HABILIDADES METAFONOLÓGICAS

I.- DEFINICIÓN

Las habilidades metafonológicas o conciencia fonológica puede ser considerada

una de las cuatro formas del conocimiento metalingüístico o capacidad para reflexionar

acerca del lenguaje, su estructura y funciones. El resto lo componen el conocimiento

semántico, sintáctico y pragmático.

La conciencia fonológica corresponde a la capacidad que posee un determinado

sujeto de reflexionar sobre los componentes fonológicos de las unidades lingüísticas de

su lengua, es decir faculta para identificar y manipular explícitamente los elementos

fonológicos de la palabra hablada. ( Clemente y Domínguez, 1999) Además de ello,

estas habilidades permiten utilizar los segmentos del habla con fines comunicativos

ocupan un rol fundamental en la adquisición de la lectura y escritura. Esto, ya que son

las responsables de captar las relaciones existentes entre el lenguaje escrito y el oral.

II.- TIPOS

Las habilidades metafonológicas se dividen de acuerdo a las unidades

lingüísticas analizadas. Es así, como se pueden encontrar diferentes niveles, entre los

que se destacan: conciencia léxica, de rima, silábica, intrasilábica y por último,

fonémica. Todas las capacidades denominadas serán descritas a continuación.

Conciencia Léxica

Es la capacidad, que permite tomar conciencia de la palabra ( palabra de

contenido y funcional) como unidad que conforma una frase. Esta habilidad se

desarrolla desde etapas tempranas en el niño y constituye la antesala para manipular los

segmentos lingüísticos. De esta forma, el menor pueda poner atención a las estructuras

al margen de su significado.

Ej. La pala roja = 3 palabras

Conciencia De Rima

Es la facultad que permite descubrir que dos o más palabras comparten un

mismo grupo de sonidos. Además, esta estructura puede abarcar elementos mayores

que la silaba y demandar una manipulación de elementos menos concientes. (Clemente

y Domínguez,1999) los conocimientos sobre la rima se adquieren antes del aprendizaje

lectoescritor.

Ej. Estrella y botella rima = ella

Conciencia Silábica

Corresponde al conocimiento explicito responsable de determinar que las

palabras están formadas por una secuencia de unidades fonológicas. (Jiménez, 1992) La

característica primordial de estos segmentos es que pueden ser percibidos directamente

y emitidos por si mismos. Lo anterior, logra que los niños se den cuenta de su

existencia con una mayor facilidad, por lo cual este tipo de conciencia, al igual que la de

rima se produce en etapa preescolar.

Ej. Pelota = pe- lo- ta = 3 silabas

Conciencia Intrasilábica

Es la habilidad para segmentar las silabas de más d dos fonemas en sus

componentes intrasilábicos de onset y rima. Esto es posible, ya que la silaba no se

constituye como una unidad lineal, sino que se halla compuesta por subunidades que

pueden ser inferiores a ella, pero más amplias que un fonema. A lo descrito

anteriormente, se le denomina estructuras intrasilábicas. Ésta se encuentra formada por

la onset, que es la parte inicial de la silaba y está constituida por la consonante o bloque

de consonantes iniciales. Por el contrario, la rima corresponder al segmento final de la

silaba y está formada por un núcleo vocálico y la coda.

Ej. Sol s = onset - ol = rima ( o = n. vocálico y l = coda )

Conciencia Fonémica

Habilidad que permite comprender que las palabras se hallan conformadas por

unidades sonoras más pequeñas que la silaba, es decir los fonemas. Al tomar conciencia

de esto, el individuo es capaz de segmentar, comparar y manipular estas mínimas

estructuras del habla. El desarrollo de este tipo de capacidades es fundamental para

alcanzar la lectura y escritura, ya que éstas se basan en un sistema alfabético, en el cual

se establece la correspondencia fonema – grafema. Debido a esto, cualquier dificultad

que se presente en esta área incidirá de manera directa sobre el aprendizaje del lenguaje

escrito, causando alteraciones en él.

Ej. Casa = c – a – s – a = 4 fonemas

III.- EVALUACIÓN

3.1.-Prueba De Evaluación De Habilidades Metafonológicas ( Ruiz Jiménez, 2000):

Constituida por tres subpruebas, una referida a la segmentación de la frase en palabras,

la representación grafica de la frase, comparación del numero de palabras en frase,

omisión de palabras dentro de la frase, construcción de frases a través de inversión,

omisión y adición. Otra es la segmentación silábica que incluye la segmentación de

palabras en unidades silábicas, identificación, comparación, omisión e inversión de la

silaba. La última se ocupa de la segmentación de palabras en fonemas, identificación,

comparación, omisión e inversión del segmento fonémico. Los criterios de elaboración

de esta prueba están basados en una revisión teórica sobre el tema. Las tareas fueron

planteadas con un nivel aceptable de dificultad para que pudiesen ser realizadas.

Finalmente, se establece la ausencia de palabras escritas, con el objetivo de evitar el

apoyo que la grafía supone en la segmentación.

3.2.- Prueba Destinada A Evaluar Habilidades Metalingüísticas De Tipo Fonológico

(Yacuba, P,1999): El objetivo de esta prueba es evaluar las habilidades metalingüísticas

de tipo fonológico. Su edad de aplicación va desde los 4 años 9 meses hasta los 6 años

2 meses. Consta de seis subpruebas cada una con ocho ítems, ordenadas de a cuerdo al

grado de dificultad. Las primeras cuatro evalúan conciencia fonológica de silaba,

mientras que el resto lo hace para la decodificación y reconocimiento de secuencias

fonemáticas. Su administración es individual y tiene un tiempo estimado de treinta

minutos aproximadamente. Las subpruebas son: sonidos finales e iniciales de la

palabras, segmentación silábica, inversión de las silabas, sonidos de las letras y síntesis

fonémica de las palabras. Además, se especifican todas las condiciones necesarias para

desarrollar la prueba y las laminas que deben ser utilizadas para cada ítem.

3.3.-Test De Habilidades Metalingüísticas ( Gómez, Valero, Buades, Pérez ): Esta

prueba consta de siete subpruebas, las cuales son: segmentación silábica, supresión

silábica, rimas, adiciones silábicas, aislar fonemas, unir fonemas y por último contar

fonemas. Su aplicación se produce de forma individual con una duración aproximada

de treinta minutos. El grupo etario que comprende esta prueba son alumnos que

finalizan la etapa de educación infantil y que comienzan el primer ciclo de educación

primaria. Igualmente es aplicable a alumnos de cursos superiores que presentan

alteraciones de lectura y/ o escritura. La relevancia de esta evaluación, radica en que

permite obtener una valoración del grado de desarrollo de las habilidades

metalingüísticas al inicio del aprendizaje sistemático de la lectoescritura. El material

requerido para llevarla a cabo, son el manual, hojas de respuesta y el libro de dibujos.

3.4.-Propuesta De Evaluación Para Habilidades Metafonológicas: El objetivo es

constatar el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica en menores que no han

alcanzado aun el aprendizaje de la lectoescritura.

Consideraciones: Las actividades deben ir en un orden creciente, es decir partir con el

mínimo grado de dificultad hasta llegar a un nivel más alto. Se utiliza como apoyo para

la aplicación de la prueba, material ilustrativo no grafico, ya que estos podrían

entorpecer los resultados. Por lo tanto, las indicaciones y el nombre de los dibujos se

entregaran en forma verbal.