Habilidades de La Expresion Escrita

7/21/2019 Habilidades de La Expresion Escrita

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CAPITULO

I



INDICE

1. INTRODUCCION…………………………………………………………… 5

2. OBJETIVOS………………………………………………………………… 6

2.1-OBJETIVO GENERAL…………………………………………… 6

2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS……………………………………. 6

3. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………... 6

4. MARCO TEÓRICO……………………………………………………….. 7

4.1 EL PROCESO LECTOR………………………………………......... 7

4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA…………………………….…. 7

4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA……………………………….... 7

4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS……… 7

4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA ……….. 8

4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA………………….. 8

4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIICADO DE LAS

PALABRAS…………………………………………………………… 8

4.8 !COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS "UE SE LEEN#.... $

4.$ LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TE%TO………………… $

4.1& LA LECTURA Y LA INTERPRETACIÓN DEL TE%TO……….. $

4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA

INORMACIÓN…………………………………………………… 1&

4.12 !COMO SE PROCESA LA INORMACIÓN EN LA LECTURA# 1&

4.13 ORMULACIÓN DE LA 'IPÓTESIS…………………………… 1&

4.14 (ERIICACIÓN DE LA 'IPÓTESIS …………………………… 1&

2



4.15 !"UE SE DEBE 'ACER CUANDO NO SE ENTIENDE

ALGO MIENTRAS SE LEE#......................................................... 11

4.16 LA LECTURA COMO ACTI(IDAD INTEGRADORA………… 11

4.17 TIPOS DE LECTURA……………………………………………… 11

5. METODOLOGA…………………………………………………………… 13

6. MEDIOS ! MATERIALES………………………………………………… 13

7. DISCUSIÓN…………………………………………………………………. 13

". CONCLUSIÓN……………………………………………………………… 13

#. RECOMENDACIONES…………………………………………………….. 13

1$. BIBLIOGRAFAS………………………………………………………….. 14

11. ANE%OS…………………………………………………………………… 15

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INTRODUCCIÓN

El siguiente trabajo tiene como objetivo comprender la importancia de las

habilidades de la expresión escrita en nuestras vidas, para lo cual es necesario

realizar las investigaciones de diferentes docentes literarios, con el fin de

acercarnos un poco a su conocimiento.

Posteriormente analizaremos los pasos a seguir y procesos dado a que este

tema es muy importante y amplio para el desarrollo de un buen trabajo.

Nosotros no pretendemos cambiar las normas y reglas de las habilidades de la

expresión escrita, sin embargo queremos brindar algunos elementos que

permitan al lector profundizar en las normas y reglas y obtengan sus propias

conclusiones.

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2. OBJETIVOS&

2.1-OBJETIVO GENERAL&

• ortalecer la importancia de las habilidades de las expresiones escritas.

2.2-OBJETIVOS ESPESIFICOS

• !nvolucrando a los ni"os con los padres y docentes a la buena

comprensión lectora.

• Estableciendo un h#bito de lectura diario.

• $apacitar a los docentes para que brinden una ense"anza did#ctica.

3. JUSTIFICACION

%asta hoy las metodolog&as utilizadas con la relación a las ense"anzas

de las habilidades de la expresión escrita, no se han centrado

principalmente en darle importancia a las normas y reglas que se

requieren para un buen inicio de una buena obra literaria.

Pues cuando se habla de una expresión escrita se refiere a que el autor

tiene que seguir las reglas para que al fin de su obra pueda ser

comprendida. 's& poder exponer sus ideas, sentimientos y lo que desee

expresarnos en su obra.

Por lo tanto el lector es capaz de percibir los sentimientos del lector.

$uando no se respetan las reglas de las que tanto hablan los lectores,

no entienden lo que est#n leyendo, en general no se desarrollar# lo que

tanto el escritor quiere dar a conocer.

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5. MARCO TEORICO

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CAPITULO II



4.1 EL PROCESO LECTOR

Es el seguimiento de pasos que realizamos las personas al momento de leer

en las cual podremos analizarlo y comprender el texto que se vaya a leer.

4.2 IMPORTANCIA DE LA LECTURA

Es la parte fundamental ya que a través de ella el ser humano puede

comenzar a recibir conocimientos de manera formal e interesante. Si no

supiéramos leer nos convirtiéramos en individuos ignorantes.

Elementos que harán que la lectura tenga un mejor desempeño o resultado

que consistirá en una buena comprensin! concentracin! interés y reflexin

al momento de realizar la lectura.

4.3 NATURALEZA DE LA LECTURA

Es donde entraremos en contacto con las letras! textos escritos gran cantidad

de informaciones para as" podernos expresar con los demás de la mejor

manera! y también saber entender la lectura que estemos realizando.

4.4 LA LECTURA Y LA PERCEPCIÓN DE LAS PALABRAS

#onsiste en la interpretacin por medio de recreaciones mentales que

permiten ver lo que no está presente es decir imaginar una realidad. En la

cual el reconocimiento de las palabras está relacionado con el componente

ptico y el cognitivo.

• C)*+),- /+-0)$ es el que guarda relacin con el movimiento de

los ojos al momento de realizar la lectura.

• C)*+),,- ),0-0)$ conocimiento adquirido! caracter"sticas que

permitirán al ser humano procesar cualquier tipo de informacin.

4.5 LA IMPORTANCIA DE LOS OJOS EN LA LECTURA

El movimiento de los ojos en la lectura puede ser rápida! breve! con pausas y

fijaciones que se efect%a de izquierda a derecha$ que le permite al lector

grabar imágenes! letras seg%n el tipo de texto y a la vez le facilita la lectura

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silenciosa! selectiva! creando una imagen adecua a su proceso mental de la

informacin que recibe para as" crear nuevos conceptos.

4.6 COMPLEJO MECANISMO DE LA LECTURA

&o que le permite al lector dar conceptos fonéticos! significados de palabras!

frases a través de imágenes o patrones visuales que le den sentido a la

lectura.

4.7 RECONOCIMIENTO DEL SIGNIICADO DE LAS PALABRAS

'resentará caracter"sticas principales como son(

5.7.1 '00 090*0,-0: permiten al lector distinguir caracter"sticas ya sean diferentes o iguales! a través de la(

)D090*0,0/, 0;$ es la diferenciacin de las letras por

su forma y palabras.

< D090*0,0/, ;0-0$ tiene la capacidad de identificar

pares de sonidos ya sean diferentes

o iguales.

5.7.2 '00 9),)0*0,-)$ permite establecer

adecuadamente las graf"as que se ven y los sonidos que

poseen en el habla.

5.7.3 '00 *=,-0: Se refiere a la capacidad de

reconocer! usar los significados y el léxico del contexto

comunicativo.

4.8 !COMO SE ENTIENDEN LAS PALABRAS "UE SE LEEN#

Estas palabras se entienden a través de procesos que ayudaran en la

lectura son(

• N0 );90).< Se refiere al reconocimiento de palabras es

decir que conozcamos palabras y as" poder obtener un mejor léxico!

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pero esto se lo desarrolla también con que nosotros los seres humanos

le"amos más.

• U) ),->-;.< Son pautas que te indican el significado

de una palabra o frase existente dentro del texto.

• U) -9;-;9.) *equiere de todas las estrategias para

analizar palabras derivadas y compuestas.

• U) 00),90).< Es un libro el cual nos sirve para consultar

significados! vocablos que componen una lengua y aclara sus

diferentes significados.

4.$ LA LECTURA Y COMPRENSIÓN DEL TE%TO

+an a existir diferentes tipos de niveles para comprensin del texto(

C)*+9,0/, C9).< #uando una vez que se haya le"do y el no haiga

comprendido el texto eso es comprensin nula o cero.

C)*+9,0/, L0-9.< Es cuando el lector redacta tal cual como

fueron los hechos en el texto.

C)*+9,0/, I,?9,0.< ,educe las intenciones del autor

pensamientos! emociones! actitudes.

C)*+9,0/, C90-0.< -écnica o proceso que permite descubrir las

ideas y la informacin que existan dentro del texto escrito.

4.1& LA LECTURA Y LA INTERPRETACIÓN DEL TE%TO

Esto quiere decir que el autor se convertirá en un ser activo y creativo cuya

informacin que se va generando con la lectura él va creando su propia

interpretacin en la cual producirá o creara una nueva informacin respecto al

texto que haiga le"do.

4.11 LA TEORIA SOBRE EL PROCESAMIENTO DE LA INORMACIÓN

#onvierte al lector en una persona que emplea diversos conocimientos mentales

para construir el significado de una informacin basado en procesos de

razonamiento! análisis! s"ntesis y creacin o reconstruccin de nuevos

conocimientos$ por que leer es una accin mental basada en el razonamiento

para interpretar un mensaje escrito.

4.12 !COMO SE PROCESA LA INORMACIÓN EN LA LECTURA#

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Es muy sencillo esto se procesa a través de dos informaciones que vendr"an a

ser(

4.12.1 I,?)9*0/, 0;.< es aquella que va a provenir del texto que se esté

leyendo.

4.12.2 I,?)9*0/, ,) 0;.< es la sucederá en los conocimientos previos que

posee el lector.

4.13 ORMULACIÓN DE LA 'IPÓTESIS

&a formulacin de la hiptesis es la manera que orienta el proceso y permite

llegar a conclusiones del texto. 'ueden ser(

• P90-0$ lo que puede pasar en el texto.

• I,-9+9--0! el contenido objeto de lectura.

4.14 (ERIICACIÓN DE LA 'IPÓTESIS

&a verificacin$ es la comprobacin de la verdad o autenticidad de algo o del

contenido del texto.

4.15 !"UE SE DEBE 'ACER CUANDO NO SE ENTIENDE ALGO MIENTRASSE LEE#

Se vuelve a leer hasta comprender el texto.

uscar explicaciones de palabras en la mente seg%n el texto.

&uego se da el significado de las palabras no comprendida.

/l final creo mi propio concepto para darle sentido al texto.

4.16 LA LECTURA COMO ACTI(IDAD INTEGRADORA

Es fundamental se realiza mediante los procesos de percepcin visual y mental.

4.16.1 P9+0/, 0;.< Es la captacin visual de las palabras escritas.

4.16.2 P9+0/, *,-.< Es la comprensin e conclusin que se obtenga del

texto.

4.17 TIPOS DE LECTURA

LA LECTURA EN UNCIÓN DE LOS PROPOSITOS DEL LECTOR

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0avorecerán al lector tener una buena lectura dentro del texto para que as" el

lector tenga una buena lectura e entendimiento del texto.

4.17.1 TIPOS DE LECTURA

Existen distintos tipos de lectura los que se utilizan con frecuencia son(

4.17.2 L-;9 O9

Es la que se realiza en voz alta su objetivo principal es que las demás

personas oigan en contenido que se lee.

4.17.3 L-;9 S0,0)

Es cuando leemos con intensin de enterarnos referente al contenido del

escrito en forma personal empleando la lectura silenciosa. 1na de sus

ventajas es que nos permite concentrarnos más en las ideas que contengan

los temas que estemos leyendo.

4.17.4 L-;9 S;+9?00

Se refiere a la lectura rápida para saber de qué trata el texto$ y as" poder

captar la idea general de los contenidos que se realicen dentro del texto.

4.17.5 L-;9 S-0

#onsiste en una b%squeda de aspectos muy concretos del texto donde el

lector descubrirá lo que le interesa y lo extrae del resto de la informacin.

4.17.6 L-;9 C)*+9,0

Es aqu" donde el lector no se queda tranquilo hasta haber captado o

comprendido perfectamente las ideas y mensajes que surgen dentro del

contenido del texto.

4.17.7 L-;9 R?>0

11



Se refiere a que es la forma de pensar! resolver o razonar de lo se vaya a

tratar el texto.

4.17.8 L-;9 C9@-0

2ace referencia a la técnica o proceso que permite descubrir las ideas y la

informacin que existan dentro del texto escrito. *equiere de una lectura

anal"tica! activa y reflexiva.

4.17.$ L-;9 R9-0

Se trata de disfrutar el texto! con esta lectura no solo se aprende sino que se

desarrolla la capacidad de razonar y de redactar una buena ortograf"a! esto

se puede realizar ya sea desde un libro! revista! peridico etc. Excepto de un

texto poético.

4.17.1& L-;9 E-;0)

,onde se lee y relee! se toma notas o apuntes y se analiza el material! este

tipo de lectura necesita la mayor concentracin sus objetivos son retencin!

asimilacin y comprensin.

5. METODOLOGIA&

5.1-MEDIOS ! MATERIALES&

• $omputadora

• %ojas

• !mpresora

• $d

• !nternet

• (ibros

• )sb

5.2-DISCUSIÓN&

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Este problema es sumamente importante debido que al gran &ndice de

distracción en los ni"o e alumnos en general, cada vez va en aumento el

presente da a conocer soluciones las cuales deber&an tomarse en cuenta, para

que el aprendizaje sea cada vez mejor, as& como el f#cil y did#ctico empleo de

las t*cnicas de aprendizaje ya expuestas

5.3-CONCLUSION&

(legamos a la conclusión de que al momento de leer, debemos tener

una buena concentración, para que de esta manera podamos obtener

buenas habilidades, no solo al momento de expresarnos si no tambi*n

en el #mbito de la escritura.

5.4-RECOMENDACIONES&

• +ue nosotros como estudiantes le demos la debida importancia a la

lectura. a que hoy en d&a nos interesa m#s entrar a las redes sociales.

• +ue se creen talleres en los colegios p-blicos.

• rindar charlas a los padres, para que fomenten en sus hijos h#bitos de

lectura.

6.-BIBLIOGRAFIAS&

/ erreres Pav&a, 0icente, Enseñanza y valoración de la expresión

escrita, 1adrid, Ed. $incel23apelusz

/ '$4(. 5666. Oral Proficiency Interview, Tester training manual . N.7 'merican $ouncil onthe 4eaching of oreign (anguages.

• 5666. Proficiency uidelines!"pea#ing . N.7 'merican $ouncil on the

4eaching oforeign (anguages.

/ roo8es, 'rthur y P. 9rundy. 566:. $eginnig to write% writing activities for

elementary andintermediate learners. $ambridge7 $ambridge )niversity

Press.

13



/ ro;n, <ouglas. 566=. Teac&ing 'y Principles% an interactive approac&

to language pedagogy .

/ Ellis, >od. 566?. "() *esearc& and (anguage Teac&ing . @xford7 @xford

)niversity Press.

/ 9errard, (isa y Aheri Apaine (ong. 566B. *edacción y revisión. )nited

Atates of 'merica7

/ %armer, Ceremy. 56:?. Teac&ing and learning grammar . Ne; or87

(ongman Publishing.

/ 1adrigal 'barca, 1arta. DF. G(a ense"anza de la escritura como

proceso a estudiantes de espa"a como segunda lengua de nivel

avanzadoH. !nforme final de pr#ctica dirigida.)niversidad de $osta >ica.

/ Navarro 4hames, $arlos. 566:. G4*cnicas para la corrección de errores

del habla en cursos de idiomasH. +añina. DD IDJ7 5B2 55D.

7.-ANE%OS&

7.1 E'()*+, E+/),0

Pensar con lógica para Expresarse de forma oral y escrita, y si pueden

acceder a lenguajes m#s complejos para comprender la realidad.

Para formar personas que, con su dominio y con el consiguiente sistemalógico que implica apropiarse de *sta, sean capaces de aprendizaje y

reflexión, para ejercer en plenitud su condición de seres humanos.

7.2 MICROABILIDADES DE LA E%PRESIÓN ESCRITA.

7.2.1 E*+ ,8/0,/+

En cuanto a las micro habilidades psicomotrices tienen que

conocer los m*todos de ense"anza de la lectoescritura. <el mismo

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que hemos visto para la lectoescritura nos encontramos con los

siguientes m*todos.

7.2.2 L+ 9:0+ +,0:0,/+

En el caso de la escritura empezar&an trabajando los trazos para

luego pasar a dibujar aisladamente las letras e ir componiendo

palabras. El m#s cl#sico es el de 1ontessori.

7.2.3 L+ 9:0+ ;<0,/+

En la escritura empezar&as con palabras o incluso frases. (o que

frecuentemente se utiliza en una combinación de ambos, m*todos

mixtos7 que adem#s de utilizar pautas para que el ni"o dibuje

trazos y letras, se trabajan palabras frecuentes que ense"an al

ni"o a que las dibuje enteras Iel nombre.

ELABORADO POR&

CARLOS MORON PA=UERA >END! =UISPE MONTES SONIA =UISPE TITO SAND! RAMIRE?

MARINA FLORES

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