de servidumbre arqueoloacutegicahellip

El patrimonio en el marco de la legislacioacuten de la UE y la UNESCO

3 La diversidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Patrimonio arqueoloacutegico introduccioacuten a la arqueologiacutea conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea

(yacimientos prehistoacutericos Roma en Andaluciacutea el mundo musulmaacuten )

Patrimonio monumental rasgos que lo definen bienes muebles e inmuebles conjuntos mo-

numentales bienes de intereacutes cultural el Patrimonio Mundial en Andaluciacutea (casco histoacuterico y

Mezquita de Coacuterdoba Alhambra Generalife y Albaiciacuten Archivo de Indias Real Alcazar y Cate-

dral de Sevilla las ciudades de Uacutebeda y Baeza )

Patrimonio etnograacutefico introduccioacuten a la antropologiacutea etnologiacutea y etnografiacutea La Alpujarra

granadina

Patrimonio documental y bibliograacutefico archivos y bibliotecas

Patrimonio inmaterial el flamenco como patrimonio inmaterial de la Humanidad

4 La tutela del Patrimonio Histoacuterico-Artiacutestico

El Museo nociones de museologiacutea y tipologiacutea de los museos andaluces

El archivo y la biblioteca tipologiacutea El Archivo de Indias

5 Patrimonio y sociedad

Nociones sobre la preservacioacuten restauracioacuten y reutilizacioacuten del patrimonio artiacutestico

Difusioacuten y puesta en valor del patrimonio educacioacuten turismo y urbanismo

Titularidad mecenazgo donaciones legados infraccioneshellip

Paacutegina 82

6 Nuacutecleos temaacuteticos

Los inicios del arte prehistoria

Tartessos y colonizaciones

Roma y los visigodos

Arte hispanomusulmaacuten y mudeacutejar

Arte romaacutenico y goacutetico

El Renacimiento

El Barroco

Arte Neoclaacutesico

Siglos XIX y XX

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Introduccioacuten al patrimonio Conceptos fundamentales del Patrimonio

2 La obra de arte como elemento patrimonial Clasificacioacuten y divisioacuten de la obra artiacutestica El

lenguaje artiacutestico Anaacutelisis de la obra artiacutestica

3 El Patrimonio Artiacutestico desde la Prehistoria hasta la Hispania Romana

4 El Patrimonio Artiacutestico en Al-Aacutendalus

SEGUNDO TRIMESTRE

5 El patrimonio cristiano medieval

6 El patrimonio renacentista andaluz

7 El patrimonio barroco en Andaluciacutea

TERCER TRIMESTRE

8 El patrimonio de los siglos XIX y XX en Andaluciacutea

Paacutegina 83

9 Fomento proteccioacuten y recuperacioacuten del Patrimonio en Andaluciacutea

10 El patrimonio inmaterial en Andaluciacutea El flamenco como patrimonio inmaterial de la hu-

manidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Los alumnos seraacuten capaces de distinguir los distintos tipos de bienes patrimoniales analizan-

do los ejemplos maacutes significativos

Aplicar los conceptos aprendidos en la elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre bienes

patrimoniales en cada uno de los trimestres

Reconocer los bienes patrimoniales maacutes importantes y significativos para conocer el pasado

histoacuterico y saber analizarlos en su contexto

Conocer la legislacioacuten especiacutefica sobre patrimonio

Valorar la conservacioacuten de los bienes patrimoniales y analizar el grado de deterioro de alguno

de ellos valorando las causas que han determinado su estado en la actualidad

Relacionar la conservacioacuten difusioacuten y recuperacioacuten del patrimonio cultural y artiacutestico con el

desarrollo econoacutemico de la comunidad y dentro de eacutesta con el maacutes proacuteximo al alumnado

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

La nota ponderada de la asignatura se calcularaacute a traveacutes de los siguientes instrumentos de eva-

luacioacuten

- 30 prueba escrita trimestral

- 20 realizacioacuten de un cuaderno de apuntes y actividades (que realizaremos tanto en clase

como en casa a traveacutes de Moodle)

- 50 elaboracioacuten de una guiacutea turiacutestica de Sevilla

Paacutegina 84

Soacutelo en el caso de suspender la asignatura en junio seraacute necesario la realizacioacuten de un examen

de recuperacioacuten en septiembre que evaluacutee los contenidos de la asignatura

2ordm DE BACHILLERATO

GEOGRAFIacuteA

1 INTRODUCCIOacuteN

Nos hemos basado para la elaboracioacuten de esta programacioacuten didaacutectica de la materia de Geogra-

fiacutea de 2ordm de Bachillerato en la normativa derivada de la aplicacioacuten de la LOMCE la Ley Orgaacuteni-

ca 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa) que modifica la LOE la

Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo

Para ello hemos tenido en cuenta los siguientes documentos de aplicacioacuten estatal

- RD 11052015 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de laEducacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

- RD 310-2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Ademaacutes hemos de considerar la legislacioacuten de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea en nues-

tro caso

- El Decreto 1102016 de 14 de juniopor el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Ba-

chillerato

- La Orden de 14 de julio de 2016por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachi-

llerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos de la aten-

cioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del

alumnado

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la Geografiacutea tiene como principal objetivo la compren-

sioacuten del mundo en el que vivimos asiacute como de los problemas socio-ambientales maacutes relevantes

de nuestro tiempo Ademaacutes se ocupa especiacuteficamente del espacio los paisajes y las actividad es

Paacutegina 85

que se desarrollan sobre el territorio analizando la relacioacuten entre la naturaleza y la sociedad y

sus consecuencias Por otro lado busca tanto la comprensioacuten del territorio producto de la inter-

relacioacuten de muacuteltiples factores como el conocimiento de la realidad geograacutefica espantildeola y anda-

luzaGracias a este conocimiento la Geografiacutea puede transmitir la idea a nuestro alumnado de

responsabilidad dentro de la sociedad puesto que el ser humano es el principal agente de trans-

formacioacuten del medio natural De esta forma esta materia participa profundamente en la forma-

cioacuten en valores

El estudio de las interacciones de las actividades humanas con el espacio permite acercarse a

esas problemaacuteticas y avanzar en su anaacutelisis y por tanto en el desarrollo de capacidades intelec-

tuales y cognitivas de gran valor educativo Esteintereacutes se subraya si tenemos en cuenta la nece-

saria actualidad con la que debe abordarse el contenido de esta materia Asiacute sin renunciar a co-

nocimientos de caraacutecter maacutes acadeacutemicos el desarrollo de la ensentildeanza de la asignatura deberiacutea

servir para ayudar al alumnado a disponer de informaciones teoriacuteas e instrumentos de anaacutelisis

que le permitan formarse opiniones fundamentadas y comprometidas sobre los problemas eco-

noacutemicos sociales y ambientales de la Espantildea y de la Andaluciacutea actual

El aacutembito espaciales el conjunto de territorios que forman el Estado espantildeol Sin embargo dado

el grado de relacioacuten de Espantildea con el resto de Europa y especialmente con la Unioacuten Europea

resulta imposible abordar la mayor parte de los contenidos sin hacer continuas referencias a las

poliacuteticas de la UnioacutenEuropea especialmente en el campo econoacutemico y medioambiental Aunque

en menor medida algo parecido cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema eco-

noacutemico mundial ya que aunque sea de forma indirecta constituyen factores de configuracioacuten

de los espaciosa nivel local Asiacute sin perder de vista que las dinaacutemicas geograacuteficas de cada terri-

torio tienen su propia loacutegica convendraacute tener en cuenta las interacciones entre lo local y lo glo-

bal Andaluciacutea Espantildea y Europa dentro de un mundo globalizado

Esta materia contribuye al desarrollo de diferentes elementos transversales tales como el respeto

al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucioacuten

Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea al conocimiento de nuestra organiza-

cioacuten poliacutetica y territorial al desarrollo de las competencias y habilidades sociales a la tolerancia

y el reconocimiento de la diversidad de opiniones y opciones personales a la capacidad criacutetica a

Paacutegina 86

la participacioacuten activa en la sociedad y al respeto del medio ambiente que deben ser ejes centra-

les del desarrollo de la materia y del aprendizaje del alumnado

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodoloacutegicas que figuran maacutes adelan-

te esta materia contribuye a la adquisicioacuten de las competencias clave pero especialmente a las

competencias sociales y ciacutevicas (CSC)al identificar y explicar la organizacioacuten social econoacutemica

y poliacutetica y reconocer hechos y problemas que afectan a la sociedad Tambieacuten desarrolla la com-

petencia digital (CD)al fomentar la buacutesqueda tratamiento y difusioacuten de la informacioacuten a traveacutes

de las tecnologiacuteas y la de comunicacioacuten linguumliacutestica y utilizacioacuten de la Moodle (CCL)al fomentar

la adquisicioacuten de un vocabulario especiacutefico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alum-

nado Ademaacutes es una materia que desarrolla la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)al utilizar dimensiones numeacutericas y representaciones graacuteficas y

estudiar la relacioacuten del ser humano con el medio y el espacio fiacutesico y natural y la influencia del

desarrollo tecnoloacutegico en la vida humana Finalmente tampoco es desdentildeable su contribucioacuten al

desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor(SIEP)ya que se fo-

menta la creatividad y la autonomiacutea en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la de apren-

der a aprender (CAA)al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autoacutenomo

12 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA EN 2ordm DE BACHILLERATO

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico caracte-

rizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de procesos so-

ciales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e histoacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

Paacutegina 87

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

13 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA MATERIA GEOGRAFIacuteA DE 2ordm DE BACHI-

LLERATO

La materia de Geografiacutea es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas troncales de la mo-

dalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de 2ordm de Bachillerato

De acuerdo con la LOMCE el Real Decreto 11052014 de 29 de diciembre el Decreto

1102016 de 14 de junio de 2016 y la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos de la materia

de Geografiacutea aparecen agrupados en bloques

Paacutegina 88

1 Ver la Orden de Julio de 2016 donde se desarrolla el Curriacuteculo de Bachillerato en la Comuni-

dad Autoacutenoma de Anda-luciacutea BOJA nordm 145 pp310-315

El Bloque 1 se denomina La geografiacutea y el estudio del espacio geograacutefico y a su vez en-

globa los siguientes contenidos

1 Concepto de Geografiacutea

2 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

3 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

4 El territorio como centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

5 El concepto de paisaje como resultado cultural

6 Las teacutecnicas cartograacuteficas planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

7 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

8 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

9 Los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) y otras Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Geo-

graacutefica (TIG)

10 La representacioacuten graacutefica de la informacioacuten

11 Tipologiacutea elaboracioacuten y comentario de informacioacuten graacutefica

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este bloque 1 los siguientes

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacuteli-

sis y sus procedimientos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colabo-

rativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como

centro de relaciones humanas y sociales CSC

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-

dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico CMCT CSC

Paacutegina 89

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 150000 CMCT CSC

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos

caracteriacutesticos CMCT CSC

6 Buscar seleccionar y elaborar informacioacuten de contenido geograacutefico obtenida de fuentes di-

versas presentaacutendola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacute-

blicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD

CSC Representar graacuteficamente y comentar informacioacuten diversa de caracteriacutestica social y am-

bientalCMCT CSC

Bloque2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica comprende los conceptos reco-

gidos en la siguiente lista

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica la evolucioacuten geoloacutegica del territorio espa-

ntildeol conforma las diferentes morfoestructuras

3 Identificacioacuten localizacioacuten y caracterizacioacuten de las unidades del relieve espantildeol y sus princi-

pales componentes

4 Litologiacutea peninsular e insular formas de modelado y paisajes asociados Corte topograacutefico

realizacioacuten y anaacutelisis

5 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este Bloque 2 los siguientes

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad CSC

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve CSC

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales

CSC

Paacutegina 90

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado CSC

5 Utilizar correctamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea CCL CSC

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-

tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los con-

dicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CSC

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos CSC

El Bloque 3 se refiere a La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten y abarca los contenidos que

a continuacioacuten enumeramos

1 Tiempo y Clima Elementos y factores

2 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

3 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

4 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

5 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clavese

proponen para este bloque 3 los siguientes

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos CSC

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y ele-

mentos que los componen para diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indi-

vidual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas CMCT CSC

Paacutegina 91

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de Espantildea CCL CSC

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de

altura CMCT CSC

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo peninsula-

res o insulares CMCT CSC

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacutetica

de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten

social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

8 Identificar las diferentes regiones vegetales CL CD CSC

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas CCL SIEP CSC

El Bloque 4 La hidrografiacutea engloba los siguientes conceptos que aparecen en la lista unas

liacuteneas maacutes abajo

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-

les

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 4 la Hidrografiacutease propo-

nen

Paacutegina 92

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando

los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CSC CAA SIEP

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracte-

riacutesticas CCL CSC

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos CSC

4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas CSC

5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima CMCT CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CAA CSC

El Bloque 5 se refiere a Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad y

sus contenidos se distribuyen de la siguiente forma

1 Los paisajes naturales espantildeoles y sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

3 Influencia humana sobre el medio procesos de degradacioacuten ambiental sobreexplotacioacuten y

contaminacioacuten

4 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

5 Los paisajes culturales

6 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

7 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Paacutegina 93

8 Evaluacioacuten del Impacto ambiental de las actividades humanas

9 Los Espacios Naturales Protegidos Red de Parques Nacionales y Red de Espacios Naturales

de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 5 Los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad se proponen

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de

desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad

CSC CAA SIEP

2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles CSC

3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos CCL CSC

4 Relacionar el medio natural con laactividad humana describiendo casos de modificacioacuten del

medio por el hombre CCL CSC

5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-

to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas de Infor-

macioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales

o sociales CCL CD CAA CSC

6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales CL CD CSC

7 Identificar impactos ambientales de distintas actividades humanas y proponer medidas co-

rrectoras CSC SIEP

El Bloque 6 de los contenidos se dedica al estudio de La poblacioacuten espantildeolay se organizatal

y como seguidamente se indica

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten espantildeola

3 Densidad de la poblacioacuten

Paacutegina 94

4 Evolucioacuten histoacuterica de la poblacioacuten espantildeola

5 Crecimiento demograacutefico

6 Movimientos naturales de poblacioacuten

7 Tasas demograacuteficas

8 La transicioacuten demograacutefica

9 Movimientos migratorios Emigracioacuten e inmigracioacuten

10 Flujos histoacutericos y actuales

11 Estructura de la poblacioacuten demograacutefica y profesional

12 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual

13 Diversidades regionales

14 Problemaacutetica demograacutefica actual y posibilidades de futuro de la poblacioacuten espantildeola

15 El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 6 La poblacioacuten espantildeolase

proponen

1 Identificar las fuentes para el estudio de la poblacioacuten estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos CSC

2 Comentar graacuteficos y tasas que muestren la evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola CMCT CSC

3 Caracterizar la poblacioacuten espantildeola identificando los movimientos naturales CSC

4 Explicar la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola identificando las migraciones CSC

5 Diferenciar la densidad de poblacioacuten en el espacio peninsular e insular explicando la distribu-

cioacuten de poblacioacuten CSC

6 Comentar un mapa de la densidad de poblacioacuten de Espantildea analizando su estructura CSC

7 Analizar la poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas definiendo su evolucioacuten y la

problemaacutetica de cada una de ellas CMCT CSC

Paacutegina 95

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando

sus peculiaridades CMCT CSC

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio CSC

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacioacuten utilizando los Sistemas

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 7 se refiere a El espacio rural y las actividades del sector primario Este bloque

engloba los puntos que pasamos a enumerar

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector primario

3 Aspectos naturales e histoacutericosque explican los factores agrarios

4 La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra

5 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas

6 Poliacuteticas de reforma agraria

7 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

8 Las transformaciones agroindustriales

9 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

10 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

11 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas

12 Anaacutelisis de los aspectos fiacutesicos y humanos que conforman el espacio pesquero

13 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

14 La importancia del sector en Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave se proponen

Paacutegina 96

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-

ntildea CSC

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas CSC

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat CSC

4 Comprender la evolucioacuten de la estructurade la propiedad CSC

5 Identificar formas de tenencia de la tierra CSC

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-

racteriacutesticas de sus explotaciones CCL CSC

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las

poliacuteticas de la Unioacuten Europea (PAC) CCL CSC

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas CSC

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola

o pesquero utilizando Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos y otros recursos disponibles

en Internet fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

CL CD CAA CSC

10 Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir

producciones de calidad CAA SIEP

Dentro del Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y el espacio industrialse incluyen los conteni-

dos que liacuteneas maacutes abajo enumeramos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria

4 La poblacioacuten activa del sector secundario

5 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol El caso de Andaluciacutea

6 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

7 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

Paacutegina 97

8 La planificacioacuten industrial Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Como criterios de evaluacioacuten y competencias claved el Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y

el espacio industrial se proponen

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas

que conducen a la situacioacuten actual CSC

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en

Espantildea CMCT CSC

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea CSC

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dadoCCL CSC

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutesticas y

las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio industrial es-

pantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet bibliografiacutea o me-

dios de comunicacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 9 El sector servicios engloba los siguientes contenidos que a continuacioacuten apa-

recen

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 Servicios Puacuteblicos y Estado del Bienestar

5 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

6 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

7 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

Paacutegina 98

9 La importancia del turismo en Andaluciacutea

10 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten servicios a empresas y finanzas los servi-

cios puacuteblicos

11 Internet y el acceso a la informacioacuten en la sociedad digital

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 9 El sector serviciosse pro-

ponen

1 Analizar la terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola estableciendo sus caracteriacutesticas y la in-

fluencia en el Producto Interior Bruto CSC

2 Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucioacuten e impacto

en el medio CSC

3 Explicar el sistema de transporte en Espantildea distinguiendo la articulacioacuten territorial que confi-

gura CSC

4 Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caracteriacutesticas y describiendo la ocupa-

cioacuten territorial que impone CSC

5 Localizar en un mapa los espacios turiacutesticos enumerando sus caracteriacutesticas y desigualdades

regionales CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la actividad o al espacio

del sector laquoserviciosraquo espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en In-

ternet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social y utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

7 Utilizar correctamente la terminologiacutea del sector servicios CCL CSC

8 Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turiacutestica CSC

Paacutegina 99

En el Bloque 10 El espacio urbanose trabajan los contenidos que seguidamente se enu-

meran

1 Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacioacuten del territorio

2 Morfologiacutea y estructura urbanas

3 Las planificaciones urbanas

4 Caracteriacutesticas del proceso de urbanizacioacuten

5 Las aacutereas de influencia

6 Los usos del suelo urbano

7 La red urbana espantildeola

8 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 10 El espacio urbano se

proponen

1 Definir la ciudad CSC

2 Analizar y comentar planos de ciudades distinguiendo sus diferentes trazados CMCT CSC

3 Identificar el proceso de urbanizacioacuten enumerando sus caracteriacutesticas y planificaciones inter-

nas CSC

4 Analizar la morfologiacutea y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia

y su expansioacuten espacial reflejo de la evolucioacuten econoacutemica y poliacutetica de la ciudad CAA CSC

5 Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indivi-

dual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CAA CSC SIEP

6 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio CMCT CSC

7 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma CSC

8 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-

bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de

Paacutegina 100

comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos

para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA

CSC

El Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial comprende los siguientes contenidos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

5 La complejidad territorial andaluza

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial se proponen

1 Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-

mica y nacional CCLCSC

2 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitucioacuten de 1978 CSC

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CAA CSC SIEP

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-

toriales y los mecanismos correctores CSC

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-

les que llevan a cabo estas CSC

6 Obtener seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de

organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en

Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Paacutegina 101

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

Por uacuteltimo el Bloque 12 se refiere a Espantildea en Europa y en el mundo y engloba los conte-

nidos enumerados a continuacioacuten

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-

dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa La

posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

3 Espantildea en el mundo Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y

desigualdades territoriales Grandes ejes mundiales Posicioacuten deEspantildea en las aacutereas socioeco-

noacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 12 Espantildea en Europa y en el mundo se proponen

1 Definir la situacioacuten geograacuteficade Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando

sus territorios CSC

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y

socioeconoacutemicos CSC

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes CSC

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos CCL CSC

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-

cas de uno y otro CSC SIEP

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-

ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u

online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas

Paacutegina 102

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CSC

14 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS DE LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA

Como en el resto de las materias impartidas durante este curso de manera semipresencial la me-

todologiacutea se basaraacute en la metodologiacutea de clases invertidas

Esta metodologiacutea desarrolla las destrezas y las herramientas que permiten a nuestro alumnado

obtener la informacioacuten que necesiten a partir de fuentes fiables que sean capaces de clasificar

ordenar y contrastar los datos diferenciar entre lo que es principal y secundario y extraer las

conclusiones ejercitando un anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Quizaacute una de las mayores contri-

buciones de la Geografiacutea e Historia sea la de despertar desarrollar y fomentar el pensamiento

criacutetico asiacute como la comprensioacuten del mundo actual

Se fomentaraacute el aprendizaje activo es mucho maacutes efectivo que el memoriacutestico y tradicionalraquo

que el alumnado aprendelaquo(hellip) maacutes y mejorraquo si es el protagonista activo de su propio aprendiza-

je

15 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LAS UNIDADES DIDAacuteCTICAS

DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA

UNIDAD 1 EL RELIEVE ESPANtildeOL

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 1

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al relieve espantildeol

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al relieve

3 Analizar caracterizar y explicar el relieve de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio geograacutefico

y del relieve espantildeoles

5 Apreciar la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve en Espantildea

Paacutegina 103

6 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad y reflexionar sobre la importancia del re-

lieve para la actividad humana

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

Conceptos

El espacio geograacutefico espantildeol

El relieve peninsular

Las grandes unidades morfoestructurales del relieve

El relieve costero

El relieve insular el archipieacutelago balear y el archipieacutelago canario

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos especiacuteficos del relieve

2 Consulta comentario y comparacioacuten de mapas sobre evolucioacuten geoloacutegica litologiacutea y unida-

des morfoestructurales

3 Localizacioacuten en los mapas de las aacutereas de roquedo las unidades morfoestructurales los gran-

des relieves montantildeosos y los accidentes costeros

4 Comentario de perfiles topograacuteficos

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis referidos a los conceptos de launidad evo-

lucioacuten geoloacutegica tipos de roquedo y principales unidades morfoestructurales

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales sobre el relieve a la propia comunidad autoacutenoma

Actitudes

1 Apreciar el papel de la peculiar situacioacuten y configuracioacuten del espacio geograacutefico espantildeol en

su diversidad fiacutesica y humana

2 Valorar la diversidad del relieve espantildeol e interesarse por conocer e interpretar el de la propia

regioacuten

Paacutegina 104

3 Observar el caraacutecter dinaacutemico del relieve y mostrar intereacutes por conocer las explicaciones de

sus caracteriacutesticas

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural local aplicada al entorno

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LA UNIDAD 1

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la evolucioacuten geoloacutegica y a las unidades morfo es-

tructurales del relieve peninsular e insular

2 Define con precisioacuten conceptos relativos al relieve costero peninsular e insular

3 Localiza e identifica en mapas las etapas de la evolucioacuten geoloacutegica y las aacutereas de roquedo si-

liacuteceo calizo y arcilloso de la Peniacutensula

4 Localiza e identifica en mapas o perfiles topograacuteficos las unidades morfoestructurales del re-

lieve peninsular

5 Localiza e identifica en mapas las formas del relieve costero de Espantildea y los nombres de las

islas Baleares y Canarias

6 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten geoloacutegica del relieve peninsular los

tipos de roquedo y de relieve y las unidades morfoestructurales del relieve peninsular

7 Conoce y elabora temas sobre el relieve costero peninsular y el relieve continental y costero

de Baleares y Canarias

8 Analiza explica comenta e interpreta textos mapas y fotografiacuteas sobre el territorio espantildeol

la originalidad de su situacioacuten geograacutefica y su diversidad natural y humana

9 Analiza explica comenta e interpreta bloques diagrama mapas e imaacutegenes sobre la evolu-

cioacuten geoloacutegica del relieve peninsular y los tipos de roquedo y de relieve

10 Analiza explica comenta e interpreta mapas perfiles topograacuteficos e imaacutegenes sobre las

unidades morfoestructurales del relieve

11 Identifica explica comenta e interpreta bloques diagrama e imaacutegenes sobre el relieve coste-

ro peninsular y el relieve insular

Paacutegina 105

12 Aprecia la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve espantildeol y observa y reflexiona so-

bre la incidencia de los distintos tipos de relieve en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 1

1 Define los conceptos baacutesicos del espacio geograacutefico espantildeol y andaluz asiacute como los de su di-

versidad geomorfoloacutegica

2 Conoce los rasgos esenciales de la situacioacuten geograacutefica y los territorios que integran Espantildea y

Andaluciacutea

3 Expone las caracteriacutesticas esenciales de los relieves graniacutetico caacuterstico y arcilloso

4 Localiza en un mapa y caracteriza los grandes conjuntos morfoestructurales del relieve espa-

ntildeol y andaluz

5 Utiliza correctamente la mayoriacuteade los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 2 EL CLIMA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 2

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al tiempo y al clima de Es-

pantildea

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al tiempo y al clima espantildeoles

3 Analizar caracterizar y explicar los principales factores y elementos del clima y los dominios

climaacuteticos de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del tiempo y del clima

en Espantildea

5 Apreciar la diversidad climaacutetica espantildeola practicar la capacidad de observacioacuten de los facto-

res y elementos del clima y reflexionar sobre la importancia del tiempo y del clima en la activi-

dad humana

Paacutegina 106

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

Conceptos

1 Los factores del clima

2 Los elementos del clima

3 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

4 Principales tipos de clima en Espantildea

Procedimientos

1 Diferenciar entre tiempo atmosfeacuterico y clima

2 Anaacutelisis interpretacioacuten comentario ycomparacioacuten de mapas y esquemas sobre factores y

elementos del clima espantildeol

3 Utilizacioacuten de la explicacioacuten multicausal para la interpretacioacuten de datos meteoroloacutegicos y

climaacuteticos

4 Comentario de mapas del tiempo relacionados con Espantildea

5 Comentario y comparacioacuten de climogramas de Espantildea

6 Localizacioacuten e identificacioacuten en mapas de los principales dominios climaacuteticos de Espantildea

Actitudes

1 Precisioacuten en el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos meteoroloacutegicos y climaacuteticos

2 Praacutectica de la capacidad de observacioacuten de los factores y elementos del clima sobre el en-

torno

3 Reflexioacuten sobre la importancia del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a factores y elementos del clima aplicaacutendolosal es-

pacio geograacutefico espantildeol

Paacutegina 107

2 Localiza e identifica en mapas los centros de accioacuten y masas de aire que afectan al tiempo y

al clima peninsular

3 Localiza e identifica en mapas los principales dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del clima y sobre los dis-

tintos dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

5 Analiza explica comenta e interpreta dibujos y mapas relativos a los factores y elementos del

clima de Espantildea y Andaluciacutea

6 Comenta mapas del tiempo en superficie

7 Comenta y compara climogramas

8 Interpreta y explica mapas con los diferentes dominios climaacuteticos

9 Aprecia la diversidad climaacutetica espantildeola observa los factores y elementos del clima y refle-

xiona sobre la incidencia del tiempo y del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten los conceptos baacutesicos de la unidad 2

2 Cita los principales factores y elementos de los climas de Espantildea y conoce sus rasgos baacutesicos

3 Identifica y caracteriza los individuos isobaacutericos en un mapa meteoroloacutegico

4 Aporta a partir de un climograma datos generales sobre el clima de un lugar temperatura y

precipitaciones tipo climaacutetico y aacuterea geograacutefica correspondiente

5 Redacta temas que incluyen los contenidos conceptuales fundamentales de la unidad didaacutecti-

ca con correccioacuten y orden y utilizando el vocabulario geograacutefico apropiado

UNIDAD 3 LA HIDROGRAFIacuteA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Analizar caracterizar y explicar la red hidrograacutefica de Espantildea

Paacutegina 108

3 Localizar en distintos mapas de Espantildea los fenoacutemenos referidos a su hidrografiacutea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la red hidrograacutefica

espantildeola

5 Ser capaz de elaborar e interpretar una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un

hidrograma y el perfil longitudinal de un riacuteo

6 Valorar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos de nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

Conceptos

1 Las aguas del planeta

2 Factores condicionantes de la red hidrograacutefica espantildeola

3 El reacutegimen fluvial y tipos de regiacutemenes fluviales en Espantildea

4 La red fluvial espantildeola

5 Zonas huacutemedas lagos y humedales Las aguas subterraacuteneas

6 Uso y aprovechamiento de las aguas las masas de aguas artificiales

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la hidrografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a la hidrografiacutea

3 Localizacioacuten en mapas de las vertientes y cuencas hidrograacuteficas asiacute como delos principales

riacuteos lagos y humedales

4 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis sobre vertientes y regiacutemenes fluviales

5 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

6 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de paisajes vegetales y fluviales de Espantildea

Actitudes

Paacutegina 109

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a la hidrografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno hidrograacutefico

3 Apreciar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos en el territorio de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Localiza e identifica en mapas los principales riacuteos cuencas vertientes hidrograacuteficas y zonas

huacutemedas de la Peniacutensula

3 Analiza compara y comenta imaacutegenes fotograacuteficas de riacuteos peninsulares

4 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

5 Valora la diversidad hidrograacutefica espantildeola y andaluza

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

Paacutegina 110

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

UNIDAD 4 LAS REGIONES BIOGEOGRAacuteFICAS DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localizar en diferentes mapas las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Analizar caracterizar y explicar las regiones biogeograacuteficas de la Espantildea peninsular e insular

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las regiones bio-

geograacuteficas

6 Valorar la diversidad y los contrastes biogeograacuteficos en nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

Conceptos

1 Factores de la diversidad biogeograacutefica del territorio espantildeol peninsular e insular

2 Caracteriacutesticas de las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Formaciones vegetales de la Espantildea peninsular e insular

4 La intervencioacuten humana y sus consecuencias geograacuteficas en la biogeografiacutea espantildeola

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la biogeografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a las regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 111

3 Localizacioacuten en mapas de las principales regiones biogeograacuteficas

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de las distintas formaciones vegetales en el territorio pe-

ninsular e insular

Actitudes

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a los conceptos relativos

a la biogeografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno biogeograacutefico

3 Valorar la diversidad biogeografiacutea de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localiza e identificaen diferentes mapas las principales formaciones vegetales del territorio

espantildeol

3 Interpreta y comenta una cliserie

4 Redacta con precisioacuten textos sobre las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

5 Interpreta y comenta una cliserie

6 Valora la diversidad biogeograacutefica espantildeola

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 4

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 4

2 Caracteriza los principales tipos regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 112

3 Localiza en distintos mapas de la Peniacutensula y de los archipieacutelagos canario y balear las princi-

pales regiones biogeograacuteficas

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la biogeo-

grafiacutea (anaacutelisis de una cliserie)

UNIDAD 5 PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 5

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a los paisajes naturales de

Espantildea la influencia del medio fiacutesico en la actividad humana y la influencia de la accioacuten antroacute-

pica en el medio natural

2 Localizar en mapas los paisajes naturales de Espantildea los riesgos y los problemas medioam-

bientales y los aspectos maacutes relevantes de las poliacuteticas medioambientales

Analizar caracterizar y explicar los paisajes naturales de Espantildea la influencia del medio natural

en la actividad humana y la influencia de la actividad humana en el medio natural

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de los paisajes natura-

les de Espantildea la influencia del medio natural como recurso y como riesgo para las personas y la

influencia de la actividad humana en el medio fiacutesico

5 Valorar la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identificar y emitir juicios sobre los problemas medioambientales y proponer soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5

Conceptos

1 Los paisajes naturales espantildeoles

a) El paisaje oceaacutenico

b) El paisaje mediterraacuteneo

c) El paisaje canario

Paacutegina 113

d) El paisaje de montantildea

2 Los recursos naturales

a) Los recursos alimentarios

b) Los recursos hiacutedricos

c) Los recursos energeacuteticos y minerales

d) Los paisajes naturales un recurso en siacute mismo

3 La interaccioacuten entre el medio ambiente y las personas

a) Como perjudica el medio natural a las personas

b) Como perjudican las personas al medio natural

4 Problemas medioambientales y poliacuteticas aplicadas

a) Deforestacioacuten y erosioacuten del suelo avance de la desertificacioacuten

b) Contaminacioacuten atmosfeacuterica

c) Contaminacioacuten y sobreexplotacioacuten de las aguas

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos relacionados con los paisajes naturales y el medio ambiente

2 Comentario y anaacutelisis de textos sobre riesgos y problemas medioambientales

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas con riesgos naturales o problemas medioambientales y

de los espacios naturales protegidos

4 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas imaacutegenes y esquemas so-

bre los contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis

6 Redaccioacuten de informes a partir de la interpretacioacuten de diferentes fuentes acerca de alguacuten con-

tenido de la unidad

Paacutegina 114

7 Aplicacioacuten de los contenidos a la propia comunidad autoacutenoma y a la praacutectica mediante la ela-

boracioacuten de un trabajo de campo sobre un paisaje natural o los problemas medioambientales del

entorno

Actitudes

1 Apreciar la diversidad y los contrastes del medio fiacutesico espantildeol y la originalidad de los distin-

tos paisajes naturales

2 Mostrar intereacutes y curiosidad por conocer los diversos paisajes naturales de Espantildea y apreciar

el entorno paisajiacutestico

3 Valorar la complejidad de las interrelaciones entre el medio natural y la actividad humana

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno

5 Apreciar el valor del entorno como recurso y elemento importante para la calidad de vida

6 Concienciarse y sensibilizarse ante los problemas medioambientales del entorno desarrollar

actitudes para prevenirlos y corregirlos (reciclaje ahorro de agua etc) y apreciar las actuacio-

nes paliativas de estos

7 Valorar criacuteticamente la poliacutetica medioambiental espantildeola y andaluza

8 Adoptar actitudes de consumo responsable que colaboren al desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 5

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a los paisajes naturales de Espantildea y al medio natural

como recurso y como riesgo

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a los problemas y a las poliacuteticas medioambientales

3 Localiza en mapas las aacutereas correspondientes a los paisajes naturales de Espantildea

4 Localiza en mapas las aacutereas afectadas por riesgos y problemas medioambientales y los prin-

cipales espacios naturales protegidos

5 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los paisajes naturales de Espantildea el medio natural

como recurso y como riesgo Y sobre la accioacuten antroacutepica sobre el medio natural

Paacutegina 115

6 Identifica y comenta a partir de fotografiacuteas los principales paisajes naturales de Espantildea

7 Analiza interpreta y comenta mapas datos estadiacutesticos imaacutegenes y textos sobre el medio

ambiente como recurso y como riesgo asiacute como sobre los problemas y poliacuteticas medioambienta-

les

8 Valora la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identifica y emite juicios sobre los problemas medioambientales y propone soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 5

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 5

2 Localiza en un mapa los principales paisajes naturales de Espantildea los parques nacionales y los

principales espacios protegidos de la propia comunidad autoacutenoma

3 Caracteriza los principales paisajes naturales de Espantildea localizacioacuten relieve clima aguas

vegetacioacuten suelo

4 Enumera los recursos proporcionados por el medio ambiente y cita los principales riesgos

medioambientales

5 Conoce los principales problemas medioambientales y las poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de esta unidad

UNIDAD 6 LA POBLACIOacuteN ESPANtildeOLA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 6

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacioacuten espantildeola

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a la poblacioacuten espantildeola

3 Analizar caracterizar y explicar los principales fenoacutemenos demograacuteficos de Espantildea haciendo

especial referencia a sus transformaciones recientes

Paacutegina 116

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la poblacioacuten espa-

ntildeola (por ejemplo comentario de las piraacutemides de poblacioacuten)

5 Expresar opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y rechazar cualquier for-

ma de discriminacioacuten

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6

Conceptos

1 Las fuentes para el estudio demograacutefico

2 El movimiento natural de la poblacioacuten

3 La evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Los movimientos espaciales de la poblacioacuten las migraciones exteriores

5 Los movimientos migratorios interiores

6 La estructura de la poblacioacuten espantildeola

7 El futuro de la poblacioacuten espantildeola

8 La distribucioacuten de la poblacioacuten en el territorio

Procedimientos

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los movi-

mientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la poblacioacuten espantildeola (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre la estructura y

el futuro de la poblacioacuten espantildeola (42)

8 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y muestra actitudes rechazo

respecto a la discriminacioacuten laboral o social por motivos de sexo raza o nacionalidad (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 6

1 Define los conceptos baacutesicos de relacionados con el estudio de la demografiacutea y la poblacioacuten

espantildeola

Paacutegina 117

2 Cita las principales fuentes demograacuteficas para el conocimiento de la poblacioacuten y los datos

maacutes relevantes queaportan

3 Enumera y caracteriza las desigualdades actuales en la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Establece la cronologiacutea y caracteriacutesticas de los principales regiacutemenes demograacuteficos y coacutemo

han afectado a la evolucioacuten de la poblacioacuten en Espantildea

5 Resumelas caracteriacutesticas de los diferentes tipos de migraciones y sus consecuencias para

nuestro paiacutes

6 Analiza las etapas en el crecimiento demograacutefico espantildeol a partir de graacuteficos

7 Sentildeala los rasgos baacutesicos de la estructura por sexo y edad a partir de piraacutemides de poblacioacuten

8 Conoce las caracteriacutesticas esenciales de la evolucioacuten de la poblacioacuten activa por sectores eco-

noacutemicos

9 Sintetiza las principales previsiones de futuro de la poblacioacuten espantildeola

10 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con la unidad 6

UNIDAD 7 EL ESPACIO URBANO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 7

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al espacio urbano

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos al espacio urbano

3 Analizar caracterizar y explicar el espacio urbano en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio urbano

5 Mostrar intereacutes por los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas y emitir juicios y

proponer soluciones sobre ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7

Paacutegina 118

Conceptos

1 La ciudad y los espacios urbanos

2 El proceso de urbanizacioacuten espantildeol las etapas

3 Anaacutelisis de un plano urbano

4 Los sistemas y la jerarquiacutea urbana

5 Problemaacutetica de la ciudad

6 El planeamiento urbaniacutestico

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa los teacuterminos principales del espacio urbano

2 Lectura y comentario de textos acerca de los problemas urbanos

3 Recopilacioacuten y comentario de noticias de prensa relativas a temas urbanos

4 Localizacioacuten en mapas de las principales ciudades espantildeolas y del sistema urbano regional

5 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de graacuteficos y datos estadiacutesticos y mapas sobre los

contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Comentario y comparacioacuten de mapasy planos urbanos

7 Interpretacioacuten y comentario de fotografiacuteas aeacutereas y ortoimaacutegenes de diferentes ciudades es-

pantildeolas

8 Aplicacioacuten de los contenidos de la unidad a la comunidad autoacutenoma andaluza

Actitudes

1 Intereacutes por conocer los diversos aspectos constitutivos del fenoacutemeno urbano

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos respecto al entorno urbano

Paacutegina 119

3 Toma de conciencia de los problemas urbanos y desarrollo de actitudes positivas encaminadas

a solucionarlos

4 Valoracioacuten del patrimonio urbano preocupacioacuten por su conservacioacuten y respeto por las medi-

das encaminadas a su rehabilitacioacuten y mejora

5 Aprecio por la convivencia ciudadana y desarrollo de actitudes de solidaridad hacia los ba-

rrios marginados o con deacuteficit en equipamientos e infraestructuras

6 Participacioacuten activa en la realizacioacuten de las actividades relacionadas con los contenidos de la

unidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 7

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea y la es-

tructura urbana (11)

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a las aglomeraciones urbanas los problemas de las

ciudades el urbanismo y el sistema de ciudades (12)

3 Localiza e identifica en mapas las principales aglomeraciones y ciudades del sistema urbano

espantildeol y de los sistemas regionales y diferencia las metroacutepolis nacionales regionales y subre-

gionales (21)

4 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el concepto de ciudad el proceso de urbaniza-

cioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (31)

5 Conoce y elabora temas sobre las aglomeraciones urbanas los problemas urbanos la produc-

cioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el concepto

de ciudad el proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre las aglomera-

ciones urbanas los problemas urbanos la produccioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el

sistema de ciudades (42)

8 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas a partir de diversas fuentes de

informacioacuten emite juicios y propone soluciones sobre ellos (51)

Paacutegina 120

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 7

1 Define los conceptos principales de la unidad 7 El espacio urbano

2 Caracteriza los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea ciudadana a partir de planos urbanos

3 Diferencia y caracteriza los rasgos esenciales de las distintas aacutereas urbanas

4 Enumera los principales problemas que afectan a las ciudades espantildeolas y sus posibles solu-

ciones

5 Cita y describe los instrumentos de la poliacutetica urbaniacutestica actual

6 Conoce las caracteriacutesticas principales del sistema urbano y sus cambios recientes

7 Utiliza los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de

esta unidad

UNIDAD 8 LOS ESPACIOS RURALES Y EL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 8

1 Definir con precisioacuten los conceptos relativos a los espacios rural y pesquero

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades de los espacios rural y pesquero

3 Analizar caracterizar y explicar los espacios rurales y pesqueros de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades agra-

ria y pesquera

5 Valorar los espacios rurales y pesqueros tomar conciencia de sus problemas y evaluar las po-

sibles soluciones

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8

Conceptos

1 Los espacios rurales

2 El sector primario en la economiacutea espantildeola

Paacutegina 121

3 Las actividades agrarias la agricultura la ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal

4 La Poliacutetica Agraria Comuacuten

5 Los paisajes agrarios espantildeoles

6 Las actividades agrarias y el medio ambiente

7 La pesca y la acuicultura en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos relativos a los espacios rurales y el sector primario

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre la aportacioacuten de la produccioacuten vegetal y animal a

la produccioacuten final agraria la superficie agraria concentrada la distribucioacuten del regadiacuteo el valor

de la produccioacuten ganadera loscaladeros

3 Localizacioacuten en un mapa de los principales paisajes agrarios de Andaluciacutea y Espantildea

4 Elaboracioacuten y comentario de diversos tipos de graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre evolucioacuten

de la poblacioacuten rural y de la poblacioacuten ocupada en las actividades agrarias etc

5 Comentario de fotografiacuteas sobre el poblamiento y haacutebitat rural sistemas agrarios y paisajes

agrarios

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica a la situacioacuten de la propia co-

munidad autoacutenoma

Actitudes

1 Valorar la diversidad de paisajes rurales de Espantildea y mostrar intereacutes por conocer los del en-

torno

2 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de fuentes relativas a los espacios rural pesquero y

forestal

3 Apreciar las interrelaciones entre el medio fiacutesico y las actividades agraria pesquera y forestal

Paacutegina 122

4 Ser consciente de los graves problemas derivados de algunas formas de aprovechamiento

agrario pesquero y forestal mostrando intereacutes y aprecio por las foacutermulas para evitar y solucionar

estos problemas

5 Valorar las poliacuteticas dedesarrollo rural como foacutermula para evitar el despoblamiento de

Departamento de Geografiacutea e Historia Programacioacuten 2017-2018

221

las aacutereas rurales desfavorecidas y los problemas medioambientales derivados de este despobla-

miento

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 8

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio rural (11)

2 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio pesquero (12)

3 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos agriacutecolas ganaderos forestales y pesqueros (21)

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del espacio rural los usos

del espacio rural los paisajes agrarios y las dinaacutemicas recientes del mundo rural en Espantildea (31)

5 Conoce y elabora temas sobre el espacio pesquero espantildeol y las caracteriacutesticas de la actividad

pesquera los problemas de la pesca y la poliacutetica pesquera y la acuicultura en Espantildea (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

rurales (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

pesqueros (42)

8 Emite valoraciones opiniones y juicios criacuteticos sobre los espacios rurales y pesqueros y pro-

pone soluciones a sus problemas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 8

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad relativos a los espacios rurales y el sector primario

Paacutegina 123

2 Cita y resume los principales factores fiacutesicos y humanos que intervienen en la actividad agra-

ria pesquera y forestal

3 Caracteriza los principales paisajes rurales de Espantildea

4 Enumera los principales problemas que afectan al espacio rural y las actuaciones de la poliacuteti-

ca de desarrollo rural

5 Conoce las causas de la crisis de la actividad pesquera los principales problemas que afectan

al sector y las liacuteneas poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 9 EL SECTOR SECUNDARIO EN ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 9

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a las actividades del sector secundario

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades extractivas energeacuteticas e industria-

les

3 Analizar caracterizar y explicar la actividad industrial en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodogeograacutefico al estudio de la actividad indus-

trial

5 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valorar las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrollar actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9

Conceptos

1 La mineriacutea y las fuentes de energiacutea bases de la industria

2 Clasificacioacuten de las industrias y factores de localizacioacuten

Paacutegina 124

3 El proceso de industrializacioacuten en Espantildea

4 La industria espantildeola en el mundo globalizado fortalezas y debilidades

5 Especializacioacuten y distribucioacuten de la industria espantildeola

6 El sector de la construccioacuten

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos de la unidad

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre recursos minerales y energeacuteticos y aspectos rela-

tivos a la industria

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas industriales de Espantildea

4 Comentario y comparacioacuten de graacuteficosy datos estadiacutesticos sobre los sectores minero energeacute-

tico e industrial utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Anaacutelisis de fotografiacuteas relacionadas con las aacutereas mineras e industriales

6 Buacutesqueda de informacioacuten complementaria sobre materias primas fuentes de energiacutea y activi-

dades industriales de la comunidad autoacutenoma utilizando diversas fuentes

Actitudes

1 Valorar la utilizacioacuten racional de los recursos y concienciarse de la importancia del ahorro y

del reciclaje adoptando conductas concretas encaminadas a ello

2 Comprender el coste de la actividad industrial en el paisaje y valorar los productos industria-

les elaborados de manera respetuosa con el medio natural

3 Tomar conciencia de los desequilibrios territoriales generados por la desigual distribucioacuten

dela industria en el espacio

4 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial

5 Apreciar el patrimonio industrial como un bien de testimonial de las caracteriacutesticas producti-

vas entre los comienzos de la industrializacioacuten y el inicio de la automatizacioacuten

6 Desarrollar la capacidad de observacioacuten respecto a la realidad industrial del entorno

Paacutegina 125

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad

industrial (11)

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad in-

dustrial (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre las materias primas fuentes de energiacutea y poliacuteticas

minera y energeacutetica en Espantildea (31)

4 Conoce y elabora temas sobre la evolucioacuten histoacuterica y caracteriacutesticas de la industria hasta la

segunda mitad del siglo XX la crisis y la reestructuracioacuten industrial y la industria espantildeola en la

actualidad (32)

5 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas tablas estadiacutesticas e imaacutegenes sobre

las materias primas y fuentes de energiacutea (41)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y tablas estadiacutesticas sobre la

actividad industrial (42)

7 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valora las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrolla actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos geograacuteficos baacutesicos relacionados con el sector secundario

2 Cita las caracteriacutesticas esenciales de la produccioacuten consumo autoabastecimiento aplicacio-

nes y poliacuteticas sobre las materias primas y fuentes de energiacutea

3 Conoce la evolucioacuten y caracteriacutesticas de la industria

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo geo-

graacutefico relacionados con la unidad

Paacutegina 126

UNIDAD 10 EL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 10

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al sector terciario

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades terciarias

3 Analizar caracterizar y explicar las actividades terciarias

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades ter-

ciarias

5 Tomar conciencia de los problemas generados por las actividades terciarias y proponer solu-

ciones apreciar la diversidad turiacutestica y una adoptar una actitud criacutetica y selectiva como consu-

midor

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10

Conceptos

1 El sector terciario clasificacioacuten de los servicios

2 El proceso de terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola

3 Las caracteriacutesticas de los servicios en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten rigurosa de los principales teacuterminos geograacuteficos relacionados con el sector tercia-

rio

2 Localizacioacuten en un mapa de los principales puertos aeropuertos y aacutereas turiacutesticas espantildeolas

3 Comentario o comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre conceptos de la uni-

dad utilizando la explicacioacuten multicausal

4 Interpretacioacuten de fotografiacuteas representativas relacionadas con las actividades terciarias

5 Realizacioacuten de informes utilizando distintas fuentes de informacioacuten

6 Aplicacioacuten de los contenidos de esta unidad a la situacioacuten de la propia comunidad autoacutenoma

Paacutegina 127

Actitudes

1 Valorar la importancia del sector servicios en la economiacutea espantildeola y su relacioacuten con el pro-

ceso de integracioacuten en la Unioacuten Europea

2 Desarrollar la capacidad de observarla diversidad de los modelos turiacutesticos espantildeoles

3 Valorar las repercusiones medioambientales de los medios de transporte y del turismo y pro-

poner soluciones para mitigar sus impactos negativos

4 Mostrar intereacutes por la conservacioacuten de los espacios turiacutesticos tanto naturales como culturales

especialmente los de la propia comunidad autoacutenoma

5 Concienciarse sobre el exceso de consumismo en las sociedades desarrolladas y adoptar una

actitud criacutetica y selectiva frente a los artiacuteculos de consumo y frente a la informacioacuten de los me-

dios de comunicacioacuten de masas

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 10

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al sector terciario el sistema de transporte el turis-

mo y el comercio interior y exterior de Espantildea (11)

2 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos referidos al sistema de transporte el turismo y el

comercio interior y exterior en Espantildea (21)

3 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el sistema de transporte espantildeol caracteriacutesticas

generales y caracteriacutesticas de los diferentes modos (31)

4 Conoce y elabora temas sobre el turismo en Espantildea evolucioacuten del turismo caracteriacutesticas

tipos aacutereas repercusiones y poliacuteticas turiacutesticas (32)

5 Sintetiza conceptos y redacta textos sobre el comercio interior y exterior en Espantildea y sus pro-

blemas (33)

6 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

sistema de transporte en Espantildea (41)

7 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

turismo en Espantildea (42)

Paacutegina 128

8 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

comercio interior y exterior en Espantildea (43)

9 Identifica los problemas de las actividades terciarias emite juicios criacuteticos y opiniones y

propone soluciones para ellos (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 10

1 Define los conceptos geograacuteficos maacutes importantes relacionados con el sector terciario

2 Resume las caracteriacutesticas baacutesicas del sistema de transporte espantildeol

3 Esquematiza la evolucioacuten del turismo espantildeol y sus caracteriacutesticas

4 Enumera las principales modalidades turiacutesticas y sintetiza las repercusiones espaciales del tu-

rismo

5 Conoce las caracteriacutesticas baacutesicas del comercio exterior e interior de Espantildea

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 11 LA ORGANIZACIOacuteN TERRITORIAL DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 11

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrati-

va de Espantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

2 Localizar en mapas divisiones poliacutetico-administrativas histoacutericas y actuales y fenoacutemenos rela-

tivos a los desequilibrios territoriales

3 Analizar caracterizar y explicar la organizacioacuten poliacutetico-administrativa del territorio espantildeol

en el pasado y en la actualidad los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de

cohesioacuten territorial

Paacutegina 129

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la organizacioacuten po-

liacutetico-administrativa del territorio espantildeol los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regiona-

les y de cohesioacuten territorial

5 Valorar la descentralizacioacuten poliacutetico-administrativa manifestar actitudes de tolerancia y res-

peto hacia las particularidades de las otras comunidades autoacutenomas y de solidaridad con las maacutes

desfavorecidas apreciando las actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el desarrollo

regional dentro de una ordenacioacuten global del territorio

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11

Conceptos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Contrastes y desequilibrios territoriales

3 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de los conceptos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 10 relacionados

con la organizacioacuten territorial del estado espantildeol

2 Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Constitucioacuten de 1978 sobre el estado de las

autonomiacuteas

3 Localizacioacuten en un mapa de las provincias y comunidades autoacutenomas con sus respectivas

capitales

4 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de mapas relativos a la organizacioacuten poliacutetico-admi-

nistrativa e indicadores socioeconoacutemicos de las comunidades autoacutenomas

5 Realizacioacuten interpretacioacuten y comentario de graacuteficos datos estadiacutesticos e imaacutegenes referidos

a los desequilibrios territoriales y a la poliacutetica regional espantildeola y europea utilizando laexplica-

cioacuten multicausal

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica al conocimiento de la organiza-

cioacuten territorial de Andaluciacutea

Paacutegina 130

Actitudes

1 Intereacutes por conocer el proceso autonoacutemico espantildeol y en particular el concerniente a la propia

comunidad autoacutenoma apreciando las ventajas de la descentralizacioacuten territorial

2 Valorar el pluralismo y la diversidad cultural de Espantildea y respetar las diferentes opiniones

sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica

3 Desarrollar sentimientos de pertenencia integracioacuten y participacioacuten respecto a la propia co-

munidad autoacutenoma

4 Expresar actitudes de tolerancia y respeto hacia las particularidades de las otras comunidades

autoacutenomas

5 Manifestar solidaridad hacia las comunidades autoacutenomas maacutes desfavorecidas y apreciar las

actuaciones encaminadas a paliar los desequilibrios territoriales

6 Valorar criacuteticamente la poliacutetica regional espantildeola y la de la propia comunidad autoacutenoma y

adoptar una postura criacutetica ante las informaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 11

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrativa de Es-

pantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (11)

2 Localiza e identifica en mapas las principales divisiones poliacutetico-administrativas del pasado

las provincias y comunidades autoacutenomas con sus correspondientes capitales y fenoacutemenos rela-

cionados con el acceso a la autonomiacutea y con los desequilibrios territoriales (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-

administrativa del territorio espantildeol la organizacioacuten poliacutetico-administrativa actual los desequi-

librios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (31)

4 Analiza explica comenta e interpreta imaacutegenes mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial (41)

Paacutegina 131

5 Emite opiniones que reflejan la valoracioacuten de la descentralizacioacuten y la tolerancia el respeto y

la solidaridad hacia otras comunidades y aprecia las actuaciones favorecedoras del desarrollo

regional (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 11

1 Define con rigor y precisioacuten los conceptos principales de la unidad 11 relacionados con la or-

ganizacioacuten territorial de Espantildea

2 Conoce los rasgos baacutesicos de la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-administrativa

y las caracteriacutesticas del estado autonoacutemico actual

3 Situacutea en un mapa todas las provincias y comunidades autoacutenomas de Espantildea y el nombre de

sus respectivas capitales

4 Resume los principales desequilibrios territoriales de Espantildea y las liacuteneas esenciales de la po-

liacutetica regional y de cohesioacuten europea estatal y de ordenacioacuten del territorio

5 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 12 ESPANtildeA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 12

1 Definir con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el

conjunto europeo

2 Localizar e identificar en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses

que la integran y sus correspondientes capitales

3 Analizar caracterizar y explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su medio fiacute-

sico su funcionamiento sus rasgos socioeconoacutemicos sus desequilibrios territoriales y las poliacuteti-

cas para mitigarlos asiacute como el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la Unioacuten Europea y

a la posicioacuten espantildeola en esta organizacioacuten supraestatal

Paacutegina 132

5 Realizar valoraciones criacuteticas y emitir juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y

las poliacuteticas europeas

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12

Conceptos

1 El medio fiacutesico de Europa

2 La Unioacuten Europea historia objetivos e instituciones

3 La poblacioacuten y las ciudades de la Unioacuten Europea

4 Los sectores econoacutemicos en laUE

5 La estructura territorial y la poliacutetica regional de la UE

6 La posicioacuten de Espantildea en un mundo globalizado

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa y rigurosa los teacuterminos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 12

2 Realizacioacuten de un eje cronoloacutegico con los tratados y ampliaciones europeas

3 Lectura y comentario de textos sobre tratados europeos

4 Elaboracioacuten de mapas fiacutesicos de Europa y de mapas con los paiacuteses miembros de la UE la

UEM y el espacio Schengen

5 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas e imaacutegenes sobre aspectos

fiacutesicos y humanos de la UE utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Debate sobre si seraacuten positivas para Espantildea el BREXIT

7 Descubrir el conocimiento existente acerca de los derechos que supone la ciudadaniacutea europea

Actitudes

1 Valoracioacuten de los aspectos positivos de la integracioacuten europea y de la pertenencia espantildeola a

la UE

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos sobre la integracioacuten europea y sus limitaciones

Paacutegina 133

3 Intereacutes por conocer la posicioacuten espantildeola en el contexto europeo

4 Desarrollo de sentimientos de pertenencia a Europa

5 Expresioacuten de opiniones y juicios criacuteticos sobre la participacioacuten de Espantildea en los distintos

aacutembitos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de la UE

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Define con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el con-

junto europeo (11)

Localiza e identifica en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses que

la integran y sus correspondientes capitales (21)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su

medio fiacutesico y su funcionamiento (31)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los rasgos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus

desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea

Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal (32)Analiza explica comenta e interpreta textos ma-

pas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea su me-

dio fiacutesico y su funcionamiento (41)

Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas textos y datos estadiacutesticos sobre los ras-

gos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para

mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

(42)

Realiza valoraciones criacuteticas y emite juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y las

poliacuteticas europeas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS

1 Define los conceptos maacutes importantes deesta unidad

2 Sintetiza el proceso de integracioacuten y de ampliacioacuten de la UE

Paacutegina 134

Localiza en un mapa los estados-miembro de la Unioacuten Europea con sus capitales y sus

principales relieves y riacuteos

4 Conoce los rasgos baacutesicos del medio fiacutesico de la UE y sus problemas medioambientales

5 Expone las funciones de las instituciones europeas fundamentales

6 Sintetiza los principales rasgos socioeconoacutemicos de la UE

7 Resume las disparidades regionales y las actuaciones poliacuteticas encaminadas a resolverlos

8 Cita los factores explicativos de la integracioacuten espantildeola en Europa y sus consecuencias y los

rasgos baacutesicos de su posicioacuten actual en la Unioacuten Europea

9 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

16 RELACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y LOS

ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1 Bloque 1 La Geografiacutea y el estudio del paisaje geograacutefico

Contenidos

1 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

2 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

3 El territorio centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

4 El concepto de paisaje como resultado cultural

5 Las teacutecnicas cartograacuteficas Planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

6 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

7 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

Paacutegina 135

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como centro de relaciones humanas y sociales

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 1 50000

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos caracteriacutesticos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Describe la finalidad del estudio de la geografiacutea y las principales herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

21 Identifica los distintos paisajes geograacuteficos

22 Enumera y describe las caracteriacutesticas de los paisajes geograacuteficos

31 Utiliza adecuadamente las herramientas caracteriacutesticas de la ciencia geograacutefica

41 Extrae informacioacuten del Mapa Topograacutefico mediante los procedimientos de trabajo del geoacute-grafo

42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacioacuten

Bloque 2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica

Contenidos

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica Localizacioacuten de los principales accidentes geograacuteficos

3 La evolucioacuten geoloacutegica del territorio espantildeol conforma las diferentes morfoestructuras

4 Identificacioacuten de las unidades del relieve espantildeol peninsular e insular y rasgos de cada una

5 Litologiacutea peninsular e insular y formas de modelado

6 Corte topograacutefico realizacioacuten y anaacutelisis

7 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Paacutegina 136

Criterios de evaluacioacuten

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado5 Utilizar co-rrectamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los condicionamientos que el relieve puede imponer

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Dibuja y sentildeala sobre un mapa fiacutesico de Espantildea las unidades del relieve espantildeol comentan-do sus caracteriacutesticas

21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular

31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espantildea

41 Clasifica las unidades del relieve espantildeol seguacuten sus caracteriacutesticas geomorfoloacutegicas

51 Describe someramente en un mapa la evolucioacuten geoloacutegica y conformacioacuten del territorio es-pantildeol

61 Realiza un corte topograacutefico y explica el relieve que refleja

71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espantildea

72 Localiza en un mapa de Espantildea los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares

Paacutegina 137

Bloque 3 La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten

Contenidos

1 Factores geograacuteficos y elementos del clima

2 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

3 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

4 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

5 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos)

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espantildea

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de altura

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo penin-sulares o insulares

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacute-tica de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

8 Identificar las diferentes regiones vegetales

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa de Espantildea los diversos climas

Paacutegina 138

21 Describe y compara los climas en Espantildea enumerando los factores y elementos caracte-riacutesticos

31 Representa y comenta climogramas especiacuteficos de cada clima

32 Comenta las caracteriacutesticas de los diferentes climas espantildeoles a partir de sus climogra-mas representativos

41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfeacuterico establecidos por las estaciones climatoloacutegicas

51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfeacuterico

61 Comenta un mapa del tiempo de Espantildea distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracteriacutestico de la estacioacuten del antildeo correspondiente

71 Analiza coacutemo afecta a Espantildea el cambio climaacutetico

72 Utilizando graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusio-nes medioambientales

81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe comenta sus carac-teriacutesticas

91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan

92 Analiza razonadamente una cliserie

Bloque 4 La Hidrografiacutea

Contenidos

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-les

Paacutegina 139

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracteriacutes-ticas

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos 4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas 5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima 6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica la diversidad hiacutedrica en Espantildea

21 Localiza en un mapa de Espantildea las principales cuencas fluviales

31 Relaciona los regiacutemenes hiacutedricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprove-chamiento hiacutedrico en Espantildea

41 Localiza en un mapa las zonas huacutemedas espantildeolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema

51 Situacutea en un mapa de la red hidrograacutefica espantildeola los grandes embalses Deduce consecuen-cias analizando tambieacuten las caracteriacutesticas climaacuteticas

52 Analiza y comenta graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las eacutepocas de sequiacutea en relacioacuten con un mapa de tipos de regiacutemenes fluviales de los riacuteos de la peniacutensula Saca conclusiones

61 Selecciona imaacutegenes y noticias periodiacutesticas que reflejen la desigualdad hiacutedrica en el paiacutes y su interaccioacuten con las actividades humanas

Bloque 5 Los Paisajes Naturales y las interacciones naturaleza-sociedad

Contenidos

1 Los paisajes naturales espantildeoles sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

Paacutegina 140

3 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

4 Los paisajes culturales

5 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

6 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos 2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles 3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos 4 Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacioacuten del medio por el ser humano 5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social 6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue las caracteriacutesticas de los grandes conjuntos paisajiacutesticos espantildeoles

21 Localiza en el mapa los paisajes naturales espantildeoles identificando sus caracteriacutesticas

31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccioacuten hombre-naturaleza sobre los paisajes

32 Analiza alguacuten elemento legislador correctivo de la accioacuten humana sobre la naturaleza

41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales

51 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana

52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacioacuten noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio

53 Obtiene y analiza la informacioacuten que aparece en los medios de comunicacioacuten social referida a la destruccioacuten del medio natural por parte del hombre

Paacutegina 141

61 Diferencia los distintos paisajes naturales espantildeoles a partir de fuentes graacuteficas y comenta imaacutegenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en me-dios de comunicacioacuten

Bloque 6 La Poblacioacuten Espantildeola

Contenidos

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten

3 Evolucioacuten histoacuterica

4 Movimientos naturales de poblacioacuten

5 Las Migraciones

6 Mapa de la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

7 Mapa de densidad de la poblacioacuten espantildeola

8 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual Tasas demograacuteficas

9 Diversidades regionales Estructura problemaacutetica actual y posibilidades de futuro de la pobla-cioacuten espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando sus peculiaridades

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Utiliza las herramientas de estudio de la poblacioacuten 21 Comenta la piraacutemide actual de poblacioacuten espantildeola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras

Paacutegina 142

22 Distingue las distintas piraacutemides de poblacioacuten en su evolucioacuten histoacuterica 23 Resuelve problemas de demografiacutea referidos al caacutelculo de tasas de poblacioacuten 31 Aplica la teoriacutea de la Transicioacuten Demograacutefica al caso espantildeol 32 Elige datos y tasas demograacuteficas que muestren la configuracioacuten de la poblacioacuten de un terri-torio 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espantildea 42 Identifica y analiza las migraciones recientes 51 Comenta el mapa de la densidad de poblacioacuten actual en Espantildea 61 Analiza un graacutefico de la estructura de la poblacioacuten espantildeola 71 Compara y comenta la poblacioacuten de las regiones que crecen y las que disminuyen su pobla-cioacuten 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autoacutenomas en relacioacuten con las migraciones inte-riores 91 Selecciona y analiza informacioacuten sobre las perspectivas de futuro de la poblacioacuten espantildeola 101 Presenta y defiende informacioacuten sobre la poblacioacuten espantildeola resaltando los aspectos maacutes significativos utilizando graacuteficos mapas piraacutemides etc en una presentacioacuten informaacutetica o ex-posiciones en directo

Bloque 7 El Espacio Rural y Las Actividades del Sector Primario

Contenidos

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB La poblacioacuten acti-va

2 Aspectos naturales e histoacutericos que explican los factores agrarios La estructura de la propie-dad y tenencia de la tierra

3 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas Poliacuteticas de reforma agraria

4 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

5 Las transformaciones agroindustriales

6 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

7 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

Paacutegina 143

8 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas Anaacutelisis de los aspectos fiacutesi-cos y humanos que conforman el espacio pesquero

9 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-ntildea

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat

4 Comprender la evolucioacuten de la estructura de la propiedad

5 Identificar formas de tenencia de la tierra

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-racteriacutesticas de sus explotaciones

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las poliacuteticasde la Unioacuten Europea (PAC)

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica las actividades agropecuarias y forestales

12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econoacutemicas

21 Situacutea en un mapa la distribucioacuten de los principales aprovechamientos agrarios

22 Aporta los aspectos del pasado histoacuterico que han incidido en las estructuras agrarias espantildeo-las

31 Selecciona y comenta imaacutegenes que ponen de manifiesto las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

Paacutegina 144

41 Define histoacutericamente de forma sumaria la estructura de la propiedad

51 Identifica y analiza las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

61 Aporta datos o graacuteficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado

71 Comenta textos periodiacutesticos que expliquen la situacioacuten espantildeola en la PAC

81 Establece las caracteriacutesticas y peculiaridades de la actividad pesquera espantildeola

91 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen

92 Confecciona graacuteficos comparativos del peso especiacutefico en el PIB de las

Bloque 8 Las Fuentes de Energiacutea y El Espacio Industrial

Contenidos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria La poblacioacuten activa

4 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol

5 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

6 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

7 La planificacioacuten industrial

8 Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas que conducen a la situacioacuten actual

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en Es-pantildea

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado

Paacutegina 145

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutescas y las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Selecciona y analiza informacioacuten sobre los problemas y configuracioacuten de la industria espa-ntildeola

12 Selecciona y analiza imaacutegenes que muestren la evolucioacuten histoacuterica de la industria espantildeola en una zona concreta o de un sector concreto

21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacioacuten de fuentes de energiacutea y materias primas en el paiacutes

31 Establece un eje cronoloacutegico para explicar la evolucioacuten histoacuterica de la industrializacioacuten es-pantildeola

32 Enumera las caracteriacutesticas de la industria espantildeola y sus diferencias regionales

33 Confecciona y analiza graacuteficas y estadiacutesticas que

Bloque 9 El Sector Servicios

Contenidos

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Criterios de evaluacioacuten

Paacutegina 146

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Identifica las caracteriacutesticas del sector terciario espantildeol 21 Explica la incidencia que para la economiacutea espantildeola posee el sector servicios 31 Describe coacutemo se articulan los medios de comunicacioacuten maacutes importantes de Espantildea (ferro-carriles carreteras puertos y aeropuertos)

32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio

33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado

34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espantildeol

35 Resuelve problemas planteados en un caso especiacutefico sobre viacuteas de comunicacioacuten en nues-tro paiacutes

41 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo comercial

51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turiacutestico

61 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo turiacutestico espantildeol

62 Explica coacutemo articulan el territorio otras actividades terciarias

71 Analiza y comenta imaacutegenes del espacio destinado a transportes comercial u otras activi-dades del sector servicios

81 Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economiacutea y el empleo en Espantildea a partir de imaacutegenes que reflejen su impacto en un paisaje

Paacutegina 147

Bloque 10 El Espacio Urbano

Contenidos

1 La red urbana espantildeola

2 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar y comentar un paisaje urbano

2 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio

3 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma

4 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica y propone ejemplos de procesos de planificacioacuten urbana

21 Sentildeala la influencia histoacuterica en el plano de las ciudades espantildeolas

31 Explica la morfologiacutea urbana y sentildeala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma

41 Selecciona y analiza imaacutegenes que expliquen la morfologiacutea y estructura urbana de una ciu-dad conocida

51 Explica la jerarquizacioacuten urbana espantildeola

61 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la ro-dea

71 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que muestren la configuracioacuten y problemaacutetica del sistema urbano espantildeol

Bloque 11 Las Formas de Organizacioacuten Territorial

Contenidos

1La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 148

2Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Criterios de evaluacioacuten

1Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-mica y nacional

2Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-toriales y los mecanismos correctores

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-les que llevan a cabo estas

6 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza y explica en un mapa la organizacioacuten territorial espantildeola partiendo del municipio y Comunidad Autoacutenoma

21 Distingue y enumera las Comunidades Autoacutenomas las principales ciudades en cada una de ellas y los paiacuteses fronterizos de Espantildea

31 Explica la ordenacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

32 Compara la ordenacioacuten territorial actual y la de la primera mitad del s XX

41 Caracteriza la ordenacioacuten territorial establecida por la Constitucioacuten de 1978

42 Explica las poliacuteticas territoriales que practican las Comunidades Autoacutenomas en aspectos concretos

Paacutegina 149

43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacioacuten territorial espantildeola

51 Distingue los siacutembolos que diferencian las Comunidades Autoacutenomas

61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las poliacuteticas territoriales autonoacutemicas

Bloque 12 Espantildea en Europa y en el Mundo

Contenidos

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial

3 Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa

4 La posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

5 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial Espantildea en el mundo

6 Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y desigualdades territo-riales

7 Grandes ejes mundiales Posicioacuten de Espantildea en las aacutereas socioeconoacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir la situacioacuten geograacutefica de Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando sus territorios

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-cas de uno y otro

Paacutegina 150

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u online y en opi

niones expuestas en los medios de comunicacioacuten social

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa las grandes aacutereas geoeconoacutemicas y sentildeala aquellas con las que Espantildea tiene maacutes relacioacuten

12 Identifica aspectos relevantes de Espantildea en la situacioacuten mundial

13 Localiza la situacioacuten espantildeola entre las grandes aacutereas geoeconoacutemicas mundiales

21 Explica la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

31 Extrae conclusiones de las medidas que la Unioacuten Europea toma en poliacutetica regional y de cohesioacuten territorial que afectan a Espantildea

32 Comenta noticias periodiacutesticas o textos que explican la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Eu-ropea

41 Identifica y describe los rasgos de la globalizacioacuten con ejemplificaciones que afectan a nuestro paiacutes

51 Confecciona cuadros comparativos de la aplicacioacuten a casos concretos del concepto mundia-lizacioacuten y el concepto diversidad territorial

61 Explica las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios geopoliacuteticos y socioeconoacute-micos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacioacuten geograacutefica

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

En primer lugar hemos de comentar que los instrumentos de evaluacioacuten son aquellos que se re-

fieren al recurso especiacutefico que se emplea para evaluar Vamos a basar nuestro proceso evaluador

en

1 El desarrollo de los objetivos y competencias clave definidas en esta programacioacuten puestos

en relacioacuten con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea observando de queacute

modo se cumplen

Paacutegina 151

2 El conocimiento del alumnado surge de la interpretacioacuten de los datos contenidos en la eva-

luacioacuten inicial asiacute como en la utilizacioacuten de teacutecnicas de observacioacuten directa e indirecta

3 Actividades escritas y en algunos casosorales del alumnado

4 Pruebas escritas Se valorariacutean en ellas de forma especial la adquisicioacuten de las competencias

clave conocimientos destrezas y habilidades la capacidad de razonamiento y las actitudes al-

canzadas

5 Trabajo en grupo on line De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo coope-

rativo la tolerancia las aportaciones razonadas de caraacutecter individual etc

6 Observacioacuten diaria del trabajo cotidiano del alumnado en claseValoracioacuten de la expresioacuten

oral y escrita de los trabajos realizados individual o colectivamente y trabajos de indagacioacuten que

se le hayan planteado

7 Valoracioacuten del trabajo realizado en casa durante las semanas de no presencialidad

18 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

19 LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO

La Orden de 14 de julio de 2016laquose regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diver-

sidad en el Bachillerato los cuales apoyaacutendose en los principios ya establecidos de equidad

inclusioacuten educacioacuten comuacuten y compensacioacuten de las desigualdades pretenden proporcionar las

adaptaciones y las medidas que se consideren necesarias para dicha atencioacutenraquo

Dice tambieacuten la orden del 14 de julio que laquoel equipo docente como consecuencia del resultado

de la evaluacioacuten inicial y con el asesoramiento del departamento de orientacioacuten adoptaraacute

las medidas educativas de atencioacuten a la diversidad para el alumnado que las precise ()

Dichas medidas deberaacuten quedar contempladas en las programaciones didaacutecticas y en el proyecto

educativo del centroraquo

Paacutegina 152

Con respecto a la evaluacioacuten continuacutea la misma orden de 14 de julio seccioacuten tercera art 24

laquoLa evaluacioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que curse las ense-

ntildeanzas correspondientes al Bachillerato se regiraacute por el principio de inclusioacuten y aseguraraacute su

no discriminacioacuten y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

para lo cual se tomaraacuten las medidas de atencioacuten a la diversidad contempladas en esta Orden y

en el resto de la normativa que resulte de aplicacioacutenraquo

El capiacutetulo IV de la Orden se dedica a especificar estas medidas en los artiacuteculos 38 39 40 y 41

El artiacuteculo 39 se dedica a las adaptaciones curriculares que hay que realizar en Bachillerato

En concreto sentildeala que laquolas adaptaciones curriculares se realizaraacuten para el alumnado con ne-

cesidad especiacutefica de apoyo educativo que lo requiera Seraacuten propuestas y elaboradas por el

equipo docente bajo la coordinacioacuten del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramien-

to del departamento de orientacioacuten y su aplicacioacuten y seguimiento se llevaraacuten a cabo por el

profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacioacutenraquo

Estas adaptaciones curriculares

1 Con caraacutecter general se propondraacuten para un curso acadeacutemico

2 Detallaraacuten las materias en las que se van a aplicar la metodologiacutea la organizacioacuten de los con-

tenidos los criterios de evaluacioacuten y su vinculacioacuten con los estaacutendares de aprendizaje evalua-

bles en su caso

3 Podraacuten incluir modificaciones en la programacioacuten didaacutectica de la materia objeto de adapta-

cioacuten en la organizacioacuten temporalizacioacuten y presentacioacuten de los contenidos en los aspectos me-

todoloacutegicos asiacute como en los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten

Ademaacutes tenemos que tener en cuenta las adaptaciones curriculares para el alumnado que las

precise por presentar altas capacidades intelectuales Estas adaptaciones se pueden concretar

1 Adaptaciones curriculares de ampliacioacuten Implican la imparticioacuten de contenidos y adquisicioacuten

de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones de la programacioacuten

didaacutectica mediante la inclusioacuten de los objetivos y la definicioacuten especiacutefica de los criterios de eva-

luacioacuten para las materias objeto de adaptacioacuten Pero tenemos que tener en cuenta que las adapta-

ciones curriculares de ampliacioacuten para el alumnado con altas capacidades intelectuales requeri-

Paacutegina 153

raacuten de un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica que recoja la propuesta de aplicacioacuten de esta

medida

2 Adaptaciones curriculares de profundizacioacuten Implican la ampliacioacuten de contenidos y compe-

tencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programacioacuten didaacutectica mediante

la profundizacioacuten del curriacuteculo de una o varias materias sin avanzar objetivos ni contenidos del

curso superior y por tanto sin modificacioacuten de los criterios de evaluacioacuten

Se trata de medidas pues muy individualizadas y centradas a las necesidades especiacuteficas de cada

caso particular que requieren siempre del asesoramiento del departamento de orientacioacuten y de la

coordinacioacuten del equipo docente del profesor tutor y de las materias adaptadas

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Actividades de refuerzo y ampliacioacuten

Los alumnos con necesidades educativas especiacuteficas deberaacuten ser objeto de especial atencioacuten

Para atender a este alumno con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje hemos de elaborar una

serie de adaptaciones curriculares poco significativas

1 Adaptacioacuten de los elementos humanoscitas perioacutedicas con el alumno y su familia para garan-

tizar un seguimiento exhaustivo de la materia en coordinacioacuten con el tutor y el departamento de

orientacioacuten

2 Adaptacioacuten de los recursos elaboracioacuten y buacutesqueda de materiales para los alumnos que lo

precisen

3 Adaptacioacuten del tiempoadecuar tanto los tiempos de realizacioacuten de las actividades como de

evaluar los objetivos y capacidades adquiridas a las necesidades especiacuteficas del alumno

4 Adaptaciones metodoloacutegicas facilitar la informacioacuten baacutesica al alumno

5 En todo el trabajo con estos alumnos atenderemos las recomendaciones del Equipo Teacutecnico

de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y del Departamento de Orientacioacuten de nuestro centro Asimismo es

necesaria la coordinacioacuten con el equipo educativo el equipo directivo el tutor y los padres

Paacutegina 154

Tambieacuten realizaremos otras actuaciones para atender a la diversidad en el curso de 2ordm de Bachi-

llerato como

1 La colaboracioacuten con las familias mediante entrevistas y reuniones perioacutedicas permite alliacute

donde se da conocer mucho mejor las circunstancias de partida del alumnado

2 Materiales didaacutecticos diversosEl empleo de materiales curriculares y recursos didaacutecticos va-

riados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades intereses

motivaciones de los alumnos y alumnas

3 Realizar un seguimiento individualizado del alumno para conocerlo y en consecuencia plani-

ficar estrategias que le permitan avanzar

4 La estructuracioacuten de la clase en grupos heterogeacuteneos que funcionen de manera cooperativa

Para conseguir que la diversidad no sea un obstaacuteculo sino un factor de enriquecimiento y de re-

lacioacuten constructiva para el alumnado se propone fomentar la autonomiacutea progresiva de los

alumnos tanto en el plano individual como en el grupal Para ello proponemos actividades que

deben resolverse en equipos de trabajo asiacute como la distribucioacuten de tareas compartidas respon-

sabilidades en el grupo sin olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del

proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonomiacutea en ese proceso

20 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

El libro del alumno seraacute Geografiacutea de Espantildea de Segundo de Bachillerato de la editorial Santi-

llana Proyecto Saber Hacer Serie Descubre

El profesorado propondraacute ademaacutes todo tipo de enlaces web en la Moodle relativos a la materia

de Geografiacutea y lectura de artiacuteculos periodiacutesticos

Las aulas del IES Cavaleri de Mairena del Aljarafe disponen de pizarra digital y conexioacuten a In-

ternet en el aula

Paacutegina 155

PROGRAMACIOacuteN HISTORIA DE ESPANtildeA

1 Competencias clave

De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se integraraacuten las

competencias clave por medio de la aportacioacuten de la materia Historia de Espantildea a traveacutes de

estas viacuteas entre otras

El estudio de los diversos textos y fuentes escripotenciaraacute la adquisicioacuten de la comunica-

cioacuten linguumliacutestica (CCL)

El manejo de las diversas teacutecnicas de anaacutelisis econoacutemico y demograacutefico referido a los di-

versos momentos de nuestra Historia nos facilitaraacute el adquirir la competencia matemaacutetica y el

estudio de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos (CMCT)

El desarrollo de la competencia digital (Cd) potenciando el uso de tecnologiacutea digital para

acceder a las distintas fuentes de informacioacuten que se emplean en el estudio de nuestra materia y

realizar anaacutelisis de los hechos histoacutericos que permitan su comprensioacuten

En el desarrollo de nuestro devenir histoacuterico continuamente vemos coacutemo se suceden he-

chos causas y consecuencias esto nos permite profundizar en la competencia de aprender a

aprender (CAA)

El estudio de coacutemo han cambiado las reglas modelos roles y los elementos considerados

uacutetiles en el campo de las competencias sociales y ciacutevicas (CSC)

La competencia sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIeP) se incluiraacuten per-

sonajes y situaciones histoacutericas que han distinguido por su iniciativa y espiacuteritu emprendedor y

se destacaraacute la contribucioacuten espantildeola a los logros histoacutericos universales dentro de su diversi-

dad y en concreto de Andaluciacutea

El respeto a la diversidad cultural en todas sus expresiones (CeC) y manifestaciones es

trabajo a destacar en la materia uniendo estos valores de tolerancia y respeto al conocimiento

de nuestra propia Historia

Paacutegina 156

En esta programacioacuten recogeremos la forma en que se relacionan esas competencias clave con

los contenidos y los criterios de evaluacioacuten recogidos para la materia Historia de Espantildea

2 Objetivos

Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la

adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten

de los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes

que han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de toleran-

cia que jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vin-

culaciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar

situaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando

su proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos hu-

manos y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el res-

Paacutegina 157

peto a las normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sa-

crificios trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decre-

to 11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

3 Contenidos secuenciados y distribucioacuten temporal

Los contenidos de Historia de Espantildea aparecen organizados y divididos en bloques en la nor-

mativa Para una mayor operatividad hemos decidido secuenciarlos dividieacutendolos en unidades

didaacutecticas en este apartado vamos a establecer la temporalidad de dichas unidades didaacutecticas

Los contenidos concretos asiacute como los criterios de evaluacioacuten de cada unidad didaacutectica apare-

ceraacuten desglosados en apartados posteriores

HISTORIA DE ESPANtildeA ndash 2ordm BACHILLERA-TO

Trimestre Unidad Didaacutectica Denominacioacuten

Durante todo el curso 0Como se escribe la Histo-ria Criterios comunes

1ordm 1

La peninsula Ibeacuterica desde los primeros humanos a la desaparicioacuten de la monar-quiacutea visigoda

Paacutegina 158

1ordm 2La peniacutensula Ibeacuterica du-rante la Edad Media

1ordm 3La Edad Moderna de los Re-yes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

1ordm 4El reformismo borboacutenico la Espantildea del siglo XVIII

1ordm 5La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

1ordm 6La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

2ordm 7Economiacutea y sociedad en el si-glo XIX

2ordm 8La eacutepoca de la Restauracioacuten (1875-1902)

2ordm 9La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

2ordm 10La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

3ordm 11Sublevacioacuten militar y Guerra Civil (1936- 1939)

3ordm 12La Dictadura

Franquista (1939-1975)

3ordm 13La Transicioacuten (1975-79)

3ordm 14La Espantildea Demo-craacutetica (1979-2000)

Paacutegina 159

4 Criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con otros elementos del curriacuteculum contenidos

estaacutendares de aprendizaje competencias clave y temas transversales

Unidad 0 Coacutemo se escribe la Historia criterios comunes

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspec-tivas

1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (histo-riograacuteficas) en biblio-tecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lo tratado valorando criacuteticamente su fiabilidad

2 Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo loca-lizando las fuentes adecuadas utilizando los datos proporciona-dos o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridos 3 Comen-tar e interpretar prima-rias (histoacutericas) y se-cundarias (historiograacute-ficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos pre-vios

4 Reconocer la utili-dad de las fuentes para el historiador

11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente rele-vante hecho o proceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten 21 Representa una liacutenea del tiempo situan-do en una fila los principales acontecimien-tos relativos a determinados hechos o proce-sos histoacutericos 31 Responde a cuestiones planteadas a par-tir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas 41 Distingue el caraacutecter de las fuentes his-toacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores

Paacutegina 160

Temas transversales

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comu-

nicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y

los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 1 La peniacutensula Ibeacuterica desde los primeros humanos hasta la desaparicioacuten de la mo-

narquiacutea visigoda

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La prehistoria la evolucioacuten del Pa-leoliacutetico al Neoliacuteti-co la pintura can-taacutebrica y la levan-tina La importan-cia de la metalur-gia La configura-cioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tar-tesos indoeuro-peos y colonizado-res orientales His-pania romana conquista y roma-nizacioacuten de la pe-niacutensula el legado cultural romano La monarquiacutea vi-sigoda ruraliza-cioacuten de la econo-miacutea el poder de la Iglesia y la noble-za

1 Explicar las caracte-riacutesticas de los principa-les hechos y procesos histoacutericos de la peniacuten-sula Ibeacuterica desde la prehistoria hasta la desaparicioacuten de la mo-narquiacutea visigoda iden-tificando sus causas y consecuencias

11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y el Neoliacutetico y las causas del cambio 12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y expli-ca sus repercusiones 13 Resume las caracteriacutesticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento 14 Explica el dife-rente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influencia recibida de los indoeuropeos el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos 15 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo 16 Compa-ra el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares 17 Resume las caracteriacutesti-cas de la monarquiacutea visigoda y explica por queacute al-canzoacute tanto poder la Iglesia y la nobleza 18 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado ro-mano en la Espantildea actual y elabora una breve expo-sicioacuten 19 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la pe-niacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y celta 110 Representa una liacutenea del tiempo desde 250 aC hasta 711 dC situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 111 Partiendo de fuentes historiograacuteficas responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantaacutebrica y otra de pintura levantina

Paacutegina 161

CCL CMCT CAA CSC CEC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 162

Unidad 2 La Edad Media (711-1474)

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Al Aacutendalus la conquista musulmana de la peniacutensu-la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus revitaliza-cioacuten econoacutemica y urbana estructura social religioacuten cultura y arte Los reinos cristianos hasta del siglo XIII evolucioacuten poliacutetica el proceso de reconquista y repoblacioacuten del estan-camiento a la expansioacuten econoacutemica el reacutegimen sentildeorial y la sociedad es-tamental el nacimiento de las Cortes el Camino de Santiago una cultura plural cristianos musul-manes y judiacuteos las mani-festaciones artiacutesticas Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) crisis agraria y demograacutefica las ten-siones sociales la dife-rente evolucioacuten y organi-zacioacuten poliacutetica de las Co-ronas de Castilla Aragoacuten y Navarra

1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula descri-biendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios eco-noacutemicos sociales y cultu-rales que introdujeron

2 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos rela-cionaacutendola con el proceso de reconquista y el concep-to patrimonial de la mo-narquiacutea

3 Diferenciar las tres gran-des fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamien-to expansioacuten y crisis) se-ntildealando sus factores y ca-racteriacutesticas

4 Analizar la estructura social de los reinos cristia-nos describiendo el reacutegi-men sentildeorial y las caracte-riacutesticas de la sociedad es-tamental

5 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos es-pecificando sus colabora-ciones e influencias muacute-tuas

11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la peniacutensula 12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los prin-cipales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus 14Resume los cambios econoacutemi-cos sociales y culturales introduci-dos por los musulmanes en Al Aacutenda-lus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media 22Expli-ca el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 23 Compara la organi-zacioacuten poliacutetica de la Corona de Cas-tilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Me-dia 24 Comenta el aacutembito territo-rial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territo-rios cristianos durante la Edad Me-dia 41 Explica el origen y caracteriacutesti-cas del reacutegimen sentildeorial y la socie-dad estamental en el aacutembito cris-tiano 51 Describe la labor de los centros de traduccioacuten 52 Busca informa-cioacuten de intereacutes (en libros o

Paacutegina 163

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Unidad 3 La Edad Moderna de los Reyes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

Paacutegina 164

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Los Reyes Catoacutelicos la unioacuten dinaacutestica de Casti-lla y Aragoacuten la reorgani-zacioacuten del Estado la poliacute-tica religiosa la conquis-ta de Granada el descu-brimiento de Ameacuterica la incorporacioacuten de Nava-rra las relaciones con Portugal El auge del Im-perio en el siglo XVI los dominios de Carlos I y los de Felipe II el mode-lo poliacutetico de los Aus-trias los conflictos inter-nos los conflictos reli-giosos en el seno del Im-perio los conflictos exte-riores la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico la poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio Crisis y deca-dencia del Imperio en el siglo XVII los validos la expulsioacuten de los moris-cos los proyectos de re-forma de Olivares la guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia las re-beliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema suceso-rio la crisis demograacutefica y econoacutemica El Siglo de Oro espantildeol del Huma-nismo a la Contrarrefor-ma Renacimiento y Ba-rroco en la literatura y el arte

1 Analizar el reina-do de los Reyes Ca-toacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivencias me-dievales y los he-chos relevantes que abren el camino a la modernidad

2 Explicar la evo-lucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferen-ciando los reinados de Carlos I y Felipe II

3 Explicar las cau-sas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacute-nica en el siglo XVII relacionando los problemas in-ternos la poliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demo-graacutefica

11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesti-cardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiem-pos de los Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas del nuevo Estado 12 Ex-plica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492 13 Ana-liza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perse-guiacutean

21Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II y explica los di-ferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI 23Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana 24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los prin-cipales acontecimientos histoacutericos

31 Describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa 34 Compara y comenta las rebeliones de Ca-taluntildea y Portugal de 1640 35 Explica los principales factores de la crisis demograacute-fica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias

41 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol El Greco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo

Paacutegina 165

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sextas

y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explota-

cioacuten y abuso sexual

Paacutegina 166

Unidad 4 El siglo XVIII el reformismo borboacutenico (1700-1788)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten una contienda civil y europea la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales el nuevo modelo de Es-tado la administra-cioacuten en Ameacuterica la Hacienda Real las relaciones Iglesia-Es-tado La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica la recuperacioacuten demo-graacutefica los problemas de la agricultura la industria y el comer-cio la liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica el despegue econoacutemico de Catalu-ntildea La Ilustracioacuten en Espantildea proyectistas novadores e ilustra-dos el despotismo ilustrado el nuevo concepto de educa-cioacuten las Sociedades Econoacutemicas de Ami-gos del Paiacutes la prensa perioacutedica

1 Analizar la Guerra de Suce-sioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y el nuevo orden internacional

2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinas-tiacutea borboacutenica

3 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores eco-noacutemicos detallando los cam-bios introducidos y los objeti-vos de la nueva poliacutetica econoacute-mica

4 Explicar el despegue econoacute-mico de Cataluntildea comparaacutendo-lo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea

5 Exponer los conceptos fun-damentales del pensamiento ilustrado identificando sus cau-ces de difusioacuten

11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y composi-cioacuten de los bandos en conflicto 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden eu-ropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel 21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su im-portancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico 22 Ela-bora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyecta-ron los primeros Borbones para sa-near la Hacienda Real 24Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesui-tas 31 Compara la evolucioacuten demo-graacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior 32Desarrolla los principales problemas de la agricul-tura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Expli-ca la poliacutetica industrial de la mo-narquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica 41Especifica las causas del despe-gue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotism ilustrado 52 Razona la importan-cia de las Sociedades Econoacutemicas del Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valo-res de la Ilustracioacuten

Paacutegina 167

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 168

Unidad 5 La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El impacto de la Revolucioacuten Fran-cesa las relaciones entre Espantildea y Francia la Guerra de la Independen-cia el primer in-tento de revolu-cioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812 El reinado de Fernando VII la restauracioacuten del absolutismo el Trienio liberal la reaccioacuten absolutis-ta La emancipa-cioacuten de la Ameacuterica espantildeola el prota-gonismo criollo las fases del proce-so las repercusio-nes para Espantildea La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca

1 Analizar las relacio-nes entre Espantildea y Fran-cia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia es-pecificando en cada fase los principales aconte-cimientos y sus repercu-siones para Espantildea

2 Comentar la labor le-gisladora de las Cortes de Caacutediz relacionaacutendola con el ideario del libera-lismo

3 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los prin-cipales hechos de cada una de ellas

4 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las re-percusiones econoacutemicas para Espantildea

5 Relacionar las pintu-ras y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identifi-cando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los acontecimientos con-temporaacuteneos

11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la re-volucioacuten Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia 12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Caacutediz con las cor-tes estamentales del Antiguo Reacutegimen 22 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las Constitucioacuten de 1812 31 Detalla las fases del conflicto entre libera-les y absolutistas durante el reinado de Fer-nando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicial-mente 33 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 34 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen libe-ral burgueacutes 41 Explica las causas y el desarrollo del pro-ceso de independencia de las colonias ameri-canas 42 Especifica las repercusiones eco-noacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve ex-posicioacuten sobre su visioacuten de la guerra

Paacutegina 169

CCL CD CAA CEC CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 170

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 6 La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El carlismo como uacutelti-mo bastioacuten absolutista ideario y apoyos socia-les las dos primeras guerras carlistas El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II los primeros partidos poliacute-ticos el protagonismo poliacutetico de los militares el proceso constitucio-nal la legislacioacuten eco-noacutemica de signo liberal la nueva sociedad de clases El Sexenio De-mocraacutetico la revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina la buacutesqueda de alternati-vas poliacuteticas la monar-quiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica la guerra de Cuba la ter-cera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal Los inicios del movi-miento obrero espantildeol las condiciones de vida de obreros y campesi-nos la Asociacioacuten In-ternacional de Trabaja-dores y el surgimiento de las corrientes anar-quista y socialista

1 Describir el fenoacute-meno del carl ismo como resistencia abso-lutista frente a la revo-lucioacuten liberal anali-zando sus componentes ideoloacutegicos sus bases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus con-secuencias 2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando el protagonismo de los militares y especifican-do los cambios poliacuteti-cos econoacutemicos y so-ciales 3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendo-lo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder 4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como pe-riodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteti-cas a la monarquiacutea isa-belina especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes 5 Describir las condi-ciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movi-miento obrero en Espa-ntildea relacionaacutendolo con el desarrollo de movi-miento obrero interna-cional

11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 12 Especifica las causas y con-secuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las eta-pas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y ex-plica el papel de los militares 23 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Ma-doz y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las caracteriacutesticas de la nueva sociedad de clases y compaacuterala con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845 41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexe-nio Democraacutetico 42 Describe las carac-teriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas 51 Relaciona la evolucioacuten del movi-miento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obre-ro internacional

Paacutegina 171

Competencias clave

CCL CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 172

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 7 Economiacutea y sociedad en el siglo XIX

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Un lento crecimiento de la poblacioacuten alta mortalidad perviven-cia de un reacutegimen de-mograacutefico antiguo la excepcioacuten de Catalu-ntildea Una agricultura protegida y estancada los efectos de las des-amortizaciones los bajos rendimientos Una deficiente indus-trializacioacuten la indus-tria textil catalana la siderurgia y la mine-riacutea Las dificultades de los transportes los condicionamientos geograacuteficos la red de ferrocarriles El co-mercio proteccionis-mo frente a librecam-bismo Las finanzas la peseta como unidad monetaria el desarro-llo de la banca moder-na los problemas de la Hacienda las inver-siones extranjeras

1 Explicar la evolu-cioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX com-parando el creci-miento de la pobla-cioacuten espantildeola en su conjunto con el de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanza-dos de Europa

2 Analizar los dife-rentes sectores eco-noacutemicos especifi-cando la situacioacuten heredada las trans-formaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas

11 Identifica los factores del lento crecimien-to demograacutefico espantildeol en el siglo XIX 12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Catalu-ntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX 21 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz 22 Especifica las causas de los bajos rendi-mientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX 23 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX 24 Compara la revolu-cioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio inte-rior con los condicionamientos geograacuteficos 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Fe-rrocarriles de 1855 27 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon Santi-llaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos 210 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el siglo XIX

Paacutegina 173

Competencias clave

CMT CD SIEP

Temas transversales

La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la

creacioacuten y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacute-

mico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la

lucha contra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de

acuerdo con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento

del emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 174

Unidad 8 La eacutepoca de la Restauracioacuten (1874-1902)

ContenidosCriterios de eva-luacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Teoriacutea y realidad del sistema cano-vista la inspira-cioacuten en el modelo ingleacutes la Consti-tucioacuten de 1876 yel bipartidismo el turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral La oposicioacuten al sistema catala-nismonacionalismo vas-co regionalismo gallego el caso andaluz y el valen-ciano el movi-miento obrero Los eacutexitos poliacuteticos estabilidad y con-solidacioacuten del po-der civil la liqui-dacioacuten del pro-blema carlista la solucioacuten temporal del problema de Cuba La peacuterdida de las uacuteltimas co-lonias y la crisis del 98 la guerra de Cuba y con Es-tados Unidosel Tratado de Pa-riacutes el regeneracio-nismo el caci-quismo en Anda-luciacutea

1 Explicar el sis-tema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su fun-cionamiento real

2 Analizar los movimientos po-liacuteticos y sociales excluidos del sis-tema especifi-cando su evolu-cioacuten durante el periodo estudia-do

3 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Ma-riacutea Cristina infi-riendo sus reper-cusiones en la consolidacioacuten del nuevo sistema poliacutetico

4 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y conse-cuencias

11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas 12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 13 Describe el funcionamiento real del sistema poliacute-tico de la Restauracioacuten 14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 41 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba 42 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes 43 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegi-co

Paacutegina 175

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 176

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Intentos de modernizacioacuten del sistema el revisionismo poliacutetico de los primeros go-biernos de Alfonso XIII laoposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vas-cos gallegos y andaluces Impacto de los aconteci-mientos exteriores guerra de Marruecos la Primera Guerra Mundial la Revolu-cioacuten Rusa La creciente agi-tacioacuten social la Semana Traacutegica de Barcelona la cri-sis general de 1917 y el laquotrienio bolcheviqueraquo en Andaluciacutea La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil final de la Guerra de Ma-rruecos la caiacuteda de la dicta-dura el hundimiento de la monarquiacutea Crecimiento econoacutemico y cambios de-mograacuteficos en el primer ter-cio del siglo los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola el intervencionismo estatal de la Dictadura la transicioacuten al reacutegimen demograacutefico mo-derno los movimientos mi-gratorios el trasvase de la poblacioacuten de la agricultura a la industria5 La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la gene-racioacuten del 98 a la del 27

1 Relacionar el regenera-cionismo surgido de la crisis del 98 con el revi-sionism poliacutetico de los primeros gobiernos espe-cificando sus actuaciones maacutes importantes 2 Anali-zar las causas que provo-caron la quiebra del siste-ma poliacutetico de la Restau-racioacuten identificando los factores internos y los ex-ternos

3 Explicar la dictadura de Primo de Rivera como so-lucioacuten autoritaria a la cri-sis del sistema descri-biendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones

4 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del si-glo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX

5 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola expo-niendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutes representativas

11 Define en queacute consistioacute el ldquore-visionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1902 hasta 1931 situan-do en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten 21 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalis-tas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten Rusa en Espantildea 23 Analiza las causas principales he-chos y consecuencias de la inter-vencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927 24 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente 32 Describe la evolucioacuten de la dictadura de Primo de Rivera des-de el Directorio militar al Directo-rio civil y su final 33 Explica las causas de la caiacuteda de la monarquiacutea 41 Analiza los efectos de la Pri-mera Guerra Mundial sobre la eco-nomiacutea espantildeola 42 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolucioacuten demo-graacutefica 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola

Paacutegina 177

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 178

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

Competencias clave

CCL CSE CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El bienio reformis-ta la Constitucioacuten de 1931 la poliacuteti-ca de reformas el Estatuto de Cata-luntildea las fuerzas de oposicioacuten a la Re-puacuteblica El bienio radical-cedista la poliacutetica restaura-dora y la radicali-zacioacuten popular la revolucioacuten de As-turias El Frente Popular las prime-ras actuaciones del gobierno la prepa-racioacuten del golpe militar

1 Explicar la Segunda Re-puacuteblica como solucioacuten de-mocraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Res-tauracioacuten enmarcaacutendola en el contexto internacional de crisis econoacutemica y conflicti-vidad social

2 Diferenciar las diferentes etapas de la Repuacuteblica hasta el comienzo de la Guerra Civil especificando los prin-cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas

11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis eco-noacutemica mundial de los antildeos 30 12 Dife-rencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas du-rante el bienio reformista de la Repuacuteblica 22 Especifica las caracteriacutesticas esencia-les de la Constitucioacuten de 1931 23 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razo-nes su desarrollo y sus efectos 24 Com-para las actuaciones del bienio radical-ce-dista con las del bienio anterior 25 Des-cribe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934 26 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra

Paacutegina 179

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

Paacutegina 180

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 10 La Guerra Civil (1936-1939)

Competencias clave

CCL CAA CEC CSC

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

ContenidosCriterios de evalua-cioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La Guerra Civil la sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra la dimen-sioacuten internacional del conflicto la evolucioacuten de las dos zonas las con-secuencias de la guerra

1 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y conse-cuencias la interven-cioacuten internacional y el curso de los acon-tecimientos en las dos zonas

11 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 12 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 13 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional 14 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemicade los dos bandos durante la guerra 15 Especifica los costes huma-nos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra 16 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar

Paacutegina 181

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 182

Unidad 11 La dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La postguerra grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del fran-quismo las oscilantes relaciones con el ex-terior la configura-cioacuten poliacutetica del nue-vo Estado la repre-sioacuten poliacutetica la au-tarquiacutea econoacutemica Los antildeos del ldquodesarrollismordquo los Planes de Desarrollo y el crecimiento eco-noacutemico las transfor-maciones sociales la reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen la poliacuteti-ca exterior lacreciente oposicioacuten al franquismo El final del franquismo la inestabilidad poliacuteti-ca las dificultades exteriores los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973 La cultura es-pantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura inte-rior al margen del sis-tema

1 Analizar las caracteriacutes-ticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las trans-formaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales que se produjeron y rela-cionaacutendolas con la cam-biante situacioacuten interna-cional

2 Describir la diversidad cultural del periodo dis-tinguiendo sus diferentes manifestaciones

11 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y lo apoyos sociales del fran-quismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esencia-les de cada una de ellas 13 Explica la or-ganizacioacuten poliacutetica del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 15 Explica las relaciones ex-teriores la evolucioacuten poliacutetica y las trans-formaciones econoacutemicas y sociales de Es-pantildea desde 1959 hasta 1973 16 Especifi-ca las causas de la crisis final del fran-quismo desde 197317 Relaciona la evo-lucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la poliacutetica econoacutemica del fran-quismo en sus diferentes etapas y la evolu-cioacuten econoacutemica del paiacutes 19 Describe las transformaciones que experimenta la so-ciedad espantildeola durante los antildeos del fran-quismo asiacute como sus causas 110 Especi-fica los diferentes grupos de oposicioacuten po-liacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo 111 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 21 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo

Paacutegina 183

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

Paacutegina 184

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 13 La Transicioacuten (1975-1979)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La transicioacuten a la democracia la cri-sis econoacutemica mundial las alter-nativas poliacuteticas al franquismo conti-nuismo reforma o ruptura el papel del rey la Ley para la Reforma Poliacutetica las prime-ras elecciones de-mocraacuteticas El pe-riodo constituyen-te los Pactos de la Moncloa las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco la Consti-tucioacuten de 1978 y el Estado de las au-tonomiacuteas

1 Describir las dificulta-des de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contex-to de crisis econoacutemica explicando las medidas que permitieron la cele-bracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas

2 Caracterizar el nuevo modelo de Estado demo-craacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actua-ciones previas encamina-das a alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico

11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas 12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la tran-sicioacuten 13 Describe las actuaciones impulsa-das por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacute-rez para la reforma poliacutetica del reacutegimen fran-quista Ley para la Reforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco 21 Explica el proceso de elaboracioacuten y apro-bacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus carac-teriacutesticas esenciales

Paacutegina 185

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 186

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

Paacutegina 187

Unidad 14 La Espantildea democraacutetica (1979-2000)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Los gobiernos constitucionales el problema del terrorismo el fa-llido golpe de Es-tado de 1981 el ingreso en la OTAN la plena integracioacuten en Eu-ropa El papel de Espantildea en el mun-do actual

1 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacute-tica de Espantildea desde el primer gobierno constitu-cional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemica iniciada en 2008 sentildea-lando las amenazas maacutes relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracioacuten en Europa

2 Resumir el papel de Espantildea en el mundo ac-tual especificando su po-sicioacuten en la Unioacuten Euro-pea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteti-cos

11 Elabora un esquema con las etapas poliacute-ticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principales acontecimientos de cada una de ellas 12 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las conse-cuencias para Espantildea de esta integracioacuten 13 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis finan-ciera mundial de 2008 14 Analiza el impacto de la amenaza terro-rista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexio-na sobre otros temas relacionados la ciuda-daniacutea amenazada los movimientos asociati-vos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc 15 Representa una liacutenea del tiempo des-de 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Explica la posicioacuten y el papel de la Espa-ntildea actual en la UE y el mundo actual

Paacutegina 188

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

Paacutegina 189

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

5 Metodologiacutea

Las especiales caracteriacutesticas de este curso 2020-21 con los efectos de la epidemia COVID-19

y sus consecuencias en el sistema educativa han provocado un cambio sustancial en nuestro

modelo educativo En el caso del IES Cavaleri el alumnado de 2ordm de Bachillerato se encuentra

Paacutegina 190

en reacutegimen de semipresencialidad por lo que la mitad de cada grupo asiste a clase durante una

semana y la otra mitad del grupo lo hace la semana siguiente Esto obliga a un cambio metodo-

loacutegico que en cualquier caso no puede obviar uno de las referencias ineludibles de este curso la

prueba de Acceso a la Universidad Teniendo en cuenta todo esto la programacioacuten de Historia

de Espantildea estaacute disentildeada para que todo el alumnado vaya avanzando de forma siacutencrona aunque

de una forma ligeramente diferente cada semana el grupo al que le toca asistir a clase seguiraacute

un ritmo habitual basado en las explicaciones del profesor la interaccioacuten con el alumnado para

estimularlos motivarlos resolver dudashellip siguiendo los estaacutendares que comentamos a continua-

cioacuten En el caso del alumnado que no asiste a clase durante esa semana se intentaraacute lograr los

mismos objetivos didaacutecticos aunque por canales y con una metodologiacutea con algunos cambios

En estos casos el alumnado deberaacute realizar una mayor labor de forma autoacutenoma en especial en

lo referente a la lectura y el estudio teoacuterico Para complementar esta parte maacutes teoacuterica ademaacutes

de los contenidos y las presentaciones que se le ofrecen al alumnado se le estaacuten ofreciendo viacute-

deos elaborados por el profesor en los que se sintetizan los contenidos fundamentales Junto a

ello cada semana hay dos sesiones de videoconferencia para atencioacuten al alumnado estas video-

conferencias se centran en resolucioacuten de dudas correccioacuten de actividades y breve explicacioacuten de

aquellos elementos maacutes importantes o que hayan suscitado mayor dificultad para el alumnado

Todos los contenidos se hayan enlazados a traveacutes de la Moodle las videoconferencias se reali-

zan a traveacutes de la herramienta Blackboard Elluminate alojada en la Moodle Centros

Por uacuteltimo para asegurarnos de que todo el alumnado estaacute siguiendo el ritmo de aprendizaje

con normalidad despueacutes de cada tema se ha dispuesto la realizacioacuten de un cuestionario (alojado

tambieacuten en la Moodle) que nos permitiraacute detectar cualquier problema que ese esteacute produciendo

en este proceso de ensentildeanza aprendizaje

Pese a estas especiales circunstancias procuraremos poner en praacutectica una metodologiacutea en la

que el profesorado actuaraacute como guiacutea y orientador en este proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Dada la complejidad conceptual de algunas aspectos del temario consideramos que una metodo-

logiacutea adecuada debe incluir un planteamiento inicial por parte del profesorado de cada unidad

didaacutectica ahiacute deben establecer los aspectos esenciales que se van a tratar y advertirse sobre los

Paacutegina 191

elementos maacutes complejos o que puedan suscitar mayores dudas entre el alumnado A partir de

ese momento las sesiones de trabajo tendraacuten un componente eminentemente praacutectico incitando

al alumno a plantear preguntas trabajando con textos graacuteficos imaacutegenes Seraacute un elemento prio-

ritario estimular la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute como los procesos de

construccioacuten individual y colectiva del conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la in-

vestigacioacuten el espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

En este sentido tanto para las explicaciones como para el trabajo por parte del alumnado el

profesorado aprovecharaacute las posibilidades que ofrecen las TIC ya sea para la buacutesqueda y anaacuteli-

sis de informacioacuten como para la exposicioacuten de dicha informacioacuten en diferentes formatos visuales

y audiovisuales Al respecto seriacutea conveniente no desaprovechar el enorme archivo de fuentes

documentales de caraacutecter visual y audiovisual con que contamos en esta materia especialmente

en las unidades didaacutecticas referentes al siglo XX

Una de las prioridades en esta materia seraacute profundizar en las habilidades y meacutetodos de recopi-

lacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la informacioacuten Por ello se plantearaacute a los alumnos la

posibilidad de realizar trabajos monograacuteficos de investigacioacuten siempre con el asesoramiento y

el seguimiento por parte del profesorado Del mismo modo tambieacuten incidiremos en la importan-

cia de la lectura en el desarrollo personal del alumnado por lo que en cada trimestre se ofreceraacute

un listado de novelas histoacutericas relacionadas con el temario

6 Criterios e instrumentos de calificacioacuten

Instrumentos y teacutecnicas de evaluacioacuten

Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendraacuten en cuenta los siguientes

Observacioacuten directa actitud intervenciones en clase

Ejercicios actividades y tareas encargados previamente por el profesor

Paacutegina 192

Cuestionarios Moodle de cada tema

Pruebas escritas sobre contenidos que se hayan explicado y trabajado en el aula

Trabajos de investigacioacuten monograacuteficos y lecturas optativos

Criterios de calificacioacuten

La evaluacioacuten es un proceso complejo de obtencioacuten de informacioacuten valoracioacuten y toma de deci-

siones El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar No obstante la evaluacioacuten ha

de ser expresada en una calificacioacuten concreta Esta calificacioacuten ha de ser obtenida a traveacutes de

cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgaraacute un porcenta-

je

Los porcentajes utilizados para cada trimestre seraacuten los siguientes

INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIOacuteN

Observacioacuten directa actitud inter-venciones en clase ejercicios acti-vidades tareas y cuestionarios re-partidos internamente de la siguiente forma Tarea un tercio de la calificacioacuten de este apartado Cuestionarios dos tercios de la cali-ficacioacuten de este apartado Observacioacuten directa actitud ejerci-cios y actividades el alumnado en caso de un rendimiento positivo po-draacute sumar un maacuteximo de un punto a la calificacioacuten obtenida en este apar-tado a traveacutes de los dos iacutetems ante-riores (tarea y cuestionarios)

15

Pruebas escritas de caraacutecter parcial 45

Pruebas escritas trimestrales 40

Trabajos monograacuteficos y lecturas de caraacutecter optativo Hasta 1 punto maacutes sobre la nota de cada trimestre

Paacutegina 193

La calificacioacuten final seraacute la media aritmeacutetica de los tres trimestres Con un trimestre con una ca-

lificacioacuten inferior a 4 no seraacute posible realizar dicha media

Sistema de recuperacioacuten

El alumnado que a final de curso no haya alcanzado una media aritmeacutetica de al menos un 5 o

no cumpla con el requisito exigido de alcanzar como miacutenimo un 4 en cada trimestre tendraacute que

realizar una prueba escrita de recuperacioacuten antes de que finalice el periodo de evaluacioacuten ordina-

ria Las recuperaciones se realizaraacuten por trimestres completos no por temas sueltos o parciales

Evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Las pruebas de septiembre se basaraacuten en los conte-

nidos y criterios de evaluacioacuten miacutenimos exigibles

7 Medidas de atencioacuten a la diversidad

La metodologiacutea planteada atenderaacute las distintas necesidades y modelos de aprendizaje detecta-

dos en el aula Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades a la hora de alcanzar

los objetivos miacutenimos exigibles se disentildearaacute un plan especiacutefico que refuerce estos aspectos a tra-

veacutes de instrumentos como los esquemas los mapas conceptuales y actividades especiacuteficas que

esteacuten encaminadas a la obtencioacuten de estos objetivos miacutenimos Del mismo modo la formacioacuten de

grupos de trabajo heterogeacuteneos en clase debe contribuir a ayudar a estos alumnos a mejorar su

dinaacutemica de trabajo

Para aquellos alumnos que presenten un nivel destacado y que necesiten ampliar sus conoci-

mientos se incluiraacute en el ldquositerdquo de la asignatura material complementario que les permita am-

pliar sus horizontes de aprendizaje maacutes allaacute de lo estrictamente dispuesto en el curriacuteculum Del

Paacutegina 194

mismo modo la oferta de trabajos monograacuteficos y lecturas complementarias permitiraacute atender

las necesidades de este tipo de alumnado

8 Materiales y recursos didaacutecticos

Paacutegina web elaborada por el profesorado con los contenidos resuacutemenes material audiovisual

actividades y material complementario

httpssitesgooglecomviewcavalerihistoriaespanahome

Moodle IES Cavaleri httpsiescavaleriesmoodle

9 Actividades complementarias y extraescolares

La enorme densidad y longitud del temario de Historia de Espantildea y la necesidad de que los

alumnos lleguen bien preparados para la Prueba de Acceso a la Universidad nos dejan por des-

gracia poco tiempo para actividades complementarias y extraescolares maacutes allaacute de las progra-

madas por el centro para los alumnos de 2ordm de Bachillerato En este curso ademaacutes dadas las es-

peciales condiciones provocadas por el COVID-19 en principio no se plantea ninguna actividad

extraescolar para este curso 2020-21

Paacutegina 2

INDICE

1 INTRODUCCIOacuteN 4

11 Marco Legal de aplicacioacuten 4

12 Organizacioacuten del departamento 5

2 COMPETENCIAS CLAVE 6

3 OBJETIVOS 12

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria 12

32 Objetivos de las materias de Bachillerato 14

1ordm Bachillerato 14

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo 14

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea 16

323 Geografiacutea 17

324 Historia De Espantildea 18

325 Historia Del Arte 19

4 CONTENIDOS 21

41 Consideraciones generales 21

42 Contenidos Transversales 24

5 METODOLOGIacuteA 27

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas 27

52 Fomento de la lectura 28

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD 29

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea 29

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo 29

63 Alumnado repetidor 30

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 30

8 EVALUACIOacuteN 31

81 Consideraciones generales 31

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO 32

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO 33

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato 34

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato 35

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente 35

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE APRENDI-ZAJE 36

Paacutegina 3

10 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUES 205

11 MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIOacuteN 209

ANEXO 216

MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA PARA EL CASO DE CONFINAMIENTO 216

Paacutegina 4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Marco Legal de aplicacioacuten

Nuestra programacioacuten se basa en el Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma

de Andaluciacutea y en Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspon-

diente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea Todo de conformidad con lo

dispuesto en la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten y en el Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria y del Bachillerato

Los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables son los del cu-

rriacuteculo baacutesico fijado en el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el

curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Tal y como se refleja en la orden los desarrollos curriculares de los distintos cursos de esta etapa

tienen una estructura comuacuten una relacioacuten de los objetivos de la materia por cursos las estrate-

gias metodoloacutegicas la secuenciacioacuten de los contenidos y la vinculacioacuten de los mismos con los

criterios de evaluacioacuten y las competencias clave correspondientes

Los distintos criterios de evaluacioacuten a su vez se relacionan con los estaacutendares de aprendizaje

evaluables establecidos en la normativa baacutesica Asiacute mismo y como se recoge en la orden el de-

partamento de Geografiacutea e Historia elabora esta programacioacuten a partir de lo establecido en los

Anexos I II y III de Decreto 1112016 de 14 de junio mediante la concrecioacuten de los objetivos

establecidos la secuenciacioacuten de los contenidos los criterios metodoloacutegicos y los procedimien-

tos e instrumentos de evaluacioacuten

Paacutegina 5

12 Organizacioacuten del departamento

El Departamento de Geografiacutea e Historia estaacute formado por el siguiente profesorado

Profesora Rosaliacutea Abad Ramiacuterez Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos cursos de 1ordm de la

ESO Es Jefa de Estudios

Profesor Luis Rafael Villata Imparte la asignatura de Historia de Espantildea en los tres cursos de

2ordm de Bachillerato y Meacutetodos de investigacioacuten acadeacutemica de 2ordm de Bachillerato ademaacutes imparte

Valores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Es Jefe de estudios adjunto

Profesora Mordf Teresa Aacutelvarez Comesantildea Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 1ordm de

ESOValores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Historia Contemporaacutenea en un grupo de 1ordm de

Bachillerato y Patrimonio Histoacuterico artiacutestico de Andaluciacutea en 1ordm de Bachillerato Es tutora de 1ordm

de ESO C

Profesora Laura Duraacuten Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 2ordm de ESO y un grupo

de 4ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachillerato Es tutora de 2ordm de ESO

Profesor Santiago Fernaacutendez Ferrete Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos grupos de 2ordm de

ESO Educacioacuten Fiacutesica en cuatro grupos de 2ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachi-

llerato Es tutor de 2ordm de ESO

Profesora Cristina Pinto Maacutermol Imparte Geografiacutea e Historiacutea en los cuatro grupos de 3ordm de

ESO e Historia Contemporaacutenea en un cursos de 1ordm de Bachillerato Es tutora de 3ordm de ESO

Profesora Mordf Luisa Diacuteaz Bergali Imparte Geografiacutea e Historia en tres cursos de 4ordm de ESO e

Historia del Arte en 2ordm de Bachillerato Es Jefe de departamento de CCSS

- Las reuniones semanales del Departamento estaacuten previstas en el horario semanal del profeso-

rado adscrito al mismo en lunes alternos a las 1800 horas de manera telemaacutetica

Paacutegina 6

2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias baacutesicas de la Educacioacuten secundaria se integraraacuten en el curriculum a traveacutes de

las siguientes viacuteas

- La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) La importancia de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica en la asignatura va maacutes allaacute de la mera utilizacioacuten del lenguaje como

vehiacuteculo de comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se trabaja en mejorar las ha-

bilidades del alumnado para utilizar diferentes variantes del discurso en especial la descripcioacuten

la narracioacuten la disertacioacuten y la argumentacioacuten y se colabora en la adquisicioacuten de vocabulario

cuyo caraacutecter baacutesico habriacutea de venir dado por aquellas palabras que correspondiendo al vocabu-

lario especiacutefico debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado

- La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) se

trabaja por medio del manejo y anaacutelisis de informacioacuten numeacuterica asiacute como a traveacutes de la valora-

cioacuten de los avances cientiacuteficos-tecnoloacutegicos para el progreso social Se contribuye tambieacuten en

cierta manera a la adquisicioacuten de la competencia matemaacutetica en la medida en que la materia in-

corpora operaciones sencillas magnitudes porcentajes y proporciones nociones de estadiacutestica

baacutesica uso de escalas numeacutericas y graacuteficas asiacute como criterios de medicioacuten codificacioacuten numeacute-

rica de informaciones y su representacioacuten graacutefica

La utilizacioacuten de todas estas herramientas en la descripcioacuten y anaacutelisis de la realidad social hacen

maacutes funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemaacutetica

- La competencia digital (CD) esta competencia es clave en el presente curso acadeacutemico y de-

bido a las especiales circunstancias del mismo Nuestro a alumnado asiacute como el profesorado del

centro se familiarizaraacute durante el presente curso curso escolar en el uso de la plataforma Moodle

que utilizaremos como herramienta clave de la ensentildeanza no presencial

Esta competencia es ademaacutes fundamental en la buacutesqueda obtencioacuten y tratamiento de informa-

cioacuten procedente de la observacioacuten directa e indirecta de la realidad asiacute como de fuentes escritas

graacuteficas audiovisuales tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas me-

diante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Paacutegina 7

- Conciencia y expresiones culturales (CEC) se consigue gracias a la comprensioacuten del hecho

cultural su relacioacuten con la identidad personal y social el estudio de sus manifestaciones maacutes

destacadas y la toma de conciencia sobre la importancia y beneficios de su conservacioacuten difu-

sioacuten y puesta en valor

La forma de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artiacutestico se hace a traveacutes de la con-

templacioacuten de una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la carac-

terizacioacuten de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural y se dota al alumnado

de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles

para su anaacutelisis

Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilida-

des perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas ademaacutes

de que se ayuda tambieacuten a valorar el patrimonio cultural a respetarlo y a interesarse por su con-

servacioacuten

- La competencia para aprender a aprender (CAA) se trabaja a traveacutes de la realizacioacuten de

estudios de caso trabajos de investigacioacuten proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que

implique la comparacioacuten la organizacioacuten y el anaacutelisis La competencia para aprender a aprender

supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje Es una competencia clave para el

desarrollo de la metodologiacutea de clase invertida o Flipped class que el departamento pondraacute en

praacutectica durante este antildeo especialmente en los cursos donde se imparta ensentildeanza semipresen-

cial

Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar in-

formacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales

- Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIEP) se adquiere gracias al conoci-

miento del mundo de la economiacutea de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la po-

liacutetica asiacute como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realizacioacuten de trabajos en

grupo

-Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se busca el conocimiento de las destrezas que favo-

rezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asuncioacuten de los coacutedigos de conducta

normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadaniacutea que rigen en los Estados

Paacutegina 8

democraacuteticos de Derecho Estaacute estrechamente vinculada al propio objeto de estudio Puede de-

cirse que todo el curriacuteculo del aacuterea contribuye a la adquisicioacuten de esta competencia ya que la

comprensioacuten de la realidad social actual e histoacuterica es el propio objeto de aprendizaje Tambieacuten

ayuda a la adquisicioacuten de habilidades sociales Por una parte la comprensioacuten de las acciones

humanas del pasado o del presente favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar

del otro es decir la empatiacutea Por otro lado lo hace cuando dicha comprensioacuten posibilita la valo-

racioacuten y el ejercicio del diaacutelogo como viacutea necesaria para la solucioacuten de los problemas o el respe-

to hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias

La realizacioacuten de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar

las de los demaacutes el acercamiento a diferentes realidades sociales actuales o histoacutericas o la valo-

racioacuten de las aportaciones de diferentes culturas ayuda aunque sea maacutes indirectamente al

desarrollo de las habilidades de tipo social

Actividades a llevar a cabo para la adquisicioacuten de las competencias

1- Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

- Lectura en voz alta de textos

- Identificacioacuten en textos escritos y orales de los contenidos maacutes relevantes

- Participacioacuten en exposiciones debates y diaacutelogos en clase

- Lectura compresiva de distintos tipos de textos

- Diccionario de palabras

- Escribir textos integrando distintas informaciones relacionadas con el tema

Durante el presente curso escolar se desaconseja el trabajo grupal en el aula sin embargo segui-

remos trabajando en grupo de forma telemaacutetica en la realizacioacuten de proyectos propuestos por el

profesorado o el alumnado

- Participacioacuten en situaciones de intercambio de informacioacuten usando distintas fuentes (ma-

pas temaacuteticos graacuteficos imaacutegenes)

Paacutegina 9

2- Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

- Interpretacioacuten de tablas graacuteficas mapas y climogramas

- Realizacioacuten de planos climogramas y graacuteficos

- Utilizacioacuten de procesos de razonamiento deductivos para identificar consecuencias

- Utilizacioacuten del sistema de numeracioacuten romana para expresar los siglos y milenios

- Realizacioacuten de los caacutelculos matemaacuteticos necesarios para comprender interpretar y reali-

zar las escalas en los mapas

- Realizacioacuten de caacutelculos matemaacuteticos sencillos para comprender los husos horarios

- Comprensioacuten y caacutelculo de coordenadas geograacuteficas

- Reconocimiento del origen de nuestro actual sistema de numeracioacuten

3- Competencia digital

- Utilizacioacuten de la plataforma Moodle como principal herramienta de los procesos de ensentildean-

za-aprendizaje en la ensentildeanza no presencial

- Buacutesqueda de informacioacuten empleando recursos informaacuteticos

- Realizacioacuten de presentaciones utilizando la pizarra digital

- Seleccioacuten de la informacioacuten uacutetil en enciclopedias digitales o Internet

4- Competencia social y ciacutevica

- Cooperacioacuten con compantildeeros trabajando en equipo de forma telemaacutetica

- Argumentacioacuten de sus puntos de vista personales de forma respetuosa y basada en un traba-

jo previo

- Anaacutelisis de distintos puntos de vista de un mismo hecho

- Elaboracioacuten de normas de trabajo en grupo

- Anaacutelisis de las causas y consecuencias de los hechos histoacuterico

Paacutegina 10

5- Conciencia y expresiones culturales

- Presentacioacuten de trabajos siguiendo unas pautas de orden y limpieza

- Estudio de la importancia del patrimonio cultural y artiacutestico para comprender las sociedades

del pasado

- Anaacutelisis de obras de arte de los distintos periodos histoacutericos estudiados

6- Competencia para aprender a aprender

- Organizacioacuten de su trabajo personal a partir de un guion inicial del tema y siguiendo un iacutendi-

ce para la realizacioacuten del cuaderno de clase

- Formulacioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un tema

- Anaacutelisis de las hipoacutetesis planteadas en clase para llegar a conclusiones

- Utilizacioacuten de distintas teacutecnicas de siacutentesis de contenidos esquemas resuacutemenes mapas con-

ceptuales

7- - Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor

- Elogiar conductas para el fomento de la autoestima

- Organizacioacuten del trabajo de los temas con un guioacuten de trabajo previamente explicado a los

alumnos

- Reparto de responsabilidades y revisioacuten personal y grupal del cumplimiento de las mismas

- Propuestas de actividades que requieren de organizacioacuten personal y grupal del trabajo

- Favorecer situaciones para la toma de decisiones por parte del alumnado

Competencias baacutesicas de Historia Contemporaacutenea

La materia Historia del Mundo Contemporaacuteneo ofrece las bases del conocimiento que nos per-

miten avanzar en el dominio de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que el

estudio de los textos la formulacioacuten de trabajos y la participacioacuten activa del alumnado son ejes

de su ensentildeanza Los desarrollos de estadiacutesticas graacuteficos elementos demograacuteficos y el estudio

de los avances cientiacuteficos y de la tecnologiacutea tambieacuten facilitan la adquisicioacuten de la competencia

matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)

Paacutegina 11

El modo de trabajo cooperativo y una metodologiacutea activa y participativa facilitan el uso y me-

jora de la competencia digital (CD) unieacutendola a la necesidad de aprender a aprender (CAA) de

forma continuada y sumativa ambas competencias son claves en las actuales circunstancias de

semipresencialidad o en el caso de que la ensentildeanza fuera no presencial en su totalidad en alguacuten

momento del curso

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo permite tambieacuten la adquisicioacuten de las competencias so-

ciales y ciacutevicas (CSC)

Podremos entender coacutemo la evolucioacuten y aceleracioacuten de los cambios y de los tiempos histoacutericos

son fruto entre otros muchos factores del sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) de

las personas como individuos y de las colectividades Las revoluciones cientiacuteficas industriales y

tecnoloacutegicas que se estudian son magniacuteficos ejemplos de iniciativas personales y de sociedades

que apoyan y valoran los cambios y el progreso

La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporaacuteneos nos indu-

cen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoracioacuten de las distintas expresiones

culturales

Paacutegina 12

3 OBJETIVOS

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obli-

gatoria

La ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria busca como

meta la adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana (poliacutetico econoacutemico social y cultural) valorando a

traveacutes del estudio de problemaacuteticas actuales relevantes la naturaleza multifactorial de los hechos

histoacutericos y como estos contribuyen a la creacioacuten de las identidades colectivas e individuales y

al rol que desempentildean en ellas hombres y mujeres

2 Situar en el espacio conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio fiacutesico andaluz

espantildeol europeo y del resto del mundo comprendiendo las conexiones existentes entre estos y

la humanizacioacuten del paisaje y analizando las consecuencias poliacuteticas socioeconoacutemicas me-

dioambientales que esta tiene en la gestioacuten de los recursos y concienciando sobre la necesidad de

la conservacioacuten del medio natural

3 Conocer y analizar las viacuteas por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente y a

su vez coacutemo el territorio influye en la organizacioacuten e identidad de dicha sociedad reflexionando

sobre los peligros que intervencioacuten del hombre en el medio genera haciendo especial hincapieacute

en el caso de Andaluciacutea

4 Comprender la diversidad geograacutefica y geoeconoacutemica del mundo Espantildea Europa y Andalu-

ciacutea por medio del anaacutelisis identificacioacuten y localizacioacuten de sus recursos baacutesicos asiacute como de las

caracteriacutesticas maacutes destacadas de su entorno fiacutesico y humano

5 Adquirir una visioacuten global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andaluciacutea

Espantildea y Europa en ella por medio del conocimiento de los hechos histoacutericos maacutes relevantes de

los procesos sociales maacutes destacados y de los mecanismos de interaccioacuten existentes entre los

primeros y los segundos analizando las interconexiones entre pasado y presente y coacutemo Anda-

luciacutea se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histoacuterico

Paacutegina 13

6 Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raiacuteces histoacutericas y

presente de Andaluciacutea manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones cultu-

rales asiacute como capacidad de juicio criacutetico respecto a las mismas y coacutemo estas actitudes son

fuente de bienestar y desarrollo asiacute como cimiento de una ciudadaniacutea democraacutetica

7 Comparar y analizar las diversas manifestaciones artiacutesticas existentes a lo largo de la historia

contextualizaacutendolas en el medio social y cultural de cada momento por medio del conocimiento

de los elementos teacutecnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservacioacuten

y difusioacuten del patrimonio artiacutestico como recurso para el desarrollo el bienestar individual y co-

lectivo y la proyeccioacuten de Andaluciacutea por el mundo en base a su patrimonio artiacutestico

8 Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensioacuten de la posi-

cioacuten y relevancia de Andaluciacutea en el resto de Espantildea Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad la economiacutea y la sociedad andaluzas

9 Explicar los principios instituciones mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un

Estado democraacutetico analizando la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Andaluciacutea Espantildea y la

Unioacuten Europa los requisitos para una buena gobernanza los cauces de participacioacuten de la ciu-

dadaniacutea

10 Exponer la importancia para la preservacioacuten de la paz y el desarrollo y el bienestar huma-

nos de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminacioacuten

injusticia y exclusioacuten social y participar en iniciativas solidarias

11 Analizar y conocer los principales hitos tanto en Andaluciacutea como en el resto de Espantildea y el

mundo en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender valorar y

dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer asiacute como las poliacuteticas e ini-

ciativas maacutes destacadas en este sentido

12 Argumentar sobre la importancia del espiacuteritu emprendedor y de las capacidades asociadas a

este conociendo coacutemo han contribuido al desarrollo humano econoacutemico y poliacutetico de las for-

maciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente

13 Debatir y analizar la proyeccioacuten internacional de Andaluciacutea y su papel en el actual proceso

globalizador valorando las oportunidades y problemaacuteticas maacutes destacadas de este fenoacutemeno his-

Paacutegina 14

toacuterico para nuestra comunidad autoacutenoma que han existido tanto en su pasado como en su presen-

te

14 Conocer y manejar el vocabulario y las teacutecnicas de investigacioacuten y anaacutelisis especiacuteficas de las

ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolucioacuten de problemas y comprensioacuten

de las problemaacuteticas maacutes relevantes de la sociedad actual prestando especial atencioacuten a las cau-

sas de los conflictos beacutelicos las manifestaciones de desigualdad social la discriminacioacuten de la

mujer el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia

15 Realizar estudios de caso y trabajos de investigacioacuten de manera individual o en grupo sobre

problemaacuteticas destacadas del mundo actual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales

humanas y de las caracteriacutesticas y retos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo por medio de la recopilacioacuten de informacioacuten de diversa naturaleza verbal graacute-

fica icoacutenica estadiacutestica cartograacutefica procedente de pluralidad de fuentes que luego ha de ser

organizada editada y presentada por medio del concurso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

de la comunicacioacuten y siguiendo las normas baacutesicas de trabajo e investigacioacuten de las ciencias so-

ciales

16 Participar en debates y exposiciones orales sobre problemaacuteticas destacadas del mundo ac-

tual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales humanas y de las caracteriacutesticas y re-

tos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo empleando para

ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para la recopilacioacuten y organizacioacuten

de los datos respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas analizando y valorando los

puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

32 Objetivos de las materias de Bachillerato

1ordm Bachillerato

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo

Objetivos La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finali-

dad el desarrollo de las siguientes capacidades

Paacutegina 15

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

Paacutegina 16

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea

Objetivos

1 Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo

largo de la historia

2 Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa

del hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

4 Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio

situaacutendolas en el tiempo y espacio

5 Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comporta-

mientos o actitudes que lo deterioren

6 Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva

tradiciones y proyecto social de futuro

7 Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de

arte

8 Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de infor-

macioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

9 Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

10 Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como

todo lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

11 Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacute-

noma y especialmente en nuestra provincia

Paacutegina 17

2ordm de Bachillerato

323 Geografiacutea

Objetivos Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico carac-

terizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de proce-

sos sociales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e his-

toacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

Paacutegina 18

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

324 Historia De Espantildea

Objetivos Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la ad-

quisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten de

los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes que

han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de tolerancia que

jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

Paacutegina 19

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vincu-

laciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar si-

tuaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando su

proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos humanos

y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el respeto a las

normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sacrificios

trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

325 Historia Del Arte

Objetivos 1 Comprender y valorar las diferencias en la concepcioacuten del arte y la evolucioacuten de sus funcio-

nes sociales a lo largo de la historia

2 Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser dis-

frutadas por siacute mismas y de ser valoradas como testimonio de una eacutepoca y su cultura

Paacutegina 20

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento

proporcionen la comprensioacuten del lenguaje artiacutestico de las diferentes artes visuales y la adquisi-

cioacuten de una terminologiacutea especiacutefica

4 Reconocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesti-

cas maacutes destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental valorando su influen-

cia o pervivencia en etapas posteriores

5 Conocer disfrutar y valorar el patrimonio artiacutestico rechazando aquellos comportamientos

que lo deterioran y participar en su difusioacuten y conocimiento

6 Contribuir a la formacioacuten del gusto personal la capacidad de goce esteacutetico y el sentido criacuteti-

co y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacioacuten de las creaciones

artiacutesticas

7 Indagar y obtener informacioacuten de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia

del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo

8 Conocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesticas

de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y de su entorno maacutes inmediato apreciando su valor y

fomentando el respeto por las mismas

Paacutegina 21

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales

La Geografiacutea y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales tanto desde

perspectiva generalista sobre el espacio y el tiempo respectivamente como por su amplia tradi-

cioacuten pedagoacutegica El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucioacuten de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo necesario para comprender el proceso de cambio y transformacioacuten de las mismas la no-

cioacuten de permanencia y las muacuteltiples interrelaciones de los factores que los determinan La Geo-

grafiacutea serviraacute para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio

Por uacuteltimo la aproximacioacuten particular a las manifestaciones artiacutesticas seraacute necesaria para signi-

ficar el esfuerzo creativo del ser humano a traveacutes del tiempo para valorar en su riqueza y varie-

dad el patrimonio cultural

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta para que la praacutectica de

clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo Especificamente y debido a las especiales

circunstancias del presente curso escolar el departamento a adoptado las siguientes decisiones

en relacioacuten a los contenidos

- En aquellos cursos en los que se considere necesario para el correcto desarrollo del curricu-

lum se incluiraacuten contenidos del tercer trimestre del curso pasado y que no pudieron ser estu-

diados debido a las circunstancias excepcionales

- Durante el presente curso escolar y debido a las circunstancias de excepcionalidad en las que

nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los contenidos miacutenimos es decir aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean

los objetivos de la materia

Primero de ESO se dedica por lo que a la Geografiacutea se refiere al estudio de la Tierra y los me-

dios naturales con especial atencioacuten a la relacioacuten entre el hombre y el espacio fiacutesico El estudio

de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucioacuten de las sociedades histoacutericas des-

de sus oriacutegenes hasta la Edad Antigua con la finalidad de que el alumno comprenda la configu-

racioacuten de las primeras civilizaciones

Paacutegina 22

En segundo de ESO se incluiraacute este antildeo el estudio de las civilizaciones de la antiguumledad corres-

pondiente a los uacuteltimos temas del curriculum de 1ordm de ESO y que no pudieron ser impartidos du-

rante el tercer trimestre del curso pasado A la vez en este curso se analiza la Edad Media pres-

tando especial atencioacuten a la configuracioacuten plural del territorio peninsular y la Edad Moderna en

la que se da especial relevancia a la monarquiacutea hispaacutenica la colonizacioacuten de Ameacuterica y a la lu-

cha por la hegemoniacutea en Europa Asiacute mismo se ha optado por no incluir los temas de Geografiacutea

que podraacuten ser abordados en 3ordm de ESO

En tercero de ESO predominan los aspectos geopoliacuteticos y econoacutemicos La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el anaacutelisis de la organizacioacuten poliacutetica y el espacio geograacutefico de los

grandes aacutembitos del mundo de la Unioacuten Europea y de Espantildea asiacute como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacioacuten con especial referencia

a las desigualdades en el desarrollo humano Se concluye con el anaacutelisis del espacio geograacutefico

europeo y espantildeol con especial referencia a la diversidad geograacutefica de Espantildea

Por uacuteltimo cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histoacutericas de la sociedad

actual y las transformaciones econoacutemicas poliacuteticas y sociales producidas desde el siglo XVIII

hasta la actualidad Se hace ademaacutes hincapieacute en la historia contemporaacutenea espantildeola singular-

mente en la configuracioacuten del Estado democraacutetico en Espantildea y en su pertenencia a la Unioacuten Eu-

ropea

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo de primero de bachillerato debe apodar claves suficien-

tes para la comprensioacuten de las transformaciones que se han producido en los dos uacuteltimos siglos

Tambieacuten ha de contribuir a la adquisicioacuten de los valores propios del humanismo que constituyen

la raiacutez y el fundamento de la civilizacioacuten occidental Ademaacutes debe proporcionar una visioacuten maacutes

amplia a escala mundial que permita a los alumnos acercase de manera respetuosa aacutembitos cul-

turales distintos del suyo propio de acuerdo con el concepto de una civilizacioacuten comuacuten y a la

vez plural de la que participa hoy toda la Humanidad

El programa de Historia de segundo curso de Bachillerato se centra en Espantildea que constituye

su punto de referencia esencial sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a aacutem-

bitos histoacutericos maacutes amplios como son el europeo y el iberoamericano En este sentido la ense-

ntildeanza de esta asignatura deberaacute contemplar tanto los aspectos compartidos como los diferencia-

Paacutegina 23

les dentro del anaacutelisis del proceso histoacuterico Concebida como materia comuacuten para todas las mo-

dalidades de este tramo educativo ofrece al ciudadano espantildeol que ingresa en la Universidad y

llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes tratada de manera continua

y sistemaacutetica atendiendo a los elementos comunes y a los diversos

El estudio de la Historia del Arte de segundo de Bachillerato ha de aportar al alumno los cono-

cimientos necesarios para el anaacutelisis interpretacioacuten y valoracioacuten de las obras de arte a traveacutes del

lenguaje de las formas y del pensamiento visual teniendo en cuenta que en la sociedad actual

altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto enriquecido con la

aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten visual de modo

que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

Igualmente la obra de arte junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye en siacute

misma un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir

de las sociedades Por ello resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto so-

cio-cultural como punto de partida para el anaacutelisis de los diferentes factores y circunstancias im-

plicadas en el proceso de creacioacuten de la obra artiacutestica y ensentildear a apreciar el arte en el contexto

de la cultura visual de cada momento histoacuterico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras

artiacutesticas tienen otra dimensioacuten al perdurar a traveacutes del tiempo como objetos susceptibles de usos

y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca

Por otro lado la importancia del patrimonio artiacutestico los desafiacuteos que plantea su conservacioacuten

junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la socie-

dad constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacioacuten que promueva

su conocimiento disfrute y conservacioacuten como legado que ha de transmitirse a las generaciones

del futuro

La Geografiacutea de segundo curso estudia la organizacioacuten del espacio terrestre entendido como el

conjunto dinaacutemico de relaciones entre el territorio y la sociedad que actuacutea en eacutel Asiacute pues la

Geografiacutea se preocupa de a localizacioacuten y de la distribucioacuten de los fenoacutemenos espaciales de la

asociacioacuten y de la interaccioacuten entre ellos y realiza anaacutelisis y siacutentesis de las diversas estructuras y

organizaciones espaciales estudiando los procesos que las han ocasionado La seleccioacuten de con-

Paacutegina 24

tenidos de la materia de Geografiacutea en Bachillerato se ha hecho atendiendo fundamentalmente a

dos criterios

El primero de ellos es el estudio de la realidad geograacutefica de Espantildea de sus caracteriacutesticas co-

munes y de su diversidad de su medio natural y de la plasmacioacuten de las actividades humanas en

el espacio atendiendo tambieacuten a la dimensioacuten europea de Espantildea y a su posicioacuten en el sistema

mundo

En segundo lugar se ha tenido en cuenta el desarrollo del pensamiento loacutegico- formal de los

alumnos de Bachillerato y sus posibilidades de abstraccioacuten conceptuacioacuten y generalizacioacuten para

profundizar en el conocimiento geograacutefico y para relacionar e integrar conocimientos en un

campo concreto asiacute como la disposicioacuten para participar activamente en su entorno social y terri-

torial

42 Contenidos Transversales

El curriacuteculo del aacuterea de Geografiacutea e Historia incluye de manera transversal los siguientes ele-

mentos

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igual-

dad el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competen-

cia emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios

para el adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de to-

dos los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

Paacutegina 25

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la vio-

lencia contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultu-

ral el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la edu-

cacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutecti-

mas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica

vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo

y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xeno-

fobia

g) El desarrollo de las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la co-

municacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de

su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado

y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Asimismo se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante

emergencias y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos

de vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten

y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

Paacutegina 26

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha con-

tra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo

con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del em-

prendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el mundo la emigracioacuten y la

desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los principios baacutesicos que rigen el

funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las ac-

tividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten

o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar la contribucioacuten activa en la de-

fensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida

Paacutegina 27

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas

Favoreceremos las metodologiacuteas interactivas que faciliten los procesos de construccioacuten del co-

nocimiento y verbalizacioacuten e intercambio de ideas dinaacutemicas promoviendo haacutebitos de colabo-

racioacuten y de trabajo en equipo fomentando la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

y estimulando la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos

de aprendizaje autoacutenomo y motivadoras que incorporen al alumnado al proceso de ensentildeanza-

aprendizaje hacieacutendole protagonista del mismo y a traveacutes de la presentacioacuten de temaacuteticas cerca-

nas a sus intereses De esta manera se procuraraacute que el alumnado desarrolle intereacutes por la inves-

tigacioacuten y el conocimiento adquiera haacutebitos de reflexioacuten pensamiento criacutetico y autocriacutetico es-

tudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autoacutenomo basado en

el desarrollo de las competencias clave la iniciativa personal la conciencia de sus capacidades

intereses deberes y liacutemites

Todo ello aplicando la metodologiacutea del Flipped learning o clase invertida que permite un

aprendizaje autoacutenomo del alumnado ofreciendo a los alumnos material online para ldquotrabajarrdquo en

casa (comparar descubrir analizar investigar) de forma individual Esta metodologiacutea es espe-

cialmente adecuada para las actuales circunstancias de ensentildeanza semi presencial en los niveles

que se imparte de 3ordm de ESO en adelante

Fomentaremos los debates con los que aprenda los principios baacutesicos de la recopilacioacuten orga-

nizacioacuten y exposicioacuten de la informacioacuten para la construccioacuten de esquemas argumentativos alter-

nando el anaacutelisis de las opiniones ajenas con la presentacioacuten de las conclusiones propias alcan-

zadas las exposiciones orales como oportunidad para asimilar las reglas de construccioacuten de un

discurso fundamentado en una investigacioacuten y anaacutelisis de acuerdo a los principios metodoloacutegi-

cos de trabajo de las ciencias sociales y los trabajos de investigacioacuten para manejar las destrezas

baacutesicas de recopilacioacuten organizacioacuten anaacutelisis y exposicioacuten de la informacioacuten

Tendremos en cuenta el nivel de partida del alumnado en cuanto a sus capacidades conocimien-

tos e intereses ajustaacutendonos al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la aten-

Paacutegina 28

cioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante praacutecti-

cas de trabajo individual y cooperativo

Por uacuteltimo nuestra programacioacuten incluye tambieacuten actividades que estimulan el intereacutes y el haacute-

bito de la lectura la praacutectica de la expresioacuten escrita y la capacidad de expresarse correctamente

en puacuteblicoAdemaacutes de desarrollar una gran cantidad de actividades desde un enfoque interdisci-

plinar como la celebracioacuten del Dia del Libro en colaboracioacuten con los departamentos del aacuterea

53 Materiales y recursos

Trabajaremos con la plataforma Moodle que se utilizaraacute como lugar de intercambio de infor-

macioacuten para la realizacioacuten de tareas y como centro de debates y de intercambio de ideas a traveacutes

de los foros que existen en la misma El alumnado se familiarizaraacute ademaacutes con el uso de aplica-

ciones informaacuteticas para la elaboracioacuten de documentos de comunicacioacuten cientiacutefica (guiacuteas

posters presentaciones etc) en soportes digitales

52 Fomento de la lectura

Debido a las circunstancias de este curso escolar se ha optado por suspender los prestamos li-

bros de la biblioteca del departamento a cambio se va a fomentar entre nuestro alumnado la uti-

lizacioacuten del servicio de prestamos online que realizan algunas de las bibliotecas puacuteblicas de

nuestro entorno Las lecturas se recomiendan en relacioacuten con el curriacuteculo de cada curso y de la

temaacutetica del diacutea del libro

Los libros se trabajan a traveacutes de fichas de lectura y actividades de comprensioacuten etc

Las lecturas voluntarias de libros relacionados con el curriacuteculo se valoraraacute dentro de la nota fi-

nal de la asignatura

En cada una de las unidades didaacutecticas se trabajaraacute la lectura comprensioacuten e interpretacioacuten de

textos relacionados con el contenido de las mismas

El departamento participaraacute como todos los antildeos en la celebracioacuten del diacutea del libro y se fomen-

taraacute la lectura de obras de la temaacutetica elegida que en el presente curso escolar es ldquo El Romanti-

cismo Carolina Coronado y Gustavo Adolfo Beacutecquerrdquo

Paacutegina 29

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten las actuaciones

educativas de atencioacuten a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades rit-

mos y estilos de aprendizaje motivaciones intereses situaciones socioeconoacutemicas y culturales

linguumliacutesticas y de salud del alumnado con la finalidad de facilitar la adquisicioacuten de las competen-

cias clave y el logro de los objetivos de la etapa

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo

Desde el Departamento de Ciencias Sociales el tratamiento de la diversidad se llevaraacute a cabo a

traveacutes de una ensentildeanza en la que se prestaraacute especial atencioacuten a losas alumnosas que planteen

necesidades especiacuteficas de aprendizaje Se llevaraacute a cabo de la siguiente manera

Reduciendo o ampliando contenidos utilizando el material disponible al efecto en el Departa-

mento

Realizando las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias en colaboracioacuten con los

miembros del Departamento de Orientacioacuten tanto la orientadora como la profesora de apoyo

Para las adaptaciones no significativas utilizaremos tambieacuten como herramienta los cuadernos

de atencioacuten a la diversidad de la misma editorial de los libros de texto que permiten trabajar

con los alumnos con necesidades especiales en los mismos temas y con los mismos procedi-

mientos que con el resto

Adaptacioacuten del tipo de pruebas de evaluacioacuten

Haciendo especial hincapieacute en el control y tutoriacutea del cuaderno de este alumnado

Trabajando de manera cooperativa para facilitar la inclusioacuten de todo el alumnado

En coordinacioacuten con la profesora de NEE orientador tutor del grupo padres o personas que co-

laboren con el alumno Siguiendo en todo momento las indicaciones metodoloacutegicas que se nos

indiquen para la mejor atencioacuten de este alumnado

Paacutegina 30

Durante este curso ademaacutes y debido a que a partir de 3ordm de ESO la ensentildeanza es semipresencial

se evaluaraacute la situacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de 3ordm y 4ordm de ESO y se pro-

pondraacute la asistencia presencial de dicho alumnado si se estima conveniente

Ademaacutes en el caso del curso de 4ordm A cuyo alumnado viene en muchos casos de PEMAR se ten-

draacuten en cuenta las consideraciones aquiacute expuestas para intentar en lo posible adaptarnos a las ne-

cesidades educativas de nuestro alumnado

63 Alumnado repetidor

Se prestaraacute especial atencioacuten al alumnado repetidor proporcionaacutendole material de refuerzo rea-

lizando adaptaciones curriculares no significativas o cualquiera otra medida que se considerase

necesaria por parte del profesorado o el equipo de orientacioacuten En estos casos la relacioacuten con las

familias y el tutor o tutora a traveacutes de los cauces establecidos para ello seraacute maacutes estrecha

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se suprime la realizacioacuten de actividades extraescolares que su-

pongan salidas fuera del centro o actividades de grupo aunque se seguiraacuten celebrando los habi-

tuales diacutea de la Constitucioacuten diacutea de la Paz diacutea de Andaluciacutea o el diacutea del libro a traveacutes de pro-

puestas on line o en redes sociales

Ademaacutes el departamento fomentaraacute la participacioacuten en proyectos internacionales a la traveacutes de

la plataforma e Twinning se comenzaraacute a preparar actividades dentro del proyecto Erasmus K2

en el que estamos participando y se mantendraacute el contacto con el Convitto Umberto I de Turiacuten

con el que habitualmente realizamos el intercambio a traveacutes de la realizacioacuten de un proyecto on

line

Paacutegina 31

8 EVALUACIOacuteN

81 Consideraciones generales

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 14 del Decreto 1112016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua formativa integradora y diferen-

ciada seguacuten las distintas materias del curriacuteculo

El proceso de evaluacioacuten seraacute continuo y constaraacute de una evaluacioacuten inicial al inicio del curso

siendo su objetivo final conocer el grupo humano al cual se dirige el curriacuteculo y modificarlo de

acuerdo con las caracteriacutesticas particulares de esos alumnos as La evaluacioacuten seraacute continua por

estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del

alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averi-

guar sus causas y en consecuencia de acuerdo con lo dispuesto en Capiacutetulo VI del Decreto

1112016

-Una evaluacioacuten formativa que se realiza a lo largo del curso escolar por medio de observacio-

nes y pruebas El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso

de ensentildeanza-aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa- La evaluacioacuten seraacute

integradora por tener en consideracioacuten la totalidad de los elementos que constituyen el curriacuteculo

y la aportacioacuten de cada una de las materias a la consecucioacuten de los objetivos establecidos para la

etapa y el desarrollo de las competencias clave En nuestro caso seraacute de especial importancia la

coordinacioacuten con el resto de materias integradas en el Aacuterea Sociolinguumliacutestica como prueba nues-

tra coordinacioacuten en el plan lector

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias se-

raacuten los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares de aprendizaje evaluables Asi-

mismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de calificacioacuten

incluidos esta programacioacuten didaacutectica

Las teacutecnicas e instrumentos seraacuten

Paacutegina 32

- Valoracioacuten de trabajo realizado a traveacutes de la plataforma Moodle participacioacuten en los foros y

en las clases que se realicen on line Asistencia a las sesiones on line de apoyo y para resolucioacuten

de dudas

- Trabajos (en grupos on line e individuales) actividades de clase Evaluacutea Competencia en co-

municacioacuten linguumliacutestica tratamiento de la informacioacuten y competencia digital la competencia so-

cial y ciudadana la competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal y la com-

petencia de aprender a aprender

- Intervenciones en el aula entrevistas y pruebas especiacuteficas (al final de cada unidad didaacutecti-

ca) a traveacutes de las que se valoraraacuten los aspectos procedimentales actitudinales y de conceptos

Evaluacutea La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica la competencia social y ciudadana la

competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal

- Mediante la observacioacuten continua y sistemaacutetica en el aula y del trabajo realizado en casa du-

rante las semanas no presenciales se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la

materia

- Dentro del Programa lector intentaremos incentivar la lectura entre nuestro alumnado por lo

que en la ponderacioacuten de la nota incluiremos dentro de los porcentajes dados a procedimientos y

actitudes la lectura Se valoraraacute la lectura voluntaria de libros que esteacuten relacionados con nuestro

curriacuteculo

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO

Durante el presente curso escolar se modificar algunos de los instrumentos de evaluacioacuten dadas

las actuales circunstancias y tambieacuten la ponderacioacuten de 4ordm ESO La ponderacioacuten de los instru-

mentos de evaluacioacuten para el presente curso queda como sigue

1ordm CICLO

1ordm ESO y 2ordm ESO 40 examen 60 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales realizacioacuten y correccioacuten de tareas en clase participa-

cioacuten con el auxiliar retos y lecturas voluntarias

Paacutegina 33

3ordm ESO Hasta un 50 examen 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en la

Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el auxi-

liar y lecturas voluntarias

2ordm CICLO

4ordmESO Hasta un 50 examen el 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el au-

xiliar y lecturas y trabajos voluntarios

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten los programas de

refuerzo y recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin

haber superado todas las materias

La recuperacioacuten del alumnado con asignaturas pendientes del Departamento se realizaraacute adop-

tando medidas activas que faciliten la informacioacuten continuada sobre los criterios y requisitos

para superar las materias e intensificando el control y seguimiento de la labor del alumnado en

las tareas de recuperacioacuten Para ello la jefatura del departamento recabaraacute la informacioacuten de los

profesores del Departamento con responsabilidades en la recuperacioacuten y las canalizaraacute hacia el

profesor Tutor responsable del alumnado con asignaturas pendientes en el Centro

Mediante la coordinacioacuten se persigue que el alumnado y su familia tengan una informacioacuten in-

dispensable en el PROGRAMA DE RECUPERACIOacuteN DE LAS ASIGNATURAS PENDIEN-

TES En los primeros meses del curso escolar se entregaraacute a las familias del alumnado con la

materia pendiente informacioacuten detallada y por escrito de las actividades a realizar por el alum-

nado para superar la materia

Paacutegina 34

La informacioacuten sobre el proceso de recuperacioacuten seraacute clara y concisa evitaacutendose las sorpresas

de uacuteltima hora a fin de que no se pueda hacer peligrar la promocioacuten

Se establece por el Departamento como requisitos miacutenimos para superar una materia pendiente

que el alumnoa entregue en las fechas previstas las tareas encomendadas y alcance los objetivos

miacutenimos establecidos para cada materia en la presente programacioacuten de forma que los alumnos

que tengan pendiente las Ciencias Sociales de cursos anteriores podraacuten recuperarla realizando

una serie de actividades acordadas por el departamento y no seraacute necesario la realizacioacuten de una

prueba escrita

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato

Como acuerdo de departamento se establecen unos criterios generales para los dos cursos de ba-

chillerato Estos criterios generales podraacuten ser modificados por el profesorado que imparte do-

cencia en el bachillerato en alguna de las asignaturas del mismo si asiacute lo estima conveniente

En ese caso la modificacioacuten se indicaraacute en la programacioacuten especiacutefica de la asignatura

1ordm Bachillerato

Hasta un 70 examen 15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plata-

forma Moodle y el 15 restante realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

2ordm Bachillerato

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

En las programaciones especiacuteficas de cada asignatura se detallan los instrumentos de valuacioacuten

de cada una de las asignaturas impartidas en el bachillerato por el departamento

Paacutegina 35

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato

El alumnado que esteacute cursando 2ordm de Bachillerato con asignaturas de 1ordm de bachillerato pendien-

te que siacute deberaacute superar una prueba escrita cuya fecha y contenido seraacute determinada por el de-

partamento

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente

Tras cada una de las evaluaciones ordinarias se realiza una valoracioacuten de resultados junto con

unas propuestas de mejora de la praacutectica docente encaminadas a trabajar las dificultades consta-

tadas y mejorar los resultados

Paacutegina 36

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE

APRENDIZAJE

Como ya se ha expuesto anteriormente durante el presente curso escolar y debido a las circuns-

tancias de excepcionalidad en las que nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los conte-

nidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean los ob-

jetivos de la materia

Asiacute mismo en 2ordm de ESO se incluyen contenidos de Historia de 1ordm de ESO que no pudieron im-

partirse durante el pasado curso pero que son necesarios para la comprensioacuten del curriculum de

2ordm Debido a este motivo se ha decidido suprimir de la temporalizacioacuten la parte correspondiente

a Geografiacutea ya que en gran medida coincide con el curriculum de 3ordm y se podraacuten estudiar en el

proacuteximo curso

PRIMER CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm ESO

Bloque 1 El medio fiacutesico

Contenidos

- La Tierra La Tierra en el Sistema Solar

- La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud

- Componentes baacutesicos y formas de relieve

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad

paisajes

- Medio fiacutesico andaluz relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad de paisajes

- Zonas Bioclimaacuteticas medio natural aacutereas y problemas medioambientales especiacuteficos de

nuestra comunidad autoacutenoma

Paacutegina 37

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Analizar e identificar las formas de representacioacuten de nuestro planeta el mapa y localizar es-

pacios geograacuteficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geograacuteficas CMCT

CD

2 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico espantildeol europeo y mundial asiacute como andaluz y de

sus caracteriacutesticas generales CCL CMCT CAA CSC

3 Describir las peculiaridades de este medio fiacutesico CCL CMCT

4 Situar en el mapa de Espantildea al igual que en el de Andaluciacutea las principales unidades y ele-

mentos del relieve peninsular asiacute como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT

CD

5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico

espantildeol y el andaluz CCL CMCT

6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fiacutesico europeo y del andaluz sentildealando

sus rasgos particulares frente a los del resto de Espantildea Europa y el mundo CMCT CCL CAA

7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental asiacute

como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT CD

8 Conocer comparar y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio

geograacutefico europeo espantildeol y andaluz CCL CMCT CAA

9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de

Espantildea y Andaluciacutea sus espacios naturales maacutes importantes valorando la importancia de su con-

servacioacuten CMCT CCL CSC

10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas CMCT

CD

Paacutegina 38

11 Localizar en el mapamundi fiacutesico las principales unidades del relieve mundiales y los gran-

des riacuteos Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonas climaacuteticas e identificar sus caracteriacutes-

ticas CCL CMCT CD

12 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuen-

cias por medio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posi-

bilidades que ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su elaboracioacuten y

exposicioacuten de un trabajo de anaacutelisis sobre esta temaacutetica centrado en Andaluciacutea y presentando al

resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de

fuentes diversas una adecuada organizacioacuten y un vocabulario teacutecnico y correcto CSC CCL

CMCT CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos de Espantildea

52 Analiza y compara las zonas bioclimaacuteticas espantildeolas utilizando graacuteficos e imaacutegenes

61 Explica las caracteriacutesticas del relieve europeo

71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo

81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa

91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continente

101 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters

111 Localiza en un mapa fiacutesico mundial los principales elementos y referencias fiacutesicas mares

y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutes importantes ademaacutes de los riacuteos y las principa-

les cadenas montantildeosas

112 Elabora climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo en los que reflejen los ele-

mentos maacutes importantes

121 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambienta-

les actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamente relacionados con ellos

Paacutegina 39

Bloque 3 La Historia

Contenidos

- La Prehistoria La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten

- La periodizacioacuten en la Prehistoria Paleoliacutetico etapas caracteriacutesticas de las formas de vida

los cazadores recolectores Neoliacutetico la revolucioacuten agraria y la expansioacuten de las sociedades

humanas sedentarismo artesaniacutea y comercio organizacioacuten social aparicioacuten de los ritos res-

tos materiales y artiacutesticos pintura y escultura

- La Historia Antigua las primeras civilizaciones Culturas urbanas Mesopotamia y Egipto

Sociedad economiacutea y cultura

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Peniacutensula Ibeacuterica los pueblos prerromanos y la Hispania romana El proceso de romani-

zacioacuten La ciudad y el campo El arte arquitectura escultura y pintura

- La Prehistoria en Andaluciacutea primeros testimonios de presencia humana en Andaluciacutea el

hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra regioacuten arte rupestre andaluz las culturas

de Almeriacutea Los Millares y El Argar

- Los cauces de relacioacuten de Andaluciacutea con las civilizaciones mediterraacuteneas colonizaciones fe-

nicias y griegas

- Tartessos influencias mediterraacuteneas y relevancia histoacuterica

- La Beacutetica romana influencia poliacutetica socio-econoacutemica y cultural

- La situacioacuten de la mujer de la Prehistoria al fin del mundo antiguo

Paacutegina 40

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Entender el proceso de hominizacioacuten localizando en el mapa y describiendo los primeros tes-

timonios de presencia humana en Andaluciacutea CSC CCL CMCT CD CSC

2 Identificar nombrar y clasificar fuentes histoacutericas CSC CAA CCL

3 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y ciertos acontecimientos que han deter-

minado cambios fundamentales en el rumbo de la historia diferenciando periacuteodos que facilitan

su estudio e interpretacioacuten CSC CCL CAA

4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua

CMCT CSC CAA

5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histoacutericos

maacutes relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su

evolucioacuten CSC CMCT CD CAA

6 Datar la Prehistoria y conocer las caracteriacutesticas de la vida humana correspondientes a los dos

periacuteodos en que se divide Paleoliacutetico y Neoliacutetico caracterizando y situando geograacuteficamente

geograacuteficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos prin-

cipales de las culturas de Almeriacutea Los Millares y El Argar con los modelos de organizacioacuten po-

liacutetica y socioeconoacutemica de las culturas del Neoliacutetico y de la Edad de los Metales CSC CMCT

CEC CCL CAA

7 Identificar los primeros ritos religiosos CSC CEC

8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo

CSC CMCT CCL

9 Conocer el establecimiento y la difusioacuten de diferentes culturas urbanas despueacutes del neoliacutetico

CSC CCL

10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacroniacutea y sincroniacutea) CMCT CAA

11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura CSC CCL CEC

Paacutegina 41

12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto CSC CCL

13 Identificar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten egipcia CSC CCL CEYE

14 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos de Egipto y de Mesopotamia CSC CCL

CEYE

15 Conocer los rasgos principales de las laquopolisraquo griegas CSC CCL

16 Entender la trascendencia de los conceptos laquoDemocraciaraquo y laquoColonizacioacutenraquo exponiendo el

surgimiento de los regiacutemenes democraacuteticos y centraacutendose en la organizacioacuten y funcionamiento

de las instituciones y el papel de la ciudadaniacutea y situando en el tiempo y el espacio los centros de

la colonizacioacuten fenicia y griega en Andaluciacutea valorando al mismo tiempo la relevancia histoacuterica

de Tartessos y de queacute forma ayudoacute a la proyeccioacuten de Andaluciacutea en el espacio mediterraacuteneo de la

eacutepoca CSC CCL CEYE CMCT CD

17 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico CSC CCL CAA

18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas CSC CCL CD

CAA

19 Entender el alcance de laquolo claacutesicoraquo en el arte occidental CSC CCL CEC

20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas identifican-

do las aportaciones maacutes destacadas de la Beacutetica a la organizacioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cul-

tural romanas CSC CCL CEC CAA

21 Identificar y describir los rasgos caracteriacutesticos de obras del arte griego y romano diferen-

ciando entre los que son especiacuteficos CSC CCL CEC

22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente describiendo las

variadas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales existentes y vinculaacutendolas con el surgi-

miento de focos de tensioacuten poliacutetica y social e identificando los principales hitos de la evolucioacuten

de la situacioacuten de la mujer exponiendo sus condiciones de vida sus esquemas de relacioacuten con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico social y cultural CSC

CCL CD CAA SIEP

Paacutegina 42

23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por me-

dio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posibilidades que

ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su confeccioacuten de breves y

sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temaacutetica utilizando diversidad

de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto CSC CCL CD

CAA CCL SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana

21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histoacutericas

22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o tex-

tuales

31 Ordena temporalmente algunos hechos histoacutericos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad

41 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos

51 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y el papel de la mujer en ella

61 Explica la diferencia de los dos periacuteodos en los que se divide la prehistoria y describe las

caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en cada uno de los periodos

71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre

81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua

91 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica nuevas hasta entonces como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 101 Entiende que varias culturas conviviacutean

a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos

111 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y las fuentes histoacuteri-

cas (textos)

121 Interpreta un mapa cronoloacutegico- geograacutefico de la expansioacuten egipcia

Paacutegina 43

122 Describe las principales caracteriacutesticas de las etapas histoacutericas en las que se divide Egipto

reinas y faraones

131 Explica coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacute

132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteoacuten egipcio

141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotaacute-

mica

151 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis grie-

gas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas

161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

162 Localiza en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo

171 Contrasta las acciones poliacuteticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno

172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro

Secuenciacioacuten de contenidos de 1ordm ESO

1er trimestre

1- iquestLa Tierra un planeta vivo

2- iquestEs el relieve un factor clave en la vida del planeta Tierra

3- iquestHay agua para todos y para todo

4- iquestCoacutemo nos afectan el tiempo y el clima

2ordm trimestre

5- iquestPor queacute son tan diferentes los paisajes de la Tierra

6- iquest Coacutemo es el medio fiacutesico de Espantildea

7- iquestCoacutemo evolucionaron nuestros antepasados prehistoacutericos

8- iquestCoacutemo se gobernaba Mesopotamia y Egipto

Paacutegina 44

3er trimestre

9- iquestCrearon los griegos la democracia

10- iquestCoacutemo se convirtioacute Roma en un gran Imperio

11-iquestQueacute hemos heredado de la Antiguumledad claacutesica

12- iquestCoacutemo transformaron Hispania los romanos

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm ESO

Bloque 1 La Historia

Como se ha expuesto con anterioridad se han incluido contenidos de Historia de 1ordm de la ESO

que no pudieron ser estudiados durante el tercer trimestre del curso pasado

Contenidos

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Edad Media Concepto de laquoEdad Mediaraquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Me-

dia

- La laquocaiacutedaraquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasiones germaacutenicas

- Los reinos germaacutenicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

- El feudalismo

- El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos musulmanes

- La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Aacutendalus) y los reinos cristianos

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

Paacutegina 45

- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos

de Castilla y de Aragoacuten (conquista y repoblacioacuten) Andaluciacutea en Al-Aacutendalus

- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades Reconquista y repobla-

cioacuten en Andaluciacutea

- El arte romaacutenico y goacutetico e islaacutemico Principales manifestaciones en Andaluciacutea

- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

- La crisis de la Baja Edad Media la lsquoPeste Negrarsquo y sus consecuencias Al-Aacutendalus

- los Reinos de Taifas Reinos de Aragoacuten y de Castilla

- La Edad Moderna el Renacimiento y el Humanismo su alcance posterior

- El arte Renacentista

- Los descubrimientos geograacuteficos Castilla y Portugal Conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- El papel de Andaluciacutea en la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- Las monarquiacuteas modernas La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten

- Los Austrias y sus poliacuteticas Carlos V y Felipe II Las laquoguerras de religioacutenraquo las reformas pro-

testantes y la contrarreforma catoacutelica

- El siglo XVII en Europa Las monarquiacuteas autoritarias parlamentarias y absolutas

- La Guerra de los Treinta Antildeos Los Austrias y sus poliacuteticas Felipe III Felipe IV y Carlos II

La crisis del siglo XVII y su impacto en Andaluciacutea

- El arte Barroco Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

- El Barroco andaluz principales caracteriacutesticas y manifestaciones maacutes destacadas

- La situacioacuten de la mujer de la Edad Media hasta el siglo XVIII

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

24 Describir la nueva situacioacuten econoacutemica social y poliacutetica de los reinos germaacutenicos CSC

CCL

Paacutegina 46

25 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

histoacutericas en este periacuteodo CSC CCL CAA

26 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias CSC CCL

27 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-econoacute-

micos poliacuteticos y culturales y seleccionar y describir las principales caracteriacutesticas de la evolu-

cioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cultural de Andaluciacutea en Al-Aacutendalus CSC CCL CAA

28 Entender el proceso de las conquistas y la repoblacioacuten de los reinos cristianos en la Peniacutensu-

la Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus y caracterizar el proceso de reconquista y repobla-

cioacuten de los reinos cristianos en Andaluciacutea contrastaacutendolo con el llevado a cabo en otras regiones

de la Peniacutensula Ibeacuterica CSC CCL CAA

29 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media e identificar las peculiarida-

des del arte islaacutemico y goacutetico en Andaluciacutea valorando la importancia de su conservacioacuten y pues-

ta en valor CSC CCL CEC

30 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econoacutemicas y sociales CSC CCL SIEP

31 Comprender la significacioacuten histoacuterica de la etapa del Renacimiento en Europa CSC CCL

32 Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas los artistas y cientiacuteficos del Re-

nacimiento con etapas anteriores y posteriores CSC CMCT CEC CAA

33 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Me-

dia y la Edad Moderna CSC CCL CAA

34 Entender los procesos de conquista y colonizacioacuten y sus consecuencias analizando el papel

de Andaluciacutea en los planos poliacutetico-institucional socioeconoacutemico y cultural para la conquista y

colonizacioacuten de Ameacuterica CSC CCL

35 Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquiacuteas modernas CSC

CAA

36 Conocer rasgos de las poliacuteticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconoacutemico y

en la evolucioacuten cultural de Andaluciacutea durante esa centuria CSC CCL CEC CAA

Paacutegina 47

37 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos CSC CEC

38 Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Ameacuterica elaborando un esquema

comparativo de las principales caracteriacutesticas autores obras y explicando las viacuteas para la con-

servacioacuten y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes Utilizar el vocabula-

rio histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CEC CSC CCL CAA

39 Comparar entre siacute las diversas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales dadas durante

las etapas histoacutericas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia tolerancia e

integracioacuten que se dieron identificando los principales hitos de la evolucioacuten de la situacioacuten de la

mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna exponiendo sus condiciones de vida sus es-

quemas de relacioacuten con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico

social y cultural CSC CCL CEC CAA SIEP

40 Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases principios

instituciones praacutecticas poliacuteticas y papel de la ciudadaniacutea para el sistema de gobierno democraacuteti-

co actual CSC CCL CAA SIEP

41 Llevar a cabo trabajos de investigacioacuten ya sea de manera individual o colectiva sobre algu-

nos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los

contenidos tratados en el curso Para ello se emplearaacuten las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y se seguiraacuten unas normas de organizacioacuten presentacioacuten y edicioacuten de los conteni-

dos que aseguren su originalidad orden claridad y adecuacioacuten en vocabulario y disposicioacuten de

las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales CSC CCL CD

CEC CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

261 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre sentildeores y campesinos

271 Comprende los oriacutegenes del Islam y su alcance posterior

272 Explica la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad Media

281 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacioacuten cristianas en Pe-

niacutensula Ibeacuterica

282 Explica la importancia del Camino de Santiago

Paacutegina 48

291 Describe caracteriacutesticas del arte romaacutenico goacutetico e islaacutemico

301 Comprende el impacto de una crisis demograacutefica y econoacutemica en las sociedades medieva-

les europeas

311 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Ba-

rroco Absolutismo)

312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de di-

ferente tipo de fuentes histoacutericas

321 Conoce obras y legado de artistas humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca

331 Conoce los principales hechos de la expansioacuten de Aragoacuten y de Castilla por el mundo

341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Ameacuterica para los euro-

peos a su conquista y a su colonizacioacuten

342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

351 Distingue las caracteriacutesticas de regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y ab-

solutos

Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta eacutepoca en su contexto

Identifica obras significativas del arte Barroco

Secuenciacioacuten de contenidos 2ordm ESO

La secuenciacioacuten de contenidos se hace en base al libro de texto con el que trabajan los alumnos

que no ha sido sustituido y que sigue el curriculo LOE sin embargo los contenidos son praacutecti-

camente ideacutenticos a los del curriculum LOMCE para Andaluciacutea

1ordm Trimestre

Historia

TEMA 1 El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica El

imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y la filo-

sofiacutea

Paacutegina 49

TEMA 2 El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el im-

perio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

TEMA 3 La fragmentacioacuten del mundo antiguo The fragmentacion of the ancient world

TEMA 4 Al-Andalus

2ordm Trimestre

TEMA 5 La Europa Feudal ndash Feudal Europe

TEMA 6 El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos XIII-XV) ndash The formation and

expansioacuten of the peninsular kingdoms

TEMA 7 Las ciudades de la Europa medieval Medieval cities

TEMA 8 Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV)ndash The great peninsular kingdom

TEMA 9 El nacimiento del mundo moderno The birth of the modern world

3ordm Trimestre

TEMA 10 La eacutepoca de los grandes descubrimientos geograacuteficos- The great geographical disco-

veries

TEMA 11 El auge del Imperio de los Austria- The rise of the Spanish Empire

TEMA 12 La decadencia del Imperio de los Austrias The decline of the Spanish Empire

TEMA 13 La Europa del siglo XVII Europe in the17th century

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm ESO

Bloque 2 El espacio humano

- La poblacioacuten Tasas para el estudio de la poblacioacuten Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el

mundo Regiacutemenes demograacuteficos

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo El relieve marco fiacutesico de las actividades huma-

nas

- Los paisajes de la TierraCaracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

Paacutegina 50

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades clases de regiacutemenes poliacuteticos Rasgos caracteriacutesti-

cos de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales principios e instituciones

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades Caracteriacutesticas generales de los Estados La Glo-

balizacioacuten La organizacioacuten territorial de Espantildea

- La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades Las actividades econoacutemicas Los sistemas

econoacutemicos

- Los sectores econoacutemicos Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espantildea su origen y

las posibles viacuteas para afrontar estos problemas y compararlos con las problemaacuteticas me-

dioambientales andaluzas maacutes destacadas asiacute como las poliacuteticas destinadas para su abordaje y

solucioacuten CSC CCL SIEP CAA

2 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular asiacute como

andaluz CSC CMCT CCL

3 Identificar los principales paisajes humanizados espantildeoles identificaacutendolos por comunidades

autoacutenomas especificando los rasgos peculiares de los andaluces CSC CMCT CCL

4 Reconocer las actividades econoacutemicas que se realizan en Europa en los tres sectores identi-

ficando distintas poliacuteticas econoacutemicas CSC CCL SIEP

5 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos de sistemas econoacutemicos CSC CCL SIEP

6 Entender la idea de laquodesarrollo sostenibleraquo y sus implicaciones y conocer las iniciativas lle-

vadas a cabo en Andaluciacutea para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo eco-

noacutemico la inclusioacuten social la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza CSC CCL

CAA CMCT SIEP

7 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial haciendo hincapieacute en los pro-

pios de la comunidad autoacutenoma andaluz con especial atencioacuten a los hiacutedricos CSC CMCT CD

Paacutegina 51

8 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo identificando

las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y poliacute-

tica de dicho hecho CSC CCL SIEP

9 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno CSC CMCT CCL

10 Analizar los datos del peso del sector terciario de un paiacutes frente a los del sector primario y

secundario Extraer conclusiones incidiendo en la importancia del sector terciario para la eco-

nomiacutea andaluza CSC CCL CAA SIEP

11 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes paiacuteses y sacar

conclusiones CSC CCL CAA SIEP

12 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre paiacuteses en desarrollo y los desarrollados CSC CMCT CAA SIEP

13 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos CSC

CCL CAA

14 Describir los principales rasgos de los regiacutemenes poliacuteticos maacutes importantes contrastando los

principios e instituciones de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales y comparando

el funcionamiento de los principales sistemas electorales analizando sus aspectos positivos y

negativos CSC CCL CAA SIEP

15 Explicar la organizacioacuten poliacutetica y administrativa de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas espantildeolas y de la Unioacuten

Europea CSC CCL SIEP

16 Vincular las formas de discriminacioacuten exclusioacuten e intolerancia existentes en el mundo ac-

tual con el surgimiento de focos de tensioacuten social y poliacutetica exponiendo las formas de preven-

cioacuten y resolucioacuten de dichos conflictos comparando la situacioacuten de la mujer en Andaluciacutea con la

de paiacuteses subdesarrollados exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igual-

dad entre hombres y mujeres en el siglo XXI y queacute aportaciones puede realizar la ciudadaniacutea

para lograr la consecucioacuten de dicho objetivo CSC CCL CAA SIEP

17 Participar en debates en el que se haya recopilado informaciones por medio de las tecnolo-

giacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre problemaacuteticas econoacutemicas sociales y poliacuteticas

Paacutegina 52

del mundo actual comparaacutendolas con la situacioacuten existente en Andaluciacutea y realizar estudios de

caso utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre la interrela-

cioacuten entre conflictos sociales y poliacuteticos y las diversas formas de discriminacioacuten subrayando las

posibles soluciones y viacuteas de acuerdo para dichos conflictos CSC CCL CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

31 Compara paisajes humanizados espantildeoles seguacuten su actividad econoacutemica

41 Situacutea los parques naturales espantildeoles en un mapa y explica la situacioacuten actual de algunos

de ellos

51 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles a traveacutes de imaacutegenes

21 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel

131 Situacutea en el mapa las principales zonas cerealiacutecolas y las maacutes importantes masas boscosas

del mundo

132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo

133 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

134 Identifica y nombra algunas energiacuteas alternativas

141 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacuteses maacutes industriali-

zados del mundo

142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero

desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

161 Compara la poblacioacuten activa de cada sector en diversos paiacuteses y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos

Paacutegina 53

171 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analoacutegicos que reflejen informacioacuten econoacutemica y demograacutefica de paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a

partir de los datos elegidos

181 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utili-

zando mapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio

182 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el

mundo

191 Comparar las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil y Francia

201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcio-

namiento del comercio y sentildeala los organismos que agrupan las zonas comerciales

211Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza

212 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factores econoacutemicos

y poliacuteticos

Secuenciacioacuten contenidos 3ordm ESO

En 3ordm de ESO se ha incluido el tema de poblacioacuten que corresponde a los contenidos de Geogra-

fiacutea de 2ordm de ESO y que no pudo estudiarse en el tercer trimestre del curso pasado

Primer trimestre

1) El relieve marco fiacutesico de las actividades humanas

2) Los paisajes de la Tierra

- Caracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

3) La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades

- Caracteriacutesticas generales de los Estados

- La Globalizacioacuten

- La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 54

Segundo trimestre

5) La poblacioacuten

- Tasas para el estudio de la poblacioacuten

- Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el mundo

- Regiacutemenes demograacuteficos

6) La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades

- Las actividades econoacutemicas

- Los sistemas econoacutemicos

7) Los sectores econoacutemicos

- Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Tercer trimestre

8) Naturaleza y sociedad armoniacuteas crisis e impactos

9) Retos conflictos y desigualdad

SEGUNDO CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 4ordm ESO

Bloque 1

El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las mino-

riacuteas Francia Inglaterra Espantildea

Paacutegina 55

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar las caracteriacutesticas del laquoAntiguo Reacutegimenraquo en sus sentidos poliacutetico social y econoacute-

mico CSC CCL

2 Conocer el alcance de la Ilustracioacuten como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Ameacuterica CSC CCL CEC

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue conceptos histoacutericos como ldquoAntiguo Reacutegimenrdquo e ldquoIlustracioacutenrdquo

21 Describe las caracteriacutesticas de la cultura de la Ilustracioacuten y queacute implicaciones tiene en algu-

nas monarquiacuteas

22 Establece a traveacutes del anaacutelisis de diferentes textos la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo

Bloque 2 La Era de las Revoluciones liberales

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII

- La revolucioacuten francesa

- Las Revoluciones liberales y la Restauracioacuten en el siglo XIX en Europa y Ameacuterica procesos

unificadores e independentistas

- Los nacionalismos

- Andaluciacutea y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en Espantildea el reinado de

Isabel II el Sexenio Revolucionario y la Restauracioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos Francia y

Espantildea e Iberoameacuterica CSC CCL CAA

2 Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII

CSC CCL SIEP

3 Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Ameacuterica CSC

CCL CAA

Paacutegina 56

4 Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad

del siglo XIX identificando la aportacioacuten de Andaluciacutea al establecimiento de un Estado liberal

en Espantildea y al cambio de modelo social especificando los principales avances y problemaacuteticas

de la organizacioacuten poliacutetica y social del reinado de Isabel II el Sexenio Revolucionario y de la

Restauracioacuten CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas del siglo XVIII acudiendo a explicaciones causales sopesando los pros y los contras

21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes

31 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas de la primera mitad del siglo XIXacudiendo a explicaciones causales sopesando los

pros y los contras

41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron

42 Reconoce mediante el anaacutelisis de fuentes de diversa eacutepoca el valor de las mismas no soacutelo

como informacioacuten sino tambieacuten como evidencia para los historiadores

Bloque 3 La Revolucioacuten Industrial

La revolucioacuten industrial Desde Gran Bretantildea al resto de Europa

La discusioacuten en torno a las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea iquesteacutexito o

fracaso

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos relevantes de la revolucioacuten industrial y su encadenamiento causal CSC

CCL CAA

2 Entender el concepto de laquoprogresoraquo y los sacrificios y avances que conlleva CSC CCL

SIEP

Paacutegina 57

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un paiacutes pionero en los cambios CSC CCL

SIEP

4 Analizar la evolucioacuten de los cambios econoacutemicos en Espantildea a raiacutez de la industrializacioacuten

parcial del paiacutes valorando el papel de Andaluciacutea en las primeras fases de la industrializacioacuten es-

pantildeola e identificando los oriacutegenes del atraso econoacutemico y de las principales manifestaciones de

desigualdad social CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza y compara la industrializacioacuten de diferentes paiacuteses de Europa Ameacuterica y Asia en

sus distintas escalas temporales y geograacuteficas

21 Analiza los pros y los contras de la primera revolucioacuten industrial en Inglaterra

22 Explica la situacioacuten laboral femenina e infantil en las ciudades industriales

31 Compara el proceso de industrializacioacuten en Inglaterra y en los paiacuteses noacuterdicos

41 Especifica algunas repercusiones poliacuteticas como consecuencia de los cambios econoacutemicos

en Espantildea

Bloque 4 El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

- El imperialismo en el siglo XIX causas y consecuencias

- laquoLa Gran Guerraraquo (19141919) o Primera Guerra Mundial

- La Revolucioacuten Rusa

- Las consecuencias de la firma de la Paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econoacutemico y poliacutetico en el mundo

en el uacuteltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX CSC CCL

2 Establecer jerarquiacuteas causales (aspecto escala temporal) de la evolucioacuten del imperialismo

CSC CCL CAA

Paacutegina 58

3 Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra sus interconexiones con la Revo-

lucioacuten Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles CSC CCL

4 Esquematizar el origen el desarrollo y las consecuencias de la Revolucioacuten Rusa CSC CAA

5 Conocer los principales avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del siglo XIX consecuencia de las

revoluciones industriales CSC CMCT

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica razonadamenteque el conceptoldquoimperialismordquo refleja una realidad que influiraacute en la

geopoliacutetica mundial y en las relaciones econoacutemicas transnacionales

12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacioacuten

21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo imperialismo y la

Gran Guerra de 1914

31 Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacioacuten histoacuterica de la Primera

Guerra Mundial

32 Analiza el nuevo mapa poliacutetico de Europa

33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados

41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucioacuten Rusa en su eacutepoca y en la

actualidad

51 Elabora un eje cronoloacutegico diacroacutenico y sincroacutenico con los principales avances cientiacuteficos

y tecnoloacutegicos del siglo XIX

Bloque 5 La eacutepoca de laquoEntreguerrasraquo (1919-1945)

-La difiacutecil recuperacioacuten de Alemania

- El fascismo italiano

- El crack de 1929 y la gran depresioacuten

-El nazismo alemaacuten

Paacutegina 59

-La II Repuacuteblica en Espantildea

- La guerra civil espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y comprender los acontecimientos hitos y procesos maacutes importantes del Periacuteodo de

Entreguerras o las deacutecadas 19191939 especialmente en Europa CSC CCL

2 Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquiacutea causal en las explicaciones histoacutericas

sobre esta eacutepoca y su conexioacuten con el presente CSC CAA SIEP

3 Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa CSC SIEP

4 Explicar la crisis de la Restauracioacuten en Espantildea sentildealando sus principales manifestaciones en

Andaluciacutea y coacutemo llevoacute a la implantacioacuten del reacutegimen de la II Repuacuteblica CSC CCL

5 Conocer las distintas etapas de la II Repuacuteblica en Espantildea y Andaluciacutea valorando sus princi-

pales aportaciones al desarrollo social y poliacutetico asiacute como problemaacuteticas CSC CCL

6 Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil identificando sus principales fases tanto

en Espantildea como en Andaluciacutea y las razones de su desenlace CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas de distinta proce-

dencia

12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del

futuro como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008

13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer

21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repuacuteblica espantildeola

22 Explica las causas de la guerra civil espantildeola en el contexto europeo e internacional

31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa

Bloque 6 Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

- Acontecimientos previos al estallido de la guerra expansioacuten nazi y laquoapaciguamientoraquo

Paacutegina 60

- De guerra europea a guerra mundial El Holocausto

- La nueva geopoliacutetica mundial laquoguerra friacutearaquo y planes de reconstruccioacuten post-beacutelica

- Los procesos de descolonizacioacuten en Asia y Aacutefrica

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial CSC CCL

2 Entender el concepto de laquoguerra totalraquo CSC CCL

3 Diferenciar las escalas geograacuteficas en esta guerra Europea y Mundial CSC CCL

4 Entender el contexto en el que se desarrolloacute el Holocausto en la guerra europea y sus conse-

cuencias CSC CCL CAA

5 Organizar los hechos maacutes importantes de la descolonizacioacuten de postguerra en el siglo XX

CSC CCL CAA

6 Comprender los liacutemites de la descolonizacioacuten y de la independencia en un mundo desigual

CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles temporales y geograacuteficos

21 Reconoce la jerarquiacutea causal (diferente importancia de unas causas u otras seguacuten las distin-

tas narrativas)

31 Da una interpretacioacuten de por queacute acaboacute antes la guerra ldquoeuropeardquo que la ldquomundialrdquo

32 Situacutea en un mapa las fases del conflicto

41 Reconoce la significacioacuten del Holocausto en la historia mundial

51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador

61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso pej Aacutefrica Sub-Sahariana

(1950s60s) y La India

Paacutegina 61

Secuenciacioacuten de contenidos 4ordm ESO

Dada la situacioacuten de semipresencialidad los contenidos se han recortado y limitado a aquellos

que consideramos imprescindibles

1ordm trimestre

TEMA 1 El siglo XVIII la crisis del Antiguo Reacutegimen

TEMA 2 La eacutepoca de las revoluciones liberales(1789-1871)

TEMA 3 El origen de la Industrializacioacuten

TEMA 4 La Espantildea del siglo XIX la construccioacuten de un reacutegimen liberal

2ordm trimestre

TEMA 6 La eacutepoca del Imperialismo

TEMA 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten rusa

TEMA 8 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939)

TEMA 9 Espantildea en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)

3ordm trimestre

TEMA 10 La Segunda Guerra Mundial

TEMA 11 Un mundo dividido Guerra Friacutea y descolonizacioacuten

TEMA 12 Capitalismo y comunismodos sistemas enfrentados

TEMA 13 Espantildea la dictadura franquista(1939-1975)

Paacutegina 62

PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA EN BACHILLERATO

1ordm BACHILLERATO

PROGRAMACIOacuteN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO

Introduccioacuten

La presente programacioacuten de la asignatura de Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Ba-

chillerato estaacute basada en el Decreto 1102016 de 14 de junio que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea que a su vez se basa en el

Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre que establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Historia del Mundo Contemporaacuteneo es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas tronca-

les que se imparte en 1ordm de Bachillerato La Historia del Mundo Contemporaacuteneo tiene como ob-

jetivo acercar el conocimiento del pasado maacutes cercano para que se pueda comprender el presen-

te y adquirir una consciencia ciudadana y en valores

Asiacute pues se pretenderaacute potenciar el desarrollo individual intelectual y social del alumnado me-

diante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporaacutenea

Pretende ademaacutes contribuir a alcanzar el desarrollo de la consciencia ciacutevica del alumnado apre-

ciando los valores de nuestra sociedad entre los que se encuentran los principios de actuacioacuten

democraacutetica el respeto a las diferencias los valores como la solidaridad la convivencia la res-

ponsabilidad conductas no sexistas y de comprensioacuten y diaacutelogo

Esta formacioacuten de una consciencia ciudadana no puede ser abordada sin el conocimiento de

nuestros antepasados de sus ideales vidas necesidades conflictos formas de abordarlos y su-

perarlos

El trabajo de comprensioacuten de nuestro pasado y su estudio se abordaraacute utilizando las fuentes bi-

bliograacuteficas periodiacutesticas graacuteficas historias orales memorias novelas histoacutericas junto al uso de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y los medios digitales

Los procedimientos incluiraacuten el uso de un vocabulario especiacutefico la comprensioacuten de los con-

textos histoacutericos la correcta expresioacuten escrita y oral saber argumentar y razonar y que el alum-

Paacutegina 63

nado utilice sus conocimientos adquiridos para desarrollar sus competencias sociales y ciudada-

nas es el objetivo final

Objetivos de la asignatura

La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

Paacutegina 64

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

Estrategias metodoloacutegicas

Por otra parte el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad uacuteltima y precisa

de los procesos formativos y por ello se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que

permitan al alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y

que esos aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto

Se pondraacute en praacutectica un tipo de aprendizaje activo con actividades que sean motivadoras con-

textualizadas y centradas en el alumnado Utilizaremos estrategias de aprendizaje cooperativo

debates sobre temas de actualidad y relacionados con el curriacuteculo exposiciones y explicaciones

del propio alumnado elaboracioacuten de materiales y contenidos propios

Utilizaremos los recursos digitales para obtener informacioacuten realizar actividades o elaborar

contenidosSe propiciaraacute un aprendizaje activo y participativo del alumnado para disminuir la

fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el aprendizaje en el aula gra-

cias al papel de guiacutea del propio docente fomentando asiacute el protagonismo del alumnado en su

proceso de aprendizaje y la mayor personalizacioacuten de eacuteste

Finalmente la evaluacioacuten debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso

de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos ins-

trumentos y herramientas de evaluacioacuten (ruacutebricas mapas conceptuales mapas temaacuteticos prue-

bas escritas no soacutelo memoriacutesticas sino que que demuestren la madurez del alumnado entre

Paacutegina 65

otros) y que sirva como diagnoacutestico del rendimiento del alumnado Una evaluacioacuten que aporte

una retroalimentacioacuten continua para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para

seguir aprendiendo

El proceso de ensentildeanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad haciendo destacar su caraacutecter integral y que el conocimiento se

aborde desde distintas aacutereas y disciplinas En este sentido cabe destacar la labor del aacuterea Socio-

linguumliacutestica del centro para facilitar esta transversalidad entre todos los departamentos que la

formas con actividades como la relacionadas con el Diacutea del Libro o la elaboracioacuten de material

para el proyecto Linguumliacutestico del centro

En este curso se profundizaraacute en los conocimientos ya adquiridos por los estudiantes en etapas

anteriores favoreciendo la comprensioacuten de los hechos procesos histoacutericos y fenoacutemenos sociales

asi como de los diferentes contextos que se producen en el tiempo Se analizaraacuten con rigor y

criterios cientiacuteficos los procesos que dan lugar a los cambios histoacutericos para seguir adquiriendo

las competencias necesarias para entender el mundo actual

Caraacutecter e instrumentos de la evaluacioacuten

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 16 del Decreto 1102016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua tendraacute un caraacutecter formativo

La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por

tener en cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias

El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa

Asimismo en la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado se consideraraacuten sus carac-

teriacutesticas propias y el contexto sociocultural del centro

Referentes e instrumentos de la evaluacioacuten

Paacutegina 66

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares

de aprendizaje evaluables a los que se refiere el artiacuteculo 2

Asimismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de califi-

cacioacuten incluidos en las programaciones didaacutecticas de las materias

Los instrumentos de evaluacioacuten seraacuten pruebas escritas la observacioacuten continua y sistemaacutetica

en el aula se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la materia trabajos volunta-

rios entre otros

Las ponderaciones de los distintos instrumentos de evaluacioacuten tanto trimestral como final esta-

blecidos por el Departamento para el presente curso son

70 examen

15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plataforma Moodle

15 restante a la realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

Contenidos y criterios de evaluacioacuten

Bloque 1 El Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- Rasgos del Antiguo Reacutegimen

- Ilustracioacuten y despotismo ilustrado

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacutefi-

cos ecnonoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales CEC CSC CCL

2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la eco-

nomiacutea poblacioacuten y sociedad CD CSC CEC

3 Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estable-

ciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas CEC CAA SIEP CSC

Paacutegina 67

4 Esquematizar los rasgos del Antiguo Reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas

CMCT CD SIEP

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CD

CCL CMCT CAA

Estaacutendares de aprendizaje

11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga

12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen

21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos

sociales y culturales

22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y

sociedad

23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el si-

glo XVIII

41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del

siglo XIX

Bloque 2 Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Contenidos

- Revolucioacuten o revoluciones industriales causas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuen-

tes de energiacutea

- Principales hitos de la Revolucioacuten Industrial

- Consecuencias

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesti-

cos y sus consecuencias sociales CAA CM CSC

Paacutegina 68

2 Obtener informacioacuten que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX selec-

cionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible CMCT CD

SIEP CEC CSC

3 Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y pobla-

cioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucioacuten Industrial del siglo XIX CMCT

CD CSC

4 Enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y esta-

bleciendo las regiones en donde se produce ese avance CMCT CD CCL CAA

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CCL

CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial

12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial

21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales

31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Re-

volucioacuten Industrial

32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica

33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo

XIX

41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales

51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial so-

cialismo utoacutepicosocialismo cientiacutefico y anarquismo

52 Distingue y explica las caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero

61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a par-

tir de fuentes histoacutericas

Paacutegina 69

62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los prime-

ros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas

63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril

carreteras y canales

Bloque 3 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- La Revolucioacuten Americana y la independencia de EEUU

- La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales

- El Imperio Napoleoacutenico

- El auge de los nacionalismos Ejemplos

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a

la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendo-

los en cada una de las variables analizadas CD CAA CEC

2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia CSC SIEP CAA

3 Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten Francesa de 1789 inclu-

yendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias CD CSC CAA

4 Identificar el Imperio Napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus

consecuencias CSC CMCT CEC CAA

5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados CSC CAA

CEC

Paacutegina 70

6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando sus causas y

desarrollo CSC CEC CCL

7 Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del

anaacutelisis de fuentes graacuteficas CD CCL CSC CAA

8 Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten

de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente CD CEC CCL CAA

SIEP

9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica CD CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiograacuteficas

31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789

32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa

41 Identifica en un mapa histoacuterico la extensioacuten del Imperio Napoleoacutenico

51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con

sus consecuencias

61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848

71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes

graacuteficas

81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neocla-

sicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas

91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoameri-

canas al comienzo del siglo XIX

Paacutegina 71

Bloque 4 La dominacioacuten europea del mundo y la I Guerra Mundial

Contenidos

- El movimiento obrero Causas Principales movimientos

- El Imperialismo causas y justificaciones El reparto de Aacutefrica

- La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente

- La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias La vida en las trincheras

- El Tratado de Versalles

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del

siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes CAA CSC

CEC

2 Analizar la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes

de EEUU y Japoacuten a finales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechos

CEC CSC CMCT

3 Describir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidenses a finales del si-

glo XIX estableciendo sus consecuencias CCL CD CAA SIEP

4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada CD

CCL CAA CEC

5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Prime-

ra Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias CSC CAA CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad CCL CD CCL CEC

7 Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acon-

tecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y proce-

sos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como

secundarias CD CCL CAA CEC SIEP

Paacutegina 72

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del

siglo XIX y comienzos del XXrdquo

21 Elabora un eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mi-

tad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Uni-

dos y Japoacuten

22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victo-

riana

23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia

24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el manda-

to de Bismarck en una potencia europea

31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial

de la Segunda Mitad del siglo XIX

32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la Paz Armada

51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial

52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial

61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos

71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

Bloque 5 El periodo de Entreguerras la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Contenidos

-La revolucioacuten rusa Causas Fases de la revolucioacuten Consecuencias

-Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinte

-Estados Unidos y la crisis de1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal

-Los totalitarismos Concepto de totalitarismoCausas de su auge

Paacutegina 73

-El ascenso al poder de Mussolini y Hitler El Holocausto

-La Segunda Guerra Mundial Causas Fases y principales acontecimientos Consecuencias

-Los tratados de paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de Entreguerras insertaacutendolas en los correspondien-

tes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales CD CAA CSC CEC

2 Esquematizar el desarrollo de la Revolucioacuten Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus pro-

tagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias CD CCL CEC CSC

3 Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones CAA CSC CEC

4 Explicar la Gran Depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana CMCT CAA CCL SIEP

5 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento CSC CEC CE CCL

6 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japoacuten CAA CSC

7 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacioacuten de la vida cotidiana

CEC CSC

8 Obtener y seleccionar informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postgue-

rra CD CCL CSC SIEP CEC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y

culturales de comienzos del siglo XX

21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917

Paacutegina 74

22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917

31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus conse-

cuencias a corto plazo

32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a par-

tir de fuentes histoacutericas

41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten

42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929

51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten

52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX

53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores

al estallido de la II Guerra Mundial

61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes

histoacutericas

62 Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del

Paciacutefico

63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos

71 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial

81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi

82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonizacioacuten

Bloque 6 Evolucioacuten de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

- La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea

- Concepto de Guerra Friacutea

- Las diferencias entre el capitalismo y el comunismo

Paacutegina 75

- La crisis de Berliacuten

- La Guerra de Corea

- La Crisis de los Misiles

- La Guerra de Vietnam

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos y presentaacutendolos adecuadamente CCL CD

CAA CSC CEC

2 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista

revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca CD CCL CMCT CAA

CSC

3 Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten y sus consecuencias esta-

bleciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones interna-

cionales CD CCL CAA CEC CSC

4 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico

social econoacutemico y cultural CSC CEC CD

5 Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS y

EEUU CSC CD CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma CD

CCL CSC CEC

7 Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto

adecuado CAA CSC CCL

Paacutegina 76

Estaacutendares de aprendizaje

11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista

21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico

31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista

41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas

42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mun-

do comunista

51 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos

52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista

61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los

bloques

71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de

ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos moti-

vos que explican esa pertenencia

51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de

desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista

61 Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo

62 Analiza textos e imaacutegenes del Movimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesa-

rrollados

71 Elabora liacuteneas del tiempo que interrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de

los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo

4 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este paiacutes CEC CSC

Paacutegina 77

5 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social y cultural de Hispanoameacuterica SIEP CSC

CEC CAA

6 Describir la evolucioacuten del mundo islaacutemico en la actualidad resumiendo sus rasgos econoacutemi-

cos poliacuteticos religiosos y sociales SIEP CSC CEC CAA

7 Distinguir la evolucioacuten de los paiacuteses de Aacutefrica distinguiendo y relacionando sus zonas geoes-

trateacutegicas CEC CSC CAA

8 Resumir la evolucioacuten de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI seleccionando

rasgos poliacuteticos econoacutemicos sociales y de mentalidades CD CEC CSC CAA

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de diversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan el mundo actual Saber utilizar de forma criacutetica y manejando

las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual junto a la aplicacioacuten del conocimiento de la materia y

de los meacutetodos del trabajo historiograacutefico para la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes documenta-

les tanto primarias como secundarias que sirvan para la explicacioacuten de los hechos y aconteci-

mientos que son objeto de estudio CD CCL CMCT CAA SIEP

Secuenciacioacuten de contenidos

1er Trimestre

Unidad 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Unidad 2 Las revolucioacuten industrial

Unidad 3 Las revoluciones liberales y nacionales

Unidad 4 El movimiento obrero

2ordm Trimestre

Unidad 5 El imperialismo

Unidad 6 La Primera Guerra Mundial

Unidad 7 La Revolucioacuten rusa

3er Trimestre

Unidad 8 El periodo de entreguerras

Paacutegina 78

Unidad 9 Los totalitarismos

Unidad 10 La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11 La guerra fria

PROGRAMACIOacuteN DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO DE ANDALUCIacuteA

1ordm BACHILLERATO

INTRODUCCIOacuteN

Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea es una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracioacuten autonoacutemica de 1ordm de Bachillerato El curriacuteculo del Bachillerato en Andaluciacutea in-

corpora ensentildeanzas relativas a la riqueza pluralidad y diversidad que caracteriza a la identidad

andaluza desde el respeto a las diferencias incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el en-

torno inmediato del alumnado asiacute como la necesaria formacioacuten artiacutestica y cultural

Como se sentildeala en el Proyecto de Orden por el que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluciacutea se regula la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje el

La temaacutetica del Patrimonio Cultural de Andaluciacutea en bachillerato es continuacioacuten de los conte-

nidos abordados como objeto de estudio en otras materias de contenido histoacuterico y geograacutefico en

la Ensentildeanza Secundaria Sus bloques de contenido permiten tratar aspectos patrimoniales poco

conocidos en los niveles educativos no universitarios algunos de los cuales se relacionan con

importantes y sugerentes salidas profesionales laborales o acadeacutemicas al tiempo que completa

la formacioacuten especiacutefica del alumno que cursa el bachillerato de Humanidades y Ciencias Socia-

les

La Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea define como bienes patrimoniales dignos de con-

servar proteger y enriquecer los de intereacutes arqueoloacutegico monumental etnoacutelogico documental

paleontoacutelogico y cientiacutefico-teacutecnico

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos

Paacutegina 79

El concepto de patrimonio Definicioacuten tesoros y bienes culturales riqueza y variedad patrimo-

nial de Andaluciacutea

Culturas histoacutericas de Andaluciacutea Pueblos prehistoacutericos y prerromanos aportaciones romana y

paleocristiana Al Andalus Andaluciacutea cristiana y feudal El Renacimiento y el barroco en Anda-

luciacutea Patrimonio histoacuterico y desarrollo urbano

Patrimonio cultural andaluz Conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea lugares histoacutericos y mo-

numentos Patrimonio etnograacutefico documental y bibliograacutefico El flamenco como patrimonio

inmaterial de la humanidad Arqueologiacutea industrial en Andaluciacutea

Proteccioacuten y fomento del patrimonio cultural en Andaluciacutea Legislacioacuten autonoacutemica Medidas

para su conservacioacuten y rehabilitacioacuten El patrimonio cultural como recurso Turismo cultural

artesaniacutea e industrias tradicionales

La programacioacuten incorpora meacutetodos que tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje del alumnado y que favorecen la capacidad de aprender por si mismo y promueven

el trabajo en equipo Para la adquisicioacuten de competencias se estructuran los elementos del cu-

rriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumno la puesta en praacutecti-

ca del conocimiento dentro de contextos diversos

OBJETIVOS MIacuteNIMOS

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo largo

de la historia

Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa del

hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio si-

tuaacutendolas en el tiempo y espacio

Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comportamien-

tos o actitudes que lo deterioren

Paacutegina 80

Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva tradi-

ciones y proyecto social de futuro

Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de arte

Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de informa-

cioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como todo

lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacutenoma

y especialmente en nuestra provincia

CONTENIDOS

Los contenidos estaacuten relacionados con los conceptos que se iraacuten trabajando a lo largo del curso

Estos contenidos se distribuiraacuten en distintas unidades didaacutecticas Ademaacutes se relacionan con pro-

cedimientos y con actitudes o valores entre ellos destacan los relacionados con la capacidad

para la interpretacioacuten respeto y valoracioacuten del patrimonio en sus diversas formas como algo

esencial para el conocimiento de nuestra cultura

Los contenidos de la programacioacuten estaacuten en funcioacuten de los objetivos que se quieren conseguir y

se reflejan en varios apartados

1 Significacioacuten del Patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea

Concepto y tipologiacutea de los bienes patrimoniales

Importancia y singularidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea en el contexto del

patrimonio espantildeol y europeo

Formacioacuten del legado patrimonial andaluz y aportaciones culturales maacutes significativas

La poliacutetica sobre los bienes patrimoniales administracioacuten proteccioacuten y fomento del patrimo-

nio

Paacutegina 81

2 Normativa sobre el patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Legislacioacuten sobre patrimonio nacional y autonoacutemico

Ley de Patrimonio Histoacuterico Espantildeol Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea bienes de in-

tereacutes cultural bienes muebles bienes inmuebles proteccioacuten y fomento

Innovaciones en la Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea plan general de bienes cultura-

les cataacutelogo general del patrimonio zona de servidumbre arqueoloacutegicahellip

El patrimonio en el marco de la legislacioacuten de la UE y la UNESCO

3 La diversidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Patrimonio arqueoloacutegico introduccioacuten a la arqueologiacutea conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea

(yacimientos prehistoacutericos Roma en Andaluciacutea el mundo musulmaacuten )

Patrimonio monumental rasgos que lo definen bienes muebles e inmuebles conjuntos mo-

numentales bienes de intereacutes cultural el Patrimonio Mundial en Andaluciacutea (casco histoacuterico y

Mezquita de Coacuterdoba Alhambra Generalife y Albaiciacuten Archivo de Indias Real Alcazar y Cate-

dral de Sevilla las ciudades de Uacutebeda y Baeza )

Patrimonio etnograacutefico introduccioacuten a la antropologiacutea etnologiacutea y etnografiacutea La Alpujarra

granadina

Patrimonio documental y bibliograacutefico archivos y bibliotecas

Patrimonio inmaterial el flamenco como patrimonio inmaterial de la Humanidad

4 La tutela del Patrimonio Histoacuterico-Artiacutestico

El Museo nociones de museologiacutea y tipologiacutea de los museos andaluces

El archivo y la biblioteca tipologiacutea El Archivo de Indias

5 Patrimonio y sociedad

Nociones sobre la preservacioacuten restauracioacuten y reutilizacioacuten del patrimonio artiacutestico

Difusioacuten y puesta en valor del patrimonio educacioacuten turismo y urbanismo

Titularidad mecenazgo donaciones legados infraccioneshellip

Paacutegina 82

6 Nuacutecleos temaacuteticos

Los inicios del arte prehistoria

Tartessos y colonizaciones

Roma y los visigodos

Arte hispanomusulmaacuten y mudeacutejar

Arte romaacutenico y goacutetico

El Renacimiento

El Barroco

Arte Neoclaacutesico

Siglos XIX y XX

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Introduccioacuten al patrimonio Conceptos fundamentales del Patrimonio

2 La obra de arte como elemento patrimonial Clasificacioacuten y divisioacuten de la obra artiacutestica El

lenguaje artiacutestico Anaacutelisis de la obra artiacutestica

3 El Patrimonio Artiacutestico desde la Prehistoria hasta la Hispania Romana

4 El Patrimonio Artiacutestico en Al-Aacutendalus

SEGUNDO TRIMESTRE

5 El patrimonio cristiano medieval

6 El patrimonio renacentista andaluz

7 El patrimonio barroco en Andaluciacutea

TERCER TRIMESTRE

8 El patrimonio de los siglos XIX y XX en Andaluciacutea

Paacutegina 83

9 Fomento proteccioacuten y recuperacioacuten del Patrimonio en Andaluciacutea

10 El patrimonio inmaterial en Andaluciacutea El flamenco como patrimonio inmaterial de la hu-

manidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Los alumnos seraacuten capaces de distinguir los distintos tipos de bienes patrimoniales analizan-

do los ejemplos maacutes significativos

Aplicar los conceptos aprendidos en la elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre bienes

patrimoniales en cada uno de los trimestres

Reconocer los bienes patrimoniales maacutes importantes y significativos para conocer el pasado

histoacuterico y saber analizarlos en su contexto

Conocer la legislacioacuten especiacutefica sobre patrimonio

Valorar la conservacioacuten de los bienes patrimoniales y analizar el grado de deterioro de alguno

de ellos valorando las causas que han determinado su estado en la actualidad

Relacionar la conservacioacuten difusioacuten y recuperacioacuten del patrimonio cultural y artiacutestico con el

desarrollo econoacutemico de la comunidad y dentro de eacutesta con el maacutes proacuteximo al alumnado

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

La nota ponderada de la asignatura se calcularaacute a traveacutes de los siguientes instrumentos de eva-

luacioacuten

- 30 prueba escrita trimestral

- 20 realizacioacuten de un cuaderno de apuntes y actividades (que realizaremos tanto en clase

como en casa a traveacutes de Moodle)

- 50 elaboracioacuten de una guiacutea turiacutestica de Sevilla

Paacutegina 84

Soacutelo en el caso de suspender la asignatura en junio seraacute necesario la realizacioacuten de un examen

de recuperacioacuten en septiembre que evaluacutee los contenidos de la asignatura

2ordm DE BACHILLERATO

GEOGRAFIacuteA

1 INTRODUCCIOacuteN

Nos hemos basado para la elaboracioacuten de esta programacioacuten didaacutectica de la materia de Geogra-

fiacutea de 2ordm de Bachillerato en la normativa derivada de la aplicacioacuten de la LOMCE la Ley Orgaacuteni-

ca 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa) que modifica la LOE la

Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo

Para ello hemos tenido en cuenta los siguientes documentos de aplicacioacuten estatal

- RD 11052015 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de laEducacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

- RD 310-2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Ademaacutes hemos de considerar la legislacioacuten de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea en nues-

tro caso

- El Decreto 1102016 de 14 de juniopor el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Ba-

chillerato

- La Orden de 14 de julio de 2016por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachi-

llerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos de la aten-

cioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del

alumnado

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la Geografiacutea tiene como principal objetivo la compren-

sioacuten del mundo en el que vivimos asiacute como de los problemas socio-ambientales maacutes relevantes

de nuestro tiempo Ademaacutes se ocupa especiacuteficamente del espacio los paisajes y las actividad es

Paacutegina 85

que se desarrollan sobre el territorio analizando la relacioacuten entre la naturaleza y la sociedad y

sus consecuencias Por otro lado busca tanto la comprensioacuten del territorio producto de la inter-

relacioacuten de muacuteltiples factores como el conocimiento de la realidad geograacutefica espantildeola y anda-

luzaGracias a este conocimiento la Geografiacutea puede transmitir la idea a nuestro alumnado de

responsabilidad dentro de la sociedad puesto que el ser humano es el principal agente de trans-

formacioacuten del medio natural De esta forma esta materia participa profundamente en la forma-

cioacuten en valores

El estudio de las interacciones de las actividades humanas con el espacio permite acercarse a

esas problemaacuteticas y avanzar en su anaacutelisis y por tanto en el desarrollo de capacidades intelec-

tuales y cognitivas de gran valor educativo Esteintereacutes se subraya si tenemos en cuenta la nece-

saria actualidad con la que debe abordarse el contenido de esta materia Asiacute sin renunciar a co-

nocimientos de caraacutecter maacutes acadeacutemicos el desarrollo de la ensentildeanza de la asignatura deberiacutea

servir para ayudar al alumnado a disponer de informaciones teoriacuteas e instrumentos de anaacutelisis

que le permitan formarse opiniones fundamentadas y comprometidas sobre los problemas eco-

noacutemicos sociales y ambientales de la Espantildea y de la Andaluciacutea actual

El aacutembito espaciales el conjunto de territorios que forman el Estado espantildeol Sin embargo dado

el grado de relacioacuten de Espantildea con el resto de Europa y especialmente con la Unioacuten Europea

resulta imposible abordar la mayor parte de los contenidos sin hacer continuas referencias a las

poliacuteticas de la UnioacutenEuropea especialmente en el campo econoacutemico y medioambiental Aunque

en menor medida algo parecido cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema eco-

noacutemico mundial ya que aunque sea de forma indirecta constituyen factores de configuracioacuten

de los espaciosa nivel local Asiacute sin perder de vista que las dinaacutemicas geograacuteficas de cada terri-

torio tienen su propia loacutegica convendraacute tener en cuenta las interacciones entre lo local y lo glo-

bal Andaluciacutea Espantildea y Europa dentro de un mundo globalizado

Esta materia contribuye al desarrollo de diferentes elementos transversales tales como el respeto

al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucioacuten

Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea al conocimiento de nuestra organiza-

cioacuten poliacutetica y territorial al desarrollo de las competencias y habilidades sociales a la tolerancia

y el reconocimiento de la diversidad de opiniones y opciones personales a la capacidad criacutetica a

Paacutegina 86

la participacioacuten activa en la sociedad y al respeto del medio ambiente que deben ser ejes centra-

les del desarrollo de la materia y del aprendizaje del alumnado

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodoloacutegicas que figuran maacutes adelan-

te esta materia contribuye a la adquisicioacuten de las competencias clave pero especialmente a las

competencias sociales y ciacutevicas (CSC)al identificar y explicar la organizacioacuten social econoacutemica

y poliacutetica y reconocer hechos y problemas que afectan a la sociedad Tambieacuten desarrolla la com-

petencia digital (CD)al fomentar la buacutesqueda tratamiento y difusioacuten de la informacioacuten a traveacutes

de las tecnologiacuteas y la de comunicacioacuten linguumliacutestica y utilizacioacuten de la Moodle (CCL)al fomentar

la adquisicioacuten de un vocabulario especiacutefico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alum-

nado Ademaacutes es una materia que desarrolla la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)al utilizar dimensiones numeacutericas y representaciones graacuteficas y

estudiar la relacioacuten del ser humano con el medio y el espacio fiacutesico y natural y la influencia del

desarrollo tecnoloacutegico en la vida humana Finalmente tampoco es desdentildeable su contribucioacuten al

desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor(SIEP)ya que se fo-

menta la creatividad y la autonomiacutea en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la de apren-

der a aprender (CAA)al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autoacutenomo

12 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA EN 2ordm DE BACHILLERATO

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico caracte-

rizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de procesos so-

ciales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e histoacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

Paacutegina 87

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

13 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA MATERIA GEOGRAFIacuteA DE 2ordm DE BACHI-

LLERATO

La materia de Geografiacutea es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas troncales de la mo-

dalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de 2ordm de Bachillerato

De acuerdo con la LOMCE el Real Decreto 11052014 de 29 de diciembre el Decreto

1102016 de 14 de junio de 2016 y la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos de la materia

de Geografiacutea aparecen agrupados en bloques

Paacutegina 88

1 Ver la Orden de Julio de 2016 donde se desarrolla el Curriacuteculo de Bachillerato en la Comuni-

dad Autoacutenoma de Anda-luciacutea BOJA nordm 145 pp310-315

El Bloque 1 se denomina La geografiacutea y el estudio del espacio geograacutefico y a su vez en-

globa los siguientes contenidos

1 Concepto de Geografiacutea

2 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

3 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

4 El territorio como centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

5 El concepto de paisaje como resultado cultural

6 Las teacutecnicas cartograacuteficas planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

7 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

8 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

9 Los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) y otras Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Geo-

graacutefica (TIG)

10 La representacioacuten graacutefica de la informacioacuten

11 Tipologiacutea elaboracioacuten y comentario de informacioacuten graacutefica

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este bloque 1 los siguientes

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacuteli-

sis y sus procedimientos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colabo-

rativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como

centro de relaciones humanas y sociales CSC

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-

dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico CMCT CSC

Paacutegina 89

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 150000 CMCT CSC

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos

caracteriacutesticos CMCT CSC

6 Buscar seleccionar y elaborar informacioacuten de contenido geograacutefico obtenida de fuentes di-

versas presentaacutendola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacute-

blicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD

CSC Representar graacuteficamente y comentar informacioacuten diversa de caracteriacutestica social y am-

bientalCMCT CSC

Bloque2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica comprende los conceptos reco-

gidos en la siguiente lista

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica la evolucioacuten geoloacutegica del territorio espa-

ntildeol conforma las diferentes morfoestructuras

3 Identificacioacuten localizacioacuten y caracterizacioacuten de las unidades del relieve espantildeol y sus princi-

pales componentes

4 Litologiacutea peninsular e insular formas de modelado y paisajes asociados Corte topograacutefico

realizacioacuten y anaacutelisis

5 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este Bloque 2 los siguientes

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad CSC

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve CSC

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales

CSC

Paacutegina 90

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado CSC

5 Utilizar correctamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea CCL CSC

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-

tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los con-

dicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CSC

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos CSC

El Bloque 3 se refiere a La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten y abarca los contenidos que

a continuacioacuten enumeramos

1 Tiempo y Clima Elementos y factores

2 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

3 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

4 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

5 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clavese

proponen para este bloque 3 los siguientes

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos CSC

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y ele-

mentos que los componen para diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indi-

vidual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas CMCT CSC

Paacutegina 91

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de Espantildea CCL CSC

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de

altura CMCT CSC

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo peninsula-

res o insulares CMCT CSC

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacutetica

de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten

social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

8 Identificar las diferentes regiones vegetales CL CD CSC

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas CCL SIEP CSC

El Bloque 4 La hidrografiacutea engloba los siguientes conceptos que aparecen en la lista unas

liacuteneas maacutes abajo

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-

les

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 4 la Hidrografiacutease propo-

nen

Paacutegina 92

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando

los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CSC CAA SIEP

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracte-

riacutesticas CCL CSC

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos CSC

4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas CSC

5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima CMCT CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CAA CSC

El Bloque 5 se refiere a Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad y

sus contenidos se distribuyen de la siguiente forma

1 Los paisajes naturales espantildeoles y sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

3 Influencia humana sobre el medio procesos de degradacioacuten ambiental sobreexplotacioacuten y

contaminacioacuten

4 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

5 Los paisajes culturales

6 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

7 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Paacutegina 93

8 Evaluacioacuten del Impacto ambiental de las actividades humanas

9 Los Espacios Naturales Protegidos Red de Parques Nacionales y Red de Espacios Naturales

de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 5 Los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad se proponen

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de

desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad

CSC CAA SIEP

2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles CSC

3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos CCL CSC

4 Relacionar el medio natural con laactividad humana describiendo casos de modificacioacuten del

medio por el hombre CCL CSC

5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-

to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas de Infor-

macioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales

o sociales CCL CD CAA CSC

6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales CL CD CSC

7 Identificar impactos ambientales de distintas actividades humanas y proponer medidas co-

rrectoras CSC SIEP

El Bloque 6 de los contenidos se dedica al estudio de La poblacioacuten espantildeolay se organizatal

y como seguidamente se indica

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten espantildeola

3 Densidad de la poblacioacuten

Paacutegina 94

4 Evolucioacuten histoacuterica de la poblacioacuten espantildeola

5 Crecimiento demograacutefico

6 Movimientos naturales de poblacioacuten

7 Tasas demograacuteficas

8 La transicioacuten demograacutefica

9 Movimientos migratorios Emigracioacuten e inmigracioacuten

10 Flujos histoacutericos y actuales

11 Estructura de la poblacioacuten demograacutefica y profesional

12 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual

13 Diversidades regionales

14 Problemaacutetica demograacutefica actual y posibilidades de futuro de la poblacioacuten espantildeola

15 El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 6 La poblacioacuten espantildeolase

proponen

1 Identificar las fuentes para el estudio de la poblacioacuten estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos CSC

2 Comentar graacuteficos y tasas que muestren la evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola CMCT CSC

3 Caracterizar la poblacioacuten espantildeola identificando los movimientos naturales CSC

4 Explicar la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola identificando las migraciones CSC

5 Diferenciar la densidad de poblacioacuten en el espacio peninsular e insular explicando la distribu-

cioacuten de poblacioacuten CSC

6 Comentar un mapa de la densidad de poblacioacuten de Espantildea analizando su estructura CSC

7 Analizar la poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas definiendo su evolucioacuten y la

problemaacutetica de cada una de ellas CMCT CSC

Paacutegina 95

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando

sus peculiaridades CMCT CSC

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio CSC

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacioacuten utilizando los Sistemas

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 7 se refiere a El espacio rural y las actividades del sector primario Este bloque

engloba los puntos que pasamos a enumerar

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector primario

3 Aspectos naturales e histoacutericosque explican los factores agrarios

4 La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra

5 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas

6 Poliacuteticas de reforma agraria

7 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

8 Las transformaciones agroindustriales

9 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

10 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

11 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas

12 Anaacutelisis de los aspectos fiacutesicos y humanos que conforman el espacio pesquero

13 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

14 La importancia del sector en Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave se proponen

Paacutegina 96

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-

ntildea CSC

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas CSC

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat CSC

4 Comprender la evolucioacuten de la estructurade la propiedad CSC

5 Identificar formas de tenencia de la tierra CSC

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-

racteriacutesticas de sus explotaciones CCL CSC

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las

poliacuteticas de la Unioacuten Europea (PAC) CCL CSC

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas CSC

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola

o pesquero utilizando Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos y otros recursos disponibles

en Internet fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

CL CD CAA CSC

10 Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir

producciones de calidad CAA SIEP

Dentro del Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y el espacio industrialse incluyen los conteni-

dos que liacuteneas maacutes abajo enumeramos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria

4 La poblacioacuten activa del sector secundario

5 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol El caso de Andaluciacutea

6 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

7 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

Paacutegina 97

8 La planificacioacuten industrial Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Como criterios de evaluacioacuten y competencias claved el Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y

el espacio industrial se proponen

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas

que conducen a la situacioacuten actual CSC

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en

Espantildea CMCT CSC

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea CSC

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dadoCCL CSC

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutesticas y

las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio industrial es-

pantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet bibliografiacutea o me-

dios de comunicacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 9 El sector servicios engloba los siguientes contenidos que a continuacioacuten apa-

recen

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 Servicios Puacuteblicos y Estado del Bienestar

5 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

6 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

7 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

Paacutegina 98

9 La importancia del turismo en Andaluciacutea

10 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten servicios a empresas y finanzas los servi-

cios puacuteblicos

11 Internet y el acceso a la informacioacuten en la sociedad digital

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 9 El sector serviciosse pro-

ponen

1 Analizar la terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola estableciendo sus caracteriacutesticas y la in-

fluencia en el Producto Interior Bruto CSC

2 Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucioacuten e impacto

en el medio CSC

3 Explicar el sistema de transporte en Espantildea distinguiendo la articulacioacuten territorial que confi-

gura CSC

4 Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caracteriacutesticas y describiendo la ocupa-

cioacuten territorial que impone CSC

5 Localizar en un mapa los espacios turiacutesticos enumerando sus caracteriacutesticas y desigualdades

regionales CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la actividad o al espacio

del sector laquoserviciosraquo espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en In-

ternet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social y utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

7 Utilizar correctamente la terminologiacutea del sector servicios CCL CSC

8 Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turiacutestica CSC

Paacutegina 99

En el Bloque 10 El espacio urbanose trabajan los contenidos que seguidamente se enu-

meran

1 Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacioacuten del territorio

2 Morfologiacutea y estructura urbanas

3 Las planificaciones urbanas

4 Caracteriacutesticas del proceso de urbanizacioacuten

5 Las aacutereas de influencia

6 Los usos del suelo urbano

7 La red urbana espantildeola

8 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 10 El espacio urbano se

proponen

1 Definir la ciudad CSC

2 Analizar y comentar planos de ciudades distinguiendo sus diferentes trazados CMCT CSC

3 Identificar el proceso de urbanizacioacuten enumerando sus caracteriacutesticas y planificaciones inter-

nas CSC

4 Analizar la morfologiacutea y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia

y su expansioacuten espacial reflejo de la evolucioacuten econoacutemica y poliacutetica de la ciudad CAA CSC

5 Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indivi-

dual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CAA CSC SIEP

6 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio CMCT CSC

7 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma CSC

8 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-

bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de

Paacutegina 100

comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos

para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA

CSC

El Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial comprende los siguientes contenidos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

5 La complejidad territorial andaluza

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial se proponen

1 Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-

mica y nacional CCLCSC

2 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitucioacuten de 1978 CSC

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CAA CSC SIEP

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-

toriales y los mecanismos correctores CSC

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-

les que llevan a cabo estas CSC

6 Obtener seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de

organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en

Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Paacutegina 101

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

Por uacuteltimo el Bloque 12 se refiere a Espantildea en Europa y en el mundo y engloba los conte-

nidos enumerados a continuacioacuten

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-

dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa La

posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

3 Espantildea en el mundo Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y

desigualdades territoriales Grandes ejes mundiales Posicioacuten deEspantildea en las aacutereas socioeco-

noacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 12 Espantildea en Europa y en el mundo se proponen

1 Definir la situacioacuten geograacuteficade Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando

sus territorios CSC

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y

socioeconoacutemicos CSC

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes CSC

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos CCL CSC

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-

cas de uno y otro CSC SIEP

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-

ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u

online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas

Paacutegina 102

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CSC

14 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS DE LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA

Como en el resto de las materias impartidas durante este curso de manera semipresencial la me-

todologiacutea se basaraacute en la metodologiacutea de clases invertidas

Esta metodologiacutea desarrolla las destrezas y las herramientas que permiten a nuestro alumnado

obtener la informacioacuten que necesiten a partir de fuentes fiables que sean capaces de clasificar

ordenar y contrastar los datos diferenciar entre lo que es principal y secundario y extraer las

conclusiones ejercitando un anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Quizaacute una de las mayores contri-

buciones de la Geografiacutea e Historia sea la de despertar desarrollar y fomentar el pensamiento

criacutetico asiacute como la comprensioacuten del mundo actual

Se fomentaraacute el aprendizaje activo es mucho maacutes efectivo que el memoriacutestico y tradicionalraquo

que el alumnado aprendelaquo(hellip) maacutes y mejorraquo si es el protagonista activo de su propio aprendiza-

je

15 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LAS UNIDADES DIDAacuteCTICAS

DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA

UNIDAD 1 EL RELIEVE ESPANtildeOL

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 1

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al relieve espantildeol

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al relieve

3 Analizar caracterizar y explicar el relieve de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio geograacutefico

y del relieve espantildeoles

5 Apreciar la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve en Espantildea

Paacutegina 103

6 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad y reflexionar sobre la importancia del re-

lieve para la actividad humana

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

Conceptos

El espacio geograacutefico espantildeol

El relieve peninsular

Las grandes unidades morfoestructurales del relieve

El relieve costero

El relieve insular el archipieacutelago balear y el archipieacutelago canario

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos especiacuteficos del relieve

2 Consulta comentario y comparacioacuten de mapas sobre evolucioacuten geoloacutegica litologiacutea y unida-

des morfoestructurales

3 Localizacioacuten en los mapas de las aacutereas de roquedo las unidades morfoestructurales los gran-

des relieves montantildeosos y los accidentes costeros

4 Comentario de perfiles topograacuteficos

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis referidos a los conceptos de launidad evo-

lucioacuten geoloacutegica tipos de roquedo y principales unidades morfoestructurales

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales sobre el relieve a la propia comunidad autoacutenoma

Actitudes

1 Apreciar el papel de la peculiar situacioacuten y configuracioacuten del espacio geograacutefico espantildeol en

su diversidad fiacutesica y humana

2 Valorar la diversidad del relieve espantildeol e interesarse por conocer e interpretar el de la propia

regioacuten

Paacutegina 104

3 Observar el caraacutecter dinaacutemico del relieve y mostrar intereacutes por conocer las explicaciones de

sus caracteriacutesticas

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural local aplicada al entorno

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LA UNIDAD 1

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la evolucioacuten geoloacutegica y a las unidades morfo es-

tructurales del relieve peninsular e insular

2 Define con precisioacuten conceptos relativos al relieve costero peninsular e insular

3 Localiza e identifica en mapas las etapas de la evolucioacuten geoloacutegica y las aacutereas de roquedo si-

liacuteceo calizo y arcilloso de la Peniacutensula

4 Localiza e identifica en mapas o perfiles topograacuteficos las unidades morfoestructurales del re-

lieve peninsular

5 Localiza e identifica en mapas las formas del relieve costero de Espantildea y los nombres de las

islas Baleares y Canarias

6 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten geoloacutegica del relieve peninsular los

tipos de roquedo y de relieve y las unidades morfoestructurales del relieve peninsular

7 Conoce y elabora temas sobre el relieve costero peninsular y el relieve continental y costero

de Baleares y Canarias

8 Analiza explica comenta e interpreta textos mapas y fotografiacuteas sobre el territorio espantildeol

la originalidad de su situacioacuten geograacutefica y su diversidad natural y humana

9 Analiza explica comenta e interpreta bloques diagrama mapas e imaacutegenes sobre la evolu-

cioacuten geoloacutegica del relieve peninsular y los tipos de roquedo y de relieve

10 Analiza explica comenta e interpreta mapas perfiles topograacuteficos e imaacutegenes sobre las

unidades morfoestructurales del relieve

11 Identifica explica comenta e interpreta bloques diagrama e imaacutegenes sobre el relieve coste-

ro peninsular y el relieve insular

Paacutegina 105

12 Aprecia la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve espantildeol y observa y reflexiona so-

bre la incidencia de los distintos tipos de relieve en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 1

1 Define los conceptos baacutesicos del espacio geograacutefico espantildeol y andaluz asiacute como los de su di-

versidad geomorfoloacutegica

2 Conoce los rasgos esenciales de la situacioacuten geograacutefica y los territorios que integran Espantildea y

Andaluciacutea

3 Expone las caracteriacutesticas esenciales de los relieves graniacutetico caacuterstico y arcilloso

4 Localiza en un mapa y caracteriza los grandes conjuntos morfoestructurales del relieve espa-

ntildeol y andaluz

5 Utiliza correctamente la mayoriacuteade los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 2 EL CLIMA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 2

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al tiempo y al clima de Es-

pantildea

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al tiempo y al clima espantildeoles

3 Analizar caracterizar y explicar los principales factores y elementos del clima y los dominios

climaacuteticos de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del tiempo y del clima

en Espantildea

5 Apreciar la diversidad climaacutetica espantildeola practicar la capacidad de observacioacuten de los facto-

res y elementos del clima y reflexionar sobre la importancia del tiempo y del clima en la activi-

dad humana

Paacutegina 106

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

Conceptos

1 Los factores del clima

2 Los elementos del clima

3 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

4 Principales tipos de clima en Espantildea

Procedimientos

1 Diferenciar entre tiempo atmosfeacuterico y clima

2 Anaacutelisis interpretacioacuten comentario ycomparacioacuten de mapas y esquemas sobre factores y

elementos del clima espantildeol

3 Utilizacioacuten de la explicacioacuten multicausal para la interpretacioacuten de datos meteoroloacutegicos y

climaacuteticos

4 Comentario de mapas del tiempo relacionados con Espantildea

5 Comentario y comparacioacuten de climogramas de Espantildea

6 Localizacioacuten e identificacioacuten en mapas de los principales dominios climaacuteticos de Espantildea

Actitudes

1 Precisioacuten en el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos meteoroloacutegicos y climaacuteticos

2 Praacutectica de la capacidad de observacioacuten de los factores y elementos del clima sobre el en-

torno

3 Reflexioacuten sobre la importancia del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a factores y elementos del clima aplicaacutendolosal es-

pacio geograacutefico espantildeol

Paacutegina 107

2 Localiza e identifica en mapas los centros de accioacuten y masas de aire que afectan al tiempo y

al clima peninsular

3 Localiza e identifica en mapas los principales dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del clima y sobre los dis-

tintos dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

5 Analiza explica comenta e interpreta dibujos y mapas relativos a los factores y elementos del

clima de Espantildea y Andaluciacutea

6 Comenta mapas del tiempo en superficie

7 Comenta y compara climogramas

8 Interpreta y explica mapas con los diferentes dominios climaacuteticos

9 Aprecia la diversidad climaacutetica espantildeola observa los factores y elementos del clima y refle-

xiona sobre la incidencia del tiempo y del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten los conceptos baacutesicos de la unidad 2

2 Cita los principales factores y elementos de los climas de Espantildea y conoce sus rasgos baacutesicos

3 Identifica y caracteriza los individuos isobaacutericos en un mapa meteoroloacutegico

4 Aporta a partir de un climograma datos generales sobre el clima de un lugar temperatura y

precipitaciones tipo climaacutetico y aacuterea geograacutefica correspondiente

5 Redacta temas que incluyen los contenidos conceptuales fundamentales de la unidad didaacutecti-

ca con correccioacuten y orden y utilizando el vocabulario geograacutefico apropiado

UNIDAD 3 LA HIDROGRAFIacuteA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Analizar caracterizar y explicar la red hidrograacutefica de Espantildea

Paacutegina 108

3 Localizar en distintos mapas de Espantildea los fenoacutemenos referidos a su hidrografiacutea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la red hidrograacutefica

espantildeola

5 Ser capaz de elaborar e interpretar una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un

hidrograma y el perfil longitudinal de un riacuteo

6 Valorar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos de nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

Conceptos

1 Las aguas del planeta

2 Factores condicionantes de la red hidrograacutefica espantildeola

3 El reacutegimen fluvial y tipos de regiacutemenes fluviales en Espantildea

4 La red fluvial espantildeola

5 Zonas huacutemedas lagos y humedales Las aguas subterraacuteneas

6 Uso y aprovechamiento de las aguas las masas de aguas artificiales

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la hidrografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a la hidrografiacutea

3 Localizacioacuten en mapas de las vertientes y cuencas hidrograacuteficas asiacute como delos principales

riacuteos lagos y humedales

4 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis sobre vertientes y regiacutemenes fluviales

5 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

6 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de paisajes vegetales y fluviales de Espantildea

Actitudes

Paacutegina 109

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a la hidrografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno hidrograacutefico

3 Apreciar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos en el territorio de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Localiza e identifica en mapas los principales riacuteos cuencas vertientes hidrograacuteficas y zonas

huacutemedas de la Peniacutensula

3 Analiza compara y comenta imaacutegenes fotograacuteficas de riacuteos peninsulares

4 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

5 Valora la diversidad hidrograacutefica espantildeola y andaluza

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

Paacutegina 110

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

UNIDAD 4 LAS REGIONES BIOGEOGRAacuteFICAS DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localizar en diferentes mapas las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Analizar caracterizar y explicar las regiones biogeograacuteficas de la Espantildea peninsular e insular

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las regiones bio-

geograacuteficas

6 Valorar la diversidad y los contrastes biogeograacuteficos en nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

Conceptos

1 Factores de la diversidad biogeograacutefica del territorio espantildeol peninsular e insular

2 Caracteriacutesticas de las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Formaciones vegetales de la Espantildea peninsular e insular

4 La intervencioacuten humana y sus consecuencias geograacuteficas en la biogeografiacutea espantildeola

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la biogeografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a las regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 111

3 Localizacioacuten en mapas de las principales regiones biogeograacuteficas

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de las distintas formaciones vegetales en el territorio pe-

ninsular e insular

Actitudes

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a los conceptos relativos

a la biogeografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno biogeograacutefico

3 Valorar la diversidad biogeografiacutea de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localiza e identificaen diferentes mapas las principales formaciones vegetales del territorio

espantildeol

3 Interpreta y comenta una cliserie

4 Redacta con precisioacuten textos sobre las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

5 Interpreta y comenta una cliserie

6 Valora la diversidad biogeograacutefica espantildeola

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 4

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 4

2 Caracteriza los principales tipos regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 112

3 Localiza en distintos mapas de la Peniacutensula y de los archipieacutelagos canario y balear las princi-

pales regiones biogeograacuteficas

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la biogeo-

grafiacutea (anaacutelisis de una cliserie)

UNIDAD 5 PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 5

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a los paisajes naturales de

Espantildea la influencia del medio fiacutesico en la actividad humana y la influencia de la accioacuten antroacute-

pica en el medio natural

2 Localizar en mapas los paisajes naturales de Espantildea los riesgos y los problemas medioam-

bientales y los aspectos maacutes relevantes de las poliacuteticas medioambientales

Analizar caracterizar y explicar los paisajes naturales de Espantildea la influencia del medio natural

en la actividad humana y la influencia de la actividad humana en el medio natural

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de los paisajes natura-

les de Espantildea la influencia del medio natural como recurso y como riesgo para las personas y la

influencia de la actividad humana en el medio fiacutesico

5 Valorar la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identificar y emitir juicios sobre los problemas medioambientales y proponer soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5

Conceptos

1 Los paisajes naturales espantildeoles

a) El paisaje oceaacutenico

b) El paisaje mediterraacuteneo

c) El paisaje canario

Paacutegina 113

d) El paisaje de montantildea

2 Los recursos naturales

a) Los recursos alimentarios

b) Los recursos hiacutedricos

c) Los recursos energeacuteticos y minerales

d) Los paisajes naturales un recurso en siacute mismo

3 La interaccioacuten entre el medio ambiente y las personas

a) Como perjudica el medio natural a las personas

b) Como perjudican las personas al medio natural

4 Problemas medioambientales y poliacuteticas aplicadas

a) Deforestacioacuten y erosioacuten del suelo avance de la desertificacioacuten

b) Contaminacioacuten atmosfeacuterica

c) Contaminacioacuten y sobreexplotacioacuten de las aguas

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos relacionados con los paisajes naturales y el medio ambiente

2 Comentario y anaacutelisis de textos sobre riesgos y problemas medioambientales

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas con riesgos naturales o problemas medioambientales y

de los espacios naturales protegidos

4 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas imaacutegenes y esquemas so-

bre los contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis

6 Redaccioacuten de informes a partir de la interpretacioacuten de diferentes fuentes acerca de alguacuten con-

tenido de la unidad

Paacutegina 114

7 Aplicacioacuten de los contenidos a la propia comunidad autoacutenoma y a la praacutectica mediante la ela-

boracioacuten de un trabajo de campo sobre un paisaje natural o los problemas medioambientales del

entorno

Actitudes

1 Apreciar la diversidad y los contrastes del medio fiacutesico espantildeol y la originalidad de los distin-

tos paisajes naturales

2 Mostrar intereacutes y curiosidad por conocer los diversos paisajes naturales de Espantildea y apreciar

el entorno paisajiacutestico

3 Valorar la complejidad de las interrelaciones entre el medio natural y la actividad humana

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno

5 Apreciar el valor del entorno como recurso y elemento importante para la calidad de vida

6 Concienciarse y sensibilizarse ante los problemas medioambientales del entorno desarrollar

actitudes para prevenirlos y corregirlos (reciclaje ahorro de agua etc) y apreciar las actuacio-

nes paliativas de estos

7 Valorar criacuteticamente la poliacutetica medioambiental espantildeola y andaluza

8 Adoptar actitudes de consumo responsable que colaboren al desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 5

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a los paisajes naturales de Espantildea y al medio natural

como recurso y como riesgo

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a los problemas y a las poliacuteticas medioambientales

3 Localiza en mapas las aacutereas correspondientes a los paisajes naturales de Espantildea

4 Localiza en mapas las aacutereas afectadas por riesgos y problemas medioambientales y los prin-

cipales espacios naturales protegidos

5 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los paisajes naturales de Espantildea el medio natural

como recurso y como riesgo Y sobre la accioacuten antroacutepica sobre el medio natural

Paacutegina 115

6 Identifica y comenta a partir de fotografiacuteas los principales paisajes naturales de Espantildea

7 Analiza interpreta y comenta mapas datos estadiacutesticos imaacutegenes y textos sobre el medio

ambiente como recurso y como riesgo asiacute como sobre los problemas y poliacuteticas medioambienta-

les

8 Valora la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identifica y emite juicios sobre los problemas medioambientales y propone soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 5

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 5

2 Localiza en un mapa los principales paisajes naturales de Espantildea los parques nacionales y los

principales espacios protegidos de la propia comunidad autoacutenoma

3 Caracteriza los principales paisajes naturales de Espantildea localizacioacuten relieve clima aguas

vegetacioacuten suelo

4 Enumera los recursos proporcionados por el medio ambiente y cita los principales riesgos

medioambientales

5 Conoce los principales problemas medioambientales y las poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de esta unidad

UNIDAD 6 LA POBLACIOacuteN ESPANtildeOLA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 6

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacioacuten espantildeola

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a la poblacioacuten espantildeola

3 Analizar caracterizar y explicar los principales fenoacutemenos demograacuteficos de Espantildea haciendo

especial referencia a sus transformaciones recientes

Paacutegina 116

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la poblacioacuten espa-

ntildeola (por ejemplo comentario de las piraacutemides de poblacioacuten)

5 Expresar opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y rechazar cualquier for-

ma de discriminacioacuten

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6

Conceptos

1 Las fuentes para el estudio demograacutefico

2 El movimiento natural de la poblacioacuten

3 La evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Los movimientos espaciales de la poblacioacuten las migraciones exteriores

5 Los movimientos migratorios interiores

6 La estructura de la poblacioacuten espantildeola

7 El futuro de la poblacioacuten espantildeola

8 La distribucioacuten de la poblacioacuten en el territorio

Procedimientos

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los movi-

mientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la poblacioacuten espantildeola (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre la estructura y

el futuro de la poblacioacuten espantildeola (42)

8 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y muestra actitudes rechazo

respecto a la discriminacioacuten laboral o social por motivos de sexo raza o nacionalidad (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 6

1 Define los conceptos baacutesicos de relacionados con el estudio de la demografiacutea y la poblacioacuten

espantildeola

Paacutegina 117

2 Cita las principales fuentes demograacuteficas para el conocimiento de la poblacioacuten y los datos

maacutes relevantes queaportan

3 Enumera y caracteriza las desigualdades actuales en la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Establece la cronologiacutea y caracteriacutesticas de los principales regiacutemenes demograacuteficos y coacutemo

han afectado a la evolucioacuten de la poblacioacuten en Espantildea

5 Resumelas caracteriacutesticas de los diferentes tipos de migraciones y sus consecuencias para

nuestro paiacutes

6 Analiza las etapas en el crecimiento demograacutefico espantildeol a partir de graacuteficos

7 Sentildeala los rasgos baacutesicos de la estructura por sexo y edad a partir de piraacutemides de poblacioacuten

8 Conoce las caracteriacutesticas esenciales de la evolucioacuten de la poblacioacuten activa por sectores eco-

noacutemicos

9 Sintetiza las principales previsiones de futuro de la poblacioacuten espantildeola

10 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con la unidad 6

UNIDAD 7 EL ESPACIO URBANO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 7

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al espacio urbano

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos al espacio urbano

3 Analizar caracterizar y explicar el espacio urbano en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio urbano

5 Mostrar intereacutes por los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas y emitir juicios y

proponer soluciones sobre ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7

Paacutegina 118

Conceptos

1 La ciudad y los espacios urbanos

2 El proceso de urbanizacioacuten espantildeol las etapas

3 Anaacutelisis de un plano urbano

4 Los sistemas y la jerarquiacutea urbana

5 Problemaacutetica de la ciudad

6 El planeamiento urbaniacutestico

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa los teacuterminos principales del espacio urbano

2 Lectura y comentario de textos acerca de los problemas urbanos

3 Recopilacioacuten y comentario de noticias de prensa relativas a temas urbanos

4 Localizacioacuten en mapas de las principales ciudades espantildeolas y del sistema urbano regional

5 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de graacuteficos y datos estadiacutesticos y mapas sobre los

contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Comentario y comparacioacuten de mapasy planos urbanos

7 Interpretacioacuten y comentario de fotografiacuteas aeacutereas y ortoimaacutegenes de diferentes ciudades es-

pantildeolas

8 Aplicacioacuten de los contenidos de la unidad a la comunidad autoacutenoma andaluza

Actitudes

1 Intereacutes por conocer los diversos aspectos constitutivos del fenoacutemeno urbano

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos respecto al entorno urbano

Paacutegina 119

3 Toma de conciencia de los problemas urbanos y desarrollo de actitudes positivas encaminadas

a solucionarlos

4 Valoracioacuten del patrimonio urbano preocupacioacuten por su conservacioacuten y respeto por las medi-

das encaminadas a su rehabilitacioacuten y mejora

5 Aprecio por la convivencia ciudadana y desarrollo de actitudes de solidaridad hacia los ba-

rrios marginados o con deacuteficit en equipamientos e infraestructuras

6 Participacioacuten activa en la realizacioacuten de las actividades relacionadas con los contenidos de la

unidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 7

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea y la es-

tructura urbana (11)

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a las aglomeraciones urbanas los problemas de las

ciudades el urbanismo y el sistema de ciudades (12)

3 Localiza e identifica en mapas las principales aglomeraciones y ciudades del sistema urbano

espantildeol y de los sistemas regionales y diferencia las metroacutepolis nacionales regionales y subre-

gionales (21)

4 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el concepto de ciudad el proceso de urbaniza-

cioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (31)

5 Conoce y elabora temas sobre las aglomeraciones urbanas los problemas urbanos la produc-

cioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el concepto

de ciudad el proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre las aglomera-

ciones urbanas los problemas urbanos la produccioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el

sistema de ciudades (42)

8 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas a partir de diversas fuentes de

informacioacuten emite juicios y propone soluciones sobre ellos (51)

Paacutegina 120

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 7

1 Define los conceptos principales de la unidad 7 El espacio urbano

2 Caracteriza los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea ciudadana a partir de planos urbanos

3 Diferencia y caracteriza los rasgos esenciales de las distintas aacutereas urbanas

4 Enumera los principales problemas que afectan a las ciudades espantildeolas y sus posibles solu-

ciones

5 Cita y describe los instrumentos de la poliacutetica urbaniacutestica actual

6 Conoce las caracteriacutesticas principales del sistema urbano y sus cambios recientes

7 Utiliza los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de

esta unidad

UNIDAD 8 LOS ESPACIOS RURALES Y EL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 8

1 Definir con precisioacuten los conceptos relativos a los espacios rural y pesquero

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades de los espacios rural y pesquero

3 Analizar caracterizar y explicar los espacios rurales y pesqueros de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades agra-

ria y pesquera

5 Valorar los espacios rurales y pesqueros tomar conciencia de sus problemas y evaluar las po-

sibles soluciones

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8

Conceptos

1 Los espacios rurales

2 El sector primario en la economiacutea espantildeola

Paacutegina 121

3 Las actividades agrarias la agricultura la ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal

4 La Poliacutetica Agraria Comuacuten

5 Los paisajes agrarios espantildeoles

6 Las actividades agrarias y el medio ambiente

7 La pesca y la acuicultura en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos relativos a los espacios rurales y el sector primario

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre la aportacioacuten de la produccioacuten vegetal y animal a

la produccioacuten final agraria la superficie agraria concentrada la distribucioacuten del regadiacuteo el valor

de la produccioacuten ganadera loscaladeros

3 Localizacioacuten en un mapa de los principales paisajes agrarios de Andaluciacutea y Espantildea

4 Elaboracioacuten y comentario de diversos tipos de graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre evolucioacuten

de la poblacioacuten rural y de la poblacioacuten ocupada en las actividades agrarias etc

5 Comentario de fotografiacuteas sobre el poblamiento y haacutebitat rural sistemas agrarios y paisajes

agrarios

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica a la situacioacuten de la propia co-

munidad autoacutenoma

Actitudes

1 Valorar la diversidad de paisajes rurales de Espantildea y mostrar intereacutes por conocer los del en-

torno

2 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de fuentes relativas a los espacios rural pesquero y

forestal

3 Apreciar las interrelaciones entre el medio fiacutesico y las actividades agraria pesquera y forestal

Paacutegina 122

4 Ser consciente de los graves problemas derivados de algunas formas de aprovechamiento

agrario pesquero y forestal mostrando intereacutes y aprecio por las foacutermulas para evitar y solucionar

estos problemas

5 Valorar las poliacuteticas dedesarrollo rural como foacutermula para evitar el despoblamiento de

Departamento de Geografiacutea e Historia Programacioacuten 2017-2018

221

las aacutereas rurales desfavorecidas y los problemas medioambientales derivados de este despobla-

miento

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 8

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio rural (11)

2 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio pesquero (12)

3 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos agriacutecolas ganaderos forestales y pesqueros (21)

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del espacio rural los usos

del espacio rural los paisajes agrarios y las dinaacutemicas recientes del mundo rural en Espantildea (31)

5 Conoce y elabora temas sobre el espacio pesquero espantildeol y las caracteriacutesticas de la actividad

pesquera los problemas de la pesca y la poliacutetica pesquera y la acuicultura en Espantildea (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

rurales (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

pesqueros (42)

8 Emite valoraciones opiniones y juicios criacuteticos sobre los espacios rurales y pesqueros y pro-

pone soluciones a sus problemas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 8

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad relativos a los espacios rurales y el sector primario

Paacutegina 123

2 Cita y resume los principales factores fiacutesicos y humanos que intervienen en la actividad agra-

ria pesquera y forestal

3 Caracteriza los principales paisajes rurales de Espantildea

4 Enumera los principales problemas que afectan al espacio rural y las actuaciones de la poliacuteti-

ca de desarrollo rural

5 Conoce las causas de la crisis de la actividad pesquera los principales problemas que afectan

al sector y las liacuteneas poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 9 EL SECTOR SECUNDARIO EN ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 9

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a las actividades del sector secundario

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades extractivas energeacuteticas e industria-

les

3 Analizar caracterizar y explicar la actividad industrial en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodogeograacutefico al estudio de la actividad indus-

trial

5 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valorar las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrollar actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9

Conceptos

1 La mineriacutea y las fuentes de energiacutea bases de la industria

2 Clasificacioacuten de las industrias y factores de localizacioacuten

Paacutegina 124

3 El proceso de industrializacioacuten en Espantildea

4 La industria espantildeola en el mundo globalizado fortalezas y debilidades

5 Especializacioacuten y distribucioacuten de la industria espantildeola

6 El sector de la construccioacuten

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos de la unidad

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre recursos minerales y energeacuteticos y aspectos rela-

tivos a la industria

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas industriales de Espantildea

4 Comentario y comparacioacuten de graacuteficosy datos estadiacutesticos sobre los sectores minero energeacute-

tico e industrial utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Anaacutelisis de fotografiacuteas relacionadas con las aacutereas mineras e industriales

6 Buacutesqueda de informacioacuten complementaria sobre materias primas fuentes de energiacutea y activi-

dades industriales de la comunidad autoacutenoma utilizando diversas fuentes

Actitudes

1 Valorar la utilizacioacuten racional de los recursos y concienciarse de la importancia del ahorro y

del reciclaje adoptando conductas concretas encaminadas a ello

2 Comprender el coste de la actividad industrial en el paisaje y valorar los productos industria-

les elaborados de manera respetuosa con el medio natural

3 Tomar conciencia de los desequilibrios territoriales generados por la desigual distribucioacuten

dela industria en el espacio

4 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial

5 Apreciar el patrimonio industrial como un bien de testimonial de las caracteriacutesticas producti-

vas entre los comienzos de la industrializacioacuten y el inicio de la automatizacioacuten

6 Desarrollar la capacidad de observacioacuten respecto a la realidad industrial del entorno

Paacutegina 125

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad

industrial (11)

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad in-

dustrial (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre las materias primas fuentes de energiacutea y poliacuteticas

minera y energeacutetica en Espantildea (31)

4 Conoce y elabora temas sobre la evolucioacuten histoacuterica y caracteriacutesticas de la industria hasta la

segunda mitad del siglo XX la crisis y la reestructuracioacuten industrial y la industria espantildeola en la

actualidad (32)

5 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas tablas estadiacutesticas e imaacutegenes sobre

las materias primas y fuentes de energiacutea (41)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y tablas estadiacutesticas sobre la

actividad industrial (42)

7 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valora las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrolla actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos geograacuteficos baacutesicos relacionados con el sector secundario

2 Cita las caracteriacutesticas esenciales de la produccioacuten consumo autoabastecimiento aplicacio-

nes y poliacuteticas sobre las materias primas y fuentes de energiacutea

3 Conoce la evolucioacuten y caracteriacutesticas de la industria

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo geo-

graacutefico relacionados con la unidad

Paacutegina 126

UNIDAD 10 EL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 10

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al sector terciario

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades terciarias

3 Analizar caracterizar y explicar las actividades terciarias

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades ter-

ciarias

5 Tomar conciencia de los problemas generados por las actividades terciarias y proponer solu-

ciones apreciar la diversidad turiacutestica y una adoptar una actitud criacutetica y selectiva como consu-

midor

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10

Conceptos

1 El sector terciario clasificacioacuten de los servicios

2 El proceso de terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola

3 Las caracteriacutesticas de los servicios en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten rigurosa de los principales teacuterminos geograacuteficos relacionados con el sector tercia-

rio

2 Localizacioacuten en un mapa de los principales puertos aeropuertos y aacutereas turiacutesticas espantildeolas

3 Comentario o comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre conceptos de la uni-

dad utilizando la explicacioacuten multicausal

4 Interpretacioacuten de fotografiacuteas representativas relacionadas con las actividades terciarias

5 Realizacioacuten de informes utilizando distintas fuentes de informacioacuten

6 Aplicacioacuten de los contenidos de esta unidad a la situacioacuten de la propia comunidad autoacutenoma

Paacutegina 127

Actitudes

1 Valorar la importancia del sector servicios en la economiacutea espantildeola y su relacioacuten con el pro-

ceso de integracioacuten en la Unioacuten Europea

2 Desarrollar la capacidad de observarla diversidad de los modelos turiacutesticos espantildeoles

3 Valorar las repercusiones medioambientales de los medios de transporte y del turismo y pro-

poner soluciones para mitigar sus impactos negativos

4 Mostrar intereacutes por la conservacioacuten de los espacios turiacutesticos tanto naturales como culturales

especialmente los de la propia comunidad autoacutenoma

5 Concienciarse sobre el exceso de consumismo en las sociedades desarrolladas y adoptar una

actitud criacutetica y selectiva frente a los artiacuteculos de consumo y frente a la informacioacuten de los me-

dios de comunicacioacuten de masas

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 10

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al sector terciario el sistema de transporte el turis-

mo y el comercio interior y exterior de Espantildea (11)

2 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos referidos al sistema de transporte el turismo y el

comercio interior y exterior en Espantildea (21)

3 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el sistema de transporte espantildeol caracteriacutesticas

generales y caracteriacutesticas de los diferentes modos (31)

4 Conoce y elabora temas sobre el turismo en Espantildea evolucioacuten del turismo caracteriacutesticas

tipos aacutereas repercusiones y poliacuteticas turiacutesticas (32)

5 Sintetiza conceptos y redacta textos sobre el comercio interior y exterior en Espantildea y sus pro-

blemas (33)

6 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

sistema de transporte en Espantildea (41)

7 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

turismo en Espantildea (42)

Paacutegina 128

8 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

comercio interior y exterior en Espantildea (43)

9 Identifica los problemas de las actividades terciarias emite juicios criacuteticos y opiniones y

propone soluciones para ellos (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 10

1 Define los conceptos geograacuteficos maacutes importantes relacionados con el sector terciario

2 Resume las caracteriacutesticas baacutesicas del sistema de transporte espantildeol

3 Esquematiza la evolucioacuten del turismo espantildeol y sus caracteriacutesticas

4 Enumera las principales modalidades turiacutesticas y sintetiza las repercusiones espaciales del tu-

rismo

5 Conoce las caracteriacutesticas baacutesicas del comercio exterior e interior de Espantildea

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 11 LA ORGANIZACIOacuteN TERRITORIAL DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 11

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrati-

va de Espantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

2 Localizar en mapas divisiones poliacutetico-administrativas histoacutericas y actuales y fenoacutemenos rela-

tivos a los desequilibrios territoriales

3 Analizar caracterizar y explicar la organizacioacuten poliacutetico-administrativa del territorio espantildeol

en el pasado y en la actualidad los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de

cohesioacuten territorial

Paacutegina 129

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la organizacioacuten po-

liacutetico-administrativa del territorio espantildeol los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regiona-

les y de cohesioacuten territorial

5 Valorar la descentralizacioacuten poliacutetico-administrativa manifestar actitudes de tolerancia y res-

peto hacia las particularidades de las otras comunidades autoacutenomas y de solidaridad con las maacutes

desfavorecidas apreciando las actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el desarrollo

regional dentro de una ordenacioacuten global del territorio

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11

Conceptos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Contrastes y desequilibrios territoriales

3 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de los conceptos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 10 relacionados

con la organizacioacuten territorial del estado espantildeol

2 Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Constitucioacuten de 1978 sobre el estado de las

autonomiacuteas

3 Localizacioacuten en un mapa de las provincias y comunidades autoacutenomas con sus respectivas

capitales

4 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de mapas relativos a la organizacioacuten poliacutetico-admi-

nistrativa e indicadores socioeconoacutemicos de las comunidades autoacutenomas

5 Realizacioacuten interpretacioacuten y comentario de graacuteficos datos estadiacutesticos e imaacutegenes referidos

a los desequilibrios territoriales y a la poliacutetica regional espantildeola y europea utilizando laexplica-

cioacuten multicausal

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica al conocimiento de la organiza-

cioacuten territorial de Andaluciacutea

Paacutegina 130

Actitudes

1 Intereacutes por conocer el proceso autonoacutemico espantildeol y en particular el concerniente a la propia

comunidad autoacutenoma apreciando las ventajas de la descentralizacioacuten territorial

2 Valorar el pluralismo y la diversidad cultural de Espantildea y respetar las diferentes opiniones

sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica

3 Desarrollar sentimientos de pertenencia integracioacuten y participacioacuten respecto a la propia co-

munidad autoacutenoma

4 Expresar actitudes de tolerancia y respeto hacia las particularidades de las otras comunidades

autoacutenomas

5 Manifestar solidaridad hacia las comunidades autoacutenomas maacutes desfavorecidas y apreciar las

actuaciones encaminadas a paliar los desequilibrios territoriales

6 Valorar criacuteticamente la poliacutetica regional espantildeola y la de la propia comunidad autoacutenoma y

adoptar una postura criacutetica ante las informaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 11

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrativa de Es-

pantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (11)

2 Localiza e identifica en mapas las principales divisiones poliacutetico-administrativas del pasado

las provincias y comunidades autoacutenomas con sus correspondientes capitales y fenoacutemenos rela-

cionados con el acceso a la autonomiacutea y con los desequilibrios territoriales (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-

administrativa del territorio espantildeol la organizacioacuten poliacutetico-administrativa actual los desequi-

librios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (31)

4 Analiza explica comenta e interpreta imaacutegenes mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial (41)

Paacutegina 131

5 Emite opiniones que reflejan la valoracioacuten de la descentralizacioacuten y la tolerancia el respeto y

la solidaridad hacia otras comunidades y aprecia las actuaciones favorecedoras del desarrollo

regional (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 11

1 Define con rigor y precisioacuten los conceptos principales de la unidad 11 relacionados con la or-

ganizacioacuten territorial de Espantildea

2 Conoce los rasgos baacutesicos de la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-administrativa

y las caracteriacutesticas del estado autonoacutemico actual

3 Situacutea en un mapa todas las provincias y comunidades autoacutenomas de Espantildea y el nombre de

sus respectivas capitales

4 Resume los principales desequilibrios territoriales de Espantildea y las liacuteneas esenciales de la po-

liacutetica regional y de cohesioacuten europea estatal y de ordenacioacuten del territorio

5 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 12 ESPANtildeA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 12

1 Definir con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el

conjunto europeo

2 Localizar e identificar en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses

que la integran y sus correspondientes capitales

3 Analizar caracterizar y explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su medio fiacute-

sico su funcionamiento sus rasgos socioeconoacutemicos sus desequilibrios territoriales y las poliacuteti-

cas para mitigarlos asiacute como el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la Unioacuten Europea y

a la posicioacuten espantildeola en esta organizacioacuten supraestatal

Paacutegina 132

5 Realizar valoraciones criacuteticas y emitir juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y

las poliacuteticas europeas

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12

Conceptos

1 El medio fiacutesico de Europa

2 La Unioacuten Europea historia objetivos e instituciones

3 La poblacioacuten y las ciudades de la Unioacuten Europea

4 Los sectores econoacutemicos en laUE

5 La estructura territorial y la poliacutetica regional de la UE

6 La posicioacuten de Espantildea en un mundo globalizado

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa y rigurosa los teacuterminos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 12

2 Realizacioacuten de un eje cronoloacutegico con los tratados y ampliaciones europeas

3 Lectura y comentario de textos sobre tratados europeos

4 Elaboracioacuten de mapas fiacutesicos de Europa y de mapas con los paiacuteses miembros de la UE la

UEM y el espacio Schengen

5 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas e imaacutegenes sobre aspectos

fiacutesicos y humanos de la UE utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Debate sobre si seraacuten positivas para Espantildea el BREXIT

7 Descubrir el conocimiento existente acerca de los derechos que supone la ciudadaniacutea europea

Actitudes

1 Valoracioacuten de los aspectos positivos de la integracioacuten europea y de la pertenencia espantildeola a

la UE

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos sobre la integracioacuten europea y sus limitaciones

Paacutegina 133

3 Intereacutes por conocer la posicioacuten espantildeola en el contexto europeo

4 Desarrollo de sentimientos de pertenencia a Europa

5 Expresioacuten de opiniones y juicios criacuteticos sobre la participacioacuten de Espantildea en los distintos

aacutembitos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de la UE

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Define con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el con-

junto europeo (11)

Localiza e identifica en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses que

la integran y sus correspondientes capitales (21)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su

medio fiacutesico y su funcionamiento (31)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los rasgos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus

desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea

Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal (32)Analiza explica comenta e interpreta textos ma-

pas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea su me-

dio fiacutesico y su funcionamiento (41)

Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas textos y datos estadiacutesticos sobre los ras-

gos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para

mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

(42)

Realiza valoraciones criacuteticas y emite juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y las

poliacuteticas europeas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS

1 Define los conceptos maacutes importantes deesta unidad

2 Sintetiza el proceso de integracioacuten y de ampliacioacuten de la UE

Paacutegina 134

Localiza en un mapa los estados-miembro de la Unioacuten Europea con sus capitales y sus

principales relieves y riacuteos

4 Conoce los rasgos baacutesicos del medio fiacutesico de la UE y sus problemas medioambientales

5 Expone las funciones de las instituciones europeas fundamentales

6 Sintetiza los principales rasgos socioeconoacutemicos de la UE

7 Resume las disparidades regionales y las actuaciones poliacuteticas encaminadas a resolverlos

8 Cita los factores explicativos de la integracioacuten espantildeola en Europa y sus consecuencias y los

rasgos baacutesicos de su posicioacuten actual en la Unioacuten Europea

9 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

16 RELACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y LOS

ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1 Bloque 1 La Geografiacutea y el estudio del paisaje geograacutefico

Contenidos

1 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

2 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

3 El territorio centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

4 El concepto de paisaje como resultado cultural

5 Las teacutecnicas cartograacuteficas Planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

6 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

7 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

Paacutegina 135

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como centro de relaciones humanas y sociales

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 1 50000

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos caracteriacutesticos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Describe la finalidad del estudio de la geografiacutea y las principales herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

21 Identifica los distintos paisajes geograacuteficos

22 Enumera y describe las caracteriacutesticas de los paisajes geograacuteficos

31 Utiliza adecuadamente las herramientas caracteriacutesticas de la ciencia geograacutefica

41 Extrae informacioacuten del Mapa Topograacutefico mediante los procedimientos de trabajo del geoacute-grafo

42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacioacuten

Bloque 2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica

Contenidos

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica Localizacioacuten de los principales accidentes geograacuteficos

3 La evolucioacuten geoloacutegica del territorio espantildeol conforma las diferentes morfoestructuras

4 Identificacioacuten de las unidades del relieve espantildeol peninsular e insular y rasgos de cada una

5 Litologiacutea peninsular e insular y formas de modelado

6 Corte topograacutefico realizacioacuten y anaacutelisis

7 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Paacutegina 136

Criterios de evaluacioacuten

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado5 Utilizar co-rrectamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los condicionamientos que el relieve puede imponer

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Dibuja y sentildeala sobre un mapa fiacutesico de Espantildea las unidades del relieve espantildeol comentan-do sus caracteriacutesticas

21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular

31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espantildea

41 Clasifica las unidades del relieve espantildeol seguacuten sus caracteriacutesticas geomorfoloacutegicas

51 Describe someramente en un mapa la evolucioacuten geoloacutegica y conformacioacuten del territorio es-pantildeol

61 Realiza un corte topograacutefico y explica el relieve que refleja

71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espantildea

72 Localiza en un mapa de Espantildea los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares

Paacutegina 137

Bloque 3 La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten

Contenidos

1 Factores geograacuteficos y elementos del clima

2 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

3 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

4 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

5 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos)

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espantildea

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de altura

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo penin-sulares o insulares

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacute-tica de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

8 Identificar las diferentes regiones vegetales

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa de Espantildea los diversos climas

Paacutegina 138

21 Describe y compara los climas en Espantildea enumerando los factores y elementos caracte-riacutesticos

31 Representa y comenta climogramas especiacuteficos de cada clima

32 Comenta las caracteriacutesticas de los diferentes climas espantildeoles a partir de sus climogra-mas representativos

41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfeacuterico establecidos por las estaciones climatoloacutegicas

51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfeacuterico

61 Comenta un mapa del tiempo de Espantildea distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracteriacutestico de la estacioacuten del antildeo correspondiente

71 Analiza coacutemo afecta a Espantildea el cambio climaacutetico

72 Utilizando graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusio-nes medioambientales

81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe comenta sus carac-teriacutesticas

91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan

92 Analiza razonadamente una cliserie

Bloque 4 La Hidrografiacutea

Contenidos

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-les

Paacutegina 139

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracteriacutes-ticas

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos 4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas 5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima 6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica la diversidad hiacutedrica en Espantildea

21 Localiza en un mapa de Espantildea las principales cuencas fluviales

31 Relaciona los regiacutemenes hiacutedricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprove-chamiento hiacutedrico en Espantildea

41 Localiza en un mapa las zonas huacutemedas espantildeolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema

51 Situacutea en un mapa de la red hidrograacutefica espantildeola los grandes embalses Deduce consecuen-cias analizando tambieacuten las caracteriacutesticas climaacuteticas

52 Analiza y comenta graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las eacutepocas de sequiacutea en relacioacuten con un mapa de tipos de regiacutemenes fluviales de los riacuteos de la peniacutensula Saca conclusiones

61 Selecciona imaacutegenes y noticias periodiacutesticas que reflejen la desigualdad hiacutedrica en el paiacutes y su interaccioacuten con las actividades humanas

Bloque 5 Los Paisajes Naturales y las interacciones naturaleza-sociedad

Contenidos

1 Los paisajes naturales espantildeoles sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

Paacutegina 140

3 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

4 Los paisajes culturales

5 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

6 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos 2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles 3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos 4 Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacioacuten del medio por el ser humano 5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social 6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue las caracteriacutesticas de los grandes conjuntos paisajiacutesticos espantildeoles

21 Localiza en el mapa los paisajes naturales espantildeoles identificando sus caracteriacutesticas

31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccioacuten hombre-naturaleza sobre los paisajes

32 Analiza alguacuten elemento legislador correctivo de la accioacuten humana sobre la naturaleza

41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales

51 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana

52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacioacuten noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio

53 Obtiene y analiza la informacioacuten que aparece en los medios de comunicacioacuten social referida a la destruccioacuten del medio natural por parte del hombre

Paacutegina 141

61 Diferencia los distintos paisajes naturales espantildeoles a partir de fuentes graacuteficas y comenta imaacutegenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en me-dios de comunicacioacuten

Bloque 6 La Poblacioacuten Espantildeola

Contenidos

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten

3 Evolucioacuten histoacuterica

4 Movimientos naturales de poblacioacuten

5 Las Migraciones

6 Mapa de la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

7 Mapa de densidad de la poblacioacuten espantildeola

8 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual Tasas demograacuteficas

9 Diversidades regionales Estructura problemaacutetica actual y posibilidades de futuro de la pobla-cioacuten espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando sus peculiaridades

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Utiliza las herramientas de estudio de la poblacioacuten 21 Comenta la piraacutemide actual de poblacioacuten espantildeola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras

Paacutegina 142

22 Distingue las distintas piraacutemides de poblacioacuten en su evolucioacuten histoacuterica 23 Resuelve problemas de demografiacutea referidos al caacutelculo de tasas de poblacioacuten 31 Aplica la teoriacutea de la Transicioacuten Demograacutefica al caso espantildeol 32 Elige datos y tasas demograacuteficas que muestren la configuracioacuten de la poblacioacuten de un terri-torio 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espantildea 42 Identifica y analiza las migraciones recientes 51 Comenta el mapa de la densidad de poblacioacuten actual en Espantildea 61 Analiza un graacutefico de la estructura de la poblacioacuten espantildeola 71 Compara y comenta la poblacioacuten de las regiones que crecen y las que disminuyen su pobla-cioacuten 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autoacutenomas en relacioacuten con las migraciones inte-riores 91 Selecciona y analiza informacioacuten sobre las perspectivas de futuro de la poblacioacuten espantildeola 101 Presenta y defiende informacioacuten sobre la poblacioacuten espantildeola resaltando los aspectos maacutes significativos utilizando graacuteficos mapas piraacutemides etc en una presentacioacuten informaacutetica o ex-posiciones en directo

Bloque 7 El Espacio Rural y Las Actividades del Sector Primario

Contenidos

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB La poblacioacuten acti-va

2 Aspectos naturales e histoacutericos que explican los factores agrarios La estructura de la propie-dad y tenencia de la tierra

3 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas Poliacuteticas de reforma agraria

4 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

5 Las transformaciones agroindustriales

6 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

7 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

Paacutegina 143

8 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas Anaacutelisis de los aspectos fiacutesi-cos y humanos que conforman el espacio pesquero

9 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-ntildea

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat

4 Comprender la evolucioacuten de la estructura de la propiedad

5 Identificar formas de tenencia de la tierra

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-racteriacutesticas de sus explotaciones

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las poliacuteticasde la Unioacuten Europea (PAC)

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica las actividades agropecuarias y forestales

12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econoacutemicas

21 Situacutea en un mapa la distribucioacuten de los principales aprovechamientos agrarios

22 Aporta los aspectos del pasado histoacuterico que han incidido en las estructuras agrarias espantildeo-las

31 Selecciona y comenta imaacutegenes que ponen de manifiesto las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

Paacutegina 144

41 Define histoacutericamente de forma sumaria la estructura de la propiedad

51 Identifica y analiza las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

61 Aporta datos o graacuteficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado

71 Comenta textos periodiacutesticos que expliquen la situacioacuten espantildeola en la PAC

81 Establece las caracteriacutesticas y peculiaridades de la actividad pesquera espantildeola

91 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen

92 Confecciona graacuteficos comparativos del peso especiacutefico en el PIB de las

Bloque 8 Las Fuentes de Energiacutea y El Espacio Industrial

Contenidos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria La poblacioacuten activa

4 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol

5 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

6 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

7 La planificacioacuten industrial

8 Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas que conducen a la situacioacuten actual

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en Es-pantildea

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado

Paacutegina 145

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutescas y las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Selecciona y analiza informacioacuten sobre los problemas y configuracioacuten de la industria espa-ntildeola

12 Selecciona y analiza imaacutegenes que muestren la evolucioacuten histoacuterica de la industria espantildeola en una zona concreta o de un sector concreto

21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacioacuten de fuentes de energiacutea y materias primas en el paiacutes

31 Establece un eje cronoloacutegico para explicar la evolucioacuten histoacuterica de la industrializacioacuten es-pantildeola

32 Enumera las caracteriacutesticas de la industria espantildeola y sus diferencias regionales

33 Confecciona y analiza graacuteficas y estadiacutesticas que

Bloque 9 El Sector Servicios

Contenidos

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Criterios de evaluacioacuten

Paacutegina 146

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Identifica las caracteriacutesticas del sector terciario espantildeol 21 Explica la incidencia que para la economiacutea espantildeola posee el sector servicios 31 Describe coacutemo se articulan los medios de comunicacioacuten maacutes importantes de Espantildea (ferro-carriles carreteras puertos y aeropuertos)

32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio

33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado

34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espantildeol

35 Resuelve problemas planteados en un caso especiacutefico sobre viacuteas de comunicacioacuten en nues-tro paiacutes

41 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo comercial

51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turiacutestico

61 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo turiacutestico espantildeol

62 Explica coacutemo articulan el territorio otras actividades terciarias

71 Analiza y comenta imaacutegenes del espacio destinado a transportes comercial u otras activi-dades del sector servicios

81 Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economiacutea y el empleo en Espantildea a partir de imaacutegenes que reflejen su impacto en un paisaje

Paacutegina 147

Bloque 10 El Espacio Urbano

Contenidos

1 La red urbana espantildeola

2 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar y comentar un paisaje urbano

2 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio

3 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma

4 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica y propone ejemplos de procesos de planificacioacuten urbana

21 Sentildeala la influencia histoacuterica en el plano de las ciudades espantildeolas

31 Explica la morfologiacutea urbana y sentildeala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma

41 Selecciona y analiza imaacutegenes que expliquen la morfologiacutea y estructura urbana de una ciu-dad conocida

51 Explica la jerarquizacioacuten urbana espantildeola

61 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la ro-dea

71 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que muestren la configuracioacuten y problemaacutetica del sistema urbano espantildeol

Bloque 11 Las Formas de Organizacioacuten Territorial

Contenidos

1La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 148

2Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Criterios de evaluacioacuten

1Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-mica y nacional

2Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-toriales y los mecanismos correctores

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-les que llevan a cabo estas

6 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza y explica en un mapa la organizacioacuten territorial espantildeola partiendo del municipio y Comunidad Autoacutenoma

21 Distingue y enumera las Comunidades Autoacutenomas las principales ciudades en cada una de ellas y los paiacuteses fronterizos de Espantildea

31 Explica la ordenacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

32 Compara la ordenacioacuten territorial actual y la de la primera mitad del s XX

41 Caracteriza la ordenacioacuten territorial establecida por la Constitucioacuten de 1978

42 Explica las poliacuteticas territoriales que practican las Comunidades Autoacutenomas en aspectos concretos

Paacutegina 149

43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacioacuten territorial espantildeola

51 Distingue los siacutembolos que diferencian las Comunidades Autoacutenomas

61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las poliacuteticas territoriales autonoacutemicas

Bloque 12 Espantildea en Europa y en el Mundo

Contenidos

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial

3 Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa

4 La posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

5 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial Espantildea en el mundo

6 Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y desigualdades territo-riales

7 Grandes ejes mundiales Posicioacuten de Espantildea en las aacutereas socioeconoacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir la situacioacuten geograacutefica de Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando sus territorios

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-cas de uno y otro

Paacutegina 150

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u online y en opi

niones expuestas en los medios de comunicacioacuten social

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa las grandes aacutereas geoeconoacutemicas y sentildeala aquellas con las que Espantildea tiene maacutes relacioacuten

12 Identifica aspectos relevantes de Espantildea en la situacioacuten mundial

13 Localiza la situacioacuten espantildeola entre las grandes aacutereas geoeconoacutemicas mundiales

21 Explica la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

31 Extrae conclusiones de las medidas que la Unioacuten Europea toma en poliacutetica regional y de cohesioacuten territorial que afectan a Espantildea

32 Comenta noticias periodiacutesticas o textos que explican la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Eu-ropea

41 Identifica y describe los rasgos de la globalizacioacuten con ejemplificaciones que afectan a nuestro paiacutes

51 Confecciona cuadros comparativos de la aplicacioacuten a casos concretos del concepto mundia-lizacioacuten y el concepto diversidad territorial

61 Explica las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios geopoliacuteticos y socioeconoacute-micos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacioacuten geograacutefica

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

En primer lugar hemos de comentar que los instrumentos de evaluacioacuten son aquellos que se re-

fieren al recurso especiacutefico que se emplea para evaluar Vamos a basar nuestro proceso evaluador

en

1 El desarrollo de los objetivos y competencias clave definidas en esta programacioacuten puestos

en relacioacuten con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea observando de queacute

modo se cumplen

Paacutegina 151

2 El conocimiento del alumnado surge de la interpretacioacuten de los datos contenidos en la eva-

luacioacuten inicial asiacute como en la utilizacioacuten de teacutecnicas de observacioacuten directa e indirecta

3 Actividades escritas y en algunos casosorales del alumnado

4 Pruebas escritas Se valorariacutean en ellas de forma especial la adquisicioacuten de las competencias

clave conocimientos destrezas y habilidades la capacidad de razonamiento y las actitudes al-

canzadas

5 Trabajo en grupo on line De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo coope-

rativo la tolerancia las aportaciones razonadas de caraacutecter individual etc

6 Observacioacuten diaria del trabajo cotidiano del alumnado en claseValoracioacuten de la expresioacuten

oral y escrita de los trabajos realizados individual o colectivamente y trabajos de indagacioacuten que

se le hayan planteado

7 Valoracioacuten del trabajo realizado en casa durante las semanas de no presencialidad

18 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

19 LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO

La Orden de 14 de julio de 2016laquose regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diver-

sidad en el Bachillerato los cuales apoyaacutendose en los principios ya establecidos de equidad

inclusioacuten educacioacuten comuacuten y compensacioacuten de las desigualdades pretenden proporcionar las

adaptaciones y las medidas que se consideren necesarias para dicha atencioacutenraquo

Dice tambieacuten la orden del 14 de julio que laquoel equipo docente como consecuencia del resultado

de la evaluacioacuten inicial y con el asesoramiento del departamento de orientacioacuten adoptaraacute

las medidas educativas de atencioacuten a la diversidad para el alumnado que las precise ()

Dichas medidas deberaacuten quedar contempladas en las programaciones didaacutecticas y en el proyecto

educativo del centroraquo

Paacutegina 152

Con respecto a la evaluacioacuten continuacutea la misma orden de 14 de julio seccioacuten tercera art 24

laquoLa evaluacioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que curse las ense-

ntildeanzas correspondientes al Bachillerato se regiraacute por el principio de inclusioacuten y aseguraraacute su

no discriminacioacuten y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

para lo cual se tomaraacuten las medidas de atencioacuten a la diversidad contempladas en esta Orden y

en el resto de la normativa que resulte de aplicacioacutenraquo

El capiacutetulo IV de la Orden se dedica a especificar estas medidas en los artiacuteculos 38 39 40 y 41

El artiacuteculo 39 se dedica a las adaptaciones curriculares que hay que realizar en Bachillerato

En concreto sentildeala que laquolas adaptaciones curriculares se realizaraacuten para el alumnado con ne-

cesidad especiacutefica de apoyo educativo que lo requiera Seraacuten propuestas y elaboradas por el

equipo docente bajo la coordinacioacuten del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramien-

to del departamento de orientacioacuten y su aplicacioacuten y seguimiento se llevaraacuten a cabo por el

profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacioacutenraquo

Estas adaptaciones curriculares

1 Con caraacutecter general se propondraacuten para un curso acadeacutemico

2 Detallaraacuten las materias en las que se van a aplicar la metodologiacutea la organizacioacuten de los con-

tenidos los criterios de evaluacioacuten y su vinculacioacuten con los estaacutendares de aprendizaje evalua-

bles en su caso

3 Podraacuten incluir modificaciones en la programacioacuten didaacutectica de la materia objeto de adapta-

cioacuten en la organizacioacuten temporalizacioacuten y presentacioacuten de los contenidos en los aspectos me-

todoloacutegicos asiacute como en los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten

Ademaacutes tenemos que tener en cuenta las adaptaciones curriculares para el alumnado que las

precise por presentar altas capacidades intelectuales Estas adaptaciones se pueden concretar

1 Adaptaciones curriculares de ampliacioacuten Implican la imparticioacuten de contenidos y adquisicioacuten

de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones de la programacioacuten

didaacutectica mediante la inclusioacuten de los objetivos y la definicioacuten especiacutefica de los criterios de eva-

luacioacuten para las materias objeto de adaptacioacuten Pero tenemos que tener en cuenta que las adapta-

ciones curriculares de ampliacioacuten para el alumnado con altas capacidades intelectuales requeri-

Paacutegina 153

raacuten de un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica que recoja la propuesta de aplicacioacuten de esta

medida

2 Adaptaciones curriculares de profundizacioacuten Implican la ampliacioacuten de contenidos y compe-

tencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programacioacuten didaacutectica mediante

la profundizacioacuten del curriacuteculo de una o varias materias sin avanzar objetivos ni contenidos del

curso superior y por tanto sin modificacioacuten de los criterios de evaluacioacuten

Se trata de medidas pues muy individualizadas y centradas a las necesidades especiacuteficas de cada

caso particular que requieren siempre del asesoramiento del departamento de orientacioacuten y de la

coordinacioacuten del equipo docente del profesor tutor y de las materias adaptadas

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Actividades de refuerzo y ampliacioacuten

Los alumnos con necesidades educativas especiacuteficas deberaacuten ser objeto de especial atencioacuten

Para atender a este alumno con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje hemos de elaborar una

serie de adaptaciones curriculares poco significativas

1 Adaptacioacuten de los elementos humanoscitas perioacutedicas con el alumno y su familia para garan-

tizar un seguimiento exhaustivo de la materia en coordinacioacuten con el tutor y el departamento de

orientacioacuten

2 Adaptacioacuten de los recursos elaboracioacuten y buacutesqueda de materiales para los alumnos que lo

precisen

3 Adaptacioacuten del tiempoadecuar tanto los tiempos de realizacioacuten de las actividades como de

evaluar los objetivos y capacidades adquiridas a las necesidades especiacuteficas del alumno

4 Adaptaciones metodoloacutegicas facilitar la informacioacuten baacutesica al alumno

5 En todo el trabajo con estos alumnos atenderemos las recomendaciones del Equipo Teacutecnico

de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y del Departamento de Orientacioacuten de nuestro centro Asimismo es

necesaria la coordinacioacuten con el equipo educativo el equipo directivo el tutor y los padres

Paacutegina 154

Tambieacuten realizaremos otras actuaciones para atender a la diversidad en el curso de 2ordm de Bachi-

llerato como

1 La colaboracioacuten con las familias mediante entrevistas y reuniones perioacutedicas permite alliacute

donde se da conocer mucho mejor las circunstancias de partida del alumnado

2 Materiales didaacutecticos diversosEl empleo de materiales curriculares y recursos didaacutecticos va-

riados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades intereses

motivaciones de los alumnos y alumnas

3 Realizar un seguimiento individualizado del alumno para conocerlo y en consecuencia plani-

ficar estrategias que le permitan avanzar

4 La estructuracioacuten de la clase en grupos heterogeacuteneos que funcionen de manera cooperativa

Para conseguir que la diversidad no sea un obstaacuteculo sino un factor de enriquecimiento y de re-

lacioacuten constructiva para el alumnado se propone fomentar la autonomiacutea progresiva de los

alumnos tanto en el plano individual como en el grupal Para ello proponemos actividades que

deben resolverse en equipos de trabajo asiacute como la distribucioacuten de tareas compartidas respon-

sabilidades en el grupo sin olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del

proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonomiacutea en ese proceso

20 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

El libro del alumno seraacute Geografiacutea de Espantildea de Segundo de Bachillerato de la editorial Santi-

llana Proyecto Saber Hacer Serie Descubre

El profesorado propondraacute ademaacutes todo tipo de enlaces web en la Moodle relativos a la materia

de Geografiacutea y lectura de artiacuteculos periodiacutesticos

Las aulas del IES Cavaleri de Mairena del Aljarafe disponen de pizarra digital y conexioacuten a In-

ternet en el aula

Paacutegina 155

PROGRAMACIOacuteN HISTORIA DE ESPANtildeA

1 Competencias clave

De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se integraraacuten las

competencias clave por medio de la aportacioacuten de la materia Historia de Espantildea a traveacutes de

estas viacuteas entre otras

El estudio de los diversos textos y fuentes escripotenciaraacute la adquisicioacuten de la comunica-

cioacuten linguumliacutestica (CCL)

El manejo de las diversas teacutecnicas de anaacutelisis econoacutemico y demograacutefico referido a los di-

versos momentos de nuestra Historia nos facilitaraacute el adquirir la competencia matemaacutetica y el

estudio de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos (CMCT)

El desarrollo de la competencia digital (Cd) potenciando el uso de tecnologiacutea digital para

acceder a las distintas fuentes de informacioacuten que se emplean en el estudio de nuestra materia y

realizar anaacutelisis de los hechos histoacutericos que permitan su comprensioacuten

En el desarrollo de nuestro devenir histoacuterico continuamente vemos coacutemo se suceden he-

chos causas y consecuencias esto nos permite profundizar en la competencia de aprender a

aprender (CAA)

El estudio de coacutemo han cambiado las reglas modelos roles y los elementos considerados

uacutetiles en el campo de las competencias sociales y ciacutevicas (CSC)

La competencia sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIeP) se incluiraacuten per-

sonajes y situaciones histoacutericas que han distinguido por su iniciativa y espiacuteritu emprendedor y

se destacaraacute la contribucioacuten espantildeola a los logros histoacutericos universales dentro de su diversi-

dad y en concreto de Andaluciacutea

El respeto a la diversidad cultural en todas sus expresiones (CeC) y manifestaciones es

trabajo a destacar en la materia uniendo estos valores de tolerancia y respeto al conocimiento

de nuestra propia Historia

Paacutegina 156

En esta programacioacuten recogeremos la forma en que se relacionan esas competencias clave con

los contenidos y los criterios de evaluacioacuten recogidos para la materia Historia de Espantildea

2 Objetivos

Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la

adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten

de los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes

que han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de toleran-

cia que jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vin-

culaciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar

situaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando

su proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos hu-

manos y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el res-

Paacutegina 157

peto a las normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sa-

crificios trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decre-

to 11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

3 Contenidos secuenciados y distribucioacuten temporal

Los contenidos de Historia de Espantildea aparecen organizados y divididos en bloques en la nor-

mativa Para una mayor operatividad hemos decidido secuenciarlos dividieacutendolos en unidades

didaacutecticas en este apartado vamos a establecer la temporalidad de dichas unidades didaacutecticas

Los contenidos concretos asiacute como los criterios de evaluacioacuten de cada unidad didaacutectica apare-

ceraacuten desglosados en apartados posteriores

HISTORIA DE ESPANtildeA ndash 2ordm BACHILLERA-TO

Trimestre Unidad Didaacutectica Denominacioacuten

Durante todo el curso 0Como se escribe la Histo-ria Criterios comunes

1ordm 1

La peninsula Ibeacuterica desde los primeros humanos a la desaparicioacuten de la monar-quiacutea visigoda

Paacutegina 158

1ordm 2La peniacutensula Ibeacuterica du-rante la Edad Media

1ordm 3La Edad Moderna de los Re-yes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

1ordm 4El reformismo borboacutenico la Espantildea del siglo XVIII

1ordm 5La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

1ordm 6La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

2ordm 7Economiacutea y sociedad en el si-glo XIX

2ordm 8La eacutepoca de la Restauracioacuten (1875-1902)

2ordm 9La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

2ordm 10La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

3ordm 11Sublevacioacuten militar y Guerra Civil (1936- 1939)

3ordm 12La Dictadura

Franquista (1939-1975)

3ordm 13La Transicioacuten (1975-79)

3ordm 14La Espantildea Demo-craacutetica (1979-2000)

Paacutegina 159

4 Criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con otros elementos del curriacuteculum contenidos

estaacutendares de aprendizaje competencias clave y temas transversales

Unidad 0 Coacutemo se escribe la Historia criterios comunes

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspec-tivas

1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (histo-riograacuteficas) en biblio-tecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lo tratado valorando criacuteticamente su fiabilidad

2 Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo loca-lizando las fuentes adecuadas utilizando los datos proporciona-dos o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridos 3 Comen-tar e interpretar prima-rias (histoacutericas) y se-cundarias (historiograacute-ficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos pre-vios

4 Reconocer la utili-dad de las fuentes para el historiador

11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente rele-vante hecho o proceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten 21 Representa una liacutenea del tiempo situan-do en una fila los principales acontecimien-tos relativos a determinados hechos o proce-sos histoacutericos 31 Responde a cuestiones planteadas a par-tir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas 41 Distingue el caraacutecter de las fuentes his-toacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores

Paacutegina 160

Temas transversales

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comu-

nicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y

los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 1 La peniacutensula Ibeacuterica desde los primeros humanos hasta la desaparicioacuten de la mo-

narquiacutea visigoda

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La prehistoria la evolucioacuten del Pa-leoliacutetico al Neoliacuteti-co la pintura can-taacutebrica y la levan-tina La importan-cia de la metalur-gia La configura-cioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tar-tesos indoeuro-peos y colonizado-res orientales His-pania romana conquista y roma-nizacioacuten de la pe-niacutensula el legado cultural romano La monarquiacutea vi-sigoda ruraliza-cioacuten de la econo-miacutea el poder de la Iglesia y la noble-za

1 Explicar las caracte-riacutesticas de los principa-les hechos y procesos histoacutericos de la peniacuten-sula Ibeacuterica desde la prehistoria hasta la desaparicioacuten de la mo-narquiacutea visigoda iden-tificando sus causas y consecuencias

11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y el Neoliacutetico y las causas del cambio 12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y expli-ca sus repercusiones 13 Resume las caracteriacutesticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento 14 Explica el dife-rente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influencia recibida de los indoeuropeos el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos 15 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo 16 Compa-ra el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares 17 Resume las caracteriacutesti-cas de la monarquiacutea visigoda y explica por queacute al-canzoacute tanto poder la Iglesia y la nobleza 18 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado ro-mano en la Espantildea actual y elabora una breve expo-sicioacuten 19 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la pe-niacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y celta 110 Representa una liacutenea del tiempo desde 250 aC hasta 711 dC situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 111 Partiendo de fuentes historiograacuteficas responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantaacutebrica y otra de pintura levantina

Paacutegina 161

CCL CMCT CAA CSC CEC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 162

Unidad 2 La Edad Media (711-1474)

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Al Aacutendalus la conquista musulmana de la peniacutensu-la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus revitaliza-cioacuten econoacutemica y urbana estructura social religioacuten cultura y arte Los reinos cristianos hasta del siglo XIII evolucioacuten poliacutetica el proceso de reconquista y repoblacioacuten del estan-camiento a la expansioacuten econoacutemica el reacutegimen sentildeorial y la sociedad es-tamental el nacimiento de las Cortes el Camino de Santiago una cultura plural cristianos musul-manes y judiacuteos las mani-festaciones artiacutesticas Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) crisis agraria y demograacutefica las ten-siones sociales la dife-rente evolucioacuten y organi-zacioacuten poliacutetica de las Co-ronas de Castilla Aragoacuten y Navarra

1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula descri-biendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios eco-noacutemicos sociales y cultu-rales que introdujeron

2 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos rela-cionaacutendola con el proceso de reconquista y el concep-to patrimonial de la mo-narquiacutea

3 Diferenciar las tres gran-des fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamien-to expansioacuten y crisis) se-ntildealando sus factores y ca-racteriacutesticas

4 Analizar la estructura social de los reinos cristia-nos describiendo el reacutegi-men sentildeorial y las caracte-riacutesticas de la sociedad es-tamental

5 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos es-pecificando sus colabora-ciones e influencias muacute-tuas

11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la peniacutensula 12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los prin-cipales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus 14Resume los cambios econoacutemi-cos sociales y culturales introduci-dos por los musulmanes en Al Aacutenda-lus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media 22Expli-ca el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 23 Compara la organi-zacioacuten poliacutetica de la Corona de Cas-tilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Me-dia 24 Comenta el aacutembito territo-rial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territo-rios cristianos durante la Edad Me-dia 41 Explica el origen y caracteriacutesti-cas del reacutegimen sentildeorial y la socie-dad estamental en el aacutembito cris-tiano 51 Describe la labor de los centros de traduccioacuten 52 Busca informa-cioacuten de intereacutes (en libros o

Paacutegina 163

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Unidad 3 La Edad Moderna de los Reyes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

Paacutegina 164

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Los Reyes Catoacutelicos la unioacuten dinaacutestica de Casti-lla y Aragoacuten la reorgani-zacioacuten del Estado la poliacute-tica religiosa la conquis-ta de Granada el descu-brimiento de Ameacuterica la incorporacioacuten de Nava-rra las relaciones con Portugal El auge del Im-perio en el siglo XVI los dominios de Carlos I y los de Felipe II el mode-lo poliacutetico de los Aus-trias los conflictos inter-nos los conflictos reli-giosos en el seno del Im-perio los conflictos exte-riores la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico la poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio Crisis y deca-dencia del Imperio en el siglo XVII los validos la expulsioacuten de los moris-cos los proyectos de re-forma de Olivares la guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia las re-beliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema suceso-rio la crisis demograacutefica y econoacutemica El Siglo de Oro espantildeol del Huma-nismo a la Contrarrefor-ma Renacimiento y Ba-rroco en la literatura y el arte

1 Analizar el reina-do de los Reyes Ca-toacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivencias me-dievales y los he-chos relevantes que abren el camino a la modernidad

2 Explicar la evo-lucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferen-ciando los reinados de Carlos I y Felipe II

3 Explicar las cau-sas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacute-nica en el siglo XVII relacionando los problemas in-ternos la poliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demo-graacutefica

11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesti-cardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiem-pos de los Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas del nuevo Estado 12 Ex-plica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492 13 Ana-liza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perse-guiacutean

21Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II y explica los di-ferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI 23Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana 24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los prin-cipales acontecimientos histoacutericos

31 Describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa 34 Compara y comenta las rebeliones de Ca-taluntildea y Portugal de 1640 35 Explica los principales factores de la crisis demograacute-fica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias

41 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol El Greco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo

Paacutegina 165

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sextas

y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explota-

cioacuten y abuso sexual

Paacutegina 166

Unidad 4 El siglo XVIII el reformismo borboacutenico (1700-1788)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten una contienda civil y europea la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales el nuevo modelo de Es-tado la administra-cioacuten en Ameacuterica la Hacienda Real las relaciones Iglesia-Es-tado La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica la recuperacioacuten demo-graacutefica los problemas de la agricultura la industria y el comer-cio la liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica el despegue econoacutemico de Catalu-ntildea La Ilustracioacuten en Espantildea proyectistas novadores e ilustra-dos el despotismo ilustrado el nuevo concepto de educa-cioacuten las Sociedades Econoacutemicas de Ami-gos del Paiacutes la prensa perioacutedica

1 Analizar la Guerra de Suce-sioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y el nuevo orden internacional

2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinas-tiacutea borboacutenica

3 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores eco-noacutemicos detallando los cam-bios introducidos y los objeti-vos de la nueva poliacutetica econoacute-mica

4 Explicar el despegue econoacute-mico de Cataluntildea comparaacutendo-lo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea

5 Exponer los conceptos fun-damentales del pensamiento ilustrado identificando sus cau-ces de difusioacuten

11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y composi-cioacuten de los bandos en conflicto 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden eu-ropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel 21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su im-portancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico 22 Ela-bora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyecta-ron los primeros Borbones para sa-near la Hacienda Real 24Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesui-tas 31 Compara la evolucioacuten demo-graacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior 32Desarrolla los principales problemas de la agricul-tura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Expli-ca la poliacutetica industrial de la mo-narquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica 41Especifica las causas del despe-gue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotism ilustrado 52 Razona la importan-cia de las Sociedades Econoacutemicas del Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valo-res de la Ilustracioacuten

Paacutegina 167

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 168

Unidad 5 La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El impacto de la Revolucioacuten Fran-cesa las relaciones entre Espantildea y Francia la Guerra de la Independen-cia el primer in-tento de revolu-cioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812 El reinado de Fernando VII la restauracioacuten del absolutismo el Trienio liberal la reaccioacuten absolutis-ta La emancipa-cioacuten de la Ameacuterica espantildeola el prota-gonismo criollo las fases del proce-so las repercusio-nes para Espantildea La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca

1 Analizar las relacio-nes entre Espantildea y Fran-cia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia es-pecificando en cada fase los principales aconte-cimientos y sus repercu-siones para Espantildea

2 Comentar la labor le-gisladora de las Cortes de Caacutediz relacionaacutendola con el ideario del libera-lismo

3 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los prin-cipales hechos de cada una de ellas

4 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las re-percusiones econoacutemicas para Espantildea

5 Relacionar las pintu-ras y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identifi-cando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los acontecimientos con-temporaacuteneos

11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la re-volucioacuten Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia 12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Caacutediz con las cor-tes estamentales del Antiguo Reacutegimen 22 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las Constitucioacuten de 1812 31 Detalla las fases del conflicto entre libera-les y absolutistas durante el reinado de Fer-nando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicial-mente 33 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 34 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen libe-ral burgueacutes 41 Explica las causas y el desarrollo del pro-ceso de independencia de las colonias ameri-canas 42 Especifica las repercusiones eco-noacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve ex-posicioacuten sobre su visioacuten de la guerra

Paacutegina 169

CCL CD CAA CEC CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 170

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 6 La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El carlismo como uacutelti-mo bastioacuten absolutista ideario y apoyos socia-les las dos primeras guerras carlistas El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II los primeros partidos poliacute-ticos el protagonismo poliacutetico de los militares el proceso constitucio-nal la legislacioacuten eco-noacutemica de signo liberal la nueva sociedad de clases El Sexenio De-mocraacutetico la revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina la buacutesqueda de alternati-vas poliacuteticas la monar-quiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica la guerra de Cuba la ter-cera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal Los inicios del movi-miento obrero espantildeol las condiciones de vida de obreros y campesi-nos la Asociacioacuten In-ternacional de Trabaja-dores y el surgimiento de las corrientes anar-quista y socialista

1 Describir el fenoacute-meno del carl ismo como resistencia abso-lutista frente a la revo-lucioacuten liberal anali-zando sus componentes ideoloacutegicos sus bases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus con-secuencias 2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando el protagonismo de los militares y especifican-do los cambios poliacuteti-cos econoacutemicos y so-ciales 3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendo-lo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder 4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como pe-riodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteti-cas a la monarquiacutea isa-belina especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes 5 Describir las condi-ciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movi-miento obrero en Espa-ntildea relacionaacutendolo con el desarrollo de movi-miento obrero interna-cional

11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 12 Especifica las causas y con-secuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las eta-pas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y ex-plica el papel de los militares 23 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Ma-doz y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las caracteriacutesticas de la nueva sociedad de clases y compaacuterala con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845 41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexe-nio Democraacutetico 42 Describe las carac-teriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas 51 Relaciona la evolucioacuten del movi-miento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obre-ro internacional

Paacutegina 171

Competencias clave

CCL CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 172

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 7 Economiacutea y sociedad en el siglo XIX

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Un lento crecimiento de la poblacioacuten alta mortalidad perviven-cia de un reacutegimen de-mograacutefico antiguo la excepcioacuten de Catalu-ntildea Una agricultura protegida y estancada los efectos de las des-amortizaciones los bajos rendimientos Una deficiente indus-trializacioacuten la indus-tria textil catalana la siderurgia y la mine-riacutea Las dificultades de los transportes los condicionamientos geograacuteficos la red de ferrocarriles El co-mercio proteccionis-mo frente a librecam-bismo Las finanzas la peseta como unidad monetaria el desarro-llo de la banca moder-na los problemas de la Hacienda las inver-siones extranjeras

1 Explicar la evolu-cioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX com-parando el creci-miento de la pobla-cioacuten espantildeola en su conjunto con el de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanza-dos de Europa

2 Analizar los dife-rentes sectores eco-noacutemicos especifi-cando la situacioacuten heredada las trans-formaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas

11 Identifica los factores del lento crecimien-to demograacutefico espantildeol en el siglo XIX 12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Catalu-ntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX 21 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz 22 Especifica las causas de los bajos rendi-mientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX 23 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX 24 Compara la revolu-cioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio inte-rior con los condicionamientos geograacuteficos 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Fe-rrocarriles de 1855 27 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon Santi-llaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos 210 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el siglo XIX

Paacutegina 173

Competencias clave

CMT CD SIEP

Temas transversales

La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la

creacioacuten y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacute-

mico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la

lucha contra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de

acuerdo con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento

del emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 174

Unidad 8 La eacutepoca de la Restauracioacuten (1874-1902)

ContenidosCriterios de eva-luacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Teoriacutea y realidad del sistema cano-vista la inspira-cioacuten en el modelo ingleacutes la Consti-tucioacuten de 1876 yel bipartidismo el turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral La oposicioacuten al sistema catala-nismonacionalismo vas-co regionalismo gallego el caso andaluz y el valen-ciano el movi-miento obrero Los eacutexitos poliacuteticos estabilidad y con-solidacioacuten del po-der civil la liqui-dacioacuten del pro-blema carlista la solucioacuten temporal del problema de Cuba La peacuterdida de las uacuteltimas co-lonias y la crisis del 98 la guerra de Cuba y con Es-tados Unidosel Tratado de Pa-riacutes el regeneracio-nismo el caci-quismo en Anda-luciacutea

1 Explicar el sis-tema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su fun-cionamiento real

2 Analizar los movimientos po-liacuteticos y sociales excluidos del sis-tema especifi-cando su evolu-cioacuten durante el periodo estudia-do

3 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Ma-riacutea Cristina infi-riendo sus reper-cusiones en la consolidacioacuten del nuevo sistema poliacutetico

4 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y conse-cuencias

11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas 12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 13 Describe el funcionamiento real del sistema poliacute-tico de la Restauracioacuten 14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 41 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba 42 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes 43 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegi-co

Paacutegina 175

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 176

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Intentos de modernizacioacuten del sistema el revisionismo poliacutetico de los primeros go-biernos de Alfonso XIII laoposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vas-cos gallegos y andaluces Impacto de los aconteci-mientos exteriores guerra de Marruecos la Primera Guerra Mundial la Revolu-cioacuten Rusa La creciente agi-tacioacuten social la Semana Traacutegica de Barcelona la cri-sis general de 1917 y el laquotrienio bolcheviqueraquo en Andaluciacutea La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil final de la Guerra de Ma-rruecos la caiacuteda de la dicta-dura el hundimiento de la monarquiacutea Crecimiento econoacutemico y cambios de-mograacuteficos en el primer ter-cio del siglo los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola el intervencionismo estatal de la Dictadura la transicioacuten al reacutegimen demograacutefico mo-derno los movimientos mi-gratorios el trasvase de la poblacioacuten de la agricultura a la industria5 La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la gene-racioacuten del 98 a la del 27

1 Relacionar el regenera-cionismo surgido de la crisis del 98 con el revi-sionism poliacutetico de los primeros gobiernos espe-cificando sus actuaciones maacutes importantes 2 Anali-zar las causas que provo-caron la quiebra del siste-ma poliacutetico de la Restau-racioacuten identificando los factores internos y los ex-ternos

3 Explicar la dictadura de Primo de Rivera como so-lucioacuten autoritaria a la cri-sis del sistema descri-biendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones

4 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del si-glo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX

5 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola expo-niendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutes representativas

11 Define en queacute consistioacute el ldquore-visionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1902 hasta 1931 situan-do en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten 21 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalis-tas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten Rusa en Espantildea 23 Analiza las causas principales he-chos y consecuencias de la inter-vencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927 24 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente 32 Describe la evolucioacuten de la dictadura de Primo de Rivera des-de el Directorio militar al Directo-rio civil y su final 33 Explica las causas de la caiacuteda de la monarquiacutea 41 Analiza los efectos de la Pri-mera Guerra Mundial sobre la eco-nomiacutea espantildeola 42 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolucioacuten demo-graacutefica 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola

Paacutegina 177

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 178

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

Competencias clave

CCL CSE CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El bienio reformis-ta la Constitucioacuten de 1931 la poliacuteti-ca de reformas el Estatuto de Cata-luntildea las fuerzas de oposicioacuten a la Re-puacuteblica El bienio radical-cedista la poliacutetica restaura-dora y la radicali-zacioacuten popular la revolucioacuten de As-turias El Frente Popular las prime-ras actuaciones del gobierno la prepa-racioacuten del golpe militar

1 Explicar la Segunda Re-puacuteblica como solucioacuten de-mocraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Res-tauracioacuten enmarcaacutendola en el contexto internacional de crisis econoacutemica y conflicti-vidad social

2 Diferenciar las diferentes etapas de la Repuacuteblica hasta el comienzo de la Guerra Civil especificando los prin-cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas

11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis eco-noacutemica mundial de los antildeos 30 12 Dife-rencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas du-rante el bienio reformista de la Repuacuteblica 22 Especifica las caracteriacutesticas esencia-les de la Constitucioacuten de 1931 23 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razo-nes su desarrollo y sus efectos 24 Com-para las actuaciones del bienio radical-ce-dista con las del bienio anterior 25 Des-cribe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934 26 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra

Paacutegina 179

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

Paacutegina 180

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 10 La Guerra Civil (1936-1939)

Competencias clave

CCL CAA CEC CSC

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

ContenidosCriterios de evalua-cioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La Guerra Civil la sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra la dimen-sioacuten internacional del conflicto la evolucioacuten de las dos zonas las con-secuencias de la guerra

1 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y conse-cuencias la interven-cioacuten internacional y el curso de los acon-tecimientos en las dos zonas

11 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 12 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 13 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional 14 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemicade los dos bandos durante la guerra 15 Especifica los costes huma-nos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra 16 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar

Paacutegina 181

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 182

Unidad 11 La dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La postguerra grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del fran-quismo las oscilantes relaciones con el ex-terior la configura-cioacuten poliacutetica del nue-vo Estado la repre-sioacuten poliacutetica la au-tarquiacutea econoacutemica Los antildeos del ldquodesarrollismordquo los Planes de Desarrollo y el crecimiento eco-noacutemico las transfor-maciones sociales la reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen la poliacuteti-ca exterior lacreciente oposicioacuten al franquismo El final del franquismo la inestabilidad poliacuteti-ca las dificultades exteriores los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973 La cultura es-pantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura inte-rior al margen del sis-tema

1 Analizar las caracteriacutes-ticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las trans-formaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales que se produjeron y rela-cionaacutendolas con la cam-biante situacioacuten interna-cional

2 Describir la diversidad cultural del periodo dis-tinguiendo sus diferentes manifestaciones

11 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y lo apoyos sociales del fran-quismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esencia-les de cada una de ellas 13 Explica la or-ganizacioacuten poliacutetica del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 15 Explica las relaciones ex-teriores la evolucioacuten poliacutetica y las trans-formaciones econoacutemicas y sociales de Es-pantildea desde 1959 hasta 1973 16 Especifi-ca las causas de la crisis final del fran-quismo desde 197317 Relaciona la evo-lucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la poliacutetica econoacutemica del fran-quismo en sus diferentes etapas y la evolu-cioacuten econoacutemica del paiacutes 19 Describe las transformaciones que experimenta la so-ciedad espantildeola durante los antildeos del fran-quismo asiacute como sus causas 110 Especi-fica los diferentes grupos de oposicioacuten po-liacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo 111 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 21 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo

Paacutegina 183

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

Paacutegina 184

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 13 La Transicioacuten (1975-1979)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La transicioacuten a la democracia la cri-sis econoacutemica mundial las alter-nativas poliacuteticas al franquismo conti-nuismo reforma o ruptura el papel del rey la Ley para la Reforma Poliacutetica las prime-ras elecciones de-mocraacuteticas El pe-riodo constituyen-te los Pactos de la Moncloa las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco la Consti-tucioacuten de 1978 y el Estado de las au-tonomiacuteas

1 Describir las dificulta-des de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contex-to de crisis econoacutemica explicando las medidas que permitieron la cele-bracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas

2 Caracterizar el nuevo modelo de Estado demo-craacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actua-ciones previas encamina-das a alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico

11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas 12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la tran-sicioacuten 13 Describe las actuaciones impulsa-das por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacute-rez para la reforma poliacutetica del reacutegimen fran-quista Ley para la Reforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco 21 Explica el proceso de elaboracioacuten y apro-bacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus carac-teriacutesticas esenciales

Paacutegina 185

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 186

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

Paacutegina 187

Unidad 14 La Espantildea democraacutetica (1979-2000)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Los gobiernos constitucionales el problema del terrorismo el fa-llido golpe de Es-tado de 1981 el ingreso en la OTAN la plena integracioacuten en Eu-ropa El papel de Espantildea en el mun-do actual

1 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacute-tica de Espantildea desde el primer gobierno constitu-cional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemica iniciada en 2008 sentildea-lando las amenazas maacutes relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracioacuten en Europa

2 Resumir el papel de Espantildea en el mundo ac-tual especificando su po-sicioacuten en la Unioacuten Euro-pea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteti-cos

11 Elabora un esquema con las etapas poliacute-ticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principales acontecimientos de cada una de ellas 12 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las conse-cuencias para Espantildea de esta integracioacuten 13 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis finan-ciera mundial de 2008 14 Analiza el impacto de la amenaza terro-rista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexio-na sobre otros temas relacionados la ciuda-daniacutea amenazada los movimientos asociati-vos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc 15 Representa una liacutenea del tiempo des-de 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Explica la posicioacuten y el papel de la Espa-ntildea actual en la UE y el mundo actual

Paacutegina 188

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

Paacutegina 189

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

5 Metodologiacutea

Las especiales caracteriacutesticas de este curso 2020-21 con los efectos de la epidemia COVID-19

y sus consecuencias en el sistema educativa han provocado un cambio sustancial en nuestro

modelo educativo En el caso del IES Cavaleri el alumnado de 2ordm de Bachillerato se encuentra

Paacutegina 190

en reacutegimen de semipresencialidad por lo que la mitad de cada grupo asiste a clase durante una

semana y la otra mitad del grupo lo hace la semana siguiente Esto obliga a un cambio metodo-

loacutegico que en cualquier caso no puede obviar uno de las referencias ineludibles de este curso la

prueba de Acceso a la Universidad Teniendo en cuenta todo esto la programacioacuten de Historia

de Espantildea estaacute disentildeada para que todo el alumnado vaya avanzando de forma siacutencrona aunque

de una forma ligeramente diferente cada semana el grupo al que le toca asistir a clase seguiraacute

un ritmo habitual basado en las explicaciones del profesor la interaccioacuten con el alumnado para

estimularlos motivarlos resolver dudashellip siguiendo los estaacutendares que comentamos a continua-

cioacuten En el caso del alumnado que no asiste a clase durante esa semana se intentaraacute lograr los

mismos objetivos didaacutecticos aunque por canales y con una metodologiacutea con algunos cambios

En estos casos el alumnado deberaacute realizar una mayor labor de forma autoacutenoma en especial en

lo referente a la lectura y el estudio teoacuterico Para complementar esta parte maacutes teoacuterica ademaacutes

de los contenidos y las presentaciones que se le ofrecen al alumnado se le estaacuten ofreciendo viacute-

deos elaborados por el profesor en los que se sintetizan los contenidos fundamentales Junto a

ello cada semana hay dos sesiones de videoconferencia para atencioacuten al alumnado estas video-

conferencias se centran en resolucioacuten de dudas correccioacuten de actividades y breve explicacioacuten de

aquellos elementos maacutes importantes o que hayan suscitado mayor dificultad para el alumnado

Todos los contenidos se hayan enlazados a traveacutes de la Moodle las videoconferencias se reali-

zan a traveacutes de la herramienta Blackboard Elluminate alojada en la Moodle Centros

Por uacuteltimo para asegurarnos de que todo el alumnado estaacute siguiendo el ritmo de aprendizaje

con normalidad despueacutes de cada tema se ha dispuesto la realizacioacuten de un cuestionario (alojado

tambieacuten en la Moodle) que nos permitiraacute detectar cualquier problema que ese esteacute produciendo

en este proceso de ensentildeanza aprendizaje

Pese a estas especiales circunstancias procuraremos poner en praacutectica una metodologiacutea en la

que el profesorado actuaraacute como guiacutea y orientador en este proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Dada la complejidad conceptual de algunas aspectos del temario consideramos que una metodo-

logiacutea adecuada debe incluir un planteamiento inicial por parte del profesorado de cada unidad

didaacutectica ahiacute deben establecer los aspectos esenciales que se van a tratar y advertirse sobre los

Paacutegina 191

elementos maacutes complejos o que puedan suscitar mayores dudas entre el alumnado A partir de

ese momento las sesiones de trabajo tendraacuten un componente eminentemente praacutectico incitando

al alumno a plantear preguntas trabajando con textos graacuteficos imaacutegenes Seraacute un elemento prio-

ritario estimular la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute como los procesos de

construccioacuten individual y colectiva del conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la in-

vestigacioacuten el espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

En este sentido tanto para las explicaciones como para el trabajo por parte del alumnado el

profesorado aprovecharaacute las posibilidades que ofrecen las TIC ya sea para la buacutesqueda y anaacuteli-

sis de informacioacuten como para la exposicioacuten de dicha informacioacuten en diferentes formatos visuales

y audiovisuales Al respecto seriacutea conveniente no desaprovechar el enorme archivo de fuentes

documentales de caraacutecter visual y audiovisual con que contamos en esta materia especialmente

en las unidades didaacutecticas referentes al siglo XX

Una de las prioridades en esta materia seraacute profundizar en las habilidades y meacutetodos de recopi-

lacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la informacioacuten Por ello se plantearaacute a los alumnos la

posibilidad de realizar trabajos monograacuteficos de investigacioacuten siempre con el asesoramiento y

el seguimiento por parte del profesorado Del mismo modo tambieacuten incidiremos en la importan-

cia de la lectura en el desarrollo personal del alumnado por lo que en cada trimestre se ofreceraacute

un listado de novelas histoacutericas relacionadas con el temario

6 Criterios e instrumentos de calificacioacuten

Instrumentos y teacutecnicas de evaluacioacuten

Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendraacuten en cuenta los siguientes

Observacioacuten directa actitud intervenciones en clase

Ejercicios actividades y tareas encargados previamente por el profesor

Paacutegina 192

Cuestionarios Moodle de cada tema

Pruebas escritas sobre contenidos que se hayan explicado y trabajado en el aula

Trabajos de investigacioacuten monograacuteficos y lecturas optativos

Criterios de calificacioacuten

La evaluacioacuten es un proceso complejo de obtencioacuten de informacioacuten valoracioacuten y toma de deci-

siones El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar No obstante la evaluacioacuten ha

de ser expresada en una calificacioacuten concreta Esta calificacioacuten ha de ser obtenida a traveacutes de

cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgaraacute un porcenta-

je

Los porcentajes utilizados para cada trimestre seraacuten los siguientes

INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIOacuteN

Observacioacuten directa actitud inter-venciones en clase ejercicios acti-vidades tareas y cuestionarios re-partidos internamente de la siguiente forma Tarea un tercio de la calificacioacuten de este apartado Cuestionarios dos tercios de la cali-ficacioacuten de este apartado Observacioacuten directa actitud ejerci-cios y actividades el alumnado en caso de un rendimiento positivo po-draacute sumar un maacuteximo de un punto a la calificacioacuten obtenida en este apar-tado a traveacutes de los dos iacutetems ante-riores (tarea y cuestionarios)

15

Pruebas escritas de caraacutecter parcial 45

Pruebas escritas trimestrales 40

Trabajos monograacuteficos y lecturas de caraacutecter optativo Hasta 1 punto maacutes sobre la nota de cada trimestre

Paacutegina 193

La calificacioacuten final seraacute la media aritmeacutetica de los tres trimestres Con un trimestre con una ca-

lificacioacuten inferior a 4 no seraacute posible realizar dicha media

Sistema de recuperacioacuten

El alumnado que a final de curso no haya alcanzado una media aritmeacutetica de al menos un 5 o

no cumpla con el requisito exigido de alcanzar como miacutenimo un 4 en cada trimestre tendraacute que

realizar una prueba escrita de recuperacioacuten antes de que finalice el periodo de evaluacioacuten ordina-

ria Las recuperaciones se realizaraacuten por trimestres completos no por temas sueltos o parciales

Evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Las pruebas de septiembre se basaraacuten en los conte-

nidos y criterios de evaluacioacuten miacutenimos exigibles

7 Medidas de atencioacuten a la diversidad

La metodologiacutea planteada atenderaacute las distintas necesidades y modelos de aprendizaje detecta-

dos en el aula Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades a la hora de alcanzar

los objetivos miacutenimos exigibles se disentildearaacute un plan especiacutefico que refuerce estos aspectos a tra-

veacutes de instrumentos como los esquemas los mapas conceptuales y actividades especiacuteficas que

esteacuten encaminadas a la obtencioacuten de estos objetivos miacutenimos Del mismo modo la formacioacuten de

grupos de trabajo heterogeacuteneos en clase debe contribuir a ayudar a estos alumnos a mejorar su

dinaacutemica de trabajo

Para aquellos alumnos que presenten un nivel destacado y que necesiten ampliar sus conoci-

mientos se incluiraacute en el ldquositerdquo de la asignatura material complementario que les permita am-

pliar sus horizontes de aprendizaje maacutes allaacute de lo estrictamente dispuesto en el curriacuteculum Del

Paacutegina 194

mismo modo la oferta de trabajos monograacuteficos y lecturas complementarias permitiraacute atender

las necesidades de este tipo de alumnado

8 Materiales y recursos didaacutecticos

Paacutegina web elaborada por el profesorado con los contenidos resuacutemenes material audiovisual

actividades y material complementario

httpssitesgooglecomviewcavalerihistoriaespanahome

Moodle IES Cavaleri httpsiescavaleriesmoodle

9 Actividades complementarias y extraescolares

La enorme densidad y longitud del temario de Historia de Espantildea y la necesidad de que los

alumnos lleguen bien preparados para la Prueba de Acceso a la Universidad nos dejan por des-

gracia poco tiempo para actividades complementarias y extraescolares maacutes allaacute de las progra-

madas por el centro para los alumnos de 2ordm de Bachillerato En este curso ademaacutes dadas las es-

peciales condiciones provocadas por el COVID-19 en principio no se plantea ninguna actividad

extraescolar para este curso 2020-21

Paacutegina 3

10 ESPECIFICACIONES PARA LAS MATERIAS BILINGUES 205

11 MATERIAS DE LIBRE CONFIGURACIOacuteN 209

ANEXO 216

MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA PARA EL CASO DE CONFINAMIENTO 216

Paacutegina 4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Marco Legal de aplicacioacuten

Nuestra programacioacuten se basa en el Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma

de Andaluciacutea y en Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspon-

diente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea Todo de conformidad con lo

dispuesto en la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten y en el Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria y del Bachillerato

Los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables son los del cu-

rriacuteculo baacutesico fijado en el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el

curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Tal y como se refleja en la orden los desarrollos curriculares de los distintos cursos de esta etapa

tienen una estructura comuacuten una relacioacuten de los objetivos de la materia por cursos las estrate-

gias metodoloacutegicas la secuenciacioacuten de los contenidos y la vinculacioacuten de los mismos con los

criterios de evaluacioacuten y las competencias clave correspondientes

Los distintos criterios de evaluacioacuten a su vez se relacionan con los estaacutendares de aprendizaje

evaluables establecidos en la normativa baacutesica Asiacute mismo y como se recoge en la orden el de-

partamento de Geografiacutea e Historia elabora esta programacioacuten a partir de lo establecido en los

Anexos I II y III de Decreto 1112016 de 14 de junio mediante la concrecioacuten de los objetivos

establecidos la secuenciacioacuten de los contenidos los criterios metodoloacutegicos y los procedimien-

tos e instrumentos de evaluacioacuten

Paacutegina 5

12 Organizacioacuten del departamento

El Departamento de Geografiacutea e Historia estaacute formado por el siguiente profesorado

Profesora Rosaliacutea Abad Ramiacuterez Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos cursos de 1ordm de la

ESO Es Jefa de Estudios

Profesor Luis Rafael Villata Imparte la asignatura de Historia de Espantildea en los tres cursos de

2ordm de Bachillerato y Meacutetodos de investigacioacuten acadeacutemica de 2ordm de Bachillerato ademaacutes imparte

Valores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Es Jefe de estudios adjunto

Profesora Mordf Teresa Aacutelvarez Comesantildea Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 1ordm de

ESOValores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Historia Contemporaacutenea en un grupo de 1ordm de

Bachillerato y Patrimonio Histoacuterico artiacutestico de Andaluciacutea en 1ordm de Bachillerato Es tutora de 1ordm

de ESO C

Profesora Laura Duraacuten Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 2ordm de ESO y un grupo

de 4ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachillerato Es tutora de 2ordm de ESO

Profesor Santiago Fernaacutendez Ferrete Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos grupos de 2ordm de

ESO Educacioacuten Fiacutesica en cuatro grupos de 2ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachi-

llerato Es tutor de 2ordm de ESO

Profesora Cristina Pinto Maacutermol Imparte Geografiacutea e Historiacutea en los cuatro grupos de 3ordm de

ESO e Historia Contemporaacutenea en un cursos de 1ordm de Bachillerato Es tutora de 3ordm de ESO

Profesora Mordf Luisa Diacuteaz Bergali Imparte Geografiacutea e Historia en tres cursos de 4ordm de ESO e

Historia del Arte en 2ordm de Bachillerato Es Jefe de departamento de CCSS

- Las reuniones semanales del Departamento estaacuten previstas en el horario semanal del profeso-

rado adscrito al mismo en lunes alternos a las 1800 horas de manera telemaacutetica

Paacutegina 6

2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias baacutesicas de la Educacioacuten secundaria se integraraacuten en el curriculum a traveacutes de

las siguientes viacuteas

- La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) La importancia de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica en la asignatura va maacutes allaacute de la mera utilizacioacuten del lenguaje como

vehiacuteculo de comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se trabaja en mejorar las ha-

bilidades del alumnado para utilizar diferentes variantes del discurso en especial la descripcioacuten

la narracioacuten la disertacioacuten y la argumentacioacuten y se colabora en la adquisicioacuten de vocabulario

cuyo caraacutecter baacutesico habriacutea de venir dado por aquellas palabras que correspondiendo al vocabu-

lario especiacutefico debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado

- La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) se

trabaja por medio del manejo y anaacutelisis de informacioacuten numeacuterica asiacute como a traveacutes de la valora-

cioacuten de los avances cientiacuteficos-tecnoloacutegicos para el progreso social Se contribuye tambieacuten en

cierta manera a la adquisicioacuten de la competencia matemaacutetica en la medida en que la materia in-

corpora operaciones sencillas magnitudes porcentajes y proporciones nociones de estadiacutestica

baacutesica uso de escalas numeacutericas y graacuteficas asiacute como criterios de medicioacuten codificacioacuten numeacute-

rica de informaciones y su representacioacuten graacutefica

La utilizacioacuten de todas estas herramientas en la descripcioacuten y anaacutelisis de la realidad social hacen

maacutes funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemaacutetica

- La competencia digital (CD) esta competencia es clave en el presente curso acadeacutemico y de-

bido a las especiales circunstancias del mismo Nuestro a alumnado asiacute como el profesorado del

centro se familiarizaraacute durante el presente curso curso escolar en el uso de la plataforma Moodle

que utilizaremos como herramienta clave de la ensentildeanza no presencial

Esta competencia es ademaacutes fundamental en la buacutesqueda obtencioacuten y tratamiento de informa-

cioacuten procedente de la observacioacuten directa e indirecta de la realidad asiacute como de fuentes escritas

graacuteficas audiovisuales tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas me-

diante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Paacutegina 7

- Conciencia y expresiones culturales (CEC) se consigue gracias a la comprensioacuten del hecho

cultural su relacioacuten con la identidad personal y social el estudio de sus manifestaciones maacutes

destacadas y la toma de conciencia sobre la importancia y beneficios de su conservacioacuten difu-

sioacuten y puesta en valor

La forma de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artiacutestico se hace a traveacutes de la con-

templacioacuten de una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la carac-

terizacioacuten de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural y se dota al alumnado

de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles

para su anaacutelisis

Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilida-

des perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas ademaacutes

de que se ayuda tambieacuten a valorar el patrimonio cultural a respetarlo y a interesarse por su con-

servacioacuten

- La competencia para aprender a aprender (CAA) se trabaja a traveacutes de la realizacioacuten de

estudios de caso trabajos de investigacioacuten proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que

implique la comparacioacuten la organizacioacuten y el anaacutelisis La competencia para aprender a aprender

supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje Es una competencia clave para el

desarrollo de la metodologiacutea de clase invertida o Flipped class que el departamento pondraacute en

praacutectica durante este antildeo especialmente en los cursos donde se imparta ensentildeanza semipresen-

cial

Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar in-

formacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales

- Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIEP) se adquiere gracias al conoci-

miento del mundo de la economiacutea de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la po-

liacutetica asiacute como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realizacioacuten de trabajos en

grupo

-Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se busca el conocimiento de las destrezas que favo-

rezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asuncioacuten de los coacutedigos de conducta

normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadaniacutea que rigen en los Estados

Paacutegina 8

democraacuteticos de Derecho Estaacute estrechamente vinculada al propio objeto de estudio Puede de-

cirse que todo el curriacuteculo del aacuterea contribuye a la adquisicioacuten de esta competencia ya que la

comprensioacuten de la realidad social actual e histoacuterica es el propio objeto de aprendizaje Tambieacuten

ayuda a la adquisicioacuten de habilidades sociales Por una parte la comprensioacuten de las acciones

humanas del pasado o del presente favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar

del otro es decir la empatiacutea Por otro lado lo hace cuando dicha comprensioacuten posibilita la valo-

racioacuten y el ejercicio del diaacutelogo como viacutea necesaria para la solucioacuten de los problemas o el respe-

to hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias

La realizacioacuten de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar

las de los demaacutes el acercamiento a diferentes realidades sociales actuales o histoacutericas o la valo-

racioacuten de las aportaciones de diferentes culturas ayuda aunque sea maacutes indirectamente al

desarrollo de las habilidades de tipo social

Actividades a llevar a cabo para la adquisicioacuten de las competencias

1- Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

- Lectura en voz alta de textos

- Identificacioacuten en textos escritos y orales de los contenidos maacutes relevantes

- Participacioacuten en exposiciones debates y diaacutelogos en clase

- Lectura compresiva de distintos tipos de textos

- Diccionario de palabras

- Escribir textos integrando distintas informaciones relacionadas con el tema

Durante el presente curso escolar se desaconseja el trabajo grupal en el aula sin embargo segui-

remos trabajando en grupo de forma telemaacutetica en la realizacioacuten de proyectos propuestos por el

profesorado o el alumnado

- Participacioacuten en situaciones de intercambio de informacioacuten usando distintas fuentes (ma-

pas temaacuteticos graacuteficos imaacutegenes)

Paacutegina 9

2- Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

- Interpretacioacuten de tablas graacuteficas mapas y climogramas

- Realizacioacuten de planos climogramas y graacuteficos

- Utilizacioacuten de procesos de razonamiento deductivos para identificar consecuencias

- Utilizacioacuten del sistema de numeracioacuten romana para expresar los siglos y milenios

- Realizacioacuten de los caacutelculos matemaacuteticos necesarios para comprender interpretar y reali-

zar las escalas en los mapas

- Realizacioacuten de caacutelculos matemaacuteticos sencillos para comprender los husos horarios

- Comprensioacuten y caacutelculo de coordenadas geograacuteficas

- Reconocimiento del origen de nuestro actual sistema de numeracioacuten

3- Competencia digital

- Utilizacioacuten de la plataforma Moodle como principal herramienta de los procesos de ensentildean-

za-aprendizaje en la ensentildeanza no presencial

- Buacutesqueda de informacioacuten empleando recursos informaacuteticos

- Realizacioacuten de presentaciones utilizando la pizarra digital

- Seleccioacuten de la informacioacuten uacutetil en enciclopedias digitales o Internet

4- Competencia social y ciacutevica

- Cooperacioacuten con compantildeeros trabajando en equipo de forma telemaacutetica

- Argumentacioacuten de sus puntos de vista personales de forma respetuosa y basada en un traba-

jo previo

- Anaacutelisis de distintos puntos de vista de un mismo hecho

- Elaboracioacuten de normas de trabajo en grupo

- Anaacutelisis de las causas y consecuencias de los hechos histoacuterico

Paacutegina 10

5- Conciencia y expresiones culturales

- Presentacioacuten de trabajos siguiendo unas pautas de orden y limpieza

- Estudio de la importancia del patrimonio cultural y artiacutestico para comprender las sociedades

del pasado

- Anaacutelisis de obras de arte de los distintos periodos histoacutericos estudiados

6- Competencia para aprender a aprender

- Organizacioacuten de su trabajo personal a partir de un guion inicial del tema y siguiendo un iacutendi-

ce para la realizacioacuten del cuaderno de clase

- Formulacioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un tema

- Anaacutelisis de las hipoacutetesis planteadas en clase para llegar a conclusiones

- Utilizacioacuten de distintas teacutecnicas de siacutentesis de contenidos esquemas resuacutemenes mapas con-

ceptuales

7- - Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor

- Elogiar conductas para el fomento de la autoestima

- Organizacioacuten del trabajo de los temas con un guioacuten de trabajo previamente explicado a los

alumnos

- Reparto de responsabilidades y revisioacuten personal y grupal del cumplimiento de las mismas

- Propuestas de actividades que requieren de organizacioacuten personal y grupal del trabajo

- Favorecer situaciones para la toma de decisiones por parte del alumnado

Competencias baacutesicas de Historia Contemporaacutenea

La materia Historia del Mundo Contemporaacuteneo ofrece las bases del conocimiento que nos per-

miten avanzar en el dominio de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que el

estudio de los textos la formulacioacuten de trabajos y la participacioacuten activa del alumnado son ejes

de su ensentildeanza Los desarrollos de estadiacutesticas graacuteficos elementos demograacuteficos y el estudio

de los avances cientiacuteficos y de la tecnologiacutea tambieacuten facilitan la adquisicioacuten de la competencia

matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)

Paacutegina 11

El modo de trabajo cooperativo y una metodologiacutea activa y participativa facilitan el uso y me-

jora de la competencia digital (CD) unieacutendola a la necesidad de aprender a aprender (CAA) de

forma continuada y sumativa ambas competencias son claves en las actuales circunstancias de

semipresencialidad o en el caso de que la ensentildeanza fuera no presencial en su totalidad en alguacuten

momento del curso

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo permite tambieacuten la adquisicioacuten de las competencias so-

ciales y ciacutevicas (CSC)

Podremos entender coacutemo la evolucioacuten y aceleracioacuten de los cambios y de los tiempos histoacutericos

son fruto entre otros muchos factores del sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) de

las personas como individuos y de las colectividades Las revoluciones cientiacuteficas industriales y

tecnoloacutegicas que se estudian son magniacuteficos ejemplos de iniciativas personales y de sociedades

que apoyan y valoran los cambios y el progreso

La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporaacuteneos nos indu-

cen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoracioacuten de las distintas expresiones

culturales

Paacutegina 12

3 OBJETIVOS

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obli-

gatoria

La ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria busca como

meta la adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana (poliacutetico econoacutemico social y cultural) valorando a

traveacutes del estudio de problemaacuteticas actuales relevantes la naturaleza multifactorial de los hechos

histoacutericos y como estos contribuyen a la creacioacuten de las identidades colectivas e individuales y

al rol que desempentildean en ellas hombres y mujeres

2 Situar en el espacio conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio fiacutesico andaluz

espantildeol europeo y del resto del mundo comprendiendo las conexiones existentes entre estos y

la humanizacioacuten del paisaje y analizando las consecuencias poliacuteticas socioeconoacutemicas me-

dioambientales que esta tiene en la gestioacuten de los recursos y concienciando sobre la necesidad de

la conservacioacuten del medio natural

3 Conocer y analizar las viacuteas por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente y a

su vez coacutemo el territorio influye en la organizacioacuten e identidad de dicha sociedad reflexionando

sobre los peligros que intervencioacuten del hombre en el medio genera haciendo especial hincapieacute

en el caso de Andaluciacutea

4 Comprender la diversidad geograacutefica y geoeconoacutemica del mundo Espantildea Europa y Andalu-

ciacutea por medio del anaacutelisis identificacioacuten y localizacioacuten de sus recursos baacutesicos asiacute como de las

caracteriacutesticas maacutes destacadas de su entorno fiacutesico y humano

5 Adquirir una visioacuten global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andaluciacutea

Espantildea y Europa en ella por medio del conocimiento de los hechos histoacutericos maacutes relevantes de

los procesos sociales maacutes destacados y de los mecanismos de interaccioacuten existentes entre los

primeros y los segundos analizando las interconexiones entre pasado y presente y coacutemo Anda-

luciacutea se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histoacuterico

Paacutegina 13

6 Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raiacuteces histoacutericas y

presente de Andaluciacutea manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones cultu-

rales asiacute como capacidad de juicio criacutetico respecto a las mismas y coacutemo estas actitudes son

fuente de bienestar y desarrollo asiacute como cimiento de una ciudadaniacutea democraacutetica

7 Comparar y analizar las diversas manifestaciones artiacutesticas existentes a lo largo de la historia

contextualizaacutendolas en el medio social y cultural de cada momento por medio del conocimiento

de los elementos teacutecnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservacioacuten

y difusioacuten del patrimonio artiacutestico como recurso para el desarrollo el bienestar individual y co-

lectivo y la proyeccioacuten de Andaluciacutea por el mundo en base a su patrimonio artiacutestico

8 Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensioacuten de la posi-

cioacuten y relevancia de Andaluciacutea en el resto de Espantildea Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad la economiacutea y la sociedad andaluzas

9 Explicar los principios instituciones mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un

Estado democraacutetico analizando la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Andaluciacutea Espantildea y la

Unioacuten Europa los requisitos para una buena gobernanza los cauces de participacioacuten de la ciu-

dadaniacutea

10 Exponer la importancia para la preservacioacuten de la paz y el desarrollo y el bienestar huma-

nos de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminacioacuten

injusticia y exclusioacuten social y participar en iniciativas solidarias

11 Analizar y conocer los principales hitos tanto en Andaluciacutea como en el resto de Espantildea y el

mundo en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender valorar y

dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer asiacute como las poliacuteticas e ini-

ciativas maacutes destacadas en este sentido

12 Argumentar sobre la importancia del espiacuteritu emprendedor y de las capacidades asociadas a

este conociendo coacutemo han contribuido al desarrollo humano econoacutemico y poliacutetico de las for-

maciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente

13 Debatir y analizar la proyeccioacuten internacional de Andaluciacutea y su papel en el actual proceso

globalizador valorando las oportunidades y problemaacuteticas maacutes destacadas de este fenoacutemeno his-

Paacutegina 14

toacuterico para nuestra comunidad autoacutenoma que han existido tanto en su pasado como en su presen-

te

14 Conocer y manejar el vocabulario y las teacutecnicas de investigacioacuten y anaacutelisis especiacuteficas de las

ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolucioacuten de problemas y comprensioacuten

de las problemaacuteticas maacutes relevantes de la sociedad actual prestando especial atencioacuten a las cau-

sas de los conflictos beacutelicos las manifestaciones de desigualdad social la discriminacioacuten de la

mujer el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia

15 Realizar estudios de caso y trabajos de investigacioacuten de manera individual o en grupo sobre

problemaacuteticas destacadas del mundo actual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales

humanas y de las caracteriacutesticas y retos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo por medio de la recopilacioacuten de informacioacuten de diversa naturaleza verbal graacute-

fica icoacutenica estadiacutestica cartograacutefica procedente de pluralidad de fuentes que luego ha de ser

organizada editada y presentada por medio del concurso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

de la comunicacioacuten y siguiendo las normas baacutesicas de trabajo e investigacioacuten de las ciencias so-

ciales

16 Participar en debates y exposiciones orales sobre problemaacuteticas destacadas del mundo ac-

tual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales humanas y de las caracteriacutesticas y re-

tos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo empleando para

ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para la recopilacioacuten y organizacioacuten

de los datos respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas analizando y valorando los

puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

32 Objetivos de las materias de Bachillerato

1ordm Bachillerato

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo

Objetivos La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finali-

dad el desarrollo de las siguientes capacidades

Paacutegina 15

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

Paacutegina 16

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea

Objetivos

1 Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo

largo de la historia

2 Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa

del hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

4 Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio

situaacutendolas en el tiempo y espacio

5 Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comporta-

mientos o actitudes que lo deterioren

6 Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva

tradiciones y proyecto social de futuro

7 Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de

arte

8 Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de infor-

macioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

9 Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

10 Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como

todo lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

11 Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacute-

noma y especialmente en nuestra provincia

Paacutegina 17

2ordm de Bachillerato

323 Geografiacutea

Objetivos Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico carac-

terizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de proce-

sos sociales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e his-

toacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

Paacutegina 18

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

324 Historia De Espantildea

Objetivos Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la ad-

quisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten de

los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes que

han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de tolerancia que

jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

Paacutegina 19

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vincu-

laciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar si-

tuaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando su

proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos humanos

y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el respeto a las

normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sacrificios

trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

325 Historia Del Arte

Objetivos 1 Comprender y valorar las diferencias en la concepcioacuten del arte y la evolucioacuten de sus funcio-

nes sociales a lo largo de la historia

2 Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser dis-

frutadas por siacute mismas y de ser valoradas como testimonio de una eacutepoca y su cultura

Paacutegina 20

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento

proporcionen la comprensioacuten del lenguaje artiacutestico de las diferentes artes visuales y la adquisi-

cioacuten de una terminologiacutea especiacutefica

4 Reconocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesti-

cas maacutes destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental valorando su influen-

cia o pervivencia en etapas posteriores

5 Conocer disfrutar y valorar el patrimonio artiacutestico rechazando aquellos comportamientos

que lo deterioran y participar en su difusioacuten y conocimiento

6 Contribuir a la formacioacuten del gusto personal la capacidad de goce esteacutetico y el sentido criacuteti-

co y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacioacuten de las creaciones

artiacutesticas

7 Indagar y obtener informacioacuten de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia

del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo

8 Conocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesticas

de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y de su entorno maacutes inmediato apreciando su valor y

fomentando el respeto por las mismas

Paacutegina 21

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales

La Geografiacutea y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales tanto desde

perspectiva generalista sobre el espacio y el tiempo respectivamente como por su amplia tradi-

cioacuten pedagoacutegica El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucioacuten de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo necesario para comprender el proceso de cambio y transformacioacuten de las mismas la no-

cioacuten de permanencia y las muacuteltiples interrelaciones de los factores que los determinan La Geo-

grafiacutea serviraacute para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio

Por uacuteltimo la aproximacioacuten particular a las manifestaciones artiacutesticas seraacute necesaria para signi-

ficar el esfuerzo creativo del ser humano a traveacutes del tiempo para valorar en su riqueza y varie-

dad el patrimonio cultural

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta para que la praacutectica de

clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo Especificamente y debido a las especiales

circunstancias del presente curso escolar el departamento a adoptado las siguientes decisiones

en relacioacuten a los contenidos

- En aquellos cursos en los que se considere necesario para el correcto desarrollo del curricu-

lum se incluiraacuten contenidos del tercer trimestre del curso pasado y que no pudieron ser estu-

diados debido a las circunstancias excepcionales

- Durante el presente curso escolar y debido a las circunstancias de excepcionalidad en las que

nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los contenidos miacutenimos es decir aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean

los objetivos de la materia

Primero de ESO se dedica por lo que a la Geografiacutea se refiere al estudio de la Tierra y los me-

dios naturales con especial atencioacuten a la relacioacuten entre el hombre y el espacio fiacutesico El estudio

de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucioacuten de las sociedades histoacutericas des-

de sus oriacutegenes hasta la Edad Antigua con la finalidad de que el alumno comprenda la configu-

racioacuten de las primeras civilizaciones

Paacutegina 22

En segundo de ESO se incluiraacute este antildeo el estudio de las civilizaciones de la antiguumledad corres-

pondiente a los uacuteltimos temas del curriculum de 1ordm de ESO y que no pudieron ser impartidos du-

rante el tercer trimestre del curso pasado A la vez en este curso se analiza la Edad Media pres-

tando especial atencioacuten a la configuracioacuten plural del territorio peninsular y la Edad Moderna en

la que se da especial relevancia a la monarquiacutea hispaacutenica la colonizacioacuten de Ameacuterica y a la lu-

cha por la hegemoniacutea en Europa Asiacute mismo se ha optado por no incluir los temas de Geografiacutea

que podraacuten ser abordados en 3ordm de ESO

En tercero de ESO predominan los aspectos geopoliacuteticos y econoacutemicos La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el anaacutelisis de la organizacioacuten poliacutetica y el espacio geograacutefico de los

grandes aacutembitos del mundo de la Unioacuten Europea y de Espantildea asiacute como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacioacuten con especial referencia

a las desigualdades en el desarrollo humano Se concluye con el anaacutelisis del espacio geograacutefico

europeo y espantildeol con especial referencia a la diversidad geograacutefica de Espantildea

Por uacuteltimo cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histoacutericas de la sociedad

actual y las transformaciones econoacutemicas poliacuteticas y sociales producidas desde el siglo XVIII

hasta la actualidad Se hace ademaacutes hincapieacute en la historia contemporaacutenea espantildeola singular-

mente en la configuracioacuten del Estado democraacutetico en Espantildea y en su pertenencia a la Unioacuten Eu-

ropea

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo de primero de bachillerato debe apodar claves suficien-

tes para la comprensioacuten de las transformaciones que se han producido en los dos uacuteltimos siglos

Tambieacuten ha de contribuir a la adquisicioacuten de los valores propios del humanismo que constituyen

la raiacutez y el fundamento de la civilizacioacuten occidental Ademaacutes debe proporcionar una visioacuten maacutes

amplia a escala mundial que permita a los alumnos acercase de manera respetuosa aacutembitos cul-

turales distintos del suyo propio de acuerdo con el concepto de una civilizacioacuten comuacuten y a la

vez plural de la que participa hoy toda la Humanidad

El programa de Historia de segundo curso de Bachillerato se centra en Espantildea que constituye

su punto de referencia esencial sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a aacutem-

bitos histoacutericos maacutes amplios como son el europeo y el iberoamericano En este sentido la ense-

ntildeanza de esta asignatura deberaacute contemplar tanto los aspectos compartidos como los diferencia-

Paacutegina 23

les dentro del anaacutelisis del proceso histoacuterico Concebida como materia comuacuten para todas las mo-

dalidades de este tramo educativo ofrece al ciudadano espantildeol que ingresa en la Universidad y

llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes tratada de manera continua

y sistemaacutetica atendiendo a los elementos comunes y a los diversos

El estudio de la Historia del Arte de segundo de Bachillerato ha de aportar al alumno los cono-

cimientos necesarios para el anaacutelisis interpretacioacuten y valoracioacuten de las obras de arte a traveacutes del

lenguaje de las formas y del pensamiento visual teniendo en cuenta que en la sociedad actual

altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto enriquecido con la

aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten visual de modo

que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

Igualmente la obra de arte junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye en siacute

misma un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir

de las sociedades Por ello resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto so-

cio-cultural como punto de partida para el anaacutelisis de los diferentes factores y circunstancias im-

plicadas en el proceso de creacioacuten de la obra artiacutestica y ensentildear a apreciar el arte en el contexto

de la cultura visual de cada momento histoacuterico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras

artiacutesticas tienen otra dimensioacuten al perdurar a traveacutes del tiempo como objetos susceptibles de usos

y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca

Por otro lado la importancia del patrimonio artiacutestico los desafiacuteos que plantea su conservacioacuten

junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la socie-

dad constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacioacuten que promueva

su conocimiento disfrute y conservacioacuten como legado que ha de transmitirse a las generaciones

del futuro

La Geografiacutea de segundo curso estudia la organizacioacuten del espacio terrestre entendido como el

conjunto dinaacutemico de relaciones entre el territorio y la sociedad que actuacutea en eacutel Asiacute pues la

Geografiacutea se preocupa de a localizacioacuten y de la distribucioacuten de los fenoacutemenos espaciales de la

asociacioacuten y de la interaccioacuten entre ellos y realiza anaacutelisis y siacutentesis de las diversas estructuras y

organizaciones espaciales estudiando los procesos que las han ocasionado La seleccioacuten de con-

Paacutegina 24

tenidos de la materia de Geografiacutea en Bachillerato se ha hecho atendiendo fundamentalmente a

dos criterios

El primero de ellos es el estudio de la realidad geograacutefica de Espantildea de sus caracteriacutesticas co-

munes y de su diversidad de su medio natural y de la plasmacioacuten de las actividades humanas en

el espacio atendiendo tambieacuten a la dimensioacuten europea de Espantildea y a su posicioacuten en el sistema

mundo

En segundo lugar se ha tenido en cuenta el desarrollo del pensamiento loacutegico- formal de los

alumnos de Bachillerato y sus posibilidades de abstraccioacuten conceptuacioacuten y generalizacioacuten para

profundizar en el conocimiento geograacutefico y para relacionar e integrar conocimientos en un

campo concreto asiacute como la disposicioacuten para participar activamente en su entorno social y terri-

torial

42 Contenidos Transversales

El curriacuteculo del aacuterea de Geografiacutea e Historia incluye de manera transversal los siguientes ele-

mentos

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igual-

dad el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competen-

cia emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios

para el adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de to-

dos los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

Paacutegina 25

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la vio-

lencia contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultu-

ral el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la edu-

cacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutecti-

mas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica

vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo

y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xeno-

fobia

g) El desarrollo de las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la co-

municacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de

su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado

y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Asimismo se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante

emergencias y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos

de vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten

y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

Paacutegina 26

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha con-

tra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo

con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del em-

prendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el mundo la emigracioacuten y la

desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los principios baacutesicos que rigen el

funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las ac-

tividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten

o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar la contribucioacuten activa en la de-

fensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida

Paacutegina 27

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas

Favoreceremos las metodologiacuteas interactivas que faciliten los procesos de construccioacuten del co-

nocimiento y verbalizacioacuten e intercambio de ideas dinaacutemicas promoviendo haacutebitos de colabo-

racioacuten y de trabajo en equipo fomentando la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

y estimulando la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos

de aprendizaje autoacutenomo y motivadoras que incorporen al alumnado al proceso de ensentildeanza-

aprendizaje hacieacutendole protagonista del mismo y a traveacutes de la presentacioacuten de temaacuteticas cerca-

nas a sus intereses De esta manera se procuraraacute que el alumnado desarrolle intereacutes por la inves-

tigacioacuten y el conocimiento adquiera haacutebitos de reflexioacuten pensamiento criacutetico y autocriacutetico es-

tudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autoacutenomo basado en

el desarrollo de las competencias clave la iniciativa personal la conciencia de sus capacidades

intereses deberes y liacutemites

Todo ello aplicando la metodologiacutea del Flipped learning o clase invertida que permite un

aprendizaje autoacutenomo del alumnado ofreciendo a los alumnos material online para ldquotrabajarrdquo en

casa (comparar descubrir analizar investigar) de forma individual Esta metodologiacutea es espe-

cialmente adecuada para las actuales circunstancias de ensentildeanza semi presencial en los niveles

que se imparte de 3ordm de ESO en adelante

Fomentaremos los debates con los que aprenda los principios baacutesicos de la recopilacioacuten orga-

nizacioacuten y exposicioacuten de la informacioacuten para la construccioacuten de esquemas argumentativos alter-

nando el anaacutelisis de las opiniones ajenas con la presentacioacuten de las conclusiones propias alcan-

zadas las exposiciones orales como oportunidad para asimilar las reglas de construccioacuten de un

discurso fundamentado en una investigacioacuten y anaacutelisis de acuerdo a los principios metodoloacutegi-

cos de trabajo de las ciencias sociales y los trabajos de investigacioacuten para manejar las destrezas

baacutesicas de recopilacioacuten organizacioacuten anaacutelisis y exposicioacuten de la informacioacuten

Tendremos en cuenta el nivel de partida del alumnado en cuanto a sus capacidades conocimien-

tos e intereses ajustaacutendonos al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la aten-

Paacutegina 28

cioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante praacutecti-

cas de trabajo individual y cooperativo

Por uacuteltimo nuestra programacioacuten incluye tambieacuten actividades que estimulan el intereacutes y el haacute-

bito de la lectura la praacutectica de la expresioacuten escrita y la capacidad de expresarse correctamente

en puacuteblicoAdemaacutes de desarrollar una gran cantidad de actividades desde un enfoque interdisci-

plinar como la celebracioacuten del Dia del Libro en colaboracioacuten con los departamentos del aacuterea

53 Materiales y recursos

Trabajaremos con la plataforma Moodle que se utilizaraacute como lugar de intercambio de infor-

macioacuten para la realizacioacuten de tareas y como centro de debates y de intercambio de ideas a traveacutes

de los foros que existen en la misma El alumnado se familiarizaraacute ademaacutes con el uso de aplica-

ciones informaacuteticas para la elaboracioacuten de documentos de comunicacioacuten cientiacutefica (guiacuteas

posters presentaciones etc) en soportes digitales

52 Fomento de la lectura

Debido a las circunstancias de este curso escolar se ha optado por suspender los prestamos li-

bros de la biblioteca del departamento a cambio se va a fomentar entre nuestro alumnado la uti-

lizacioacuten del servicio de prestamos online que realizan algunas de las bibliotecas puacuteblicas de

nuestro entorno Las lecturas se recomiendan en relacioacuten con el curriacuteculo de cada curso y de la

temaacutetica del diacutea del libro

Los libros se trabajan a traveacutes de fichas de lectura y actividades de comprensioacuten etc

Las lecturas voluntarias de libros relacionados con el curriacuteculo se valoraraacute dentro de la nota fi-

nal de la asignatura

En cada una de las unidades didaacutecticas se trabajaraacute la lectura comprensioacuten e interpretacioacuten de

textos relacionados con el contenido de las mismas

El departamento participaraacute como todos los antildeos en la celebracioacuten del diacutea del libro y se fomen-

taraacute la lectura de obras de la temaacutetica elegida que en el presente curso escolar es ldquo El Romanti-

cismo Carolina Coronado y Gustavo Adolfo Beacutecquerrdquo

Paacutegina 29

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten las actuaciones

educativas de atencioacuten a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades rit-

mos y estilos de aprendizaje motivaciones intereses situaciones socioeconoacutemicas y culturales

linguumliacutesticas y de salud del alumnado con la finalidad de facilitar la adquisicioacuten de las competen-

cias clave y el logro de los objetivos de la etapa

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo

Desde el Departamento de Ciencias Sociales el tratamiento de la diversidad se llevaraacute a cabo a

traveacutes de una ensentildeanza en la que se prestaraacute especial atencioacuten a losas alumnosas que planteen

necesidades especiacuteficas de aprendizaje Se llevaraacute a cabo de la siguiente manera

Reduciendo o ampliando contenidos utilizando el material disponible al efecto en el Departa-

mento

Realizando las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias en colaboracioacuten con los

miembros del Departamento de Orientacioacuten tanto la orientadora como la profesora de apoyo

Para las adaptaciones no significativas utilizaremos tambieacuten como herramienta los cuadernos

de atencioacuten a la diversidad de la misma editorial de los libros de texto que permiten trabajar

con los alumnos con necesidades especiales en los mismos temas y con los mismos procedi-

mientos que con el resto

Adaptacioacuten del tipo de pruebas de evaluacioacuten

Haciendo especial hincapieacute en el control y tutoriacutea del cuaderno de este alumnado

Trabajando de manera cooperativa para facilitar la inclusioacuten de todo el alumnado

En coordinacioacuten con la profesora de NEE orientador tutor del grupo padres o personas que co-

laboren con el alumno Siguiendo en todo momento las indicaciones metodoloacutegicas que se nos

indiquen para la mejor atencioacuten de este alumnado

Paacutegina 30

Durante este curso ademaacutes y debido a que a partir de 3ordm de ESO la ensentildeanza es semipresencial

se evaluaraacute la situacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de 3ordm y 4ordm de ESO y se pro-

pondraacute la asistencia presencial de dicho alumnado si se estima conveniente

Ademaacutes en el caso del curso de 4ordm A cuyo alumnado viene en muchos casos de PEMAR se ten-

draacuten en cuenta las consideraciones aquiacute expuestas para intentar en lo posible adaptarnos a las ne-

cesidades educativas de nuestro alumnado

63 Alumnado repetidor

Se prestaraacute especial atencioacuten al alumnado repetidor proporcionaacutendole material de refuerzo rea-

lizando adaptaciones curriculares no significativas o cualquiera otra medida que se considerase

necesaria por parte del profesorado o el equipo de orientacioacuten En estos casos la relacioacuten con las

familias y el tutor o tutora a traveacutes de los cauces establecidos para ello seraacute maacutes estrecha

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se suprime la realizacioacuten de actividades extraescolares que su-

pongan salidas fuera del centro o actividades de grupo aunque se seguiraacuten celebrando los habi-

tuales diacutea de la Constitucioacuten diacutea de la Paz diacutea de Andaluciacutea o el diacutea del libro a traveacutes de pro-

puestas on line o en redes sociales

Ademaacutes el departamento fomentaraacute la participacioacuten en proyectos internacionales a la traveacutes de

la plataforma e Twinning se comenzaraacute a preparar actividades dentro del proyecto Erasmus K2

en el que estamos participando y se mantendraacute el contacto con el Convitto Umberto I de Turiacuten

con el que habitualmente realizamos el intercambio a traveacutes de la realizacioacuten de un proyecto on

line

Paacutegina 31

8 EVALUACIOacuteN

81 Consideraciones generales

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 14 del Decreto 1112016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua formativa integradora y diferen-

ciada seguacuten las distintas materias del curriacuteculo

El proceso de evaluacioacuten seraacute continuo y constaraacute de una evaluacioacuten inicial al inicio del curso

siendo su objetivo final conocer el grupo humano al cual se dirige el curriacuteculo y modificarlo de

acuerdo con las caracteriacutesticas particulares de esos alumnos as La evaluacioacuten seraacute continua por

estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del

alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averi-

guar sus causas y en consecuencia de acuerdo con lo dispuesto en Capiacutetulo VI del Decreto

1112016

-Una evaluacioacuten formativa que se realiza a lo largo del curso escolar por medio de observacio-

nes y pruebas El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso

de ensentildeanza-aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa- La evaluacioacuten seraacute

integradora por tener en consideracioacuten la totalidad de los elementos que constituyen el curriacuteculo

y la aportacioacuten de cada una de las materias a la consecucioacuten de los objetivos establecidos para la

etapa y el desarrollo de las competencias clave En nuestro caso seraacute de especial importancia la

coordinacioacuten con el resto de materias integradas en el Aacuterea Sociolinguumliacutestica como prueba nues-

tra coordinacioacuten en el plan lector

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias se-

raacuten los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares de aprendizaje evaluables Asi-

mismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de calificacioacuten

incluidos esta programacioacuten didaacutectica

Las teacutecnicas e instrumentos seraacuten

Paacutegina 32

- Valoracioacuten de trabajo realizado a traveacutes de la plataforma Moodle participacioacuten en los foros y

en las clases que se realicen on line Asistencia a las sesiones on line de apoyo y para resolucioacuten

de dudas

- Trabajos (en grupos on line e individuales) actividades de clase Evaluacutea Competencia en co-

municacioacuten linguumliacutestica tratamiento de la informacioacuten y competencia digital la competencia so-

cial y ciudadana la competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal y la com-

petencia de aprender a aprender

- Intervenciones en el aula entrevistas y pruebas especiacuteficas (al final de cada unidad didaacutecti-

ca) a traveacutes de las que se valoraraacuten los aspectos procedimentales actitudinales y de conceptos

Evaluacutea La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica la competencia social y ciudadana la

competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal

- Mediante la observacioacuten continua y sistemaacutetica en el aula y del trabajo realizado en casa du-

rante las semanas no presenciales se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la

materia

- Dentro del Programa lector intentaremos incentivar la lectura entre nuestro alumnado por lo

que en la ponderacioacuten de la nota incluiremos dentro de los porcentajes dados a procedimientos y

actitudes la lectura Se valoraraacute la lectura voluntaria de libros que esteacuten relacionados con nuestro

curriacuteculo

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO

Durante el presente curso escolar se modificar algunos de los instrumentos de evaluacioacuten dadas

las actuales circunstancias y tambieacuten la ponderacioacuten de 4ordm ESO La ponderacioacuten de los instru-

mentos de evaluacioacuten para el presente curso queda como sigue

1ordm CICLO

1ordm ESO y 2ordm ESO 40 examen 60 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales realizacioacuten y correccioacuten de tareas en clase participa-

cioacuten con el auxiliar retos y lecturas voluntarias

Paacutegina 33

3ordm ESO Hasta un 50 examen 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en la

Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el auxi-

liar y lecturas voluntarias

2ordm CICLO

4ordmESO Hasta un 50 examen el 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el au-

xiliar y lecturas y trabajos voluntarios

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten los programas de

refuerzo y recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin

haber superado todas las materias

La recuperacioacuten del alumnado con asignaturas pendientes del Departamento se realizaraacute adop-

tando medidas activas que faciliten la informacioacuten continuada sobre los criterios y requisitos

para superar las materias e intensificando el control y seguimiento de la labor del alumnado en

las tareas de recuperacioacuten Para ello la jefatura del departamento recabaraacute la informacioacuten de los

profesores del Departamento con responsabilidades en la recuperacioacuten y las canalizaraacute hacia el

profesor Tutor responsable del alumnado con asignaturas pendientes en el Centro

Mediante la coordinacioacuten se persigue que el alumnado y su familia tengan una informacioacuten in-

dispensable en el PROGRAMA DE RECUPERACIOacuteN DE LAS ASIGNATURAS PENDIEN-

TES En los primeros meses del curso escolar se entregaraacute a las familias del alumnado con la

materia pendiente informacioacuten detallada y por escrito de las actividades a realizar por el alum-

nado para superar la materia

Paacutegina 34

La informacioacuten sobre el proceso de recuperacioacuten seraacute clara y concisa evitaacutendose las sorpresas

de uacuteltima hora a fin de que no se pueda hacer peligrar la promocioacuten

Se establece por el Departamento como requisitos miacutenimos para superar una materia pendiente

que el alumnoa entregue en las fechas previstas las tareas encomendadas y alcance los objetivos

miacutenimos establecidos para cada materia en la presente programacioacuten de forma que los alumnos

que tengan pendiente las Ciencias Sociales de cursos anteriores podraacuten recuperarla realizando

una serie de actividades acordadas por el departamento y no seraacute necesario la realizacioacuten de una

prueba escrita

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato

Como acuerdo de departamento se establecen unos criterios generales para los dos cursos de ba-

chillerato Estos criterios generales podraacuten ser modificados por el profesorado que imparte do-

cencia en el bachillerato en alguna de las asignaturas del mismo si asiacute lo estima conveniente

En ese caso la modificacioacuten se indicaraacute en la programacioacuten especiacutefica de la asignatura

1ordm Bachillerato

Hasta un 70 examen 15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plata-

forma Moodle y el 15 restante realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

2ordm Bachillerato

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

En las programaciones especiacuteficas de cada asignatura se detallan los instrumentos de valuacioacuten

de cada una de las asignaturas impartidas en el bachillerato por el departamento

Paacutegina 35

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato

El alumnado que esteacute cursando 2ordm de Bachillerato con asignaturas de 1ordm de bachillerato pendien-

te que siacute deberaacute superar una prueba escrita cuya fecha y contenido seraacute determinada por el de-

partamento

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente

Tras cada una de las evaluaciones ordinarias se realiza una valoracioacuten de resultados junto con

unas propuestas de mejora de la praacutectica docente encaminadas a trabajar las dificultades consta-

tadas y mejorar los resultados

Paacutegina 36

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE

APRENDIZAJE

Como ya se ha expuesto anteriormente durante el presente curso escolar y debido a las circuns-

tancias de excepcionalidad en las que nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los conte-

nidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean los ob-

jetivos de la materia

Asiacute mismo en 2ordm de ESO se incluyen contenidos de Historia de 1ordm de ESO que no pudieron im-

partirse durante el pasado curso pero que son necesarios para la comprensioacuten del curriculum de

2ordm Debido a este motivo se ha decidido suprimir de la temporalizacioacuten la parte correspondiente

a Geografiacutea ya que en gran medida coincide con el curriculum de 3ordm y se podraacuten estudiar en el

proacuteximo curso

PRIMER CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm ESO

Bloque 1 El medio fiacutesico

Contenidos

- La Tierra La Tierra en el Sistema Solar

- La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud

- Componentes baacutesicos y formas de relieve

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad

paisajes

- Medio fiacutesico andaluz relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad de paisajes

- Zonas Bioclimaacuteticas medio natural aacutereas y problemas medioambientales especiacuteficos de

nuestra comunidad autoacutenoma

Paacutegina 37

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Analizar e identificar las formas de representacioacuten de nuestro planeta el mapa y localizar es-

pacios geograacuteficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geograacuteficas CMCT

CD

2 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico espantildeol europeo y mundial asiacute como andaluz y de

sus caracteriacutesticas generales CCL CMCT CAA CSC

3 Describir las peculiaridades de este medio fiacutesico CCL CMCT

4 Situar en el mapa de Espantildea al igual que en el de Andaluciacutea las principales unidades y ele-

mentos del relieve peninsular asiacute como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT

CD

5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico

espantildeol y el andaluz CCL CMCT

6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fiacutesico europeo y del andaluz sentildealando

sus rasgos particulares frente a los del resto de Espantildea Europa y el mundo CMCT CCL CAA

7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental asiacute

como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT CD

8 Conocer comparar y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio

geograacutefico europeo espantildeol y andaluz CCL CMCT CAA

9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de

Espantildea y Andaluciacutea sus espacios naturales maacutes importantes valorando la importancia de su con-

servacioacuten CMCT CCL CSC

10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas CMCT

CD

Paacutegina 38

11 Localizar en el mapamundi fiacutesico las principales unidades del relieve mundiales y los gran-

des riacuteos Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonas climaacuteticas e identificar sus caracteriacutes-

ticas CCL CMCT CD

12 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuen-

cias por medio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posi-

bilidades que ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su elaboracioacuten y

exposicioacuten de un trabajo de anaacutelisis sobre esta temaacutetica centrado en Andaluciacutea y presentando al

resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de

fuentes diversas una adecuada organizacioacuten y un vocabulario teacutecnico y correcto CSC CCL

CMCT CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos de Espantildea

52 Analiza y compara las zonas bioclimaacuteticas espantildeolas utilizando graacuteficos e imaacutegenes

61 Explica las caracteriacutesticas del relieve europeo

71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo

81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa

91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continente

101 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters

111 Localiza en un mapa fiacutesico mundial los principales elementos y referencias fiacutesicas mares

y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutes importantes ademaacutes de los riacuteos y las principa-

les cadenas montantildeosas

112 Elabora climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo en los que reflejen los ele-

mentos maacutes importantes

121 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambienta-

les actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamente relacionados con ellos

Paacutegina 39

Bloque 3 La Historia

Contenidos

- La Prehistoria La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten

- La periodizacioacuten en la Prehistoria Paleoliacutetico etapas caracteriacutesticas de las formas de vida

los cazadores recolectores Neoliacutetico la revolucioacuten agraria y la expansioacuten de las sociedades

humanas sedentarismo artesaniacutea y comercio organizacioacuten social aparicioacuten de los ritos res-

tos materiales y artiacutesticos pintura y escultura

- La Historia Antigua las primeras civilizaciones Culturas urbanas Mesopotamia y Egipto

Sociedad economiacutea y cultura

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Peniacutensula Ibeacuterica los pueblos prerromanos y la Hispania romana El proceso de romani-

zacioacuten La ciudad y el campo El arte arquitectura escultura y pintura

- La Prehistoria en Andaluciacutea primeros testimonios de presencia humana en Andaluciacutea el

hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra regioacuten arte rupestre andaluz las culturas

de Almeriacutea Los Millares y El Argar

- Los cauces de relacioacuten de Andaluciacutea con las civilizaciones mediterraacuteneas colonizaciones fe-

nicias y griegas

- Tartessos influencias mediterraacuteneas y relevancia histoacuterica

- La Beacutetica romana influencia poliacutetica socio-econoacutemica y cultural

- La situacioacuten de la mujer de la Prehistoria al fin del mundo antiguo

Paacutegina 40

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Entender el proceso de hominizacioacuten localizando en el mapa y describiendo los primeros tes-

timonios de presencia humana en Andaluciacutea CSC CCL CMCT CD CSC

2 Identificar nombrar y clasificar fuentes histoacutericas CSC CAA CCL

3 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y ciertos acontecimientos que han deter-

minado cambios fundamentales en el rumbo de la historia diferenciando periacuteodos que facilitan

su estudio e interpretacioacuten CSC CCL CAA

4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua

CMCT CSC CAA

5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histoacutericos

maacutes relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su

evolucioacuten CSC CMCT CD CAA

6 Datar la Prehistoria y conocer las caracteriacutesticas de la vida humana correspondientes a los dos

periacuteodos en que se divide Paleoliacutetico y Neoliacutetico caracterizando y situando geograacuteficamente

geograacuteficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos prin-

cipales de las culturas de Almeriacutea Los Millares y El Argar con los modelos de organizacioacuten po-

liacutetica y socioeconoacutemica de las culturas del Neoliacutetico y de la Edad de los Metales CSC CMCT

CEC CCL CAA

7 Identificar los primeros ritos religiosos CSC CEC

8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo

CSC CMCT CCL

9 Conocer el establecimiento y la difusioacuten de diferentes culturas urbanas despueacutes del neoliacutetico

CSC CCL

10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacroniacutea y sincroniacutea) CMCT CAA

11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura CSC CCL CEC

Paacutegina 41

12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto CSC CCL

13 Identificar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten egipcia CSC CCL CEYE

14 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos de Egipto y de Mesopotamia CSC CCL

CEYE

15 Conocer los rasgos principales de las laquopolisraquo griegas CSC CCL

16 Entender la trascendencia de los conceptos laquoDemocraciaraquo y laquoColonizacioacutenraquo exponiendo el

surgimiento de los regiacutemenes democraacuteticos y centraacutendose en la organizacioacuten y funcionamiento

de las instituciones y el papel de la ciudadaniacutea y situando en el tiempo y el espacio los centros de

la colonizacioacuten fenicia y griega en Andaluciacutea valorando al mismo tiempo la relevancia histoacuterica

de Tartessos y de queacute forma ayudoacute a la proyeccioacuten de Andaluciacutea en el espacio mediterraacuteneo de la

eacutepoca CSC CCL CEYE CMCT CD

17 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico CSC CCL CAA

18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas CSC CCL CD

CAA

19 Entender el alcance de laquolo claacutesicoraquo en el arte occidental CSC CCL CEC

20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas identifican-

do las aportaciones maacutes destacadas de la Beacutetica a la organizacioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cul-

tural romanas CSC CCL CEC CAA

21 Identificar y describir los rasgos caracteriacutesticos de obras del arte griego y romano diferen-

ciando entre los que son especiacuteficos CSC CCL CEC

22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente describiendo las

variadas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales existentes y vinculaacutendolas con el surgi-

miento de focos de tensioacuten poliacutetica y social e identificando los principales hitos de la evolucioacuten

de la situacioacuten de la mujer exponiendo sus condiciones de vida sus esquemas de relacioacuten con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico social y cultural CSC

CCL CD CAA SIEP

Paacutegina 42

23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por me-

dio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posibilidades que

ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su confeccioacuten de breves y

sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temaacutetica utilizando diversidad

de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto CSC CCL CD

CAA CCL SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana

21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histoacutericas

22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o tex-

tuales

31 Ordena temporalmente algunos hechos histoacutericos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad

41 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos

51 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y el papel de la mujer en ella

61 Explica la diferencia de los dos periacuteodos en los que se divide la prehistoria y describe las

caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en cada uno de los periodos

71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre

81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua

91 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica nuevas hasta entonces como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 101 Entiende que varias culturas conviviacutean

a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos

111 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y las fuentes histoacuteri-

cas (textos)

121 Interpreta un mapa cronoloacutegico- geograacutefico de la expansioacuten egipcia

Paacutegina 43

122 Describe las principales caracteriacutesticas de las etapas histoacutericas en las que se divide Egipto

reinas y faraones

131 Explica coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacute

132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteoacuten egipcio

141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotaacute-

mica

151 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis grie-

gas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas

161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

162 Localiza en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo

171 Contrasta las acciones poliacuteticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno

172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro

Secuenciacioacuten de contenidos de 1ordm ESO

1er trimestre

1- iquestLa Tierra un planeta vivo

2- iquestEs el relieve un factor clave en la vida del planeta Tierra

3- iquestHay agua para todos y para todo

4- iquestCoacutemo nos afectan el tiempo y el clima

2ordm trimestre

5- iquestPor queacute son tan diferentes los paisajes de la Tierra

6- iquest Coacutemo es el medio fiacutesico de Espantildea

7- iquestCoacutemo evolucionaron nuestros antepasados prehistoacutericos

8- iquestCoacutemo se gobernaba Mesopotamia y Egipto

Paacutegina 44

3er trimestre

9- iquestCrearon los griegos la democracia

10- iquestCoacutemo se convirtioacute Roma en un gran Imperio

11-iquestQueacute hemos heredado de la Antiguumledad claacutesica

12- iquestCoacutemo transformaron Hispania los romanos

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm ESO

Bloque 1 La Historia

Como se ha expuesto con anterioridad se han incluido contenidos de Historia de 1ordm de la ESO

que no pudieron ser estudiados durante el tercer trimestre del curso pasado

Contenidos

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Edad Media Concepto de laquoEdad Mediaraquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Me-

dia

- La laquocaiacutedaraquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasiones germaacutenicas

- Los reinos germaacutenicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

- El feudalismo

- El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos musulmanes

- La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Aacutendalus) y los reinos cristianos

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

Paacutegina 45

- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos

de Castilla y de Aragoacuten (conquista y repoblacioacuten) Andaluciacutea en Al-Aacutendalus

- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades Reconquista y repobla-

cioacuten en Andaluciacutea

- El arte romaacutenico y goacutetico e islaacutemico Principales manifestaciones en Andaluciacutea

- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

- La crisis de la Baja Edad Media la lsquoPeste Negrarsquo y sus consecuencias Al-Aacutendalus

- los Reinos de Taifas Reinos de Aragoacuten y de Castilla

- La Edad Moderna el Renacimiento y el Humanismo su alcance posterior

- El arte Renacentista

- Los descubrimientos geograacuteficos Castilla y Portugal Conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- El papel de Andaluciacutea en la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- Las monarquiacuteas modernas La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten

- Los Austrias y sus poliacuteticas Carlos V y Felipe II Las laquoguerras de religioacutenraquo las reformas pro-

testantes y la contrarreforma catoacutelica

- El siglo XVII en Europa Las monarquiacuteas autoritarias parlamentarias y absolutas

- La Guerra de los Treinta Antildeos Los Austrias y sus poliacuteticas Felipe III Felipe IV y Carlos II

La crisis del siglo XVII y su impacto en Andaluciacutea

- El arte Barroco Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

- El Barroco andaluz principales caracteriacutesticas y manifestaciones maacutes destacadas

- La situacioacuten de la mujer de la Edad Media hasta el siglo XVIII

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

24 Describir la nueva situacioacuten econoacutemica social y poliacutetica de los reinos germaacutenicos CSC

CCL

Paacutegina 46

25 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

histoacutericas en este periacuteodo CSC CCL CAA

26 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias CSC CCL

27 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-econoacute-

micos poliacuteticos y culturales y seleccionar y describir las principales caracteriacutesticas de la evolu-

cioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cultural de Andaluciacutea en Al-Aacutendalus CSC CCL CAA

28 Entender el proceso de las conquistas y la repoblacioacuten de los reinos cristianos en la Peniacutensu-

la Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus y caracterizar el proceso de reconquista y repobla-

cioacuten de los reinos cristianos en Andaluciacutea contrastaacutendolo con el llevado a cabo en otras regiones

de la Peniacutensula Ibeacuterica CSC CCL CAA

29 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media e identificar las peculiarida-

des del arte islaacutemico y goacutetico en Andaluciacutea valorando la importancia de su conservacioacuten y pues-

ta en valor CSC CCL CEC

30 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econoacutemicas y sociales CSC CCL SIEP

31 Comprender la significacioacuten histoacuterica de la etapa del Renacimiento en Europa CSC CCL

32 Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas los artistas y cientiacuteficos del Re-

nacimiento con etapas anteriores y posteriores CSC CMCT CEC CAA

33 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Me-

dia y la Edad Moderna CSC CCL CAA

34 Entender los procesos de conquista y colonizacioacuten y sus consecuencias analizando el papel

de Andaluciacutea en los planos poliacutetico-institucional socioeconoacutemico y cultural para la conquista y

colonizacioacuten de Ameacuterica CSC CCL

35 Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquiacuteas modernas CSC

CAA

36 Conocer rasgos de las poliacuteticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconoacutemico y

en la evolucioacuten cultural de Andaluciacutea durante esa centuria CSC CCL CEC CAA

Paacutegina 47

37 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos CSC CEC

38 Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Ameacuterica elaborando un esquema

comparativo de las principales caracteriacutesticas autores obras y explicando las viacuteas para la con-

servacioacuten y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes Utilizar el vocabula-

rio histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CEC CSC CCL CAA

39 Comparar entre siacute las diversas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales dadas durante

las etapas histoacutericas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia tolerancia e

integracioacuten que se dieron identificando los principales hitos de la evolucioacuten de la situacioacuten de la

mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna exponiendo sus condiciones de vida sus es-

quemas de relacioacuten con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico

social y cultural CSC CCL CEC CAA SIEP

40 Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases principios

instituciones praacutecticas poliacuteticas y papel de la ciudadaniacutea para el sistema de gobierno democraacuteti-

co actual CSC CCL CAA SIEP

41 Llevar a cabo trabajos de investigacioacuten ya sea de manera individual o colectiva sobre algu-

nos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los

contenidos tratados en el curso Para ello se emplearaacuten las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y se seguiraacuten unas normas de organizacioacuten presentacioacuten y edicioacuten de los conteni-

dos que aseguren su originalidad orden claridad y adecuacioacuten en vocabulario y disposicioacuten de

las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales CSC CCL CD

CEC CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

261 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre sentildeores y campesinos

271 Comprende los oriacutegenes del Islam y su alcance posterior

272 Explica la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad Media

281 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacioacuten cristianas en Pe-

niacutensula Ibeacuterica

282 Explica la importancia del Camino de Santiago

Paacutegina 48

291 Describe caracteriacutesticas del arte romaacutenico goacutetico e islaacutemico

301 Comprende el impacto de una crisis demograacutefica y econoacutemica en las sociedades medieva-

les europeas

311 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Ba-

rroco Absolutismo)

312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de di-

ferente tipo de fuentes histoacutericas

321 Conoce obras y legado de artistas humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca

331 Conoce los principales hechos de la expansioacuten de Aragoacuten y de Castilla por el mundo

341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Ameacuterica para los euro-

peos a su conquista y a su colonizacioacuten

342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

351 Distingue las caracteriacutesticas de regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y ab-

solutos

Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta eacutepoca en su contexto

Identifica obras significativas del arte Barroco

Secuenciacioacuten de contenidos 2ordm ESO

La secuenciacioacuten de contenidos se hace en base al libro de texto con el que trabajan los alumnos

que no ha sido sustituido y que sigue el curriculo LOE sin embargo los contenidos son praacutecti-

camente ideacutenticos a los del curriculum LOMCE para Andaluciacutea

1ordm Trimestre

Historia

TEMA 1 El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica El

imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y la filo-

sofiacutea

Paacutegina 49

TEMA 2 El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el im-

perio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

TEMA 3 La fragmentacioacuten del mundo antiguo The fragmentacion of the ancient world

TEMA 4 Al-Andalus

2ordm Trimestre

TEMA 5 La Europa Feudal ndash Feudal Europe

TEMA 6 El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos XIII-XV) ndash The formation and

expansioacuten of the peninsular kingdoms

TEMA 7 Las ciudades de la Europa medieval Medieval cities

TEMA 8 Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV)ndash The great peninsular kingdom

TEMA 9 El nacimiento del mundo moderno The birth of the modern world

3ordm Trimestre

TEMA 10 La eacutepoca de los grandes descubrimientos geograacuteficos- The great geographical disco-

veries

TEMA 11 El auge del Imperio de los Austria- The rise of the Spanish Empire

TEMA 12 La decadencia del Imperio de los Austrias The decline of the Spanish Empire

TEMA 13 La Europa del siglo XVII Europe in the17th century

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm ESO

Bloque 2 El espacio humano

- La poblacioacuten Tasas para el estudio de la poblacioacuten Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el

mundo Regiacutemenes demograacuteficos

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo El relieve marco fiacutesico de las actividades huma-

nas

- Los paisajes de la TierraCaracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

Paacutegina 50

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades clases de regiacutemenes poliacuteticos Rasgos caracteriacutesti-

cos de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales principios e instituciones

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades Caracteriacutesticas generales de los Estados La Glo-

balizacioacuten La organizacioacuten territorial de Espantildea

- La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades Las actividades econoacutemicas Los sistemas

econoacutemicos

- Los sectores econoacutemicos Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espantildea su origen y

las posibles viacuteas para afrontar estos problemas y compararlos con las problemaacuteticas me-

dioambientales andaluzas maacutes destacadas asiacute como las poliacuteticas destinadas para su abordaje y

solucioacuten CSC CCL SIEP CAA

2 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular asiacute como

andaluz CSC CMCT CCL

3 Identificar los principales paisajes humanizados espantildeoles identificaacutendolos por comunidades

autoacutenomas especificando los rasgos peculiares de los andaluces CSC CMCT CCL

4 Reconocer las actividades econoacutemicas que se realizan en Europa en los tres sectores identi-

ficando distintas poliacuteticas econoacutemicas CSC CCL SIEP

5 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos de sistemas econoacutemicos CSC CCL SIEP

6 Entender la idea de laquodesarrollo sostenibleraquo y sus implicaciones y conocer las iniciativas lle-

vadas a cabo en Andaluciacutea para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo eco-

noacutemico la inclusioacuten social la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza CSC CCL

CAA CMCT SIEP

7 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial haciendo hincapieacute en los pro-

pios de la comunidad autoacutenoma andaluz con especial atencioacuten a los hiacutedricos CSC CMCT CD

Paacutegina 51

8 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo identificando

las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y poliacute-

tica de dicho hecho CSC CCL SIEP

9 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno CSC CMCT CCL

10 Analizar los datos del peso del sector terciario de un paiacutes frente a los del sector primario y

secundario Extraer conclusiones incidiendo en la importancia del sector terciario para la eco-

nomiacutea andaluza CSC CCL CAA SIEP

11 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes paiacuteses y sacar

conclusiones CSC CCL CAA SIEP

12 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre paiacuteses en desarrollo y los desarrollados CSC CMCT CAA SIEP

13 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos CSC

CCL CAA

14 Describir los principales rasgos de los regiacutemenes poliacuteticos maacutes importantes contrastando los

principios e instituciones de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales y comparando

el funcionamiento de los principales sistemas electorales analizando sus aspectos positivos y

negativos CSC CCL CAA SIEP

15 Explicar la organizacioacuten poliacutetica y administrativa de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas espantildeolas y de la Unioacuten

Europea CSC CCL SIEP

16 Vincular las formas de discriminacioacuten exclusioacuten e intolerancia existentes en el mundo ac-

tual con el surgimiento de focos de tensioacuten social y poliacutetica exponiendo las formas de preven-

cioacuten y resolucioacuten de dichos conflictos comparando la situacioacuten de la mujer en Andaluciacutea con la

de paiacuteses subdesarrollados exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igual-

dad entre hombres y mujeres en el siglo XXI y queacute aportaciones puede realizar la ciudadaniacutea

para lograr la consecucioacuten de dicho objetivo CSC CCL CAA SIEP

17 Participar en debates en el que se haya recopilado informaciones por medio de las tecnolo-

giacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre problemaacuteticas econoacutemicas sociales y poliacuteticas

Paacutegina 52

del mundo actual comparaacutendolas con la situacioacuten existente en Andaluciacutea y realizar estudios de

caso utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre la interrela-

cioacuten entre conflictos sociales y poliacuteticos y las diversas formas de discriminacioacuten subrayando las

posibles soluciones y viacuteas de acuerdo para dichos conflictos CSC CCL CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

31 Compara paisajes humanizados espantildeoles seguacuten su actividad econoacutemica

41 Situacutea los parques naturales espantildeoles en un mapa y explica la situacioacuten actual de algunos

de ellos

51 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles a traveacutes de imaacutegenes

21 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel

131 Situacutea en el mapa las principales zonas cerealiacutecolas y las maacutes importantes masas boscosas

del mundo

132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo

133 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

134 Identifica y nombra algunas energiacuteas alternativas

141 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacuteses maacutes industriali-

zados del mundo

142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero

desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

161 Compara la poblacioacuten activa de cada sector en diversos paiacuteses y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos

Paacutegina 53

171 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analoacutegicos que reflejen informacioacuten econoacutemica y demograacutefica de paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a

partir de los datos elegidos

181 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utili-

zando mapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio

182 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el

mundo

191 Comparar las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil y Francia

201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcio-

namiento del comercio y sentildeala los organismos que agrupan las zonas comerciales

211Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza

212 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factores econoacutemicos

y poliacuteticos

Secuenciacioacuten contenidos 3ordm ESO

En 3ordm de ESO se ha incluido el tema de poblacioacuten que corresponde a los contenidos de Geogra-

fiacutea de 2ordm de ESO y que no pudo estudiarse en el tercer trimestre del curso pasado

Primer trimestre

1) El relieve marco fiacutesico de las actividades humanas

2) Los paisajes de la Tierra

- Caracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

3) La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades

- Caracteriacutesticas generales de los Estados

- La Globalizacioacuten

- La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 54

Segundo trimestre

5) La poblacioacuten

- Tasas para el estudio de la poblacioacuten

- Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el mundo

- Regiacutemenes demograacuteficos

6) La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades

- Las actividades econoacutemicas

- Los sistemas econoacutemicos

7) Los sectores econoacutemicos

- Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Tercer trimestre

8) Naturaleza y sociedad armoniacuteas crisis e impactos

9) Retos conflictos y desigualdad

SEGUNDO CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 4ordm ESO

Bloque 1

El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las mino-

riacuteas Francia Inglaterra Espantildea

Paacutegina 55

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar las caracteriacutesticas del laquoAntiguo Reacutegimenraquo en sus sentidos poliacutetico social y econoacute-

mico CSC CCL

2 Conocer el alcance de la Ilustracioacuten como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Ameacuterica CSC CCL CEC

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue conceptos histoacutericos como ldquoAntiguo Reacutegimenrdquo e ldquoIlustracioacutenrdquo

21 Describe las caracteriacutesticas de la cultura de la Ilustracioacuten y queacute implicaciones tiene en algu-

nas monarquiacuteas

22 Establece a traveacutes del anaacutelisis de diferentes textos la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo

Bloque 2 La Era de las Revoluciones liberales

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII

- La revolucioacuten francesa

- Las Revoluciones liberales y la Restauracioacuten en el siglo XIX en Europa y Ameacuterica procesos

unificadores e independentistas

- Los nacionalismos

- Andaluciacutea y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en Espantildea el reinado de

Isabel II el Sexenio Revolucionario y la Restauracioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos Francia y

Espantildea e Iberoameacuterica CSC CCL CAA

2 Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII

CSC CCL SIEP

3 Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Ameacuterica CSC

CCL CAA

Paacutegina 56

4 Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad

del siglo XIX identificando la aportacioacuten de Andaluciacutea al establecimiento de un Estado liberal

en Espantildea y al cambio de modelo social especificando los principales avances y problemaacuteticas

de la organizacioacuten poliacutetica y social del reinado de Isabel II el Sexenio Revolucionario y de la

Restauracioacuten CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas del siglo XVIII acudiendo a explicaciones causales sopesando los pros y los contras

21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes

31 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas de la primera mitad del siglo XIXacudiendo a explicaciones causales sopesando los

pros y los contras

41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron

42 Reconoce mediante el anaacutelisis de fuentes de diversa eacutepoca el valor de las mismas no soacutelo

como informacioacuten sino tambieacuten como evidencia para los historiadores

Bloque 3 La Revolucioacuten Industrial

La revolucioacuten industrial Desde Gran Bretantildea al resto de Europa

La discusioacuten en torno a las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea iquesteacutexito o

fracaso

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos relevantes de la revolucioacuten industrial y su encadenamiento causal CSC

CCL CAA

2 Entender el concepto de laquoprogresoraquo y los sacrificios y avances que conlleva CSC CCL

SIEP

Paacutegina 57

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un paiacutes pionero en los cambios CSC CCL

SIEP

4 Analizar la evolucioacuten de los cambios econoacutemicos en Espantildea a raiacutez de la industrializacioacuten

parcial del paiacutes valorando el papel de Andaluciacutea en las primeras fases de la industrializacioacuten es-

pantildeola e identificando los oriacutegenes del atraso econoacutemico y de las principales manifestaciones de

desigualdad social CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza y compara la industrializacioacuten de diferentes paiacuteses de Europa Ameacuterica y Asia en

sus distintas escalas temporales y geograacuteficas

21 Analiza los pros y los contras de la primera revolucioacuten industrial en Inglaterra

22 Explica la situacioacuten laboral femenina e infantil en las ciudades industriales

31 Compara el proceso de industrializacioacuten en Inglaterra y en los paiacuteses noacuterdicos

41 Especifica algunas repercusiones poliacuteticas como consecuencia de los cambios econoacutemicos

en Espantildea

Bloque 4 El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

- El imperialismo en el siglo XIX causas y consecuencias

- laquoLa Gran Guerraraquo (19141919) o Primera Guerra Mundial

- La Revolucioacuten Rusa

- Las consecuencias de la firma de la Paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econoacutemico y poliacutetico en el mundo

en el uacuteltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX CSC CCL

2 Establecer jerarquiacuteas causales (aspecto escala temporal) de la evolucioacuten del imperialismo

CSC CCL CAA

Paacutegina 58

3 Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra sus interconexiones con la Revo-

lucioacuten Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles CSC CCL

4 Esquematizar el origen el desarrollo y las consecuencias de la Revolucioacuten Rusa CSC CAA

5 Conocer los principales avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del siglo XIX consecuencia de las

revoluciones industriales CSC CMCT

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica razonadamenteque el conceptoldquoimperialismordquo refleja una realidad que influiraacute en la

geopoliacutetica mundial y en las relaciones econoacutemicas transnacionales

12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacioacuten

21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo imperialismo y la

Gran Guerra de 1914

31 Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacioacuten histoacuterica de la Primera

Guerra Mundial

32 Analiza el nuevo mapa poliacutetico de Europa

33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados

41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucioacuten Rusa en su eacutepoca y en la

actualidad

51 Elabora un eje cronoloacutegico diacroacutenico y sincroacutenico con los principales avances cientiacuteficos

y tecnoloacutegicos del siglo XIX

Bloque 5 La eacutepoca de laquoEntreguerrasraquo (1919-1945)

-La difiacutecil recuperacioacuten de Alemania

- El fascismo italiano

- El crack de 1929 y la gran depresioacuten

-El nazismo alemaacuten

Paacutegina 59

-La II Repuacuteblica en Espantildea

- La guerra civil espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y comprender los acontecimientos hitos y procesos maacutes importantes del Periacuteodo de

Entreguerras o las deacutecadas 19191939 especialmente en Europa CSC CCL

2 Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquiacutea causal en las explicaciones histoacutericas

sobre esta eacutepoca y su conexioacuten con el presente CSC CAA SIEP

3 Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa CSC SIEP

4 Explicar la crisis de la Restauracioacuten en Espantildea sentildealando sus principales manifestaciones en

Andaluciacutea y coacutemo llevoacute a la implantacioacuten del reacutegimen de la II Repuacuteblica CSC CCL

5 Conocer las distintas etapas de la II Repuacuteblica en Espantildea y Andaluciacutea valorando sus princi-

pales aportaciones al desarrollo social y poliacutetico asiacute como problemaacuteticas CSC CCL

6 Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil identificando sus principales fases tanto

en Espantildea como en Andaluciacutea y las razones de su desenlace CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas de distinta proce-

dencia

12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del

futuro como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008

13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer

21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repuacuteblica espantildeola

22 Explica las causas de la guerra civil espantildeola en el contexto europeo e internacional

31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa

Bloque 6 Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

- Acontecimientos previos al estallido de la guerra expansioacuten nazi y laquoapaciguamientoraquo

Paacutegina 60

- De guerra europea a guerra mundial El Holocausto

- La nueva geopoliacutetica mundial laquoguerra friacutearaquo y planes de reconstruccioacuten post-beacutelica

- Los procesos de descolonizacioacuten en Asia y Aacutefrica

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial CSC CCL

2 Entender el concepto de laquoguerra totalraquo CSC CCL

3 Diferenciar las escalas geograacuteficas en esta guerra Europea y Mundial CSC CCL

4 Entender el contexto en el que se desarrolloacute el Holocausto en la guerra europea y sus conse-

cuencias CSC CCL CAA

5 Organizar los hechos maacutes importantes de la descolonizacioacuten de postguerra en el siglo XX

CSC CCL CAA

6 Comprender los liacutemites de la descolonizacioacuten y de la independencia en un mundo desigual

CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles temporales y geograacuteficos

21 Reconoce la jerarquiacutea causal (diferente importancia de unas causas u otras seguacuten las distin-

tas narrativas)

31 Da una interpretacioacuten de por queacute acaboacute antes la guerra ldquoeuropeardquo que la ldquomundialrdquo

32 Situacutea en un mapa las fases del conflicto

41 Reconoce la significacioacuten del Holocausto en la historia mundial

51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador

61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso pej Aacutefrica Sub-Sahariana

(1950s60s) y La India

Paacutegina 61

Secuenciacioacuten de contenidos 4ordm ESO

Dada la situacioacuten de semipresencialidad los contenidos se han recortado y limitado a aquellos

que consideramos imprescindibles

1ordm trimestre

TEMA 1 El siglo XVIII la crisis del Antiguo Reacutegimen

TEMA 2 La eacutepoca de las revoluciones liberales(1789-1871)

TEMA 3 El origen de la Industrializacioacuten

TEMA 4 La Espantildea del siglo XIX la construccioacuten de un reacutegimen liberal

2ordm trimestre

TEMA 6 La eacutepoca del Imperialismo

TEMA 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten rusa

TEMA 8 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939)

TEMA 9 Espantildea en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)

3ordm trimestre

TEMA 10 La Segunda Guerra Mundial

TEMA 11 Un mundo dividido Guerra Friacutea y descolonizacioacuten

TEMA 12 Capitalismo y comunismodos sistemas enfrentados

TEMA 13 Espantildea la dictadura franquista(1939-1975)

Paacutegina 62

PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA EN BACHILLERATO

1ordm BACHILLERATO

PROGRAMACIOacuteN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO

Introduccioacuten

La presente programacioacuten de la asignatura de Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Ba-

chillerato estaacute basada en el Decreto 1102016 de 14 de junio que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea que a su vez se basa en el

Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre que establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Historia del Mundo Contemporaacuteneo es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas tronca-

les que se imparte en 1ordm de Bachillerato La Historia del Mundo Contemporaacuteneo tiene como ob-

jetivo acercar el conocimiento del pasado maacutes cercano para que se pueda comprender el presen-

te y adquirir una consciencia ciudadana y en valores

Asiacute pues se pretenderaacute potenciar el desarrollo individual intelectual y social del alumnado me-

diante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporaacutenea

Pretende ademaacutes contribuir a alcanzar el desarrollo de la consciencia ciacutevica del alumnado apre-

ciando los valores de nuestra sociedad entre los que se encuentran los principios de actuacioacuten

democraacutetica el respeto a las diferencias los valores como la solidaridad la convivencia la res-

ponsabilidad conductas no sexistas y de comprensioacuten y diaacutelogo

Esta formacioacuten de una consciencia ciudadana no puede ser abordada sin el conocimiento de

nuestros antepasados de sus ideales vidas necesidades conflictos formas de abordarlos y su-

perarlos

El trabajo de comprensioacuten de nuestro pasado y su estudio se abordaraacute utilizando las fuentes bi-

bliograacuteficas periodiacutesticas graacuteficas historias orales memorias novelas histoacutericas junto al uso de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y los medios digitales

Los procedimientos incluiraacuten el uso de un vocabulario especiacutefico la comprensioacuten de los con-

textos histoacutericos la correcta expresioacuten escrita y oral saber argumentar y razonar y que el alum-

Paacutegina 63

nado utilice sus conocimientos adquiridos para desarrollar sus competencias sociales y ciudada-

nas es el objetivo final

Objetivos de la asignatura

La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

Paacutegina 64

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

Estrategias metodoloacutegicas

Por otra parte el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad uacuteltima y precisa

de los procesos formativos y por ello se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que

permitan al alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y

que esos aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto

Se pondraacute en praacutectica un tipo de aprendizaje activo con actividades que sean motivadoras con-

textualizadas y centradas en el alumnado Utilizaremos estrategias de aprendizaje cooperativo

debates sobre temas de actualidad y relacionados con el curriacuteculo exposiciones y explicaciones

del propio alumnado elaboracioacuten de materiales y contenidos propios

Utilizaremos los recursos digitales para obtener informacioacuten realizar actividades o elaborar

contenidosSe propiciaraacute un aprendizaje activo y participativo del alumnado para disminuir la

fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el aprendizaje en el aula gra-

cias al papel de guiacutea del propio docente fomentando asiacute el protagonismo del alumnado en su

proceso de aprendizaje y la mayor personalizacioacuten de eacuteste

Finalmente la evaluacioacuten debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso

de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos ins-

trumentos y herramientas de evaluacioacuten (ruacutebricas mapas conceptuales mapas temaacuteticos prue-

bas escritas no soacutelo memoriacutesticas sino que que demuestren la madurez del alumnado entre

Paacutegina 65

otros) y que sirva como diagnoacutestico del rendimiento del alumnado Una evaluacioacuten que aporte

una retroalimentacioacuten continua para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para

seguir aprendiendo

El proceso de ensentildeanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad haciendo destacar su caraacutecter integral y que el conocimiento se

aborde desde distintas aacutereas y disciplinas En este sentido cabe destacar la labor del aacuterea Socio-

linguumliacutestica del centro para facilitar esta transversalidad entre todos los departamentos que la

formas con actividades como la relacionadas con el Diacutea del Libro o la elaboracioacuten de material

para el proyecto Linguumliacutestico del centro

En este curso se profundizaraacute en los conocimientos ya adquiridos por los estudiantes en etapas

anteriores favoreciendo la comprensioacuten de los hechos procesos histoacutericos y fenoacutemenos sociales

asi como de los diferentes contextos que se producen en el tiempo Se analizaraacuten con rigor y

criterios cientiacuteficos los procesos que dan lugar a los cambios histoacutericos para seguir adquiriendo

las competencias necesarias para entender el mundo actual

Caraacutecter e instrumentos de la evaluacioacuten

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 16 del Decreto 1102016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua tendraacute un caraacutecter formativo

La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por

tener en cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias

El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa

Asimismo en la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado se consideraraacuten sus carac-

teriacutesticas propias y el contexto sociocultural del centro

Referentes e instrumentos de la evaluacioacuten

Paacutegina 66

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares

de aprendizaje evaluables a los que se refiere el artiacuteculo 2

Asimismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de califi-

cacioacuten incluidos en las programaciones didaacutecticas de las materias

Los instrumentos de evaluacioacuten seraacuten pruebas escritas la observacioacuten continua y sistemaacutetica

en el aula se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la materia trabajos volunta-

rios entre otros

Las ponderaciones de los distintos instrumentos de evaluacioacuten tanto trimestral como final esta-

blecidos por el Departamento para el presente curso son

70 examen

15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plataforma Moodle

15 restante a la realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

Contenidos y criterios de evaluacioacuten

Bloque 1 El Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- Rasgos del Antiguo Reacutegimen

- Ilustracioacuten y despotismo ilustrado

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacutefi-

cos ecnonoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales CEC CSC CCL

2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la eco-

nomiacutea poblacioacuten y sociedad CD CSC CEC

3 Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estable-

ciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas CEC CAA SIEP CSC

Paacutegina 67

4 Esquematizar los rasgos del Antiguo Reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas

CMCT CD SIEP

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CD

CCL CMCT CAA

Estaacutendares de aprendizaje

11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga

12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen

21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos

sociales y culturales

22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y

sociedad

23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el si-

glo XVIII

41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del

siglo XIX

Bloque 2 Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Contenidos

- Revolucioacuten o revoluciones industriales causas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuen-

tes de energiacutea

- Principales hitos de la Revolucioacuten Industrial

- Consecuencias

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesti-

cos y sus consecuencias sociales CAA CM CSC

Paacutegina 68

2 Obtener informacioacuten que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX selec-

cionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible CMCT CD

SIEP CEC CSC

3 Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y pobla-

cioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucioacuten Industrial del siglo XIX CMCT

CD CSC

4 Enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y esta-

bleciendo las regiones en donde se produce ese avance CMCT CD CCL CAA

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CCL

CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial

12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial

21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales

31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Re-

volucioacuten Industrial

32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica

33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo

XIX

41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales

51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial so-

cialismo utoacutepicosocialismo cientiacutefico y anarquismo

52 Distingue y explica las caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero

61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a par-

tir de fuentes histoacutericas

Paacutegina 69

62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los prime-

ros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas

63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril

carreteras y canales

Bloque 3 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- La Revolucioacuten Americana y la independencia de EEUU

- La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales

- El Imperio Napoleoacutenico

- El auge de los nacionalismos Ejemplos

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a

la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendo-

los en cada una de las variables analizadas CD CAA CEC

2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia CSC SIEP CAA

3 Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten Francesa de 1789 inclu-

yendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias CD CSC CAA

4 Identificar el Imperio Napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus

consecuencias CSC CMCT CEC CAA

5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados CSC CAA

CEC

Paacutegina 70

6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando sus causas y

desarrollo CSC CEC CCL

7 Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del

anaacutelisis de fuentes graacuteficas CD CCL CSC CAA

8 Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten

de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente CD CEC CCL CAA

SIEP

9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica CD CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiograacuteficas

31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789

32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa

41 Identifica en un mapa histoacuterico la extensioacuten del Imperio Napoleoacutenico

51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con

sus consecuencias

61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848

71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes

graacuteficas

81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neocla-

sicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas

91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoameri-

canas al comienzo del siglo XIX

Paacutegina 71

Bloque 4 La dominacioacuten europea del mundo y la I Guerra Mundial

Contenidos

- El movimiento obrero Causas Principales movimientos

- El Imperialismo causas y justificaciones El reparto de Aacutefrica

- La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente

- La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias La vida en las trincheras

- El Tratado de Versalles

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del

siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes CAA CSC

CEC

2 Analizar la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes

de EEUU y Japoacuten a finales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechos

CEC CSC CMCT

3 Describir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidenses a finales del si-

glo XIX estableciendo sus consecuencias CCL CD CAA SIEP

4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada CD

CCL CAA CEC

5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Prime-

ra Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias CSC CAA CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad CCL CD CCL CEC

7 Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acon-

tecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y proce-

sos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como

secundarias CD CCL CAA CEC SIEP

Paacutegina 72

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del

siglo XIX y comienzos del XXrdquo

21 Elabora un eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mi-

tad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Uni-

dos y Japoacuten

22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victo-

riana

23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia

24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el manda-

to de Bismarck en una potencia europea

31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial

de la Segunda Mitad del siglo XIX

32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la Paz Armada

51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial

52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial

61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos

71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

Bloque 5 El periodo de Entreguerras la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Contenidos

-La revolucioacuten rusa Causas Fases de la revolucioacuten Consecuencias

-Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinte

-Estados Unidos y la crisis de1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal

-Los totalitarismos Concepto de totalitarismoCausas de su auge

Paacutegina 73

-El ascenso al poder de Mussolini y Hitler El Holocausto

-La Segunda Guerra Mundial Causas Fases y principales acontecimientos Consecuencias

-Los tratados de paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de Entreguerras insertaacutendolas en los correspondien-

tes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales CD CAA CSC CEC

2 Esquematizar el desarrollo de la Revolucioacuten Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus pro-

tagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias CD CCL CEC CSC

3 Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones CAA CSC CEC

4 Explicar la Gran Depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana CMCT CAA CCL SIEP

5 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento CSC CEC CE CCL

6 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japoacuten CAA CSC

7 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacioacuten de la vida cotidiana

CEC CSC

8 Obtener y seleccionar informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postgue-

rra CD CCL CSC SIEP CEC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y

culturales de comienzos del siglo XX

21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917

Paacutegina 74

22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917

31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus conse-

cuencias a corto plazo

32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a par-

tir de fuentes histoacutericas

41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten

42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929

51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten

52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX

53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores

al estallido de la II Guerra Mundial

61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes

histoacutericas

62 Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del

Paciacutefico

63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos

71 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial

81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi

82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonizacioacuten

Bloque 6 Evolucioacuten de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

- La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea

- Concepto de Guerra Friacutea

- Las diferencias entre el capitalismo y el comunismo

Paacutegina 75

- La crisis de Berliacuten

- La Guerra de Corea

- La Crisis de los Misiles

- La Guerra de Vietnam

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos y presentaacutendolos adecuadamente CCL CD

CAA CSC CEC

2 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista

revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca CD CCL CMCT CAA

CSC

3 Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten y sus consecuencias esta-

bleciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones interna-

cionales CD CCL CAA CEC CSC

4 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico

social econoacutemico y cultural CSC CEC CD

5 Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS y

EEUU CSC CD CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma CD

CCL CSC CEC

7 Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto

adecuado CAA CSC CCL

Paacutegina 76

Estaacutendares de aprendizaje

11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista

21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico

31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista

41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas

42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mun-

do comunista

51 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos

52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista

61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los

bloques

71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de

ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos moti-

vos que explican esa pertenencia

51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de

desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista

61 Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo

62 Analiza textos e imaacutegenes del Movimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesa-

rrollados

71 Elabora liacuteneas del tiempo que interrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de

los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo

4 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este paiacutes CEC CSC

Paacutegina 77

5 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social y cultural de Hispanoameacuterica SIEP CSC

CEC CAA

6 Describir la evolucioacuten del mundo islaacutemico en la actualidad resumiendo sus rasgos econoacutemi-

cos poliacuteticos religiosos y sociales SIEP CSC CEC CAA

7 Distinguir la evolucioacuten de los paiacuteses de Aacutefrica distinguiendo y relacionando sus zonas geoes-

trateacutegicas CEC CSC CAA

8 Resumir la evolucioacuten de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI seleccionando

rasgos poliacuteticos econoacutemicos sociales y de mentalidades CD CEC CSC CAA

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de diversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan el mundo actual Saber utilizar de forma criacutetica y manejando

las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual junto a la aplicacioacuten del conocimiento de la materia y

de los meacutetodos del trabajo historiograacutefico para la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes documenta-

les tanto primarias como secundarias que sirvan para la explicacioacuten de los hechos y aconteci-

mientos que son objeto de estudio CD CCL CMCT CAA SIEP

Secuenciacioacuten de contenidos

1er Trimestre

Unidad 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Unidad 2 Las revolucioacuten industrial

Unidad 3 Las revoluciones liberales y nacionales

Unidad 4 El movimiento obrero

2ordm Trimestre

Unidad 5 El imperialismo

Unidad 6 La Primera Guerra Mundial

Unidad 7 La Revolucioacuten rusa

3er Trimestre

Unidad 8 El periodo de entreguerras

Paacutegina 78

Unidad 9 Los totalitarismos

Unidad 10 La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11 La guerra fria

PROGRAMACIOacuteN DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO DE ANDALUCIacuteA

1ordm BACHILLERATO

INTRODUCCIOacuteN

Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea es una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracioacuten autonoacutemica de 1ordm de Bachillerato El curriacuteculo del Bachillerato en Andaluciacutea in-

corpora ensentildeanzas relativas a la riqueza pluralidad y diversidad que caracteriza a la identidad

andaluza desde el respeto a las diferencias incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el en-

torno inmediato del alumnado asiacute como la necesaria formacioacuten artiacutestica y cultural

Como se sentildeala en el Proyecto de Orden por el que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluciacutea se regula la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje el

La temaacutetica del Patrimonio Cultural de Andaluciacutea en bachillerato es continuacioacuten de los conte-

nidos abordados como objeto de estudio en otras materias de contenido histoacuterico y geograacutefico en

la Ensentildeanza Secundaria Sus bloques de contenido permiten tratar aspectos patrimoniales poco

conocidos en los niveles educativos no universitarios algunos de los cuales se relacionan con

importantes y sugerentes salidas profesionales laborales o acadeacutemicas al tiempo que completa

la formacioacuten especiacutefica del alumno que cursa el bachillerato de Humanidades y Ciencias Socia-

les

La Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea define como bienes patrimoniales dignos de con-

servar proteger y enriquecer los de intereacutes arqueoloacutegico monumental etnoacutelogico documental

paleontoacutelogico y cientiacutefico-teacutecnico

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos

Paacutegina 79

El concepto de patrimonio Definicioacuten tesoros y bienes culturales riqueza y variedad patrimo-

nial de Andaluciacutea

Culturas histoacutericas de Andaluciacutea Pueblos prehistoacutericos y prerromanos aportaciones romana y

paleocristiana Al Andalus Andaluciacutea cristiana y feudal El Renacimiento y el barroco en Anda-

luciacutea Patrimonio histoacuterico y desarrollo urbano

Patrimonio cultural andaluz Conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea lugares histoacutericos y mo-

numentos Patrimonio etnograacutefico documental y bibliograacutefico El flamenco como patrimonio

inmaterial de la humanidad Arqueologiacutea industrial en Andaluciacutea

Proteccioacuten y fomento del patrimonio cultural en Andaluciacutea Legislacioacuten autonoacutemica Medidas

para su conservacioacuten y rehabilitacioacuten El patrimonio cultural como recurso Turismo cultural

artesaniacutea e industrias tradicionales

La programacioacuten incorpora meacutetodos que tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje del alumnado y que favorecen la capacidad de aprender por si mismo y promueven

el trabajo en equipo Para la adquisicioacuten de competencias se estructuran los elementos del cu-

rriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumno la puesta en praacutecti-

ca del conocimiento dentro de contextos diversos

OBJETIVOS MIacuteNIMOS

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo largo

de la historia

Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa del

hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio si-

tuaacutendolas en el tiempo y espacio

Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comportamien-

tos o actitudes que lo deterioren

Paacutegina 80

Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva tradi-

ciones y proyecto social de futuro

Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de arte

Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de informa-

cioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como todo

lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacutenoma

y especialmente en nuestra provincia

CONTENIDOS

Los contenidos estaacuten relacionados con los conceptos que se iraacuten trabajando a lo largo del curso

Estos contenidos se distribuiraacuten en distintas unidades didaacutecticas Ademaacutes se relacionan con pro-

cedimientos y con actitudes o valores entre ellos destacan los relacionados con la capacidad

para la interpretacioacuten respeto y valoracioacuten del patrimonio en sus diversas formas como algo

esencial para el conocimiento de nuestra cultura

Los contenidos de la programacioacuten estaacuten en funcioacuten de los objetivos que se quieren conseguir y

se reflejan en varios apartados

1 Significacioacuten del Patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea

Concepto y tipologiacutea de los bienes patrimoniales

Importancia y singularidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea en el contexto del

patrimonio espantildeol y europeo

Formacioacuten del legado patrimonial andaluz y aportaciones culturales maacutes significativas

La poliacutetica sobre los bienes patrimoniales administracioacuten proteccioacuten y fomento del patrimo-

nio

Paacutegina 81

2 Normativa sobre el patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Legislacioacuten sobre patrimonio nacional y autonoacutemico

Ley de Patrimonio Histoacuterico Espantildeol Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea bienes de in-

tereacutes cultural bienes muebles bienes inmuebles proteccioacuten y fomento

Innovaciones en la Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea plan general de bienes cultura-

les cataacutelogo general del patrimonio zona de servidumbre arqueoloacutegicahellip

El patrimonio en el marco de la legislacioacuten de la UE y la UNESCO

3 La diversidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Patrimonio arqueoloacutegico introduccioacuten a la arqueologiacutea conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea

(yacimientos prehistoacutericos Roma en Andaluciacutea el mundo musulmaacuten )

Patrimonio monumental rasgos que lo definen bienes muebles e inmuebles conjuntos mo-

numentales bienes de intereacutes cultural el Patrimonio Mundial en Andaluciacutea (casco histoacuterico y

Mezquita de Coacuterdoba Alhambra Generalife y Albaiciacuten Archivo de Indias Real Alcazar y Cate-

dral de Sevilla las ciudades de Uacutebeda y Baeza )

Patrimonio etnograacutefico introduccioacuten a la antropologiacutea etnologiacutea y etnografiacutea La Alpujarra

granadina

Patrimonio documental y bibliograacutefico archivos y bibliotecas

Patrimonio inmaterial el flamenco como patrimonio inmaterial de la Humanidad

4 La tutela del Patrimonio Histoacuterico-Artiacutestico

El Museo nociones de museologiacutea y tipologiacutea de los museos andaluces

El archivo y la biblioteca tipologiacutea El Archivo de Indias

5 Patrimonio y sociedad

Nociones sobre la preservacioacuten restauracioacuten y reutilizacioacuten del patrimonio artiacutestico

Difusioacuten y puesta en valor del patrimonio educacioacuten turismo y urbanismo

Titularidad mecenazgo donaciones legados infraccioneshellip

Paacutegina 82

6 Nuacutecleos temaacuteticos

Los inicios del arte prehistoria

Tartessos y colonizaciones

Roma y los visigodos

Arte hispanomusulmaacuten y mudeacutejar

Arte romaacutenico y goacutetico

El Renacimiento

El Barroco

Arte Neoclaacutesico

Siglos XIX y XX

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Introduccioacuten al patrimonio Conceptos fundamentales del Patrimonio

2 La obra de arte como elemento patrimonial Clasificacioacuten y divisioacuten de la obra artiacutestica El

lenguaje artiacutestico Anaacutelisis de la obra artiacutestica

3 El Patrimonio Artiacutestico desde la Prehistoria hasta la Hispania Romana

4 El Patrimonio Artiacutestico en Al-Aacutendalus

SEGUNDO TRIMESTRE

5 El patrimonio cristiano medieval

6 El patrimonio renacentista andaluz

7 El patrimonio barroco en Andaluciacutea

TERCER TRIMESTRE

8 El patrimonio de los siglos XIX y XX en Andaluciacutea

Paacutegina 83

9 Fomento proteccioacuten y recuperacioacuten del Patrimonio en Andaluciacutea

10 El patrimonio inmaterial en Andaluciacutea El flamenco como patrimonio inmaterial de la hu-

manidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Los alumnos seraacuten capaces de distinguir los distintos tipos de bienes patrimoniales analizan-

do los ejemplos maacutes significativos

Aplicar los conceptos aprendidos en la elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre bienes

patrimoniales en cada uno de los trimestres

Reconocer los bienes patrimoniales maacutes importantes y significativos para conocer el pasado

histoacuterico y saber analizarlos en su contexto

Conocer la legislacioacuten especiacutefica sobre patrimonio

Valorar la conservacioacuten de los bienes patrimoniales y analizar el grado de deterioro de alguno

de ellos valorando las causas que han determinado su estado en la actualidad

Relacionar la conservacioacuten difusioacuten y recuperacioacuten del patrimonio cultural y artiacutestico con el

desarrollo econoacutemico de la comunidad y dentro de eacutesta con el maacutes proacuteximo al alumnado

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

La nota ponderada de la asignatura se calcularaacute a traveacutes de los siguientes instrumentos de eva-

luacioacuten

- 30 prueba escrita trimestral

- 20 realizacioacuten de un cuaderno de apuntes y actividades (que realizaremos tanto en clase

como en casa a traveacutes de Moodle)

- 50 elaboracioacuten de una guiacutea turiacutestica de Sevilla

Paacutegina 84

Soacutelo en el caso de suspender la asignatura en junio seraacute necesario la realizacioacuten de un examen

de recuperacioacuten en septiembre que evaluacutee los contenidos de la asignatura

2ordm DE BACHILLERATO

GEOGRAFIacuteA

1 INTRODUCCIOacuteN

Nos hemos basado para la elaboracioacuten de esta programacioacuten didaacutectica de la materia de Geogra-

fiacutea de 2ordm de Bachillerato en la normativa derivada de la aplicacioacuten de la LOMCE la Ley Orgaacuteni-

ca 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa) que modifica la LOE la

Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo

Para ello hemos tenido en cuenta los siguientes documentos de aplicacioacuten estatal

- RD 11052015 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de laEducacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

- RD 310-2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Ademaacutes hemos de considerar la legislacioacuten de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea en nues-

tro caso

- El Decreto 1102016 de 14 de juniopor el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Ba-

chillerato

- La Orden de 14 de julio de 2016por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachi-

llerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos de la aten-

cioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del

alumnado

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la Geografiacutea tiene como principal objetivo la compren-

sioacuten del mundo en el que vivimos asiacute como de los problemas socio-ambientales maacutes relevantes

de nuestro tiempo Ademaacutes se ocupa especiacuteficamente del espacio los paisajes y las actividad es

Paacutegina 85

que se desarrollan sobre el territorio analizando la relacioacuten entre la naturaleza y la sociedad y

sus consecuencias Por otro lado busca tanto la comprensioacuten del territorio producto de la inter-

relacioacuten de muacuteltiples factores como el conocimiento de la realidad geograacutefica espantildeola y anda-

luzaGracias a este conocimiento la Geografiacutea puede transmitir la idea a nuestro alumnado de

responsabilidad dentro de la sociedad puesto que el ser humano es el principal agente de trans-

formacioacuten del medio natural De esta forma esta materia participa profundamente en la forma-

cioacuten en valores

El estudio de las interacciones de las actividades humanas con el espacio permite acercarse a

esas problemaacuteticas y avanzar en su anaacutelisis y por tanto en el desarrollo de capacidades intelec-

tuales y cognitivas de gran valor educativo Esteintereacutes se subraya si tenemos en cuenta la nece-

saria actualidad con la que debe abordarse el contenido de esta materia Asiacute sin renunciar a co-

nocimientos de caraacutecter maacutes acadeacutemicos el desarrollo de la ensentildeanza de la asignatura deberiacutea

servir para ayudar al alumnado a disponer de informaciones teoriacuteas e instrumentos de anaacutelisis

que le permitan formarse opiniones fundamentadas y comprometidas sobre los problemas eco-

noacutemicos sociales y ambientales de la Espantildea y de la Andaluciacutea actual

El aacutembito espaciales el conjunto de territorios que forman el Estado espantildeol Sin embargo dado

el grado de relacioacuten de Espantildea con el resto de Europa y especialmente con la Unioacuten Europea

resulta imposible abordar la mayor parte de los contenidos sin hacer continuas referencias a las

poliacuteticas de la UnioacutenEuropea especialmente en el campo econoacutemico y medioambiental Aunque

en menor medida algo parecido cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema eco-

noacutemico mundial ya que aunque sea de forma indirecta constituyen factores de configuracioacuten

de los espaciosa nivel local Asiacute sin perder de vista que las dinaacutemicas geograacuteficas de cada terri-

torio tienen su propia loacutegica convendraacute tener en cuenta las interacciones entre lo local y lo glo-

bal Andaluciacutea Espantildea y Europa dentro de un mundo globalizado

Esta materia contribuye al desarrollo de diferentes elementos transversales tales como el respeto

al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucioacuten

Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea al conocimiento de nuestra organiza-

cioacuten poliacutetica y territorial al desarrollo de las competencias y habilidades sociales a la tolerancia

y el reconocimiento de la diversidad de opiniones y opciones personales a la capacidad criacutetica a

Paacutegina 86

la participacioacuten activa en la sociedad y al respeto del medio ambiente que deben ser ejes centra-

les del desarrollo de la materia y del aprendizaje del alumnado

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodoloacutegicas que figuran maacutes adelan-

te esta materia contribuye a la adquisicioacuten de las competencias clave pero especialmente a las

competencias sociales y ciacutevicas (CSC)al identificar y explicar la organizacioacuten social econoacutemica

y poliacutetica y reconocer hechos y problemas que afectan a la sociedad Tambieacuten desarrolla la com-

petencia digital (CD)al fomentar la buacutesqueda tratamiento y difusioacuten de la informacioacuten a traveacutes

de las tecnologiacuteas y la de comunicacioacuten linguumliacutestica y utilizacioacuten de la Moodle (CCL)al fomentar

la adquisicioacuten de un vocabulario especiacutefico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alum-

nado Ademaacutes es una materia que desarrolla la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)al utilizar dimensiones numeacutericas y representaciones graacuteficas y

estudiar la relacioacuten del ser humano con el medio y el espacio fiacutesico y natural y la influencia del

desarrollo tecnoloacutegico en la vida humana Finalmente tampoco es desdentildeable su contribucioacuten al

desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor(SIEP)ya que se fo-

menta la creatividad y la autonomiacutea en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la de apren-

der a aprender (CAA)al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autoacutenomo

12 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA EN 2ordm DE BACHILLERATO

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico caracte-

rizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de procesos so-

ciales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e histoacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

Paacutegina 87

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

13 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA MATERIA GEOGRAFIacuteA DE 2ordm DE BACHI-

LLERATO

La materia de Geografiacutea es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas troncales de la mo-

dalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de 2ordm de Bachillerato

De acuerdo con la LOMCE el Real Decreto 11052014 de 29 de diciembre el Decreto

1102016 de 14 de junio de 2016 y la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos de la materia

de Geografiacutea aparecen agrupados en bloques

Paacutegina 88

1 Ver la Orden de Julio de 2016 donde se desarrolla el Curriacuteculo de Bachillerato en la Comuni-

dad Autoacutenoma de Anda-luciacutea BOJA nordm 145 pp310-315

El Bloque 1 se denomina La geografiacutea y el estudio del espacio geograacutefico y a su vez en-

globa los siguientes contenidos

1 Concepto de Geografiacutea

2 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

3 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

4 El territorio como centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

5 El concepto de paisaje como resultado cultural

6 Las teacutecnicas cartograacuteficas planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

7 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

8 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

9 Los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) y otras Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Geo-

graacutefica (TIG)

10 La representacioacuten graacutefica de la informacioacuten

11 Tipologiacutea elaboracioacuten y comentario de informacioacuten graacutefica

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este bloque 1 los siguientes

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacuteli-

sis y sus procedimientos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colabo-

rativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como

centro de relaciones humanas y sociales CSC

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-

dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico CMCT CSC

Paacutegina 89

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 150000 CMCT CSC

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos

caracteriacutesticos CMCT CSC

6 Buscar seleccionar y elaborar informacioacuten de contenido geograacutefico obtenida de fuentes di-

versas presentaacutendola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacute-

blicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD

CSC Representar graacuteficamente y comentar informacioacuten diversa de caracteriacutestica social y am-

bientalCMCT CSC

Bloque2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica comprende los conceptos reco-

gidos en la siguiente lista

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica la evolucioacuten geoloacutegica del territorio espa-

ntildeol conforma las diferentes morfoestructuras

3 Identificacioacuten localizacioacuten y caracterizacioacuten de las unidades del relieve espantildeol y sus princi-

pales componentes

4 Litologiacutea peninsular e insular formas de modelado y paisajes asociados Corte topograacutefico

realizacioacuten y anaacutelisis

5 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este Bloque 2 los siguientes

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad CSC

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve CSC

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales

CSC

Paacutegina 90

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado CSC

5 Utilizar correctamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea CCL CSC

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-

tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los con-

dicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CSC

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos CSC

El Bloque 3 se refiere a La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten y abarca los contenidos que

a continuacioacuten enumeramos

1 Tiempo y Clima Elementos y factores

2 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

3 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

4 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

5 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clavese

proponen para este bloque 3 los siguientes

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos CSC

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y ele-

mentos que los componen para diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indi-

vidual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas CMCT CSC

Paacutegina 91

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de Espantildea CCL CSC

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de

altura CMCT CSC

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo peninsula-

res o insulares CMCT CSC

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacutetica

de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten

social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

8 Identificar las diferentes regiones vegetales CL CD CSC

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas CCL SIEP CSC

El Bloque 4 La hidrografiacutea engloba los siguientes conceptos que aparecen en la lista unas

liacuteneas maacutes abajo

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-

les

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 4 la Hidrografiacutease propo-

nen

Paacutegina 92

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando

los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CSC CAA SIEP

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracte-

riacutesticas CCL CSC

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos CSC

4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas CSC

5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima CMCT CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CAA CSC

El Bloque 5 se refiere a Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad y

sus contenidos se distribuyen de la siguiente forma

1 Los paisajes naturales espantildeoles y sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

3 Influencia humana sobre el medio procesos de degradacioacuten ambiental sobreexplotacioacuten y

contaminacioacuten

4 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

5 Los paisajes culturales

6 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

7 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Paacutegina 93

8 Evaluacioacuten del Impacto ambiental de las actividades humanas

9 Los Espacios Naturales Protegidos Red de Parques Nacionales y Red de Espacios Naturales

de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 5 Los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad se proponen

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de

desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad

CSC CAA SIEP

2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles CSC

3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos CCL CSC

4 Relacionar el medio natural con laactividad humana describiendo casos de modificacioacuten del

medio por el hombre CCL CSC

5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-

to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas de Infor-

macioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales

o sociales CCL CD CAA CSC

6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales CL CD CSC

7 Identificar impactos ambientales de distintas actividades humanas y proponer medidas co-

rrectoras CSC SIEP

El Bloque 6 de los contenidos se dedica al estudio de La poblacioacuten espantildeolay se organizatal

y como seguidamente se indica

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten espantildeola

3 Densidad de la poblacioacuten

Paacutegina 94

4 Evolucioacuten histoacuterica de la poblacioacuten espantildeola

5 Crecimiento demograacutefico

6 Movimientos naturales de poblacioacuten

7 Tasas demograacuteficas

8 La transicioacuten demograacutefica

9 Movimientos migratorios Emigracioacuten e inmigracioacuten

10 Flujos histoacutericos y actuales

11 Estructura de la poblacioacuten demograacutefica y profesional

12 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual

13 Diversidades regionales

14 Problemaacutetica demograacutefica actual y posibilidades de futuro de la poblacioacuten espantildeola

15 El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 6 La poblacioacuten espantildeolase

proponen

1 Identificar las fuentes para el estudio de la poblacioacuten estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos CSC

2 Comentar graacuteficos y tasas que muestren la evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola CMCT CSC

3 Caracterizar la poblacioacuten espantildeola identificando los movimientos naturales CSC

4 Explicar la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola identificando las migraciones CSC

5 Diferenciar la densidad de poblacioacuten en el espacio peninsular e insular explicando la distribu-

cioacuten de poblacioacuten CSC

6 Comentar un mapa de la densidad de poblacioacuten de Espantildea analizando su estructura CSC

7 Analizar la poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas definiendo su evolucioacuten y la

problemaacutetica de cada una de ellas CMCT CSC

Paacutegina 95

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando

sus peculiaridades CMCT CSC

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio CSC

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacioacuten utilizando los Sistemas

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 7 se refiere a El espacio rural y las actividades del sector primario Este bloque

engloba los puntos que pasamos a enumerar

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector primario

3 Aspectos naturales e histoacutericosque explican los factores agrarios

4 La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra

5 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas

6 Poliacuteticas de reforma agraria

7 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

8 Las transformaciones agroindustriales

9 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

10 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

11 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas

12 Anaacutelisis de los aspectos fiacutesicos y humanos que conforman el espacio pesquero

13 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

14 La importancia del sector en Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave se proponen

Paacutegina 96

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-

ntildea CSC

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas CSC

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat CSC

4 Comprender la evolucioacuten de la estructurade la propiedad CSC

5 Identificar formas de tenencia de la tierra CSC

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-

racteriacutesticas de sus explotaciones CCL CSC

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las

poliacuteticas de la Unioacuten Europea (PAC) CCL CSC

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas CSC

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola

o pesquero utilizando Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos y otros recursos disponibles

en Internet fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

CL CD CAA CSC

10 Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir

producciones de calidad CAA SIEP

Dentro del Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y el espacio industrialse incluyen los conteni-

dos que liacuteneas maacutes abajo enumeramos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria

4 La poblacioacuten activa del sector secundario

5 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol El caso de Andaluciacutea

6 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

7 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

Paacutegina 97

8 La planificacioacuten industrial Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Como criterios de evaluacioacuten y competencias claved el Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y

el espacio industrial se proponen

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas

que conducen a la situacioacuten actual CSC

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en

Espantildea CMCT CSC

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea CSC

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dadoCCL CSC

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutesticas y

las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio industrial es-

pantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet bibliografiacutea o me-

dios de comunicacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 9 El sector servicios engloba los siguientes contenidos que a continuacioacuten apa-

recen

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 Servicios Puacuteblicos y Estado del Bienestar

5 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

6 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

7 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

Paacutegina 98

9 La importancia del turismo en Andaluciacutea

10 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten servicios a empresas y finanzas los servi-

cios puacuteblicos

11 Internet y el acceso a la informacioacuten en la sociedad digital

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 9 El sector serviciosse pro-

ponen

1 Analizar la terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola estableciendo sus caracteriacutesticas y la in-

fluencia en el Producto Interior Bruto CSC

2 Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucioacuten e impacto

en el medio CSC

3 Explicar el sistema de transporte en Espantildea distinguiendo la articulacioacuten territorial que confi-

gura CSC

4 Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caracteriacutesticas y describiendo la ocupa-

cioacuten territorial que impone CSC

5 Localizar en un mapa los espacios turiacutesticos enumerando sus caracteriacutesticas y desigualdades

regionales CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la actividad o al espacio

del sector laquoserviciosraquo espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en In-

ternet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social y utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

7 Utilizar correctamente la terminologiacutea del sector servicios CCL CSC

8 Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turiacutestica CSC

Paacutegina 99

En el Bloque 10 El espacio urbanose trabajan los contenidos que seguidamente se enu-

meran

1 Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacioacuten del territorio

2 Morfologiacutea y estructura urbanas

3 Las planificaciones urbanas

4 Caracteriacutesticas del proceso de urbanizacioacuten

5 Las aacutereas de influencia

6 Los usos del suelo urbano

7 La red urbana espantildeola

8 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 10 El espacio urbano se

proponen

1 Definir la ciudad CSC

2 Analizar y comentar planos de ciudades distinguiendo sus diferentes trazados CMCT CSC

3 Identificar el proceso de urbanizacioacuten enumerando sus caracteriacutesticas y planificaciones inter-

nas CSC

4 Analizar la morfologiacutea y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia

y su expansioacuten espacial reflejo de la evolucioacuten econoacutemica y poliacutetica de la ciudad CAA CSC

5 Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indivi-

dual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CAA CSC SIEP

6 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio CMCT CSC

7 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma CSC

8 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-

bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de

Paacutegina 100

comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos

para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA

CSC

El Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial comprende los siguientes contenidos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

5 La complejidad territorial andaluza

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial se proponen

1 Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-

mica y nacional CCLCSC

2 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitucioacuten de 1978 CSC

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CAA CSC SIEP

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-

toriales y los mecanismos correctores CSC

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-

les que llevan a cabo estas CSC

6 Obtener seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de

organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en

Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Paacutegina 101

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

Por uacuteltimo el Bloque 12 se refiere a Espantildea en Europa y en el mundo y engloba los conte-

nidos enumerados a continuacioacuten

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-

dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa La

posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

3 Espantildea en el mundo Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y

desigualdades territoriales Grandes ejes mundiales Posicioacuten deEspantildea en las aacutereas socioeco-

noacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 12 Espantildea en Europa y en el mundo se proponen

1 Definir la situacioacuten geograacuteficade Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando

sus territorios CSC

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y

socioeconoacutemicos CSC

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes CSC

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos CCL CSC

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-

cas de uno y otro CSC SIEP

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-

ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u

online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas

Paacutegina 102

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CSC

14 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS DE LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA

Como en el resto de las materias impartidas durante este curso de manera semipresencial la me-

todologiacutea se basaraacute en la metodologiacutea de clases invertidas

Esta metodologiacutea desarrolla las destrezas y las herramientas que permiten a nuestro alumnado

obtener la informacioacuten que necesiten a partir de fuentes fiables que sean capaces de clasificar

ordenar y contrastar los datos diferenciar entre lo que es principal y secundario y extraer las

conclusiones ejercitando un anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Quizaacute una de las mayores contri-

buciones de la Geografiacutea e Historia sea la de despertar desarrollar y fomentar el pensamiento

criacutetico asiacute como la comprensioacuten del mundo actual

Se fomentaraacute el aprendizaje activo es mucho maacutes efectivo que el memoriacutestico y tradicionalraquo

que el alumnado aprendelaquo(hellip) maacutes y mejorraquo si es el protagonista activo de su propio aprendiza-

je

15 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LAS UNIDADES DIDAacuteCTICAS

DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA

UNIDAD 1 EL RELIEVE ESPANtildeOL

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 1

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al relieve espantildeol

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al relieve

3 Analizar caracterizar y explicar el relieve de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio geograacutefico

y del relieve espantildeoles

5 Apreciar la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve en Espantildea

Paacutegina 103

6 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad y reflexionar sobre la importancia del re-

lieve para la actividad humana

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

Conceptos

El espacio geograacutefico espantildeol

El relieve peninsular

Las grandes unidades morfoestructurales del relieve

El relieve costero

El relieve insular el archipieacutelago balear y el archipieacutelago canario

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos especiacuteficos del relieve

2 Consulta comentario y comparacioacuten de mapas sobre evolucioacuten geoloacutegica litologiacutea y unida-

des morfoestructurales

3 Localizacioacuten en los mapas de las aacutereas de roquedo las unidades morfoestructurales los gran-

des relieves montantildeosos y los accidentes costeros

4 Comentario de perfiles topograacuteficos

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis referidos a los conceptos de launidad evo-

lucioacuten geoloacutegica tipos de roquedo y principales unidades morfoestructurales

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales sobre el relieve a la propia comunidad autoacutenoma

Actitudes

1 Apreciar el papel de la peculiar situacioacuten y configuracioacuten del espacio geograacutefico espantildeol en

su diversidad fiacutesica y humana

2 Valorar la diversidad del relieve espantildeol e interesarse por conocer e interpretar el de la propia

regioacuten

Paacutegina 104

3 Observar el caraacutecter dinaacutemico del relieve y mostrar intereacutes por conocer las explicaciones de

sus caracteriacutesticas

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural local aplicada al entorno

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LA UNIDAD 1

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la evolucioacuten geoloacutegica y a las unidades morfo es-

tructurales del relieve peninsular e insular

2 Define con precisioacuten conceptos relativos al relieve costero peninsular e insular

3 Localiza e identifica en mapas las etapas de la evolucioacuten geoloacutegica y las aacutereas de roquedo si-

liacuteceo calizo y arcilloso de la Peniacutensula

4 Localiza e identifica en mapas o perfiles topograacuteficos las unidades morfoestructurales del re-

lieve peninsular

5 Localiza e identifica en mapas las formas del relieve costero de Espantildea y los nombres de las

islas Baleares y Canarias

6 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten geoloacutegica del relieve peninsular los

tipos de roquedo y de relieve y las unidades morfoestructurales del relieve peninsular

7 Conoce y elabora temas sobre el relieve costero peninsular y el relieve continental y costero

de Baleares y Canarias

8 Analiza explica comenta e interpreta textos mapas y fotografiacuteas sobre el territorio espantildeol

la originalidad de su situacioacuten geograacutefica y su diversidad natural y humana

9 Analiza explica comenta e interpreta bloques diagrama mapas e imaacutegenes sobre la evolu-

cioacuten geoloacutegica del relieve peninsular y los tipos de roquedo y de relieve

10 Analiza explica comenta e interpreta mapas perfiles topograacuteficos e imaacutegenes sobre las

unidades morfoestructurales del relieve

11 Identifica explica comenta e interpreta bloques diagrama e imaacutegenes sobre el relieve coste-

ro peninsular y el relieve insular

Paacutegina 105

12 Aprecia la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve espantildeol y observa y reflexiona so-

bre la incidencia de los distintos tipos de relieve en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 1

1 Define los conceptos baacutesicos del espacio geograacutefico espantildeol y andaluz asiacute como los de su di-

versidad geomorfoloacutegica

2 Conoce los rasgos esenciales de la situacioacuten geograacutefica y los territorios que integran Espantildea y

Andaluciacutea

3 Expone las caracteriacutesticas esenciales de los relieves graniacutetico caacuterstico y arcilloso

4 Localiza en un mapa y caracteriza los grandes conjuntos morfoestructurales del relieve espa-

ntildeol y andaluz

5 Utiliza correctamente la mayoriacuteade los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 2 EL CLIMA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 2

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al tiempo y al clima de Es-

pantildea

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al tiempo y al clima espantildeoles

3 Analizar caracterizar y explicar los principales factores y elementos del clima y los dominios

climaacuteticos de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del tiempo y del clima

en Espantildea

5 Apreciar la diversidad climaacutetica espantildeola practicar la capacidad de observacioacuten de los facto-

res y elementos del clima y reflexionar sobre la importancia del tiempo y del clima en la activi-

dad humana

Paacutegina 106

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

Conceptos

1 Los factores del clima

2 Los elementos del clima

3 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

4 Principales tipos de clima en Espantildea

Procedimientos

1 Diferenciar entre tiempo atmosfeacuterico y clima

2 Anaacutelisis interpretacioacuten comentario ycomparacioacuten de mapas y esquemas sobre factores y

elementos del clima espantildeol

3 Utilizacioacuten de la explicacioacuten multicausal para la interpretacioacuten de datos meteoroloacutegicos y

climaacuteticos

4 Comentario de mapas del tiempo relacionados con Espantildea

5 Comentario y comparacioacuten de climogramas de Espantildea

6 Localizacioacuten e identificacioacuten en mapas de los principales dominios climaacuteticos de Espantildea

Actitudes

1 Precisioacuten en el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos meteoroloacutegicos y climaacuteticos

2 Praacutectica de la capacidad de observacioacuten de los factores y elementos del clima sobre el en-

torno

3 Reflexioacuten sobre la importancia del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a factores y elementos del clima aplicaacutendolosal es-

pacio geograacutefico espantildeol

Paacutegina 107

2 Localiza e identifica en mapas los centros de accioacuten y masas de aire que afectan al tiempo y

al clima peninsular

3 Localiza e identifica en mapas los principales dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del clima y sobre los dis-

tintos dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

5 Analiza explica comenta e interpreta dibujos y mapas relativos a los factores y elementos del

clima de Espantildea y Andaluciacutea

6 Comenta mapas del tiempo en superficie

7 Comenta y compara climogramas

8 Interpreta y explica mapas con los diferentes dominios climaacuteticos

9 Aprecia la diversidad climaacutetica espantildeola observa los factores y elementos del clima y refle-

xiona sobre la incidencia del tiempo y del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten los conceptos baacutesicos de la unidad 2

2 Cita los principales factores y elementos de los climas de Espantildea y conoce sus rasgos baacutesicos

3 Identifica y caracteriza los individuos isobaacutericos en un mapa meteoroloacutegico

4 Aporta a partir de un climograma datos generales sobre el clima de un lugar temperatura y

precipitaciones tipo climaacutetico y aacuterea geograacutefica correspondiente

5 Redacta temas que incluyen los contenidos conceptuales fundamentales de la unidad didaacutecti-

ca con correccioacuten y orden y utilizando el vocabulario geograacutefico apropiado

UNIDAD 3 LA HIDROGRAFIacuteA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Analizar caracterizar y explicar la red hidrograacutefica de Espantildea

Paacutegina 108

3 Localizar en distintos mapas de Espantildea los fenoacutemenos referidos a su hidrografiacutea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la red hidrograacutefica

espantildeola

5 Ser capaz de elaborar e interpretar una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un

hidrograma y el perfil longitudinal de un riacuteo

6 Valorar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos de nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

Conceptos

1 Las aguas del planeta

2 Factores condicionantes de la red hidrograacutefica espantildeola

3 El reacutegimen fluvial y tipos de regiacutemenes fluviales en Espantildea

4 La red fluvial espantildeola

5 Zonas huacutemedas lagos y humedales Las aguas subterraacuteneas

6 Uso y aprovechamiento de las aguas las masas de aguas artificiales

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la hidrografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a la hidrografiacutea

3 Localizacioacuten en mapas de las vertientes y cuencas hidrograacuteficas asiacute como delos principales

riacuteos lagos y humedales

4 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis sobre vertientes y regiacutemenes fluviales

5 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

6 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de paisajes vegetales y fluviales de Espantildea

Actitudes

Paacutegina 109

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a la hidrografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno hidrograacutefico

3 Apreciar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos en el territorio de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Localiza e identifica en mapas los principales riacuteos cuencas vertientes hidrograacuteficas y zonas

huacutemedas de la Peniacutensula

3 Analiza compara y comenta imaacutegenes fotograacuteficas de riacuteos peninsulares

4 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

5 Valora la diversidad hidrograacutefica espantildeola y andaluza

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

Paacutegina 110

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

UNIDAD 4 LAS REGIONES BIOGEOGRAacuteFICAS DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localizar en diferentes mapas las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Analizar caracterizar y explicar las regiones biogeograacuteficas de la Espantildea peninsular e insular

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las regiones bio-

geograacuteficas

6 Valorar la diversidad y los contrastes biogeograacuteficos en nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

Conceptos

1 Factores de la diversidad biogeograacutefica del territorio espantildeol peninsular e insular

2 Caracteriacutesticas de las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Formaciones vegetales de la Espantildea peninsular e insular

4 La intervencioacuten humana y sus consecuencias geograacuteficas en la biogeografiacutea espantildeola

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la biogeografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a las regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 111

3 Localizacioacuten en mapas de las principales regiones biogeograacuteficas

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de las distintas formaciones vegetales en el territorio pe-

ninsular e insular

Actitudes

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a los conceptos relativos

a la biogeografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno biogeograacutefico

3 Valorar la diversidad biogeografiacutea de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localiza e identificaen diferentes mapas las principales formaciones vegetales del territorio

espantildeol

3 Interpreta y comenta una cliserie

4 Redacta con precisioacuten textos sobre las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

5 Interpreta y comenta una cliserie

6 Valora la diversidad biogeograacutefica espantildeola

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 4

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 4

2 Caracteriza los principales tipos regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 112

3 Localiza en distintos mapas de la Peniacutensula y de los archipieacutelagos canario y balear las princi-

pales regiones biogeograacuteficas

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la biogeo-

grafiacutea (anaacutelisis de una cliserie)

UNIDAD 5 PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 5

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a los paisajes naturales de

Espantildea la influencia del medio fiacutesico en la actividad humana y la influencia de la accioacuten antroacute-

pica en el medio natural

2 Localizar en mapas los paisajes naturales de Espantildea los riesgos y los problemas medioam-

bientales y los aspectos maacutes relevantes de las poliacuteticas medioambientales

Analizar caracterizar y explicar los paisajes naturales de Espantildea la influencia del medio natural

en la actividad humana y la influencia de la actividad humana en el medio natural

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de los paisajes natura-

les de Espantildea la influencia del medio natural como recurso y como riesgo para las personas y la

influencia de la actividad humana en el medio fiacutesico

5 Valorar la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identificar y emitir juicios sobre los problemas medioambientales y proponer soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5

Conceptos

1 Los paisajes naturales espantildeoles

a) El paisaje oceaacutenico

b) El paisaje mediterraacuteneo

c) El paisaje canario

Paacutegina 113

d) El paisaje de montantildea

2 Los recursos naturales

a) Los recursos alimentarios

b) Los recursos hiacutedricos

c) Los recursos energeacuteticos y minerales

d) Los paisajes naturales un recurso en siacute mismo

3 La interaccioacuten entre el medio ambiente y las personas

a) Como perjudica el medio natural a las personas

b) Como perjudican las personas al medio natural

4 Problemas medioambientales y poliacuteticas aplicadas

a) Deforestacioacuten y erosioacuten del suelo avance de la desertificacioacuten

b) Contaminacioacuten atmosfeacuterica

c) Contaminacioacuten y sobreexplotacioacuten de las aguas

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos relacionados con los paisajes naturales y el medio ambiente

2 Comentario y anaacutelisis de textos sobre riesgos y problemas medioambientales

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas con riesgos naturales o problemas medioambientales y

de los espacios naturales protegidos

4 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas imaacutegenes y esquemas so-

bre los contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis

6 Redaccioacuten de informes a partir de la interpretacioacuten de diferentes fuentes acerca de alguacuten con-

tenido de la unidad

Paacutegina 114

7 Aplicacioacuten de los contenidos a la propia comunidad autoacutenoma y a la praacutectica mediante la ela-

boracioacuten de un trabajo de campo sobre un paisaje natural o los problemas medioambientales del

entorno

Actitudes

1 Apreciar la diversidad y los contrastes del medio fiacutesico espantildeol y la originalidad de los distin-

tos paisajes naturales

2 Mostrar intereacutes y curiosidad por conocer los diversos paisajes naturales de Espantildea y apreciar

el entorno paisajiacutestico

3 Valorar la complejidad de las interrelaciones entre el medio natural y la actividad humana

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno

5 Apreciar el valor del entorno como recurso y elemento importante para la calidad de vida

6 Concienciarse y sensibilizarse ante los problemas medioambientales del entorno desarrollar

actitudes para prevenirlos y corregirlos (reciclaje ahorro de agua etc) y apreciar las actuacio-

nes paliativas de estos

7 Valorar criacuteticamente la poliacutetica medioambiental espantildeola y andaluza

8 Adoptar actitudes de consumo responsable que colaboren al desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 5

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a los paisajes naturales de Espantildea y al medio natural

como recurso y como riesgo

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a los problemas y a las poliacuteticas medioambientales

3 Localiza en mapas las aacutereas correspondientes a los paisajes naturales de Espantildea

4 Localiza en mapas las aacutereas afectadas por riesgos y problemas medioambientales y los prin-

cipales espacios naturales protegidos

5 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los paisajes naturales de Espantildea el medio natural

como recurso y como riesgo Y sobre la accioacuten antroacutepica sobre el medio natural

Paacutegina 115

6 Identifica y comenta a partir de fotografiacuteas los principales paisajes naturales de Espantildea

7 Analiza interpreta y comenta mapas datos estadiacutesticos imaacutegenes y textos sobre el medio

ambiente como recurso y como riesgo asiacute como sobre los problemas y poliacuteticas medioambienta-

les

8 Valora la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identifica y emite juicios sobre los problemas medioambientales y propone soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 5

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 5

2 Localiza en un mapa los principales paisajes naturales de Espantildea los parques nacionales y los

principales espacios protegidos de la propia comunidad autoacutenoma

3 Caracteriza los principales paisajes naturales de Espantildea localizacioacuten relieve clima aguas

vegetacioacuten suelo

4 Enumera los recursos proporcionados por el medio ambiente y cita los principales riesgos

medioambientales

5 Conoce los principales problemas medioambientales y las poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de esta unidad

UNIDAD 6 LA POBLACIOacuteN ESPANtildeOLA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 6

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacioacuten espantildeola

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a la poblacioacuten espantildeola

3 Analizar caracterizar y explicar los principales fenoacutemenos demograacuteficos de Espantildea haciendo

especial referencia a sus transformaciones recientes

Paacutegina 116

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la poblacioacuten espa-

ntildeola (por ejemplo comentario de las piraacutemides de poblacioacuten)

5 Expresar opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y rechazar cualquier for-

ma de discriminacioacuten

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6

Conceptos

1 Las fuentes para el estudio demograacutefico

2 El movimiento natural de la poblacioacuten

3 La evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Los movimientos espaciales de la poblacioacuten las migraciones exteriores

5 Los movimientos migratorios interiores

6 La estructura de la poblacioacuten espantildeola

7 El futuro de la poblacioacuten espantildeola

8 La distribucioacuten de la poblacioacuten en el territorio

Procedimientos

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los movi-

mientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la poblacioacuten espantildeola (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre la estructura y

el futuro de la poblacioacuten espantildeola (42)

8 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y muestra actitudes rechazo

respecto a la discriminacioacuten laboral o social por motivos de sexo raza o nacionalidad (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 6

1 Define los conceptos baacutesicos de relacionados con el estudio de la demografiacutea y la poblacioacuten

espantildeola

Paacutegina 117

2 Cita las principales fuentes demograacuteficas para el conocimiento de la poblacioacuten y los datos

maacutes relevantes queaportan

3 Enumera y caracteriza las desigualdades actuales en la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Establece la cronologiacutea y caracteriacutesticas de los principales regiacutemenes demograacuteficos y coacutemo

han afectado a la evolucioacuten de la poblacioacuten en Espantildea

5 Resumelas caracteriacutesticas de los diferentes tipos de migraciones y sus consecuencias para

nuestro paiacutes

6 Analiza las etapas en el crecimiento demograacutefico espantildeol a partir de graacuteficos

7 Sentildeala los rasgos baacutesicos de la estructura por sexo y edad a partir de piraacutemides de poblacioacuten

8 Conoce las caracteriacutesticas esenciales de la evolucioacuten de la poblacioacuten activa por sectores eco-

noacutemicos

9 Sintetiza las principales previsiones de futuro de la poblacioacuten espantildeola

10 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con la unidad 6

UNIDAD 7 EL ESPACIO URBANO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 7

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al espacio urbano

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos al espacio urbano

3 Analizar caracterizar y explicar el espacio urbano en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio urbano

5 Mostrar intereacutes por los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas y emitir juicios y

proponer soluciones sobre ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7

Paacutegina 118

Conceptos

1 La ciudad y los espacios urbanos

2 El proceso de urbanizacioacuten espantildeol las etapas

3 Anaacutelisis de un plano urbano

4 Los sistemas y la jerarquiacutea urbana

5 Problemaacutetica de la ciudad

6 El planeamiento urbaniacutestico

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa los teacuterminos principales del espacio urbano

2 Lectura y comentario de textos acerca de los problemas urbanos

3 Recopilacioacuten y comentario de noticias de prensa relativas a temas urbanos

4 Localizacioacuten en mapas de las principales ciudades espantildeolas y del sistema urbano regional

5 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de graacuteficos y datos estadiacutesticos y mapas sobre los

contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Comentario y comparacioacuten de mapasy planos urbanos

7 Interpretacioacuten y comentario de fotografiacuteas aeacutereas y ortoimaacutegenes de diferentes ciudades es-

pantildeolas

8 Aplicacioacuten de los contenidos de la unidad a la comunidad autoacutenoma andaluza

Actitudes

1 Intereacutes por conocer los diversos aspectos constitutivos del fenoacutemeno urbano

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos respecto al entorno urbano

Paacutegina 119

3 Toma de conciencia de los problemas urbanos y desarrollo de actitudes positivas encaminadas

a solucionarlos

4 Valoracioacuten del patrimonio urbano preocupacioacuten por su conservacioacuten y respeto por las medi-

das encaminadas a su rehabilitacioacuten y mejora

5 Aprecio por la convivencia ciudadana y desarrollo de actitudes de solidaridad hacia los ba-

rrios marginados o con deacuteficit en equipamientos e infraestructuras

6 Participacioacuten activa en la realizacioacuten de las actividades relacionadas con los contenidos de la

unidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 7

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea y la es-

tructura urbana (11)

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a las aglomeraciones urbanas los problemas de las

ciudades el urbanismo y el sistema de ciudades (12)

3 Localiza e identifica en mapas las principales aglomeraciones y ciudades del sistema urbano

espantildeol y de los sistemas regionales y diferencia las metroacutepolis nacionales regionales y subre-

gionales (21)

4 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el concepto de ciudad el proceso de urbaniza-

cioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (31)

5 Conoce y elabora temas sobre las aglomeraciones urbanas los problemas urbanos la produc-

cioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el concepto

de ciudad el proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre las aglomera-

ciones urbanas los problemas urbanos la produccioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el

sistema de ciudades (42)

8 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas a partir de diversas fuentes de

informacioacuten emite juicios y propone soluciones sobre ellos (51)

Paacutegina 120

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 7

1 Define los conceptos principales de la unidad 7 El espacio urbano

2 Caracteriza los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea ciudadana a partir de planos urbanos

3 Diferencia y caracteriza los rasgos esenciales de las distintas aacutereas urbanas

4 Enumera los principales problemas que afectan a las ciudades espantildeolas y sus posibles solu-

ciones

5 Cita y describe los instrumentos de la poliacutetica urbaniacutestica actual

6 Conoce las caracteriacutesticas principales del sistema urbano y sus cambios recientes

7 Utiliza los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de

esta unidad

UNIDAD 8 LOS ESPACIOS RURALES Y EL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 8

1 Definir con precisioacuten los conceptos relativos a los espacios rural y pesquero

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades de los espacios rural y pesquero

3 Analizar caracterizar y explicar los espacios rurales y pesqueros de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades agra-

ria y pesquera

5 Valorar los espacios rurales y pesqueros tomar conciencia de sus problemas y evaluar las po-

sibles soluciones

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8

Conceptos

1 Los espacios rurales

2 El sector primario en la economiacutea espantildeola

Paacutegina 121

3 Las actividades agrarias la agricultura la ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal

4 La Poliacutetica Agraria Comuacuten

5 Los paisajes agrarios espantildeoles

6 Las actividades agrarias y el medio ambiente

7 La pesca y la acuicultura en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos relativos a los espacios rurales y el sector primario

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre la aportacioacuten de la produccioacuten vegetal y animal a

la produccioacuten final agraria la superficie agraria concentrada la distribucioacuten del regadiacuteo el valor

de la produccioacuten ganadera loscaladeros

3 Localizacioacuten en un mapa de los principales paisajes agrarios de Andaluciacutea y Espantildea

4 Elaboracioacuten y comentario de diversos tipos de graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre evolucioacuten

de la poblacioacuten rural y de la poblacioacuten ocupada en las actividades agrarias etc

5 Comentario de fotografiacuteas sobre el poblamiento y haacutebitat rural sistemas agrarios y paisajes

agrarios

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica a la situacioacuten de la propia co-

munidad autoacutenoma

Actitudes

1 Valorar la diversidad de paisajes rurales de Espantildea y mostrar intereacutes por conocer los del en-

torno

2 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de fuentes relativas a los espacios rural pesquero y

forestal

3 Apreciar las interrelaciones entre el medio fiacutesico y las actividades agraria pesquera y forestal

Paacutegina 122

4 Ser consciente de los graves problemas derivados de algunas formas de aprovechamiento

agrario pesquero y forestal mostrando intereacutes y aprecio por las foacutermulas para evitar y solucionar

estos problemas

5 Valorar las poliacuteticas dedesarrollo rural como foacutermula para evitar el despoblamiento de

Departamento de Geografiacutea e Historia Programacioacuten 2017-2018

221

las aacutereas rurales desfavorecidas y los problemas medioambientales derivados de este despobla-

miento

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 8

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio rural (11)

2 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio pesquero (12)

3 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos agriacutecolas ganaderos forestales y pesqueros (21)

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del espacio rural los usos

del espacio rural los paisajes agrarios y las dinaacutemicas recientes del mundo rural en Espantildea (31)

5 Conoce y elabora temas sobre el espacio pesquero espantildeol y las caracteriacutesticas de la actividad

pesquera los problemas de la pesca y la poliacutetica pesquera y la acuicultura en Espantildea (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

rurales (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

pesqueros (42)

8 Emite valoraciones opiniones y juicios criacuteticos sobre los espacios rurales y pesqueros y pro-

pone soluciones a sus problemas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 8

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad relativos a los espacios rurales y el sector primario

Paacutegina 123

2 Cita y resume los principales factores fiacutesicos y humanos que intervienen en la actividad agra-

ria pesquera y forestal

3 Caracteriza los principales paisajes rurales de Espantildea

4 Enumera los principales problemas que afectan al espacio rural y las actuaciones de la poliacuteti-

ca de desarrollo rural

5 Conoce las causas de la crisis de la actividad pesquera los principales problemas que afectan

al sector y las liacuteneas poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 9 EL SECTOR SECUNDARIO EN ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 9

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a las actividades del sector secundario

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades extractivas energeacuteticas e industria-

les

3 Analizar caracterizar y explicar la actividad industrial en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodogeograacutefico al estudio de la actividad indus-

trial

5 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valorar las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrollar actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9

Conceptos

1 La mineriacutea y las fuentes de energiacutea bases de la industria

2 Clasificacioacuten de las industrias y factores de localizacioacuten

Paacutegina 124

3 El proceso de industrializacioacuten en Espantildea

4 La industria espantildeola en el mundo globalizado fortalezas y debilidades

5 Especializacioacuten y distribucioacuten de la industria espantildeola

6 El sector de la construccioacuten

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos de la unidad

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre recursos minerales y energeacuteticos y aspectos rela-

tivos a la industria

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas industriales de Espantildea

4 Comentario y comparacioacuten de graacuteficosy datos estadiacutesticos sobre los sectores minero energeacute-

tico e industrial utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Anaacutelisis de fotografiacuteas relacionadas con las aacutereas mineras e industriales

6 Buacutesqueda de informacioacuten complementaria sobre materias primas fuentes de energiacutea y activi-

dades industriales de la comunidad autoacutenoma utilizando diversas fuentes

Actitudes

1 Valorar la utilizacioacuten racional de los recursos y concienciarse de la importancia del ahorro y

del reciclaje adoptando conductas concretas encaminadas a ello

2 Comprender el coste de la actividad industrial en el paisaje y valorar los productos industria-

les elaborados de manera respetuosa con el medio natural

3 Tomar conciencia de los desequilibrios territoriales generados por la desigual distribucioacuten

dela industria en el espacio

4 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial

5 Apreciar el patrimonio industrial como un bien de testimonial de las caracteriacutesticas producti-

vas entre los comienzos de la industrializacioacuten y el inicio de la automatizacioacuten

6 Desarrollar la capacidad de observacioacuten respecto a la realidad industrial del entorno

Paacutegina 125

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad

industrial (11)

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad in-

dustrial (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre las materias primas fuentes de energiacutea y poliacuteticas

minera y energeacutetica en Espantildea (31)

4 Conoce y elabora temas sobre la evolucioacuten histoacuterica y caracteriacutesticas de la industria hasta la

segunda mitad del siglo XX la crisis y la reestructuracioacuten industrial y la industria espantildeola en la

actualidad (32)

5 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas tablas estadiacutesticas e imaacutegenes sobre

las materias primas y fuentes de energiacutea (41)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y tablas estadiacutesticas sobre la

actividad industrial (42)

7 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valora las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrolla actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos geograacuteficos baacutesicos relacionados con el sector secundario

2 Cita las caracteriacutesticas esenciales de la produccioacuten consumo autoabastecimiento aplicacio-

nes y poliacuteticas sobre las materias primas y fuentes de energiacutea

3 Conoce la evolucioacuten y caracteriacutesticas de la industria

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo geo-

graacutefico relacionados con la unidad

Paacutegina 126

UNIDAD 10 EL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 10

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al sector terciario

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades terciarias

3 Analizar caracterizar y explicar las actividades terciarias

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades ter-

ciarias

5 Tomar conciencia de los problemas generados por las actividades terciarias y proponer solu-

ciones apreciar la diversidad turiacutestica y una adoptar una actitud criacutetica y selectiva como consu-

midor

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10

Conceptos

1 El sector terciario clasificacioacuten de los servicios

2 El proceso de terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola

3 Las caracteriacutesticas de los servicios en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten rigurosa de los principales teacuterminos geograacuteficos relacionados con el sector tercia-

rio

2 Localizacioacuten en un mapa de los principales puertos aeropuertos y aacutereas turiacutesticas espantildeolas

3 Comentario o comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre conceptos de la uni-

dad utilizando la explicacioacuten multicausal

4 Interpretacioacuten de fotografiacuteas representativas relacionadas con las actividades terciarias

5 Realizacioacuten de informes utilizando distintas fuentes de informacioacuten

6 Aplicacioacuten de los contenidos de esta unidad a la situacioacuten de la propia comunidad autoacutenoma

Paacutegina 127

Actitudes

1 Valorar la importancia del sector servicios en la economiacutea espantildeola y su relacioacuten con el pro-

ceso de integracioacuten en la Unioacuten Europea

2 Desarrollar la capacidad de observarla diversidad de los modelos turiacutesticos espantildeoles

3 Valorar las repercusiones medioambientales de los medios de transporte y del turismo y pro-

poner soluciones para mitigar sus impactos negativos

4 Mostrar intereacutes por la conservacioacuten de los espacios turiacutesticos tanto naturales como culturales

especialmente los de la propia comunidad autoacutenoma

5 Concienciarse sobre el exceso de consumismo en las sociedades desarrolladas y adoptar una

actitud criacutetica y selectiva frente a los artiacuteculos de consumo y frente a la informacioacuten de los me-

dios de comunicacioacuten de masas

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 10

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al sector terciario el sistema de transporte el turis-

mo y el comercio interior y exterior de Espantildea (11)

2 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos referidos al sistema de transporte el turismo y el

comercio interior y exterior en Espantildea (21)

3 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el sistema de transporte espantildeol caracteriacutesticas

generales y caracteriacutesticas de los diferentes modos (31)

4 Conoce y elabora temas sobre el turismo en Espantildea evolucioacuten del turismo caracteriacutesticas

tipos aacutereas repercusiones y poliacuteticas turiacutesticas (32)

5 Sintetiza conceptos y redacta textos sobre el comercio interior y exterior en Espantildea y sus pro-

blemas (33)

6 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

sistema de transporte en Espantildea (41)

7 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

turismo en Espantildea (42)

Paacutegina 128

8 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

comercio interior y exterior en Espantildea (43)

9 Identifica los problemas de las actividades terciarias emite juicios criacuteticos y opiniones y

propone soluciones para ellos (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 10

1 Define los conceptos geograacuteficos maacutes importantes relacionados con el sector terciario

2 Resume las caracteriacutesticas baacutesicas del sistema de transporte espantildeol

3 Esquematiza la evolucioacuten del turismo espantildeol y sus caracteriacutesticas

4 Enumera las principales modalidades turiacutesticas y sintetiza las repercusiones espaciales del tu-

rismo

5 Conoce las caracteriacutesticas baacutesicas del comercio exterior e interior de Espantildea

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 11 LA ORGANIZACIOacuteN TERRITORIAL DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 11

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrati-

va de Espantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

2 Localizar en mapas divisiones poliacutetico-administrativas histoacutericas y actuales y fenoacutemenos rela-

tivos a los desequilibrios territoriales

3 Analizar caracterizar y explicar la organizacioacuten poliacutetico-administrativa del territorio espantildeol

en el pasado y en la actualidad los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de

cohesioacuten territorial

Paacutegina 129

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la organizacioacuten po-

liacutetico-administrativa del territorio espantildeol los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regiona-

les y de cohesioacuten territorial

5 Valorar la descentralizacioacuten poliacutetico-administrativa manifestar actitudes de tolerancia y res-

peto hacia las particularidades de las otras comunidades autoacutenomas y de solidaridad con las maacutes

desfavorecidas apreciando las actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el desarrollo

regional dentro de una ordenacioacuten global del territorio

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11

Conceptos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Contrastes y desequilibrios territoriales

3 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de los conceptos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 10 relacionados

con la organizacioacuten territorial del estado espantildeol

2 Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Constitucioacuten de 1978 sobre el estado de las

autonomiacuteas

3 Localizacioacuten en un mapa de las provincias y comunidades autoacutenomas con sus respectivas

capitales

4 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de mapas relativos a la organizacioacuten poliacutetico-admi-

nistrativa e indicadores socioeconoacutemicos de las comunidades autoacutenomas

5 Realizacioacuten interpretacioacuten y comentario de graacuteficos datos estadiacutesticos e imaacutegenes referidos

a los desequilibrios territoriales y a la poliacutetica regional espantildeola y europea utilizando laexplica-

cioacuten multicausal

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica al conocimiento de la organiza-

cioacuten territorial de Andaluciacutea

Paacutegina 130

Actitudes

1 Intereacutes por conocer el proceso autonoacutemico espantildeol y en particular el concerniente a la propia

comunidad autoacutenoma apreciando las ventajas de la descentralizacioacuten territorial

2 Valorar el pluralismo y la diversidad cultural de Espantildea y respetar las diferentes opiniones

sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica

3 Desarrollar sentimientos de pertenencia integracioacuten y participacioacuten respecto a la propia co-

munidad autoacutenoma

4 Expresar actitudes de tolerancia y respeto hacia las particularidades de las otras comunidades

autoacutenomas

5 Manifestar solidaridad hacia las comunidades autoacutenomas maacutes desfavorecidas y apreciar las

actuaciones encaminadas a paliar los desequilibrios territoriales

6 Valorar criacuteticamente la poliacutetica regional espantildeola y la de la propia comunidad autoacutenoma y

adoptar una postura criacutetica ante las informaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 11

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrativa de Es-

pantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (11)

2 Localiza e identifica en mapas las principales divisiones poliacutetico-administrativas del pasado

las provincias y comunidades autoacutenomas con sus correspondientes capitales y fenoacutemenos rela-

cionados con el acceso a la autonomiacutea y con los desequilibrios territoriales (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-

administrativa del territorio espantildeol la organizacioacuten poliacutetico-administrativa actual los desequi-

librios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (31)

4 Analiza explica comenta e interpreta imaacutegenes mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial (41)

Paacutegina 131

5 Emite opiniones que reflejan la valoracioacuten de la descentralizacioacuten y la tolerancia el respeto y

la solidaridad hacia otras comunidades y aprecia las actuaciones favorecedoras del desarrollo

regional (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 11

1 Define con rigor y precisioacuten los conceptos principales de la unidad 11 relacionados con la or-

ganizacioacuten territorial de Espantildea

2 Conoce los rasgos baacutesicos de la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-administrativa

y las caracteriacutesticas del estado autonoacutemico actual

3 Situacutea en un mapa todas las provincias y comunidades autoacutenomas de Espantildea y el nombre de

sus respectivas capitales

4 Resume los principales desequilibrios territoriales de Espantildea y las liacuteneas esenciales de la po-

liacutetica regional y de cohesioacuten europea estatal y de ordenacioacuten del territorio

5 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 12 ESPANtildeA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 12

1 Definir con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el

conjunto europeo

2 Localizar e identificar en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses

que la integran y sus correspondientes capitales

3 Analizar caracterizar y explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su medio fiacute-

sico su funcionamiento sus rasgos socioeconoacutemicos sus desequilibrios territoriales y las poliacuteti-

cas para mitigarlos asiacute como el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la Unioacuten Europea y

a la posicioacuten espantildeola en esta organizacioacuten supraestatal

Paacutegina 132

5 Realizar valoraciones criacuteticas y emitir juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y

las poliacuteticas europeas

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12

Conceptos

1 El medio fiacutesico de Europa

2 La Unioacuten Europea historia objetivos e instituciones

3 La poblacioacuten y las ciudades de la Unioacuten Europea

4 Los sectores econoacutemicos en laUE

5 La estructura territorial y la poliacutetica regional de la UE

6 La posicioacuten de Espantildea en un mundo globalizado

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa y rigurosa los teacuterminos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 12

2 Realizacioacuten de un eje cronoloacutegico con los tratados y ampliaciones europeas

3 Lectura y comentario de textos sobre tratados europeos

4 Elaboracioacuten de mapas fiacutesicos de Europa y de mapas con los paiacuteses miembros de la UE la

UEM y el espacio Schengen

5 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas e imaacutegenes sobre aspectos

fiacutesicos y humanos de la UE utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Debate sobre si seraacuten positivas para Espantildea el BREXIT

7 Descubrir el conocimiento existente acerca de los derechos que supone la ciudadaniacutea europea

Actitudes

1 Valoracioacuten de los aspectos positivos de la integracioacuten europea y de la pertenencia espantildeola a

la UE

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos sobre la integracioacuten europea y sus limitaciones

Paacutegina 133

3 Intereacutes por conocer la posicioacuten espantildeola en el contexto europeo

4 Desarrollo de sentimientos de pertenencia a Europa

5 Expresioacuten de opiniones y juicios criacuteticos sobre la participacioacuten de Espantildea en los distintos

aacutembitos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de la UE

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Define con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el con-

junto europeo (11)

Localiza e identifica en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses que

la integran y sus correspondientes capitales (21)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su

medio fiacutesico y su funcionamiento (31)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los rasgos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus

desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea

Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal (32)Analiza explica comenta e interpreta textos ma-

pas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea su me-

dio fiacutesico y su funcionamiento (41)

Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas textos y datos estadiacutesticos sobre los ras-

gos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para

mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

(42)

Realiza valoraciones criacuteticas y emite juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y las

poliacuteticas europeas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS

1 Define los conceptos maacutes importantes deesta unidad

2 Sintetiza el proceso de integracioacuten y de ampliacioacuten de la UE

Paacutegina 134

Localiza en un mapa los estados-miembro de la Unioacuten Europea con sus capitales y sus

principales relieves y riacuteos

4 Conoce los rasgos baacutesicos del medio fiacutesico de la UE y sus problemas medioambientales

5 Expone las funciones de las instituciones europeas fundamentales

6 Sintetiza los principales rasgos socioeconoacutemicos de la UE

7 Resume las disparidades regionales y las actuaciones poliacuteticas encaminadas a resolverlos

8 Cita los factores explicativos de la integracioacuten espantildeola en Europa y sus consecuencias y los

rasgos baacutesicos de su posicioacuten actual en la Unioacuten Europea

9 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

16 RELACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y LOS

ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1 Bloque 1 La Geografiacutea y el estudio del paisaje geograacutefico

Contenidos

1 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

2 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

3 El territorio centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

4 El concepto de paisaje como resultado cultural

5 Las teacutecnicas cartograacuteficas Planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

6 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

7 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

Paacutegina 135

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como centro de relaciones humanas y sociales

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 1 50000

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos caracteriacutesticos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Describe la finalidad del estudio de la geografiacutea y las principales herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

21 Identifica los distintos paisajes geograacuteficos

22 Enumera y describe las caracteriacutesticas de los paisajes geograacuteficos

31 Utiliza adecuadamente las herramientas caracteriacutesticas de la ciencia geograacutefica

41 Extrae informacioacuten del Mapa Topograacutefico mediante los procedimientos de trabajo del geoacute-grafo

42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacioacuten

Bloque 2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica

Contenidos

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica Localizacioacuten de los principales accidentes geograacuteficos

3 La evolucioacuten geoloacutegica del territorio espantildeol conforma las diferentes morfoestructuras

4 Identificacioacuten de las unidades del relieve espantildeol peninsular e insular y rasgos de cada una

5 Litologiacutea peninsular e insular y formas de modelado

6 Corte topograacutefico realizacioacuten y anaacutelisis

7 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Paacutegina 136

Criterios de evaluacioacuten

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado5 Utilizar co-rrectamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los condicionamientos que el relieve puede imponer

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Dibuja y sentildeala sobre un mapa fiacutesico de Espantildea las unidades del relieve espantildeol comentan-do sus caracteriacutesticas

21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular

31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espantildea

41 Clasifica las unidades del relieve espantildeol seguacuten sus caracteriacutesticas geomorfoloacutegicas

51 Describe someramente en un mapa la evolucioacuten geoloacutegica y conformacioacuten del territorio es-pantildeol

61 Realiza un corte topograacutefico y explica el relieve que refleja

71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espantildea

72 Localiza en un mapa de Espantildea los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares

Paacutegina 137

Bloque 3 La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten

Contenidos

1 Factores geograacuteficos y elementos del clima

2 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

3 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

4 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

5 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos)

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espantildea

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de altura

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo penin-sulares o insulares

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacute-tica de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

8 Identificar las diferentes regiones vegetales

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa de Espantildea los diversos climas

Paacutegina 138

21 Describe y compara los climas en Espantildea enumerando los factores y elementos caracte-riacutesticos

31 Representa y comenta climogramas especiacuteficos de cada clima

32 Comenta las caracteriacutesticas de los diferentes climas espantildeoles a partir de sus climogra-mas representativos

41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfeacuterico establecidos por las estaciones climatoloacutegicas

51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfeacuterico

61 Comenta un mapa del tiempo de Espantildea distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracteriacutestico de la estacioacuten del antildeo correspondiente

71 Analiza coacutemo afecta a Espantildea el cambio climaacutetico

72 Utilizando graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusio-nes medioambientales

81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe comenta sus carac-teriacutesticas

91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan

92 Analiza razonadamente una cliserie

Bloque 4 La Hidrografiacutea

Contenidos

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-les

Paacutegina 139

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracteriacutes-ticas

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos 4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas 5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima 6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica la diversidad hiacutedrica en Espantildea

21 Localiza en un mapa de Espantildea las principales cuencas fluviales

31 Relaciona los regiacutemenes hiacutedricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprove-chamiento hiacutedrico en Espantildea

41 Localiza en un mapa las zonas huacutemedas espantildeolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema

51 Situacutea en un mapa de la red hidrograacutefica espantildeola los grandes embalses Deduce consecuen-cias analizando tambieacuten las caracteriacutesticas climaacuteticas

52 Analiza y comenta graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las eacutepocas de sequiacutea en relacioacuten con un mapa de tipos de regiacutemenes fluviales de los riacuteos de la peniacutensula Saca conclusiones

61 Selecciona imaacutegenes y noticias periodiacutesticas que reflejen la desigualdad hiacutedrica en el paiacutes y su interaccioacuten con las actividades humanas

Bloque 5 Los Paisajes Naturales y las interacciones naturaleza-sociedad

Contenidos

1 Los paisajes naturales espantildeoles sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

Paacutegina 140

3 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

4 Los paisajes culturales

5 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

6 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos 2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles 3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos 4 Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacioacuten del medio por el ser humano 5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social 6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue las caracteriacutesticas de los grandes conjuntos paisajiacutesticos espantildeoles

21 Localiza en el mapa los paisajes naturales espantildeoles identificando sus caracteriacutesticas

31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccioacuten hombre-naturaleza sobre los paisajes

32 Analiza alguacuten elemento legislador correctivo de la accioacuten humana sobre la naturaleza

41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales

51 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana

52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacioacuten noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio

53 Obtiene y analiza la informacioacuten que aparece en los medios de comunicacioacuten social referida a la destruccioacuten del medio natural por parte del hombre

Paacutegina 141

61 Diferencia los distintos paisajes naturales espantildeoles a partir de fuentes graacuteficas y comenta imaacutegenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en me-dios de comunicacioacuten

Bloque 6 La Poblacioacuten Espantildeola

Contenidos

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten

3 Evolucioacuten histoacuterica

4 Movimientos naturales de poblacioacuten

5 Las Migraciones

6 Mapa de la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

7 Mapa de densidad de la poblacioacuten espantildeola

8 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual Tasas demograacuteficas

9 Diversidades regionales Estructura problemaacutetica actual y posibilidades de futuro de la pobla-cioacuten espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando sus peculiaridades

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Utiliza las herramientas de estudio de la poblacioacuten 21 Comenta la piraacutemide actual de poblacioacuten espantildeola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras

Paacutegina 142

22 Distingue las distintas piraacutemides de poblacioacuten en su evolucioacuten histoacuterica 23 Resuelve problemas de demografiacutea referidos al caacutelculo de tasas de poblacioacuten 31 Aplica la teoriacutea de la Transicioacuten Demograacutefica al caso espantildeol 32 Elige datos y tasas demograacuteficas que muestren la configuracioacuten de la poblacioacuten de un terri-torio 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espantildea 42 Identifica y analiza las migraciones recientes 51 Comenta el mapa de la densidad de poblacioacuten actual en Espantildea 61 Analiza un graacutefico de la estructura de la poblacioacuten espantildeola 71 Compara y comenta la poblacioacuten de las regiones que crecen y las que disminuyen su pobla-cioacuten 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autoacutenomas en relacioacuten con las migraciones inte-riores 91 Selecciona y analiza informacioacuten sobre las perspectivas de futuro de la poblacioacuten espantildeola 101 Presenta y defiende informacioacuten sobre la poblacioacuten espantildeola resaltando los aspectos maacutes significativos utilizando graacuteficos mapas piraacutemides etc en una presentacioacuten informaacutetica o ex-posiciones en directo

Bloque 7 El Espacio Rural y Las Actividades del Sector Primario

Contenidos

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB La poblacioacuten acti-va

2 Aspectos naturales e histoacutericos que explican los factores agrarios La estructura de la propie-dad y tenencia de la tierra

3 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas Poliacuteticas de reforma agraria

4 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

5 Las transformaciones agroindustriales

6 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

7 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

Paacutegina 143

8 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas Anaacutelisis de los aspectos fiacutesi-cos y humanos que conforman el espacio pesquero

9 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-ntildea

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat

4 Comprender la evolucioacuten de la estructura de la propiedad

5 Identificar formas de tenencia de la tierra

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-racteriacutesticas de sus explotaciones

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las poliacuteticasde la Unioacuten Europea (PAC)

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica las actividades agropecuarias y forestales

12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econoacutemicas

21 Situacutea en un mapa la distribucioacuten de los principales aprovechamientos agrarios

22 Aporta los aspectos del pasado histoacuterico que han incidido en las estructuras agrarias espantildeo-las

31 Selecciona y comenta imaacutegenes que ponen de manifiesto las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

Paacutegina 144

41 Define histoacutericamente de forma sumaria la estructura de la propiedad

51 Identifica y analiza las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

61 Aporta datos o graacuteficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado

71 Comenta textos periodiacutesticos que expliquen la situacioacuten espantildeola en la PAC

81 Establece las caracteriacutesticas y peculiaridades de la actividad pesquera espantildeola

91 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen

92 Confecciona graacuteficos comparativos del peso especiacutefico en el PIB de las

Bloque 8 Las Fuentes de Energiacutea y El Espacio Industrial

Contenidos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria La poblacioacuten activa

4 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol

5 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

6 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

7 La planificacioacuten industrial

8 Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas que conducen a la situacioacuten actual

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en Es-pantildea

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado

Paacutegina 145

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutescas y las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Selecciona y analiza informacioacuten sobre los problemas y configuracioacuten de la industria espa-ntildeola

12 Selecciona y analiza imaacutegenes que muestren la evolucioacuten histoacuterica de la industria espantildeola en una zona concreta o de un sector concreto

21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacioacuten de fuentes de energiacutea y materias primas en el paiacutes

31 Establece un eje cronoloacutegico para explicar la evolucioacuten histoacuterica de la industrializacioacuten es-pantildeola

32 Enumera las caracteriacutesticas de la industria espantildeola y sus diferencias regionales

33 Confecciona y analiza graacuteficas y estadiacutesticas que

Bloque 9 El Sector Servicios

Contenidos

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Criterios de evaluacioacuten

Paacutegina 146

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Identifica las caracteriacutesticas del sector terciario espantildeol 21 Explica la incidencia que para la economiacutea espantildeola posee el sector servicios 31 Describe coacutemo se articulan los medios de comunicacioacuten maacutes importantes de Espantildea (ferro-carriles carreteras puertos y aeropuertos)

32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio

33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado

34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espantildeol

35 Resuelve problemas planteados en un caso especiacutefico sobre viacuteas de comunicacioacuten en nues-tro paiacutes

41 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo comercial

51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turiacutestico

61 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo turiacutestico espantildeol

62 Explica coacutemo articulan el territorio otras actividades terciarias

71 Analiza y comenta imaacutegenes del espacio destinado a transportes comercial u otras activi-dades del sector servicios

81 Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economiacutea y el empleo en Espantildea a partir de imaacutegenes que reflejen su impacto en un paisaje

Paacutegina 147

Bloque 10 El Espacio Urbano

Contenidos

1 La red urbana espantildeola

2 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar y comentar un paisaje urbano

2 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio

3 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma

4 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica y propone ejemplos de procesos de planificacioacuten urbana

21 Sentildeala la influencia histoacuterica en el plano de las ciudades espantildeolas

31 Explica la morfologiacutea urbana y sentildeala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma

41 Selecciona y analiza imaacutegenes que expliquen la morfologiacutea y estructura urbana de una ciu-dad conocida

51 Explica la jerarquizacioacuten urbana espantildeola

61 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la ro-dea

71 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que muestren la configuracioacuten y problemaacutetica del sistema urbano espantildeol

Bloque 11 Las Formas de Organizacioacuten Territorial

Contenidos

1La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 148

2Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Criterios de evaluacioacuten

1Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-mica y nacional

2Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-toriales y los mecanismos correctores

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-les que llevan a cabo estas

6 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza y explica en un mapa la organizacioacuten territorial espantildeola partiendo del municipio y Comunidad Autoacutenoma

21 Distingue y enumera las Comunidades Autoacutenomas las principales ciudades en cada una de ellas y los paiacuteses fronterizos de Espantildea

31 Explica la ordenacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

32 Compara la ordenacioacuten territorial actual y la de la primera mitad del s XX

41 Caracteriza la ordenacioacuten territorial establecida por la Constitucioacuten de 1978

42 Explica las poliacuteticas territoriales que practican las Comunidades Autoacutenomas en aspectos concretos

Paacutegina 149

43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacioacuten territorial espantildeola

51 Distingue los siacutembolos que diferencian las Comunidades Autoacutenomas

61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las poliacuteticas territoriales autonoacutemicas

Bloque 12 Espantildea en Europa y en el Mundo

Contenidos

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial

3 Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa

4 La posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

5 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial Espantildea en el mundo

6 Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y desigualdades territo-riales

7 Grandes ejes mundiales Posicioacuten de Espantildea en las aacutereas socioeconoacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir la situacioacuten geograacutefica de Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando sus territorios

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-cas de uno y otro

Paacutegina 150

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u online y en opi

niones expuestas en los medios de comunicacioacuten social

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa las grandes aacutereas geoeconoacutemicas y sentildeala aquellas con las que Espantildea tiene maacutes relacioacuten

12 Identifica aspectos relevantes de Espantildea en la situacioacuten mundial

13 Localiza la situacioacuten espantildeola entre las grandes aacutereas geoeconoacutemicas mundiales

21 Explica la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

31 Extrae conclusiones de las medidas que la Unioacuten Europea toma en poliacutetica regional y de cohesioacuten territorial que afectan a Espantildea

32 Comenta noticias periodiacutesticas o textos que explican la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Eu-ropea

41 Identifica y describe los rasgos de la globalizacioacuten con ejemplificaciones que afectan a nuestro paiacutes

51 Confecciona cuadros comparativos de la aplicacioacuten a casos concretos del concepto mundia-lizacioacuten y el concepto diversidad territorial

61 Explica las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios geopoliacuteticos y socioeconoacute-micos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacioacuten geograacutefica

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

En primer lugar hemos de comentar que los instrumentos de evaluacioacuten son aquellos que se re-

fieren al recurso especiacutefico que se emplea para evaluar Vamos a basar nuestro proceso evaluador

en

1 El desarrollo de los objetivos y competencias clave definidas en esta programacioacuten puestos

en relacioacuten con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea observando de queacute

modo se cumplen

Paacutegina 151

2 El conocimiento del alumnado surge de la interpretacioacuten de los datos contenidos en la eva-

luacioacuten inicial asiacute como en la utilizacioacuten de teacutecnicas de observacioacuten directa e indirecta

3 Actividades escritas y en algunos casosorales del alumnado

4 Pruebas escritas Se valorariacutean en ellas de forma especial la adquisicioacuten de las competencias

clave conocimientos destrezas y habilidades la capacidad de razonamiento y las actitudes al-

canzadas

5 Trabajo en grupo on line De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo coope-

rativo la tolerancia las aportaciones razonadas de caraacutecter individual etc

6 Observacioacuten diaria del trabajo cotidiano del alumnado en claseValoracioacuten de la expresioacuten

oral y escrita de los trabajos realizados individual o colectivamente y trabajos de indagacioacuten que

se le hayan planteado

7 Valoracioacuten del trabajo realizado en casa durante las semanas de no presencialidad

18 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

19 LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO

La Orden de 14 de julio de 2016laquose regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diver-

sidad en el Bachillerato los cuales apoyaacutendose en los principios ya establecidos de equidad

inclusioacuten educacioacuten comuacuten y compensacioacuten de las desigualdades pretenden proporcionar las

adaptaciones y las medidas que se consideren necesarias para dicha atencioacutenraquo

Dice tambieacuten la orden del 14 de julio que laquoel equipo docente como consecuencia del resultado

de la evaluacioacuten inicial y con el asesoramiento del departamento de orientacioacuten adoptaraacute

las medidas educativas de atencioacuten a la diversidad para el alumnado que las precise ()

Dichas medidas deberaacuten quedar contempladas en las programaciones didaacutecticas y en el proyecto

educativo del centroraquo

Paacutegina 152

Con respecto a la evaluacioacuten continuacutea la misma orden de 14 de julio seccioacuten tercera art 24

laquoLa evaluacioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que curse las ense-

ntildeanzas correspondientes al Bachillerato se regiraacute por el principio de inclusioacuten y aseguraraacute su

no discriminacioacuten y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

para lo cual se tomaraacuten las medidas de atencioacuten a la diversidad contempladas en esta Orden y

en el resto de la normativa que resulte de aplicacioacutenraquo

El capiacutetulo IV de la Orden se dedica a especificar estas medidas en los artiacuteculos 38 39 40 y 41

El artiacuteculo 39 se dedica a las adaptaciones curriculares que hay que realizar en Bachillerato

En concreto sentildeala que laquolas adaptaciones curriculares se realizaraacuten para el alumnado con ne-

cesidad especiacutefica de apoyo educativo que lo requiera Seraacuten propuestas y elaboradas por el

equipo docente bajo la coordinacioacuten del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramien-

to del departamento de orientacioacuten y su aplicacioacuten y seguimiento se llevaraacuten a cabo por el

profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacioacutenraquo

Estas adaptaciones curriculares

1 Con caraacutecter general se propondraacuten para un curso acadeacutemico

2 Detallaraacuten las materias en las que se van a aplicar la metodologiacutea la organizacioacuten de los con-

tenidos los criterios de evaluacioacuten y su vinculacioacuten con los estaacutendares de aprendizaje evalua-

bles en su caso

3 Podraacuten incluir modificaciones en la programacioacuten didaacutectica de la materia objeto de adapta-

cioacuten en la organizacioacuten temporalizacioacuten y presentacioacuten de los contenidos en los aspectos me-

todoloacutegicos asiacute como en los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten

Ademaacutes tenemos que tener en cuenta las adaptaciones curriculares para el alumnado que las

precise por presentar altas capacidades intelectuales Estas adaptaciones se pueden concretar

1 Adaptaciones curriculares de ampliacioacuten Implican la imparticioacuten de contenidos y adquisicioacuten

de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones de la programacioacuten

didaacutectica mediante la inclusioacuten de los objetivos y la definicioacuten especiacutefica de los criterios de eva-

luacioacuten para las materias objeto de adaptacioacuten Pero tenemos que tener en cuenta que las adapta-

ciones curriculares de ampliacioacuten para el alumnado con altas capacidades intelectuales requeri-

Paacutegina 153

raacuten de un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica que recoja la propuesta de aplicacioacuten de esta

medida

2 Adaptaciones curriculares de profundizacioacuten Implican la ampliacioacuten de contenidos y compe-

tencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programacioacuten didaacutectica mediante

la profundizacioacuten del curriacuteculo de una o varias materias sin avanzar objetivos ni contenidos del

curso superior y por tanto sin modificacioacuten de los criterios de evaluacioacuten

Se trata de medidas pues muy individualizadas y centradas a las necesidades especiacuteficas de cada

caso particular que requieren siempre del asesoramiento del departamento de orientacioacuten y de la

coordinacioacuten del equipo docente del profesor tutor y de las materias adaptadas

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Actividades de refuerzo y ampliacioacuten

Los alumnos con necesidades educativas especiacuteficas deberaacuten ser objeto de especial atencioacuten

Para atender a este alumno con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje hemos de elaborar una

serie de adaptaciones curriculares poco significativas

1 Adaptacioacuten de los elementos humanoscitas perioacutedicas con el alumno y su familia para garan-

tizar un seguimiento exhaustivo de la materia en coordinacioacuten con el tutor y el departamento de

orientacioacuten

2 Adaptacioacuten de los recursos elaboracioacuten y buacutesqueda de materiales para los alumnos que lo

precisen

3 Adaptacioacuten del tiempoadecuar tanto los tiempos de realizacioacuten de las actividades como de

evaluar los objetivos y capacidades adquiridas a las necesidades especiacuteficas del alumno

4 Adaptaciones metodoloacutegicas facilitar la informacioacuten baacutesica al alumno

5 En todo el trabajo con estos alumnos atenderemos las recomendaciones del Equipo Teacutecnico

de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y del Departamento de Orientacioacuten de nuestro centro Asimismo es

necesaria la coordinacioacuten con el equipo educativo el equipo directivo el tutor y los padres

Paacutegina 154

Tambieacuten realizaremos otras actuaciones para atender a la diversidad en el curso de 2ordm de Bachi-

llerato como

1 La colaboracioacuten con las familias mediante entrevistas y reuniones perioacutedicas permite alliacute

donde se da conocer mucho mejor las circunstancias de partida del alumnado

2 Materiales didaacutecticos diversosEl empleo de materiales curriculares y recursos didaacutecticos va-

riados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades intereses

motivaciones de los alumnos y alumnas

3 Realizar un seguimiento individualizado del alumno para conocerlo y en consecuencia plani-

ficar estrategias que le permitan avanzar

4 La estructuracioacuten de la clase en grupos heterogeacuteneos que funcionen de manera cooperativa

Para conseguir que la diversidad no sea un obstaacuteculo sino un factor de enriquecimiento y de re-

lacioacuten constructiva para el alumnado se propone fomentar la autonomiacutea progresiva de los

alumnos tanto en el plano individual como en el grupal Para ello proponemos actividades que

deben resolverse en equipos de trabajo asiacute como la distribucioacuten de tareas compartidas respon-

sabilidades en el grupo sin olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del

proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonomiacutea en ese proceso

20 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

El libro del alumno seraacute Geografiacutea de Espantildea de Segundo de Bachillerato de la editorial Santi-

llana Proyecto Saber Hacer Serie Descubre

El profesorado propondraacute ademaacutes todo tipo de enlaces web en la Moodle relativos a la materia

de Geografiacutea y lectura de artiacuteculos periodiacutesticos

Las aulas del IES Cavaleri de Mairena del Aljarafe disponen de pizarra digital y conexioacuten a In-

ternet en el aula

Paacutegina 155

PROGRAMACIOacuteN HISTORIA DE ESPANtildeA

1 Competencias clave

De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se integraraacuten las

competencias clave por medio de la aportacioacuten de la materia Historia de Espantildea a traveacutes de

estas viacuteas entre otras

El estudio de los diversos textos y fuentes escripotenciaraacute la adquisicioacuten de la comunica-

cioacuten linguumliacutestica (CCL)

El manejo de las diversas teacutecnicas de anaacutelisis econoacutemico y demograacutefico referido a los di-

versos momentos de nuestra Historia nos facilitaraacute el adquirir la competencia matemaacutetica y el

estudio de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos (CMCT)

El desarrollo de la competencia digital (Cd) potenciando el uso de tecnologiacutea digital para

acceder a las distintas fuentes de informacioacuten que se emplean en el estudio de nuestra materia y

realizar anaacutelisis de los hechos histoacutericos que permitan su comprensioacuten

En el desarrollo de nuestro devenir histoacuterico continuamente vemos coacutemo se suceden he-

chos causas y consecuencias esto nos permite profundizar en la competencia de aprender a

aprender (CAA)

El estudio de coacutemo han cambiado las reglas modelos roles y los elementos considerados

uacutetiles en el campo de las competencias sociales y ciacutevicas (CSC)

La competencia sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIeP) se incluiraacuten per-

sonajes y situaciones histoacutericas que han distinguido por su iniciativa y espiacuteritu emprendedor y

se destacaraacute la contribucioacuten espantildeola a los logros histoacutericos universales dentro de su diversi-

dad y en concreto de Andaluciacutea

El respeto a la diversidad cultural en todas sus expresiones (CeC) y manifestaciones es

trabajo a destacar en la materia uniendo estos valores de tolerancia y respeto al conocimiento

de nuestra propia Historia

Paacutegina 156

En esta programacioacuten recogeremos la forma en que se relacionan esas competencias clave con

los contenidos y los criterios de evaluacioacuten recogidos para la materia Historia de Espantildea

2 Objetivos

Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la

adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten

de los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes

que han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de toleran-

cia que jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vin-

culaciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar

situaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando

su proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos hu-

manos y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el res-

Paacutegina 157

peto a las normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sa-

crificios trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decre-

to 11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

3 Contenidos secuenciados y distribucioacuten temporal

Los contenidos de Historia de Espantildea aparecen organizados y divididos en bloques en la nor-

mativa Para una mayor operatividad hemos decidido secuenciarlos dividieacutendolos en unidades

didaacutecticas en este apartado vamos a establecer la temporalidad de dichas unidades didaacutecticas

Los contenidos concretos asiacute como los criterios de evaluacioacuten de cada unidad didaacutectica apare-

ceraacuten desglosados en apartados posteriores

HISTORIA DE ESPANtildeA ndash 2ordm BACHILLERA-TO

Trimestre Unidad Didaacutectica Denominacioacuten

Durante todo el curso 0Como se escribe la Histo-ria Criterios comunes

1ordm 1

La peninsula Ibeacuterica desde los primeros humanos a la desaparicioacuten de la monar-quiacutea visigoda

Paacutegina 158

1ordm 2La peniacutensula Ibeacuterica du-rante la Edad Media

1ordm 3La Edad Moderna de los Re-yes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

1ordm 4El reformismo borboacutenico la Espantildea del siglo XVIII

1ordm 5La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

1ordm 6La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

2ordm 7Economiacutea y sociedad en el si-glo XIX

2ordm 8La eacutepoca de la Restauracioacuten (1875-1902)

2ordm 9La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

2ordm 10La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

3ordm 11Sublevacioacuten militar y Guerra Civil (1936- 1939)

3ordm 12La Dictadura

Franquista (1939-1975)

3ordm 13La Transicioacuten (1975-79)

3ordm 14La Espantildea Demo-craacutetica (1979-2000)

Paacutegina 159

4 Criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con otros elementos del curriacuteculum contenidos

estaacutendares de aprendizaje competencias clave y temas transversales

Unidad 0 Coacutemo se escribe la Historia criterios comunes

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspec-tivas

1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (histo-riograacuteficas) en biblio-tecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lo tratado valorando criacuteticamente su fiabilidad

2 Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo loca-lizando las fuentes adecuadas utilizando los datos proporciona-dos o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridos 3 Comen-tar e interpretar prima-rias (histoacutericas) y se-cundarias (historiograacute-ficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos pre-vios

4 Reconocer la utili-dad de las fuentes para el historiador

11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente rele-vante hecho o proceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten 21 Representa una liacutenea del tiempo situan-do en una fila los principales acontecimien-tos relativos a determinados hechos o proce-sos histoacutericos 31 Responde a cuestiones planteadas a par-tir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas 41 Distingue el caraacutecter de las fuentes his-toacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores

Paacutegina 160

Temas transversales

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comu-

nicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y

los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 1 La peniacutensula Ibeacuterica desde los primeros humanos hasta la desaparicioacuten de la mo-

narquiacutea visigoda

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La prehistoria la evolucioacuten del Pa-leoliacutetico al Neoliacuteti-co la pintura can-taacutebrica y la levan-tina La importan-cia de la metalur-gia La configura-cioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tar-tesos indoeuro-peos y colonizado-res orientales His-pania romana conquista y roma-nizacioacuten de la pe-niacutensula el legado cultural romano La monarquiacutea vi-sigoda ruraliza-cioacuten de la econo-miacutea el poder de la Iglesia y la noble-za

1 Explicar las caracte-riacutesticas de los principa-les hechos y procesos histoacutericos de la peniacuten-sula Ibeacuterica desde la prehistoria hasta la desaparicioacuten de la mo-narquiacutea visigoda iden-tificando sus causas y consecuencias

11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y el Neoliacutetico y las causas del cambio 12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y expli-ca sus repercusiones 13 Resume las caracteriacutesticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento 14 Explica el dife-rente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influencia recibida de los indoeuropeos el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos 15 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo 16 Compa-ra el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares 17 Resume las caracteriacutesti-cas de la monarquiacutea visigoda y explica por queacute al-canzoacute tanto poder la Iglesia y la nobleza 18 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado ro-mano en la Espantildea actual y elabora una breve expo-sicioacuten 19 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la pe-niacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y celta 110 Representa una liacutenea del tiempo desde 250 aC hasta 711 dC situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 111 Partiendo de fuentes historiograacuteficas responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantaacutebrica y otra de pintura levantina

Paacutegina 161

CCL CMCT CAA CSC CEC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 162

Unidad 2 La Edad Media (711-1474)

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Al Aacutendalus la conquista musulmana de la peniacutensu-la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus revitaliza-cioacuten econoacutemica y urbana estructura social religioacuten cultura y arte Los reinos cristianos hasta del siglo XIII evolucioacuten poliacutetica el proceso de reconquista y repoblacioacuten del estan-camiento a la expansioacuten econoacutemica el reacutegimen sentildeorial y la sociedad es-tamental el nacimiento de las Cortes el Camino de Santiago una cultura plural cristianos musul-manes y judiacuteos las mani-festaciones artiacutesticas Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) crisis agraria y demograacutefica las ten-siones sociales la dife-rente evolucioacuten y organi-zacioacuten poliacutetica de las Co-ronas de Castilla Aragoacuten y Navarra

1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula descri-biendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios eco-noacutemicos sociales y cultu-rales que introdujeron

2 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos rela-cionaacutendola con el proceso de reconquista y el concep-to patrimonial de la mo-narquiacutea

3 Diferenciar las tres gran-des fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamien-to expansioacuten y crisis) se-ntildealando sus factores y ca-racteriacutesticas

4 Analizar la estructura social de los reinos cristia-nos describiendo el reacutegi-men sentildeorial y las caracte-riacutesticas de la sociedad es-tamental

5 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos es-pecificando sus colabora-ciones e influencias muacute-tuas

11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la peniacutensula 12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los prin-cipales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus 14Resume los cambios econoacutemi-cos sociales y culturales introduci-dos por los musulmanes en Al Aacutenda-lus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media 22Expli-ca el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 23 Compara la organi-zacioacuten poliacutetica de la Corona de Cas-tilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Me-dia 24 Comenta el aacutembito territo-rial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territo-rios cristianos durante la Edad Me-dia 41 Explica el origen y caracteriacutesti-cas del reacutegimen sentildeorial y la socie-dad estamental en el aacutembito cris-tiano 51 Describe la labor de los centros de traduccioacuten 52 Busca informa-cioacuten de intereacutes (en libros o

Paacutegina 163

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Unidad 3 La Edad Moderna de los Reyes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

Paacutegina 164

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Los Reyes Catoacutelicos la unioacuten dinaacutestica de Casti-lla y Aragoacuten la reorgani-zacioacuten del Estado la poliacute-tica religiosa la conquis-ta de Granada el descu-brimiento de Ameacuterica la incorporacioacuten de Nava-rra las relaciones con Portugal El auge del Im-perio en el siglo XVI los dominios de Carlos I y los de Felipe II el mode-lo poliacutetico de los Aus-trias los conflictos inter-nos los conflictos reli-giosos en el seno del Im-perio los conflictos exte-riores la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico la poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio Crisis y deca-dencia del Imperio en el siglo XVII los validos la expulsioacuten de los moris-cos los proyectos de re-forma de Olivares la guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia las re-beliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema suceso-rio la crisis demograacutefica y econoacutemica El Siglo de Oro espantildeol del Huma-nismo a la Contrarrefor-ma Renacimiento y Ba-rroco en la literatura y el arte

1 Analizar el reina-do de los Reyes Ca-toacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivencias me-dievales y los he-chos relevantes que abren el camino a la modernidad

2 Explicar la evo-lucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferen-ciando los reinados de Carlos I y Felipe II

3 Explicar las cau-sas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacute-nica en el siglo XVII relacionando los problemas in-ternos la poliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demo-graacutefica

11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesti-cardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiem-pos de los Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas del nuevo Estado 12 Ex-plica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492 13 Ana-liza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perse-guiacutean

21Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II y explica los di-ferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI 23Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana 24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los prin-cipales acontecimientos histoacutericos

31 Describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa 34 Compara y comenta las rebeliones de Ca-taluntildea y Portugal de 1640 35 Explica los principales factores de la crisis demograacute-fica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias

41 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol El Greco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo

Paacutegina 165

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sextas

y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explota-

cioacuten y abuso sexual

Paacutegina 166

Unidad 4 El siglo XVIII el reformismo borboacutenico (1700-1788)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten una contienda civil y europea la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales el nuevo modelo de Es-tado la administra-cioacuten en Ameacuterica la Hacienda Real las relaciones Iglesia-Es-tado La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica la recuperacioacuten demo-graacutefica los problemas de la agricultura la industria y el comer-cio la liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica el despegue econoacutemico de Catalu-ntildea La Ilustracioacuten en Espantildea proyectistas novadores e ilustra-dos el despotismo ilustrado el nuevo concepto de educa-cioacuten las Sociedades Econoacutemicas de Ami-gos del Paiacutes la prensa perioacutedica

1 Analizar la Guerra de Suce-sioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y el nuevo orden internacional

2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinas-tiacutea borboacutenica

3 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores eco-noacutemicos detallando los cam-bios introducidos y los objeti-vos de la nueva poliacutetica econoacute-mica

4 Explicar el despegue econoacute-mico de Cataluntildea comparaacutendo-lo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea

5 Exponer los conceptos fun-damentales del pensamiento ilustrado identificando sus cau-ces de difusioacuten

11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y composi-cioacuten de los bandos en conflicto 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden eu-ropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel 21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su im-portancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico 22 Ela-bora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyecta-ron los primeros Borbones para sa-near la Hacienda Real 24Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesui-tas 31 Compara la evolucioacuten demo-graacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior 32Desarrolla los principales problemas de la agricul-tura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Expli-ca la poliacutetica industrial de la mo-narquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica 41Especifica las causas del despe-gue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotism ilustrado 52 Razona la importan-cia de las Sociedades Econoacutemicas del Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valo-res de la Ilustracioacuten

Paacutegina 167

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 168

Unidad 5 La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El impacto de la Revolucioacuten Fran-cesa las relaciones entre Espantildea y Francia la Guerra de la Independen-cia el primer in-tento de revolu-cioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812 El reinado de Fernando VII la restauracioacuten del absolutismo el Trienio liberal la reaccioacuten absolutis-ta La emancipa-cioacuten de la Ameacuterica espantildeola el prota-gonismo criollo las fases del proce-so las repercusio-nes para Espantildea La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca

1 Analizar las relacio-nes entre Espantildea y Fran-cia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia es-pecificando en cada fase los principales aconte-cimientos y sus repercu-siones para Espantildea

2 Comentar la labor le-gisladora de las Cortes de Caacutediz relacionaacutendola con el ideario del libera-lismo

3 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los prin-cipales hechos de cada una de ellas

4 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las re-percusiones econoacutemicas para Espantildea

5 Relacionar las pintu-ras y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identifi-cando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los acontecimientos con-temporaacuteneos

11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la re-volucioacuten Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia 12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Caacutediz con las cor-tes estamentales del Antiguo Reacutegimen 22 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las Constitucioacuten de 1812 31 Detalla las fases del conflicto entre libera-les y absolutistas durante el reinado de Fer-nando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicial-mente 33 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 34 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen libe-ral burgueacutes 41 Explica las causas y el desarrollo del pro-ceso de independencia de las colonias ameri-canas 42 Especifica las repercusiones eco-noacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve ex-posicioacuten sobre su visioacuten de la guerra

Paacutegina 169

CCL CD CAA CEC CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 170

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 6 La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El carlismo como uacutelti-mo bastioacuten absolutista ideario y apoyos socia-les las dos primeras guerras carlistas El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II los primeros partidos poliacute-ticos el protagonismo poliacutetico de los militares el proceso constitucio-nal la legislacioacuten eco-noacutemica de signo liberal la nueva sociedad de clases El Sexenio De-mocraacutetico la revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina la buacutesqueda de alternati-vas poliacuteticas la monar-quiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica la guerra de Cuba la ter-cera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal Los inicios del movi-miento obrero espantildeol las condiciones de vida de obreros y campesi-nos la Asociacioacuten In-ternacional de Trabaja-dores y el surgimiento de las corrientes anar-quista y socialista

1 Describir el fenoacute-meno del carl ismo como resistencia abso-lutista frente a la revo-lucioacuten liberal anali-zando sus componentes ideoloacutegicos sus bases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus con-secuencias 2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando el protagonismo de los militares y especifican-do los cambios poliacuteti-cos econoacutemicos y so-ciales 3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendo-lo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder 4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como pe-riodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteti-cas a la monarquiacutea isa-belina especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes 5 Describir las condi-ciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movi-miento obrero en Espa-ntildea relacionaacutendolo con el desarrollo de movi-miento obrero interna-cional

11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 12 Especifica las causas y con-secuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las eta-pas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y ex-plica el papel de los militares 23 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Ma-doz y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las caracteriacutesticas de la nueva sociedad de clases y compaacuterala con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845 41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexe-nio Democraacutetico 42 Describe las carac-teriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas 51 Relaciona la evolucioacuten del movi-miento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obre-ro internacional

Paacutegina 171

Competencias clave

CCL CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 172

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 7 Economiacutea y sociedad en el siglo XIX

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Un lento crecimiento de la poblacioacuten alta mortalidad perviven-cia de un reacutegimen de-mograacutefico antiguo la excepcioacuten de Catalu-ntildea Una agricultura protegida y estancada los efectos de las des-amortizaciones los bajos rendimientos Una deficiente indus-trializacioacuten la indus-tria textil catalana la siderurgia y la mine-riacutea Las dificultades de los transportes los condicionamientos geograacuteficos la red de ferrocarriles El co-mercio proteccionis-mo frente a librecam-bismo Las finanzas la peseta como unidad monetaria el desarro-llo de la banca moder-na los problemas de la Hacienda las inver-siones extranjeras

1 Explicar la evolu-cioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX com-parando el creci-miento de la pobla-cioacuten espantildeola en su conjunto con el de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanza-dos de Europa

2 Analizar los dife-rentes sectores eco-noacutemicos especifi-cando la situacioacuten heredada las trans-formaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas

11 Identifica los factores del lento crecimien-to demograacutefico espantildeol en el siglo XIX 12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Catalu-ntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX 21 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz 22 Especifica las causas de los bajos rendi-mientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX 23 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX 24 Compara la revolu-cioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio inte-rior con los condicionamientos geograacuteficos 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Fe-rrocarriles de 1855 27 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon Santi-llaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos 210 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el siglo XIX

Paacutegina 173

Competencias clave

CMT CD SIEP

Temas transversales

La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la

creacioacuten y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacute-

mico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la

lucha contra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de

acuerdo con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento

del emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 174

Unidad 8 La eacutepoca de la Restauracioacuten (1874-1902)

ContenidosCriterios de eva-luacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Teoriacutea y realidad del sistema cano-vista la inspira-cioacuten en el modelo ingleacutes la Consti-tucioacuten de 1876 yel bipartidismo el turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral La oposicioacuten al sistema catala-nismonacionalismo vas-co regionalismo gallego el caso andaluz y el valen-ciano el movi-miento obrero Los eacutexitos poliacuteticos estabilidad y con-solidacioacuten del po-der civil la liqui-dacioacuten del pro-blema carlista la solucioacuten temporal del problema de Cuba La peacuterdida de las uacuteltimas co-lonias y la crisis del 98 la guerra de Cuba y con Es-tados Unidosel Tratado de Pa-riacutes el regeneracio-nismo el caci-quismo en Anda-luciacutea

1 Explicar el sis-tema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su fun-cionamiento real

2 Analizar los movimientos po-liacuteticos y sociales excluidos del sis-tema especifi-cando su evolu-cioacuten durante el periodo estudia-do

3 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Ma-riacutea Cristina infi-riendo sus reper-cusiones en la consolidacioacuten del nuevo sistema poliacutetico

4 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y conse-cuencias

11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas 12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 13 Describe el funcionamiento real del sistema poliacute-tico de la Restauracioacuten 14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 41 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba 42 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes 43 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegi-co

Paacutegina 175

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 176

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Intentos de modernizacioacuten del sistema el revisionismo poliacutetico de los primeros go-biernos de Alfonso XIII laoposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vas-cos gallegos y andaluces Impacto de los aconteci-mientos exteriores guerra de Marruecos la Primera Guerra Mundial la Revolu-cioacuten Rusa La creciente agi-tacioacuten social la Semana Traacutegica de Barcelona la cri-sis general de 1917 y el laquotrienio bolcheviqueraquo en Andaluciacutea La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil final de la Guerra de Ma-rruecos la caiacuteda de la dicta-dura el hundimiento de la monarquiacutea Crecimiento econoacutemico y cambios de-mograacuteficos en el primer ter-cio del siglo los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola el intervencionismo estatal de la Dictadura la transicioacuten al reacutegimen demograacutefico mo-derno los movimientos mi-gratorios el trasvase de la poblacioacuten de la agricultura a la industria5 La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la gene-racioacuten del 98 a la del 27

1 Relacionar el regenera-cionismo surgido de la crisis del 98 con el revi-sionism poliacutetico de los primeros gobiernos espe-cificando sus actuaciones maacutes importantes 2 Anali-zar las causas que provo-caron la quiebra del siste-ma poliacutetico de la Restau-racioacuten identificando los factores internos y los ex-ternos

3 Explicar la dictadura de Primo de Rivera como so-lucioacuten autoritaria a la cri-sis del sistema descri-biendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones

4 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del si-glo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX

5 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola expo-niendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutes representativas

11 Define en queacute consistioacute el ldquore-visionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1902 hasta 1931 situan-do en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten 21 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalis-tas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten Rusa en Espantildea 23 Analiza las causas principales he-chos y consecuencias de la inter-vencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927 24 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente 32 Describe la evolucioacuten de la dictadura de Primo de Rivera des-de el Directorio militar al Directo-rio civil y su final 33 Explica las causas de la caiacuteda de la monarquiacutea 41 Analiza los efectos de la Pri-mera Guerra Mundial sobre la eco-nomiacutea espantildeola 42 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolucioacuten demo-graacutefica 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola

Paacutegina 177

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 178

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

Competencias clave

CCL CSE CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El bienio reformis-ta la Constitucioacuten de 1931 la poliacuteti-ca de reformas el Estatuto de Cata-luntildea las fuerzas de oposicioacuten a la Re-puacuteblica El bienio radical-cedista la poliacutetica restaura-dora y la radicali-zacioacuten popular la revolucioacuten de As-turias El Frente Popular las prime-ras actuaciones del gobierno la prepa-racioacuten del golpe militar

1 Explicar la Segunda Re-puacuteblica como solucioacuten de-mocraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Res-tauracioacuten enmarcaacutendola en el contexto internacional de crisis econoacutemica y conflicti-vidad social

2 Diferenciar las diferentes etapas de la Repuacuteblica hasta el comienzo de la Guerra Civil especificando los prin-cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas

11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis eco-noacutemica mundial de los antildeos 30 12 Dife-rencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas du-rante el bienio reformista de la Repuacuteblica 22 Especifica las caracteriacutesticas esencia-les de la Constitucioacuten de 1931 23 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razo-nes su desarrollo y sus efectos 24 Com-para las actuaciones del bienio radical-ce-dista con las del bienio anterior 25 Des-cribe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934 26 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra

Paacutegina 179

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

Paacutegina 180

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 10 La Guerra Civil (1936-1939)

Competencias clave

CCL CAA CEC CSC

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

ContenidosCriterios de evalua-cioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La Guerra Civil la sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra la dimen-sioacuten internacional del conflicto la evolucioacuten de las dos zonas las con-secuencias de la guerra

1 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y conse-cuencias la interven-cioacuten internacional y el curso de los acon-tecimientos en las dos zonas

11 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 12 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 13 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional 14 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemicade los dos bandos durante la guerra 15 Especifica los costes huma-nos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra 16 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar

Paacutegina 181

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 182

Unidad 11 La dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La postguerra grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del fran-quismo las oscilantes relaciones con el ex-terior la configura-cioacuten poliacutetica del nue-vo Estado la repre-sioacuten poliacutetica la au-tarquiacutea econoacutemica Los antildeos del ldquodesarrollismordquo los Planes de Desarrollo y el crecimiento eco-noacutemico las transfor-maciones sociales la reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen la poliacuteti-ca exterior lacreciente oposicioacuten al franquismo El final del franquismo la inestabilidad poliacuteti-ca las dificultades exteriores los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973 La cultura es-pantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura inte-rior al margen del sis-tema

1 Analizar las caracteriacutes-ticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las trans-formaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales que se produjeron y rela-cionaacutendolas con la cam-biante situacioacuten interna-cional

2 Describir la diversidad cultural del periodo dis-tinguiendo sus diferentes manifestaciones

11 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y lo apoyos sociales del fran-quismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esencia-les de cada una de ellas 13 Explica la or-ganizacioacuten poliacutetica del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 15 Explica las relaciones ex-teriores la evolucioacuten poliacutetica y las trans-formaciones econoacutemicas y sociales de Es-pantildea desde 1959 hasta 1973 16 Especifi-ca las causas de la crisis final del fran-quismo desde 197317 Relaciona la evo-lucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la poliacutetica econoacutemica del fran-quismo en sus diferentes etapas y la evolu-cioacuten econoacutemica del paiacutes 19 Describe las transformaciones que experimenta la so-ciedad espantildeola durante los antildeos del fran-quismo asiacute como sus causas 110 Especi-fica los diferentes grupos de oposicioacuten po-liacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo 111 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 21 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo

Paacutegina 183

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

Paacutegina 184

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 13 La Transicioacuten (1975-1979)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La transicioacuten a la democracia la cri-sis econoacutemica mundial las alter-nativas poliacuteticas al franquismo conti-nuismo reforma o ruptura el papel del rey la Ley para la Reforma Poliacutetica las prime-ras elecciones de-mocraacuteticas El pe-riodo constituyen-te los Pactos de la Moncloa las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco la Consti-tucioacuten de 1978 y el Estado de las au-tonomiacuteas

1 Describir las dificulta-des de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contex-to de crisis econoacutemica explicando las medidas que permitieron la cele-bracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas

2 Caracterizar el nuevo modelo de Estado demo-craacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actua-ciones previas encamina-das a alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico

11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas 12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la tran-sicioacuten 13 Describe las actuaciones impulsa-das por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacute-rez para la reforma poliacutetica del reacutegimen fran-quista Ley para la Reforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco 21 Explica el proceso de elaboracioacuten y apro-bacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus carac-teriacutesticas esenciales

Paacutegina 185

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 186

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

Paacutegina 187

Unidad 14 La Espantildea democraacutetica (1979-2000)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Los gobiernos constitucionales el problema del terrorismo el fa-llido golpe de Es-tado de 1981 el ingreso en la OTAN la plena integracioacuten en Eu-ropa El papel de Espantildea en el mun-do actual

1 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacute-tica de Espantildea desde el primer gobierno constitu-cional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemica iniciada en 2008 sentildea-lando las amenazas maacutes relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracioacuten en Europa

2 Resumir el papel de Espantildea en el mundo ac-tual especificando su po-sicioacuten en la Unioacuten Euro-pea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteti-cos

11 Elabora un esquema con las etapas poliacute-ticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principales acontecimientos de cada una de ellas 12 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las conse-cuencias para Espantildea de esta integracioacuten 13 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis finan-ciera mundial de 2008 14 Analiza el impacto de la amenaza terro-rista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexio-na sobre otros temas relacionados la ciuda-daniacutea amenazada los movimientos asociati-vos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc 15 Representa una liacutenea del tiempo des-de 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Explica la posicioacuten y el papel de la Espa-ntildea actual en la UE y el mundo actual

Paacutegina 188

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

Paacutegina 189

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

5 Metodologiacutea

Las especiales caracteriacutesticas de este curso 2020-21 con los efectos de la epidemia COVID-19

y sus consecuencias en el sistema educativa han provocado un cambio sustancial en nuestro

modelo educativo En el caso del IES Cavaleri el alumnado de 2ordm de Bachillerato se encuentra

Paacutegina 190

en reacutegimen de semipresencialidad por lo que la mitad de cada grupo asiste a clase durante una

semana y la otra mitad del grupo lo hace la semana siguiente Esto obliga a un cambio metodo-

loacutegico que en cualquier caso no puede obviar uno de las referencias ineludibles de este curso la

prueba de Acceso a la Universidad Teniendo en cuenta todo esto la programacioacuten de Historia

de Espantildea estaacute disentildeada para que todo el alumnado vaya avanzando de forma siacutencrona aunque

de una forma ligeramente diferente cada semana el grupo al que le toca asistir a clase seguiraacute

un ritmo habitual basado en las explicaciones del profesor la interaccioacuten con el alumnado para

estimularlos motivarlos resolver dudashellip siguiendo los estaacutendares que comentamos a continua-

cioacuten En el caso del alumnado que no asiste a clase durante esa semana se intentaraacute lograr los

mismos objetivos didaacutecticos aunque por canales y con una metodologiacutea con algunos cambios

En estos casos el alumnado deberaacute realizar una mayor labor de forma autoacutenoma en especial en

lo referente a la lectura y el estudio teoacuterico Para complementar esta parte maacutes teoacuterica ademaacutes

de los contenidos y las presentaciones que se le ofrecen al alumnado se le estaacuten ofreciendo viacute-

deos elaborados por el profesor en los que se sintetizan los contenidos fundamentales Junto a

ello cada semana hay dos sesiones de videoconferencia para atencioacuten al alumnado estas video-

conferencias se centran en resolucioacuten de dudas correccioacuten de actividades y breve explicacioacuten de

aquellos elementos maacutes importantes o que hayan suscitado mayor dificultad para el alumnado

Todos los contenidos se hayan enlazados a traveacutes de la Moodle las videoconferencias se reali-

zan a traveacutes de la herramienta Blackboard Elluminate alojada en la Moodle Centros

Por uacuteltimo para asegurarnos de que todo el alumnado estaacute siguiendo el ritmo de aprendizaje

con normalidad despueacutes de cada tema se ha dispuesto la realizacioacuten de un cuestionario (alojado

tambieacuten en la Moodle) que nos permitiraacute detectar cualquier problema que ese esteacute produciendo

en este proceso de ensentildeanza aprendizaje

Pese a estas especiales circunstancias procuraremos poner en praacutectica una metodologiacutea en la

que el profesorado actuaraacute como guiacutea y orientador en este proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Dada la complejidad conceptual de algunas aspectos del temario consideramos que una metodo-

logiacutea adecuada debe incluir un planteamiento inicial por parte del profesorado de cada unidad

didaacutectica ahiacute deben establecer los aspectos esenciales que se van a tratar y advertirse sobre los

Paacutegina 191

elementos maacutes complejos o que puedan suscitar mayores dudas entre el alumnado A partir de

ese momento las sesiones de trabajo tendraacuten un componente eminentemente praacutectico incitando

al alumno a plantear preguntas trabajando con textos graacuteficos imaacutegenes Seraacute un elemento prio-

ritario estimular la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute como los procesos de

construccioacuten individual y colectiva del conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la in-

vestigacioacuten el espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

En este sentido tanto para las explicaciones como para el trabajo por parte del alumnado el

profesorado aprovecharaacute las posibilidades que ofrecen las TIC ya sea para la buacutesqueda y anaacuteli-

sis de informacioacuten como para la exposicioacuten de dicha informacioacuten en diferentes formatos visuales

y audiovisuales Al respecto seriacutea conveniente no desaprovechar el enorme archivo de fuentes

documentales de caraacutecter visual y audiovisual con que contamos en esta materia especialmente

en las unidades didaacutecticas referentes al siglo XX

Una de las prioridades en esta materia seraacute profundizar en las habilidades y meacutetodos de recopi-

lacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la informacioacuten Por ello se plantearaacute a los alumnos la

posibilidad de realizar trabajos monograacuteficos de investigacioacuten siempre con el asesoramiento y

el seguimiento por parte del profesorado Del mismo modo tambieacuten incidiremos en la importan-

cia de la lectura en el desarrollo personal del alumnado por lo que en cada trimestre se ofreceraacute

un listado de novelas histoacutericas relacionadas con el temario

6 Criterios e instrumentos de calificacioacuten

Instrumentos y teacutecnicas de evaluacioacuten

Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendraacuten en cuenta los siguientes

Observacioacuten directa actitud intervenciones en clase

Ejercicios actividades y tareas encargados previamente por el profesor

Paacutegina 192

Cuestionarios Moodle de cada tema

Pruebas escritas sobre contenidos que se hayan explicado y trabajado en el aula

Trabajos de investigacioacuten monograacuteficos y lecturas optativos

Criterios de calificacioacuten

La evaluacioacuten es un proceso complejo de obtencioacuten de informacioacuten valoracioacuten y toma de deci-

siones El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar No obstante la evaluacioacuten ha

de ser expresada en una calificacioacuten concreta Esta calificacioacuten ha de ser obtenida a traveacutes de

cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgaraacute un porcenta-

je

Los porcentajes utilizados para cada trimestre seraacuten los siguientes

INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIOacuteN

Observacioacuten directa actitud inter-venciones en clase ejercicios acti-vidades tareas y cuestionarios re-partidos internamente de la siguiente forma Tarea un tercio de la calificacioacuten de este apartado Cuestionarios dos tercios de la cali-ficacioacuten de este apartado Observacioacuten directa actitud ejerci-cios y actividades el alumnado en caso de un rendimiento positivo po-draacute sumar un maacuteximo de un punto a la calificacioacuten obtenida en este apar-tado a traveacutes de los dos iacutetems ante-riores (tarea y cuestionarios)

15

Pruebas escritas de caraacutecter parcial 45

Pruebas escritas trimestrales 40

Trabajos monograacuteficos y lecturas de caraacutecter optativo Hasta 1 punto maacutes sobre la nota de cada trimestre

Paacutegina 193

La calificacioacuten final seraacute la media aritmeacutetica de los tres trimestres Con un trimestre con una ca-

lificacioacuten inferior a 4 no seraacute posible realizar dicha media

Sistema de recuperacioacuten

El alumnado que a final de curso no haya alcanzado una media aritmeacutetica de al menos un 5 o

no cumpla con el requisito exigido de alcanzar como miacutenimo un 4 en cada trimestre tendraacute que

realizar una prueba escrita de recuperacioacuten antes de que finalice el periodo de evaluacioacuten ordina-

ria Las recuperaciones se realizaraacuten por trimestres completos no por temas sueltos o parciales

Evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Las pruebas de septiembre se basaraacuten en los conte-

nidos y criterios de evaluacioacuten miacutenimos exigibles

7 Medidas de atencioacuten a la diversidad

La metodologiacutea planteada atenderaacute las distintas necesidades y modelos de aprendizaje detecta-

dos en el aula Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades a la hora de alcanzar

los objetivos miacutenimos exigibles se disentildearaacute un plan especiacutefico que refuerce estos aspectos a tra-

veacutes de instrumentos como los esquemas los mapas conceptuales y actividades especiacuteficas que

esteacuten encaminadas a la obtencioacuten de estos objetivos miacutenimos Del mismo modo la formacioacuten de

grupos de trabajo heterogeacuteneos en clase debe contribuir a ayudar a estos alumnos a mejorar su

dinaacutemica de trabajo

Para aquellos alumnos que presenten un nivel destacado y que necesiten ampliar sus conoci-

mientos se incluiraacute en el ldquositerdquo de la asignatura material complementario que les permita am-

pliar sus horizontes de aprendizaje maacutes allaacute de lo estrictamente dispuesto en el curriacuteculum Del

Paacutegina 194

mismo modo la oferta de trabajos monograacuteficos y lecturas complementarias permitiraacute atender

las necesidades de este tipo de alumnado

8 Materiales y recursos didaacutecticos

Paacutegina web elaborada por el profesorado con los contenidos resuacutemenes material audiovisual

actividades y material complementario

httpssitesgooglecomviewcavalerihistoriaespanahome

Moodle IES Cavaleri httpsiescavaleriesmoodle

9 Actividades complementarias y extraescolares

La enorme densidad y longitud del temario de Historia de Espantildea y la necesidad de que los

alumnos lleguen bien preparados para la Prueba de Acceso a la Universidad nos dejan por des-

gracia poco tiempo para actividades complementarias y extraescolares maacutes allaacute de las progra-

madas por el centro para los alumnos de 2ordm de Bachillerato En este curso ademaacutes dadas las es-

peciales condiciones provocadas por el COVID-19 en principio no se plantea ninguna actividad

extraescolar para este curso 2020-21

Paacutegina 4

1 INTRODUCCIOacuteN

11 Marco Legal de aplicacioacuten

Nuestra programacioacuten se basa en el Decreto 1112016 de 14 de junio por el que se establece la

ordenacioacuten y el curriacuteculo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autoacutenoma

de Andaluciacutea y en Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el curriacuteculo correspon-

diente al Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea Todo de conformidad con lo

dispuesto en la Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo de Educacioacuten y en el Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria y del Bachillerato

Los contenidos criterios de evaluacioacuten y estaacutendares de aprendizaje evaluables son los del cu-

rriacuteculo baacutesico fijado en el Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre por el que se establece el

curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Tal y como se refleja en la orden los desarrollos curriculares de los distintos cursos de esta etapa

tienen una estructura comuacuten una relacioacuten de los objetivos de la materia por cursos las estrate-

gias metodoloacutegicas la secuenciacioacuten de los contenidos y la vinculacioacuten de los mismos con los

criterios de evaluacioacuten y las competencias clave correspondientes

Los distintos criterios de evaluacioacuten a su vez se relacionan con los estaacutendares de aprendizaje

evaluables establecidos en la normativa baacutesica Asiacute mismo y como se recoge en la orden el de-

partamento de Geografiacutea e Historia elabora esta programacioacuten a partir de lo establecido en los

Anexos I II y III de Decreto 1112016 de 14 de junio mediante la concrecioacuten de los objetivos

establecidos la secuenciacioacuten de los contenidos los criterios metodoloacutegicos y los procedimien-

tos e instrumentos de evaluacioacuten

Paacutegina 5

12 Organizacioacuten del departamento

El Departamento de Geografiacutea e Historia estaacute formado por el siguiente profesorado

Profesora Rosaliacutea Abad Ramiacuterez Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos cursos de 1ordm de la

ESO Es Jefa de Estudios

Profesor Luis Rafael Villata Imparte la asignatura de Historia de Espantildea en los tres cursos de

2ordm de Bachillerato y Meacutetodos de investigacioacuten acadeacutemica de 2ordm de Bachillerato ademaacutes imparte

Valores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Es Jefe de estudios adjunto

Profesora Mordf Teresa Aacutelvarez Comesantildea Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 1ordm de

ESOValores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Historia Contemporaacutenea en un grupo de 1ordm de

Bachillerato y Patrimonio Histoacuterico artiacutestico de Andaluciacutea en 1ordm de Bachillerato Es tutora de 1ordm

de ESO C

Profesora Laura Duraacuten Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 2ordm de ESO y un grupo

de 4ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachillerato Es tutora de 2ordm de ESO

Profesor Santiago Fernaacutendez Ferrete Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos grupos de 2ordm de

ESO Educacioacuten Fiacutesica en cuatro grupos de 2ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachi-

llerato Es tutor de 2ordm de ESO

Profesora Cristina Pinto Maacutermol Imparte Geografiacutea e Historiacutea en los cuatro grupos de 3ordm de

ESO e Historia Contemporaacutenea en un cursos de 1ordm de Bachillerato Es tutora de 3ordm de ESO

Profesora Mordf Luisa Diacuteaz Bergali Imparte Geografiacutea e Historia en tres cursos de 4ordm de ESO e

Historia del Arte en 2ordm de Bachillerato Es Jefe de departamento de CCSS

- Las reuniones semanales del Departamento estaacuten previstas en el horario semanal del profeso-

rado adscrito al mismo en lunes alternos a las 1800 horas de manera telemaacutetica

Paacutegina 6

2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias baacutesicas de la Educacioacuten secundaria se integraraacuten en el curriculum a traveacutes de

las siguientes viacuteas

- La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) La importancia de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica en la asignatura va maacutes allaacute de la mera utilizacioacuten del lenguaje como

vehiacuteculo de comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se trabaja en mejorar las ha-

bilidades del alumnado para utilizar diferentes variantes del discurso en especial la descripcioacuten

la narracioacuten la disertacioacuten y la argumentacioacuten y se colabora en la adquisicioacuten de vocabulario

cuyo caraacutecter baacutesico habriacutea de venir dado por aquellas palabras que correspondiendo al vocabu-

lario especiacutefico debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado

- La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) se

trabaja por medio del manejo y anaacutelisis de informacioacuten numeacuterica asiacute como a traveacutes de la valora-

cioacuten de los avances cientiacuteficos-tecnoloacutegicos para el progreso social Se contribuye tambieacuten en

cierta manera a la adquisicioacuten de la competencia matemaacutetica en la medida en que la materia in-

corpora operaciones sencillas magnitudes porcentajes y proporciones nociones de estadiacutestica

baacutesica uso de escalas numeacutericas y graacuteficas asiacute como criterios de medicioacuten codificacioacuten numeacute-

rica de informaciones y su representacioacuten graacutefica

La utilizacioacuten de todas estas herramientas en la descripcioacuten y anaacutelisis de la realidad social hacen

maacutes funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemaacutetica

- La competencia digital (CD) esta competencia es clave en el presente curso acadeacutemico y de-

bido a las especiales circunstancias del mismo Nuestro a alumnado asiacute como el profesorado del

centro se familiarizaraacute durante el presente curso curso escolar en el uso de la plataforma Moodle

que utilizaremos como herramienta clave de la ensentildeanza no presencial

Esta competencia es ademaacutes fundamental en la buacutesqueda obtencioacuten y tratamiento de informa-

cioacuten procedente de la observacioacuten directa e indirecta de la realidad asiacute como de fuentes escritas

graacuteficas audiovisuales tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas me-

diante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Paacutegina 7

- Conciencia y expresiones culturales (CEC) se consigue gracias a la comprensioacuten del hecho

cultural su relacioacuten con la identidad personal y social el estudio de sus manifestaciones maacutes

destacadas y la toma de conciencia sobre la importancia y beneficios de su conservacioacuten difu-

sioacuten y puesta en valor

La forma de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artiacutestico se hace a traveacutes de la con-

templacioacuten de una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la carac-

terizacioacuten de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural y se dota al alumnado

de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles

para su anaacutelisis

Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilida-

des perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas ademaacutes

de que se ayuda tambieacuten a valorar el patrimonio cultural a respetarlo y a interesarse por su con-

servacioacuten

- La competencia para aprender a aprender (CAA) se trabaja a traveacutes de la realizacioacuten de

estudios de caso trabajos de investigacioacuten proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que

implique la comparacioacuten la organizacioacuten y el anaacutelisis La competencia para aprender a aprender

supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje Es una competencia clave para el

desarrollo de la metodologiacutea de clase invertida o Flipped class que el departamento pondraacute en

praacutectica durante este antildeo especialmente en los cursos donde se imparta ensentildeanza semipresen-

cial

Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar in-

formacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales

- Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIEP) se adquiere gracias al conoci-

miento del mundo de la economiacutea de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la po-

liacutetica asiacute como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realizacioacuten de trabajos en

grupo

-Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se busca el conocimiento de las destrezas que favo-

rezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asuncioacuten de los coacutedigos de conducta

normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadaniacutea que rigen en los Estados

Paacutegina 8

democraacuteticos de Derecho Estaacute estrechamente vinculada al propio objeto de estudio Puede de-

cirse que todo el curriacuteculo del aacuterea contribuye a la adquisicioacuten de esta competencia ya que la

comprensioacuten de la realidad social actual e histoacuterica es el propio objeto de aprendizaje Tambieacuten

ayuda a la adquisicioacuten de habilidades sociales Por una parte la comprensioacuten de las acciones

humanas del pasado o del presente favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar

del otro es decir la empatiacutea Por otro lado lo hace cuando dicha comprensioacuten posibilita la valo-

racioacuten y el ejercicio del diaacutelogo como viacutea necesaria para la solucioacuten de los problemas o el respe-

to hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias

La realizacioacuten de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar

las de los demaacutes el acercamiento a diferentes realidades sociales actuales o histoacutericas o la valo-

racioacuten de las aportaciones de diferentes culturas ayuda aunque sea maacutes indirectamente al

desarrollo de las habilidades de tipo social

Actividades a llevar a cabo para la adquisicioacuten de las competencias

1- Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

- Lectura en voz alta de textos

- Identificacioacuten en textos escritos y orales de los contenidos maacutes relevantes

- Participacioacuten en exposiciones debates y diaacutelogos en clase

- Lectura compresiva de distintos tipos de textos

- Diccionario de palabras

- Escribir textos integrando distintas informaciones relacionadas con el tema

Durante el presente curso escolar se desaconseja el trabajo grupal en el aula sin embargo segui-

remos trabajando en grupo de forma telemaacutetica en la realizacioacuten de proyectos propuestos por el

profesorado o el alumnado

- Participacioacuten en situaciones de intercambio de informacioacuten usando distintas fuentes (ma-

pas temaacuteticos graacuteficos imaacutegenes)

Paacutegina 9

2- Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

- Interpretacioacuten de tablas graacuteficas mapas y climogramas

- Realizacioacuten de planos climogramas y graacuteficos

- Utilizacioacuten de procesos de razonamiento deductivos para identificar consecuencias

- Utilizacioacuten del sistema de numeracioacuten romana para expresar los siglos y milenios

- Realizacioacuten de los caacutelculos matemaacuteticos necesarios para comprender interpretar y reali-

zar las escalas en los mapas

- Realizacioacuten de caacutelculos matemaacuteticos sencillos para comprender los husos horarios

- Comprensioacuten y caacutelculo de coordenadas geograacuteficas

- Reconocimiento del origen de nuestro actual sistema de numeracioacuten

3- Competencia digital

- Utilizacioacuten de la plataforma Moodle como principal herramienta de los procesos de ensentildean-

za-aprendizaje en la ensentildeanza no presencial

- Buacutesqueda de informacioacuten empleando recursos informaacuteticos

- Realizacioacuten de presentaciones utilizando la pizarra digital

- Seleccioacuten de la informacioacuten uacutetil en enciclopedias digitales o Internet

4- Competencia social y ciacutevica

- Cooperacioacuten con compantildeeros trabajando en equipo de forma telemaacutetica

- Argumentacioacuten de sus puntos de vista personales de forma respetuosa y basada en un traba-

jo previo

- Anaacutelisis de distintos puntos de vista de un mismo hecho

- Elaboracioacuten de normas de trabajo en grupo

- Anaacutelisis de las causas y consecuencias de los hechos histoacuterico

Paacutegina 10

5- Conciencia y expresiones culturales

- Presentacioacuten de trabajos siguiendo unas pautas de orden y limpieza

- Estudio de la importancia del patrimonio cultural y artiacutestico para comprender las sociedades

del pasado

- Anaacutelisis de obras de arte de los distintos periodos histoacutericos estudiados

6- Competencia para aprender a aprender

- Organizacioacuten de su trabajo personal a partir de un guion inicial del tema y siguiendo un iacutendi-

ce para la realizacioacuten del cuaderno de clase

- Formulacioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un tema

- Anaacutelisis de las hipoacutetesis planteadas en clase para llegar a conclusiones

- Utilizacioacuten de distintas teacutecnicas de siacutentesis de contenidos esquemas resuacutemenes mapas con-

ceptuales

7- - Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor

- Elogiar conductas para el fomento de la autoestima

- Organizacioacuten del trabajo de los temas con un guioacuten de trabajo previamente explicado a los

alumnos

- Reparto de responsabilidades y revisioacuten personal y grupal del cumplimiento de las mismas

- Propuestas de actividades que requieren de organizacioacuten personal y grupal del trabajo

- Favorecer situaciones para la toma de decisiones por parte del alumnado

Competencias baacutesicas de Historia Contemporaacutenea

La materia Historia del Mundo Contemporaacuteneo ofrece las bases del conocimiento que nos per-

miten avanzar en el dominio de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que el

estudio de los textos la formulacioacuten de trabajos y la participacioacuten activa del alumnado son ejes

de su ensentildeanza Los desarrollos de estadiacutesticas graacuteficos elementos demograacuteficos y el estudio

de los avances cientiacuteficos y de la tecnologiacutea tambieacuten facilitan la adquisicioacuten de la competencia

matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)

Paacutegina 11

El modo de trabajo cooperativo y una metodologiacutea activa y participativa facilitan el uso y me-

jora de la competencia digital (CD) unieacutendola a la necesidad de aprender a aprender (CAA) de

forma continuada y sumativa ambas competencias son claves en las actuales circunstancias de

semipresencialidad o en el caso de que la ensentildeanza fuera no presencial en su totalidad en alguacuten

momento del curso

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo permite tambieacuten la adquisicioacuten de las competencias so-

ciales y ciacutevicas (CSC)

Podremos entender coacutemo la evolucioacuten y aceleracioacuten de los cambios y de los tiempos histoacutericos

son fruto entre otros muchos factores del sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) de

las personas como individuos y de las colectividades Las revoluciones cientiacuteficas industriales y

tecnoloacutegicas que se estudian son magniacuteficos ejemplos de iniciativas personales y de sociedades

que apoyan y valoran los cambios y el progreso

La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporaacuteneos nos indu-

cen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoracioacuten de las distintas expresiones

culturales

Paacutegina 12

3 OBJETIVOS

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obli-

gatoria

La ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria busca como

meta la adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana (poliacutetico econoacutemico social y cultural) valorando a

traveacutes del estudio de problemaacuteticas actuales relevantes la naturaleza multifactorial de los hechos

histoacutericos y como estos contribuyen a la creacioacuten de las identidades colectivas e individuales y

al rol que desempentildean en ellas hombres y mujeres

2 Situar en el espacio conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio fiacutesico andaluz

espantildeol europeo y del resto del mundo comprendiendo las conexiones existentes entre estos y

la humanizacioacuten del paisaje y analizando las consecuencias poliacuteticas socioeconoacutemicas me-

dioambientales que esta tiene en la gestioacuten de los recursos y concienciando sobre la necesidad de

la conservacioacuten del medio natural

3 Conocer y analizar las viacuteas por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente y a

su vez coacutemo el territorio influye en la organizacioacuten e identidad de dicha sociedad reflexionando

sobre los peligros que intervencioacuten del hombre en el medio genera haciendo especial hincapieacute

en el caso de Andaluciacutea

4 Comprender la diversidad geograacutefica y geoeconoacutemica del mundo Espantildea Europa y Andalu-

ciacutea por medio del anaacutelisis identificacioacuten y localizacioacuten de sus recursos baacutesicos asiacute como de las

caracteriacutesticas maacutes destacadas de su entorno fiacutesico y humano

5 Adquirir una visioacuten global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andaluciacutea

Espantildea y Europa en ella por medio del conocimiento de los hechos histoacutericos maacutes relevantes de

los procesos sociales maacutes destacados y de los mecanismos de interaccioacuten existentes entre los

primeros y los segundos analizando las interconexiones entre pasado y presente y coacutemo Anda-

luciacutea se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histoacuterico

Paacutegina 13

6 Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raiacuteces histoacutericas y

presente de Andaluciacutea manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones cultu-

rales asiacute como capacidad de juicio criacutetico respecto a las mismas y coacutemo estas actitudes son

fuente de bienestar y desarrollo asiacute como cimiento de una ciudadaniacutea democraacutetica

7 Comparar y analizar las diversas manifestaciones artiacutesticas existentes a lo largo de la historia

contextualizaacutendolas en el medio social y cultural de cada momento por medio del conocimiento

de los elementos teacutecnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservacioacuten

y difusioacuten del patrimonio artiacutestico como recurso para el desarrollo el bienestar individual y co-

lectivo y la proyeccioacuten de Andaluciacutea por el mundo en base a su patrimonio artiacutestico

8 Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensioacuten de la posi-

cioacuten y relevancia de Andaluciacutea en el resto de Espantildea Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad la economiacutea y la sociedad andaluzas

9 Explicar los principios instituciones mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un

Estado democraacutetico analizando la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Andaluciacutea Espantildea y la

Unioacuten Europa los requisitos para una buena gobernanza los cauces de participacioacuten de la ciu-

dadaniacutea

10 Exponer la importancia para la preservacioacuten de la paz y el desarrollo y el bienestar huma-

nos de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminacioacuten

injusticia y exclusioacuten social y participar en iniciativas solidarias

11 Analizar y conocer los principales hitos tanto en Andaluciacutea como en el resto de Espantildea y el

mundo en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender valorar y

dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer asiacute como las poliacuteticas e ini-

ciativas maacutes destacadas en este sentido

12 Argumentar sobre la importancia del espiacuteritu emprendedor y de las capacidades asociadas a

este conociendo coacutemo han contribuido al desarrollo humano econoacutemico y poliacutetico de las for-

maciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente

13 Debatir y analizar la proyeccioacuten internacional de Andaluciacutea y su papel en el actual proceso

globalizador valorando las oportunidades y problemaacuteticas maacutes destacadas de este fenoacutemeno his-

Paacutegina 14

toacuterico para nuestra comunidad autoacutenoma que han existido tanto en su pasado como en su presen-

te

14 Conocer y manejar el vocabulario y las teacutecnicas de investigacioacuten y anaacutelisis especiacuteficas de las

ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolucioacuten de problemas y comprensioacuten

de las problemaacuteticas maacutes relevantes de la sociedad actual prestando especial atencioacuten a las cau-

sas de los conflictos beacutelicos las manifestaciones de desigualdad social la discriminacioacuten de la

mujer el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia

15 Realizar estudios de caso y trabajos de investigacioacuten de manera individual o en grupo sobre

problemaacuteticas destacadas del mundo actual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales

humanas y de las caracteriacutesticas y retos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo por medio de la recopilacioacuten de informacioacuten de diversa naturaleza verbal graacute-

fica icoacutenica estadiacutestica cartograacutefica procedente de pluralidad de fuentes que luego ha de ser

organizada editada y presentada por medio del concurso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

de la comunicacioacuten y siguiendo las normas baacutesicas de trabajo e investigacioacuten de las ciencias so-

ciales

16 Participar en debates y exposiciones orales sobre problemaacuteticas destacadas del mundo ac-

tual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales humanas y de las caracteriacutesticas y re-

tos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo empleando para

ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para la recopilacioacuten y organizacioacuten

de los datos respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas analizando y valorando los

puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

32 Objetivos de las materias de Bachillerato

1ordm Bachillerato

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo

Objetivos La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finali-

dad el desarrollo de las siguientes capacidades

Paacutegina 15

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

Paacutegina 16

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea

Objetivos

1 Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo

largo de la historia

2 Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa

del hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

4 Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio

situaacutendolas en el tiempo y espacio

5 Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comporta-

mientos o actitudes que lo deterioren

6 Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva

tradiciones y proyecto social de futuro

7 Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de

arte

8 Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de infor-

macioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

9 Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

10 Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como

todo lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

11 Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacute-

noma y especialmente en nuestra provincia

Paacutegina 17

2ordm de Bachillerato

323 Geografiacutea

Objetivos Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico carac-

terizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de proce-

sos sociales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e his-

toacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

Paacutegina 18

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

324 Historia De Espantildea

Objetivos Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la ad-

quisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten de

los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes que

han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de tolerancia que

jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

Paacutegina 19

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vincu-

laciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar si-

tuaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando su

proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos humanos

y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el respeto a las

normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sacrificios

trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

325 Historia Del Arte

Objetivos 1 Comprender y valorar las diferencias en la concepcioacuten del arte y la evolucioacuten de sus funcio-

nes sociales a lo largo de la historia

2 Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser dis-

frutadas por siacute mismas y de ser valoradas como testimonio de una eacutepoca y su cultura

Paacutegina 20

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento

proporcionen la comprensioacuten del lenguaje artiacutestico de las diferentes artes visuales y la adquisi-

cioacuten de una terminologiacutea especiacutefica

4 Reconocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesti-

cas maacutes destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental valorando su influen-

cia o pervivencia en etapas posteriores

5 Conocer disfrutar y valorar el patrimonio artiacutestico rechazando aquellos comportamientos

que lo deterioran y participar en su difusioacuten y conocimiento

6 Contribuir a la formacioacuten del gusto personal la capacidad de goce esteacutetico y el sentido criacuteti-

co y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacioacuten de las creaciones

artiacutesticas

7 Indagar y obtener informacioacuten de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia

del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo

8 Conocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesticas

de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y de su entorno maacutes inmediato apreciando su valor y

fomentando el respeto por las mismas

Paacutegina 21

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales

La Geografiacutea y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales tanto desde

perspectiva generalista sobre el espacio y el tiempo respectivamente como por su amplia tradi-

cioacuten pedagoacutegica El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucioacuten de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo necesario para comprender el proceso de cambio y transformacioacuten de las mismas la no-

cioacuten de permanencia y las muacuteltiples interrelaciones de los factores que los determinan La Geo-

grafiacutea serviraacute para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio

Por uacuteltimo la aproximacioacuten particular a las manifestaciones artiacutesticas seraacute necesaria para signi-

ficar el esfuerzo creativo del ser humano a traveacutes del tiempo para valorar en su riqueza y varie-

dad el patrimonio cultural

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta para que la praacutectica de

clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo Especificamente y debido a las especiales

circunstancias del presente curso escolar el departamento a adoptado las siguientes decisiones

en relacioacuten a los contenidos

- En aquellos cursos en los que se considere necesario para el correcto desarrollo del curricu-

lum se incluiraacuten contenidos del tercer trimestre del curso pasado y que no pudieron ser estu-

diados debido a las circunstancias excepcionales

- Durante el presente curso escolar y debido a las circunstancias de excepcionalidad en las que

nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los contenidos miacutenimos es decir aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean

los objetivos de la materia

Primero de ESO se dedica por lo que a la Geografiacutea se refiere al estudio de la Tierra y los me-

dios naturales con especial atencioacuten a la relacioacuten entre el hombre y el espacio fiacutesico El estudio

de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucioacuten de las sociedades histoacutericas des-

de sus oriacutegenes hasta la Edad Antigua con la finalidad de que el alumno comprenda la configu-

racioacuten de las primeras civilizaciones

Paacutegina 22

En segundo de ESO se incluiraacute este antildeo el estudio de las civilizaciones de la antiguumledad corres-

pondiente a los uacuteltimos temas del curriculum de 1ordm de ESO y que no pudieron ser impartidos du-

rante el tercer trimestre del curso pasado A la vez en este curso se analiza la Edad Media pres-

tando especial atencioacuten a la configuracioacuten plural del territorio peninsular y la Edad Moderna en

la que se da especial relevancia a la monarquiacutea hispaacutenica la colonizacioacuten de Ameacuterica y a la lu-

cha por la hegemoniacutea en Europa Asiacute mismo se ha optado por no incluir los temas de Geografiacutea

que podraacuten ser abordados en 3ordm de ESO

En tercero de ESO predominan los aspectos geopoliacuteticos y econoacutemicos La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el anaacutelisis de la organizacioacuten poliacutetica y el espacio geograacutefico de los

grandes aacutembitos del mundo de la Unioacuten Europea y de Espantildea asiacute como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacioacuten con especial referencia

a las desigualdades en el desarrollo humano Se concluye con el anaacutelisis del espacio geograacutefico

europeo y espantildeol con especial referencia a la diversidad geograacutefica de Espantildea

Por uacuteltimo cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histoacutericas de la sociedad

actual y las transformaciones econoacutemicas poliacuteticas y sociales producidas desde el siglo XVIII

hasta la actualidad Se hace ademaacutes hincapieacute en la historia contemporaacutenea espantildeola singular-

mente en la configuracioacuten del Estado democraacutetico en Espantildea y en su pertenencia a la Unioacuten Eu-

ropea

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo de primero de bachillerato debe apodar claves suficien-

tes para la comprensioacuten de las transformaciones que se han producido en los dos uacuteltimos siglos

Tambieacuten ha de contribuir a la adquisicioacuten de los valores propios del humanismo que constituyen

la raiacutez y el fundamento de la civilizacioacuten occidental Ademaacutes debe proporcionar una visioacuten maacutes

amplia a escala mundial que permita a los alumnos acercase de manera respetuosa aacutembitos cul-

turales distintos del suyo propio de acuerdo con el concepto de una civilizacioacuten comuacuten y a la

vez plural de la que participa hoy toda la Humanidad

El programa de Historia de segundo curso de Bachillerato se centra en Espantildea que constituye

su punto de referencia esencial sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a aacutem-

bitos histoacutericos maacutes amplios como son el europeo y el iberoamericano En este sentido la ense-

ntildeanza de esta asignatura deberaacute contemplar tanto los aspectos compartidos como los diferencia-

Paacutegina 23

les dentro del anaacutelisis del proceso histoacuterico Concebida como materia comuacuten para todas las mo-

dalidades de este tramo educativo ofrece al ciudadano espantildeol que ingresa en la Universidad y

llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes tratada de manera continua

y sistemaacutetica atendiendo a los elementos comunes y a los diversos

El estudio de la Historia del Arte de segundo de Bachillerato ha de aportar al alumno los cono-

cimientos necesarios para el anaacutelisis interpretacioacuten y valoracioacuten de las obras de arte a traveacutes del

lenguaje de las formas y del pensamiento visual teniendo en cuenta que en la sociedad actual

altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto enriquecido con la

aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten visual de modo

que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

Igualmente la obra de arte junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye en siacute

misma un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir

de las sociedades Por ello resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto so-

cio-cultural como punto de partida para el anaacutelisis de los diferentes factores y circunstancias im-

plicadas en el proceso de creacioacuten de la obra artiacutestica y ensentildear a apreciar el arte en el contexto

de la cultura visual de cada momento histoacuterico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras

artiacutesticas tienen otra dimensioacuten al perdurar a traveacutes del tiempo como objetos susceptibles de usos

y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca

Por otro lado la importancia del patrimonio artiacutestico los desafiacuteos que plantea su conservacioacuten

junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la socie-

dad constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacioacuten que promueva

su conocimiento disfrute y conservacioacuten como legado que ha de transmitirse a las generaciones

del futuro

La Geografiacutea de segundo curso estudia la organizacioacuten del espacio terrestre entendido como el

conjunto dinaacutemico de relaciones entre el territorio y la sociedad que actuacutea en eacutel Asiacute pues la

Geografiacutea se preocupa de a localizacioacuten y de la distribucioacuten de los fenoacutemenos espaciales de la

asociacioacuten y de la interaccioacuten entre ellos y realiza anaacutelisis y siacutentesis de las diversas estructuras y

organizaciones espaciales estudiando los procesos que las han ocasionado La seleccioacuten de con-

Paacutegina 24

tenidos de la materia de Geografiacutea en Bachillerato se ha hecho atendiendo fundamentalmente a

dos criterios

El primero de ellos es el estudio de la realidad geograacutefica de Espantildea de sus caracteriacutesticas co-

munes y de su diversidad de su medio natural y de la plasmacioacuten de las actividades humanas en

el espacio atendiendo tambieacuten a la dimensioacuten europea de Espantildea y a su posicioacuten en el sistema

mundo

En segundo lugar se ha tenido en cuenta el desarrollo del pensamiento loacutegico- formal de los

alumnos de Bachillerato y sus posibilidades de abstraccioacuten conceptuacioacuten y generalizacioacuten para

profundizar en el conocimiento geograacutefico y para relacionar e integrar conocimientos en un

campo concreto asiacute como la disposicioacuten para participar activamente en su entorno social y terri-

torial

42 Contenidos Transversales

El curriacuteculo del aacuterea de Geografiacutea e Historia incluye de manera transversal los siguientes ele-

mentos

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igual-

dad el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competen-

cia emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios

para el adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de to-

dos los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

Paacutegina 25

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la vio-

lencia contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultu-

ral el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la edu-

cacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutecti-

mas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica

vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo

y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xeno-

fobia

g) El desarrollo de las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la co-

municacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de

su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado

y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Asimismo se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante

emergencias y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos

de vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten

y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

Paacutegina 26

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha con-

tra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo

con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del em-

prendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el mundo la emigracioacuten y la

desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los principios baacutesicos que rigen el

funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las ac-

tividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten

o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar la contribucioacuten activa en la de-

fensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida

Paacutegina 27

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas

Favoreceremos las metodologiacuteas interactivas que faciliten los procesos de construccioacuten del co-

nocimiento y verbalizacioacuten e intercambio de ideas dinaacutemicas promoviendo haacutebitos de colabo-

racioacuten y de trabajo en equipo fomentando la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

y estimulando la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos

de aprendizaje autoacutenomo y motivadoras que incorporen al alumnado al proceso de ensentildeanza-

aprendizaje hacieacutendole protagonista del mismo y a traveacutes de la presentacioacuten de temaacuteticas cerca-

nas a sus intereses De esta manera se procuraraacute que el alumnado desarrolle intereacutes por la inves-

tigacioacuten y el conocimiento adquiera haacutebitos de reflexioacuten pensamiento criacutetico y autocriacutetico es-

tudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autoacutenomo basado en

el desarrollo de las competencias clave la iniciativa personal la conciencia de sus capacidades

intereses deberes y liacutemites

Todo ello aplicando la metodologiacutea del Flipped learning o clase invertida que permite un

aprendizaje autoacutenomo del alumnado ofreciendo a los alumnos material online para ldquotrabajarrdquo en

casa (comparar descubrir analizar investigar) de forma individual Esta metodologiacutea es espe-

cialmente adecuada para las actuales circunstancias de ensentildeanza semi presencial en los niveles

que se imparte de 3ordm de ESO en adelante

Fomentaremos los debates con los que aprenda los principios baacutesicos de la recopilacioacuten orga-

nizacioacuten y exposicioacuten de la informacioacuten para la construccioacuten de esquemas argumentativos alter-

nando el anaacutelisis de las opiniones ajenas con la presentacioacuten de las conclusiones propias alcan-

zadas las exposiciones orales como oportunidad para asimilar las reglas de construccioacuten de un

discurso fundamentado en una investigacioacuten y anaacutelisis de acuerdo a los principios metodoloacutegi-

cos de trabajo de las ciencias sociales y los trabajos de investigacioacuten para manejar las destrezas

baacutesicas de recopilacioacuten organizacioacuten anaacutelisis y exposicioacuten de la informacioacuten

Tendremos en cuenta el nivel de partida del alumnado en cuanto a sus capacidades conocimien-

tos e intereses ajustaacutendonos al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la aten-

Paacutegina 28

cioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante praacutecti-

cas de trabajo individual y cooperativo

Por uacuteltimo nuestra programacioacuten incluye tambieacuten actividades que estimulan el intereacutes y el haacute-

bito de la lectura la praacutectica de la expresioacuten escrita y la capacidad de expresarse correctamente

en puacuteblicoAdemaacutes de desarrollar una gran cantidad de actividades desde un enfoque interdisci-

plinar como la celebracioacuten del Dia del Libro en colaboracioacuten con los departamentos del aacuterea

53 Materiales y recursos

Trabajaremos con la plataforma Moodle que se utilizaraacute como lugar de intercambio de infor-

macioacuten para la realizacioacuten de tareas y como centro de debates y de intercambio de ideas a traveacutes

de los foros que existen en la misma El alumnado se familiarizaraacute ademaacutes con el uso de aplica-

ciones informaacuteticas para la elaboracioacuten de documentos de comunicacioacuten cientiacutefica (guiacuteas

posters presentaciones etc) en soportes digitales

52 Fomento de la lectura

Debido a las circunstancias de este curso escolar se ha optado por suspender los prestamos li-

bros de la biblioteca del departamento a cambio se va a fomentar entre nuestro alumnado la uti-

lizacioacuten del servicio de prestamos online que realizan algunas de las bibliotecas puacuteblicas de

nuestro entorno Las lecturas se recomiendan en relacioacuten con el curriacuteculo de cada curso y de la

temaacutetica del diacutea del libro

Los libros se trabajan a traveacutes de fichas de lectura y actividades de comprensioacuten etc

Las lecturas voluntarias de libros relacionados con el curriacuteculo se valoraraacute dentro de la nota fi-

nal de la asignatura

En cada una de las unidades didaacutecticas se trabajaraacute la lectura comprensioacuten e interpretacioacuten de

textos relacionados con el contenido de las mismas

El departamento participaraacute como todos los antildeos en la celebracioacuten del diacutea del libro y se fomen-

taraacute la lectura de obras de la temaacutetica elegida que en el presente curso escolar es ldquo El Romanti-

cismo Carolina Coronado y Gustavo Adolfo Beacutecquerrdquo

Paacutegina 29

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten las actuaciones

educativas de atencioacuten a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades rit-

mos y estilos de aprendizaje motivaciones intereses situaciones socioeconoacutemicas y culturales

linguumliacutesticas y de salud del alumnado con la finalidad de facilitar la adquisicioacuten de las competen-

cias clave y el logro de los objetivos de la etapa

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo

Desde el Departamento de Ciencias Sociales el tratamiento de la diversidad se llevaraacute a cabo a

traveacutes de una ensentildeanza en la que se prestaraacute especial atencioacuten a losas alumnosas que planteen

necesidades especiacuteficas de aprendizaje Se llevaraacute a cabo de la siguiente manera

Reduciendo o ampliando contenidos utilizando el material disponible al efecto en el Departa-

mento

Realizando las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias en colaboracioacuten con los

miembros del Departamento de Orientacioacuten tanto la orientadora como la profesora de apoyo

Para las adaptaciones no significativas utilizaremos tambieacuten como herramienta los cuadernos

de atencioacuten a la diversidad de la misma editorial de los libros de texto que permiten trabajar

con los alumnos con necesidades especiales en los mismos temas y con los mismos procedi-

mientos que con el resto

Adaptacioacuten del tipo de pruebas de evaluacioacuten

Haciendo especial hincapieacute en el control y tutoriacutea del cuaderno de este alumnado

Trabajando de manera cooperativa para facilitar la inclusioacuten de todo el alumnado

En coordinacioacuten con la profesora de NEE orientador tutor del grupo padres o personas que co-

laboren con el alumno Siguiendo en todo momento las indicaciones metodoloacutegicas que se nos

indiquen para la mejor atencioacuten de este alumnado

Paacutegina 30

Durante este curso ademaacutes y debido a que a partir de 3ordm de ESO la ensentildeanza es semipresencial

se evaluaraacute la situacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de 3ordm y 4ordm de ESO y se pro-

pondraacute la asistencia presencial de dicho alumnado si se estima conveniente

Ademaacutes en el caso del curso de 4ordm A cuyo alumnado viene en muchos casos de PEMAR se ten-

draacuten en cuenta las consideraciones aquiacute expuestas para intentar en lo posible adaptarnos a las ne-

cesidades educativas de nuestro alumnado

63 Alumnado repetidor

Se prestaraacute especial atencioacuten al alumnado repetidor proporcionaacutendole material de refuerzo rea-

lizando adaptaciones curriculares no significativas o cualquiera otra medida que se considerase

necesaria por parte del profesorado o el equipo de orientacioacuten En estos casos la relacioacuten con las

familias y el tutor o tutora a traveacutes de los cauces establecidos para ello seraacute maacutes estrecha

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se suprime la realizacioacuten de actividades extraescolares que su-

pongan salidas fuera del centro o actividades de grupo aunque se seguiraacuten celebrando los habi-

tuales diacutea de la Constitucioacuten diacutea de la Paz diacutea de Andaluciacutea o el diacutea del libro a traveacutes de pro-

puestas on line o en redes sociales

Ademaacutes el departamento fomentaraacute la participacioacuten en proyectos internacionales a la traveacutes de

la plataforma e Twinning se comenzaraacute a preparar actividades dentro del proyecto Erasmus K2

en el que estamos participando y se mantendraacute el contacto con el Convitto Umberto I de Turiacuten

con el que habitualmente realizamos el intercambio a traveacutes de la realizacioacuten de un proyecto on

line

Paacutegina 31

8 EVALUACIOacuteN

81 Consideraciones generales

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 14 del Decreto 1112016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua formativa integradora y diferen-

ciada seguacuten las distintas materias del curriacuteculo

El proceso de evaluacioacuten seraacute continuo y constaraacute de una evaluacioacuten inicial al inicio del curso

siendo su objetivo final conocer el grupo humano al cual se dirige el curriacuteculo y modificarlo de

acuerdo con las caracteriacutesticas particulares de esos alumnos as La evaluacioacuten seraacute continua por

estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del

alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averi-

guar sus causas y en consecuencia de acuerdo con lo dispuesto en Capiacutetulo VI del Decreto

1112016

-Una evaluacioacuten formativa que se realiza a lo largo del curso escolar por medio de observacio-

nes y pruebas El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso

de ensentildeanza-aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa- La evaluacioacuten seraacute

integradora por tener en consideracioacuten la totalidad de los elementos que constituyen el curriacuteculo

y la aportacioacuten de cada una de las materias a la consecucioacuten de los objetivos establecidos para la

etapa y el desarrollo de las competencias clave En nuestro caso seraacute de especial importancia la

coordinacioacuten con el resto de materias integradas en el Aacuterea Sociolinguumliacutestica como prueba nues-

tra coordinacioacuten en el plan lector

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias se-

raacuten los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares de aprendizaje evaluables Asi-

mismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de calificacioacuten

incluidos esta programacioacuten didaacutectica

Las teacutecnicas e instrumentos seraacuten

Paacutegina 32

- Valoracioacuten de trabajo realizado a traveacutes de la plataforma Moodle participacioacuten en los foros y

en las clases que se realicen on line Asistencia a las sesiones on line de apoyo y para resolucioacuten

de dudas

- Trabajos (en grupos on line e individuales) actividades de clase Evaluacutea Competencia en co-

municacioacuten linguumliacutestica tratamiento de la informacioacuten y competencia digital la competencia so-

cial y ciudadana la competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal y la com-

petencia de aprender a aprender

- Intervenciones en el aula entrevistas y pruebas especiacuteficas (al final de cada unidad didaacutecti-

ca) a traveacutes de las que se valoraraacuten los aspectos procedimentales actitudinales y de conceptos

Evaluacutea La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica la competencia social y ciudadana la

competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal

- Mediante la observacioacuten continua y sistemaacutetica en el aula y del trabajo realizado en casa du-

rante las semanas no presenciales se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la

materia

- Dentro del Programa lector intentaremos incentivar la lectura entre nuestro alumnado por lo

que en la ponderacioacuten de la nota incluiremos dentro de los porcentajes dados a procedimientos y

actitudes la lectura Se valoraraacute la lectura voluntaria de libros que esteacuten relacionados con nuestro

curriacuteculo

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO

Durante el presente curso escolar se modificar algunos de los instrumentos de evaluacioacuten dadas

las actuales circunstancias y tambieacuten la ponderacioacuten de 4ordm ESO La ponderacioacuten de los instru-

mentos de evaluacioacuten para el presente curso queda como sigue

1ordm CICLO

1ordm ESO y 2ordm ESO 40 examen 60 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales realizacioacuten y correccioacuten de tareas en clase participa-

cioacuten con el auxiliar retos y lecturas voluntarias

Paacutegina 33

3ordm ESO Hasta un 50 examen 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en la

Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el auxi-

liar y lecturas voluntarias

2ordm CICLO

4ordmESO Hasta un 50 examen el 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el au-

xiliar y lecturas y trabajos voluntarios

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten los programas de

refuerzo y recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin

haber superado todas las materias

La recuperacioacuten del alumnado con asignaturas pendientes del Departamento se realizaraacute adop-

tando medidas activas que faciliten la informacioacuten continuada sobre los criterios y requisitos

para superar las materias e intensificando el control y seguimiento de la labor del alumnado en

las tareas de recuperacioacuten Para ello la jefatura del departamento recabaraacute la informacioacuten de los

profesores del Departamento con responsabilidades en la recuperacioacuten y las canalizaraacute hacia el

profesor Tutor responsable del alumnado con asignaturas pendientes en el Centro

Mediante la coordinacioacuten se persigue que el alumnado y su familia tengan una informacioacuten in-

dispensable en el PROGRAMA DE RECUPERACIOacuteN DE LAS ASIGNATURAS PENDIEN-

TES En los primeros meses del curso escolar se entregaraacute a las familias del alumnado con la

materia pendiente informacioacuten detallada y por escrito de las actividades a realizar por el alum-

nado para superar la materia

Paacutegina 34

La informacioacuten sobre el proceso de recuperacioacuten seraacute clara y concisa evitaacutendose las sorpresas

de uacuteltima hora a fin de que no se pueda hacer peligrar la promocioacuten

Se establece por el Departamento como requisitos miacutenimos para superar una materia pendiente

que el alumnoa entregue en las fechas previstas las tareas encomendadas y alcance los objetivos

miacutenimos establecidos para cada materia en la presente programacioacuten de forma que los alumnos

que tengan pendiente las Ciencias Sociales de cursos anteriores podraacuten recuperarla realizando

una serie de actividades acordadas por el departamento y no seraacute necesario la realizacioacuten de una

prueba escrita

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato

Como acuerdo de departamento se establecen unos criterios generales para los dos cursos de ba-

chillerato Estos criterios generales podraacuten ser modificados por el profesorado que imparte do-

cencia en el bachillerato en alguna de las asignaturas del mismo si asiacute lo estima conveniente

En ese caso la modificacioacuten se indicaraacute en la programacioacuten especiacutefica de la asignatura

1ordm Bachillerato

Hasta un 70 examen 15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plata-

forma Moodle y el 15 restante realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

2ordm Bachillerato

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

En las programaciones especiacuteficas de cada asignatura se detallan los instrumentos de valuacioacuten

de cada una de las asignaturas impartidas en el bachillerato por el departamento

Paacutegina 35

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato

El alumnado que esteacute cursando 2ordm de Bachillerato con asignaturas de 1ordm de bachillerato pendien-

te que siacute deberaacute superar una prueba escrita cuya fecha y contenido seraacute determinada por el de-

partamento

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente

Tras cada una de las evaluaciones ordinarias se realiza una valoracioacuten de resultados junto con

unas propuestas de mejora de la praacutectica docente encaminadas a trabajar las dificultades consta-

tadas y mejorar los resultados

Paacutegina 36

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE

APRENDIZAJE

Como ya se ha expuesto anteriormente durante el presente curso escolar y debido a las circuns-

tancias de excepcionalidad en las que nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los conte-

nidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean los ob-

jetivos de la materia

Asiacute mismo en 2ordm de ESO se incluyen contenidos de Historia de 1ordm de ESO que no pudieron im-

partirse durante el pasado curso pero que son necesarios para la comprensioacuten del curriculum de

2ordm Debido a este motivo se ha decidido suprimir de la temporalizacioacuten la parte correspondiente

a Geografiacutea ya que en gran medida coincide con el curriculum de 3ordm y se podraacuten estudiar en el

proacuteximo curso

PRIMER CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm ESO

Bloque 1 El medio fiacutesico

Contenidos

- La Tierra La Tierra en el Sistema Solar

- La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud

- Componentes baacutesicos y formas de relieve

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad

paisajes

- Medio fiacutesico andaluz relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad de paisajes

- Zonas Bioclimaacuteticas medio natural aacutereas y problemas medioambientales especiacuteficos de

nuestra comunidad autoacutenoma

Paacutegina 37

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Analizar e identificar las formas de representacioacuten de nuestro planeta el mapa y localizar es-

pacios geograacuteficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geograacuteficas CMCT

CD

2 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico espantildeol europeo y mundial asiacute como andaluz y de

sus caracteriacutesticas generales CCL CMCT CAA CSC

3 Describir las peculiaridades de este medio fiacutesico CCL CMCT

4 Situar en el mapa de Espantildea al igual que en el de Andaluciacutea las principales unidades y ele-

mentos del relieve peninsular asiacute como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT

CD

5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico

espantildeol y el andaluz CCL CMCT

6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fiacutesico europeo y del andaluz sentildealando

sus rasgos particulares frente a los del resto de Espantildea Europa y el mundo CMCT CCL CAA

7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental asiacute

como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT CD

8 Conocer comparar y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio

geograacutefico europeo espantildeol y andaluz CCL CMCT CAA

9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de

Espantildea y Andaluciacutea sus espacios naturales maacutes importantes valorando la importancia de su con-

servacioacuten CMCT CCL CSC

10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas CMCT

CD

Paacutegina 38

11 Localizar en el mapamundi fiacutesico las principales unidades del relieve mundiales y los gran-

des riacuteos Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonas climaacuteticas e identificar sus caracteriacutes-

ticas CCL CMCT CD

12 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuen-

cias por medio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posi-

bilidades que ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su elaboracioacuten y

exposicioacuten de un trabajo de anaacutelisis sobre esta temaacutetica centrado en Andaluciacutea y presentando al

resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de

fuentes diversas una adecuada organizacioacuten y un vocabulario teacutecnico y correcto CSC CCL

CMCT CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos de Espantildea

52 Analiza y compara las zonas bioclimaacuteticas espantildeolas utilizando graacuteficos e imaacutegenes

61 Explica las caracteriacutesticas del relieve europeo

71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo

81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa

91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continente

101 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters

111 Localiza en un mapa fiacutesico mundial los principales elementos y referencias fiacutesicas mares

y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutes importantes ademaacutes de los riacuteos y las principa-

les cadenas montantildeosas

112 Elabora climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo en los que reflejen los ele-

mentos maacutes importantes

121 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambienta-

les actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamente relacionados con ellos

Paacutegina 39

Bloque 3 La Historia

Contenidos

- La Prehistoria La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten

- La periodizacioacuten en la Prehistoria Paleoliacutetico etapas caracteriacutesticas de las formas de vida

los cazadores recolectores Neoliacutetico la revolucioacuten agraria y la expansioacuten de las sociedades

humanas sedentarismo artesaniacutea y comercio organizacioacuten social aparicioacuten de los ritos res-

tos materiales y artiacutesticos pintura y escultura

- La Historia Antigua las primeras civilizaciones Culturas urbanas Mesopotamia y Egipto

Sociedad economiacutea y cultura

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Peniacutensula Ibeacuterica los pueblos prerromanos y la Hispania romana El proceso de romani-

zacioacuten La ciudad y el campo El arte arquitectura escultura y pintura

- La Prehistoria en Andaluciacutea primeros testimonios de presencia humana en Andaluciacutea el

hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra regioacuten arte rupestre andaluz las culturas

de Almeriacutea Los Millares y El Argar

- Los cauces de relacioacuten de Andaluciacutea con las civilizaciones mediterraacuteneas colonizaciones fe-

nicias y griegas

- Tartessos influencias mediterraacuteneas y relevancia histoacuterica

- La Beacutetica romana influencia poliacutetica socio-econoacutemica y cultural

- La situacioacuten de la mujer de la Prehistoria al fin del mundo antiguo

Paacutegina 40

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Entender el proceso de hominizacioacuten localizando en el mapa y describiendo los primeros tes-

timonios de presencia humana en Andaluciacutea CSC CCL CMCT CD CSC

2 Identificar nombrar y clasificar fuentes histoacutericas CSC CAA CCL

3 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y ciertos acontecimientos que han deter-

minado cambios fundamentales en el rumbo de la historia diferenciando periacuteodos que facilitan

su estudio e interpretacioacuten CSC CCL CAA

4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua

CMCT CSC CAA

5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histoacutericos

maacutes relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su

evolucioacuten CSC CMCT CD CAA

6 Datar la Prehistoria y conocer las caracteriacutesticas de la vida humana correspondientes a los dos

periacuteodos en que se divide Paleoliacutetico y Neoliacutetico caracterizando y situando geograacuteficamente

geograacuteficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos prin-

cipales de las culturas de Almeriacutea Los Millares y El Argar con los modelos de organizacioacuten po-

liacutetica y socioeconoacutemica de las culturas del Neoliacutetico y de la Edad de los Metales CSC CMCT

CEC CCL CAA

7 Identificar los primeros ritos religiosos CSC CEC

8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo

CSC CMCT CCL

9 Conocer el establecimiento y la difusioacuten de diferentes culturas urbanas despueacutes del neoliacutetico

CSC CCL

10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacroniacutea y sincroniacutea) CMCT CAA

11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura CSC CCL CEC

Paacutegina 41

12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto CSC CCL

13 Identificar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten egipcia CSC CCL CEYE

14 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos de Egipto y de Mesopotamia CSC CCL

CEYE

15 Conocer los rasgos principales de las laquopolisraquo griegas CSC CCL

16 Entender la trascendencia de los conceptos laquoDemocraciaraquo y laquoColonizacioacutenraquo exponiendo el

surgimiento de los regiacutemenes democraacuteticos y centraacutendose en la organizacioacuten y funcionamiento

de las instituciones y el papel de la ciudadaniacutea y situando en el tiempo y el espacio los centros de

la colonizacioacuten fenicia y griega en Andaluciacutea valorando al mismo tiempo la relevancia histoacuterica

de Tartessos y de queacute forma ayudoacute a la proyeccioacuten de Andaluciacutea en el espacio mediterraacuteneo de la

eacutepoca CSC CCL CEYE CMCT CD

17 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico CSC CCL CAA

18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas CSC CCL CD

CAA

19 Entender el alcance de laquolo claacutesicoraquo en el arte occidental CSC CCL CEC

20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas identifican-

do las aportaciones maacutes destacadas de la Beacutetica a la organizacioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cul-

tural romanas CSC CCL CEC CAA

21 Identificar y describir los rasgos caracteriacutesticos de obras del arte griego y romano diferen-

ciando entre los que son especiacuteficos CSC CCL CEC

22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente describiendo las

variadas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales existentes y vinculaacutendolas con el surgi-

miento de focos de tensioacuten poliacutetica y social e identificando los principales hitos de la evolucioacuten

de la situacioacuten de la mujer exponiendo sus condiciones de vida sus esquemas de relacioacuten con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico social y cultural CSC

CCL CD CAA SIEP

Paacutegina 42

23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por me-

dio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posibilidades que

ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su confeccioacuten de breves y

sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temaacutetica utilizando diversidad

de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto CSC CCL CD

CAA CCL SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana

21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histoacutericas

22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o tex-

tuales

31 Ordena temporalmente algunos hechos histoacutericos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad

41 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos

51 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y el papel de la mujer en ella

61 Explica la diferencia de los dos periacuteodos en los que se divide la prehistoria y describe las

caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en cada uno de los periodos

71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre

81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua

91 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica nuevas hasta entonces como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 101 Entiende que varias culturas conviviacutean

a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos

111 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y las fuentes histoacuteri-

cas (textos)

121 Interpreta un mapa cronoloacutegico- geograacutefico de la expansioacuten egipcia

Paacutegina 43

122 Describe las principales caracteriacutesticas de las etapas histoacutericas en las que se divide Egipto

reinas y faraones

131 Explica coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacute

132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteoacuten egipcio

141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotaacute-

mica

151 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis grie-

gas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas

161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

162 Localiza en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo

171 Contrasta las acciones poliacuteticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno

172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro

Secuenciacioacuten de contenidos de 1ordm ESO

1er trimestre

1- iquestLa Tierra un planeta vivo

2- iquestEs el relieve un factor clave en la vida del planeta Tierra

3- iquestHay agua para todos y para todo

4- iquestCoacutemo nos afectan el tiempo y el clima

2ordm trimestre

5- iquestPor queacute son tan diferentes los paisajes de la Tierra

6- iquest Coacutemo es el medio fiacutesico de Espantildea

7- iquestCoacutemo evolucionaron nuestros antepasados prehistoacutericos

8- iquestCoacutemo se gobernaba Mesopotamia y Egipto

Paacutegina 44

3er trimestre

9- iquestCrearon los griegos la democracia

10- iquestCoacutemo se convirtioacute Roma en un gran Imperio

11-iquestQueacute hemos heredado de la Antiguumledad claacutesica

12- iquestCoacutemo transformaron Hispania los romanos

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm ESO

Bloque 1 La Historia

Como se ha expuesto con anterioridad se han incluido contenidos de Historia de 1ordm de la ESO

que no pudieron ser estudiados durante el tercer trimestre del curso pasado

Contenidos

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Edad Media Concepto de laquoEdad Mediaraquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Me-

dia

- La laquocaiacutedaraquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasiones germaacutenicas

- Los reinos germaacutenicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

- El feudalismo

- El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos musulmanes

- La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Aacutendalus) y los reinos cristianos

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

Paacutegina 45

- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos

de Castilla y de Aragoacuten (conquista y repoblacioacuten) Andaluciacutea en Al-Aacutendalus

- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades Reconquista y repobla-

cioacuten en Andaluciacutea

- El arte romaacutenico y goacutetico e islaacutemico Principales manifestaciones en Andaluciacutea

- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

- La crisis de la Baja Edad Media la lsquoPeste Negrarsquo y sus consecuencias Al-Aacutendalus

- los Reinos de Taifas Reinos de Aragoacuten y de Castilla

- La Edad Moderna el Renacimiento y el Humanismo su alcance posterior

- El arte Renacentista

- Los descubrimientos geograacuteficos Castilla y Portugal Conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- El papel de Andaluciacutea en la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- Las monarquiacuteas modernas La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten

- Los Austrias y sus poliacuteticas Carlos V y Felipe II Las laquoguerras de religioacutenraquo las reformas pro-

testantes y la contrarreforma catoacutelica

- El siglo XVII en Europa Las monarquiacuteas autoritarias parlamentarias y absolutas

- La Guerra de los Treinta Antildeos Los Austrias y sus poliacuteticas Felipe III Felipe IV y Carlos II

La crisis del siglo XVII y su impacto en Andaluciacutea

- El arte Barroco Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

- El Barroco andaluz principales caracteriacutesticas y manifestaciones maacutes destacadas

- La situacioacuten de la mujer de la Edad Media hasta el siglo XVIII

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

24 Describir la nueva situacioacuten econoacutemica social y poliacutetica de los reinos germaacutenicos CSC

CCL

Paacutegina 46

25 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

histoacutericas en este periacuteodo CSC CCL CAA

26 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias CSC CCL

27 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-econoacute-

micos poliacuteticos y culturales y seleccionar y describir las principales caracteriacutesticas de la evolu-

cioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cultural de Andaluciacutea en Al-Aacutendalus CSC CCL CAA

28 Entender el proceso de las conquistas y la repoblacioacuten de los reinos cristianos en la Peniacutensu-

la Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus y caracterizar el proceso de reconquista y repobla-

cioacuten de los reinos cristianos en Andaluciacutea contrastaacutendolo con el llevado a cabo en otras regiones

de la Peniacutensula Ibeacuterica CSC CCL CAA

29 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media e identificar las peculiarida-

des del arte islaacutemico y goacutetico en Andaluciacutea valorando la importancia de su conservacioacuten y pues-

ta en valor CSC CCL CEC

30 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econoacutemicas y sociales CSC CCL SIEP

31 Comprender la significacioacuten histoacuterica de la etapa del Renacimiento en Europa CSC CCL

32 Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas los artistas y cientiacuteficos del Re-

nacimiento con etapas anteriores y posteriores CSC CMCT CEC CAA

33 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Me-

dia y la Edad Moderna CSC CCL CAA

34 Entender los procesos de conquista y colonizacioacuten y sus consecuencias analizando el papel

de Andaluciacutea en los planos poliacutetico-institucional socioeconoacutemico y cultural para la conquista y

colonizacioacuten de Ameacuterica CSC CCL

35 Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquiacuteas modernas CSC

CAA

36 Conocer rasgos de las poliacuteticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconoacutemico y

en la evolucioacuten cultural de Andaluciacutea durante esa centuria CSC CCL CEC CAA

Paacutegina 47

37 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos CSC CEC

38 Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Ameacuterica elaborando un esquema

comparativo de las principales caracteriacutesticas autores obras y explicando las viacuteas para la con-

servacioacuten y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes Utilizar el vocabula-

rio histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CEC CSC CCL CAA

39 Comparar entre siacute las diversas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales dadas durante

las etapas histoacutericas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia tolerancia e

integracioacuten que se dieron identificando los principales hitos de la evolucioacuten de la situacioacuten de la

mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna exponiendo sus condiciones de vida sus es-

quemas de relacioacuten con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico

social y cultural CSC CCL CEC CAA SIEP

40 Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases principios

instituciones praacutecticas poliacuteticas y papel de la ciudadaniacutea para el sistema de gobierno democraacuteti-

co actual CSC CCL CAA SIEP

41 Llevar a cabo trabajos de investigacioacuten ya sea de manera individual o colectiva sobre algu-

nos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los

contenidos tratados en el curso Para ello se emplearaacuten las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y se seguiraacuten unas normas de organizacioacuten presentacioacuten y edicioacuten de los conteni-

dos que aseguren su originalidad orden claridad y adecuacioacuten en vocabulario y disposicioacuten de

las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales CSC CCL CD

CEC CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

261 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre sentildeores y campesinos

271 Comprende los oriacutegenes del Islam y su alcance posterior

272 Explica la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad Media

281 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacioacuten cristianas en Pe-

niacutensula Ibeacuterica

282 Explica la importancia del Camino de Santiago

Paacutegina 48

291 Describe caracteriacutesticas del arte romaacutenico goacutetico e islaacutemico

301 Comprende el impacto de una crisis demograacutefica y econoacutemica en las sociedades medieva-

les europeas

311 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Ba-

rroco Absolutismo)

312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de di-

ferente tipo de fuentes histoacutericas

321 Conoce obras y legado de artistas humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca

331 Conoce los principales hechos de la expansioacuten de Aragoacuten y de Castilla por el mundo

341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Ameacuterica para los euro-

peos a su conquista y a su colonizacioacuten

342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

351 Distingue las caracteriacutesticas de regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y ab-

solutos

Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta eacutepoca en su contexto

Identifica obras significativas del arte Barroco

Secuenciacioacuten de contenidos 2ordm ESO

La secuenciacioacuten de contenidos se hace en base al libro de texto con el que trabajan los alumnos

que no ha sido sustituido y que sigue el curriculo LOE sin embargo los contenidos son praacutecti-

camente ideacutenticos a los del curriculum LOMCE para Andaluciacutea

1ordm Trimestre

Historia

TEMA 1 El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica El

imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y la filo-

sofiacutea

Paacutegina 49

TEMA 2 El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el im-

perio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

TEMA 3 La fragmentacioacuten del mundo antiguo The fragmentacion of the ancient world

TEMA 4 Al-Andalus

2ordm Trimestre

TEMA 5 La Europa Feudal ndash Feudal Europe

TEMA 6 El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos XIII-XV) ndash The formation and

expansioacuten of the peninsular kingdoms

TEMA 7 Las ciudades de la Europa medieval Medieval cities

TEMA 8 Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV)ndash The great peninsular kingdom

TEMA 9 El nacimiento del mundo moderno The birth of the modern world

3ordm Trimestre

TEMA 10 La eacutepoca de los grandes descubrimientos geograacuteficos- The great geographical disco-

veries

TEMA 11 El auge del Imperio de los Austria- The rise of the Spanish Empire

TEMA 12 La decadencia del Imperio de los Austrias The decline of the Spanish Empire

TEMA 13 La Europa del siglo XVII Europe in the17th century

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm ESO

Bloque 2 El espacio humano

- La poblacioacuten Tasas para el estudio de la poblacioacuten Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el

mundo Regiacutemenes demograacuteficos

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo El relieve marco fiacutesico de las actividades huma-

nas

- Los paisajes de la TierraCaracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

Paacutegina 50

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades clases de regiacutemenes poliacuteticos Rasgos caracteriacutesti-

cos de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales principios e instituciones

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades Caracteriacutesticas generales de los Estados La Glo-

balizacioacuten La organizacioacuten territorial de Espantildea

- La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades Las actividades econoacutemicas Los sistemas

econoacutemicos

- Los sectores econoacutemicos Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espantildea su origen y

las posibles viacuteas para afrontar estos problemas y compararlos con las problemaacuteticas me-

dioambientales andaluzas maacutes destacadas asiacute como las poliacuteticas destinadas para su abordaje y

solucioacuten CSC CCL SIEP CAA

2 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular asiacute como

andaluz CSC CMCT CCL

3 Identificar los principales paisajes humanizados espantildeoles identificaacutendolos por comunidades

autoacutenomas especificando los rasgos peculiares de los andaluces CSC CMCT CCL

4 Reconocer las actividades econoacutemicas que se realizan en Europa en los tres sectores identi-

ficando distintas poliacuteticas econoacutemicas CSC CCL SIEP

5 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos de sistemas econoacutemicos CSC CCL SIEP

6 Entender la idea de laquodesarrollo sostenibleraquo y sus implicaciones y conocer las iniciativas lle-

vadas a cabo en Andaluciacutea para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo eco-

noacutemico la inclusioacuten social la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza CSC CCL

CAA CMCT SIEP

7 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial haciendo hincapieacute en los pro-

pios de la comunidad autoacutenoma andaluz con especial atencioacuten a los hiacutedricos CSC CMCT CD

Paacutegina 51

8 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo identificando

las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y poliacute-

tica de dicho hecho CSC CCL SIEP

9 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno CSC CMCT CCL

10 Analizar los datos del peso del sector terciario de un paiacutes frente a los del sector primario y

secundario Extraer conclusiones incidiendo en la importancia del sector terciario para la eco-

nomiacutea andaluza CSC CCL CAA SIEP

11 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes paiacuteses y sacar

conclusiones CSC CCL CAA SIEP

12 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre paiacuteses en desarrollo y los desarrollados CSC CMCT CAA SIEP

13 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos CSC

CCL CAA

14 Describir los principales rasgos de los regiacutemenes poliacuteticos maacutes importantes contrastando los

principios e instituciones de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales y comparando

el funcionamiento de los principales sistemas electorales analizando sus aspectos positivos y

negativos CSC CCL CAA SIEP

15 Explicar la organizacioacuten poliacutetica y administrativa de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas espantildeolas y de la Unioacuten

Europea CSC CCL SIEP

16 Vincular las formas de discriminacioacuten exclusioacuten e intolerancia existentes en el mundo ac-

tual con el surgimiento de focos de tensioacuten social y poliacutetica exponiendo las formas de preven-

cioacuten y resolucioacuten de dichos conflictos comparando la situacioacuten de la mujer en Andaluciacutea con la

de paiacuteses subdesarrollados exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igual-

dad entre hombres y mujeres en el siglo XXI y queacute aportaciones puede realizar la ciudadaniacutea

para lograr la consecucioacuten de dicho objetivo CSC CCL CAA SIEP

17 Participar en debates en el que se haya recopilado informaciones por medio de las tecnolo-

giacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre problemaacuteticas econoacutemicas sociales y poliacuteticas

Paacutegina 52

del mundo actual comparaacutendolas con la situacioacuten existente en Andaluciacutea y realizar estudios de

caso utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre la interrela-

cioacuten entre conflictos sociales y poliacuteticos y las diversas formas de discriminacioacuten subrayando las

posibles soluciones y viacuteas de acuerdo para dichos conflictos CSC CCL CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

31 Compara paisajes humanizados espantildeoles seguacuten su actividad econoacutemica

41 Situacutea los parques naturales espantildeoles en un mapa y explica la situacioacuten actual de algunos

de ellos

51 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles a traveacutes de imaacutegenes

21 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel

131 Situacutea en el mapa las principales zonas cerealiacutecolas y las maacutes importantes masas boscosas

del mundo

132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo

133 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

134 Identifica y nombra algunas energiacuteas alternativas

141 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacuteses maacutes industriali-

zados del mundo

142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero

desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

161 Compara la poblacioacuten activa de cada sector en diversos paiacuteses y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos

Paacutegina 53

171 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analoacutegicos que reflejen informacioacuten econoacutemica y demograacutefica de paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a

partir de los datos elegidos

181 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utili-

zando mapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio

182 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el

mundo

191 Comparar las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil y Francia

201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcio-

namiento del comercio y sentildeala los organismos que agrupan las zonas comerciales

211Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza

212 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factores econoacutemicos

y poliacuteticos

Secuenciacioacuten contenidos 3ordm ESO

En 3ordm de ESO se ha incluido el tema de poblacioacuten que corresponde a los contenidos de Geogra-

fiacutea de 2ordm de ESO y que no pudo estudiarse en el tercer trimestre del curso pasado

Primer trimestre

1) El relieve marco fiacutesico de las actividades humanas

2) Los paisajes de la Tierra

- Caracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

3) La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades

- Caracteriacutesticas generales de los Estados

- La Globalizacioacuten

- La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 54

Segundo trimestre

5) La poblacioacuten

- Tasas para el estudio de la poblacioacuten

- Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el mundo

- Regiacutemenes demograacuteficos

6) La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades

- Las actividades econoacutemicas

- Los sistemas econoacutemicos

7) Los sectores econoacutemicos

- Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Tercer trimestre

8) Naturaleza y sociedad armoniacuteas crisis e impactos

9) Retos conflictos y desigualdad

SEGUNDO CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 4ordm ESO

Bloque 1

El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las mino-

riacuteas Francia Inglaterra Espantildea

Paacutegina 55

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar las caracteriacutesticas del laquoAntiguo Reacutegimenraquo en sus sentidos poliacutetico social y econoacute-

mico CSC CCL

2 Conocer el alcance de la Ilustracioacuten como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Ameacuterica CSC CCL CEC

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue conceptos histoacutericos como ldquoAntiguo Reacutegimenrdquo e ldquoIlustracioacutenrdquo

21 Describe las caracteriacutesticas de la cultura de la Ilustracioacuten y queacute implicaciones tiene en algu-

nas monarquiacuteas

22 Establece a traveacutes del anaacutelisis de diferentes textos la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo

Bloque 2 La Era de las Revoluciones liberales

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII

- La revolucioacuten francesa

- Las Revoluciones liberales y la Restauracioacuten en el siglo XIX en Europa y Ameacuterica procesos

unificadores e independentistas

- Los nacionalismos

- Andaluciacutea y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en Espantildea el reinado de

Isabel II el Sexenio Revolucionario y la Restauracioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos Francia y

Espantildea e Iberoameacuterica CSC CCL CAA

2 Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII

CSC CCL SIEP

3 Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Ameacuterica CSC

CCL CAA

Paacutegina 56

4 Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad

del siglo XIX identificando la aportacioacuten de Andaluciacutea al establecimiento de un Estado liberal

en Espantildea y al cambio de modelo social especificando los principales avances y problemaacuteticas

de la organizacioacuten poliacutetica y social del reinado de Isabel II el Sexenio Revolucionario y de la

Restauracioacuten CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas del siglo XVIII acudiendo a explicaciones causales sopesando los pros y los contras

21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes

31 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas de la primera mitad del siglo XIXacudiendo a explicaciones causales sopesando los

pros y los contras

41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron

42 Reconoce mediante el anaacutelisis de fuentes de diversa eacutepoca el valor de las mismas no soacutelo

como informacioacuten sino tambieacuten como evidencia para los historiadores

Bloque 3 La Revolucioacuten Industrial

La revolucioacuten industrial Desde Gran Bretantildea al resto de Europa

La discusioacuten en torno a las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea iquesteacutexito o

fracaso

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos relevantes de la revolucioacuten industrial y su encadenamiento causal CSC

CCL CAA

2 Entender el concepto de laquoprogresoraquo y los sacrificios y avances que conlleva CSC CCL

SIEP

Paacutegina 57

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un paiacutes pionero en los cambios CSC CCL

SIEP

4 Analizar la evolucioacuten de los cambios econoacutemicos en Espantildea a raiacutez de la industrializacioacuten

parcial del paiacutes valorando el papel de Andaluciacutea en las primeras fases de la industrializacioacuten es-

pantildeola e identificando los oriacutegenes del atraso econoacutemico y de las principales manifestaciones de

desigualdad social CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza y compara la industrializacioacuten de diferentes paiacuteses de Europa Ameacuterica y Asia en

sus distintas escalas temporales y geograacuteficas

21 Analiza los pros y los contras de la primera revolucioacuten industrial en Inglaterra

22 Explica la situacioacuten laboral femenina e infantil en las ciudades industriales

31 Compara el proceso de industrializacioacuten en Inglaterra y en los paiacuteses noacuterdicos

41 Especifica algunas repercusiones poliacuteticas como consecuencia de los cambios econoacutemicos

en Espantildea

Bloque 4 El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

- El imperialismo en el siglo XIX causas y consecuencias

- laquoLa Gran Guerraraquo (19141919) o Primera Guerra Mundial

- La Revolucioacuten Rusa

- Las consecuencias de la firma de la Paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econoacutemico y poliacutetico en el mundo

en el uacuteltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX CSC CCL

2 Establecer jerarquiacuteas causales (aspecto escala temporal) de la evolucioacuten del imperialismo

CSC CCL CAA

Paacutegina 58

3 Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra sus interconexiones con la Revo-

lucioacuten Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles CSC CCL

4 Esquematizar el origen el desarrollo y las consecuencias de la Revolucioacuten Rusa CSC CAA

5 Conocer los principales avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del siglo XIX consecuencia de las

revoluciones industriales CSC CMCT

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica razonadamenteque el conceptoldquoimperialismordquo refleja una realidad que influiraacute en la

geopoliacutetica mundial y en las relaciones econoacutemicas transnacionales

12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacioacuten

21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo imperialismo y la

Gran Guerra de 1914

31 Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacioacuten histoacuterica de la Primera

Guerra Mundial

32 Analiza el nuevo mapa poliacutetico de Europa

33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados

41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucioacuten Rusa en su eacutepoca y en la

actualidad

51 Elabora un eje cronoloacutegico diacroacutenico y sincroacutenico con los principales avances cientiacuteficos

y tecnoloacutegicos del siglo XIX

Bloque 5 La eacutepoca de laquoEntreguerrasraquo (1919-1945)

-La difiacutecil recuperacioacuten de Alemania

- El fascismo italiano

- El crack de 1929 y la gran depresioacuten

-El nazismo alemaacuten

Paacutegina 59

-La II Repuacuteblica en Espantildea

- La guerra civil espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y comprender los acontecimientos hitos y procesos maacutes importantes del Periacuteodo de

Entreguerras o las deacutecadas 19191939 especialmente en Europa CSC CCL

2 Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquiacutea causal en las explicaciones histoacutericas

sobre esta eacutepoca y su conexioacuten con el presente CSC CAA SIEP

3 Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa CSC SIEP

4 Explicar la crisis de la Restauracioacuten en Espantildea sentildealando sus principales manifestaciones en

Andaluciacutea y coacutemo llevoacute a la implantacioacuten del reacutegimen de la II Repuacuteblica CSC CCL

5 Conocer las distintas etapas de la II Repuacuteblica en Espantildea y Andaluciacutea valorando sus princi-

pales aportaciones al desarrollo social y poliacutetico asiacute como problemaacuteticas CSC CCL

6 Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil identificando sus principales fases tanto

en Espantildea como en Andaluciacutea y las razones de su desenlace CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas de distinta proce-

dencia

12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del

futuro como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008

13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer

21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repuacuteblica espantildeola

22 Explica las causas de la guerra civil espantildeola en el contexto europeo e internacional

31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa

Bloque 6 Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

- Acontecimientos previos al estallido de la guerra expansioacuten nazi y laquoapaciguamientoraquo

Paacutegina 60

- De guerra europea a guerra mundial El Holocausto

- La nueva geopoliacutetica mundial laquoguerra friacutearaquo y planes de reconstruccioacuten post-beacutelica

- Los procesos de descolonizacioacuten en Asia y Aacutefrica

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial CSC CCL

2 Entender el concepto de laquoguerra totalraquo CSC CCL

3 Diferenciar las escalas geograacuteficas en esta guerra Europea y Mundial CSC CCL

4 Entender el contexto en el que se desarrolloacute el Holocausto en la guerra europea y sus conse-

cuencias CSC CCL CAA

5 Organizar los hechos maacutes importantes de la descolonizacioacuten de postguerra en el siglo XX

CSC CCL CAA

6 Comprender los liacutemites de la descolonizacioacuten y de la independencia en un mundo desigual

CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles temporales y geograacuteficos

21 Reconoce la jerarquiacutea causal (diferente importancia de unas causas u otras seguacuten las distin-

tas narrativas)

31 Da una interpretacioacuten de por queacute acaboacute antes la guerra ldquoeuropeardquo que la ldquomundialrdquo

32 Situacutea en un mapa las fases del conflicto

41 Reconoce la significacioacuten del Holocausto en la historia mundial

51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador

61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso pej Aacutefrica Sub-Sahariana

(1950s60s) y La India

Paacutegina 61

Secuenciacioacuten de contenidos 4ordm ESO

Dada la situacioacuten de semipresencialidad los contenidos se han recortado y limitado a aquellos

que consideramos imprescindibles

1ordm trimestre

TEMA 1 El siglo XVIII la crisis del Antiguo Reacutegimen

TEMA 2 La eacutepoca de las revoluciones liberales(1789-1871)

TEMA 3 El origen de la Industrializacioacuten

TEMA 4 La Espantildea del siglo XIX la construccioacuten de un reacutegimen liberal

2ordm trimestre

TEMA 6 La eacutepoca del Imperialismo

TEMA 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten rusa

TEMA 8 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939)

TEMA 9 Espantildea en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)

3ordm trimestre

TEMA 10 La Segunda Guerra Mundial

TEMA 11 Un mundo dividido Guerra Friacutea y descolonizacioacuten

TEMA 12 Capitalismo y comunismodos sistemas enfrentados

TEMA 13 Espantildea la dictadura franquista(1939-1975)

Paacutegina 62

PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA EN BACHILLERATO

1ordm BACHILLERATO

PROGRAMACIOacuteN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO

Introduccioacuten

La presente programacioacuten de la asignatura de Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Ba-

chillerato estaacute basada en el Decreto 1102016 de 14 de junio que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea que a su vez se basa en el

Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre que establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Historia del Mundo Contemporaacuteneo es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas tronca-

les que se imparte en 1ordm de Bachillerato La Historia del Mundo Contemporaacuteneo tiene como ob-

jetivo acercar el conocimiento del pasado maacutes cercano para que se pueda comprender el presen-

te y adquirir una consciencia ciudadana y en valores

Asiacute pues se pretenderaacute potenciar el desarrollo individual intelectual y social del alumnado me-

diante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporaacutenea

Pretende ademaacutes contribuir a alcanzar el desarrollo de la consciencia ciacutevica del alumnado apre-

ciando los valores de nuestra sociedad entre los que se encuentran los principios de actuacioacuten

democraacutetica el respeto a las diferencias los valores como la solidaridad la convivencia la res-

ponsabilidad conductas no sexistas y de comprensioacuten y diaacutelogo

Esta formacioacuten de una consciencia ciudadana no puede ser abordada sin el conocimiento de

nuestros antepasados de sus ideales vidas necesidades conflictos formas de abordarlos y su-

perarlos

El trabajo de comprensioacuten de nuestro pasado y su estudio se abordaraacute utilizando las fuentes bi-

bliograacuteficas periodiacutesticas graacuteficas historias orales memorias novelas histoacutericas junto al uso de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y los medios digitales

Los procedimientos incluiraacuten el uso de un vocabulario especiacutefico la comprensioacuten de los con-

textos histoacutericos la correcta expresioacuten escrita y oral saber argumentar y razonar y que el alum-

Paacutegina 63

nado utilice sus conocimientos adquiridos para desarrollar sus competencias sociales y ciudada-

nas es el objetivo final

Objetivos de la asignatura

La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

Paacutegina 64

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

Estrategias metodoloacutegicas

Por otra parte el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad uacuteltima y precisa

de los procesos formativos y por ello se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que

permitan al alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y

que esos aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto

Se pondraacute en praacutectica un tipo de aprendizaje activo con actividades que sean motivadoras con-

textualizadas y centradas en el alumnado Utilizaremos estrategias de aprendizaje cooperativo

debates sobre temas de actualidad y relacionados con el curriacuteculo exposiciones y explicaciones

del propio alumnado elaboracioacuten de materiales y contenidos propios

Utilizaremos los recursos digitales para obtener informacioacuten realizar actividades o elaborar

contenidosSe propiciaraacute un aprendizaje activo y participativo del alumnado para disminuir la

fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el aprendizaje en el aula gra-

cias al papel de guiacutea del propio docente fomentando asiacute el protagonismo del alumnado en su

proceso de aprendizaje y la mayor personalizacioacuten de eacuteste

Finalmente la evaluacioacuten debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso

de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos ins-

trumentos y herramientas de evaluacioacuten (ruacutebricas mapas conceptuales mapas temaacuteticos prue-

bas escritas no soacutelo memoriacutesticas sino que que demuestren la madurez del alumnado entre

Paacutegina 65

otros) y que sirva como diagnoacutestico del rendimiento del alumnado Una evaluacioacuten que aporte

una retroalimentacioacuten continua para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para

seguir aprendiendo

El proceso de ensentildeanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad haciendo destacar su caraacutecter integral y que el conocimiento se

aborde desde distintas aacutereas y disciplinas En este sentido cabe destacar la labor del aacuterea Socio-

linguumliacutestica del centro para facilitar esta transversalidad entre todos los departamentos que la

formas con actividades como la relacionadas con el Diacutea del Libro o la elaboracioacuten de material

para el proyecto Linguumliacutestico del centro

En este curso se profundizaraacute en los conocimientos ya adquiridos por los estudiantes en etapas

anteriores favoreciendo la comprensioacuten de los hechos procesos histoacutericos y fenoacutemenos sociales

asi como de los diferentes contextos que se producen en el tiempo Se analizaraacuten con rigor y

criterios cientiacuteficos los procesos que dan lugar a los cambios histoacutericos para seguir adquiriendo

las competencias necesarias para entender el mundo actual

Caraacutecter e instrumentos de la evaluacioacuten

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 16 del Decreto 1102016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua tendraacute un caraacutecter formativo

La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por

tener en cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias

El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa

Asimismo en la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado se consideraraacuten sus carac-

teriacutesticas propias y el contexto sociocultural del centro

Referentes e instrumentos de la evaluacioacuten

Paacutegina 66

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares

de aprendizaje evaluables a los que se refiere el artiacuteculo 2

Asimismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de califi-

cacioacuten incluidos en las programaciones didaacutecticas de las materias

Los instrumentos de evaluacioacuten seraacuten pruebas escritas la observacioacuten continua y sistemaacutetica

en el aula se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la materia trabajos volunta-

rios entre otros

Las ponderaciones de los distintos instrumentos de evaluacioacuten tanto trimestral como final esta-

blecidos por el Departamento para el presente curso son

70 examen

15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plataforma Moodle

15 restante a la realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

Contenidos y criterios de evaluacioacuten

Bloque 1 El Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- Rasgos del Antiguo Reacutegimen

- Ilustracioacuten y despotismo ilustrado

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacutefi-

cos ecnonoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales CEC CSC CCL

2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la eco-

nomiacutea poblacioacuten y sociedad CD CSC CEC

3 Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estable-

ciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas CEC CAA SIEP CSC

Paacutegina 67

4 Esquematizar los rasgos del Antiguo Reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas

CMCT CD SIEP

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CD

CCL CMCT CAA

Estaacutendares de aprendizaje

11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga

12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen

21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos

sociales y culturales

22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y

sociedad

23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el si-

glo XVIII

41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del

siglo XIX

Bloque 2 Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Contenidos

- Revolucioacuten o revoluciones industriales causas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuen-

tes de energiacutea

- Principales hitos de la Revolucioacuten Industrial

- Consecuencias

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesti-

cos y sus consecuencias sociales CAA CM CSC

Paacutegina 68

2 Obtener informacioacuten que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX selec-

cionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible CMCT CD

SIEP CEC CSC

3 Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y pobla-

cioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucioacuten Industrial del siglo XIX CMCT

CD CSC

4 Enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y esta-

bleciendo las regiones en donde se produce ese avance CMCT CD CCL CAA

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CCL

CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial

12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial

21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales

31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Re-

volucioacuten Industrial

32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica

33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo

XIX

41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales

51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial so-

cialismo utoacutepicosocialismo cientiacutefico y anarquismo

52 Distingue y explica las caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero

61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a par-

tir de fuentes histoacutericas

Paacutegina 69

62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los prime-

ros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas

63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril

carreteras y canales

Bloque 3 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- La Revolucioacuten Americana y la independencia de EEUU

- La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales

- El Imperio Napoleoacutenico

- El auge de los nacionalismos Ejemplos

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a

la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendo-

los en cada una de las variables analizadas CD CAA CEC

2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia CSC SIEP CAA

3 Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten Francesa de 1789 inclu-

yendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias CD CSC CAA

4 Identificar el Imperio Napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus

consecuencias CSC CMCT CEC CAA

5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados CSC CAA

CEC

Paacutegina 70

6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando sus causas y

desarrollo CSC CEC CCL

7 Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del

anaacutelisis de fuentes graacuteficas CD CCL CSC CAA

8 Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten

de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente CD CEC CCL CAA

SIEP

9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica CD CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiograacuteficas

31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789

32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa

41 Identifica en un mapa histoacuterico la extensioacuten del Imperio Napoleoacutenico

51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con

sus consecuencias

61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848

71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes

graacuteficas

81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neocla-

sicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas

91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoameri-

canas al comienzo del siglo XIX

Paacutegina 71

Bloque 4 La dominacioacuten europea del mundo y la I Guerra Mundial

Contenidos

- El movimiento obrero Causas Principales movimientos

- El Imperialismo causas y justificaciones El reparto de Aacutefrica

- La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente

- La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias La vida en las trincheras

- El Tratado de Versalles

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del

siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes CAA CSC

CEC

2 Analizar la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes

de EEUU y Japoacuten a finales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechos

CEC CSC CMCT

3 Describir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidenses a finales del si-

glo XIX estableciendo sus consecuencias CCL CD CAA SIEP

4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada CD

CCL CAA CEC

5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Prime-

ra Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias CSC CAA CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad CCL CD CCL CEC

7 Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acon-

tecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y proce-

sos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como

secundarias CD CCL CAA CEC SIEP

Paacutegina 72

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del

siglo XIX y comienzos del XXrdquo

21 Elabora un eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mi-

tad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Uni-

dos y Japoacuten

22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victo-

riana

23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia

24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el manda-

to de Bismarck en una potencia europea

31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial

de la Segunda Mitad del siglo XIX

32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la Paz Armada

51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial

52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial

61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos

71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

Bloque 5 El periodo de Entreguerras la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Contenidos

-La revolucioacuten rusa Causas Fases de la revolucioacuten Consecuencias

-Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinte

-Estados Unidos y la crisis de1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal

-Los totalitarismos Concepto de totalitarismoCausas de su auge

Paacutegina 73

-El ascenso al poder de Mussolini y Hitler El Holocausto

-La Segunda Guerra Mundial Causas Fases y principales acontecimientos Consecuencias

-Los tratados de paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de Entreguerras insertaacutendolas en los correspondien-

tes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales CD CAA CSC CEC

2 Esquematizar el desarrollo de la Revolucioacuten Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus pro-

tagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias CD CCL CEC CSC

3 Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones CAA CSC CEC

4 Explicar la Gran Depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana CMCT CAA CCL SIEP

5 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento CSC CEC CE CCL

6 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japoacuten CAA CSC

7 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacioacuten de la vida cotidiana

CEC CSC

8 Obtener y seleccionar informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postgue-

rra CD CCL CSC SIEP CEC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y

culturales de comienzos del siglo XX

21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917

Paacutegina 74

22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917

31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus conse-

cuencias a corto plazo

32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a par-

tir de fuentes histoacutericas

41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten

42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929

51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten

52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX

53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores

al estallido de la II Guerra Mundial

61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes

histoacutericas

62 Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del

Paciacutefico

63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos

71 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial

81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi

82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonizacioacuten

Bloque 6 Evolucioacuten de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

- La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea

- Concepto de Guerra Friacutea

- Las diferencias entre el capitalismo y el comunismo

Paacutegina 75

- La crisis de Berliacuten

- La Guerra de Corea

- La Crisis de los Misiles

- La Guerra de Vietnam

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos y presentaacutendolos adecuadamente CCL CD

CAA CSC CEC

2 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista

revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca CD CCL CMCT CAA

CSC

3 Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten y sus consecuencias esta-

bleciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones interna-

cionales CD CCL CAA CEC CSC

4 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico

social econoacutemico y cultural CSC CEC CD

5 Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS y

EEUU CSC CD CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma CD

CCL CSC CEC

7 Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto

adecuado CAA CSC CCL

Paacutegina 76

Estaacutendares de aprendizaje

11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista

21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico

31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista

41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas

42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mun-

do comunista

51 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos

52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista

61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los

bloques

71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de

ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos moti-

vos que explican esa pertenencia

51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de

desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista

61 Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo

62 Analiza textos e imaacutegenes del Movimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesa-

rrollados

71 Elabora liacuteneas del tiempo que interrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de

los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo

4 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este paiacutes CEC CSC

Paacutegina 77

5 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social y cultural de Hispanoameacuterica SIEP CSC

CEC CAA

6 Describir la evolucioacuten del mundo islaacutemico en la actualidad resumiendo sus rasgos econoacutemi-

cos poliacuteticos religiosos y sociales SIEP CSC CEC CAA

7 Distinguir la evolucioacuten de los paiacuteses de Aacutefrica distinguiendo y relacionando sus zonas geoes-

trateacutegicas CEC CSC CAA

8 Resumir la evolucioacuten de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI seleccionando

rasgos poliacuteticos econoacutemicos sociales y de mentalidades CD CEC CSC CAA

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de diversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan el mundo actual Saber utilizar de forma criacutetica y manejando

las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual junto a la aplicacioacuten del conocimiento de la materia y

de los meacutetodos del trabajo historiograacutefico para la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes documenta-

les tanto primarias como secundarias que sirvan para la explicacioacuten de los hechos y aconteci-

mientos que son objeto de estudio CD CCL CMCT CAA SIEP

Secuenciacioacuten de contenidos

1er Trimestre

Unidad 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Unidad 2 Las revolucioacuten industrial

Unidad 3 Las revoluciones liberales y nacionales

Unidad 4 El movimiento obrero

2ordm Trimestre

Unidad 5 El imperialismo

Unidad 6 La Primera Guerra Mundial

Unidad 7 La Revolucioacuten rusa

3er Trimestre

Unidad 8 El periodo de entreguerras

Paacutegina 78

Unidad 9 Los totalitarismos

Unidad 10 La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11 La guerra fria

PROGRAMACIOacuteN DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO DE ANDALUCIacuteA

1ordm BACHILLERATO

INTRODUCCIOacuteN

Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea es una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracioacuten autonoacutemica de 1ordm de Bachillerato El curriacuteculo del Bachillerato en Andaluciacutea in-

corpora ensentildeanzas relativas a la riqueza pluralidad y diversidad que caracteriza a la identidad

andaluza desde el respeto a las diferencias incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el en-

torno inmediato del alumnado asiacute como la necesaria formacioacuten artiacutestica y cultural

Como se sentildeala en el Proyecto de Orden por el que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluciacutea se regula la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje el

La temaacutetica del Patrimonio Cultural de Andaluciacutea en bachillerato es continuacioacuten de los conte-

nidos abordados como objeto de estudio en otras materias de contenido histoacuterico y geograacutefico en

la Ensentildeanza Secundaria Sus bloques de contenido permiten tratar aspectos patrimoniales poco

conocidos en los niveles educativos no universitarios algunos de los cuales se relacionan con

importantes y sugerentes salidas profesionales laborales o acadeacutemicas al tiempo que completa

la formacioacuten especiacutefica del alumno que cursa el bachillerato de Humanidades y Ciencias Socia-

les

La Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea define como bienes patrimoniales dignos de con-

servar proteger y enriquecer los de intereacutes arqueoloacutegico monumental etnoacutelogico documental

paleontoacutelogico y cientiacutefico-teacutecnico

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos

Paacutegina 79

El concepto de patrimonio Definicioacuten tesoros y bienes culturales riqueza y variedad patrimo-

nial de Andaluciacutea

Culturas histoacutericas de Andaluciacutea Pueblos prehistoacutericos y prerromanos aportaciones romana y

paleocristiana Al Andalus Andaluciacutea cristiana y feudal El Renacimiento y el barroco en Anda-

luciacutea Patrimonio histoacuterico y desarrollo urbano

Patrimonio cultural andaluz Conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea lugares histoacutericos y mo-

numentos Patrimonio etnograacutefico documental y bibliograacutefico El flamenco como patrimonio

inmaterial de la humanidad Arqueologiacutea industrial en Andaluciacutea

Proteccioacuten y fomento del patrimonio cultural en Andaluciacutea Legislacioacuten autonoacutemica Medidas

para su conservacioacuten y rehabilitacioacuten El patrimonio cultural como recurso Turismo cultural

artesaniacutea e industrias tradicionales

La programacioacuten incorpora meacutetodos que tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje del alumnado y que favorecen la capacidad de aprender por si mismo y promueven

el trabajo en equipo Para la adquisicioacuten de competencias se estructuran los elementos del cu-

rriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumno la puesta en praacutecti-

ca del conocimiento dentro de contextos diversos

OBJETIVOS MIacuteNIMOS

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo largo

de la historia

Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa del

hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio si-

tuaacutendolas en el tiempo y espacio

Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comportamien-

tos o actitudes que lo deterioren

Paacutegina 80

Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva tradi-

ciones y proyecto social de futuro

Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de arte

Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de informa-

cioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como todo

lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacutenoma

y especialmente en nuestra provincia

CONTENIDOS

Los contenidos estaacuten relacionados con los conceptos que se iraacuten trabajando a lo largo del curso

Estos contenidos se distribuiraacuten en distintas unidades didaacutecticas Ademaacutes se relacionan con pro-

cedimientos y con actitudes o valores entre ellos destacan los relacionados con la capacidad

para la interpretacioacuten respeto y valoracioacuten del patrimonio en sus diversas formas como algo

esencial para el conocimiento de nuestra cultura

Los contenidos de la programacioacuten estaacuten en funcioacuten de los objetivos que se quieren conseguir y

se reflejan en varios apartados

1 Significacioacuten del Patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea

Concepto y tipologiacutea de los bienes patrimoniales

Importancia y singularidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea en el contexto del

patrimonio espantildeol y europeo

Formacioacuten del legado patrimonial andaluz y aportaciones culturales maacutes significativas

La poliacutetica sobre los bienes patrimoniales administracioacuten proteccioacuten y fomento del patrimo-

nio

Paacutegina 81

2 Normativa sobre el patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Legislacioacuten sobre patrimonio nacional y autonoacutemico

Ley de Patrimonio Histoacuterico Espantildeol Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea bienes de in-

tereacutes cultural bienes muebles bienes inmuebles proteccioacuten y fomento

Innovaciones en la Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea plan general de bienes cultura-

les cataacutelogo general del patrimonio zona de servidumbre arqueoloacutegicahellip

El patrimonio en el marco de la legislacioacuten de la UE y la UNESCO

3 La diversidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Patrimonio arqueoloacutegico introduccioacuten a la arqueologiacutea conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea

(yacimientos prehistoacutericos Roma en Andaluciacutea el mundo musulmaacuten )

Patrimonio monumental rasgos que lo definen bienes muebles e inmuebles conjuntos mo-

numentales bienes de intereacutes cultural el Patrimonio Mundial en Andaluciacutea (casco histoacuterico y

Mezquita de Coacuterdoba Alhambra Generalife y Albaiciacuten Archivo de Indias Real Alcazar y Cate-

dral de Sevilla las ciudades de Uacutebeda y Baeza )

Patrimonio etnograacutefico introduccioacuten a la antropologiacutea etnologiacutea y etnografiacutea La Alpujarra

granadina

Patrimonio documental y bibliograacutefico archivos y bibliotecas

Patrimonio inmaterial el flamenco como patrimonio inmaterial de la Humanidad

4 La tutela del Patrimonio Histoacuterico-Artiacutestico

El Museo nociones de museologiacutea y tipologiacutea de los museos andaluces

El archivo y la biblioteca tipologiacutea El Archivo de Indias

5 Patrimonio y sociedad

Nociones sobre la preservacioacuten restauracioacuten y reutilizacioacuten del patrimonio artiacutestico

Difusioacuten y puesta en valor del patrimonio educacioacuten turismo y urbanismo

Titularidad mecenazgo donaciones legados infraccioneshellip

Paacutegina 82

6 Nuacutecleos temaacuteticos

Los inicios del arte prehistoria

Tartessos y colonizaciones

Roma y los visigodos

Arte hispanomusulmaacuten y mudeacutejar

Arte romaacutenico y goacutetico

El Renacimiento

El Barroco

Arte Neoclaacutesico

Siglos XIX y XX

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Introduccioacuten al patrimonio Conceptos fundamentales del Patrimonio

2 La obra de arte como elemento patrimonial Clasificacioacuten y divisioacuten de la obra artiacutestica El

lenguaje artiacutestico Anaacutelisis de la obra artiacutestica

3 El Patrimonio Artiacutestico desde la Prehistoria hasta la Hispania Romana

4 El Patrimonio Artiacutestico en Al-Aacutendalus

SEGUNDO TRIMESTRE

5 El patrimonio cristiano medieval

6 El patrimonio renacentista andaluz

7 El patrimonio barroco en Andaluciacutea

TERCER TRIMESTRE

8 El patrimonio de los siglos XIX y XX en Andaluciacutea

Paacutegina 83

9 Fomento proteccioacuten y recuperacioacuten del Patrimonio en Andaluciacutea

10 El patrimonio inmaterial en Andaluciacutea El flamenco como patrimonio inmaterial de la hu-

manidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Los alumnos seraacuten capaces de distinguir los distintos tipos de bienes patrimoniales analizan-

do los ejemplos maacutes significativos

Aplicar los conceptos aprendidos en la elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre bienes

patrimoniales en cada uno de los trimestres

Reconocer los bienes patrimoniales maacutes importantes y significativos para conocer el pasado

histoacuterico y saber analizarlos en su contexto

Conocer la legislacioacuten especiacutefica sobre patrimonio

Valorar la conservacioacuten de los bienes patrimoniales y analizar el grado de deterioro de alguno

de ellos valorando las causas que han determinado su estado en la actualidad

Relacionar la conservacioacuten difusioacuten y recuperacioacuten del patrimonio cultural y artiacutestico con el

desarrollo econoacutemico de la comunidad y dentro de eacutesta con el maacutes proacuteximo al alumnado

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

La nota ponderada de la asignatura se calcularaacute a traveacutes de los siguientes instrumentos de eva-

luacioacuten

- 30 prueba escrita trimestral

- 20 realizacioacuten de un cuaderno de apuntes y actividades (que realizaremos tanto en clase

como en casa a traveacutes de Moodle)

- 50 elaboracioacuten de una guiacutea turiacutestica de Sevilla

Paacutegina 84

Soacutelo en el caso de suspender la asignatura en junio seraacute necesario la realizacioacuten de un examen

de recuperacioacuten en septiembre que evaluacutee los contenidos de la asignatura

2ordm DE BACHILLERATO

GEOGRAFIacuteA

1 INTRODUCCIOacuteN

Nos hemos basado para la elaboracioacuten de esta programacioacuten didaacutectica de la materia de Geogra-

fiacutea de 2ordm de Bachillerato en la normativa derivada de la aplicacioacuten de la LOMCE la Ley Orgaacuteni-

ca 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa) que modifica la LOE la

Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo

Para ello hemos tenido en cuenta los siguientes documentos de aplicacioacuten estatal

- RD 11052015 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de laEducacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

- RD 310-2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Ademaacutes hemos de considerar la legislacioacuten de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea en nues-

tro caso

- El Decreto 1102016 de 14 de juniopor el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Ba-

chillerato

- La Orden de 14 de julio de 2016por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachi-

llerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos de la aten-

cioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del

alumnado

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la Geografiacutea tiene como principal objetivo la compren-

sioacuten del mundo en el que vivimos asiacute como de los problemas socio-ambientales maacutes relevantes

de nuestro tiempo Ademaacutes se ocupa especiacuteficamente del espacio los paisajes y las actividad es

Paacutegina 85

que se desarrollan sobre el territorio analizando la relacioacuten entre la naturaleza y la sociedad y

sus consecuencias Por otro lado busca tanto la comprensioacuten del territorio producto de la inter-

relacioacuten de muacuteltiples factores como el conocimiento de la realidad geograacutefica espantildeola y anda-

luzaGracias a este conocimiento la Geografiacutea puede transmitir la idea a nuestro alumnado de

responsabilidad dentro de la sociedad puesto que el ser humano es el principal agente de trans-

formacioacuten del medio natural De esta forma esta materia participa profundamente en la forma-

cioacuten en valores

El estudio de las interacciones de las actividades humanas con el espacio permite acercarse a

esas problemaacuteticas y avanzar en su anaacutelisis y por tanto en el desarrollo de capacidades intelec-

tuales y cognitivas de gran valor educativo Esteintereacutes se subraya si tenemos en cuenta la nece-

saria actualidad con la que debe abordarse el contenido de esta materia Asiacute sin renunciar a co-

nocimientos de caraacutecter maacutes acadeacutemicos el desarrollo de la ensentildeanza de la asignatura deberiacutea

servir para ayudar al alumnado a disponer de informaciones teoriacuteas e instrumentos de anaacutelisis

que le permitan formarse opiniones fundamentadas y comprometidas sobre los problemas eco-

noacutemicos sociales y ambientales de la Espantildea y de la Andaluciacutea actual

El aacutembito espaciales el conjunto de territorios que forman el Estado espantildeol Sin embargo dado

el grado de relacioacuten de Espantildea con el resto de Europa y especialmente con la Unioacuten Europea

resulta imposible abordar la mayor parte de los contenidos sin hacer continuas referencias a las

poliacuteticas de la UnioacutenEuropea especialmente en el campo econoacutemico y medioambiental Aunque

en menor medida algo parecido cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema eco-

noacutemico mundial ya que aunque sea de forma indirecta constituyen factores de configuracioacuten

de los espaciosa nivel local Asiacute sin perder de vista que las dinaacutemicas geograacuteficas de cada terri-

torio tienen su propia loacutegica convendraacute tener en cuenta las interacciones entre lo local y lo glo-

bal Andaluciacutea Espantildea y Europa dentro de un mundo globalizado

Esta materia contribuye al desarrollo de diferentes elementos transversales tales como el respeto

al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucioacuten

Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea al conocimiento de nuestra organiza-

cioacuten poliacutetica y territorial al desarrollo de las competencias y habilidades sociales a la tolerancia

y el reconocimiento de la diversidad de opiniones y opciones personales a la capacidad criacutetica a

Paacutegina 86

la participacioacuten activa en la sociedad y al respeto del medio ambiente que deben ser ejes centra-

les del desarrollo de la materia y del aprendizaje del alumnado

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodoloacutegicas que figuran maacutes adelan-

te esta materia contribuye a la adquisicioacuten de las competencias clave pero especialmente a las

competencias sociales y ciacutevicas (CSC)al identificar y explicar la organizacioacuten social econoacutemica

y poliacutetica y reconocer hechos y problemas que afectan a la sociedad Tambieacuten desarrolla la com-

petencia digital (CD)al fomentar la buacutesqueda tratamiento y difusioacuten de la informacioacuten a traveacutes

de las tecnologiacuteas y la de comunicacioacuten linguumliacutestica y utilizacioacuten de la Moodle (CCL)al fomentar

la adquisicioacuten de un vocabulario especiacutefico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alum-

nado Ademaacutes es una materia que desarrolla la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)al utilizar dimensiones numeacutericas y representaciones graacuteficas y

estudiar la relacioacuten del ser humano con el medio y el espacio fiacutesico y natural y la influencia del

desarrollo tecnoloacutegico en la vida humana Finalmente tampoco es desdentildeable su contribucioacuten al

desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor(SIEP)ya que se fo-

menta la creatividad y la autonomiacutea en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la de apren-

der a aprender (CAA)al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autoacutenomo

12 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA EN 2ordm DE BACHILLERATO

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico caracte-

rizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de procesos so-

ciales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e histoacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

Paacutegina 87

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

13 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA MATERIA GEOGRAFIacuteA DE 2ordm DE BACHI-

LLERATO

La materia de Geografiacutea es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas troncales de la mo-

dalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de 2ordm de Bachillerato

De acuerdo con la LOMCE el Real Decreto 11052014 de 29 de diciembre el Decreto

1102016 de 14 de junio de 2016 y la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos de la materia

de Geografiacutea aparecen agrupados en bloques

Paacutegina 88

1 Ver la Orden de Julio de 2016 donde se desarrolla el Curriacuteculo de Bachillerato en la Comuni-

dad Autoacutenoma de Anda-luciacutea BOJA nordm 145 pp310-315

El Bloque 1 se denomina La geografiacutea y el estudio del espacio geograacutefico y a su vez en-

globa los siguientes contenidos

1 Concepto de Geografiacutea

2 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

3 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

4 El territorio como centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

5 El concepto de paisaje como resultado cultural

6 Las teacutecnicas cartograacuteficas planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

7 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

8 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

9 Los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) y otras Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Geo-

graacutefica (TIG)

10 La representacioacuten graacutefica de la informacioacuten

11 Tipologiacutea elaboracioacuten y comentario de informacioacuten graacutefica

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este bloque 1 los siguientes

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacuteli-

sis y sus procedimientos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colabo-

rativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como

centro de relaciones humanas y sociales CSC

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-

dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico CMCT CSC

Paacutegina 89

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 150000 CMCT CSC

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos

caracteriacutesticos CMCT CSC

6 Buscar seleccionar y elaborar informacioacuten de contenido geograacutefico obtenida de fuentes di-

versas presentaacutendola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacute-

blicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD

CSC Representar graacuteficamente y comentar informacioacuten diversa de caracteriacutestica social y am-

bientalCMCT CSC

Bloque2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica comprende los conceptos reco-

gidos en la siguiente lista

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica la evolucioacuten geoloacutegica del territorio espa-

ntildeol conforma las diferentes morfoestructuras

3 Identificacioacuten localizacioacuten y caracterizacioacuten de las unidades del relieve espantildeol y sus princi-

pales componentes

4 Litologiacutea peninsular e insular formas de modelado y paisajes asociados Corte topograacutefico

realizacioacuten y anaacutelisis

5 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este Bloque 2 los siguientes

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad CSC

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve CSC

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales

CSC

Paacutegina 90

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado CSC

5 Utilizar correctamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea CCL CSC

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-

tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los con-

dicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CSC

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos CSC

El Bloque 3 se refiere a La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten y abarca los contenidos que

a continuacioacuten enumeramos

1 Tiempo y Clima Elementos y factores

2 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

3 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

4 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

5 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clavese

proponen para este bloque 3 los siguientes

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos CSC

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y ele-

mentos que los componen para diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indi-

vidual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas CMCT CSC

Paacutegina 91

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de Espantildea CCL CSC

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de

altura CMCT CSC

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo peninsula-

res o insulares CMCT CSC

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacutetica

de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten

social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

8 Identificar las diferentes regiones vegetales CL CD CSC

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas CCL SIEP CSC

El Bloque 4 La hidrografiacutea engloba los siguientes conceptos que aparecen en la lista unas

liacuteneas maacutes abajo

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-

les

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 4 la Hidrografiacutease propo-

nen

Paacutegina 92

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando

los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CSC CAA SIEP

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracte-

riacutesticas CCL CSC

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos CSC

4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas CSC

5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima CMCT CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CAA CSC

El Bloque 5 se refiere a Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad y

sus contenidos se distribuyen de la siguiente forma

1 Los paisajes naturales espantildeoles y sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

3 Influencia humana sobre el medio procesos de degradacioacuten ambiental sobreexplotacioacuten y

contaminacioacuten

4 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

5 Los paisajes culturales

6 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

7 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Paacutegina 93

8 Evaluacioacuten del Impacto ambiental de las actividades humanas

9 Los Espacios Naturales Protegidos Red de Parques Nacionales y Red de Espacios Naturales

de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 5 Los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad se proponen

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de

desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad

CSC CAA SIEP

2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles CSC

3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos CCL CSC

4 Relacionar el medio natural con laactividad humana describiendo casos de modificacioacuten del

medio por el hombre CCL CSC

5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-

to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas de Infor-

macioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales

o sociales CCL CD CAA CSC

6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales CL CD CSC

7 Identificar impactos ambientales de distintas actividades humanas y proponer medidas co-

rrectoras CSC SIEP

El Bloque 6 de los contenidos se dedica al estudio de La poblacioacuten espantildeolay se organizatal

y como seguidamente se indica

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten espantildeola

3 Densidad de la poblacioacuten

Paacutegina 94

4 Evolucioacuten histoacuterica de la poblacioacuten espantildeola

5 Crecimiento demograacutefico

6 Movimientos naturales de poblacioacuten

7 Tasas demograacuteficas

8 La transicioacuten demograacutefica

9 Movimientos migratorios Emigracioacuten e inmigracioacuten

10 Flujos histoacutericos y actuales

11 Estructura de la poblacioacuten demograacutefica y profesional

12 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual

13 Diversidades regionales

14 Problemaacutetica demograacutefica actual y posibilidades de futuro de la poblacioacuten espantildeola

15 El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 6 La poblacioacuten espantildeolase

proponen

1 Identificar las fuentes para el estudio de la poblacioacuten estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos CSC

2 Comentar graacuteficos y tasas que muestren la evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola CMCT CSC

3 Caracterizar la poblacioacuten espantildeola identificando los movimientos naturales CSC

4 Explicar la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola identificando las migraciones CSC

5 Diferenciar la densidad de poblacioacuten en el espacio peninsular e insular explicando la distribu-

cioacuten de poblacioacuten CSC

6 Comentar un mapa de la densidad de poblacioacuten de Espantildea analizando su estructura CSC

7 Analizar la poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas definiendo su evolucioacuten y la

problemaacutetica de cada una de ellas CMCT CSC

Paacutegina 95

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando

sus peculiaridades CMCT CSC

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio CSC

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacioacuten utilizando los Sistemas

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 7 se refiere a El espacio rural y las actividades del sector primario Este bloque

engloba los puntos que pasamos a enumerar

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector primario

3 Aspectos naturales e histoacutericosque explican los factores agrarios

4 La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra

5 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas

6 Poliacuteticas de reforma agraria

7 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

8 Las transformaciones agroindustriales

9 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

10 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

11 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas

12 Anaacutelisis de los aspectos fiacutesicos y humanos que conforman el espacio pesquero

13 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

14 La importancia del sector en Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave se proponen

Paacutegina 96

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-

ntildea CSC

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas CSC

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat CSC

4 Comprender la evolucioacuten de la estructurade la propiedad CSC

5 Identificar formas de tenencia de la tierra CSC

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-

racteriacutesticas de sus explotaciones CCL CSC

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las

poliacuteticas de la Unioacuten Europea (PAC) CCL CSC

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas CSC

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola

o pesquero utilizando Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos y otros recursos disponibles

en Internet fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

CL CD CAA CSC

10 Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir

producciones de calidad CAA SIEP

Dentro del Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y el espacio industrialse incluyen los conteni-

dos que liacuteneas maacutes abajo enumeramos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria

4 La poblacioacuten activa del sector secundario

5 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol El caso de Andaluciacutea

6 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

7 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

Paacutegina 97

8 La planificacioacuten industrial Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Como criterios de evaluacioacuten y competencias claved el Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y

el espacio industrial se proponen

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas

que conducen a la situacioacuten actual CSC

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en

Espantildea CMCT CSC

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea CSC

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dadoCCL CSC

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutesticas y

las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio industrial es-

pantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet bibliografiacutea o me-

dios de comunicacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 9 El sector servicios engloba los siguientes contenidos que a continuacioacuten apa-

recen

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 Servicios Puacuteblicos y Estado del Bienestar

5 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

6 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

7 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

Paacutegina 98

9 La importancia del turismo en Andaluciacutea

10 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten servicios a empresas y finanzas los servi-

cios puacuteblicos

11 Internet y el acceso a la informacioacuten en la sociedad digital

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 9 El sector serviciosse pro-

ponen

1 Analizar la terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola estableciendo sus caracteriacutesticas y la in-

fluencia en el Producto Interior Bruto CSC

2 Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucioacuten e impacto

en el medio CSC

3 Explicar el sistema de transporte en Espantildea distinguiendo la articulacioacuten territorial que confi-

gura CSC

4 Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caracteriacutesticas y describiendo la ocupa-

cioacuten territorial que impone CSC

5 Localizar en un mapa los espacios turiacutesticos enumerando sus caracteriacutesticas y desigualdades

regionales CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la actividad o al espacio

del sector laquoserviciosraquo espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en In-

ternet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social y utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

7 Utilizar correctamente la terminologiacutea del sector servicios CCL CSC

8 Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turiacutestica CSC

Paacutegina 99

En el Bloque 10 El espacio urbanose trabajan los contenidos que seguidamente se enu-

meran

1 Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacioacuten del territorio

2 Morfologiacutea y estructura urbanas

3 Las planificaciones urbanas

4 Caracteriacutesticas del proceso de urbanizacioacuten

5 Las aacutereas de influencia

6 Los usos del suelo urbano

7 La red urbana espantildeola

8 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 10 El espacio urbano se

proponen

1 Definir la ciudad CSC

2 Analizar y comentar planos de ciudades distinguiendo sus diferentes trazados CMCT CSC

3 Identificar el proceso de urbanizacioacuten enumerando sus caracteriacutesticas y planificaciones inter-

nas CSC

4 Analizar la morfologiacutea y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia

y su expansioacuten espacial reflejo de la evolucioacuten econoacutemica y poliacutetica de la ciudad CAA CSC

5 Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indivi-

dual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CAA CSC SIEP

6 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio CMCT CSC

7 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma CSC

8 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-

bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de

Paacutegina 100

comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos

para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA

CSC

El Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial comprende los siguientes contenidos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

5 La complejidad territorial andaluza

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial se proponen

1 Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-

mica y nacional CCLCSC

2 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitucioacuten de 1978 CSC

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CAA CSC SIEP

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-

toriales y los mecanismos correctores CSC

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-

les que llevan a cabo estas CSC

6 Obtener seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de

organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en

Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Paacutegina 101

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

Por uacuteltimo el Bloque 12 se refiere a Espantildea en Europa y en el mundo y engloba los conte-

nidos enumerados a continuacioacuten

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-

dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa La

posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

3 Espantildea en el mundo Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y

desigualdades territoriales Grandes ejes mundiales Posicioacuten deEspantildea en las aacutereas socioeco-

noacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 12 Espantildea en Europa y en el mundo se proponen

1 Definir la situacioacuten geograacuteficade Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando

sus territorios CSC

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y

socioeconoacutemicos CSC

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes CSC

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos CCL CSC

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-

cas de uno y otro CSC SIEP

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-

ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u

online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas

Paacutegina 102

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CSC

14 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS DE LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA

Como en el resto de las materias impartidas durante este curso de manera semipresencial la me-

todologiacutea se basaraacute en la metodologiacutea de clases invertidas

Esta metodologiacutea desarrolla las destrezas y las herramientas que permiten a nuestro alumnado

obtener la informacioacuten que necesiten a partir de fuentes fiables que sean capaces de clasificar

ordenar y contrastar los datos diferenciar entre lo que es principal y secundario y extraer las

conclusiones ejercitando un anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Quizaacute una de las mayores contri-

buciones de la Geografiacutea e Historia sea la de despertar desarrollar y fomentar el pensamiento

criacutetico asiacute como la comprensioacuten del mundo actual

Se fomentaraacute el aprendizaje activo es mucho maacutes efectivo que el memoriacutestico y tradicionalraquo

que el alumnado aprendelaquo(hellip) maacutes y mejorraquo si es el protagonista activo de su propio aprendiza-

je

15 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LAS UNIDADES DIDAacuteCTICAS

DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA

UNIDAD 1 EL RELIEVE ESPANtildeOL

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 1

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al relieve espantildeol

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al relieve

3 Analizar caracterizar y explicar el relieve de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio geograacutefico

y del relieve espantildeoles

5 Apreciar la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve en Espantildea

Paacutegina 103

6 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad y reflexionar sobre la importancia del re-

lieve para la actividad humana

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

Conceptos

El espacio geograacutefico espantildeol

El relieve peninsular

Las grandes unidades morfoestructurales del relieve

El relieve costero

El relieve insular el archipieacutelago balear y el archipieacutelago canario

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos especiacuteficos del relieve

2 Consulta comentario y comparacioacuten de mapas sobre evolucioacuten geoloacutegica litologiacutea y unida-

des morfoestructurales

3 Localizacioacuten en los mapas de las aacutereas de roquedo las unidades morfoestructurales los gran-

des relieves montantildeosos y los accidentes costeros

4 Comentario de perfiles topograacuteficos

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis referidos a los conceptos de launidad evo-

lucioacuten geoloacutegica tipos de roquedo y principales unidades morfoestructurales

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales sobre el relieve a la propia comunidad autoacutenoma

Actitudes

1 Apreciar el papel de la peculiar situacioacuten y configuracioacuten del espacio geograacutefico espantildeol en

su diversidad fiacutesica y humana

2 Valorar la diversidad del relieve espantildeol e interesarse por conocer e interpretar el de la propia

regioacuten

Paacutegina 104

3 Observar el caraacutecter dinaacutemico del relieve y mostrar intereacutes por conocer las explicaciones de

sus caracteriacutesticas

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural local aplicada al entorno

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LA UNIDAD 1

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la evolucioacuten geoloacutegica y a las unidades morfo es-

tructurales del relieve peninsular e insular

2 Define con precisioacuten conceptos relativos al relieve costero peninsular e insular

3 Localiza e identifica en mapas las etapas de la evolucioacuten geoloacutegica y las aacutereas de roquedo si-

liacuteceo calizo y arcilloso de la Peniacutensula

4 Localiza e identifica en mapas o perfiles topograacuteficos las unidades morfoestructurales del re-

lieve peninsular

5 Localiza e identifica en mapas las formas del relieve costero de Espantildea y los nombres de las

islas Baleares y Canarias

6 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten geoloacutegica del relieve peninsular los

tipos de roquedo y de relieve y las unidades morfoestructurales del relieve peninsular

7 Conoce y elabora temas sobre el relieve costero peninsular y el relieve continental y costero

de Baleares y Canarias

8 Analiza explica comenta e interpreta textos mapas y fotografiacuteas sobre el territorio espantildeol

la originalidad de su situacioacuten geograacutefica y su diversidad natural y humana

9 Analiza explica comenta e interpreta bloques diagrama mapas e imaacutegenes sobre la evolu-

cioacuten geoloacutegica del relieve peninsular y los tipos de roquedo y de relieve

10 Analiza explica comenta e interpreta mapas perfiles topograacuteficos e imaacutegenes sobre las

unidades morfoestructurales del relieve

11 Identifica explica comenta e interpreta bloques diagrama e imaacutegenes sobre el relieve coste-

ro peninsular y el relieve insular

Paacutegina 105

12 Aprecia la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve espantildeol y observa y reflexiona so-

bre la incidencia de los distintos tipos de relieve en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 1

1 Define los conceptos baacutesicos del espacio geograacutefico espantildeol y andaluz asiacute como los de su di-

versidad geomorfoloacutegica

2 Conoce los rasgos esenciales de la situacioacuten geograacutefica y los territorios que integran Espantildea y

Andaluciacutea

3 Expone las caracteriacutesticas esenciales de los relieves graniacutetico caacuterstico y arcilloso

4 Localiza en un mapa y caracteriza los grandes conjuntos morfoestructurales del relieve espa-

ntildeol y andaluz

5 Utiliza correctamente la mayoriacuteade los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 2 EL CLIMA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 2

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al tiempo y al clima de Es-

pantildea

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al tiempo y al clima espantildeoles

3 Analizar caracterizar y explicar los principales factores y elementos del clima y los dominios

climaacuteticos de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del tiempo y del clima

en Espantildea

5 Apreciar la diversidad climaacutetica espantildeola practicar la capacidad de observacioacuten de los facto-

res y elementos del clima y reflexionar sobre la importancia del tiempo y del clima en la activi-

dad humana

Paacutegina 106

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

Conceptos

1 Los factores del clima

2 Los elementos del clima

3 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

4 Principales tipos de clima en Espantildea

Procedimientos

1 Diferenciar entre tiempo atmosfeacuterico y clima

2 Anaacutelisis interpretacioacuten comentario ycomparacioacuten de mapas y esquemas sobre factores y

elementos del clima espantildeol

3 Utilizacioacuten de la explicacioacuten multicausal para la interpretacioacuten de datos meteoroloacutegicos y

climaacuteticos

4 Comentario de mapas del tiempo relacionados con Espantildea

5 Comentario y comparacioacuten de climogramas de Espantildea

6 Localizacioacuten e identificacioacuten en mapas de los principales dominios climaacuteticos de Espantildea

Actitudes

1 Precisioacuten en el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos meteoroloacutegicos y climaacuteticos

2 Praacutectica de la capacidad de observacioacuten de los factores y elementos del clima sobre el en-

torno

3 Reflexioacuten sobre la importancia del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a factores y elementos del clima aplicaacutendolosal es-

pacio geograacutefico espantildeol

Paacutegina 107

2 Localiza e identifica en mapas los centros de accioacuten y masas de aire que afectan al tiempo y

al clima peninsular

3 Localiza e identifica en mapas los principales dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del clima y sobre los dis-

tintos dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

5 Analiza explica comenta e interpreta dibujos y mapas relativos a los factores y elementos del

clima de Espantildea y Andaluciacutea

6 Comenta mapas del tiempo en superficie

7 Comenta y compara climogramas

8 Interpreta y explica mapas con los diferentes dominios climaacuteticos

9 Aprecia la diversidad climaacutetica espantildeola observa los factores y elementos del clima y refle-

xiona sobre la incidencia del tiempo y del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten los conceptos baacutesicos de la unidad 2

2 Cita los principales factores y elementos de los climas de Espantildea y conoce sus rasgos baacutesicos

3 Identifica y caracteriza los individuos isobaacutericos en un mapa meteoroloacutegico

4 Aporta a partir de un climograma datos generales sobre el clima de un lugar temperatura y

precipitaciones tipo climaacutetico y aacuterea geograacutefica correspondiente

5 Redacta temas que incluyen los contenidos conceptuales fundamentales de la unidad didaacutecti-

ca con correccioacuten y orden y utilizando el vocabulario geograacutefico apropiado

UNIDAD 3 LA HIDROGRAFIacuteA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Analizar caracterizar y explicar la red hidrograacutefica de Espantildea

Paacutegina 108

3 Localizar en distintos mapas de Espantildea los fenoacutemenos referidos a su hidrografiacutea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la red hidrograacutefica

espantildeola

5 Ser capaz de elaborar e interpretar una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un

hidrograma y el perfil longitudinal de un riacuteo

6 Valorar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos de nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

Conceptos

1 Las aguas del planeta

2 Factores condicionantes de la red hidrograacutefica espantildeola

3 El reacutegimen fluvial y tipos de regiacutemenes fluviales en Espantildea

4 La red fluvial espantildeola

5 Zonas huacutemedas lagos y humedales Las aguas subterraacuteneas

6 Uso y aprovechamiento de las aguas las masas de aguas artificiales

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la hidrografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a la hidrografiacutea

3 Localizacioacuten en mapas de las vertientes y cuencas hidrograacuteficas asiacute como delos principales

riacuteos lagos y humedales

4 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis sobre vertientes y regiacutemenes fluviales

5 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

6 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de paisajes vegetales y fluviales de Espantildea

Actitudes

Paacutegina 109

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a la hidrografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno hidrograacutefico

3 Apreciar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos en el territorio de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Localiza e identifica en mapas los principales riacuteos cuencas vertientes hidrograacuteficas y zonas

huacutemedas de la Peniacutensula

3 Analiza compara y comenta imaacutegenes fotograacuteficas de riacuteos peninsulares

4 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

5 Valora la diversidad hidrograacutefica espantildeola y andaluza

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

Paacutegina 110

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

UNIDAD 4 LAS REGIONES BIOGEOGRAacuteFICAS DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localizar en diferentes mapas las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Analizar caracterizar y explicar las regiones biogeograacuteficas de la Espantildea peninsular e insular

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las regiones bio-

geograacuteficas

6 Valorar la diversidad y los contrastes biogeograacuteficos en nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

Conceptos

1 Factores de la diversidad biogeograacutefica del territorio espantildeol peninsular e insular

2 Caracteriacutesticas de las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Formaciones vegetales de la Espantildea peninsular e insular

4 La intervencioacuten humana y sus consecuencias geograacuteficas en la biogeografiacutea espantildeola

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la biogeografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a las regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 111

3 Localizacioacuten en mapas de las principales regiones biogeograacuteficas

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de las distintas formaciones vegetales en el territorio pe-

ninsular e insular

Actitudes

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a los conceptos relativos

a la biogeografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno biogeograacutefico

3 Valorar la diversidad biogeografiacutea de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localiza e identificaen diferentes mapas las principales formaciones vegetales del territorio

espantildeol

3 Interpreta y comenta una cliserie

4 Redacta con precisioacuten textos sobre las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

5 Interpreta y comenta una cliserie

6 Valora la diversidad biogeograacutefica espantildeola

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 4

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 4

2 Caracteriza los principales tipos regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 112

3 Localiza en distintos mapas de la Peniacutensula y de los archipieacutelagos canario y balear las princi-

pales regiones biogeograacuteficas

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la biogeo-

grafiacutea (anaacutelisis de una cliserie)

UNIDAD 5 PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 5

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a los paisajes naturales de

Espantildea la influencia del medio fiacutesico en la actividad humana y la influencia de la accioacuten antroacute-

pica en el medio natural

2 Localizar en mapas los paisajes naturales de Espantildea los riesgos y los problemas medioam-

bientales y los aspectos maacutes relevantes de las poliacuteticas medioambientales

Analizar caracterizar y explicar los paisajes naturales de Espantildea la influencia del medio natural

en la actividad humana y la influencia de la actividad humana en el medio natural

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de los paisajes natura-

les de Espantildea la influencia del medio natural como recurso y como riesgo para las personas y la

influencia de la actividad humana en el medio fiacutesico

5 Valorar la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identificar y emitir juicios sobre los problemas medioambientales y proponer soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5

Conceptos

1 Los paisajes naturales espantildeoles

a) El paisaje oceaacutenico

b) El paisaje mediterraacuteneo

c) El paisaje canario

Paacutegina 113

d) El paisaje de montantildea

2 Los recursos naturales

a) Los recursos alimentarios

b) Los recursos hiacutedricos

c) Los recursos energeacuteticos y minerales

d) Los paisajes naturales un recurso en siacute mismo

3 La interaccioacuten entre el medio ambiente y las personas

a) Como perjudica el medio natural a las personas

b) Como perjudican las personas al medio natural

4 Problemas medioambientales y poliacuteticas aplicadas

a) Deforestacioacuten y erosioacuten del suelo avance de la desertificacioacuten

b) Contaminacioacuten atmosfeacuterica

c) Contaminacioacuten y sobreexplotacioacuten de las aguas

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos relacionados con los paisajes naturales y el medio ambiente

2 Comentario y anaacutelisis de textos sobre riesgos y problemas medioambientales

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas con riesgos naturales o problemas medioambientales y

de los espacios naturales protegidos

4 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas imaacutegenes y esquemas so-

bre los contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis

6 Redaccioacuten de informes a partir de la interpretacioacuten de diferentes fuentes acerca de alguacuten con-

tenido de la unidad

Paacutegina 114

7 Aplicacioacuten de los contenidos a la propia comunidad autoacutenoma y a la praacutectica mediante la ela-

boracioacuten de un trabajo de campo sobre un paisaje natural o los problemas medioambientales del

entorno

Actitudes

1 Apreciar la diversidad y los contrastes del medio fiacutesico espantildeol y la originalidad de los distin-

tos paisajes naturales

2 Mostrar intereacutes y curiosidad por conocer los diversos paisajes naturales de Espantildea y apreciar

el entorno paisajiacutestico

3 Valorar la complejidad de las interrelaciones entre el medio natural y la actividad humana

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno

5 Apreciar el valor del entorno como recurso y elemento importante para la calidad de vida

6 Concienciarse y sensibilizarse ante los problemas medioambientales del entorno desarrollar

actitudes para prevenirlos y corregirlos (reciclaje ahorro de agua etc) y apreciar las actuacio-

nes paliativas de estos

7 Valorar criacuteticamente la poliacutetica medioambiental espantildeola y andaluza

8 Adoptar actitudes de consumo responsable que colaboren al desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 5

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a los paisajes naturales de Espantildea y al medio natural

como recurso y como riesgo

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a los problemas y a las poliacuteticas medioambientales

3 Localiza en mapas las aacutereas correspondientes a los paisajes naturales de Espantildea

4 Localiza en mapas las aacutereas afectadas por riesgos y problemas medioambientales y los prin-

cipales espacios naturales protegidos

5 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los paisajes naturales de Espantildea el medio natural

como recurso y como riesgo Y sobre la accioacuten antroacutepica sobre el medio natural

Paacutegina 115

6 Identifica y comenta a partir de fotografiacuteas los principales paisajes naturales de Espantildea

7 Analiza interpreta y comenta mapas datos estadiacutesticos imaacutegenes y textos sobre el medio

ambiente como recurso y como riesgo asiacute como sobre los problemas y poliacuteticas medioambienta-

les

8 Valora la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identifica y emite juicios sobre los problemas medioambientales y propone soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 5

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 5

2 Localiza en un mapa los principales paisajes naturales de Espantildea los parques nacionales y los

principales espacios protegidos de la propia comunidad autoacutenoma

3 Caracteriza los principales paisajes naturales de Espantildea localizacioacuten relieve clima aguas

vegetacioacuten suelo

4 Enumera los recursos proporcionados por el medio ambiente y cita los principales riesgos

medioambientales

5 Conoce los principales problemas medioambientales y las poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de esta unidad

UNIDAD 6 LA POBLACIOacuteN ESPANtildeOLA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 6

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacioacuten espantildeola

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a la poblacioacuten espantildeola

3 Analizar caracterizar y explicar los principales fenoacutemenos demograacuteficos de Espantildea haciendo

especial referencia a sus transformaciones recientes

Paacutegina 116

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la poblacioacuten espa-

ntildeola (por ejemplo comentario de las piraacutemides de poblacioacuten)

5 Expresar opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y rechazar cualquier for-

ma de discriminacioacuten

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6

Conceptos

1 Las fuentes para el estudio demograacutefico

2 El movimiento natural de la poblacioacuten

3 La evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Los movimientos espaciales de la poblacioacuten las migraciones exteriores

5 Los movimientos migratorios interiores

6 La estructura de la poblacioacuten espantildeola

7 El futuro de la poblacioacuten espantildeola

8 La distribucioacuten de la poblacioacuten en el territorio

Procedimientos

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los movi-

mientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la poblacioacuten espantildeola (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre la estructura y

el futuro de la poblacioacuten espantildeola (42)

8 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y muestra actitudes rechazo

respecto a la discriminacioacuten laboral o social por motivos de sexo raza o nacionalidad (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 6

1 Define los conceptos baacutesicos de relacionados con el estudio de la demografiacutea y la poblacioacuten

espantildeola

Paacutegina 117

2 Cita las principales fuentes demograacuteficas para el conocimiento de la poblacioacuten y los datos

maacutes relevantes queaportan

3 Enumera y caracteriza las desigualdades actuales en la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Establece la cronologiacutea y caracteriacutesticas de los principales regiacutemenes demograacuteficos y coacutemo

han afectado a la evolucioacuten de la poblacioacuten en Espantildea

5 Resumelas caracteriacutesticas de los diferentes tipos de migraciones y sus consecuencias para

nuestro paiacutes

6 Analiza las etapas en el crecimiento demograacutefico espantildeol a partir de graacuteficos

7 Sentildeala los rasgos baacutesicos de la estructura por sexo y edad a partir de piraacutemides de poblacioacuten

8 Conoce las caracteriacutesticas esenciales de la evolucioacuten de la poblacioacuten activa por sectores eco-

noacutemicos

9 Sintetiza las principales previsiones de futuro de la poblacioacuten espantildeola

10 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con la unidad 6

UNIDAD 7 EL ESPACIO URBANO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 7

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al espacio urbano

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos al espacio urbano

3 Analizar caracterizar y explicar el espacio urbano en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio urbano

5 Mostrar intereacutes por los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas y emitir juicios y

proponer soluciones sobre ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7

Paacutegina 118

Conceptos

1 La ciudad y los espacios urbanos

2 El proceso de urbanizacioacuten espantildeol las etapas

3 Anaacutelisis de un plano urbano

4 Los sistemas y la jerarquiacutea urbana

5 Problemaacutetica de la ciudad

6 El planeamiento urbaniacutestico

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa los teacuterminos principales del espacio urbano

2 Lectura y comentario de textos acerca de los problemas urbanos

3 Recopilacioacuten y comentario de noticias de prensa relativas a temas urbanos

4 Localizacioacuten en mapas de las principales ciudades espantildeolas y del sistema urbano regional

5 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de graacuteficos y datos estadiacutesticos y mapas sobre los

contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Comentario y comparacioacuten de mapasy planos urbanos

7 Interpretacioacuten y comentario de fotografiacuteas aeacutereas y ortoimaacutegenes de diferentes ciudades es-

pantildeolas

8 Aplicacioacuten de los contenidos de la unidad a la comunidad autoacutenoma andaluza

Actitudes

1 Intereacutes por conocer los diversos aspectos constitutivos del fenoacutemeno urbano

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos respecto al entorno urbano

Paacutegina 119

3 Toma de conciencia de los problemas urbanos y desarrollo de actitudes positivas encaminadas

a solucionarlos

4 Valoracioacuten del patrimonio urbano preocupacioacuten por su conservacioacuten y respeto por las medi-

das encaminadas a su rehabilitacioacuten y mejora

5 Aprecio por la convivencia ciudadana y desarrollo de actitudes de solidaridad hacia los ba-

rrios marginados o con deacuteficit en equipamientos e infraestructuras

6 Participacioacuten activa en la realizacioacuten de las actividades relacionadas con los contenidos de la

unidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 7

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea y la es-

tructura urbana (11)

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a las aglomeraciones urbanas los problemas de las

ciudades el urbanismo y el sistema de ciudades (12)

3 Localiza e identifica en mapas las principales aglomeraciones y ciudades del sistema urbano

espantildeol y de los sistemas regionales y diferencia las metroacutepolis nacionales regionales y subre-

gionales (21)

4 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el concepto de ciudad el proceso de urbaniza-

cioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (31)

5 Conoce y elabora temas sobre las aglomeraciones urbanas los problemas urbanos la produc-

cioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el concepto

de ciudad el proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre las aglomera-

ciones urbanas los problemas urbanos la produccioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el

sistema de ciudades (42)

8 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas a partir de diversas fuentes de

informacioacuten emite juicios y propone soluciones sobre ellos (51)

Paacutegina 120

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 7

1 Define los conceptos principales de la unidad 7 El espacio urbano

2 Caracteriza los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea ciudadana a partir de planos urbanos

3 Diferencia y caracteriza los rasgos esenciales de las distintas aacutereas urbanas

4 Enumera los principales problemas que afectan a las ciudades espantildeolas y sus posibles solu-

ciones

5 Cita y describe los instrumentos de la poliacutetica urbaniacutestica actual

6 Conoce las caracteriacutesticas principales del sistema urbano y sus cambios recientes

7 Utiliza los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de

esta unidad

UNIDAD 8 LOS ESPACIOS RURALES Y EL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 8

1 Definir con precisioacuten los conceptos relativos a los espacios rural y pesquero

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades de los espacios rural y pesquero

3 Analizar caracterizar y explicar los espacios rurales y pesqueros de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades agra-

ria y pesquera

5 Valorar los espacios rurales y pesqueros tomar conciencia de sus problemas y evaluar las po-

sibles soluciones

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8

Conceptos

1 Los espacios rurales

2 El sector primario en la economiacutea espantildeola

Paacutegina 121

3 Las actividades agrarias la agricultura la ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal

4 La Poliacutetica Agraria Comuacuten

5 Los paisajes agrarios espantildeoles

6 Las actividades agrarias y el medio ambiente

7 La pesca y la acuicultura en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos relativos a los espacios rurales y el sector primario

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre la aportacioacuten de la produccioacuten vegetal y animal a

la produccioacuten final agraria la superficie agraria concentrada la distribucioacuten del regadiacuteo el valor

de la produccioacuten ganadera loscaladeros

3 Localizacioacuten en un mapa de los principales paisajes agrarios de Andaluciacutea y Espantildea

4 Elaboracioacuten y comentario de diversos tipos de graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre evolucioacuten

de la poblacioacuten rural y de la poblacioacuten ocupada en las actividades agrarias etc

5 Comentario de fotografiacuteas sobre el poblamiento y haacutebitat rural sistemas agrarios y paisajes

agrarios

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica a la situacioacuten de la propia co-

munidad autoacutenoma

Actitudes

1 Valorar la diversidad de paisajes rurales de Espantildea y mostrar intereacutes por conocer los del en-

torno

2 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de fuentes relativas a los espacios rural pesquero y

forestal

3 Apreciar las interrelaciones entre el medio fiacutesico y las actividades agraria pesquera y forestal

Paacutegina 122

4 Ser consciente de los graves problemas derivados de algunas formas de aprovechamiento

agrario pesquero y forestal mostrando intereacutes y aprecio por las foacutermulas para evitar y solucionar

estos problemas

5 Valorar las poliacuteticas dedesarrollo rural como foacutermula para evitar el despoblamiento de

Departamento de Geografiacutea e Historia Programacioacuten 2017-2018

221

las aacutereas rurales desfavorecidas y los problemas medioambientales derivados de este despobla-

miento

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 8

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio rural (11)

2 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio pesquero (12)

3 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos agriacutecolas ganaderos forestales y pesqueros (21)

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del espacio rural los usos

del espacio rural los paisajes agrarios y las dinaacutemicas recientes del mundo rural en Espantildea (31)

5 Conoce y elabora temas sobre el espacio pesquero espantildeol y las caracteriacutesticas de la actividad

pesquera los problemas de la pesca y la poliacutetica pesquera y la acuicultura en Espantildea (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

rurales (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

pesqueros (42)

8 Emite valoraciones opiniones y juicios criacuteticos sobre los espacios rurales y pesqueros y pro-

pone soluciones a sus problemas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 8

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad relativos a los espacios rurales y el sector primario

Paacutegina 123

2 Cita y resume los principales factores fiacutesicos y humanos que intervienen en la actividad agra-

ria pesquera y forestal

3 Caracteriza los principales paisajes rurales de Espantildea

4 Enumera los principales problemas que afectan al espacio rural y las actuaciones de la poliacuteti-

ca de desarrollo rural

5 Conoce las causas de la crisis de la actividad pesquera los principales problemas que afectan

al sector y las liacuteneas poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 9 EL SECTOR SECUNDARIO EN ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 9

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a las actividades del sector secundario

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades extractivas energeacuteticas e industria-

les

3 Analizar caracterizar y explicar la actividad industrial en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodogeograacutefico al estudio de la actividad indus-

trial

5 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valorar las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrollar actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9

Conceptos

1 La mineriacutea y las fuentes de energiacutea bases de la industria

2 Clasificacioacuten de las industrias y factores de localizacioacuten

Paacutegina 124

3 El proceso de industrializacioacuten en Espantildea

4 La industria espantildeola en el mundo globalizado fortalezas y debilidades

5 Especializacioacuten y distribucioacuten de la industria espantildeola

6 El sector de la construccioacuten

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos de la unidad

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre recursos minerales y energeacuteticos y aspectos rela-

tivos a la industria

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas industriales de Espantildea

4 Comentario y comparacioacuten de graacuteficosy datos estadiacutesticos sobre los sectores minero energeacute-

tico e industrial utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Anaacutelisis de fotografiacuteas relacionadas con las aacutereas mineras e industriales

6 Buacutesqueda de informacioacuten complementaria sobre materias primas fuentes de energiacutea y activi-

dades industriales de la comunidad autoacutenoma utilizando diversas fuentes

Actitudes

1 Valorar la utilizacioacuten racional de los recursos y concienciarse de la importancia del ahorro y

del reciclaje adoptando conductas concretas encaminadas a ello

2 Comprender el coste de la actividad industrial en el paisaje y valorar los productos industria-

les elaborados de manera respetuosa con el medio natural

3 Tomar conciencia de los desequilibrios territoriales generados por la desigual distribucioacuten

dela industria en el espacio

4 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial

5 Apreciar el patrimonio industrial como un bien de testimonial de las caracteriacutesticas producti-

vas entre los comienzos de la industrializacioacuten y el inicio de la automatizacioacuten

6 Desarrollar la capacidad de observacioacuten respecto a la realidad industrial del entorno

Paacutegina 125

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad

industrial (11)

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad in-

dustrial (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre las materias primas fuentes de energiacutea y poliacuteticas

minera y energeacutetica en Espantildea (31)

4 Conoce y elabora temas sobre la evolucioacuten histoacuterica y caracteriacutesticas de la industria hasta la

segunda mitad del siglo XX la crisis y la reestructuracioacuten industrial y la industria espantildeola en la

actualidad (32)

5 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas tablas estadiacutesticas e imaacutegenes sobre

las materias primas y fuentes de energiacutea (41)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y tablas estadiacutesticas sobre la

actividad industrial (42)

7 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valora las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrolla actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos geograacuteficos baacutesicos relacionados con el sector secundario

2 Cita las caracteriacutesticas esenciales de la produccioacuten consumo autoabastecimiento aplicacio-

nes y poliacuteticas sobre las materias primas y fuentes de energiacutea

3 Conoce la evolucioacuten y caracteriacutesticas de la industria

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo geo-

graacutefico relacionados con la unidad

Paacutegina 126

UNIDAD 10 EL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 10

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al sector terciario

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades terciarias

3 Analizar caracterizar y explicar las actividades terciarias

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades ter-

ciarias

5 Tomar conciencia de los problemas generados por las actividades terciarias y proponer solu-

ciones apreciar la diversidad turiacutestica y una adoptar una actitud criacutetica y selectiva como consu-

midor

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10

Conceptos

1 El sector terciario clasificacioacuten de los servicios

2 El proceso de terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola

3 Las caracteriacutesticas de los servicios en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten rigurosa de los principales teacuterminos geograacuteficos relacionados con el sector tercia-

rio

2 Localizacioacuten en un mapa de los principales puertos aeropuertos y aacutereas turiacutesticas espantildeolas

3 Comentario o comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre conceptos de la uni-

dad utilizando la explicacioacuten multicausal

4 Interpretacioacuten de fotografiacuteas representativas relacionadas con las actividades terciarias

5 Realizacioacuten de informes utilizando distintas fuentes de informacioacuten

6 Aplicacioacuten de los contenidos de esta unidad a la situacioacuten de la propia comunidad autoacutenoma

Paacutegina 127

Actitudes

1 Valorar la importancia del sector servicios en la economiacutea espantildeola y su relacioacuten con el pro-

ceso de integracioacuten en la Unioacuten Europea

2 Desarrollar la capacidad de observarla diversidad de los modelos turiacutesticos espantildeoles

3 Valorar las repercusiones medioambientales de los medios de transporte y del turismo y pro-

poner soluciones para mitigar sus impactos negativos

4 Mostrar intereacutes por la conservacioacuten de los espacios turiacutesticos tanto naturales como culturales

especialmente los de la propia comunidad autoacutenoma

5 Concienciarse sobre el exceso de consumismo en las sociedades desarrolladas y adoptar una

actitud criacutetica y selectiva frente a los artiacuteculos de consumo y frente a la informacioacuten de los me-

dios de comunicacioacuten de masas

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 10

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al sector terciario el sistema de transporte el turis-

mo y el comercio interior y exterior de Espantildea (11)

2 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos referidos al sistema de transporte el turismo y el

comercio interior y exterior en Espantildea (21)

3 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el sistema de transporte espantildeol caracteriacutesticas

generales y caracteriacutesticas de los diferentes modos (31)

4 Conoce y elabora temas sobre el turismo en Espantildea evolucioacuten del turismo caracteriacutesticas

tipos aacutereas repercusiones y poliacuteticas turiacutesticas (32)

5 Sintetiza conceptos y redacta textos sobre el comercio interior y exterior en Espantildea y sus pro-

blemas (33)

6 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

sistema de transporte en Espantildea (41)

7 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

turismo en Espantildea (42)

Paacutegina 128

8 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

comercio interior y exterior en Espantildea (43)

9 Identifica los problemas de las actividades terciarias emite juicios criacuteticos y opiniones y

propone soluciones para ellos (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 10

1 Define los conceptos geograacuteficos maacutes importantes relacionados con el sector terciario

2 Resume las caracteriacutesticas baacutesicas del sistema de transporte espantildeol

3 Esquematiza la evolucioacuten del turismo espantildeol y sus caracteriacutesticas

4 Enumera las principales modalidades turiacutesticas y sintetiza las repercusiones espaciales del tu-

rismo

5 Conoce las caracteriacutesticas baacutesicas del comercio exterior e interior de Espantildea

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 11 LA ORGANIZACIOacuteN TERRITORIAL DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 11

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrati-

va de Espantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

2 Localizar en mapas divisiones poliacutetico-administrativas histoacutericas y actuales y fenoacutemenos rela-

tivos a los desequilibrios territoriales

3 Analizar caracterizar y explicar la organizacioacuten poliacutetico-administrativa del territorio espantildeol

en el pasado y en la actualidad los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de

cohesioacuten territorial

Paacutegina 129

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la organizacioacuten po-

liacutetico-administrativa del territorio espantildeol los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regiona-

les y de cohesioacuten territorial

5 Valorar la descentralizacioacuten poliacutetico-administrativa manifestar actitudes de tolerancia y res-

peto hacia las particularidades de las otras comunidades autoacutenomas y de solidaridad con las maacutes

desfavorecidas apreciando las actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el desarrollo

regional dentro de una ordenacioacuten global del territorio

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11

Conceptos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Contrastes y desequilibrios territoriales

3 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de los conceptos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 10 relacionados

con la organizacioacuten territorial del estado espantildeol

2 Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Constitucioacuten de 1978 sobre el estado de las

autonomiacuteas

3 Localizacioacuten en un mapa de las provincias y comunidades autoacutenomas con sus respectivas

capitales

4 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de mapas relativos a la organizacioacuten poliacutetico-admi-

nistrativa e indicadores socioeconoacutemicos de las comunidades autoacutenomas

5 Realizacioacuten interpretacioacuten y comentario de graacuteficos datos estadiacutesticos e imaacutegenes referidos

a los desequilibrios territoriales y a la poliacutetica regional espantildeola y europea utilizando laexplica-

cioacuten multicausal

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica al conocimiento de la organiza-

cioacuten territorial de Andaluciacutea

Paacutegina 130

Actitudes

1 Intereacutes por conocer el proceso autonoacutemico espantildeol y en particular el concerniente a la propia

comunidad autoacutenoma apreciando las ventajas de la descentralizacioacuten territorial

2 Valorar el pluralismo y la diversidad cultural de Espantildea y respetar las diferentes opiniones

sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica

3 Desarrollar sentimientos de pertenencia integracioacuten y participacioacuten respecto a la propia co-

munidad autoacutenoma

4 Expresar actitudes de tolerancia y respeto hacia las particularidades de las otras comunidades

autoacutenomas

5 Manifestar solidaridad hacia las comunidades autoacutenomas maacutes desfavorecidas y apreciar las

actuaciones encaminadas a paliar los desequilibrios territoriales

6 Valorar criacuteticamente la poliacutetica regional espantildeola y la de la propia comunidad autoacutenoma y

adoptar una postura criacutetica ante las informaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 11

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrativa de Es-

pantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (11)

2 Localiza e identifica en mapas las principales divisiones poliacutetico-administrativas del pasado

las provincias y comunidades autoacutenomas con sus correspondientes capitales y fenoacutemenos rela-

cionados con el acceso a la autonomiacutea y con los desequilibrios territoriales (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-

administrativa del territorio espantildeol la organizacioacuten poliacutetico-administrativa actual los desequi-

librios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (31)

4 Analiza explica comenta e interpreta imaacutegenes mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial (41)

Paacutegina 131

5 Emite opiniones que reflejan la valoracioacuten de la descentralizacioacuten y la tolerancia el respeto y

la solidaridad hacia otras comunidades y aprecia las actuaciones favorecedoras del desarrollo

regional (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 11

1 Define con rigor y precisioacuten los conceptos principales de la unidad 11 relacionados con la or-

ganizacioacuten territorial de Espantildea

2 Conoce los rasgos baacutesicos de la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-administrativa

y las caracteriacutesticas del estado autonoacutemico actual

3 Situacutea en un mapa todas las provincias y comunidades autoacutenomas de Espantildea y el nombre de

sus respectivas capitales

4 Resume los principales desequilibrios territoriales de Espantildea y las liacuteneas esenciales de la po-

liacutetica regional y de cohesioacuten europea estatal y de ordenacioacuten del territorio

5 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 12 ESPANtildeA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 12

1 Definir con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el

conjunto europeo

2 Localizar e identificar en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses

que la integran y sus correspondientes capitales

3 Analizar caracterizar y explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su medio fiacute-

sico su funcionamiento sus rasgos socioeconoacutemicos sus desequilibrios territoriales y las poliacuteti-

cas para mitigarlos asiacute como el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la Unioacuten Europea y

a la posicioacuten espantildeola en esta organizacioacuten supraestatal

Paacutegina 132

5 Realizar valoraciones criacuteticas y emitir juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y

las poliacuteticas europeas

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12

Conceptos

1 El medio fiacutesico de Europa

2 La Unioacuten Europea historia objetivos e instituciones

3 La poblacioacuten y las ciudades de la Unioacuten Europea

4 Los sectores econoacutemicos en laUE

5 La estructura territorial y la poliacutetica regional de la UE

6 La posicioacuten de Espantildea en un mundo globalizado

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa y rigurosa los teacuterminos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 12

2 Realizacioacuten de un eje cronoloacutegico con los tratados y ampliaciones europeas

3 Lectura y comentario de textos sobre tratados europeos

4 Elaboracioacuten de mapas fiacutesicos de Europa y de mapas con los paiacuteses miembros de la UE la

UEM y el espacio Schengen

5 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas e imaacutegenes sobre aspectos

fiacutesicos y humanos de la UE utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Debate sobre si seraacuten positivas para Espantildea el BREXIT

7 Descubrir el conocimiento existente acerca de los derechos que supone la ciudadaniacutea europea

Actitudes

1 Valoracioacuten de los aspectos positivos de la integracioacuten europea y de la pertenencia espantildeola a

la UE

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos sobre la integracioacuten europea y sus limitaciones

Paacutegina 133

3 Intereacutes por conocer la posicioacuten espantildeola en el contexto europeo

4 Desarrollo de sentimientos de pertenencia a Europa

5 Expresioacuten de opiniones y juicios criacuteticos sobre la participacioacuten de Espantildea en los distintos

aacutembitos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de la UE

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Define con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el con-

junto europeo (11)

Localiza e identifica en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses que

la integran y sus correspondientes capitales (21)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su

medio fiacutesico y su funcionamiento (31)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los rasgos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus

desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea

Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal (32)Analiza explica comenta e interpreta textos ma-

pas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea su me-

dio fiacutesico y su funcionamiento (41)

Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas textos y datos estadiacutesticos sobre los ras-

gos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para

mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

(42)

Realiza valoraciones criacuteticas y emite juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y las

poliacuteticas europeas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS

1 Define los conceptos maacutes importantes deesta unidad

2 Sintetiza el proceso de integracioacuten y de ampliacioacuten de la UE

Paacutegina 134

Localiza en un mapa los estados-miembro de la Unioacuten Europea con sus capitales y sus

principales relieves y riacuteos

4 Conoce los rasgos baacutesicos del medio fiacutesico de la UE y sus problemas medioambientales

5 Expone las funciones de las instituciones europeas fundamentales

6 Sintetiza los principales rasgos socioeconoacutemicos de la UE

7 Resume las disparidades regionales y las actuaciones poliacuteticas encaminadas a resolverlos

8 Cita los factores explicativos de la integracioacuten espantildeola en Europa y sus consecuencias y los

rasgos baacutesicos de su posicioacuten actual en la Unioacuten Europea

9 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

16 RELACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y LOS

ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1 Bloque 1 La Geografiacutea y el estudio del paisaje geograacutefico

Contenidos

1 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

2 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

3 El territorio centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

4 El concepto de paisaje como resultado cultural

5 Las teacutecnicas cartograacuteficas Planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

6 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

7 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

Paacutegina 135

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como centro de relaciones humanas y sociales

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 1 50000

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos caracteriacutesticos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Describe la finalidad del estudio de la geografiacutea y las principales herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

21 Identifica los distintos paisajes geograacuteficos

22 Enumera y describe las caracteriacutesticas de los paisajes geograacuteficos

31 Utiliza adecuadamente las herramientas caracteriacutesticas de la ciencia geograacutefica

41 Extrae informacioacuten del Mapa Topograacutefico mediante los procedimientos de trabajo del geoacute-grafo

42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacioacuten

Bloque 2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica

Contenidos

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica Localizacioacuten de los principales accidentes geograacuteficos

3 La evolucioacuten geoloacutegica del territorio espantildeol conforma las diferentes morfoestructuras

4 Identificacioacuten de las unidades del relieve espantildeol peninsular e insular y rasgos de cada una

5 Litologiacutea peninsular e insular y formas de modelado

6 Corte topograacutefico realizacioacuten y anaacutelisis

7 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Paacutegina 136

Criterios de evaluacioacuten

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado5 Utilizar co-rrectamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los condicionamientos que el relieve puede imponer

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Dibuja y sentildeala sobre un mapa fiacutesico de Espantildea las unidades del relieve espantildeol comentan-do sus caracteriacutesticas

21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular

31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espantildea

41 Clasifica las unidades del relieve espantildeol seguacuten sus caracteriacutesticas geomorfoloacutegicas

51 Describe someramente en un mapa la evolucioacuten geoloacutegica y conformacioacuten del territorio es-pantildeol

61 Realiza un corte topograacutefico y explica el relieve que refleja

71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espantildea

72 Localiza en un mapa de Espantildea los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares

Paacutegina 137

Bloque 3 La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten

Contenidos

1 Factores geograacuteficos y elementos del clima

2 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

3 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

4 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

5 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos)

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espantildea

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de altura

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo penin-sulares o insulares

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacute-tica de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

8 Identificar las diferentes regiones vegetales

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa de Espantildea los diversos climas

Paacutegina 138

21 Describe y compara los climas en Espantildea enumerando los factores y elementos caracte-riacutesticos

31 Representa y comenta climogramas especiacuteficos de cada clima

32 Comenta las caracteriacutesticas de los diferentes climas espantildeoles a partir de sus climogra-mas representativos

41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfeacuterico establecidos por las estaciones climatoloacutegicas

51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfeacuterico

61 Comenta un mapa del tiempo de Espantildea distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracteriacutestico de la estacioacuten del antildeo correspondiente

71 Analiza coacutemo afecta a Espantildea el cambio climaacutetico

72 Utilizando graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusio-nes medioambientales

81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe comenta sus carac-teriacutesticas

91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan

92 Analiza razonadamente una cliserie

Bloque 4 La Hidrografiacutea

Contenidos

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-les

Paacutegina 139

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracteriacutes-ticas

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos 4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas 5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima 6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica la diversidad hiacutedrica en Espantildea

21 Localiza en un mapa de Espantildea las principales cuencas fluviales

31 Relaciona los regiacutemenes hiacutedricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprove-chamiento hiacutedrico en Espantildea

41 Localiza en un mapa las zonas huacutemedas espantildeolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema

51 Situacutea en un mapa de la red hidrograacutefica espantildeola los grandes embalses Deduce consecuen-cias analizando tambieacuten las caracteriacutesticas climaacuteticas

52 Analiza y comenta graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las eacutepocas de sequiacutea en relacioacuten con un mapa de tipos de regiacutemenes fluviales de los riacuteos de la peniacutensula Saca conclusiones

61 Selecciona imaacutegenes y noticias periodiacutesticas que reflejen la desigualdad hiacutedrica en el paiacutes y su interaccioacuten con las actividades humanas

Bloque 5 Los Paisajes Naturales y las interacciones naturaleza-sociedad

Contenidos

1 Los paisajes naturales espantildeoles sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

Paacutegina 140

3 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

4 Los paisajes culturales

5 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

6 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos 2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles 3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos 4 Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacioacuten del medio por el ser humano 5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social 6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue las caracteriacutesticas de los grandes conjuntos paisajiacutesticos espantildeoles

21 Localiza en el mapa los paisajes naturales espantildeoles identificando sus caracteriacutesticas

31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccioacuten hombre-naturaleza sobre los paisajes

32 Analiza alguacuten elemento legislador correctivo de la accioacuten humana sobre la naturaleza

41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales

51 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana

52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacioacuten noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio

53 Obtiene y analiza la informacioacuten que aparece en los medios de comunicacioacuten social referida a la destruccioacuten del medio natural por parte del hombre

Paacutegina 141

61 Diferencia los distintos paisajes naturales espantildeoles a partir de fuentes graacuteficas y comenta imaacutegenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en me-dios de comunicacioacuten

Bloque 6 La Poblacioacuten Espantildeola

Contenidos

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten

3 Evolucioacuten histoacuterica

4 Movimientos naturales de poblacioacuten

5 Las Migraciones

6 Mapa de la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

7 Mapa de densidad de la poblacioacuten espantildeola

8 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual Tasas demograacuteficas

9 Diversidades regionales Estructura problemaacutetica actual y posibilidades de futuro de la pobla-cioacuten espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando sus peculiaridades

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Utiliza las herramientas de estudio de la poblacioacuten 21 Comenta la piraacutemide actual de poblacioacuten espantildeola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras

Paacutegina 142

22 Distingue las distintas piraacutemides de poblacioacuten en su evolucioacuten histoacuterica 23 Resuelve problemas de demografiacutea referidos al caacutelculo de tasas de poblacioacuten 31 Aplica la teoriacutea de la Transicioacuten Demograacutefica al caso espantildeol 32 Elige datos y tasas demograacuteficas que muestren la configuracioacuten de la poblacioacuten de un terri-torio 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espantildea 42 Identifica y analiza las migraciones recientes 51 Comenta el mapa de la densidad de poblacioacuten actual en Espantildea 61 Analiza un graacutefico de la estructura de la poblacioacuten espantildeola 71 Compara y comenta la poblacioacuten de las regiones que crecen y las que disminuyen su pobla-cioacuten 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autoacutenomas en relacioacuten con las migraciones inte-riores 91 Selecciona y analiza informacioacuten sobre las perspectivas de futuro de la poblacioacuten espantildeola 101 Presenta y defiende informacioacuten sobre la poblacioacuten espantildeola resaltando los aspectos maacutes significativos utilizando graacuteficos mapas piraacutemides etc en una presentacioacuten informaacutetica o ex-posiciones en directo

Bloque 7 El Espacio Rural y Las Actividades del Sector Primario

Contenidos

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB La poblacioacuten acti-va

2 Aspectos naturales e histoacutericos que explican los factores agrarios La estructura de la propie-dad y tenencia de la tierra

3 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas Poliacuteticas de reforma agraria

4 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

5 Las transformaciones agroindustriales

6 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

7 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

Paacutegina 143

8 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas Anaacutelisis de los aspectos fiacutesi-cos y humanos que conforman el espacio pesquero

9 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-ntildea

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat

4 Comprender la evolucioacuten de la estructura de la propiedad

5 Identificar formas de tenencia de la tierra

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-racteriacutesticas de sus explotaciones

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las poliacuteticasde la Unioacuten Europea (PAC)

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica las actividades agropecuarias y forestales

12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econoacutemicas

21 Situacutea en un mapa la distribucioacuten de los principales aprovechamientos agrarios

22 Aporta los aspectos del pasado histoacuterico que han incidido en las estructuras agrarias espantildeo-las

31 Selecciona y comenta imaacutegenes que ponen de manifiesto las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

Paacutegina 144

41 Define histoacutericamente de forma sumaria la estructura de la propiedad

51 Identifica y analiza las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

61 Aporta datos o graacuteficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado

71 Comenta textos periodiacutesticos que expliquen la situacioacuten espantildeola en la PAC

81 Establece las caracteriacutesticas y peculiaridades de la actividad pesquera espantildeola

91 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen

92 Confecciona graacuteficos comparativos del peso especiacutefico en el PIB de las

Bloque 8 Las Fuentes de Energiacutea y El Espacio Industrial

Contenidos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria La poblacioacuten activa

4 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol

5 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

6 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

7 La planificacioacuten industrial

8 Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas que conducen a la situacioacuten actual

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en Es-pantildea

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado

Paacutegina 145

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutescas y las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Selecciona y analiza informacioacuten sobre los problemas y configuracioacuten de la industria espa-ntildeola

12 Selecciona y analiza imaacutegenes que muestren la evolucioacuten histoacuterica de la industria espantildeola en una zona concreta o de un sector concreto

21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacioacuten de fuentes de energiacutea y materias primas en el paiacutes

31 Establece un eje cronoloacutegico para explicar la evolucioacuten histoacuterica de la industrializacioacuten es-pantildeola

32 Enumera las caracteriacutesticas de la industria espantildeola y sus diferencias regionales

33 Confecciona y analiza graacuteficas y estadiacutesticas que

Bloque 9 El Sector Servicios

Contenidos

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Criterios de evaluacioacuten

Paacutegina 146

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Identifica las caracteriacutesticas del sector terciario espantildeol 21 Explica la incidencia que para la economiacutea espantildeola posee el sector servicios 31 Describe coacutemo se articulan los medios de comunicacioacuten maacutes importantes de Espantildea (ferro-carriles carreteras puertos y aeropuertos)

32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio

33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado

34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espantildeol

35 Resuelve problemas planteados en un caso especiacutefico sobre viacuteas de comunicacioacuten en nues-tro paiacutes

41 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo comercial

51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turiacutestico

61 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo turiacutestico espantildeol

62 Explica coacutemo articulan el territorio otras actividades terciarias

71 Analiza y comenta imaacutegenes del espacio destinado a transportes comercial u otras activi-dades del sector servicios

81 Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economiacutea y el empleo en Espantildea a partir de imaacutegenes que reflejen su impacto en un paisaje

Paacutegina 147

Bloque 10 El Espacio Urbano

Contenidos

1 La red urbana espantildeola

2 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar y comentar un paisaje urbano

2 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio

3 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma

4 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica y propone ejemplos de procesos de planificacioacuten urbana

21 Sentildeala la influencia histoacuterica en el plano de las ciudades espantildeolas

31 Explica la morfologiacutea urbana y sentildeala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma

41 Selecciona y analiza imaacutegenes que expliquen la morfologiacutea y estructura urbana de una ciu-dad conocida

51 Explica la jerarquizacioacuten urbana espantildeola

61 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la ro-dea

71 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que muestren la configuracioacuten y problemaacutetica del sistema urbano espantildeol

Bloque 11 Las Formas de Organizacioacuten Territorial

Contenidos

1La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 148

2Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Criterios de evaluacioacuten

1Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-mica y nacional

2Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-toriales y los mecanismos correctores

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-les que llevan a cabo estas

6 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza y explica en un mapa la organizacioacuten territorial espantildeola partiendo del municipio y Comunidad Autoacutenoma

21 Distingue y enumera las Comunidades Autoacutenomas las principales ciudades en cada una de ellas y los paiacuteses fronterizos de Espantildea

31 Explica la ordenacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

32 Compara la ordenacioacuten territorial actual y la de la primera mitad del s XX

41 Caracteriza la ordenacioacuten territorial establecida por la Constitucioacuten de 1978

42 Explica las poliacuteticas territoriales que practican las Comunidades Autoacutenomas en aspectos concretos

Paacutegina 149

43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacioacuten territorial espantildeola

51 Distingue los siacutembolos que diferencian las Comunidades Autoacutenomas

61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las poliacuteticas territoriales autonoacutemicas

Bloque 12 Espantildea en Europa y en el Mundo

Contenidos

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial

3 Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa

4 La posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

5 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial Espantildea en el mundo

6 Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y desigualdades territo-riales

7 Grandes ejes mundiales Posicioacuten de Espantildea en las aacutereas socioeconoacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir la situacioacuten geograacutefica de Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando sus territorios

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-cas de uno y otro

Paacutegina 150

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u online y en opi

niones expuestas en los medios de comunicacioacuten social

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa las grandes aacutereas geoeconoacutemicas y sentildeala aquellas con las que Espantildea tiene maacutes relacioacuten

12 Identifica aspectos relevantes de Espantildea en la situacioacuten mundial

13 Localiza la situacioacuten espantildeola entre las grandes aacutereas geoeconoacutemicas mundiales

21 Explica la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

31 Extrae conclusiones de las medidas que la Unioacuten Europea toma en poliacutetica regional y de cohesioacuten territorial que afectan a Espantildea

32 Comenta noticias periodiacutesticas o textos que explican la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Eu-ropea

41 Identifica y describe los rasgos de la globalizacioacuten con ejemplificaciones que afectan a nuestro paiacutes

51 Confecciona cuadros comparativos de la aplicacioacuten a casos concretos del concepto mundia-lizacioacuten y el concepto diversidad territorial

61 Explica las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios geopoliacuteticos y socioeconoacute-micos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacioacuten geograacutefica

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

En primer lugar hemos de comentar que los instrumentos de evaluacioacuten son aquellos que se re-

fieren al recurso especiacutefico que se emplea para evaluar Vamos a basar nuestro proceso evaluador

en

1 El desarrollo de los objetivos y competencias clave definidas en esta programacioacuten puestos

en relacioacuten con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea observando de queacute

modo se cumplen

Paacutegina 151

2 El conocimiento del alumnado surge de la interpretacioacuten de los datos contenidos en la eva-

luacioacuten inicial asiacute como en la utilizacioacuten de teacutecnicas de observacioacuten directa e indirecta

3 Actividades escritas y en algunos casosorales del alumnado

4 Pruebas escritas Se valorariacutean en ellas de forma especial la adquisicioacuten de las competencias

clave conocimientos destrezas y habilidades la capacidad de razonamiento y las actitudes al-

canzadas

5 Trabajo en grupo on line De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo coope-

rativo la tolerancia las aportaciones razonadas de caraacutecter individual etc

6 Observacioacuten diaria del trabajo cotidiano del alumnado en claseValoracioacuten de la expresioacuten

oral y escrita de los trabajos realizados individual o colectivamente y trabajos de indagacioacuten que

se le hayan planteado

7 Valoracioacuten del trabajo realizado en casa durante las semanas de no presencialidad

18 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

19 LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO

La Orden de 14 de julio de 2016laquose regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diver-

sidad en el Bachillerato los cuales apoyaacutendose en los principios ya establecidos de equidad

inclusioacuten educacioacuten comuacuten y compensacioacuten de las desigualdades pretenden proporcionar las

adaptaciones y las medidas que se consideren necesarias para dicha atencioacutenraquo

Dice tambieacuten la orden del 14 de julio que laquoel equipo docente como consecuencia del resultado

de la evaluacioacuten inicial y con el asesoramiento del departamento de orientacioacuten adoptaraacute

las medidas educativas de atencioacuten a la diversidad para el alumnado que las precise ()

Dichas medidas deberaacuten quedar contempladas en las programaciones didaacutecticas y en el proyecto

educativo del centroraquo

Paacutegina 152

Con respecto a la evaluacioacuten continuacutea la misma orden de 14 de julio seccioacuten tercera art 24

laquoLa evaluacioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que curse las ense-

ntildeanzas correspondientes al Bachillerato se regiraacute por el principio de inclusioacuten y aseguraraacute su

no discriminacioacuten y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

para lo cual se tomaraacuten las medidas de atencioacuten a la diversidad contempladas en esta Orden y

en el resto de la normativa que resulte de aplicacioacutenraquo

El capiacutetulo IV de la Orden se dedica a especificar estas medidas en los artiacuteculos 38 39 40 y 41

El artiacuteculo 39 se dedica a las adaptaciones curriculares que hay que realizar en Bachillerato

En concreto sentildeala que laquolas adaptaciones curriculares se realizaraacuten para el alumnado con ne-

cesidad especiacutefica de apoyo educativo que lo requiera Seraacuten propuestas y elaboradas por el

equipo docente bajo la coordinacioacuten del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramien-

to del departamento de orientacioacuten y su aplicacioacuten y seguimiento se llevaraacuten a cabo por el

profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacioacutenraquo

Estas adaptaciones curriculares

1 Con caraacutecter general se propondraacuten para un curso acadeacutemico

2 Detallaraacuten las materias en las que se van a aplicar la metodologiacutea la organizacioacuten de los con-

tenidos los criterios de evaluacioacuten y su vinculacioacuten con los estaacutendares de aprendizaje evalua-

bles en su caso

3 Podraacuten incluir modificaciones en la programacioacuten didaacutectica de la materia objeto de adapta-

cioacuten en la organizacioacuten temporalizacioacuten y presentacioacuten de los contenidos en los aspectos me-

todoloacutegicos asiacute como en los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten

Ademaacutes tenemos que tener en cuenta las adaptaciones curriculares para el alumnado que las

precise por presentar altas capacidades intelectuales Estas adaptaciones se pueden concretar

1 Adaptaciones curriculares de ampliacioacuten Implican la imparticioacuten de contenidos y adquisicioacuten

de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones de la programacioacuten

didaacutectica mediante la inclusioacuten de los objetivos y la definicioacuten especiacutefica de los criterios de eva-

luacioacuten para las materias objeto de adaptacioacuten Pero tenemos que tener en cuenta que las adapta-

ciones curriculares de ampliacioacuten para el alumnado con altas capacidades intelectuales requeri-

Paacutegina 153

raacuten de un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica que recoja la propuesta de aplicacioacuten de esta

medida

2 Adaptaciones curriculares de profundizacioacuten Implican la ampliacioacuten de contenidos y compe-

tencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programacioacuten didaacutectica mediante

la profundizacioacuten del curriacuteculo de una o varias materias sin avanzar objetivos ni contenidos del

curso superior y por tanto sin modificacioacuten de los criterios de evaluacioacuten

Se trata de medidas pues muy individualizadas y centradas a las necesidades especiacuteficas de cada

caso particular que requieren siempre del asesoramiento del departamento de orientacioacuten y de la

coordinacioacuten del equipo docente del profesor tutor y de las materias adaptadas

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Actividades de refuerzo y ampliacioacuten

Los alumnos con necesidades educativas especiacuteficas deberaacuten ser objeto de especial atencioacuten

Para atender a este alumno con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje hemos de elaborar una

serie de adaptaciones curriculares poco significativas

1 Adaptacioacuten de los elementos humanoscitas perioacutedicas con el alumno y su familia para garan-

tizar un seguimiento exhaustivo de la materia en coordinacioacuten con el tutor y el departamento de

orientacioacuten

2 Adaptacioacuten de los recursos elaboracioacuten y buacutesqueda de materiales para los alumnos que lo

precisen

3 Adaptacioacuten del tiempoadecuar tanto los tiempos de realizacioacuten de las actividades como de

evaluar los objetivos y capacidades adquiridas a las necesidades especiacuteficas del alumno

4 Adaptaciones metodoloacutegicas facilitar la informacioacuten baacutesica al alumno

5 En todo el trabajo con estos alumnos atenderemos las recomendaciones del Equipo Teacutecnico

de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y del Departamento de Orientacioacuten de nuestro centro Asimismo es

necesaria la coordinacioacuten con el equipo educativo el equipo directivo el tutor y los padres

Paacutegina 154

Tambieacuten realizaremos otras actuaciones para atender a la diversidad en el curso de 2ordm de Bachi-

llerato como

1 La colaboracioacuten con las familias mediante entrevistas y reuniones perioacutedicas permite alliacute

donde se da conocer mucho mejor las circunstancias de partida del alumnado

2 Materiales didaacutecticos diversosEl empleo de materiales curriculares y recursos didaacutecticos va-

riados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades intereses

motivaciones de los alumnos y alumnas

3 Realizar un seguimiento individualizado del alumno para conocerlo y en consecuencia plani-

ficar estrategias que le permitan avanzar

4 La estructuracioacuten de la clase en grupos heterogeacuteneos que funcionen de manera cooperativa

Para conseguir que la diversidad no sea un obstaacuteculo sino un factor de enriquecimiento y de re-

lacioacuten constructiva para el alumnado se propone fomentar la autonomiacutea progresiva de los

alumnos tanto en el plano individual como en el grupal Para ello proponemos actividades que

deben resolverse en equipos de trabajo asiacute como la distribucioacuten de tareas compartidas respon-

sabilidades en el grupo sin olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del

proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonomiacutea en ese proceso

20 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

El libro del alumno seraacute Geografiacutea de Espantildea de Segundo de Bachillerato de la editorial Santi-

llana Proyecto Saber Hacer Serie Descubre

El profesorado propondraacute ademaacutes todo tipo de enlaces web en la Moodle relativos a la materia

de Geografiacutea y lectura de artiacuteculos periodiacutesticos

Las aulas del IES Cavaleri de Mairena del Aljarafe disponen de pizarra digital y conexioacuten a In-

ternet en el aula

Paacutegina 155

PROGRAMACIOacuteN HISTORIA DE ESPANtildeA

1 Competencias clave

De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se integraraacuten las

competencias clave por medio de la aportacioacuten de la materia Historia de Espantildea a traveacutes de

estas viacuteas entre otras

El estudio de los diversos textos y fuentes escripotenciaraacute la adquisicioacuten de la comunica-

cioacuten linguumliacutestica (CCL)

El manejo de las diversas teacutecnicas de anaacutelisis econoacutemico y demograacutefico referido a los di-

versos momentos de nuestra Historia nos facilitaraacute el adquirir la competencia matemaacutetica y el

estudio de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos (CMCT)

El desarrollo de la competencia digital (Cd) potenciando el uso de tecnologiacutea digital para

acceder a las distintas fuentes de informacioacuten que se emplean en el estudio de nuestra materia y

realizar anaacutelisis de los hechos histoacutericos que permitan su comprensioacuten

En el desarrollo de nuestro devenir histoacuterico continuamente vemos coacutemo se suceden he-

chos causas y consecuencias esto nos permite profundizar en la competencia de aprender a

aprender (CAA)

El estudio de coacutemo han cambiado las reglas modelos roles y los elementos considerados

uacutetiles en el campo de las competencias sociales y ciacutevicas (CSC)

La competencia sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIeP) se incluiraacuten per-

sonajes y situaciones histoacutericas que han distinguido por su iniciativa y espiacuteritu emprendedor y

se destacaraacute la contribucioacuten espantildeola a los logros histoacutericos universales dentro de su diversi-

dad y en concreto de Andaluciacutea

El respeto a la diversidad cultural en todas sus expresiones (CeC) y manifestaciones es

trabajo a destacar en la materia uniendo estos valores de tolerancia y respeto al conocimiento

de nuestra propia Historia

Paacutegina 156

En esta programacioacuten recogeremos la forma en que se relacionan esas competencias clave con

los contenidos y los criterios de evaluacioacuten recogidos para la materia Historia de Espantildea

2 Objetivos

Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la

adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten

de los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes

que han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de toleran-

cia que jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vin-

culaciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar

situaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando

su proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos hu-

manos y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el res-

Paacutegina 157

peto a las normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sa-

crificios trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decre-

to 11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

3 Contenidos secuenciados y distribucioacuten temporal

Los contenidos de Historia de Espantildea aparecen organizados y divididos en bloques en la nor-

mativa Para una mayor operatividad hemos decidido secuenciarlos dividieacutendolos en unidades

didaacutecticas en este apartado vamos a establecer la temporalidad de dichas unidades didaacutecticas

Los contenidos concretos asiacute como los criterios de evaluacioacuten de cada unidad didaacutectica apare-

ceraacuten desglosados en apartados posteriores

HISTORIA DE ESPANtildeA ndash 2ordm BACHILLERA-TO

Trimestre Unidad Didaacutectica Denominacioacuten

Durante todo el curso 0Como se escribe la Histo-ria Criterios comunes

1ordm 1

La peninsula Ibeacuterica desde los primeros humanos a la desaparicioacuten de la monar-quiacutea visigoda

Paacutegina 158

1ordm 2La peniacutensula Ibeacuterica du-rante la Edad Media

1ordm 3La Edad Moderna de los Re-yes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

1ordm 4El reformismo borboacutenico la Espantildea del siglo XVIII

1ordm 5La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

1ordm 6La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

2ordm 7Economiacutea y sociedad en el si-glo XIX

2ordm 8La eacutepoca de la Restauracioacuten (1875-1902)

2ordm 9La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

2ordm 10La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

3ordm 11Sublevacioacuten militar y Guerra Civil (1936- 1939)

3ordm 12La Dictadura

Franquista (1939-1975)

3ordm 13La Transicioacuten (1975-79)

3ordm 14La Espantildea Demo-craacutetica (1979-2000)

Paacutegina 159

4 Criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con otros elementos del curriacuteculum contenidos

estaacutendares de aprendizaje competencias clave y temas transversales

Unidad 0 Coacutemo se escribe la Historia criterios comunes

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspec-tivas

1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (histo-riograacuteficas) en biblio-tecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lo tratado valorando criacuteticamente su fiabilidad

2 Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo loca-lizando las fuentes adecuadas utilizando los datos proporciona-dos o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridos 3 Comen-tar e interpretar prima-rias (histoacutericas) y se-cundarias (historiograacute-ficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos pre-vios

4 Reconocer la utili-dad de las fuentes para el historiador

11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente rele-vante hecho o proceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten 21 Representa una liacutenea del tiempo situan-do en una fila los principales acontecimien-tos relativos a determinados hechos o proce-sos histoacutericos 31 Responde a cuestiones planteadas a par-tir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas 41 Distingue el caraacutecter de las fuentes his-toacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores

Paacutegina 160

Temas transversales

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comu-

nicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y

los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 1 La peniacutensula Ibeacuterica desde los primeros humanos hasta la desaparicioacuten de la mo-

narquiacutea visigoda

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La prehistoria la evolucioacuten del Pa-leoliacutetico al Neoliacuteti-co la pintura can-taacutebrica y la levan-tina La importan-cia de la metalur-gia La configura-cioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tar-tesos indoeuro-peos y colonizado-res orientales His-pania romana conquista y roma-nizacioacuten de la pe-niacutensula el legado cultural romano La monarquiacutea vi-sigoda ruraliza-cioacuten de la econo-miacutea el poder de la Iglesia y la noble-za

1 Explicar las caracte-riacutesticas de los principa-les hechos y procesos histoacutericos de la peniacuten-sula Ibeacuterica desde la prehistoria hasta la desaparicioacuten de la mo-narquiacutea visigoda iden-tificando sus causas y consecuencias

11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y el Neoliacutetico y las causas del cambio 12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y expli-ca sus repercusiones 13 Resume las caracteriacutesticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento 14 Explica el dife-rente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influencia recibida de los indoeuropeos el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos 15 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo 16 Compa-ra el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares 17 Resume las caracteriacutesti-cas de la monarquiacutea visigoda y explica por queacute al-canzoacute tanto poder la Iglesia y la nobleza 18 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado ro-mano en la Espantildea actual y elabora una breve expo-sicioacuten 19 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la pe-niacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y celta 110 Representa una liacutenea del tiempo desde 250 aC hasta 711 dC situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 111 Partiendo de fuentes historiograacuteficas responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantaacutebrica y otra de pintura levantina

Paacutegina 161

CCL CMCT CAA CSC CEC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 162

Unidad 2 La Edad Media (711-1474)

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Al Aacutendalus la conquista musulmana de la peniacutensu-la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus revitaliza-cioacuten econoacutemica y urbana estructura social religioacuten cultura y arte Los reinos cristianos hasta del siglo XIII evolucioacuten poliacutetica el proceso de reconquista y repoblacioacuten del estan-camiento a la expansioacuten econoacutemica el reacutegimen sentildeorial y la sociedad es-tamental el nacimiento de las Cortes el Camino de Santiago una cultura plural cristianos musul-manes y judiacuteos las mani-festaciones artiacutesticas Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) crisis agraria y demograacutefica las ten-siones sociales la dife-rente evolucioacuten y organi-zacioacuten poliacutetica de las Co-ronas de Castilla Aragoacuten y Navarra

1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula descri-biendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios eco-noacutemicos sociales y cultu-rales que introdujeron

2 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos rela-cionaacutendola con el proceso de reconquista y el concep-to patrimonial de la mo-narquiacutea

3 Diferenciar las tres gran-des fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamien-to expansioacuten y crisis) se-ntildealando sus factores y ca-racteriacutesticas

4 Analizar la estructura social de los reinos cristia-nos describiendo el reacutegi-men sentildeorial y las caracte-riacutesticas de la sociedad es-tamental

5 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos es-pecificando sus colabora-ciones e influencias muacute-tuas

11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la peniacutensula 12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los prin-cipales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus 14Resume los cambios econoacutemi-cos sociales y culturales introduci-dos por los musulmanes en Al Aacutenda-lus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media 22Expli-ca el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 23 Compara la organi-zacioacuten poliacutetica de la Corona de Cas-tilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Me-dia 24 Comenta el aacutembito territo-rial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territo-rios cristianos durante la Edad Me-dia 41 Explica el origen y caracteriacutesti-cas del reacutegimen sentildeorial y la socie-dad estamental en el aacutembito cris-tiano 51 Describe la labor de los centros de traduccioacuten 52 Busca informa-cioacuten de intereacutes (en libros o

Paacutegina 163

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Unidad 3 La Edad Moderna de los Reyes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

Paacutegina 164

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Los Reyes Catoacutelicos la unioacuten dinaacutestica de Casti-lla y Aragoacuten la reorgani-zacioacuten del Estado la poliacute-tica religiosa la conquis-ta de Granada el descu-brimiento de Ameacuterica la incorporacioacuten de Nava-rra las relaciones con Portugal El auge del Im-perio en el siglo XVI los dominios de Carlos I y los de Felipe II el mode-lo poliacutetico de los Aus-trias los conflictos inter-nos los conflictos reli-giosos en el seno del Im-perio los conflictos exte-riores la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico la poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio Crisis y deca-dencia del Imperio en el siglo XVII los validos la expulsioacuten de los moris-cos los proyectos de re-forma de Olivares la guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia las re-beliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema suceso-rio la crisis demograacutefica y econoacutemica El Siglo de Oro espantildeol del Huma-nismo a la Contrarrefor-ma Renacimiento y Ba-rroco en la literatura y el arte

1 Analizar el reina-do de los Reyes Ca-toacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivencias me-dievales y los he-chos relevantes que abren el camino a la modernidad

2 Explicar la evo-lucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferen-ciando los reinados de Carlos I y Felipe II

3 Explicar las cau-sas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacute-nica en el siglo XVII relacionando los problemas in-ternos la poliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demo-graacutefica

11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesti-cardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiem-pos de los Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas del nuevo Estado 12 Ex-plica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492 13 Ana-liza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perse-guiacutean

21Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II y explica los di-ferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI 23Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana 24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los prin-cipales acontecimientos histoacutericos

31 Describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa 34 Compara y comenta las rebeliones de Ca-taluntildea y Portugal de 1640 35 Explica los principales factores de la crisis demograacute-fica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias

41 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol El Greco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo

Paacutegina 165

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sextas

y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explota-

cioacuten y abuso sexual

Paacutegina 166

Unidad 4 El siglo XVIII el reformismo borboacutenico (1700-1788)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten una contienda civil y europea la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales el nuevo modelo de Es-tado la administra-cioacuten en Ameacuterica la Hacienda Real las relaciones Iglesia-Es-tado La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica la recuperacioacuten demo-graacutefica los problemas de la agricultura la industria y el comer-cio la liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica el despegue econoacutemico de Catalu-ntildea La Ilustracioacuten en Espantildea proyectistas novadores e ilustra-dos el despotismo ilustrado el nuevo concepto de educa-cioacuten las Sociedades Econoacutemicas de Ami-gos del Paiacutes la prensa perioacutedica

1 Analizar la Guerra de Suce-sioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y el nuevo orden internacional

2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinas-tiacutea borboacutenica

3 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores eco-noacutemicos detallando los cam-bios introducidos y los objeti-vos de la nueva poliacutetica econoacute-mica

4 Explicar el despegue econoacute-mico de Cataluntildea comparaacutendo-lo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea

5 Exponer los conceptos fun-damentales del pensamiento ilustrado identificando sus cau-ces de difusioacuten

11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y composi-cioacuten de los bandos en conflicto 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden eu-ropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel 21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su im-portancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico 22 Ela-bora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyecta-ron los primeros Borbones para sa-near la Hacienda Real 24Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesui-tas 31 Compara la evolucioacuten demo-graacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior 32Desarrolla los principales problemas de la agricul-tura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Expli-ca la poliacutetica industrial de la mo-narquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica 41Especifica las causas del despe-gue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotism ilustrado 52 Razona la importan-cia de las Sociedades Econoacutemicas del Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valo-res de la Ilustracioacuten

Paacutegina 167

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 168

Unidad 5 La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El impacto de la Revolucioacuten Fran-cesa las relaciones entre Espantildea y Francia la Guerra de la Independen-cia el primer in-tento de revolu-cioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812 El reinado de Fernando VII la restauracioacuten del absolutismo el Trienio liberal la reaccioacuten absolutis-ta La emancipa-cioacuten de la Ameacuterica espantildeola el prota-gonismo criollo las fases del proce-so las repercusio-nes para Espantildea La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca

1 Analizar las relacio-nes entre Espantildea y Fran-cia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia es-pecificando en cada fase los principales aconte-cimientos y sus repercu-siones para Espantildea

2 Comentar la labor le-gisladora de las Cortes de Caacutediz relacionaacutendola con el ideario del libera-lismo

3 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los prin-cipales hechos de cada una de ellas

4 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las re-percusiones econoacutemicas para Espantildea

5 Relacionar las pintu-ras y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identifi-cando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los acontecimientos con-temporaacuteneos

11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la re-volucioacuten Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia 12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Caacutediz con las cor-tes estamentales del Antiguo Reacutegimen 22 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las Constitucioacuten de 1812 31 Detalla las fases del conflicto entre libera-les y absolutistas durante el reinado de Fer-nando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicial-mente 33 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 34 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen libe-ral burgueacutes 41 Explica las causas y el desarrollo del pro-ceso de independencia de las colonias ameri-canas 42 Especifica las repercusiones eco-noacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve ex-posicioacuten sobre su visioacuten de la guerra

Paacutegina 169

CCL CD CAA CEC CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 170

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 6 La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El carlismo como uacutelti-mo bastioacuten absolutista ideario y apoyos socia-les las dos primeras guerras carlistas El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II los primeros partidos poliacute-ticos el protagonismo poliacutetico de los militares el proceso constitucio-nal la legislacioacuten eco-noacutemica de signo liberal la nueva sociedad de clases El Sexenio De-mocraacutetico la revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina la buacutesqueda de alternati-vas poliacuteticas la monar-quiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica la guerra de Cuba la ter-cera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal Los inicios del movi-miento obrero espantildeol las condiciones de vida de obreros y campesi-nos la Asociacioacuten In-ternacional de Trabaja-dores y el surgimiento de las corrientes anar-quista y socialista

1 Describir el fenoacute-meno del carl ismo como resistencia abso-lutista frente a la revo-lucioacuten liberal anali-zando sus componentes ideoloacutegicos sus bases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus con-secuencias 2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando el protagonismo de los militares y especifican-do los cambios poliacuteti-cos econoacutemicos y so-ciales 3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendo-lo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder 4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como pe-riodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteti-cas a la monarquiacutea isa-belina especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes 5 Describir las condi-ciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movi-miento obrero en Espa-ntildea relacionaacutendolo con el desarrollo de movi-miento obrero interna-cional

11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 12 Especifica las causas y con-secuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las eta-pas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y ex-plica el papel de los militares 23 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Ma-doz y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las caracteriacutesticas de la nueva sociedad de clases y compaacuterala con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845 41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexe-nio Democraacutetico 42 Describe las carac-teriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas 51 Relaciona la evolucioacuten del movi-miento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obre-ro internacional

Paacutegina 171

Competencias clave

CCL CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 172

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 7 Economiacutea y sociedad en el siglo XIX

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Un lento crecimiento de la poblacioacuten alta mortalidad perviven-cia de un reacutegimen de-mograacutefico antiguo la excepcioacuten de Catalu-ntildea Una agricultura protegida y estancada los efectos de las des-amortizaciones los bajos rendimientos Una deficiente indus-trializacioacuten la indus-tria textil catalana la siderurgia y la mine-riacutea Las dificultades de los transportes los condicionamientos geograacuteficos la red de ferrocarriles El co-mercio proteccionis-mo frente a librecam-bismo Las finanzas la peseta como unidad monetaria el desarro-llo de la banca moder-na los problemas de la Hacienda las inver-siones extranjeras

1 Explicar la evolu-cioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX com-parando el creci-miento de la pobla-cioacuten espantildeola en su conjunto con el de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanza-dos de Europa

2 Analizar los dife-rentes sectores eco-noacutemicos especifi-cando la situacioacuten heredada las trans-formaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas

11 Identifica los factores del lento crecimien-to demograacutefico espantildeol en el siglo XIX 12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Catalu-ntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX 21 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz 22 Especifica las causas de los bajos rendi-mientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX 23 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX 24 Compara la revolu-cioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio inte-rior con los condicionamientos geograacuteficos 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Fe-rrocarriles de 1855 27 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon Santi-llaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos 210 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el siglo XIX

Paacutegina 173

Competencias clave

CMT CD SIEP

Temas transversales

La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la

creacioacuten y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacute-

mico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la

lucha contra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de

acuerdo con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento

del emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 174

Unidad 8 La eacutepoca de la Restauracioacuten (1874-1902)

ContenidosCriterios de eva-luacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Teoriacutea y realidad del sistema cano-vista la inspira-cioacuten en el modelo ingleacutes la Consti-tucioacuten de 1876 yel bipartidismo el turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral La oposicioacuten al sistema catala-nismonacionalismo vas-co regionalismo gallego el caso andaluz y el valen-ciano el movi-miento obrero Los eacutexitos poliacuteticos estabilidad y con-solidacioacuten del po-der civil la liqui-dacioacuten del pro-blema carlista la solucioacuten temporal del problema de Cuba La peacuterdida de las uacuteltimas co-lonias y la crisis del 98 la guerra de Cuba y con Es-tados Unidosel Tratado de Pa-riacutes el regeneracio-nismo el caci-quismo en Anda-luciacutea

1 Explicar el sis-tema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su fun-cionamiento real

2 Analizar los movimientos po-liacuteticos y sociales excluidos del sis-tema especifi-cando su evolu-cioacuten durante el periodo estudia-do

3 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Ma-riacutea Cristina infi-riendo sus reper-cusiones en la consolidacioacuten del nuevo sistema poliacutetico

4 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y conse-cuencias

11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas 12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 13 Describe el funcionamiento real del sistema poliacute-tico de la Restauracioacuten 14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 41 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba 42 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes 43 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegi-co

Paacutegina 175

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 176

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Intentos de modernizacioacuten del sistema el revisionismo poliacutetico de los primeros go-biernos de Alfonso XIII laoposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vas-cos gallegos y andaluces Impacto de los aconteci-mientos exteriores guerra de Marruecos la Primera Guerra Mundial la Revolu-cioacuten Rusa La creciente agi-tacioacuten social la Semana Traacutegica de Barcelona la cri-sis general de 1917 y el laquotrienio bolcheviqueraquo en Andaluciacutea La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil final de la Guerra de Ma-rruecos la caiacuteda de la dicta-dura el hundimiento de la monarquiacutea Crecimiento econoacutemico y cambios de-mograacuteficos en el primer ter-cio del siglo los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola el intervencionismo estatal de la Dictadura la transicioacuten al reacutegimen demograacutefico mo-derno los movimientos mi-gratorios el trasvase de la poblacioacuten de la agricultura a la industria5 La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la gene-racioacuten del 98 a la del 27

1 Relacionar el regenera-cionismo surgido de la crisis del 98 con el revi-sionism poliacutetico de los primeros gobiernos espe-cificando sus actuaciones maacutes importantes 2 Anali-zar las causas que provo-caron la quiebra del siste-ma poliacutetico de la Restau-racioacuten identificando los factores internos y los ex-ternos

3 Explicar la dictadura de Primo de Rivera como so-lucioacuten autoritaria a la cri-sis del sistema descri-biendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones

4 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del si-glo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX

5 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola expo-niendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutes representativas

11 Define en queacute consistioacute el ldquore-visionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1902 hasta 1931 situan-do en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten 21 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalis-tas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten Rusa en Espantildea 23 Analiza las causas principales he-chos y consecuencias de la inter-vencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927 24 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente 32 Describe la evolucioacuten de la dictadura de Primo de Rivera des-de el Directorio militar al Directo-rio civil y su final 33 Explica las causas de la caiacuteda de la monarquiacutea 41 Analiza los efectos de la Pri-mera Guerra Mundial sobre la eco-nomiacutea espantildeola 42 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolucioacuten demo-graacutefica 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola

Paacutegina 177

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 178

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

Competencias clave

CCL CSE CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El bienio reformis-ta la Constitucioacuten de 1931 la poliacuteti-ca de reformas el Estatuto de Cata-luntildea las fuerzas de oposicioacuten a la Re-puacuteblica El bienio radical-cedista la poliacutetica restaura-dora y la radicali-zacioacuten popular la revolucioacuten de As-turias El Frente Popular las prime-ras actuaciones del gobierno la prepa-racioacuten del golpe militar

1 Explicar la Segunda Re-puacuteblica como solucioacuten de-mocraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Res-tauracioacuten enmarcaacutendola en el contexto internacional de crisis econoacutemica y conflicti-vidad social

2 Diferenciar las diferentes etapas de la Repuacuteblica hasta el comienzo de la Guerra Civil especificando los prin-cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas

11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis eco-noacutemica mundial de los antildeos 30 12 Dife-rencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas du-rante el bienio reformista de la Repuacuteblica 22 Especifica las caracteriacutesticas esencia-les de la Constitucioacuten de 1931 23 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razo-nes su desarrollo y sus efectos 24 Com-para las actuaciones del bienio radical-ce-dista con las del bienio anterior 25 Des-cribe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934 26 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra

Paacutegina 179

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

Paacutegina 180

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 10 La Guerra Civil (1936-1939)

Competencias clave

CCL CAA CEC CSC

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

ContenidosCriterios de evalua-cioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La Guerra Civil la sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra la dimen-sioacuten internacional del conflicto la evolucioacuten de las dos zonas las con-secuencias de la guerra

1 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y conse-cuencias la interven-cioacuten internacional y el curso de los acon-tecimientos en las dos zonas

11 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 12 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 13 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional 14 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemicade los dos bandos durante la guerra 15 Especifica los costes huma-nos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra 16 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar

Paacutegina 181

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 182

Unidad 11 La dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La postguerra grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del fran-quismo las oscilantes relaciones con el ex-terior la configura-cioacuten poliacutetica del nue-vo Estado la repre-sioacuten poliacutetica la au-tarquiacutea econoacutemica Los antildeos del ldquodesarrollismordquo los Planes de Desarrollo y el crecimiento eco-noacutemico las transfor-maciones sociales la reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen la poliacuteti-ca exterior lacreciente oposicioacuten al franquismo El final del franquismo la inestabilidad poliacuteti-ca las dificultades exteriores los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973 La cultura es-pantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura inte-rior al margen del sis-tema

1 Analizar las caracteriacutes-ticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las trans-formaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales que se produjeron y rela-cionaacutendolas con la cam-biante situacioacuten interna-cional

2 Describir la diversidad cultural del periodo dis-tinguiendo sus diferentes manifestaciones

11 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y lo apoyos sociales del fran-quismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esencia-les de cada una de ellas 13 Explica la or-ganizacioacuten poliacutetica del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 15 Explica las relaciones ex-teriores la evolucioacuten poliacutetica y las trans-formaciones econoacutemicas y sociales de Es-pantildea desde 1959 hasta 1973 16 Especifi-ca las causas de la crisis final del fran-quismo desde 197317 Relaciona la evo-lucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la poliacutetica econoacutemica del fran-quismo en sus diferentes etapas y la evolu-cioacuten econoacutemica del paiacutes 19 Describe las transformaciones que experimenta la so-ciedad espantildeola durante los antildeos del fran-quismo asiacute como sus causas 110 Especi-fica los diferentes grupos de oposicioacuten po-liacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo 111 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 21 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo

Paacutegina 183

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

Paacutegina 184

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 13 La Transicioacuten (1975-1979)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La transicioacuten a la democracia la cri-sis econoacutemica mundial las alter-nativas poliacuteticas al franquismo conti-nuismo reforma o ruptura el papel del rey la Ley para la Reforma Poliacutetica las prime-ras elecciones de-mocraacuteticas El pe-riodo constituyen-te los Pactos de la Moncloa las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco la Consti-tucioacuten de 1978 y el Estado de las au-tonomiacuteas

1 Describir las dificulta-des de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contex-to de crisis econoacutemica explicando las medidas que permitieron la cele-bracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas

2 Caracterizar el nuevo modelo de Estado demo-craacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actua-ciones previas encamina-das a alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico

11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas 12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la tran-sicioacuten 13 Describe las actuaciones impulsa-das por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacute-rez para la reforma poliacutetica del reacutegimen fran-quista Ley para la Reforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco 21 Explica el proceso de elaboracioacuten y apro-bacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus carac-teriacutesticas esenciales

Paacutegina 185

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 186

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

Paacutegina 187

Unidad 14 La Espantildea democraacutetica (1979-2000)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Los gobiernos constitucionales el problema del terrorismo el fa-llido golpe de Es-tado de 1981 el ingreso en la OTAN la plena integracioacuten en Eu-ropa El papel de Espantildea en el mun-do actual

1 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacute-tica de Espantildea desde el primer gobierno constitu-cional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemica iniciada en 2008 sentildea-lando las amenazas maacutes relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracioacuten en Europa

2 Resumir el papel de Espantildea en el mundo ac-tual especificando su po-sicioacuten en la Unioacuten Euro-pea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteti-cos

11 Elabora un esquema con las etapas poliacute-ticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principales acontecimientos de cada una de ellas 12 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las conse-cuencias para Espantildea de esta integracioacuten 13 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis finan-ciera mundial de 2008 14 Analiza el impacto de la amenaza terro-rista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexio-na sobre otros temas relacionados la ciuda-daniacutea amenazada los movimientos asociati-vos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc 15 Representa una liacutenea del tiempo des-de 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Explica la posicioacuten y el papel de la Espa-ntildea actual en la UE y el mundo actual

Paacutegina 188

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

Paacutegina 189

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

5 Metodologiacutea

Las especiales caracteriacutesticas de este curso 2020-21 con los efectos de la epidemia COVID-19

y sus consecuencias en el sistema educativa han provocado un cambio sustancial en nuestro

modelo educativo En el caso del IES Cavaleri el alumnado de 2ordm de Bachillerato se encuentra

Paacutegina 190

en reacutegimen de semipresencialidad por lo que la mitad de cada grupo asiste a clase durante una

semana y la otra mitad del grupo lo hace la semana siguiente Esto obliga a un cambio metodo-

loacutegico que en cualquier caso no puede obviar uno de las referencias ineludibles de este curso la

prueba de Acceso a la Universidad Teniendo en cuenta todo esto la programacioacuten de Historia

de Espantildea estaacute disentildeada para que todo el alumnado vaya avanzando de forma siacutencrona aunque

de una forma ligeramente diferente cada semana el grupo al que le toca asistir a clase seguiraacute

un ritmo habitual basado en las explicaciones del profesor la interaccioacuten con el alumnado para

estimularlos motivarlos resolver dudashellip siguiendo los estaacutendares que comentamos a continua-

cioacuten En el caso del alumnado que no asiste a clase durante esa semana se intentaraacute lograr los

mismos objetivos didaacutecticos aunque por canales y con una metodologiacutea con algunos cambios

En estos casos el alumnado deberaacute realizar una mayor labor de forma autoacutenoma en especial en

lo referente a la lectura y el estudio teoacuterico Para complementar esta parte maacutes teoacuterica ademaacutes

de los contenidos y las presentaciones que se le ofrecen al alumnado se le estaacuten ofreciendo viacute-

deos elaborados por el profesor en los que se sintetizan los contenidos fundamentales Junto a

ello cada semana hay dos sesiones de videoconferencia para atencioacuten al alumnado estas video-

conferencias se centran en resolucioacuten de dudas correccioacuten de actividades y breve explicacioacuten de

aquellos elementos maacutes importantes o que hayan suscitado mayor dificultad para el alumnado

Todos los contenidos se hayan enlazados a traveacutes de la Moodle las videoconferencias se reali-

zan a traveacutes de la herramienta Blackboard Elluminate alojada en la Moodle Centros

Por uacuteltimo para asegurarnos de que todo el alumnado estaacute siguiendo el ritmo de aprendizaje

con normalidad despueacutes de cada tema se ha dispuesto la realizacioacuten de un cuestionario (alojado

tambieacuten en la Moodle) que nos permitiraacute detectar cualquier problema que ese esteacute produciendo

en este proceso de ensentildeanza aprendizaje

Pese a estas especiales circunstancias procuraremos poner en praacutectica una metodologiacutea en la

que el profesorado actuaraacute como guiacutea y orientador en este proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Dada la complejidad conceptual de algunas aspectos del temario consideramos que una metodo-

logiacutea adecuada debe incluir un planteamiento inicial por parte del profesorado de cada unidad

didaacutectica ahiacute deben establecer los aspectos esenciales que se van a tratar y advertirse sobre los

Paacutegina 191

elementos maacutes complejos o que puedan suscitar mayores dudas entre el alumnado A partir de

ese momento las sesiones de trabajo tendraacuten un componente eminentemente praacutectico incitando

al alumno a plantear preguntas trabajando con textos graacuteficos imaacutegenes Seraacute un elemento prio-

ritario estimular la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute como los procesos de

construccioacuten individual y colectiva del conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la in-

vestigacioacuten el espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

En este sentido tanto para las explicaciones como para el trabajo por parte del alumnado el

profesorado aprovecharaacute las posibilidades que ofrecen las TIC ya sea para la buacutesqueda y anaacuteli-

sis de informacioacuten como para la exposicioacuten de dicha informacioacuten en diferentes formatos visuales

y audiovisuales Al respecto seriacutea conveniente no desaprovechar el enorme archivo de fuentes

documentales de caraacutecter visual y audiovisual con que contamos en esta materia especialmente

en las unidades didaacutecticas referentes al siglo XX

Una de las prioridades en esta materia seraacute profundizar en las habilidades y meacutetodos de recopi-

lacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la informacioacuten Por ello se plantearaacute a los alumnos la

posibilidad de realizar trabajos monograacuteficos de investigacioacuten siempre con el asesoramiento y

el seguimiento por parte del profesorado Del mismo modo tambieacuten incidiremos en la importan-

cia de la lectura en el desarrollo personal del alumnado por lo que en cada trimestre se ofreceraacute

un listado de novelas histoacutericas relacionadas con el temario

6 Criterios e instrumentos de calificacioacuten

Instrumentos y teacutecnicas de evaluacioacuten

Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendraacuten en cuenta los siguientes

Observacioacuten directa actitud intervenciones en clase

Ejercicios actividades y tareas encargados previamente por el profesor

Paacutegina 192

Cuestionarios Moodle de cada tema

Pruebas escritas sobre contenidos que se hayan explicado y trabajado en el aula

Trabajos de investigacioacuten monograacuteficos y lecturas optativos

Criterios de calificacioacuten

La evaluacioacuten es un proceso complejo de obtencioacuten de informacioacuten valoracioacuten y toma de deci-

siones El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar No obstante la evaluacioacuten ha

de ser expresada en una calificacioacuten concreta Esta calificacioacuten ha de ser obtenida a traveacutes de

cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgaraacute un porcenta-

je

Los porcentajes utilizados para cada trimestre seraacuten los siguientes

INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIOacuteN

Observacioacuten directa actitud inter-venciones en clase ejercicios acti-vidades tareas y cuestionarios re-partidos internamente de la siguiente forma Tarea un tercio de la calificacioacuten de este apartado Cuestionarios dos tercios de la cali-ficacioacuten de este apartado Observacioacuten directa actitud ejerci-cios y actividades el alumnado en caso de un rendimiento positivo po-draacute sumar un maacuteximo de un punto a la calificacioacuten obtenida en este apar-tado a traveacutes de los dos iacutetems ante-riores (tarea y cuestionarios)

15

Pruebas escritas de caraacutecter parcial 45

Pruebas escritas trimestrales 40

Trabajos monograacuteficos y lecturas de caraacutecter optativo Hasta 1 punto maacutes sobre la nota de cada trimestre

Paacutegina 193

La calificacioacuten final seraacute la media aritmeacutetica de los tres trimestres Con un trimestre con una ca-

lificacioacuten inferior a 4 no seraacute posible realizar dicha media

Sistema de recuperacioacuten

El alumnado que a final de curso no haya alcanzado una media aritmeacutetica de al menos un 5 o

no cumpla con el requisito exigido de alcanzar como miacutenimo un 4 en cada trimestre tendraacute que

realizar una prueba escrita de recuperacioacuten antes de que finalice el periodo de evaluacioacuten ordina-

ria Las recuperaciones se realizaraacuten por trimestres completos no por temas sueltos o parciales

Evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Las pruebas de septiembre se basaraacuten en los conte-

nidos y criterios de evaluacioacuten miacutenimos exigibles

7 Medidas de atencioacuten a la diversidad

La metodologiacutea planteada atenderaacute las distintas necesidades y modelos de aprendizaje detecta-

dos en el aula Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades a la hora de alcanzar

los objetivos miacutenimos exigibles se disentildearaacute un plan especiacutefico que refuerce estos aspectos a tra-

veacutes de instrumentos como los esquemas los mapas conceptuales y actividades especiacuteficas que

esteacuten encaminadas a la obtencioacuten de estos objetivos miacutenimos Del mismo modo la formacioacuten de

grupos de trabajo heterogeacuteneos en clase debe contribuir a ayudar a estos alumnos a mejorar su

dinaacutemica de trabajo

Para aquellos alumnos que presenten un nivel destacado y que necesiten ampliar sus conoci-

mientos se incluiraacute en el ldquositerdquo de la asignatura material complementario que les permita am-

pliar sus horizontes de aprendizaje maacutes allaacute de lo estrictamente dispuesto en el curriacuteculum Del

Paacutegina 194

mismo modo la oferta de trabajos monograacuteficos y lecturas complementarias permitiraacute atender

las necesidades de este tipo de alumnado

8 Materiales y recursos didaacutecticos

Paacutegina web elaborada por el profesorado con los contenidos resuacutemenes material audiovisual

actividades y material complementario

httpssitesgooglecomviewcavalerihistoriaespanahome

Moodle IES Cavaleri httpsiescavaleriesmoodle

9 Actividades complementarias y extraescolares

La enorme densidad y longitud del temario de Historia de Espantildea y la necesidad de que los

alumnos lleguen bien preparados para la Prueba de Acceso a la Universidad nos dejan por des-

gracia poco tiempo para actividades complementarias y extraescolares maacutes allaacute de las progra-

madas por el centro para los alumnos de 2ordm de Bachillerato En este curso ademaacutes dadas las es-

peciales condiciones provocadas por el COVID-19 en principio no se plantea ninguna actividad

extraescolar para este curso 2020-21

Paacutegina 5

12 Organizacioacuten del departamento

El Departamento de Geografiacutea e Historia estaacute formado por el siguiente profesorado

Profesora Rosaliacutea Abad Ramiacuterez Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos cursos de 1ordm de la

ESO Es Jefa de Estudios

Profesor Luis Rafael Villata Imparte la asignatura de Historia de Espantildea en los tres cursos de

2ordm de Bachillerato y Meacutetodos de investigacioacuten acadeacutemica de 2ordm de Bachillerato ademaacutes imparte

Valores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Es Jefe de estudios adjunto

Profesora Mordf Teresa Aacutelvarez Comesantildea Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 1ordm de

ESOValores Eacuteticos en un grupo de 1ordm de ESO Historia Contemporaacutenea en un grupo de 1ordm de

Bachillerato y Patrimonio Histoacuterico artiacutestico de Andaluciacutea en 1ordm de Bachillerato Es tutora de 1ordm

de ESO C

Profesora Laura Duraacuten Imparte Geografiacutea e Historiacutea en tres grupos de 2ordm de ESO y un grupo

de 4ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachillerato Es tutora de 2ordm de ESO

Profesor Santiago Fernaacutendez Ferrete Imparte Geografiacutea e Historiacutea en dos grupos de 2ordm de

ESO Educacioacuten Fiacutesica en cuatro grupos de 2ordm de ESO y Geografiacutea en un grupo de 2ordm de Bachi-

llerato Es tutor de 2ordm de ESO

Profesora Cristina Pinto Maacutermol Imparte Geografiacutea e Historiacutea en los cuatro grupos de 3ordm de

ESO e Historia Contemporaacutenea en un cursos de 1ordm de Bachillerato Es tutora de 3ordm de ESO

Profesora Mordf Luisa Diacuteaz Bergali Imparte Geografiacutea e Historia en tres cursos de 4ordm de ESO e

Historia del Arte en 2ordm de Bachillerato Es Jefe de departamento de CCSS

- Las reuniones semanales del Departamento estaacuten previstas en el horario semanal del profeso-

rado adscrito al mismo en lunes alternos a las 1800 horas de manera telemaacutetica

Paacutegina 6

2 COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias baacutesicas de la Educacioacuten secundaria se integraraacuten en el curriculum a traveacutes de

las siguientes viacuteas

- La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) La importancia de la competencia en

comunicacioacuten linguumliacutestica en la asignatura va maacutes allaacute de la mera utilizacioacuten del lenguaje como

vehiacuteculo de comunicacioacuten en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje se trabaja en mejorar las ha-

bilidades del alumnado para utilizar diferentes variantes del discurso en especial la descripcioacuten

la narracioacuten la disertacioacuten y la argumentacioacuten y se colabora en la adquisicioacuten de vocabulario

cuyo caraacutecter baacutesico habriacutea de venir dado por aquellas palabras que correspondiendo al vocabu-

lario especiacutefico debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado

- La competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT) se

trabaja por medio del manejo y anaacutelisis de informacioacuten numeacuterica asiacute como a traveacutes de la valora-

cioacuten de los avances cientiacuteficos-tecnoloacutegicos para el progreso social Se contribuye tambieacuten en

cierta manera a la adquisicioacuten de la competencia matemaacutetica en la medida en que la materia in-

corpora operaciones sencillas magnitudes porcentajes y proporciones nociones de estadiacutestica

baacutesica uso de escalas numeacutericas y graacuteficas asiacute como criterios de medicioacuten codificacioacuten numeacute-

rica de informaciones y su representacioacuten graacutefica

La utilizacioacuten de todas estas herramientas en la descripcioacuten y anaacutelisis de la realidad social hacen

maacutes funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemaacutetica

- La competencia digital (CD) esta competencia es clave en el presente curso acadeacutemico y de-

bido a las especiales circunstancias del mismo Nuestro a alumnado asiacute como el profesorado del

centro se familiarizaraacute durante el presente curso curso escolar en el uso de la plataforma Moodle

que utilizaremos como herramienta clave de la ensentildeanza no presencial

Esta competencia es ademaacutes fundamental en la buacutesqueda obtencioacuten y tratamiento de informa-

cioacuten procedente de la observacioacuten directa e indirecta de la realidad asiacute como de fuentes escritas

graacuteficas audiovisuales tanto si utilizan como soporte el papel como si han sido obtenidas me-

diante las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten

Paacutegina 7

- Conciencia y expresiones culturales (CEC) se consigue gracias a la comprensioacuten del hecho

cultural su relacioacuten con la identidad personal y social el estudio de sus manifestaciones maacutes

destacadas y la toma de conciencia sobre la importancia y beneficios de su conservacioacuten difu-

sioacuten y puesta en valor

La forma de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artiacutestico se hace a traveacutes de la con-

templacioacuten de una seleccioacuten de obras de arte relevantes bien sea por su significado en la carac-

terizacioacuten de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural y se dota al alumnado

de destrezas de observacioacuten y de comprensioacuten de aquellos elementos teacutecnicos imprescindibles

para su anaacutelisis

Desde este planteamiento se favorece la apreciacioacuten de las obras de arte se adquieren habilida-

des perceptivas y de sensibilizacioacuten se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas ademaacutes

de que se ayuda tambieacuten a valorar el patrimonio cultural a respetarlo y a interesarse por su con-

servacioacuten

- La competencia para aprender a aprender (CAA) se trabaja a traveacutes de la realizacioacuten de

estudios de caso trabajos de investigacioacuten proyectos y el empleo de habilidades cognitivas que

implique la comparacioacuten la organizacioacuten y el anaacutelisis La competencia para aprender a aprender

supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje Es una competencia clave para el

desarrollo de la metodologiacutea de clase invertida o Flipped class que el departamento pondraacute en

praacutectica durante este antildeo especialmente en los cursos donde se imparta ensentildeanza semipresen-

cial

Se favorece el desarrollo de estrategias para pensar para organizar memorizar y recuperar in-

formacioacuten tales como resuacutemenes esquemas o mapas conceptuales

- Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIEP) se adquiere gracias al conoci-

miento del mundo de la economiacutea de la empresa y del funcionamiento de las sociedades y la po-

liacutetica asiacute como al desarrollo de habilidades personales y sociales en la realizacioacuten de trabajos en

grupo

-Competencias sociales y ciacutevicas (CSC) se busca el conocimiento de las destrezas que favo-

rezcan el bienestar personal y colectivo por medio de la asuncioacuten de los coacutedigos de conducta

normas de funcionamiento y derechos y obligaciones de la ciudadaniacutea que rigen en los Estados

Paacutegina 8

democraacuteticos de Derecho Estaacute estrechamente vinculada al propio objeto de estudio Puede de-

cirse que todo el curriacuteculo del aacuterea contribuye a la adquisicioacuten de esta competencia ya que la

comprensioacuten de la realidad social actual e histoacuterica es el propio objeto de aprendizaje Tambieacuten

ayuda a la adquisicioacuten de habilidades sociales Por una parte la comprensioacuten de las acciones

humanas del pasado o del presente favorece el desarrollo de la capacidad de ponerse en el lugar

del otro es decir la empatiacutea Por otro lado lo hace cuando dicha comprensioacuten posibilita la valo-

racioacuten y el ejercicio del diaacutelogo como viacutea necesaria para la solucioacuten de los problemas o el respe-

to hacia las personas con opiniones que no coinciden con las propias

La realizacioacuten de debates en los que se puedan expresar las propias ideas y escuchar y respetar

las de los demaacutes el acercamiento a diferentes realidades sociales actuales o histoacutericas o la valo-

racioacuten de las aportaciones de diferentes culturas ayuda aunque sea maacutes indirectamente al

desarrollo de las habilidades de tipo social

Actividades a llevar a cabo para la adquisicioacuten de las competencias

1- Competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica

- Lectura en voz alta de textos

- Identificacioacuten en textos escritos y orales de los contenidos maacutes relevantes

- Participacioacuten en exposiciones debates y diaacutelogos en clase

- Lectura compresiva de distintos tipos de textos

- Diccionario de palabras

- Escribir textos integrando distintas informaciones relacionadas con el tema

Durante el presente curso escolar se desaconseja el trabajo grupal en el aula sin embargo segui-

remos trabajando en grupo de forma telemaacutetica en la realizacioacuten de proyectos propuestos por el

profesorado o el alumnado

- Participacioacuten en situaciones de intercambio de informacioacuten usando distintas fuentes (ma-

pas temaacuteticos graacuteficos imaacutegenes)

Paacutegina 9

2- Competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea

- Interpretacioacuten de tablas graacuteficas mapas y climogramas

- Realizacioacuten de planos climogramas y graacuteficos

- Utilizacioacuten de procesos de razonamiento deductivos para identificar consecuencias

- Utilizacioacuten del sistema de numeracioacuten romana para expresar los siglos y milenios

- Realizacioacuten de los caacutelculos matemaacuteticos necesarios para comprender interpretar y reali-

zar las escalas en los mapas

- Realizacioacuten de caacutelculos matemaacuteticos sencillos para comprender los husos horarios

- Comprensioacuten y caacutelculo de coordenadas geograacuteficas

- Reconocimiento del origen de nuestro actual sistema de numeracioacuten

3- Competencia digital

- Utilizacioacuten de la plataforma Moodle como principal herramienta de los procesos de ensentildean-

za-aprendizaje en la ensentildeanza no presencial

- Buacutesqueda de informacioacuten empleando recursos informaacuteticos

- Realizacioacuten de presentaciones utilizando la pizarra digital

- Seleccioacuten de la informacioacuten uacutetil en enciclopedias digitales o Internet

4- Competencia social y ciacutevica

- Cooperacioacuten con compantildeeros trabajando en equipo de forma telemaacutetica

- Argumentacioacuten de sus puntos de vista personales de forma respetuosa y basada en un traba-

jo previo

- Anaacutelisis de distintos puntos de vista de un mismo hecho

- Elaboracioacuten de normas de trabajo en grupo

- Anaacutelisis de las causas y consecuencias de los hechos histoacuterico

Paacutegina 10

5- Conciencia y expresiones culturales

- Presentacioacuten de trabajos siguiendo unas pautas de orden y limpieza

- Estudio de la importancia del patrimonio cultural y artiacutestico para comprender las sociedades

del pasado

- Anaacutelisis de obras de arte de los distintos periodos histoacutericos estudiados

6- Competencia para aprender a aprender

- Organizacioacuten de su trabajo personal a partir de un guion inicial del tema y siguiendo un iacutendi-

ce para la realizacioacuten del cuaderno de clase

- Formulacioacuten de hipoacutetesis para la explicacioacuten de un tema

- Anaacutelisis de las hipoacutetesis planteadas en clase para llegar a conclusiones

- Utilizacioacuten de distintas teacutecnicas de siacutentesis de contenidos esquemas resuacutemenes mapas con-

ceptuales

7- - Sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor

- Elogiar conductas para el fomento de la autoestima

- Organizacioacuten del trabajo de los temas con un guioacuten de trabajo previamente explicado a los

alumnos

- Reparto de responsabilidades y revisioacuten personal y grupal del cumplimiento de las mismas

- Propuestas de actividades que requieren de organizacioacuten personal y grupal del trabajo

- Favorecer situaciones para la toma de decisiones por parte del alumnado

Competencias baacutesicas de Historia Contemporaacutenea

La materia Historia del Mundo Contemporaacuteneo ofrece las bases del conocimiento que nos per-

miten avanzar en el dominio de la competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica (CCL) dado que el

estudio de los textos la formulacioacuten de trabajos y la participacioacuten activa del alumnado son ejes

de su ensentildeanza Los desarrollos de estadiacutesticas graacuteficos elementos demograacuteficos y el estudio

de los avances cientiacuteficos y de la tecnologiacutea tambieacuten facilitan la adquisicioacuten de la competencia

matemaacutetica y competencias baacutesicas en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)

Paacutegina 11

El modo de trabajo cooperativo y una metodologiacutea activa y participativa facilitan el uso y me-

jora de la competencia digital (CD) unieacutendola a la necesidad de aprender a aprender (CAA) de

forma continuada y sumativa ambas competencias son claves en las actuales circunstancias de

semipresencialidad o en el caso de que la ensentildeanza fuera no presencial en su totalidad en alguacuten

momento del curso

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo permite tambieacuten la adquisicioacuten de las competencias so-

ciales y ciacutevicas (CSC)

Podremos entender coacutemo la evolucioacuten y aceleracioacuten de los cambios y de los tiempos histoacutericos

son fruto entre otros muchos factores del sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor (SIEP) de

las personas como individuos y de las colectividades Las revoluciones cientiacuteficas industriales y

tecnoloacutegicas que se estudian son magniacuteficos ejemplos de iniciativas personales y de sociedades

que apoyan y valoran los cambios y el progreso

La variedad de elementos culturales que se observan en los tiempos contemporaacuteneos nos indu-

cen a crear en el alumnado una conciencia de respeto y valoracioacuten de las distintas expresiones

culturales

Paacutegina 12

3 OBJETIVOS

31 Objetivos de la ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obli-

gatoria

La ensentildeanza de la Geografiacutea e Historia en la Educacioacuten Secundaria Obligatoria busca como

meta la adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los

diversos elementos de la actividad humana (poliacutetico econoacutemico social y cultural) valorando a

traveacutes del estudio de problemaacuteticas actuales relevantes la naturaleza multifactorial de los hechos

histoacutericos y como estos contribuyen a la creacioacuten de las identidades colectivas e individuales y

al rol que desempentildean en ellas hombres y mujeres

2 Situar en el espacio conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio fiacutesico andaluz

espantildeol europeo y del resto del mundo comprendiendo las conexiones existentes entre estos y

la humanizacioacuten del paisaje y analizando las consecuencias poliacuteticas socioeconoacutemicas me-

dioambientales que esta tiene en la gestioacuten de los recursos y concienciando sobre la necesidad de

la conservacioacuten del medio natural

3 Conocer y analizar las viacuteas por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente y a

su vez coacutemo el territorio influye en la organizacioacuten e identidad de dicha sociedad reflexionando

sobre los peligros que intervencioacuten del hombre en el medio genera haciendo especial hincapieacute

en el caso de Andaluciacutea

4 Comprender la diversidad geograacutefica y geoeconoacutemica del mundo Espantildea Europa y Andalu-

ciacutea por medio del anaacutelisis identificacioacuten y localizacioacuten de sus recursos baacutesicos asiacute como de las

caracteriacutesticas maacutes destacadas de su entorno fiacutesico y humano

5 Adquirir una visioacuten global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andaluciacutea

Espantildea y Europa en ella por medio del conocimiento de los hechos histoacutericos maacutes relevantes de

los procesos sociales maacutes destacados y de los mecanismos de interaccioacuten existentes entre los

primeros y los segundos analizando las interconexiones entre pasado y presente y coacutemo Anda-

luciacutea se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histoacuterico

Paacutegina 13

6 Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raiacuteces histoacutericas y

presente de Andaluciacutea manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones cultu-

rales asiacute como capacidad de juicio criacutetico respecto a las mismas y coacutemo estas actitudes son

fuente de bienestar y desarrollo asiacute como cimiento de una ciudadaniacutea democraacutetica

7 Comparar y analizar las diversas manifestaciones artiacutesticas existentes a lo largo de la historia

contextualizaacutendolas en el medio social y cultural de cada momento por medio del conocimiento

de los elementos teacutecnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservacioacuten

y difusioacuten del patrimonio artiacutestico como recurso para el desarrollo el bienestar individual y co-

lectivo y la proyeccioacuten de Andaluciacutea por el mundo en base a su patrimonio artiacutestico

8 Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensioacuten de la posi-

cioacuten y relevancia de Andaluciacutea en el resto de Espantildea Europa y del mundo y de las formas por

las que se ha desarrollado la identidad la economiacutea y la sociedad andaluzas

9 Explicar los principios instituciones mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un

Estado democraacutetico analizando la organizacioacuten territorial y poliacutetica de Andaluciacutea Espantildea y la

Unioacuten Europa los requisitos para una buena gobernanza los cauces de participacioacuten de la ciu-

dadaniacutea

10 Exponer la importancia para la preservacioacuten de la paz y el desarrollo y el bienestar huma-

nos de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminacioacuten

injusticia y exclusioacuten social y participar en iniciativas solidarias

11 Analizar y conocer los principales hitos tanto en Andaluciacutea como en el resto de Espantildea y el

mundo en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender valorar y

dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer asiacute como las poliacuteticas e ini-

ciativas maacutes destacadas en este sentido

12 Argumentar sobre la importancia del espiacuteritu emprendedor y de las capacidades asociadas a

este conociendo coacutemo han contribuido al desarrollo humano econoacutemico y poliacutetico de las for-

maciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente

13 Debatir y analizar la proyeccioacuten internacional de Andaluciacutea y su papel en el actual proceso

globalizador valorando las oportunidades y problemaacuteticas maacutes destacadas de este fenoacutemeno his-

Paacutegina 14

toacuterico para nuestra comunidad autoacutenoma que han existido tanto en su pasado como en su presen-

te

14 Conocer y manejar el vocabulario y las teacutecnicas de investigacioacuten y anaacutelisis especiacuteficas de las

ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolucioacuten de problemas y comprensioacuten

de las problemaacuteticas maacutes relevantes de la sociedad actual prestando especial atencioacuten a las cau-

sas de los conflictos beacutelicos las manifestaciones de desigualdad social la discriminacioacuten de la

mujer el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia

15 Realizar estudios de caso y trabajos de investigacioacuten de manera individual o en grupo sobre

problemaacuteticas destacadas del mundo actual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales

humanas y de las caracteriacutesticas y retos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo por medio de la recopilacioacuten de informacioacuten de diversa naturaleza verbal graacute-

fica icoacutenica estadiacutestica cartograacutefica procedente de pluralidad de fuentes que luego ha de ser

organizada editada y presentada por medio del concurso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

de la comunicacioacuten y siguiendo las normas baacutesicas de trabajo e investigacioacuten de las ciencias so-

ciales

16 Participar en debates y exposiciones orales sobre problemaacuteticas destacadas del mundo ac-

tual de la evolucioacuten histoacuterica de las formaciones sociales humanas y de las caracteriacutesticas y re-

tos maacutes relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo empleando para

ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y de la comunicacioacuten para la recopilacioacuten y organizacioacuten

de los datos respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas analizando y valorando los

puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales

32 Objetivos de las materias de Bachillerato

1ordm Bachillerato

321 Historia Del Mundo Contemporaacuteneo

Objetivos La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finali-

dad el desarrollo de las siguientes capacidades

Paacutegina 15

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

Paacutegina 16

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

322 Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea

Objetivos

1 Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo

largo de la historia

2 Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa

del hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

4 Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio

situaacutendolas en el tiempo y espacio

5 Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comporta-

mientos o actitudes que lo deterioren

6 Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva

tradiciones y proyecto social de futuro

7 Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de

arte

8 Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de infor-

macioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

9 Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

10 Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como

todo lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

11 Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacute-

noma y especialmente en nuestra provincia

Paacutegina 17

2ordm de Bachillerato

323 Geografiacutea

Objetivos Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico carac-

terizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de proce-

sos sociales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e his-

toacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

Paacutegina 18

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

324 Historia De Espantildea

Objetivos Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la ad-

quisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten de

los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes que

han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de tolerancia que

jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

Paacutegina 19

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vincu-

laciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar si-

tuaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando su

proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos humanos

y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el respeto a las

normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sacrificios

trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decreto

11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

325 Historia Del Arte

Objetivos 1 Comprender y valorar las diferencias en la concepcioacuten del arte y la evolucioacuten de sus funcio-

nes sociales a lo largo de la historia

2 Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana susceptibles de ser dis-

frutadas por siacute mismas y de ser valoradas como testimonio de una eacutepoca y su cultura

Paacutegina 20

3 Utilizar meacutetodos de anaacutelisis para el estudio de la obra de arte que permitan su conocimiento

proporcionen la comprensioacuten del lenguaje artiacutestico de las diferentes artes visuales y la adquisi-

cioacuten de una terminologiacutea especiacutefica

4 Reconocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesti-

cas maacutes destacadas de los principales estilos y artistas del arte occidental valorando su influen-

cia o pervivencia en etapas posteriores

5 Conocer disfrutar y valorar el patrimonio artiacutestico rechazando aquellos comportamientos

que lo deterioran y participar en su difusioacuten y conocimiento

6 Contribuir a la formacioacuten del gusto personal la capacidad de goce esteacutetico y el sentido criacuteti-

co y aprender a expresar sentimientos e ideas propias ante la contemplacioacuten de las creaciones

artiacutesticas

7 Indagar y obtener informacioacuten de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la Historia

del Arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo del tiempo

8 Conocer y caracterizar situaacutendolas en el tiempo y en el espacio las manifestaciones artiacutesticas

de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea y de su entorno maacutes inmediato apreciando su valor y

fomentando el respeto por las mismas

Paacutegina 21

4 CONTENIDOS

41 Consideraciones generales

La Geografiacutea y la Historia son dos pilares fundamentales de las Ciencias Sociales tanto desde

perspectiva generalista sobre el espacio y el tiempo respectivamente como por su amplia tradi-

cioacuten pedagoacutegica El estudio de la Historia debe proporcionar a los alumnos de la Educacioacuten Se-

cundaria Obligatoria un conocimiento de la evolucioacuten de las sociedades humanas a lo largo del

tiempo necesario para comprender el proceso de cambio y transformacioacuten de las mismas la no-

cioacuten de permanencia y las muacuteltiples interrelaciones de los factores que los determinan La Geo-

grafiacutea serviraacute para localizar e interpretar dichos procesos en el espacio

Por uacuteltimo la aproximacioacuten particular a las manifestaciones artiacutesticas seraacute necesaria para signi-

ficar el esfuerzo creativo del ser humano a traveacutes del tiempo para valorar en su riqueza y varie-

dad el patrimonio cultural

Los contenidos han sido expuestos en todos los temas de forma abierta para que la praacutectica de

clase se adapte a la realidad concreta de cada grupo Especificamente y debido a las especiales

circunstancias del presente curso escolar el departamento a adoptado las siguientes decisiones

en relacioacuten a los contenidos

- En aquellos cursos en los que se considere necesario para el correcto desarrollo del curricu-

lum se incluiraacuten contenidos del tercer trimestre del curso pasado y que no pudieron ser estu-

diados debido a las circunstancias excepcionales

- Durante el presente curso escolar y debido a las circunstancias de excepcionalidad en las que

nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los contenidos miacutenimos es decir aquellos

contenidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean

los objetivos de la materia

Primero de ESO se dedica por lo que a la Geografiacutea se refiere al estudio de la Tierra y los me-

dios naturales con especial atencioacuten a la relacioacuten entre el hombre y el espacio fiacutesico El estudio

de las sociedades a lo largo del tiempo se centra en la evolucioacuten de las sociedades histoacutericas des-

de sus oriacutegenes hasta la Edad Antigua con la finalidad de que el alumno comprenda la configu-

racioacuten de las primeras civilizaciones

Paacutegina 22

En segundo de ESO se incluiraacute este antildeo el estudio de las civilizaciones de la antiguumledad corres-

pondiente a los uacuteltimos temas del curriculum de 1ordm de ESO y que no pudieron ser impartidos du-

rante el tercer trimestre del curso pasado A la vez en este curso se analiza la Edad Media pres-

tando especial atencioacuten a la configuracioacuten plural del territorio peninsular y la Edad Moderna en

la que se da especial relevancia a la monarquiacutea hispaacutenica la colonizacioacuten de Ameacuterica y a la lu-

cha por la hegemoniacutea en Europa Asiacute mismo se ha optado por no incluir los temas de Geografiacutea

que podraacuten ser abordados en 3ordm de ESO

En tercero de ESO predominan los aspectos geopoliacuteticos y econoacutemicos La mayor parte de los

contenidos se abordan desde el anaacutelisis de la organizacioacuten poliacutetica y el espacio geograacutefico de los

grandes aacutembitos del mundo de la Unioacuten Europea y de Espantildea asiacute como las transformaciones y

problemas de un mundo interdependiente y de la creciente globalizacioacuten con especial referencia

a las desigualdades en el desarrollo humano Se concluye con el anaacutelisis del espacio geograacutefico

europeo y espantildeol con especial referencia a la diversidad geograacutefica de Espantildea

Por uacuteltimo cuarto de ESO es el curso en el que se sintetizan las bases histoacutericas de la sociedad

actual y las transformaciones econoacutemicas poliacuteticas y sociales producidas desde el siglo XVIII

hasta la actualidad Se hace ademaacutes hincapieacute en la historia contemporaacutenea espantildeola singular-

mente en la configuracioacuten del Estado democraacutetico en Espantildea y en su pertenencia a la Unioacuten Eu-

ropea

La Historia del Mundo Contemporaacuteneo de primero de bachillerato debe apodar claves suficien-

tes para la comprensioacuten de las transformaciones que se han producido en los dos uacuteltimos siglos

Tambieacuten ha de contribuir a la adquisicioacuten de los valores propios del humanismo que constituyen

la raiacutez y el fundamento de la civilizacioacuten occidental Ademaacutes debe proporcionar una visioacuten maacutes

amplia a escala mundial que permita a los alumnos acercase de manera respetuosa aacutembitos cul-

turales distintos del suyo propio de acuerdo con el concepto de una civilizacioacuten comuacuten y a la

vez plural de la que participa hoy toda la Humanidad

El programa de Historia de segundo curso de Bachillerato se centra en Espantildea que constituye

su punto de referencia esencial sin olvidar por ello su pluralidad interna ni su pertenencia a aacutem-

bitos histoacutericos maacutes amplios como son el europeo y el iberoamericano En este sentido la ense-

ntildeanza de esta asignatura deberaacute contemplar tanto los aspectos compartidos como los diferencia-

Paacutegina 23

les dentro del anaacutelisis del proceso histoacuterico Concebida como materia comuacuten para todas las mo-

dalidades de este tramo educativo ofrece al ciudadano espantildeol que ingresa en la Universidad y

llega a la vida adulta la posibilidad de conocer la historia de su paiacutes tratada de manera continua

y sistemaacutetica atendiendo a los elementos comunes y a los diversos

El estudio de la Historia del Arte de segundo de Bachillerato ha de aportar al alumno los cono-

cimientos necesarios para el anaacutelisis interpretacioacuten y valoracioacuten de las obras de arte a traveacutes del

lenguaje de las formas y del pensamiento visual teniendo en cuenta que en la sociedad actual

altamente tecnificada el aacutembito de las artes plaacutesticas tradicionales se ha visto enriquecido con la

aportacioacuten de otras manifestaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten visual de modo

que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana

Igualmente la obra de arte junto a otras fuentes de conocimiento histoacuterico constituye en siacute

misma un valioso documento y un testimonio indispensable y singular para conocer el devenir

de las sociedades Por ello resulta imprescindible el estudio de la obra de arte en su contexto so-

cio-cultural como punto de partida para el anaacutelisis de los diferentes factores y circunstancias im-

plicadas en el proceso de creacioacuten de la obra artiacutestica y ensentildear a apreciar el arte en el contexto

de la cultura visual de cada momento histoacuterico incidiendo a la vez en el hecho de que las obras

artiacutesticas tienen otra dimensioacuten al perdurar a traveacutes del tiempo como objetos susceptibles de usos

y funciones sociales diferentes en cada eacutepoca

Por otro lado la importancia del patrimonio artiacutestico los desafiacuteos que plantea su conservacioacuten

junto con el potencial de recursos que contiene para el desarrollo inmediato y futuro de la socie-

dad constituye otro motivo fundamental que demanda una adecuada formacioacuten que promueva

su conocimiento disfrute y conservacioacuten como legado que ha de transmitirse a las generaciones

del futuro

La Geografiacutea de segundo curso estudia la organizacioacuten del espacio terrestre entendido como el

conjunto dinaacutemico de relaciones entre el territorio y la sociedad que actuacutea en eacutel Asiacute pues la

Geografiacutea se preocupa de a localizacioacuten y de la distribucioacuten de los fenoacutemenos espaciales de la

asociacioacuten y de la interaccioacuten entre ellos y realiza anaacutelisis y siacutentesis de las diversas estructuras y

organizaciones espaciales estudiando los procesos que las han ocasionado La seleccioacuten de con-

Paacutegina 24

tenidos de la materia de Geografiacutea en Bachillerato se ha hecho atendiendo fundamentalmente a

dos criterios

El primero de ellos es el estudio de la realidad geograacutefica de Espantildea de sus caracteriacutesticas co-

munes y de su diversidad de su medio natural y de la plasmacioacuten de las actividades humanas en

el espacio atendiendo tambieacuten a la dimensioacuten europea de Espantildea y a su posicioacuten en el sistema

mundo

En segundo lugar se ha tenido en cuenta el desarrollo del pensamiento loacutegico- formal de los

alumnos de Bachillerato y sus posibilidades de abstraccioacuten conceptuacioacuten y generalizacioacuten para

profundizar en el conocimiento geograacutefico y para relacionar e integrar conocimientos en un

campo concreto asiacute como la disposicioacuten para participar activamente en su entorno social y terri-

torial

42 Contenidos Transversales

El curriacuteculo del aacuterea de Geografiacutea e Historia incluye de manera transversal los siguientes ele-

mentos

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la

Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la

participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia la igual-

dad el pluralismo poliacutetico y la democracia

c) La educacioacuten para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales la competen-

cia emocional el autoconcepto la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios

para el adecuado desarrollo personal el rechazo y la prevencioacuten de situaciones de acoso escolar

discriminacioacuten o maltrato la promocioacuten del bienestar de la seguridad y de la proteccioacuten de to-

dos los miembros de la comunidad educativa

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y

efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

Paacutegina 25

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad

de oportunidades accesibilidad universal y no discriminacioacuten asiacute como la prevencioacuten de la vio-

lencia contra las personas con discapacidad

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultu-

ral el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y culturas al

desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano la edu-

cacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las viacutecti-

mas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democraacutetica

vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el rechazo

y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo o xeno-

fobia

g) El desarrollo de las habilidades baacutesicas para la comunicacioacuten interpersonal la capacidad de

escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

h) La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la co-

municacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de

su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado

y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

i) La promocioacuten de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial la prudencia y la

prevencioacuten de los accidentes de traacutefico Asimismo se trataraacuten temas relativos a la proteccioacuten ante

emergencias y cataacutestrofes

j) La promocioacuten de la actividad fiacutesica para el desarrollo de la competencia motriz de los haacutebitos

de vida saludable la utilizacioacuten responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta

equilibrada y de la alimentacioacuten saludable para el bienestar individual y colectivo incluyendo

conceptos relativos a la educacioacuten para el consumo y la salud laboral

k) La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la creacioacuten

y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacutemico desde

Paacutegina 26

principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una conciencia

ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha con-

tra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de acuerdo

con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento del em-

prendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la pobreza en el mundo la emigracioacuten y la

desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute como los principios baacutesicos que rigen el

funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las ac-

tividades humanas el agotamiento de los recursos naturales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten

o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto de fomentar la contribucioacuten activa en la de-

fensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de

vida

Paacutegina 27

5 METODOLOGIacuteA

51 Consideraciones generales y estrategias metodoloacutegicas

Favoreceremos las metodologiacuteas interactivas que faciliten los procesos de construccioacuten del co-

nocimiento y verbalizacioacuten e intercambio de ideas dinaacutemicas promoviendo haacutebitos de colabo-

racioacuten y de trabajo en equipo fomentando la implicacioacuten del alumnado en su propio aprendizaje

y estimulando la superacioacuten individual el desarrollo de todas sus potencialidades y los procesos

de aprendizaje autoacutenomo y motivadoras que incorporen al alumnado al proceso de ensentildeanza-

aprendizaje hacieacutendole protagonista del mismo y a traveacutes de la presentacioacuten de temaacuteticas cerca-

nas a sus intereses De esta manera se procuraraacute que el alumnado desarrolle intereacutes por la inves-

tigacioacuten y el conocimiento adquiera haacutebitos de reflexioacuten pensamiento criacutetico y autocriacutetico es-

tudio y habilidades para el trabajo en equipo y sea capaz de un aprendizaje autoacutenomo basado en

el desarrollo de las competencias clave la iniciativa personal la conciencia de sus capacidades

intereses deberes y liacutemites

Todo ello aplicando la metodologiacutea del Flipped learning o clase invertida que permite un

aprendizaje autoacutenomo del alumnado ofreciendo a los alumnos material online para ldquotrabajarrdquo en

casa (comparar descubrir analizar investigar) de forma individual Esta metodologiacutea es espe-

cialmente adecuada para las actuales circunstancias de ensentildeanza semi presencial en los niveles

que se imparte de 3ordm de ESO en adelante

Fomentaremos los debates con los que aprenda los principios baacutesicos de la recopilacioacuten orga-

nizacioacuten y exposicioacuten de la informacioacuten para la construccioacuten de esquemas argumentativos alter-

nando el anaacutelisis de las opiniones ajenas con la presentacioacuten de las conclusiones propias alcan-

zadas las exposiciones orales como oportunidad para asimilar las reglas de construccioacuten de un

discurso fundamentado en una investigacioacuten y anaacutelisis de acuerdo a los principios metodoloacutegi-

cos de trabajo de las ciencias sociales y los trabajos de investigacioacuten para manejar las destrezas

baacutesicas de recopilacioacuten organizacioacuten anaacutelisis y exposicioacuten de la informacioacuten

Tendremos en cuenta el nivel de partida del alumnado en cuanto a sus capacidades conocimien-

tos e intereses ajustaacutendonos al nivel competencial inicial de eacuteste y teniendo en cuenta la aten-

Paacutegina 28

cioacuten a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante praacutecti-

cas de trabajo individual y cooperativo

Por uacuteltimo nuestra programacioacuten incluye tambieacuten actividades que estimulan el intereacutes y el haacute-

bito de la lectura la praacutectica de la expresioacuten escrita y la capacidad de expresarse correctamente

en puacuteblicoAdemaacutes de desarrollar una gran cantidad de actividades desde un enfoque interdisci-

plinar como la celebracioacuten del Dia del Libro en colaboracioacuten con los departamentos del aacuterea

53 Materiales y recursos

Trabajaremos con la plataforma Moodle que se utilizaraacute como lugar de intercambio de infor-

macioacuten para la realizacioacuten de tareas y como centro de debates y de intercambio de ideas a traveacutes

de los foros que existen en la misma El alumnado se familiarizaraacute ademaacutes con el uso de aplica-

ciones informaacuteticas para la elaboracioacuten de documentos de comunicacioacuten cientiacutefica (guiacuteas

posters presentaciones etc) en soportes digitales

52 Fomento de la lectura

Debido a las circunstancias de este curso escolar se ha optado por suspender los prestamos li-

bros de la biblioteca del departamento a cambio se va a fomentar entre nuestro alumnado la uti-

lizacioacuten del servicio de prestamos online que realizan algunas de las bibliotecas puacuteblicas de

nuestro entorno Las lecturas se recomiendan en relacioacuten con el curriacuteculo de cada curso y de la

temaacutetica del diacutea del libro

Los libros se trabajan a traveacutes de fichas de lectura y actividades de comprensioacuten etc

Las lecturas voluntarias de libros relacionados con el curriacuteculo se valoraraacute dentro de la nota fi-

nal de la asignatura

En cada una de las unidades didaacutecticas se trabajaraacute la lectura comprensioacuten e interpretacioacuten de

textos relacionados con el contenido de las mismas

El departamento participaraacute como todos los antildeos en la celebracioacuten del diacutea del libro y se fomen-

taraacute la lectura de obras de la temaacutetica elegida que en el presente curso escolar es ldquo El Romanti-

cismo Carolina Coronado y Gustavo Adolfo Beacutecquerrdquo

Paacutegina 29

6 ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD

61 Consideraciones generales sobre la atencioacuten a la diversidad en el aacuterea

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten las actuaciones

educativas de atencioacuten a la diversidad dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades rit-

mos y estilos de aprendizaje motivaciones intereses situaciones socioeconoacutemicas y culturales

linguumliacutesticas y de salud del alumnado con la finalidad de facilitar la adquisicioacuten de las competen-

cias clave y el logro de los objetivos de la etapa

62 Atencioacuten al alumnado con necesidades de apoyo educativo

Desde el Departamento de Ciencias Sociales el tratamiento de la diversidad se llevaraacute a cabo a

traveacutes de una ensentildeanza en la que se prestaraacute especial atencioacuten a losas alumnosas que planteen

necesidades especiacuteficas de aprendizaje Se llevaraacute a cabo de la siguiente manera

Reduciendo o ampliando contenidos utilizando el material disponible al efecto en el Departa-

mento

Realizando las adaptaciones curriculares que se consideren necesarias en colaboracioacuten con los

miembros del Departamento de Orientacioacuten tanto la orientadora como la profesora de apoyo

Para las adaptaciones no significativas utilizaremos tambieacuten como herramienta los cuadernos

de atencioacuten a la diversidad de la misma editorial de los libros de texto que permiten trabajar

con los alumnos con necesidades especiales en los mismos temas y con los mismos procedi-

mientos que con el resto

Adaptacioacuten del tipo de pruebas de evaluacioacuten

Haciendo especial hincapieacute en el control y tutoriacutea del cuaderno de este alumnado

Trabajando de manera cooperativa para facilitar la inclusioacuten de todo el alumnado

En coordinacioacuten con la profesora de NEE orientador tutor del grupo padres o personas que co-

laboren con el alumno Siguiendo en todo momento las indicaciones metodoloacutegicas que se nos

indiquen para la mejor atencioacuten de este alumnado

Paacutegina 30

Durante este curso ademaacutes y debido a que a partir de 3ordm de ESO la ensentildeanza es semipresencial

se evaluaraacute la situacioacuten del alumnado con necesidades especiacuteficas de 3ordm y 4ordm de ESO y se pro-

pondraacute la asistencia presencial de dicho alumnado si se estima conveniente

Ademaacutes en el caso del curso de 4ordm A cuyo alumnado viene en muchos casos de PEMAR se ten-

draacuten en cuenta las consideraciones aquiacute expuestas para intentar en lo posible adaptarnos a las ne-

cesidades educativas de nuestro alumnado

63 Alumnado repetidor

Se prestaraacute especial atencioacuten al alumnado repetidor proporcionaacutendole material de refuerzo rea-

lizando adaptaciones curriculares no significativas o cualquiera otra medida que se considerase

necesaria por parte del profesorado o el equipo de orientacioacuten En estos casos la relacioacuten con las

familias y el tutor o tutora a traveacutes de los cauces establecidos para ello seraacute maacutes estrecha

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el presente curso escolar se suprime la realizacioacuten de actividades extraescolares que su-

pongan salidas fuera del centro o actividades de grupo aunque se seguiraacuten celebrando los habi-

tuales diacutea de la Constitucioacuten diacutea de la Paz diacutea de Andaluciacutea o el diacutea del libro a traveacutes de pro-

puestas on line o en redes sociales

Ademaacutes el departamento fomentaraacute la participacioacuten en proyectos internacionales a la traveacutes de

la plataforma e Twinning se comenzaraacute a preparar actividades dentro del proyecto Erasmus K2

en el que estamos participando y se mantendraacute el contacto con el Convitto Umberto I de Turiacuten

con el que habitualmente realizamos el intercambio a traveacutes de la realizacioacuten de un proyecto on

line

Paacutegina 31

8 EVALUACIOacuteN

81 Consideraciones generales

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 14 del Decreto 1112016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua formativa integradora y diferen-

ciada seguacuten las distintas materias del curriacuteculo

El proceso de evaluacioacuten seraacute continuo y constaraacute de una evaluacioacuten inicial al inicio del curso

siendo su objetivo final conocer el grupo humano al cual se dirige el curriacuteculo y modificarlo de

acuerdo con las caracteriacutesticas particulares de esos alumnos as La evaluacioacuten seraacute continua por

estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por tener en cuenta el progreso del

alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en el que se produzcan averi-

guar sus causas y en consecuencia de acuerdo con lo dispuesto en Capiacutetulo VI del Decreto

1112016

-Una evaluacioacuten formativa que se realiza a lo largo del curso escolar por medio de observacio-

nes y pruebas El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso

de ensentildeanza-aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa- La evaluacioacuten seraacute

integradora por tener en consideracioacuten la totalidad de los elementos que constituyen el curriacuteculo

y la aportacioacuten de cada una de las materias a la consecucioacuten de los objetivos establecidos para la

etapa y el desarrollo de las competencias clave En nuestro caso seraacute de especial importancia la

coordinacioacuten con el resto de materias integradas en el Aacuterea Sociolinguumliacutestica como prueba nues-

tra coordinacioacuten en el plan lector

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias se-

raacuten los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares de aprendizaje evaluables Asi-

mismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de calificacioacuten

incluidos esta programacioacuten didaacutectica

Las teacutecnicas e instrumentos seraacuten

Paacutegina 32

- Valoracioacuten de trabajo realizado a traveacutes de la plataforma Moodle participacioacuten en los foros y

en las clases que se realicen on line Asistencia a las sesiones on line de apoyo y para resolucioacuten

de dudas

- Trabajos (en grupos on line e individuales) actividades de clase Evaluacutea Competencia en co-

municacioacuten linguumliacutestica tratamiento de la informacioacuten y competencia digital la competencia so-

cial y ciudadana la competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal y la com-

petencia de aprender a aprender

- Intervenciones en el aula entrevistas y pruebas especiacuteficas (al final de cada unidad didaacutecti-

ca) a traveacutes de las que se valoraraacuten los aspectos procedimentales actitudinales y de conceptos

Evaluacutea La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica la competencia social y ciudadana la

competencia cultural y artiacutestica la autonomiacutea e iniciativa personal

- Mediante la observacioacuten continua y sistemaacutetica en el aula y del trabajo realizado en casa du-

rante las semanas no presenciales se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la

materia

- Dentro del Programa lector intentaremos incentivar la lectura entre nuestro alumnado por lo

que en la ponderacioacuten de la nota incluiremos dentro de los porcentajes dados a procedimientos y

actitudes la lectura Se valoraraacute la lectura voluntaria de libros que esteacuten relacionados con nuestro

curriacuteculo

82 Criterios de calificacioacuten en la ESO

Durante el presente curso escolar se modificar algunos de los instrumentos de evaluacioacuten dadas

las actuales circunstancias y tambieacuten la ponderacioacuten de 4ordm ESO La ponderacioacuten de los instru-

mentos de evaluacioacuten para el presente curso queda como sigue

1ordm CICLO

1ordm ESO y 2ordm ESO 40 examen 60 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales realizacioacuten y correccioacuten de tareas en clase participa-

cioacuten con el auxiliar retos y lecturas voluntarias

Paacutegina 33

3ordm ESO Hasta un 50 examen 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en la

Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el auxi-

liar y lecturas voluntarias

2ordm CICLO

4ordmESO Hasta un 50 examen el 50 participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios en

la Moodle realizacioacuten de exposiciones orales correccioacuten de tareas en clase participacioacuten con el au-

xiliar y lecturas y trabajos voluntarios

83 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en la ESO

Seguacuten lo establecido en el Decreto 1112016 de 14 de junio se estableceraacuten los programas de

refuerzo y recuperacioacuten de los aprendizajes no adquiridos para el alumnado que promociona sin

haber superado todas las materias

La recuperacioacuten del alumnado con asignaturas pendientes del Departamento se realizaraacute adop-

tando medidas activas que faciliten la informacioacuten continuada sobre los criterios y requisitos

para superar las materias e intensificando el control y seguimiento de la labor del alumnado en

las tareas de recuperacioacuten Para ello la jefatura del departamento recabaraacute la informacioacuten de los

profesores del Departamento con responsabilidades en la recuperacioacuten y las canalizaraacute hacia el

profesor Tutor responsable del alumnado con asignaturas pendientes en el Centro

Mediante la coordinacioacuten se persigue que el alumnado y su familia tengan una informacioacuten in-

dispensable en el PROGRAMA DE RECUPERACIOacuteN DE LAS ASIGNATURAS PENDIEN-

TES En los primeros meses del curso escolar se entregaraacute a las familias del alumnado con la

materia pendiente informacioacuten detallada y por escrito de las actividades a realizar por el alum-

nado para superar la materia

Paacutegina 34

La informacioacuten sobre el proceso de recuperacioacuten seraacute clara y concisa evitaacutendose las sorpresas

de uacuteltima hora a fin de que no se pueda hacer peligrar la promocioacuten

Se establece por el Departamento como requisitos miacutenimos para superar una materia pendiente

que el alumnoa entregue en las fechas previstas las tareas encomendadas y alcance los objetivos

miacutenimos establecidos para cada materia en la presente programacioacuten de forma que los alumnos

que tengan pendiente las Ciencias Sociales de cursos anteriores podraacuten recuperarla realizando

una serie de actividades acordadas por el departamento y no seraacute necesario la realizacioacuten de una

prueba escrita

84 Criterios de calificacioacuten en el Bachillerato

Como acuerdo de departamento se establecen unos criterios generales para los dos cursos de ba-

chillerato Estos criterios generales podraacuten ser modificados por el profesorado que imparte do-

cencia en el bachillerato en alguna de las asignaturas del mismo si asiacute lo estima conveniente

En ese caso la modificacioacuten se indicaraacute en la programacioacuten especiacutefica de la asignatura

1ordm Bachillerato

Hasta un 70 examen 15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plata-

forma Moodle y el 15 restante realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

2ordm Bachillerato

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

En las programaciones especiacuteficas de cada asignatura se detallan los instrumentos de valuacioacuten

de cada una de las asignaturas impartidas en el bachillerato por el departamento

Paacutegina 35

85 Procedimientos de recuperacioacuten de la materia pendiente en el Bachillerato

El alumnado que esteacute cursando 2ordm de Bachillerato con asignaturas de 1ordm de bachillerato pendien-

te que siacute deberaacute superar una prueba escrita cuya fecha y contenido seraacute determinada por el de-

partamento

86Evaluacioacuten de la praacutectica docente

Tras cada una de las evaluaciones ordinarias se realiza una valoracioacuten de resultados junto con

unas propuestas de mejora de la praacutectica docente encaminadas a trabajar las dificultades consta-

tadas y mejorar los resultados

Paacutegina 36

9 OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y ESTAacuteNDARES DE

APRENDIZAJE

Como ya se ha expuesto anteriormente durante el presente curso escolar y debido a las circuns-

tancias de excepcionalidad en las que nos encontramos se seleccionaraacuten e impartiraacuten los conte-

nidos que se consideran imprescindibles en cada curso y sin los cuales no se alcanzariacutean los ob-

jetivos de la materia

Asiacute mismo en 2ordm de ESO se incluyen contenidos de Historia de 1ordm de ESO que no pudieron im-

partirse durante el pasado curso pero que son necesarios para la comprensioacuten del curriculum de

2ordm Debido a este motivo se ha decidido suprimir de la temporalizacioacuten la parte correspondiente

a Geografiacutea ya que en gran medida coincide con el curriculum de 3ordm y se podraacuten estudiar en el

proacuteximo curso

PRIMER CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 1ordm ESO

Bloque 1 El medio fiacutesico

Contenidos

- La Tierra La Tierra en el Sistema Solar

- La representacioacuten de la Tierra Latitud y Longitud

- Componentes baacutesicos y formas de relieve

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad

paisajes

- Medio fiacutesico andaluz relieve hidrografiacutea clima elementos y diversidad de paisajes

- Zonas Bioclimaacuteticas medio natural aacutereas y problemas medioambientales especiacuteficos de

nuestra comunidad autoacutenoma

Paacutegina 37

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Analizar e identificar las formas de representacioacuten de nuestro planeta el mapa y localizar es-

pacios geograacuteficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geograacuteficas CMCT

CD

2 Tener una visioacuten global del medio fiacutesico espantildeol europeo y mundial asiacute como andaluz y de

sus caracteriacutesticas generales CCL CMCT CAA CSC

3 Describir las peculiaridades de este medio fiacutesico CCL CMCT

4 Situar en el mapa de Espantildea al igual que en el de Andaluciacutea las principales unidades y ele-

mentos del relieve peninsular asiacute como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT

CD

5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio geograacutefico

espantildeol y el andaluz CCL CMCT

6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio fiacutesico europeo y del andaluz sentildealando

sus rasgos particulares frente a los del resto de Espantildea Europa y el mundo CMCT CCL CAA

7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental asiacute

como los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos CMCT CD

8 Conocer comparar y describir los grandes conjuntos bioclimaacuteticos que conforman el espacio

geograacutefico europeo espantildeol y andaluz CCL CMCT CAA

9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente y localizar en el mapa de

Espantildea y Andaluciacutea sus espacios naturales maacutes importantes valorando la importancia de su con-

servacioacuten CMCT CCL CSC

10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartograacuteficas y sus escalas CMCT

CD

Paacutegina 38

11 Localizar en el mapamundi fiacutesico las principales unidades del relieve mundiales y los gran-

des riacuteos Localizar en el globo terraacutequeo las grandes zonas climaacuteticas e identificar sus caracteriacutes-

ticas CCL CMCT CD

12 Conocer describir y valorar la accioacuten del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuen-

cias por medio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posi-

bilidades que ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su elaboracioacuten y

exposicioacuten de un trabajo de anaacutelisis sobre esta temaacutetica centrado en Andaluciacutea y presentando al

resto del alumnado del grupo las principales conclusiones alcanzadas mediante el empleo de

fuentes diversas una adecuada organizacioacuten y un vocabulario teacutecnico y correcto CSC CCL

CMCT CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones

51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimaacuteticos de Espantildea

52 Analiza y compara las zonas bioclimaacuteticas espantildeolas utilizando graacuteficos e imaacutegenes

61 Explica las caracteriacutesticas del relieve europeo

71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo

81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa

91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimaacuteticas de nuestro continente

101 Compara una proyeccioacuten de Mercator con una de Peters

111 Localiza en un mapa fiacutesico mundial los principales elementos y referencias fiacutesicas mares

y oceacuteanos continentes islas y archipieacutelagos maacutes importantes ademaacutes de los riacuteos y las principa-

les cadenas montantildeosas

112 Elabora climogramas y mapas que situacuteen los climas del mundo en los que reflejen los ele-

mentos maacutes importantes

121 Realiza buacutesquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambienta-

les actuales y localiza paacuteginas y recursos web directamente relacionados con ellos

Paacutegina 39

Bloque 3 La Historia

Contenidos

- La Prehistoria La evolucioacuten de las especies y la hominizacioacuten

- La periodizacioacuten en la Prehistoria Paleoliacutetico etapas caracteriacutesticas de las formas de vida

los cazadores recolectores Neoliacutetico la revolucioacuten agraria y la expansioacuten de las sociedades

humanas sedentarismo artesaniacutea y comercio organizacioacuten social aparicioacuten de los ritos res-

tos materiales y artiacutesticos pintura y escultura

- La Historia Antigua las primeras civilizaciones Culturas urbanas Mesopotamia y Egipto

Sociedad economiacutea y cultura

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Peniacutensula Ibeacuterica los pueblos prerromanos y la Hispania romana El proceso de romani-

zacioacuten La ciudad y el campo El arte arquitectura escultura y pintura

- La Prehistoria en Andaluciacutea primeros testimonios de presencia humana en Andaluciacutea el

hombre de Neanderthal y su pervivencia en nuestra regioacuten arte rupestre andaluz las culturas

de Almeriacutea Los Millares y El Argar

- Los cauces de relacioacuten de Andaluciacutea con las civilizaciones mediterraacuteneas colonizaciones fe-

nicias y griegas

- Tartessos influencias mediterraacuteneas y relevancia histoacuterica

- La Beacutetica romana influencia poliacutetica socio-econoacutemica y cultural

- La situacioacuten de la mujer de la Prehistoria al fin del mundo antiguo

Paacutegina 40

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

1 Entender el proceso de hominizacioacuten localizando en el mapa y describiendo los primeros tes-

timonios de presencia humana en Andaluciacutea CSC CCL CMCT CD CSC

2 Identificar nombrar y clasificar fuentes histoacutericas CSC CAA CCL

3 Explicar las caracteriacutesticas de cada tiempo histoacuterico y ciertos acontecimientos que han deter-

minado cambios fundamentales en el rumbo de la historia diferenciando periacuteodos que facilitan

su estudio e interpretacioacuten CSC CCL CAA

4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua

CMCT CSC CAA

5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos histoacutericos

maacutes relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su

evolucioacuten CSC CMCT CD CAA

6 Datar la Prehistoria y conocer las caracteriacutesticas de la vida humana correspondientes a los dos

periacuteodos en que se divide Paleoliacutetico y Neoliacutetico caracterizando y situando geograacuteficamente

geograacuteficamente los principales ejemplos de arte rupestre andaluz y comparando los rasgos prin-

cipales de las culturas de Almeriacutea Los Millares y El Argar con los modelos de organizacioacuten po-

liacutetica y socioeconoacutemica de las culturas del Neoliacutetico y de la Edad de los Metales CSC CMCT

CEC CCL CAA

7 Identificar los primeros ritos religiosos CSC CEC

8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas caracteriacutesticas de la vida humana en este periacuteodo

CSC CMCT CCL

9 Conocer el establecimiento y la difusioacuten de diferentes culturas urbanas despueacutes del neoliacutetico

CSC CCL

10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el

tiempo (diacroniacutea y sincroniacutea) CMCT CAA

11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura CSC CCL CEC

Paacutegina 41

12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto CSC CCL

13 Identificar las principales caracteriacutesticas de la religioacuten egipcia CSC CCL CEYE

14 Describir algunos ejemplos arquitectoacutenicos de Egipto y de Mesopotamia CSC CCL

CEYE

15 Conocer los rasgos principales de las laquopolisraquo griegas CSC CCL

16 Entender la trascendencia de los conceptos laquoDemocraciaraquo y laquoColonizacioacutenraquo exponiendo el

surgimiento de los regiacutemenes democraacuteticos y centraacutendose en la organizacioacuten y funcionamiento

de las instituciones y el papel de la ciudadaniacutea y situando en el tiempo y el espacio los centros de

la colonizacioacuten fenicia y griega en Andaluciacutea valorando al mismo tiempo la relevancia histoacuterica

de Tartessos y de queacute forma ayudoacute a la proyeccioacuten de Andaluciacutea en el espacio mediterraacuteneo de la

eacutepoca CSC CCL CEYE CMCT CD

17 Distinguir entre el sistema poliacutetico griego y el heleniacutestico CSC CCL CAA

18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas CSC CCL CD

CAA

19 Entender el alcance de laquolo claacutesicoraquo en el arte occidental CSC CCL CEC

20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad economiacutea y cultura romanas identifican-

do las aportaciones maacutes destacadas de la Beacutetica a la organizacioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cul-

tural romanas CSC CCL CEC CAA

21 Identificar y describir los rasgos caracteriacutesticos de obras del arte griego y romano diferen-

ciando entre los que son especiacuteficos CSC CCL CEC

22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente describiendo las

variadas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales existentes y vinculaacutendolas con el surgi-

miento de focos de tensioacuten poliacutetica y social e identificando los principales hitos de la evolucioacuten

de la situacioacuten de la mujer exponiendo sus condiciones de vida sus esquemas de relacioacuten con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico social y cultural CSC

CCL CD CAA SIEP

Paacutegina 42

23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua por me-

dio de la realizacioacuten ya de manera individual o en grupo y aprovechando las posibilidades que

ofrecen las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para su confeccioacuten de breves y

sencillos trabajos descriptivos con ayuda del docente sobre esta temaacutetica utilizando diversidad

de fuentes y plasmando de manera adecuada las principales ideas al respecto CSC CCL CD

CAA CCL SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana

21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes histoacutericas

22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes ya sean restos materiales o tex-

tuales

31 Ordena temporalmente algunos hechos histoacutericos y otros hechos relevantes utilizando para

ello las nociones baacutesicas de sucesioacuten duracioacuten y simultaneidad

41 Realiza diversos tipos de ejes cronoloacutegicos

51 Analiza la trascendencia de la revolucioacuten neoliacutetica y el papel de la mujer en ella

61 Explica la diferencia de los dos periacuteodos en los que se divide la prehistoria y describe las

caracteriacutesticas baacutesicas de la vida en cada uno de los periodos

71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre

81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua

91 Describe formas de organizacioacuten socio-econoacutemica y poliacutetica nuevas hasta entonces como

los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 101 Entiende que varias culturas conviviacutean

a la vez en diferentes enclaves geograacuteficos

111 Diferencia entre las fuentes prehistoacutericas (restos materiales aacutegrafos) y las fuentes histoacuteri-

cas (textos)

121 Interpreta un mapa cronoloacutegico- geograacutefico de la expansioacuten egipcia

Paacutegina 43

122 Describe las principales caracteriacutesticas de las etapas histoacutericas en las que se divide Egipto

reinas y faraones

131 Explica coacutemo materializaban los egipcios su creencia en la vida del maacutes allaacute

132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteoacuten egipcio

141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotaacute-

mica

151 Identifica distintos rasgos de la organizacioacuten socio-poliacutetica y econoacutemica de las polis grie-

gas a partir de diferente tipo de fuentes histoacutericas

161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

162 Localiza en un mapa histoacuterico las colonias griegas del Mediterraacuteneo

171 Contrasta las acciones poliacuteticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro

Magno

172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro

Secuenciacioacuten de contenidos de 1ordm ESO

1er trimestre

1- iquestLa Tierra un planeta vivo

2- iquestEs el relieve un factor clave en la vida del planeta Tierra

3- iquestHay agua para todos y para todo

4- iquestCoacutemo nos afectan el tiempo y el clima

2ordm trimestre

5- iquestPor queacute son tan diferentes los paisajes de la Tierra

6- iquest Coacutemo es el medio fiacutesico de Espantildea

7- iquestCoacutemo evolucionaron nuestros antepasados prehistoacutericos

8- iquestCoacutemo se gobernaba Mesopotamia y Egipto

Paacutegina 44

3er trimestre

9- iquestCrearon los griegos la democracia

10- iquestCoacutemo se convirtioacute Roma en un gran Imperio

11-iquestQueacute hemos heredado de la Antiguumledad claacutesica

12- iquestCoacutemo transformaron Hispania los romanos

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 2ordm ESO

Bloque 1 La Historia

Como se ha expuesto con anterioridad se han incluido contenidos de Historia de 1ordm de la ESO

que no pudieron ser estudiados durante el tercer trimestre del curso pasado

Contenidos

- El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica

- El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y

la filosofiacutea

- El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el imperio

organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

- La Edad Media Concepto de laquoEdad Mediaraquo y sus sub-etapas Alta Plena y Baja Edad Me-

dia

- La laquocaiacutedaraquo del Imperio Romano en Occidente divisioacuten poliacutetica e invasiones germaacutenicas

- Los reinos germaacutenicos y el Imperio Bizantino (Oriente)

- El feudalismo

- El Islam y el proceso de unificacioacuten de los pueblos musulmanes

- La Peniacutensula Ibeacuterica la invasioacuten musulmana (Al-Aacutendalus) y los reinos cristianos

- La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII)

Paacutegina 45

- La evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes Emirato y Califato de Coacuterdoba Reinos

de Castilla y de Aragoacuten (conquista y repoblacioacuten) Andaluciacutea en Al-Aacutendalus

- La expansioacuten comercial europea y la recuperacioacuten de las ciudades Reconquista y repobla-

cioacuten en Andaluciacutea

- El arte romaacutenico y goacutetico e islaacutemico Principales manifestaciones en Andaluciacutea

- La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV)

- La crisis de la Baja Edad Media la lsquoPeste Negrarsquo y sus consecuencias Al-Aacutendalus

- los Reinos de Taifas Reinos de Aragoacuten y de Castilla

- La Edad Moderna el Renacimiento y el Humanismo su alcance posterior

- El arte Renacentista

- Los descubrimientos geograacuteficos Castilla y Portugal Conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- El papel de Andaluciacutea en la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

- Las monarquiacuteas modernas La unioacuten dinaacutestica de Castilla y Aragoacuten

- Los Austrias y sus poliacuteticas Carlos V y Felipe II Las laquoguerras de religioacutenraquo las reformas pro-

testantes y la contrarreforma catoacutelica

- El siglo XVII en Europa Las monarquiacuteas autoritarias parlamentarias y absolutas

- La Guerra de los Treinta Antildeos Los Austrias y sus poliacuteticas Felipe III Felipe IV y Carlos II

La crisis del siglo XVII y su impacto en Andaluciacutea

- El arte Barroco Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII

- El Barroco andaluz principales caracteriacutesticas y manifestaciones maacutes destacadas

- La situacioacuten de la mujer de la Edad Media hasta el siglo XVIII

Criterios de evaluacioacuten

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

24 Describir la nueva situacioacuten econoacutemica social y poliacutetica de los reinos germaacutenicos CSC

CCL

Paacutegina 46

25 Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

histoacutericas en este periacuteodo CSC CCL CAA

26 Explicar la organizacioacuten feudal y sus consecuencias CSC CCL

27 Analizar la evolucioacuten de los reinos cristianos y musulmanes en sus aspectos socio-econoacute-

micos poliacuteticos y culturales y seleccionar y describir las principales caracteriacutesticas de la evolu-

cioacuten poliacutetica socioeconoacutemica y cultural de Andaluciacutea en Al-Aacutendalus CSC CCL CAA

28 Entender el proceso de las conquistas y la repoblacioacuten de los reinos cristianos en la Peniacutensu-

la Ibeacuterica y sus relaciones con Al-Aacutendalus y caracterizar el proceso de reconquista y repobla-

cioacuten de los reinos cristianos en Andaluciacutea contrastaacutendolo con el llevado a cabo en otras regiones

de la Peniacutensula Ibeacuterica CSC CCL CAA

29 Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media e identificar las peculiarida-

des del arte islaacutemico y goacutetico en Andaluciacutea valorando la importancia de su conservacioacuten y pues-

ta en valor CSC CCL CEC

30 Entender el concepto de crisis y sus consecuencias econoacutemicas y sociales CSC CCL SIEP

31 Comprender la significacioacuten histoacuterica de la etapa del Renacimiento en Europa CSC CCL

32 Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas los artistas y cientiacuteficos del Re-

nacimiento con etapas anteriores y posteriores CSC CMCT CEC CAA

33 Analizar el reinado de los Reyes Catoacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Me-

dia y la Edad Moderna CSC CCL CAA

34 Entender los procesos de conquista y colonizacioacuten y sus consecuencias analizando el papel

de Andaluciacutea en los planos poliacutetico-institucional socioeconoacutemico y cultural para la conquista y

colonizacioacuten de Ameacuterica CSC CCL

35 Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquiacuteas modernas CSC

CAA

36 Conocer rasgos de las poliacuteticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII

en Europa y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconoacutemico y

en la evolucioacuten cultural de Andaluciacutea durante esa centuria CSC CCL CEC CAA

Paacutegina 47

37 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos CSC CEC

38 Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en Ameacuterica elaborando un esquema

comparativo de las principales caracteriacutesticas autores obras y explicando las viacuteas para la con-

servacioacuten y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes Utilizar el vocabula-

rio histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CEC CSC CCL CAA

39 Comparar entre siacute las diversas formas de discriminacioacuten y exclusioacuten sociales dadas durante

las etapas histoacutericas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia tolerancia e

integracioacuten que se dieron identificando los principales hitos de la evolucioacuten de la situacioacuten de la

mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna exponiendo sus condiciones de vida sus es-

quemas de relacioacuten con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos poliacutetico econoacutemico

social y cultural CSC CCL CEC CAA SIEP

40 Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases principios

instituciones praacutecticas poliacuteticas y papel de la ciudadaniacutea para el sistema de gobierno democraacuteti-

co actual CSC CCL CAA SIEP

41 Llevar a cabo trabajos de investigacioacuten ya sea de manera individual o colectiva sobre algu-

nos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los

contenidos tratados en el curso Para ello se emplearaacuten las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la

comunicacioacuten y se seguiraacuten unas normas de organizacioacuten presentacioacuten y edicioacuten de los conteni-

dos que aseguren su originalidad orden claridad y adecuacioacuten en vocabulario y disposicioacuten de

las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales CSC CCL CD

CEC CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

261 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre sentildeores y campesinos

271 Comprende los oriacutegenes del Islam y su alcance posterior

272 Explica la importancia de Al-Aacutendalus en la Edad Media

281 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblacioacuten cristianas en Pe-

niacutensula Ibeacuterica

282 Explica la importancia del Camino de Santiago

Paacutegina 48

291 Describe caracteriacutesticas del arte romaacutenico goacutetico e islaacutemico

301 Comprende el impacto de una crisis demograacutefica y econoacutemica en las sociedades medieva-

les europeas

311 Distingue diferentes modos de periodizacioacuten histoacuterica (Edad Moderna Renacimiento Ba-

rroco Absolutismo)

312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea a partir de di-

ferente tipo de fuentes histoacutericas

321 Conoce obras y legado de artistas humanistas y cientiacuteficos de la eacutepoca

331 Conoce los principales hechos de la expansioacuten de Aragoacuten y de Castilla por el mundo

341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de Ameacuterica para los euro-

peos a su conquista y a su colonizacioacuten

342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonizacioacuten de Ameacuterica

351 Distingue las caracteriacutesticas de regiacutemenes monaacuterquicos autoritarios parlamentarios y ab-

solutos

Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta eacutepoca en su contexto

Identifica obras significativas del arte Barroco

Secuenciacioacuten de contenidos 2ordm ESO

La secuenciacioacuten de contenidos se hace en base al libro de texto con el que trabajan los alumnos

que no ha sido sustituido y que sigue el curriculo LOE sin embargo los contenidos son praacutecti-

camente ideacutenticos a los del curriculum LOMCE para Andaluciacutea

1ordm Trimestre

Historia

TEMA 1 El Mundo claacutesico Grecia las laquoPolisraquo griegas su expansioacuten comercial y poliacutetica El

imperio de Alejandro Magno y sus sucesores el helenismo El arte la ciencia el teatro y la filo-

sofiacutea

Paacutegina 49

TEMA 2 El Mundo claacutesico Roma origen y etapas de la historia de Roma la repuacuteblica y el im-

perio organizacioacuten poliacutetica y expansioacuten colonial por el Mediterraacuteneo el cristianismo

TEMA 3 La fragmentacioacuten del mundo antiguo The fragmentacion of the ancient world

TEMA 4 Al-Andalus

2ordm Trimestre

TEMA 5 La Europa Feudal ndash Feudal Europe

TEMA 6 El origen de los primeros reinos peninsulares (siglos XIII-XV) ndash The formation and

expansioacuten of the peninsular kingdoms

TEMA 7 Las ciudades de la Europa medieval Medieval cities

TEMA 8 Los grandes reinos peninsulares ( siglos XIII-XV)ndash The great peninsular kingdom

TEMA 9 El nacimiento del mundo moderno The birth of the modern world

3ordm Trimestre

TEMA 10 La eacutepoca de los grandes descubrimientos geograacuteficos- The great geographical disco-

veries

TEMA 11 El auge del Imperio de los Austria- The rise of the Spanish Empire

TEMA 12 La decadencia del Imperio de los Austrias The decline of the Spanish Empire

TEMA 13 La Europa del siglo XVII Europe in the17th century

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 3ordm ESO

Bloque 2 El espacio humano

- La poblacioacuten Tasas para el estudio de la poblacioacuten Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el

mundo Regiacutemenes demograacuteficos

- Medio fiacutesico Espantildea Europa y el mundo El relieve marco fiacutesico de las actividades huma-

nas

- Los paisajes de la TierraCaracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

Paacutegina 50

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades clases de regiacutemenes poliacuteticos Rasgos caracteriacutesti-

cos de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales principios e instituciones

- La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades Caracteriacutesticas generales de los Estados La Glo-

balizacioacuten La organizacioacuten territorial de Espantildea

- La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades Las actividades econoacutemicas Los sistemas

econoacutemicos

- Los sectores econoacutemicos Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta Espantildea su origen y

las posibles viacuteas para afrontar estos problemas y compararlos con las problemaacuteticas me-

dioambientales andaluzas maacutes destacadas asiacute como las poliacuteticas destinadas para su abordaje y

solucioacuten CSC CCL SIEP CAA

2 Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular asiacute como

andaluz CSC CMCT CCL

3 Identificar los principales paisajes humanizados espantildeoles identificaacutendolos por comunidades

autoacutenomas especificando los rasgos peculiares de los andaluces CSC CMCT CCL

4 Reconocer las actividades econoacutemicas que se realizan en Europa en los tres sectores identi-

ficando distintas poliacuteticas econoacutemicas CSC CCL SIEP

5 Conocer las caracteriacutesticas de diversos tipos de sistemas econoacutemicos CSC CCL SIEP

6 Entender la idea de laquodesarrollo sostenibleraquo y sus implicaciones y conocer las iniciativas lle-

vadas a cabo en Andaluciacutea para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo eco-

noacutemico la inclusioacuten social la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza CSC CCL

CAA CMCT SIEP

7 Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial haciendo hincapieacute en los pro-

pios de la comunidad autoacutenoma andaluz con especial atencioacuten a los hiacutedricos CSC CMCT CD

Paacutegina 51

8 Explicar la distribucioacuten desigual de las regiones industrializadas en el mundo identificando

las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y poliacute-

tica de dicho hecho CSC CCL SIEP

9 Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno CSC CMCT CCL

10 Analizar los datos del peso del sector terciario de un paiacutes frente a los del sector primario y

secundario Extraer conclusiones incidiendo en la importancia del sector terciario para la eco-

nomiacutea andaluza CSC CCL CAA SIEP

11 Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes paiacuteses y sacar

conclusiones CSC CCL CAA SIEP

12 Analizar graacuteficos de barras por paiacuteses donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre paiacuteses en desarrollo y los desarrollados CSC CMCT CAA SIEP

13 Relacionar aacutereas de conflicto beacutelico en el mundo con factores econoacutemicos y poliacuteticos CSC

CCL CAA

14 Describir los principales rasgos de los regiacutemenes poliacuteticos maacutes importantes contrastando los

principios e instituciones de las formas de gobierno democraacuteticas y dictatoriales y comparando

el funcionamiento de los principales sistemas electorales analizando sus aspectos positivos y

negativos CSC CCL CAA SIEP

15 Explicar la organizacioacuten poliacutetica y administrativa de Andaluciacutea Espantildea y la Unioacuten Europea

analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas espantildeolas y de la Unioacuten

Europea CSC CCL SIEP

16 Vincular las formas de discriminacioacuten exclusioacuten e intolerancia existentes en el mundo ac-

tual con el surgimiento de focos de tensioacuten social y poliacutetica exponiendo las formas de preven-

cioacuten y resolucioacuten de dichos conflictos comparando la situacioacuten de la mujer en Andaluciacutea con la

de paiacuteses subdesarrollados exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igual-

dad entre hombres y mujeres en el siglo XXI y queacute aportaciones puede realizar la ciudadaniacutea

para lograr la consecucioacuten de dicho objetivo CSC CCL CAA SIEP

17 Participar en debates en el que se haya recopilado informaciones por medio de las tecnolo-

giacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre problemaacuteticas econoacutemicas sociales y poliacuteticas

Paacutegina 52

del mundo actual comparaacutendolas con la situacioacuten existente en Andaluciacutea y realizar estudios de

caso utilizando para ello las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten sobre la interrela-

cioacuten entre conflictos sociales y poliacuteticos y las diversas formas de discriminacioacuten subrayando las

posibles soluciones y viacuteas de acuerdo para dichos conflictos CSC CCL CD CAA SIEP

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

En cada criterio se detalla la competencia que trabaja

31 Compara paisajes humanizados espantildeoles seguacuten su actividad econoacutemica

41 Situacutea los parques naturales espantildeoles en un mapa y explica la situacioacuten actual de algunos

de ellos

51 Clasifica los principales paisajes humanizados espantildeoles a traveacutes de imaacutegenes

21 Define ldquodesarrollo sosteniblerdquo y describe conceptos clave relacionados con eacutel

131 Situacutea en el mapa las principales zonas cerealiacutecolas y las maacutes importantes masas boscosas

del mundo

132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo

133 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

134 Identifica y nombra algunas energiacuteas alternativas

141 Localiza en un mapa a traveacutes de siacutembolos y leyenda adecuados los paiacuteses maacutes industriali-

zados del mundo

142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energiacutea en el mundo

151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero

desde su recoleccioacuten hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones

161 Compara la poblacioacuten activa de cada sector en diversos paiacuteses y analiza el grado de

desarrollo que muestran estos datos

Paacutegina 53

171 Elabora graacuteficos de distinto tipo (lineales de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analoacutegicos que reflejen informacioacuten econoacutemica y demograacutefica de paiacuteses o aacutereas geograacuteficas a

partir de los datos elegidos

181 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utili-

zando mapas temaacuteticos y graacuteficos en los que se refleja las liacuteneas de intercambio

182 Realiza un graacutefico con datos de la evolucioacuten del crecimiento de la poblacioacuten urbana en el

mundo

191 Comparar las caracteriacutesticas del consumo interior de paiacuteses como Brasil y Francia

201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcio-

namiento del comercio y sentildeala los organismos que agrupan las zonas comerciales

211Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza

212 Sentildeala aacutereas de conflicto beacutelico en el mapamundi y las relaciona con factores econoacutemicos

y poliacuteticos

Secuenciacioacuten contenidos 3ordm ESO

En 3ordm de ESO se ha incluido el tema de poblacioacuten que corresponde a los contenidos de Geogra-

fiacutea de 2ordm de ESO y que no pudo estudiarse en el tercer trimestre del curso pasado

Primer trimestre

1) El relieve marco fiacutesico de las actividades humanas

2) Los paisajes de la Tierra

- Caracteriacutesticas generales de los paisajes y climas de la Tierra

3) La organizacioacuten poliacutetica de las sociedades

- Caracteriacutesticas generales de los Estados

- La Globalizacioacuten

- La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 54

Segundo trimestre

5) La poblacioacuten

- Tasas para el estudio de la poblacioacuten

- Densidad de poblacioacuten poblacioacuten en el mundo

- Regiacutemenes demograacuteficos

6) La organizacioacuten econoacutemica de las sociedades

- Las actividades econoacutemicas

- Los sistemas econoacutemicos

7) Los sectores econoacutemicos

- Caracteriacutesticas generales de cada sistema econoacutemico

Tercer trimestre

8) Naturaleza y sociedad armoniacuteas crisis e impactos

9) Retos conflictos y desigualdad

SEGUNDO CICLO DE LA ENSENtildeANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

GEOGRAFIacuteA E HISTORIA 4ordm ESO

Bloque 1

El siglo XVIII en Europa hasta 1789

El siglo XVIII en Europa del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las mino-

riacuteas Francia Inglaterra Espantildea

Paacutegina 55

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar las caracteriacutesticas del laquoAntiguo Reacutegimenraquo en sus sentidos poliacutetico social y econoacute-

mico CSC CCL

2 Conocer el alcance de la Ilustracioacuten como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en

Ameacuterica CSC CCL CEC

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue conceptos histoacutericos como ldquoAntiguo Reacutegimenrdquo e ldquoIlustracioacutenrdquo

21 Describe las caracteriacutesticas de la cultura de la Ilustracioacuten y queacute implicaciones tiene en algu-

nas monarquiacuteas

22 Establece a traveacutes del anaacutelisis de diferentes textos la diferencia entre el Absolutismo y el

Parlamentarismo

Bloque 2 La Era de las Revoluciones liberales

- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII

- La revolucioacuten francesa

- Las Revoluciones liberales y la Restauracioacuten en el siglo XIX en Europa y Ameacuterica procesos

unificadores e independentistas

- Los nacionalismos

- Andaluciacutea y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en Espantildea el reinado de

Isabel II el Sexenio Revolucionario y la Restauracioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos Francia y

Espantildea e Iberoameacuterica CSC CCL CAA

2 Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII

CSC CCL SIEP

3 Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en Ameacuterica CSC

CCL CAA

Paacutegina 56

4 Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad

del siglo XIX identificando la aportacioacuten de Andaluciacutea al establecimiento de un Estado liberal

en Espantildea y al cambio de modelo social especificando los principales avances y problemaacuteticas

de la organizacioacuten poliacutetica y social del reinado de Isabel II el Sexenio Revolucionario y de la

Restauracioacuten CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas del siglo XVIII acudiendo a explicaciones causales sopesando los pros y los contras

21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes

31 Redacta una narrativa sinteacutetica con los principales hechos de alguna de las revoluciones

burguesas de la primera mitad del siglo XIXacudiendo a explicaciones causales sopesando los

pros y los contras

41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron

42 Reconoce mediante el anaacutelisis de fuentes de diversa eacutepoca el valor de las mismas no soacutelo

como informacioacuten sino tambieacuten como evidencia para los historiadores

Bloque 3 La Revolucioacuten Industrial

La revolucioacuten industrial Desde Gran Bretantildea al resto de Europa

La discusioacuten en torno a las caracteriacutesticas de la industrializacioacuten en Espantildea iquesteacutexito o

fracaso

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos relevantes de la revolucioacuten industrial y su encadenamiento causal CSC

CCL CAA

2 Entender el concepto de laquoprogresoraquo y los sacrificios y avances que conlleva CSC CCL

SIEP

Paacutegina 57

3 Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un paiacutes pionero en los cambios CSC CCL

SIEP

4 Analizar la evolucioacuten de los cambios econoacutemicos en Espantildea a raiacutez de la industrializacioacuten

parcial del paiacutes valorando el papel de Andaluciacutea en las primeras fases de la industrializacioacuten es-

pantildeola e identificando los oriacutegenes del atraso econoacutemico y de las principales manifestaciones de

desigualdad social CSC CCL SIEP CAA

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza y compara la industrializacioacuten de diferentes paiacuteses de Europa Ameacuterica y Asia en

sus distintas escalas temporales y geograacuteficas

21 Analiza los pros y los contras de la primera revolucioacuten industrial en Inglaterra

22 Explica la situacioacuten laboral femenina e infantil en las ciudades industriales

31 Compara el proceso de industrializacioacuten en Inglaterra y en los paiacuteses noacuterdicos

41 Especifica algunas repercusiones poliacuteticas como consecuencia de los cambios econoacutemicos

en Espantildea

Bloque 4 El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial

- El imperialismo en el siglo XIX causas y consecuencias

- laquoLa Gran Guerraraquo (19141919) o Primera Guerra Mundial

- La Revolucioacuten Rusa

- Las consecuencias de la firma de la Paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder econoacutemico y poliacutetico en el mundo

en el uacuteltimo cuarto del siglo XIX y principios del XX CSC CCL

2 Establecer jerarquiacuteas causales (aspecto escala temporal) de la evolucioacuten del imperialismo

CSC CCL CAA

Paacutegina 58

3 Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra sus interconexiones con la Revo-

lucioacuten Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles CSC CCL

4 Esquematizar el origen el desarrollo y las consecuencias de la Revolucioacuten Rusa CSC CAA

5 Conocer los principales avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos del siglo XIX consecuencia de las

revoluciones industriales CSC CMCT

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica razonadamenteque el conceptoldquoimperialismordquo refleja una realidad que influiraacute en la

geopoliacutetica mundial y en las relaciones econoacutemicas transnacionales

12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalizacioacuten

21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo imperialismo y la

Gran Guerra de 1914

31 Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicacioacuten histoacuterica de la Primera

Guerra Mundial

32 Analiza el nuevo mapa poliacutetico de Europa

33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados

41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolucioacuten Rusa en su eacutepoca y en la

actualidad

51 Elabora un eje cronoloacutegico diacroacutenico y sincroacutenico con los principales avances cientiacuteficos

y tecnoloacutegicos del siglo XIX

Bloque 5 La eacutepoca de laquoEntreguerrasraquo (1919-1945)

-La difiacutecil recuperacioacuten de Alemania

- El fascismo italiano

- El crack de 1929 y la gran depresioacuten

-El nazismo alemaacuten

Paacutegina 59

-La II Repuacuteblica en Espantildea

- La guerra civil espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer y comprender los acontecimientos hitos y procesos maacutes importantes del Periacuteodo de

Entreguerras o las deacutecadas 19191939 especialmente en Europa CSC CCL

2 Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquiacutea causal en las explicaciones histoacutericas

sobre esta eacutepoca y su conexioacuten con el presente CSC CAA SIEP

3 Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa CSC SIEP

4 Explicar la crisis de la Restauracioacuten en Espantildea sentildealando sus principales manifestaciones en

Andaluciacutea y coacutemo llevoacute a la implantacioacuten del reacutegimen de la II Repuacuteblica CSC CCL

5 Conocer las distintas etapas de la II Repuacuteblica en Espantildea y Andaluciacutea valorando sus princi-

pales aportaciones al desarrollo social y poliacutetico asiacute como problemaacuteticas CSC CCL

6 Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil identificando sus principales fases tanto

en Espantildea como en Andaluciacutea y las razones de su desenlace CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas de distinta proce-

dencia

12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del

futuro como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008

13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer

21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II Repuacuteblica espantildeola

22 Explica las causas de la guerra civil espantildeola en el contexto europeo e internacional

31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa

Bloque 6 Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial (1939-1945)

- Acontecimientos previos al estallido de la guerra expansioacuten nazi y laquoapaciguamientoraquo

Paacutegina 60

- De guerra europea a guerra mundial El Holocausto

- La nueva geopoliacutetica mundial laquoguerra friacutearaquo y planes de reconstruccioacuten post-beacutelica

- Los procesos de descolonizacioacuten en Asia y Aacutefrica

Criterios de evaluacioacuten

1 Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial CSC CCL

2 Entender el concepto de laquoguerra totalraquo CSC CCL

3 Diferenciar las escalas geograacuteficas en esta guerra Europea y Mundial CSC CCL

4 Entender el contexto en el que se desarrolloacute el Holocausto en la guerra europea y sus conse-

cuencias CSC CCL CAA

5 Organizar los hechos maacutes importantes de la descolonizacioacuten de postguerra en el siglo XX

CSC CCL CAA

6 Comprender los liacutemites de la descolonizacioacuten y de la independencia en un mundo desigual

CSC CCL

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra

Mundial a distintos niveles temporales y geograacuteficos

21 Reconoce la jerarquiacutea causal (diferente importancia de unas causas u otras seguacuten las distin-

tas narrativas)

31 Da una interpretacioacuten de por queacute acaboacute antes la guerra ldquoeuropeardquo que la ldquomundialrdquo

32 Situacutea en un mapa las fases del conflicto

41 Reconoce la significacioacuten del Holocausto en la historia mundial

51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador

61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso pej Aacutefrica Sub-Sahariana

(1950s60s) y La India

Paacutegina 61

Secuenciacioacuten de contenidos 4ordm ESO

Dada la situacioacuten de semipresencialidad los contenidos se han recortado y limitado a aquellos

que consideramos imprescindibles

1ordm trimestre

TEMA 1 El siglo XVIII la crisis del Antiguo Reacutegimen

TEMA 2 La eacutepoca de las revoluciones liberales(1789-1871)

TEMA 3 El origen de la Industrializacioacuten

TEMA 4 La Espantildea del siglo XIX la construccioacuten de un reacutegimen liberal

2ordm trimestre

TEMA 6 La eacutepoca del Imperialismo

TEMA 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten rusa

TEMA 8 El periacuteodo de entreguerras (1919-1939)

TEMA 9 Espantildea en el primer tercio del siglo XX (1902-1939)

3ordm trimestre

TEMA 10 La Segunda Guerra Mundial

TEMA 11 Un mundo dividido Guerra Friacutea y descolonizacioacuten

TEMA 12 Capitalismo y comunismodos sistemas enfrentados

TEMA 13 Espantildea la dictadura franquista(1939-1975)

Paacutegina 62

PROGRAMACIOacuteN DE GEOGRAFIacuteA E HISTORIA EN BACHILLERATO

1ordm BACHILLERATO

PROGRAMACIOacuteN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORAacuteNEO

Introduccioacuten

La presente programacioacuten de la asignatura de Historia del Mundo Contemporaacuteneo de 1ordm de Ba-

chillerato estaacute basada en el Decreto 1102016 de 14 de junio que establece la ordenacioacuten y el

curriacuteculo del Bachillerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea que a su vez se basa en el

Real Decreto 11052014 de 26 de diciembre que establece el curriacuteculo baacutesico de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Historia del Mundo Contemporaacuteneo es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas tronca-

les que se imparte en 1ordm de Bachillerato La Historia del Mundo Contemporaacuteneo tiene como ob-

jetivo acercar el conocimiento del pasado maacutes cercano para que se pueda comprender el presen-

te y adquirir una consciencia ciudadana y en valores

Asiacute pues se pretenderaacute potenciar el desarrollo individual intelectual y social del alumnado me-

diante el conocimiento de los hechos y acontecimientos que marcan la Historia Contemporaacutenea

Pretende ademaacutes contribuir a alcanzar el desarrollo de la consciencia ciacutevica del alumnado apre-

ciando los valores de nuestra sociedad entre los que se encuentran los principios de actuacioacuten

democraacutetica el respeto a las diferencias los valores como la solidaridad la convivencia la res-

ponsabilidad conductas no sexistas y de comprensioacuten y diaacutelogo

Esta formacioacuten de una consciencia ciudadana no puede ser abordada sin el conocimiento de

nuestros antepasados de sus ideales vidas necesidades conflictos formas de abordarlos y su-

perarlos

El trabajo de comprensioacuten de nuestro pasado y su estudio se abordaraacute utilizando las fuentes bi-

bliograacuteficas periodiacutesticas graacuteficas historias orales memorias novelas histoacutericas junto al uso de

las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y los medios digitales

Los procedimientos incluiraacuten el uso de un vocabulario especiacutefico la comprensioacuten de los con-

textos histoacutericos la correcta expresioacuten escrita y oral saber argumentar y razonar y que el alum-

Paacutegina 63

nado utilice sus conocimientos adquiridos para desarrollar sus competencias sociales y ciudada-

nas es el objetivo final

Objetivos de la asignatura

La ensentildeanza de la Historia del Mundo Contemporaacuteneo en el Bachillerato tendraacute como finalidad

el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Ser capaz de comprender los hechos y acontecimientos que se producen de situarlos en el

tiempo cronoloacutegico y en el espacio geograacutefico

2 Identificar los protagonistas y agentes econoacutemicos sociales poliacuteticos culturales religiosos o

de otra iacutendole cuya participacioacuten en los hechos y acontecimientos sea decisiva Definir sus ras-

gos esenciales y las relaciones entre ellos asiacute como las coincidencias intereses y divergencias

3 Adquirir el conocimiento de las relaciones internacionales y comprender que en el periodo

contemporaacuteneo se acelera la interrelacioacuten entre los estados y sus circunstancias que el mundo se

hace maacutes pequentildeo y las poliacuteticas de aislacionismo se hacen maacutes inviables

4 Analizar con meacutetodo histoacuterico cualquier acontecimiento antecedentes hechos o consecuen-

cias y utilizar diversidad de fuentes sujetas a criterios cientiacuteficos con rigor historiograacutefico

5 Determinar la importancia de los movimientos que impulsan los conceptos y valores como la

libertad la justicia la solidaridad la igualdad y los valores de participacioacuten democraacutetica Valo-

rando la actitud positiva en defensa de estos valores

6 Valorar la Historia como la disciplina que permite adquirir un conocimiento cientiacutefico en

constante perfeccionamiento y que capacita para conocer y tener una opinioacuten razonada y respon-

sable sobre los acontecimientos personajes y situaciones de otras eacutepocas y contextos

7 Adquirir el meacutetodo de anaacutelisis histoacuterico para poder argumentar las propias ideas y ser capaz

de revisarlas a la luz de nuevas informaciones trabajos y descubrimientos

8 Utilizar de manera adecuada las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual adquiriendo compe-

tencias y destrezas como saber interpretar y relacionar diversas fuentes de informacioacuten buscar y

seleccionar la informacioacuten con criterios de objetividad y veracidad tratar las fuentes con los ins-

Paacutegina 64

trumentos de anaacutelisis aportados por la ciencia historiograacutefica distinguir entre opinioacuten y conoci-

miento usar el lenguaje y vocabulario con correccioacuten y rigor histoacuterico aprender la terminologiacutea

y los procesos propios del trabajo del historiador

9 Ser capaz de planificar y elaborar trabajos de investigacioacuten siacutentesis o iniciacioacuten de iacutendole de

investigacioacuten histoacuterica tanto en grupo como individualmente Impulsar su intereacutes por la partici-

pacioacuten en grupos de debate y anaacutelisis Tener sensibilidad hacia su pasado personal familiar y de

su sociedad

10 Habilitar las capacidades destrezas competencias y conocimientos que permitan involu-

crarse con el conocimiento del pasado y despertar su intereacutes por la conservacioacuten de sus vestigios

e instituciones museos restos arqueoloacutegicos monumentos archivos centros de documentacioacuten

folclore arte costumbres tradiciones gastronomiacutea fiestas tradicionales entre otros

Estrategias metodoloacutegicas

Por otra parte el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad uacuteltima y precisa

de los procesos formativos y por ello se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que

permitan al alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y

que esos aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto

Se pondraacute en praacutectica un tipo de aprendizaje activo con actividades que sean motivadoras con-

textualizadas y centradas en el alumnado Utilizaremos estrategias de aprendizaje cooperativo

debates sobre temas de actualidad y relacionados con el curriacuteculo exposiciones y explicaciones

del propio alumnado elaboracioacuten de materiales y contenidos propios

Utilizaremos los recursos digitales para obtener informacioacuten realizar actividades o elaborar

contenidosSe propiciaraacute un aprendizaje activo y participativo del alumnado para disminuir la

fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo y el aprendizaje en el aula gra-

cias al papel de guiacutea del propio docente fomentando asiacute el protagonismo del alumnado en su

proceso de aprendizaje y la mayor personalizacioacuten de eacuteste

Finalmente la evaluacioacuten debe ser formativa valorar no tanto un momento concreto del proceso

de aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y que se tengan en cuenta diversos ins-

trumentos y herramientas de evaluacioacuten (ruacutebricas mapas conceptuales mapas temaacuteticos prue-

bas escritas no soacutelo memoriacutesticas sino que que demuestren la madurez del alumnado entre

Paacutegina 65

otros) y que sirva como diagnoacutestico del rendimiento del alumnado Una evaluacioacuten que aporte

una retroalimentacioacuten continua para que el alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para

seguir aprendiendo

El proceso de ensentildeanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por el protagonismo del

concepto de transversalidad haciendo destacar su caraacutecter integral y que el conocimiento se

aborde desde distintas aacutereas y disciplinas En este sentido cabe destacar la labor del aacuterea Socio-

linguumliacutestica del centro para facilitar esta transversalidad entre todos los departamentos que la

formas con actividades como la relacionadas con el Diacutea del Libro o la elaboracioacuten de material

para el proyecto Linguumliacutestico del centro

En este curso se profundizaraacute en los conocimientos ya adquiridos por los estudiantes en etapas

anteriores favoreciendo la comprensioacuten de los hechos procesos histoacutericos y fenoacutemenos sociales

asi como de los diferentes contextos que se producen en el tiempo Se analizaraacuten con rigor y

criterios cientiacuteficos los procesos que dan lugar a los cambios histoacutericos para seguir adquiriendo

las competencias necesarias para entender el mundo actual

Caraacutecter e instrumentos de la evaluacioacuten

De conformidad con lo dispuesto en el artiacuteculo 16 del Decreto 1102016 de 14 de junio la eva-

luacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado seraacute continua tendraacute un caraacutecter formativo

La evaluacioacuten seraacute continua por estar inmersa en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje y por

tener en cuenta el progreso del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento

en el que se produzcan averiguar sus causas y en consecuencia adoptar las medidas necesarias

El caraacutecter formativo de la evaluacioacuten propiciaraacute la mejora constante del proceso de ensentildeanza-

aprendizaje La evaluacioacuten formativa proporcionaraacute la informacioacuten que permita mejorar tanto

los procesos como los resultados de la intervencioacuten educativa

Asimismo en la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del alumnado se consideraraacuten sus carac-

teriacutesticas propias y el contexto sociocultural del centro

Referentes e instrumentos de la evaluacioacuten

Paacutegina 66

Los referentes para la comprobacioacuten del grado de adquisicioacuten de las competencias clave y el lo-

gro de los objetivos de la etapa son los criterios de evaluacioacuten y su concrecioacuten en los estaacutendares

de aprendizaje evaluables a los que se refiere el artiacuteculo 2

Asimismo para la evaluacioacuten del alumnado se tendraacuten en consideracioacuten los criterios de califi-

cacioacuten incluidos en las programaciones didaacutecticas de las materias

Los instrumentos de evaluacioacuten seraacuten pruebas escritas la observacioacuten continua y sistemaacutetica

en el aula se valoraraacuten las actitudes que muestran los alumnos ante la materia trabajos volunta-

rios entre otros

Las ponderaciones de los distintos instrumentos de evaluacioacuten tanto trimestral como final esta-

blecidos por el Departamento para el presente curso son

70 examen

15 desarrollo de las actividades diarias mediante el uso de la plataforma Moodle

15 restante a la realizacioacuten de trabajos de investigacioacuten

Contenidos y criterios de evaluacioacuten

Bloque 1 El Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- Rasgos del Antiguo Reacutegimen

- Ilustracioacuten y despotismo ilustrado

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir los elementos principales del Antiguo Reacutegimen describiendo sus aspectos demograacutefi-

cos ecnonoacutemicos poliacuteticos sociales y culturales CEC CSC CCL

2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Reacutegimen enumerando las que afectan a la eco-

nomiacutea poblacioacuten y sociedad CD CSC CEC

3 Relacionar las ideas de la Ilustracioacuten con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estable-

ciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologiacuteas CEC CAA SIEP CSC

Paacutegina 67

4 Esquematizar los rasgos del Antiguo Reacutegimen utilizando diferentes tipos de diagramas

CMCT CD SIEP

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CD

CCL CMCT CAA

Estaacutendares de aprendizaje

11 Extrae los rasgos del Antiguo Reacutegimen de un texto propuesto que los contenga

12 Obtiene y selecciona informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa al Antiguo Reacutegimen

21 Clasifica los rasgos del Antiguo Reacutegimen en aspectos demograacuteficos econoacutemicos poliacuteticos

sociales y culturales

22 Explica las transformaciones del Antiguo Reacutegimen que afectan a la economiacutea poblacioacuten y

sociedad

23 Analiza la evolucioacuten de los rasgos los rasgos del Antiguo Reacutegimen del siglo XVIII y el si-

glo XVIII

41 Enumera y describe las ideas de la Ilustracioacuten y las ideas del Liberalismo de comienzos del

siglo XIX

Bloque 2 Las revoluciones Industriales y sus consecuencias sociales

Contenidos

- Revolucioacuten o revoluciones industriales causas Transformaciones teacutecnicas y nuevas fuen-

tes de energiacutea

- Principales hitos de la Revolucioacuten Industrial

- Consecuencias

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX estableciendo sus rasgos caracteriacutesti-

cos y sus consecuencias sociales CAA CM CSC

Paacutegina 68

2 Obtener informacioacuten que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX selec-

cionaacutendola de las fuentes bibliograacuteficas u online en las que se encuentre disponible CMCT CD

SIEP CEC CSC

3 Identificar los cambios que se produjeron en el mundo de los transportes agricultura y pobla-

cioacuten que influyeron o fueron consecuencia de la Revolucioacuten Industrial del siglo XIX CMCT

CD CSC

4 Enumerar los paiacuteses que iniciaron la industrializacioacuten localizaacutendolos adecuadamente y esta-

bleciendo las regiones en donde se produce ese avance CMCT CD CCL CAA

5 Utilizar el vocabulario histoacuterico con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto adecuado CCL

CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Identifica las causas de la Primera Revolucioacuten Industrial

12 Explica razonadamente la evolucioacuten hacia la II Revolucioacuten Industrial

21 Analiza comparativa y esquemaacuteticamente las dos Revoluciones Industriales

31 Sentildeala los cambios sociales maacutes relevantes del siglo XIX asociaacutendolos al proceso de la Re-

volucioacuten Industrial

32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial britaacutenica

33 Identifica en imaacutegenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo

XIX

41 Localiza en un mapa los paiacuteses industrializados y sus regiones industriales

51 Compara las corrientes de pensamiento social de la eacutepoca de la Revolucioacuten Industrial so-

cialismo utoacutepicosocialismo cientiacutefico y anarquismo

52 Distingue y explica las caracteriacutesticas de los tipos de asociacionismo obrero

61 Explica las causas y consecuencias de las crisis econoacutemicas y sus posibles soluciones a par-

tir de fuentes histoacutericas

Paacutegina 69

62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo econoacutemico del sector industrial de los prime-

ros paiacuteses industrializados a partir de fuentes historiograacuteficas

63 Comenta mapas que expliquen la evolucioacuten de la extensioacuten redes de transporte ferrocarril

carreteras y canales

Bloque 3 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Contenidos

- La Revolucioacuten Americana y la independencia de EEUU

- La Revolucioacuten Francesa de 1789 aspectos poliacuteticos y sociales

- El Imperio Napoleoacutenico

- El auge de los nacionalismos Ejemplos

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social cultural y de pensamiento que caracteriza a

la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos personajes y siacutembolos y encuadraacutendo-

los en cada una de las variables analizadas CD CAA CEC

2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las

causas maacutes inmediatas y las etapas de independencia CSC SIEP CAA

3 Explicar a partir de informacioacuten obtenida en Internet la Revolucioacuten Francesa de 1789 inclu-

yendo cada idea obtenida en las causas el desarrollo y las consecuencias CD CSC CAA

4 Identificar el Imperio Napoleoacutenico localizando su expansioacuten europea y estableciendo sus

consecuencias CSC CMCT CEC CAA

5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauracioacuten del

Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos paiacuteses implicados CSC CAA

CEC

Paacutegina 70

6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820 1830 y 1848 relacionando sus causas y

desarrollo CSC CEC CCL

7 Conocer el proceso de Unificacioacuten de Italia y Alemania obteniendo su desarrollo a partir del

anaacutelisis de fuentes graacuteficas CD CCL CSC CAA

8 Descubrir las manifestaciones artiacutesticas de comienzos del siglo XIX obteniendo informacioacuten

de medios bibliograacuteficos o de Internet y presentaacutendola adecuadamente CD CEC CCL CAA

SIEP

9 Analizar utilizando fuentes graacuteficas la independencia de Hispanoameacuterica CD CAA CSC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza ejes cronoloacutegicos que incluyan diacroniacutea y sincroniacutea de los acontecimientos de la

primera mitad del siglo XIX

21 Identifica jerarquiacuteas causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de

fuentes historiograacuteficas

31 Explica las causas de la Revolucioacuten Francesa de 1789

32 Explica esquemaacuteticamente el desarrollo de la Revolucioacuten Francesa

41 Identifica en un mapa histoacuterico la extensioacuten del Imperio Napoleoacutenico

51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionaacutendolas con

sus consecuencias

61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820 1830 y 1848

71 Describe y explica a Unificacioacuten de Italia y la unificacioacuten de Alemania a partir de fuentes

graacuteficas

81 Establece las caracteriacutesticas propias de la pintura la escultura y la arquitectura del Neocla-

sicismo y el

Romanticismo a partir de fuentes graacuteficas

91 Realiza un friso cronoloacutegico explicativo de la Independencia de las colonias hispanoameri-

canas al comienzo del siglo XIX

Paacutegina 71

Bloque 4 La dominacioacuten europea del mundo y la I Guerra Mundial

Contenidos

- El movimiento obrero Causas Principales movimientos

- El Imperialismo causas y justificaciones El reparto de Aacutefrica

- La Paz Armada Triple Alianza y Triple Entente

- La I Guerra Mundial causas desarrollo y consecuencias La vida en las trincheras

- El Tratado de Versalles

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del

siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes CAA CSC

CEC

2 Analizar la evolucioacuten poliacutetica social y econoacutemica de los principales paiacuteses europeos ademaacutes

de EEUU y Japoacuten a finales del siglo XIX presentando informacioacuten que explique tales hechos

CEC CSC CMCT

3 Describir la expansioacuten imperialista de europeos japoneses y estadounidenses a finales del si-

glo XIX estableciendo sus consecuencias CCL CD CAA SIEP

4 Comparar sinteacuteticamente los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada CD

CCL CAA CEC

5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaracioacuten de las hostilidades de la Prime-

ra Guerra Mundial desarrollando sus etapas y sus consecuencias CSC CAA CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad CCL CD CCL CEC

7 Utilizacioacuten precisa y cientiacutefica del vocabulario histoacuterico del periodo contextualizar los acon-

tecimiento entre el siglo XIX y XX saber sacar las conclusiones de los distintos hechos y proce-

sos a partir de la buacutesqueda y utilizacioacuten de informacioacuten variada tanto de fuentes primarias como

secundarias CD CCL CAA CEC SIEP

Paacutegina 72

Estaacutendares de aprendizaje

11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del periacuteodo ldquofinales del

siglo XIX y comienzos del XXrdquo

21 Elabora un eje cronoloacutegico con hechos que explican de la evolucioacuten durante la Segunda Mi-

tad del siglo XIX de Inglaterra Francia Alemania Imperio Austrohuacutengaro Rusia Estados Uni-

dos y Japoacuten

22 Explica a partir de imaacutegenes las caracteriacutesticas que permiten identificar la Inglaterra Victo-

riana

23 Analiza textos relativos a la eacutepoca de Napoleoacuten III en Francia

24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el manda-

to de Bismarck en una potencia europea

31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansioacuten colonial

de la Segunda Mitad del siglo XIX

32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas

41 Describe las alianzas de los paiacuteses maacutes destacados durante la Paz Armada

51 Identifica a partir de fuentes histoacutericas o historiograacuteficas las causas de la I Guerra Mundial

52 Comenta siacutembolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial

61 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas histoacutericos

71 Extrae conclusiones de graacuteficos e imaacutegenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial

Bloque 5 El periodo de Entreguerras la II Guerra Mundial y sus consecuencias

Contenidos

-La revolucioacuten rusa Causas Fases de la revolucioacuten Consecuencias

-Economiacutea sociedad y cultura de la eacutepoca los antildeos veinte

-Estados Unidos y la crisis de1929 la Gran Depresioacuten y el New Deal

-Los totalitarismos Concepto de totalitarismoCausas de su auge

Paacutegina 73

-El ascenso al poder de Mussolini y Hitler El Holocausto

-La Segunda Guerra Mundial Causas Fases y principales acontecimientos Consecuencias

-Los tratados de paz

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer las caracteriacutesticas del periodo de Entreguerras insertaacutendolas en los correspondien-

tes aspectos poliacuteticos econoacutemicos sociales o culturales CD CAA CSC CEC

2 Esquematizar el desarrollo de la Revolucioacuten Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus pro-

tagonistas maacutes significativos y estableciendo sus consecuencias CD CCL CEC CSC

3 Identificar los diferentes Tratados de Paz de la I Guerra Mundial estableciendo como una

consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones CAA CSC CEC

4 Explicar la Gran Depresioacuten describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la

vida cotidiana CMCT CAA CCL SIEP

5 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologiacuteas que condujeron al

desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento CSC CEC CE CCL

6 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial distinguiendo las que afectaron a

Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japoacuten CAA CSC

7 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de trasformacioacuten de la vida cotidiana

CEC CSC

8 Obtener y seleccionar informacioacuten escrita y graacutefica relevante utilizando fuentes primarias o

secundarias relativa tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postgue-

rra CD CCL CSC SIEP CEC

Estaacutendares de aprendizaje

11 Explica las caracteriacutesticas del Periodo Entreguerras a partir de manifestaciones artiacutesticas y

culturales de comienzos del siglo XX

21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolucioacuten Rusa de 1917

Paacutegina 74

22 Compara la Revolucioacuten Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917

31 Explica los acuerdos de los Tratados de Paz de la I Guerra Mundial y analiza sus conse-

cuencias a corto plazo

32 Analiza el papel que juega la Sociedad de Naciones en las relaciones internacionales a par-

tir de fuentes histoacutericas

41 Interpreta imaacutegenes de la Gran Depresioacuten

42 Comenta graacuteficas que explican la crisis econoacutemica de 1929

51 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemaacuten

52 Distingue siacutembolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX

53 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores

al estallido de la II Guerra Mundial

61 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra Mundial a partir de fuentes

histoacutericas

62 Explica las etapas de la II Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del

Paciacutefico

63 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas histoacutericos

71 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial

81 Analiza imaacutegenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi

82 Sintetiza textos que explican la intervencioacuten de la ONU en las relaciones internacionales y

asuntos de descolonizacioacuten

Bloque 6 Evolucioacuten de dos mundos diferentes y sus enfrentamientos

Contenidos

- La formacioacuten del bloque comunista frente al bloque capitalista la Guerra Friacutea

- Concepto de Guerra Friacutea

- Las diferencias entre el capitalismo y el comunismo

Paacutegina 75

- La crisis de Berliacuten

- La Guerra de Corea

- La Crisis de los Misiles

- La Guerra de Vietnam

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los hechos poliacuteticos econoacutemicos sociales y culturales que explican el surgimiento

de los dos bloques antagoacutenicos clasificaacutendolos y presentaacutendolos adecuadamente CCL CD

CAA CSC CEC

2 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y el capitalista

revisando las noticias de los medios de comunicacioacuten de la eacutepoca CD CCL CMCT CAA

CSC

3 Interpretar la Guerra Friacutea la Coexistencia Paciacutefica y la Distensioacuten y sus consecuencias esta-

bleciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones interna-

cionales CD CCL CAA CEC CSC

4 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista poliacutetico

social econoacutemico y cultural CSC CEC CD

5 Identificar la materializacioacuten de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la

seleccioacuten de hechos que durante este periodo afecten a las dos grandes superpotencias URSS y

EEUU CSC CD CEC

6 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas Internet etc) y extraer informacioacuten

de intereacutes valorando criacuteticamente su fiabilidad presentaacutendolas seguacuten el origen de la misma CD

CCL CSC CEC

7 Utilizar el vocabulario histoacuterico de la Guerra Friacutea con precisioacuten insertaacutendolo en el contexto

adecuado CAA CSC CCL

Paacutegina 76

Estaacutendares de aprendizaje

11 Localiza en un mapa los paiacuteses que forma el bloque comunista y capitalista

21 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Friacutea a partir de un mapa histoacuterico

31 Selecciona siacutembolos e imaacutegenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo

comunista

41 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea capitalista a partir de graacuteficas

42 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mun-

do comunista

51 Explica algunas caracteriacutesticas de la economiacutea comunista a partir de graacuteficos

52 Identifica formas poliacuteticas del mundo occidental y del mundo comunista

61 Realiza presentaciones de textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican cualquiera de los

bloques

71 Extrae conclusiones de los textos imaacutegenes mapas graacuteficas que explican la evolucioacuten de

ambos bloques enfrentados en la Guerra Friacutea sentildealando a que bloque pertenece y algunos moti-

vos que explican esa pertenencia

51 Explica la evolucioacuten de las relaciones entre los paiacuteses desarrollados y los paiacuteses en viacuteas de

desarrollo comparando la ayuda internacional con la intervencioacuten neocolonialista

61 Localiza en un mapa los Paiacuteses del Tercer Mundo

62 Analiza textos e imaacutegenes del Movimiento de Paiacuteses No Alineados y de los paiacuteses subdesa-

rrollados

71 Elabora liacuteneas del tiempo que interrelacionen hechos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de

los paiacuteses capitalistas comunistas y del Tercer Mundo

4 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI

distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el

impacto ocasionado a este paiacutes CEC CSC

Paacutegina 77

5 Analizar la evolucioacuten poliacutetica econoacutemica social y cultural de Hispanoameacuterica SIEP CSC

CEC CAA

6 Describir la evolucioacuten del mundo islaacutemico en la actualidad resumiendo sus rasgos econoacutemi-

cos poliacuteticos religiosos y sociales SIEP CSC CEC CAA

7 Distinguir la evolucioacuten de los paiacuteses de Aacutefrica distinguiendo y relacionando sus zonas geoes-

trateacutegicas CEC CSC CAA

8 Resumir la evolucioacuten de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI seleccionando

rasgos poliacuteticos econoacutemicos sociales y de mentalidades CD CEC CSC CAA

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de diversas fuentes (bibliograacuteficas Internet) que expliquen

los diversos hechos que determinan el mundo actual Saber utilizar de forma criacutetica y manejando

las teacutecnicas baacutesicas del trabajo intelectual junto a la aplicacioacuten del conocimiento de la materia y

de los meacutetodos del trabajo historiograacutefico para la buacutesqueda y seleccioacuten de fuentes documenta-

les tanto primarias como secundarias que sirvan para la explicacioacuten de los hechos y aconteci-

mientos que son objeto de estudio CD CCL CMCT CAA SIEP

Secuenciacioacuten de contenidos

1er Trimestre

Unidad 1 La crisis del Antiguo Reacutegimen

Unidad 2 Las revolucioacuten industrial

Unidad 3 Las revoluciones liberales y nacionales

Unidad 4 El movimiento obrero

2ordm Trimestre

Unidad 5 El imperialismo

Unidad 6 La Primera Guerra Mundial

Unidad 7 La Revolucioacuten rusa

3er Trimestre

Unidad 8 El periodo de entreguerras

Paacutegina 78

Unidad 9 Los totalitarismos

Unidad 10 La Segunda Guerra Mundial

Unidad 11 La guerra fria

PROGRAMACIOacuteN DE PATRIMONIO CULTURAL Y ARTIacuteSTICO DE ANDALUCIacuteA

1ordm BACHILLERATO

INTRODUCCIOacuteN

Patrimonio Cultural y Artiacutestico de Andaluciacutea es una materia del bloque de asignaturas de libre

configuracioacuten autonoacutemica de 1ordm de Bachillerato El curriacuteculo del Bachillerato en Andaluciacutea in-

corpora ensentildeanzas relativas a la riqueza pluralidad y diversidad que caracteriza a la identidad

andaluza desde el respeto a las diferencias incluyendo conexiones con la vida cotidiana y el en-

torno inmediato del alumnado asiacute como la necesaria formacioacuten artiacutestica y cultural

Como se sentildeala en el Proyecto de Orden por el que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al

Bachillerato en Andaluciacutea se regula la atencioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la

evaluacioacuten del proceso de aprendizaje el

La temaacutetica del Patrimonio Cultural de Andaluciacutea en bachillerato es continuacioacuten de los conte-

nidos abordados como objeto de estudio en otras materias de contenido histoacuterico y geograacutefico en

la Ensentildeanza Secundaria Sus bloques de contenido permiten tratar aspectos patrimoniales poco

conocidos en los niveles educativos no universitarios algunos de los cuales se relacionan con

importantes y sugerentes salidas profesionales laborales o acadeacutemicas al tiempo que completa

la formacioacuten especiacutefica del alumno que cursa el bachillerato de Humanidades y Ciencias Socia-

les

La Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea define como bienes patrimoniales dignos de con-

servar proteger y enriquecer los de intereacutes arqueoloacutegico monumental etnoacutelogico documental

paleontoacutelogico y cientiacutefico-teacutecnico

La materia consta de los siguientes bloques de contenidos

Paacutegina 79

El concepto de patrimonio Definicioacuten tesoros y bienes culturales riqueza y variedad patrimo-

nial de Andaluciacutea

Culturas histoacutericas de Andaluciacutea Pueblos prehistoacutericos y prerromanos aportaciones romana y

paleocristiana Al Andalus Andaluciacutea cristiana y feudal El Renacimiento y el barroco en Anda-

luciacutea Patrimonio histoacuterico y desarrollo urbano

Patrimonio cultural andaluz Conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea lugares histoacutericos y mo-

numentos Patrimonio etnograacutefico documental y bibliograacutefico El flamenco como patrimonio

inmaterial de la humanidad Arqueologiacutea industrial en Andaluciacutea

Proteccioacuten y fomento del patrimonio cultural en Andaluciacutea Legislacioacuten autonoacutemica Medidas

para su conservacioacuten y rehabilitacioacuten El patrimonio cultural como recurso Turismo cultural

artesaniacutea e industrias tradicionales

La programacioacuten incorpora meacutetodos que tienen en cuenta los diferentes ritmos y estilos de

aprendizaje del alumnado y que favorecen la capacidad de aprender por si mismo y promueven

el trabajo en equipo Para la adquisicioacuten de competencias se estructuran los elementos del cu-

rriacuteculo en torno a actividades y tareas de aprendizaje que permitan al alumno la puesta en praacutecti-

ca del conocimiento dentro de contextos diversos

OBJETIVOS MIacuteNIMOS

Comprender y valorar la riqueza del patrimonio artiacutestico de Andaluciacutea y su evolucioacuten a lo largo

de la historia

Entender el patrimonio andaluz en su globalidad como exponente de la actividad creativa del

hombre y valorarlo como documento de una eacutepoca y cultura

Utilizar meacutetodos de anaacutelisis que permitan conocer la riqueza de nuestro patrimonio

Reconocer y diferenciar las manifestaciones artiacutesticas maacutes destacadas de nuestro patrimonio si-

tuaacutendolas en el tiempo y espacio

Valorar y disfrutar el patrimonio contribuyendo a su conservacioacuten y rechazando comportamien-

tos o actitudes que lo deterioren

Paacutegina 80

Apreciar el patrimonio artiacutestico andaluz como fundamento de nuestra memoria colectiva tradi-

ciones y proyecto social de futuro

Desarrollar el gusto personal capacidad de goce esteacutetico y sentido criacutetico ante las obras de arte

Realizar actividades de documentacioacuten e indagacioacuten con anaacutelisis e interpretacioacuten de informa-

cioacuten diversa sobre distintos aspectos del patrimonio andaluz

Conocer el lenguaje artiacutestico y adquirir una terminologiacutea especiacutefica

Conocer las leyes que se encargan de la conservacioacuten y defensa del patrimonio asiacute como todo

lo relacionado con museos coleccioneshellipy el servicio que prestan a la comunidad

Valorar los diferentes tipos de patrimonio que se encuentran en nuestra Comunidad Autoacutenoma

y especialmente en nuestra provincia

CONTENIDOS

Los contenidos estaacuten relacionados con los conceptos que se iraacuten trabajando a lo largo del curso

Estos contenidos se distribuiraacuten en distintas unidades didaacutecticas Ademaacutes se relacionan con pro-

cedimientos y con actitudes o valores entre ellos destacan los relacionados con la capacidad

para la interpretacioacuten respeto y valoracioacuten del patrimonio en sus diversas formas como algo

esencial para el conocimiento de nuestra cultura

Los contenidos de la programacioacuten estaacuten en funcioacuten de los objetivos que se quieren conseguir y

se reflejan en varios apartados

1 Significacioacuten del Patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea

Concepto y tipologiacutea de los bienes patrimoniales

Importancia y singularidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico de Andaluciacutea en el contexto del

patrimonio espantildeol y europeo

Formacioacuten del legado patrimonial andaluz y aportaciones culturales maacutes significativas

La poliacutetica sobre los bienes patrimoniales administracioacuten proteccioacuten y fomento del patrimo-

nio

Paacutegina 81

2 Normativa sobre el patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Legislacioacuten sobre patrimonio nacional y autonoacutemico

Ley de Patrimonio Histoacuterico Espantildeol Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea bienes de in-

tereacutes cultural bienes muebles bienes inmuebles proteccioacuten y fomento

Innovaciones en la Ley de Patrimonio Histoacuterico de Andaluciacutea plan general de bienes cultura-

les cataacutelogo general del patrimonio zona de servidumbre arqueoloacutegicahellip

El patrimonio en el marco de la legislacioacuten de la UE y la UNESCO

3 La diversidad del patrimonio histoacuterico-artiacutestico

Patrimonio arqueoloacutegico introduccioacuten a la arqueologiacutea conjuntos arqueoloacutegicos de Andaluciacutea

(yacimientos prehistoacutericos Roma en Andaluciacutea el mundo musulmaacuten )

Patrimonio monumental rasgos que lo definen bienes muebles e inmuebles conjuntos mo-

numentales bienes de intereacutes cultural el Patrimonio Mundial en Andaluciacutea (casco histoacuterico y

Mezquita de Coacuterdoba Alhambra Generalife y Albaiciacuten Archivo de Indias Real Alcazar y Cate-

dral de Sevilla las ciudades de Uacutebeda y Baeza )

Patrimonio etnograacutefico introduccioacuten a la antropologiacutea etnologiacutea y etnografiacutea La Alpujarra

granadina

Patrimonio documental y bibliograacutefico archivos y bibliotecas

Patrimonio inmaterial el flamenco como patrimonio inmaterial de la Humanidad

4 La tutela del Patrimonio Histoacuterico-Artiacutestico

El Museo nociones de museologiacutea y tipologiacutea de los museos andaluces

El archivo y la biblioteca tipologiacutea El Archivo de Indias

5 Patrimonio y sociedad

Nociones sobre la preservacioacuten restauracioacuten y reutilizacioacuten del patrimonio artiacutestico

Difusioacuten y puesta en valor del patrimonio educacioacuten turismo y urbanismo

Titularidad mecenazgo donaciones legados infraccioneshellip

Paacutegina 82

6 Nuacutecleos temaacuteticos

Los inicios del arte prehistoria

Tartessos y colonizaciones

Roma y los visigodos

Arte hispanomusulmaacuten y mudeacutejar

Arte romaacutenico y goacutetico

El Renacimiento

El Barroco

Arte Neoclaacutesico

Siglos XIX y XX

SECUENCIACIOacuteN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

1 Introduccioacuten al patrimonio Conceptos fundamentales del Patrimonio

2 La obra de arte como elemento patrimonial Clasificacioacuten y divisioacuten de la obra artiacutestica El

lenguaje artiacutestico Anaacutelisis de la obra artiacutestica

3 El Patrimonio Artiacutestico desde la Prehistoria hasta la Hispania Romana

4 El Patrimonio Artiacutestico en Al-Aacutendalus

SEGUNDO TRIMESTRE

5 El patrimonio cristiano medieval

6 El patrimonio renacentista andaluz

7 El patrimonio barroco en Andaluciacutea

TERCER TRIMESTRE

8 El patrimonio de los siglos XIX y XX en Andaluciacutea

Paacutegina 83

9 Fomento proteccioacuten y recuperacioacuten del Patrimonio en Andaluciacutea

10 El patrimonio inmaterial en Andaluciacutea El flamenco como patrimonio inmaterial de la hu-

manidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Los alumnos seraacuten capaces de distinguir los distintos tipos de bienes patrimoniales analizan-

do los ejemplos maacutes significativos

Aplicar los conceptos aprendidos en la elaboracioacuten de trabajos de investigacioacuten sobre bienes

patrimoniales en cada uno de los trimestres

Reconocer los bienes patrimoniales maacutes importantes y significativos para conocer el pasado

histoacuterico y saber analizarlos en su contexto

Conocer la legislacioacuten especiacutefica sobre patrimonio

Valorar la conservacioacuten de los bienes patrimoniales y analizar el grado de deterioro de alguno

de ellos valorando las causas que han determinado su estado en la actualidad

Relacionar la conservacioacuten difusioacuten y recuperacioacuten del patrimonio cultural y artiacutestico con el

desarrollo econoacutemico de la comunidad y dentro de eacutesta con el maacutes proacuteximo al alumnado

INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

La nota ponderada de la asignatura se calcularaacute a traveacutes de los siguientes instrumentos de eva-

luacioacuten

- 30 prueba escrita trimestral

- 20 realizacioacuten de un cuaderno de apuntes y actividades (que realizaremos tanto en clase

como en casa a traveacutes de Moodle)

- 50 elaboracioacuten de una guiacutea turiacutestica de Sevilla

Paacutegina 84

Soacutelo en el caso de suspender la asignatura en junio seraacute necesario la realizacioacuten de un examen

de recuperacioacuten en septiembre que evaluacutee los contenidos de la asignatura

2ordm DE BACHILLERATO

GEOGRAFIacuteA

1 INTRODUCCIOacuteN

Nos hemos basado para la elaboracioacuten de esta programacioacuten didaacutectica de la materia de Geogra-

fiacutea de 2ordm de Bachillerato en la normativa derivada de la aplicacioacuten de la LOMCE la Ley Orgaacuteni-

ca 82013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa) que modifica la LOE la

Ley Orgaacutenica 22006 de 3 de mayo

Para ello hemos tenido en cuenta los siguientes documentos de aplicacioacuten estatal

- RD 11052015 de 26 de diciembre por el que se establece el curriacuteculo baacutesico de laEducacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

- RD 310-2016 de 29 de julio por el que se regulan las evaluaciones finales de la Educacioacuten

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato

Ademaacutes hemos de considerar la legislacioacuten de la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea en nues-

tro caso

- El Decreto 1102016 de 14 de juniopor el que se establece la ordenacioacuten y el curriacuteculo de Ba-

chillerato

- La Orden de 14 de julio de 2016por la que se desarrolla el curriacuteculo correspondiente al Bachi-

llerato en la Comunidad Autoacutenoma de Andaluciacutea se regulan determinados aspectos de la aten-

cioacuten a la diversidad y se establece la ordenacioacuten de la evaluacioacuten del proceso de aprendizaje del

alumnado

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la Geografiacutea tiene como principal objetivo la compren-

sioacuten del mundo en el que vivimos asiacute como de los problemas socio-ambientales maacutes relevantes

de nuestro tiempo Ademaacutes se ocupa especiacuteficamente del espacio los paisajes y las actividad es

Paacutegina 85

que se desarrollan sobre el territorio analizando la relacioacuten entre la naturaleza y la sociedad y

sus consecuencias Por otro lado busca tanto la comprensioacuten del territorio producto de la inter-

relacioacuten de muacuteltiples factores como el conocimiento de la realidad geograacutefica espantildeola y anda-

luzaGracias a este conocimiento la Geografiacutea puede transmitir la idea a nuestro alumnado de

responsabilidad dentro de la sociedad puesto que el ser humano es el principal agente de trans-

formacioacuten del medio natural De esta forma esta materia participa profundamente en la forma-

cioacuten en valores

El estudio de las interacciones de las actividades humanas con el espacio permite acercarse a

esas problemaacuteticas y avanzar en su anaacutelisis y por tanto en el desarrollo de capacidades intelec-

tuales y cognitivas de gran valor educativo Esteintereacutes se subraya si tenemos en cuenta la nece-

saria actualidad con la que debe abordarse el contenido de esta materia Asiacute sin renunciar a co-

nocimientos de caraacutecter maacutes acadeacutemicos el desarrollo de la ensentildeanza de la asignatura deberiacutea

servir para ayudar al alumnado a disponer de informaciones teoriacuteas e instrumentos de anaacutelisis

que le permitan formarse opiniones fundamentadas y comprometidas sobre los problemas eco-

noacutemicos sociales y ambientales de la Espantildea y de la Andaluciacutea actual

El aacutembito espaciales el conjunto de territorios que forman el Estado espantildeol Sin embargo dado

el grado de relacioacuten de Espantildea con el resto de Europa y especialmente con la Unioacuten Europea

resulta imposible abordar la mayor parte de los contenidos sin hacer continuas referencias a las

poliacuteticas de la UnioacutenEuropea especialmente en el campo econoacutemico y medioambiental Aunque

en menor medida algo parecido cabe decir respecto a determinados aspectos del sistema eco-

noacutemico mundial ya que aunque sea de forma indirecta constituyen factores de configuracioacuten

de los espaciosa nivel local Asiacute sin perder de vista que las dinaacutemicas geograacuteficas de cada terri-

torio tienen su propia loacutegica convendraacute tener en cuenta las interacciones entre lo local y lo glo-

bal Andaluciacutea Espantildea y Europa dentro de un mundo globalizado

Esta materia contribuye al desarrollo de diferentes elementos transversales tales como el respeto

al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitucioacuten

Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea al conocimiento de nuestra organiza-

cioacuten poliacutetica y territorial al desarrollo de las competencias y habilidades sociales a la tolerancia

y el reconocimiento de la diversidad de opiniones y opciones personales a la capacidad criacutetica a

Paacutegina 86

la participacioacuten activa en la sociedad y al respeto del medio ambiente que deben ser ejes centra-

les del desarrollo de la materia y del aprendizaje del alumnado

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta las estrategias metodoloacutegicas que figuran maacutes adelan-

te esta materia contribuye a la adquisicioacuten de las competencias clave pero especialmente a las

competencias sociales y ciacutevicas (CSC)al identificar y explicar la organizacioacuten social econoacutemica

y poliacutetica y reconocer hechos y problemas que afectan a la sociedad Tambieacuten desarrolla la com-

petencia digital (CD)al fomentar la buacutesqueda tratamiento y difusioacuten de la informacioacuten a traveacutes

de las tecnologiacuteas y la de comunicacioacuten linguumliacutestica y utilizacioacuten de la Moodle (CCL)al fomentar

la adquisicioacuten de un vocabulario especiacutefico y el desarrollo de la capacidad expresiva del alum-

nado Ademaacutes es una materia que desarrolla la competencia matemaacutetica y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea (CMCT)al utilizar dimensiones numeacutericas y representaciones graacuteficas y

estudiar la relacioacuten del ser humano con el medio y el espacio fiacutesico y natural y la influencia del

desarrollo tecnoloacutegico en la vida humana Finalmente tampoco es desdentildeable su contribucioacuten al

desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espiacuteritu emprendedor(SIEP)ya que se fo-

menta la creatividad y la autonomiacutea en el proceso de aprendizaje del alumnado y de la de apren-

der a aprender (CAA)al promover el desarrollo de estrategias de pensamiento autoacutenomo

12 OBJETIVOS DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA EN 2ordm DE BACHILLERATO

Seguacuten la Orden de 14 de julio de 2016 la ensentildeanza de la Geografiacutea en el Bachillerato tendraacute

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades

1 Comprender y explicar el espacio geograacutefico espantildeol como un espacio dinaacutemico caracte-

rizado por los contrastes y la complejidad territorial resultado de la interaccioacuten de procesos so-

ciales econoacutemicos tecnoloacutegicos y culturales que han actuado en un marco natural e histoacuterico

2 Identificar y comprender los elementos baacutesicos de la organizacioacuten del territorio utili-

zando conceptos y destrezas especiacuteficamente geograacuteficas para analizar e interpretar un determi-

nado fenoacutemeno o situacioacuten territorial valorando los muacuteltiples factores que intervienen utilizan-

do en su descripcioacuten y explicacioacuten la terminologiacutea adecuada

Paacutegina 87

3 Conocer las caracteriacutesticas de los diferentes medios naturales existentes en Espantildea iden-

tificando los rasgos geograacuteficos que definen el territorio espantildeol ponieacutendolos en relacioacuten con

los grandes medios naturales europeos

4 Comprender la poblacioacuten como un recurso esencial cuya distribucioacuten dinaacutemica y estruc-

tura interviene de forma relevante en la configuracioacuten de los procesos que definen el espacio

5 Analizar los distintos tipos de explotacioacuten de la naturaleza asiacute como las actividades pro-

ductivas y sus impactos territoriales y medioambientales reconociendo la interrelacioacuten entre

el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicioacuten de eacutestos como agentes de actuacioacuten

primordial en la configuracioacuten de espacios geograacuteficos diferenciados

6 Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente ser consciente de los proble-

mas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de poliacuteticas de ordenacioacuten

territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras siendo capaz devalorar

decisiones que afecten a la gestioacuten sostenible de los recursos y a la ordenacioacuten del territorio

7 Comprender las relaciones que existen entre los territorios que integran Espantildea y la

Unioacuten Europea desarrollando actitudes de conocimiento aprecio y cooperacioacuten hacia los espa-

cios proacuteximos y lejanos al propio haacutebitat superando los estereotipos y prejuicios

8 Explicar la posicioacuten de Espantildea en un mundo interrelacionado y globalizado en el que

coexisten procesos de uniformizacioacuten de la economiacutea y de desigualdad socioeconoacutemica

9 Tener capacidad criacutetica para ofrecer y defender alternativas de desarrollo socioeconoacutemi-

co sostenible

13 BLOQUES DE CONTENIDOS DE LA MATERIA GEOGRAFIacuteA DE 2ordm DE BACHI-

LLERATO

La materia de Geografiacutea es una materia de opcioacuten del bloque de asignaturas troncales de la mo-

dalidad de Ciencias Sociales y Humanidades de 2ordm de Bachillerato

De acuerdo con la LOMCE el Real Decreto 11052014 de 29 de diciembre el Decreto

1102016 de 14 de junio de 2016 y la Orden de 14 de julio de 2016 los contenidos de la materia

de Geografiacutea aparecen agrupados en bloques

Paacutegina 88

1 Ver la Orden de Julio de 2016 donde se desarrolla el Curriacuteculo de Bachillerato en la Comuni-

dad Autoacutenoma de Anda-luciacutea BOJA nordm 145 pp310-315

El Bloque 1 se denomina La geografiacutea y el estudio del espacio geograacutefico y a su vez en-

globa los siguientes contenidos

1 Concepto de Geografiacutea

2 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

3 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

4 El territorio como centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

5 El concepto de paisaje como resultado cultural

6 Las teacutecnicas cartograacuteficas planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

7 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

8 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

9 Los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) y otras Tecnologiacuteas de la Informacioacuten Geo-

graacutefica (TIG)

10 La representacioacuten graacutefica de la informacioacuten

11 Tipologiacutea elaboracioacuten y comentario de informacioacuten graacutefica

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este bloque 1 los siguientes

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacuteli-

sis y sus procedimientos y tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colabo-

rativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como

centro de relaciones humanas y sociales CSC

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-

dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico CMCT CSC

Paacutegina 89

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 150000 CMCT CSC

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos

caracteriacutesticos CMCT CSC

6 Buscar seleccionar y elaborar informacioacuten de contenido geograacutefico obtenida de fuentes di-

versas presentaacutendola de forma adecuada utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacute-

blicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD

CSC Representar graacuteficamente y comentar informacioacuten diversa de caracteriacutestica social y am-

bientalCMCT CSC

Bloque2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica comprende los conceptos reco-

gidos en la siguiente lista

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica la evolucioacuten geoloacutegica del territorio espa-

ntildeol conforma las diferentes morfoestructuras

3 Identificacioacuten localizacioacuten y caracterizacioacuten de las unidades del relieve espantildeol y sus princi-

pales componentes

4 Litologiacutea peninsular e insular formas de modelado y paisajes asociados Corte topograacutefico

realizacioacuten y anaacutelisis

5 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clave se

proponen para este Bloque 2 los siguientes

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le

confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad CSC

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve CSC

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfoestructurales

CSC

Paacutegina 90

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado CSC

5 Utilizar correctamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea CCL CSC

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-

tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los con-

dicionamientos que el relieve puede imponer utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CSC

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos CSC

El Bloque 3 se refiere a La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten y abarca los contenidos que

a continuacioacuten enumeramos

1 Tiempo y Clima Elementos y factores

2 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

3 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

4 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

5 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Como criterios de evaluacioacuten que se presentan relacionados con las competencias clavese

proponen para este bloque 3 los siguientes

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos CSC

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y ele-

mentos que los componen para diferenciarlos) y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indi-

vidual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CSC CAA SIEP

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas CMCT CSC

Paacutegina 91

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o

precipitaciones de Espantildea CCL CSC

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de

altura CMCT CSC

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo peninsula-

res o insulares CMCT CSC

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacutetica

de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten

social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

8 Identificar las diferentes regiones vegetales CL CD CSC

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas CCL SIEP CSC

El Bloque 4 La hidrografiacutea engloba los siguientes conceptos que aparecen en la lista unas

liacuteneas maacutes abajo

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-

les

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 4 la Hidrografiacutease propo-

nen

Paacutegina 92

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando

los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CSC CAA SIEP

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracte-

riacutesticas CCL CSC

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos CSC

4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas CSC

5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima CMCT CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica

puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL

CD CAA CSC

El Bloque 5 se refiere a Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad y

sus contenidos se distribuyen de la siguiente forma

1 Los paisajes naturales espantildeoles y sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

3 Influencia humana sobre el medio procesos de degradacioacuten ambiental sobreexplotacioacuten y

contaminacioacuten

4 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

5 Los paisajes culturales

6 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

7 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Paacutegina 93

8 Evaluacioacuten del Impacto ambiental de las actividades humanas

9 Los Espacios Naturales Protegidos Red de Parques Nacionales y Red de Espacios Naturales

de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 5 Los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad se proponen

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos y tomar decisiones de

desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad

CSC CAA SIEP

2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles CSC

3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos CCL CSC

4 Relacionar el medio natural con laactividad humana describiendo casos de modificacioacuten del

medio por el hombre CCL CSC

5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y

las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-

to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas de Infor-

macioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales

o sociales CCL CD CAA CSC

6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales CL CD CSC

7 Identificar impactos ambientales de distintas actividades humanas y proponer medidas co-

rrectoras CSC SIEP

El Bloque 6 de los contenidos se dedica al estudio de La poblacioacuten espantildeolay se organizatal

y como seguidamente se indica

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten espantildeola

3 Densidad de la poblacioacuten

Paacutegina 94

4 Evolucioacuten histoacuterica de la poblacioacuten espantildeola

5 Crecimiento demograacutefico

6 Movimientos naturales de poblacioacuten

7 Tasas demograacuteficas

8 La transicioacuten demograacutefica

9 Movimientos migratorios Emigracioacuten e inmigracioacuten

10 Flujos histoacutericos y actuales

11 Estructura de la poblacioacuten demograacutefica y profesional

12 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual

13 Diversidades regionales

14 Problemaacutetica demograacutefica actual y posibilidades de futuro de la poblacioacuten espantildeola

15 El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave del bloque 6 La poblacioacuten espantildeolase

proponen

1 Identificar las fuentes para el estudio de la poblacioacuten estableciendo los procedimientos que

permiten estudiar casos concretos CSC

2 Comentar graacuteficos y tasas que muestren la evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola CMCT CSC

3 Caracterizar la poblacioacuten espantildeola identificando los movimientos naturales CSC

4 Explicar la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola identificando las migraciones CSC

5 Diferenciar la densidad de poblacioacuten en el espacio peninsular e insular explicando la distribu-

cioacuten de poblacioacuten CSC

6 Comentar un mapa de la densidad de poblacioacuten de Espantildea analizando su estructura CSC

7 Analizar la poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas definiendo su evolucioacuten y la

problemaacutetica de cada una de ellas CMCT CSC

Paacutegina 95

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando

sus peculiaridades CMCT CSC

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio CSC

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que

se encuentre disponible tanto en Internet u otras fuentes de informacioacuten utilizando los Sistemas

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 7 se refiere a El espacio rural y las actividades del sector primario Este bloque

engloba los puntos que pasamos a enumerar

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector primario

3 Aspectos naturales e histoacutericosque explican los factores agrarios

4 La estructura de la propiedad y tenencia de la tierra

5 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas

6 Poliacuteticas de reforma agraria

7 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

8 Las transformaciones agroindustriales

9 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

10 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

11 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas

12 Anaacutelisis de los aspectos fiacutesicos y humanos que conforman el espacio pesquero

13 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

14 La importancia del sector en Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clave se proponen

Paacutegina 96

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-

ntildea CSC

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas CSC

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat CSC

4 Comprender la evolucioacuten de la estructurade la propiedad CSC

5 Identificar formas de tenencia de la tierra CSC

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-

racteriacutesticas de sus explotaciones CCL CSC

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las

poliacuteticas de la Unioacuten Europea (PAC) CCL CSC

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas CSC

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola

o pesquero utilizando Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos y otros recursos disponibles

en Internet fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

CL CD CAA CSC

10 Tomar decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir

producciones de calidad CAA SIEP

Dentro del Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y el espacio industrialse incluyen los conteni-

dos que liacuteneas maacutes abajo enumeramos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria

4 La poblacioacuten activa del sector secundario

5 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol El caso de Andaluciacutea

6 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

7 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

Paacutegina 97

8 La planificacioacuten industrial Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Como criterios de evaluacioacuten y competencias claved el Bloque 8 Las fuentes de energiacutea y

el espacio industrial se proponen

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas

que conducen a la situacioacuten actual CSC

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en

Espantildea CMCT CSC

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea CSC

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dadoCCL CSC

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutesticas y

las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio industrial es-

pantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet bibliografiacutea o me-

dios de comunicacioacuten y utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer

conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA CSC

El Bloque 9 El sector servicios engloba los siguientes contenidos que a continuacioacuten apa-

recen

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 Servicios Puacuteblicos y Estado del Bienestar

5 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

6 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

7 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

Paacutegina 98

9 La importancia del turismo en Andaluciacutea

10 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten servicios a empresas y finanzas los servi-

cios puacuteblicos

11 Internet y el acceso a la informacioacuten en la sociedad digital

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 9 El sector serviciosse pro-

ponen

1 Analizar la terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola estableciendo sus caracteriacutesticas y la in-

fluencia en el Producto Interior Bruto CSC

2 Identificar la presencia de los servicios en el territorio analizando su distribucioacuten e impacto

en el medio CSC

3 Explicar el sistema de transporte en Espantildea distinguiendo la articulacioacuten territorial que confi-

gura CSC

4 Describir el desarrollo comercial estableciendo sus caracteriacutesticas y describiendo la ocupa-

cioacuten territorial que impone CSC

5 Localizar en un mapa los espacios turiacutesticos enumerando sus caracteriacutesticas y desigualdades

regionales CSC

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la actividad o al espacio

del sector laquoserviciosraquo espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en In-

ternet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social y utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

7 Utilizar correctamente la terminologiacutea del sector servicios CCL CSC

8 Identificar y comentar un paisaje transformado por una importante zona turiacutestica CSC

Paacutegina 99

En el Bloque 10 El espacio urbanose trabajan los contenidos que seguidamente se enu-

meran

1 Concepto de ciudad y su influencia en la ordenacioacuten del territorio

2 Morfologiacutea y estructura urbanas

3 Las planificaciones urbanas

4 Caracteriacutesticas del proceso de urbanizacioacuten

5 Las aacutereas de influencia

6 Los usos del suelo urbano

7 La red urbana espantildeola

8 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades El caso de Andaluciacutea

Como criterios de evaluacioacuten y competencias clavedel Bloque 10 El espacio urbano se

proponen

1 Definir la ciudad CSC

2 Analizar y comentar planos de ciudades distinguiendo sus diferentes trazados CMCT CSC

3 Identificar el proceso de urbanizacioacuten enumerando sus caracteriacutesticas y planificaciones inter-

nas CSC

4 Analizar la morfologiacutea y estructura urbana extrayendo conclusiones de la huella de la Historia

y su expansioacuten espacial reflejo de la evolucioacuten econoacutemica y poliacutetica de la ciudad CAA CSC

5 Analizar y comentar un paisaje urbano y tomar decisiones de desarrollo del trabajo indivi-

dual grupal o colaborativo para conseguir producciones de calidad CAA CSC SIEP

6 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio CMCT CSC

7 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma CSC

8 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-

bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de

Paacutegina 100

comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos

para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o sociales CCL CD CAA

CSC

El Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial comprende los siguientes contenidos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

5 La complejidad territorial andaluza

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 11 Formas de organizacioacuten territorial se proponen

1 Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-

mica y nacional CCLCSC

2 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la

Constitucioacuten de 1978 CSC

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales y tomar

decisiones de desarrollo del trabajo individual grupal o colaborativo para conseguir produccio-

nes de calidad CAA CSC SIEP

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-

toriales y los mecanismos correctores CSC

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-

les que llevan a cabo estas CSC

6 Obtener seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de

organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en

Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea utilizando los Sistemas de Informacioacuten

Paacutegina 101

Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas ambientales o socia-

les CCL CD CAA CSC

Por uacuteltimo el Bloque 12 se refiere a Espantildea en Europa y en el mundo y engloba los conte-

nidos enumerados a continuacioacuten

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-

dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa La

posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

3 Espantildea en el mundo Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y

desigualdades territoriales Grandes ejes mundiales Posicioacuten deEspantildea en las aacutereas socioeco-

noacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Como criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con contribucioacuten a la adquisicioacuten de las compe-

tencias clave de Bloque 12 Espantildea en Europa y en el mundo se proponen

1 Definir la situacioacuten geograacuteficade Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando

sus territorios CSC

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y

socioeconoacutemicos CSC

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes CSC

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos CCL CSC

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-

cas de uno y otro CSC SIEP

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-

ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u

online y en opiniones expuestas en los medios de comunicacioacuten social utilizando los Sistemas

Paacutegina 102

de Informacioacuten Geograacutefica puacuteblicos para extraer conclusiones geograacuteficas sobre problemas am-

bientales o sociales CCL CD CSC

14 ESTRATEGIAS METODOLOacuteGICAS DE LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA

Como en el resto de las materias impartidas durante este curso de manera semipresencial la me-

todologiacutea se basaraacute en la metodologiacutea de clases invertidas

Esta metodologiacutea desarrolla las destrezas y las herramientas que permiten a nuestro alumnado

obtener la informacioacuten que necesiten a partir de fuentes fiables que sean capaces de clasificar

ordenar y contrastar los datos diferenciar entre lo que es principal y secundario y extraer las

conclusiones ejercitando un anaacutelisis criacutetico de la informacioacuten Quizaacute una de las mayores contri-

buciones de la Geografiacutea e Historia sea la de despertar desarrollar y fomentar el pensamiento

criacutetico asiacute como la comprensioacuten del mundo actual

Se fomentaraacute el aprendizaje activo es mucho maacutes efectivo que el memoriacutestico y tradicionalraquo

que el alumnado aprendelaquo(hellip) maacutes y mejorraquo si es el protagonista activo de su propio aprendiza-

je

15 SECUENCIACIOacuteN Y TEMPORALIZACIOacuteN DE LAS UNIDADES DIDAacuteCTICAS

DE LA MATERIA DE GEOGRAFIacuteA

UNIDAD 1 EL RELIEVE ESPANtildeOL

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 1

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al relieve espantildeol

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al relieve

3 Analizar caracterizar y explicar el relieve de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio geograacutefico

y del relieve espantildeoles

5 Apreciar la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve en Espantildea

Paacutegina 103

6 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad y reflexionar sobre la importancia del re-

lieve para la actividad humana

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1

Conceptos

El espacio geograacutefico espantildeol

El relieve peninsular

Las grandes unidades morfoestructurales del relieve

El relieve costero

El relieve insular el archipieacutelago balear y el archipieacutelago canario

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos especiacuteficos del relieve

2 Consulta comentario y comparacioacuten de mapas sobre evolucioacuten geoloacutegica litologiacutea y unida-

des morfoestructurales

3 Localizacioacuten en los mapas de las aacutereas de roquedo las unidades morfoestructurales los gran-

des relieves montantildeosos y los accidentes costeros

4 Comentario de perfiles topograacuteficos

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis referidos a los conceptos de launidad evo-

lucioacuten geoloacutegica tipos de roquedo y principales unidades morfoestructurales

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales sobre el relieve a la propia comunidad autoacutenoma

Actitudes

1 Apreciar el papel de la peculiar situacioacuten y configuracioacuten del espacio geograacutefico espantildeol en

su diversidad fiacutesica y humana

2 Valorar la diversidad del relieve espantildeol e interesarse por conocer e interpretar el de la propia

regioacuten

Paacutegina 104

3 Observar el caraacutecter dinaacutemico del relieve y mostrar intereacutes por conocer las explicaciones de

sus caracteriacutesticas

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural local aplicada al entorno

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN EN LA UNIDAD 1

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la evolucioacuten geoloacutegica y a las unidades morfo es-

tructurales del relieve peninsular e insular

2 Define con precisioacuten conceptos relativos al relieve costero peninsular e insular

3 Localiza e identifica en mapas las etapas de la evolucioacuten geoloacutegica y las aacutereas de roquedo si-

liacuteceo calizo y arcilloso de la Peniacutensula

4 Localiza e identifica en mapas o perfiles topograacuteficos las unidades morfoestructurales del re-

lieve peninsular

5 Localiza e identifica en mapas las formas del relieve costero de Espantildea y los nombres de las

islas Baleares y Canarias

6 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten geoloacutegica del relieve peninsular los

tipos de roquedo y de relieve y las unidades morfoestructurales del relieve peninsular

7 Conoce y elabora temas sobre el relieve costero peninsular y el relieve continental y costero

de Baleares y Canarias

8 Analiza explica comenta e interpreta textos mapas y fotografiacuteas sobre el territorio espantildeol

la originalidad de su situacioacuten geograacutefica y su diversidad natural y humana

9 Analiza explica comenta e interpreta bloques diagrama mapas e imaacutegenes sobre la evolu-

cioacuten geoloacutegica del relieve peninsular y los tipos de roquedo y de relieve

10 Analiza explica comenta e interpreta mapas perfiles topograacuteficos e imaacutegenes sobre las

unidades morfoestructurales del relieve

11 Identifica explica comenta e interpreta bloques diagrama e imaacutegenes sobre el relieve coste-

ro peninsular y el relieve insular

Paacutegina 105

12 Aprecia la diversidad del espacio geograacutefico y del relieve espantildeol y observa y reflexiona so-

bre la incidencia de los distintos tipos de relieve en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 1

1 Define los conceptos baacutesicos del espacio geograacutefico espantildeol y andaluz asiacute como los de su di-

versidad geomorfoloacutegica

2 Conoce los rasgos esenciales de la situacioacuten geograacutefica y los territorios que integran Espantildea y

Andaluciacutea

3 Expone las caracteriacutesticas esenciales de los relieves graniacutetico caacuterstico y arcilloso

4 Localiza en un mapa y caracteriza los grandes conjuntos morfoestructurales del relieve espa-

ntildeol y andaluz

5 Utiliza correctamente la mayoriacuteade los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 2 EL CLIMA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 2

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al tiempo y al clima de Es-

pantildea

2 Localizar e identificar en mapas fenoacutemenos referidos al tiempo y al clima espantildeoles

3 Analizar caracterizar y explicar los principales factores y elementos del clima y los dominios

climaacuteticos de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del tiempo y del clima

en Espantildea

5 Apreciar la diversidad climaacutetica espantildeola practicar la capacidad de observacioacuten de los facto-

res y elementos del clima y reflexionar sobre la importancia del tiempo y del clima en la activi-

dad humana

Paacutegina 106

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2

Conceptos

1 Los factores del clima

2 Los elementos del clima

3 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

4 Principales tipos de clima en Espantildea

Procedimientos

1 Diferenciar entre tiempo atmosfeacuterico y clima

2 Anaacutelisis interpretacioacuten comentario ycomparacioacuten de mapas y esquemas sobre factores y

elementos del clima espantildeol

3 Utilizacioacuten de la explicacioacuten multicausal para la interpretacioacuten de datos meteoroloacutegicos y

climaacuteticos

4 Comentario de mapas del tiempo relacionados con Espantildea

5 Comentario y comparacioacuten de climogramas de Espantildea

6 Localizacioacuten e identificacioacuten en mapas de los principales dominios climaacuteticos de Espantildea

Actitudes

1 Precisioacuten en el anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos meteoroloacutegicos y climaacuteticos

2 Praacutectica de la capacidad de observacioacuten de los factores y elementos del clima sobre el en-

torno

3 Reflexioacuten sobre la importancia del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a factores y elementos del clima aplicaacutendolosal es-

pacio geograacutefico espantildeol

Paacutegina 107

2 Localiza e identifica en mapas los centros de accioacuten y masas de aire que afectan al tiempo y

al clima peninsular

3 Localiza e identifica en mapas los principales dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del clima y sobre los dis-

tintos dominios climaacuteticos de Espantildea y Andaluciacutea

5 Analiza explica comenta e interpreta dibujos y mapas relativos a los factores y elementos del

clima de Espantildea y Andaluciacutea

6 Comenta mapas del tiempo en superficie

7 Comenta y compara climogramas

8 Interpreta y explica mapas con los diferentes dominios climaacuteticos

9 Aprecia la diversidad climaacutetica espantildeola observa los factores y elementos del clima y refle-

xiona sobre la incidencia del tiempo y del clima en la actividad humana

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 2

1 Define con precisioacuten los conceptos baacutesicos de la unidad 2

2 Cita los principales factores y elementos de los climas de Espantildea y conoce sus rasgos baacutesicos

3 Identifica y caracteriza los individuos isobaacutericos en un mapa meteoroloacutegico

4 Aporta a partir de un climograma datos generales sobre el clima de un lugar temperatura y

precipitaciones tipo climaacutetico y aacuterea geograacutefica correspondiente

5 Redacta temas que incluyen los contenidos conceptuales fundamentales de la unidad didaacutecti-

ca con correccioacuten y orden y utilizando el vocabulario geograacutefico apropiado

UNIDAD 3 LA HIDROGRAFIacuteA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Analizar caracterizar y explicar la red hidrograacutefica de Espantildea

Paacutegina 108

3 Localizar en distintos mapas de Espantildea los fenoacutemenos referidos a su hidrografiacutea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la red hidrograacutefica

espantildeola

5 Ser capaz de elaborar e interpretar una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un

hidrograma y el perfil longitudinal de un riacuteo

6 Valorar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos de nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

Conceptos

1 Las aguas del planeta

2 Factores condicionantes de la red hidrograacutefica espantildeola

3 El reacutegimen fluvial y tipos de regiacutemenes fluviales en Espantildea

4 La red fluvial espantildeola

5 Zonas huacutemedas lagos y humedales Las aguas subterraacuteneas

6 Uso y aprovechamiento de las aguas las masas de aguas artificiales

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la hidrografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a la hidrografiacutea

3 Localizacioacuten en mapas de las vertientes y cuencas hidrograacuteficas asiacute como delos principales

riacuteos lagos y humedales

4 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis sobre vertientes y regiacutemenes fluviales

5 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

6 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de paisajes vegetales y fluviales de Espantildea

Actitudes

Paacutegina 109

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a la hidrografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno hidrograacutefico

3 Apreciar la diversidad y los contrastes hidrograacuteficos en el territorio de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 3

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la hidrografiacutea

2 Localiza e identifica en mapas los principales riacuteos cuencas vertientes hidrograacuteficas y zonas

huacutemedas de la Peniacutensula

3 Analiza compara y comenta imaacutegenes fotograacuteficas de riacuteos peninsulares

4 Elabora e interpreta una curva de coeficiente mensual de caudal de un riacuteo un hidrograma y el

perfil longitudinal de un riacuteo

5 Valora la diversidad hidrograacutefica espantildeola y andaluza

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 3

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 3

2 Caracteriza los principales tipos de aguas de Espantildea

Paacutegina 110

3 Localiza en un mapa las vertientes y las cuencas hidrograacuteficas los principales riacuteos y las for-

maciones vegetales

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la hidro-

grafiacutea

UNIDAD 4 LAS REGIONES BIOGEOGRAacuteFICAS DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localizar en diferentes mapas las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Analizar caracterizar y explicar las regiones biogeograacuteficas de la Espantildea peninsular e insular

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las regiones bio-

geograacuteficas

6 Valorar la diversidad y los contrastes biogeograacuteficos en nuestro paiacutes

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

Conceptos

1 Factores de la diversidad biogeograacutefica del territorio espantildeol peninsular e insular

2 Caracteriacutesticas de las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

3 Formaciones vegetales de la Espantildea peninsular e insular

4 La intervencioacuten humana y sus consecuencias geograacuteficas en la biogeografiacutea espantildeola

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos geograacuteficos relacionados con la biogeografiacutea

2 Consulta anaacutelisis interpretacioacuten comentario y comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos esta-

diacutesticos relativos a las regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 111

3 Localizacioacuten en mapas de las principales regiones biogeograacuteficas

4 Interpretar y comentar una cliserie

5 Buacutesqueda y comentario fotografiacuteas de las distintas formaciones vegetales en el territorio pe-

ninsular e insular

Actitudes

1 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten referida a los conceptos relativos

a la biogeografiacutea

2 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno biogeograacutefico

3 Valorar la diversidad biogeografiacutea de Espantildea

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD DIDAacuteCTICA 4

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a la biogeografiacutea

2 Localiza e identificaen diferentes mapas las principales formaciones vegetales del territorio

espantildeol

3 Interpreta y comenta una cliserie

4 Redacta con precisioacuten textos sobre las regiones biogeograacuteficas espantildeolas

5 Interpreta y comenta una cliserie

6 Valora la diversidad biogeograacutefica espantildeola

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD DI-

DAacuteCTICA 4

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 4

2 Caracteriza los principales tipos regiones biogeograacuteficas de Espantildea

Paacutegina 112

3 Localiza en distintos mapas de la Peniacutensula y de los archipieacutelagos canario y balear las princi-

pales regiones biogeograacuteficas

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos geograacuteficos relacionados con la biogeo-

grafiacutea (anaacutelisis de una cliserie)

UNIDAD 5 PAISAJES NATURALES Y MEDIO AMBIENTE

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 5

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos a los paisajes naturales de

Espantildea la influencia del medio fiacutesico en la actividad humana y la influencia de la accioacuten antroacute-

pica en el medio natural

2 Localizar en mapas los paisajes naturales de Espantildea los riesgos y los problemas medioam-

bientales y los aspectos maacutes relevantes de las poliacuteticas medioambientales

Analizar caracterizar y explicar los paisajes naturales de Espantildea la influencia del medio natural

en la actividad humana y la influencia de la actividad humana en el medio natural

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de los paisajes natura-

les de Espantildea la influencia del medio natural como recurso y como riesgo para las personas y la

influencia de la actividad humana en el medio fiacutesico

5 Valorar la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identificar y emitir juicios sobre los problemas medioambientales y proponer soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 5

Conceptos

1 Los paisajes naturales espantildeoles

a) El paisaje oceaacutenico

b) El paisaje mediterraacuteneo

c) El paisaje canario

Paacutegina 113

d) El paisaje de montantildea

2 Los recursos naturales

a) Los recursos alimentarios

b) Los recursos hiacutedricos

c) Los recursos energeacuteticos y minerales

d) Los paisajes naturales un recurso en siacute mismo

3 La interaccioacuten entre el medio ambiente y las personas

a) Como perjudica el medio natural a las personas

b) Como perjudican las personas al medio natural

4 Problemas medioambientales y poliacuteticas aplicadas

a) Deforestacioacuten y erosioacuten del suelo avance de la desertificacioacuten

b) Contaminacioacuten atmosfeacuterica

c) Contaminacioacuten y sobreexplotacioacuten de las aguas

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de teacuterminos relacionados con los paisajes naturales y el medio ambiente

2 Comentario y anaacutelisis de textos sobre riesgos y problemas medioambientales

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas con riesgos naturales o problemas medioambientales y

de los espacios naturales protegidos

4 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas imaacutegenes y esquemas so-

bre los contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Elaboracioacuten de cuadros comparativos y de siacutentesis

6 Redaccioacuten de informes a partir de la interpretacioacuten de diferentes fuentes acerca de alguacuten con-

tenido de la unidad

Paacutegina 114

7 Aplicacioacuten de los contenidos a la propia comunidad autoacutenoma y a la praacutectica mediante la ela-

boracioacuten de un trabajo de campo sobre un paisaje natural o los problemas medioambientales del

entorno

Actitudes

1 Apreciar la diversidad y los contrastes del medio fiacutesico espantildeol y la originalidad de los distin-

tos paisajes naturales

2 Mostrar intereacutes y curiosidad por conocer los diversos paisajes naturales de Espantildea y apreciar

el entorno paisajiacutestico

3 Valorar la complejidad de las interrelaciones entre el medio natural y la actividad humana

4 Practicar la capacidad de observacioacuten de la realidad natural aplicada al entorno

5 Apreciar el valor del entorno como recurso y elemento importante para la calidad de vida

6 Concienciarse y sensibilizarse ante los problemas medioambientales del entorno desarrollar

actitudes para prevenirlos y corregirlos (reciclaje ahorro de agua etc) y apreciar las actuacio-

nes paliativas de estos

7 Valorar criacuteticamente la poliacutetica medioambiental espantildeola y andaluza

8 Adoptar actitudes de consumo responsable que colaboren al desarrollo sostenible

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 5

1 Define con precisioacuten conceptos relativos a los paisajes naturales de Espantildea y al medio natural

como recurso y como riesgo

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a los problemas y a las poliacuteticas medioambientales

3 Localiza en mapas las aacutereas correspondientes a los paisajes naturales de Espantildea

4 Localiza en mapas las aacutereas afectadas por riesgos y problemas medioambientales y los prin-

cipales espacios naturales protegidos

5 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los paisajes naturales de Espantildea el medio natural

como recurso y como riesgo Y sobre la accioacuten antroacutepica sobre el medio natural

Paacutegina 115

6 Identifica y comenta a partir de fotografiacuteas los principales paisajes naturales de Espantildea

7 Analiza interpreta y comenta mapas datos estadiacutesticos imaacutegenes y textos sobre el medio

ambiente como recurso y como riesgo asiacute como sobre los problemas y poliacuteticas medioambienta-

les

8 Valora la diversidad de los espacios naturales de Espantildea y la importancia de su proteccioacuten

identifica y emite juicios sobre los problemas medioambientales y propone soluciones genera-

les y personales frente a ellos

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 5

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad 5

2 Localiza en un mapa los principales paisajes naturales de Espantildea los parques nacionales y los

principales espacios protegidos de la propia comunidad autoacutenoma

3 Caracteriza los principales paisajes naturales de Espantildea localizacioacuten relieve clima aguas

vegetacioacuten suelo

4 Enumera los recursos proporcionados por el medio ambiente y cita los principales riesgos

medioambientales

5 Conoce los principales problemas medioambientales y las poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en re-

lacioacuten con los contenidos de esta unidad

UNIDAD 6 LA POBLACIOacuteN ESPANtildeOLA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 6

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la poblacioacuten espantildeola

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a la poblacioacuten espantildeola

3 Analizar caracterizar y explicar los principales fenoacutemenos demograacuteficos de Espantildea haciendo

especial referencia a sus transformaciones recientes

Paacutegina 116

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la poblacioacuten espa-

ntildeola (por ejemplo comentario de las piraacutemides de poblacioacuten)

5 Expresar opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y rechazar cualquier for-

ma de discriminacioacuten

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 6

Conceptos

1 Las fuentes para el estudio demograacutefico

2 El movimiento natural de la poblacioacuten

3 La evolucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Los movimientos espaciales de la poblacioacuten las migraciones exteriores

5 Los movimientos migratorios interiores

6 La estructura de la poblacioacuten espantildeola

7 El futuro de la poblacioacuten espantildeola

8 La distribucioacuten de la poblacioacuten en el territorio

Procedimientos

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los movi-

mientos naturales y migratorios y el crecimiento real de la poblacioacuten espantildeola (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre la estructura y

el futuro de la poblacioacuten espantildeola (42)

8 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre problemas demograacuteficos y muestra actitudes rechazo

respecto a la discriminacioacuten laboral o social por motivos de sexo raza o nacionalidad (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 6

1 Define los conceptos baacutesicos de relacionados con el estudio de la demografiacutea y la poblacioacuten

espantildeola

Paacutegina 117

2 Cita las principales fuentes demograacuteficas para el conocimiento de la poblacioacuten y los datos

maacutes relevantes queaportan

3 Enumera y caracteriza las desigualdades actuales en la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

4 Establece la cronologiacutea y caracteriacutesticas de los principales regiacutemenes demograacuteficos y coacutemo

han afectado a la evolucioacuten de la poblacioacuten en Espantildea

5 Resumelas caracteriacutesticas de los diferentes tipos de migraciones y sus consecuencias para

nuestro paiacutes

6 Analiza las etapas en el crecimiento demograacutefico espantildeol a partir de graacuteficos

7 Sentildeala los rasgos baacutesicos de la estructura por sexo y edad a partir de piraacutemides de poblacioacuten

8 Conoce las caracteriacutesticas esenciales de la evolucioacuten de la poblacioacuten activa por sectores eco-

noacutemicos

9 Sintetiza las principales previsiones de futuro de la poblacioacuten espantildeola

10 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con la unidad 6

UNIDAD 7 EL ESPACIO URBANO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 7

1 Definir y explicar brevemente conceptos relativos al espacio urbano

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos al espacio urbano

3 Analizar caracterizar y explicar el espacio urbano en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio del espacio urbano

5 Mostrar intereacutes por los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas y emitir juicios y

proponer soluciones sobre ellos

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 7

Paacutegina 118

Conceptos

1 La ciudad y los espacios urbanos

2 El proceso de urbanizacioacuten espantildeol las etapas

3 Anaacutelisis de un plano urbano

4 Los sistemas y la jerarquiacutea urbana

5 Problemaacutetica de la ciudad

6 El planeamiento urbaniacutestico

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa los teacuterminos principales del espacio urbano

2 Lectura y comentario de textos acerca de los problemas urbanos

3 Recopilacioacuten y comentario de noticias de prensa relativas a temas urbanos

4 Localizacioacuten en mapas de las principales ciudades espantildeolas y del sistema urbano regional

5 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de graacuteficos y datos estadiacutesticos y mapas sobre los

contenidos de la unidad utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Comentario y comparacioacuten de mapasy planos urbanos

7 Interpretacioacuten y comentario de fotografiacuteas aeacutereas y ortoimaacutegenes de diferentes ciudades es-

pantildeolas

8 Aplicacioacuten de los contenidos de la unidad a la comunidad autoacutenoma andaluza

Actitudes

1 Intereacutes por conocer los diversos aspectos constitutivos del fenoacutemeno urbano

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos respecto al entorno urbano

Paacutegina 119

3 Toma de conciencia de los problemas urbanos y desarrollo de actitudes positivas encaminadas

a solucionarlos

4 Valoracioacuten del patrimonio urbano preocupacioacuten por su conservacioacuten y respeto por las medi-

das encaminadas a su rehabilitacioacuten y mejora

5 Aprecio por la convivencia ciudadana y desarrollo de actitudes de solidaridad hacia los ba-

rrios marginados o con deacuteficit en equipamientos e infraestructuras

6 Participacioacuten activa en la realizacioacuten de las actividades relacionadas con los contenidos de la

unidad

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 7

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea y la es-

tructura urbana (11)

2 Define con precisioacuten conceptos relativos a las aglomeraciones urbanas los problemas de las

ciudades el urbanismo y el sistema de ciudades (12)

3 Localiza e identifica en mapas las principales aglomeraciones y ciudades del sistema urbano

espantildeol y de los sistemas regionales y diferencia las metroacutepolis nacionales regionales y subre-

gionales (21)

4 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el concepto de ciudad el proceso de urbaniza-

cioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (31)

5 Conoce y elabora temas sobre las aglomeraciones urbanas los problemas urbanos la produc-

cioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el sistema de ciudades (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el concepto

de ciudad el proceso de urbanizacioacuten la morfologiacutea urbana y la estructura urbana (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre las aglomera-

ciones urbanas los problemas urbanos la produccioacuten del espacio urbano y el urbanismo y el

sistema de ciudades (42)

8 Identifica los problemas urbanos y las actuaciones urbaniacutesticas a partir de diversas fuentes de

informacioacuten emite juicios y propone soluciones sobre ellos (51)

Paacutegina 120

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 7

1 Define los conceptos principales de la unidad 7 El espacio urbano

2 Caracteriza los aspectos baacutesicos de la morfologiacutea ciudadana a partir de planos urbanos

3 Diferencia y caracteriza los rasgos esenciales de las distintas aacutereas urbanas

4 Enumera los principales problemas que afectan a las ciudades espantildeolas y sus posibles solu-

ciones

5 Cita y describe los instrumentos de la poliacutetica urbaniacutestica actual

6 Conoce las caracteriacutesticas principales del sistema urbano y sus cambios recientes

7 Utiliza los procedimientos baacutesicos del meacutetodo geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de

esta unidad

UNIDAD 8 LOS ESPACIOS RURALES Y EL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 8

1 Definir con precisioacuten los conceptos relativos a los espacios rural y pesquero

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades de los espacios rural y pesquero

3 Analizar caracterizar y explicar los espacios rurales y pesqueros de Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades agra-

ria y pesquera

5 Valorar los espacios rurales y pesqueros tomar conciencia de sus problemas y evaluar las po-

sibles soluciones

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 8

Conceptos

1 Los espacios rurales

2 El sector primario en la economiacutea espantildeola

Paacutegina 121

3 Las actividades agrarias la agricultura la ganaderiacutea y la explotacioacuten forestal

4 La Poliacutetica Agraria Comuacuten

5 Los paisajes agrarios espantildeoles

6 Las actividades agrarias y el medio ambiente

7 La pesca y la acuicultura en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos y conceptos relativos a los espacios rurales y el sector primario

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre la aportacioacuten de la produccioacuten vegetal y animal a

la produccioacuten final agraria la superficie agraria concentrada la distribucioacuten del regadiacuteo el valor

de la produccioacuten ganadera loscaladeros

3 Localizacioacuten en un mapa de los principales paisajes agrarios de Andaluciacutea y Espantildea

4 Elaboracioacuten y comentario de diversos tipos de graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre evolucioacuten

de la poblacioacuten rural y de la poblacioacuten ocupada en las actividades agrarias etc

5 Comentario de fotografiacuteas sobre el poblamiento y haacutebitat rural sistemas agrarios y paisajes

agrarios

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica a la situacioacuten de la propia co-

munidad autoacutenoma

Actitudes

1 Valorar la diversidad de paisajes rurales de Espantildea y mostrar intereacutes por conocer los del en-

torno

2 Precisioacuten en la obtencioacuten e interpretacioacuten de fuentes relativas a los espacios rural pesquero y

forestal

3 Apreciar las interrelaciones entre el medio fiacutesico y las actividades agraria pesquera y forestal

Paacutegina 122

4 Ser consciente de los graves problemas derivados de algunas formas de aprovechamiento

agrario pesquero y forestal mostrando intereacutes y aprecio por las foacutermulas para evitar y solucionar

estos problemas

5 Valorar las poliacuteticas dedesarrollo rural como foacutermula para evitar el despoblamiento de

Departamento de Geografiacutea e Historia Programacioacuten 2017-2018

221

las aacutereas rurales desfavorecidas y los problemas medioambientales derivados de este despobla-

miento

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 8

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio rural (11)

2 Define con precisioacuten los conceptos relativos al espacio pesquero (12)

3 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos agriacutecolas ganaderos forestales y pesqueros (21)

4 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los factores y elementos del espacio rural los usos

del espacio rural los paisajes agrarios y las dinaacutemicas recientes del mundo rural en Espantildea (31)

5 Conoce y elabora temas sobre el espacio pesquero espantildeol y las caracteriacutesticas de la actividad

pesquera los problemas de la pesca y la poliacutetica pesquera y la acuicultura en Espantildea (32)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

rurales (41)

7 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre los espacios

pesqueros (42)

8 Emite valoraciones opiniones y juicios criacuteticos sobre los espacios rurales y pesqueros y pro-

pone soluciones a sus problemas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 8

1 Define los conceptos baacutesicos de la unidad relativos a los espacios rurales y el sector primario

Paacutegina 123

2 Cita y resume los principales factores fiacutesicos y humanos que intervienen en la actividad agra-

ria pesquera y forestal

3 Caracteriza los principales paisajes rurales de Espantildea

4 Enumera los principales problemas que afectan al espacio rural y las actuaciones de la poliacuteti-

ca de desarrollo rural

5 Conoce las causas de la crisis de la actividad pesquera los principales problemas que afectan

al sector y las liacuteneas poliacuteticas para hacerles frente

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 9 EL SECTOR SECUNDARIO EN ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 9

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a las actividades del sector secundario

2 Localizar en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades extractivas energeacuteticas e industria-

les

3 Analizar caracterizar y explicar la actividad industrial en Espantildea

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodogeograacutefico al estudio de la actividad indus-

trial

5 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valorar las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrollar actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 9

Conceptos

1 La mineriacutea y las fuentes de energiacutea bases de la industria

2 Clasificacioacuten de las industrias y factores de localizacioacuten

Paacutegina 124

3 El proceso de industrializacioacuten en Espantildea

4 La industria espantildeola en el mundo globalizado fortalezas y debilidades

5 Especializacioacuten y distribucioacuten de la industria espantildeola

6 El sector de la construccioacuten

Procedimientos

1 Definicioacuten de teacuterminos de la unidad

2 Comentario y comparacioacuten de mapas sobre recursos minerales y energeacuteticos y aspectos rela-

tivos a la industria

3 Localizacioacuten en un mapa de las aacutereas industriales de Espantildea

4 Comentario y comparacioacuten de graacuteficosy datos estadiacutesticos sobre los sectores minero energeacute-

tico e industrial utilizando la explicacioacuten multicausal

5 Anaacutelisis de fotografiacuteas relacionadas con las aacutereas mineras e industriales

6 Buacutesqueda de informacioacuten complementaria sobre materias primas fuentes de energiacutea y activi-

dades industriales de la comunidad autoacutenoma utilizando diversas fuentes

Actitudes

1 Valorar la utilizacioacuten racional de los recursos y concienciarse de la importancia del ahorro y

del reciclaje adoptando conductas concretas encaminadas a ello

2 Comprender el coste de la actividad industrial en el paisaje y valorar los productos industria-

les elaborados de manera respetuosa con el medio natural

3 Tomar conciencia de los desequilibrios territoriales generados por la desigual distribucioacuten

dela industria en el espacio

4 Emitir opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial

5 Apreciar el patrimonio industrial como un bien de testimonial de las caracteriacutesticas producti-

vas entre los comienzos de la industrializacioacuten y el inicio de la automatizacioacuten

6 Desarrollar la capacidad de observacioacuten respecto a la realidad industrial del entorno

Paacutegina 125

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad

industrial (11)

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a materias primas fuentes de energiacutea y actividad in-

dustrial (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre las materias primas fuentes de energiacutea y poliacuteticas

minera y energeacutetica en Espantildea (31)

4 Conoce y elabora temas sobre la evolucioacuten histoacuterica y caracteriacutesticas de la industria hasta la

segunda mitad del siglo XX la crisis y la reestructuracioacuten industrial y la industria espantildeola en la

actualidad (32)

5 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas tablas estadiacutesticas e imaacutegenes sobre

las materias primas y fuentes de energiacutea (41)

6 Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y tablas estadiacutesticas sobre la

actividad industrial (42)

7 Emite opiniones y juicios criacuteticos sobre cuestiones de actualidad relacionadas con la produc-

cioacuten energeacutetica e industrial valora las medidas encaminadas a fomentar el ahorro energeacutetico y a

evitar los impactos negativos de la produccioacuten energeacutetica e industrial sobre el medio ambiente y

desarrolla actitudes de aprecio hacia el patrimonio industrial (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 9

1 Define con precisioacuten los conceptos geograacuteficos baacutesicos relacionados con el sector secundario

2 Cita las caracteriacutesticas esenciales de la produccioacuten consumo autoabastecimiento aplicacio-

nes y poliacuteticas sobre las materias primas y fuentes de energiacutea

3 Conoce la evolucioacuten y caracteriacutesticas de la industria

4 Utiliza correctamente los principales procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo geo-

graacutefico relacionados con la unidad

Paacutegina 126

UNIDAD 10 EL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 10

1 Definir y explicar brevemente los principales conceptos relativos al sector terciario

2 Localiza en mapas fenoacutemenos referidos a las actividades terciarias

3 Analizar caracterizar y explicar las actividades terciarias

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de las actividades ter-

ciarias

5 Tomar conciencia de los problemas generados por las actividades terciarias y proponer solu-

ciones apreciar la diversidad turiacutestica y una adoptar una actitud criacutetica y selectiva como consu-

midor

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 10

Conceptos

1 El sector terciario clasificacioacuten de los servicios

2 El proceso de terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola

3 Las caracteriacutesticas de los servicios en Espantildea

Procedimientos

1 Definicioacuten rigurosa de los principales teacuterminos geograacuteficos relacionados con el sector tercia-

rio

2 Localizacioacuten en un mapa de los principales puertos aeropuertos y aacutereas turiacutesticas espantildeolas

3 Comentario o comparacioacuten de mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre conceptos de la uni-

dad utilizando la explicacioacuten multicausal

4 Interpretacioacuten de fotografiacuteas representativas relacionadas con las actividades terciarias

5 Realizacioacuten de informes utilizando distintas fuentes de informacioacuten

6 Aplicacioacuten de los contenidos de esta unidad a la situacioacuten de la propia comunidad autoacutenoma

Paacutegina 127

Actitudes

1 Valorar la importancia del sector servicios en la economiacutea espantildeola y su relacioacuten con el pro-

ceso de integracioacuten en la Unioacuten Europea

2 Desarrollar la capacidad de observarla diversidad de los modelos turiacutesticos espantildeoles

3 Valorar las repercusiones medioambientales de los medios de transporte y del turismo y pro-

poner soluciones para mitigar sus impactos negativos

4 Mostrar intereacutes por la conservacioacuten de los espacios turiacutesticos tanto naturales como culturales

especialmente los de la propia comunidad autoacutenoma

5 Concienciarse sobre el exceso de consumismo en las sociedades desarrolladas y adoptar una

actitud criacutetica y selectiva frente a los artiacuteculos de consumo y frente a la informacioacuten de los me-

dios de comunicacioacuten de masas

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 10

1 Define con precisioacuten conceptos relativos al sector terciario el sistema de transporte el turis-

mo y el comercio interior y exterior de Espantildea (11)

2 Localiza e identifica en mapas fenoacutemenos referidos al sistema de transporte el turismo y el

comercio interior y exterior en Espantildea (21)

3 Sintetiza conceptos y compone temas sobre el sistema de transporte espantildeol caracteriacutesticas

generales y caracteriacutesticas de los diferentes modos (31)

4 Conoce y elabora temas sobre el turismo en Espantildea evolucioacuten del turismo caracteriacutesticas

tipos aacutereas repercusiones y poliacuteticas turiacutesticas (32)

5 Sintetiza conceptos y redacta textos sobre el comercio interior y exterior en Espantildea y sus pro-

blemas (33)

6 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

sistema de transporte en Espantildea (41)

7 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

turismo en Espantildea (42)

Paacutegina 128

8 Elabora analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas imaacutegenes y textos sobre el

comercio interior y exterior en Espantildea (43)

9 Identifica los problemas de las actividades terciarias emite juicios criacuteticos y opiniones y

propone soluciones para ellos (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 10

1 Define los conceptos geograacuteficos maacutes importantes relacionados con el sector terciario

2 Resume las caracteriacutesticas baacutesicas del sistema de transporte espantildeol

3 Esquematiza la evolucioacuten del turismo espantildeol y sus caracteriacutesticas

4 Enumera las principales modalidades turiacutesticas y sintetiza las repercusiones espaciales del tu-

rismo

5 Conoce las caracteriacutesticas baacutesicas del comercio exterior e interior de Espantildea

6 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 11 LA ORGANIZACIOacuteN TERRITORIAL DE ESPANtildeA

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 11

1 Definir y explicar los principales conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrati-

va de Espantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

2 Localizar en mapas divisiones poliacutetico-administrativas histoacutericas y actuales y fenoacutemenos rela-

tivos a los desequilibrios territoriales

3 Analizar caracterizar y explicar la organizacioacuten poliacutetico-administrativa del territorio espantildeol

en el pasado y en la actualidad los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de

cohesioacuten territorial

Paacutegina 129

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la organizacioacuten po-

liacutetico-administrativa del territorio espantildeol los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regiona-

les y de cohesioacuten territorial

5 Valorar la descentralizacioacuten poliacutetico-administrativa manifestar actitudes de tolerancia y res-

peto hacia las particularidades de las otras comunidades autoacutenomas y de solidaridad con las maacutes

desfavorecidas apreciando las actuaciones encaminadas a paliarlas y a fomentar el desarrollo

regional dentro de una ordenacioacuten global del territorio

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 11

Conceptos

1 La organizacioacuten territorial de Espantildea

2 Contrastes y desequilibrios territoriales

3 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa de los conceptos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 10 relacionados

con la organizacioacuten territorial del estado espantildeol

2 Lectura y comentario de algunos fragmentos de la Constitucioacuten de 1978 sobre el estado de las

autonomiacuteas

3 Localizacioacuten en un mapa de las provincias y comunidades autoacutenomas con sus respectivas

capitales

4 Elaboracioacuten comentario y comparacioacuten de mapas relativos a la organizacioacuten poliacutetico-admi-

nistrativa e indicadores socioeconoacutemicos de las comunidades autoacutenomas

5 Realizacioacuten interpretacioacuten y comentario de graacuteficos datos estadiacutesticos e imaacutegenes referidos

a los desequilibrios territoriales y a la poliacutetica regional espantildeola y europea utilizando laexplica-

cioacuten multicausal

6 Aplicacioacuten de los contenidos generales de la unidad didaacutectica al conocimiento de la organiza-

cioacuten territorial de Andaluciacutea

Paacutegina 130

Actitudes

1 Intereacutes por conocer el proceso autonoacutemico espantildeol y en particular el concerniente a la propia

comunidad autoacutenoma apreciando las ventajas de la descentralizacioacuten territorial

2 Valorar el pluralismo y la diversidad cultural de Espantildea y respetar las diferentes opiniones

sobre la organizacioacuten territorial y poliacutetica

3 Desarrollar sentimientos de pertenencia integracioacuten y participacioacuten respecto a la propia co-

munidad autoacutenoma

4 Expresar actitudes de tolerancia y respeto hacia las particularidades de las otras comunidades

autoacutenomas

5 Manifestar solidaridad hacia las comunidades autoacutenomas maacutes desfavorecidas y apreciar las

actuaciones encaminadas a paliar los desequilibrios territoriales

6 Valorar criacuteticamente la poliacutetica regional espantildeola y la de la propia comunidad autoacutenoma y

adoptar una postura criacutetica ante las informaciones procedentes de los medios de comunicacioacuten

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE LA UNIDAD 11

1 Define con precisioacuten los conceptos relativos a la organizacioacuten poliacutetico-administrativa de Es-

pantildea los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (11)

2 Localiza e identifica en mapas las principales divisiones poliacutetico-administrativas del pasado

las provincias y comunidades autoacutenomas con sus correspondientes capitales y fenoacutemenos rela-

cionados con el acceso a la autonomiacutea y con los desequilibrios territoriales (21)

3 Sintetiza conceptos y redacta temas sobre la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-

administrativa del territorio espantildeol la organizacioacuten poliacutetico-administrativa actual los desequi-

librios territoriales y las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial (31)

4 Analiza explica comenta e interpreta imaacutegenes mapas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre la

organizacioacuten poliacutetico-administrativa los desequilibrios territoriales y las poliacuteticas regionales y

de cohesioacuten territorial (41)

Paacutegina 131

5 Emite opiniones que reflejan la valoracioacuten de la descentralizacioacuten y la tolerancia el respeto y

la solidaridad hacia otras comunidades y aprecia las actuaciones favorecedoras del desarrollo

regional (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS DE LA UNIDAD 11

1 Define con rigor y precisioacuten los conceptos principales de la unidad 11 relacionados con la or-

ganizacioacuten territorial de Espantildea

2 Conoce los rasgos baacutesicos de la evolucioacuten histoacuterica de la organizacioacuten poliacutetico-administrativa

y las caracteriacutesticas del estado autonoacutemico actual

3 Situacutea en un mapa todas las provincias y comunidades autoacutenomas de Espantildea y el nombre de

sus respectivas capitales

4 Resume los principales desequilibrios territoriales de Espantildea y las liacuteneas esenciales de la po-

liacutetica regional y de cohesioacuten europea estatal y de ordenacioacuten del territorio

5 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

UNIDAD 12 ESPANtildeA EN EUROPA Y EN EL MUNDO

OBJETIVOS DIDAacuteCTICOS DE LA UNIDAD 12

1 Definir con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el

conjunto europeo

2 Localizar e identificar en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses

que la integran y sus correspondientes capitales

3 Analizar caracterizar y explicar el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su medio fiacute-

sico su funcionamiento sus rasgos socioeconoacutemicos sus desequilibrios territoriales y las poliacuteti-

cas para mitigarlos asiacute como el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

4 Utilizar y aplicar los procedimientos del meacutetodo geograacutefico al estudio de la Unioacuten Europea y

a la posicioacuten espantildeola en esta organizacioacuten supraestatal

Paacutegina 132

5 Realizar valoraciones criacuteticas y emitir juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y

las poliacuteticas europeas

CONTENIDOS DE LA UNIDAD 12

Conceptos

1 El medio fiacutesico de Europa

2 La Unioacuten Europea historia objetivos e instituciones

3 La poblacioacuten y las ciudades de la Unioacuten Europea

4 Los sectores econoacutemicos en laUE

5 La estructura territorial y la poliacutetica regional de la UE

6 La posicioacuten de Espantildea en un mundo globalizado

Procedimientos

1 Definicioacuten precisa y rigurosa los teacuterminos geograacuteficos maacutes relevantes de la unidad 12

2 Realizacioacuten de un eje cronoloacutegico con los tratados y ampliaciones europeas

3 Lectura y comentario de textos sobre tratados europeos

4 Elaboracioacuten de mapas fiacutesicos de Europa y de mapas con los paiacuteses miembros de la UE la

UEM y el espacio Schengen

5 Comentario e interpretacioacuten de graacuteficos datos estadiacutesticos mapas e imaacutegenes sobre aspectos

fiacutesicos y humanos de la UE utilizando la explicacioacuten multicausal

6 Debate sobre si seraacuten positivas para Espantildea el BREXIT

7 Descubrir el conocimiento existente acerca de los derechos que supone la ciudadaniacutea europea

Actitudes

1 Valoracioacuten de los aspectos positivos de la integracioacuten europea y de la pertenencia espantildeola a

la UE

2 Emisioacuten de juicios criacuteticos sobre la integracioacuten europea y sus limitaciones

Paacutegina 133

3 Intereacutes por conocer la posicioacuten espantildeola en el contexto europeo

4 Desarrollo de sentimientos de pertenencia a Europa

5 Expresioacuten de opiniones y juicios criacuteticos sobre la participacioacuten de Espantildea en los distintos

aacutembitos poliacuteticos econoacutemicos y sociales de la UE

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN

Define con precisioacuten conceptos relativos a la Unioacuten Europea y a la posicioacuten espantildeola en el con-

junto europeo (11)

Localiza e identifica en mapas los principales relieves y riacuteos de la Unioacuten Europea los paiacuteses que

la integran y sus correspondientes capitales (21)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europa su

medio fiacutesico y su funcionamiento (31)

Sintetiza conceptos y redacta temas sobre los rasgos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus

desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea

Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal (32)Analiza explica comenta e interpreta textos ma-

pas graacuteficos y datos estadiacutesticos sobre el proceso de construccioacuten de la Unioacuten Europea su me-

dio fiacutesico y su funcionamiento (41)

Analiza explica comenta e interpreta graacuteficos mapas textos y datos estadiacutesticos sobre los ras-

gos socioeconoacutemicos de la Unioacuten Europea sus desequilibrios territoriales y las poliacuteticas para

mitigarlos asiacute como sobre el papel que desempentildea Espantildea en esta organizacioacuten supraestatal

(42)

Realiza valoraciones criacuteticas y emite juicios y opiniones sobre el proceso de integracioacuten y las

poliacuteticas europeas (51)

CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN DE CONTENIDOS MIacuteNIMOS

1 Define los conceptos maacutes importantes deesta unidad

2 Sintetiza el proceso de integracioacuten y de ampliacioacuten de la UE

Paacutegina 134

Localiza en un mapa los estados-miembro de la Unioacuten Europea con sus capitales y sus

principales relieves y riacuteos

4 Conoce los rasgos baacutesicos del medio fiacutesico de la UE y sus problemas medioambientales

5 Expone las funciones de las instituciones europeas fundamentales

6 Sintetiza los principales rasgos socioeconoacutemicos de la UE

7 Resume las disparidades regionales y las actuaciones poliacuteticas encaminadas a resolverlos

8 Cita los factores explicativos de la integracioacuten espantildeola en Europa y sus consecuencias y los

rasgos baacutesicos de su posicioacuten actual en la Unioacuten Europea

9 Utiliza correctamente la mayoriacutea de los procedimientos baacutesicos caracteriacutesticos del meacutetodo

geograacutefico en relacioacuten con los contenidos de la unidad

16 RELACIOacuteN DE LOS CONTENIDOS LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN Y LOS

ESTAacuteNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1 Bloque 1 La Geografiacutea y el estudio del paisaje geograacutefico

Contenidos

1 Caracteriacutesticas del espacio geograacutefico

2 El territorio como espacio de relaciones humanas y sociales especializadas

3 El territorio centro de interaccioacuten de las sociedades el desarrollo sostenible

4 El concepto de paisaje como resultado cultural

5 Las teacutecnicas cartograacuteficas Planos y mapas sus componentes y anaacutelisis

6 La representacioacuten graacutefica del espacio geograacutefico a distintas escalas

7 Obtencioacuten e interpretacioacuten de la informacioacuten cartograacutefica

Criterios de evaluacioacuten

1 Reconocer la peculiaridad del conocimiento geograacutefico utilizando sus herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

Paacutegina 135

2 Identificar el espacio geograacutefico como tal en sus diversas ocupaciones entendieacutendolo como centro de relaciones humanas y sociales

3 Distinguir y analizar los distintos tipos de planos y mapas con diferentes escalas identificaacuten-dolos como herramientas de representacioacuten del espacio geograacutefico

4 Analizar y comentar el Mapa Topograacutefico Nacional E 1 50000

5 Disentildear y comparar mapas sobre espacios geograacuteficos cercanos utilizando los procedimientos caracteriacutesticos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Describe la finalidad del estudio de la geografiacutea y las principales herramientas de anaacutelisis y sus procedimientos

21 Identifica los distintos paisajes geograacuteficos

22 Enumera y describe las caracteriacutesticas de los paisajes geograacuteficos

31 Utiliza adecuadamente las herramientas caracteriacutesticas de la ciencia geograacutefica

41 Extrae informacioacuten del Mapa Topograacutefico mediante los procedimientos de trabajo del geoacute-grafo

42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la informacioacuten

Bloque 2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica

Contenidos

1 Espantildea y su singularidad geograacutefica unidad y diversidad

2 El relieve espantildeol su diversidad geomorfoloacutegica Localizacioacuten de los principales accidentes geograacuteficos

3 La evolucioacuten geoloacutegica del territorio espantildeol conforma las diferentes morfoestructuras

4 Identificacioacuten de las unidades del relieve espantildeol peninsular e insular y rasgos de cada una

5 Litologiacutea peninsular e insular y formas de modelado

6 Corte topograacutefico realizacioacuten y anaacutelisis

7 Los suelos en Espantildea variedad edaacutefica y sus caracteriacutesticas

Paacutegina 136

Criterios de evaluacioacuten

1 Distinguir las singularidades del espacio geograacutefico espantildeol estableciendo los aspectos que le confieren unidad y los elementos que ocasionan diversidad

2 Describir los rasgos del relieve espantildeol situando y analizando sus unidades de relieve

3 Definir el territorio espantildeol subrayando las diferencias de las unidades morfo-estructurales

4 Diferenciar la litologiacutea de Espantildea diferenciando sus caracteriacutesticas y modelado5 Utilizar co-rrectamente el vocabulario especiacutefico de la geomorfologiacutea

6 Buscar y seleccionar informacioacuten del relieve obtenido de fuentes diversas bibliograacuteficas car-tograacuteficas Internet o trabajos de campo presentaacutendola de forma adecuada y sentildealando los condicionamientos que el relieve puede imponer

7 Identificar las caracteriacutesticas edaacuteficas de los suelos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Dibuja y sentildeala sobre un mapa fiacutesico de Espantildea las unidades del relieve espantildeol comentan-do sus caracteriacutesticas

21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular

31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de Espantildea

41 Clasifica las unidades del relieve espantildeol seguacuten sus caracteriacutesticas geomorfoloacutegicas

51 Describe someramente en un mapa la evolucioacuten geoloacutegica y conformacioacuten del territorio es-pantildeol

61 Realiza un corte topograacutefico y explica el relieve que refleja

71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de Espantildea

72 Localiza en un mapa de Espantildea los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares

Paacutegina 137

Bloque 3 La diversidad climaacutetica y la vegetacioacuten

Contenidos

1 Factores geograacuteficos y elementos del clima

2 Dominios climaacuteticos espantildeoles sus caracteriacutesticas y representacioacuten en climogramas

3 Dominios climaacuteticos espantildeoles su problemaacutetica

4 Tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea

5 El mapa del tiempo su anaacutelisis e interpretacioacuten

6 Factores geograacuteficos y caracteriacutesticas de la vegetacioacuten

7 Formaciones vegetales espantildeolas y su distribucioacuten

Criterios de evaluacioacuten

1 Sentildealar en un mapa de Espantildea los dominios climaacuteticos

2 Distinguir los climas en Espantildea y comentar sus caracteriacutesticas (sentildealando los factores y elementos que los componen para diferenciarlos)

3 Distinguir los climas en Espantildea y su representacioacuten en climogramas

4 Comentar la informacioacuten climatoloacutegica que se deduce utilizando mapas de temperaturas o precipitaciones de Espantildea

5 Analizar los tipos de tiempo atmosfeacuterico en Espantildea utilizando los mapas de superficie y de altura

6 Interpretar un mapa del tiempo aplicando las caracteriacutesticas de los tipos de tiempo penin-sulares o insulares

7 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la diversidad climaacute-tica de Espantildea utilizando las fuentes disponibles tanto de Internet como de medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

8 Identificar las diferentes regiones vegetales

9 Diferenciar razonadamente las formaciones vegetales espantildeolas

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa de Espantildea los diversos climas

Paacutegina 138

21 Describe y compara los climas en Espantildea enumerando los factores y elementos caracte-riacutesticos

31 Representa y comenta climogramas especiacuteficos de cada clima

32 Comenta las caracteriacutesticas de los diferentes climas espantildeoles a partir de sus climogra-mas representativos

41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosfeacuterico establecidos por las estaciones climatoloacutegicas

51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosfeacuterico

61 Comenta un mapa del tiempo de Espantildea distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo caracteriacutestico de la estacioacuten del antildeo correspondiente

71 Analiza coacutemo afecta a Espantildea el cambio climaacutetico

72 Utilizando graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusio-nes medioambientales

81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales y describe comenta sus carac-teriacutesticas

91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan

92 Analiza razonadamente una cliserie

Bloque 4 La Hidrografiacutea

Contenidos

1 La diversidad hiacutedrica de la peniacutensula y las islas

2 Las vertientes hidrograacuteficas

3 Regiacutemenes fluviales predominantes

4 Los humedales

5 Las aguas subterraacuteneas

6 El aprovechamiento de los recursos hiacutedricos la incidencia de la sequiacutea y las lluvias torrencia-les

Paacutegina 139

Criterios de evaluacioacuten

1 Explicar la diversidad hiacutedrica de la peniacutensula Ibeacuterica y las islas enumerando y localizando los diversos tipos de elementos hiacutedricos que se pueden percibir observando el paisaje

2 Describir las cuencas fluviales espantildeolas situaacutendolas en un mapa y enumerando sus caracteriacutes-ticas

3 Identificar los regiacutemenes fluviales maacutes caracteriacutesticos 4 Enumerar las zonas huacutemedas de Espantildea localizaacutendolas en un mapa Comentar sus caracteriacutes-

ticas 5 Analizar el aprovechamiento de los recursos hiacutedricos en nuestro paiacutes incluyendo las caracte-

riacutesticas de sequiacutea y lluvias torrenciales del clima 6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a la hidrologiacutea espantildeola

utilizando distintas fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica la diversidad hiacutedrica en Espantildea

21 Localiza en un mapa de Espantildea las principales cuencas fluviales

31 Relaciona los regiacutemenes hiacutedricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprove-chamiento hiacutedrico en Espantildea

41 Localiza en un mapa las zonas huacutemedas espantildeolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema

51 Situacutea en un mapa de la red hidrograacutefica espantildeola los grandes embalses Deduce consecuen-cias analizando tambieacuten las caracteriacutesticas climaacuteticas

52 Analiza y comenta graacuteficas y estadiacutesticas que reflejan las eacutepocas de sequiacutea en relacioacuten con un mapa de tipos de regiacutemenes fluviales de los riacuteos de la peniacutensula Saca conclusiones

61 Selecciona imaacutegenes y noticias periodiacutesticas que reflejen la desigualdad hiacutedrica en el paiacutes y su interaccioacuten con las actividades humanas

Bloque 5 Los Paisajes Naturales y las interacciones naturaleza-sociedad

Contenidos

1 Los paisajes naturales espantildeoles sus variedades

2 La influencia del medio en la actividad humana

Paacutegina 140

3 Los medios humanizados y su interaccioacuten en el espacio geograacutefico

4 Los paisajes culturales

5 Aprovechamiento sostenible del medio fiacutesico

6 Poliacuteticas favorecedoras del patrimonio natural

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir los paisajes naturales espantildeoles identificando sus rasgos 2 Reflejar en un mapa las grandes aacutereas de paisajes naturales espantildeoles 3 Describir los espacios humanizados enumerando sus elementos constitutivos 4 Relacionar el medio natural con la actividad humana describiendo casos de modificacioacuten del medio por el ser humano 5 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tan-to en Internet bibliografiacutea o medios de comunicacioacuten social 6 Comparar imaacutegenes de las variedades de paisajes naturales

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Distingue las caracteriacutesticas de los grandes conjuntos paisajiacutesticos espantildeoles

21 Localiza en el mapa los paisajes naturales espantildeoles identificando sus caracteriacutesticas

31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interaccioacuten hombre-naturaleza sobre los paisajes

32 Analiza alguacuten elemento legislador correctivo de la accioacuten humana sobre la naturaleza

41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales

51 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana

52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de informacioacuten noticias periodiacutesticas o imaacutegenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio

53 Obtiene y analiza la informacioacuten que aparece en los medios de comunicacioacuten social referida a la destruccioacuten del medio natural por parte del hombre

Paacutegina 141

61 Diferencia los distintos paisajes naturales espantildeoles a partir de fuentes graacuteficas y comenta imaacutegenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en me-dios de comunicacioacuten

Bloque 6 La Poblacioacuten Espantildeola

Contenidos

1 Fuentes para el estudio de la poblacioacuten

2 Distribucioacuten territorial de la poblacioacuten

3 Evolucioacuten histoacuterica

4 Movimientos naturales de poblacioacuten

5 Las Migraciones

6 Mapa de la distribucioacuten de la poblacioacuten espantildeola

7 Mapa de densidad de la poblacioacuten espantildeola

8 Conformacioacuten del espacio demograacutefico actual Tasas demograacuteficas

9 Diversidades regionales Estructura problemaacutetica actual y posibilidades de futuro de la pobla-cioacuten espantildeola

Criterios de evaluacioacuten

8 Analizar las piraacutemides de poblacioacuten de las diversas Comunidades Autoacutenomas comentando sus peculiaridades

9 Explicar las perspectivas de poblacioacuten espantildeola y la Ordenacioacuten del Territorio

10 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido demograacutefico utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en internet u otras fuentes de informacioacuten

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Utiliza las herramientas de estudio de la poblacioacuten 21 Comenta la piraacutemide actual de poblacioacuten espantildeola y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras

Paacutegina 142

22 Distingue las distintas piraacutemides de poblacioacuten en su evolucioacuten histoacuterica 23 Resuelve problemas de demografiacutea referidos al caacutelculo de tasas de poblacioacuten 31 Aplica la teoriacutea de la Transicioacuten Demograacutefica al caso espantildeol 32 Elige datos y tasas demograacuteficas que muestren la configuracioacuten de la poblacioacuten de un terri-torio 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a Espantildea 42 Identifica y analiza las migraciones recientes 51 Comenta el mapa de la densidad de poblacioacuten actual en Espantildea 61 Analiza un graacutefico de la estructura de la poblacioacuten espantildeola 71 Compara y comenta la poblacioacuten de las regiones que crecen y las que disminuyen su pobla-cioacuten 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autoacutenomas en relacioacuten con las migraciones inte-riores 91 Selecciona y analiza informacioacuten sobre las perspectivas de futuro de la poblacioacuten espantildeola 101 Presenta y defiende informacioacuten sobre la poblacioacuten espantildeola resaltando los aspectos maacutes significativos utilizando graacuteficos mapas piraacutemides etc en una presentacioacuten informaacutetica o ex-posiciones en directo

Bloque 7 El Espacio Rural y Las Actividades del Sector Primario

Contenidos

1 El peso de las actividades agropecuarias forestales y pesqueras en el PIB La poblacioacuten acti-va

2 Aspectos naturales e histoacutericos que explican los factores agrarios La estructura de la propie-dad y tenencia de la tierra

3 Las explotaciones agrarias sus caracteriacutesticas Poliacuteticas de reforma agraria

4 Tipos de agricultura coexistencia de formas avanzadas y tradicionales

5 Las transformaciones agroindustriales

6 Los paisajes agrarios de Espantildea sus caracteriacutesticas

7 La situacioacuten espantildeola del sector en el contexto de la Unioacuten Europea

Paacutegina 143

8 La actividad pesquera localizacioacuten caracteriacutesticas y problemas Anaacutelisis de los aspectos fiacutesi-cos y humanos que conforman el espacio pesquero

9 La silvicultura caracteriacutesticas y desarrollo en el territorio

Criterios de evaluacioacuten

1 Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las caracteriacutesticas de Espa-ntildea

2 Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus caracteriacutesticas

3 Analizar adecuadamente un paisaje rural distinguiendo el terrazgo bosques y haacutebitat

4 Comprender la evolucioacuten de la estructura de la propiedad

5 Identificar formas de tenencia de la tierra

6 Explicar el sector agrario espantildeol teniendo en cuenta sus estructuras de la propiedad y las ca-racteriacutesticas de sus explotaciones

7 Explicar la situacioacuten del sector agrario espantildeol teniendo en cuenta el contexto europeo y las poliacuteticasde la Unioacuten Europea (PAC)

8 Analizar la actividad pesquera definiendo sus caracteriacutesticas y problemas

9 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio rural silviacutecola o pesquero utilizando fuentes disponibles tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

1 Identifica las actividades agropecuarias y forestales

12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades econoacutemicas

21 Situacutea en un mapa la distribucioacuten de los principales aprovechamientos agrarios

22 Aporta los aspectos del pasado histoacuterico que han incidido en las estructuras agrarias espantildeo-las

31 Selecciona y comenta imaacutegenes que ponen de manifiesto las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

Paacutegina 144

41 Define histoacutericamente de forma sumaria la estructura de la propiedad

51 Identifica y analiza las caracteriacutesticas de los diversos paisajes agrarios espantildeoles

61 Aporta datos o graacuteficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado

71 Comenta textos periodiacutesticos que expliquen la situacioacuten espantildeola en la PAC

81 Establece las caracteriacutesticas y peculiaridades de la actividad pesquera espantildeola

91 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen

92 Confecciona graacuteficos comparativos del peso especiacutefico en el PIB de las

Bloque 8 Las Fuentes de Energiacutea y El Espacio Industrial

Contenidos

1 Localizacioacuten de las fuentes de energiacutea en Espantildea

2 El proceso de industrializacioacuten espantildeol caracteriacutesticas y breve evolucioacuten histoacuterica

3 Aportacioacuten al PIB de la industria La poblacioacuten activa

4 Deficiencias y problemas del sector industrial espantildeol

5 Regiones industriales de Espantildea importancia de las poliacuteticas territoriales en el sector

6 Influencia de la poliacutetica de la Unioacuten Europea en la configuracioacuten de la industria espantildeola

7 La planificacioacuten industrial

8 Los ejes de desarrollo industrial perspectivas de futuro

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar el proceso de industrializacioacuten espantildeol estableciendo las caracteriacutesticas histoacutericas que conducen a la situacioacuten actual

2 Relacionar las fuentes de energiacutea y la industrializacioacuten describiendo sus consecuencias en Es-pantildea

3 Conocer los factores de la industria en Espantildea

4 Identificar y comentar los elementos de un paisaje industrial dado

Paacutegina 145

5 Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa estableciendo sus caracteriacutescas y las posibilidades de regeneracioacuten y cambio futuros

6 Obtener y seleccionar informacioacuten de contenido

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Selecciona y analiza informacioacuten sobre los problemas y configuracioacuten de la industria espa-ntildeola

12 Selecciona y analiza imaacutegenes que muestren la evolucioacuten histoacuterica de la industria espantildeola en una zona concreta o de un sector concreto

21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localizacioacuten de fuentes de energiacutea y materias primas en el paiacutes

31 Establece un eje cronoloacutegico para explicar la evolucioacuten histoacuterica de la industrializacioacuten es-pantildeola

32 Enumera las caracteriacutesticas de la industria espantildeola y sus diferencias regionales

33 Confecciona y analiza graacuteficas y estadiacutesticas que

Bloque 9 El Sector Servicios

Contenidos

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Criterios de evaluacioacuten

Paacutegina 146

1 La terciarizacioacuten de la economiacutea espantildeola influencia en el PIB

2 La poblacioacuten activa del sector terciario

3 Anaacutelisis de los servicios y distribucioacuten en el territorio

4 El impacto de las infraestructuras sobre el espacio geograacutefico

5 El sistema de transporte como forma de articulacioacuten territorial

6 El desarrollo comercial Caracteriacutesticas y evolucioacuten

7 Los espacios turiacutesticos Caracteriacutesticas y evolucioacuten

8 Otras actividades terciarias sanidad educacioacuten finanzas los servicios puacuteblicos

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Identifica las caracteriacutesticas del sector terciario espantildeol 21 Explica la incidencia que para la economiacutea espantildeola posee el sector servicios 31 Describe coacutemo se articulan los medios de comunicacioacuten maacutes importantes de Espantildea (ferro-carriles carreteras puertos y aeropuertos)

32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio

33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado

34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte espantildeol

35 Resuelve problemas planteados en un caso especiacutefico sobre viacuteas de comunicacioacuten en nues-tro paiacutes

41 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo comercial

51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turiacutestico

61 Comenta graacuteficas y estadiacutesticas que explican el desarrollo turiacutestico espantildeol

62 Explica coacutemo articulan el territorio otras actividades terciarias

71 Analiza y comenta imaacutegenes del espacio destinado a transportes comercial u otras activi-dades del sector servicios

81 Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economiacutea y el empleo en Espantildea a partir de imaacutegenes que reflejen su impacto en un paisaje

Paacutegina 147

Bloque 10 El Espacio Urbano

Contenidos

1 La red urbana espantildeola

2 Caracteriacutesticas del proceso de crecimiento espacial de las ciudades

Criterios de evaluacioacuten

1 Analizar y comentar un paisaje urbano

2 Identificar el papel de las ciudades en la ordenacioacuten del territorio

3 Describir la red urbana espantildeola comentando las caracteriacutesticas de la misma

4 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo al espacio ur-bano espantildeol utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Explica y propone ejemplos de procesos de planificacioacuten urbana

21 Sentildeala la influencia histoacuterica en el plano de las ciudades espantildeolas

31 Explica la morfologiacutea urbana y sentildeala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma

41 Selecciona y analiza imaacutegenes que expliquen la morfologiacutea y estructura urbana de una ciu-dad conocida

51 Explica la jerarquizacioacuten urbana espantildeola

61 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la ro-dea

71 Selecciona y analiza noticias periodiacutesticas que muestren la configuracioacuten y problemaacutetica del sistema urbano espantildeol

Bloque 11 Las Formas de Organizacioacuten Territorial

Contenidos

1La organizacioacuten territorial de Espantildea

Paacutegina 148

2Influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Los desequilibrios y contrastes territoriales

4 Las Comunidades Autoacutenomas poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial

Criterios de evaluacioacuten

1Describir la organizacioacuten territorial espantildeola analizando la estructura local regional autonoacute-mica y nacional

2Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola estableciendo la influencia de la Historia y la Constitucioacuten de 1978

3 Explicar la organizacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

4 Analizar la organizacioacuten territorial espantildeola describiendo los desequilibrios y contrastes terri-toriales y los mecanismos correctores

5 Describir la trascendencia de las Comunidades Autoacutenomas definiendo las poliacuteticas territoria-les que llevan a cabo estas

6 Obtener y seleccionar y analizar informacioacuten de contenido geograacutefico relativo a las formas de organizacioacuten territorial en Espantildea utilizando fuentes en las que se encuentre disponible tanto en Internet medios de comunicacioacuten social o bibliografiacutea

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza y explica en un mapa la organizacioacuten territorial espantildeola partiendo del municipio y Comunidad Autoacutenoma

21 Distingue y enumera las Comunidades Autoacutenomas las principales ciudades en cada una de ellas y los paiacuteses fronterizos de Espantildea

31 Explica la ordenacioacuten territorial espantildeola a partir de mapas histoacutericos y actuales

32 Compara la ordenacioacuten territorial actual y la de la primera mitad del s XX

41 Caracteriza la ordenacioacuten territorial establecida por la Constitucioacuten de 1978

42 Explica las poliacuteticas territoriales que practican las Comunidades Autoacutenomas en aspectos concretos

Paacutegina 149

43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organizacioacuten territorial espantildeola

51 Distingue los siacutembolos que diferencian las Comunidades Autoacutenomas

61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las poliacuteticas territoriales autonoacutemicas

Bloque 12 Espantildea en Europa y en el Mundo

Contenidos

1 Espantildea situacioacuten geograacutefica posicioacuten y localizacioacuten de los territorios que conforman la uni-dad y diversidad poliacutetica

2 Espantildea en Europa Estructura territorial

3 Contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos de Europa

4 La posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

5 Poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial Espantildea en el mundo

6 Globalizacioacuten y diversidad en el mundo procesos de mundializacioacuten y desigualdades territo-riales

7 Grandes ejes mundiales Posicioacuten de Espantildea en las aacutereas socioeconoacutemicas y geopoliacuteticas mundiales

Criterios de evaluacioacuten

1 Definir la situacioacuten geograacutefica de Espantildea en el mundo estableciendo su posicioacuten y localizando sus territorios

2 Describir el continente europeo distinguiendo su estructura territorial los contrastes fiacutesicos y socioeconoacutemicos

3 Identificar la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea enumerando las poliacuteticas regionales y de cohesioacuten territorial que se practican en Europa y que afectan a nuestro paiacutes

4 Definir la globalizacioacuten explicando sus rasgos

5 Comparar los procesos de mundializacioacuten y diversidad territorial resumiendo las caracteriacutesti-cas de uno y otro

Paacutegina 150

6 Explicar las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios socioeconoacutemicos y geopoliacute-ticos continentales y mundiales utilizando fuentes diversas basadas en material bibliograacutefico u online y en opi

niones expuestas en los medios de comunicacioacuten social

Estaacutendares de aprendizaje evaluables

11 Localiza en un mapa las grandes aacutereas geoeconoacutemicas y sentildeala aquellas con las que Espantildea tiene maacutes relacioacuten

12 Identifica aspectos relevantes de Espantildea en la situacioacuten mundial

13 Localiza la situacioacuten espantildeola entre las grandes aacutereas geoeconoacutemicas mundiales

21 Explica la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Europea

31 Extrae conclusiones de las medidas que la Unioacuten Europea toma en poliacutetica regional y de cohesioacuten territorial que afectan a Espantildea

32 Comenta noticias periodiacutesticas o textos que explican la posicioacuten de Espantildea en la Unioacuten Eu-ropea

41 Identifica y describe los rasgos de la globalizacioacuten con ejemplificaciones que afectan a nuestro paiacutes

51 Confecciona cuadros comparativos de la aplicacioacuten a casos concretos del concepto mundia-lizacioacuten y el concepto diversidad territorial

61 Explica las repercusiones de la inclusioacuten de Espantildea en espacios geopoliacuteticos y socioeconoacute-micos continentales y mundiales a partir de distintas fuentes de informacioacuten geograacutefica

17 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN

En primer lugar hemos de comentar que los instrumentos de evaluacioacuten son aquellos que se re-

fieren al recurso especiacutefico que se emplea para evaluar Vamos a basar nuestro proceso evaluador

en

1 El desarrollo de los objetivos y competencias clave definidas en esta programacioacuten puestos

en relacioacuten con el conocimiento del alumnado y el entorno que le rodea observando de queacute

modo se cumplen

Paacutegina 151

2 El conocimiento del alumnado surge de la interpretacioacuten de los datos contenidos en la eva-

luacioacuten inicial asiacute como en la utilizacioacuten de teacutecnicas de observacioacuten directa e indirecta

3 Actividades escritas y en algunos casosorales del alumnado

4 Pruebas escritas Se valorariacutean en ellas de forma especial la adquisicioacuten de las competencias

clave conocimientos destrezas y habilidades la capacidad de razonamiento y las actitudes al-

canzadas

5 Trabajo en grupo on line De esta forma podremos valorar sus actitudes ante el trabajo coope-

rativo la tolerancia las aportaciones razonadas de caraacutecter individual etc

6 Observacioacuten diaria del trabajo cotidiano del alumnado en claseValoracioacuten de la expresioacuten

oral y escrita de los trabajos realizados individual o colectivamente y trabajos de indagacioacuten que

se le hayan planteado

7 Valoracioacuten del trabajo realizado en casa durante las semanas de no presencialidad

18 INSTRUMENTOS DE CALIFICACIOacuteN

Hasta un 90 examen el 10 restante participacioacuten en la Moodle realizacioacuten de cuestionarios

en la Moodle realizacioacuten de ejercicios esquemas y trabajos para subir nota

19 LA ATENCIOacuteN A LA DIVERSIDAD EN EL BACHILLERATO

La Orden de 14 de julio de 2016laquose regulan determinados aspectos de la atencioacuten a la diver-

sidad en el Bachillerato los cuales apoyaacutendose en los principios ya establecidos de equidad

inclusioacuten educacioacuten comuacuten y compensacioacuten de las desigualdades pretenden proporcionar las

adaptaciones y las medidas que se consideren necesarias para dicha atencioacutenraquo

Dice tambieacuten la orden del 14 de julio que laquoel equipo docente como consecuencia del resultado

de la evaluacioacuten inicial y con el asesoramiento del departamento de orientacioacuten adoptaraacute

las medidas educativas de atencioacuten a la diversidad para el alumnado que las precise ()

Dichas medidas deberaacuten quedar contempladas en las programaciones didaacutecticas y en el proyecto

educativo del centroraquo

Paacutegina 152

Con respecto a la evaluacioacuten continuacutea la misma orden de 14 de julio seccioacuten tercera art 24

laquoLa evaluacioacuten del alumnado con necesidad especiacutefica de apoyo educativo que curse las ense-

ntildeanzas correspondientes al Bachillerato se regiraacute por el principio de inclusioacuten y aseguraraacute su

no discriminacioacuten y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo

para lo cual se tomaraacuten las medidas de atencioacuten a la diversidad contempladas en esta Orden y

en el resto de la normativa que resulte de aplicacioacutenraquo

El capiacutetulo IV de la Orden se dedica a especificar estas medidas en los artiacuteculos 38 39 40 y 41

El artiacuteculo 39 se dedica a las adaptaciones curriculares que hay que realizar en Bachillerato

En concreto sentildeala que laquolas adaptaciones curriculares se realizaraacuten para el alumnado con ne-

cesidad especiacutefica de apoyo educativo que lo requiera Seraacuten propuestas y elaboradas por el

equipo docente bajo la coordinacioacuten del profesor tutor o profesora tutora con el asesoramien-

to del departamento de orientacioacuten y su aplicacioacuten y seguimiento se llevaraacuten a cabo por el

profesorado de las materias adaptadas con el asesoramiento del departamento de orientacioacutenraquo

Estas adaptaciones curriculares

1 Con caraacutecter general se propondraacuten para un curso acadeacutemico

2 Detallaraacuten las materias en las que se van a aplicar la metodologiacutea la organizacioacuten de los con-

tenidos los criterios de evaluacioacuten y su vinculacioacuten con los estaacutendares de aprendizaje evalua-

bles en su caso

3 Podraacuten incluir modificaciones en la programacioacuten didaacutectica de la materia objeto de adapta-

cioacuten en la organizacioacuten temporalizacioacuten y presentacioacuten de los contenidos en los aspectos me-

todoloacutegicos asiacute como en los procedimientos e instrumentos de evaluacioacuten

Ademaacutes tenemos que tener en cuenta las adaptaciones curriculares para el alumnado que las

precise por presentar altas capacidades intelectuales Estas adaptaciones se pueden concretar

1 Adaptaciones curriculares de ampliacioacuten Implican la imparticioacuten de contenidos y adquisicioacuten

de competencias propios de cursos superiores y conllevan modificaciones de la programacioacuten

didaacutectica mediante la inclusioacuten de los objetivos y la definicioacuten especiacutefica de los criterios de eva-

luacioacuten para las materias objeto de adaptacioacuten Pero tenemos que tener en cuenta que las adapta-

ciones curriculares de ampliacioacuten para el alumnado con altas capacidades intelectuales requeri-

Paacutegina 153

raacuten de un informe de evaluacioacuten psicopedagoacutegica que recoja la propuesta de aplicacioacuten de esta

medida

2 Adaptaciones curriculares de profundizacioacuten Implican la ampliacioacuten de contenidos y compe-

tencias del curso corriente y conllevan modificaciones de la programacioacuten didaacutectica mediante

la profundizacioacuten del curriacuteculo de una o varias materias sin avanzar objetivos ni contenidos del

curso superior y por tanto sin modificacioacuten de los criterios de evaluacioacuten

Se trata de medidas pues muy individualizadas y centradas a las necesidades especiacuteficas de cada

caso particular que requieren siempre del asesoramiento del departamento de orientacioacuten y de la

coordinacioacuten del equipo docente del profesor tutor y de las materias adaptadas

MEDIDAS DE ATENCIOacuteN A ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIacuteFICAS DE

APOYO EDUCATIVO

Actividades de refuerzo y ampliacioacuten

Los alumnos con necesidades educativas especiacuteficas deberaacuten ser objeto de especial atencioacuten

Para atender a este alumno con ritmos y estilos diferentes de aprendizaje hemos de elaborar una

serie de adaptaciones curriculares poco significativas

1 Adaptacioacuten de los elementos humanoscitas perioacutedicas con el alumno y su familia para garan-

tizar un seguimiento exhaustivo de la materia en coordinacioacuten con el tutor y el departamento de

orientacioacuten

2 Adaptacioacuten de los recursos elaboracioacuten y buacutesqueda de materiales para los alumnos que lo

precisen

3 Adaptacioacuten del tiempoadecuar tanto los tiempos de realizacioacuten de las actividades como de

evaluar los objetivos y capacidades adquiridas a las necesidades especiacuteficas del alumno

4 Adaptaciones metodoloacutegicas facilitar la informacioacuten baacutesica al alumno

5 En todo el trabajo con estos alumnos atenderemos las recomendaciones del Equipo Teacutecnico

de Coordinacioacuten Pedagoacutegica y del Departamento de Orientacioacuten de nuestro centro Asimismo es

necesaria la coordinacioacuten con el equipo educativo el equipo directivo el tutor y los padres

Paacutegina 154

Tambieacuten realizaremos otras actuaciones para atender a la diversidad en el curso de 2ordm de Bachi-

llerato como

1 La colaboracioacuten con las familias mediante entrevistas y reuniones perioacutedicas permite alliacute

donde se da conocer mucho mejor las circunstancias de partida del alumnado

2 Materiales didaacutecticos diversosEl empleo de materiales curriculares y recursos didaacutecticos va-

riados permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades intereses

motivaciones de los alumnos y alumnas

3 Realizar un seguimiento individualizado del alumno para conocerlo y en consecuencia plani-

ficar estrategias que le permitan avanzar

4 La estructuracioacuten de la clase en grupos heterogeacuteneos que funcionen de manera cooperativa

Para conseguir que la diversidad no sea un obstaacuteculo sino un factor de enriquecimiento y de re-

lacioacuten constructiva para el alumnado se propone fomentar la autonomiacutea progresiva de los

alumnos tanto en el plano individual como en el grupal Para ello proponemos actividades que

deben resolverse en equipos de trabajo asiacute como la distribucioacuten de tareas compartidas respon-

sabilidades en el grupo sin olvidar el trabajo individual que en esta etapa debe formar parte del

proceso de aprendizaje del alumnado tendente a una mayor autonomiacutea en ese proceso

20 MATERIALES Y RECURSOS DIDAacuteCTICOS

El libro del alumno seraacute Geografiacutea de Espantildea de Segundo de Bachillerato de la editorial Santi-

llana Proyecto Saber Hacer Serie Descubre

El profesorado propondraacute ademaacutes todo tipo de enlaces web en la Moodle relativos a la materia

de Geografiacutea y lectura de artiacuteculos periodiacutesticos

Las aulas del IES Cavaleri de Mairena del Aljarafe disponen de pizarra digital y conexioacuten a In-

ternet en el aula

Paacutegina 155

PROGRAMACIOacuteN HISTORIA DE ESPANtildeA

1 Competencias clave

De acuerdo con lo recogido en el Anexo I de la Orden de 14 de julio de 2016 se integraraacuten las

competencias clave por medio de la aportacioacuten de la materia Historia de Espantildea a traveacutes de

estas viacuteas entre otras

El estudio de los diversos textos y fuentes escripotenciaraacute la adquisicioacuten de la comunica-

cioacuten linguumliacutestica (CCL)

El manejo de las diversas teacutecnicas de anaacutelisis econoacutemico y demograacutefico referido a los di-

versos momentos de nuestra Historia nos facilitaraacute el adquirir la competencia matemaacutetica y el

estudio de los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos (CMCT)

El desarrollo de la competencia digital (Cd) potenciando el uso de tecnologiacutea digital para

acceder a las distintas fuentes de informacioacuten que se emplean en el estudio de nuestra materia y

realizar anaacutelisis de los hechos histoacutericos que permitan su comprensioacuten

En el desarrollo de nuestro devenir histoacuterico continuamente vemos coacutemo se suceden he-

chos causas y consecuencias esto nos permite profundizar en la competencia de aprender a

aprender (CAA)

El estudio de coacutemo han cambiado las reglas modelos roles y los elementos considerados

uacutetiles en el campo de las competencias sociales y ciacutevicas (CSC)

La competencia sentido de la iniciativa y el espiacuteritu emprendedor (SIeP) se incluiraacuten per-

sonajes y situaciones histoacutericas que han distinguido por su iniciativa y espiacuteritu emprendedor y

se destacaraacute la contribucioacuten espantildeola a los logros histoacutericos universales dentro de su diversi-

dad y en concreto de Andaluciacutea

El respeto a la diversidad cultural en todas sus expresiones (CeC) y manifestaciones es

trabajo a destacar en la materia uniendo estos valores de tolerancia y respeto al conocimiento

de nuestra propia Historia

Paacutegina 156

En esta programacioacuten recogeremos la forma en que se relacionan esas competencias clave con

los contenidos y los criterios de evaluacioacuten recogidos para la materia Historia de Espantildea

2 Objetivos

Los objetivos de la materia de Historia de Espantildea se citan en el Anexo I de la Orden de 14 de

julio de 2016 La ensentildeanza de la Historia de Espantildea en 2ordm Bachillerato busca como meta la

adquisicioacuten por el alumnado de las siguientes capacidades

1 Poder identificar en la liacutenea del tiempo y situar en el espacio geograacutefico los hechos y situa-

ciones maacutes importantes de cada periodo histoacuterico

2 Saber valorar las repercusiones que para la Espantildea presente han tenido los hechos que se es-

tudian de su pasado

3 Conocer y comprender la interrelacioacuten de los distintos acontecimientos tanto poliacuteticos como

sociales econoacutemicos y culturales valorando las causas procesos y consecuencias para la situa-

cioacuten actual

4 Fomentar una visioacuten integradora global y no excluyente de todos los hechos y situaciones

que conforman la Historia de Espantildea valorando tanto los elementos comunes y de unioacuten como

los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado Generar una visioacuten

de los pueblos de Espantildea basada en la tolerancia y solidaridad junto a los proyectos comunes

que han sido grandes logros de nuestra Historia Destacar los elementos de unioacuten y de toleran-

cia que jalonan nuestros momentos maacutes representativos de logros histoacutericos

5 Manejar la Historia de Espantildea dentro de los paraacutemetros de la Historia de Europa y sus vin-

culaciones con otras aacutereas geoestrateacutegicas Potenciar una visioacuten del pasado basada en manejar

situaciones complejas de mutuas influencias y en constante cambio

6 Analizar y distinguir los cambios momentaacuteneos y propiamente coyunturales de los verdade-

ramente decisivos y permanentes para el proceso histoacuterico

7 Dominar las reglas democraacuteticas de nuestro actual ordenamiento constitucional valorando

su proceso histoacuterico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos hu-

manos y las libertades Conocer los problemas de iacutendole social y econoacutemica fomentando el res-

Paacutegina 157

peto a las normas de convivencia fundamentales otorgadas en un devenir histoacuterico lleno de sa-

crificios trabajo y esfuerzos comunes

8 Adquirir las teacutecnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la informacioacuten valorar

las distintas fuentes utilizar diversas tecnologiacuteas y saber discriminar el saber histoacuterico de las

opiniones interesadas partidistas o poco rigurosas Usar con rigor la metodologiacutea del conoci-

miento histoacuterico para comprender entender y saber de nuestro pasado

Los objetivos de la materia deben contribuir a los objetivos de la etapa que han de ser desarro-

llados por el conjunto de materias que integran el Bachillerato Se puede observar que la materia

Historia de Espantildea contribuye en gran medida a la mayoriacutea de los objetivos de la etapa pero se

hace evidente su mayor papel en la consecucioacuten de los objetivos A C H K L del Real Decre-

to 11052014 de 26 de diciembre y A y B del Decreto 1102016 de 14 de junio

3 Contenidos secuenciados y distribucioacuten temporal

Los contenidos de Historia de Espantildea aparecen organizados y divididos en bloques en la nor-

mativa Para una mayor operatividad hemos decidido secuenciarlos dividieacutendolos en unidades

didaacutecticas en este apartado vamos a establecer la temporalidad de dichas unidades didaacutecticas

Los contenidos concretos asiacute como los criterios de evaluacioacuten de cada unidad didaacutectica apare-

ceraacuten desglosados en apartados posteriores

HISTORIA DE ESPANtildeA ndash 2ordm BACHILLERA-TO

Trimestre Unidad Didaacutectica Denominacioacuten

Durante todo el curso 0Como se escribe la Histo-ria Criterios comunes

1ordm 1

La peninsula Ibeacuterica desde los primeros humanos a la desaparicioacuten de la monar-quiacutea visigoda

Paacutegina 158

1ordm 2La peniacutensula Ibeacuterica du-rante la Edad Media

1ordm 3La Edad Moderna de los Re-yes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

1ordm 4El reformismo borboacutenico la Espantildea del siglo XVIII

1ordm 5La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

1ordm 6La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

2ordm 7Economiacutea y sociedad en el si-glo XIX

2ordm 8La eacutepoca de la Restauracioacuten (1875-1902)

2ordm 9La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

2ordm 10La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

3ordm 11Sublevacioacuten militar y Guerra Civil (1936- 1939)

3ordm 12La Dictadura

Franquista (1939-1975)

3ordm 13La Transicioacuten (1975-79)

3ordm 14La Espantildea Demo-craacutetica (1979-2000)

Paacutegina 159

4 Criterios de evaluacioacuten y su relacioacuten con otros elementos del curriacuteculum contenidos

estaacutendares de aprendizaje competencias clave y temas transversales

Unidad 0 Coacutemo se escribe la Historia criterios comunes

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CSC SIEP

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El meacutetodo histoacuterico respeto a las fuentes y diversidad de perspec-tivas

1 Localizar fuentes primarias (histoacutericas) y secundarias (histo-riograacuteficas) en biblio-tecas Internet etc y extraer informacioacuten relevante a lo tratado valorando criacuteticamente su fiabilidad

2 Elaborar mapas y liacuteneas de tiempo loca-lizando las fuentes adecuadas utilizando los datos proporciona-dos o sirvieacutendose de los conocimientos ya adquiridos 3 Comen-tar e interpretar prima-rias (histoacutericas) y se-cundarias (historiograacute-ficas) relacionando su informacioacuten con los conocimientos pre-vios

4 Reconocer la utili-dad de las fuentes para el historiador

11 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artiacutestica de un personaje histoacutericamente rele-vante hecho o proceso histoacuterico y elabora una breve exposicioacuten 21 Representa una liacutenea del tiempo situan-do en una fila los principales acontecimien-tos relativos a determinados hechos o proce-sos histoacutericos 31 Responde a cuestiones planteadas a par-tir de fuentes histoacutericas e historiograacuteficas 41 Distingue el caraacutecter de las fuentes his-toacutericas no soacutelo como informacioacuten sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores

Paacutegina 160

Temas transversales

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comu-

nicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alumnado y

los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 1 La peniacutensula Ibeacuterica desde los primeros humanos hasta la desaparicioacuten de la mo-

narquiacutea visigoda

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La prehistoria la evolucioacuten del Pa-leoliacutetico al Neoliacuteti-co la pintura can-taacutebrica y la levan-tina La importan-cia de la metalur-gia La configura-cioacuten de las aacutereas celta e ibeacuterica Tar-tesos indoeuro-peos y colonizado-res orientales His-pania romana conquista y roma-nizacioacuten de la pe-niacutensula el legado cultural romano La monarquiacutea vi-sigoda ruraliza-cioacuten de la econo-miacutea el poder de la Iglesia y la noble-za

1 Explicar las caracte-riacutesticas de los principa-les hechos y procesos histoacutericos de la peniacuten-sula Ibeacuterica desde la prehistoria hasta la desaparicioacuten de la mo-narquiacutea visigoda iden-tificando sus causas y consecuencias

11 Explica las diferencias entre la economiacutea y la organizacioacuten social del Paleoliacutetico y el Neoliacutetico y las causas del cambio 12 Describe los avances en el conocimiento de las teacutecnicas metaluacutergicas y expli-ca sus repercusiones 13 Resume las caracteriacutesticas principales del reino de Tartesos y cita las fuentes histoacutericas para su conocimiento 14 Explica el dife-rente nivel de desarrollo de las aacutereas celta e ibeacuterica en viacutesperas de la conquista romana en relacioacuten con la influencia recibida de los indoeuropeos el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos 15 Define el concepto de romanizacioacuten y describe los medios empleados para llevarla a cabo 16 Compa-ra el ritmo y grado de romanizacioacuten de los diferentes territorios peninsulares 17 Resume las caracteriacutesti-cas de la monarquiacutea visigoda y explica por queacute al-canzoacute tanto poder la Iglesia y la nobleza 18 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artiacutesticas del legado ro-mano en la Espantildea actual y elabora una breve expo-sicioacuten 19 Dibuja un mapa esquemaacutetico de la pe-niacutensula Ibeacuterica y delimita en eacutel las aacutereas ibeacuterica y celta 110 Representa una liacutenea del tiempo desde 250 aC hasta 711 dC situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 111 Partiendo de fuentes historiograacuteficas responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantaacutebrica y otra de pintura levantina

Paacutegina 161

CCL CMCT CAA CSC CEC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 162

Unidad 2 La Edad Media (711-1474)

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Al Aacutendalus la conquista musulmana de la peniacutensu-la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus revitaliza-cioacuten econoacutemica y urbana estructura social religioacuten cultura y arte Los reinos cristianos hasta del siglo XIII evolucioacuten poliacutetica el proceso de reconquista y repoblacioacuten del estan-camiento a la expansioacuten econoacutemica el reacutegimen sentildeorial y la sociedad es-tamental el nacimiento de las Cortes el Camino de Santiago una cultura plural cristianos musul-manes y judiacuteos las mani-festaciones artiacutesticas Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV y XV) crisis agraria y demograacutefica las ten-siones sociales la dife-rente evolucioacuten y organi-zacioacuten poliacutetica de las Co-ronas de Castilla Aragoacuten y Navarra

1 Explicar la evolucioacuten de los territorios musulmanes en la peniacutensula descri-biendo sus etapas poliacuteticas asiacute como los cambios eco-noacutemicos sociales y cultu-rales que introdujeron

2 Explicar la evolucioacuten y configuracioacuten poliacutetica de los reinos cristianos rela-cionaacutendola con el proceso de reconquista y el concep-to patrimonial de la mo-narquiacutea

3 Diferenciar las tres gran-des fases de la evolucioacuten econoacutemica de los reinos cristianos durante toda la Edad Media (estancamien-to expansioacuten y crisis) se-ntildealando sus factores y ca-racteriacutesticas

4 Analizar la estructura social de los reinos cristia-nos describiendo el reacutegi-men sentildeorial y las caracte-riacutesticas de la sociedad es-tamental

5 Describir las relaciones culturales de cristianos musulmanes y judiacuteos es-pecificando sus colabora-ciones e influencias muacute-tuas

11 Explica las causas de la invasioacuten musulmana y de su raacutepida ocupacioacuten de la peniacutensula 12 Representa una liacutenea del tiempo desde 711 hasta 1474 situando en una fila los prin-cipales acontecimientos relativos a Al Aacutendalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolucioacuten poliacutetica de Al Aacutendalus 14Resume los cambios econoacutemi-cos sociales y culturales introduci-dos por los musulmanes en Al Aacutenda-lus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa poliacutetico de la peniacutensula Ibeacuterica al final de la Edad Media 22Expli-ca el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 23 Compara la organi-zacioacuten poliacutetica de la Corona de Cas-tilla la Corona de Aragoacuten y el Reino de Navarra al final de la Edad Me-dia 24 Comenta el aacutembito territo-rial y caracteriacutesticas de cada sistema de repoblacioacuten asiacute como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolucioacuten econoacutemica de los territo-rios cristianos durante la Edad Me-dia 41 Explica el origen y caracteriacutesti-cas del reacutegimen sentildeorial y la socie-dad estamental en el aacutembito cris-tiano 51 Describe la labor de los centros de traduccioacuten 52 Busca informa-cioacuten de intereacutes (en libros o

Paacutegina 163

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Unidad 3 La Edad Moderna de los Reyes Catoacutelicos a los Austrias (1474-1700)

Paacutegina 164

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Los Reyes Catoacutelicos la unioacuten dinaacutestica de Casti-lla y Aragoacuten la reorgani-zacioacuten del Estado la poliacute-tica religiosa la conquis-ta de Granada el descu-brimiento de Ameacuterica la incorporacioacuten de Nava-rra las relaciones con Portugal El auge del Im-perio en el siglo XVI los dominios de Carlos I y los de Felipe II el mode-lo poliacutetico de los Aus-trias los conflictos inter-nos los conflictos reli-giosos en el seno del Im-perio los conflictos exte-riores la exploracioacuten y colonizacioacuten de Ameacuterica y el Paciacutefico la poliacutetica econoacutemica respecto a Ameacuterica la revolucioacuten de los precios y el coste del Imperio Crisis y deca-dencia del Imperio en el siglo XVII los validos la expulsioacuten de los moris-cos los proyectos de re-forma de Olivares la guerra de los Treinta Antildeos y la peacuterdida de la hegemoniacutea en Europa en favor de Francia las re-beliones de Cataluntildea y Portugal en 1640 Carlos II y el problema suceso-rio la crisis demograacutefica y econoacutemica El Siglo de Oro espantildeol del Huma-nismo a la Contrarrefor-ma Renacimiento y Ba-rroco en la literatura y el arte

1 Analizar el reina-do de los Reyes Ca-toacutelicos como una etapa de transicioacuten entre la Edad Media y la Edad Moderna identificando las pervivencias me-dievales y los he-chos relevantes que abren el camino a la modernidad

2 Explicar la evo-lucioacuten y expansioacuten de la monarquiacutea hispaacutenica durante el siglo XVI diferen-ciando los reinados de Carlos I y Felipe II

3 Explicar las cau-sas y consecuencias de la decadencia de la monarquiacutea hispaacute-nica en el siglo XVII relacionando los problemas in-ternos la poliacutetica exterior y la crisis econoacutemica y demo-graacutefica

11 Define el concepto de ldquounioacuten dinaacutesti-cardquo aplicado a Castilla y Aragoacuten en tiem-pos de los Reyes Catoacutelicos y describe las caracteriacutesticas del nuevo Estado 12 Ex-plica las causas y consecuencias de los hechos maacutes relevantes de 1492 13 Ana-liza las relaciones de los Reyes Catoacutelicos con Portugal y los objetivos que perse-guiacutean

21Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II y explica los di-ferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansioacuten colonial en Ameacuterica y el Paciacutefico durante el siglo XVI 23Analiza la poliacutetica respecto a Ameacuterica en el siglo XVI y sus consecuencias para Espantildea Europa y la poblacioacuten americana 24 Representa una liacutenea del tiempo desde 1474 hasta 1700 situando en ella los prin-cipales acontecimientos histoacutericos

31 Describe la praacutectica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquiacutea 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Antildeos y sus consecuencias para la monarquiacutea hispaacutenica y para Europa 34 Compara y comenta las rebeliones de Ca-taluntildea y Portugal de 1640 35 Explica los principales factores de la crisis demograacute-fica y econoacutemica del siglo XVII y sus consecuencias

41 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro espantildeol El Greco Ribera Zurbaraacuten Velaacutezquez y Murillo

Paacutegina 165

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sextas

y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la explota-

cioacuten y abuso sexual

Paacutegina 166

Unidad 4 El siglo XVIII el reformismo borboacutenico (1700-1788)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Cambio dinaacutestico y Guerra de Sucesioacuten una contienda civil y europea la Paz de

Utrecht y el nuevo equilibrio europeo los Pactos de Familia con Francia Las reformas institucionales el nuevo modelo de Es-tado la administra-cioacuten en Ameacuterica la Hacienda Real las relaciones Iglesia-Es-tado La economiacutea y la poliacutetica econoacutemica la recuperacioacuten demo-graacutefica los problemas de la agricultura la industria y el comer-cio la liberalizacioacuten del comercio con Ameacuterica el despegue econoacutemico de Catalu-ntildea La Ilustracioacuten en Espantildea proyectistas novadores e ilustra-dos el despotismo ilustrado el nuevo concepto de educa-cioacuten las Sociedades Econoacutemicas de Ami-gos del Paiacutes la prensa perioacutedica

1 Analizar la Guerra de Suce-sioacuten espantildeola como contienda civil y europea explicando sus consecuencias para la poliacutetica exterior espantildeola y el nuevo orden internacional

2 Describir las caracteriacutesticas del nuevo modelo de Estado especificando el alcance de las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinas-tiacutea borboacutenica

3 Comentar la situacioacuten inicial de los diferentes sectores eco-noacutemicos detallando los cam-bios introducidos y los objeti-vos de la nueva poliacutetica econoacute-mica

4 Explicar el despegue econoacute-mico de Cataluntildea comparaacutendo-lo con la evolucioacuten econoacutemica del resto de Espantildea

5 Exponer los conceptos fun-damentales del pensamiento ilustrado identificando sus cau-ces de difusioacuten

11 Explica las causas de la Guerra de Sucesioacuten Espantildeola y composi-cioacuten de los bandos en conflicto 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1700 hasta 1788 situando en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Detalla las caracteriacutesticas del nuevo orden eu-ropeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de Espantildea en eacutel 21 Define queacute fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su im-portancia en la configuracioacuten del nuevo Estado borboacutenico 22 Ela-bora un esquema comparativo del modelo poliacutetico de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyecta-ron los primeros Borbones para sa-near la Hacienda Real 24Describe las relaciones Iglesia- Estado y las causas de la expulsioacuten de los jesui-tas 31 Compara la evolucioacuten demo-graacutefica del siglo XVIII con la de la centuria anterior 32Desarrolla los principales problemas de la agricul-tura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Expli-ca la poliacutetica industrial de la mo-narquiacutea y las medidas adoptadas respecto al comercio con Ameacuterica 41Especifica las causas del despe-gue econoacutemico de Cataluntildea en el siglo XVIII 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustracioacuten y define el concepto de despotism ilustrado 52 Razona la importan-cia de las Sociedades Econoacutemicas del Amigos del Paiacutes y de la prensa perioacutedica en la difusioacuten de los valo-res de la Ilustracioacuten

Paacutegina 167

Competencias clave

CCL CMTC CD CAA CEC SIEP CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 168

Unidad 5 La crisis del Antiguo Reacutegimen (1788-1833)

Competencias clave

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El impacto de la Revolucioacuten Fran-cesa las relaciones entre Espantildea y Francia la Guerra de la Independen-cia el primer in-tento de revolu-cioacuten liberal las Cortes de Caacutediz y la Constitucioacuten de 1812 El reinado de Fernando VII la restauracioacuten del absolutismo el Trienio liberal la reaccioacuten absolutis-ta La emancipa-cioacuten de la Ameacuterica espantildeola el prota-gonismo criollo las fases del proce-so las repercusio-nes para Espantildea La obra de Goya como testimonio de la eacutepoca

1 Analizar las relacio-nes entre Espantildea y Fran-cia desde la Revolucioacuten Francesa hasta la Guerra de la Independencia es-pecificando en cada fase los principales aconte-cimientos y sus repercu-siones para Espantildea

2 Comentar la labor le-gisladora de las Cortes de Caacutediz relacionaacutendola con el ideario del libera-lismo

3 Describir las fases del reinado de Fernando VII explicando los prin-cipales hechos de cada una de ellas

4 Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas diferenciando sus causas y fases asiacute como las re-percusiones econoacutemicas para Espantildea

5 Relacionar las pintu-ras y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo identifi-cando en ellas el reflejo de la situacioacuten y los acontecimientos con-temporaacuteneos

11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Espantildea y Francia desde la re-volucioacuten Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia 12 Describe la Guerra de la Independencia sus causas la composicioacuten de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Caacutediz con las cor-tes estamentales del Antiguo Reacutegimen 22 Comenta las caracteriacutesticas esenciales de las Constitucioacuten de 1812 31 Detalla las fases del conflicto entre libera-les y absolutistas durante el reinado de Fer-nando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicial-mente 33 Representa una liacutenea del tiempo desde 1788 hasta 1833 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 34 Representa en un esquema las diferencias en cuanto a sistema poliacutetico y estructura social entre el Antiguo Reacutegimen y el reacutegimen libe-ral burgueacutes 41 Explica las causas y el desarrollo del pro-ceso de independencia de las colonias ameri-canas 42 Especifica las repercusiones eco-noacutemicas para Espantildea de la independencia de las colonias americanas 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve ex-posicioacuten sobre su visioacuten de la guerra

Paacutegina 169

CCL CD CAA CEC CSC

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 170

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 6 La construccioacuten del Estado liberal (1833-1874)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El carlismo como uacutelti-mo bastioacuten absolutista ideario y apoyos socia-les las dos primeras guerras carlistas El triunfo y consolidacioacuten del liberalismo en el reinado de Isabel II los primeros partidos poliacute-ticos el protagonismo poliacutetico de los militares el proceso constitucio-nal la legislacioacuten eco-noacutemica de signo liberal la nueva sociedad de clases El Sexenio De-mocraacutetico la revolucioacuten de 1868 y la caiacuteda de la monarquiacutea isabelina la buacutesqueda de alternati-vas poliacuteticas la monar-quiacutea de Amadeo I la Primera Repuacuteblica la guerra de Cuba la ter-cera guerra carlista la insurreccioacuten cantonal Los inicios del movi-miento obrero espantildeol las condiciones de vida de obreros y campesi-nos la Asociacioacuten In-ternacional de Trabaja-dores y el surgimiento de las corrientes anar-quista y socialista

1 Describir el fenoacute-meno del carl ismo como resistencia abso-lutista frente a la revo-lucioacuten liberal anali-zando sus componentes ideoloacutegicos sus bases sociales su evolucioacuten en el tiempo y sus con-secuencias 2 Analizar la transicioacuten definitiva del Antiguo Reacutegimen al reacutegimen liberal burgueacutes durante el reinado de Isabel II explicando el protagonismo de los militares y especifican-do los cambios poliacuteti-cos econoacutemicos y so-ciales 3 Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II relacionaacutendo-lo con las diferentes corrientes ideoloacutegicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder 4 Explicar el Sexenio Democraacutetico como pe-riodo de buacutesqueda de alternativas democraacuteti-cas a la monarquiacutea isa-belina especificando los grandes conflictos internos y externos que desestabilizaron al paiacutes 5 Describir las condi-ciones de vida de las clases trabajadores y los inicios del movi-miento obrero en Espa-ntildea relacionaacutendolo con el desarrollo de movi-miento obrero interna-cional

11 Identifica el aacutembito geograacutefico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 12 Especifica las causas y con-secuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una liacutenea del tiempo desde 1833 hasta 1874 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Describe las caracteriacutesticas de los partidos poliacuteticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las eta-pas de la evolucioacuten poliacutetica del reinado de Isabel II desde su minoriacutea de edad y ex-plica el papel de los militares 23 Explica las medidas de liberalizacioacuten del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Ma-doz y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las caracteriacutesticas de la nueva sociedad de clases y compaacuterala con la sociedad estamental del Antiguo Reacutegimen 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845 41 Explica las etapas poliacuteticas del Sexe-nio Democraacutetico 42 Describe las carac-teriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten democraacutetica de 1869 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias poliacuteticas 51 Relaciona la evolucioacuten del movi-miento obrero espantildeol durante el Sexenio Democraacutetico con la del movimiento obre-ro internacional

Paacutegina 171

Competencias clave

CCL CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 172

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 7 Economiacutea y sociedad en el siglo XIX

Contenidos Criterios de evalua-cioacuten

Estaacutendares de aprendizaje

Un lento crecimiento de la poblacioacuten alta mortalidad perviven-cia de un reacutegimen de-mograacutefico antiguo la excepcioacuten de Catalu-ntildea Una agricultura protegida y estancada los efectos de las des-amortizaciones los bajos rendimientos Una deficiente indus-trializacioacuten la indus-tria textil catalana la siderurgia y la mine-riacutea Las dificultades de los transportes los condicionamientos geograacuteficos la red de ferrocarriles El co-mercio proteccionis-mo frente a librecam-bismo Las finanzas la peseta como unidad monetaria el desarro-llo de la banca moder-na los problemas de la Hacienda las inver-siones extranjeras

1 Explicar la evolu-cioacuten demograacutefica de Espantildea a lo largo del siglo XIX com-parando el creci-miento de la pobla-cioacuten espantildeola en su conjunto con el de Cataluntildea y el de los paiacuteses maacutes avanza-dos de Europa

2 Analizar los dife-rentes sectores eco-noacutemicos especifi-cando la situacioacuten heredada las trans-formaciones de signo liberal y las consecuencias que se derivan de ellas

11 Identifica los factores del lento crecimien-to demograacutefico espantildeol en el siglo XIX 12 Compara la evolucioacuten demograacutefica de Catalu-ntildea con la del resto de Espantildea en el siglo XIX 21 Explica los efectos econoacutemicos de las desamortizaciones de Mendizaacutebal y Madoz 22 Especifica las causas de los bajos rendi-mientos de la agricultura espantildeola del siglo XIX 23 Describe la evolucioacuten de la industria textil catalana la siderurgia y la mineriacutea a lo largo del siglo XIX 24 Compara la revolu-cioacuten industrial espantildeola con la de los paiacuteses maacutes avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio inte-rior con los condicionamientos geograacuteficos 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Fe-rrocarriles de 1855 27 Compara los apoyos argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon Santi-llaacuten de la Hacienda puacuteblica y sus efectos 210 Especifica coacutemo las inversiones en Espantildea de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo econoacutemico espantildeol durante el siglo XIX

Paacutegina 173

Competencias clave

CMT CD SIEP

Temas transversales

La adquisicioacuten de competencias para la actuacioacuten en el aacutembito econoacutemico y para la

creacioacuten y desarrollo de los diversos modelos de empresas la aportacioacuten al crecimiento econoacute-

mico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social la formacioacuten de una

conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la

lucha contra el fraude como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios puacuteblicos de

acuerdo con los principios de solidaridad justicia igualdad y responsabilidad social el fomento

del emprendimiento de la eacutetica empresarial y de la igualdad de oportunidades

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 174

Unidad 8 La eacutepoca de la Restauracioacuten (1874-1902)

ContenidosCriterios de eva-luacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Teoriacutea y realidad del sistema cano-vista la inspira-cioacuten en el modelo ingleacutes la Consti-tucioacuten de 1876 yel bipartidismo el turno de partidos el caciquismo y el fraude electoral La oposicioacuten al sistema catala-nismonacionalismo vas-co regionalismo gallego el caso andaluz y el valen-ciano el movi-miento obrero Los eacutexitos poliacuteticos estabilidad y con-solidacioacuten del po-der civil la liqui-dacioacuten del pro-blema carlista la solucioacuten temporal del problema de Cuba La peacuterdida de las uacuteltimas co-lonias y la crisis del 98 la guerra de Cuba y con Es-tados Unidosel Tratado de Pa-riacutes el regeneracio-nismo el caci-quismo en Anda-luciacutea

1 Explicar el sis-tema poliacutetico de la Restauracioacuten distinguiendo su teoriacutea y su fun-cionamiento real

2 Analizar los movimientos po-liacuteticos y sociales excluidos del sis-tema especifi-cando su evolu-cioacuten durante el periodo estudia-do

3 Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de Ma-riacutea Cristina infi-riendo sus reper-cusiones en la consolidacioacuten del nuevo sistema poliacutetico

4 Explicar el desastre colonial y la crisis del 98 identificando sus causas y conse-cuencias

11 Explica los elementos fundamentales del sistema poliacutetico ideado por Caacutenovas 12 Especifica las caracteriacutesticas esenciales de la Constitucioacuten de 1876 13 Describe el funcionamiento real del sistema poliacute-tico de la Restauracioacuten 14 Representa una liacutenea del tiempo desde 1874 hasta 1902 situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Resume el origen y evolucioacuten del catalanismo el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideoloacutegicas del movimiento obrero y campesino espantildeol asiacute como su evolucioacuten durante el uacuteltimo cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel poliacutetico de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 41 Explica la poliacutetica espantildeola respecto al problema de Cuba 42 Sentildeala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de Pariacutes 43 Especifica las consecuencias para Espantildea de la crisis del 98 en los aacutembitos econoacutemico poliacutetico e ideoloacutegi-co

Paacutegina 175

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 176

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La crisis del sistema de la Restauracioacuten (1902-1931)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Intentos de modernizacioacuten del sistema el revisionismo poliacutetico de los primeros go-biernos de Alfonso XIII laoposicioacuten de republicanos y nacionalistas catalanes vas-cos gallegos y andaluces Impacto de los aconteci-mientos exteriores guerra de Marruecos la Primera Guerra Mundial la Revolu-cioacuten Rusa La creciente agi-tacioacuten social la Semana Traacutegica de Barcelona la cri-sis general de 1917 y el laquotrienio bolcheviqueraquo en Andaluciacutea La Dictadura de Primo de Rivera Directorio militar y Directorio civil final de la Guerra de Ma-rruecos la caiacuteda de la dicta-dura el hundimiento de la monarquiacutea Crecimiento econoacutemico y cambios de-mograacuteficos en el primer ter-cio del siglo los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economiacutea espantildeola el intervencionismo estatal de la Dictadura la transicioacuten al reacutegimen demograacutefico mo-derno los movimientos mi-gratorios el trasvase de la poblacioacuten de la agricultura a la industria5 La Edad de Plata de la cultura espantildeola de la gene-racioacuten del 98 a la del 27

1 Relacionar el regenera-cionismo surgido de la crisis del 98 con el revi-sionism poliacutetico de los primeros gobiernos espe-cificando sus actuaciones maacutes importantes 2 Anali-zar las causas que provo-caron la quiebra del siste-ma poliacutetico de la Restau-racioacuten identificando los factores internos y los ex-ternos

3 Explicar la dictadura de Primo de Rivera como so-lucioacuten autoritaria a la cri-sis del sistema descri-biendo sus caracteriacutesticas etapas y actuaciones

4 Explicar la evolucioacuten econoacutemica y demograacutefica en el primer tercio del si-glo XX relacionaacutendola con la situacioacuten heredada del siglo XIX

5 Valorar la importancia de la Edad de Plata de la cultura espantildeola expo-niendo las aportaciones de las generaciones y figuras maacutes representativas

11 Define en queacute consistioacute el ldquore-visionismo poliacuteticordquo inicial del reinado de Alfonso XIII y las principales medidas adoptadas 12 Representa una liacutenea del tiem-po desde 1902 hasta 1931 situan-do en ella los principales aconteci-mientos histoacutericos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema poliacutetico de la Restauracioacuten 21 Especifica la evolucioacuten de las fuerzas poliacuteticas de oposicioacuten al sistema republicanos y nacionalis-tas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolucioacuten Rusa en Espantildea 23 Analiza las causas principales he-chos y consecuencias de la inter-vencioacuten de Espantildea en Marruecos entre 1904 y 1927 24 Analiza la crisis general de 1917 sus causas manifestaciones y consecuencias 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contoacute inicialmente 32 Describe la evolucioacuten de la dictadura de Primo de Rivera des-de el Directorio militar al Directo-rio civil y su final 33 Explica las causas de la caiacuteda de la monarquiacutea 41 Analiza los efectos de la Pri-mera Guerra Mundial sobre la eco-nomiacutea espantildeola 42 Describe la poliacutetica econoacutemica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolucioacuten demo-graacutefica 51 Busca informacioacuten de intereacutes (en libros o Internet) y elabora una breve exposicioacuten sobre la Edad de Plata de la cultura espantildeola

Paacutegina 177

Competencias clave

CCL CMCT CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

Paacutegina 178

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

Unidad 9 La Segunda Repuacuteblica (1931-1936)

Competencias clave

CCL CSE CD CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

El bienio reformis-ta la Constitucioacuten de 1931 la poliacuteti-ca de reformas el Estatuto de Cata-luntildea las fuerzas de oposicioacuten a la Re-puacuteblica El bienio radical-cedista la poliacutetica restaura-dora y la radicali-zacioacuten popular la revolucioacuten de As-turias El Frente Popular las prime-ras actuaciones del gobierno la prepa-racioacuten del golpe militar

1 Explicar la Segunda Re-puacuteblica como solucioacuten de-mocraacutetica al hundimiento del sistema poliacutetico de la Res-tauracioacuten enmarcaacutendola en el contexto internacional de crisis econoacutemica y conflicti-vidad social

2 Diferenciar las diferentes etapas de la Repuacuteblica hasta el comienzo de la Guerra Civil especificando los prin-cipales hechos y actuaciones en cada una de ellas

11 Explica las causas que llevaron a la proclamacioacuten de la Segunda Repuacuteblica y relaciona sus dificultades con la crisis eco-noacutemica mundial de los antildeos 30 12 Dife-rencia las fuerzas de apoyo y oposicioacuten a la Repuacuteblica en sus comienzos y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas du-rante el bienio reformista de la Repuacuteblica 22 Especifica las caracteriacutesticas esencia-les de la Constitucioacuten de 1931 23 Analiza el proyecto de reforma agraria sus razo-nes su desarrollo y sus efectos 24 Com-para las actuaciones del bienio radical-ce-dista con las del bienio anterior 25 Des-cribe las causas desarrollo y consecuencias de la Revolucioacuten de Asturias de 1934 26 Explica las causas de la formacioacuten del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral hasta el comienzo de la guerra

Paacutegina 179

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

Paacutegina 180

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 10 La Guerra Civil (1936-1939)

Competencias clave

CCL CAA CEC CSC

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

ContenidosCriterios de evalua-cioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La Guerra Civil la sublevacioacuten y el desarrollo de la guerra la dimen-sioacuten internacional del conflicto la evolucioacuten de las dos zonas las con-secuencias de la guerra

1 Analizar la Guerra Civil identificando sus causas y conse-cuencias la interven-cioacuten internacional y el curso de los acon-tecimientos en las dos zonas

11 Representa una liacutenea del tiempo desde 1931 hasta 1939 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 12 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 13 Relaciona la Guerra Civil espantildeola con el contexto internacional 14 Compara la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemicade los dos bandos durante la guerra 15 Especifica los costes huma-nos y las consecuencias econoacutemicas y sociales de la guerra 16 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra desde el punto de vista militar

Paacutegina 181

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 182

Unidad 11 La dictadura franquista (1939-1975)

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La postguerra grupos ideoloacutegicos y apoyos sociales del fran-quismo las oscilantes relaciones con el ex-terior la configura-cioacuten poliacutetica del nue-vo Estado la repre-sioacuten poliacutetica la au-tarquiacutea econoacutemica Los antildeos del ldquodesarrollismordquo los Planes de Desarrollo y el crecimiento eco-noacutemico las transfor-maciones sociales la reafirmacioacuten poliacutetica del reacutegimen la poliacuteti-ca exterior lacreciente oposicioacuten al franquismo El final del franquismo la inestabilidad poliacuteti-ca las dificultades exteriores los efectos de la crisis econoacutemica internacional de 1973 La cultura es-pantildeola durante el franquismo la cultura oficial la cultura del exilio la cultura inte-rior al margen del sis-tema

1 Analizar las caracteriacutes-ticas del franquismo y su evolucioacuten en el tiempo especificando las trans-formaciones poliacuteticas econoacutemicas y sociales que se produjeron y rela-cionaacutendolas con la cam-biante situacioacuten interna-cional

2 Describir la diversidad cultural del periodo dis-tinguiendo sus diferentes manifestaciones

11 Elabora un esquema con los grupos ideoloacutegicos y lo apoyos sociales del fran-quismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolucioacuten de Espantildea durante el franquismo y resume los rasgos esencia-les de cada una de ellas 13 Explica la or-ganizacioacuten poliacutetica del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores la evolucioacuten poliacutetica y la situacioacuten econoacutemica de Espantildea desde el final de la Guerra Civil hasta 1959 15 Explica las relaciones ex-teriores la evolucioacuten poliacutetica y las trans-formaciones econoacutemicas y sociales de Es-pantildea desde 1959 hasta 1973 16 Especifi-ca las causas de la crisis final del fran-quismo desde 197317 Relaciona la evo-lucioacuten poliacutetica del reacutegimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la poliacutetica econoacutemica del fran-quismo en sus diferentes etapas y la evolu-cioacuten econoacutemica del paiacutes 19 Describe las transformaciones que experimenta la so-ciedad espantildeola durante los antildeos del fran-quismo asiacute como sus causas 110 Especi-fica los diferentes grupos de oposicioacuten po-liacutetica al reacutegimen franquista y comenta su evolucioacuten en el tiempo 111 Representa una liacutenea del tiempo desde 1939 hasta 1975 situando en ella los principales acon-tecimientos histoacutericos 21 Busca informacioacuten de intereacutes (en li-bros o Internet) y elabora una breve expo-sicioacuten sobre la cultura del exilio durante el franquismo

Paacutegina 183

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP

Temas transversales

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

Paacutegina 184

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Unidad 13 La Transicioacuten (1975-1979)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

La transicioacuten a la democracia la cri-sis econoacutemica mundial las alter-nativas poliacuteticas al franquismo conti-nuismo reforma o ruptura el papel del rey la Ley para la Reforma Poliacutetica las prime-ras elecciones de-mocraacuteticas El pe-riodo constituyen-te los Pactos de la Moncloa las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco la Consti-tucioacuten de 1978 y el Estado de las au-tonomiacuteas

1 Describir las dificulta-des de la transicioacuten a la democracia desde el franquismo en un contex-to de crisis econoacutemica explicando las medidas que permitieron la cele-bracioacuten de las primeras elecciones democraacuteticas

2 Caracterizar el nuevo modelo de Estado demo-craacutetico establecido en la Constitucioacuten de 1978 especificando las actua-ciones previas encamina-das a alcanzar el maacutes amplio acuerdo social y poliacutetico

11 Explica las alternativas poliacuteticas que se proponiacutean tras la muerte de Franco y quieacutenes defendiacutean cada una de ellas 12 Describe el papel desempentildeado por el rey durante la tran-sicioacuten 13 Describe las actuaciones impulsa-das por el presidente de Gobierno Adolfo Suaacute-rez para la reforma poliacutetica del reacutegimen fran-quista Ley para la Reforma poliacutetica de 1976 Ley de amnistiacutea de 1977 etc 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe coacutemo se establecieron las preautonomiacuteas de Cataluntildea y el Paiacutes Vasco 21 Explica el proceso de elaboracioacuten y apro-bacioacuten de la Constitucioacuten de 1978 y sus carac-teriacutesticas esenciales

Paacutegina 185

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

Paacutegina 186

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

Paacutegina 187

Unidad 14 La Espantildea democraacutetica (1979-2000)

Competencias clave

CAA CEC CSC SIEP CD CMCT

Contenidos Criterios de evaluacioacuten Estaacutendares de aprendizaje

Los gobiernos constitucionales el problema del terrorismo el fa-llido golpe de Es-tado de 1981 el ingreso en la OTAN la plena integracioacuten en Eu-ropa El papel de Espantildea en el mun-do actual

1 Analizar la evolucioacuten econoacutemica social y poliacute-tica de Espantildea desde el primer gobierno constitu-cional de 1979 hasta la aguda crisis econoacutemica iniciada en 2008 sentildea-lando las amenazas maacutes relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integracioacuten en Europa

2 Resumir el papel de Espantildea en el mundo ac-tual especificando su po-sicioacuten en la Unioacuten Euro-pea y sus relaciones con otros aacutembitos geopoliacuteti-cos

11 Elabora un esquema con las etapas poliacute-ticas desde 1979 hasta la actualidad seguacuten el partido en el poder y sentildeala los principales acontecimientos de cada una de ellas 12 Comenta los hechos maacutes relevantes del proceso de integracioacuten en Europa y las conse-cuencias para Espantildea de esta integracioacuten 13 Analiza la evolucioacuten econoacutemica y social de Espantildea desde la segunda crisis del petroacuteleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis finan-ciera mundial de 2008 14 Analiza el impacto de la amenaza terro-rista sobre la normalizacioacuten democraacutetica de Espantildea describe la geacutenesis y evolucioacuten de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transicioacuten democraacutetica hasta nuestros diacuteas (ETA GRAPO etc) y reflexio-na sobre otros temas relacionados la ciuda-daniacutea amenazada los movimientos asociati-vos de viacutectimas la mediacioacuten en conflictos etc 15 Representa una liacutenea del tiempo des-de 1975 hasta nuestros diacuteas situando en ella los principales acontecimientos histoacutericos 21 Explica la posicioacuten y el papel de la Espa-ntildea actual en la UE y el mundo actual

Paacutegina 188

Temas transversales

El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos

en la Constitucioacuten Espantildeola y en el Estatuto de Autonomiacutea para Andaluciacutea

El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejerci-

cio de la participacioacuten desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad la justicia

la igualdad el pluralismo poliacutetico y la democracia

El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad

real y efectiva entre mujeres y hombres el reconocimiento de la contribucioacuten de ambos sexos al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad el anaacutelisis de las

causas situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razoacuten de sexo el respeto a la

orientacioacuten y a la identidad sexual el rechazo de comportamientos contenidos y actitudes sexis-

tas y de los estereotipos de geacutenero la prevencioacuten de la violencia de geacutenero y el rechazo a la ex-

plotacioacuten y abuso sexual

El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia in-

tercultural el conocimiento de la contribucioacuten de las diferentes sociedades civilizaciones y cul-

turas al desarrollo de la humanidad el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano

la educacioacuten para la cultura de paz el respeto a la libertad de conciencia la consideracioacuten a las

viacutectimas del terrorismo el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria demo-

craacutetica vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andaluciacutea y el

Paacutegina 189

rechazo y la prevencioacuten de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia racismo

o xenofobia

El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicacioacuten interpersonal la capa-

cidad de escucha activa la empatiacutea la racionalidad y el acuerdo a traveacutes del diaacutelogo

La utilizacioacuten criacutetica y el autocontrol en el uso de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y

la comunicacioacuten y los medios audiovisuales la prevencioacuten de las situaciones de riesgo derivadas

de su utilizacioacuten inadecuada su aportacioacuten a la ensentildeanza al aprendizaje y al trabajo del alum-

nado y los procesos de transformacioacuten de la informacioacuten en conocimiento

La toma de conciencia y la profundizacioacuten en el anaacutelisis sobre temas y problemas que

afectan a todas las personas en un mundo globalizado entre los que se consideraraacuten la salud la

pobreza en el mundo la emigracioacuten y la desigualdad entre las personas pueblos y naciones asiacute

como los principios baacutesicos que rigen el funcionamiento del medio fiacutesico y natural y las repercu-

siones que sobre el mismo tienen las actividades humanas el agotamiento de los recursos natu-

rales la superpoblacioacuten la contaminacioacuten o el calentamiento de la Tierra todo ello con objeto

de fomentar la contribucioacuten activa en la defensa conservacioacuten y mejora de nuestro entorno

como elemento determinante de la calidad de vida

5 Metodologiacutea

Las especiales caracteriacutesticas de este curso 2020-21 con los efectos de la epidemia COVID-19

y sus consecuencias en el sistema educativa han provocado un cambio sustancial en nuestro

modelo educativo En el caso del IES Cavaleri el alumnado de 2ordm de Bachillerato se encuentra

Paacutegina 190

en reacutegimen de semipresencialidad por lo que la mitad de cada grupo asiste a clase durante una

semana y la otra mitad del grupo lo hace la semana siguiente Esto obliga a un cambio metodo-

loacutegico que en cualquier caso no puede obviar uno de las referencias ineludibles de este curso la

prueba de Acceso a la Universidad Teniendo en cuenta todo esto la programacioacuten de Historia

de Espantildea estaacute disentildeada para que todo el alumnado vaya avanzando de forma siacutencrona aunque

de una forma ligeramente diferente cada semana el grupo al que le toca asistir a clase seguiraacute

un ritmo habitual basado en las explicaciones del profesor la interaccioacuten con el alumnado para

estimularlos motivarlos resolver dudashellip siguiendo los estaacutendares que comentamos a continua-

cioacuten En el caso del alumnado que no asiste a clase durante esa semana se intentaraacute lograr los

mismos objetivos didaacutecticos aunque por canales y con una metodologiacutea con algunos cambios

En estos casos el alumnado deberaacute realizar una mayor labor de forma autoacutenoma en especial en

lo referente a la lectura y el estudio teoacuterico Para complementar esta parte maacutes teoacuterica ademaacutes

de los contenidos y las presentaciones que se le ofrecen al alumnado se le estaacuten ofreciendo viacute-

deos elaborados por el profesor en los que se sintetizan los contenidos fundamentales Junto a

ello cada semana hay dos sesiones de videoconferencia para atencioacuten al alumnado estas video-

conferencias se centran en resolucioacuten de dudas correccioacuten de actividades y breve explicacioacuten de

aquellos elementos maacutes importantes o que hayan suscitado mayor dificultad para el alumnado

Todos los contenidos se hayan enlazados a traveacutes de la Moodle las videoconferencias se reali-

zan a traveacutes de la herramienta Blackboard Elluminate alojada en la Moodle Centros

Por uacuteltimo para asegurarnos de que todo el alumnado estaacute siguiendo el ritmo de aprendizaje

con normalidad despueacutes de cada tema se ha dispuesto la realizacioacuten de un cuestionario (alojado

tambieacuten en la Moodle) que nos permitiraacute detectar cualquier problema que ese esteacute produciendo

en este proceso de ensentildeanza aprendizaje

Pese a estas especiales circunstancias procuraremos poner en praacutectica una metodologiacutea en la

que el profesorado actuaraacute como guiacutea y orientador en este proceso de ensentildeanza-aprendizaje

Dada la complejidad conceptual de algunas aspectos del temario consideramos que una metodo-

logiacutea adecuada debe incluir un planteamiento inicial por parte del profesorado de cada unidad

didaacutectica ahiacute deben establecer los aspectos esenciales que se van a tratar y advertirse sobre los

Paacutegina 191

elementos maacutes complejos o que puedan suscitar mayores dudas entre el alumnado A partir de

ese momento las sesiones de trabajo tendraacuten un componente eminentemente praacutectico incitando

al alumno a plantear preguntas trabajando con textos graacuteficos imaacutegenes Seraacute un elemento prio-

ritario estimular la reflexioacuten y el pensamiento criacutetico en el alumnado asiacute como los procesos de

construccioacuten individual y colectiva del conocimiento y se favoreceraacute el descubrimiento la in-

vestigacioacuten el espiacuteritu emprendedor y la iniciativa personal

En este sentido tanto para las explicaciones como para el trabajo por parte del alumnado el

profesorado aprovecharaacute las posibilidades que ofrecen las TIC ya sea para la buacutesqueda y anaacuteli-

sis de informacioacuten como para la exposicioacuten de dicha informacioacuten en diferentes formatos visuales

y audiovisuales Al respecto seriacutea conveniente no desaprovechar el enorme archivo de fuentes

documentales de caraacutecter visual y audiovisual con que contamos en esta materia especialmente

en las unidades didaacutecticas referentes al siglo XX

Una de las prioridades en esta materia seraacute profundizar en las habilidades y meacutetodos de recopi-

lacioacuten sistematizacioacuten y presentacioacuten de la informacioacuten Por ello se plantearaacute a los alumnos la

posibilidad de realizar trabajos monograacuteficos de investigacioacuten siempre con el asesoramiento y

el seguimiento por parte del profesorado Del mismo modo tambieacuten incidiremos en la importan-

cia de la lectura en el desarrollo personal del alumnado por lo que en cada trimestre se ofreceraacute

un listado de novelas histoacutericas relacionadas con el temario

6 Criterios e instrumentos de calificacioacuten

Instrumentos y teacutecnicas de evaluacioacuten

Para evaluar el proceso formativo del alumnado se tendraacuten en cuenta los siguientes

Observacioacuten directa actitud intervenciones en clase

Ejercicios actividades y tareas encargados previamente por el profesor

Paacutegina 192

Cuestionarios Moodle de cada tema

Pruebas escritas sobre contenidos que se hayan explicado y trabajado en el aula

Trabajos de investigacioacuten monograacuteficos y lecturas optativos

Criterios de calificacioacuten

La evaluacioacuten es un proceso complejo de obtencioacuten de informacioacuten valoracioacuten y toma de deci-

siones El proceso evaluador en modo alguno se reduce a calificar No obstante la evaluacioacuten ha

de ser expresada en una calificacioacuten concreta Esta calificacioacuten ha de ser obtenida a traveacutes de

cada uno de los procedimientos e instrumentos antes referidos a los que se otorgaraacute un porcenta-

je

Los porcentajes utilizados para cada trimestre seraacuten los siguientes

INSTRUMENTOS DE EVALUA-CIOacuteN

Observacioacuten directa actitud inter-venciones en clase ejercicios acti-vidades tareas y cuestionarios re-partidos internamente de la siguiente forma Tarea un tercio de la calificacioacuten de este apartado Cuestionarios dos tercios de la cali-ficacioacuten de este apartado Observacioacuten directa actitud ejerci-cios y actividades el alumnado en caso de un rendimiento positivo po-draacute sumar un maacuteximo de un punto a la calificacioacuten obtenida en este apar-tado a traveacutes de los dos iacutetems ante-riores (tarea y cuestionarios)

15

Pruebas escritas de caraacutecter parcial 45

Pruebas escritas trimestrales 40

Trabajos monograacuteficos y lecturas de caraacutecter optativo Hasta 1 punto maacutes sobre la nota de cada trimestre

Paacutegina 193

La calificacioacuten final seraacute la media aritmeacutetica de los tres trimestres Con un trimestre con una ca-

lificacioacuten inferior a 4 no seraacute posible realizar dicha media

Sistema de recuperacioacuten

El alumnado que a final de curso no haya alcanzado una media aritmeacutetica de al menos un 5 o

no cumpla con el requisito exigido de alcanzar como miacutenimo un 4 en cada trimestre tendraacute que

realizar una prueba escrita de recuperacioacuten antes de que finalice el periodo de evaluacioacuten ordina-

ria Las recuperaciones se realizaraacuten por trimestres completos no por temas sueltos o parciales

Evaluacioacuten extraordinaria de septiembre Las pruebas de septiembre se basaraacuten en los conte-

nidos y criterios de evaluacioacuten miacutenimos exigibles

7 Medidas de atencioacuten a la diversidad

La metodologiacutea planteada atenderaacute las distintas necesidades y modelos de aprendizaje detecta-

dos en el aula Para aquellos alumnos que presenten mayores dificultades a la hora de alcanzar

los objetivos miacutenimos exigibles se disentildearaacute un plan especiacutefico que refuerce estos aspectos a tra-

veacutes de instrumentos como los esquemas los mapas conceptuales y actividades especiacuteficas que

esteacuten encaminadas a la obtencioacuten de estos objetivos miacutenimos Del mismo modo la formacioacuten de

grupos de trabajo heterogeacuteneos en clase debe contribuir a ayudar a estos alumnos a mejorar su

dinaacutemica de trabajo

Para aquellos alumnos que presenten un nivel destacado y que necesiten ampliar sus conoci-

mientos se incluiraacute en el ldquositerdquo de la asignatura material complementario que les permita am-

pliar sus horizontes de aprendizaje maacutes allaacute de lo estrictamente dispuesto en el curriacuteculum Del

Paacutegina 194

mismo modo la oferta de trabajos monograacuteficos y lecturas complementarias permitiraacute atender

las necesidades de este tipo de alumnado

8 Materiales y recursos didaacutecticos

Paacutegina web elaborada por el profesorado con los contenidos resuacutemenes material audiovisual

actividades y material complementario

httpssitesgooglecomviewcavalerihistoriaespanahome

Moodle IES Cavaleri httpsiescavaleriesmoodle

9 Actividades complementarias y extraescolares

La enorme densidad y longitud del temario de Historia de Espantildea y la necesidad de que los

alumnos lleguen bien preparados para la Prueba de Acceso a la Universidad nos dejan por des-

gracia poco tiempo para actividades complementarias y extraescolares maacutes allaacute de las progra-

madas por el centro para los alumnos de 2ordm de Bachillerato En este curso ademaacutes dadas las es-

peciales condiciones provocadas por el COVID-19 en principio no se plantea ninguna actividad

extraescolar para este curso 2020-21