Guias Docentes - Confluencias - Lenguaje 2

8/2/2019 Guias Docentes - Confluencias - Lenguaje 2

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8EGB -2ESB


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Lega 8 EGB - 2 ESB. Lbr ara el dcee. Sere Clecases un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S.A.

Geree de Edces: Juan RodrguezAres: Carolina Seoane, Carolina Zunino, Paula Roich, Marcelo MuschiettiCrdadr del rea de Lega: Gustavo WolovelskyEdra: Florencia Carrizo

Dse de err: Rodrigo R. Carreras y Patricia I. CabezasRealzac grca: Pablo Alarcn

Editorial Estrada y Ca S. A., 2009.

Editorial Estrada S. A. forma parte del grupo Macmillan.

Av. Blanco Encalada 104, Boulogne, Buenos Aires, Argentina.

Internet: www.editorialestrada.com.ar


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15Libro para el docente

1 l o S m i t o S

Ragnarok, el fin del mundo (leyenda escandinava)

Y llegar un da la batalla que ocasionar el fin de muchos dioses y de los

hombres. Y habr seales que anuncien que ese momento se acerca.

Antes se presentar un invierno de tres helados inviernos sucesivos, sin nin-gn verano que medie entre ellos. Traer nieve, fro interminable, vientos y seve-

ras heladas, hambre, miedo y discordia, y todos los humanos perecern.

Los lobos Skoll y Hati, que perseguan desde siempre uno al sol y el otro a la

luna, les darn alcance hasta devorarlos. Las estrellas se desvanecern y la

Tierra quedar sumida en la oscuridad.

Los gigantes sern convocados a la batalla por el gallo Fjalar; un gallo dorado

llamar a los dioses y un tercer gallo, uno de color rojo, aclamar a los muertos.

Todo temblar, subir el mar, las montaas caern, lo que estaba unido se

separar y as Loki y su hijo, el lobo Fenrir, se liberarn de las cadenas que los

tenan atrapados. Loki ser el gua de los muertos y pelear contra los dioses.

Tambin la serpiente Jormundgand emerger del fondo del mar y del movimien-

to de las olas surgir un barco, hecho con las uas de los muertos, en el que

navegarn los gigantes de Jotun para presentarse a la batalla final. A estos se les

unirn los gigantes de fuego, liderados por Surt, el de la espada de llamas que

incendiar el mundo, y el ejrcito de los muertos. Durante el viaje, despus del

terrible paso de las tropas, un puente se partir en dos. Garm, el perro del infier-

no, se liberar tambin y se unir a ellos en contra de los dioses.

En Vigrid ser la batalla y all se dirigirn los dioses, conducidos por Odn, y

tambin sus enemigos. Sturt asesinar a Freyr. Odn ser devorado por el lobo

Fenrir y despus Vidar asesinar al lobo. Jormundgand, la serpiente de Midgard,

perecer a manos de Thor pero el veneno de su saliva penetrar dentro del diosy acabar con su vida. Los enemigos Loki y Heimdall combatirn entre s y

ambos caern. Garm, el perro guardin del reino de Hel, luchar contra Tyr y

morirn los dos. Sturt incendiar el mundo con su espada y as todos los seres

que habitan en l sucumbirn. En ltimo lugar, la tierra se hundir en el mar.

En un bosque se refugiarn los nicos humanos sobrevivientes y all dormi-

rn hasta que del mar emerja una nueva tierra, frtil y colmada de plantas. Se

forjar entonces una nueva raza de humanos, que habitar el mundo junto con

los dioses que permanezcan.

|1| Lean el siguiente texto y respondan a las consignas

|2| Qu elementos del entorno natural escandinavo anuncian, desde la perspectiva de la leyenda, la batallaque dar fin a los dioses y hombres?

|3| Los antiguos nrdicos tenan la costumbre de cortar las uas a los muertos. Expliquen la razn de esta tra-dicin segn las profecas de la leyenda del Ragnarok.

|4| Comparen el texto anterior con El origen del mundo, en la pgina 20 del libro. Qu fuerzas en pugnareconocen? Qu lugar ocupan los seres humanos?

VOCABULARIO

sumir: Hundir o meter debajo

de la tierra o del agua.aclamar: Llamar, requerir o re-convenir.emerger: Brotar, salir a la su-perficie del agua u otro lquido.sucumbir: Morir, perecer.


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16 Lengua 8 EGB - 2 ESB

1 l o S m i t o S

|5| En el poema La Luna, de Jorge Luis Borges, se habla de un hombre que concibi el desmesurado pro-yecto de cifrar todo el universo en un libro. Cuando termin de escribir el ltimo verso, alz los ojos al cielo yvio la luna. Se haba olvidado de incluirla dentro de la lista. El hombre, que pretenda contener el universoentero a travs de las palabras, se enfrenta a causa de su olvido a la imposibilidad de concretar este objetivo,como as tambin a la de percibir la realidad de manera neutral y nica. La luna ha sido nombrada muchasveces por numerosos poetas y en cada uno adquiere matices y formas diferentes. Lean el siguiente fragmento

de la poesa de Borges e indiquen a qu hecho mitolgico hace referencia:

[]

De hierro hay una selva donde mora

El alto lobo cuya extraa suerte

Es derribar la luna y darle muerte

Cuando enrojezca el mar la ltima aurora.

(Esto el Norte proftico lo sabe

Y tambin que ese da los abiertos

Mares del mundo infestar la nave

Que se hace con las uas de los muertos.)

[]

|6| Cules eran los dos bandos que batallaran en Vigrid? Si pueden, busquen informacin adicional en enci-clopedias y en Internet para ampliar la respuesta y completen el siguiente cuadro en base a la informacin querecopilaron

|7| Respondan a las siguientes preguntas.a. Quin es el lobo?

b. Por qu menciona la palabra hierro cuando se refiere al lugar en el que habita el lobo?

c. Por qu se dice que el lobo va a derribar la luna?

d. A qu se refiere con ltima aurora?

e. Qu lugar se seala con la palabra Norte?

. Quines vivan en el Norte, segn los mitos escandinavos? Busquen informacin en diccionarios enciclop-dicos y en Internet.

g. Por qu se dice que alguien sabe lo que va a suceder?

h. Cul es la nave que se hace con las uas de los muertos? Quines la tripulan y por qu razn?

Bad 1 Bad 2

Personajes Vivan en Atributos de lospersonajes

Personajes Vivan en Atributos de lospersonajes


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1 l o S m i t o S

|8| Completen el siguiente cuadro.

|9| Lean el siguiente texto y agrupen las palabras compuestas y las formadas por derivacin

Anteayer me encontr con Juan Pablo en el supermercado. Haba tirado la

motocicleta sobre la bocacalle, justo enfrente de la rotisera que tiene una mace-

ta de nomeolvides en la vereda. Y adems, dej el portafolio arriba del asiento.

Cualquiera dira que este muchacho es un despistado. Cuando sali del local, un

seor muy cascarrabias le dijo:

Usted se cree un sabelotodo, muchachito, pero si no cuida sus pertenencias

se convertir en el hazmerrer del pueblo.

Pero, Don Pancho dijo el chico mientras se diriga hacia la moto como un

saltamontes no se enoje tanto que hoy es mi cumpleaos, y quienquiera quelo oiga va a decir que es un aguafiestas. En vez de menospreciarme, venga un

rato a la reunin, que ser muy bienvenido. Yo ya me voy para la casa-quinta de

mi to abuelo porque tengo muchos quehaceres con esto de la fiesta y no quiero

que me agarren altibajos anmicos.

Bueno, muchas gracias dijo Don Pancho, que haba quedado boquiabier-

to. Te voy a llevar un rompecabezas de regalo.

Sgcad de la alabra palabra prej Raz Sj

Que tiene dos polos

Que no es perecedero

Que no puede ser vencido

Debajo de la piel

Persona que produce muchobullicio

Falta de conocimiento

palabras cesas palabras deradas


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2 l o S c u e n t o S r e a l i S t a S

La leccin de canto

Desesperada, con una desesperacin glida e hiriente que se clavaba en el cora-

zn como una navaja traidora, la seorita Meadows, con toga y birrete y portando

una pequea batuta, avanz rpidamente por los fros pasillos que conducan a lasala de msica. Nias de todas las edades, sonrosadas a causa del aire fresco, y

alborotadas con la alegre excitacin que produce llegar corriendo a la escuela una

esplndida maana de otoo, pasaban corriendo, precipitadas, empujndose;

desde el fondo de las aulas llegaba el vido resonar de las voces; son una campa-

na, una voz que pareca la de un pajarillo llam: Muriel. Y luego se oy un tre-

mendo golpe en la escalera, seguido de un clong, clong, clong. Alguien haba dejado

caer las pesas de gimnasia.

La profesora de ciencias intercept a la seorita Meadows.

Buenos das exclam con su pronunciacin afectada y dulzona. Qu fro!,

verdad? Parece que estamos en invierno.

Pero la seorita Meadows, herida como estaba por aquel pual traicionero, con-

templ con odio a la profesora de ciencias. Todo en aquella mujer era almibarado,

plido, meloso. No le hubiera sorprendido lo ms mnimo ver a una abeja prendida

en la maraa de su pelo rubio.

Hace un fro que pela respondi la seorita Meadows, taciturna.

La otra le dirigi una de sus sonrisas dulzonas.

Pues t parece que ests helada dijo. Sus ojos azules se abrieron enorme-

mente, y en ellos apareci un destello burln. (Se habra dado cuenta de algo?)

No, no tanto respondi la seorita Meadows, dirigiendo a la profesora de

ciencias, en rplica a su sonrisa, una rpida mueca, y prosiguiendo su camino...

Las clases de cuarto, quinto y sexto estaban reunidas en la sala de msica. Laalgaraba que armaban era ensordecedora. En la tarima, junto al piano, estaba

Mary Beazley, la preferida de la seorita Meadows, que tocaba los acompaamien-

tos. Estaba girando el atril cuando descubri a la seorita Meadows y grit un

fuerte Sssshhhh! chicas!, mientras la seorita Meadows, con las manos metidas

en las mangas de la toga, y la batuta bajo el brazo, bajaba por el pasillo central,

suba los peldaos de la tarima, se giraba bruscamente, tomaba el atril de latn, lo

plantificaba frente a ella, y daba dos golpes secos con la batuta pidiendo silencio.

Silencio, por favor! Cllense ahora mismo! Y, sin mirar a nadie en particular,

pase su mirada por aquel mar de variopintas blusas de franela, de relucientes y

sonrosadas manos y caras, de lacitos en el pelo que se estremecan cual mariposas,

y libros de msica abiertos. Saba perfectamente lo que estaban pensando. La

Meady est de malas pulgas. Muy bien, que pensasen lo que les viniese en gana! Sus

pestaas parpadearon; ech la cabeza atrs, desafindolas. Qu podan importar

los pensamientos de aquellas criaturas a alguien que estaba mortalmente herida,

con una navaja clavada en el corazn, en el corazn, a causa de aquella carta...?

Cada vez presiento con mayor nitidez que nuestro matrimonio sera un error. Y

no es que no te quiera. Te quiero con todas las fuerzas con las que soy capaz de amar

a una mujer, pero, a decir verdad, he llegado a la conclusin de que no tengo voca-

cin de hombre casado, y la idea de formar un hogar no hace ms que... y la palabra

repugnarme estaba tachada y en su lugar haba escrito apesadumbrarme.

Basil! La seorita Meadows se acerc al piano. Y Mary Beazley, que haba esta-do esperando aquel instante, hizo una inclinacin; sus rizos le cayeron sobre las

mejillas mientras susurraba:

|1| Lean el siguiente cuento y respondan a las consignas que aparecen a continuacin.

VOCABULARIO

birrete: Especie de gorro con

forma de bonete.vido: Ansioso.taciturna: Silenciosa, apesa-dumbrada.


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VOCABULARIO

glida: Heladalbregamente: Oscuramente,melanclicamente.toga: Traje que utilizan los ca-tedrticos y magistrados.atusar: Arreglarse con proliji-

dad.

Buenos das, seorita Meadows. Y, ms que darle, le ofrendaba un maravilloso

crisantemo amarillo. Aquel pequeo rito de la flor se repeta desde haca mucho tiem-

po, al menos un trimestre y medio. Y ya formaba parte de la leccin con la misma

entidad, por ejemplo, que abrir el piano. Pero aquella maana, en lugar de tomarlo,

en lugar de ponrselo en el cinto mientras se inclinaba junto a Mary y deca: Gracias,

Mary. Qu maravilla! Busca la pgina treinta y dos, el horror de Mary no tuvo lmites

cuando la seorita Meadows ignor totalmente el crisantemo, no respondi a su salu-do, y dijo con voz glida:

Pgina catorce, por favor, y marca bien los acentos.

Qu momento de confusin! Mary se ruboriz hasta que lgrimas le asomaron a

los ojos, pero la seorita Meadows haba vuelto junto al atril, y su voz reson por toda

la sala:

Pgina catorce. Vamos a empezar por la pgina catorce. Un lamento. A ver, nias,

ya deberan saberlo de memoria. Vamos a cantarlo todas juntas, no por partes, sino

todo seguido. Y sin expresin. Quiero que lo canten sencillamente, marcando el com-

ps con la mano izquierda.

Levant la batuta y dio dos golpecitos en el atril. Y Mary atac los acordes iniciales;

y todas las manos izquierdas se pusieron a oscilar en el aire, y aquellas vocecillas

chillonas, juveniles, empezaron a cantar lbregamente:

Presto! Oh cun presto marchitan las rosas del placer;

qu pronto cede el otoo ante el lbrego invierno.

Fugaz! Qu fugaz la musical alegra se quiere volver

alejndose del odo que la sigue con arrebato tierno.

Dios mo, no haba nada ms trgico que aquel lamento! Cada nota era un suspiro,

un sollozo, un gemido de incomparable dolor. La seorita Meadows levant los brazos

dentro de la amplia toga y empez a dirigir con ambas manos. ...Cada vez presiento

con mayor nitidez que nuestro matrimonio sera un error..., marc. Y las voces canta-

ron lastimeramente: Fugaz! Qu fugaz... Cmo se le poda haber ocurrido escribiraquella carta! Qu lo poda haber inducido a ello? No tena ninguna razn de ser. Su

ltima carta haba estado exclusivamente dedicada a la compra de unos anaqueles en

roble curado al humo para nuestros libros, y una preciosa mesita de recibidor que

haba visto, un mueblecito precioso con un bho tallado, que estaba sobre una rama

y sostena en las garras tres cepillos para los sombreros. Cmo la haba hecho sonrer

aquella descripcin! Era tan tpico de un hombre pensar que se necesitaban tres cepi-

llos para los sombreros! La sigue con arrebato tierno..., cantaban las voces.

Otra vez dijo la seorita Meadows. Pero ahora vamos a cantarla por partes.

Todava sin expresin.

Presto! Oh cun presto... con la aadidura de la voz triste de las contraltos, era

imposible evitar un estremecimiento marchitan las rosas del placer. La ltima vez

que Basil haba ido a verla llevaba una rosa en el ojal. Qu apuesto estaba con aquel

traje azul y la rosa roja! Y el muy pcaro lo saba. No poda no saberlo. Primero se haba

alisado el pelo, luego se atus el bigote; y cuando sonrea sus dientes eran perlas.

La esposa del director del colegio siempre me est invitando a cenar. Es de lo

ms engorroso. Nunca consigo tener una tarde para m en esa escuela.

Y no puedes rechazar la invitacin?

Vers, una persona en mi posicin debe procurar ser popular.

...la musical alegra se quiere volver atronaban las voces. Tras los altos y estrechos

ventanales los sauces eran mecidos por el viento. Ya haban perdido la mitad de las

hojas. Las que quedaban se agarraban, retorcidas como peces atrapados en el anzuelo....No tengo vocacin de hombre casado... Las voces haban cesado; el piano esperaba.

No est mal dijo la seorita Meadows, pero todava en un tono tan extrao y


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lapidario que las nias ms jvenes empezaron a sentirse asustadas. Pero ahora

que lo saben, tenemos que cantarlo con expresin. Con toda la expresividad de la que

sean capaces. Piensen en la letra, nias. Empleen la imaginacin. Presto! Oh cun pres-

to... enton la seorita Meadows. Esto es lo que debe ser un lamento, algo fuerte,

recio, un forte. Y luego, en la segunda lnea, cuando dice el lbrego invierno, que ese

lbrego sea como si un viento helado soplase por l. L-bre-go! cant en un tono tan

lastimero que Mary Beazley, frente al piano, sinti un escalofro. Y la tercera lneadebe ser un crescendo. Fugaz! Qu fugaz la musical alegra se quiere volver. Que se rompe

con la primera palabra de la ltima lnea, alejndose. Y al llegar a del odo ya tienen que

empezar a apagarse, a morir.., hasta que arrebato tierno no sea ms que un dbil susu-

rro... En la ltima lnea pueden demorarse cuanto quieran. Vamos a ver.

Y de nuevo los dos golpecitos; y los brazos levantados.

Presto! Oh cun presto... ... y la idea de formar un hogar no hace ms que

repugnarme. Repugnarme, eso era lo que haba escrito. Aquello equivala a decir que

su compromiso quedaba roto para siempre. Roto! Su compromiso! La gente ya se

haba mostrado bastante sorprendida de que estuviese prometida. La profesora de

ciencias al principio no le crey. Pero quiz la ms sorprendida haba sido ella misma.

Tena treinta aos. Basil veinticinco. Haba sido un milagro, un puro milagro, orle

decir, mientras paseaban hacia su casa volviendo de la iglesia aquella noche oscura:

Sabes?, no s exactamente cmo, pero te he tomado cario. Y le haba tomado un

extremo de la boa de plumas de avestruz que la sigue con arrebato tierno.

A repetirlo, a repetirlo! exclam la seorita Meadows. Un poco ms de expre-

sin, muchachas! Una vez ms!

Presto! Oh cun presto... Las chicas mayores ya tenan el rostro congestionado;

algunas de las pequeas empezaron a sollozar. Grandes salpicaduras de lluvia cayeron

contra los cristales, y se oa el murmullo de los sauces, y no es que no te quiera....

Pero, querido, si me amas pens la seorita Meadows no me importa que sea

mucho o poco, con tal de que sea algo. Pero saba que en realidad l no la quera. Queno se hubiera preocupado por borrar bien aquel repugnarme para que ella no lo

pudiese leer!

Qu pronto cede el otoo ante el lbrego invierno.

Y tambin tendra que abandonar la escuela. Nunca ms podra soportar la cara

de la profesora de ciencias o de las alumnas una vez se supiese. Tendra que desapa-

recer, irse a otro lugar. Alejndose del odo... Las voces empezaron a agonizar, a

morir, a desvanecerse... en un susurro...

De pronto se abri la puerta. Una nia pequea, vestida de azul, avanz con aire

remilgado por el pasillo, moviendo la cabeza, mordindose los labios, y dando vueltas

a la pulserita de plata que llevaba en la mueca. Subi los peldaos y se detuvo ante

la seorita Meadows.

Qu sucede, Mnica?

Seorita Meadows dijo la nia tartamudeando, la seorita Wyatt dice que

desea verla en la sala de profesoras.

De acuerdo respondi la profesora. Y llam la atencin de las muchachas:

Confo por el propio bien de ustedes que sabrn comportarse y no hablar fuerte mien-

tras salgo un momento. Pero estaban demasiado espantadas para alborotar. La gran

mayora se estaba sonando.

Los pasillos estaban silenciosos y fros; y resonaban con los pasos de la seorita

Meadows. La directora estaba sentada a su mesa. Tard unos segundos en mirarla.

Como de costumbre, estaba desenredndose las gafas que se le haban enganchadoen la corbata de puntillas.

Sintese, seorita Meadows dijo muy amablemente. Y tom un sobre rosado

VOCABULARIO

lapidario: Conciso y solemne.


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Katherine Mansfield(1888-1923)

Seudnimo de KatherineBeauchamps, escritora neo-celandesa (aunque pas bue-na parte de su vida en Ingla-

terra), autora de varios librosde relatos como Preludio, Porfavor, El canto del cisne yAlgo infantil, entre otros.

que se hallaba sobre el secante del escritorio. Le he hecho avisar en mitad de la

clase porque acaba de llegar este telegrama para usted. Un telegrama para m,

seorita Wyatt?

Basil! Basil se haba suicidado!, decidi la seorita Meadows. Alarg la mano pero

la seorita Wyatt retuvo el telegrama un instante.

Espero que no sean malas noticias dijo, con forzada amabilidad. Y la seorita

Meadows lo abri precipitadamente.No hagas caso carta, deb estar loco, hoy compr mesita sombrerero. Basil, ley.

No poda apartar los ojos del telegrama.

Espero que no sea nada grave dijo la seorita Wyatt inclinndose hacia ade-

lante.

Oh, no, no. Muchas gracias, seorita Wyatt replic la seorita Meadows rubo-

rizndose. No es nada grave. Es... dijo con una risita de disculpa, es de mi prome-

tido anuncindome que... que... se produjo un silencio.

Ya entiendo dijo la seorita Wyatt. Hubo otro silencio. Y aadi: Todava le

quedan quince minutos de clase, seorita Meadows, si no me equivoco.

S, seorita Wyatt dijo, levantndose. Y casi sali corriendo hacia la puerta.

Ah, un instante, seorita Meadows dijo la directora. Debo recordarle que no

me gusta que las profesoras reciban telegramas en horas de clase, a menos que sea

por motivos muy graves, la muerte de un familiar explic la seorita Wyatt, un

accidente muy grave, o algo as. Las buenas noticias, seorita Meadows, siempre pue-

den esperar.

En alas de la esperanza, el amor, la alegra, la seorita Meadows se apresur a

regresar a la sala de msica, bajando por el pasillo, subiendo a la tarima y acercn-

dose al piano.

Pgina treinta y dos, Mary dijo, pgina treinta y dos. Y tomando aquel

amarillsimo crisantemo se lo llev a los labios para ocultar su sonrisa. Luego se vol-

vi a las chicas y dio unos golpecitos con la batuta: Pgina treinta y dos, nias,pgina treinta y dos.

Venimos aqu hoy de flores coronadas,

con canastillas de frutas y de cintas adornadas,

para as felicitar...

Basta, basta! exclam la seorita Meadows. Esto es terrible, horroroso. Y

sonri a las muchachas. Qu demonios les pasa hoy? Piensen, piensen un poco en

lo que cantan. Empleen la imaginacin. De flores coronadas, Canastillas de frutas y de

cintas adornadas. Y para felicitar exhal la seorita Meadows. No pongan esa cara

tan triste, nias. Tiene que ser una cancin clida, alegre, placentera. Para felicitar. Una

vez ms. Venga, aprisa. Todas juntas Ahora!

Y esta vez la voz de la seorita Meadows se levant por encima de todas las

dems, matizada, brillante, llena de expresividad.

Mansfield, Katherine: Cuentos completos, Barcelona, Editorial Debolsillo, 2007.

|2| Respondan a las siguientes preguntas en sus carpetas.a. Qu tipo de narrador reconocen en La leccin de canto? Citen una frase que justifique su respuesta?b. Caractericen a la protagonista. Qu elementos del cuento les permiten hacerlo?c. Resuman brevemente el conflicto del cuento.

d. Qu le indica a la seorita Meadows que Basil no la quiere?e. Comparen la primera y la ltima cancin que entonan las alumnas. Qu se modific?. Hagan una lista de palabras y frases que evidencian el estado de nimo de la protagonista.


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g. Expliquen por qu La leccin de canto es un cuento realista.

|3| Ordenen las siguientes acciones principales del cuento y escriban las que faltan para completar la secuen-cia narrativaa. Las alumnas entonan una cancin alegreb. Llega un telegrama de Basil

c. Las alumnas entonan una cancin tristed. La seorita Meadows llega a la clase desesperada.e. La seorita Meadows va a la direccin de la escuela.. Carta de Basil renunciando al matrimonio.

|4| Expliquen para qu se utiliza cada uno de estos tiempos verbales en el cuento y ejemplifiquen.a. Pretrito perfecto simple del indicativob. Pretrito imperfecto del indicativoc. Pretrito pluscuamperfecto del indicativod. Condicional simplee. Presente del indicativo

|5| Escriban en los espacios el conector correspondientea. La Srta. Meadows indic que las alumnas entonaran un lamento este reflejaba suestado de nimob. Primero, recibi la carta de Basil su telegramac. La Srta. Meadows diriga la clase recordaba d. La profesora ignor el crisantemo de Mary estaba |6|a. Escriban en los casilleros de la actividad 6 el nmero correspondiente a la relacin que el conector esta-blece: 1 conector temporal (anterioridad), 2 conector temporal (simultaneidad), 3 conector temporal (poste-

rioridad), 4 conector lgico de causa, 5 conector lgico consecutivob. Transformen el enunciado causal en consecutivo y viceversa

|7| Lean el siguiente texto y coloquen los conectores correspondientes. Luego clasifquenlos tal como hicieronen la actividad 6

El realismo fue una tendencia literaria que estuvo presente toda la historia de la

literatura de occidente y que se desarroll con fuerza el siglo xix, especialmente en

Francia. Las obras realistas pretenden testimoniar documentalmente la sociedad de la poca;

describen todo lo cotidiano y tpico y prefieren los personajes corrientes. Adems, la

esttica realista debe generar un efecto real en el lector, utiliza procedimientos como la descripcin detallada y la

incorporacin del habla popular.

|8| Reescriban el siguiente texto evitando la repeticin mediante el uso de sinnimos y frases sinnimas.El naturalismo fue una tendencia literaria que surgi en Francia, a mediados del siglo xix. El naturalismo es

similar al realismo, en cuanto a que los hechos que se narran en los textos naturalistas son verosmiles y sus pro-

tagonistas, personas comunes. La diferencia entre el realismo y el naturalismo es que el naturalismo se detiene en

los ms mnimos detalles tanto del ambiente como de la personalidad de los personajes. De hecho, los escritores

naturalistas fueron verdaderos cronistas de su poca, ya que antes de escribir sus obras de ficcin, documentaban

decenas de datos de los ambientes y personajes que abordaran en sus obras. Emile Zola es el escritor considerado

padre del naturalismo francs.

|9| Expliquen por qu los homgrafos subrayados en el cuento se escriben de esa manera.


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3 l o S t e x t o S d e o P i n i n

|1| Lean el siguiente texto y realicen las consignas que aparecen a continuacin.

Editorial Norma / Cristian Alarcn / Buenos Aires, 2003 / 220 pgs.

CuAnDo mE muERA quiERo quE mEtoquEn CumBiA. viDAS DE piBES CHoRRoS

A SAnGRE fRA

o es poco lo que se puede pensar a partir de la

figura de Vctor El Frente Vital, un chico de

la villa San Francisco que, a los 17 aos, fue

fusilado por un cabo de la Bonaerense despus de un

asalto. El libro de Alarcn empieza con lo ocurrido aquel

da, 6 de febrero de 1999. Vital haba huido y logr refu-

giarse en un rancho de su villa; estaba escondido debajo

de una mesa cuando el sargento entr, y lleg a gritar

que se entregaba antes de que los disparos le destruye-

ran la cara. En torno de la pregunta Quin era El

Frente?, Alarcn despliega un excelente relato que arti-

cula sucesos y voces, abstenindose de interpretarlos.

Su investigacin habilita por lo menos tres lecturas.

La primera surge de los testimonios de quienes cono-

cieron a Vital y hoy le dan la envergadura de un hroe:

una suerte de Robin Hood villero. Una de sus proezas fue

atracar un camin repartidor de lcteos y distribuir elbotn en la villa: Miraba cmo los chicos se tomaban los

yogures, y l se tomaba un bebible y deca Esto es vida.

Lo que lo define no es tanto la generosidad punta

Alarcn sino la pasin por el derroche: Y la fiesta era,

por supuesto, el mximo y ms brillante escenario del

gasto del dinero robado. Su figura tiene en este punto la

fascinacin esttica que puede ejercer un vitalismo de

suburbio. Pero la imagen estara incompleta sin el otro

motivo de su santificacin. Lo queran porque respeta-

ba y haca valer normas de tiempos mejores: era uno de

los ltimos bastiones de la vieja tica delincuencial.

La segunda lectura es aquella que ve en l a una

vctima antes que a un hroe. Su historia testimoniara

una aciaga realidad: la de chicos que habitan espacios

sin Estado donde nada garantiza los derechos de la ciu-

dadana, cuyo tiempo se pasa inhalando pegamento en

una esquina, o entre cumbia villera y jarra loca (alco-

hol y pastillas), que integran banditas cuyo ms fuerte

lazo identitario es el odio al polica, habitus de institu-

tos de rehabilitacin donde se aplican castigos infrahu-

manos, o de crceles donde algn preso lleg a degollara otro por un poco de leche y una feta de fiambre. No

puede no haber vctimas en un pas donde casi diez

millones de menores integran hogares con ingresos

inferiores a 300 pesos. Y menos an si circulan escua-

drones de la muerte al comando de policas que, con

aval judicial, gestionan agencias de seguridad ilega-

les cuyas ejecuciones solventan, mediante una cuota

mensual, vecinos decentes. Policas capaces de armar,

como promocin de su campaa de limpieza social,

lbumes de fotos que exhiben los estremecidos rostros

de los chicos al momento de ser fusilados. El texto de

Alarcn deja ver esa Argentina que solo organizaciones

como la Correpi vienen denunciando. No muchos se

han preocupado por los 1300 cadveres de chicos que

desde el 83 se anot el gatillo fcil. Se sabe que aun en

las naciones democrticas no todas las vidas valen por

igual. Las suyas, a juzgar por la manera en que los tri-

bunales arbitran sus casos (el asesino de Vital, sin ir

ms lejos, fue sobresedo), no valan nada.La tercera lectura es acaso la ms sugestiva: Vital

como hijo de la Argentina menemista, con toda la ambi-

gedad que implica. Un pibe chorro de estilo entre

paternalista y burln, canchero, dadivoso con el amigo al

que le urgiera comprarse un choripn o cocana. Ese que

en lugar de sumarse a los que en el Tren Blanco volvan

de hurgar la basura de los nuevos ricos robaba y distri-

bua para que a la villa llegara la fiesta que los sectores

ms acomodados vivan a pleno, con el gobierno de la

corrupcin, el trfico y el robo a gran escala. Si las mafias

polticas tenan su fiesta, si la mafia policial tena su fiesta,

si los dueos de los countries de la zona tenan su fiesta,

por qu los pibes de la villa no querran tambin tener la

suya? El asunto que no tiene nada de festivo es que esa

fiesta (la que celebran las cumbias que dicen Llegamos

los pibes chorros/ queremos las manos de todos arriba, o

Me tomo unos minutos/ me tomo un tetra) a su modo

tambin es mafiosa y funcional a las fiestas de los pode-

rosos. De ah que este brillante libro de non-fiction resulte

un documento muy valioso para todo el que quiera pen-

sar sin autoengaos la Argentina del futuro.

Abbate, Florencia: Pgina/12, 12-10-03.

n


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|2| Escriban en los casillerosv (verdadero) o f (falso) segn corresponda.a. La resea de Abbate desarrolla dos lecturas del libro de Alarcn.b. La autora dice que no se puede decir mucho sobre Vctor El Frente Vital.c. Para ella, al protagonista solo hay que verlo como una especie de Robin Hood.d. Abbate no est de acuerdo con la situacin social que presenta el libro.e. Alarcn describe la fiesta de los pobres

. Abbate opina que el libro de Alarcn no efecta juicios de valor.

|3| Busquen y rescriban un fragmento del texto que ejemplifique cada una de las siguientes afirmaciones.

a. Abbate recomienda leer el libro de Alarcn

b. La autora utiliza citas del libro de Alarcn para ejemplificar su opinin.

c. En el texto de Abbate hay dos ejemplos de pregunta retrica

|4| La autora no solo opina sobre el libro sino tambin sobre el tema que este trata. Copien la oracin en lacual ella expresa su opinin sobre la realidad que trata el libro de Alarcn.

|5| Busquen en el texto A sangre fra tres ejemplos de subjetivemas de diferente clase.a. sustantivos:b. adjetivos: - del tipo bueno / malo

- cuantitativo o cualitativo- afectivo

c. verbos:

|6| Copien del texto de Abbate los subjetivemas que explicitan la opinin de la autora sobre el libro de Alarcn.

|7| Por qu el texto de Abbate est dividido en cuatro prrafos? Fundamenten su respuesta.

|8| Qu clase de texto de opinin es? Por qu?


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|1| Lean el siguiente texto

Violencia

Hace algunas semanas estall, segn los medios, una ola de violencia esco-

lar, como ellos la definen en sus placas rojas, en sus informes llenos de msica

macabra que parecen tener un solo objetivo: el miedo. La sola definicin violenciaescolar resulta insostenible. La escuela, por suerte, no es una isla, las escuelas

estn (o deberan estar) en contacto con su contexto socioeconmico y los pibes,

los violentos pibes, no son ms que un reflejo de este sistema violento y opresor;

y dentro y fuera de la escuela son la misma persona. La violencia es de este siste-

ma, no de la escuela, no de los pibes. Cantidad de informes se realizan acerca del

tema por estos das, en una ola de hipocresa inaguantable y de violencia hacia

toda una generacin, que no es ni ms ni menos que el producto de esos mismos

medios que ahora parecen indignarse por la violencia, esos que nos muestran la

ltima moda, esa que nosotros, el 80 por ciento de los jvenes argentinos, nunca

llegamos a tener, esos medios que nos muestran cmo el tener te hace ser, que

reproducen una y otra vez, hasta el infinito, la cultura del tanto tens, tanto vals.

A esos mismos jvenes yo los (nos) veo una y otra vez luchando por lo que nos

corresponde, llenos de rabia, es cierto, por un sistema que excluye y oprime, por

una sociedad que nos da la espalda y nos cierra las puertas, que nos desestima, que

nos mata, ya sea por el hambre o por la represin, que nos prohbe a la gran mayo-

ra acceder a los conocimientos y a los que llegamos nos educan en un sistema

diezmado por las polticas neoliberales, con docentes que sufren la misma opre-

sin que nosotros. Somos nosotros los jvenes los que nos comemos los palazos,

los que escuchamos una y otra vez que no tenemos experiencia para un trabajo, a

los que nos dicen los patovicas que as vestidos no pasamos, los que vemos en la

tele eso que nunca vamos a tener. Es terrible, es nefasto. La hipocresa no tienelmites para estos tipos fabricantes de violencia en cada segundo de su programa-

cin, que se amparan en la libertad de prensa para mostrar y decir lo que quieren

sin un poco de conciencia sobre lo que eso provoca.

Facundo Villalba

DNI 33.912.457

Pgina/12, 30-4-08.

|2| Completen las siguientes oraciones.a. La opinin del autor de la carta es

b. El argumento que presenta el autor es que la violencia

c. El autor para fundamentar su argumento: dice que la mayora de los jvenes

d. El texto finaliza criticando a

|3| Por qu el autor dice que la escuela no es una isla? Expliquen su respuesta.


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|4| Podran dividir el texto en prrafos? Sealen con color en el texto dnde colocaran los puntos y aparte.Justifiquen su eleccin.

|5| Completen el siguiente circuito de comunicacin correspondiente a la carta Violencia.

|6| Qu registro utiliza el autor? Ejemplifiquen su respuesta.

|7| Busquen en la carta tres ejemplos de subjetivemas de diferente clase.a. sustantivos:b. adjetivos: - del tipo bueno / malo

- cuantitativo o cualitativo- afectivo

c. verbos:

|8| Copien de la carta los subjetivemas que explicitan la opinin del autor.

|9| Qu opinan ustedes sobre este tema? Escriban una carta que dialogue con la que han trabajado, acep -tando o rechazando su opinin. Para esto, elaboren por lo menos dos argumentos con diferentes recursos

argumentativos

Mensaje:Emisor:

Referente:

Receptor:

Cdigo:

Canal:


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4 l a l i t e r a t u r a d i d c t i c a

El idioma de los argentinos

El seor Monner Sans, en una entrevista concedida a un reprter de El

Mercurio, de Chile, nos alacranea de la siguiente forma:

En mi patria se nota una curiosa evolucin. All, hoy nadie defiende a laAcademia ni a su gramtica. El idioma, en la Argentina, atraviesa por momentos

crticos... La moda del gauchesco pas; pero ahora se cierne otra amenaza, est

en formacin el lunfardo, lxico de origen espurio, que se ha introducido en

muchas capas sociales pero que solo ha encontrado cultivadores en los barrios

ecntricos de la capital argentina. Felizmente, se realiza una eficaz obra depu-

radora, en la que se hallan empeados altos valores intelectuales argentinos.

Quiere usted dejarse de macanear? Cmo son ustedes los gramticos!

Cuando yo he llegado al final de su reportaje, es decir, a esa frasecita: Felizmente

se realiza una obra depuradora en la que se hallan empeados altos valores

intelectuales argentinos, me he echado a rer de buensima gana, porque me

acord que a esos valores ni la familia los lee, tan aburridores son.

Quiere que le diga otra cosa? Tenemos un escritor aqu no recuerdo el nom-

bre que escribe en pursimo castellano y para decir que un seor se comi un

sndwich, operacin sencilla, agradable y nutritiva, tuvo que emplear todas estas

palabras: y llev a su boca un emparedado de jamn. No me haga rer, quiere?

Esos valores, a los que usted se refiere, insisto: no los lee ni la familia. Son seores

de cuello palomita, voz gruesa, que esgrimen la gramtica como un bastn, y su

erudicin como un escudo contra las bellezas que adornan la tierra. Seores que

escriben libros de texto, que los alumnos se apresuran a olvidar en cuanto deja-

ron las aulas, en las que se les obliga a exprimirse los sesos estudiando la diferen-

cia que hay entre un tiempo perfecto y otro pluscuamperfecto. Estos caballerosforman una coleccin pavorosa de engrupidos me permite la palabreja?

que cuando se dejan retratar, para aparecer en un diario, tienen el buen cuidado

de colocarse al lado de una pila de libros, para que se compruebe de visu que los

libros que escribieron suman una altura mayor de la que miden sus cuerpos.

Querido seor Monner Sans: La gramtica se parece mucho al boxeo. Yo se lo

explicar:

Cuando un seor sin condiciones estudia boxeo, lo nico que hace es repetir

los golpes que le ensea el profesor. Cuando otro seor estudia boxeo, y tiene

condiciones y hace una pelea magnfica, los crticos del pugilismo exclaman:

Este hombre saca golpes de todos los ngulos!. Es decir, que, como es inteli-

gente, se le escapa por una tangente a la escolstica gramatical del boxeo. De

ms est decir que este que se escapa de la gramtica del boxeo, con sus golpes

de todos los ngulos, le rompe el alma al otro, y de all que ya haga camino esa

frase nuestra de boxeo europeo o de saln, es decir, un boxeo que sirve perfec-

tamente para exhibiciones, pero para pelear no sirve absolutamente nada, al

menos frente a nuestros muchachos antigramaticalmente boxeadores.

Con los pueblos y el idioma, seor Monner Sans, ocurre lo mismo. Los pueblos

bestias se perpetan en su idioma, como que, no teniendo ideas nuevas que

expresar, no necesitan palabras nuevas o giros extraos; pero, en cambio, los

pueblos que, como el nuestro, estn en una continua evolucin, sacan palabras

de todos los ngulos, palabras que indignan a los profesores, como lo indigna aun profesor de boxeo europeo el hecho inconcebible de que un muchacho que

boxea mal le rompa el alma a un alumno suyo que, tcnicamente, es un perfec-

|1| Lean el siguiente texto y respondan a las consignas

VOCABULARIO

alacranear: Neologismo deri-

vado de alacrn (personamalintencionada, sobre todo alhablar de los dems).lunfardo: Habla que origina-riamente empleaba, en la ciu-dad de Buenos Aires y sus al-rededores, la gente de clasebaja. Parte de sus vocablos ylocuciones se introdujeronposteriormente en la lenguapopular y se difundieron en elespaol de Argentina y Uru-guay.excntrico: Que est fuera delcentro, o que tiene un centrodiferente.engrupido: Soberbio, preten-cioso.de visu: Expresin en latn quesignifica por haberse visto.pugilismo: Tcnica de la peleao combate.escolstica: Filosofa de laEdad Media, cristiana, arbigay judaica, en la que domina laenseanza de las doctrinas deAristteles, concertada con lasrespectivas doctrinas religiosas.

roberto arlt(1900-1942)

Periodista, novelista, drama-turgo, cuentista e inventorargentino. Tanto la obra lite-raria de Arlt como la periods-tica se caracterizan por unamirada crtica de la realidad.

Esa mirada suele transmitirsepor medio de personajes sin-gulares que encarnan siste-mas de valores diferentes alos de su poca. Especfica-mente en las Aguafuertes sedestaca un cido sentido delhumor y cierta intencin di-dctica. Todos esos rasgoshacen posible considerar granparte de la produccin de Arltcomo literatura social. Algu-nos de sus libros son: El ju-guete rabioso, Los siete lo-

cos, Los lanzallamas, Agua-

fuertes porteas y El joroba-dito.


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|6| Qu relacin existe, segn el texto, entre los pueblos y su idioma?

|7| A partir de los siguientes fragmentos del aguafuerte de Arlt expandan las descripciones. Luego clasifquenlas.

Tenemos un escritor aqu [] que escribe pursimo castellano []

[] libros de texto, que los alumnos se apresuran a olvidar en cuanto dejaron las aulas.

La gramtica se parece mucho al boxeo []

|8|a. Encierren entre corchetes las oraciones del siguiente prrafo y sealen sujeto, predicado y modificadores.

En vida, Roberto Arlt no fue reconocido por sus cuentos y novelas. Su popularidad resida, principalmente, en

su labor periodstica. En esta se destacan las Aguafuertes Porteas, columna publicada desde 1928 en el

diario El Mundo En las aguafuertes, la mirada crtica y aguda de Arlt se posaba en cuestiones tan diversas

como el funcionamiento de un taller de compostura de muecas, el espritu de la calle Corrientes o el origen

de alguna palabra. Posteriormente, las aguafuertes, como chispazos de repentina lucidez, fueron valoradas

como un registro minucioso de la Buenos Aires de la dcada del treinta

b. Identifiquen las conjunciones copulativas y disyuntivas presentes en el texto y anoten qu elementos relacionan.


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|9| Completen las siguientes oraciones con los modificadores y nexos solicitados.a. (md) obra (md) (mip) fue diversa y originalb. La obra de Arlt (mic) se convirti en una de las ms significativas de laliteratura nacionalc. (md) y (md) personajes (mip) suelen ser marginales y excntricosd. (md) (md) aguafuertes (mic) retratan personajes y sucesos

tpicos de la Buenos Aires (mip), desde una perspectiva originale. El valor literario de las novelas (mip) fue tardamente reconocido

|10| Sealen en las siguientes oraciones del texto si los sujetos son expresos o tcitos. En caso de que seatcito, repongan el pronombre

Es notable, en los textos de Roberto Arlt, su estilo muy personal. Destacamos

como una de las peculiaridades positivas de sus escritos la riqueza de su lxico.

Casi todos en la Argentina comprenden lo que l escribe en sus cuentos, novelas,

aguafuertes o piezas de teatro.

www.ced.ufsc.br/~uriel/castellano/prof/Arlt1.html

|10| Reescriban el texto evitando la repeticin de palabras. Para ello, reemplacen el sujeto expreso por sujeto tci-to y por pronombres

Roberto Arlt public El juguete rabioso, su primera novela, en 1926. Por enton-

ces, Arlt comenzaba a escribir para los diarios Crtica y El mundo. Las columnas

diarias de Arlt, Aguafuertes porteas, aparecieron de 1928 a 1935 y fueron despus

recopiladas en el libro del mismo nombre. Arlt se diverta contando acerca de su

amistad con rufianes, falsificadores y pistoleros. Estos rufianes, falsificadores y

pistoleros inspiraron a muchos de sus personajes. Las Aguafuertes se convirtieron

con el tiempo en uno de los clsicos de la literatura argentina.

A la par de su actividad como escritor, Arlt busc constantemente hacerse

rico como inventor, con singular fracaso. Arlt form una sociedad, ARNA (porArlt y Naccaratti). Con el poco dinero que el actor Pascual Naccaratti pudo apor-

tar, Arlt instal un pequeo laboratorio qumico en Lans. Lleg incluso a paten-

tar unas medias reforzadas con caucho, que no fueron comercializadas, y al

decir de un amigo, parecen botas de bombero.

www.literatura.org (adaptacin).

|11| Investiguen qu es el lunfardo, cundo y por qu surgi y luego escriban un texto argumentativo en el que

manifiesten su posicin respecto del tema planteado en el aguafuerte. Piensen en ejemplos del presente quepuedan compararse con el uso del lunfardo (por ejemplo, el idioma utilizado en el chato en los mensajes detexto de los telfonos celulares) e inclyanlos en su argumentacin.


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5 l a S P o e S a S

Miguel hernndez(1910-1942)

Fue uno de los ms grandespoetas espaoles del siglo xx.Entre sus libros se encuentranPerito en lunas, El rayo queno cesa y Cancionero y ro-mancero de ausencia. Du-rante la Guerra Civil Espaolaluch a favor de la Repblica;tras la derrota fue encarcela-do por el rgimen de Francoy falleci en prisin. Este poe-ma, justamente, pertenece alos ltimos que escribi, du-rante su encierro.

federico garca lorca(1898-1936)

Poeta, dramaturgo y directorteatral espaol. Su obra des-pliega una dura crtica a la re-presin social y familiar. Algu-nos de sus textos son: Roman-cero gitano, Poeta en NuevaYorky sus grandes tragedias

Bodas de sangre, Doa Rositala soltera y La casa de Bernar-da Alba. Fue fusilado por elrgimen de Franco.

|1|Lean los siguientes poemas y resuelvan las consignas que aparecen a continuacin.

|2|Cuntas estrofas y de cuntos versos cada una tienen los poemas?

pea Cadad de esras verss r esra

No quiso ser

Es verdad

No quiso ser

No conoci el encuentro

del hombre y la mujer.

El amorosovellono pudo florecer.

Detuvo sus sentidos

negndose a saber

y descendieron difanos

ante el amanecer.

Vio turbio su maana

y se qued en su ayer.

No quiso ser.

Hernndez, Miguel: Cancionero y romancero

de ausencias, Buenos Aires, Losada, 1975.

Es verdad

Ay qu trabajo me cuesta

quererte como te quiero!

Por tu amor me duele el aire,

el corazn

y el sombrero.

Quin me comprara a m

este cintillo que tengo

y esta tristeza de hilo

blanco, para hacer pauelos?

Ay qu trabajo me cuesta

quererte como te quiero!

Garca Lorca, Federico: Canciones,

Buenos Aires, Losada, 1992.

VOCABULARIO

vello: Pelo suave y corto quecrece en algunas partes delcuerpo humano.difano: Transparente, claro.cintillo: Cordn de seda quese usaba para ceir la copa de

los sombreros.


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5 l a S P o e S a S

|3| Describan la mtrica y la rima de cada poema colocando en los casilleros el nmero correspondiente.

1. REGULAR 2. IRREGULAR 3. ASONANTE 4. CONSONANTE 5. SIN RIMA

No quiso ser Es verdad

|4| Identifiquen en cada poema dos repeticiones que generen ritmo y transcriban los ejemplos.

|5| Cul es el tema de cada uno de los poemas? Transmiten una visin positiva o negativa sobre el mismo?Citen frases que pongan en evidencia esa visin.

|6| Transcriban una metfora y una animizacin presentes en alguno de los poemas.

|7| Cmo aparece el yo lrico en cada uno de los poemas? Qu efecto genera esto? Citen ejemplos para

justificar su respuesta

|8| Cmo interpretan los siguientes versos?a. Por tu amor me duele el aire, / el corazn / y el sombrero

b. Vio turbio su maana / y se qued en su ayer

|9| Expliquen en qu consiste el efecto humorstico del verso citado en la actividad 8.a.


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5 l a S P o e S a S

|10| Expandan los adjetivos de las siguientes oraciones con los modificadores que consideren adecuados (m.i.p.o mic)a. Sus sentidos descendieron difanos b. Vio turbio su maana.c. Tristeza de hilo blanco para hacer pauelos.d. Los poetas comprometidos criticaron en sus textos la hipocresa de la sociedad con-

servadora e. Obras geniales hablaron del amor, la muerte y la represin

|11| Escriban metforas que contengan construcciones adjetivas referidas a las siguientes ideas.a. amanecer:b. alegra:c. celos:

|12| En cada respuesta de la actividad 11, indiquen si se trata de una construccin adjetiva especificativa oexplicativa

|13| Subrayen las construcciones adjetivas y marquen los casos en que aparecen sutantivadas.

a. Las violetas de la quinta estn cada da ms hermosas.b. Los ms sobresalientes fueron los que haban preparado el examen con anticipacin.c. El mayor de los hermanos estudi en la universidad y el menor seguir sus pasosd. Ni los ms astutos jugadores pudieron vencer al ms veloz.e. Con palabras especialmente elegidas compuso ese poema tan especial.

|14|a. Reescriban el siguiente texto evitando repeticiones mediante sustituciones por pronombres personales.Numerosas obras de tteres, escribi Federico Garca Lorca. Entre las obras de tteres se destaca El retablillo

de Don Cristbal, que relata la historia de un viejo rico y cascarrabias, Cristbal, que desea casarse con la her-mosa y joven Rosita. Rosita, presionada por su madre para casarse con Cristbal, pero profundamente ena-

morada de su hermoso novio, Cocoliche, personifica el conflicto interno entre la pasin y el inters. A travs

del conflicto entre la pasin y el inters, la obra critica la hipocresa de los espaoles ms conservadores que

privilegiaban las apariencias y el dinero por sobre el verdadero amor. Los espaoles conservadores formaban

parte de una cultura que la literatura fresca y popular de Federico combati con belleza y pasin.

b. Sealen el referente de cada uno de los pronombres que incluyeron.c. Identifiquen la oracin que contiene coma por hiprbaton de o.d. y reescrbanla para que la coma no sea

necesaria


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5 l a S P o e S a S

|15| Encierren entre corchetes y analicen sintcticamente las oraciones del siguiente prrafo

Federico Garca Lorca, la personalidad ms deslumbrante de la Generacin del 27, regal a los nios el da

de Reyes de 1923 una fiesta de guiol, hecha con mimo, cuidado y respeto por el pblico infantil. La msica

del espectculo la cre el msico de renombre universal Manuel de Falla. La casa de la familia Lorca en

Granada fue el escenario para un espectculo festivo y afectivo dedicado a los ms pequeos. En esa oportu-

nidad, se estren la pieza infantil para tteres La nia que riega la albahaca y el prncipe preguntn, de Garca

Lorca. En un tono muy popular, con elementos del folclore infantil, el poeta expresa una vez ms la atraccin

por los tteres y por los nios, compaeros inseparables del juego, la magia y el pensamiento ilgico.

Las obras dramticas infantiles de Lorca apelan al duende infantil, caracterizado por una dimensin mgi-

ca, cruzado por inocentes y creativas preguntas acerca del mundo y la humanidad.

Durante la representacin, Federico movera al personaje del prncipe. Su hermana manipulara a Irene, la

nia protagonista.

Tejerina Lobo, Isabel: La literatura dramtica infantil y el teatro de tteres: de Garca Lorca a la actualidad

en www.cervantesvirtual.com (adaptacin).

|15| Completen las siguientes oraciones con construcciones sustantivas o adjetivas sustantivadas que funcionencomo oda. La obra potica de Federico Garca Lorca tiene

b. Publicaran en Internet c. En 1933, Lorca visit d. El jurado del concurso destac e. Deslumbrado por la belleza buclica de Garcilaso, Miguel Hernndez vivi . La obra hernandiana de los ltimos aos reabri g. Miguel Hernndez comienza a escribir hacia 1925

|17| Coloquen tilde en las siguientes formas verbales con enclticos donde corresponda.a. permitirle d. sujetele g. descubranlo j. enamoralob. enamorolo e. permitieronlo h. digaselo k. educose

c. observandolos . adelantarmelo . permitase l. dicese


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6 l o S t e x t o S P e r i o d S t i c o S

|1| Lean el siguiente texto y respondan a las consignas que aparecen a continuacin.

DESAfoS pARA SoStEnER EL CRECimiEnto

l crecimiento econmico futuro depender,

en una medida muy importante, de la expan-

sin y renovacin de la estructura existente

en mbitos estratgicos como el energtico y el vial.

Tambin resultar muy significativo el fomento a las

inversiones de bienes de capital en la industria y el

campo. La promocin de inversiones en infraestructura

y en la bsqueda y produccin de recursos energticos

debe convertirse en una prioridad para las polticas

pblicas, a travs de marcos adecuados y emprendi-

mientos que coordinen esfuerzos privados y estatales.

El crecimiento econmico se mantiene en tasas eleva-

das, pero este proceso origina una demanda energtica

adicional, a la cual se le suma el incremento del con-

sumo particular. La actual estrategia de ahorro ha

mostrado un cierto nivel de efectividad, ya que parece

haber contribuido a la disminucin del ritmo de incre-

mento del consumo, pero el previsible crecimiento de

la demanda industrial de energa obliga a que se incre-

mente la capacidad de generacin del sistema. ElGobierno asegur que incrementar la oferta energti-

ca antes del invierno y es de esperar que no se regis-

tren problemas de abastecimiento y que se adopten

medidas ante el anuncio de Bolivia de que no podr

hacer frente al incremento de demanda de gas por

parte de nuestro pas.

El crecimiento del 2007 fue el 8,7%, por lo cual el pro-

ducto bruto interno ha cumplido cinco aos consecu-

tivos de ascenso y se ubica en un 25% por encima del

rcord alcanzado en 1998. En diciembre, el PBI creci

un 9,4%, con respecto al mismo mes de 2006 y las pri-

meras estimaciones privadas indican que durante

enero se registr un incremento todava mayor de la

actividad, impulsado por la industria automotriz. Si

bien todava no se conocen las cifras oficiales de enero,

es probable que la tasa sea una de las ms elevadas en

los ltimos dos aos. El arrastre de este nivel de

expansin de la economa hace presumir que durante

el conjunto del ao se podr registrar otra suba consi-

derable del PBI.

Para sostener el crecimiento de la produccin, los ser-

vicios y el consumo, as como el dinamismo de las

exportaciones, es necesario que se promuevan y favo-

rezcan las inversiones destinadas a la estructura pro-

ductiva. En este sentido, un paso ha sido la media

sancin, dada das pasados en el Senado de la Nacin,

a la ley de fomento a las inversiones de bienes de capi-

tal en la industria y para obras de infraestructura, la

cual prev beneficios impositivos e impulsa la protec-

cin ambiental a travs de la produccin limpia. El

proyecto, que reemplaza a un rgimen anterior venci-

do en setiembre, deber ser tratado por Diputados y, de

ser aplicado con transparencia, equidad y eficiencia en

la asignacin de los beneficios, podra brindar un

marco para motorizar inversiones en distintas escalas,

incluidas las empresas pequeas y medianas.

El Estado debera ejercer una funcin activa en mate-

ria de orientacin y promocin de las inversiones,planificando proyectos estratgicos y promoviendo la

obtencin de mayores recursos energticos, optimi-

zando el rendimiento de las partidas asignadas a

obras. Tambin es importante que se impulse el creci-

miento y la mejora de la red vial, aspecto en el cual se

registra un severo retraso a pesar de las obras en

curso. El reordenamiento, la modernizacin y la exten-

sin en trminos razonables de la red ferroviaria tam-

bin presentan una importancia estratgica. Adems,

hay otro aspecto que representa un desafo: para pro-

mover inversiones locales y externas, el Estado tiene

que despejar obstculos y construir un clima de cre-

ciente confianza para los negocios, simplificando la

ingeniera legal y dotando de mayor transparencia a la

actividad pblica.

Clarn, 17-2-08.

E


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|2| Cul es la intencin del texto anterior? Marquen la respuesta correcta.

a. Informar sobre un tema.b. Opinar sobre el temac. Entretener al receptor

|3| Qu tema trata el artculo?

|4| Qu subtema desarrolla cada prrafo?a.

b.

c.

d.

|5|a. De qu depende el crecimiento econmico del pas segn el texto?

b. Cmo se mide ese crecimiento?

c. Qu se debera promover para sostener el crecimiento econmico? Qu aspecto es prioritario incenti-var?

d. Qu debera hacer el Estado?

|6| Indiquen qu tipos de fuentes contiene el texto anterior.

|7| Marquen los verbos que introducen las fuentes en el texto principal y justifiquen si se trata de estilo directoo indirecto

|8| Escriban un texto breve en el que indiquen a qu clase de texto periodstico pertenece Desafos parasostener el crecimiento, justificando esa clasificacin.


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|9| Lean el siguiente texto y respondan a las consignas que aparecen a continuacin.

GEnERACin Y vS. GEnERACin tAnGoNEGOCIAR CON LOS JVENES REQUIERE HABILIDADES ESPECIALES

los jvenes que se incorporan en el mundo

laboral y comienzan a formarse en su carrera

profesional hoy se los llama Generacin Y.

Quienes toman las decisiones ms importantes de la

compaa, es decir, superiores o directivos de empresas

que pertenecen a la franja de unos 45 a 50 aos o ms

les podramos asignar el nombre de Generacin Tango.

El contexto del mundo laboral de hoy incluye: demanda

creciente en la Argentina y el mundo; crecimiento econ-

mico; ciclos de tecnologa; oferta de talentos limitada;

retiro laboral anticipado, la gente se retira ms joven;

rotacin de personal; escasez de personal calificado. Pero

se calcula que solo el 13% de los egresados son emplea-

bles inmediatamente despus de terminar la Facultad.

En los ltimos aos, el manejo o gobierno de esta nueva

Generacin Y se convirti en un dolor de cabeza para las

empresas. Alta desercin luego de unos meses de traba-

jar en una compaa, interrupciones en la carrera profe-

sional por viajes y experiencias, alta rotacin, dificultad

para retener talentos, son consultas frecuentes para losespecialistas en el manejo de talento.

Korn/Ferry International sostiene que una solucin para

el problema con la Generacin Y pasa por el compromiso.

Qu genera el compromiso? Estudios indican que los

factores emocionales en esta generacin pesan cuatro

veces ms que otros motivos, y estn comandados por:

1. La relacin con el jefe.

2. La evaluacin de desempeo de la marca.

3. La remuneracin.

Las empresas que tienen a sus empleados comprometi-

dos cuentan con las siguientes ventajas: 20% en la mejora

de desempeo de sus empleados y 87% menos porcentaje

de renuncia.

Las inversiones para fortalecer el compromiso tienen

muy buenos resultados. Cul es el concepto de compro-

miso que reina hoy en la Generacin Y?

Esta generacin viene de percibir una guerra de sus

padres con sus empleadores en donde se deslomaron,

entregndoles su vida y luego de muchos aos perdieron

su puesto con la crisis. [] el compromiso queda afectado

por la experiencia de generaciones anteriores.Antes haba una relacin unilateral de la empresa hacia

el empleado. La empresa tomaba la responsabilidad de

darles una formacin a los empleados, y estos se queda-

ban aos en sus estructuras. Ahora, el empleado puede

abandonar rpidamente la mesa de negociacin y buscar

opciones. La Generacin Y piensa [] que cada uno tiene

que formarse a travs de proyectos o cursos.

Cmo LoGRAR EL CompRomiSoHay 25 factores que se detectaron en un estudio de

RR.HH. que permiten elevar el nivel de compromiso de los

empleados: 19 son de Management, diseo de trabajo.

El trabajo central para elevar el compromiso de los

empleados y retenerlos lo hacen los managers, y no los

cursos o ventajas que puede presentar una empresa. Son

estos managers quienes terminan interactuando con los

nuevos empleados y los desarrollan o alejan de la estrate-

gia de la compaa.

Lo que ms atrae a los jvenes, segn fuentes de Korn/

Ferry International, son las oportunidades de carrera y los

proyectos. En esto, los jefes o managers juegan un rol deci-sivo. Despus les interesa la tica y la responsabilidad

ambiental de las empresas.

Para negociar con la Generacin Y hay que segmentar. No

todos quieren lo mismo. Para lograr buenos resultados

conviene: comunicar propuestas de valor a travs de los

medios ms efectivos y respaldarlas con la autoridad. Las

propuestas tienen que llegar a todos por igual; entender

que la Generacin Y escucha ms al contexto social: ami-

gos, familia y gente conocida, y a las fuentes que toma de

Internet. La Generacin Tango escucha a los consagrados,

a los de alta gerencia y a quienes fueron reconocidos[].

Sentirse parte de una comunidad de pares que trabajan

en una industria es ms importante que la marca que me

va a emplear. Proveer espacios para el desarrollo de vncu-

los de comunidad de prctica directa desde la compaa

es una solucin muy buena para atraer a las nuevas gene-

raciones.

Y por ltimo, aceptar las diferencias y negociar desde ah,

sin pretender que se acerquen los jvenes a entender el

mundo de la Generacin Tango.

Moreno, Francisco: La Nacin, 8-6-08 (adaptacin).

A


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|10| Cul es la intencin del texto anterior? Marquen la respuesta correcta.

a. Informar sobre un tema. b. Opinar sobre el tema c. Entretener al receptor

|11| Qu tema se trata en la nota?

|12| Cules son los cambios que, segn el autor de la nota, pueden observarse en el universo laboral actual?Se presentan los motivos que ocasionaron esos cambios? Por qu?

|13| Cmo est organizada la informacin en el texto?

|14| Indiquen qu tipos de fuentes contiene el texto anterior.

|15| Marquen los verbos que introducen las fuentes al texto principal y justifiquen si se trata de estilo directoo indirecto

|16| Teniendo en cuenta la forma en que se presentan los hechos, la cantidad de descripciones y la presenciao ausencia de opinin, indiquen a qu clase de texto periodstico pertenece el texto anterior.

|17| Escriban junto a cada circunstancial a qu clase pertenece.

a. Apareci en la oscuridaden camisnen sueos

b. Resolvi la situacin con velocidadcon un prstamocon su amigo

|17| Analicen sintcticamente las siguientes oraciones

a. En la cima de la montaa, los escaladores plantaron una bandera y armaron las carpas. Los filmadores, tambin.

b. A la maana, se dirige al jardn, llena la regadera y riega las plantas. Al medioda, prepara el almuerzo en la

cocina A la tarde, la merienda

c. Marcos vive en el pueblo Mara, en el campo

d. En aquella poca, en el taller de un vecino, Mauro se dedicaba a la carpintera. Ahora, en su propia casa, ala ebanistera


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7 e l t e a t r o

El avaro

Acto I, escena IV

Harpagn. Cierto que no es fcil guardar en casa una cantidad grande de dinero.

Dichoso quien tiene la hacienda bien colocada y no se queda ms que con lojusto para los gastos. Cuesta no poco hallar un escondrijo seguro en toda la casa.

A m las cajas de caudales me parecen sospechosas, no me confo de ellas. Las

considero un cebo que atrae a los ladrones, pues es la primera cosa a la que acu-

den. De todas maneras, no s si habr hecho bien enterrando en el jardn diez mil

escudos que me devolvieron ayer. Diez mil escudos en oro son una cantidad bas-

tante... (Aparecen los hermanos hablando en voz baja.) Dios mo! He revelado... Creo

que he dicho en voz alta lo que hablaba para m... Qu hay?

Cleanto. Nada, padre.

Harpagn.Hace mucho que estn ah?

Cleanto. Solamente desde hace un momento.

Harpagn.Han odo?

Cleanto. Odo qu?

Harpagn.Lo...

Elisa. Lo qu?

Harpagn.Lo que he dicho hace un momento.

Cleanto. No.

Harpagn.Lo han odo, lo han odo.

Elisa. Perdneme...

Harpagn. Bien veo que han odo algunas palabras. Hablaba solo y me deca lo

mucho que cuesta hoy encontrar dinero, y que es muy dichoso el que puede tener

diez mil escudos de oro en su casa.Cleanto. Queramos hablarle y tenamos miedo de interrumpirle...

Harpagn. Me alegro de poder decirles esto para que no entiendan las cosas al

revs y se imaginen que digo que soy yo el que tengo diez mil escudos.

Cleanto. No nos metemos en sus cosas.

Harpagn.Rogara a Dios por tener diez mil escudos!

Cleanto. No creo...

Harpagn.Sera un buen negocio para m.

Elisa. Estas son cosas...

Harpagn.Los necesitara.

Cleanto. Me figuro...

Harpagn.Me vendran muy bien.

Elisa. Usted...

Harpagn.Y no me quejara, como lo hago cuando los tiempos son malos.

Cleanto. Dios mo, padre! No tiene motivo de quejarse. Se sabe que usted tiene

bastante hacienda.

Harpagn.Cmo!! Que tengo bastante hacienda!? Los que dicen eso han men-

tido. Nada ms falso. Son unos pillos los que hacen correr esas falsedades.

Elisa. No se enfade.

Harpagn.Es extrao. Hasta mis hijos se venden y se hacen enemigos mos.

Cleanto. Decir que tiene hacienda, es ser enemigo suyo?

Harpagn.S. Tales discursos y los gastos que ustedes hacen sern la causa de que

uno de estos das vengan a cortarme la yugular, pensando que estoy forrado en

pistolas.

|1| Lean la siguiente escena de una obra teatral y respondan a las consignas que aparecen a continuacin.

VOCABULARIO

hacienda: Conjunto de bienesy riquezas que alguien tiene.escondrijo: Lugar propio paraesconderse, o para esconder yguardar en l algo.cebo: En la pesca, alimento,real o simulado, con que seatrae a los peces.escudos: Antigua unidad mo-

netaria.pistolas: Antigua unidad mo-netaria.

ResUmen

El avaro Harpagn ha escondi-do una considerable suma dedinero en el jardn de su casa.En esta escena, sus hijos,Cleanto y Elisa, se acercan pa-ra contarle sus respectivos pro-yectos de casamiento. Ambosse sienten atemorizados antela reaccin del padre porqueCleanto est enamorado deMariana y desea casarse conella, pero no tiene los mediossuficientes. Elisa, por su parte,ama a Valerio, que simula ser

un sirviente de Harpagn.


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7 e l t e a t r o

Cleanto. Qu gastos hago yo?

Harpagn. Qu gastos? Hay algo tan escandaloso como ese suntuoso carruaje

en que te paseas por la ciudad? Ayer reprend a tu hermana, pero esto es an

peor. Clama venganza al Cielo! Incluso si te tomaran de pies a cabeza, no valdra

ni para reparar los perjuicios. Se los he dicho mil veces. Aparentan de marqueses,

y para ir vestidos as es necesario que me roben.

Cleanto. Robarle?Harpagn.Qu s yo! De dnde sacas el dinero para el lujo que gastas?

Cleanto. De dnde? Del juego, y como soy muy afortunado, gasto en m todo lo

que gano.

Harpagn.Muy mal hecho. Si eres afortunado en el juego, debieras aprovecharlo y

colocar el dinero que ganas a honrado inters, para encontrarlo algn da.

Quisiera saber, sin hablar de lo dems, de qu sirven todas esas cintas con que te

adornas, y si no basta media docena de agujetas para ajustar unas medias calzas.

Es necesario emplear dinero en pelucas, cuando se tiene cabello que le crece a

uno y que nada cuesta? Apuesto a que hay ms de veinte pistolas en cintas y

pelucas, y veinte pistolas colocadas al doce por ciento, tan solamente, rinden al

ao dieciocho libras, seis sueldos y ocho dineros.

Cleanto. Tiene razn.

Harpagn. Dejemos esto y hablemos de otra cosa. Veo que se hacen seas el uno

al otro. Qu quieren decir con esos gestos?

Elisa. Discutamos, mi hermano y yo, acerca de quin ser el primero en hablar-

le.

Cleanto. Deseamos, padre, hablarle de casamiento.

Harpagn.Y yo tambin quiero hablarles de lo mismo.

Elisa. Padre!

Harpagn. Por qu ese grito? Qu te da miedo, hija, la palabra o la cosa?

Cleanto. El casamiento puede darnos miedo a los dos, segn la manera como loentienda usted. Tememos que las personas que amamos no sean de su agrado.

Harpagn. Un poco de paciencia. S lo que les conviene a los dos y no tendrn

razn de quejarse por lo que me propongo hacer. Y para comenzar por el final:

conocen a una joven que se llama Mariana y que vive no lejos de aqu?

Cleanto. S, padre.

Harpagn.Y t?

Elisa. He odo hablar de ella.

Harpagn.Qu te parece esa joven, hijo?

Cleanto. Encantadora.

Harpagn.Su rostro?

Cleanto. De persona honesta y de mucha inteligencia.

Harpagn.Sus modales?

Cleanto. Admirables, sin ninguna duda.

Harpagn. Creen que una mujer as merece que se piense en ella?

Cleanto. S.

Harpagn.Que sera un buen partido?

Cleanto. Excelente.

Harpagn.Que tiene aire de que ser una perfecta casada?

Cleanto. No cabe la menor duda.

Harpagn. Que har dichoso a su marido?

Cleanto.S.

Harpagn.Hay un pequeo inconveniente. Me temo que no tenga tanta hacienda

como se le supone.


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7 e l t e a t r o

Cleanto. Poca importancia tiene la hacienda cuando se trata de casarse con una

mujer honrada.

Harpagn. Perdnenme. Hay que decir que si no posee la hacienda que se desea,

puede intentarse ganar en otra cosa.

Cleanto. Por supuesto.

Harpagn. Me alegra ver que tenemos la misma opinin, porque me han cautiva-do el alma su dulzura y su porte honesto, y estoy decidido a casarme con ella con

tal de que tenga algo de hacienda.

Cleanto. Qu!?

Harpagn.Cmo?

Cleanto. Est resuelto, dice...?

Harpagn. A casarme con Mariana.

Cleanto. Usted?

Harpagn.S. Yo..., yo... Qu quiere decir todo esto?

Cleanto. Que me ha dado de golpe unvahdo y me retiro...

Harpagn.No debe ser nada. Anda enseguida a la cocina y bbete un vaso de agua

fresca. Hay aqu jvenes que no tienen ms fuerzas que las gallinas. Esto, hija, es

lo que he resuelto para m. En cuanto a tu hermano, le destino una viuda de que

me han hablado esta maana. Y a ti te entregar al seor Anselmo.

Elisa. El seor Anselmo?

Harpagn. S, hombre maduro, prudente y de buen juicio, que tiene ms que cin-

cuenta aos y de quien se alaba su mucha hacienda.

Elisa (Hace una reverencia.) No quiero casarme, padre, si me permite.

Harpagn (Remedando la reverencia de su hija.) Y yo, hijita, quiero que te cases, si me

permites.

Elisa. Le pido perdn, padre.

Harpagn.Te pido perdn, hija.Elisa. Soy una humilde servidora del seor Anselmo, pero, con su licencia, no me

casar con l.

Harpagn. Soy tu muy humilde servidor; pero, con tu licencia, te casars esta

noche.

Elisa. Esta noche?

Harpagn.Esta noche.

Elisa. Eso no ser, padre.

Harpagn.Ser, hija, ser.

Elisa. No!

Harpagn.S!

Elisa. Repito que no.

Harpagn.Y yo repito que s.

Elisa. Es algo a lo que no me obligar.

Harpagn.Es algo a lo que te obligar.

Elisa. Me matar antes de casarme con ese hombre.

Harpagn. No te matars y te casars con l. Qu atrevimiento! Dnde se ha

visto jams que una hija hable as a un padre?

Elisa. Dnde se ha visto jams que un padre case a su hija de tal forma?

Molire: El avaro, Buenos Aires, Estrada, Coleccin Azulejos, 2003 (fragmento adaptado).

VOCABULARIO

vahdo: Desvanecimiento, tur-bacin breve del sentido poralguna indisposicin.remedar: Imitar o contrahaceralgo, hacerlo semejante a otracosa.

licencia: Permiso para haceralgo.

Molire (1622-1673)

Seudnimo de Jean BaptistePoqueln, dramaturgo fran-cs. Alrededor de 1660, reci-bi el apoyo de Luis xiv y sededic por completo a la co-media como escritor, actor,productor y director. Entresus obras ms conocidas seencuentran Tartufo, El mi-sntropo y El avaro. Curiosa-mente, durante una repre-sentacin de su ltima come-dia, El enfermo imaginario,Molire se sinti mal y muriunas horas despus.


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7 e l t e a t r o

|2| Cul es el conflicto dramtico que se presenta en la escena que leyeron? Resmanlo.

|3| Transcriban acotaciones referidas a lo que se indica.Movimientos de los actores

b. Actitudes de los actores

|4| Caractericen cada uno de los personajes de la escena en relacin con cada uno de los siguientes temas.

E relac c Harag Clea Elsa

El dinero

Su padre o hijo

El matrimonio

|5| Qu otras acotaciones se podran agregar a la escena presentada y dnde?

|6| Analicen sintcticamente las siguientes oraciones

a. El cuadrumano ser devuelto al remitente con una carta amenazante.

b. Llegaron a usarse treinta y seis medios de transporte diferentes para fletar una estampilla usada

c. Ahora esta noche en el hogar de ese pobre obrero va a reinar el dolor ms profundo

d. Usted tiene que elegir el medio de transporte ms adecuado.

e. Volvieron a presentarse los mismos inconvenientes para el traslado de los efectos personales.

|7| Marquen en los casilleros las oraciones que estn en voz pasiva.

|8| Clasifiquen semnticamente las frases verbales de la actividad 7.

a. d.b. e.c.


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8 l o S c u e n t o S P o l i c i a l e S

La pesquisa de Don Frutos

Don Frutos Gmez, el comisario de Capibara-Cu, entr en su desmantelada oficina

haciendo sonar las espuelas, salud cordialmente a sus subalternos y se acomod en

una vieja silla de paja, cerca de la puerta, a esperar el mate que uno de los agentesempez a cebarle con pachorrienta solicitud. Al recibir el segundo mate lo tendi cordial

hacia el oficial sumariante que lea con toda atencin, junto a la nica y desvencijada

mesa del recinto.

Gusta un amargo?

Gracias respondi el otro. Solo lo tomo dulce.

Aqu solo toman dulce las mujeres terci el cabo Leiva con completo olvido de

la disciplina.

Cuando quiera su opinin se la solicitar replic framente el sumariante.

Esta bien, mi oficial dijo el cabo y continu perezosamente apoyado contra el

marco de la puerta.

Luis Arzsola, que haca tres das haba llegado de la capital correntina a hacerse

cargo de su puesto en ese abandonado pueblecillo, se revolvi molesto en el asiento,

conteniendo a duras penas los deseos de sacar carpiendo al insolente, pero don Frutos

rega a sus subordinados con paternal condescendencia, sin reparar en graduaciones.

Para olvidar el disgusto sigui leyendo su apreciado libro de Psicologa y efectuando

apuntes en un cuaderno que tena a su lado.

Qu pa est aprendiendo, che oficial? pregunt el agente mientras esperaba el

mate de manos del comisario.

Psicologa.

Y eso para qu sirve?

Para conocer a la gente. Es la ciencia del conocimiento del alma humana.El milico recibi el mate vaco, medit unos segundos y concluy sentenciosamente:

Para mi ver, eso no se estudia en los libros. Para conocer a la gente hay...

Vacil un momento y afirm:

...hay que estudiar a la gente.

En eso estaban cuando Aniceto, el mozo de la carnicera, entr espantado:

Don Frutos! Don Frutos!

Qu te ocurre, hombre? contest el aludido y empez a levantarse.

Al tuerto Mndez...

S?

Lo han achurao sin asco. Recin cuando le fui a llevar un matambre que haba

encargado ayer, dentr al rancho y nima bendita santa!, lo encontr tendido en el

suelo, boca abajo y lleno de sangre.

Seguro pa de que estaba muerto, chamigo?

Seguro, Don Frutos. Duro, fro y hasta mediojediendo con la calor que hace.

Geno, gracias, Aniceto, andate noms.

Hasta luego, Don Frutos!

Hasta luego, Aniceto! respondi el funcionario y volvi a sentarse cmodamente.

El oficial, que haba dejado el libro, se plant frente a su superior.

Qu pa le pasa mhijo?

No vamos al lugar del hecho, comisario?

S, enseguida.Pero es que hay un muerto, seor!

Y qu? contest el viejo ya con absoluta familiaridad. Acaso tens miedo de

|1|Lean el siguiente cuento y respondan a las consignas que aparecen a continuacin.

VOCABULARIO

sumariante: El que elabora lasactuaciones para preparar el

juicio criminal, haciendo cons-tar la perpetracin de los deli-tos con las circunstancias quepuedan influir en su califica-cin, determinar la culpabili-dad y prevenir el castigo de losdelincuentes.desvencijado: Aflojado, des-unido.amargo: Mate sin azcar.terciar: Interponerse y mediarpara componer algn ajuste,disputa o discordia.achurao: Achurado, persona oanimal herido o muerto a ta-

jos.jeder: Heder: despedir un olormuy malo y penetrante.


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que se dispare? Dejame que tome cuatro o cinco matecitos ms o de no se van a deste-

ir las tripas.

Cuando despus de una buena media hora arribaron al rancho de las afueras

donde haba ocurrido el suceso, ya el oficial haba redactado in mente el informe que

elevara a las autoridades sobre la inoperancia del comisario, sus arbitrarios procedi-

mientos y su inhabilidad para el cargo. Crea que era llegada la ocasin propicia para

su particular lucimiento y para apabullar con sus mayores conocimientos los mtodossimples y arcaicos del funcionario campesino. Lo nico que lamentaba era haber olvi-

dado en la ciudad una poderosa lupa que le hubiera servido de maravilloso auxiliar

para la bsqueda de huellas.

Apenas a unos pasos de la puerta estaba el extinto de bruces contra el suelo.

And! orden el comisario al cabo Leiva. Abr bien la ventana pa que den-

tre la luz. Este lo hizo as y el resplandeciente sol tropical entr a raudales en la

reducida habitacin.

Don Frutos se inclin sobre el cadver y observ en la espalda las marcas sangrientas

de tres pualadas que tean de rojo la negra blusa del cado.

Forastero gru.

Luego busc un palito y lo introdujo en las heridas. Finalmente lo dej en una de ellas

y asever:

Gringo.

Se irgui buscando algo con la mirada y, al no encontrarlo, dijo al cabo:

And, sacale las riendas al rosillo que es mansito y tramelas.

Cuando al cabo de un momento las tuvo en su poder, midi con una la distancia de

los pies del difunto hasta la herida y, luego, haciendo colocar a Leiva a su frente marc

la misma sobre sus pacientes espaldas. En seguida alz un brazo y lo baj. No qued

satisfecho al parecer y, ponindose en puntas de pie, repiti la operacin.

Aj! dijo. Es ms alto que yo, debe medir un metro ochenta ms o menos.

Inmediatamente inquiri a su subordinado:Estuvo el tuerto ayer en las carreras?

S, pero l pas la tarde jugando a la taba.

Y le jue bien?

Y de no! Si era como no hay otro pa clavarla de vuelta y media! Dios lo tenga en

su santa gloria! Gan una ponchada de pesos. Al capataz de la estancia, a ese que le

dicen Mster, lo dej sin nada y hasta le gan tres esterlinas que tena de ricuerdo; al

ato Cceres le gan ochenta pesos y el anillo de compromiso.

Geno, revisalo a ver si encontrs la plata.

El cabo obedeci. Dio vueltas el cadver y le meti la mano en los bolsillos, hurg en

el amplio cinturn y le tante las ropas.

Ni un veinte, comesario.

A ver, vamos a buscar en la pieza, puede que la haiga escondido.

Pero comisario salt el oficial. As van a borrar todas las huellas del culpable.

Qu huellas, mhijo?

Las impresiones dactilares.

Ac no usamos de eso mhijo. Tuito lo hacemos a la que te criaste noms.

Y ayudado por el cabo y el agente, empez a buscar en cajones, debajo del colchn y

en cuanto posible escondite imaginaron.

Arzsola, entretanto, segua acumulando elementos con criterio cientfico, pero se

encontraba un poco desconcertado. En la ciudad, sobre un piso encerado, un cabello

puede ser un indicio valioso, pero en el sucio piso de un rancho hay miles de cosas mez-cladas con el polvo: recortes de uas, llaves de latas de sardinas, botones, semillas, hue-

secillos, etctera.

VOCABULARIO

in mente: Expresin latina quesignifica en el pensamiento.de bruces: Boca abajo.a raudales: Abundantemente.rosillo: Dicho de una caballe-ra: cuyo pelo est mezclado

de blanco, negro y castao.ponchada: Lo que cabe en unponcho; figuradamente, unagran cantidad.


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Desorientado y despus de haber llenado sus bolsillos con los objetos ms heterog-

neos que encontr a su paso, dirigi en otro sentido sus investigaciones. Junto a la puer-

ta y cerca de la ventana encontr una serie de pisadas y, entre ellas, la huella casi per-

fecta de un pie.

Comisario! grit. Hay que buscar un poco de yeso.

Pa qu mhijo?

Para sacarle el molde a esa pisada. El asesino estuvo parado aqu y dej sumarca.

Y pa qu va a servir el molde?

Porque gracias a una ciencia que se llama antropometra respondi despectiva-

mente y como dando una leccin de esa huella se puede deducir la talla de su dueo

y otros datos.

No te aflijs por eso. El criminal es gringo, ms o menos una cuarta ms alto que

yo y de juro que ha de estar entre la peonada la estancia e los ingleses.

Pero! se asombr el oficial.

Ya te lo explicar ms tarde, mhijo. Estoy seguro que el tipo estuvo en la cancha

e taba y vio cmo el tuerto se llenaba de plata, despus se le adelant y lo estuvo espe-

rando en el rancho. Qued un rato vichando el camino desde la ventana y despus se

puso detrs de la puerta. Cuando el pobre dentr le encaj una pualada y en seguida

dos ms cuando lo vio cado.

As es, don Frutos asinti el cabo. Se ve clarito por las pisadas.

Al verlo muerto le revis los bolsillos, le sac tuitas las ganancias y se fue. Pero ya

lo vamos a agarrar sin la Jometra esa que decas.

Inmediatamente se volvi al oficial y al cabo y dijo:

Ahora vamos pa la estancia; se me hace que el infiel que hizo esta fechura debe

estar all.

La estancia de los ingleses se encontraba ms o menos a media legua del pueblo.

Interiorizado el administrador del propsito que los llevaba hizo reunir, frente a una delas galeras, a todo el personal. Hombres de todas clases y con los ms diversos atavos

se encontraban all. Algunos con el torso desnudo brillante de sudor porque el sol ya

empezaba a hacerse sentir, otros en camiseta, blusas, camisas de colores chillones, un

ingls con breeches, un espaol con boina, un italiano con saco de pana, etctera.

Pon a un lado a los gringos y a los otros dejalos ir dijo don Frutos al oficial, des-

pus de pasar su mirada por el conjunto.

Arzsola, a su vez, transmiti la orden.

Los extranjeros que avancen dos pasos al frente.

Una decena de hombres se destac de la masa. El oficial, entonces dirigindose a los

otros exclam:

Ustedes pueden retirarse.

Correntinos, formoseos, misioneros y de algunas otras provincias del norte se ale-

jaron murmurando entre dientes o contentos de verse libres de la curiosidad policial.

De pronto, el cabo Leiva se adelant hacia un mocetn de pelo hirsuto y tez cobriza

que haba quedado con los dems.

Y vos, Gorgonio, qu hacs aqu?

El oficial dijo que quedsemos los extranjeros, pues...

Qu pa vas a ser extranjero vos! Ust sos paraguayo como yo, chamigo. Extranjeros

son los gringos, los de las Uropas. And de ac y no quieras darte corte!

Y as lo fue sacando a empellones de la fila.

Don Frutos entonces, se acerc a los restantes y despus de observarlos dijo:Los dos petisos de la esquina y ese otro de boina pueden irse noms.

Frente a l quedaron el ingls, un par de italianos, dos espaoles y un polaco.

VOCABULARIO

peonada: Conjunto de peonesque trabajan en una obra.tuitas: Toditas.breeches: Calzas como las quese utilizan para practicar equi-tacin.

hirsuto: Disperso y duro.darse corte: Simular y ostentarcualidades que no se poseen.


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A ver continu, mustreme la cartera o la plata

Guias Docentes - Confluencias - Lenguaje 2

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