Guion instruccional por unidades

TEMA 1

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del tema

CONCEPTO, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Ubicación curricular

5° Semestre

Introducción

Se pretende que al finalizar la unidad , el alumno obtenga los conocimientos necesarios sobre el tema de Educación Especial, por lo que se abordaran temas bases para poder lograrlo, comenzaremos trabajando con los antecedentes que le atribuyen a este y posteriormente pasaremos a los conceptos que diversos autores abordan, para finalizar con la definición oficial que da la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).Se trabajará sobre las distintas conceptualizaciones que se le atribuyen a la deficiencia, discapacidad y minusvalía, con base en ello se abordaran las necesidades educativas básicas que se le confieren.

Carga horaria

8 horas

Objetivo particular

El alumno investigará la concepción de la educación especial a lo largo de la historia, comprenderá los antecedentes que se le atribuyen e indagará los argumentos legales que la fundamentan en la actualidad.

Temas ● Antecedentes de la Educación Especial en México ● Concepto de Educación Especial/ Definición según la UNESCO sobre la Educación Inclusiva ● Distintas conceptualizaciones

Ø Deficiencia

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Ø DiscapacidadØ MinusvalíaØ Necesidades Educativas Básicas

● Fundamentos Legales de la Educación Especial

SUBTEMA 1

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del subtema

Antecedentes de la Educación Especial en México

Carga horaria

2 horas

Objetivo específico

El alumno comparará las diversas conceptualizaciones que se han llevado a cabo a lo largo de la historia sobre el tema de educación especial

Contenido Edad AntiguaEdad MediaEdad Actual

.La educación especial nace diversos movimientos sociales donde se manifiesta la necesidad de incorporar al sistema educativo. Actualmente donde es la escuela la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos

COMPONENTE

DESARROLLO TIPO DE

RECURSO

DESCRIPCIÓN

RETROALIMENTACIÓN


Actividad de aprendizaje 1

El alumno leerá la información que viene en la referencia 1 Libro de

texto

Texto Teórico

de apoyo


El alumno realizará una linea del tiempo de los antecedentes de la educación Especial

Se le sugiere al alumno revisar el siguiente tutorial para realizar su línea del tiempo

Tutorial para realizar líneas del tiempo en Power Pointhttps://www.youtube.com/watch?v=mSJZMSXmbtQ

Format

o Vide

o Digit

al

Recurso de apoyo

Autoevaluación

Elaboración de un comentario al término del temaver rubrica de linea del tiempo

Referencias Referencia Sugerida:Tec, M., Martín, S., Pérez M.(2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas. (págs. 1-13, 14-20)

SUBTEMA 2

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del subtema

Concepto de Educación Especial y Definición según la UNESCO sobre la Educación Inclusiva


Carga horaria

2 horas


El alumno desarrollará su propio concepto sobre la educación especial con base a las definiciones que diferentes autores realizan.

Contenido Según la SEP: “Educación Especial es una modalidad de atención de la Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participación social de las niñas, niños y jóvenes que asisten a las escuelas”.

COMPONENTE

DESARROLLO TIPO DE

RECURSO

DESCRIPCIÓN

RETROALIMENTACIÓN


El alumno realizará un reporte de investigación sobre las definiciones que realizan diversos autores

(Ver la referencia sugerida) Archivo

digital en Wor

d

Recurso de Apoyo


Teniendo como base la investigación realizada, el alumno se apoyará de la segunda y tercer referencia, la cual tiene la definición de la UNESCO, esto para que realice su propia

definición en un máximo de 10 renglones. Archivo

digit

Recurso de Apoyo


al en Wor

d

Autoevaluación

Ver Rúbrica de tarea Archivo

formato en

Word

Ver lineamientos

Referencias Referencia sugeridaAsociación Equitación como Terapia:https://equitacioncomoterapia.files.wordpress.com/2011/10/bases-psicopedagc3b3gicas.pdfDefiniciones sobre Educación Especial:https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Definiciones.htmlEducación de niños y jóvenes con discapacidades:http://www.unesco.org/education/pdf/281_65_s.pdf

SUBTEMA 3

COMPONENTE DESARROLLO

Título del subtema

Distintas conceptualizaciones

Carga horaria 2 horas

Objetivo El alumno identificará las diferencias entre las conceptualizaciones que han surgido a lo


específico largo de la historia y logre analizar cada una de ellas

Contenido ● Deficiencia según la OMS, toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal● Discapacidad según la OMS, “toda restricción o ausencia debida a una

deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser humano”.

● Minusválido según la OMS “situación desventajosa en que se encuentra una persona determinada, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita, o impide, el cumplimiento de una función que es normal para esa persona, según la edad, sexo y los factores sociales y culturales”.

● Necesidades Educativas Básicas

COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO

DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN


El alumno realizará un cuadro comparativo, en el cual

abordará la definición, enfoque social, cuáles son sus

clasificaciones o tipos (si es que existen), sobre: Discapacidad,

deficiencia y minusválido. Ver la primer referencia

El siguiente link servira de apoyo para saber realizar un

cuadro comparativo: http://www.ejemplode.com/11-

escritos/3163-ejemplo_de_cuadro_comparativo.ht

ml

Cuadro comparativo

Digital realizada en

Word

Recurso de apoyo



*Teniendo como base el cuadro comparativo el alumno realizará una investigación sobre cuales serian las necesidades básicas

de las personas que tienen alguna deficiencia,

discapacidad, etc, y con base en ello elaborará 8 propuestas.Ver las referencias sugeridas

Archivo formato

digital Word

Recurso de apoyo

Autoevaluación Ver Rúbrica de tarea Archivo en Formato Word

Ver lineamientos

Referencias Referencias sugeridas: Comisión Nacional de los Derechos Humanos ://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/Var_104.pdfClasificaciones de la OMS sobre discapacidadhttp://usuarios.discapnet.es/disweb2000/art/ClasificacionesOMSDiscapacidad.pdfNecesidades Educativas Especiales:https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/ee/necesidades.html

SUBTEMA 4


Título del subtema Fundamentos Legales de la Educación Especial




El alumno comprenderá los fundamentos legales por los cuales ha pasado la educación especial a lo largo del tiempo, en que documentos fundamenta la educación especial y cuales son los derechos con los que cuentan las personas discapacitadas.

Contenido Fundamentos legales de la Educación EspecialACUERDO número 349 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación Inicial de Profesores de Educación Especial.

COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO



El alumno realizará una lectura sobre el acuerdo 349 y con base en ello elaborará un resumen en word, por lo que se le recomienda checar

la segunda referencia.

Síntesis Digital realizada en

Word

Recurso de apoyo

Autoevaluación Ver rúbrica de tareas Archivo en formato

Word

Ver lineamientos

Referencias Referencias Sugeridas:

Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid


Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 13-14)

Acuerdo #349 - Dgespe- Secretaría de Educación Pública. http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/normatividad/acuerdos/acuerdo_349.pdf

TEMA 2

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del tema

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD


5to Semestre

Introducción

Se pretende que al término de esta unidad los alumnos tengan los elementos suficientes para poder distinguir las discapacidades de cada persona, para así poder potencializar e integrar a la persona

Carga horaria

6 horas

Objetivo particular

El alumno entenderá las características de las personas con capacidades diferentes identificando las necesidades de cada una de ella


Temas Discapacidad visual

Discapacidad motriz

Discapacidad auditiva·

SUBTEMA 1

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del subtema

Discapacidad Visual

Carga horaria

2 horas


El alumno analizará las características de las personas con discapacidad visual, sus necesidades educativas y condiciones para llegar a ser una persona integral

Contenido


TIPO DE RECURSO



El alumno leerá el pdf señalado sobre la discapacidad visual y con base a ello realizará un resumen.

Archivo Digital en pdf

Recurso de apoyo


Autoevaluación Ver Rúbrica de tareas

Archivo en formato Word

Ver lineamientos

Referencias

Referencias sugeridas:Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de ValladolidYucatán. México. Ed. Trillas (págs. 93-105)

Discapacidad visual- Dirección General de Educación Especial http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php

SUBTEMA 2

COMPONENTE

DESARROLLO

Título del subtema

Discapacidad motriz

Carga horaria

2 horas


El alumno comprenderá la discapacidad motriz de tal forma que pueda reconocer las necesidades educativas, permitiéndole hacer un acercamiento a las didácticas que se puedan establecer a las personas con dicha discapacidad.

Contenido Discapacidad motriz:● Parálisis cerebral● Esclerosis múltiple


COMPONENTE

DESARROLLO TIPO DE RECURSO



El alumno buscará información acerca de la discapacidad motriz

X Recurso de apoyo

Actividad de aprendizaje N

Con base a la información recopilada el alumno realizará un tríptico mostrando la discapacidad motrizEl siguiente link servirá de apoyo para realizar un triptico en publisher.https://www.youtube.com/watch?v=nyaOpcjxCWg

Archivo en formato digital publisher

Recurso de apoyo

Autoevaluación

Ver Rúbrica de tareas Archivo en formato Word

Ver lineamientos

Referencias

Referencias sugeridas:

Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de ValladolidYucatán. México. Ed. Trillas (pág. 113-125)

Discapacidad motriz- Educación Especial http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Motriz/


2discapacidad_motriz.pdfDiscapacidad motriz - Dirección General de Educación Especial http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/motriz.php

Hoja informativa sobre la paralisis cerebral https://www.cdc.gov/NCBDDD/Spanish/actearly/pdf/spanish_pdfs/paralsis_cerebral.pdf

Guia sobre paralisis cerebral infantil - Teleton https://www.teleton.org/assets/pdfs/Teleton%2006_paralisis%20cere.pdf

Esclerosis multiple, tratamientos, sintomas e informacion en Dmedicina http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/esclerosis-multiple.html

SUBTEMA 3


Título del subtema

Discapacidad auditiva



El alumno reconocerá las causas y la clasificación de la pérdida auditiva

Contenido Discapacidad Auditiva

·


COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN


El alumno leera la información acerca de la

discapacidad auditivaTexto digital realizada en Word Recurso de

apoyo


Con la información obtenida el alumno

realizará una presentación en prezi así como también

propondrá algunas alternativas didácticas

adecuándose a la necesidades de dicha

discapacidad

El siguiente link servirá de apoyo para poder realizar la presentación en Prezihttps://www.youtube.com/watch?v=48A6PwOEYUA

Presentación digital formato

Prezi

Recurso de apoyo

Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Ver


Formato Word lineamientos

Referencias Referencias sugeridas:

Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 105-112)

Discapacidad auditiva:http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/auditiva.phpGuía para la inclusión en educación básica e inicial:https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106806/discapacidad-auditiva.pdf

TEMA 3

Componente DESARROLLO

Título del tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS



5° semestre

Introducción Se pretende que el alumno al finalizar la unidad logre saber quwe beneficios tiene el adecuar los juegos a las personas que sufren de alguna discapacidad


Objetivo particular El alumno entenderá cómo las personas con discapacidad se pueden llegar a involucrar en los juegos

Temas Cómo adaptar los juegos comunes en los alumnos con discapacidad● Juegos en la discapacidad física● juegos en la parálisis cerebral● juegos en la discapacidad visual

SUBTEMA 2


Título del subtema ● Juegos en la parálisis cerebral



El alumno reconocerá las particularidades de la parálisis cerebral y alguno de los juegos donde la persona podrá integrarse al grupo.

Contenido La CBM señala: “: En vez de querer tratar los síntomas de la parálisis cerebral, podemos hacer más por el niño ayudándole a aprender a moverse, comunicarse, cuidarse y llevarse con los demás. A veces podemos corregir en parte los síntomas ayudándole al niño a desarrollar habilidades básicas.”


COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN


*El alumno realizará un mapa conceptual en el cual distinguirá los conceptos, técnicas, ejercicios de los juegos en la parálisis cerebral Mapa conceptual

en archivo digital Word

Recurso de apoyo y de repaso


(cuadro con ventajas y de ellas de un juego

a partir de la características ) después de revisar

dicho trabajo el alumno realizará un escrito

donde el alumno analice las ventajas y

desventajas al emplear un juego.

Archivo formato digital Word

Recurso de apoyo

Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Formato Word

Ver lineamientos

Referencias Referencias sugeridas:

Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con discapacidad. Barcelona, España. Edit. Paidotribo.


Juegos y deporteshttp://www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/01/juegos-deportes-especificos-discapacidad.pdf

SUBTEMA 3


Título del subtema

● Juegos en la discapacidad visual

Carga horaria

2 horas


El alumno reconocerá los juegos para la discapacidad visual

Contenido En la revista ONCE se señala que : “Las primeras formas lúdicas de relación del bebé con su entorno se conocen como juegos de crianza, y ponen su foco de atención en el cuerpo del niño en cuanto que participa de un importante compromiso corporal y de lenguaje por parte de la madre. En esta etapa, las interacciones bebé-madre se sostienen, fundamentalmente, en dos acciones: el juego de contactos y las palabras.”

COMPONENTE

DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN


Con base a su trabajo desarrollado en la unidad 2. El alumno realizará un escrito donde destacan algunos de los juegos para

Archivo en formato Word realizado en

la unidad 2Recurso de apoyo y de repaso


la discapacidad visual


Para concluir el alumno realizará un cuadro

comparativo donde escriba las principales particulares de cada discapacidad a así

como los juegos más característicos de cada una

de ellas

Cuadro Comparativo

formato digital Word

Recurso de apoyo

Autoevaluación

Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Formato Word

Ver lineamientos

Referencias Referencias sugeridas:Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con discapacidad. Barcelona, España. Edit. Paidotribo.Discapacidad Visual:http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Visual/1discapacidad_visual.pdfEl juego relacional y la discapacidad visual:http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-publicados/numero-58/copy14_of_asesoramiento-y-apoyo-a-la-familia-en-el-proceso

Rúbricas:Rúbrica del linea del tiempo.

5-4 3-2 1-0 puntos

Carátula de identificación

Incluye nombre de la institución, asignatura, profesor, título de la tarea,

Falta uno o dos elementos de la

Faltan tres o más elementos para la correcta identificación


nombre de alumno y fecha carátula de la carátula

Orden cronológico

Todos los hechos se encuentran ordenados cronológicamente de manera clara

La mayoría de los hechos se encuentra en orden cronológico

Carece de un orden cronológico y confuso

Pertinencia del contenido

Presenta todos los eventos relevantes y acorde a la época

La mayoría de los eventos son pertinentes en relación a la época

Los eventos no están relacionados al tema

Redacción y ortografía

Todos los eventos son congruentes, claros y precisos y no presenta errores ortográficos

La redacción, en general es congruente, presenta 1 o 2 errores ortográficos

La redacción es confusa e incongruente y presenta mas de 3 errores ortográficos

Presentación Es creativa, ordenada y clara Es creativa pero es algo confusa a la hora de leer

Es confusa, no presenta gran impacto.

Rúbrica de: Cuadro comparativo

3 2 1

Carátula de identificación

Incluye nombre de la institución, asignatura,

Falta uno o dos elementos de la carátula

Faltan tres o más elementos para la correcta


profesor, título de la tarea, nombre de alumno y fecha

identificación de la carátula

Contenido La profundización del tema es clara, sustancial

La información sustancial, sin embargo es confusa

la información es incongruente e imprecisa.

Presentación del cuadro

Presenta los elementoscentrales y sus relacionesen forma clara y precisa

Representa los elementos solicitados aunque no es del todo claro y preciso

No presenta los elementos solicitados y no existe una relación con el tema

Ortografía No presenta ningún error ortográfico

Presenta uno o dos errores ortográfico

Presenta más de tres errores ortográficos

Rúbrica para la realización de un Triptico

3 2 1 Total

Contenido El título del tríptico es creativo y se relaciona

con el tema, los subtemas muestran un


orden y se relacionan con el título principal, la

información es clara precisa y breve

Estructura Se muestra la información ordenada correctamente, es decir; de mayor relevancia a menor

El tríptico muestra información poco organizada

La información no tiene un orden

Imágenes La imágenes tienen colores llamativos, mantienen relación con el tema

Las imágenes son llamativas pero no muestran relación con el tema

No tiene imágenes


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