NIVEL PRIMARIOGUION DEL DIRECTOR

Estimados directores,

A través de estos materiales por encuentro tenemos la intención de acercarles una

síntesis de lo trabajado y reflexionado en cada capacitación, que seguramente podrá

ampliar en el intercambio con el referente de cada área.

También intentaremos aportarles algunas ideas para poder realizar un seguimiento de la

propuesta con sus colegas docentes de la institución.

El objetivo principal es fortalecer el equipo de Red involucrando a todos los actores

participantes de este proyecto esperando que las propuestas se reflejen en las aulas e

institución e impacten en el aprendizaje de los alumnos.

MARZO 2019

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Que los referentes puedan detectar, formular y conceptualizar los desafíos de la evaluación de los aprendizajes en Nivel Primario

Que puedan problematizar sobre el qué y el cómo evaluar en el área de Prácticas del Lenguaje

Que conozcan la importancia de identificar los objetivos y las alternativas de evaluación y que comiencen a diseñar estrategias didácticas para evaluar diferentes contenidos atendiendo a su especificidad

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Definiciones de la evaluación

Características del proceso: recolección de información, análisis y toma de decisiones

Funciones de la evaluación

Momentos de la evaluación

Herramientas para la decisión pedagógica

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

1° Trabajo de Acreditación. A partir del Diseño Curricular y los objetivos planteados en su institución en el PI, elaborar una lista de objetivos particulares para este 2019; una evaluación que permita realizar un diagnóstico sobre el estado actual de los alumnos en torno a dichos objetivos y una grilla de seguimiento de esos contenidos evaluados.

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Acompañar al referente en la selección de los objetivos particulares en función del PI y las características de su institución. Facilitarle la documentación y consensuar juntos

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

PRÁCTICASDEL LENGUAJE

A B

las prioridades

Alentar la vinculación con el referente 2018

Realizar el Trabajo de Acreditación en conjunto con el referente 2018 u otro colega para que la evaluación y la grilla final sean de utilidad institucional.

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Presentar y conocer la Red de Escuelas de Aprendizaje

Comprender el rol del referente como agente multiplicador de la formación

Aproximarse al concepto de clima escolar, educación emocional, su relación y el impacto que tiene en el aprendizaje

Introducir las dimensiones del clima escolar

Introducir la importancia de construir un plan de acción para la escuela

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Clima Escolar: “Las percepciones que tienen todos los actores acerca de las relaciones interpersonales que establecen en la institución escolar y el marco en el cual estas relaciones se establecen (Casassus, 2003)”

Educación Emocional es “un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales (...) Bisquerra (2000)” con la finalidad de preparar para la vida y de aumentar el bienestar personal y social

Ambos trabajan como polos complementarios donde el contexto, el desarrollo personal y social hacen a la totalidad del aprendizaje de la comunidad educativa. A partir de este interjuego comenzamos este viaje de aprendizaje innovador.

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Observar con nuevos ojos la escuela

Descubrir donde se entrecruzan las relaciones en la escuela

Empezar a idear conjuntamente con el Directivo posibles iniciativas para lograr un impacto en el clima escolar

Socializar la temática con sus colegas

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Promover espacios de trabajo conjunto y canales de difusión, en tanto que líder pedagógico de la institución

Generar e incentivar un espacio de encuentro entre referentes de la red y colegas

Colaborar con iniciativas para impactar en el clima escolar

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

En el caso de ser nuevo referente conectar con el referente de clima 2018

Crear comunidad con los distintos referentes de la red para socializar lo que cada uno está trabajando

Generar un espacio de encuentro con colegas para socializar el primer encuentro de clima escolar, comenzar a definir y hablar de clima escolar

ESCOLARCLIMA

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Buscaremos que el referente que se capacitó en el 2018 se vuelva a poner en contacto con los elementos esenciales, el camino y los instrumentos; se reconecte con lo vivido el año anterior para encarar esta nueva etapa. Además, se buscará propiciar la cooperación entre él y el nuevo referente.

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

Elementos esenciales: Alumno en el centro, docente guía, indagación, interdisciplinariedad, evaluación permanente, cambio en la cultura escolar

Capacidades: Cooperación, pensamiento crítico, comunicación, autoconocimiento y regulación emocional

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Para el encuentro de abril, se le va a pedir que seleccione el tema del ABP. Sabiendo que este debe surgir de los alumnos, elegido de forma democrática, o que esté en estrecha relación con los intereses de los alumnos. Además, recomendamos leer la bibliografía obligatoria, que enviaremos citada en el guion del referente. Por último, socializar lo aprendido colocando carteles en la escuela, por ejemplo, promoviendo la iniciativa e invitando a sumarse.

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

En este caso, les pedimos que se acerquen al referente para que les puedan compartir lo aprendido durante el primer encuentro. También, entusiasmarlo y darle apoyo para que lleve a cabo su tarea. Para esto, aconsejamos que, entre ambos, determinen en qué curso(s) se llevará a cabo el ABP.

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

Comunicar, compartir, contagiar y convocar a participar de esta iniciativa. Ya sea teniendo un espacio para hablar con los compañeros, ya sea con información en sala de profesores/maestros. Además, si es necesario, buscar diferentes alternativas de encuentro. ¡Salgamos a socializar!

ABP

NIVEL PRIMARIO

AREA DE ABORDAJE

Presentar la Propuesta DALE! y algunos de sus fundamentos

Presentar una estrategia para identificar a los niños y niñas a incorporar a DALE!

OBJETIVO MENSUAL

GUION DEL DIRECTOR

CONTENIDOS TRABAJADOS

El marco sociocultural de la Propuesta DALE!

Los momentos de trabajo en la Propuesta DALE!: Conversar y Escribir, Jugar y Escribir, Lectura de palabras y textos

El diagnóstico en la Propuesta DALE!

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

Compartir el proyecto con los y las docentes de grado

Socializar lo aprendido en la capacitación con colegas que quieran implementarlo (EOE, bibliotecarios, Equipo de Conducción)

Identificar un espacio tranquilo para implementar DALE!

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

Promover los espacios de intercambio del referente con docentes de grado y con potenciales multiplicadores

Contribuir a generar las condiciones institucionales para la implementación de la Propuesta

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

La Propuesta DALE! puede ser implementada por:- Miembros de la comunidad educativa que no se encuentran frente a grado: estas personas tienen mayor disponibilidad de tiempo. En el caso de las bibliotecarias/os, no es un obstáculo que no tengan formación específica como maestros/as- Docentes de grado interesadas/os en aprender la Propuesta, quienes entonces podrán implementarlo con uno o dos niños o niñas

En la implementación de una propuesta nueva resulta muy útil que las/os docentes se observen unas a otras trabajando con los niños y las niñas y analicen conjuntamente lo sucedido en cada encuentro.

FORTALECIMIENTO

DE ALFABETIZACIÓN

AREA DE ABORDAJE

TAREA DEL DOCENTE REFERENTE

SUGERENCIAS PARA MULTIPLICACIÓN

FUNCIONES DEL DIRECTOR/A

CONTENIDOS TRABAJADOS

NIVEL PRIMARIO

GUION DEL DIRECTOR

Problemas para armar la secuencia

Análisis matemático y didáctico de una propuesta de enseñanza, juego “Lo más cerca posible” para trabajar en el cálculo mental con números naturales (se puede adaptar a las 6 años de EP)

Rol del referente de matemática en la escuela

Comenzar a construir el “portafolio virtual” de la Red

Completare antes de cada encuentro y traer impresa para compartir con los otros referentes la AUTOEVALUACIÓN DE CADA ENCUENTRO - GRILLA DEL REFERENTE (Ver Anexo 2)

Traer para el encuentro 2 hojas lisas, útiles de geometría y de ser posible computadora con el programa geogebra instalado

Planificar junto con el equipo directivo una reunión con los docentes de su institución para:

- Analizar y discutir posibles problemas de enseñanza de la Matemática detectados en su escuela.

- Acordar posibles encuentro y vías de comunicación entre docentes y directivos también, para hacer circular, discutir ye valuar las propuestas del curso y la forma de implementar en las aulas.

- Presentar a los colegas la propuesta del juego “Lo más cerca posible y reflexionar junto a ellos sobre la planificación y puesta en aula de la misma y las condiciones de posibilidad en cada uno de los años

Toda propuesta debe estar planificada dentro de una secuencia, velar porque esto ocurra ya que el alumno necesita reinvertir lo aprendido en nuevos problemas para construir el concepto

Promover entre los docentes la inclusión del juego previa adecuación de su planificación

Incentivar el trabajo en parejas pedagógicas para la puesta en aula

Acompañar en el aula para observar la clase y realizar una evaluación del tipo formativa con los docentes

Compartir ideas con el referente acerca de los medios y recursos de comunicación con los restantes docentes

Intentar generar espacios institucionales de trabajo entre docentes