FamiliasInfancias

AdolescenciasSexualidad

DiscapacidadResilienciaAdicciones

Animación Socio-Cultural

Av. Corrientes 4345 (C1195AAC)Ciudad de Buenos Aires, Argentina

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HERRAMIENTAS PARA EL

TRABAJO SOCIAL

Valeria Llobet

El objetivo de este libro es promover la resiliencia, entendida como la promoción de autonomía, independencia, iniciativa y sociabilidad en las instituciones. El interés suscitado en el campo psicosocial por el concepto ha acarreado, en pos de su divulgación, un acallamiento del debate teórico-político alrededor del tema. Este enfoque desarrolla el problema de los niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad psicosocial y la posibilidad de generar intervenciones eficaces para su abordaje.

ISBN 987-538-119-5 / 128 págs. (2da ed.)

Promoción de resilienciacon niños y adolescentes, LaEntre la vulnerabilidad y la exclusiónHerramientas para la transformación

Mercedes Minnicelli

La asociación minoridad - delincuencia encuentra sus antecedentes en la historia y se actualiza en una repetición incansable y fatal, presentándose en muchas ocasiones al modo de lo siniestro. Esta obra incluye las reflexiones, las dudas y los interrogantes que el análisis de la cuestión ha promovido, y algunas conclusiones que no hacen más que abrir nuevas vías de investigación, pretendiendo descubrir un sistema organizado expresamente como "laberíntico".En nuestro tiempo, ¿la defensa de los derechos del niño es una utopía?

ISBN 987-538-091-1 / 160 págs.

Infancias públicas. No hay derechoPrólogo de Leandro de Lajonquiere

Valeria Llobet

Al intervenir sobre la cuestión social, el Estado instaló a la infancia en el espacio público, construyendo a la familia como el escenario natural de socialización primaria y a la escuela como el escenario apropiado para la socialización secundaria. Como contraparte necesaria, un conjunto de saberes y técnicas convalidó, diagnosticó y reparó los desvíos originados en sus versiones antinatura-les. Estos dispositivos han servido como claves de lectura de la infancia y, por tanto, como prácticas de subjetivación. Una parte de ellos, específicos para el subconjun-to denominado “menores”, son analizados en este libro.

¿Fábricas de niños?Las instituciones en la era de los derechos de la infancia

ISBN 978-987-538-271-8 / 288 págs.

Infancias en riesgo2

Myriam Feldfeber (comp.) Sandra Carli, Carlos Cullen,Roberto Follari, Pablo Gentili, Flora Hilert y María S. Serra

Esta obra se pregunta acerca de las formas que adquieren las políticas de privatización, cómo se conceptualiza el espacio público que se privatiza y a qué se alude cuando se discute la existencia de un espacio público no-estatal en el campo educativo. En tanto la escuela pública se ha constituido en un espacio para la materialización del derecho a la educación y ha significado un freno a los intereses del mercado, los proyectos de reforma orientados por la lógica neoliberal intentan reestructurar el sistema educativo sobre nuevas bases.

ISBN 987-538-083-0 / 128 págs. (2da ed.)

Sentidos de lo público, Los¿Existe un espacio público no estatal?

Néstor Solari, Lidia Garrido y Fernando Osorio (comps.)

Diversas situaciones seudo democráticas instalan una injusticia institucionalizada que ignora los derechos del niño, lo que produce estados excepcionales, pero legales… En esta obra se revisan derechos de los niños poco respetados: el derecho a expresarse y a ser oídos; al esparcimiento para el desarrollo físico y emocional; a no trabajar ni ser explotados sexual ni laboralmente; a ser oídos en procesos judiciales; a la educación; a la salud general; a la salud sexual y reproductiva.

ISBN 978-987-538-267-1 / 200 págs.

Niños y jóvenes vulneradosLa injusticia institucionalizada

Mientras se habla por doquier de eso llamado infancia, el término institución goza de desprestigio. Hablar de institución ha perdido el sentido que interesa recuperar por el aporte del estudio psicoanalítico de los temas sociales: la institución como marca simbólica de la diferencia; la institución del lenguaje como instrumento mayor de humanización.

Tomo 69 / ISBN 978-987-538-207-7 / 160 págs.

Infancias e institucion(es)Escrituras de la ley en la culturavs. maltrato y abuso infantil

Mercedes Miniccelli (coord.)

3Infancias en riesgo

Dirección: Eva Giberti

Antonio DoniniEleonor Faur, Antonio García Rojas y Alejandro Villa

c e i h p e r La institu ión d l matrimon o está lejos de aber erdido vig ncia o de esta en vías p n r m e s j nde desa arición, si embargo su gen nuevos odos d er mu er y uevas

u g r a a e o emasc linidades. La "inse u id d" que experiment l h mbre contemporáneo s d b s o c t d n ce e a la pr fundas transforma iones que es án ocurrien o en u a so iedad

" n i d g d d u d a smenos "machista y co una relac ón e i ual a sex al. La vi a person l e un c o g n d mproye t abierto con nuevas exi e cias y ansiedades, basa o en relaciones ás

m r .simétricas y enos je árquicas

Sexualidad y familiaCrisis y desafíos frente al siglo XXI

ISBN 987-538-139-X / 224 págs.

Eva Giberti

Las familias pueden expresar lo mejor y lo peor de los sentimientos humanos. Los cambios laborales, políticos, tecnológicos, de valores y creencias impactan en ellas y provocan dificultades de acomodación. Se agregan la postergación para contraer matrimonio, la tensión entre el trabajo y las responsabilidades familiares, las separaciones y los divorcios, los hijos que viven solos y los que no pueden independizarse, la violencia doméstica y los problemas asociados a la pobreza y la marginación social. Estos son algunos de los temas que se profundizan en este libro.

ISBN 987-538-128-4 / 344 págs. (2da. ed.)

La familia, a pesar de todo

Vulnerabilidad, desvalimiento y maltratoinfantil en las organizaciones familiares

ISBN 987-538-138-1 / 320 págs.

Eva GibertiJorge Garaventa, Silvio Lamberti

Las vulnerabilidades y los desvalimientos son claves en el estudio de las organizaciones familiares.Este libro aborda la precariedad en relación al trabajo y la fragilidad de los soportes relacionales: los más desfavorecidos se encuentran desprovistos de recursos, de soportes relacionales y de protección social; corren el peligro de quedar al margen de las redes de interdependencia que constituyen a una sociedad.

4

Silvia Di Segni Obiols

Este libro fue pensado para ayudar a docentes, profesionales de la salud y padres a pensar su lugar como adultos con responsabilidad sobre niños y adolescentes. El siglo XX sufrió fuertes golpes a sus ideales, al optimismo que arrastraba del siglo XIX, a su ilusión de futuro, a su apuesta al progreso. Mucho se ha escrito sobre los grandes cambios de la época en economía, política y cultura. Aquí se trata de enfocar otros niveles de esos cambios, los que ocurrieron en adultos y adolescentes: los cambios culturales en los roles de la mujer y el varón, los conceptos de infancia y adolescencia, los cambios en la crianza, la relación de los adultos con cada grupo etario, los cambios en la institución escolar y su relación con otras instituciones.

ISBN 987-538-055-5 / 192 págs. (3ra. ed.)

Adultos en crisis. Jóvenes a la deriva

Guillermo Obiols y Silvia Di Segni Obiols

Los autores plantean, a partir de un enfoque global y ameno, la crisis de la escuela secundaria y la situación del alumno adolescente en la posmodernidad. Aunque el desarrollo tiene un eje definido, aspira a plantear problemas y suscitar un diálogo franco más que a otorgar respuestas que se constituyan en recetas para orientar conductas de profesores, alumnos, padres o directivos.A su vez, ambiciona enriquecer y profundizar los debates ya existentes en la escuela secundaria acerca de su sentido, el contenido de sus enseñanzas, el rol de los docentes, los alumnos y los directivos.

ISBN 987-538-154-3 / 208 págs. (2da. ed.)

Adolescencia, posmodernidad y escuela

Adolescencia

Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)

La cuestión de la transmisión hace al corazón de la problemática educativa y se encuentra en el centro de la vida y del tejido social, en tanto condición de construcción, inscripción e identidad cultural.Los autores reconsideran las relaciones entre los hombres, las producciones de las culturas, el siempre incompleto trabajo que hace del hombre un sujeto de la palabra, inscripto en un lazo social que es producción de identidad y filiación simbólica.

ISBN 987-538-115-2 / 232 págs. / Coedición Fundación cem

Transmisión en las sociedades,las instituciones y los sujetos, LaUn concepto de la educación en acción

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Alejandro Villa

Esta obra propone nuevos enfoques de investigación en salud reproductiva, sexualidad, relaciones de género y de generación. Analiza las prácticas en las escuelas, transmitiendo experiencias de implementación de programas de intervención y capacitación. Desarrolla los principales paradigmas de la relación entre sexualidad, reproducción y salud en la adolescencia, planteando sus limitaciones y profundizando el análisis de las decisiones reproductivas y la paternidad.

ISBN 978-987-538-198-8 / 352 págs.

Cuerpo, sexualidad y socializaciónIntervenciones e investigaciones

Graciela Morgade

En este libro, la autora aporta su visión sobre los procesos en los que se expresan, se reproducen y se transforman las formas establecidas del "ser mujer" y del "ser varón". Para ello parte de una fuerte hipótesis: la sociedad moderna está caracterizada por una configuración de relaciones entre los sexos signada por la desigualdad y la educación formal está atravesada por diferentes expresiones de esa desigualdad.Esboza un programa de acción con dos grandes ejes: por una parte, el reconocimiento, la denuncia y el intento de transformación de las determinaciones estructurales injustas; por la otra, la aceptación de las diferencias distinguiendo las que están socialmente establecidas de aquellas que las personas simplemente “son”.

ISBN 987-538-031-8 / 128 págs.

Aprender a ser mujer,aprender a ser varón

Josefina Rabinovich y otros

La sexualidad está presente desde las edades más tempranas. Forma parte de la tarea de la educación inicial la incorporación de una educación sexual basada en la verdad, superadora de prejuicios, adecuada a las necesidades y posibilidades de comprensión de los niños pequeños y promotora de actitudes saludables.Esta obra aborda diferentes cuestiones desde una perspectiva de género sosteniendo la necesidad de articular la información adecuada con la prevención necesaria.

Tomo 67/ ISBN 978-987-538-180-3 / 96 págs. (2da. ed.)

Educación sexual desdela primera infanciaInformación, salud y prevención

Sexualidad y Género6

Colección

Alejandro Villa (comp.)Graciela Morgade, Beatriz Greco, Alejandro Villa, Gabriela Ramos,Fernanda León, Graciela Alonso, Gabriela Herczeg y Ruth Zurbriggen

Se propone una pedagogía del diálogo para el abordaje de la sexualidad y una articulación de sexualidad, relaciones de género y de generación en la relación pedagógica. Se analizan las concepciones y modelos presentes en directivos y alumnado sobre el lugar que debería tener la educación sexual en la escuela media. También se identifican los espacios femeninos de resistencia y se describe la situación de las sexualidades disidentes de docentes mujeres.

Tomo 74 / ISBN 978-987-538-251-0 / 240 págs.

Sexualidad, relaciones de géneroy de generaciónPerspectivas histórido-culturales en educación

Valeria Llobet y otros

La salud sexual y los derechos reproductivos, las maternidades y paternidades adolescentes y su relación con la escolaridad media tienen un hilo conductor: la cuestión de los derechos de niños, niñas y adolescentes; que atraviesa también la problemática del maltrato y el abuso sexual, desde su impacto y sus consecuencias subjetivas hasta sus resonancias sociales. Resulta evidente la vigencia de estos temas y problemas en los que los campos de la educación y de la salud se encuentran implicados y que este libro desarrolla.

Tomo 57 / ISBN 987-538-122-5 / 112 págs.

Sexualidad, salud y derechosMaternidades adolescentes. Maltrato y abuso.

Graciela Morgade y otros

La escuela ha guardado silencio respecto de la sexualidad, diferenciándose de la presencia que el tema tiene en los medios de comunicación. Esta ausencia formal contrasta con el conjunto de ideales, comportamientos, prohibiciones y prescripciones que despliega sobre los niños. • ¿La educación para la salud busca normativizar saberes y prácticas? • ¿Existe el cuerpo sin el género? • Pedagogía de la sexualidad • Abuso sexual infantil: ¿qué hacer desde la escuela? • Embarazo adolescente La educación para la salud.

Tomo 38 / EAN 977-0328352013-00038 / 112 págs.

Sexualidad y educaciónEducación para la salud. Sexualidad, cuidadosexual y VIH-SIDA. El embarazo adolescente

7Sexualidad y Género

Colección

Martha Weiss y otros

El enfoque de reducción de daños intenta minimizar los riesgos de los usuarios de drogas y de los afectados por VIH/SIDA. • Reducción de daños asociados al uso de drogas • Movimiento comunitario y gobiernos • Los derechos de los usuarios de drogas y la epidemia de VIH/SIDA • Intervenciones comunitarias en la prevención del sida • El funcionamiento de un Centro de Contacto para Drogodependientes.

Tomo 39 / EAN 977-0328352013-00039 / 96 págs. / Coedición Redard

VIH-SIDA y drogasReducción de daños. Intervencionescomunitarias.

Fernando Osorio

Cuando rige socialmente una concepción ideológica acerca del uso de drogas asociada a la delincuencia más que a la enfermedad, es probable que los agentes de seguridad, justicia, educación y salud no se permitan leer de un modo alternativo los actos del usuario. Es difícil arriesgarse al desafío de pensar, responsable y comprometidamente, para arrimar una postura personal frente al problema. Este texto incursiona -desde la clínica con niños, adolescentes y adultos jóvenes- en la subyacencia individual del consumo de drogas legales o ilegales.

Tomo 64 / ISBN 987-538-175-6 / 128 págs.

Usos y abuso de drogasAdicción, disciplinamiento y control.Sustancias tóxicas legales e ilegales

Graciela Zaldúa y otros

El análisis de las adicciones no se reduce al consumo de alcohol y droga, también se debe abordar la relación y los usos que los grupos y los sujetos establecen con ellas. Dificultades para tratar en los contextos escolares lo privado y lo público, y su relación con la legalidad. • La prevención de las adicciones. Paradojas, incoherencias y desconocimientos • Prevención comunitaria • Consumo de drogas, función de la educación y de la escuela.

Tomo 29 / EAN 977-0328352013-00029 / 80 págs.

Consumo de alcohol y otras drogasLa construcción social del 'problemadroga'. Prevención comunitaria yfunción de la escuela

Adicciones8

Colección

Elina Dabas y otros

¿Cuál es la relación entre el desplazamiento de los límites y la erosión de la palabra docente con actos, aparentemente, ausentes de sentido? La incapacidad de sostener los distintos órdenes de conflicto deja el paso libre a mayores niveles de violencia • Jóvenes y ciudadanía; autoridad y violencia • ¿Es la vida un valor? • De la violencia a la construcción de un sistema de convivencia. • Investigaciones sobre violencia en niños escolarizados • Construir un sistema de convivencia en la escuela.

Tomo 35 / EAN 977-0328352013-00035 / 96 págs. (2da. ed.)

Conflictos y violenciaen los ámbitos educativosPoder, autoridad y participación.La construcción de sistemas de convivencia

Florencia Brandoni y otros

La mediación como método alternativo en la resolución de conflictos se ha incrementado aceleradamente. Conocer el proceso por el que las instituciones escolares van en busca de nuevos modos de gestionar sus conflictos se torna imprescindible para aprehender estas propuestas en una dimensión justa. • ¿Qué es la mediación? • Diseño de un programa de mediación • La mediación, una contribución a la adquisición de normas sociales • El poder del acuerdo • Resolución de conflictos en la escuela • La mediación de pares.

Tomo 24 / EAN 977-0328352013-00024 / 96 págs. (2da. ed.)

Mediación escolarAportes e interrogantes. Resolución deconflictos. La adquisición de normas sociales

Silvia Bleichmar y otros

La reflexión sobre los riesgos para la infancia conduce hacia los adultos responsables de las formas de violencia y negligencia. Niños con necesidades básicas insatisfechas, objeto de maltrato y violencia, niños mal diagnosticados, atraviesan las prácticas públicas y privadas. • Chicos de la calle • Diversidad cultural y escuela • Repensar el multiculturalismo • Niños maltratados: alumnos "problemas" • La observación como práctica evaluadora • Prerrequisitos de constitución del sujeto cognoscente y sus fracasos

Tomo 32 / EAN 977-0328352013-00032 / 96 págs. (2da. ed.)

Infancias en riesgoMaltrato infantil. La violencia y los niños.

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Colección

Estos textos interrogan las políticas sociales y educativas, las profesionales e institucionales y la participación de la comunidad en la vida ciudadana. Apelan al sujeto que se produce en la experiencia del encuentro con la infancia y la adolescencia. La escuela, la esquina, la calle, la cárcel son algunos de esos espacios. • Estigma y sufrimiento psíquico • El problema de la representación • La educación y la asignación social de destinos • La cultura como herramienta de intervención social

Tomo 50 / ISBN 987-538-080-6 / 160 págs. (2da. ed.) Coed. Fundación cem

Infancias y adolescencias.Teorías y experiencias en el borde

Graciela Frigerio y Gabriela Diker (comps.)

Estela Carlotto y otros

El respeto a la ciudadanía de niños y jóvenes cuestiona lo instituido. Ante la urgente problemática de la exclusión, asumir las consecuencias de los derechos de los niños significa construir otro presente y otro futuro. • ¿Quién sujeta al sujeto? El derecho a la identidad • Maternidad adolescente • El derecho de los niños víctimas a recibir protección estatal • Políticas públicas y educación • Historia pública. Secreto privado • La Convención Internacional de los Derechos del Niño en las «prácticas educativas»

Tomo 41 / EAN 977-0328352013-00041 / 96 págs.

Derechos del niño:prácticas sociales y educativasInfancia e instituciones.El derecho a la identidad

Graciela Di Marco y otros

Cómo repensar las instituciones y sus prácticas para redistribuir el poder. Nuevos conceptos responden para imaginar cambios y motorizar las transformaciones.• Las instituciones del conocer y la cuestión del tiempo • ¿Es posible imaginar una escuela para todos? • Conductas violentas en la escuela • Cuando la asimetría lleva a la humillación • Aportes para la transformación de los vínculos • Resiliencia: encuentro entre acción e investigación • Democratización social y ciudadanía

Tomo 44 / ISBN 987-538-058-X / 128 págs.

Educación, ciudadanía y participaciónTransformar las prácticas.El enfoque de resiliencia

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Colección

Sergio Meresman y otros

La salud y la educación son instituciones productoras de símbolos sociales: saber e ignorancia; salud y enfermedad. Sus sistemas reciben los efectos de transformaciones cruciales y de políticas específicas que afectan su estructura, identidad, funcionamiento y función social. • Inequidades en salud infantil y estrategias familiares de cuidado • Miserias discursivas: la locura de curar • Promoción de salud en la escuela • Proyecto comunitario de promoción de la lectura • Prevención con usuarios de drogas inyectables.

Tomo 45 / ISBN 987-538-061-X / 96 págs.

Salud / EducaciónDemandas de salud mental.

Sandra Borakievich y otros

Más allá de la heterogeneidad de las poblaciones, los espacios institucionales y comunitarios producen lazos sociales y crean trayectos en los que la articulación de lo grupal - institucional - comunitario alimenta prácticas promotoras de autonomía. ¿Cuándo "hay" comunidad? ¿Existe una dimensión pedagógica en toda experiencia colectiva? • Diversidades y campo grupal • Comunidad hospitalaria y producción de ciudadanía • Derechos humanos y capacitación • Estrategias en salud mental comunitaria • El intercambio y la escritura entre maestros

Grupos e instituciones. Prácticaseducativas y proyectos comunitariosAlternativas y trayectos grupales

Tomo 51 / ISBN 987-538-084-9 / 128 págs.

¿Que ocurre con los jóvenes cuando se acerca el final de la trayectoria escolar? ¿Qué sucede con las diferencias de capital social que portan? ¿Qué papel ha tenido la instancia de la formación a la hora de la toma de decisiones? ¿En que medida los jóvenes advierten los riesgos, las dificultades y las posibilidades de las situaciones a las que se enfrentan? Estos son algunos de los interrogantes que se abordan en esta obra.

Esther Levy y otros

Tomo 56 / ISBN 987-538-113-6 / 112 págs.

Juventud, educación y trabajoDebates en orientación vocacional

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Educación y Trabajo

Mónica Coronado

Este texto elude simplificar tanto la noción de práctica docente como la de competencia: la práctica docente no puede pensarse como neutra en lo político y en lo ético ni reducirse a una serie de destrezas de orden técnico. Por otra parte, es preciso revisar y resignificar la noción de competencia en función del complejo contexto de desempeño laboral docente. Además de categorizarlas como generales, específicas y transversales, la obra aborda las competencias didáctico-pedagógicas: programar, planificar, producir materiales y entornos de aprendizaje, guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluar.

ISBN 978-987-538-259-6 / 224 págs.

Competencias docentesAmpliación, enriquecimiento y consolidaciónde la práctica profesional

Mónica Coronado

La convivencia; el enfoque de competencia social; la trama social y los recursos e instrumentos que permiten intervenir en estas facetas, son aspectos ineludibles del análisis de los conflictos en ámbitos educativos. Las escuelas constituyen espacios estructuralmente conflictivos en las cuales se despliega un universo social con prescripciones, ordenamientos, rituales y demandas, y cuyo abordaje requiere evitar las simplificaciones, sobre todo cuando se trabaja en contextos inquietantes.

Competencias sociales y convivenciaHerramientas de análisis yproyectos de intervención

Anahí Mastache

El concepto de “formación por competencias” se está extendiendo a todo el sistema educativo. El uso “extensivo” del término genera nuevas dimensiones, significacio-nes y connotaciones que lo llevan a su distorsión. Esta obra profundiza, paralela-mente a las demandas que se le formulan al sistema educativo, las necesidades a las que debe dar respuesta y cuáles son sus posibilidades y recursos. Hace hincapié en la educación superior y la media técnica.

Formar personas competentesDesarrollo de competenciastecnológicas y psicosociales

ISBN 978-987-538-208-4 / 224 págs.

ISBN 978-987-538-199-5 / 248 págs. (2da. ed.)

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Guillermo Rivelis

El mensaje que pueden transmitir los educadores, terapeutas u orientadores que tienen la responsabilidad de contribuir a que otras personas vislumbren un futuro profesional, es que la vocación no se resuelve en una elección sino que se descubre y se construye a lo largo de la vida, que la acción vocacional no está sólo dirigida a producir resultados eficientes en lo inmediato sino a contribuir al proceso de producción de sentido y que requiere de un sujeto dispuesto a intervenir en el porvenir de la humanidad.Este libro está dirigido a profesionales de la educación y de la salud, y a personas interesadas en las cuestiones humanas. Su contenido no es neutral: supone una concepción de la sociedad, la política y la educación. También del conocimiento, la justicia y la salud. Concibe a un ser humano que pueda reconocer el don y el tiempo que le han sido entregados y que participe con compromiso de la obra universal.

Construcción vocacional¿Carrera o camino?

ISBN 978-987-538-206-0 / 176 págs.

ISBN 978-987-538-218-3 / 216 págs.

Educación y Trabajo

Raúl Gagliardi

Los problemas causados por las diferencias entre las competencias profesionales que requiere el mercado de trabajo y las calificaciones que tienen los jóvenes que ingresan al mismo preocupan a directores, administradores y profesores de escuelas técnicas y profesionales. Este libro discute los cambios que necesitan aplicar estas escuelas con el fin de aumentar la capacidad de los graduados para insertarse en el mercado laboral y profesional brindando elementos para que los estudiantes desarrollen competencias generales tendientes a optimizar su calidad de vida y ser mejores ciudadanos.

Gestión de la educacióntécnica profesionalFormación de competencias profesionales.Capacitación directiva para la formaciónde jóvenes autónomos

Horacio A. Ferreyra

El autor sistematiza la importancia del trabajo en la vida del hombre y la necesidad de su vinculación con las prácticas pedagógicas. Enfocado como sinónimo de producción intelectual y/o manual-material en el mundo cambiante y competitivo de hoy, se aborda desde una doble perspectiva: como una metodología que organiza y dinamiza la construcción del conocimiento y como un elemento que capacita para el acceso a los diversos sectores de la producción.

ISBN 987-9191-84-6 / 112 págs. (2da. ed.)

Educación para el trabajo.Trabajo en la educación

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Educación y Trabajo

Horacio A. Ferreyra y Gabriela C. Pereti (coords.)

La obra re-significa los aprendizajes considerados prioritarios en término de competencias esenciales para enfrentar los desafíos de una vida saludable y digna: una educación auténtica y situada encuentra su sentido en el aprender a aprender, en el aprender a convivir y en el aprender a emprender. Los autores proponen alternativas y opciones para mejorar los proyectos educativos, porque no existe un único modelo de cambio, sino oportunidades para la innovación. Está dirigida a educadores de todos los niveles de la enseñanza.

ISBN 987-538-158-6 / 160 págs.

Diseñar y gestionar unaeducación auténticaDesarrollo de competenciasen escuelas situadas

Horacio Ferreyra, Griselda Gallo y Ariel ZecchiniA.

Esta obra presenta una de las posibles respuestas a través de la construcción colectiva de cooperativas escolares juveniles como auténticos proyectos de humanización. Para ello se establecen los aportes conceptuales y legales referidos al cooperativismo educacional y al trabajo socialmente productivo como estrategia pedagógica y a las cooperativas escolares juveniles en el marco del trabajo y como alternativa para enseñar a aprender a emprender en un contexto real.También se incluyen proyectos, pistas, relatos de diversas instituciones que dan cuenta de realizaciones de las cooperativas escolares juveniles en sus respectivos contextos; y se presenta un conjunto de propuestas que, a través del vínculo pensamiento-acción, dan coherencia y unidad al hacer cotidiano reflejado en los proyectos cooperativos de las instituciones educativas.

ISBN 987-538-188-9 / 192 págs.

Educar en la acción paraaprender a emprenderOrganización y gestión de proyectossocio-productivos y cooperativos

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Tomo 2 / ISBN 987-538-109-8 / 144 págs. (2da. ed.)

Gerard Mendel

No es posible comprender los procesos que viven y sufren los sujetos de la formación sin prestar atención a su carácter institucional. Tampoco resulta fácil comprender el camino para quebrar las condiciones sociales de la enajenación sin comprender los canales de acceso a la subjetividad que utiliza la manipulación del poder social. Este libro permite avanzar en el replanteo específico de la recuperación del sentido del trabajo de formación, y el desarrollo en los alumnos de la capacidad para intervenir en el cambio social de sus condiciones de vida.

Sociopsicoanálisis y educación

Jean Claude Filloux

Plantearse la pregunta acerca del sí mismo del formador es romper la omnipotencia y relativizar el lugar de asimetría de la formación, incluyéndose, implicándose en la relación. Es formarse formando al otro. Sólo a partir de la reflexión sobre sí mismo el formador podrá lograr que el otro que está en formación haga un retorno sobre sí. ¿No sería la formación un diálogo entre personas que son capaces de realizar un retorno sobre sí mismas? El libro aborda y profundiza esta idea desde distintas conceptualizaciones.

Tomo 3 / ISBN 987-538-108-X / 96 págs. (2da. ed.)

Intersubjetividad y formaciónEl retorno sobre sí mismo

Abraham Pain

El autor replantea la formación laboral dentro de las organizaciones desde la perspectiva de la Educación Permanente y el Desarrollo Cultural. Un campo donde impera el desconocimiento y la fragmentación. Demanda incluirla en la angustiante realidad de nuestros jóvenes y adultos que hoy son el producto de un sistema educativo injusto y selectivo. Requiere analizarla como parte de la situación actual de la educación en un contexto de políticas de ajuste, neoconservadurismo, pobreza y desempleo.

Tomo 4 / ISBN 987-9191-47-1 / 128 págs. (2da. ed.)

Capacitación laboralLa capacitación laboral como objeto de análisis

Jacky Beillerot

Beillerot ha sabido seleccionar las temáticas y especialmente plantearlas con la amplitud que requiere la introducción a un campo nuevo, con la profundidad de análisis sistemáticos desde marcos disciplinares diversos: sociológicos, históricos, psicológicos, técnicos, etcétera. Incursiona en ámbitos y prácticas variadas, proyectándose entre las teorías y las prácticas, entre la investigación y el trabajo profesional, haciendo emerger el oficio del formador en sus matices y proyecciones.

Tomo 1 / ISBN 987-9191-38-2 / 136 págs. (3ra. ed.)

Formación de formadores, La

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Claudine Blanchard Laville

El autor realiza un importante aporte a los procesos de revisión curricular en los que deben embarcarse las universidades y las escuelas superiores que se ocupan de la formación de docentes, técnicos e investigadores. Principales contenidos: la relación con el saber (una aproximación clínica); enfoque y dispositivos clínicos de formación; dispositivos de investigación clínica; la relación pedagógica; dimensio-nes en el análisis de la relación pedagógica.

Tomo 5 / ISBN 987-9191-01-3 / 128 págs. (3ra. ed.)

Saber y relación pedagógica

Nicole Mosconi

La autora reflexiona sobre conceptos de Freud y Melanie Klein, y sobre las teorías de Winnicott y de Castoriadis, interrogándolas con una mirada crítica que le permite profundizar en el tema. En una segunda parte analiza, desde una perspectiva sociológica, dos postulados que se asumen como básicos: uno, que habla de que el sexo biológico es un principio explicativo de las diferencias entre sexos y el otro, acerca de la complementariedad de los sexos.

Tomo 7 / ISBN 987-9191-30-7 / 144 págs.

Diferencia de sexos yrelación con el saber

Gilles Ferry

El autor, una de las figuras fundadoras de las Ciencias de la Educación en Francia, dictó un Seminario en la Universidad de Buenos Aires, del cual surgió esta obra. Consta de dos partes: “Casos y problemática de la educación de adultos”, en la que se presenta la formación docente como un caso particular de la formación profesional, y “La formación: dinámica del desarrollo personal”, que plantea el concepto de formación con una profundidad poco común: “La formación como dinámica de un desarrollo personal que cada sujeto hace por sus propios medios”.

Tomo 6 / ISBN 987-9191-14-5 / 128 págs. (3ra. ed.)

Pedagogía de la formación

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Graciela Riquelme, Silvia Brusilovsky, María Cristina Davini,Alejandra Birgin, Julián López Yañez, Gérard Vaysse,Cristina Mayor, Marita Sánchez

Orientado a hacer un análisis de las políticas y de los sistemas de formación, este material reúne diversos artículos que, desde el análisis político, estudian las propuestas existentes en la formación profesional y técnica, en la formación de animadores y docentes. Un ensayo acerca de las contradicciones entre el desarrollo productivo, las demandas sociales y laborales y los sistemas de formación para el trabajo. Un panorama crítico-analítico de las políticas actuales de formación docente.

Tomo 8 / ISBN 987-9191-31-5 / 144 págs.

Políticas y sistemas de formación

M. Souto, J.M. Barbier, M. Cattaneo, M. Coronel,L. Gaidulewicz, N.E. Goggi, D. Mazza

Esta obra intenta una construcción compartida desde el aporte de los distintos autores, para abordar esta temática central de la formación desde la teoría, desde la técnica y desde la reflexión sobre la práctica.Grupos de formación y rol del coordinador. El dispositivo en el campo pedagógico. El concepto de dispositivo en el pensamiento de Foucault. La relación teoría-técnica. La noción de dispositivo desde el psicoanálisis. Los dispositivos pedagógicos desde una perspectiva técnica. Grupos de reflexión en formación. Las pasiones del formador o el formador de pasiones. Tutoría y función tutoral.

Tomo 10 / ISBN 987-9191-48-X / 144 págs.

Grupos y dispositivos de formación

Jean Marie Barbier

Los mundos de la enseñanza, la formación y el desarrollo de competencias. La evaluación. Interrogantes centrales. ¿Por qué, qué y cómo evaluar? Lugar y ambigüedad de la noción de evaluación en la formación. Control, análisis y evaluación. Tipo de evaluación: implícita, espontánea e instituida. El funcionamiento de un acto de evaluación. La evaluación de las personas y agentes y la evaluación de las acciones. El rol de los actores, el juicio de valor, las funciones, los efectos. Herramientas de análisis de las prácticas: noción y procesos de acompañamiento.

Tomo 9 / ISBN 987-538-46-3 / 112 págs.

Prácticas de formación.Evaluación y análisis

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M. Souto, O. Guariglia, G. Ferry, J.C. Folloux, J. Nathanson,C.A. Cullen, V. Mancobsky, C. Botinnelli

Compilación de diversos autores que plantean, desde distintas perspectivas, el problema de la reflexión ética aplicada al campo pedagógico. Este texto intenta abrir una perspectiva de análisis de las acciones de educar y formar, comunicando algunas conceptualizaciones básicas acerca de la ética y sus relaciones con la educación y la formación y planteando preguntas que cuestionan e interpelan a las acciones pedagógicas, a las intervenciones y a la investigación en el campo.

Tomo 11 / ISBN 987-538-020-2 / 128 págs.

Reflexión ética eneducación y formación

Jacques Ardoino

Eugène Enriquez

El autor investiga y busca captar las subjetividades construidas en los márgenes del poder. Y dentro de ese contexto a la institución, esa formación cultural que nos sirve de marco externo, pero a la vez de contención interna que resulta difícil de aprehender.Su conceptualización y los análisis de la realidad a los que ella da acceso permiten localizar el modo en que se oculta, las sutiles formas en que el poder social que representa controla la emergencia del cuestionamiento y el cambio.

Tomo 12 / ISBN 987-538-059-8 / 168 págs.

Institución y las organizacionesen la educación y la formación, La

Este libro atrapa al lector al interpelar y analizar el conocimiento acerca de la educación y la formación desde un ejercicio del sentido crítico, que logra cuestionar nuestros modos de pensar, conocer y transmitir mediante el lenguaje. El cuestionamiento a la forma de inteligibilidad clásica y la construcción de otro modo propio desde la complejidad y la multi-rreferencialidad atraviesan el texto. No es una trayectoria prefijada. Se va armando en la movilidad del pensamiento, en la cabeza del profesor y en las relaciones que en el espacio intersubjetivo se fueron construyendo. Es decir hace eco a la epistemología que propone y de allí su profundidad. Tomo 13 / ISBN 987-538-134-9 / 144 págs.

Complejidad y formaciónPensar la educación desdeuna mirada epistemológica

18

ISBN 987-538-140-3 / 208 págs.

Silvia Dubrovsky (comp.)

Relatos de experiencias y reflexiones teóricas que ponen en tensión los conceptos básicos vinculados con la problemática de la integración cuando se instalan en el marco concreto de la institución escolar con sus tradiciones y dinámica cotidiana; con sus modos de enseñar y de evaluar lo enseñado. Las diferentes experiencias dan cuenta de las estrategias desplegadas para desarrollar proyectos de integración que conjuguen los modos particulares de apropiación del conocimiento de cada alumno con la modalidad particular de cada organización institucional.

La integración escolar comoproblemática profesional

[dis]capacidad Integración

Fernando Stern

La discapacidad, ¿inscribe u organiza un tipo de familia diferente?, ¿el fenómeno estigmatizante colabora en esta construcción?, ¿qué alianzas inconscientes se dan entre la discapacidad y el estigma? El autor propone, para ahondar en estos y otros cuestionamientos, revisar conceptos tales como el de "responsabilidad social" a la luz del desafío que nos plantean los significados que circulan en la actualidad en términos de diferencias, normalidad, participación social de las personas con discapacidad y sus grupos de referencia. Incluye materiales acerca del lugar de la política, la educación y los derechos humanos en esta área.

ISBN 987-538-136-5 / 224 págs.

El estigma y la discriminaciónCiudadanos estigmatizados, sociedades lujuriosas

Eduardo de la Vega

La escuela trastabilla, reabsorbe las nuevas narrativas, acomoda sus prácticas, vacila entre las fuerzas que la transforman y aquellas que se le oponen. Su resistencia es paradójica y astuta: cambia las palabras para no cambiar sus prácticas. La mejor expresión de aquel mecanismo estuvo representada por el esforzado acomodamiento discursivo realizado tras el reordenamiento neoliberal. El discurso escolar sobre la diversidad y la integración, surgido junto a las transformaciones económicas, jurídicas y políticas de los noventa, no ha dejado de sonar desde entonces.

ISBN 978-987-538-219-0 / 176 págs.

Las trampas de la escuela “integradora”La intervención posible

19

María José Borsani

La autora propone soluciones a estas cuestiones, acompañando a los docentes y profesionales a aventurarse a recorrer un camino abierto al conocimiento que ha de resultar novedoso, distinto, riesgoso e irrepetible. Las temáticas están organizadas en diferentes ejes troncales vinculados con la integración y con los movimientos que se generan en el seno de la comunidad.

Integración educativa, diversidad ydiscapacidad en la escuela plural50 talleres de capacitación

ISBN 978-987-538-205-3 / 320 págs. (2da. ed.)

María José Borsani y María Cristina Gallicchio

El éxito o el fracaso de los niños con diferentes discapacidades, depende de múltiples causas. Este libro plantea el análisis del proceso de integración, de las dificultades que se presentan y sus modos de solución a partir de la experiencia de quienes han sido sus protagonistas, en su rol de terapeutas.Resultados favorables y adversos, éxitos y fracasos, son compartidos con el lector en un lenguaje sencillo y llano, que transmite la experiencia viva de las autoras.

ISBN 987-9191-93-5 / 176 págs. (4ta. ed.)

Integración o exclusión

Susana Santarén y otros

¿Quién fija los parámetros de la normalidad? Niños que provienen de culturas y naciones diferentes, que viven en la pobreza, o con algún déficit o necesidad educativa especial son niños reales que necesitan y merecen las mejores oportunidades: ¿Qué significa ser diferente? • Atender a la diversidad en una sala de jardín • Trabajar para la diversidad desde los primeros años • Experiencias en zonas de riesgo.

Atención a la diversidad

Tomo 41 / / 80 págs.EAN 977-0329785018-00041

20 [dis]capacidad Integración

Gisela Untoiglich y otros

¿Qué significa ser portador de una discapacidad en la conformación de la subjetividad y en el desarrollo intelectual? Se analiza la vida cotidiana de niños que sobrellevan alguna discapacidad física o emocional, y que, como todo niño, tienen derecho a aprender y a desarrollar sus potencialidades. Integración: desde la apología a la mirada crítica - Integración del niño sordo en la educación inicial - El niño ciego o con baja visión - Integración del discapacitado motor.

Necesidades especiales¿Cuándo es posible la integración?

Tomo 57 / / 96 págs. (2da. ed.)ISBN 987-538-100-4

Sandra Cedrón y otros

Al jardín llegan niños de distintos grupos étnicos y sociales, con necesidades y derechos especiales, niños que no son iguales: ¿cómo ofrecer a cada uno, aquello que necesita para crecer y aprender? ¿Cómo se determinan las diferencias y necesidades que han de ser valorizadas como tales y cuáles no? ¿De qué, o de quiénes, depende?: Adecuaciones curriculares en la educación infantil • Diversidad, identidad y diferencia. Vicisitudes en contextos de pobreza urbana • La multiculturalidad • Niños y niñas migrantes.

Iguales y diferentesConvivir en la diversidad

Tomo 50 / / 112 págs. (2da. ed.)ISBN 987-538-070-9

Susana Weinschelbaum y otros

El nivel inicial debe llegar a todos incluyendo las diferencias sociales, culturales y étnicas. La integración de niños con necesidades especiales para compartir la escolaridad en un jardín común será beneficioso para ellos y para el grupo: Escuela inclusiva • ¿De qué hablamos cuando hablamos de integración? • Discriminar para no discriminar • Enfoque didáctico comunicativo y aulas integradoras • La identidad siempre es mestiza.

IntegraciónEducación inicial con espacio para todos

Tomo 21 / / 96 págs.EAN 977-0329785018-00021

Ana Karina Hormigo

El retraso mental ha sido abordado, por lo general, con el acento puesto en el aspecto cognitivo y su influencia en las adquisiciones escolares. Esta obra da cuenta de experiencias recogidas por distintos campos del saber a fin de rescatar al sujeto escondido tras el déficit. Desde la neurología se habla sobre los factores de riesgo biológico, desde la pedagogía de la discapacidad mental producida por factores socio-ambientales, desde la psicología se aborda la constitución del psiquismo del sujeto con retraso mental desde una vertiente psicoanalítica.

Retraso mental en niños y adolescentesAspectos biológicos, subjetivos, cognitivos y educativos

ISBN 987-538-178-0 / 192 págs.

21[dis]capacidad Integración

Bernardo Blejmar

La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una institución. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión.

ISBN 987-538-124-1 / 144 págs. (4ta. ed.)

Gestionar es hacer...que las cosas sucedanCompetencias, actitudes y dispositivospara diseñar instituciones

ISBN 987-538-096-7 / 192 págs. (2da. ed.)

Fernando Onetto

Esta obra aborda el aspecto humano de la problemática educativa en las escuelas. Un costado frecuentemente olvidado. Se suelen abordar las temáticas educativas desde el contexto de los planes de desarrollo nacionales, desde las dinámica de las demandas del terreno productivo y del trabajo, desde la psicología aplicada al conocimiento o desde los desarrollos de las disciplinas de referencia: los avances científicos y tecnológicos. Pero, frecuentemente se olvida que a la escuela concurren seres humanos con sus historias personales y sociales ya trascurridas.Para formar niños y niñas, chicas y chicos, en los valores que sostienen la democracia, es necesario trabajar con el colectivo enseñante. La cultura institucional, las prácticas profesionales, el paradigma de los vínculos, los esquemas de comunicación, los modelos de gestión directiva, la distribución del espacio y del tiempo, los rituales, los mandatos de silencio..., son mensajes valorativos provenientes de un potente emisor. Esta obra aborda el análisis de este territorio educativo.

Climas educativos ypronósticos de violencia

Nora Steindl

Este libro es una herramienta de trabajo para repensar la convivencia para posibilitar el diseño de estrategias de intervención para prevenir situaciones de violencia o intervenir en los casos en que la misma se ha instalando.

ISBN 978-987-538-253-4 / 168 págs.

Tutoría y prevención desituaciones de violenciaIntervenciones y práctica de ciudadanía

Mediación - Convivencia - Violencia22

ISBN 987-538-143-8 / 128 págs. (2da. ed.)

Daniel Martínez Zampa

El autor pone al conflicto en contexto histórico y social. Pero suma otro mérito importante al aportar sugerencias procedimentales. La temática central que sobrevuela a toda la obra es el desarrollo de competencias para abordar los conflictos en las interacciones personales. Por esto, adquiere especial relieve la propuesta del RAD (Resolución Activa de Disputas).

Mediación educativa yresolución de conflictosModelos de implementación. Disputas eninstituciones educativas: el lugar del otro

ISBN 987-538-155-1 / 224 págs. (2da. ed.)

Fernando Osorio

En este libro, Fernando Osorio brinda los frutos de una indagación paciente y necesaria. Con ella apunta a las raíces de la violencia que cunde en las escuelas. No se trata de un mero relevamiento de síntomas. Lejos de toda intención puramente descriptiva, el autor toma partido. Hunde las manos en el conflicto que lo convoca. Sin vacilaciones, desenmascara las fuentes del mal que a él, como a tantos de nosotros, también lo desvela. Y con sagacidad y firmeza recorre el repertorio de creencias, prejuicios e intereses que nutren, con su ceguera e impunidad, la alarmante prosperidad de la violencia en las escuelas. Santiago Kovadloff

Violencia en las escuelasUn análisis desde la subjetividad

Raúl Weis

En este libro se exponen tanto los fundamentos teóricos como una amplia serie de actividades presentadas con el propósito de desarrollar una visión fundada en una ética del cuidado hacia el prójimo y hacia el medio circundante.Su finalidad es crear un clima de solidaridad y confianza mutua en las instituciones.

Programa de formación ética:desarrollo de una cultura del cuidadoActividades para el aprendizaje de lasolidaridad y el pensamiento crítico

ISBN 978-987-538-187-2 / 240 págs.

23Mediación - Convivencia - Violencia

Silvia Hirsch y Adriana Serrudo (comps.)

Se dan a conocer reflexivamente experiencias y procesos educativos llevados adelante en contextos interculturales, planteando nuevos interrogantes y líneas de investigación, brindando un análisis de diversos proyectos de Educación Intercultural Bilingüe desarrollados en distintas comunidades indígenas.Los ejes de la obra son: etnicidad, interculturalidad y políticas educativas, procesos de cambio generados por la EIB y lenguas indígenas en las prácticas escolares.

ISBN 978-987-538-284-8 / 360 págs.

Educación Intercultural Bilingüeen la Argentina, Identidades, lenguas y protagonistas

La

María de los Ángeles Sagastizabal (dir.)

Este libro está dirigido a profesionales preocupados por los problemas generados por los contextos multiculturales y por la diversidad cultural. Ofrece aportes teórico-metodológicos para enseñar y aprender en la diferencia. Desarrolla el trabajo realizado en una comunidad escolar étnica y aborda también la problemática de las dificultades de enseñanza y de aprendizaje.

ISBN 987-538-092-X / 286 págs.

Diversidad cultural y fracaso escolarEducación intercultural:de la teoría a la práctica

María de los Ángeles Sagastizabal (coord.)Claudia Perlo, Bibiana Pivetta y Patricia S. San Martín

La obra propone una nueva perspectiva de “sistema abierto”, de “problemas de sociedad”, de organización, de aprendizaje y sujeto colectivo. Se aborda la presencia y función de las nuevas tecnologías y las inéditas posibilidades de comunicación que brindan, sin descuidar el qué hacer desde el aula ante situaciones concretas, tales como la multiculturalidad.

ISBN 987-538-156-X (2da. ed.) / 320 págs.

Aprender y enseñar encontextos complejosMulticulturalidad, diversidad y fragmentación

Interculturalidad24

Lidia Susana Maquieira

¿Cómo plantear el trabajo con los bebés para orientarlos hacia un desarrollo saludable dentro de una institución? En esta obra se abordan los aspectos del desarrollo emocional de los bebés y niños pequeños que están relacionados directamente con problemáticas cotidianas de los maestros. Se proponen criterios para comprender y trabajar sobre la separación temprana; sobre la construcción de los ritmos básicos: comer, dormir y estar limpios, y se reflexiona alrededor de los límites. También se desarrollan ideas sobre el juego y sobre el valor de la espontaneidad.

Desarrollo emocionaldel niño pequeño, ElObservar, escuchar y comprender

Tomo 71 / / 128 págs.ISBN 978-987-538-208-4

Mercedes Minnicelli y otros

Los problemas sociales penetran de diferente manera en las aulas, forman parte de la cotidianidad de algunos niños y son un hecho coyuntural en la vida de otros. Los niños sufren de diversas formas las consecuencias de la pobreza, la desocupación, las injusticias. ¿Qué lugar asumen los adultos-docentes frente al tratamiento de los problemas sociales?

Infancias y problemas socialesen un mundo que cambiaLa familia, la función docentey la tarea en el aula

Tomo 63 / / 112 págs.ISBN 987-538-150-0

Eva Giberti y otros

•Hay niños empujados a crecer de golpe, y otros que esperan una oportunidad para crecer. Algunos viven en un ambiente estimulante y otros en medio de carencias y desamparo. Algunos son mimados por el marketing, la televisión y la publicidad. Mientras que otros son violentados por la pobreza y el hambre. Los que abandonan «la niñez» ¿Niños violentos o niños violentados? El consumo dirigido a los niños La desigualdad en la educación para varones y mujeres La infancia, entre el pasado y el presente.

Sociedad y niñezSer niño en un mundo de contradicciones

Tomo 36 / / 96 págs.EAN 977-0329785018-00036

25Primera infancia

Salud y Prevención

Eduardo Alfredo Sciotto

¿De qué manera se puede generar un proyecto de promoción de la salud comunitariamente significativo? ¿Cómo se arriba a un diagnóstico de salud de una comunidad?• Nutrición • Vacunación • Los riesgos para la salud • Rol profesional docente en relación con la salud • Ecología y salud • Definiciones de salud • Epidemiología • Acciones de salud posibles y ejecutables

ISBN 987-9191-40-4 / 192 págs.

Proyecto educativo institucional de saludProblemas de salud y medio ambiente en la escuela

Laura Piaggio, Anabella Saks y Gisela Schwartzman

Las autoras brindan una nueva mirada sobre viejas y nuevas cuestiones relacionadas con la salud. Ofrecen diferentes actividades que constituyen ejemplos concretos y viables sobre cómo trabajar desde esta perspectiva temas como la alimentación, la prevención de enfermedades y accidentes y la sexualidad.

ISBN 987-538-039-3 / 128 págs.

Educar en saludConceptos, reflexiones y propuestas

Diana Pinchuk e Inés García Díazcon la colaboración de Ruth Merenlender

El objetivo de esta obra es brindar herramientas para trabajar la salud bucodental con niños pequeños. Las autoras destacan la importancia desde la primera infancia de una dieta adecuada y el aprendizaje de buenos hábitos para el cuidado de la salud en general.

ISBN 987-538-133-0 / 80 págs.

Salud bucodental. Un paseo por la bocaPropuestas para niños de 3 a 8 años

Salud y prevenciónCrecer en ambientes seguros y protegidos

Beatriz Caba y otros

La intencionalidad pedagógica, las propuestas didácticas, requieren un marco de cuidado, de seguridad y de contención, que permita, además, prever lo previsible. La previsión de los accidentes y de las lesiones y la prevención de dificultades en el nivel de la salud mental son los temas de los trabajos que integran este volumen.

Tomo 38 / EAN 977-0329785018-00038 / 96 págs.

26

Animación Socio-Cultural

Marisa Berttolini y Mauricio Langón

Diversidad cultural e interculturalidadPropuestas para la problematización y ladiscusión. Materiales para la construcción de cursos

ISBN 978-987-538-229-9 / 176 págs.

Este libro plantea problemas relativos a la diversidad cultural para organizar planes de discusión. Está estructurado sobre textos y centrado en problemas. Se divide en ejes problemáticos que incluyen el planteo, la sensibilización, la problematización y la profundización que habilita nuevas búsquedas y discusiones.Incluye imágenes que amplían la problematización de los textos.

Telma Barreiro

Una herramienta útil para todos los interesados en la actividad grupal, tanto para quienes coordinan este tipo de experiencias como para quienes deseen utilizarlas como parte de la metodología de aprendizaje. También será de utilidad para quienes participan habitualmente en grupos y quieren mejorar su funcionamiento.La autora, a partir de un enfoque humanista integrativo, desarrolla orientaciones de trabajo para grupos de reflexión, abordando diversos aspectos relacionados con las necesidades de quienes participan en grupos.

ISBN 987-9191-98-6 / 192 págs. (2da. ed.)

Trabajos en grupo

Horacio Ferreyra y Marta Pasut

Técnicas grupales

Este trabajo propone una ayuda práctica para lograr mayor eficacia en la tarea a través de recursos gratificantes que le permitirán estimular el crecimiento personal de los participantes en diversos tipos de grupos para llegar al trabajo cooperativo a través de la creación intelectual, la cooperación social y el desarrollo afectivo.

ISBN 987-9191-06-4 / 112 págs. (3ra. ed.)

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Mariana Spravkin

Es necesario proporcionar una formación plástico-visual que represente, a la vez, una experiencia de acción y de reflexión, un bagaje cultural y una posibilidad de interacción social. La intención de este libro apunta a desarrollar sus aspectos teóricos y su didáctica; a sugerir y desplegar actividades o secuencias de actividades que, en tanto situaciones concretas de aprendizaje, permitan a los animadores visualizar el enfoque “en acción”, hilvanando así teoría y práctica.

ISBN 987-9191-00-5 / 144 págs. (4ta. ed.)

Educación plástica en la escuelaUn lenguaje en acción.

María Inés Freggiaro

Chicos y el lenguaje plástico-visual, LosRecorridos para producir y apreciar

El lenguaje plástico-visual se enseña y se aprende; es un lenguaje con contenido propio, que comunica y expresa a través de las imágenes. Educar la mirada es un desafío para construir una sensibilidad estética a partir de las bellezas naturales y de las imágenes genuinas del mundo cultural. Se presentan actividades organizadas en ocho recorridos didácticos que apuntan a esos objetivos.

ISBN 978-987-538-232-9 / 200 págs.

Miguel Soutullo

Todo el mundo reconoce los beneficios que la práctica del ajedrez produce en los niños. Sin embargo no es fácil, para aquel que intenta llevarlo adelante, vencer los miedos que provoca su implementación: cómo incorporarlo, qué método de enseñanza utilizar, cómo debe ser el material para las clases, etc. En este libro, el autor propone despejar gran parte de estos interrogantes capacitando al lector en los diferentes temas que hacen a la tarea de implementar correctamente un taller de ajedrez.

Ajedrez en la escuela, ElHacia una nueva forma de enseñarel ajedrez

ISBN 987-9191-99-4 / 144 págs.

28 Animación Socio-Cultural

Daniel Stigliano y Daniel Gentile

El trabajo en grupos cooperativos, organizados a partir de la planificación de actividades, activa los procesos motivacionales y es una eficaz herramienta para construir aprendizajes significativos, iluminar valores y mejorar el clima de los grupos.

ISBN 987-538-173-X / 112 págs. (2da. ed.)

Enseñar y aprenderen grupos cooperativos Comunidades de diálogo y encuentro

Viviana Rogozinski

• El títere como técnica expresiva. Recuperación del juego con títeres • El lenguaje titiritesco. El argumento. El repertorio • Juegos exploratorios • Los títeres, ¿un medio o un fin?: expresión dramática, actos y campañas. Técnicas sugeridas • El espacio escénico y los materiales. El retablo.

ISBN 987-538-046-6 / 160 págs. (2da. ed.)

Títeres en la escuelaExpresión, juego y comunicación

ISBN 987-538-090-3 / 176 págs.

Alberto Ivern

El autor es actor y director de espectáculos de mimo y teatro corporal. Su actividad artística ha estado siempre acompañada por la docencia a través de cursos, seminarios y laboratorios de investigación. El Arte del Mimo desarrolla una teoría, una sistematización y una didáctica sobre el arte del cuerpo que podrán ser aprovechados por los animadores creativos.

Arte del mimo, El

Animación Socio-Cultural 29

Alfredo Mantovani

Este libro se dirige a animadores, profesionales del teatro y aficionados. Define el «teatro para niños», extrayendo lo específico, lo lúdico y lo pedagógico de las representaciones teatrales que los adultos dirigen a la infancia. Estudia el juego teatral de los niños en la educación primaria y preescolar y ofrece recursos para dinamizar los montajes que los docentes realizan con sus alumnos para evitar un «teatro sin juego».

ISBN 987-538-025-3 / 208 págs.

Teatro: un juego más, ElJuegos teatrales para niños.

Jesús Jara

El autor nos ofrece un concepto novedoso de lo que es un payaso en cuanto a su proyección y trascendencia más allá de los límites de las artes escénicas; poniendo a disposición de los animadores, profesionales del teatro y aficionados una herramienta que es, al mismo tiempo, divertida y práctica.• El clown y el teatro • El clown y el circo • Clowns en el cine • Filosofía y psicología del clown • Función social; la máscara de la nariz roja • Metodología y práctica.

Juegos teatrales del clown, Los Navegante de las emociones

María Eugenia Ursi y Héctor González

Los autores exponen con claridad qué implica crear y representar una obra para niños, y presentan propuestas para organizar el trabajo e incluso ofrecen un texto de teatro para "poner manos a la obra". • Actividades y juegos para que los niños adquieran nociones básicas de teatro • Poniendo en escena una obra con los niños

ISBN 987-9191-92-7 / 144 págs.

Manual de teatro para niños y docentesInstrucciones para matar el aburrimiento

ISBN 987-538-022-9 / 128 págs.

Animación Socio-Cultural30

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Mercedes Minnicelli

Violencia en los centros educativos

Alfredo Furlán y otros

Diseño de proyectos de investigación cualitativa

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Anormales, deficientes y especiales

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