¡Haz que tu cuento sea leer! Funciones de la...
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Maratones de Lectura ¡Haz que tu cuento sea leer! • Esta guía ofrece orientaciones para que niños, niñas y jóvenes reconozcan que la lectura y la escritura cumplen diferentes funciones según las situaciones en las que se vean inmerso: los contextos sociales, las experiencias vitales, las necesidades expresivas y las intenciones con que deseen informarse y comunicarse. L a lectura es un acto de construcción en el que quien lee pone en juego su recorrido, sus saberes, sus intereses y sus experiencias para dar sentido a aquello que encuentra en el texto. En las diferentes asignaturas que adelantan los estudiantes hay len- guajes especializados, de ahí la importancia de que no solamente el docente de lenguaje intervenga para orientar la lectura. También en el mundo social encontrará tipos de texto que distan, muchas veces, de los que leyó y conoció en el colegio; lo enfrenta- rán a necesidades de diverso orden y, si nunca fue alfabetizado para ellos, lo sorprenderán cuando quiera leerlos e interpretarlos porque tal vez no tenga los elementos necesarios para comprenderlos. 1/2 Funciones de la lectura
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Maratones de Lectura¡Haz que tu cuento sea leer!
• Esta guía ofrece orientaciones para que niños, niñas y jóvenes reconozcan que la lectura y la escritura cumplen diferentes funciones según las situaciones en las que se vean inmerso: los contextos sociales, las experiencias vitales, las necesidades expresivas y las intenciones con que deseen informarse y comunicarse.
La lectura es un acto de construcción en el que quien lee pone en juego su recorrido, sus saberes, sus intereses y sus experiencias para dar sentido a aquello que encuentra en el texto.
En las diferentes asignaturas que adelantan los estudiantes hay len-guajes especializados, de ahí la importancia de que no solamente el docente de lenguaje intervenga para orientar la lectura.
También en el mundo social encontrará tipos de texto que distan, muchas veces, de los que leyó y conoció en el colegio; lo enfrenta-rán a necesidades de diverso orden y, si nunca fue alfabetizado para ellos, lo sorprenderán cuando quiera leerlos e interpretarlos porque tal vez no tenga los elementos necesarios para comprenderlos.
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Funciones de la lectura
Maratones de Lectura¡Haz que tu cuento sea leer!
Funciones de la lectura
La lírica, la música, los géneros epistolares y la literatura, cumplen una función importante en el desarrollo de la subjetividad. Con lo dicho, vemos que ya se perfi lan funciones distintas por las acciones diversas en que lectura y escritura se presentan.
En suma, no es lo mismo leer silogismos fi losófi cos que leer la pren-sa para informarse o para conocer los puntos de vista de diferentes columnistas; como tampoco es lo mismo leer en el libro de Biología una explicación científi ca sobre las cadenas de ADN que defi nen el código genético, que acercarse a una canción o un poema y tratar de encontrar en ella la explicación de un estado de ánimo.
Vemos, pues, cómo se manifi estan esas diferentes funciones y cómo a través de los múltiples textos leídos en la Maratones se puede mos-trar, no solo por qué son distintos, sino cómo se identifi can y en qué situaciones podrían producirse.
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P R I M A R I A
Escoja para leer en las Maratones textos distintos: informativos, icónicos, libros de texto de las ma-terias, científi cos, libros álbum, diarios, etc., junto con los de literatura para que, a través de la lectura de varios fragmentos, les muestre cómo se ven en ellos formas distintas de presentar la información. Puede orientarlos a través de preguntas como ¿cuál es la intención del autor en los diferentes textos?, ¿se escuchan igual los fragmentos?, ¿me dan información distinta?, ¿me motivan de la mis-ma manera?, etc.
Usando objetos, personas, animales o lugares dife-rentes, extraídos del texto que estén leyendo (por ejemplo, un perro, la librería, un árbol), pídales que ingenien descripciones como las de los poemas de Jairo Aníbal Niño: “Lección” y “¿Qué es el gato?” Esto con la intención de que perciban claramente los juegos de palabras que posibilita la literatura.
Utilice una de las descripciones que se hacen en el texto seleccionado y léaselas; luego utilice en un texto de difusión o información una explicación distinta del hecho. Por ejemplo, lea la descripción que se hace en un mito sobre el origen del sol o de la tierra, o sobre los poderes mágicos del agua o de la luna, y luego léales un texto informativo que des-criba las características de alguno de esos objetos de la naturaleza. Esto con el fi n de que diferencien las distintas maneras de expresar la misma idea o intención en los textos.
Pídales que recuerden una canción que les guste mucho y una que no, y luego solicíteles que expli-quen por qué les gusta o qué situación los llevó a que no les guste.
Funciones de la lectura
Lección–Paula, ¿usted sabe qué es una oveja?–Sí. La oveja es una nube con paticas.
¿Qué es el gato?
El gatoes una gotade tigre.
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SECUNDARIA
periodísticos
biográfi cos
fi losófi cos
icónicos
científi cos
informátivos
Escoja para leer en las Maratones textos distintos: periodísticos, biográfi cos, informativos, icónicos, fi losófi cos, libros de texto de las materias, cien-tífi cos, etc., junto con los de literatura para que, a través de la lectura de varios fragmentos, les muestre cómo se ven en ellos formas distintas de presentar la información, intenciones y contextos diferentes en los que se producen. Puede orien-tarlos a través de preguntas como: ¿qué quería con su texto el autor de este fragmento y en qué se diferencia con la intención de este otro autor?, ¿qué conocimientos previos exige este texto y qué me exige este otro?, ¿cumplen la misma función los dos textos?, ¿en qué situación se pudo haber escrito cada uno?, ¿qué inquietudes me generan uno u otro?, etc.
Lleve al aula dos columnas de opinión que analicen el mismo tema y que tengan posiciones distintas o contrarias, con el fi n de que analicen las moviliza-ciones ideológicas que comportan. Con ayuda de las preguntas que se ofrecen para la lectura crítica intertextual, en la guía de niveles de lectura, ofréz-cales pistas para saber lo que haría un lector para diferenciar esas distintas posiciones.
Léales una noticia que tenga relación con un epi-sodio sucedido en el texto que están leyendo para que comparen las maneras de informarlo en la realidad y en la fi cción. Esto con el fi n de que encuentren diferencias y conexiones (se pueden usar como referencia para la comparación: marcas textuales, conectores, estructuras gramaticales y usos del lenguaje en general).
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SECUNDARIA
cuestionar
Guíe a sus estudiantes para que lean un mismo texto o fragmento con diferentes intenciones: leer para sintetizar una idea, leer para identifi car un do-ble sentido, leer para cuestionar las ideas del autor, leer para identifi car una posible contradicción, etc.
Lea cualquier fragmento del texto que hayan ele-gido para la Maratón y luego pídales que tomen algún libro de texto de la biblioteca del aula, de sus propios libros escolares o de la biblioteca escolar (de biología, de sociales, de química, de geografía, de física, etc.) y traten de identifi car lenguaje es-pecializado o “tecnolecto” en ellos. Guíelos para que analicen si leerían de la misma manera los dos textos y qué conclusiones sacan de ello.
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Leer para...
sintetizar
identifi car
