Historia Tabasco

7/23/2019 Historia Tabasco

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PROGRAMA

DE ESTUDIO 2012

Educacin Bsica

Secundaria

Asignatura Estatal

Historia de Tabasco


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SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO DE TABASCO

Deyanira Camacho Javier

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Yara Luz Hernndez Mijangos

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

Graciela Daz Uribe

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

osa Mara Cor!"s #uri!a


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PROGRAMA

DE ESTUDIO 2012

Educacin Bsica

Secundaria

Asignatura Estatal

Historia de Tabasco


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Programa de estudio 2012. Educacin Bsica. Secundaria. Asignatura Estatal. Historia de Tabasco fue elaboradopor personal acadmico de la Direccin de Educacin Secundaria de la Secretara de Educacin en el Estadode Tabasco.

La Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco agradece a las maestras y los maestros de educacinsecun daria su colaboracin para la elaboracin de este documento.

!""#D$%A!$&% A!AD'($!A"li)ia A*cona +riego

!"LAB"#AD"#ES(ara $sabel ,alencia Durn- ermn Barn #amos- (arcos Torres /)alos- 0os 1erardo Sosa Sols- $smaelAndradeArpai*- %oriela 2amudio #amos- Leticia Lpe* de Dios y 3olida)ey Snc4e* 1arca.

+#$(E#A ED$!$&%- 5675Secretara de Educacin en el Estado deTabascoA). 1regorio (nde* es8uina con calle 9roes del :;s6=6,illa4ermosa- Tabasco.


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ndice

Presentacin 7

Introdccin !

En"o#e did$ctico %%

&or'acin de( a('no %)

Co'*etencias a desarro((ar %+

Pa*e( de( docente %,

-oda(idades de tra.a/o %0

Recrsos did$cticos %1

Or2ani3acin de (os a*rendi3a/es )%

'.itos )%

Estrctra de (os .(o#es ))

Descri*cin 2enera( de( crso )+

B(o#es de estdio )4


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Pro2ra'a de estdio )5%) 6 SecndariaAsi2natra Estata( 6 istoria de Ta.asco

Presentacin

a #eforma $ntegral de la Educacin Bsica contempla la formulacin de un

currcu lo capa* de articular,actuali*ar y dirigir la educacin 8ue se brinda en

preescolar- primaria y secundaria. +or ello- la Articulacin de la Educacin Bsica

establece un trayecto formati)o de 75 a?os organi*ado en un plan de estudios

integrado- pertinente- fle@ible- gradual y congruente con los fines y los propsitos de

la educacin nacional establecidos en la !onstitucin +oltica de los Estados nidos(e@icanos y la Ley 1e-

neral de Educacin.

El +lan de estudios 5677 coloca en el centro del acto educati)o al alumno- esta

bleciendo las condiciones para 8ue ad8uiera las competencias 8ue le permitan su de

sarrollo personal- autonoma en el aprendi*ae y participacin en los procesos sociales

en los 8ue est inmersoC para tales efectos- describe las competencias para la )ida- el

perfil de egreso- los Estndares !urriculares y los aprendi*aes 8ue se espera

desarrolle en su curso por la Educacin Bsica.

La nacin me@icana del siglo $ es resultado de los diferentes procesos 4istricos desarrollados en las entidades- mismos 8ue 4oy le dan rumbo y sentido. De all

8ue la Asignatura Estatal- 8ue se imparte en primer grado de educacin secundaria- se

constituya en un espacio curricular en el 8ue los alumnos puedan anali*ar los principa

les 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad en 8ue )i)en a partir del maneo de di

)ersas fuentes de informacin- se recono*can como parte de la 4istoria estatal- )aloren

el patrimonio cultural y natural 4eredado- y participen de manera crtica e informada en

la solucin de los problemas 8ue a8uean a la sociedad a la 8ue pertenecen.

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De esta manera se contribuye a la articulacin curricular, ya 8ue los alumnos

con tinuarn desarrollando el pensamiento 4istrico 8ue iniciaron en el campo

formati)o de preescolar E@ploracin y conocimiento del mundo- y en las asignaturas

de primaria E@ ploracin de la %aturale*a y la Sociedad- La Entidad donde ,i)o e

9istoria. En los dos ltimos grados de secundaria los alumnos cursarn lasasignaturas 9istoria $ y $$- con las 8ue fortalecern la formacin 8ue la Educacin

Bsica les brinda en este sentido.

La Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco presenta a la comunidad de

Educacin Bsica en general- y del ni)el de secundaria- en particular,el programa de

estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco- confiando 8ue ser de utilidad para

orientar el trabao de los maestros responsables de su desarrollo- 8uienes a partir del

trabao colaborati)o- el intercambio de e@periencias docentes y el impacto en el logro

educati)o de sus alumnos enri8uecern este documento.

Secretara de Educacin en e Estado de Tabasco

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introdccin

l programa de estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se ubica en el

campo temtico 7- La 9istoria- la geografa y566; al 56775675 se ofert a los alumnos 8ue cursan el primer grado de se

cundaria la Asignatura Estatal 9istoria y geografa de Tabasco. Durante ese periodo la

Secretara de Educacin en el Estado de Tabasco dio seguimiento a su aplicacin em

pleando di)ersos instrumentos de e)aluacin- como obser)aciones en clases y entre

)istas a directi)os- docentes y alumnos. Los resultados de este proceso de seguimien

to y los planteamientos e@presados en el +lan de estudios 5677 y en los Lineamientos

permitieron formular un nue)o documento curricular 8ue plantea slo el estudio de los

procesos 4istricos de la entidad donde )i)en los alumnos.

El +lan de estudios 5677 centra su atencin en el alumno y en sus aprendi*aes-

fa)oreciendo el desarrollo de las competencias 8ue le permitirn alcan*ar el perfil deegreso de la Educacin Bsica. +or esta ra*n- su mapa curricular presenta una di

)ersidad de oportunidades de aprendi*ae 8ue se articulan y distribuyen a lo largo de

75 a?os de estudio y se organi*an en cuatro campos de formacinG Lenguae y comu

nicacin- +ensamiento matemtico- E@ploracin y comprensin del mundo natural y

social- y Desarrollo personal y para la con)i)encia. Los campos de formacin permiten

)isuali*ar la articulacin curricular al e)idenciar los procesos graduales de aprendi*ae

desde preescolar 4asta secundaria y las relaciones 8ue se establecen entre los espa

cios curriculares de un mismo campo y entre campos.

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La Asignatura Estatal pertenece al campo de formacin E@ploracin y compren

sin del mundo natural y social,el cual organi*a,regula y articula espacios curriculares

8ue atienden aspectos biolgicos,4istricos,sociales,polticos,econmicos,culturales-

geogrficos y cientficos,con el propsito de 8ue los alumnos recono*can y )aloren la

di )ersidad cultural y natural 8ue caracteri*a al pas y al mundo. Estos aprendi*aescontri buyen a 8ue los alumnos fortale*can su identidad nacional,se recono*can como

ciuda danos del mundo y asuman el compromiso de impulsar los )alores para la

con)i)encia- el apro)ec4amiento adecuado de la naturale*a,el cuidado del ambiente y

del patrimonio cultural y natural. La relacin multidimensional del mapa curricular

permite la )inculacin de los espacios curriculares de este campo de formacin con

los 8ue pertenecen a otros, como Lenguae y comunicacin, y Desarrollo personal y

para la con)i)encia.

La Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco contribuye a los propsitos formati)os

de este campo al desarrollar en los alumnos conocimientos- 4abilidades y actitudes

8ue les permiten e@plicar temporal y espacialmente los principales 4ec4os y procesos

de la 4istoria de la entidad- a partir del maneo de informacin pro)eniente de di)ersas

fuentes 4istricas- asumir 8ue forman parte de la 4istoria estatal- mostrar actitudes de

6 respeto y )aloracin 4acia el patrimonio cultural y natural 4eredado- y participar de manera informada en acciones en fa)or de la sociedad a la 8ue pertenecen.

As- los alumnos 8ue cursan el primer grado de secundaria no slo cuentan con

elementos 8ue les permiten comprender el conte@to social en 8ue se desarrollan- tam

bin fortalecen su sentido de pertenencia e identidad estatal y se forman como los ciu

dadanos democrticos- crticos y creati)os 8ue re8uiere la entidad en estos tiempos.

De esta manera- en esta asignatura se atienden tanto las necesidades de aprendi*ae

de los alumnos- como de desarrollo indi)idual y social.

El programa de estudio de Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se organi*a

en dos apartadosG enfo8ue didctico y organi*acin de los aprendi*aes. El enfo8ue

didctico est integrado por los subapartados ormacin del alumno- !ompetencias a

desarrollar, +apel del docente- (odalidades de trabao y #ecursos didcticos. En

stos se especifica cmo contribuye el estudio de la 4istoria de la entidad a la

formacin 8ue reciben los alumnos de Educacin Bsica para desarrollar su

pensamiento 4istricoC se se?alan las competencias 8ue fa)orecen dic4o

pensamientoC se enfati*a la importancia del papel del docente para el desarrollo delprograma y se le orienta respecto al tipo de inter)encin 8ue se espera realice para

fa)orecer los aprendi*aes de los alumnos- sugirindole modalidades de trabao y

recursos didcticos acordes con la ense?an*a de la 4istoria formati)a 8ue se

pretende.

El apartado organi*acin de los aprendi*aes e@pone la forma como se organi*an

los aprendi*aes esperados en los blo8ues de estudio- e@plicando su )inculacin con

las competencias a desarrollar y los mbitos de anlisis- y describe la estructura de los

cinco blo8ues de estudio y su contenido.


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en"o#e did$ctico

n Educacin Bsica se ense?a una 4istoria formati)a desde preescolar 4asta se

cundaria- la cual permite 8ue los alumnos comprendan los procesos 4istricos

en su tiempo y espacioC bus8uen en el pasado respuestas para e@plicar el presente y

elementos para planificar el futuroC identifi8uen 8ue la 4istoria puede anali*arse desde

los mbitos econmico- poltico- social y culturalC consideren 8ue los conocimientos

4istricos se construyen y actuali*an con base en la informacin consultada- e identifi

8uen a los diferentes protagonistas de la 4istoria- reconocindose como parte de ellos.

As- la ense?an*a de la 4istoria se constituye en un proceso de construccin perma

nente- tanto personal como social- durante el 8ue los alumnos fortalecen su identidad

nacional y se forman como ciudadanos del mundo- 8ue les permite actuar en fa)or de

la sociedad- de la naturale*a y del patrimonio cultural y natural 4eredado.

La ense?an*a de la Asignatura Estatal 9istoria de Tabasco se suma a la

formacin 8ue se brinda a los alumnos durante su trayecto formati)o por la Educacin

Bsica- contribuyendo a 8ue comprendan y analicen el presente de la entidad a partir

de estu diar los procesos y periodos pasados- 8ue por su impacto y trascendencia-4an defini do sus caractersticas actuales- identifi8uen las relaciones 8ue se

establecen entre la 4istoria estatal y nacional- as como las aportaciones de la entidad

a la conformacin de la nacin- y asuman compromisos de manera informada y

responsable con la sociedad a la 8ue pertenecen. Estos aprendi*aes fortalecen la

identidad estatal de los alumnos y los prepara para 8ue practi8uen los )alores de la

democracia- la igualdad- la Busticia- el respeto y el cuidado del patrimonio cultural y

natural.

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+ara alcan*ar estos propsitos formati)os- es preciso 8ue el proceso de ense?an

*a y aprendi*ae se enfo8ue considerando los siguientes aspectos.

&or'acin de( a('no

En Educacin Bsica los alumnos aprenden a pensar 4istricamente- es decir,recono

cen 8ue todos los seres 4umanos dependen unos de otros y 8ue su actuar presente y

futuro est estrec4amente relacionado con el pasado- tambin comprenden el conte@to

Hen sus mbitos econmico- poltico- social y culturalH en 8ue se 4an desarrollado las

sociedades- tomando en cuenta 8ue los seres 4umanos poseen e@periencias de )ida

distintas- 8ue les 4acen tener perspecti)as diferentes de los sucesos y procesos 4ist

ricos y acerca de su futuro.

El pensamiento 4istrico se desarrolla mediante un proceso de aprendi*ae 8ue

permite 8ue- de manera gradual- los alumnos tomen conciencia del tiempo- de la im

portancia de la participacin de )arios actores sociales- y del espacio en 8ue se

produ-

5 cen los 4ec4os y procesos 4istricos.El primer acercamiento de los alumnos con el estudio de la 4istoria se da en

prees colar al abordar aspectos como tiempo personal, secuencia cronolgica y

nocin de cambio,a partir de situaciones de la )ida cotidiana.En primaria inician el

desarrollo de la nocin de tiempo 4istrico, con la 8ue aprenden a ordenarlo

cronolgicamente en a?os, lustros, dcadas y siglosC a diferenciar las dos eras 8ue

organi*an la 4istoria de la 4umanidadC a identificar la duracin de los procesos y las

relaciones causales entre acontecimientosC a distinguir cambios y permanencias de un

periodo a otro,y a eercer la simultaneidad.En este ni)el educati)o tambin trabaan

la nocin de espacio 4ist rico, 8ue les permite locali*ar, comparar y representar

sucesos y procesos en mapas o cro8uis, adems establecer relaciones entre la

naturale*a,la economa,la sociedad, la poltica y la culturaC asimismo desarrollan las

4abilidades para manear diferentes fuen tes de informacin y las actitudes 8ue les

permiten asumirse como parte de la 4istoria- comprometerse con el patrimonio cultural

y natural 4eredado,y participar en fa)or de la sociedad en 8ue )i)en.

En secundaria se contina con el proceso de desarrollo del pensamiento 4istricoen primer grado- en 9istoria de Tabasco- y en segundo y tercero en 9istoria $ y $$- con

la intencin de 8ue al finali*ar la Educacin Bsica los alumnos conte@tualicen-

compren dan y e@pli8uen los acontecimientos y procesos 4istricos- y )aloren la

participacin de distintos grupos 4umanos en stos.

Debido a 8ue el tiempo 4istrico es un concepto abstracto y los adolescentes

en su refle@in respecto al mundo tienden a considerar 8ue slo el presente tiene un

significado real y a ignorar la compleidad de los antecedentes y la responsabilidad por


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las consecuencias- se re8uiere- con el estudio de la 4istoria de la entidad- e)idenciar

la relacin entre el pasado y el presente- as los alumnos contarn con las condiciones

para desarrollar una conciencia 4istrica.

En correspondencia con el enfo8ue formati)o de esta asignatura, los alumnos

conti nuarn el desarrollo de su creati)idad, imaginacin y autonoma en elaprendi*ae,trabaarn colaborati)amente en un ambiente de respeto 8ue les permita

opinar con libertad y enri8uecer sus argumentos con las opiniones de los dems y se

in)olucrarn en la resolucin de problemas y en la toma de decisiones informadas y

responsables.

Co'*etencias a desarro((ar

+ara 8ue los alumnos continen desarrollando su pensamiento 4istrico es necesario

8ue la ense?an*a de la 4istoria de la entidad propicie el trabao de impulsar las tres

competencias establecidas en los programas de 9istoria de primaria y secundaria-

mis mas 8ue deri)an de las competencias para la )ida y los rasgos del perfil de

egreso de

la Educacin Bsica. Estas competencias tienen una estrec4a relacin con los apren

di*aes esperados 8ue se presentan en los blo8ues de estudio- ya 8ue en stos se

define lo 8ue se espera de los alumnos en trminos de saber,saber 4acer y saber ser.

Adems- los aprendi*aes esperados concretan el trabao docente al constatar lo 8ue

los estudiantes logran- y constituyen un referente para la planificacin y la e)aluacin

en el aula. Los aprendi*aes esperados gradan progresi)amente los conocimientos-

las 4abilidades y las actitudes 8ue los alumnos deben alcan*ar para acceder a conoci-

mientos cada )e* ms compleos y al desarrollo de las competencias.

co'Petencias a desarro((ar en e( Pro2ra'a de 8 istoria

!omprensin del tiempo y del espa!io 4istri!os.a)orece 8ue los alumnos apli8uen sus conocimientos del pasado y estable*can relaciones entre las acciones 4umanas- en un tiempo y unespacio determinados- para 8ue comprendan el conte@to en el 8ue ocurri un acontecimiento oproceso 4istrico. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y espacio4istricos- el desarrollo de 4abilidades para comprender, comparar y anali*ar 4ec4os- as

como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crtica acerca del presente yde)enir de la 4umanidad.

Tiempo 4istrico. Es la concepcin 8ue se tiene del de)enir del ser 4umano y permiteentender cmo el pasado, presente y futuro de las sociedades estn estrec4amente relacionadoscon nuestra )ida y el mundo 8ue nos rodea.Esta nocin se desarrolla durante la EducacinBsica e implica apropiarse de con)enciones para la medicin del tiempo, el desarrollo de4abilidades de pensamien to 8ue ayudan a establecer relaciones entre los 4ec4os 4istricos y laconstruccin de un es8uema de ordenamiento cronolgico para dimensionar un suceso oproceso 4istrico a lo largo de la 4is toria.De esta manera,los alumnos establecen relaciones decambiopermanencia, multicausalidad- simultaneidad y relacin pasadopresentefuturo. En sudesarrollo es importante considerar estrate gias didcticas donde el alumnoG


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se las con)enciones Ja?o- dcada- siglo- a. !. y d. !.K para describir el paso del tiempo y losperiodos 4istricos de la entidad.

bi8ue acontecimientos y procesos de la 4istoria de la entidad en el tiempo y estable*ca susecuencia- duracin y simultaneidad en relacin con la 4istoria nacional.

$dentifi8ue las transformaciones en la entidad con el paso del tiempo- as como los rasgos 8ue 4anperma necido a lo largo de su 4istoria.

!omprenda 8ue la sociedad estatal tiene caractersticas propias y est sueta acambios.$dentifi8ue- describa y e)ale las causas econmicas- polticas- sociales y culturales 8ue propiciaron

aconte cimientos y procesos 4istricos rele)antes de la entidad.$dentifi8ue y comprenda de 8u manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente de la

entidad y se consideran para su futuro. !omprenda el presente a partir de anali*ar las acciones de la gente del pasado en laentidad.

Espacio 4istrico. Esta nocin se trabaa simultneamente con la asignatura de 1eografa eimpli ca el uso de conocimientos cartogrficos y el desarrollo de 4abilidades de locali*acin einterre lacin de los elementos naturales y 4umanos. El desarrollo de esta nocin durante laEducacin Bsica permite comprender por 8u un acontecimiento o proceso 4istrico sedesarroll en un lugar determinado y 8u papel desempe?aron los distintos componentes

geogrficos.En su desarrollo es importante considerar estrategias didcticas donde el alumnoG

+onga en prctica sus 4abilidades cartogrficas para locali*ar,comparar y representar sucesos yprocesos 4istricos de la entidad en mapas y cro8uis.

Estable*ca relaciones entre la naturale*a- la economa- la poltica- la sociedad y la cultura en las escalaslocal-

:regional y estatal en determinados periodos 4istricos.

maneBo de informa!in 4istri!a. El desarrollo de esta competencia permite mo)ili*arconocimien tos- 4abilidades y actitudes para seleccionar, anali*ar y e)aluar crticamentefuentes de informa cin- as como e@presar puntos de )ista fundamentados sobre el pasado.

En su desarrollo es importante considerar estrategias didcticas donde el alumnoG

ormule interrogantes acerca de la )ida de los 4abitantes de la entidad de otros tiempos 8ue seancapaces de responder.

Seleccione,organice y clasifi8ue informacin rele)ante de testimonios escritos,orales y grficos 8ue refierena la 4istoria de la entidad, como libros,manuscritos,fotografas- )estimenta,edificios y monumentos,entreotros.

Analice- comprenda y e)ale di)ersas fuentes e interpretaciones de 4ec4os y procesos del pasado dela entidad.

Emplee conceptos 4istricos en conte@tos locales- regionales yestatales.

Describa- e@pli8ue- represente y e@prese conclusiones de la 4istoria de la entidad utili*ando distintasfuentes de informacin.

forma!in de una !on!ien!ia 4istri!a para la !on)i)en!ia. Los alumnos- mediante esta

competen cia- desarrollan conocimientos- 4abilidades y actitudes para comprender cmo lasacciones- los )alores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de lassociedades y de la naturale*a. Asimismo- fomenta el aprecio por la di)ersidad del legadocultural- adems del reco nocimiento de los la*os 8ue permiten a los alumnos sentirse parte desu comunidad- de su pas y del mundo.

En su desarrollo es importante considerar,de acuerdo con el grado escolar,estrategias didcticasdonde el alumnoG

Analice y discuta acerca de la di)ersidad social- cultural- tnica y religiosa de las sociedades de laentidad pasadas y presentes.

Desarrolle empata con los 4abitantes de la entidad 8ue )i)ieron en otros tiempos y bao distintascondicio nes sociales.

$dentifi8ue acciones 8ue en el pasado y el presente fa)orecen el desarrollo de la democracia-la

igualdad- lausticia- el respeto y el cuidado del ambiente en la entidad.


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$dentifi8ue los intereses y )alores 8ue lle)aron a los suetos y grupos sociales de la entidada actuar de determinada manera- as como las consecuencias de sus acciones.

$dentifi8ue y describa los obetos- las tradiciones y las creencias 8ue perduran en la entidad-y recono*ca el esfuer*o de las sociedades 8ue los crearon.

,alore el patrimonio cultural y natural de la entidad- y promue)a acciones para su cuidado.#econo*ca los elementos culturales 8ue lo identifican como 4abitante de la entidad.Asuma 8ue es un sueto 4istrico capa* de )alorar el conocimiento del pasado en el

presente y plantear acciones con responsabilidad social para la con)i)encia en la entidad.

Pa*e( de( docente

En Educacin Bsica se busca 8ue los docentes ofre*can a los alumnos un nue)o

signifi cado de la asignatura de 9istoria al e)itar pri)ilegiar la memori*acin de nombres

y fec4as- para dar prioridad a la comprensin temporal y espacial de sucesos y

procesos.Asimis mo,se espera 8ue 4agan 4incapi en el cmo,sin descuidar el 8u

ense?ar,para sensi bili*ar a los alumnos en el conocimiento 4istrico, y propiciar su

inters y gusto por ste.

!on base en lo anterior,es preciso se?alar 8ue en la ense?an*a de la 9istoria de

Tabasco el papel del docente debe enfocarse aG

+ri)ilegiar el anlisis y la comprensin 4istrica- omitiendo su e@posicin

e@clusi)a- el dictado y la copia de te@tos- para despertar el inters de los alumnos

mediante situaciones estimulantes 8ue les generen empata por la )ida cotidiana

de las mueres y los 4ombres del pasado.

$mplementar di)ersas estrategias 8ue posibiliten a los alumnos desarrollar la 4abi

lidad de aprender a aprender.

!onocer las caractersticas- los intereses y las in8uietudes de los alumnos para

elegir las estrategias y los materiales didcticos acordes con su conte@to sociocul

tural- pri)ilegiando el aprendi*ae.

#ecuperar las ideas pre)ias de los alumnos para incidir en la afirmacin-

correccin o profundi*acin de las mismas. En la asignatura La Entidad donde

,i)o- 8ue se cursa en tercer grado de primaria- los alumnos desarrollaron nociones

y 4abilidades para ubicar espacial y temporalmente sucesos y procesos de la4istoria estatalC identificaron la interrelacin 8ue a lo largo de la 4istoria 4an

sostenido los 4abitan tes de la entidad con la naturale*aC se iniciaron en el maneo

de informacin y com prendieron la importancia de respetar y cuidar del

patrimonio cultural 4eredado de las sociedades locales pasadas. Estos saberes

pre)ios sern de gran importancia en el logro de los aprendi*aes 8ue promue)e

la asignatura 9istoria de Tabasco.

Despertar el inters de los alumnos por la 4istoria mediante acti)idades de

aprendi *ae significati)as 8ue representen retos o la solucin de problemas.


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+lanificar e@periencias de aprendi*ae 8ue sensibilicen a los alumnos en el inters

por conocer y profundi*ar en la 4istoria de la entidad.

+romo)er el desarrollo de actitudes y )alores 8ue fomenten la con)i)encia demo

crtica en el aula y la escuela mediante la prctica cotidiana de )alores como soli

daridad- respeto- responsabilidad- dilogo y tolerancia- entre otros.

Es recomendable 8ue los docentes 8ue impartan esta asignatura realicen trabaBo

colegiado con sus compa?eros 8ue comparten la misma responsabilidad- para inter

cambiar e@periencias e@itosas en el aprendi*ae de los alumnos. Asimismo- es impres

cindible 8ue dominen los contenidos de estudio- la didctica para su ense?an*a y el

uso de los recursos de apoyo con la finalidad de 8ue faciliten el aprendi*ae de los

alumnos de una manera creati)a.

-oda(idades de tra.a/o

> La ense?an*a de la 4istoria de la entidad debe contribuir a 8ue los alumnos desarrollenlas competencias 8ue fortalecen su pensamiento 4istrico- as como el logro de los

aprendi*aes planteados en los blo8ues de estudio. +or ello- es preciso elegir modali

dades de trabao 8ue permitan a los alumnos ad8uirir los conocimientos y desarrollar

las 4abilidades y las actitudes 8ue se plantean en este programa de estudio- tales

como las secuencias didcticas y los proyectos.

Secencias did$cticas

Las secuencias didcticas organi*an- sistemati*an y erar8ui*an acti)idades 8ue posi

bilitan el desarrollo de uno o )arios aprendi*aes esperados de un mismo blo8ue en un

tiempo determinado y con un ni)el de compleidad progresi)o. +lantean una situacin

de anlisis para abordarse de manera ordenada- estructurada y articulada- con la in

tencin de concretar los conocimientos- las 4abilidades y las actitudes 8ue los alumnos

deben desarrollar.

El profesor dise?a las acti)idades de las secuencias didcticas considerando sustres fasesG inicio- desarrollo y cierre.

$nicio. Se dise?an acti)idades 8ue permiten dar a conocer a los alumnos los

apren di*aes 8ue se espera logren,despertar su inters y necesidad de aprender,

e@plorar sus saberes pre)ios, plantear la situacin de anlisis, as como los

productos 8ue se obtendrn.


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Desarrollo. Se plantean acti)idades 8ue posibiliten a los alumnos seleccionar y

pro cesar informacin para responder a la situacin de anlisis- comprender los

4ec4os o procesos 4istricos en su tiempo y espacio- e identificar las

repercusiones de las acciones del pasado en el presente y en el futuro.

!ierre.Se proponen acti)idades 8ue permiten a los alumnos aplicar lo aprendidoen situaciones concretas; por eemplo, representaciones teatrales, narraciones,

debates- elaboracin de informes, etctera. Las acti)idades de cierre deben

contribuir para 8ue los alumnos )aloren la utilidad y trascendencia de lo aprendido.

!abe aclarar 8ue en las tres fases debe estar presente la e)aluacin- ya 8ue no

es e@clusi)a de esta ltima. El maestro debe re)isar continuamente el desarrollo de

las acti)idades dise?adas- con el fin de corregir,orientar y reorientar las acciones 8ue

conlle)en al logro de los aprendi*aes.

Pro9ecto

El proyecto es una estrategia didctica integrada por una serie de acti)idades interre

lacionadas 8ue permiten el logro de los aprendi*aes de los alumnos al in)olucrarlos

en el reconocimiento y anlisis de una situacin o un problema y en la bs8ueda de

sus posibles soluciones. Su reali*acin no slo contribuye a 8ue los alumnos aprendan

a indagar,tambin a saber actuar de manera informada y participati)a. Los aspectos

cla)e de un proyecto pasan por cuatro momentosG

+laneacin. Los alumnos definen una situacin de inters o un problema 8ue

fa)o re*ca el logro de los aprendi*aes esperados de los blo8ues de estudio y lo

anali*an a partir de preguntas 8ue formulan con base en sus ideas pre)ias o

in8uietudes. Establecen su propsito- enlistan las fuentes de informacin 8ue

con)iene consul-tar,las acti)idades y los productos 8ue deben reali*ar y estiman

el tiempo 8ue se re8uiere Jcronograma de acti)idadesK.

Desarrollo.Los alumnos indagan en di)ersas fuentes de consulta Jmapas- internet,

li bros, artculos de re)istas y peridicosK o asisten a lugares en los 8ue puedan

obtener informacin para resol)er las preguntas 8ue se plantearon en el inicioCposteriormen te, anali*an la informacin y formulan productos en los 8ue

presentan los resultados de la in)estigacin- como mapas,tablas,grficos,carteles,

folletos, ma8uetas, mura les, dibuos, )ideos, lbumes fotogrficos y

presentaciones,entre otros.

!omunicacin. Los alumnos presentan los resultados de la in)estigacin mediante

acti)idades 8ue les permiten sociali*ar sus ideas- descubrimientos y posibles solu-


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ciones al problema- como presentaciones orales- ensayos- debates- e@posiciones-

uegos teatrales- dramati*aciones- conferencias y mesas redondas- entre otras.

E)aluacin. Es permanente durante todo el proceso del proyecto. +or un lado- el

docente e)ala en 8u medida el problema planteado- las acti)idades y los

produc tos definidos son los adecuados- o si es necesario 4acer modificaciones oaustes; por otro- e)ala la participacin de los alumnos de manera indi)idual y

grupal en la reali*acin de las diferentes acti)idades planeadas- as como su

desempe?o en las discusiones y conclusiones del trabao asignado. Adems,

ellos se autoe)alan y coe)alan en el desarrollo del proyecto.

Es importante considerar 8ue el desarrollo del proyecto debe permitirG

$ntegrar aprendi*aes de uno o )arios blo8ues- y relacionarlos con lo 8ue se

estudia en otras asignaturas.

#ecuperar,fortalecer y aplicar conceptos- 4abilidades y actitudes desarrollados

a lo largo del curso.

= Abordar una temtica local- regional o estatal desde la perspecti)a 4istrica- 8ueatienda las in8uietudes- intereses y necesidades del grupo escolar.

En el ltimo blo8ue los alumnos- coordinados por el docente- dise?arn y reali*a

rn un proyecto con el 8ue podrn profundi*ar en algn contenido- anali*ar y proponer

soluciones a un problema del mbito econmico- poltico- social o cultural estudiado-

o abordar una situacin de inters en el conte@to de la entidad. El proyecto se denomi

nar La 4istoria de mi entidad refleada en su presente.

Recrsos did$cticos

En correspondencia con lo anterior,los recursos 8ue se propongan para el estudio de

la 9istoria de Tabasco deben permitir 8ue los alumnos se interesen en el pasado de su

entidad- sean capaces de situar temporal y espacialmente sus acontecimientos y pro

cesos 4istricos- comprendan la multiplicidad de causas 8ue presentan los aconteci

mientos- argumenten e@plicaciones- relacionen el tiempo en sus dimensiones pasadopresentefuturo- y desarrollen actitudes y )alores de respeto- solidaridad y democracia.

Algunos recursos 8ue pueden emplearse para fa)orecer los aprendi*aes de los

alumnos y 8ue resultan accesibles para el trabao en la asignatura sonG

Lneas del tiempo y es8uemas cronolgicos. +ermiten desarrollar la nocin de

tiempo 4istrico- )isuali*ar grficamente un periodo- establecer secuencias cro-


19/37


nolgicas e identificar relaciones de pasadopresente- multicausalidad y de si

multaneidad entre distintos sucesos en el tiempoC tambin posibilitan contar con

puntos de referencia general para 4acer cone@iones entre los acontecimientos 8ue

se estudian. En cada aula puede colocarse una lnea del tiempo mural 8ue cons

tantemente )isualicen los alumnos y as refuercen la construccin de un es8uemade ordenamiento cronolgico.

"betos. Los obetos del pasado- o las rplicas de stos- permiten a los alumnos

acercarse a la 4istoria de una forma ms realista. Al manipularlos- indagar sobre

los materiales con los 8ue fueron construidos- deducir cul era su uso y la

rele)ancia 8ue tenan en su momento- los alumnos pueden comprender las

condiciones de la )ida cotidiana y )alorar el a)ance tecnolgico de la sociedad

8ue los desarroll en determinado periodo 4istrico. Algunos obetos pueden ser

apreciados por los alumnos en los museos de la entidad y otros- como enseres

domsticos- )estimen tas o utensilios de trabao de tiempos pasados- pueden ser

lle)ados por el maestro o los propios alumnos al aula.

$mgenes. Las pinturas- fotografas e ilustraciones de otras pocas son recursos

adecuados para 8ue los alumnos comprendan la forma en 8ue las personas- sus

obetos y los paisaes cambian a lo largo del tiempo. La lectura de estos recursos

les permite formarse una idea de la )ida cotidiana de las personas 8ue )i)ieron

en otras pocas y de los lugares 8ue 4abitaron. !on este fin- docentes y alumnos

pueden acudir al Arc4i)o 9istrico y otogrfico de Tabasco- en el 8ue se

organi*a- preser)a y difunde la memoria fotogrfica de la entidad.

uentes escritas. Es esencial 8ue los alumnos lean y contrasten informacin

4ist rica pro)eniente de diferentes fuentes- como documentos oficiales- crnicas-

bio grafas- obras literarias o notas periodsticas- para 8ue gradualmente )ayan

apro pindose de conceptos e interpretaciones 4istricas y se fomente su inters

por la in)estigacin.

uentes orales. Los mitos y leyendas 8ue se transmiten de generacin en gene

racin por tradicin oral- as como los testimonios de di)ersos protagonistas de

la 4istoria- pueden recuperarse mediante la entre)ista. Son recursos muy )aliosos

para el estudio de la 4istoria de la entidad por8ue pro)een de informacin 8ue mu

c4as )eces no se incluye en los materiales impresosC adems- permiten compren

der la 4istoria desde un enfo8ue intercultural- al )alorar di)ersas maneras de pensar.El uso del testimonio es con)eniente para obtener informacin de temas 8ue

refieran al siglo o tiempos ms recientes. Es importante 8ue el docente apoye a

los alumnos en la elaboracin de guiones para las entre)istas y en el

procesamiento de la informacin obtenida.

(apas. Este recurso contribuye al desarrollo de la nocin de espacio- ya 8ue

me diante su lectura- interpretacin y elaboracin se obtiene y organi*a la

informacin


20/37


4istrica- se describen relaciones espaciales y se comprende por 8u un suceso

se produo en un lugar especfico. Tambin permite )isuali*ar de manera sinttica

los cambios 8ue se producen en el espacio en periodos especficos. Los atlas

4istricos y los cro8uis de pocas pasadas representan un recurso propicio para

)isuali*ar escenarios de la 4istoria de la entidad. 1rficas y estadsticas. +osibilitan desarrollar la nocin de tiempo 4istrico

median te la obser)acin de los cambios cuantitati)os y cualitati)os de sucesos y

procesos relacionados con los mbitos econmico- poltico- social y cultural de la

sociedad estatal en diferentes periodos. Las tecnologas de la informacin y la

comunicacin JT$!K pueden ayudar a los alumnos a procesar la informacin en

grficas- cuadros o proyecciones.

Es8uemas. Son representaciones grficas 8ue facilitan la comprensin o la e@

presin de ideas compleasC resaltan los acontecimientos y las relaciones de una

poca o procesos 4istricosC promue)en la 4abilidad de sinteti*ar acontecimientos

y procesos- y sir)en como referentes de e)aluacin por8ue muestran el desarrollo

del conocimiento de los alumnos sobre un tema. !on)iene tener en cuenta la di-

6 )ersidad de es8uemas 8ue los alumnos pueden emplear para clasificar,organi*ar-anali*ar y sinteti*ar informacin- como mapas conceptuales y cuadros comparati-

)os- entre otros.

Tecnologas de la informacin y la comunicacin JT$!K. Son 4erramientas 8ue

de sarrollan 4abilidades para el maneo de informacin y ofrecen una gran

)ariedad de recursos para las sesiones de clase- como imgenes- mapas-

estadsticas- )ideos- noticias periodsticas- pa8uetes computacionales- redes

sociales- msica- graba ciones de testimonios y entre)istas- entre otros.

(useos. La )isita a estos recintos acerca a los alumnos a obetos de diferentes

pocas- permitindoles conocer sus usos en el pasado- reconocer los 8ue estn

)igentes o apreciarlos como parte del patrimonio cultural de la entidad. En Tabas

co se cuenta con ms de 56 museos- por lo 8ue ser con)eniente 8ue el docente

identifi8ue su ubicacin y las caractersticas de las colecciones 8ue e@4iben para

planificar una )isita didctica con sus alumnos.

Sitios y monumentos 4istricos.La )isita a *onas ar8ueolgicas,con)entos,ca

sas y edificios, entre otros sitios 8ue albergan )estigios de la acti)idad 4umana

de otras pocas,permite a los alumnos anali*ar la relacin entre el ser 4umano yla naturale*a,y comprender el pasado.El estudio del entorno espacial y temporal

contribuye a mantener una actitud de respeto y cuidado ante los )estigios del

pasado y la cultura.


21/37


or2ani3acin de (os aPrendi3a/es

l estudio de la 9istoria de Tabasco se organi* con un criterio cronolgico- consi

derando los periodos rele)antes para comprender el presente en la entidad y 8ue

permiten identificar los procesos 4istricos estatales 8ue contribuyeron al desarrollo

de la 4istoria nacional- as como los acontecimientos nacionales 8ue influyeron en la

estatal.

"tro criterio de organi*acin fue fa)orecer en los alumnos su percepcin de larea lidad como un todo en el 8ue inter)ienen aspectos econmicos- sociales y

culturales- y no slo polticos. +or ello- en este programa- como en los otros de

9istoria- se promue )e 8ue los alumnos aprendan a anali*ar los 4ec4os y los procesos

4istricos desde los mbitos econmico- social- poltico y cultural.

'.itos de an$(isis

7. Econmico. Se refiere a la manera en 8ue los 4abitantes de la entidad se 4anrelacionado a lo largo de su 4istoria para producir, intercambiar, distribuir y

con sumir bienes.

5. Social. Alude a las di)ersas formas en 8ue las personas y los grupos en la enti

dad se 4an organi*ado y relacionado. Tiene 8ue )er tambin con la dinmica

de su poblacin en el espacio y las funciones e importancia 8ue tienen los

distintos grupos de la sociedad estatal a lo largo de la 4istoria.

E


22/37


I. +oltico. Se relaciona con las transformaciones 8ue 4an caracteri*ado el de

sarrollo de la entidad por medio de las distintas formas de gobierno- leyes-

instituciones y su eercicio para la organi*acin de sus 4abitantes a lo largo del

tiempo.

:. !ultural. !ontempla la manera en 8ue los 4abitantes de la entidad 4an representado- e@plicado- transformado e interpretado el mundo 8ue los rodea. !abe

mencionar 8ue en los aprendi*aes esperados se consideran aspectos relacio

nados con la )ida cotidiana- las creencias y las manifestaciones populares y re

ligiosas- as como la produccin artstica- cientfica y tecnolgica de diferentes

pocas.

El anlisis por mbitos permite al alumno entender la manera en 8ue di)ersos

factores inciden en el desarrollo de las sociedades- por lo 8ue se re8uiere 8ue- des

pus de anali*arlos- los integre para construir una )isin de la 4istoria de la entidad

8ue considere la multiplicidad de factores. Tambin es importante se?alar 8ue en este

programa se abordan temas de la 4istoria ms reciente de la entidad- con el propsito

5 de despertar el inters en los alumnos por sta y moti)ar su formulacin de uicios yrespuestas informadas acerca del acontecer reciente.

Estrctra de (os .(o#es

El programa de 9istoria de Tabasco est organi*ado en cinco blo8ues- cada uno para

desarrollarse en un bimestre. La informacin 8ue presentan sonG nmero y ttulo del

blo8ue- competencias a desarrollar, mbitos de anlisis- aprendi*aes esperados y

con tenidos.

%mero y ttulo del blo8ue. !ada blo8ue est enumerado y cuenta con un ttulo

8ue reflea el periodo 4istrico 8ue durante ste se )a a estudiar.

!ompetencias a desarrollar. Se enuncian las tres competencias 8ue permiten

desarrollar el pensamiento 4istrico a lo largo de la Educacin Bsica.

/mbitos de anlisis. Se presentan las perspecti)as de anlisis desde las 8ue se

estudia a los 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad.Aprendi*aes esperados. $ndican los aprendi*aes bsicos 8ue se espera cons

truyan los alumnos en trminos de conceptos- 4abilidades y actitudes. Son un

referente para el dise?o de las estrategias didcticas- la inter)encin docente y

la e)aluacin- ya 8ue precisan lo 8ue se espera logren los alumnos.

!ontenidos. "rgani*an los 4ec4os y procesos 4istricos de la entidad 8ue se

espera analicen los alumnos.

Descri*cin 2enera( de( crso



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El programa de 9istoria de Tabasco permite 8ue los alumnos e@ploren ms de tres

mil a?os de 8ue4acer 4umano en el territorio estatal,durante los 8ue se definieron

os rasgos econmicos, polticos,sociales y culturales 8ue lo caracteri*an en la ac

ualidad.En este espacio se describe cmo se organi*aron los aprendi*aes espe

ados en cada blo8ue de estudio,atendiendo su graduacin de lo ms sencillo a lo

ms compleo.Los aprendi*aes esperados concretan la intencin formati)a 8ue se

manifiesta en las competencias a desarrollar y en los mbitos de anlisis,ya 8ue en

stos se indica 8u se debe saber,saber 4acer y saber ser en relacin con la com

rensin temporal y espacial de los principales 4ec4os y procesos de la 4istoria de

a entidad,el maneo de informacin pro)eniente de di)ersas fuentes 4istricas y en

l desempe?o cotidiano de los alumnos con base en los )alores 8ue les permitan

on)i)ir armnicamente con los dems y cuidar del patrimonio cultural y natural

eredado.

En el blo8ue uno- !ulturas pre4ispnicas- los alumnos conocen las teoras 8ue

@plican el poblamiento inicial de lo 8ue es 4oy el territorio estatal y los factores 8ue 5Iermitieron 8ue en ste se desarrollaran importantes ci)ili*aciones mesoamericanas

omo la olmeca y la maya- 8ue influyeron en otros grupos- particularmente en los de

a regin. Los alumnos ubican temporal y espacialmente a las culturas pre4ispnicas-

dentifican sus caractersticas econmicas- polticas- sociales y culturales- reconocen

as fuentes de informacin 8ue permiten construir e@plicaciones en relacin con su

is toria y )aloran el legado de la poca 8ue contribuy a la conformacin de la

dentidad cultural 8ue caracteri*a en la actualidad a los 4abitantes de la entidad.

En el blo8ue dos- Descubrimiento- con8uista y conformacin de la pro)incia de

Tabasco- los alumnos conocen cundo y dnde se efectuaron los primeros

ncuentros entre los espa?oles y los 4abitantes de Tabasco- y 8u repercusiones

u)ieron para el resto de los pueblos de (@ico. +ara comprender estos 4ec4os-dentifican en las fuen tes escritas de la poca la informacin 8ue les permite

acerloC e@plican los procesos 8ue se re8uirieron para la con8uista de los indgenas

e TabascoC organi*an cronolgi camente los casi trescientos a?os de la !olonia y

aloran el legado conformado en ese periodo por formar parte de la cultura

abas8ue?a actual.

En el blo8ue tres- De la $ndependencia al porfiriato- los alumnos organi*an cro

olgicamente los 4ec4os y procesos 8ue se desarrollaron en un periodo de casi cien

?os- como la participacin de los tabas8ue?os en la independencia de %ue)a

Espa?a- la creacin de Tabasco como entidad federati)a y la defensa del territorio

acional des de el estatal. Adems- identifica las caractersticas del +orfiriato en

Tabasco desde los mbitos econmico- poltico y social- y )alora el legado de la

ociedad decimonnica a la cultura tabas8ue?a actual.


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En el blo8ue cuatro- La #e)olucin (e@icana en Tabasco y los gobiernos post

re)olucionarios- los alumnos identifican en las contradicciones sociales- polticas y

econmicas del rgimen porfirista las causas principales 8ue propiciaron la #e)olucin

(e@icana- apro)ec4an la literatura para comprender meor ese periodo- describen las

caractersticas econmicas- polticas y culturales del rgimen garridista- identifican loscambios 8ue Tabasco e@periment en materia de infraestructura- educacin y cultura

con los gobiernos postgarridistas- as como el legado 8ue se conform en esa poca.

En el blo8ue cinco- Desde el auge petrolero 4asta nuestros das- los alumnos e@

plican la dinmica econmica y social 8ue se e@perimenta en la entidad desde las

ltimas dcadas del siglo 4asta la actualidad- reconociendo 8ue la intensificacin

de la e@plotacin petrolera fue un acelerador de sta. !omprenden 8ue los problemas

actuales de la entidad son producto de su 4istoria y se asumen como sus protagonis

tas para contribuir a resol)er los problemas sociales 8ue estn a su alcance. +or esta

ra*n- participan en el desarrollo del proyecto La 4istoria de mi entidad refleada en su

presente- con el 8ue se busca contribuir a 8ue )aloren la entidad donde )i)en.

Es importante se?alar 8ue no todos los contenidos deben abordarse con la misma

: profundidad. +or el contrario- se espera 8ue los docentes orienten los aprendi*aes delos alumnos para 8ue desarrollen una )isin global de los procesos 8ue se estudian en

cada blo8ue.


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+#$(E# 1#AD"

B(o#es de Estdio

B(o#e I.C(tras *re8is*$nicas en Ta.asco

co'Petencias #e se "a:orecen; Comprensindeltiempoydelespacio histricosManejodeinformacinhistricaFormacindeunaconciencia 4istrica para la con)i)encia

$'.itos de an$(isis; Econmico- social- poltico y cultural

aPrendi3a/es esPerados contenid

!onoce las teoras 8ue e@plican el arribo y establecimientode los primeros grupos 4umanos en el territorio estatal.

bica temporal y espacialmente a las culturaspre4ispnicas 8ue se desarrollaron en Tabasco.

$dentifica las caractersticas econmicas- polticas- socialesy culturales del Tabasco pre4ispnico.

#econoce las fuentes de informacin 8ue permiten

apro@imarse a la 4istoria pre4ispnica de Tabasco.

,alora el legado de las sociedades pre4ispnicas a lacultura tabas8ue?a actual en aspectos lingMsticos- artsticostecnolgi cos y de la )ida cotidiana.

primeros grupos 4umanos en tabas!o.Teoras 8ue e@plican su arribo.actores 8ue permitieron su establecimiento y e)olucin a formas deorgani*acin ms compleas.

olme!as en tabas!o. Su tiempo y espacio. !osmo)isin y conocimientos cientficos. "rgani*acin poltica y social. $nterrelacin conotros grupos de la regin. Manifestaciones artsticas y su produccin

como fuente de informacin para su estudio e interpretacin.

mayas en tabas!o.Su tiempo y espacio. "rgani*acin poltica y so

cial. #elacin con otros grupos mayas de la regin. Desarrollo enla ciencia. Lengua. Religin. Manifestaciones artsticas. Economa y

)ida cotidiana.

2o8ues, na4uas y mayas-!4ontales en tabas!o. Su tiempo yespacio. "rgani*acin poltica y territorial. Economa y relacin conla natura le*a. Estructura social y )ida cotidiana.

legadode la po!a. Las lenguas originarias. El arte pre4ispnico y susinstrumentos musicales. Los medios de transporte y los utensiliosdomsticos. Los conocimientos sobre la naturale*a y las tcnicasde trabao. Los rituales. Los procedimientos para la preparacin dealimentos.


26/37

B(o#e II.Desc.ri'iento,con#ista 9 con"or'acin de (a *ro:incia deTa.asco

>


$'.itos

de an$(isis; Econmico- social- poltico y culturalaPrendi3a/es esPerados contenid

!onoce las e@pediciones espa?olas 8ue se adentraron en territorioestatal ysusrepercusiones en laconquistadeMico.

$dentifica en crnicas y documentos oficiales informacinpara comprender cmo fueron los primeros encuentros entreespa ?oles e indgenas.

E@plica el proceso 8ue implic la con8uista de los indgenasde

Tabasco.

"rdena cronolgicamente los 4ec4os y procesosdesarrollados desde la creacin de la pro)incia de Tabasco4asta los ltimos a?os de la !olonia.

,alora el legado de la sociedad )irreinal a la culturatabas8ue?a actual en aspectos lingMsticos- artsticos-religiosos- econmi cos y de la )ida cotidiana.

e@pedi!iones deBuan de griBal)a y 4ernn !orts al territorio de tabas!o.bicacin temporal y espacial de los 4ec4os. $mportancia enla conquista de Mico. Las crnicas y documentos oficiales de la

poca como fuentes 4istricas.

la !on8uista de tabas!o. bicacin temporal y espacial delproceso. Estrategias implementadas por los combatientes. actores8ue fa)o recieron la con8uista.

!onforma!inde la pro)in!iade tabas!o.Delimitacin territorial y cambio de la sede de los poderes pro)inciales. Disminucin de la

pobla cin nati)a y surgimiento de nue)os grupos tnicos.E)angeli*acin de los indgenas. "rgani*acin social y poltica de lapro)incia. %ue )as formas de produccin y comercio.Surgimiento de una cultura mesti*a.

Nltimos a?os de la !olonia en tabas!o. !ambios en laorgani*acin poltica.

legado de la po!a. El idioma. La religin y las tradiciones cristianas.El escudo de armas. El baile del *apateo. El atuendo de lostabas8ue ?os. La alimentacin. El arte. Los animales- los culti)os ylas tcnicas de produccin.


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B(o#e III.De (a Inde*endencia a( Por"iriato




"rgani*a cronolgicamente el periodo 8ue )a desde laprimera dcada del siglo D$D 4asta la primera del .

E@plica en 8u consisti la participacin de lostabas8ue?os en los procesos de la independencia de %ue)aEspa?a y en la defensa del territorio nacional.

#econoce la importancia de 8ue Tabasco se constituyeraen una entidad federati)a de la repblica me@icana y sepromulgara su primera constitucin poltica.

$dentifica los aspectos econmicos- polticos y sociales 8ueca racteri*aron al +orfiriato en Tabasco.

,alora el legado de la sociedad decimonnica a la culturata bas8ue?a actual en aspectos artsticos- educati)os yliterarios.

los primeros a?os del siglo @i@. La defensa de la pro)incia deTabasco en las !ortes de !di*. La participacin de lostabas8ue?os en el proceso de independencia de %ue)a Espa?a.La conformacin de Tabasco como entidad federati)a y su primeraconstitucin poltica.

las inter)en!iones e@tranBeras en territorio na!ional y estatal.La defensa del territorio nacional en la entidad. La conformacin yconso lidacin del sentimiento nacionalista en la entidad.

modifi!a!iones en los lmites del territorio estatal. !ambios en loslmi tes territoriales de la entidad durante el siglo $.

el porfiriato y sus reper!usiones en tabas!o.EconomaG e@plotacinirracional de los recursos forestales- comercio de importaciones ye@portaciones- inicio de la e@plotacin petrolera- despoo detierras a comunidades indgenas y pe8ue?os propietarios-consolidacin de latifundios y sobree@plotacin de la mano de obraen el campo. So ciedad y polticaG desigualdad social- nue)adistribucin de la ri8ue*a y del poder,y meora en los ser)icios dealumbrado pblico- salud- educacin- transporte y comunicacin.


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B(o#e I


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+#$(E# 1#AD"

B(o#e as




E@plica cmo se transform la economa y la )ida cotidiana delos tabas8ue?os a partir de la intensificacin en la e@traccinde crudo y gas.

Describe los cambios 8ue 4a e@perimentado el ambiente y lasociedad tabas8ue?a en las ltimas dcadas.

,alora el legado de la poca manifiesto en el arte- la literatura-la educacin y la cultura.

+articipa en el desarrollo de un proyecto 8ue contribuye a la)aloracin de la entidad donde )i)e.

la e@plota!in petrolera en la entidad en las Nltimas d!adas del siglo

@@. Su importancia en la economa estatal y nacional. Lainmigracin a Tabasco de trabaadores petroleros y sus familias- ysu influencia en la cultura local y en el incremento de la demandade ms ser)icios. La contaminacin del aire y del agua por la8uema de 4idrocarburos y los derrames de crudo.

problemas a!tualesde la so!iedad tabas8ue?a.!recimiento demogrfico.Asentamientos poblacionales sin planeacin. $nundaciones recurrentes. Escase* de ser)icios. Desempleo y migracin rural a centrosurbanos. $nseguridad social.

legadode la po!a. Arte- literatura- educacin y cultura.

proye!to. La 4istoria de mi entidad refleada en su


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.i.(io2ra"a s2erida

Anuario de 9istoria de la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 7- (@ico-

Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG ni)ersidad 0ure*

Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de ortalecimiento $nstitucionalG Se

cretara de Educacin +blica- 566.

, )ol. 5- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG

ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral deortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566>.

, )ol. I- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG

ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de

ortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566=.

, )ol. :- (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG

ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de

ortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 5677.

, )ol. - (@ico- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidadesG

ni )ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral deortalecimiento $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 5677.

A#$AS- (ara Eugenia- 0A$,E%- Ana Lau y SE+NL,EDA- imena- TabascoG una

4istoria compartida- (@ico- 1obierno del Estado de Tabasco e $nstituto de

$n)estigacio nes ODr.0os (ara Luis (oraP- 7F=;.

BAL!/2A# A%T"%$"- Elas- O9istoria econmica de TabascoG 7F667F:6P- en #osa

(ara #omo Lpe* Jcoord.K- 9istoria 1eneral de Tabasco- tomo 5- ,illa4ermosa-


32/37


1obierno del Estado de TabascoG Secretara de Educacin- !ultura y#ecreacin

< Direccin de Educacin Superior e $n)estigacin !ientfica- 7FF:.

, Tabasco a dos tiempos J7F:67F>6K- ,illa4ermosa- ni)ersidad 0ure* Au

tnomade Tabasco- Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidades-5677.

BLA%!" ,ELAS!"- $sabel- TabascoG Qroo o creyenteR- (@ico- 1obierno del Estado

de TabascoG SE!#G DES$!- 7FF5.

!AB#E#A BE#%AT- !iprin Aurelio- Temas de la 4istoria pre4ispnica de Tabasco-

( @ico- !onseo Editorial del 1obierno del Estado de Tabasco- 7F=5.

,Jnotas- seleccin y prlogoK- ,iaeros en TabascoG te@tos- ,illa4ermosa- 1o

biernodel Estado de TabascoG $nstituto de !ultura de Tabasco- 7F=;.

, O1eografa y poblacin de TabascoP en #osa (ara #omo Lpe* Jcoord.K-

9istoria1eneral de Tabasco- op. cit.- tomo 7.

!A(+"S- 0ulieta y 1"%2/LE2 +ED#E#"- Enri8ue- TabascoG Las )oces de la natura

le*a- 1obierno de Tabasco- (@ico- 7F=5.

!A%DAS SA%D",AL- Enri8ue- Trpico #oo. 9istoria poltica y social de Tabasco.

5 Los a?os garridistas- 7F7F


33/37


,OTabasco en la primera mitad del siglo P- en !arlos Enri8ue #ui* Abreu y

Andrs bregas +uig Jcoords.K- 9istoria del +alacio de 1obierno de Tabasco

J7==:5676K- op. cit.

, OEl !aribe como (editerrneoG la defensa de las ciudades indianas contra

lapiratera en los siglos ,$ y ,$$P- en Anuario 9umanitas- nmero I;- )ol. $,-(@ico- !entro de Estudios 9umansticos de la ni)ersidad Autnoma de

%ue)o Len- enerodiciembre de 5676.

, O(esoamrica o el +royecto (esoamricaG la 4istoria como prete@toP- en

#e)ista Liminar.Estudios Sociales y 9umansticos- del !entro de Estudios Su

periores de (@ico y !entroamrica de la ni)ersidad de !iencias y Artes de

!4iapas- )ol. ,$$$- nmero 5- diciembre de 5676.

, OLa defensa del !aribe y las ciudades indianas en los siglos ,$,$$P-

estudio crtico en (ara /ngeles Eugenio (artne*- La defensa de Tabasco

7>667;7;-

I edicin preparada por 0orge Luis !apdepont Ballina- ,illa4ermosa- 1rupo D1-

5677.

, y !astellanos !oll- #amn- OTabasco y la in)estigacin 4istrica. El futuro

prometedor de su produccin 4istoriogrficaP en Anuario de 9istoria de la ni

)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 7- op. cit.

!/#DE%AS 3 #"(E#"- 0os Eduardo de- (emoria a fa)or de la pro)incia de

Tabasco en la %ue)a Espa?a- edicin preparada por (iguel Angel Da*

+erera- ,illa4er mosa- 1rupo D1 y El !olegio de la rontera Sur,5676.

!ASTELLA%"S !"LL- #amn Jcoord.K- 9istoria del 9. !ongreso del Estado de Tabas

co- , tomos- ,illa4ermosa- L$$$ Legislatura y 1obierno del Estado de Tabasco-

7FF7.

!EDEU" DEL "L("- (anuel- Estado y partidos polticos en el periodo constitucional

de la #e)olucin (e@icana- ,illa4ermosa- 0AT,7F==.

,Sistema +oltico en Tabasco. 1obierno- poder regional y federalismo- (@i

co-!entro de Estudios de +oltica !omparada- 0AT,ni)ersidad Autnoma de

2acatecas- 7FFF.

DE ,"S- 0an- Las fronteras de la frontera sur.#ese?a de los proyectos de e@pansin

8ue figuraron la frontera entre (@ico y !entroamrica- ,illa4ermosa- 0ATG

!$E SAS- 7FFI.DEL /1$LA $1E#"A- Bernardo- Tabasco Jen la geografa i en la 4istoriaK- (@ico-

!onseo Editorial del 1obierno del Estado de Tabasco- 7F=6.

DVA2 +E#E#A,(iguel Angel, OLa fundacin y traslado de Santa (ara de la ,ictoria

Q!ontrabando y comercio ilegal en el sureste me@icano en el siglo ,$ y ,$$RP-

Anuario de 9istoria de la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco,)ol.I,op.

cit.

, O+oltica- economa y gestin gubernamental de la culturaG cincuenta a?os

deencuentros y desencuentros por el arte y la cultura tabas8ue?aP- en !arlos


34/37


Enri8ue #ui* Abreu y Andrs bregas +uig Jcoords.K- 9istoria poltica contem

pornea de Tabasco J7F=566=K- op. cit.- tomo $$$.

, OTras las 4uellas de +alen8ueG las primeras e@ploracionesP- Limina#.

Estudios Sociales y 9umansticos- !entro de Estudios Superiores de (@ico y

!entroa mrica de la ni)ersidad de !iencias y Artes de !4iapas- a?o ;- )ol.,$$- nm. 7- unio de 566F.

E1E%$" (A#TV%E2- (ara /ngeles- La defensa de Tabasco 7>667;7;- I edicin

preparada por 0orge Luis !apdepont Ballina- ,illa4ermosa- 1rupo D1- 5677.

E1E%$" (A#TV%E2- (ara /ngeles- La defensa de Tabasco- 7>667;7;- Se)illa-

Espa?a- !onseo Superior de $n)estigaciones !ientficasG Escuela de Estudios

9ispanoAmericanos de Se)illa- 7F;7.

$L$1#A%A #"S$E- 0ess Arturo- OTrpico roo o los retos de la in)estigacin en la

4istoria de TabascoP- en #e)ista de la Di)isin Acadmica de !iencias Sociales

y 9umanidades de la 0AT,nmero 5- ,illa4ermosa- Tabasco- 7FF.

, Ona fuga* reorgani*acin. TecolutillaG principio y fin de un municipioP- en

(a rio 9umberto #u* Jcomp.K- TabascoG apuntes de frontera- (@ico-

!"%A!LTAG

: +rograma de Desarrollo !ultural del sumacinta- 7FF;. ,OToms 1arrido !anabal- el 9ombre del SuresteP- en suplemento cultural !a

ra)ansary del diario Tabasco 9oy,77 de mayo de 566I.

, OLa 4istoriografa de Tabasco en el siglo P- en Anuario de 9istoria de la

ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 7- op. cit.

, OLa posre)olucin en Tabasco. na re)isin e)aluatoriaP- en Anuario de

9isto riade la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 5- op. cit.

- El Tabasco de Toms 1arrido- (@ico- Editorial (onte !armelo- 566;.

, OLa 4istoriografa de Tabasco del siglo P en +ablo Serrano /l)are*

Jcoord.K- 9istoriografa de (@ico del siglo - $nstituto %acional de Estudios

9istricos de las #e)oluciones de (@ico y ni)ersidad Autnoma de %ayarit-

566F.

, Jcoord.K- +osgarridismo y centrali*acin. Acercamientos a la 4istoria de Ta

bascodel siglo - (@ico- 0AT,566F.

, OAutonoma y subordinacin.Tabasco ante diferentes modelos de desarrollo

nacional. 7F667F6P, en #ui* Abreu,!arlos Enri8ue y bregas +uig, AndrsJcoords.K,9istoria poltica contempornea de Tabasco J7F=566=K,op.cit.,tomo

$.

,OEl +orfiriato en TabascoP en !arlos (artne* Assad Jcoord.K- Tabasco. (s

agua8ue tierra- (@ico- Sociedad de Estudios #egionales A. !.- 5677.

,OLa re)olucin en TabascoP en 1loria ,illegas (. J!oord.K- Diccionario de la

#e)olucin (e@icana- ni)ersidad %acional Autnoma de (@ico- 5677.

,y ,*8ue* Soberano- #aymundo- Dos acercamientos a la 4istoria de Tabasco

desde los estudios regionales- ,illa4ermosa- ni)ersidad 0ure* Autnoma de

Tabasco- 566>.


35/37


1$L 3 S/E%2- (anuel- 9istoria de Tabasco- Tabasco- (@ico- Tipogrfica del 1obier

no- 7F;.

,!ompendio 4istrico- geogrfico y estadstico del estado de Tabasco- (@i

co-!onseo Editorial del 1obierno del Estado de Tabasco- 7F;F.

1"%2/LE2 !AL2ADA- (anuel- Documentos para la 4istoria de Tabasco Jrecopiladosy ordenados porWK- )arios tomos- (@ico- !onseo Editorial del 1obierno del

Estado de Tabasco- 7F;F.

1#A!$DA 1AL/%- 0ess %. y #"(E#" #"D#V1E2- Leticia del !armen- O9istoria de

la educacinP- #osa (ara #omo Lpe* Jcoord.K- 9istoria 1eneral de Tabasco-

op. cit.- tomo 7.

1##VA LA!#"$- 0orge- (onografas 4istricas sobre Tabasco- (@ico- 1obierno del

Estado de Tabasco < %A(G $nstituto de 9istoria- 7F5.

L&+E2 #E3ES- Digenes- 9istoria de Tabasco- (@ico- !onseo Editorial del

1obierno del Estado de Tabasco- 7F=6.

(A#V% "L/%- +ablo- O!oloni*acin y configuracin socioespacial a tra)s de la tra

dicin selecti)a en %o4 Bec- uintana #ooP- en !arlos (aciel y (ayra ,idales

Jcoords.K 9istoria y estudios de gneroG una )entana a la cotidianidad- (@ico-

ni)ersidad Autnoma de Sinaloa y Editorial !asa 0uan +ablos- 566.

,OBuen Sal)ae- buen negociante. !uatro casos de agencia indgena para re

pensarel despoo de tierras durante el siglo $ en TabascoP- en Seis miradas al

Tabasco del siglo $- op. cit.

,OEdificios pblicos y cultura popularP- en !arlos Enri8ue #ui* Abreu y Andrs

bregas +uig Jcoords.K- 9istoria del +alacio de 1obierno de Tabasco J7==:

5676K- op. cit.

,O(oderni*acin y urbani*acinP- en !arlos Enri8ue #ui* Abreu y Andrs

bregas +uig Jcoords.K- 9istoria del +alacio de 1obierno de Tabasco J7==:

5676K- op. cit.

(A#TV%E2 ASSAD- !arlos- El laboratorio de la #e)olucin. El Tabasco garridista- I

edicin- (@ico- Siglo $ Editores- 7FF7.

,Bre)e 4istoria de Tabasco- (@ico- El !olegio de (@ico < ondo de !ultura

Econmica < ideicomiso 9istoria de las Amricas- 7FF>.

(EST#E 19$1L$A22A- (anuel JeditorK- Arc4i)o 4istricogeogrfico de Tabasco- San

0uan Bautista- Tipografa OLa #e)ista de TabascoP- 7F6;. ,Documentos y datos para la 4istoria de Tabasco- (@ico- ni)ersidad 0ure*

Autnoma de Tabasco- 7F=:.

"!9"A- Loren*o- La presencia olmeca en el medio sumacinta- Emiliano 2apata- Ta

basco- Editora (unicipal del 9. Ayuntamiento !onstitucional- 7F=.

,et al.- Estudios preliminares sobre los mayas de las tierras baas norocciden

tales- (@ico- %A(G !entro de Estudios (ayas- 7F;=.


36/37


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y la 4istoria de Tabasco- desde la poca pre4ispnica 4asta 7=6-

,illa4ermosa- Tabasco- SE!#G DES$!- 7F==.

, El comercio martimo de la pro)incia de Tabasco- 7;=:7=6F Jen Las

1a*etas de(@icoK- ,illa4ermosa- Tabasco- ni)ersidad 0ure* Autnoma deTabascoG Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidades- 7FF7.

#$!" (ED$%A- Samuel- Los predicamentos de la fe. La $n8uisicin en Tabasco J7;>

7=77K- ,illa4ermosa- 1obierno del Estado de TabascoG $nstituto de !ultura de

Tabasco- 7FF6.

,y 1arca Alcar*- (ara 1uadalupe- O$glesia y SociedadP- en #osa (ara #omo

Lpe* Jcoord.K- 9istoria 1eneral de Tabasco- op. cit.- tomo 7.

#11E#"%$- Dante Andrs y (oreira- (ara Elena- La poblacin de Tabasco en el si

glo ,$- ,illa4ermosa- !entro de $n)estigaciones de las !ulturas "lmeca y (aya-

7F=5.

#$2 AB#E- !arlos Enri8ue- !omercio y milicias de Tabasco en la !olonia- ,illa4er

mosa- 1obierno del Estado de TabascoG $nstituto de !ultura de Tabasco- 7F=F.

> ,OTabasco. La cultura del aguaP en TabascoG realidad y perspecti)as- tomo $$$-(@ico- 1obierno del Estado de Tabasco- 7FFI.

,Se?ores de la tierra y el agua. +ropiedad- comercio y trabao en el Tabasco

colonial- ,illa4ermosa- 0ATG Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9uma

nidades- 7FF:.

, OLa economa de Tabasco en la !oloniaP en #osa (ara #omo Lpe*

Jcoord.K- 9istoria1eneral de Tabasco- op. cit.- tomo 5.

, O+asado- presente y futuro de la 4istoriografa en TabascoP- en +ablo

Serrano /l)are*Jcoord.K- +asado- presente y futuro de la 4istoriografa regional

de (@i co- op. cit.

, Tabasco en la poca de los Borbones. !omercio y mercados- 7;;;7=77-

(@ico-ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- 5667.

#2- (ario 9umberto- Los linderos del aguaG rancisco de (onteo y los orgenes del

Tabasco colonial- ,illa4ermosa- 1obierno del Estado de TabascoG $nstituto de

!ultura de Tabasco- 7FF5.

, OEl discurso y la mscaraG Los indios de Tabasco en la 4istoriografa

regionalP- en +ablo Serrano /l)are* Jcoord.K- +asado- presente y futuro de la4istoriografa regional de (@ico. op. cit.

,Jcomp.K- TabascoG apuntes de frontera- (@ico- !"%A!LTAG +rograma de

Desarrollo !ultural del sumacinta- 7FF;.

SA%TA(A#VA- rancisco 0. Jcomp.K- Documentos 4istricos de Tabasco- 5 tomos- ,i

lla4ermosa- Tabasco- +ublicaciones del 1obierno del Estado- 7FL67.


37/37


S"STELLE- 0ac8ues- Los olmecas- (@ico- ondo de !ultura Econmica- 7F=>.

T9"(+S"%- 0. Eric S.- 9istoria y religin de los mayas- (@ico- Siglo $ Editores-

7F=6.

T"##ES ,E#A- (ara Trinidad- (ueres y utopa. Tabasco garridista- (@ico- ni)ersi

dad 0ure* Autnoma de Tabasco- 5667.T"##!" SA#A,$A- 1eney, O9istoria econmica de Tabasco- siglo $P en #osa

(a ra #omo Lpe* Jcoord.K- 9istoria 1eneral de Tabasco- op. cit.- tomo 5.

T"STAD" 1T$'##E2- (arcela- El Tabasco porfiriano- Tabasco- 1obierno del Estado

de Tabasco- 7F=.

TDELA- ernando- et al.- La moderni*acin for*ada del trpicoG el caso de Tabasco-

(@ico- El !olegio de (@ico- 7F=F.

,/2E2 S"BE#A%"- #aymundo- OLuces y Sombras del 1arridismoP en Tabasco

contemporneo- tomo $,- (@ico- 1obierno del Estado de Tabasco < Editorial

(@ico Desconocido- 5667.

,OLa insercin de un grupo tnico e@tranero en Tabasco. Los siriolibaneses-

7=;:7F66P- en Anuario de 9istoria de la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Ta-

basco- )ol. 7- op. cit.

, O(uc4o ruido- pocas nueces. Los proyectos de inmigracin e@tranera en

(@icoG7=577=;P en +erfiles- re)ista de ciencias sociales y 4umanidades de

la Di)isin Acadmica de !iencias Sociales y 9umanidades de la ni)ersidad

0ure* Autnoma de Tabasco- %o. I- a?o $,.Diciembre 566:enero 566>.

- OAmelia %a*ur.na muer emprendedora del porfiriatoP- en Anuario de 9isto

riade la ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. I- op. cit.

,OLa admiracin de los e@traneros por la ri8ue*a tabas8ue?aP- en !arlos (ar

tne*Assad Jcoord.K- Tabasco. (s agua 8ue tierra- (@ico- Sociedad de Estu

dios #egionales A. !.- 5677.

,y (arn "ln- +ablo- O+rocesos de coloni*acin y migracin de puertorri8ue

?os4acia el sureste me@icano 7F657F6=P- en Anuario de 9istoria de la ni)er

sidad 0ure* Autnoma de Tabasco- )ol. 5- op. cit.

,y Domngue* %re*- reddy Eutimio Jcoords.K- #a*n y sentido de la repbli

ca.Los desafos del pensamiento uarista en el (@ico !ontemporneo- (@ico-

ni)ersidad 0ure* Autnoma de Tabasco < +rograma $ntegral de ortalecimien

to $nstitucionalG Secretara de Educacin +blica- 566>.XEST,#. !.- +ST3,%. +.y T9"(- B. 1.- Las tierras baas de Tabasco en el sureste de

(@ico- (@ico- 1obierno del Estado de Tabasco- 7F=.

Historia Tabasco

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