PROGRAMACIN ANUAL 2015Grado: Segundo de Secundariarea: Historia, Geografa y EconomaDESCRIPCIN GENERALEl rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas,acta responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo decompetencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitanconsolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:

construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relacionesentre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrarla informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con susconsecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos msabstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solo con las personas que las representan; utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino queexperimenta cambios y permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems explican que losconflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones deriesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan porelementos de referencia y cartogrficos; reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursosdetermina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica conrespecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendidoy que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

MATRIX DE LA PROGRAMACIN ANUALTtulo de la unidad/

Situacin significativa

Nmero

desem

anas/h

oras

Construye interpretacioneshistricas.

Acta responsablemente en el ambiente. ActaResponsablemente respecto a los

recursoseconmicos.

Campos temticos Productoimportante

Interpre

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Unidad I: Analizamos y organizamosinformacin sobre la Europa feudal.Situacin significativa: Por qu en laEdad Media, las personas decidenabandonar las ciudades y habitar laszonas rurales?

4sem

anas/1

2 hora

s

X X X X

- El sistema feudal- El surgimiento del Islam y

su desarrollo- El cristianismo y la cultura

medieval- El renacimiento urbano y

comercial, y susconsecuencias

Infografassobre aspectossociales,polticos yeconmicos

Unidad II: Comprendemos y explicamoslos aportes del mundo moderno.Situacin significativa: Cules fueronlos factores que influyeron en eldesarrollo de las sociedades europeasen los siglos XVI y XVII? 4 s

emana

s/12

horas X X X X

Cambios y permanencias en lassociedades europeas de lossiglos XVI y XVII

Portafolio sobreel mundomoderno

Unidad III: Organizamos informacinsobre la poblacin y su organizacineconmica.Situacin significativa: Cmo creesque se organizan las poblaciones paralograr satisfacer sus necesidadeseconmicas? Cmo se organizeconmicamente el ser humano en laantigedad? Cmo se organizaeconmicamente en la actualidad?

3sem

anas/9

horas

X X X X X X

- Procesos y dinmicapoblacional

- Ciclo econmico y factoresde produccin

Organizadoresvisuales deinformacin

Unidad IV: Identificamos lascaractersticas del territorio peruano.Situacin significativa: Cul es laimportancia de los recursos naturalespara el desarrollo y bienestar del pas?Pueden coexistir de manera armnicacrecimiento econmico y calidadambiental? Por qu? 4

sema

nas/12

horas

X X X X- Las 11 ecorregiones de

Antonio Brack- La configuracin de los

territorios

Foro sobrecrecimientoseconmico ycalidadambiental

Unidad V: Analizamos y organizamosinformacin sobre el Tahuantinsuyo yotras culturas americanas.Situacin significativa: Cmo seorganizaron estas sociedades paraaprovechar de manera eficaz susrecursos y para controlar ampliosterritorios? 4

sema

nas/12

horas

X X X XPrincipales sociedadesprehispnicas en los AndesCentrales y Amrica

Mural deinformacin

Unidad VI: Analizamos la situacin delas actividades econmicas en el Per.Situacin significativa: Cules son lasestrategias que se deberan implementarpara conducir a nuestro pas aldesarrollo econmico? Cules son losvnculos que deberan establecerse entrepoblacin y economa para garantizareste trnsito? 3

sema

nas/9 h

oras

X X

Actividades extractivas,productivas, transformativas,

Informe sobre lasituacin de lasactividadeseconmicas

Unidad VII: Secuenciamos ycomprendemos el proceso de conquistay organizacin del Virreinato.Situacin significativa: Cules fueronlos cambios que se produjeron en lasociedad europea y la cultura andina alconsolidarse la dominacin europea?Cmo se manifiestan hoy estoscambios en la sociedad peruana?

4sem

anas/1

2hora

s X X X

Amrica en la poca de losvirreinatos y su relacin conEuropa.

Lneas de tiempo

Unidad VIII: Proponemos un Plan deGestin del Riesgo en la escuela.Situacin significativa: Cul es elimpacto de nuestras actividadescotidianas en el entorno? De qumanera podemos afrontar las amenazasa nuestro entorno?

3sem

anas/9

horas

X X X X

Riesgo: peligro y vulnerabilidad. Plan de Gestindel Riesgo de laescuela

Unidad IX: Analizamos los grandesproblemas econmicos del Per.Situaciones significativas: Qudecisiones deberamos tomar comociudadanos para enfrentar los grandesproblemas econmicos en nuestro pas(pobreza, informalidad, desempleo,etc.)?

3 sem

anas/9

horas X X X

Los grandes problemas de laeconoma: pobreza,desempleo, explotacin,informalidad, consumismo

Foro sobre losproblemaseconmicos en elPer

VNCULO CON OTRAS REAS CURRICULARESUNIDAD I: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin , especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con

pertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en susinfografas.

UNIIDADII: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos conpertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en losdocumentos que acompaarn al portafolio.

UNIDAD IV: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursosexpresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentaciones de las posiciones de los estudiantes en el foro dedesarrollo econmico y calidad ambiental. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de deliberasobre asuntos pblicos.

UNIDAD V: Esta Unidad se vincula con el rea de Educacin Artstica, especficamente con la competencia de expresin artstica, a travs de la cual los estudiantespodrn expresar sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad mediante diversas formas de comunicacin artstica de su entorno y deotros espacios culturales, lo cual se evidenciar en la elaboracin de un mural informativo sobre el Tahuantinsuyo. Adems esta Unidad se vincula con elrea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinadopropsito y a una determinada situacin comunicativa.

UNIDAD VI: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y la capacidad de elaborar textos conpertinencia a un determinado propsito y a una determinada situacin comunicativa, lo cual se evidenciar en los textos que los estudiantes elaboren en elinforme sobre la situacin de las actividades econmicas.

UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de produccin escrita y con la capacidad de elaborar textoscon pertinencia a su propsito y a la situacin comunicativa. En este caso se evidenciar en la redaccin del plan de gestin de riesgo. Adems, se vincula conel rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con la competencia convive y participa de manera democrtica.

UNIDAD IX: Esta Unidad se vincula con el rea de Comunicacin, especficamente con la competencia de expresin oral y la capacidad de aplicar variados recursosexpresivos segn su propsito y las distintas situaciones, lo cual se evidenciar en la sustentacin de las posiciones de los estudiantes en el foro de problemaseconmicos en el Per. Adems se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, especficamente con las competencia de delibera sobre asuntospblicos.

MATERIALES Y RECURSOS1. Texto escolar 2. Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima: Ministerio de Educacin.3. Videos