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herramientas y habilidadespara organizar el estudio

COLEGIO

UNIVERSITARIO

Departamento de Orientación y Asesoramiento

Editorial IES Siglo 21

Buenos Aires 563

Tel.: (0351) 421-1717

5000 Córdoba

Se terminó de imprimir

durante el mes de abril de 2008

en los talleres gráficos de Editorial Copiar

Ituzaingó 494 - Nueva Córdoba

Tel.: 425-8198 / 425-1623

5000 Córdoba

ÍNDICE

Bienvenida 7

1 Acerca de ...querer estudiar 9

2 Acerca de ...poder estudiar 11

Cronograma Organizativo de Estudio 15

3 Acerca de ...saber estudiar 19

Evaluación 33

herramientas y habilidades para organizar el estudio

5COLEGIO

UNIVERSITARIO

Página


7COLEGIO

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Bienvenida

Hola!, te damos la Bienvenida a este espacio de Trabajo quehemos acordado en llamar “Herramientas y Habilidades para

Estudiar”. ¿Para qué puede serte útil este cuadernillo?. Con estematerial, desde el DOA buscamos brindarte algunos elementos yrecursos que posiblemente puedas necesitar a la hora de estudiar.Al utilizarlo, verás que te propone actividades prácticas,acompañadas de textos explicativos. La idea, es que puedas realizarestos ejercicios en forma autónoma.

“Estudiar”, sugiere el desarrollo de una serie de habilidades yestrategias, que se aprenden con el ejercicio y que permiten al-canzar el objetivo propuesto. Cada uno de nosotros tiene un es-tilo personal de adquirir conocimientos. Cómo estudia cada unodependerá de esta modalidad “construida” durante toda la vida.

Te invitamos a pensar en cómo diferenciás estas tres ideas a lahora estudiar:

Querer estudiar Poder estudiar Saber estudiar

Escribí libremente tus opiniones con respecto a cada una:

1 Querer es: _________________________________________

2 Poder es: _________________________________________

3 Saber es: __________________________________________

Mucha suerte y manos a la obra.

9

Cuando comenzaste la carrera tomaste la DECISIÓN deQUERER estudiar, ésa fue una gran elección que hiciste, elecciónque tiene que ver con tu PROYECTO, con tu FUTURO. Segura-mente cada uno comenzó por razones diferentes. Es necesariotambién que, de manera personal, puedas identificar aquello queen un comienzo te motivó a estudiar, qué es lo que querés lo-grar, hacia dónde querés llegar, qué buscas alcanzar. Lo impor-tante es que tus proyectos, metas y la motivación para el estu-dio, los vayas renovando y fortaleciendo día a día.

Para ello se hace imprescindible que renueves tu compromisocon la carrera, haciéndote cargo, responsable de tu elección, ydel modo en qué la estás llevando a cabo. Nada se logra sin es-fuerzo, ni dedicación. Por eso, ya sabiendo que en realidad estáel deseo, las ganas de querer estudiar, es que pasamos a este se-gundo punto que tiene que ver con el poder estudiar...

Acerca de ...QUERER ESTUDIAR

COLEGIO UNIVERSITARIO

1

11

¿ESTOY HABITUADO A ESTUDIAR?

Un tema importante que incide en gran parte, es el de poderesclarecer en que medida contás con “hábitos” para sistematizartu “estudio”.

Hay una larga lista de preguntas que te podrías hacer para re-conocer tu manera de estudiar:

• Cuándo estudio ¿a qué hora lo hago?• ¿Me gusta estudiar solo?• ¿Tengo ganas de estudiar cuando lo hago o por el contrario

parece que me duermo cada vez que trato de empezar unalectura?

• ¿Dispongo de un espacio agradable para el estudio?• ¿Me distraigo continuamente?• ¿Tengo las cosas ordenadas y me es fácil encontrarlas o por

el contrario, mi lugar para estudiar es tal caos que para em-pezar necesito al menos 15 minutos en organizarme?

Es importante controlar todos los aspectos que pueden fa-vorecer o desfavorecer el estudio, porque hay que tenerlos encuenta si queremos dedicar el mínimo esfuerzo para sacar el

máximo rendimiento.

Y DE TIEMPO... ¿CÓMO ANDAMOS?

Establecer un “horario” nos ayuda a crear un hábito de estu-dio y evita que perdamos tiempo innecesario. Es importante quelo organices bien en función de las actividades personales quehacés todos los días, porque si no fuera así acabaría no funcio-nándote. Hay que aceptar que el primer horario que confeccio-nes no siempre será el que finalmente utilices, porque es su usoel que decidirá su funcionalidad. También en función de nuevasasignaturas lo podrás reorganizar.

Las estrategias que podés llevar a cabo para facilitar el cum-plimiento horario son:

• Efectuar períodos más breves de estudio, pero manteniendoel nivel de horas establecido.

• Tener las metas y los propósitos concretos que querés alcan-zar con cada tema, con cada asignatura.

Acerca de ...PODER ESTUDIAR


2

• Intercalar descansos. Acá vale aclarar, que si notás que du-rante los períodos de “recreo” te distraés demasiado, per-diendo el hilo del tema, conviene que esos ratos, sean máscortos.

• Estudiar en las mejores horas para cada uno. La “mejor” ho-ra para vos, dependerá de tus otras actividades diarias, ylos espacios que dispongas para el estudio (Por ejemplo: sies mejor de mañana, de siesta-tarde, noche o madrugada)

• Hacer comprender a la familia y a los amigos la importan-cia de estudiar, para que respeten dicha actividad.

• Conseguir “hacer tuyo” el lugar donde estudiás, adecuándo-lo a tus necesidades

• Consultar a los docentes y/o tutores, sin dudarlo, cuandotengas la necesidad que te aclaren algún tema en particular.

PLAN DE ESTUDIO... ¿COMO LO HAGO?

Tu plan de estudio puede ser:Personal, Activo, Realista y Flexible

El tiempo que vas a dedicar al estudio de una materia con-creta, podrías organizarlo de la siguiente manera:

• Dedicá entre 3 y 5 minutos a mirar lo que vas a estudiar pa-ra así poder calcular hasta donde podrás llevarlo a cabo demanera adecuada.

• Una alternativa para organizar el estudio de las distintasmaterias, es distribuirlas entre los días de la semana alter-nativamente. Así, por ejemplo, de las cuatro materias quecursás, podés organizar estudiar Lunes, Miércoles y Sába-dos dos de ellas, y Martes y Jueves las otras dos.

• El tiempo restante, usá la estrategia elegida para estudiar eltexto.


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AUTOEVALUACION DEL AMBIENTE Y CONDICIONES PARA EL ESTUDIO

Si obtenés mayoría de respuestas C y D, sería bueno que revi-ses tus hábitos de estudio, y pienses, que otras alternativas tenéspara modificar la situación, a fin de que puedas lograr los obje-tivos que te propongas para concretar tu plan de estudio.

Recordá: un buen control de todos los factores que te rodean,incidirá positivamente en un estudio eficaz.


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UNIVERSITARIO

Nº Preguntas A B C DSiempre Casi Pocas Nunca

siempre veces

1 Dispongo de un ambiente tranquilo donde estudiar

2 Estoy atento y concentrado mientras estudio

3 Preparo un horario semanal de actividades y estudio de las diferentes materias.

4 Respeto el horario fijado para mi estudio

5 Utilizo la metodología planteada en el texto de estudio del IES

6 Consulto a compañeros y profesores ante dudas

7 El tiempo que le dedico a cada tema o materia depende de la dificultad que presenta para mí.

8 Cuando estudio utilizo el CD como complemento del texto

q q q q

q q q q

q q q q

q q q q

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¿COMO CONFECCIONO UN HORARIO?

Los puntos principales que tendremos en cuenta a la hora deconfeccionar el horario serán los siguientes:

• El horario deberá tener carácter semanal. • A la hora de estructurarlo deberás tener en cuenta todas las

ocupaciones fijas que hacés, es decir, las actividades extra-clases, las clases en sí mismas, por ejemplo: sí disponés detiempo al mediodía, si jugás el partido el sábado, etc. Cuan-do decidas cuánto tiempo dedicar a cada asignatura ten-drás que pensar qué grado de dificultad que representa laasignatura en cuestión.

• Tratá de distribuir las asignaturas a estudiar, alternando

aquellas que son de tu agrado y facilidad, con las que

presentan un mayor esfuerzo. De este modo evitarás can-sancio y desconcentración.

• Empezá con una asignatura que te resulte fácil o atractiva y de-já también que una fácil cierre tu tiempo de estudio personal.

• Te sugerimos que no utilices al mismo tiempo las variables:leer una cantidad de material, en una cantidad de tiempo,ya que es difícil conciliar ambas. Te proponemos, disponerel tiempo a estudiar o bien la cantidad de material a anali-zar, independientemente una cosa de otra.

• Recordá que no todo es estudiar; para poder rendir mejor de-berás intercalar tiempo libre en tu estudio (te sugerimosque cada 45 minutos descanses unos 10 minutos o bien, va-yas probando los tiempos según tu nivel de concentración).

• El horario debe ser flexible y realista, esto significa que notiene que ser tan duro que sea imposible de cumplir.

• Lo importante es que recuerdes tenerlo siempre a mano y a

la vista.

COMPLETA LA GRILLA HORARIA QUE APARECE A CONTI-NUACIÓN. Tené en cuenta los puntos anteriores.

Estas preguntas te ayudarán en la autoevaluación de tu ho-rario personalizado:


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¿Aprovecho bien el tiempo o por el contrario, pierdo la concen-tración con facilidad?¿Es adecuada la planificación de mi tiempo de estudio personal?Si mi respuesta es afirmativa en cuanto a la desconcentración,deberé evaluar qué aspectos entorpecen mi estudio.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO0.001.002.003.004.005.006.007.008.009.00

10.0011.0012.0013.0014.0015.0016.0017.0018.0019.0020.0021.0022.0023.00

Resaltá tus horarios fijos ocupados por tareas laborales, familiares y otras actividades semanales. Agregá horarios fijos de estudiosegún la materia (aunque sea 1 h. pero todos los días).Para comunicarte con los Asesores del DOA,podés llamar a los teléfonos di-

rectos:0351-4288126 y/0 4288163. ESPERAMOS TE AYUDE A ORGANIZARTE!!


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Cronograma Organizativo de estudio

CAPACIDAD DE APRENDER

Te proponemos ahora, realizar esta autoevaluación, la cualpermite mostrar la “capacidad” de aprendizaje que cada uno uti-liza frecuentemente. La idea es que respondas a cada consigna,con total sinceridad. Una vez puntuadas todas las alternativas,sumá los puntajes y obtené un resultado total.Según la frecuencia con que se cumpla, puntuar con:

• Siempre 1p.

• A veces 3p.

• Nunca ó rara vez 5p.

1 Cuando me pongo a estudiar no tengo claro por dónde em-pezar.

2 Me cuesta sintetizar en pocas palabras un tema leído.

3 Para empezar a estudiar tengo que estar en un estado deánimo especial o inspirado.

4 Dejo pasar muchos días para releer los apuntes de clase.

5 Tengo dificultad para prestar atención y participar en clase.

6 Me dejo estar hasta último momento. Estudio cuando mellega el agua al cuello.

7 Estudio solo lo que creo que me van a tomar en el examen.

8 Tengo dificultad para expresar mis ideas por escrito

9 En los exámenes me pongo nervioso, se me olvida todo y nopuedo decir lo que sé.

10 Me es difícil relacionar los temas aprendidos en una materiacon otra o con la realidad


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11 Cuando tengo que estudiar me siento cansado, con sueño eindiferente para asimilar.

12 El desagrado que me producen ciertos temas y profesoresme impide estudiar bien.

13 En los exámenes me cuesta armar mentalmente la respuestaantes de escribirla.

14 Empezar a estudiar, doy vueltas tardo mucho en acomodar-me y estar listo

15 Me es difícil concentrarme en lo que estudio, después dehaber terminado no sé lo que he leído.

16 Los trabajos siempre me quedan a medias o no los entregoa tiempo.

17 Cuando no comprendo un tema no pido ayuda al profesor,ni busco en el libro ni en el diccionario.

18 Me ocurre que cuando armo un plan para estudiar final-mente no lo cumplo.

19 Cuando estudio grupo pierdo tiempo, charlo mucho.

20 Estudio de memoria porque me cuesta mucho razonar.

Puntaje total:


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• ¿A qué puntaje total llegaste?

• ¿Cuánto te falta para desarrollar el 100% de tu capacidad

de aprender?

Para reflexionar:“Todos tenemos el 100% de capacidad para

aprehender pero depende de cada uno, cuánto

de ésta estamos usando. Y… ¿qué pasa con el

resto, que la tenemos y no la usamos ?”

19

¿QUÉ ESTRATEGIAS TENGO QUE SABER APLICAR PARA PODERESTUDIAR?

Cuando hablamos de “técnicas de estudio”, nos referimos atodas aquellas actividades y recursos que usás como alumno, ala hora de estudiar: los hábitos, cómo planificás y usás tu tiem-po, el lugar dónde estudias, cómo estudias,qué hacés en clases-,cómo te enfrentás a los exámenes.

Es importante tener en cuenta que al momento de comenzara estudiar, son cuatro las estrategias que debés manejar:

A. Cómo OBTENERB. Cómo ANALIZARC. Cómo ORGANIZAR

la información

D. Cómo EXPRESAR

A. ¿CÓMO OBTENGO LA INFORMACIÓN?

Cuando comenzás a leer, podés tener interrogantes, como:“¿Esto será importante de recordar?; ¿tengo que repetir lo quedice al “pié de la letra”?; ¿me servirá leer todo hasta el final, ovoy por partes?” etc. Es importante que prestes atención a dis-tintos indicadores que se presentan en el texto, que te permitenhacer predicciones, o sea anticipar el tema a desarrollar. Te suge-rimos que realices una visión “global”, ó hagas una “pre lectu-ra” del texto, con los recursos que se presentan en él, sin leeraún el contenido para descubrir indicios sobre el tema a tratar.Ellos son, por ejemplo: leer el primer y último párrafo de escrito,gráficos (de barras, circulares, etc), fotos, mapas, dibujos, íconos(símbolos), palabras remarcadas con fuentes tipográficas dife-rentes (en negrita, cursiva, mayúsculas), etc.

A continuación realiza una lectura aproximatoria en el textoque te mostramos. Recordá, no tenés que leer el contenido, sinoregistrar los elementos que saltan a la vista:

Acerca de ...SABER ESTUDIAR


3

20

Señalá cuál de los siguientes elementos, “saltan a la vista”:

______________________________________________________

______________________________________________________

Según los elementos sobresalientes, intentá en pocas palabras,anticipar el tema a estudiar:

______________________________________________________

______________________________________________________



B. ¿CÓMO ANALIZO LA INFORMACION?. COMPRENSIÓN LECTORA PASO A PASO.

Una vez que has logrado adquirir la anticipación general so-bre el tema, veamos cómo analizar el contenido. Te sugerimoshacer un “lectura analítica”: leer párrafo por párrafo, para quegradualmente puedas ir identificando los puntos centrales de ca-da parte. Escribí en el margen del primer párrafo, la idea selec-cionada como la central. Esto se denomina síntesis por párra-fos.Vas a notar como en pocas palabras podés expresar la ideacentral de ese párrafo. Te contamos que utilizar las síntesis porpárrafos, puede posibilitarte:

• Identificar las ideas generales de un texto leído comprensi-vamente.

• Realizar con dichos registros parciales, una síntesis generaldel tema.

• Utilizar dichas notas marginales para repasar el tema direc-tamente del texto trabajado.

¡Ojo! Si al finalizar la lectura del párrafo, no recordás lo leí-do, es conveniente que lo hagas cada punto y seguido. De estamanera evitarás la sobre lectura (volver a leer varias veces elmismo párrafo o el texto completo, sin llegar a entender “quédecía”) y por lo tanto, ahorrarás tiempo y esfuerzo.

No tiene mucho sentido copiar frases textuales y colocarlas almargen, porque podrías estar utilizando la memoria por repeti-ción sin entender el sentido de las ideas. Al comentar lo leídocon tus términos, te posibilita analizar el contenido de lo que elautor trasmite, llegando así a la comprensión clara del texto.

Ahora, te proponemos ejercitar lo antes explicado. Leé en eltexto: Organización Empresaria el primer párrafo, buscando re-conocer cuál es la idea central que engloba, intentando re-pen-sar con términos personales, lo que el autor trata de decir consus palabras.


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De lo leído, podrías decir que la Organización es: (optá por unaalternativa)q 1 Un sistema de elementos de una institución, que tienen un

objetivo claro.

q 2 Un conjunto de recursos humanos y materiales que confor-man una institución con objetivos concretos y pautas quela rigen.

q 3 Es un sistema que crea sus propias normas y costumbres

Autoevaluación:La alternativa correcta es:

2: en esta respuesta quedan claros los tipos de recursos que con-forman una organización.Las alternativas 1 y 3 son incompletas.

A continuación te presentamos un ejemplo de situación pro-fesional, para que puedas leerla, analizarla e identificar cuál estu objetivo frente a su resolución. La SITUACION PROFESIO-NAL, es el ejercicio práctico que te permitirá identificar cuálesserán las cuestiones que deberás resolver, evaluar si verdadera-mente has comprendido lo que has leído, ya que si lográs reco-nocer el planteo de la situación, tendrás en claro las estrategiaspara su resolución.


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LA SITUACION PROFESIONAL ¿CÓMO LA RESUELVO?

De lo planteado en este escenario real, la empresa requiere:

q 1 Un nuevo administrador para “DULZURAS S R L” q 2 La consulta a un asesor externo, para que analice la situa-

ción actual de la empresa (organización y proyectos).q 3 La opinión y análisis de un asesor externo para que elabore un

nuevo proyecto que los ayude a enfrentar a la competencia.q 4 Un gerente que evalúe el grado de impacto en las ventas de

DULZURAS S R L, frente al nuevo negocio de la empresacompetidora.

Autoevaluación:La alternativa correcta es:

La 2 ya que el objetivo será el de analizar la situación y or-ganización actual de Dulzuras S.A. Las otras opciones (1,3,4)son actividades que ya están siendo realizadas en la empresa.


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C. ¿CÓMO ORGANIZO LA INFORMACIÓN?

Hemos llegado al momento de organizar los datos que hasleído y analizado a la hora de estudiar.

Para que no haya dudas, aclaramos que “Organizar” implicaordenar. Cuando estudías, ese orden tiene que tener coherencia,es decir ,formar una estructura lógica, donde la información queobtuviste de la lectura, puedas luego expresarla de manera cla-ra, precisa y personal. Si!, es TU forma de organizar lo que vasaprendiendo.

Nosotros te sugerimos algunas herramientas o técnicas, paraque puedas organizarte. En el siguiente cuadro, están clasifica-das según el nivel de elaboración que supone llevarlas a cabo:

Empezaremos con las herramientas que requieren la redacción,es decir, dar forma escrita a aquellos que queremos expresar.

1 FORMAS REDACTADAS

I El ResumenSi una vez que leíste el texto,tu intención es recuperar las

ideas fundamentales de manera breve y ordenada, respetando elvocabulario y orden que el autor ha presentado, el resumenpuede ser la herramienta para vos.

Al usarlo siempre tené en cuenta:

• Es importante efectuar previamente la lectura analítica deltexto y el subrayado de ideas principales, identificando laspalabras claves. Este paso te permitirá comprender lo que


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FORMAS REDACTADAS

Resumen

Síntesis

FORMAS NO REDACTADAS

Sinopsis o cuadros

Tabla

Mapas Conceptuales

Esquemas

Gráficos

plantea el autor y las relaciones que establece entre los con-tenidos. Este es el esqueleto de cualquier resumen que quie-ras hacer!

• Recordá utilizar el vocabulario del autor y el orden en que

presenta las ideas.

II La SíntesisPosiblemente a esta estrategia la conozcas con el nombre de

“toma de apuntes”. Lo interesante y original de esta forma, es quepodés complementar, ampliar y profundizar las ideas principalesde un texto, con tus propios aportes,sin necesidad de utilizar lostérminos textuales del autor ni el orden que él le dio a las ideas.

Sin embargo, al usarla, recordá:

• Tener en cuenta las ideas principales del autor, lo que supo-ne una previa lectura analítica del texto.

• Utilizar palabras propias y darles un orden personal• Poner en juego tus conocimientos previos sobre el tema con

“creatividad” (no usarlos de “memoria”)

2 FORMAS NO REDACTADAS

I SinopsisEs la representación de ideas en un modo sintético, mediante

el uso de recursos gráficos: llaves o cuadros

a Cuadro Sinóptico: Es una forma de organizar las ideas prin-cipales y secundarias, de manera jerárquica, utilizando llaveso corchetes, marcando la relación entre los temas.

La jerarquización de ideas que se incluyen se realiza en base a:

• Idea Central: expresada en el título del texto, se colocaen el centro de la llave mayor.

• Ideas Principales: se derivan de cada párrafo y se expre-san en llaves menores.

• Ideas Secundarias: se las puede incorporar para clarifi-car y completar la síntesis.

b Cuadro Comparativo: se pueden relacionar conceptos o va-riables, ya que la información se presenta organizada y agru-pada de acuerdo con el criterio de doble entrada.


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Ejemplo Cuadro sinóptico:

Cuadro sinóptico uso de corchetes

Cuadro comparativo uso de cuadro de doble entrada

Ejemplo Cuadro comparativo:

II TablaConsiste en un conjunto o serie de números, valores, signos

o unidades con determinadas relaciones entre sí, que se presen-tan en columnas para facilitar comparaciones y referencias.

Ejemplo Tabla:

III Mapas ConceptualesEn esta técnica se toman las ideas principales y las ideas se-

cundarias, y mediante flechas y círculos, se les va dando un or-den jerárquico, estableciendo relaciones entre ellos y las ejem-plificaciones correspondientes.

Las relaciones conceptuales se establecen a través de pala-bras que expresan nexos lógicos de asociación, dependencia, in-terrelación, etc.

Por ejemplo: y, a través de, con, sin, etc.

Un Mapa Conceptual debe ser:

• simple, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos.


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SINOPSIS

Cuadro sinóptico Cuadro comparativo

SINOPSIS Uso de corchetes Uso de cuadroDesarrollo breve Ideas agrupadas

Años Población

1999 30.000.0002002 33.100.0002005 35.050.000

• Va de lo general a lo específico, las ideas más generales oinclusivas, ocupan la parte superior de la estructura y lasmás específicas y los ejemplos la parte inferior.

• vistosos: mientras más visual se desarrolla la percepción,beneficiando la actividad de visualización a los estudiantescon problemas de la atención dispersa.

• Los conceptos nunca se repiten y van dentro de óvalos ocírculos.

• Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula ylas palabras de enlace en minúscula

Los mapas conceptuales te permiten:

1 Facilitar la organización lógica de los contenidos, ya queson útiles para seleccionar la información significativa.

2 Interpretar, comprender e inferir ideas a partir de la lectura. 3 Integrar la información en un todo, estableciendo relaciones

de subordinación e interrelación. 4 Organizar el pensamiento y por lo tanto, el material de estu-

dio también.5 Al utilizarse imágenes y colores, la fijación es mucho mayor.

IV EsquemaEs una representación gráfica que resalta las características,

aspectos y relaciones fundamentales de un tema, hecho o idea,utilizando líneas para relacionar los conceptos principales.


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IDEAS PRINCIPALES

MAPACONCEPTUAL

IDEAS SECUNDARIAS

EJEMPLOS

Dentro del

con

también

y los

Los esquemas se caracterizan por:

• Ser más sintético que el cuadro sinóptico o el mapa conceptual.• Se construye al extraer del texto las ideas principales.• Posibilita expresar relaciones con flechas que unen las ideas

centrales.

Ejemplo de Esquema:

V Gráficos

Es una representación de datos numéricos, organizados através de dibujos.

Los gráficos pueden ser:

• Circular: se representa una totalidad mediante un círculo(o torta), que se divide en partes de diferentes tamaños,proporcionales al valor que representa.

• Por coordenadas cartesianas: se traza un eje horizontal(ordenadas) sobre uno vertical (absisa). Estos gráficos seutilizan para indicar la frecuencia con la que varía un fe-nómeno estudiado.

Estos últimos se subdividen en:

• Curvas o líneas: compuesto por dos ejes, en donde se trazauna curva que muestra la relación de los datos.

• Columnas: se dibujan rectángulos de igual ancho perolongitud variada. La altura de las columnas indica el valordel fenómeno.


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ESQUEMA

Ideas principales sintéticoJerarquizacion de conceptos

Ejemplos


29COLEGIO

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Ya estamos llegando al final de este cuadernillo, donde hemosreflexionado acerca del Querer estudiar (motivación, ganas, obje-tivos etc), hemos aprendido acerca del Poder estudiar (habito, or-ganización, planificación de tiempos, etc), y del Saber estudiar(cómo obtener, analizar, organizar la información), finalmente esmomento de trabajar sobre el último punto, que se trata de...

D. ¿CÓMO EXPRESO LA INFORMACIÓN?

Tené en cuenta desde el primer momento en que empieces aleer y estudiar que todo lo que vas a trabajar y analizar es paraque en algún momento puedas transmitirlo con tu estilo perso-nal, de modo oral ó escrito, aquello que has entendido y / oaprendido. Para ello, es fundamental que hayas hecho detenida-mente todo el proceso que antes hemos mencionado de lectura,análisis y organización de la información. Es imprescindible quecuentes con tiempo y que hayas podido planificar cuánto dedi-carle a cada momento.

Puede pasar, que luego de estudiar, manifiestes cierta inseguri-dad frente a la situación de examen. Esto puede deberse a que teresulte difícil expresar con tus palabras propias los conocimientosadquiridos o a que la presencia del docente te intimide.

Muchas veces se intenta recuperar lo estudiado sólo en elmomento del examen, este es el peor de los momentos, cuandoestás mas estresado, cansado y con la ansiedad de una situaciónlímite, es por esto que, es fundamental realizar el proceso dereelaboración y de recuperación de los conocimientos que asi-milaste en el momento de estudiar la materia y de ese modoasegurar la adquisición de los mismos.

Algunas ideas que te podemos sugerir para lograr una expo-

sición efectiva son:

• Tené en cuenta desde que te sientes a estudiar, que deberàstransmitir lo que has leído y entendido.

• Planificar qué temas hay que estudiar, cuánto tiempo llevarael estudio de los mismos, verificá si contás con el material ne-cesario, creá las condiciones ambientales, estableciendo lostiempos de trabajo y descanso (ver Cronograma organizativo).

• Durante el estudio de la materia, hacé el ejercicio de contar aun “otro imaginario” de manera oral y/ o por escrito lo en-tendido y estudiado (pizarrón, hoja, afiches). Esto te ayuda-rá a evaluar lo aprendido y reforzar los puntos débiles.


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• Para que corrobores la incorporación de los conocimientos,el texto y el CD te brindan “auto evaluaciones”: resolvelas yte permitirá saber el nivel de comprensión que lograste.

• Poco antes del examen, es importante que te relajes, tantofísica como mentalmente.

• A la hora del examen, poné todas las energías y concentra-ción en lo que sabés.

• Aumentá la confianza en vos mismo, teniendo en cuenta tusvirtudes y habilidades, confiando en la forma en que estu-diaste y el tiempo que dedicaste.

• En el examen, leer detenidamente para comprender lo quese pregunta. Frente a una duda, es preferible que consultesal profesor antes de improvisar una respuesta.

• En una exposición oral, comenzá la exposición encuadrandoel tema y presentando ideas claras.

• Usá ejemplos y experiencias concretas. Un buen método escomenzar con la “Situación Profesional” que te ubica en latemática a desarrollar.

PARA SEGUIR PENSANDO…Esperamos que este material de trabajos prácticos, pueda serte

útil a la hora de planificar tu modalidad de estudio. Recordá quetodo lo que incorpores, como “novedoso” lleva su tiempo deaprendizaje. Poco a poco, con la práctica de las herramientas queaquí te brindamos, podrás ir alcanzando la meta que previstecuando comenzaste a estudiar. No bajes los brazos frente a losinconvenientes que se te puedan presentar. Lo importante es querecuerdes que podés contactarte con las asesoras del DOA cuandote surjan dudas, interrogantes o comentarios sobre lo visto.

ADELANTE!

EQUIPO DOAWeb: http://www.ies21.edu.ar/elies_doa.asp


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EVALUACIÓN DEL TALLER

NOMBRE Y APELLIDO: EDAD:

CARRERA: CUATRIMESTRE:

1 Señala que opinión te merece este taller :q Excelenteq Muy Buenoq Buenoq Regularq Mala

2 ¿Para qué crees que te sirvió?

3 Aportanos alguna sugerencia para mejorar esta actividad. Tam-bién podés sugerirnos otra temática para trabajar desde el DOA.

¡MUCHAS GRACIAS POR PARTICIPAR!


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