GUIÓN TALLER DE LENGUAJE I

N° DE CRÉDITOS: [3]N° DE SEMANAS: [5]N° DE HORAS/SEMANA: [24]

[GERMAN CHAPETA][LIC. IDIOMAS Y MG. EN EDUCACIÓN]

[germanchapeta@gmail.com]

Actualización: [Noviembre 4 de 2010]

UNIDAD O

SALUDO DE BIENVENIDA

Bienvenidos a Taller de Lenguaje I

Con alegría y mucho optimismo los Tutores ofrecemos un saludo de bienvenida a los estudiantes del programa de Tecnología Empresarial que cursan la asignatura Taller de Lenguaje I. El aprendizaje de la lectura y la escritura se inicia desde el vientre materno y continúa a lo largo de toda la vida. Este semestre, usted tendrá la oportunidad de reconocerse como lector y escritor, explorar sus gustos, identificar sus fortalezas y debilidades para convertirlas en oportunidades de mejoramiento. El proceso es complejo, requiere máxima atención, concentración, dedicación, esfuerzo, constancia y sobretodo voluntad, motivación, deseo y pasión. Convertirse en una persona lectora y escritora es posible y usted está llamado a ser el mejor lector y escritor del grupo, así podrá avanzar con éxito en el programa de estudios y convertirse en un estudiante emprendedor, un ciudadano comprometido y un familiar ejemplar.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

Apreciado estudiante:

A continuación encontrará las principales razones que justifican la importancia de la Asignatura Taller de Lenguaje I:

Ser un lector y escritor competente es una condición necesaria para participar con éxito en la sociedad del conocimiento. Usted, cuando egrese del programa debe ser un empresario protagonista de la generación de nuevas propuestas, ser interlocutor con agencias estatales, el sector productivo, los consumidores, los partidos políticos, las Ongs y el sector financiero entre otras dependencias, (locales, regionales, nacionales e internacionales). De esta forma, sus contribuciones ayudarán al desarrollo sostenible del país, la región, las localidades y las familias de los estudiantes.

De otra parte, el aprendizaje apoyado por las tecnologías en línea requiere que las personas tengan un comportamiento lector y escritor avanzado y autónomo. Esto significa que la principal herramienta para acceder al conocimiento es la lectura y la escritura. Desde esta perspectiva, la asignatura se convierte en un eje conceptual que transversaliza el plan de estudios porque es herramienta necesaria para el aprendizaje de los contenidos de todas las asignaturas. Este semestre la asignatura Taller de Lenguaje I apoyará la redacción de la idea emprendedora que muestra su competencia empresarial.

Igualmente la interacción con los compañeros de estudio y los tutores se realiza principalmente con la palabra oral y escrita. La base de los intercambios académicos está en saber leer compresivamente artículos de revistas, capítulos de libros, módulos, páginas Web, y saber redactar informes, mensajes de correo electrónico, comentarios, reseñas, ensayos, entrevistas, resúmenes, cartas, proyectos, entre otros tipos de textos. Se puede afirmar que existe una relación muy significativa entre la capacidad lectora y escritora de los estudiantes y su permanencia en esta modalidad de estudio.

La asignatura avanza progresivamente desde el acceso, selección y registro del conocimiento hasta la interpretación y recreación de diversos tipos de escritos. Se enfatiza el autoreconocimiento como lector y escritor, la estructura de los escritos y las operaciones mentales que se activan al momento de leer y escribir. Estos actos se consideran un proceso, por ello se describen y valoran los momentos o fases que los integran.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El estudio y aprendizaje de los contenidos de la asignatura propicia que Usted sea competente para:

Desarrollar actitudes favorables en relación con los procesos de lectura y escritura. Transformar conceptos y prácticas tradicionales que impiden ser lectores y escritores competentes. Identificar y aplicar estrategias para interpretar y producir escritos. Descubrir la importancia que tiene el acto lector y escritor en su formación como persona, estudiante y ciudadano. Aplicar estrategias para interpretar y producir diferentes tipos de escritos académicos, atendiendo

en forma rigurosa la estructura conceptual y formal de los mismos

PLAN DE APRENDIZAJE

En este cuadro está expresada la relación que hay entre las metas de aprendizaje de cada unidad, los productos, las actividades, el tiempo y la evaluación. Esta información es la que le permite diseñar su Plan de Acción para el estudio y aprendizaje de esta asignatura. Proyecte la organización del tiempo y la jerarquización de sus actividades laborales, familiares, sociales y académicas para que pueda dosificar sus esfuerzos y comprometerse, atendiendo sus posibilidades. Esta modalidad de estudio exige dedicar mínimo cuatro horas diarias para poder desarrollar todas las actividades del curso y unas 6 horas los fines de semana. (Más adelante encontrará una tabla con el Plan de Aprendizaje de la asignatura)

1. META DE APRENDIZAJE

Explora el contenido del curso para diseñar el Plan de Acción de la Asignatura Taller de Lenguaje I

2. PRODUCTOS UNIDAD 0

El producto de la Unidad 0 es la elaboración del Plan de Acción de la asignatura y su publicación por medio de la Herramienta Tareas de la plataforma Moodle en la Unidad 0. La plantilla para elabora este trabajo se encuentra en el guión de la unidad 0 de la plataforma.

[Guión Taller de Lenguaje I][German Chapeta] 2

Plan de Aprendizaje Asignatura Taller de Lenguaje I

Unidades de aprendizaje

Metas de aprendizaje por unidad

Productos ActividadesSemanas 1 a la 5

Tiempo en semanas

% Evaluación

Unidad 0Explora el contenido del curso para diseñar el Plan de Acción de l Asignatura

Producto 0: IndividualConstrucción del Pan de Acción del estudiante para esta asignatura

1. Lectura atenta del Guión de Aprendizaje2. Revisión de los enlaces y recursos en la

plataforma3. Completar el Perfil en la plataforma4. Revisar el Perfil de los compañeros del

curso y del Tutor5. Conformación del Cipas 6. Identificar los productos que hay que

desarrollar en cada unidadElaboración del plan de Acción Valor 5%

3 días antes del curso

30%

Unidad 1Los primeros pasos en el proceso lector y escritor

Autoevalúa su comportamiento lector y escritor para identificar: actitudes, experiencias previas, conocimientos, prácticas, estrategias, fortalezas y debilidades que le permitan elaborar un plan de mejoramiento en esta área. .

Producto 1: Autodiagnóstico lector y escritor

Trabajo Individual:

Realizar el autodiagnóstico lector y escritor que incluye:

1. Desarrollar del cuestionario de Autodiagnóstico en el Módulo Taller de Lenguaje, página 19.

2. Foro No 1: Análisis de los resultados del cuestionario. Valor 5%. Foro No 2: Comprensión de la lectura sobre Daniel Cassany. Valor 5%

3. Escrito No 1: Construcción y autoevaluación de la historia lectora y escritora Valor 10%.

Escrito No 2: Plan de mejoramiento. Valor 5%

2 Semanas

Unidad 2Acceso, registro, interpretación y producción de diferentes textos

Se apropia de concepciones, estrategias y técnicas para administrar conscientemente las etapas del proceso lector y escritor

Producto 2: Primera parte del Portafolio de escritos

Trabajo en grupos d dos estudiantes

Redactar y publicar los siguientes escritos:

1. Escrito No 3: Un comentario de la Entrevista conversaciones con Sábato Módulo pág. 93 Valor 8%

2. Escrito No 4: Un resumen del escrito de Zuleta Sobre la lectura,

3. Módulo pág. 99 Valor 8%4. Escrito No 5: Una Columna de Opinión

basada en las ideas de Jorge Larrosa, Módulo pág. 102 Valor 9%

Coevaluación del Portafolio en la Herramienta Base de Datos Valor 5%

1 Semana y media 30%

Unidad 3

Desarrollo del pensamiento y recreación de textos

Aplica procedimientos técnicos para redactar e interpretar escritos informativos, narrativos, expositivos y argumentativos

Producto 3: Segunda parte del Portafolio de escritos s

Trabajo en grupos de dos estudiantes:

1. Escrito No 6: Redactar y publicar la Portada, Introducción, Tabla de contenido, Conclusiones y Bibliografía para el Portafolio Valor 10%

2. Escrito No 7: Texto Argumentativo, tipo ensayo, sobre los autores estudiados en esta asignatura. Valor 15%

Coevaluación del Portafolio en la Herramienta Base de Datos Valor 5%

1 Semana y media 30%

Unidades 1

a la 6 del Módulo

Reflexiona sobre su crecimiento como lector y escritor, utiliza conceptos y argumentos técnicos para expresar su punto de vista.

Producto 4: Diario de Aprendizaje

1. Realizar una intervención por cada unidad para autoevaluar y coevaluar lo aprendido en el estudio del Módulo Valor 10%

Semana 1 a la 5 10%

[Guión Taller de Lenguaje I][German Chapeta] 3

Esta plantilla es útil para la planeación individual y la del CIPAS. Es importante completarla de manera consciente. Determinar los tiempos (días y horas exactas para el estudio) necesarios con exactitud para cada actividad y definirlos teniendo presente las responsabilidades laborales y familiares para que realmente se cumpla lo planeado. En relación con los trabajos en grupo se deben establecer responsabilidades individuales y plazos de entrega, para luego realizar las revisiones por parte del colectivo o de otro compañero del CIPAS. El trabajo en grupo sin responsabilidades individuales no tiene sentido, por ello distribuyan responsabilidades. En caso de no encontrar disposición en los compañeros del CIPAS para desarrollar en colectivo los trabajos, presente los trabajos en forma individual, pero informe a los compañeros su decisión con copia al Tutor o Tutora para llevar el control respectivo.

De otra parte, este plan quiere apoyar la formación de una cultura de la planeación y la autodirección. Cuando un estudiante visualiza la totalidad del trabajo que la asignatura exige, puede dosificar mejor el tiempo y el esfuerzo que requiere hacer para alcanzar sus metas. Igualmente, puede autocontrolar su trabajo y saber en todo momento que tan adelantado está.

El trabajo en Cipas no requiere el encuentro físico para poder reunirse, por favor utilicen el Chat de la plataforma para encontrarse, el teléfono, el correo electrónico y demás medios tecnológicos de interacción social como Facebook, mensajes de texto del móvil, etc.

3. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboración del Plan de Acción utilice los siguientes materiales:

El guión de Aprendizaje de la asignatura Taller de Lenguaje I: estudiarlo en profundidad.

PLANTILLA DE PLAN DE ACCIÓN Complete la información con veracidad y administre inteligentemente su tiempo.

4. TIEMPO

El Plan de Acción lo desarrollan durante el curso de inducción y lo envían al Tutor 3 días antes de iniciar el curso.

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5. EVALUACIÓN

Rejilla para evaluar el Plan de Acción:

Aspectos Rangos de valoración

1 a 2.9 3 a 3.9 4 a 5

Planeación de las acciones

No precisa acciones, fechas y horas razonables.

Enuncia con vaguedad acciones, fechas y horas con alguna vaguedad.

Enuncia acciones, fechas y horas razonables y precisas.

Comentarios en el plan de Acción

No expresa comentarios significativos frente a cada actividad planteada.

Hay vaguedad en algunos comentarios escritos frente a cada actividad planteada.

Expresa comentarios significativos frente a cada actividad planteada.

Integración del CIPAS

No integra el CIPAS o el directorio está incompleto.

Hay vaguedad en la conformación o directorio del CIPAS.

Integra el CIPAS y elabora el directorio en forma completa.

Planeación del trabajo en CIPAS

No distribuye responsabilidades y roles para el trabajo en CIPA.

Distribuye con vaguedad las responsabilidades y roles para el trabajo en CIPAS

Distribuye equitativamente responsabilidades y roles para el trabajo en CIPAS.

Entrega del Plan de Acción

No entrega oportunamente el Plan de Acción.

Con justificación entrega en otra fecha el Plan de Acción.

Entrega en forma oportuna el Plan de Acción.

Valoración del Plan de Acción: 5% de la nota final.

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UNIDAD 1 – LOS PRIMEROS PASOS EN EL PROCESO LECTOR Y ESCRITOR

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

La unidad uno, desde la perspectiva conceptual, presenta los primeros pasos para iniciar el proceso de lectura y escritura: leer el mundo, leer la palabra, leer el texto electrónico. Seleccionar un tema, tener un propósito, planear, encontrar las fuentes de información, seleccionarla, registrarla, interpretarla desde niveles y estructuras que dan cuenta de la organización de los diferentes tipos de escritos. De otra parte, se trabaja el autoreconocimiento de cada estudiante como lector y escritor desde que nace hasta el momento actual. En este recorrido se identifican las barreras y las fortalezas para este proceso, se problematizan y se ofrece una documentación para fundamentar el mejoramiento continuo de estas competencias.

1. META DE APRENDIZAJE

El propósito fundamental de esta unidad es acompañar y motivar al estudiante para que:

Autoevalúa su comportamiento lector y escritor, para identificar: actitudes, experiencias previas, conocimientos, prácticas, estrategias, fortalezas y debilidades que le permitan elaborar un plan de mejoramiento en esta área.

2. PRODUCTOS

Producto 1: AUTODIAGNOSTICO LECTOR - ESCRITOR: TRABAJO INDIVIDUAL

Consiste en la realización de una autovaloración o autoinventario lector y escritor. El autodiagnóstico permite a cada estudiante explorar sus experiencias, actitudes, gustos y habilidades para la lectura y la escritura mediante la aplicación de varios instrumentos de indagación.

Las partes de este trabajo son:

Desarrollo en el Módulo Taller de Lenguaje, Leer y Escribir para Gestionar el Conocimiento del cuestionario de la página 19. Desarrolle el cuestionario en el libro, no se requiere enviar evidencia al Tutor. Foro No 1: Análisis de los resultados del cuestionario Foro No 2: Comprensión de la Lectura de Daniel Cassany Escrito No 1: Elaboración y autoevaluación de la Historia Lectora y Escritora Escrito No 2: Plan de mejoramiento

Para el desarrollo de estas actividades hay archivos con orientaciones, están disponibles en la plataforma, los cuales puede bajar a una memoria y trabajar con ellos sin necesidad de conexión permanente a Internet. También están en los enlaces registrados en el numeral 4 de esta unidad.

Los escritos (Historia, autoevaluación y Plan de Mejoramiento) se envían por medio de la herramienta Tareas en la plataforma Moodle. Un solo archivo en Word, letra Arial No 12, aplicar Normas Icontec a Portada, Tabla de Contenido, Introducción, Conclusiones, Bibliografía.

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Foro No 1: Análisis de los resultados del cuestionario

El análisis del cuestionario consiste en confrontar sus resultados con las categorías de interpretación expresadas en la guía. De esta forma usted se autoevalúa y prospecta alguna alternativa de mejoramiento. Esto significa que usted debe totalizar sus respuestas positivas sobre cada categoría y determinar si sus respuestas son una fortaleza o una debilidad, en ambos casos hacer un comentario de las consecuencias que se derivan de su realidad, proponer alguna alternativa de mejora cuando se requiera.

El Foro tendrá una sola entrada de temas para los estudiantes y se solicita que cuando añadan nuevas intervenciones lo hagan en el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de cada persona en un mismo lugar y facilitar la evaluación.

Realizar dos intervenciones, una de autoevaluación y otra para coevaluar a un compañero, sobre los siguientes temas, en forma general. Darle un título a su intervención y escribir mínimo dos párrafos.

1. Sentido y propósito de lectura

2- Revisión preliminar y presaberes

3- Motivación

4- Planeación del proceso lector y escritor

5- Profundización de la comprensión

6- Sistematización de la información

7- Desarrollo del Pensamiento

Foro No 2: Comprensión de la Lectura de Daniel Cassany

La comprensión de esta lectura se aplica a la autoevaluación del estudiante sobre el tema de las actitudes y valores relacionados con la escritura. Autoevaluarse significa identificar que tan cerca o lejos está usted en relación con las ideas de Cassany y proponer alternativas de mejoramiento. Comentar las consecuencias de su situación como estudiante de educación superior.

El Foro tendrá una sola entrada de temas para los estudiantes y se solicita que cuando añadan nuevas intervenciones lo hagan en la entrada ya utilizada utilizado por el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de de cada persona, en un mismo lugar y facilitar la evaluación.

Realizar dos intervenciones, una de autoevaluación y otra para coevaluar a un compañero, sobre los siguientes temas, en forma general. Darle un título a su intervención y escribir mínimo dos párrafos.

1. La escritura como tecnología decadente en el mundo moderno 2. La escritura como práctica humanística mistificada 3. Lo escrito como producto estético y concluso. 4. La escritura como actividad individual y privada5. La sobrevaloración de la ortografía6. Lo escrito como texto complejo7. Decálogo didáctico de la composición

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3. TIEMPO

Semana 1 y 2 del calendario del semestre.

4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Contenidos del Módulo Taller de Lenguaje, desde la pág 7 a la pág. 33. Documentos y guías propuestos para la construcción del autodiagnóstico:

Pauta para analizar los resultados del cuestionario del Módulo (pág.19)

Lectura de Daniel Cassany

Ejemplo de Historia lectora

Cómo redactar la Historia Lectora y Escritora

Cómo Evaluar la Historia Lectora y Escritora

Así se redacta un Plan de Mejoramiento

Normas Icontec Están en la barra lateral derecha de este enlace, numeral 18

5. EVALUACIÓN

LA AUTOEVALUACIÓN

El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del trabajo, por tratarse de un autodiagnóstico. También se tendrá un Diario de Aprendizaje.

Diario de Aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)

Usted debe expresar una valoración de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para dinamizar el registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse a cada uno de ellos:

Unidad 1

1) ¿Describa los primeros pasos en el proceso lector y escritor que Ud. debe seguir para ser un lector autónomo y crítico?

2) ¿Qué ideas de Daniel Cassany y Paulo Freire influyeron en su formación como lectores y escritores autónomos?

3) ¿Explique cuáles contenidos de esta unidad están relacionados con el perfil del estudiante de Tecnología Empresarial?

4) ¿Del estudio de esta unidad qué puede aportar Ud. para construir una sociedad lectora y escritora?

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5)

5.2 COEVALUACIÓN DEL AUTODIAGNÓSTICO

La coevaluación se realizará por medio de los Foros No 1 y No 2. Cada estudiante debe seleccionar la intervención de un compañero para realizarle una valoración, atendiendo a criterios académicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades del módulo y el material complementario.

5.3. HETEROEVALUACIÓN

El tutor utilizará una Rúbrica para hacer la valoración de los escritos realizados por los estudiantes.

5.4. PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Autodiagnóstico: 30% de la nota final.

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UNIDAD 2: ACCESO, REGISTRO, INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS

PRESENTACION DE LA UNIDAD

En esta unidad se avanza en el proceso de lectura y escritura hacia la identificación de las diversas fuentes primarias y secundarias de información, uso de técnicas de registro físico y digital de contenidos y el aprendizaje de estrategias de interpretación y producción de textos. Los procesos fundamentales para progresar como lector y escritor están relacionados con el desarrollo del pensamiento. El estudiante debe identificarlos, diferenciarlos y aplicarlos, entre ellos: analizar, sintetizar, inferir, suprimir, generalizar, integrar, inducir y deducir.

De otra parte, el conocimiento de los niveles y estructuras de un escrito es lo que permite profundizar en la planeación del desarrollo de un escrito o en su comprensión e interpretación. Estos niveles son: intertextual, intertextual y extratextual y las estructuras son: microestructura, macroestructura y superesructura. De esta forma el estudiante aprenderá a reconocer los textos desde múltiples dimensiones relacionadas con su organización e interrelación con otros escritos y con el contexto. Al tiempo podrá redactar sus propias producciones como evidencia del aprendizaje logrado.

1. META DE APRENDIZAJE

Se apropia de concepciones, estrategias y técnicas para administrar conscientemente las etapas del proceso lector y escritor

2. PRODUCTOS

Producto 1: Portafolio de Escritos, Actividad en CIPAS (dos integrantes)

El PORTAFOLIO es una colección de escritos que se elaboran en forma colaborativa con otros compañeros (as) de estudio y se envían al Tutor por medio de la Herramienta Base de Datos en la Plataforma Moodle. Antes de iniciar el proceso de producción escrita es obligatorio que los estudiantes hayan avanzado en el estudio y aprendizaje de los contenidos de las unidades 1,2,3, y 4 del Módulo Taller de Lenguaje: Leer y Escribir para Gestionar el Conocimiento. El contenido del PORTAFOLIO se redacta en forma impersonal. Esto significa que no se pueden utilizar expresiones como yo, mi, me, nosotros, nos, o verbos conjugados en primera persona singular o plural como hice, concluyo, analizo, analizamos, hicimos, entrevistamos, etc., en su lugar se utiliza el pronombre impersonal SE. Por ejemplo: se hizo, se concluye, se visitó,...

La elaboración del portafolio requiere que los estudiantes apliquen diferentes procedimientos de interpretación y producción de textos. Igualmente, tendrán la oportunidad de vivenciar momentos importantes del proceso lector y escritor como:

Seleccionar y leer varias fuentes de información. Leer a partir de preguntas propias o para resolver un problema. Documentarse bien sobre un tema antes de escribir. Conversar con otras personas sobre el tema que está redactando.

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Hacer una lluvia de ideas antes de redactar un escrito. Proponer un bosquejo del escrito antes de desarrollarlo. Redactar un borrador y socializarlo con los compañeros del CIPAS. Compartir con otras personas los escritos que se redactan. Revisar y corregir el escrito antes de presentar al Tutor la versión final.

CONTENIDO DEL PORTAFOLIO (PRIMERA PARTE)

Producción de tres escritos

Los escritos se desarrollan a partir de las lecturas complementarias del Módulo Taller de Lenguaje, así:

Escrito No 1:

Escribir un COMENTARIO sobre la lectura "Conversaciones con Sábato" (página 93 del Módulo Taller de Lenguaje). Extensión máxima dos hojas. Aplicar las "Competencias para la síntesis" de la página 62 y “Algunos tipos de escritos: El Comentario y la Reseña” de la página 76 a la 81 del mismo Módulo. El comentario identifica y enuncia el problema o el tema del texto y sus subtemas en forma breve y luego hace la valoración crítica, debidamente sustentada. Se recomienda leer al menos dos veces el texto de Sábato y hacer un registro de las ideas más importantes, expresadas con sus propias palabras. También leer algunos ejemplos de comentarios publicados en periódicos, revistas y el ejemplo de la página 77 del Módulo.

Escrito No 2:

Escribir un RESUMEN del texto "Sobre la Lectura" de Estanislao Zuleta. (Página 99 del Módulo Taller de Lenguaje). Aplicar la pauta dada en el mismo Módulo en la pág. 62. La extensión del resumen debe ser de máximo dos hojas tamaño carta, letra Arial 12. Además consultar los materiales sobre el resumen que se enuncian en la sección No 4 de esta unidad.

El resumen se redacta con sus propias palabras, identifique y enuncie el tema principal del escrito y los subtemas que expresa el autor, aplique su pensamiento para separar lo importante de lo secundario y suprimirlo, generalice las ideas más importantes e integre en nuevas ideas las que se encuentren dispersas por el todo el texto.

Escrito No 3

Escribir una COLUMNA DE OPINIÓN sobre el texto "¿Qué es leer? de Jorge Larrosa. (Página 102 del Módulo Taller de Lenguaje). Tomar como referencia la columna de opinión que está en la página 55 del Módulo y el tema “Competencia para la lectura inferencial” de las páginas 64 a 66. La extensión debe ser de máximo dos hojas tamaño carta, letra Arial 12. Consulte por su cuenta sobre las partes de la columna de opinión, señale el tema, la tesis u opinión, los argumentos y la conclusión de su escrito.

Además de los tres escritos añada al Portafolios las evidencias de las consultas realizadas sobre los aspectos conceptuales del Comentario, el Resumen y la Columna de Opinión. Incluya una reseña breve de cada consulta y la bibliografía. También debe presentar los borradores que hizo de los escritos y la versión final de los mismos.

3. TIEMPO

Semana y media (tercera semana del calendario y mitad de la cuarta)

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4. MATERIALES

Contenidos del Módulo Taller de Lenguaje: Leer y Escribir para Gestionar el Conocimiento desde la página 35 a la página 55

Lectura No 2 del Módulo, página 93, si lo prefieren pueden consultar la versión completa de este texto en Internet.

Lectura No 3 del Módulo, página 99 Lectura No 4 del Módulo, página 102

Competencias para la síntesis" página 62 del Módulo

Algunos tipos de escritos: El Comentario y la Reseña” de la página 76 a la 81

Competencia para la lectura inferencial” de las páginas 64 a 66

El resumen, ejemplos y procedimiento para redactarlo

5. EVALUACION

5.1. LA AUTOEVALUACIÓN

El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del portafolio. Además cada estudiante podrá utilizar una Rúbrica para valorar sus escritos. También se tendrá un Diario de aprendizaje.

Rúbrica para autoevaluar un escrito

Diario de aprendizaje (tiene una ponderación del 10% de la nota final)

Exprese una valoración sobre el aprendizaje logrado con el estudio de esta unidad. Para dinamizar la construcción del Diario se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse a cada uno de ellos:

Unidad 2

1) ¿Qué aprendió sobre el acceso, registro, interpretación y producción de diferentes tipos de escritos? 2) ¿Qué ideas de Ernesto Sábato, Estanislao Zuleta y Jorge Larrosa contribuyeron en su formación como

lector y escritor?3) ¿Qué temas de los estudiados en esta unidad están relacionados con el perfil del estudiante de

Tecnología Empresarial?4) ¿Qué cambios debe hacer usted para formarse como un lector y escritor autónomo, a partir de los

contenidos estudiados en esta unidad?

5.2 COEVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

Se realizará por medio de la Herramienta Base de Datos que permite ver los trabajos presentados por todos los CIPAS. Seleccione un trabajo de otro CIPAS, lea su contenido y escriba algunas observaciones en relación con las partes de los escritos, el tipo de redacción, y demás elementos de un texto, como se puede apreciar en esta Rúbrica que describe técnicamente los elementos para hacer la valoración de un escrito.

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5.3. HETEROEVALUACIÓN

El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los escritos del Portafolio.

PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Portafolio Primera Parte 25%

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UNIDAD 3: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y RECREACION DE TEXTOS

PRESENTACION DE LA UNIDAD

Leer y escribir son dos formas de expresar la capacidad humana de pensar. Hay una relación muy grande entre la cantidad de palabras que una persona tiene en su mente y la calidad de su pensamiento. Esta unidad enfatiza en algunas operaciones mentales que todo lector y escritor utiliza a diario: saber analizar, sintetizar, hacer inferencias, resolver problemas y tener conciencia y dominio de las etapas del proceso de interpretación y producción de textos (Competencia metacognitiva). Estas competencias se adquieren con la práctica frecuente y siguiendo modelos, por ello se recomienda estudiar muy bien estos temas en el Módulo.

De otra parte, la Unidad No 3 también enseña las formas más comunes de organizar un escrito, varias técnicas para desarrollarlos y ejemplifica tipos de escritos como el comentario, el informe, la reseña, la entrevista y el texto argumentativo. Aprender a escribir un texto implica ante todo, saber lo suficiente sobre el tema a redactar, haber leído autores reconocidos, hacer registros de las ideas importantes y expresar opiniones sobre los temas. Además, tener claridad sobre las partes del escrito, apropiarse de la estructura, generar un estilo propio, escribir, compartir, revisar y corregir hasta elaborar una versión final con una solidez conceptual y presentación adecuada.

1. META DE APRENDIZAJE

Aplica procedimientos técnicos para redactar e interpretar escritos informativos, narrativos, expositivos y argumentativos

2. PRODUCTOS

Producto 1: Segunda parte del Portafolios. Actividad en CIPAS de dos personas

En esta unidad se desarrolla la segunda parte del PORTAFOLIO. Los escritos se redactan en forma colaborativa por los mismos integrantes del CIPAS organizados para la parte A del Portafolio. Se envían al Tutor por medio de la Herramienta Base de Datos de la Plataforma Moodle. Antes de iniciar el proceso de producción escrita es obligatorio que usted haya avanzado en el estudio y aprendizaje de los contenidos de todas las unidades del Módulo Taller de Lenguaje: Leer y Escribir para Gestionar el Conocimiento.

La elaboración del portafolio requiere que el estudiante aplique procedimientos de interpretación y producción de textos. Igualmente, tendrán la oportunidad de vivenciar momentos importantes del proceso lector y escritor como:

Seleccionar y leer varias fuentes de información Leer a partir de preguntas propias o para resolver un problema Documentarse bien sobre un tema antes de escribir Conversar con otras personas sobre el tema que está redactando

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Hacer una lluvia de ideas antes de redactar un escrito Proponer un bosquejo del escrito antes de desarrollarlo Redactar un borrador varias veces Compartir con otras personas los escritos que se redactan Revisar y corregir el escrito antes de presentar al Tutor la versión final.

CONTENIDO DEL PORTAFOLIO (SEGUNDA PARTE)

El contenido del PORTAFOLIO se redacta en forma impersonal. Esto significa que no se pueden utilizar expresiones como yo, mi, me, nosotros, nos, o verbos conjugados en primera persona singular o plural como hice, concluyo, analizo, analizamos, hicimos, entrevistamos, etc., en su lugar se utiliza el pronombre impersonal SE. Por ejemplo: se hizo, se concluye, se visitó, … La segunda parte del portafolio contiene:

Escrito No 1: Escrito argumentativo tipo ensayo

Para redactar el escrito argumentativo siga estas indicaciones:

1. Realice una síntesis crítica de las principales ideas que exponen los autores de las lecturas complementarias del módulo. (Cassany, Zuleta, Freire, Sábato, Larrosa). Seleccionen, mínimo, dos ideas por cada autor. Luego realice una inferencia de ellas, explique el sentido de esas ideas, sus consecuencias, sus ventajas, los problemas que plantean. Después encuentre posibles relaciones entre las ideas: semejanzas, complementaciones o diferencias. (Este proceso se anexa al trabajo final como evidencia)

2. Proponga una tesis que se origine en las ideas identificadas en el numeral uno. Una TESIS es una opinión propia sobre el problema de la lectura y la escritura. Puede ser una gran afirmación o negación.

3. Exponga cinco argumentos, como mínimo, para sustentar su TESIS, pueden ser citas, cifras, datos, experiencias, informes de investigaciones, testimonios, explicaciones, casos reales, etc. Los argumentos, preferiblemente, deben ser construidos con ideas tomados de los autores ya citados.

4. Redacte una conclusión, para reafirmar la tesis y la argumentación expuesta. Asuma como referencia la columna de opinión "El secreto ya se sabe, la sostenibilidad de la pobreza" página 55 del Módulo Taller de Lenguaje, la cual es un texto argumentativo.

Escrito No 2 Partes complementarias del Portafolio

Portada: Presente los datos en el orden y formalismo que corresponde según las Normas Icontec.

Introducción: Exprese las cuatro partes de este escrito: Descripción del trabajo, objetivos, justificación y metodología.

Conclusiones: Redactar al menos una por cada parte del portafolio

Bibliografía: Presentar los datos completos y en orden según la Norma Icontec.

3. TIEMPO

Semana y media (mitad de la cuarta semana y la quita del calendario del semestre)

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4. MATERIALES

Contenidos del Módulo desde la página 61 a la página 89, y lo siguientes enlaces:

Resumen de las Normas Icontec

Cómo se redacta una introducción de un trabajo

Cómo redactar los objetivos de un trabajo

Cómo redactar las conclusiones de un trabajo

Cómo revisar la redacción de un escrito

Cómo se redacta un ensayo

Cómo argumentar

5. EVALUACION

5.1. LA AUTOEVALUACIÓN

El aprendizaje de esta unidad se evalúa en el mismo desarrollo del portafolio. Además cada estudiante podrá utilizar una Rúbrica para valorar sus escritos. También se tendrá un Diario de Aprendizaje.

Rúbrica para autoevaluar un escrito

Diario virtual (tiene una ponderación del 10% de la nota final)

Exprese una valoración sobre el aprendizaje logrado con el estudio de esta unidad. Para dinamizar la construcción del Diario Virtual se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse a cada uno de ellos:

Unidad 3

1) ¿Qué aprendió sobre el desarrollo del pensamiento y la recreación de textos? 2) ¿Qué diferencias hay entre los siguientes tipos de escritos: una reseña, un resumen y un comentario?3) ¿Qué temas de los estudiados en esta unidad están relacionados con el perfil del estudiante de

Tecnología Empresarial?4) ¿Qué cambios debe hacer usted para formarse como un lector y escritor autónomo, a partir de los

contenidos estudiados en esta unidad? 5) ¿Cuál es el propósito fundamental de un escrito argumentativo?

5.2 COEVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO

Se realizará por medio de la Herramienta Base de Datos que permite ver los trabajos presentados por todos los CIPAS. Seleccione un trabajo de otro CIPAS, lea su contenido y escriba algunas observaciones en relación con las partes de los escritos, el tipo de redacción, y demás elementos de un texto, como se puede apreciar en esta Rúbrica que describe técnicamente los elementos para hacer la valoración de un escrito.

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5.3. HETEROEVALUACIÓN

El tutor utilizará esta Rúbrica para valorar los escritos del Portafolio.

PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Portafolio Segunda Parte 25%

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