Hasta pronto.Un saludo

21 Septiembre 2009/21 Diciembre 2009

DIDÁCTICA DE CICLO. 2º Curso. 2009/2010. Profesor: Francisco Soto AlfaroDiplomatura de Maestro en Educación Primaria.

MOCHILA: de 6 a 8 Kg.La mayor parte libros de texto y cuadernos.

TELÉFONO MÓVIL: extraplano, peso ligero, dos pantallas LCD alta resolución, cámara de fotos, tecnología Wap, con puerto USB.

MP3: de 4 GB de capacidad, pantalla de 1,5’’

CARTERA PARA LÁPICES: pen drive de 2 GB con documentos para intercambiar con la cuadrilla.

Una vez que ha entrado en la claseUna vez que ha entrado en la clase:

Abrid el libro de texto

Por la página 42…

… … y éste es el proceso de enseñanza-aprendizaje.y éste es el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Alfabetización Informacional ALFIN

Alfabetización Digital

Manejo de las TICs

Búsqueda y tratamiento de información, desarrollo del sentido crítico.

¿Cómo formar personas investigadoras?

Navegar en la web

NIETO GIL, Jesús Mª: Aprovechamiento

didáctico de internet, Editorial CCS, Madrid, 2008.

ISBN: 9788498421606

NNTT APLICADAS A LA EDUCACIÓN

DIDÁCTICA

Sesión 3:ORGANIZACIÓN DE LAS TICs EN LOS CENTROS

LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO CRAI

Francisco Soto UPNA Curso 2008/2009

1.- Pizarra digital en las aulas

• Permite interactuar directamente con el ordenador desde el tablero con un puntero, como si se tratara de una enorme pantalla táctil

NUESTRA BIBLIOTECA: Una fiesta del libro.

Francisco Soto y Claustro del C. P.

de Falces.

NNTTen la Educación UPNA

24-25 noviembre 2008

Falces

•2.600 habitantes

•Agrícola y pequeña industria comarcal

•Colegio Público:

•230 alumnos/as

•12 % inmigrantes

•EI, EP y 1º ciclo ESO

• IES de Referencia: Marqués de Villena (Marcilla)

•Modelo A: 52 % alumnado

•Edificio actual: 1976

Nuestra BE en Falces

• Se inicia en 1986: Cursos del Ministerio de Cultura en Ávila. (Campañas de Fomento de la Lectura, 1980/86, 1300 centros)

• 1988: Se incluye en el Plan de Centro (hoy PGA) hasta la actualidad (PEC, PCC, etc.)

1.2.- La animación sistemática.

Convertir narraciones en “fotonovelas”.

NUESTRA BIBLIOTECA : Una fiesta del libro.

¿Cómo encontrar web quest?

Buscar

Escribir “Web quest”

Google (u otro buscador)

Célestin FreinetCélestin Freinet

Maestro de escuela en un pueblecito de la Costa Azul.Herido en un pulmón durante la I Guerra Mundial.1926: Creación de la Cooperativa de la Escuela Laica. Auge y expansión del método: despues de la II Guerra MundialMilitante del PC francés. Expulsado en 1953Freinet en España: Herminio Almendros y el MCEP.…

La pedagogía de la conciencia y el método crítico en Freire

Paulo Freire nació en Recife. Trabajó en Chile y Brasil en el mundo de la educación de adultos y de la cultura popular.

“Yo, Paulo Freire”

¿Cómo podemos solucionarlos?

¿En qué se basan las competencias?

OBJETIVOS

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL

EVALUACIÓN

RECURSOS

ORGANIZACIÓN

ESTRATEGIAS

Y ACTIVIDADES

MOTIVACIÓN

CONTENIDOS

ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

COMPETENCIAS BÁSICAS

Mi propuestaTécnica Objeto de evaluación Temporalización Puntos

Actividades de clase

Blog

Debate

Textos, legislación, prácticas, lecturas, … excepto el proceso didáctico.

Continuo 3

Portafolios por parejas

Aprendizaje del proceso didáctico

Hasta el 20 abril

2

Trabajo individual

El proceso didáctico Hasta el 27 de abril

4

Tarea diseñada por el alumno/a

Profundización.

Supervisión profesor.

Antes 2 junio

1

? ? ? ?

DEPARTAMENTO de EDUCACIÓN

Normativa de Educación PrimariaNormativa de Educación Primaria

Decreto Foral 24/1997Decreto Foral 24/1997 Reglamento Org. de C.P. de Ed. Infantil y PrimariaReglamento Org. de C.P. de Ed. Infantil y Primaria

Orden Foral 257/1998Orden Foral 257/1998 Desarrolla el DF 24/1997 (ROC)Desarrolla el DF 24/1997 (ROC)

Decreto Foral 24/2007Decreto Foral 24/2007 Currículo de Ed. PrimariaCurrículo de Ed. Primaria

Orden Foral 216/2007Orden Foral 216/2007 Evaluación en Ed. PrimariaEvaluación en Ed. Primaria

Enseñanza anticipada de Leng. ExtranjerasEnseñanza anticipada de Leng. ExtranjerasOrden Foral 97/2000Orden Foral 97/2000

Solicitar la enseñanza anticipada de L. ExtranjerasSolicitar la enseñanza anticipada de L. ExtranjerasOrden Foral 91/2000Orden Foral 91/2000

Orden Foral 51/2007Orden Foral 51/2007 Implantación de Ed. Primaria y horariosImplantación de Ed. Primaria y horarios

Decreto Foral 31/2007Decreto Foral 31/2007 Admisión de alumnado en centros públicos y privados concertados

Admisión de alumnado en centros públicos y privados concertados

O.F. 31/2007O.F. 31/2007 Áreas de influencia de los centros públicos y privados concertados. Admisión de alumnado. Áreas de influencia de los centros públicos y

privados concertados. Admisión de alumnado.

Decreto Foral 35/2007Decreto Foral 35/2007 Se crean las Comisiones General y Locales de Escolarización

Se crean las Comisiones General y Locales de Escolarización

ORDEN ECI/1957/2007ORDEN ECI/1957/2007 Currículo de las enseñanzas de religión católicaCurrículo de las enseñanzas de religión católica

Resolución 172/2007Resolución 172/2007 Informe de aprendizaje de final de etapaInforme de aprendizaje de final de etapa

O.F. 32/2007O.F. 32/2007

DEPARTAMENTO de EDUCACIÓN

L.O.E. Primaria (DF 24/2007; OF 51/2007)L.O.E. Primaria (DF 24/2007; OF 51/2007)

•Enseñanza desde los 6 hasta los 12 años (3 Ciclos de 2 años)

•Enseñanza obligatoria y gratuita

• Conocimiento del medio natural, social y cultural

• Educación Artística (Plástica y Música)

• Educación Física

• Lengua Extranjera

• Matemáticas

• Religión / Atención educativa (opcional para el alumnado)

ÁREASÁREAS

• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

(En 5º curso)• En el 3er Ciclo, se podrá autorizar la

enseñanza de una 2ª L. Extranjera

Se dedicará un tiempo diario a la

lectura en todas las áreas

Se dedicará un tiempo diario a la

lectura en todas las áreas

• Lengua Castellana y Literatura L. Vasca y Lit.

Al finalizar la etapa, Informe de Aprendizaje

Al finalizar la etapa, Informe de Aprendizaje

++Un

periodo semanal

de lectura

Un periodo semanal

de lectura

Cooperación estrecha con las familias

Cooperación estrecha con las familias

Autoridad del profesorado

Autoridad del profesorado

“DÍME Y OLVIDO. MUÉSTRAME Y RECUERDO. INVOLÚCRAME Y COMPRENDO.”

Proverbio Chino

Teoría de Abraham MASLOW

El ser humano necesita de:

Autoestima

Amor, pertenencia

Fases para un aprendizajepor descubrimiento

1.- Presentación de una situaciónproblemática

2.- Observación, identificación devariables, recogida de datos: responder a

¿Qué ha sucedido?

3.- Establecer hipótesis y experimentar para comprobarla.

4.- Organización de la información e interpretación.

5.- Reflexión sobre el procedimiento seguido y los resultados obtenidos.

MIN

USVALÍ

A

Retrasado

PSICOLOGÍA

Deficiente

PEDAGOGÍA

Enfe

rmo

MED

ICIN

A S

ub

norm

al

SO

CIO

LOG

ÍA

DIVER

SIDAD

Diferencia

PSICOLOGÍA

Competencia

PEDAGOGÍA

Salu

d

MED

ICIN

A N

orm

aliz

ar

SO

CIO

LOG

ÍA

TOM

A DE

TOM

A DE

CONCIE

NCIA

CONCIE

NCIA

¿Estamos dispuestos?

H

4

Maestro/a

Alumno/a

GrupoEquipo docente

En 1969 el primer hombre llega a la luna…

• Hasta 1972 no se patentan las ruedas en las maletas…

¿Por qué?

No olvidemos en ningún momento:

Programaciónde Aula

Unidad Didáctica

1

Unidad Didáctica

2

Unidad Didáctica

3

Unidad Didáctica

…

Es importante discriminar qué corresponde a una y a otras.

¿Qué queda para la U.D.?

• Evaluación diagnóstica• Competencias básicas• Objetivos didácticos• Contenidos• Estrategias metodológicas• Principios de motivación• Métodos didácticos• Evaluación inicial • Actividades• Evaluación continua o formativa• Atención a la diversidad

Educar por

competencias.

¿Qué hay de nuevo?

(2008)

¿Es posible todo

esto?

No hay recetas

mágicas, pero sí

hay libros de

cocina.

• Y: ¿Qué es una acción competente?

9.- El área común: respuesta a la enseñanza de competencias.

11.- Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problema.

• Está mediatizada por el carácter selectivo de la escuela.

• Ha tenido una función selectiva: identificar y seleccionar a los posibles universitarios.

• Dejar en el camino a los restantes.• Por tanto, no han sido necesarios otros

instrumentos que los destinados a medir conocimientos.

SÍNTESIS

• Diseño de actividades de evaluación por competencias:– Proponer una situación

problemática.– Definir los criterios de evaluación.– Evaluar los componentes de áreas

y el área común. (Conceptuales,

procedimentales, actitudinales) – Autoevaluación y reflexión.

Cómo

Qué

Por qué

Colegio Público de Falces. FORMACIÓN DE MEDIADORES. 2º ESO

Guetadar 9 y 10 de diciembre de 2009