Presentación Dra. Eloisa Klementich, Directora de Desarrollo de Negocios, Invest Atlanta
Heydi Eloisa Ortíz Mis Clasificación y reutilización de la...
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Heydi Eloisa Ortíz Mis
Clasificación y reutilización de la basura orgánica e inorgánica en el INEB
“Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán,
Sololá.
Asesor: Lic. Enrique Fabián de la Cerda Ruíz
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala febrero 2018
Este informe fue presentado por
el autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-
previo a obtener el grado de
Licenciada en Pedagogía y
Administración educativa
ÍNDICE
Resumen i
INTRODUCCIÓN ii
CAPÍTULO I: Diagnostico 1
1.1 Contexto 1
1.1.1 Contexto Geográfico 1
1.1.2 Contexto Social 1
1.1.3 Contexto Histórico 2
1.1.4 Contexto Económico 5
1.1.5 Contexto Político 6
1.1.6. Contexto Filosófico 6
1.1.7. Contexto de Competitividad 6
1.1.8. Listado de Carencias 6
1.2. Institucional. 7
1.2.1. Identidad Institucional 7
1.2.2. Nombre de la institución 7
1.2.3. Servicio que Presta 7
1.2.4. Ubicación geográfica 7
1.2.5. Visión 7
1.2.6. Misión 8
1.2.7. Objetivos 8
1.2.7.1.Generales 8
1.2.7.2.Específicos 8
1.2.8. Metas 9
1.2.9. Políticas 9
1.2.10. Estructura organizacional 10
1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros) 11
1.2.12. Desarrollo Histórico 11
1.2.13. Los Usuarios 13
1.2.14. Infraestructura 14
1.2.15. Proyección Social 15
1.2.16. Finanzas 15
1.2.17. Política Laboral 16
1.2.18. Administración 19
1.2.19. El ambiente institucional 21
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas 21
1.4. Problematización de las carencias 22
1.4.1. Problema Priorizado 22
1.4.1.1.La hipótesis-acción 23
1.4.2. Análisis de Viabilidad y Factibilidad 23
1.5. Selección del Problema 25
1.5.1. Solución Propuesta 25
1.6. Descripción por indicadores del problema 25
CAPÍTULO II: Fundamentación Teórica 26
2.1. Antecedentes del Problema 26
2.2. Historia de los desechos orgánicos 27
2.2.1. Clasificación de los Desechos Sólidos 27
2.2.2. Clasificación de los desechos orgánicos 28
2.2.3. Ventaja de los desechos orgánicos 28
2.3. Historia del papel Clasificación del papel y cartón: 29
2.3.1. Desventajas del papel y cartón 29
2.3.2. La composición de los textiles: 30
2.3.3. Desventajas del textil sintético: 30
2.3.4. Historia del vidrio 31
2.3.5. La composición del vidrio 32
2.3.6. Tipos de vidrio 32
2.3.7. Historia del metal 33
2.3.8. La composición del metal 33
2.3.9. Clasificación de los metales 34
2.3.10. Composición del plástico 35
2.4. Los desechos tóxicos y peligrosos 36
2.4.1. Los desechos peligrosos más comunes: 36
2.4.2. Desechos Infecciosos 37
2.5. ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO 38
2.5.1. Los contaminantes más agresivos del suelo: 39
2.5.2. AGUA 39
2.5.3. Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos 40
2.5.4. Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua 41
2.5.5. Los contaminantes más graves del agua son: 41
2.5.6. AIRE 42
2.6. RECICLAJE 44
2.6.1. Tipos de Reciclaje 45
2.6.2. Productos Biodegradables 47
2.7. Las Cinco R´s 49
2.8. Separación Inorgánica 49
2.8.1. Separación Orgánica 50
2.9. Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos 50
2.9.1. La opción casera de campost 51
2.9.2. El reciclaje alternativo de textil 53
2.9.3. Vidrio soplado en serie 54
2.10. Sensibilización y concientización 54
2.10.1. Educación en Acción 55
2.10.2. Campaña Educación en Acción 56
CAPÍTULO III: Plan de la acción o de la Intervención del Proyecto 59
3.1. Título del proyecto 59
3.2. Hipótesis-Acción 59
3.3. Problema 59
3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención 59
3.5. Ejecutor de la intervención 59
3.6. Unidad Ejecutora 59
3.7. Descripción del proyecto 59
3.8. Justificación de la Intervención 60
3.9. Objetivos de la Intervención 60
3.9.1. General 60
3.9.2. Específicos 60
3.10. Actividades para el logro de los objetivos 61
3.11. Cronograma 62
3.12. Recursos 64
3.12.1. Humanos 64
3.12.2. Materiales 64
3.13. Presupuesto 65
CAPÍTULO IV: Ejecución y Sistematización de la Intervención 107
4.1. Descripción de las Actividades realizadas 107
4.2. Productos, logros y evidencias 108
4.3. Sistematización de Experiencias 110
4.3.1. Actores 111
4.3.2. Acciones 112
4.3.3. Resultados 112
4.3.4. Implicaciones 113
4.3.5. Lecciones Aprendidas 113
CAPÍTULO V: Evaluación del Proceso 115
5.1. Evaluación del Estudio Contextual 115
5.1.1. Evaluación de la Fundamentación Teórica 116
5.2. Evaluación del Diseño del Plan de Intervención 117
5.3. Evaluación de Ejecución y Sistematización de la intervención 119
5.4. Evaluación Final 120
CAPÍTULO VI: Voluntariado 121
CONCLUSIONES 130
RECOMENDACIONES 131
Plan de Sostenibilidad 132
E grafía 146
Apéndice 147
Anexos 159
RESUMEN
El Ejercicio Profesional Supervisado requiere de una serie de procedimientos para
su ejecución como parte inicial se realiza un diagnóstico del institución y comunidad
donde se trabajará para conocer a detalle las problemáticas, para realizar esta
actividad se necesita utilizar herramientas de investigación; generalmente abarca el
medio ambiente siendo este el que sobresale en el establecimiento debido al gran
número de contaminación existente en el mismo por lo cual se desarrollaran
distintas estrategias para contribuir a la mejora del mismo.
Medio ambiente abarca distintos factores desde los causantes hasta cómo podemos
contribuir al mejoramiento del mismo por ello se necesita de diferentes medios
desde la sensibilización y la concientización hacia la comunidad educativa así ellos
poder transmitir el mensaje a otros individuos para todos juntos involucrarnos, el
tema principal es las formas adecuadas de la clasificación de la basura orgánica e
inorgánica y de cómo podemos reutilizar lo que consideramos basura tanto para el
bienestar de uno o más individuos.
Existen diferentes tipos de usos que se le pueden dar a la basura orgánica e
inorgánica, la primera por ejemplo de las cáscaras de frutas y eses de animales se
pueden hacer abonos orgánicos para los cultivos y la segunda tenemos a las hojas
de papel y metal estos se pueden vender porque existen empresas dedicadas a la
compra de los mismos o también se pueden realizar diferentes manualidades.
i
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado es un requisito indispensable para poder optar
al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa de la Facultad de
Humanidades, Departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
En él se desarrollan los distintos capítulos, siendo estos utilizados para recopilar
información para ejecutar el módulo: “Formas adecuadas de clasificación de la
basura orgánica e inorgánica para su reutilización dirigido al Instituto Nacional de
Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de
Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.”
Los distintitos capítulos desarrollados fueron una parte importante para elaborar
este módulo y beneficiar a la comunidad educativa de este establecimiento con ello
involucrar a la comunidad para contribuir al rescate de nuestro planeta y contribuir
para la mejora de nuestro medio ambiente.
Este proceso se divide en seis capítulos iniciando con el Estudio Contextual de la
comunidad y el establecimiento educativo, para estructurar todo informe se necesita
de una base siendo ella la Fundamentación Teórica siguiendo con el Capítulo III
donde se encuentra establecido el plan de acción utilizado para la ejecución del
proyecto; Capítulo IV Ejecución y Sistematización de la intervención se describe las
diferentes actividades ejecutadas durante el proceso para obtener lo deseado,
Capítulo V Evaluación del proceso utilizado para la valoración de todos los capítulos
y por último el Capítulo VI Voluntariado es una acción que realizamos los
estudiantes dirigido a la comunidad esto con el fin de contribuir para mejorar las
condiciones de la misma.
ii
1
CAPÍTULO I Diagnostico
1.1. Contexto Comunitario
1.1.1. Contexto Geográfico.
Aldea La Ceiba, forma parte de las 10 aldeas que comprende el municipio
de Santa Catarina Ixtahuacán del departamento de Sololá, se encuentra
ubicada en el área Sur del mismo departamento. A una distancia de la
Ciudad Capital de 170 kilómetros y a 150 kilómetros de la cabecera
departamental, que corresponde a carretera asfaltada CA-2
Panamericana y CA-1 Interamericana. La cabecera municipal se
encuentra en el Sur Occidente del departamento y posee una extensión
territorial de aproximadamente 218 Km2; limita al Norte con Totonicapán,
al Sur con municipios de Suchitepéquez, al Este Santa Lucía Utatlán y
Santa Clara la laguna y al Oeste con municipios de Quetzaltenango,
Cantel y Zunil.
1.1.2. Contexto Social
Los poblados son de origen Maya, en el cual podemos mencionar las
comunidades Colonia Sololateca (personas que se asentaron en este
municipio que son originarios del Departamento de Sololá) y Comunidad
Agraria La Campesina. Los idiomas que se hablan en este municipio es el
español y el K’iche’.
A pesar de haber conseguido avances en la cobertura de la educación
primaria, Guatemala se encuentra en una situación comparativamente
rezagada en cuanto a la finalización escolar en la primaria, la baja
cobertura de la secundaria y la deserción escolar en áreas rurales es
eminente debido al factor económico.
2
Si bien la tasa de matriculación en primaria ha mejorado de manera
significativa, solo 3 de cada 5 niños y niñas continúan sus estudios en el
ciclo básico y de ellos la minoría llega a culminar el nivel diversificado.
1.1.3. Contexto Histórico
“El origen del nombre Sololá tiene dos versiones, una indica que se deriva
del vocablo Tzolojha o Tzolojyá, que en Kakchiquel, K’iche’ y T’zutuhil
significa agua de saúco. La otra versión es que el vocablo Sololá, proviene
de las voces del Kakchiquel tzol (volver o retornar), o (partícula o
continuación) y yá (agua); lo que significaría retornar o volver al agua. Con
anterioridad el nombre de Sololá era Tecpán Atitlán, que significa Palacio
del señor de Atitlán.”1
Sololá fue erigido en departamento por decreto de la Asamblea
Constituyente del 4 de noviembre de 1825. Formó parte del Estado de los
Altos en 1838, 1840, 1848 y 1849 cuando volvió a incorporarse a la
República.
Al igual que en la actualidad el territorio del departamento de Sololá estuvo
ocupado por tres grupos indígenas, los quichés, zutuhiles y cakchiqueles.
Hasta mediados del siglo XV (entre 1425 y 1475), los quichés y
cakchiqueles formaron una sola organización política y social. Durante el
reinado de Quikab el Grande, los cakchiqueles fueron obligados a
desalojar su capital, Chiavar (Hoy Santo Tomas Chichicastenango) y se
trasladaron a Iximche, luego de los cual libraron sangrientas guerras con
los quichés. El pueblo zutuhil por su parte, se vio obligado a pelear
continuamente con los dos pueblos citados, quienes se alternaron en el
control sobre dicho grupo minoritario.
Los cakchiqueles, al igual que los quichés, estaban integrados en linajes.
De los cuatro linajes cakchiqueles, el segundo en importancia era el de los
. 1 Plan de Desarrollo Comunitario. Sololá 2002–2010. Página 10.
3
Xahil, que ejercía dominio sobre la mayor parte del departamento y tenía
su capital en el pueblo de Tzoloj-já (que significa agua de sauco).
Inicialmente esta sede estaba localizada en Cakhay, a seis kilómetros de
Iximche. Uno de los documentos indígenas más importantes es el
Memorial de Sololá, también conocido como Memorial de Tecpán Atitlán,
Anales de los Cakchiqueles o Anales de los Xahil. Este documento fue
escrito por dos miembros de la familia Xahil, Francisco Hernández Arana
y Francisco Díaz, entre 1573 y 1610, como un título o prueba para un
proceso judicial.
En abril de 1524, después de la destrucción de Gumarcaah (Utatlán),
Pedro de Alvarado fue recibido como amigo por los gobernantes de
Iximche, quienes le pidieron ayuda en la guerra que libraban con los
tzutuhiles. Alvarado atacó la capital tzutuhilTziquinahá o Atziquinahá (Hoy
Santiago Atitlán) que fue tomada el 20 de abril de 1524.
Al inicio del dominio español se introdujo el régimen de la encomienda,
para explotar la mano de obra indígena. Alvarado se reservó para su
beneficio personal los pueblos más ricos, entre ellos
TecpánAtitlánoTecpán Atitlán (Sololá) y Atitlán (Santiago). En 1540, en
cumplimiento de una real cédula de ese año, se inició el proceso de
formación de pueblos de indios o reducciones, que estuvo a cargo de
misioneros franciscanos y dominicos. El pueblo de Sololá fue fundado el
30 de octubre de 1547, mismo año que fue fundado el pueblo de Santiago
Atitlán. En tiempo de la colonia formaba parte de un territorio más grande
llamado provincia de Sololá o Atitlán, su cabecera era Nuestra Señora de
la Asunción de Sololá o Tecpán Atitlán. Se sabe que a la venida de los
españoles, los Tzutuhiles tenían establecido su señorío en las riveras del
lago de Atitlán. Encontrándose en su apogeo a la venida de estos, quienes
al final los vencieron y comenzaron a establecer sus dominios en toda esta
región.
4
Uno de los problemas graves de los españoles era que hacer para que los
indígenas les obedecieran y fueran fieles, y lo consiguieron a través de la
evangelización. Sin embargo, no se contaba con suficientes frailes y los
indígenas eran numerosos, naciendo de esto el sistema de cofradías, que
aún existen hoy en día. En tiempos de la colonia el corregimiento de Sololá
tenía como puntos referenciales desde Chichicastenango hasta Tecojate
y desde Chimaltenango hasta Nahualá, lo que quiere decir que el actual
departamento ocupa solamente una tercera parte de su extensión anterior.
Por decreto del 12 de agosto de 1872, el gobierno estableció el
departamento del Quiché, para lo cual fueron tomados territorios de Sololá
y Totonicapán. Empezando de esta manera la reducción del partido de
Sololá.
Santa Catarina Ixtahuacán (Santa Catarina: en honor a Santa Catalina
de Alejandría. Ixtahuacán: se deriva de tres términos que son Ixtl que
significa "vista", hua que significa "paraje" y can que significa "Planicie", y
quieren decir “llanura para cultivar”) es un municipio del departamento
de Sololá de la región sur-occidente de la República de Guatemala; tiene
una extensión territorial de 218 Km². La existencia del municipio comienza
desde la Prehistoria. Los primeros pobladores que habitaron en el
municipio fueron procedentes del municipio de San Carlos Sija del
departamento de Quetzaltenango. Los pobladores existieron en el siglo I
más o menos en los años 500 a 600 d. C y eran de raza quiché.
Las personas tuvieron que establecerse en varios lugares durante el
transcurso de los siglos y en el siglo XVII llegó al territorio de Santa
Catarina Ixtahuacán y lo fundaron en el año 1600. Posiblemente haya sido
categorizada el 1 de marzo de 1777 formando parte del departamento de
Totonicapán. En el año 1883 formó parte del departamento de Sololá en
donde se encuentra actualmente.
5
El 2 de noviembre de 1998 sucedió un acontecimiento histórico para
Guatemala, se trata del huracán Mitch que causó varios desastres en todo
el país. El municipio de Santa Catarina Ixtahuacán fue un gran afectado.
Después de las fuertes lluvias y vientas varias familias tuvieron que
trasladarse a un lugar diferente ya que las casas en donde vivían fueron
muy maltratadas y otros derrumbadas totalmente. Según los geólogos que
investigaron el lugar, declararon que el territorio es un lugar de alto riesgo
y debido a eso se tuvieron que trasladar a otro lugar.
Los pobladores se establecieron en un lugar llamado Chwipatan, también
llamado Cumbre de Alaska el 11 de enero de 2000. Actualmente se
localizan en ese lugar y fue llamado "Nueva Santa Catarina Ixtahuacán".
Después de eso se denominó una "Nueva Santa Catarina Ixtahuacán" y
una "Antigua Santa Catarina Ixtahuacán" pero actualmente existen
personas que viven en el antiguo municipio. A pesar del traslado, aún es
un lugar muy riesgoso después de sufrir varias circunstancias en el año
2005 por el huracán Stan destruyendo varios cultivos.
1.1.4. Contexto Económico
Una de las principales fuentes de la economía de este departamento es el
lago de Atitlán, pues este aparte de ser un centro turístico de gran
importancia, sirve como medio de comunicación social y comercial entre
los pueblos de la ribera, a la vez que surte a los habitantes de pescado,
cangrejos, especies vegetales como gallaretas y tul para la elaboración de
artículos artesanales. En este lago se produce una especie de pez muy
pequeño conocido localmente como “patín” que constituye un plato
exquisito en la alimentación tanto de ladinos como de indígenas. En la
economía además juegan un papel importante los productos agrícolas que
sus habitantes cultivan, siendo el principal de estos el café; produciéndose
además maíz, caña de azúcar, fríjol, trigo, cebada, papa, legumbres, etc...
Este departamento también cuenta con la crianza de diferentes clases de
ganado, como el vacuno, caballar y lanar, siendo este departamento uno
6
de los mayores productores de lana a nivel nacional. Es importante resaltar
que en este departamento aún se conservan aparte de las costumbres y
tradiciones de sus antepasados, la artesanía que fue el legado principal
que le quedo a sus aborígenes, produciendo estos los tejidos típicos,
productos de madera y cuero; siendo una de las artesanías más
representativas la fabricación de piedras de moler y los muebles de
madera que trabajan los indios de Nahualá, que son muy usados en todo
el altiplano central y occidental, es de este mismo municipio que se
conocen los artículos y adornos que elaboran de la paja del trigo.
1.1.5. Contexto Político Los pobladores son participes de las diferentes actividades que realiza la
municipalidad del municipio conjuntamente con la Alcaldía auxiliar de la
aldea siendo ello un gran aporte para el desarrollo de la misma.
1.1.6. Contexto Filosófico
Aldea La Ceiba es de ideología liberalita, porque se encuentran
organizados de forma adecuada, las conductas de los habitantes se ven
reflejada en la buena práctica de los valores tanto en ellos como en sus
hijos, la mayoría de ellos son conservadores en casi todos los ámbitos.
Las iglesias tanto católicas como evangélicas también forman parte de la
educación moral y espiritual y las prácticas de excelentes acciones al
prójimo.
1.1.7. Contexto de Competitividad
A pesar de que es una aldea cuenta con los servicios indispensables tanto
como profesionales, así también como recursos naturales y arqueológicos
que llama la atención de propios y extraños por la mitología y cosmovisión
maya.
1.1.8. Listado de Carencias
7
Insuficiencia de drenajes públicos.
Carencia de adoquinamiento calle principal.
Carencia de estación de bomberos voluntarios.
Carencia de Mercado Municipal.
Carencia de asfalto para acceso a la aldea.
Carencia de basurero y camión de aseo.
Deterioro de Salón Comunal.
Carencia de estación de transporte público.
1.2. Institucional.
1.2.1. Identidad Institucional
1.2.2. Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”
1.2.3. Servicio que Presta
Educativo
1.2.4. Ubicación geográfica
Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá.
1.2.5. Visión
Ser una institución educativa de calidad, que contribuye al desarrollo
social, económico y político del país, proveedora de oportunidades
académicas para jóvenes de escasos recursos del área rural y promotora
de la interculturalidad.
Modelo de proyección educativa, vanguardista e innovadora que forma
profesionales con alto sentido de compromiso social, capaces de
promover el desarrollo socioeconómico del país.
Implementando estrategias pedagógicas basadas en el CNB, valorando
las diferencias individuales para el desarrollo integral de los educandos.
Principalmente favoreciendo la autoformación de los sujetos de acción y
tecnificación de los procesos al servicio de la comunidad educativa.
8
Promoviendo graduandos competitivos, capaces de vivir en una cultura de
paz, desarrollo intercultural y que generen oportunidades de trabajo con
equidad de género en sus empresas y campos de acción.
1.2.6. Misión
Somos una institución educativa con valores morales, espirituales y
profesionales a la vanguardia de la tecnología, enfocados en innovación
educativa para la formación de individuos capaces de enfrentar la vida y
desenvolverse en el contexto laboral y productivo para el fortalecimiento
de la cultura de las comunidades y del país.
1.2.7. Objetivos
1.2.7.1. Generales
Brindar una educación de calidad que garantiza el desarrollo integral,
social, intelectual durante el proceso de formación de los estudiantes
del instituto Nacional de Educación Básica y Diversificada “Don
Pascual Tambriz Tzep”
1.2.7.2. Específicos
Inculcar principios y valores para tener una sana convivencia en la
institución educativa.
Desarrollar actividades competitivas para evaluar y acompañar
procesos de participación y trabajo en equipo.
Comprometer a todos los miembros de la comunidad educativa en
los procesos de mejoramientos institucionales y pedagógicos por
medio de una participación colectiva.
Elevar el nivel de calidad institucional mediante gestiones
administrativas, directiva académica y comunitaria.
9
Promover la prestación del servicio educativo en los niveles que
brinda,
teniendo en cuenta el contexto sociocultural bilingüe.
1.2.8. Metas
Sin evidencia
1.2.9. Políticas
1. COBERTURA
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la niñez y la
juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y subsistemas
escolar y extraescolar.
2. CALIDAD
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas
las personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
3. MODELO DE GESTIÓN
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y
transparencia en el sistema educativo nacional.
4. RECURSO HUMANO
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano
del Sistema Educativo Nacional.
5. EDUCACIÓN BILINGÜE MULTICULTURAL E INTERCULTURAL
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
6. AUMENTO DE LA INVERSION EDUCATIVA
Incremento de la asignación presupuestaria a la Educación hasta alcanzar
lo que establece el Artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del
producto interno bruto).
7. EQUIDAD
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que
conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables,
reconociendo su contexto y el mundo actual.
10
1.2.10. Estructura organizacional
11
1.2.11. Recursos (humanos, materiales y financieros)
Humanos
Orden Nombre del Integrante Puesto
1. Pedro Gómez Tambriz Director
1. Eva Tzep Gómez Secretaria
2. Maria del Rosario Escobar Girón Docente
3. Justo Eliseo Quivajá Chuc Docente
4. Eluvia Noemy Esquipulas Ortiz Docente
5. Linda Sucely Recinos Escobar Docente
6. Diego Guarchaj Cotiy Docente
7. Miguel Anselmo Tunay Mis Docente
8. Diego Tzaput Guarchaj Docente
Materiales
Un archivo de metal de cuatro gavetas.
Dos impresoras marca canon
Dos pizarrones (pertenecientes al establecimiento y el resto
son de la EORM de esta localidad)
Sesenta y cinco escritorios para uso de los estudiantes.
Laboratorio de Computación.
Financieros
La Institución Educativa recibe Q 50.00 por alumno, y así cubren las
necesidades del establecimiento. Según el Acuerdo Ministerial 1492-
2008 de Creación del Fondo Rotativo Institucional de gratuidad en los
centros educativos oficiales del país y Acuerdo Gubernativo 226-2008
de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales del país
y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.
1.2.12. Desarrollo Histórico
12
Historia Del Instituto Nacional De Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” (INEB)
Según Resolución Departamental No. 446-2014 emitido para Dirección
Departamental de Educación de Sololá. El instituto nacional de
educación básica y “Don Pascual Tambriz Tzep” es un centro educativo
que empezó su funcionamiento en las instalaciones que actualmente
ocupa la E.O.R.M. ubicado en Sector la Esperanza de Aldea la Ceiba,
del municipio de Santa Catarina Ixtahucán, departamento de Sololá.
Las actividades pedagógicas y administrativas del establecimiento
iniciaron en enero del 2015, gracias al altruismo de las siguientes
personas: Profesor Pedro Tambriz Gómez, Don Pascual Tambriz Tzep,
Rosario Escobar, Linda Recinos Justo Quivaja, Alvaro Alfredo Raxuleu
Carrillo. Siendo ellos un grupo de docentes que buscan el desarrollo de
la comunidad.
La creación de este establecimiento surge con el interés de servir a la
comunidad educativa para el desarrollo y formación profesional del ciclo
básico y diversificado a nivel profesional pues en este municipio no se
contaba con dichas especialidades e iniciación del nivel medio Básico,
en bienestar de la población estudiantil y como medio de apoyo a los
padres de familia.
Nace como respuesta a la gran demanda de educar y formar buenos
profesionales de manera gratuita , contribuyendo especialmente con las
familias de escasos recursos económicos y con la idea de gestionar
nuevos establecimientos para la comunidad educativa con base en los
acuerdos de paz, saliendo favorecido el municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán con el nivel básico y diversificado, logrando integrar las
carreras de Bachillerato En ciencias y Letras con Orientación en
Computación, Perito Contador con Orientación en Computación y
Magisterio de Educación Infantil Bilingüe Intercultural, funcionando en
13
jornada vespertina de lunes a viernes de 13:00 a 18:00 horas, el
personal docente es integrado por 18 catedráticos en las distintas
especialidades y un Director en el Área Técnico Administrativa, además
se cuenta con la organización de un comité de padres de familia el cual
apoya al establecimiento en actividades para su mejoramiento y
atención a estudiantes.
Durante la creación y el funcionamiento del Instituto Nacional de
Educación Básica y Diversificada se han presentado acontecimientos
relevantes siendo uno de los más importantes la falta de infraestructura
propia (aulas puras), escritorios, Pizarras logrando en conjunto director
y docentes minimizar la problemática que conllevo a gestionar las
instalaciones de la escuela del sector la esperanza de aldea la ceiba
del municipio de santa Catarina Ixtahuacán logrando respuesta positiva
de parte de las autoridades educativas. El Instituto Nacional de
Educación Básica; es una institución educativa no lucrativa en la
formación de profesionales y nivel Básico en el entorno del municipio
de santa Catarina Ixtahuacán.
1.2.13. Los Usuarios
Los estudiantes inscritos en el Instituto Nacional de Educación Básica
“Don Pascual Tambriz Tzep”, proceden del centro de la aldea como
también de los caseríos Chilopizap. Pasajquim, Pabeyá, Chinimá,
Chuisamayac,sohomip, Pasac, Pasac, Palacal, Tzucubal y Chivaquib
siendo estos pertenecientes tanto al municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán y Nahualá.
Estadística: la estadística del Instituto Nacional de Educación Básica
“Don Pascual Tambriz Tzep” es la siguiente estadística estudiantil.
Grado Hombres Mujeres Total
Primero Básico Sección A
09 12 21
Segundo Básico 7 23 30
14
Sección A
Tercero Básico Sección A
3 10 13
Las Familias: las familias estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” son colaboradores;
velan por el aprendizaje de sus hijos y están presentes en las reuniones
programadas.
Condiciones contractuales: las condiciones contractuales con los
padres de familia son las de contrastar que sus hijos desempeñen con
las actividades u obligaciones en el hogar y apoyar económicamente a
los estudiantes para que posean un excelente rendimiento escolar, pero
sobre todo el soporte moral.
De acuerdo con el reglamente de convivencia pacífica y al acuerdo
Ministerial 1117 Reglamento de Evaluación Escolar, el estudiante tiene
que cumplir con lo que allí se estipula, asimismo el docente tiene que
hacer cumplir dichos reglamentos.
Tipos de Usuarios: de acuerdo a la población estudiantil los usuarios
del establecimiento son de origen maya.
Situación Económica: los estudiantes de la comunidad educativa en su
mayoría son de familia de escasos recursos económicos.
La movilidad de los usuarios: los usuarios de la institución se movilizan
por medio del transporte extraurbano y el resto de los estudiantes se
movilizan a pie por la cercanía del lugar.
1.2.14. Infraestructura.
El Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” cuenta con:
Un local para la administración donde se ubica la dirección y la
secretaría. Tres donde se imparten las clases.
15
Dos locales especializados (uno como laboratorio de computación y otro como cocina para educación para el hogar).
Un campo de futbol.
Dos Baños (uno para hombres y otro para Mujeres) Energía eléctrica en todos los salones. Agua potable y los respectivos drenajes.
Espacio para huertos ecolares.
1.2.15. Proyección Social
La Institución Educativa, se proyecta la sociedad de la siguiente:
En la participación en las actividades socioculturales. Eventos de aniversario del establecimiento, se realiza al aire libre. Presentación de gimnasias rítmicas en el mes de septiembre. Desfile de Independencia en la aldea.
Participación en el certamen de gobiernos escolares departamentales.
Elaboración de huertos escolares.
Actividad del día del Desafío.
Campeonato de futbol con los jóvenes y adultos de la comunidad,
Maratones con la comunidad,
1.2.16. Finanzas
La Institución Educativa recibe Q 50.00 por alumno para las
necesidades del establecimiento. Según el Acuerdo Ministerial 1492-
16
2008 de Creación del Fondo Rotativo Institucional de gratuidad en los
centros educativos oficiales del país y el Acuerdo Gubernativo 226-2008
de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales del país
y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.
1.2.17. Política Laboral.
Para la contratación del personal docente y el personal operativo de
esta Institución se realiza a convocatoria abierta, así cualquier persona
que llene el perfil adecuado será contratada.
Perfiles
Director
Profesional o Técnico a nivel universitario en las ramas de
Pedagogía, Psicología, o carrera a fin.
Posee experiencias comprobadas en procesos socioeducativos,
formales y no formales.
Manifiesta excelentes relaciones humanas aplicables a la filosofía
de la institución
Manifiesta poseer un pensamiento lógico, reflexivo, crítico,
propositito y creativo en solución de situaciones y problemas de la
institución
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del
liderazgo democrático y participativo
Practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales respetando a
los demás
Manifiesta habilidad para desarrollar un trabajo ordenado
sistemático y eficiente
Desarrolla procedimientos en la prevención y resolución pacífica de
conflictos, mediante la comunicación efectiva
Valora el acompañamiento y supervisión del trabajo asignado
17
Acepta sugerencias en pro de mejoras de la institución
Adopta estilos de vida acorde a las necesidades y circunstancias
del establecimiento
Promueve y apoya la superación profesional y laboral de los
miembros de la institución.
Sub Director:
Profesional o Técnico a nivel universitario en la rama de Pedagogía,
administración Educativa
Experimentado en procesos educativos formales
Manifiesta capacidad de coordinación docente y técnico-
administrativo en planificación, ejecución, evaluación y seguimiento
de las labores
Vela por la interrelación entre la comunidad estudiantil y personal
en general
Manifiesta excelentes relaciones humanas aplicables a la filosofía
de la institución
Manifiesta poseer un pensamiento lógico, reflexivo, crítico,
propositito y creativo en solución de situaciones y problemas de la
institución.
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del
liderazgo democrático y participativo
Practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales respetando a
los demás
Manifiesta habilidad para desarrollar un trabajo ordenado
sistemático y eficiente
Desarrolla procedimientos en la prevención y resolución pacífica de
conflictos, mediante la comunicación efectiva
Valora el acompañamiento y supervisión del trabajo asignado
Acepta sugerencias en pro de mejoras de la institución
18
Adopta estilos de vida acorde a las necesidades y circunstancias
del establecimiento
Promueve y apoya la superación profesional y laboral de los
miembros de la institución.
Docentes:
Perfil del Docente:
Posee título de Enseñanza Media en las carreras de pedagogía,
Psicología y áreas afines
Experimentado en procesos educativos
Manifiesta capacidad y habilidad en la transmisión de
conocimientos pedagógicos
Maneja con actualización, los métodos, técnicas y procedimientos
didácticos y pedagógicos
Manifiesta excelentes relaciones humanas aplicables a la filosofía
de la institución
Manifiesta poseer un pensamiento lógico, reflexivo, crítico,
propositito y creativo en solución de situaciones y problemas de la
institución
Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del
liderazgo democrático y participativo
Practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales respetando a
los demás
Manifiesta habilidad para desarrollar un trabajo ordenado
sistemático y eficiente
Desarrolla procedimientos en la prevención y resolución pacífica de
conflictos, mediante la comunicación efectiva
Valora el acompañamiento y supervisión del trabajo asignado
Acepta sugerencias en pro de mejoras de la institución
Adopta estilos de vida acorde a las necesidades y circunstancias
del establecimiento.
19
Promueve y apoya la superación profesional y laboral de los
miembros de la institución.
Personal Operativo:
Saber leer y escribir.
Tener como mínimo 6to. Primaria.
Ser responsable en todos los aspectos (horario de trabajo, tarea
asignada).
1.2.18. Administración
Investigación: Sin evidencias
Planeación: la institución educativa realiza planes anuales para el
correcto desenvolvimiento hacia la sociedad. Y estos planes son:
Plan de contingencia.
Plan Operativo Anual.
Planeación de los actos cívicos.
Planeación de los eventos importantes.
Planes de Clase (cada docente)
Programación: para la programación de las actividades del
establecimiento se cuenta con diferentes comisiones para que estas se
realicen de acuerdo al éxito a alcanzar.
Comisión de Evaluación: programa las evaluaciones cada bimestre.
Comisión de cultura: programa las actividades culturales del
establecimiento.
20
Comisión de deporte: programa campeonatos de futbol, baloncesto
voleibol. Inter aulas y comunidad así mismo maratones.
Comisión de civismo: programa todos los lunes actividad cívica con un
grado y sección diferente.
Dirección: la dirección del establecimiento lo ejerce el PEM Pedro
Gómez Tambriz quien desempeña el acto administrativo con rectitud y
honestidad. Haciendo que todas las actividades se realicen lo más
eficaz y eficiente posible. La comunicación entre docentes y dirección
es una comunicación horizontal dejando que los docentes den aportes
para el correcto funcionamiento del establecimiento. Entre los padres
de familia la comunicación es amena y buena, ya que las relaciones
humanas del director son gratas para todos los visitantes.
Control: El control del establecimiento se realiza por medio de la
programación bimestral que el docente realiza en los diferentes cursos,
y en la dirección lo realizan por medio de la comunicación.
Evaluación: periódicamente se evalúa el desempeño de cada docente
para establecer la calidad de educación que se les da a los estudiantes.
Mecanismos de comunicación y divulgación: los mecanismos de
comunicación en el establecimiento educativo se basan de acuerdo con
la organización del mismo, de esta manera se respeta la posición
jerárquica de los integrantes de la comunidad educativa.
Manual de puestos y funciones: sin Evidencia
Las condiciones Éticas: Las condiciones de ética del establecimiento
son buenas, entre administración y docentes es buena y viceversa,
todos tienen respeto y tolerancia hacia los integrantes de la comunidad.
21
Pero no hacía con estudiantes, por la falta de comprensión de parte
personal docente y dirección.
1.2.19. El ambiente institucional.
Relaciones Interpersonales: Los estudiantes le gusta socializar
con sus demás compañeros.
Liderazgo: Los docentes y estudiantes están muy bien
organizados.
Coherencia de mando: sin evidencia
La toma de Decisiones: Se respeta la democracia respetando
la decisión tomada en toda actividad.
Estilo de Dirección: El director sigue los lineamientos
emanados por el Ministerio de Educación con el fin de cumplir
con los requerimientos sin dañar a terceros siempre por el bien
común.
1.3. Lista de deficiencias, carencias identificadas
Insuficientes depósitos de basura.
Exceso de desechos orgánicos e inorgánicos.
No cuenta con material guía de la clasificación de la basura acumulada
durante la jornada de trabajo.
Carencia de material didáctico de la contaminación que causa el uso
de y consumo de alimentos empacados en plásticos.
Falta una comisión de limpieza para organizar actividades que
contribuyan al cuidado del medio ambiente.
Falta de alumbrado en los salones.
Deficiencia en la higiene en los servicios sanitarios
22
1.4. Problematización de las carencias
Carencias Problematización
Insuficientes depósitos de basura.
¿Cómo implementar recipientes para basura?
Exceso de desechos orgánicos e
inorgánicos.
¿Cómo reducir los desechos orgánicos e
inorgánicos?
No cuenta con material guía de la
clasificación de la basura acumulada
durante la jornada de trabajo.
¿Qué hacer para implementar estrategias de
concientización de las formas adecuadas de la
clasificación dela basura orgánica e
inorgánica para su reutilizaciòn?
Carencia de material didáctico de la
contaminación que causa el uso de y
consumo de alimentos empacados en
plásticos.
¿Qué hacer para implementar material
didáctico?
Falta una comisión de limpieza para
organizar actividades que contribuyan
al cuidado del medio ambiente.
¿Cómo organizar la comisión de limpieza?
Falta de alumbrado en los salones.
¿De qué manera podemos conseguir
iluminación para los salones?
Deficiencia en la higiene en los
servicios sanitarios.
¿De qué manera se puede mejorar la calidad
de servicio?
1.4.1. Problema Priorizado
23
¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de las de la
clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?
1.4.1.1. La hipótesis-acción.
Problema Hipótesis-Acción
¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?
Elaborar texto acerca de las estrategias de concientización de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica tomando como base a la comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma.
1.4.2. Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Problema:
¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la
clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?
Hipótesis-Acción: Elaborar un texto acerca de las estrategias de concientización de las de la
clasificación de la basura orgánica e inorgánica tomando como base a la
comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma.
La viabilidad
INDICADOR SI NO
01 ¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para hacer el proyecto?
X
02 ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la autorización del proyecto?
X
03 ¿Existe alguna oposición para la realización del proyecto? X
La factibilidad
El Estudio Técnico
No INDICADOR SI NO
1 ¿Está bien definida la ubicación de la realización del proyecto?
X
2 ¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
24
3 ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el adecuado?
X
4 ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
5 ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos?
X
6 ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios?
X
7 ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el proyecto?
X
8 ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la ejecución del proyecto?
X
9 ¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X
El Estudio Administrativo
10 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X
11 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X
12 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
El Estudio de Mercado
13 ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
14 ¿Los beneficiarios realmente requieren la ejecución del proyecto?
X
15 ¿Los beneficiarios están dispuestos a la ejecución y continuidad del proyecto?
X
16 ¿Los beneficiarios identifican ventajas de la ejecución del proyecto?
X
El Estudio Económico
17 ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos requeridos para el proyecto?
X
18 ¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
19 ¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
20 ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
21 ¿En el presupuesto se contempla el renglón de imprevistos?
X
22 ¿Se ha definido el flujo de pagos con una periodicidad establecida?
X
23 ¿Los pagos se harán con cheque? X
24 ¿Los gastos se harán en efectivo? X
25 ¿Es necesario pagar impuestos? X
El Estudio Financiero
26 ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos para el proyecto?
X
27 ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/comunidad intervenida?
X
20 ¿Será necesario gestionar crédito? X
29 ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras instituciones?
X
25
30 ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
31 ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
1.5. Selección del Problema
Falta de estrategias de concientización para la adecuada clasificación de
la basura orgánica e inorgánica para su reutilización tomando como base
a la comunidad educativa como eje principal en el desarrollo de la misma
del Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”.
1.5.1. Solución Propuesta
Elaborar un texto de clasificación de la basura orgánica e inorgánica para
su reutilización.
1.6. Descripción por indicadores del problema.
2. PROBLEMA INDICADORES PARÁMETROS DE VERIFICACIÓN Y MEDICIÓN (cuantitativas y cualitativas)
FUENTES DE VERIFICACIÓN
¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?
100% de Docentes utilizan el texto
Socialización del texto Entrevistas, Observaciones.
Reducción del uso de materiales desechables.
Investigación por medio de la comisión de limpieza.
Actas.
Aplicación de la cobertura de beneficiarios a partir de la aplicación del texto.
Estadística de estudiantes del establecimiento
Instrumento de Investigación.
Utilización de las cuatro r. por la estudiantes y docentes.
Verificación de los del consumo de productos en material desechable.
Lista de cotejo.
26
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. Antecedentes del Problema
En aldea La Ceiba municipio de Santa Catarina Ixtahuacán se han
realizado diferentes estudios acerca del cuidado y protección del medio
ambiente, los factores que afectan la destrucción de la misma y como
poder contribuir para su rescate entre ellos están la clasificación de la
basura y las formas de poder reutilizarlas; este problema afecta no solo en
esta comunidad sino a nivel mundial por la falta de orientación que se tiene
de la misma, pero para ello es necesario concientizar a todos los
individuos de la importancia del cuidado de nuestros recursos naturales,
siendo ellos prestados a nosotros para poder subsistir.
Esta aldea por ser perteneciente al Departamento de Sololá donde se
enfocan por el cuidado del medio ambiente debido a la gran contaminación
que sufre la cuenca del lago de Atitlán en su mayoría se han creado
organizaciones e unido instituciones para rescatar esta belleza natural, por
ello han sobresalido a nivel mundial por las distintas campañas que se
organizan para el bien de la misma. Uno de los grandes ejemplos de
organización y bienestar para nuestro medio ambiente es el municipio de
San Pedro la Laguna donde se llevó a cabo el proyecto de concientización
cero bolsa de plástico, rechaza los materiales de duroport entre otros
siendo los principales entes de este arduo trabajo conjunto de los
habitantes y las organizaciones como lo son: Pura Vida Atitlán y Amsclae
logrando un resultado beneficioso para toda una comunidad y aportando
una pequeña ayuda al rescate de nuestros recursos naturales.
Analizando todos estos factores que afectan al Instituto Nacional de
Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” se requiere la
concientización tanto en docentes como en alumnos de lo importante de
27
la clasificación de la basura orgánica e inorgánica y cómo podemos
reutilizar esos desechos que nosotros consideramos inservibles o basura
por ello se prevalece la constitución del módulo pedagógico titulado:
Formas adecuadas de clasificación de la basura orgánica e inorgánica
para su reutilización. Con esto se pretende reducir el uso de materiales
desechables por parte de la comunidad educativa y así mismo contribuir
con el cuidado del medio ambiente y de su salud porque nosotros somos
lo que comemos y a partir de nuestra alimentación también destruimos el
medio consumiendo productos que en lugar de beneficiarnos nos perjudica
porque son insalubres porque el contenido daña nuestro organismo y el
empaque nuestro medio ambiente entonces ambos van enlazados. La
Base Legal respecto a la temática de los desechos orgánicos e inorgánicos
para su reutilización se encuentran establecidos en los siguientes
acuerdos: Acuerdo Ministerial 0095-2010 de fecha 26 de Mayo de 2010,
Acuerdo Ministerial Manejo de los Residuos y Desechos Sólidos número
302-2015 de fecha 16 de septiembre de 2015. Acuerdo Gubernativo
Política Nacional para el Manejo Integral de los Residuos y Desechos
Sólidos No. 111-2005 de fecha 04 de abril de 2005 y Reglamento de
Desechos Sólidos Hospitalarios aprobado mediante Acuerdo Gubernativo
No. 509-2001.
2.2. Historia de los desechos orgánicos
Los desechos sólidos orgánicos son aquellos que provienen de la
naturaleza y que alguna vez, tuvieron vida. Los desechos sólidos
orgánicos están compuestos de materia muerta y biodegradable; significa
que se descomponen de forma natural. En los tiempos antiguos todo era
natural. La comida era 100% natural y los vestidos eran de algodón. Las
pitas, redes y morrales eran de maguey y las casas estaban hechas con
adobe. Todos estos materiales venían de la naturaleza y, cuando se
terminaban de usar, se regresaban de nuevo a la naturaleza.
2.2.1. Clasificación de los Desechos Sólidos
28
Orgánicos
A nivel mundial, desde hace tiempo se ha ido creando un gran desbalance
en la naturaleza, desde que el hombre empezó a mezclar sus desechos
orgánicos con los desechos inorgánicos; ya que al hacerlo contamina las
tierras fértiles de manera alarmante y disminuye los territorios aptos para
la agricultura, al mismo tiempo que la demanda de alimentos que
provienen de la tierra se ha acrecentado por la sobrepoblación del planeta.
Desde hace algunos años, las ciencias especializadas han desarrollado
nuevos empaques (bolsas) que no son de plástico sino, otra vez, de
materiales naturales. En Europa, en muchos mercados y eventos públicos
está prohibido vender bebidas o comida en vasos y platos desechables de
plástico.
Desechos Inorgánicos
2.2.2. Clasificación de los desechos orgánicos
Desechos de alimentos: hojas de milpa, cáscaras de frutas y verduras,
huesos, cáscaras de huevo, ceniza.
2.2.3. Ventaja de los desechos orgánicos
Nuestra comida viene de la tierra y por eso debemos devolverle algo a la
tierra. En esas épocas, era más impresionante aún, ver la cantidad de
hojas de diferentes plantas que usaban para envolver sus alimentos, como
tamales, chuchitos, pescado, panela y también el incienso. Hoy en día,
muchas comunidades mayas todavía utilizan estas hojas naturales; tirar
estos “empaques” orgánicos al suelo no provoca ningún daño a la
naturaleza, porque regresan de donde vinieron: a la Madre Tierra.
El abono que fertiliza naturalmente la tierra, es el resultado de la
descomposición de materiales orgánicos en donde actúan diferentes tipos
de bacterias, hongos, lombrices, insectos, etc.
29
Con los desechos orgánicos se puede obtener fácilmente un abono, que
permita mantener la fertilidad de los suelos y ofrecer excelentes cultivos.
Desechos de productos de fibras naturales: papel reciclado, papel de baño
café, textil de algodón y de lana, pitas y redes de maguey. Desechos de
jardinería: hojas de árbol, ramas y cortezas. El tiempo aproximado de
descomposición de los desechos orgánicos es de entre 1 y 5 semanas.
2.3. Historia del papel Clasificación del papel y cartón:
Cartón gris: Pasta de recortes de papel.
• Durante el proceso de impresión se le agrega color, barniz y brillo al
papel, y así lleva más químicos y contaminación.
El tiempo aproximado de descomposición del papel reciclado es de 3
semanas.
El tiempo de descomposición del papel contratamiento e impreso químico
es de aproximadamente 5 años.
En el mundo antiguo, distintas culturas utilizaron materiales naturales para
escribir y conservar sus mensajes históricos, científicos y religiosos.
Papel y Cartón
En Europa se utilizó el pergamino, que se elaboraba con pieles de cabra
curtidas y preparadas para absorber la tinta.
Los mayas antiguos elaboraron sus libros con amate: hecho de distintas
cortezas y retazos de árboles.
Estos libros registraban importantes observaciones de medicina y
astronomía, pero lamentablemente, casi todos fueron quemados durante
la conquista española. La mayoría de papeles y cartones se fabrican con
los árboles. El papel es un recurso renovable.
2.3.1. Desventajas del papel y cartón
En el antiguo Egipto, se escribía sobre un papiro, el cual se obtenía a partir
del tallo de la planta PAPYRUS, muy conocida y abundante en las riberas
del río Nilo. Los chinos fabricaban papel a partir de los desechos de la
30
seda y algodón. Desde entonces el papel se ha convertido en uno de los
productos principales de la cultura humana.
Lo que ha sobrevivido son los conocimientos ancestrales y tradicionales
de las comunidades mayas y sus fortalezas, en las cuales se han hallado
estelas, talladas en piedra con grabados que encierran mensajes
históricos trascendentes.
Papel periódico: pasta de madera y cartones.
Papel de embalaje, sacos de papel: pasta morena.
Papeles de buena calidad de oficina y comercio: pasta química o de
celulosa.
Papel de primera calidad para billetes, fotografías y dibujos: pasta de
trapos de algodón.
• Mientras más blanco y fino sea el papel, más contaminante es.
• Mas de 27 millones de árboles son cortados cada año en el mundo para
la elaboración de papel. Así acabamos con muchos bosques, los cuales
necesitamos ya que producen el oxígeno necesario.
2.3.2. La composición de los textiles:
Alrededor del año 3000 a. C., en Egipto y Mesopotamia ya existían
métodos de hilado y tejido de la fibra del lino, textil que se utilizaba en la
vestimenta desde muchos siglos atrás. En la cultura de los mayas antiguos
se utilizó el algodón para la confección de sus vestimentas, y, con la
llegada de los españoles, se introdujo la lana. Para hacer cuerdas, redes,
y morrales se ha utilizado la fibra de Maguey, pero en cada región se ha
elaborado de diferente manera.
2.3.3. Desventajas del textil sintético:
Durante la fabricación de textiles sintéticos en maquilas, se usan potentes
tintes químicos y se contaminan grandes cantidades de agua. Con la
expansión del material plástico, a partir del desarrollo de una enorme
industria que surgió en 1960, se perdió la fuente de ingreso para muchas
31
familias que trabajaban el Maguey, específicamente en regiones de
México y Guatemala. Sólo el textil natural es un recurso renovable Así, las
fibras utilizadas hasta el siglo XX fueron el algodón y el lino que provienen
de ciertas plantas y la seda y la lana, que son fibras de origen animal.
En la antigüedad ya existían el color blanco y el café, pues se obtenían de
las fibras naturales del algodón y de la lana de ese color; además del azul–
índigo que se extrae de una planta llamada índigo. El color rojo también
se observaba y proviene de la cochinilla; un pequeño insecto que vive en
los nopales, (especie de cactus, comestible en México).
El descubrimiento del plástico provocó el desarrollo de textiles de fibras
artificiales, tales como la sedalina; de fibras sintéticas como el nylon que
sirve para elaborar cepillos dentales o sedales de pesca, y del poliéster, o
la licra.
El porcentaje de la composición de un textil se reconoce por medio de las
etiquetas que llevan las prendas por dentro.
• La ropa sintética no tiene una durabilidad muy larga como los tejidos de
los güipiles con hilos y tintes naturales.
• Los tejidos sintéticos no dejan respirar los poros del cuerpo, lo que causa
una sobreproducción de sudor y alergias en la piel.
• El tiempo de descomposición de los tejidos sintéticos es mucho más
largo.
El tiempo aproximado de descomposición de los textiles naturales es de 3
meses. El tiempo de descomposición de los textiles sintéticos es de 30 a
40 años.
2.3.4. Historia del vidrio
El vidrio es uno de los materiales más antiguos. El vidrio natural o
geológico es la obsidiana.
La obsidiana es de origen volcánico y surge de las erupciones, donde las
altas temperaturas funden sus componentes, que son la arena y el silicio.
La obsidiana puede ser semitransparente, gris con negro y verde.
32
Para los Olmecas, una de las culturas más antiguas de Mesoamérica, la
obsidiana fue un objeto de intercambio muy importante.
Se elaboraban puntas de flechas, puntas de lanzas y cuchillos, y la
obsidiana también se usaba como espejo. Los cuchillos quebrados de
obsidiana todavía se pueden encontrar en lugares sagrados, en milpas y
caminos.
¿Alguna vez has encontrado alguno? Después llegó la técnica del vidrio
soplado en molde, que aceleró la producción en serie o en cantidades
mayores. A los africanos durante la colonización se les intercambio su
joyería de oro por mostacillas de vidrio. Hoy día se intercambian estas
mostacillas antiguas por lápices. También en América del Norte, las
mostacillas de vidrio tuvieron un alto valor como objetos de intercambio.
Los indígenas del norte las usaron para sus ornamentos de decoración en
sus vestidos, adornos y armas. En los tiempos antiguos de los mayas la
obsidiana era uno de los materiales más valorados como herramienta de
uso común y para la cacería. En la antigua Roma se inventó el vidrio
soplado, técnica que permitió la elaboración de recipientes e incluso,
láminas para ventanas.
El Silicio es un mineral: un recurso NO renovable la única mina de silicio
en Centro América está ubicada en Guatemala, pero podrían agotarse sus
recursos en el año 2017.
2.3.5. La composición del vidrio
Silicio, arena y agua
2.3.6. Tipos de vidrio
Blanco: se utiliza en la elaboración de todo tipo de envases, también se
utiliza en la fabricación de vidrio soplado.
Ámbar: se usa en la fabricación de botellas de cerveza y vino de mesa,
principalmente.
Verde: se utiliza para la elaboración de recipientes de menor calidad.
33
Ventajas del vidrio
Es higiénico
Conserva mejor el aroma y sabor que los envases plásticos.
Es muy resistente y soporta cambios de temperatura o presión del
agua.
Desventaja
En la fabricación del vidrio se requiere de altas temperaturas para su
fundición, lo cual se traduce en un gasto excesivo de energía eléctrica y
de agua, el vidrio se descompone en aproximadamente 4000 años.
2.3.7. Historia del metal
El metal fue para el hombre, el material más difícil de elaborar, presta
calidades únicas como herramienta por su resistencia y dureza. A partir de
su descubrimiento, el desarrollo del ser humano tomó el camino hacia la
civilización, tal como la conocemos. El metal es tan importante, que una
de las eras de la esa civilización humana fue denominada Era del Metal,
pues cambió el destino de la humanidad.
Después llega la Edad de Bronce, en la que se empieza a mezclar y a
fundir el cobre y el estaño. La Edad de Hierro comenzó en Palestina en el
año 2,000 A.C. y a partir de entonces, el trabajo con hierro se dispersó
rápidamente por el mundo antiguo, los más grandes yacimientos mineros
de oro y de otros metales y minerales preciosos y semipreciosos, en el
mundo, han sido hallados en la actualidad mediante el uso de avanzadas
tecnologías satelitales. La gran mayoría de estas minas son explotadas
por compañías canadienses y norteamericanas, las cuales les producen
enormes ganancias, que van en la misma proporción con la destrucción
de ecosistemas, depredación y desastres naturales que estas minas
generan para el planeta.
2.3.8. La composición del metal
34
El metal se compone de los minerales que provee la tierra, para obtener
mayor pureza o mejor calidad en el metal, se añaden otros metales a
diferentes grados de temperatura.
Los metales son recursos NO renovables
2.3.9. Clasificación de los metales
Metales Ultraligeros: magnesio y berilio. Usada para las bolsas de las
golosinas.
Metales Ligeros: aluminio y titanio. Usado para las latas de bebidas,
utensilios de cocina, etc.
Metales Pesados: como el hierro (la mayoría de los metales).
Usados en construcciones.
Metales menos preciados: como el plomo, etc.
Metales preciosos: como el oro, plata, titanio. Usados como contravalor.
Desventaja
Los metales se explotan en minas bajo tierra o bajo cielo abierto, esta
actividad (la explotación minera) contempla varios procesos de carácter
químico para separar y lavar los metales. Durante la actividad de
explotación minera se usa, y se contamina altamente el agua, en enormes
cantidades, y también se consumen grandes cantidades de energía
eléctrica. Su tiempo de descomposición es entre 100 y 500 años.
El Plástico
En 1907, Leo Bakeland inventó un material totalmente sintético llamado
“bakelita” o “baquelita”, el cual tenía buenas cualidades para su producción
industrial. El petróleo es la fuente más importante en la producción del
plástico. El petróleo es un líquido negro que se extrae de las profundidades
de la tierra y viene de la descomposición y fosilización de bosques durante
35
miles de años. Toda la industria moderna y los transportes al nivel mundial
dependen del petróleo.
Desde 1950, la industria de la elaboración del material plástico es la
industria más amplia y exitosa en el mundo, y por ello mismo afecta todos
los aspectos de nuestra vida cotidiana.
La extracción de petróleo para la producción de plástico forma una de las
fuerzas productivas más poderosas del mundo; con lo cual ha empujado
el desarrollo de la industrialización, la explotación de los recursos
naturales y la contaminación a nivel global. Las consecuencias de todo
esto son dramáticas y se reflejan en el sistema socioeconómico presente,
caracterizado por una total falta de respeto a la naturaleza, y también una
total falta de ética hacia las generaciones futuras.
2.3.10. Composición del plástico
Después llegaron otros tipos de materiales plásticos, como el nylon, rayón,
polietileno, etc. Mientras tanto, los expertos continuaron investigando más
y más sobre las propiedades físico-moleculares de la materia, el Petróleo
es un recurso NO renovable.
Tipos de plástico
Las fibras de plástico: hilos de nylon, otros hilos sintéticos, poliéster.
Plástico suave o blando: es una tela muy suave hecha de plástico, la
encontramos en el nylon, rayón o poliéster, empaques de golosinas, hules,
bolsas, telas, etc. Plástico duro: se clasifica el PEP, PVC, PET. Por
ejemplo: botellas, galones, recipientes, sillas, etc.
Desventajas
• Contaminación total de los elementos vitales.
• El petróleo, que es un recurso no renovable, se ha vuelto un motivo
altamente político y responsable de muchas guerras a nivel mundial.
36
• La producción industrial de productos de plástico es la razón principal de
la pérdida de la producción de artesanías, como fuente de ingresos.
• Los productos de plástico reemplazan la mayoría de productos naturales
de alta calidad.
El tiempo de descomposición del plástico duro es de más de 500 años.
El tiempo de descomposición del plástico suave y de la fibra de plástico es
de entre 20 y 50 años.
2.4. Los desechos tóxicos y peligrosos
Este tipo de desechos es el más dañino de todos los desechos sólidos a
corto, mediano y largo plazo. Su impacto sobre el medioambiente, la flora,
la fauna y la salud de los seres humanos es aterradora.
La cantidad de desechos peligrosos producidos por la humanidad
asciende a miles de millones de toneladas, las que, al momento de
desecharse, se convierten en un alto peligro tóxico para la contaminación
de aire, agua y tierra.
Los desechos tóxicos modernos son un aspecto del mal entendido
“progreso” de nuestro sistema, que nos obliga a comprar y consumir cada
vez más, especialmente productos altamente peligrosos. Además, todos
estos productos que vienen con el consumo no tienen soluciones
aceptables para una eliminación ecológica.
2.4.1. Los desechos peligrosos más comunes:
Radioactividad
La contaminación por radioactividad se produce mediante:
La producción de energía atómica.
La acumulación de energía eléctrica en estaciones de transformación
eléctrica.
Materiales químicos que bajo ciertas circunstancias se activan.
37
El peligro de la radioactividad en el aire no es visible y sus
consecuencias no aparecen inmediatamente, sino después de varios
años.
Los países industrializados con enormes desechos radioactivos se
deshacen de ellos en:
Minas viejas bajo tierra.
De manera ilegal, arrojándolos a al mar.
Enviándolos a países menos “desarrollados” que no tienen leyes que
prohíban la “importación” de desechos radioactivos.
2.4.2. Desechos Infecciosos
Son aquellos residuos generados durante las diferentes etapas de
atención en salud en los hospitales o centros de salud, y, por lo tanto, han
entrado en contacto con pacientes. También incluye los desechos
patológicos que son partes del cuerpo que son removidos durante cirugías
u otros procedimientos quirúrgicos. Entre los desechos infecciosos
también consideramos los elementos cortantes como las agujas, jeringas,
bisturís y vidrios quebrados.
CAUSAS DEL RIESGO
Absorción a través de heridas en la piel
Pinchazo con agujas
Absorción a través de las mucosas
Ingestión
EFECTOS POTENCIALES
SIDA
Tétano
Hepatitis B & C
Infecciones gastro-intestinales
Infecciones Respiratorias
Infecciones Flujo Sanguíneo
38
Infecciones de la Piel
Forma de segregación
Desechos bioinfecciosos No punzocortantes
Algodón
Guantes de atención
Gasas
Desechos bioinfecciosos Punzocortantes
Agujas de Vacunación
Jeringas de Vacunación
Cristalería Rotal
2.5. ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO
El depósito de basura en basureros clandestinos, en barrancos y en
cualquier lugar encima o dentro de la tierra destruye este equilibrio natural,
ya que introduce sustancias químicas y tóxicas en cantidades no
manejables. Por efecto del sol, la lluvia, los gases y el fuego, la mayor
parte de la basura inorgánica se deshace en pequeñas partículas tóxicas,
y al mezclarse con materia orgánica en su proceso de fermentación
produce un líquido llamado LIXIVIADO.
El LIXIVIADO reacciona con todo tipo de basura inorgánica y se mezcla
con las partículas tóxicas, así envenena altamente el suelo y transporta
esta contaminación a los subsuelos y las fuentes y aguas subterráneas, el
suelo, la tierra, es un organismo vivo; una mezcla de muchos elementos
en equilibrio. Además de dar origen al mal olor y gases tóxicos, la basura
se filtra a través del suelo y combina con hongos.
Los basureros clandestinos -a través de la contaminación y la falta de un
equilibrio natural- reducen las especies de flora y fauna originales de la
región. En lugar de ellas encontramos una sobrepoblación de insectos,
moscas, mosquitos, cucarachas y ratones, que transmiten muchas
enfermedades para el ser humano.
39
Muchas veces los basureros clandestinos se queman por sí solos debido
a reacciones químicas, gases inflamables o por vidrios tirados que actúan
como lupas. Este hecho causa numerosos incendios forestales y una
enorme pérdida de bosques.
Al depositar la basura en suelos productivos como cafetales, las raíces de
estas plantas absorben todos los lixiviados y pueden cambiar la calidad
orgánica del café a un producto altamente tóxico. De esta manera, la
contaminación de los suelos afecta la producción de alimentos y la salud
del ser humano que consume estos productos. Tirar la basura en las calles
o callejones de una comunidad puede causar que las cunetas de las aguas
grises se tapen.
Las consecuencias de esto son:
•Mal olor
•Insectos, y a través de ellos la transmisión de enfermedades
•Inundaciones en la temporada de lluvias
2.5.1. Los contaminantes más agresivos del suelo:
Industria: Eliminación de sus desechos sólidos con insuficientes o ningún
proceso de disminuir el efecto dañino.
Tirar la basura en las calles o callejones de una comunidad puede causar
que las cunetas de las aguas grises se tapen.
Agricultura: Uso de pesticidas, plaguicidas y fertilizantes químicos que
por su alto grado tóxico están prohibidos en sus países de origen. En los
países en “desarrollo” muchas veces se usan tres veces más de lo debido,
contaminando la tierra y muchas fuentes de agua.
La población: Al crear basureros clandestinos.
2.5.2. AGUA
El agua (H2O) es un elemento vivo; una mezcla de oxígeno e hidrógeno
con muchos otros organismos que mantienen un equilibrio natural.
40
El agua tiene la habilidad de regenerarse en un porcentaje muy bajo,
mientras que la contaminación creciente destruye el equilibrio natural y no
le permite regresar al estado original. El agua es un elemento vital para la
alimentación del ser humano, por lo cual requiere la mayor higiene en su
uso y consumo. La contaminación reduce tanto la calidad como la cantidad
del agua disponible para el consumo. El agua contaminada transporta
bacterias, virus, parásitos, gérmenes patógenos, etc., que provocan
enfermedades muy graves. De toda el agua en el mundo, el 97.5% es agua
salada y solo el 2.5% es agua “dulce”.
El consumo de agua a nivel mundial ha llegado a un punto crítico donde
las reservas para generaciones futuras se encuentran en peligro. Por eso
es tarea importante disminuir la contaminación del agua y reducir nuestro
consumo diario lo más posible. Todas las culturas del mundo, incluso la
cultura Maya, celebran el agua como elemento sagrado. ¿Cómo se nos
puede ocurrir usar este elemento sagrado para transportar en los cauces
de los ríos, o en los lagos, nuestra basura y heces fecales?
2.5.3. Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos
Una costumbre muy mala para deshacerse de la basura es tirarla en los
ríos. El agua lleva la basura consigo y por eso creemos que desaparece.
La verdad es que le estamos haciendo un daño enorme a nuestra propia
fuente de vida, la de otros seres humanos y a la naturaleza. Esto es
preocupante, sobre todo si los ríos terminan en un lago como el Lago de
Atitlán, donde más de 100,000 personas dependen de su agua dándole un
uso de potable. Una vez contaminada el agua se pierde el equilibrio, y esto
puede causar la muerte del lago, como pasó en el Lago Amatitlán.
En la agricultura se usa el agua de los ríos con pequeños desvíos (tomas)
para las siembras. Así, las plantas también absorben las partículas tóxicas
41
de los desechos sólidos, y de esta manera se contaminan nuestros
alimentos.
En ocasiones, en la producción del café se da la mala costumbre de tirar
los desechos sólidos orgánicos (como la pulpa del café), en cualquier
fuente de agua o cerca de ellas. Durante la fermentación de la pulpa se
forman líquidos altamente ácidos (aguamiel), los cuales arruinan el
oxígeno en el agua y todo el equilibrio de ésta.
2.5.4. Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua
Cualquier depósito de basura al aire libre o enterrado llega a contaminar
las aguas subterráneas por medio de los líquidos tóxicos o lixiviados. Así,
tanto el agua de las fuentes como la de los pozos profundos puede estar
contaminada antes de llegar a la superficie, la cual sirve como agua
potable o para regar de manera sana, las siembras. Otro tipo de
contaminación del agua se da cuando se lava la ropa en ríos o en la orilla
de los lagos. El cloro es una substancia química muy fuerte que daña
mucho el equilibrio del agua. Lo mismo pasa con los jabones en polvo
modernos, que muchas veces se usan en una cantidad excesiva para la
limpieza requerida. El uso doméstico de estos productos de limpieza
produce el agua gris de un pueblo, que puede llevar hasta 70% de
sustancias químicas.
2.5.5. Los contaminantes más graves del agua son:
La minería: Que en su proceso de limpiar y separar los metales contamina
miles de litros de agua por hora.
La industria: Que por no tener leyes y regulaciones estrictas no limpian
las aguas usadas y contaminadas.
La agricultura: Por el uso desmedido e incontrolado de pesticidas y
fertilizantes químicos, muchos de los cuales son prohibidos por su alta
contaminación en los países del “primer mundo”.
42
La población: Por tirar su basura en ríos o lagos, así como aceites usados
de molinos de maíz, lanchas, carros, camiones, etc. Las baterías, que al
estar tiradas en el suelo o directamente en ríos o lagos liberan su contenido
altamente contaminante.
2.5.6. AIRE
El elemento aire es una mezcla de diferentes gases (como el oxígeno y el
dióxido de carbono), todos proporcionalmente en equilibrio. El oxígeno es
la principal fuente de vida para toda la naturaleza, incluyendo al ser
humano, los productores más importantes de oxígeno son los bosques y
selvas. Al quemar basura, se contamina el aire que recibe sustancias
tóxicas en pequeñas partículas que son llevadas por los vientos y regadas
por las lluvias (lluvias ácidas) a lugares cercanos y hasta muy lejos, es así
como se contaminan también los elementos del suelo y el agua. La
costumbre más común es deshacerse de los desechos sólidos
quemándolos. Esto nos da la imagen de que la basura se disuelve en el
“aire”, pero NO es así. El plástico es el material más tóxico cuando se
quema, mientras más lento lo quememos, más emisiones peligrosas se
propagan, afectando directamente nuestra salud y el medio ambiente.
Estas sustancias químicas producen cáncer, malformaciones congénitas,
daños cerebrales, trastornos del sistema nervioso, lesiones pulmonares y
de las vías respiratorias. Entre más cerca respiramos el humo de la basura
quemada, más peligroso es, también estamos contaminando el aire que
respiran nuestros vecinos, y así somos culpables de que se enfermen por
la quema de la basura. La costumbre de usar bolsas plásticas para
encender las fogatas de la cocina, afecta directamente la salud de las
mujeres y la de sus bebés, quienes respiran este aire venenoso tres veces
al día en espacios cerrados. A nivel global, por medio de la quema de
basura estamos haciendo un daño muy grave: las emisiones están
43
destruyendo la capa de ozono que envuelve al planeta y que nos protege
de rayos solares fuertes y peligrosos.
El calentamiento global -que implica cambios de clima, con tormentas e
inundaciones más severas, etc.- es la consecuencia de la falta de equilibrio
producida por la contaminación de la atmósfera. Los bosques, que tienen
la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen tanto
oxígeno, perjudicando así nuestra propia salud. El transporte de
información, tanto vía líneas inalámbricas de teléfono, como a través del
Internet, ocurre por medio de microondas invisibles. Estas microondas
contaminan el aire con radiación. A nivel mundial este tipo de
contaminación es tan alto como la contaminación por el tráfico de aviones.
Los contaminantes más graves del aire son:
Industria: Al deshacerse de gases tóxicos sin usar filtros, los bosques,
que tienen la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen
tanto oxígeno, perjudicando así nuestra propia salud.
Producción de energía eléctrica: Contribuye altamente a las emisiones
de gases dañinos.
Transporte: Al quemar todo tipo de combustibles como la gasolina, el
petróleo y mezclas que dejan emisiones de CO y otros gases
contaminantes.
Construcciones: La producción de materiales de construcción como el
cemento que contamina altamente el aire.
Producción pecuaria: Crianza de ganado que produce gas metano y
otros gases.
Medios de información: El sistema de Internet y las redes telefónicas
inalámbricas.
Población: Por la quema de basura y la producción de gas metano en
basureros.
44
Consecuencias de la Contaminación en los seres humanos
La cadena de la contaminación afecta el ambiente, y contamina también
importantes fuentes de vida para el ser humano, como los elementos agua,
aire y suelos. La calidad de los alimentos naturales depende de la calidad
de los elementos: como consecuencia, se contamina el ser humano sin
darse cuenta de ello. La salud del ser humano está en relación con la
higiene que exista a su alrededor. Los basureros clandestinos y la quema
de basura afectan directamente la calidad de vida de todos nosotros.
Enfermedades relacionadas al mal manejo de la basura:
Dengue
Paludismo
Diarrea
Cólera
Rotavirus
Infecciones respiratorias e intestinales.
Malaria
Enfermedades de la piel
Otros parásitos
En países industrializados en donde se consumen muchos alimentos
“emplasticados”, es decir, alimentos empaquetados que traen químicos
para conservarlos, se observa que, al fallecer, sus cuerpos ya no se
descomponen fácilmente, por la gran cantidad de químicos que aún
contienen.
2.6. RECICLAJE
Es el proceso o la actividad que transforma un material usado en materia
prima o en productos nuevos.
45
2.6.1. Tipos de Reciclaje
Reciclaje industrial: puede llegar a ser un proceso industrial que maneje
enormes cantidades de materiales, pero para la transformación de estos,
los costos en transporte y energía eléctrica son muy elevados.
Reciclaje alternativo: es una actividad en donde nosotros lo
transformamos con nuestra propia energía, renovando un material viejo y
convirtiéndolo en un nuevo producto o material.
Los productos de reciclaje alternativo en vez de un producto hecho por una
máquina industrial. Son más caros, porque llevan más tiempo en su
elaboración manual o artesanal. En la decisión de comprar un producto
reciclado tenemos que tomar en cuenta que estos productos aparte de ser
ecológicos, también traen la buena energía del artesano que los
confeccionó, en vez de un producto hecho por una máquina industrial.
Reciclaje Industrial / Papel y Cartón
En la ciudad se recolecta un aproximado de entre 800 a 1,300 toneladas
de papel y cartón mensual, para ser reciclado (lo que equivale a entre
15,000 a 24,000 árboles). Preparar el papel significa que, por ejemplo, el
papel mejor pagado de cuadernos usados no puede tener grapas de metal
o cualquier plástico de cintas y, a las guías telefónicas se les debe quitar
el pegamento del lomo. Todo el papel tiene que estar limpio, seco y bien
empacado a la hora de entregarlo. Para reciclar papel industrial es muy
importante clasificar y separar los diferentes papeles y cartones. Cada tipo
de papel se usa en la elaboración de una pasta de papel que sirve como
materia prima. Entre más separado y preparado esté el papel a la hora de
entregarlo, más fácil se puede reciclar y lo compran a mejor precio.
Reciclaje Vidrio Soplado
46
En Cantel, cerca de Xela, el taller COPAVIC se ocupa desde hace 30 años
de reciclar vidrio cristalino. El arte de soplar vidrio es muy antiguo y era la
forma de elaborar recipientes desde muchos cientos de años antes de que
la industria encontrara formas de fundir vidrio en moldes con maquinaria
especializada –un proceso más rápido y económico–. Sin embargo, la
demanda de productos de vidrio soplado a nivel mundial es alta. Cada
producto es único y está hecho con alta concentración, precisión y
experiencia. En este taller trabajan aprox. 20 hombres que manejan el arte
de soplar vidrio. Se producen vasos, jarras, floreros, platos etc. en cristales
de color verde y azul, además de muchos otros productos. El taller
COPAVIC tiene una tienda que los vende en la cual es posible observar
los diferentes procesos de este arte especial de reciclaje.
Reciclaje Metal
Los metales como el Hierro, Plomo, Zinc y Cobre también se reciclan en
el país. El Hierro tiene la mayor demanda de reciclaje: con su fundición se
fabrican varillas y tubos para la construcción.
Las latas de aluminio, cuyo reciclaje es más popular, aun no se reciclan
en Guatemala, sino que se vende a los Estados Unidos y al Brasil, de gasto
de energía se reduce reciclando aluminio.
Reciclaje Industrial / Plástico
Las botellas de bebidas gaseosas Botellas de líquidos, detergentes, geles
y cloro; son plásticos duros y de colores llamativos, botellas de agua pura,
vinagre, aceite, entre otras.
Envoltorios transparentes y cinta adhesiva, cubiertos desechables y
tapones de botellas.
Ventajas del reciclaje industrial del plástico
Disminuye la contaminación.
Ahorra petróleo, agua y energía para la producción de nuevos productos.
Genera trabajo.
47
Las dificultades del reciclaje de plástico industrial son:
Existen demasiada variedad de diferentes tipos de plástico.
Falta de centros de acopio en el país.
Falta de educación de la población para separar y reciclar los desechos
sólidos.
Rechazar los productos desechables hasta donde sea posible.
Comprar productos naturales y sin empaque.
Usar una canasta o bolsas de tela para hacer tus compras en el mercado.
Las bolsas negras pueden ser usadas varias veces en tus próximas
compras o puedes regarlas a los comerciantes que venden en el mercado,
o puedes reciclarlas como relleno de los Eco-ladrillos PURA VIDA.
Rellenar tus botellas de agua con agua hervida, en vez de comprar nuevas.
2.6.2. Productos Biodegradables
Las bolsas grandes de eco-green son la solución para separar y manejar los
desechos orgánicos y así usarlos en aboneras comunales
TRANSPARENTE
RESISTENTE
NATURALMENTE
Las bolsas biodegradables o eco-green están hechas con fécula de maíz, la
cual se reintegra a la naturaleza sin dañarla, en un periodo de 18 a 20 meses
aproximadamente.
Madera Plástica
La Madera Plástica es un material sólido reciclado que tiene muchos usos
en la agricultura y floricultura, ganadería y porcicultura, así como también en
la industria de la construcción, de fábrica de mobiliario ya que puede ser
clavada, atornillada, cepillada, cortada exactamente igual que la madera
natural.
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VENTAJAS:
Transforma los desechos plásticos en productos útiles
Evita la tala de árboles
Sustituye y supera la calidad de la madera
Es resistente a la intemperie
Posee durabilidad, resistencia y es de fácil mantenimiento
No se pudre
Puede lavarse
El reciclaje industrial de textiles
El reciclaje industrial de textiles no está muy desarrollado en Guatemala. La
mayoría de los textiles y trapos que compran las recicladoras, se exportan
al extranjero para reciclaje. De esta manera, una ropa hecha en Guatemala,
puede viajar varias veces “sin mojarse”: se exporta para venderla en los
Estados Unidos. Allí se rechaza y se regresa a las pacas de los mercados
de Guatemala. Lo que sobra en las pacas, va a las empresas recicladoras
de la capital y de allí se devuelve la materia prima de textiles para que se
recicle en los Estados Unidos.
El único textil que se puede reciclar de forma industrial, es el algodón, con
los trapos de algodón se fabrica el papel moneda de mejor calidad para los
billetes, y se usan para relleno o acolchados de muebles y colchones o, en
las empresas de limpieza de maquinarias. El fenómeno de las “pacas”
enormes cantidades de textiles usados y rechazados de los Estados Unidos
es un resultado de la cultura del consumismo de los países desarrollados.
Allí “la moda” dicta a los consumidores comprar cada tres meses nuevas
prendas para ser “gente bonita”. Muchas veces, esa ropa no es de alta
calidad y resulta un problema cuando se convierte en desecho sólido. Del
exterior llegan donaciones caritativas que mandan toneladas de esa ropa a
otros países, en donde se venden en las pacas y, a precios muy bajos en
tiendas evangélicas o en los mercados. Por una parte, estas ventas ayudan
49
económicamente a las familias que las compran, pero por otra, esta es la
razón que provoca el cambio de la costumbre del uso de los trajes típicos.
Sin embargo, de las pacas también provienen materiales textiles muy
económicos, naturales y de buena calidad, que pueden servir para elaborar
nuevos productos.
2.7. Las Cinco R´s
RECICLAR: Es transformar un material usado en materia prima o en
productos nuevos, se puede hacer con el papel, vidrio o plástico, o
fabricando los Eco-ladrillos de “Pura Vida”.
REUTILIZAR: Es usar algo varias veces, (las bolsas de nylon, la ropa
usada, entre otros). El papel se debe usar de ambos lados y es preferible
usar baterías recargables.
REDUCIR: Es disminuir el volumen de la basura que producimos cada día.
REPARAR: Es arreglar algo para volver a usarlo, en vez de tirarlo.
RECHAZAR: Es evitar la compra de productos que estén empaquetados
en plástico, o que están hechos total o parcialmente de plástico, o que
contengan materiales tóxicos
2.8. Separación Inorgánica
Son los que por sus características químicas sufren una descomposición
natural muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural porque no son
biodegradables, por ejemplo, los envases de plástico. Generalmente se
reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las latas,
vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su
transformación o reciclaje; esto ocurre con el Telgopor, que seguirá
presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como las pilas, son
peligrosos y contaminantes. En general, nuestros residuos inorgánicos
domiciliarios están compuestos por: papel y cartón, plásticos, metales,
50
elementos de control sanitario (pañales, toallas higiénicas, algodones,
etc.), vidrios, y otros (madera, trapos, cuero, goma, pilas).
2.8.1. Separación Orgánica
Son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que
tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,
transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de
comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos. Los residuos
orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de
nutrientes muy buena para enriquecer el suelo. Tanto si tenemos una
huerta como un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad, podemos
utilizar estos residuos como abono que se puede obtener a través de un
lombricario o de un cajón de compost.
2.9. Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos
Abono Orgánico
La materia orgánica es aquello que la tierra nos brinda y por lo cual
nosotros no le regresamos nada a cambio. La naturaleza se convierte en
una especie de despensa de la que sólo extraemos. De esta manera se
rompe el ciclo ecológico. A nivel mundial, la falta de materia orgánica en
los suelos agrícolas presenta un problema cada vez más grave.
Reemplazar la materia orgánica natural por fertilizantes químicos es, a
largo plazo, una cuenta que simplemente no sale: el suelo necesita un
equilibrio mineral y biológico. La falta de materia orgánica en los suelos ha
dado origen a los siguientes problemas:
Aumento de costos para los agricultores: en función de mantener
los mismos resultados se necesita cada vez más abono mineral.
Hay comunidades que tienen aboneras orgánicas comunales para sus
cultivos orgánicos, agricultores que mantienen sus aboneras privadas para
51
sus milpas y familias que usan su abono para las huertas o jardines de
flores.
Peligro de erosión en terrenos muy inclinados: la materia orgánica
es barrida con facilidad, cuando se explota el suelo privándolo de
su cubierta protectora, quemándola, arrastrándola y agotándola.
Mayores probabilidades de enfermedades en la cosecha, debido a
la falta de elementos orgánicos en el suelo.
Mayor sensibilidad a la sequía, puesto que la materia orgánica tiene
una capacidad de retención de agua muy superior, e incluso mejor
a la de la arcilla.
La acumulación de fertilizantes químicos, pesticidas e insecticidas
en los suelos ha dado lugar a efectos tóxicos en las cosechas,
contaminación del suelo y de los mantos subacuáticos.
2.9.1. La opción casera de campost
De esta manera, en el ambiente urbano también es posible desarrollar
compost. Cuando no contamos con la tecnología necesaria, pueden
acumularse únicamente desechos orgánicos vegetales y cáscaras de
huevo. Empleando un recipiente de plástico con tapa hermética de las
dimensiones adecuadas se puede crear una compostera, que debe contar
con un par de orificios en su parte inferior y encontrarse elevada con otro
recipiente por debajo.
En ese dispositivo casero, ubicado en el balcón o el jardín, se van tirando
los desechos vegetales, y el compost se va creando poco a poco y
acumulando en el recipiente inferior. El proceso puede durar entre seis y
nueve meses, tras lo cual podrá emplearse el resultado como abono
orgánico en el jardín o en las plantas ubicadas en macetas.
52
Papel y Cartón
Reciclar papel a mano es una actividad muy creativa y sencilla con bajos
costos y con resultados artísticos que se puede usar para decoraciones o
para elaborar artículos artesanales como fuente de ingreso.
En varios países del mundo desde mucho tiempo se ha desarrollado
diferentes técnicas de reciclar papel a mano. Famosas son las máscaras
de teatro de papel mache de Japón e Italia. En México se elaboran
máscaras de papel mache para el carnaval y en Francia tienen figuras todo
de papel mache. Los talleres de papel maché son actividades muy
divertidas para alumnos de entre 7 y 12 años.
Tarjetas de papel reciclado uso que le da al papel.
Pasos:
Preparar el papel viejo – retirar grapas y cintas plásticas
•Mojar el papel
•Deshacer el papel en la licuadora
•Colar la masa resultante
•Formar las nuevas hojas y luego secarlas Pasta fina mezclada con
pétalos de flores secas para elaborar tarjetas.
Pasta fina mezclada con pegamento (cola blanca) para la elaboración de
vitrales reciclados (guardar en una bolsa plástica sin dejar en contacto con
el aire).
Pasta gruesa para modelar objetos, como cabezas de títeres etc.
La masa se pasa por un colador. Lo que sobre de un trabajo se puede
secar y guardar para próximos trabajos. El papel que se recicla tendría
que ser papel de oficina (de cuadernos o fotocopias), no se usan
periódicos por su alto contenido de tinta, ni revistas por los químicos del
barniz y de los colores que se usan en su fabricación.
53
Tipos de pasta de papel reciclado
Pasta fina mezclada con pétalos de flores secas para elaborar tarjetas.
Pasta fina mezclada con pegamento (cola blanca) para la elaboración de
vitrales reciclados (guardar en una bolsa plástica sin dejar en contacto con
el aire).
Pasta gruesa para modelar objetos, como cabezas de títeres etc. Las
2.9.2. El reciclaje alternativo de textil
Típicos
El reciclaje alternativo de textil en serie es uno de los más practicados en
Guatemala y principal fuente de ingreso en las grandes regiones del
altiplano. Los tejidos de Jaspe y de güipiles viejos y antiguos, elaborados
con fibras de altos costos y mano de obra especializada en técnicas
antiguas y con símbolos únicos y casi olvidados, se convirtió a nivel
mundial en un material de reciclaje característico para el mercado
artesanal de Guatemala, en los años 70. La venta y reventa de güipiles y
cortes viejos a productores de artículos artesanales, genera ingreso a la
población rural y permite conservar de esta forma, los textiles antiguos
para las generaciones futuras.
Artístico
Desde América del Norte proviene la tradición de los Quilts, técnica que
recicla muchas telas diversas (ropa usada de las mujeres de los primeros
emigrantes), para hacer cubrecamas. En Panajachel, durante los años 90
se dio inicio a la producción de Quilts con retazos de telas típicas. Hoy en
día hay grupos de mujeres que los fabrican con retazos de telas usadas
(de seda, entre otras), provenientes de las pacas, y son productos únicos
que se venden a precios altos. ►El papel puede convertirse en nuevo
papel, reciclemos los Use
Juguetes de tela reciclado
54
De algunas telas viejas de fibras naturales, de preferencia típica, se
pueden elaborar juguetes para los niños, en vez de comprar juguetes
plásticos o sintéticos, que muchas veces no son de alta calidad y aparte
de contribuir a la contaminación, pueden ser un peligro para la salud de
los niños. Escándalos en los Estados Unidos descubrieron recientemente
que algunos juguetes exportados de CHINA eran hechos de materiales
tóxicos. Para no exponer a nuestros niños a un peligro podemos reciclar
las telas de diferentes maneras y elaborar juguetes mucho más bonitos.
2.9.3. Vidrio soplado en serie
En Cantel, cerca de Xela, el taller COPAVIC se ocupa desde hace 30 años
de
2.10. Sensibilización y concientización
Consciencia
En la cultura de los antiguos mayas, la comida como la panela, los frijoles,
los tamales y el pescado, así como los objetos de cambio, el incienso y la
obsidiana eran envueltos en hojas…la ropa era tejida con algodón, teñido
con plantas… las cuerdas, morrales y redes se fabricaban con fibra de
Maguey. Fuerzas industriales, con su disfraz de “desarrollo”, también
purgaron sobre las tierras mayas. La introducción de un nuevo material
sintético, el “plástico”, fue sólo un pequeño componente de un shock
enorme que paralizó la cultura Maya. Y aún, la educación negligente sobre
los resultados venenosos de este nuevo material y las dificultades de
deshacerse de él, causan directa e indirectamente, numerosos problemas
de salud. Esto sucede con mayor frecuencia en las áreas rurales de la
población Maya, donde no se encuentran basureros y -mucho menos-
sistemas organizados para recolectar la basura.
55
La “COSMOVISIÓN MAYA”, como tantas culturas antiguas, integra al ser
humano como una parte igual, y no superior, a la naturaleza. De hecho, la
creación del ser humano, según las creencias mayas, tenía el único
propósito de p r o t e g e r la belleza de la naturaleza. Este aspecto nos
lleva a un punto de vista más moderno: Sólo reconectando el conocimiento
cultural ancestral con una consciencia creciente, una educación enfocada
y con responsabilidad colectiva e individual y conceptos progresivos, la
herida abierta entre la humanidad y la naturaleza podría tener aún una
posibilidad de curarse. www.puravidaatitlan.gob
2.10.1. Educación en Acción
Como maestros somos responsables por la limpieza e higiene en nuestra
aula. Un profesor podría hacer un listado de responsabilidades, así cada
semana el grupo de alumnos designados será responsable de llevar la
basura orgánica a la abonera. Esto entrena a los alumnos para que lleguen
a hacerlo en sus propias casas. La responsabilidad se divide en tres
partes: Ser un buen ejemplo, Educar a los alumnos en el manejo de los
desechos sólidos, Facilitar la práctica. Si vamos a recolectar el papel para
reciclarlo; a fin de año podríamos llevarlo a una recicladora industrial y así
salvamos muchos árboles. También se pueden hacer manualidades de
papel maché. Siempre deberíamos de depositar el papel NO arrugado en
una caja de cartón. Esta caja la podemos decorar creativamente, así nos
motivaría.
Con el plástico tenemos la opción de hacer ECO-LADRILLOS para una
construcción. Esta construcción puede ser una banca para el patio de
nuestra escuela, o bien una bodega o un pequeño centro de acopio para
los materiales reciclables que generamos en el aula o en los pasillos. Así,
utilizamos los envases plásticos de líquidos o bebidas, como depósito para
las bolsas y empaques plásticos que quepan en las botellas.
Si vamos a construir, tenemos que ponernos de acuerdo con el tamaño
del eco-ladrillo que vamos a utilizar. Los desechos orgánicos requieren
56
que los cuidemos a diario, porque si no llegan plagas o insectos que
podrían producir enfermedades. Los desechos orgánicos tienen que estar
en un bote con tapa. Lo mejor sería hacer un pequeño compostaje en el
terreno de la escuela. Esto tiene que estar cercado, para evitar que los
perros puedan entrar. El abono es útil para cultivar plantas o flores, en el
patio de la escuela.
Acciones individuales: Cualquier acción que anime a los niños a elaborar
Eco- ladrillos debe ser acompañada por una charla acerca del peligro de
la contaminación y de la importancia y urgente necesidad de frenarlo. La
meta más alta sería trabajar en la conciencia de los niños, para que ellos
elaboren sus Eco-ladrillos como una acción propia de los guardianes de la
naturaleza, sin necesidad de recompensas materiales. Sin embargo, las
acciones se facilitan mediante intercambios beneficiosos, por ejemplo, con
lápices, cuadernos, etc.
2.10.2. Campaña Educación en Acción
Planificación
Con la Dirección de la escuela, El Comité de limpieza, Los Padres de la
familia Otros aliados para iniciar o culminar, se busca en el calendario un
evento ecológico, como el Día del Agua, de la Tierra o el Día del medio
ambiente.
Educación
Por medio del “Círculo de la Vida” se trabajan en los diferentes grados, los
temas de protección del medio ambiente.
Acción
Elaboración de Eco-ladrillos en las escuelas y casas; concursos entre
aulas.
Construcción
57
Una banca, una bodega para almacenar los Eco-ladrillos, las paredes para
un baño, con ayuda de: Profesores, Padres de familia, Los cursos de “artes
plásticas”, Con alumnos de grados Diversificados, Los “Epesistas” y Los
Cuerpos de Paz
Clausura
Una fiesta donde se invita a toda la escuela y al pueblo, un desfile, una
exposición o una dramatización.
Círculo de la vida
Educación teórica: Por medio de una estructura sencilla y ajustable,
queremos transmitir el conocimiento básico sobre la contaminación por
mal manejo de desechos sólidos, de los tres elementos: Tierra, Agua, Aire
sus consecuencias y soluciones.
En el transcurso del desarrollo del tema “El Círculo de la Vida” queremos
formar una conciencia ambiental que refuerce la armonía del ser humano
con la naturaleza y que se refleje en una nueva responsabilidad individual
y colectiva manifestada mediante acciones concretas. Para ilustrar la
estructura teórica y motivar a los alumnos en una metodología
participativa, podemos usar todos los medios artísticos y creativos
posibles: dibujos, diseños gráficos, fotos, música, obras de teatro,
dramatizaciones, poesía, literatura, danza y artes plásticas.
En el pasado: ¿Cómo era la naturaleza (aire, tierra, agua) antes?
La expresión artística permite pintar o hacer un poema, una historia o un
cuento de esta etapa del paraíso, pero en el pasado. En el presente: ¿Qué
daño hacemos a la naturaleza (aire, tierra, agua) por medio de la
contaminación? Aquí los niños pueden hacer un collage con artículos y
fotos de periódicos actuales en donde se hable de la amenaza que sufre
la naturaleza, a causa de la contaminación. En el futuro: ¿Qué podemos
58
hacer nosotros para reparar el equilibrio entre la naturaleza (aire, tierra,
agua) y el ser humano? Aquí podemos elaborar objetos reciclados de
papel maché, hacer una competencia de Eco-ladrillos o realizar cualquier
acción dinámica o creativa.
Círculo quebrado
En algún momento, en el desarrollo de la humanidad, hemos quebrado
este círculo de la vida, hemos dejado atrás el respeto a la naturaleza y sin
pensar, hemos contaminando todo lo que necesitamos para la
sobrevivencia: el agua, aire y tierra. Ahora tenemos que aprender qué
consecuencias trae esta contaminación para los seres humanos y la
naturaleza.
Círculo Reciclado
Cambiemos nuestra actitud, vivamos en armonía con la naturaleza
reparemos y reciclemos el círculo quebrado de la vida; toda agua, suelo y
aire son sagrados, no ensuciemos más seamos buenos guardianes de la
naturaleza.
59
CAPÍTULO III
Plan de la acción o de la Intervención del Proyecto
3.1. Título del proyecto
Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en el
INEB “Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa Catrina
Ixtahuacán, Sololá.
3.2. Hipótesis-Acción
Elaborar estrategias de concientización de la clasificación y reutilización
de la basura orgánica e inorgánica tomando como base el área educativa,
eje principal en el desarrollo de la misma.
3.3. Problema
¿Qué hacer para implementar estrategias de concientización de la
clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización?
3.4. Ubicación Geográfica de la Intervención
Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,
Ixtahuacán, Sololá.
3.5. Ejecutor de la intervención
Heydi Eloisa Ortíz Mis (Epesista)
3.6. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
3.7. Descripción del proyecto
Radica en la elaboración y desarrollo de estrategias, técnicas y actividades
Titulado Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en
el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de
Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá. Por medio de ello
60
se intervendrá con diferentes actividades que circunscriben
detalladamente: Apropiación del manual a los docentes de como emplear
el mismo, con esto se intenta la aplicación del mismo con los
estudiantes del establecimiento educativo.
3.8. Justificación de la Intervención
El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo
poderosas y conservando los elementos vitales para vivir que conforman
nuestro medio ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una
serie de problemas en su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido
a la falta de conocimiento del daño que causamos sin pensarlo, esto
comienza desde nuestros hogares hasta los centros educativos porque
nos hacemos los sordos ante la destrucción de nuestro medio, nosotros
mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de conciencia sin
pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos subsistir.
Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación
de estrategia, métodos, técnicas y actividades para los docentes y los
estudiantes titulado Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e
Inorgánica en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del
Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así
ellos serán los que puedan transmitir ideas geniales a sus hogares de
cómo podemos reutilizar lo conocido como basura. Este manual será de
utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de Educación Básica y
pongan en práctica lo transmitido.
3.9. Objetivos de la Intervención
3.9.1. General
Elaborar estrategias de la clasificación y reutilización de la basura orgánica e
inorgánica,
3.9.2. Específicos
61
Realizar una charla para los estudiantes y docentes.
Concientizar a los estudiantes y docentes por medio de afiches
relacionados al tema,
Socializar el módulo con estudiantes y profesores.
3.10. Actividades para el logro de los objetivos
Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el
proyecto.
Realizar un análisis del contexto de la comunidad.
Autorización del director con respecto a la propuesta del proyecto.
Indagación de información del tema de la clasificación y reutilización de la
basura orgánica e inorgánica
Participación en conferencia organizada por Pura Vida Atitlán, Amsclae y
Sesan.
Elaboración de un plan de acción o de intervención.
Redacción de estrategias y técnicas de la clasificación y reutilización de la
basura orgánica e inorgánica
Revisión del primer borrador de la clasificación y reutilización de la basura
orgánica e inorgánica
Impresión de las estrategias de la clasificación y reutilización de la basura
orgánica e inorgánica Organización para socializar el texto con los docentes
del establecimiento educativo.
62
Confeccionar el sumario de socialización de las estrategias.
Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.
3.11. Cronograma
No Actividades
Responsable
Noviembre Enero Febrero Marzo Abril
Mayo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Entrega de solicitud para realizar el proyecto al director del establecimiento.
Epesista
02 Realizar análisis contextual de la comunidad.
03 Visto bueno de propuesta de proyecto por el director y Docentes del Centro Educativo.
Epesista
04 Recabación de información del tema: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica.
Epesista
05 Redacción y definición de objetivos, competencias y metas.
Epesista
06 Elaboración de plan de acción.
Epesista
63
07 Redacción del texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.
Epesista
08 Revisión del primer borrador texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.
Epesista Asesor
09 Asistencia Capacitación a Sololá
10 Impresión del texto de estrategias Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización.
Epesista
11 Organización para socializar el texto con docentes y personal administrativo del Centro Educativo.
Epesista
12 Recoger material donado por Pura Vida Attlán, Panajachel, Sololá.
13 Realizar el sumario de socializació
Epesista
64
n a docentes y personal administrativo del Centro Educativo.
14 Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado
Epesista
15 Redacción
de Informe
Epesista
3.12. Recursos
3.12.1. Humanos
Epesista de la FAHUSAC
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Personal administrativo
Personal docente
3.12.2. Materiales
Papel bond tamaño oficio y carta
Impresoras
Sacabocados
Engrapadoras
Tinta para impresora
Bocinas
Archivos de metal
65
3.13. Presupuesto
No. Descripción de
materiales Cantidad Costo unitario COSTO
1 Tinta para Impresora 5 Q 80.00 Q 400.00
2 Resma de Papel 3 Q 40.00 Q 120.00
3 Impresión de pastas 76 Q 10.00 Q 760.00
4 Refacción 61 Q 8.00 Q 488.00
5 Impresiones 1000 Q 0.50 Q 500.00
6 Pago de Cañonera 1 Q 200.00 Q 200.00
7 Pago de Sonido 1 Q 150.00 Q 150.00
8 Grabación de Disco 5 Q 20.00 Q 100.00
9 Empastado de los textos 32 Q. 26.00 Q. 832.00
Total: Q 3550.00
66
Formato de Instrumento de Control o Evaluación de la Intervención.
Lista de Cotejo para evaluar la socialización del Módulo Pedagógico
“Formas adecuadas de clasificación de la basura orgánica e inorgánica
para su reutilización” dirigido al Instituto Nacional de Educación Básica
“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa
Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.
Indicaciones: Marque con una “X” si o no de acuerdo al criterio
demostrado en la socialización.
No. Aspecto Criterio Si No
01 Socialización Demostró capacidad para realizar la socialización.
02 La distribución del tiempo fue la adecuada.
03 Los tipos de materiales utilizados fueron los necesarios y adecuados.
04 El área utilizada fue conveniente.
05 Las actividades ejecutadas fueron según la agenda.
06 Participación de docentes
Resolvió sus dudas del tema.
07 La temática presentada fue la correcta para el nivel.
08 Mi intervención fue relacionado a la temática.
09 Emplearé este tema a mi vida laboral, profesional y personal.
10 Emplearé este tema con los estudiantes.
67
Clasificación y reutilización de la basura Orgánica e Inorgánica en
el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep”, Aldea La Ceiba, Santa
Catrina Ixtahuacán, Sololá.
www.puravidaatitlan.org Heydi Eloisa Ortíz Mis Epesista
Índice
www.puravidaatitlan.org Heydi Eloisa Ortíz Mis Epesista
www.puravidaatitlan.org Heydi Eloisa Ortíz Mis Epesista
68
Índice
Introducción i
Objetivos ii
Justificación iii
Unidad I
Competencias 2
Desechos orgánicos__________________________________________3
Desechos inorgánicos ________________________________________3
Clasificación de los desechos sólidos 4
Actividad de Evaluación de la Unidad I 5
Unidad II
Competencias 7
Composición del papel y cartón _________________ 8
La composición de los textiles 9
Historia y composición del vidrio ___________________________ 9
Composición del plástico 11
Los desechos peligrosos más comunes 12
Causas, efectos de los desechos peligrosos_____________________13
Elementos vitales contaminados: Suelo 14
Agua 18
Los contaminantes más graves del agua 16
Aire 17
Unidad III
Competencias 20
69
Reciclaje 21
Separación Inorgánica 23
Actividad de desempeño 24
Unidad IV
Competencias 26
Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos 27
Elaboración de manualidades__________________________________ 28
Sensibilización y concientización _____ 29
Egrafía 32
70
Introducción
El medio ambiente es legado de nuestros ancestros mayas pero no quiere
decir la destrucción del mismo por nuestra falta de conciencia, sensibilidad
hacia nuestros recursos naturales, por ello mismo nos preguntamos del
porqué del cambio climático y si nos imaginamos años atrás no se han dado
este tipo de fenómenos en su mayoría son consecuencias de nuestros actos
que la naturaleza considera vandalismos hacia los mismos, pero aún estamos
a tiempo de mejorar esto, pero para esto es necesario analizar sus nuestras
conductas desde nuestro hogar, lugar de trabajo, centro educativo entre otros;
sin duda alguna en todos estos ámbitos contribuimos al daño de nuestro
medio ambiente porque desde que ingerimos alimentos o bebidas si hace uso
de materiales desechables de allí parte la contaminación del mismo porque
son objetos no biodegradables pasan cientos de años para desaparecer de
nuestra madre tierra.
Por todo ello nosotros como educadores debemos de partir por sensibilizar y
concientizar a nuestros estudiantes del mal que hacemos sin darnos cuenta
al medio ambiente y el mal uso dado a todos los recursos y materiales del
contexto, no solamente para analizar y observar sino para poder ellos también
transmitir la información en sus hogares y demás lugares donde socializan.
Con la información se pueden realizar distintitas actividades como reducir el
uso de materiales desechables, reutilizar los objetos que tengamos en nuestro
hogar, reciclar cosas, rehusar materias y lo más importante la clasificación de
la basura en orgánica e inorgánica porque cada uno de estos tienen un uso
adecuado el primero para elaborar abono y el segundo para elaborar
manualidades u objetos útiles para el individuo siendo esto parte de las cinco
Rs´; recordando que solo nos ha sido prestado el modio ambiente queda en
nuestras manos cuidarlo y proteger para todos aquellos que nos anteceden.
i
71
Objetivos
Objetivos Específicos:
Objetivo General: Concientizar a los estudiantes de la importancia de
clasificar la basura orgánica e inorgánica y de cómo podemos reutilizarla
para nuestro beneficio.
Hacer uso de las cinco R´s para contribuir al rescate de nuestro medio ambiente.
Practicar las diferentes formas de reutilización de los desechos orgánicos e
inorgánicos.
Promover con los miembros de la comunidad la reducción de materiales
plásticos.
ii
72
Justificación
Con la clasificación de la basura orgánica e inorgánica y la elaboración de la
guía, se podrá dar soluciones en relación al daño que ocasionan este tipo de
desechos en la comunidad educativa y también en el medio ambiente si no
le damos el uso adecuado; también son de gran utilidad para los centros
educativos y demás porque los desechos inorgánicos se pueden elaborar
distintas manualidades, recipientes de basura, decoraciones entres otros al
igual que los desechos orgánicos a los agricultores les sirve como abono para
cultivo de diferentes producciones; esto se hace con el fin de crear conciencia
en los estudiantes de la importancia del cuidado de nuestro medio ambiente
y las formas en las que se pueden reutilizar estos desechos y con ello poder
ser parte de los individuos que quieren mejorar las condiciones de vida para
los que vienen en desarrollo.
Para todo lo anterior necesitamos transmitir la información necesaria a los
estudiantes y ser nosotros los primeros en ejecutar acciones como reducir el
uso de platos, vasos, cubiertos de plásticos en hora de receso; una de las
grandes ideas surgidas en otros establecimientos educativos es los discentes
llevan platos y vasos para consumir sus alimentos a la hora de receso con
esta acción se logra cambios menos basura después de la jornada.
iii
75
Imagen Pura Vida Atitlán
1
76
Competencias
Practicar la importancia de la clasificación de los desechos orgánicos e inorgánicos.
Promover la utilización de los desechos orgánicos como abono para los
cultivos.
Hacer uso de los diferentes medios de uso de los desechos inorgánicos como forma de beneficio.
2
77
La estrategia para la enseñanza de este tema es realizar concientización:
¿Sabe el daño que causa la bolsa de una golosina?
¿A dónde va a parar la botella de jugo que bebió?
¿De qué están hechas las botellas y bolsas de golosinas?
¿Es un alimento las golosinas, dulces, galletas y jugos?
¿Qué son los desechos Orgánicos e Inorgánicos?
Desechos orgánicos
Los desechos sólidos orgánicos son aquellos que provienen de la naturaleza y
que alguna vez, tuvieron vida. Los desechos sólidos orgánicos están compuestos
de materia muerta y biodegradable; significa que se descomponen de forma
natural. En los tiempos antiguos todo era natural. La comida era 100% natural y
los vestidos eran de algodón. Las pitas, redes y morrales eran de maguey y las
casas estaban hechas con adobe. Todos estos materiales venían de la
naturaleza y, cuando se terminaban de usar, se regresaban de nuevo a la
naturaleza.
Desechos Inorgánicos
Los desechos inorgánicos son aquellos desechos cuya elaboración proviene de materiales que son incapaces de descomponerse o que tardan tanto en hacerlo que sería inútil considerarlos como tales. Por ejemplo, los plásticos, el vidrio (unos 1000 años) y por supuesto los metales. Una colilla de un cigarro se descompone a los 5 años. Podemos también incluir el papel y el cartón. se descompondrán, pero no a la rapidez como lo hace una hoja seca o una peladura de naranja. Fotografía tomada por epesita
3
78
Clasificación de los Desechos Sólidos
Orgánicos
A nivel mundial, desde hace tiempo se ha ido creando un gran desbalance en la
naturaleza, desde que el hombre empezó a mezclar sus desechos orgánicos con
los desechos inorgánicos; ya que al hacerlo contamina las tierras fértiles de
manera alarmante y disminuye los territorios aptos para la agricultura, al mismo
tiempo que la demanda de alimentos que provienen de la tierra se ha acrecentado
por la sobrepoblación del planeta.
Desde hace algunos años, las ciencias especializadas han desarrollado nuevos
empaques (bolsas) que no son de plástico sino, otra vez, de materiales naturales.
En Europa, en muchos mercados y eventos públicos está prohibido vender
bebidas o comida en vasos y platos desechables de plástico.
Cuestionario
Actividad 1 Clasificación de los desechos: Orgánicos e inorgánicos Propósito: Los discentes conozcan lo importante de la clasificación de la basura orgánica e inorgánica. Procedimiento: Basura orgánica e inorgánica 1. Realizar una dinámica para conocer acerca de la basura orgánica e
inorgánica. 2. Organizar equipos de tres integrantes al azar.
3. Invitar a cada equipo de trabajo para realizar una caminata en los pasillos de establecimiento.
4. Supervisar la actividad, esto se realiza después de receso para que puedan apreciar toda la basura acumulada y lo que están ingiriendo.
5. A su retorno se realizan preguntas.
¿Sabe que compuestos químicos posee todo lo que ingirió a la hora de receso?
4
79
¿El tipo de material en el que consumió sus alimentos es un agente contaminante para el medio ambiente? ¿Cuántos años tarda en desaparecer los desechos plásticos que utilizó? ¿Es saludable lo que refaccionó? ¿Por qué utiliza material desechable para consumir sus alimentos?
¿Sabía que, al utilizar platos, vasos desechables y consumir golosinas daña el medio ambiente? ¿Cuánto material plástico y desechable utiliza durante la jornada de estudio? ¿Podría disminuir la contaminación si disminuye el uso de vasos y platos desechables?
5
80
Foto tomada por epesista
6
81
Competencias
Propiciar la disminución del uso de vasos y platos desechables para la hora de refacción.
Orientar las formas y los medios de clasificación de la basura orgánica e inorgánica.
Socializar informaciones acerca del uso correcto de los
desechos para contribuir con el medio ambiente.
7
82
¿De que material está hecho el papel? ¿Cuántos árboles se seguirán sacrificando por el mal uso que le damos al papel? ¿Se puede reutilizar el papel? ¿Para realizar una manualidad se puede reutilizar el papel?
Composición del papel y cartón
En el antiguo Egipto, se escribía sobre un papiro, el cual se obtenía a partir del
tallo de la planta PAPYRUS, muy conocida y abundante en las riberas del río
Nilo. Los chinos fabricaban papel a partir de los desechos de la seda y algodón.
Desde entonces el papel se ha convertido en uno de los productos
principales de la cultura humana. Lo que ha sobrevivido son los
conocimientos ancestrales y tradicionales de las comunidades mayas y
sus fortalezas, en las cuales se han hallado estelas, talladas en piedra
con grabados que encierran mensajes históricos trascendentes, Papel
periódico: pasta de madera y cartones, Papel de embalaje, sacos de papel: pasta
morena, Papeles de buena calidad de oficina y comercio: pasta química o de
celulosa. Papel de primera calidad para billetes, fotografías y dibujos: pasta de
trapos de algodón.
Reflexiones
La composición de los textiles: El Textil Alrededor del año 3000 a. C., en Egipto y Mesopotamia ya existían métodos de
hilado y tejido de la fibra del lino, textil que se utilizaba en la vestimenta desde
muchos siglos atrás. En la cultura de los mayas antiguos se utilizó el algodón
para la confección de sus vestimentas, y, con la llegada de los españoles, se
introdujo la lana. Para hacer cuerdas, redes, y morrales se ha utilizado la fibra de
Maguey, pero en cada región se ha elaborado de diferente manera.
8
83
Desventajas del textil sintético:
En la antigüedad ya existían el color blanco y el café, pues se obtenían de las
fibras naturales del algodón y de la lana de ese color; además del
azul–índigo que se extrae de una planta llamada índigo. El color rojo
también se observaba y proviene de la cochinilla; un pequeño insecto
que vive en los nopales, (especie de cactus, comestible en México).
Actividad sugerida para la enseñanza de la temática un omiario
Es un método que permite al estudiante utilizar su imaginación y realizar
diferentes técnicas por cada sigla.
Instrucciones: Por cada una de las siglas realice diferentes tipos de actividades.
Observación: Describir las composiciones del textil, ventajas y desventajas.
Memoria: Un ordenador de ideas.
Imaginación: Crear una canción
Reflexión: Experiencias
Opinión Personal: Preguntas ¿Qué sentimos?, ¿Cómo lo aplicamos a nuestras
vidas?
Historia del vidrio
La obsidiana es de origen volcánico y surge de las erupciones, donde las altas
temperaturas funden sus componentes, que son la arena y el silicio. La obsidiana
puede ser semitransparente, gris con negro y verde.
En los tiempos antiguos de los mayas la obsidiana era uno de los materiales más
valorados como herramienta de uso común y para la cacería. En la antigua Roma
se inventó el vidrio soplado, técnica que permitió la elaboración de recipientes e
incluso, láminas para ventanas. El Silicio es un mineral: un recurso NO renovable
la única mina de silicio en Centro América está ubicada en Guatemala, pero
podrían agotarse sus recursos en el año 2017.
La composición del vidrio
9
84
Silicio, arena y agua.
Tipos de vidrio
Blanco: se utiliza en la elaboración de todo tipo de envases, también
se utiliza en la fabricación de vidrio soplado.
Ámbar: se usa en la fabricación de botellas de cerveza y vino de mesa,
principalmente.
Verde: se utiliza para la elaboración de recipientes de menor calidad.
Historia del metal
El metal fue para el hombre, el material más difícil de elaborar, presta calidades
únicas como herramienta por su resistencia y dureza. A partir de su
descubrimiento, el desarrollo del ser humano tomó el camino hacia la civilización,
tal como la conocemos. El metal es tan importante, que una de las eras de la esa
civilización humana fue denominada Era del Metal, pues cambió el destino de la
humanidad.
Clasificación de los metales
Metales Ultraligeros: magnesio y berilio. Usada para las bolsas de
las golosinas.
Metales Ligeros: aluminio y titanio. Usado para las latas de bebidas,
utensilios de cocina, etc.
Metales Pesados: como el hierro (la mayoría de los metales).
Usados en construcciones.
Metales menos preciados: como el plomo, etc.
Metales preciosos: como el oro, plata, titanio. Usados como contravalor.
El Plástico
El petróleo es un líquido negro que se extrae de las profundidades de la tierra y
viene de la descomposición y fosilización de bosques durante miles de años.
Toda la industria moderna y los transportes al nivel mundial dependen del
petróleo. La extracción de petróleo para la producción de plástico forma una de
10
85
las fuerzas productivas más poderosas del mundo; con lo cual ha empujado el
desarrollo de la industrialización, la explotación de los recursos naturales y la
contaminación a nivel global. Las consecuencias de todo esto son dramáticas y
se reflejan en el sistema socioeconómico presente, caracterizado por una total
falta de respeto a la naturaleza, y también una total falta de ética hacia las
generaciones futuras.
Composición del plástico
Después llegaron otros tipos de materiales plásticos, como el nylon, rayón,
polietileno, etc. Mientras tanto, los expertos continuaron investigando más y más
sobre las propiedades físico-moleculares de la materia, el Petróleo es un recurso
NO renovable.
Tipos de plástico
Las fibras de plástico: hilos de nylon, otros hilos sintéticos, poliéster.
Plástico suave o blando: es una tela muy suave hecha de plástico,
la encontramos en el nylon, rayón o poliéster, empaques de
golosinas, hules, bolsas, telas, etc.
Plástico duro: se clasifica el PEP, PVC, PET. Por ejemplo: botellas,
galones, recipientes, sillas, etc.
El tiempo de descomposición del plástico suave y de la fibra de plástico es de
entre 20 y 50 años.
Los desechos tóxicos y peligrosos
Este tipo de desechos es el más dañino de todos los desechos sólidos a corto,
mediano y largo plazo. Su impacto sobre el medio ambiente, la flora, la fauna y
la salud de los seres humanos es aterradora. La cantidad de desechos peligrosos
producidos por la humanidad asciende a miles de millones de toneladas, las que,
al momento de desecharse, se convierten en un alto peligro tóxico para la
contaminación de aire, agua y tierra. Los desechos tóxicos modernos son un
aspecto del mal entendido “progreso” de nuestro sistema, que nos obliga a
11
86
comprar y consumir cada vez más, especialmente productos altamente
peligrosos.
Los desechos peligrosos más comunes:
Aerosol
Disolventes
Pinturas sintéticas
Barnices
Baterías
Aparatos celulares
Baterías de carros
Electrodomésticos (televisores, computadoras, radios, refrigeradores,
etc.)
Radioactividad
La contaminación por radioactividad se produce mediante:
La producción de energía atómica.
La acumulación de energía eléctrica en estaciones de transformación
eléctrica.
Materiales químicos que bajo ciertas circunstancias se activan.
El peligro de la radioactividad en el aire no es visible y sus consecuencias no
aparecen inmediatamente, sino después de varios años.
Los países industrializados con enormes desechos radioactivos se deshacen de
ellos en:
Minas viejas bajo tierra.
De manera ilegal, arrojándolos a al mar.
Enviándolos a países menos “desarrollados” que no tienen leyes que
prohíban la “importación” de desechos radioactivos.
Desechos Infecciosos
12
87
Son aquellos residuos generados durante las diferentes etapas de atención en
salud en los hospitales o centros de salud, y, por lo tanto, han entrado en contacto
con pacientes. También incluye los desechos patológicos que son partes del
cuerpo que son removidos durante cirugías u otros procedimientos quirúrgicos.
Entre los desechos infecciosos también consideramos los elementos cortantes
como las agujas, jeringas, bisturís y vidrios quebrados.
Causas Del Riesgo
Absorción a través de heridas en la piel
Pinchazo con agujas
Absorción a través de las mucosas
Ingestión
Efectos Potenciales
SIDA
Tétano
Hepatitis B & C
Infecciones gastro-intestinales
Infecciones Respiratorias
Infecciones Flujo Sanguíneo
Infecciones de la Piel
Forma de segregación Fotografía tomada por epesista
Desechos bioinfecciosos No punzocortantes
Algodón
Guantes de atención
Gasas
Desechos bioinfecciosos Punzocortantes
Agujas de Vacunación
Jeringas de Vacunación
Cristalería Rotal
13
88
ELEMENTOS VITALES CONTAMINADOS: SUELO
El depósito de basura en basureros clandestinos, en barrancos y en cualquier
lugar encima o dentro de la tierra destruye este equilibrio natural, ya que introduce
sustancias químicas y tóxicas en cantidades no manejables.
Por efecto del sol, la lluvia, los gases y el fuego, la mayor parte de la basura
inorgánica se deshace en pequeñas partículas tóxicas, y al mezclarse con
materia orgánica en su proceso de fermentación produce un líquido llamado
LIXIVIADO.
El LIXIVIADO reacciona con todo tipo de basura inorgánica y se mezcla con las
partículas tóxicas, así envenena altamente el suelo y transporta esta
contaminación a los subsuelos y las fuentes y aguas subterráneas, el suelo, la
tierra, es un organismo vivo; una mezcla de muchos elementos en equilibrio.
Los basureros clandestinos -a través de la contaminación y la falta de un
equilibrio natural- reducen las especies de flora y fauna originales de la región.
En lugar de ellas encontramos una sobrepoblación de insectos, moscas,
mosquitos, cucarachas y ratones, que transmiten muchas enfermedades para el
ser humano. Al depositar la basura en suelos productivos como cafetales, las
raíces de estas plantas absorben todos los lixiviados y pueden cambiar la calidad
orgánica del café a un producto altamente tóxico. De esta manera, la
contaminación de los suelos afecta la producción de alimentos y la salud del ser
humano que consume estos productos.
Los contaminantes más agresivos del suelo:
Industria: Eliminación de sus desechos sólidos con insuficientes o ningún
proceso de disminuir el efecto dañino.
Tirar la basura en las calles o callejones de una comunidad puede causar que las
cunetas de las aguas grises se tapen.
Agricultura: Uso de pesticidas, plaguicidas y fertilizantes químicos que por su
alto grado tóxico están prohibidos en sus países de origen. En los países en
“desarrollo” muchas veces se usan tres veces más de lo debido, contaminando
la tierra y muchas fuentes de agua.
14
89
La población: Al crear basureros clandestinos.
Actividad para la enseñanza de este tema escritura y descripción de saberes.
Instrucciones: A cada estudiante se le dará una hoja donde aparecen burbujas
para escribir todo lo que conocen acerca del tema.
AGUA
El agua es un elemento vital para la alimentación del ser humano, por lo cual
requiere la mayor higiene en su uso y consumo. La contaminación reduce tanto
la calidad como la cantidad del agua disponible para el consumo. El agua
contaminada transporta bacterias, virus, parásitos, gérmenes patógenos, etc.,
que provocan enfermedades muy graves. De toda el agua en el mundo, el 97.5%
es agua salada y solo el 2.5% es agua “dulce”.
Contaminación de aguas superficiales: ríos y lagos
Una costumbre muy mala para deshacerse de la basura es tirarla en los ríos. El
agua lleva la basura consigo y por eso creemos que desaparece. La verdad es
que le estamos haciendo un daño enorme a nuestra propia fuente de vida, la de
otros seres humanos y a la naturaleza. Esto es preocupante, sobre todo si los
ríos terminan en un lago como el Lago de Atitlán, donde más de 100,000
personas dependen de su agua dándole un uso de potable.
Contaminación de aguas subterráneas: fuentes de agua
15
90
Cualquier depósito de basura al aire libre o enterrado llega a contaminar las
aguas subterráneas por medio de los líquidos tóxicos o lixiviados. Así, tanto el
agua de las fuentes como la de los pozos profundos puede estar contaminada
antes de llegar a la superficie, la cual sirve como agua potable o para regar de
manera sana, las siembras.
Otro tipo de contaminación del agua se da cuando se lava la ropa en ríos o en la
orilla de los lagos. El cloro es una substancia química muy fuerte que daña mucho
el equilibrio del agua. Lo mismo pasa con los jabones en polvo modernos, que
muchas veces se usan en una cantidad excesiva para la limpieza requerida. El
uso doméstico de estos productos de limpieza produce el agua gris de un pueblo,
que puede llevar hasta 70% de sustancias químicas.
Los contaminantes más graves del agua son:
La minería: Que en su proceso de limpiar y separar los metales contamina miles
de litros de agua por hora.
La industria: Que por no tener leyes y regulaciones estrictas no limpian las
aguas usadas y contaminadas.
La agricultura: Por el uso desmedido e incontrolado de pesticidas y fertilizantes
químicos, muchos de los cuales son prohibidos por su alta contaminación en los
países del “primer mundo”.
La población: Por tirar su basura en ríos o lagos, así como aceites usados de
molinos de maíz, lanchas, carros, camiones, etc. Las baterías, que al estar tiradas
en el suelo o directamente en ríos o lagos liberan su contenido altamente
contaminante.
El elemento aire es una
mezcla de diferentes gases
(como el oxígeno y el dióxido
de carbono), todos
proporcionalmente en
equilibrio. El oxígeno es la
principal fuente de vida para
16
91
toda la naturaleza, incluyendo al ser humano, los productores más importantes
de oxígeno son los bosques y selvas. Al quemar basura, se contamina el aire que
recibe sustancias tóxicas en pequeñas partículas que son llevadas por los vientos
y regadas por las lluvias (lluvias ácidas) a lugares cercanos y hasta muy lejos, es
así como se contaminan también los elementos del suelo y el agua. El plástico
es el material más tóxico cuando se quema, mientras más lento lo quememos,
más emisiones peligrosas se propagan, afectando directamente nuestra salud y
el medio ambiente
La costumbre de usar bolsas plásticas para encender las fogatas de la cocina,
afecta directamente la salud de las mujeres y la de sus bebés, quienes respiran
este aire venenoso tres veces al día en espacios cerrados. El calentamiento
global -que implica cambios de clima, con tormentas e inundaciones más
severas, etc.- es la consecuencia de la falta de equilibrio producida por la
contaminación de la atmósfera. El transporte de información, tanto vía líneas
inalámbricas de teléfono, como a través del Internet, ocurre por medio de
microondas invisibles. Estas microondas contaminan el aire con radiación. A nivel
mundial este tipo de contaminación es tan alto como la contaminación por el
tráfico de aviones.
Los contaminantes más graves del aire son:
Industria: Al deshacerse de gases tóxicos sin usar filtros, los bosques, que tienen
la función de producir oxigeno se enferman y ya no producen tanto oxígeno,
perjudicando así nuestra propia salud.
Producción de energía eléctrica: Contribuye altamente a las emisiones de
gases dañinos.
Transporte: Al quemar todo tipo de combustibles como la gasolina, el petróleo y
mezclas que dejan emisiones de CO y otros gases contaminantes.
Construcciones: La producción de materiales de construcción como el cemento
que contamina altamente el aire.
17
92
Producción pecuaria: Crianza de ganado que produce gas metano y otros
gases.
Medios de información: El sistema de Internet y las redes
telefónicas inalámbricas.
Población: Por la quema de basura y la producción de gas
metano en basureros. Consecuencias de la Contaminación
en los seres humanos. La cadena de la contaminación afecta
el ambiente, y contamina también importantes fuentes de
vida para el ser humano, como los elementos agua, aire y
suelos. La calidad de los alimentos naturales depende de la
calidad de los elementos: como consecuencia, se contamina el ser humano sin
darse cuenta de ello que exista a su alrededor.
Resuelva la siguiente sopa de letras, respecto al tema los contaminantes del agua, aire y suelo.
18
93
Foto tomada por epesista
19
94
Competencias
Hacer uso correcto de las tres R´s para el mejoramiento de las condiciones del establecimiento educativo.
Practicar la separación correcta de la basura orgánica e inorgánica en el
centro educativo como también en sus hogares.
Promover el cuidado que tiene el manejo de los diferentes desechos para
prevenir todo tipo de accidente.
20
95
RECICLAJE Es el proceso o la actividad que transforma un material usado en materia prima
o en productos nuevos.
Tipos de Reciclaje
Reciclaje industrial: puede llegar a ser un proceso industrial que maneje
enormes cantidades de materiales, pero para la transformación de estos, los
costos en transporte y energía eléctrica son muy elevados.
Reciclaje Industrial / Papel y Cartón
Preparar el papel significa que, por ejemplo, el papel mejor pagado de cuadernos
usados no puede tener grapas de metal o cualquier
plástico de cintas y, a las guías telefónicas se les debe
quitar el pegamento del lomo. Todo el papel tiene que
estar limpio, seco y bien empacado a la hora de
entregarlo.
Para reciclar papel industrial es muy importante clasificar
y separar los diferentes papeles y cartones. Cada tipo de
papel se usa en la elaboración de una pasta de papel que
sirve como materia prima. Entre más separado y
preparado esté el papel a la hora de entregarlo, más fácil se puede reciclar y lo
compran a mejor precio.
Reciclaje Metal
Los metales como el Hierro, Plomo, Zinc y Cobre también se reciclan en el país.
El Hierro tiene la mayor demanda de reciclaje: con su fundición se fabrican
varillas y tubos para la construcción. Las latas de aluminio, cuyo reciclaje es más
popular, aun no se reciclan en Guatemala, sino que se vende a los Estados
Unidos y al Brasil, de gasto de energía se reduce reciclando aluminio.
Reciclaje Industrial / Plástico
21
96
Las botellas de bebidas gaseosas Botellas de líquidos, detergentes, geles y cloro;
son plásticos duros y de colores llamativos, botellas de agua pura, vinagre, aceite,
entre otras. Envoltorios transparentes y cinta adhesiva, cubiertos desechables y
tapones de botellas.
Madera Plástica
La Madera Plástica es un material sólido reciclado que tiene muchos usos en la
agricultura y floricultura, ganadería y porcicultura, así como también en la
industria de la construcción, de fábrica de mobiliario ya que puede ser clavada,
atornillada, cepillada, cortada exactamente igual que la madera natural.
El reciclaje industrial de textiles
El reciclaje industrial de textiles no está muy desarrollado en Guatemala. La
mayoría de los textiles y trapos que compran las recicladoras, se exportan al
extranjero para reciclaje. El único textil que se puede reciclar de forma industrial,
es el algodón, con los trapos de algodón se fabrica el papel moneda de mejor
calidad para los billetes, y se usan para relleno o acolchados de muebles y
colchones o, en las empresas de limpieza de maquinarias. El fenómeno de las
“pacas” enormes cantidades de textiles usados y rechazados de los Estados
Unidos es un resultado de la cultura del consumismo
de los países desarrollados.
Las Cinco R´s
RECICLAR: Es transformar un material usado en
materia prima o en productos nuevos, se puede hacer
con el papel, vidrio o plástico, o fabricando los Eco-
ladrillos de “Pura Vida”.
REUTILIZAR: Es usar algo varias veces, (las bolsas
de nylon, la ropa usada, entre otros). El papel se debe
22
97
usar de ambos lados y es preferible usar baterías recargables.
REDUCIR: Es disminuir el volumen de la basura que producimos cada día.
REPARAR: Es arreglar algo para volver a usarlo, en vez de tirarlo.
RECHAZAR: Es evitar la compra de productos que estén empaquetados en
plástico, o que están hechos total o parcialmente de plástico, o que contengan
materiales tóxicos. Fotografía tomada por epesista.
Separación Inorgánica
Son los que por sus características químicas sufren una descomposición natural
muy lenta. Muchos de ellos son de origen natural porque no son biodegradables,
por ejemplo, los envases de plástico. Generalmente se reciclan a través de
métodos artificiales y mecánicos, como las latas, vidrios, plásticos, gomas. En
muchos casos es imposible su transformación o reciclaje; esto ocurre con el
Telgopor, que seguirá presente en el planeta dentro de 500 años. Otros, como
las pilas, son peligrosos y contaminantes. En general, nuestros residuos
inorgánicos domiciliarios están compuestos por: papel y cartón, plásticos,
metales, elementos de control sanitario (pañales, toallas higiénicas, algodones,
etc.), vidrios, y otros (madera, trapos, cuero, goma, pilas).
Separación Orgánica
Son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que tienen la
característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,
transformándose en otro tipo de materia orgánica. Ejemplo: los restos de comida,
frutas y verduras, sus cáscaras, carne, huevos.
Los residuos orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de
nutrientes muy buena para enriquecer el suelo. Tanto si tenemos una huerta
como un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad, podemos utilizar estos
residuos como abono que se puede obtener a través de un lombricario o de un
cajón de compost.
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98
Actividad de desempeño: Resolver el siguiente crucigrama con los componentes de las tres r´s.
24
99
25
100
Competencias
Emplear diferentes técnicas de uso de los materiales orgánicos y
inorgánicos como campost y manualidades para beneficio de la
comunidad educativa.
Organizar grupos de limpieza en cada salón para el mantenimiento del
mismo con estrategias que conlleven a hacer uso adecuado del mismo.
Concientizar a través de los ancestros mayas la importancia de nuestro
medio ambiente como el de los recursos que nos brinda para subsistir.
26
101
Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos
Abono Orgánico
La materia orgánica es aquello que la tierra nos brinda y por lo cual nosotros no
le regresamos nada a cambio. La naturaleza se convierte en una especie de
despensa de la que sólo extraemos. De esta manera se rompe el ciclo ecológico.
A nivel mundial, la falta de materia orgánica en los suelos agrícolas presenta un
problema cada vez más grave. Reemplazar la materia orgánica natural por
fertilizantes químicos es, a largo plazo, una cuenta que simplemente no sale: el
suelo necesita un equilibrio mineral y biológico. La falta de materia orgánica en
los suelos ha dado origen a los siguientes problemas:
Aumento de costos para los agricultores: en función de mantener los
mismos resultados se necesita cada vez más abono mineral.
Peligro de erosión en terrenos muy inclinados: la materia orgánica es
barrida con facilidad, cuando se explota el suelo privándolo de su
cubierta protectora, quemándola, arrastrándola y agotándola.
Mayores probabilidades de enfermedades en la cosecha, debido a la
falta de elementos orgánicos en el suelo.
La opción casera de campost
De esta manera, en el ambiente urbano también es posible desarrollar compost.
Cuando no contamos con la tecnología necesaria, pueden acumularse
únicamente desechos orgánicos vegetales y cáscaras de huevo. Empleando un
recipiente de plástico con tapa hermética de las dimensiones adecuadas se
puede crear una compostera, que debe contar con un par de orificios en su parte
inferior y encontrarse elevada con otro recipiente por debajo.
En ese dispositivo casero, ubicado en el balcón o el jardín, se van tirando los
desechos vegetales, y el compost se va creando poco a poco y acumulando en
el recipiente inferior. El proceso puede durar entre seis y nueve meses, tras lo
plantas ubicadas en macetas.
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102
Elaboración de diferentes manualidades con los estudiantes
Materiales: Cartón, Latas, pajillas, envases de plástico y vidrio, botones, vasos,
focos entre otros.
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103
Sensibilización y
concientización
Consciencia
En la cultura de los antiguos
mayas, la comida como la
panela, los frijoles, los tamales y
el pescado, así como los objetos
de cambio, el incienso y la
obsidiana eran envueltos en
hojas la ropa era tejida con algodón, teñido con
plantas… las cuerdas, morrales y redes se fabricaban
con fibra de Maguey. Fuerzas industriales, con su disfraz
de “desarrollo”, también purgaron sobre las tierras
mayas. La introducción de un nuevo material
sintético, el “plástico”, fue sólo un pequeño componente
de un shock enorme que paralizó la cultura Maya.
Y aún, la educación negligente sobre los resultados
venenosos de este nuevo material y las dificultades de
deshacerse de él, causan directa e
indirectamente, numerosos problemas de salud. Esto
sucede con mayor frecuencia en las áreas rurales de la población Maya, donde
no se encuentran basureros y mucho menos sistemas organizados para
recolectar la basura.
La “COSMOVISIÓN MAYA”, como tantas culturas antiguas, integra al ser
humano como una parte igual, y no superior, a la naturaleza. De hecho, la
creación del ser humano, según las creencias mayas, tenía el único propósito de
p r o t e g e r la belleza de la naturaleza. Este aspecto nos lleva a un punto de
vista más moderno: Sólo reconectando el conocimiento cultural ancestral con una
consciencia creciente, una educación enfocada y con responsabilidad colectiva
e individual y conceptos progresivos, la herida abierta entre la humanidad y la
naturaleza podría tener aún una posibilidad de curarse. www.puravidaatitlan.gob
29
104
Educación en Acción
Acciones individuales:
Campaña Educación en Acción
Planificación
Con la Dirección de la escuela, El Comité de
limpieza, Los Padres de la familia Otros aliados para
iniciar o culminar, se busca en el calendario un
evento ecológico,
Como el Día del Agua, de la Tierra o el Día del
medio ambiente.
Círculo de la vida
Educación teórica: Por medio de una estructura sencilla y ajustable, queremos
transmitir el conocimiento básico sobre la contaminación por mal manejo de
desechos sólidos, de los tres elementos: Tierra, Agua, Aire sus consecuencias y
soluciones. En el transcurso del desarrollo del tema “El Círculo de la Vida”
queremos formar una conciencia ambiental que refuerce la armonía del ser
humano con la naturaleza y que se refleje en una nueva responsabilidad
individual y colectiva manifestada mediante acciones concretas. Para ilustrar la
estructura teórica y motivar a los alumnos en una metodología participativa,
30
105
podemos usar todos los medios artísticos y creativos posibles: dibujos, diseños
gráficos, fotos, música, obras de teatro, dramatizaciones, poesía, literatura,
danza y artes plásticas.
Círculo quebrado
En algún momento, en el desarrollo de la humanidad, hemos quebrado este
círculo de la vida, hemos dejado atrás el respeto a la naturaleza y sin pensar,
hemos contaminando todo lo que necesitamos para la sobrevivencia: el agua,
aire y tierra. Ahora tenemos que aprender qué consecuencias trae esta
contaminación para los seres humanos y la naturaleza.
Círculo Reciclado
Cambiemos nuestra actitud, vivamos en armonía con la naturaleza reparemos y
reciclemos el círculo quebrado de la vida; toda agua, suelo y aire son sagrados,
no ensuciemos más seamos buenos guardianes de la naturaleza.
Resuelva la siguiente sopa de letras de los medios para reciclar.
31
106
Fuentes de Información
E-Grafía
https://es.wikipedia.org/wiki/Desechoorgánico
https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
www.puravidaatitlan.org
definicion.de/reciclaje/
32
107
CAPÍTULO IV
Ejecución y Sistematización de la Intervención
4.1 Descripción de las Actividades realizadas
Actividades Resultados
1. Presentación del anteproyecto
al director del instituto.
Aprobación del mismo.
2. Solicitud de apoyo y materiales
a instituciones que se dedican a
la limpieza del medio ambiente
basura orgánica e inorgánica.
Se entregaron las cartas a las
instituciones que se dedican al
cuidado y limpieza del medio
ambiente.
3. Reunión con el director y
personal docente para
organizar las actividades de
limpieza en los alrededores del
instituto.
Se realiza una reunión para organizar
actividades del programa de limpieza.
4. Investigación de bibliografía
para el módulo pedagógico
importancia de la clasificación
de basura orgánica e inorgánica
para su reutilización.
La información para el módulo
pedagógico se busca en los diferentes
medios como en internet, libros,
folletos de la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica para su
reutilización.
5. Redacción el módulo
pedagógico formas adecuadas
de la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica para su
reutilización.
Con el material obtenido se inicia la
redacción del módulo pedagógico,
6. Búsqueda de imágenes para
ilustrar el módulo pedagógico
clasificación de la basura
orgánica e inorgánica para su
reutilización.
Imágenes obtenidas del internet para
ilustrar el módulo y fotografías
tomadas.
108
7. Ilustrar programa de limpieza
en el centro educativo.
Selección de imágenes para ilustrar el
módulo pedagógico.
8. Revisión del módulo
pedagógico formas adecuadas
de la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica.
Realizar las correcciones necesarias
y posteriormente imprimir el
documento.
9. Impresión del módulo
pedagógico formas adecuadas
de la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica.
Luego de las correcciones realizadas
se procede a la impresión del módulo
formas adecuadas de la clasificación
de la basura orgánica e inorgánica.
10. Reunión de profesionales
capacitadores y epesista.
Se realiza la reunión para organizar
las actividades para la charla.
11. Charla de orientación para
estudiantes y docentes de
formas adecuadas de la
clasificación de la basura
orgánica e inorgánica.
Orientar a los docentes y estudiantes
de las formas adecuadas de la
clasificación de la basura orgánica e
inorgánica.
4.2 Productos, logros y evidencias
Se trabajó la temática: clasificación de la basura orgánica e inorgánica para
su reutilización.
Socialización clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su
reutilización.
109
Primera charla de sensibilización a docentes y estudiantes del establecimiento
Charla de Sensibilización a docentes y estudiantes del centro educativo.
Desarrollo de las actividades contenidas en el módulo pedagógico.
110
4.3 Sistematización de Experiencias
Caracterización y naturaleza del proyecto. El medio ambiente padece innumerables consecuencias que ha
provocado el ser humano por falta de conciencia , sensibilización y amor
a los recursos naturales que la madre tierra nos ha proporcionado para
poder subsistir día con día, uno de los principales causantes de todo este
daño hacia nuestro medio ambiente es la modernización porque con ello
traje un sinfín de materiales que utilizamos con frecuencia por ser más
prácticos y económicos sin saber la procedencia de los mismos y de que
están elaborados.
Por nuestra inconciencia el cambio climático que ha surgido en los últimos
años han afectado a diferente lugares, porque la mayoría de la población
guatemalteca se dedica cultivar la tierra y debido a la gran contaminación
que existe se has visto afectados por ello; esto es un circulo porque todo
va relacionado conjuntamente como un proceso de desarrollo, todo lo que
ingerimos lo proporciona la tierra y con la quema de basura, contaminación
del suelo con desechos tóxicos afectamos a la que nos da para
alimentarnos. Las estrategias de contribución para mejorar la calidad del
medio ambiente tienen que partir de los centros educativos porque los
jóvenes actúan de acuerdo a las orientaciones que cada educador le
proporciona en los salones de clase es por ello que es necesario transmitir
la información del cuidado de nuestro medio ambiente, así los estudiantes
pueden tomar hacer lo mismo en su hogar y comunidad para formar un
ciclo de vida reciclado y diferente.
Proceso del Estudio Contextual
Para realizar este proceso lo primero fue buscar una institución educativa
para poder ejecutar todo el sumario, seguidamente se entregó la solicitud
al director del plantel debidamente firmada por el asesor del Ejercicio
111
Profesional Supervisado, para la autorización de realizar el proyecto en
esa institución, con la autorización correspondiente se emanó a elaborar
el plan de acción para el diagnóstico que regirá al epesista a seguir un
precepto para adquirir información del contexto de la institución.
La observación de la infraestructura del establecimiento se efectuó por
medio de una lista de cotejo y de observación esto con el afán de recopilar
infamación de manera externa como interno; así se divisó las carecías del
mismo para luego realizar el proyecto pedagógico. Para ejecutar este
proceso al personal docente y administro del establecimiento se le hizo
una entrevista como medio para obtener información acerca de los
conocimientos que tiene cada uno del medio ambiente, seguidamente a
los estudiantes para saber las ideas que poseen. Para finalizar con este
proceso se efectuó un estudio para detallar las carencias de este centro
educativo, describiendo cada uno para luego con todo esto definir la
problemática para poder plantear la hipótesis-acción y elaborar la
estructura del proyecto a ejecutar en el mismo.
4.3.1 Actores
Los actores de en la realización del proyecto fueron los siguientes. Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado: Enrique Fabián de la Cerda Ruíz Epesista: Heydi Eloisa Ortíz Mis Director: Pedro Gómez Tambriz Docentes: Eva Tzep Gómez
Maria del Rosario Escobar Girón
Justo Eliseo Quivajá Chuc
112
Eluvia Noemy Esquipulas Ortiz
Linda Sucely Recinos Escobar
Diego Guarchaj Cotiy
Miguel Anselmo Tunay Mis
Gisela Verónica Caché Cotonón
Diego Tzaput Guarchaj
Donald Juan Carlos Macario Tujal
4.3.2. Acciones
En las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes.
Realizar Estudio Contextual
Indagar las deficiencias y carencias del establecimiento educativo.
Realizar la Problematización e Hipótesis-acción
Investigar y dar solución al problema existente.
Elaboración del Marco Teórico para la Fundamentación teórica.
Redacción del Plan de Acción o intervención
Desarrollo de la temática clasificación de la basura orgánica e
inorgánica para su reutilización.
Impresión del documento.
Organización para socializar el texto con el personal Docente y
Administrativo del Establecimiento Educativo.
Realizar el proceso de socialización a Personal docente y
Administrativo del Establecimiento Educativo.
4.3.3. Resultados
El proceso de socialización es de gran ayuda para el personal docente y
administrativo del establecimiento para ellos seguidamente transmitir a los
estudiantes así ellos podrán hacer lo mismo en sus hogares y comunidad.
Brindar solución a la problemática originada en el establecimiento
educativo.
113
Concientización y sensibilización a docentes y estudiantes así mismo
practicar las estrategias brindadas.
Personal docente, administrativo y docentes clasificando la basura.
4.3.4. Implicaciones
Implementación la clasificación de la basura en el INEB “Don Pascual
Tambriz Tzep”
Orientación a los docentes como reutilizar la basura orgánica e inorgánica.
Contribuir a la disminución del uso de platos y vasos desechables.
Participación activa de los jóvenes y docentes en la creación de abonos
orgánicos en sus hogares.
Utilización correcta de la cinco R´s.
Orientación para reducir el consumo de golosinas, dulces, jugos, gaseosas
entre otros para contribuir con el medio ambiente.
4.3.5. Lecciones Aprendidas
Este proceso de Ejercicio Profesional Supervisado requirió de distintas
etapas para su formación como también de indagación en diferentes
campos para la estructura del mismo y otras acciones entre las relevantes
está el aprendizaje para mi formación personal y profesional siendo las
siguientes:
Elaboración y redacción de los diferentes planes de acción, trabajo
individual para el desarrollo de diferentes puntos, cuando el trabajo se
realiza de forma individualizada crea menos conflictos porque uno es
dueño de su tiempo, toma las decisiones convenientes, evita viajar a otros
puntos, pero el único inconveniente que sucede es la socialización de
ideas de otros compañeros, orientación para temáticas difíciles. Lo mejor
de todo es poder conocer otros lugares, debido a que realice el proyecto
en otro departamento viaje a conocer la cabecera para recibir una charla
a la cual el director del plantel me hiciera la invitación la cual fue impartida
114
por distintas organizaciones como Pura Vida Atitlán, Amsclae y Sesan
para conocer a profundidad la magnitud de la contaminación en todo el
departamento, desde ese momento comprendí que no se necesita ser de
ese lugar para protegerlo y cuidarlo de aquellos que intentan destruirlo.
Las diferentes situaciones ocurridas durante este proceso fueron muy
importantes para mi vida porque el medio ambiente nos permite subsistir
y es legado de nuestros ancestros los mayas, si ellos pudieron sobrevivir
sin hacer uso de los materiales existentes ahora porque nosotros no
podemos hacer lo mismo con los medios que nos da la madre naturaleza.
115
CAPÍTULO V
Evaluación del Proceso
5.1. Evaluación del Estudio Contextual
Antes de la ejecución de este proyecto pedagógico es necesario valorar
las necesidades que este posea y las acciones que se realizarán para
resolver las mismas para ello se lleva a cabo este estudio para verificar si
será factible y darle prioridad a la problemática relevante que la institución
presenta de allí parte la realización de la hipótesis-acción, para la
evaluación del proceso se hizo por medio de una lista de cotejo.
El efecto de este estudio contextual coexistió en las carencias y
deficiencias existentes en el establecimiento educativo con ello priorizar la
problemática suscitada.
Lista de cotejo para evaluar cada una de las etapas.
Lista de Cotejo
Del Diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica” Don Pascual
Tambriz Tzep”.
Actividad/aspecto/elemento Si no comentario
¿Se presentó el plan del estudio contextual?
¿Los objetivos del plan fueron pertinentes?
¿Las actividades programadas para realizar el
diagnóstico fueron suficientes?
¿Las técnicas de investigación previstas fueron
apropiadas para efectuar el estudio contextual?
¿Los instrumentos diseñados y utilizados fueron
apropiados a las técnicas de investigación?
¿El tiempo calculado para realizar el estudio contextual
fue suficiente?
¿Se obtuvo colaboración de personas de la
institución/comunidad para la realización del
diagnóstico?
¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el estudio contextual?
116
¿Se obtuvo la caracterización del contexto en que se
encuentra la institución/comunidad?
¿Se tiene la descripción del estado y funcionalidad de la
institución/comunidad?
¿Se determinó el listado de carencias, deficiencias,
debilidades de la institución/comunidad?
¿Fue correcta la problematización de las carencias,
deficiencias, debilidades?
¿Fue adecuada la priorización del problema a
intervenir?
¿La hipótesis acción es pertinente al problema a
intervenir?
¿Se presentó el listado de las fuentes consultadas?
5.1.1. Evaluación de la Fundamentación Teórica.
Para realizar este proceso se hizo uso de los medios proporcionados por
la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, esto para poseer una base sólida en la organización y
recopilación de la información necesaria. La herramienta utilizada para
este proceso fue una lista de cotejo, por medio de esta se adquirió una
serie de información para conformar la estructura de la misma y así realizar
un análisis de lo necesario e innecesario. Esta etapa es para respaldar el
proyecto a ejecutar en el establecimiento educativo.
117
Lista de Cotejo
Fundamentación Teórica del Proyecto del Ejercicio Profesional
Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional de Educación
Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.
Actividad/aspecto/elemento
Si no comentario
¿La teoría presentada corresponde al tema contenido en el
problema?
¿El contenido presentado es suficiente para tener claridad
respecto al tema?
¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar
el tema?
¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de un
sistema específico?
¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
5.2. Evaluación del Diseño del Plan de Intervención
Este plan es para verificar si el proyecto a ejecutar es factible para el
establecimiento, se evalúa durante el proceso y finalización del mismo esto
para que sea efectivo y funcional en el establecimiento donde se ejecutó y
así contribuyente para otros. Lo primordial es verificar es ver si cumple con
los requerimientos y lineamientos que emana la Universidad de San Carlos
de Guatemala, para ello se evaluó por medio de una lista de cotejo.
Lista de Cotejo
Para la Evaluación del Plan de acción o de intervención del Proyecto del
Ejercicio Profesional Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional
de Educación Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.
118
Elemento del plan Si No comentario
¿Es completa la identificación institucional del epesista?
¿El problema es el priorizado en el diagnóstico?
¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema priorizado?
¿La ubicación de la intervención es precisa?
¿La justificación para realizar la intervención es válida ante el
problema a intervenir?
¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se espera
provocar con la intervención?
¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al logro del
objetivo general?
¿Las metas son cuantificaciones verificables de los objetivos
específicos?
¿Las actividades propuestas están orientadas al logro de los
objetivos específicos?
¿Los beneficiarios están bien identificados?
¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las actividades a
realizar?
¿El tiempo asignado a cada actividad es apropiado para su
realización?
¿Están claramente determinados los responsables de cada acción?
¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
¿Se determinó en el presupuesto el renglón de imprevistos?
¿Están bien identificadas las fuentes de financiamiento que
posibilitarán la ejecución del presupuesto?
119
5.3. Evaluación de Ejecución y Sistematización de la intervención
Para la evaluación de este proceso fue necesario conocer los resultados
de las acciones hechas y propuestas si se dieron de la forma planificada,
los resultados fueron positivos y logrados; consigo las experiencias
adquiridas y demostradas durante su ejecución en el centro educativo. La
evaluación de la misma se dio por medio de una lista de cotejo como medio
para conocer los avances del proyecto del Ejercicio Profesional
Supervisado. La satisfacción es personal por haber contribuido con un
granito de maíz para mejorar las condiciones de nuestro medio ambiente
porque por algo pequeño se inicia y que mejor que en el Instituto Nacional
de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”
Lista de Cotejo
Para la Ejecución y Sistematización de la Intervención del Proyecto del
Ejercicio Profesional Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional
de Educación Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.
Aspecto si No comentario
¿Se da con claridad un panorama de la
experiencia vivida en el eps?
¿Los datos surgen de la realidad vivida?
¿Es evidente la participación de los involucrados
en el proceso de eps?
¿Se valoriza la intervención ejecutada?
¿Las lecciones aprendidas son valiosas para
futuras intervenciones?
120
5.4. Evaluación Final
Esta etapa estuvo a cargo del Asesor del Ejercicio Profesional
Supervisado desde el primer proceso hasta este último verificando la
donación del manual, la socialización con el personal docente y
administrativo, la charla y demás actividades realizadas para el Instituto
Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”, también para
ello hizo uso de una lista de cotejo para constatar que se cumplió con los
lineamientos emanados.
Lista de Cotejo
Para la Evaluación Final del Proyecto del Ejercicio Profesional
Supervisado que se ejecutará en el Instituto Nacional de Educación
Básica” Don Pascual Tambriz Tzep”.
Aspecto/elemento Si No comentario
¿La portada y los preliminares son los indicados
para el informe del eps?
¿Se siguieron las indicaciones en cuanto a tipo
de letra e interlineado?
¿Se presenta correctamente el resumen?
¿Cada capítulo está debidamente desarrollado
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
investigación utilizados?
¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación aplicados?
¿En el caso de citas, se aplicó un solo sistema?
¿El informe está desarrollado según las
indicaciones dadas?
¿Las referencias de las fuentes están dadas con
los datos correspondientes?
121
CAPÍTULO VI
Voluntariado
Descripción del voluntariado.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía Y Administración Educativa
Plan del Voluntariado Voluntariado: Reforestación Ambiental Ubicación Geográfica: Caserío Nueva Concepción Ralda, Nuevo San Carlos, Retalhuleu.
Objetivos Objetivo General:
Desarrollar un proyecto de reforestación que beneficie a toda la
comunidad educativa y Caserío Nueva Concepción Ralda.
Objetivos Específicos:
Plantar árboles de cedro y palo blanco en el centro educativo del
Caserío Nueva Concepción Ralda, para mejorar el medio ambiente
Concientizar a cada integrante de la comunidad del Caserío Nueva
Concepción Ralda, acerca del cuidado del cuidado y la importancia de
la reforestación.
Justificación El voluntariado es una labor comunitaria promovida por la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio de
122
los estudiantes–epesitas, como parte fundamental a realizarse en el Ejercicio
Profesional Supervisado para mejorar las condiciones de vida en la
comunidad educativa.
El proyecto de reforestación se ejecutará a través de una charla de
concientización dirigida a la comunidad del Caserío Nueva Concepción Ralda
para la protección, cuidado y siembra de árboles como una manera de
fomentar el acercamiento y el empoderamiento de la misma hacia el medio
ambiente.
Por lo consiguiente lo que se pretende con la ejecución de este proyecto es
reforestar una zona para mejorar la calidad de vida de los habitantes; además
estos tipos de árboles son maderables que contribuyen al cuidado de la capa
de ozono del planeta.
Información de la Entidad Patrocinante
VISIÓN
Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo
agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua,
proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados
nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los recursos
naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo
permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad
democrática.
MISIÓN
Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo rural
integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y
modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas,
organizativas y comerciales de los productores, para lograr la soberanía,
seguridad alimentaria y la competitividad con normas y regulaciones claras
para el manejo de productos en el mercado nacional e internacional, bajo los
123
principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia, eficiencia, equidad,
multiculturalidad e interculturalidad.
Descripción de árboles utilizados
Cedro: Conocido por ser parte del grupo de las coníferas, el cedro es un árbol
de gran porte de la familia de las pináceas debido a su copa de forma cónica
y su madera olorosa es utilizada como un árbol ornamental en muchas partes
del mundo. Su origen podemos encontrarlo en oriente medio en Himalaya y
Norte de África.
Los cedros se desarrollan principalmente en climas cálidos, húmedos, en
donde exista una estación seca bien definida. El suelo donde crecen debe ser
profundo, fresco y bien drenado, de manera que permita un adecuado
desarrollo de sus raíces.
Palo Blanco: Produce una madera valiosa el cual se puede utilizar para hacer
muebles, molduras y chapas decorativas; es un importante árbol maderable
que alcanza un elevado precio. Este árbol de gran tamaño, se cultiva para la
producción de maderas y también como un árbol de ornamento, debido a su
impresionante despliegue estacional de flores amarillas.
liverpoolfut.com
Hormigo: El hormigo es un árbol fuertemente arraigado a la cultura y
tradiciones de nuestro país, al ser una de las maderas más preciadas para la
elaboración de las sonoras teclas de la marimba, nuestro instrumento
Nacional.
Es un árbol de gran tamaño que puede alcanzar los 40 metros de altura y
hasta un metro de diámetro.
publirutagt.com>blog>el- maravillosoarboldehormigo
Actividades
124
Solicitud para donación de árboles al MAGA del Departamento de
Retalhuleu.
Entrega solicitud de autorización del EPS al presidente de COCODE.
Entrega solicitud de autorización del EPS a la Dirección del centro
educativo.
Publicidad para invitar a la comunidad.
Realización del Plan del voluntariado
Realización de una charla de concientización con miembros de la
comunidad.
Realización del proyecto del voluntariado.
Entrega del proyecto ejecutado.
Tiempo: Del 29 de agosto al 28 de febrero Cronograma:
No. Actividades Agosto Septiembre
29 30 31 01 02 03 05 06 07 08 09 10
01 Solicitud para
donación de árboles al
MAGA del
Departamento de
Retalhuleu.
02. Entrega solicitud de
autorización del EPS
al presidente de
COCODE.
03. Entrega solicitud de
autorización del EPS a
la Dirección del centro
educativo.
04. Publicidad para invitar
a la comunidad.
125
05. Realización del Plan
del voluntariado
06. Realización de una
charla de
concientización con
miembros de la
comunidad.
07. Realización del
proyecto del
voluntariado.
08. Entrega del proyecto
ejecutado.
Recursos Humanos
Epesista
Miembros de la comunidad Materiales
Coba
Piocha
Machete
Pala
Carreta
Cubetas
126
Presupuesto
GASTOS MATERIALES
No Descripción Cantidad Precio Unitario Precio Total
1. Publicidad para invitar a la
comunidad
2 horas Q.100.00 Q.200.00
2. Tinta Un
frasco
Q.20.00 Q. 20.00
3. Alquiler de Cañonera 3 horas Q.100.00 Q.300.00
4. Piochas 4 Q.150.00 Q.600.00
5. Palas 5 Q.100.00 Q.500.00
6. Carretas 2 Q550.00 Q.1100.00
7. Cubetas 5 Q.25.00 Q.
125.00
TOTAL PARCIAL Q
2845.00.00
GASTOS PERSONALES
1. Combustible 2 galones Q.27.00 Q.52.00
2. Teléfono Q.30.00
3. Refacción de trabajo 5 Q.10.00 50.00
TOTAL PARCIAL Q 132.00
127
Evidencias del Voluntariado Entrega de árboles por el MAGA Retalhuleu
Preparación de materiales
Preparación de materiales previo a iniciar charla
128
Entrega de árboles a los pobladores de la comunidad
129
Siembra de árboles en la comunidad
130
CONCLUSIONES
Para contribuir con el mejoramiento de nuestro medio o entorno se trabajó
la temática titulada clasificación de la basura orgánica e inorgánica en el
INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” esto como parte del Ejercicio
Profesional Supervisado.
Concientización y sensibilización al personal docente y estudiantes por
medio de la socialización del Módulo Pedagógico donado por epesista
para la transmisión del mismo a otros individuos involucrados en proceso
educativo.
La ejecución del Proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado fue
beneficiosa para el establecimiento porque con ello conocieron las formas
de clasificación de la basura y en lugar de quemarla como pueden
reutilizarla.
131
RECOMENDACIONES
Practicar el uso correcto de las cinco R´s para transmitir a nuevas
generaciones y con ello mismo no quede en el olvido tiene que ser
permanente para que no quede en el olvido para ellos diseñar estrategias
o un plan para seguir con este hábito.
A los docentes ejecutar actividades activas acerca del medio ambiente
porque se le da menos importancia cuando debería ser todo lo contrario
así los estudiantes podrán desarrollar nuevas actitudes en sus hogares y
comunidad.
Buscar nuevas estrategias para que los estudiantes dejen definitivamente
consumir su refacción en vasos y platos desechables.
132
Plan de Sostenibilidad del Proyecto clasificación de la basura orgánica e
inorgánica para su reutilización” en el Instituto Nacional de Educación
Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de
Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.
Parte Informativa
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”
Dirección: Sector La Esperanza, Aldea La Ceib
Municipio: Santa Catarina Ixtahuacán
Departamento: Sololá
Justificación de la Intervención
El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderosas y
conservando los elementos vitales para vivir que conforman nuestro medio
ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una serie de problemas en
su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido a la falta de conocimiento del
daño que causamos sin pensarlo, esto comienza desde nuestros hogares hasta
los centros educativos porque nos hacemos los sordos ante la destrucción de
nuestro medio, nosotros mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de
conciencia sin pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos
subsistir.
Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación de
estrategias para los docentes y los estudiantes titulado Formas adecuadas de
clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB
“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir
ideas geniales a sus hogares de cómo podemos reutilizar lo conocido como
basura.
Este texto será de utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de
Educación Básica y pongan en práctica lo transmitido.
133
Objetivo
Favorecer con sostenibilidad para el desarrollo del texto siendo clasificar la
basura orgánica e inorgánica en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea
La Ceiba del municipio de Santa Catarina Ixtahuacán del departamento de
Sololá.
Actividades
No. Actividad Responsables
01. Socializar el uso correcto del módulo. Director y personal
docente
02. Sensibilizar a los estudiantes haciendo uso
del módulo como elemento principal e
influyente en cada uno de los estudiantes.
Director y personal
docente
03. Ejecutar las actividades plasmadas en el
módulo para abarcar las temáticas que
prevalecen en el contexto.
Director, personal
docente y estudiantes
04. Diseñar actividades de promoción para el
uso del módulo en su hogar.
Director, personal
docente y estudiantes
05 Elaborar actividades como premio y
penitencia al que cumpla a cabalidad el
uso del módulo y a quién no lo hiciere.
Director
Evaluación:
Para evaluar este proceso estará a cargo del Director del centro educativo y
catedrático del área de Ciencias Naturales I, II y III por medio de constantes
entrevistas al resto de docentes y estudiantes.
Aldea La Ceiba, Santa Catarina Ixtahuacán, Sololá mayo 2017
134
Plan del Estudio Contextual del Instituto Nacional de Educación Básica
“Don Pascual Tambriz Tzep”
Ubicación: Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,
Ixtahuacán, Sololá.
Objetivos
General: Inspeccionar la fase infraestructural en el que se encuentra el centro
educativo también las diferentes áreas integradas por el mismo como lo son
administrativa, pedagógica y proyección a la comunidad.
Específicos:
Divisar las necesidades y carencias del establecimiento educativo.
Priorizar las carencias existentes en el establecimiento educativo.
Establecer soluciones posibles para concluir con las carencias existentes en el
centro educativo.
Justificación
Los grandes males que aqueja a la educación en nuestro país es el deterioro de
los edificios escolares, la calidad educativa y destrucción de nuestro medio
ambiente es por ello como epesista surgió el interés de contribuir para la
disminución del mismo tomando como referencia al con el Instituto Nacional de
Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”.
Actividades:
Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el
proyecto.
135
Realizar un análisis del contexto del establecimiento educativo.
Elaborar el Plan de Acción para el Diagnóstico
Observar la infraestructura del establecimiento.
Realización de una entrevista al director para la recopilación de
información
Entrevista a los docentes del centro educativo.
Selección y estudio de la información recopilada.
Enlistar las carencias y necesidades prioritarias.
Realización de una hipótesis de las carencias.
Tiempo:
Del 04 al 29 de noviembre
Cronograma:
Or. Actividades Noviembre
04 07 09 11 15 17 21 23 25 29 30
1 Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el proyecto.
2 Realizar un análisis del contexto del establecimiento educativo.
3 Elaborar el Plan de Acción para el Diagnóstico
136
4 Observar la infraestructura del establecimiento.
5 Realización de una entrevista al director para la recopilación de información.
6 Entrevista a los docentes del centro educativo.
7 Selección y estudio de la información recopilada.
8 Enlistar las carencias y necesidades prioritarias.
9 Realización de una hipótesis de las carencias.
Técnicas e Instrumentos Técnicas
Observación
Entrevista Instrumentos
Lista de Observación
Cuestionario.
Base de datos Recursos
137
Humanos
Epesista.
Docentes Materiales
Copias
Lista de Información Evaluación Escala de valoración.
138
Plan de la Acción o de la Intervención del Proyecto del Instituto Nacional
de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”
Ubicación: Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarina,
Ixtahuacán, Sololá.
Título del Proyecto: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su
reutilización en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del
Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.
Problema
¿Qué hace para efectuar las formas adecuadas de la clasificación de la basura
orgánica e inorgánica?
Hipótesis-Acción
Si al establecimiento se le brindará un texto de apoyo adecuada clasificación de
la basura orgánica e inorgánica para su empleo con la comunidad educativa.
Ubicación Geográfica de la Intervención.
Zona 0, Sector La Esperanza, Aldea La Ceiba, Santa Catarin, Ixtahuacán,Sololá
Ejecutor de la intervención.
Heydi Eloisa Ortíz Mis (Epesista)
Unidad Ejecutora. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
Descripción del proyecto.
Radica en la elaboración y desarrollo de un texto titulado: Clasificación de la
basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el Instituto Nacional de
139
Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio
de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá. Por medio de ello se
intervendrá con diferentes actividades que circunscriben detalladamente:
Apropiación del manual a los docentes de como emplear el mismo, con esto se
intenta la aplicación del mismo con los estudiantes del establecimiento educativo.
Justificación de la Intervención
El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderoso y
conservando los elementos vitales para vivir que conforman nuestro medio
ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una serie de problemas en
su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido a la falta de conocimiento del
daño que causamos sin pensarlo, esto comienza desde nuestros hogares hasta
los centros educativos porque nos hacemos los sordos ante la destrucción de
nuestro medio, nosotros mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de
conciencia sin pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos
subsistir.
Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la implementación de un
texto para los docentes y los estudiantes titulado Clasificación de la basura
orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB Tambriz Tzep” de Aldea
La Ceiba del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de
Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir ideas geniales a sus hogares de
cómo podemos reutilizar lo conocido como basura.
Este texto será de utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de
Educación Básica y pongan en práctica lo transmitido.
140
Objetivos de la Intervención
General
Elaborar un texto “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su
reutilización” en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba
del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.
Específicos
Realizar una charla para los estudiantes y docentes.
Concientizar a los estudiantes y docentes por medio de afiches
relacionados al tema,
Socializar el módulo con estudiantes y profesores.
Metas:
Reproducir un texto Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para
su reutilización uno para cada docente (12).
Realizar 03 socializaciones acerca del uso correcto de los manuales con
los estudiantes.
Concientizar y sensibilizar a docentes y estudiantes acerca del tema a
ejecutar.
Beneficiarios
Directos
Comunidad educativa del Instituto Nacional de Educación Básica “Don
Pascual Tambriz Tzep”, de Aldea La Ceiba del municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán del departamento de Sololá.
Indirectos
Familias del área rural de la boca costa de Sololá.
141
Actividades para el logro de los objetivos
Entrega de solicitud al director del establecimiento para ejecutar el proyecto.
Realizar un análisis del contexto de la comunidad.
Autorización del director con respecto a la propuesta del proyecto.
Indagación de información del tema Formas adecuadas de la clasificación
de la basura orgánica e inorgánica.
Participación en conferencia organizada por Pura Vida Atitlán, Amsclae y
Sesan.
Elaboración de un plan de acción o de intervención.
Redacción de un texto de clasificación de la basura orgánica e inorgánica
para su reutilización.
Revisión del primer borrador clasificación de la basura orgánica e
inorgánica para su reutilización.
Impresión del texto clasificación de la basura orgánica e inorgánica para
su reutilización.
Organización para socializar el texto con los docentes del establecimiento
educativo.
Confeccionar el sumario de socialización del texto.
Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado
142
Técnicas y Metodología. Observación Investigativa Deductivo Inductivo Expositiva
Plan para la Sensibilización
Parte Informativa
Institución: Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep”
Dirección: Sector La Esperanza, Aldea La Ceib
Municipio: Santa Catarina Ixtahuacán
Departamento: Sololá
Responsables: PEM Heydi Eloisa Ortíz Mis
PEM Pedro Gómez Tambriz
PEM Gisela Verónica Caché Cotonón
TAE Donald Juan Carlos Macario Tujal
Fecha de Ejecución: 13 al 17 de enero
Hora: 1:00 pm a 5:30 pm
Justificación de la Intervención
El ser humano vivía en armonía respetando las creaciones del todo poderosas y
conservando los elementos vitales para vivir que conforman nuestro medio
ambiente. Al referirnos del medio ambiente aparecen una serie de problemas en
su mayoría es padecimiento a nivel mundial debido a la falta de conocimiento del
daño que causamos sin pensarlo, esto comienza desde nuestros hogares hasta
los centros educativos porque nos hacemos los sordos ante la destrucción de
nuestro medio, nosotros mismos causamos con indiferencia y nuestra falta de
conciencia sin pensar que de estos recursos que hacemos mal uso no podemos
subsistir. Podemos iniciar colocando nuestro granito de maíz con la
implementación de un texto para los docentes y los estudiantes titulado
143
Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización en el INEB
“Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba del Municipio de Santa Catarina
Ixtahuacán, del Departamento de Sololá, así ellos serán los que puedan transmitir
ideas geniales a sus hogares de cómo podemos reutilizar lo conocido como
basura.
Este texto será de utilidad para los estudiantes del Nivel Medio, Ciclo de
Educación Básica y pongan en práctica lo transmitido.
Objetivos de la Intervención
General
Elaborar un texto “Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su
reutilización” en el INEB “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea La Ceiba
del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de Sololá.
Específicos
Realizar una charla para los estudiantes y docentes.
Concientizar a los estudiantes y docentes por medio de afiches
relacionados al tema,
Socializar el texto con estudiantes y profesores.
Metas:
Reproducir un texto de Clasificación de la basura orgánica e inorgánica
para su reutilización uno para cada docente (12).
Realizar 03 socializaciones acerca del uso correcto de los textos con los
estudiantes.
Concientizar y sensibilizar a docentes y estudiantes acerca del tema a
ejecutar.
Tema: Clasificación de la basura orgánica e inorgánica para su reutilización” en
el Instituto Nacional de Educación Básica “Don Pascual Tambriz Tzep” de Aldea
144
La Ceiba del Municipio de Santa Catarina Ixtahuacán, del Departamento de
Sololá.
Desarrollo del contenido
Capitulo Fecha Hora
Capítulo I 13 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm
Capitulo II 14 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm
Capitulo III 15 de marzo 14:00 pm a 17:00 pm
Capitulo IV 16 y 17 de marzo 13:30 pm a 17:00 pm
IV Evaluación
Para medir la calidad de este proceso se hará por medio de una lista de cotejo el
cual pueda contribuir con para la socialización de la misma y alcanzar lo deseado.
Cronograma de actividades
No. Fecha Hora Lugar Actividad Responsable Recursos
01 13 de marzo 2017
14: 00 14:10
Salón de clases
Bienvenida Pedro Gómez Tambriz
Equipo de sonido
02. 13 de marzo 2017
14:10 14:40
Salón de clases
Presentación de la ponencia
Epesista Equipo de sonido
03. 13 de marzo 2017
14:40 15:00
Salón de clases
Presentación de la temática
Epesista Equipo de sonido
04. 13 de marzo 2017
15:00 16:10
Salón de clases
Desarrollo del Capítulo I Desechos orgánicos e inorgánicos para su reutilización
Epesista Equipo de sonido
05. 13 de marzo 2017
16:10 16:15
Salón de clases
Palabras de agradecimiento
Gisela Verónica Caché Cotonón
Equipo de sonido
145
06. 13 de marzo 2017
Terminación de la actividad
Epesista Equipo de sonido
07. 14 de marzo 2017
14: 00 14:10
Salón de clases
Palabras motivacionales
Pedro Gómez Tambriz
Equipo de sonido
08. 14 de marzo 2017
14:10 15:40
Salón de clases
Desarrollo del Capítulo II Clasificación y composición de los desechos
Epesista Equipo de sonido
09. 14 de marzo 2017
15:40 15:45
Terminación de la actividad
Epesista Equipo de sonido
10. 15 de marzo de 2017
14:00 14:05
Salón de clases
Palabras alusivas
Pedro Gómez Tambriz
Equipo de sonido
11. 15 de marzo de 2017
14:05 15:35
Salón de clases
Desarrollo del Capítulo III Tipos de reciclaje y separaciones
Epesista Equipo de sonido
12. 15 de marzo de 2017
15:35 15:40
Culminación de la actividad
Epesista Equipo de sonido
13. 16 de marzo de 2017
14: 00 14:10
Salón de clases
Palabras alusivas
Donald Juan Carlos Macario Tujal
Equipo de sonido
14. 16 de marzo de 2017
14:10 15:40
Salón de clases
Desarrollo del Capítulo IV Formas de reutilizar los desechos orgánicos e inorgánicos
Epesista Equipo de sonido
15. 16 de marzo de 2017
15:40 15:50
Salón de clases
Finalización de la actividad
Epesista Equipo de sonido
16. 17 de marzo 2017
14: 00 15:00
Salón de clases
Recapitulación de los cuatro capítulos
Epesista Equipo de sonido
17. 17 de marzo 2017
15:00 15:05
Salón de clases
Palabras de agradecimiento
Epesista Equipo de sonido
146
E-Grafía
https://es.wikipedia.org/wiki/Desechoorgánico
https://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje
www.puravidaatitlan.org
definicion.de/reciclaje/
147
APÉNDICE
148
LISTA DE OBSERVACIÓN DE LA FILOSOFÍA E INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN
1. Nombre de la Institución
2. Dirección y ubicación
3. Teléfono y Correo electrónico
4. Sector al que pertenece
5. Visión
6. Misión
7. Políticas
8. Distancia del sector urbano más próximo
9. Personal Administrativo
10. Personal Docente
11. Personal Operativo
12. Total, de estudiantes
13. Distribución de grados, edades y género
14. Número de aulas que posee el establecimiento
15. Número de habitaciones destinadas para oficinas administrativas
16. Otro tipo de construcciones, habitaciones o salones (descríbalos)
17. ¿Hay patios para deportes o recreación, en extensión adecuada para el número de alumnos?
18. ¿Se utiliza en forma adecuada las zonas libres en los recreos?
19. ¿El personal se distribuye de manera adecuada para cuidar los recreos?
20. ¿Ingresan los alumnos a sus aulas, después de escuchar el toque de fin del recreo?
21. ¿Hay tienda escolar debidamente instalada?
22. Las calles que circulan a la institución son:
De mucho tránsito ____ Regular Tránsito ____ Tranquilas ____ Solitarias ____ 23. El estilo de casas de habitación que predomina en el vecindario es
Residencial ____ De clase media ____ Multifamiliares (vecindades)_____ Otros ____
149
24. ¿Juegos de máquinas electrónicas? _____
25. ¿Tiraderos de basura? _________
26. ¿Barrancos? _________________
27. Dimensiones de las aulas (en promedio)
28. ¿Existe suficiente iluminación?
29. ¿Existe suficiente ventilación?
30. ¿El espacio es adecuado para los estudiantes?
31. ¿El pizarrón se encuentra ubicado en un lugar adecuado?
32. ¿Los escritorios están en buenas condiciones?
33. ¿Tienen suficientes escritorios?
34. ¿Hay recipientes destinados para la basura?
35. ¿Qué tratamiento se le otorga a la basura?
36. ¿La pintura de las paredes se encuentra en buenas condiciones?
37. ¿Se mantienen limpios los pisos?
38. ¿Cuenta con suficientes servicios sanitarios?
39. ¿Cuenta con agua potable suficiente para la comunidad escolar?
40. ¿Hay, en general, un aspecto de orden y limpieza?
41. ¿observa alegría y bienestar en los estudiantes?
42. ¿observa colaboración por parte de los maestros?
150
151
152
153
154
,
155
156
157
158
159
Elaboración de diferentes manualidades con los y las estudiantes.
160
Finalización de las diferentes manualidades