Guias dirigidas a Padres para el Desarrollo de la Comunicacion

8/2/2019 Guias dirigidas a Padres para el Desarrollo de la Comunicacion

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s...

FEAPS Q u ia s d ir ig id a s a padres para e lR EG IO N D E MUR CIA d esarro llo d e la c o m u nicac i6n



C e ntro d e re cu rs o s A stra pa ce -M u rc ia

Autores:

Nurla F S anchez P olo

l ; ; Idia Gomez Lopez

Supervisadopor:

P rla r Mend ie ta Garda

Dibujos:

:SoseMiguel Ped re fio Be lchi

Edita:

fEAPS Reg io n de Mu rc ia

C I Emigrante, 1 . 30009 Murcia

T elq .:96 8 2 8 1 8 0 1

www.~eapsmurcia.org

Imprime:Pictogra.f ' ia

DL : MU-14713- 2010

FEAPS Regi6n de Murcia, agrodece 0 su asociaci6n

miembro, ASTRAPACE, 1 0 cesi6n de los derechos de

10 GUIO"Preparados, Listos, Yo", perteneciente 0 su

Centro de RecursoS y cuyo edici6n ho side poslble

gl'ocios 0 10 generosidad de 10 Asocioci6n.



Nuria F. Sanchez Polo

3

Pr61ogoHo la , y a e sto y aqu i, l..)uQamos'?...................si lencio)

Hola'?

...................si lencio)

Es que no m e oyes '?

....................si lencio)

T e e sto y lIamand o .

.......................si lencio)

A 10m eeor es que no m e puedes ver b ien, aunque yo creo que si.

Me m overe un poquito m as .

.......................si lencio)

Nada. A 10m e.)o r es que no m e oyes b ien, Q ritare un poquito m as: iEH HH HH !

.......................si lencio)N ada . M e estan entrand o un as Q ana s de 1I0rar... BUAHHHHH!

M ira , ca rin o. E I pe qu e e stQ 1 I0 ra nd oa 10m eoor Ie due le a lQ o, 0 tiene h am bre.

P ero, si yo ... no tenQ o h am bre, n i m e duele na d a , s imp lemen te que ria e sta r

un poco contiQ o pa ra ')uQ ar. Ya se que a un no hab lo com o tu pero s l soy capaz

de m irarte , de aQ itar m i cuerpo 0 moverme para cap tar tu a tenc ion, de

vocaliza r a lQ unos sonidos y s i te -P i.)a se n m i carita entenderds m e.)or 10que

qu ie ro ·dec ir te · .

Q uiero que pasem os muchos ratos .)untos, que me hab les sobre 10que

estam os haciendo 0 viendo en ese m om ento, que .)ueQ ues conm iQ o, que m e

vuelvas a hacer las cosqu illitas qu e tanto me Q ustan cuando son r io , que de

v ez e n cuando me cantes ... A veces yo te hablo a mi manera , a partir de ahora

m e vas a re sponder s iemp re l.v erdad ,? Poco a p oco ve ra s como ire a pre nd ie nd o

10que siQ n i-P ica na s pala bra s y meoo r a un a decirlas! P ero s i tardo un poquito

no desesperes, p iensa que esto es com o un bello pero a v ec es la rQo cam ino

encantado que hem os de recorrer con m ucha -Pantasia e ilus ion 0 m eeor, escom o un la rQ o toboQ an , zm e acom panas verdad,? : prep arados, lis tos, ya!



4

In t roducc i6n

Exis ten dete rm inados h itos evo lu tivos, com o los prim eros pasos 0 la s

prim eras pa lab ras, que son esperados con gran ansia por todos los padres.

Pero hasta que se produzcan ta les acontec im ien tos e l ninola tiene quere co rre r, a un qu e n o 1 0 p are zc a, u n la rg o c am in o.

En concreto eI desa rro llo de llengurue encuentra sus ra ices en de te rm i nadas

capacidades, -como la a tenc ion , la im i tac ion , la an tic ipac ion 0 la in tenc ional idad- ,

que se va n ~ oru an do d es de lo s p rime ro s me se s.

En estas pr imeras e ta pas e l in te res se centra en ~avorecer los

p re rr equ is itos de llengu rue , los cua lessen ta ran las bases pa ra una comun icacion

e ~e ctiva a du lto -n in o y u n p oste rio r d esa rro llo o ptim o d elle ng ua je .

E I pape l que juega la ~ami l i a , com o nde leo princ ipa l de la v id a de l n in o, es

v ita l en ta l p roceso . Es e l en e l d ia a d ia , dura nte la a lim entac ion , la hora de l

ban~ , lo s r ato s d e ju eg o, e tc ., c u ando e ln ino ap rende rea lmen te a comunicarse.P or e llo e l ~ in de esta s gu ia s no es otro que e l de •acom panar· a lo s pad re s

en es te proceso y o~recerle a lgunas ideas y conseoos que puedan serv ir de

ayuda .

L a gu ia I -P repa rados para comun icamos- va encam inada hacia una p rime ra

e tapa d el b eb e, e n la q ue se h ace p rim o rd ia l e sta ble ce r v in cu lo s d e apego con

e lpequeno ,a si como o~re ce rle g ra n v arie dad de estimu lo s que Ie vayan abr iendo

a este m undo.

L a gu ia II -U stos para com un icarnos- se s iM a en un pe ldano poste rio r, en

e l q ue 1 0 que se pers igue es ~avorecer a l m axim o la com prension de l n ino a si

como su in te nc io na lid ad comun ic ativ a .

.~ L a guia III -Y a nos com an lcem os" nos adentra en una e tapa en la cua l e l

n ino in ic ia su s prim eras pa la bras, para 1 0 cua l es necesario tener m uy en

cuenta la im portanc ia que tie ne que e l adu lto a n a d a lenguaje a la s v ivencias

de l pequeno. Se rea liza un breve recorrido po r estas pr imeras ~ases decdqu ls lc lon de l lengua je d a n d o pautas a d e c u a d a s para c a d a momento . A si

m ismo se o~recen a lgunos conseeos sobre e l tipo de lengua je que debe

emp le ar e l a du lto .



5

~Por c u d l d e la s 3 g u ia s d eb oe m p e z a r a l eer? ---+--S ig ue e ste s en cillo itin era rio d e p re gunta s y as i sabras c ua l e s la gu ia que eneste m om ento mas se a decua a la s neces idades de tu h i.lo /a .

Cuest ionario 1 1 2 :

• l Tu h i.lo /a p res ta a tenc ion a l ros tro de l adu l to? s f NO

• lTu h i.lo /a p res ta a tenc ion a lo s s on id os d el e ntomo? s f NO

• l T u hi.lo /a p artic ipa en .lu eg os en .lu ego s tipo cucu,cosqui l las? s f NO

• l Tuh i.lo /a em ite s on id os y gorueos? s f NO

S i a lguna respuesta ha sido neg a tiva c om ienz a con la G uia I (pag.4) .

S i h a s contesta d o a todo a {!irma tivamente con tin ua con e l c uestio nario 2 9 .

""

Cues tio nario 2 !!:

• lTu hi.lo/a ant ic ipa ru tina s como la com id a 0 e l paseo?

• l T u hi.lo /a mu estra in te re s p or c omunic ars e med ian te

la m ira d a , gestos 0 voca l izac iones?

s f

s f

•lTuh i.lo /a re conoce obee to s 0 p ers on as q ue Ie n omb ra s? s f NO

• l Tuh i.lo /a im ita gesto s y acc iones con .luguetes?

• l Tuh i .lo /a nom bra oboetos?

s f

s f

S i a lguna respuesta ha side neg a tiva c om ienz a con la G uia II ( pag . 15 ).

S i ha s contesta do a todo a {!irma tiv amen te com ienza con la Guia II I(pag . 29 ) .

NO

NO

NO

NO



i P r e p a r a d o s . . .

para c o m u n ic a r n o s !

G u ia ( I ) a p ad res p ara e l D e sarro llo

d e la Co m un icac i6n

Documento e la bora do po r:

~ dia G6mez L 6p ez

Supervi sado por :

P ila r Mendie ta Ga rc ia



iP re pa rad os ...para c o m uni c a r no s !

9

I N T R O D U C C I O N

Todo n ino que nace, y sobre todo en su primer ano d e v id a, e s una esponec

que va a ir absorb iendo todo cuanto e l amb iente y e l contexto en e l que se

desenvuelve Ie vasa proporc ionando. N o se trata so lo de lavar a l bebe, de

darle de com er, de dorm irlo, de que este lim pio...

A v ec es s e nos o lv id a q ue la -Pormacomo re aliz amos estas -Puncionesn-Pluye

en e l desarro llo m adura tivo de l pequeno. Se nos olv ida que todo depende de

como ha cemos a qu ello q ue h acemos.

l ,eomo actuar7

• T R A N Q U IL f Z A M E

CUand o v u estro h i.lo /a este lIo ra nd o p or cu alqu ie r m o tiv o, tra nqu iliza dlo

dandole suaves masa.l es en la e spalda 0en e l e s tomago , 0b ien cambiando lo

d e p osic ion . A I m ismo tiemp o, h ab larle 0 cantarle du lcem ente de m anera

q ue p ue da a so cia r e l m en sce e v erb al tra nqu iliza do r co n e l b ie ne sta r -P is ico .

• H A B L A M E

Apro ve cha d cua lq uie r ru tin a d omestlco (e lb ano , e n la com id a, a l v estirlo .. . J

para hablar a l n ino/a y entab lar con e l una buena re ioclon . S onre irle yhab larle en un tono du lce y suave.

Con vie ne q ue cua nd o tome is a l n ino , 1 0 haga is de m anera que pueda veros

o tocar vuestra cara m ientra s Ie h ab la is 0 .lug ais co n el.



• C A M B I A E L T O N O

Hab la rle a l n in o co n d is tin ta s e nto na cio ne s: d e

sorpresa , de susto , de a legria , de tris teza , de

in te rr ogac ion ...Hab la rle exagerando las voca les ,

v aria ndo e l v olumen, p ro lo ngando la s pausas .Acompanad losson idosy eI hab la con exp res iones

-Pacia lesap rop iadas . Deoad su -P ic ien te tiempo

a l n ino para partic ipar en estos 0uegos.

• M ( R A M EA I tener a l n ino cog ido en brazos 0 estando este en su trona , poned su

cara -Prente a la vuestra (s i e l n ino esta cog ido , sU 0etarie la cabeza con

u na d e vuestras mcnosi In c lina ros hacia e l, s onre irle y hacerle a lg unos

sonidos y exp res iones -Pac ia le sexageradas pa ra man tene r con e lla m i rada.

H ace d una pausa sin pe rder e l con ta cto ocu la r p ara p erm itir a l n in o a lguna

re sp ue sta : u n so nid o, u na so nris a, u n lIa nto ..., to do va le como re sp ue sta

p ara d ecirn os q ue e l q uie re ma s, q ue sig amo s ca ntlln do le y hab landole.Obse rvar sus respuestas (m as ade lan te en la gu ia com entarem os la

imp orta nc ia q ue tie ne o bs erv ar, e sp era r y e scu ch ar a l n in o, como b ase d e

cualqu ie r p roceso comun ica tiv o



son ido. S i ta rda en hacerlo , acercad e l oboeto haciendoe l son ido hacia e l cam po visua l del n ino (que e l lo vea l y esperad an im ando

hSOrge,~ .Sorge!

~

11


• i E N S E N A D M E A E S C U C H A R !tQue es eso que se oye? iU -P -P ,ue sonido m as raro! No m e gusta , lIo rare

un poco para que m am a 0 papa m e cruan y hagan desaparecer ese sonido!

H ab larle a l n ino (aprovechando m omentos en que estd desp ierto l desde un

punta -Puerade su a lcance v isua l d irecto , a su derecha e

izq uie rda 0 h aced u n so nid o co n cu alqu ie r o be eto . E sp erad

a que e l n ino g ire su cabeza y encuentre la -Puente de ese

a l n ino a que encuentre la -Puente sonora . AI princip io para que e l n ino

reaccione procurad que no este entre ten ido con otra coso (.)uguete, 0

m ira nd o a lg o q ue Ie g us te l. C on vie ne u tiliz ar d i-Pere nte s s on id os .

M as ade lante pode is hacer esto m ism o, cuando e l n ino este entre ten ido

en a lguna activ idad in teresante para el.

• A M B IE N T A M E

Se tra ta de crear un am biente lingU istico -P avorab letQue que remos dec ir

con esto? Se tra ta de hacer 10posib le para que e l n ino se desenvue lva , ya

desde sus primero meses de vida en un am biente 10m as rico posib le en

estimu lo s -Pavo re cedo re s de su desarro llo lin gU is tic o.

P ro cu ra d no te ne rlo s iempre e n la m isma hab ita cio n, a is la do , e s c on ve nie nte

m antenerlo en contacto con ru idos y son idos am bienta les; poned m usicasuave a un lade y otro donde este e l n ino, cogerlo y hab larle m ucho, de.)ad

que otras personas (los prim os, herm anos, abuelos .. J hagan 10m ism o.

S acad lo de paseo y exponerlo a di-P erentes m edios (e l .)a rd in, la calle , e l

su pe rme rca do .. J , provocad d i-Perentes son idos a am bos lados de l n ino,

b usca ndo u na reccdon inm edia ta (de.)ar de 1I0rar,estado de a lerta .. . l .

• T O C A M EGuando tenga is vuestra cara -P rente a la de l n ino, cooed una de sus Manos

y dad con e lla una pa lm adita en vuestra cara, m ostrando sorpresa por el

ru ido. F rotad vuestro rostro con las m anos de l n ino a l tiem po que Ie h ab la is.



• A C O M E RC entrad la a tencion en e l n ino m ien tras Ie esta is d ando d e comer. Cuando

o s m ire p rem ia rs elo m ira nd ole ~ i.)amen te y sonr iendole.

L a comida es un b uen m omento p ara in te rac tua r con e l n in o, p ara h ab la rle ,

para conversar con e l y o bs erv ar su s re sp ue sta s. P od emo s ir co ntlln do le

1 0 q ue Ie e stamos d ando d e come r (iu uum, qu e buena la le che ! l,Tegusta '?

iQ u e ric o! iD ale u n p oco a mar

• ESPERANDO TURNOS

Como h ab re is o bs erv ad o, e stamos in sistie nd o mu ch o e n q ue h ag ais p au sa s

e n v uestra co n versa cion y Ie de .)e is tamb ien in te rvenir a e l: a esto se Ie

l lama toma de turn os. De esta ~orm a se pre tende una partic ip ac io n mas

activa de l n ino en su in teracc ion con e l adu lto .

Para e llo en m uchas ocas iones tenem os que segu ir la

in ic ia tiv a q ue ma rc a e l p ro pio n in o; e sto e s d i.p jc ilp orq ue

a veces sus se f\a les son muy d i-P ic ilesde in te rp retar l,Que

haremos en tonces '? : observaremos a l peque fio

deten idamente y haremos 1 0 m ism o que e l ha hecho.

Debemosp ro cu ra r q ue nue stro s tumos en la c on ve rs ac io ns ean corto s y senc illos para que e l n ino no se haga un

lio con tantas cosas que Ie estam os d ic iendo .

• 3UEaA CONMIGO

1 - Hace rle cosqu illa s , tocarlo , ba lancea rlo , etc y ob se rva d si a l n in o Ie g usta .

· 1 - Oculta ro s tras un pa nu elo y aparecer de repente para provocar la risa de l

8 n ino icu -cu !i - C inco lob itos tiene la loba c inco lob itos detras de la escoba (cancion).

I- P a lm as pa lm itas que viene papa Ie trae un borrigu ito que d ice guaaaa

(cancion).




13

- ; :Sugadcon e l n in o u tiliza ndo a lg dn ju guete que liame su a te ncio n, a nimandolea que 1 0 m ire y 1 0 to que. Habla dle un poc o acerca del juguete y luego de.)ad

que 1 0 exp lo re v is ua lmente . S i e l n in o 1 0 m ira , so nre id le y hab la dle , h acie ndo

una pausa para darle tiem po de dar a lguna respuesta (em itir a lgun sonido,

sonreirl.

• M IS P R IM E R O S S O N ID O S

- ;:Sugarcon eilian to del n ino.

l.;:S ugar'?S i, ju gar. S e tra ta de aprovechar e ilianto del n ino para produ cirson idos, dandole suave s palm aditas e n pe cho y esp ald a.

o "A:Jo":desp ues d e com er jugad co n el n ino prod uciendo di-P erentes sonidos

vocalicos y consonontlcos, pre-P erentem ente gutu ra les. H acedlos m uy

cerca de su cara . Repetir cua lqu ier son id o que emita e l n ino.

o "Movilizar su boca" : d ad le u n ma sa je e n se ntid o c ircu la r e n la s e ncia s,la bio sy a lrededor de la boca. Esto 1 0 h arem os intro duciendo n uestro dedo ind ice

(per-Pectamente la vado l den tro de la boca de l n i no .B masa.)e 1 0 real izaremos

con la yem a de l dedo para ev itar hacerle dano a l n ino.



• EN CONCW SI6N:Durante esta pr imera etapa com un ica tiva debemos es ta r

e spec ia lmente a te nto s a la s s erie le s c omunic ativ as d el n in o (e xp re sio n

-Pacial, l Ianto,m irada ,em is iones ,expres ion corpora l) es dec ir ,a las est ra teg ias

': f h erram ie nta s q ue va a u tiliza r e l n in o p ara d ema nd ar n ue stra a te nc io n,

p ara e xp re sa r su s se ntim ie nto s 0 necesidades. Y p ara e llo , debem os de

•esperar· ': f darle a l n ino un tie mpo (e l que e l ne ces ite ) pa ra e xpresa r a su

ma ne ra su s in te re se s ': f n ec es id ad es . P or e llo o bs erv ar, e sp era r, to ca r,tranquiliz a r, .)ugar, canta r, habla r ': f un la rgo e tce tera de activ id ades para

hacer con e l n ino , van a ser -Pundamen ta le s ': f bcs lcos en su p oste rio r

desa rrollo comun ica tivo .

• NO DEBEMOS OLV IDAR•••



iL istos. . .

para c o m u n ic a r n o s !

G u ia a p ad re s ( II ) p ara e l D e sarro llo

d e la Co m un ica c i6n

Documento e la bo ra do p or:

Nuria f.Sanchez Po lo

Supe rv isado po r:

P ila r M en die ta G arc ia



iL istos ...para c o m uni c a r no s !

INTRODUCCION

Los inic ios de la com unicacion se situan

mucho antes de que apa re zcan la s p rime ra s

palabras. No es necesario que un nino diga

•cogem e en brazos' 0 •dame agua · para

comprender 1 0 que estd pidiendo,

simple mente ha valido que levantara los

brazos 0una mirada para hacers e entender.

17

SUMARIO

1 S IME ORGAN lzA lSEL D IA COMPRENDER~ME30R

LO QUE VA A SUCEDER

2 lCOMO DESPERTAREMOSU DESEODE COMUN ICARSE?

3 SITUACIONESAPETECIBLESPARALA COMUNICACION

4 lCOMO ESTIMULAREL LENGUA3ECOMPRES IVO

EN NUESTROHI30/A?

5 lDEBEMOS AMOLDAR NUESTROLENGUA3E?6 LA IMPORTANCIADE LA IM ITAC ION

1 - APRENDIENDOA CONVERSAR

i.QUE ENCONTRAMOSEN ESTAaUrA?

Esta guia pretende hacer un repaso por todos aquellos aspectos que

-P avorecen y propician que vuestro h i.lo /a vaya desarrollando la habilidad de

comunicarse, a la vez que o-Precer algunas orientaciones sobre como ir

ac tuando en cada situacion.

-Et meJor rega /o que pod em os ha cer/e a un n ino es a yud a r/e a a pren der

a comun ic a rse y a entra r en conta cto con su mund o".

AYa/aMano/son

pag.1S

pag.19

pag.2l

pag.23

pag.23pag.24

pag.26



1. -SI ME ORGANlzAlS EL D(A COMPRENDERE ME30R LO QUE VA A SUCEDER•••-A ntes de que vuestro h i.)o /a lIegue a en te nde r e lle ngua.)e pasa pr imero

po r una etapa en la que 1 0 q ue c omp re nd e s on la s s itu ac io ne s c otid ia na s. La

repe tlc lon constan te de ta les s ituac iones Ie perm itiran ir an tic ipando y

comprend iendo 1 0 que va a suceder .

P or e llo es deseab le que e l en tom o inm ed ia to de l n ino sea relat ivamente

estable.

~C6mo actuar7

• P rocurad cre ar un horario -P i.)op ara las activ idades d ia rias de desayuno,

com ida , s iesta , ra tito de .)uego, ba no ..., etc.

• In ten tad que d ichas ac tiv idades se rea licen s iem pre de la m ism a m anera

y anunciad prev iam ente que va a suceder tan to con pa lab ras com o con

o tro tipo de p is tas (por r u . da rle e l chup ete an tes d e acosta rle Ie ayudaraa entender que es hora de dorm ir, la cuchara y su babero Ie anuncia ran

que va a come r, e tc ).

La s ru tin as d ia rias Ie daran a v ue stro h i'> o/a u na s en sa ci6 n d e s eg urid ad

y a le gria a l ir e nte nd ie nd o y ant ic ipando 1 0 que va a suceder .




19

2. i,C 6MO D E S P E R T A R E M O S S U D E S E O D E C O M U N IC A R S E ?S i hay a lgo bdslco en la commlccdon entre dos personas es e l deseo 0 la

in tencion de transm itir a lgo a l otro .

i ,C6mo v a a pare cie nd o e sta in ten ci6 n? :

Se trata de un sen c illo aprendiza .le que com ienza cuando Ie atrib uim os

signi-Picadoa un com portam iento que ha ten ido e l n ino . P or e .lem plo , e l bebe

que lIo ra y su m adre in terpre ta que Ie esta p id iendo alim ento. AI repetirse en

su ce siv as o casio ne s e l b eb e a pre nd era q ue lIo ra nd o co nsigu e su b ib ero n y a si

10seguira hac iendo . E n un p rin cip io 1 I0ra ba porq ue se ntia h amb re , p ero ah ora

10hace in tencionadam ente porque sabe que asi ob tendra a lim ento .

~C6moactuar7• O B S E R V A R :

T ene is que esta r a te nto s p ara p od er de scu brir cu ale s so n lo s se ntim ie ntos

o necesidades que tiene vuestro h i.lo /a. Para e llo se prestara atencion a :

- Su expresi6n ~acial, q ue n os pu ed e in dica r a le gria , tris te za , so rp resa ...;

- SUexp re si6 n c orp ora l, q ue nos p uede i nd ic ar s i e I nino estQ ag itado, t ranqu ilom;- S i p roduce a lguna voca lizaci6n ;

- H acia donde d irige su m irada, 10que nos ind icara e l obeeto de su atencion

en ese m omento ;

- S i hace algun gesto con las m anos, nos tiende los brazos, ...;

E n ocasiones la s d i-Pic ulta des p ropia s de c a d a n ino pueden hacer que todo

este tipo de respuestas tarden m as en lIegar. No os desan im eis, es cuandom as os necesita vuestro hi.lo /a . H ablad le , acaric iad le , cantad le ..., de esta

m anera despertare is su deseo de interaccionar con vosotros en la m edida

de sus posib ilidades.



0

• INTERPRETAR:Tem §isque dar a entender a vuestro h i.)o /a que tanto su m irada , com o sus

voca liz ac io nes , e xp re sio nes -Pac ia le s.. o s pueden tran sm itir u n mensooe. Para

e llo debe re ls in te rp re ta r a traves de todas estas p is tas 1 0 q ue p ue de e sta r

necesi tando 0 p id iendo en ese m om enta e inm edia tam en te satis-P acer sus

demandas .

~ E s q u e q u ie re s

a g u a ?T O M a ,

u n v a s o d e a g ua

AI estar atentos a la s p rime ra s man it!e sta cio nes comun icativ a s de vues tro

h i.lo /a sentira que esta is tra tando de com prenderle y e llo Ie a nima ra a

cont inuar .



3 . S ITUACIONESAPETEC IBLES"PARALA COMUNICACI6NP artiendo de la prem isa c la ra de que cua lqu ie r m om ento de l d ia es op tim o

para la com anlccclon, exis ten situaciones que podem os aprovechar m as

in tensam ente porque desp ie rtan en los n inos un m ayor in te res .

- Duran te las ru tinas d ia rias , a la s qu e a nte s h ic im os m enc io n (com o la h ora

d el b an o 0 de la com ida ), deberem os esta r a tentos a los gestos de l n ino

e xp resan do d eseo (v er s i se ag i ta , voca liz a, tie nde lo s b ra zos p id ie ndo ,.. . l 0

rechazo cuando ya no qu ie re m as.

A pro ve ch ad e sta s s itu ac io ne s p ara h ab la rle d e mane ra n atu ra l s ob re 1 0 que

esta acon tec iendo en ese m om ento . S era un hab lar a -P ectuoso donde la

entoncdon ca rin osa y la s p ala bra s a -P ectiv as te nd ra n u n v alo r e sp ec i-P ico

en esa in te ra cc io n .

21


Aprovechad estas y o tras s ituac iones s im ila res para ir re aliz an do

a ~irm acio ne s/neg ac io ne s tan to ge stu ales com o ve rb ales que Ie se rv iran

d e mode lo a vue stro h i.lo /a .

- Los .luegos de in teracc i6n adu lto -n ino (tipo CUCLl, cosqu illita s, p a lmas -

palmi tas, . ..l e n lo s q ue siempre s e re pite eI mismo p ro ceso , s on muy p ropic io s

p ara q ue vue stro hi~ola pueda an tic ipa r 1 0 que va a sucede r. B lo -Pavo recera

su com prens ion y desperta ra su deseo de ped ir "m as·.



2

Lo s son ido s produc idos por e l n ino y su expres i6n corpo ra l, os adve rtiraQ .ueya sabe 1 0 Q.uev iene y Q .ueQ .uie resegu ir .lu gando . Ap rovechad para

se rv id le de mode lo ve rba l d ic iendo : i .ah, Q .u ie re smas? y con tin uad e l .lu ego.

D ura nte e l .lu eg o c on .lu gu ete s:

H asta ahora hem os estado m uy pend ien tes a la s exp res iones co rpo ra le s

y -Pa cia le sdel n in o, h ac ia donde d irig ia s u m ira da ... e tc . P odemos u tiliz ar e sto s

ra tito s p ara Q .u ee l n in o a pre nd a n ue va s -P orm a sd e p ed ir 1 0 Q .uedesea :• Po r e0 . podem os darle cuerda a un 0uguete y observarlo hasta que se

pare . Esperarem os su reacc lon dem andando m as y se 1 0 pondremos a

su a lc an ce . Lo que buscam os es que nos 1 0 de para que 1 0 vo lvamos a

accionar .

O tras s ituac io nes ten ta tiva s s im ila res p ueden ser:

- hacerle pom pas de 0abon y entregarle e l bo te ce rrado .

- darle una b olsa de gusan itos cerrada.- ponerle m usica un ra to , apagarse la y esperar su reccclon

I :-D~ «((((Q ~

• C olo ca nd o s u 0 ug ue te -P av orito -P ue rad e s u a lc an ce e sp era remos a que

1 0 bus que con la m irada . Una vez consegu ido noso tros m ismos 1 0

se fic lcremos sirv lendo le as i de mode lo , e inm ed ia tam ente se 1 0

ent regaremos.

CUandoto dav ia no saben ped ir v erb almen te , 1 0 pueden hacer c on a cc io ne s:

po r e .l. en tregandono s e l .lugue te Q .ueQ .u ie ren Q .ueles acc ionem os 0

senala ndo e l o b.le to Q .uedesean.



Hablad a vuestro hi.lo /a con un lengua.le sencillo pero correcto, haciendo

uso de una entonaci6n agradab le y rem arcando las pa labras clave.

23


4 . l,OOMO EST IMULAR EL LENaUA~E COMPRENSIVOEN NUESTRO H I~O/A?En un p rin cip io p ara vue stro h oo /a la s p ala bra s s on s blo s on id os q ue e sc uc ha ,

por eso se Ie ha de ayudar a com prender e l sentido de 1 0 q ue estQ o ye nd o.

l,C6mo actuar?r ! . Em pezarem os con pa labras sencillas y m uy ligadas a sus in tereses y

necesidades (papa ,mama, ag ua, .. . l .

2 9 . E stab le ce remos ta n da rame nte como sea posib le la re lac ion en tre la pa lab ray el o be eco , la pe rson a 0 el a co ntecim ie nto a l q ue n os re .p erim o s. Para ello

lIamaremos s u a te nc io n s ob re e l o bc eto a l q ue nos re -Perimo snomb ra ndolo

daramente a la m isma v ez.

5. l,DEBEMOS - AMOLDAR - NUESTRO LENaUA~E?

Pa ra q ue vue stro h i.)o /a c omp re nda m ru or c ua ndo Ie h ab le is d ebere ls te ne r

e n cu en ta a lg un os co nsee oe

- Hab lad despacio y de .porm a dara.

- U tilizad .p ra se s s en cilla s.

- E s im portante en estos prim eros m om entos reca lcar las pa labras dave:

a ) Senalando e l oboe to co rrespondien te a esa palabra.

b ) Ha cie nd ouna pau sa ante s d e dec irle la p ala bra

dave.

c ) P ro lo ng ando la p ala bra .

d) Disminuyendo0aumentando eI vo lumencuando

dec imos la palab ra .

e ) Rep itiendo la .



6 . LA IMPORTANCIA DE LA IMITACI6N.Una de las m eeores -Porm as d e in teractuar con n inos m uy pequenos que

a pe nas empieza n a com unicarse es im itando sus son idos, m ovim ientos,

exp resiones -Pac ia lesy emoc iones .

De esta manera captaremos su atencion, se escob lecerd un tiempo

com partido y oprenderd uno de los m ecan ism os basicos de aprend iza .)e.

Leoma actuar?

- En un princip io, cuando e l n ino no sabe todav ia im itar, deberes repetir losson idos , ges to s, mov im iento s y exp re sio nes -Pacia le sde vuestro h i.)o /a .

- M as ade lante , cuando ya ha aprend ido este m ecan ism o, 10que nos in te resa

e s p one rlo e n p ra ctica p ara q ue a pre nda n uev as co sa s. Es entonces cuando

pode ls aprovechar los m omentos en que e l n ino os im ita para anad ir un

nuevo son ido 0 gesto para que 10 incorpore a su repertorio .

• ALGUNAS IDEAS PRACTICAS:

- Podem os .)ugar a mover d i-Pe rente sparte s del c ue rpo (hacer palmas, mover

la ca beza , lo s p ie s, a brir/c erra r la boca , s ac ar/me te r la le ng ua , le va nta r lo s

brazos, . ..etc),



A I im i ta r a vu estro h i.lo /a Ie a yu da re is a ap rec ia r e l s ign i~ icado de sus

acciones y m as tarde cop ia ra 1 0 Q.uehaceis.

25


- A traves de la im itac ion tam b ien pode ls ensenarie a lgunos gestoscon venc io na le s impo rta nte s para la c omun ic ac io n:

o mo ve r la c ob ez a a -P irmand o/n eg an do .

o d ecir "a dio s".

o sena la r: para aprender este gesto 1 0 me so r e s q ue a l p rin cip io se na le is

ten iendo muy cerca eI o ru eto a l q u e o s re -P eris .Poco a poco ir eis sena lando

o be eto s ma s I~ no s h asta q ue compre nd a e l sig ni-P ic ad od e e sta ccdon

C on nues tras acc iones podrem os ensencrie la -P uncion de los oboetos

(p ein ars e, h ab la r p o r te le -Pono ,h acer ro da r un coche , to ca r u n tambor, ...e tc l.

- Em pezaremos enseriondole acc io nes sen cilla s pe ro muy d iv ertid as : s op la r,

d a r b esos , e stomuda r.

- Pa ra que emp ie ce a acostumbrarse 0 im ita r so nid os p od emo s comen za r

c on o nomato pe ya s: d e a nima le s (p erro , vaca, g ato , .. . l , de vehicu lo s (coche ,

tren l y o tros obee tos (re lo .)).

- T amb ie n.)u ga remos a p rodu cir c odenos s ila bic as para que la s re pita .

- Las canciones in -Pantiles Ie serdn agradab les y pron to in ten ta ran

c an tu rre arla s. U tiliz ad c an cio ne s e n la s q ue la le tra vaya acompanada de

gestos na tu ra le s .



6

1. APRENDIENDO A -CONVERSAR-.

En un n ino que estQ em pezando a com un icarse e l in te rcam bio de m iradas,

gestos 0 sonidos puede lIegar a convertirse en un autentica corwerscclon en

la que es pOS l'b lehace r participe a l otro de lo s p rop io s in te re ses, s en tim ien to s..., etc.

Para l Iegar a este 'd ia logo ' esta rem os aten tos a:

• Buscar la m irada del n ino:

- Es im portante que nos coloquemos a la m ism a a ltura que e l n ino para que

pueda m iram os d irectam entealos oeos. De esta m anera conseguirem os

que este mas atento y le sera m as ~acil hacerse entender.

• Ensenarle a guardar su turno :

- V uestro h ijo /a aprendera que en toda corwersac lon existen tum os y uno

tiene que saber esperar. Para e llo podem os ayudarle tanto co n n ue stra s

expresiones, gestos y acciones com o con nuestras pa lab ras.

• Darle sena les s ilenciosas:

- AI abrir los oeos, a lza r la ceja 0 gu inarle un oco podemos darle la sena l de

que estam os esperando a lgo .

U tilizad tam bien e l acercaros a el m ostrandole vuestra to ta l a tencion.



A I in te ra ccio na r co n v ue stro hi.lo /a , in te ntad b usca r su m ira da y ensel iadle

c on ges to s 0 palabras a guardar su tum o.

27


• Darle se lia les verbales:- Form ularle preguntas sencillas: "M am a se va a 1£1a lle . iN ienes con mama

a la ca lle '?" ."i.Es qu e se h a caid o la cu ch ara '? ".

A vo so tyOS -pAo IY eS :

6L objeto o le e stA g l.< .CA hA stolo tll\.te ll\.tAY o I A Y yes -P l.< .estA A ALg l.< . lI\.& IS o I1 .< . oIASql.< .e os

-Pl.<.eolAII\.SI.<.Ygty sebre eL oIesArroLLo o le LA coml.<.lI\.tcActoll\. o le V l .< . es tyOS hHos .

Lo q l.< .e -PAYA I.< .III.OSII\.tV I.DS es ALgo seli\.C tLLo 11 q l.< .e se A - p Y e l l \ . o l e Y~-ptoiA 11 es-pOll\ .t~II \. I!A,

-PAYA o ty O S - p l. < . e o le s e y ALgo m~s costoso; - p e y o I l 1 . O hA11 11\.& 101Am tis gYAttfi.cAlI\.te ql.< .e

Acom -PAiii.AY A 1 .< .11\.VI.D e l l \ . eL mAYAvtLLoso cAm tlll.O o I e L A-pYell\.oltzAje.

NI.< .n.A s~li\.Chez PoLo



i Y a . . .

n o s c o m u n icam o s!

G uia a p a d re s ( III ) p ara e l D esa rro llo

d e la Co m un ica c i6n

Documento e la bo ra do p or:

Nuria f.Sanchez Po lo

Supe rv isado po r:

P ila r M en die ta G arc ia



SUMARIO

1 PRIMERO V IVENC IAR, WECO COMPRENDER

Y POR.CUIMO HABLAR2 CREANDO SITUACIONES COMUNICATIVASACTIVAS

3 2..CUALQUIERENTOR.NOES OPTIMa?

4 SACANDO EL MAX IMO PARTIDO A LOS MOMENT as

DE INTERACCION

5 SUS PR.OGRESOSUNG01ST1COS

6 ORIENTACIONESD IR IG IDASA LA .ME30RA

DE LAS PRODUCCIONES1..CuALES LA ME30R MANERA DE HABLAR

CON NUESTRO HI30/A?

p a g . 3 2p a g . 3 3

p a g . 3 5

31

iYa...nos com u nicam o s!

lNTRODUCCION.

Todos los padres anhe lan con Q ran deseo el momento en que su hijo /a d ira

sus prim eras palabras .. E1ento rno ~am iliar, donde se producen los prim eros

aprend iza jes de l n ino , sera una p ieza dave tam bien en su desarro liD linQ uistico.

De ah i Que se Ie deba dar un especia l enf'as is y cu idado de ta l f'o rm a Que se

convie rta en un entom o optimo y ~ av ore ce do r d e la comun ic acio n y dei lenQuaje.

l.QUE ENCONTRAREMOS EN ESTA aUlA 1:

C onocerem os c6m o va de sa rro lla nd ose elle ng ua 0e en las f 'ases iniciales y Que

pode ls hacer com o padres para partic ipa r mas activame nte e n e se a pren diza je .

[ i P A P ! J

p a g . 3 6

p a g . 3 8

p a g . 4 0

p a g . 4 1



1 . P R IM E R O V IV E N C IA R , W E C O C O M P R E N D E R Y P O R O L T IM O H A B L A R w .

Los n inos c om ie nza n a hab lar sob re aquello que conocen y experim entan

d ia riamente . B hab la r con vuestrola hi .)o sobre a lgo que esta viendo, tocando ,

e xp erim e nta nd o, Ie a yud a ra a comp ren de r me .)o r 1 0 que Ie esta is d ic iendo.

Poco a poco sera e I mismo capaz de ponerle nomb re a la s cosa s que ya c onoce.

·CUandoo igo o lv ido ,

cuando veo recue rdoy cua nd o h ago comprendo·

(prove rb io ch ino )

l,C6mo actuar?

• S i 1 0 que queremos es que e l n in ola va ya d e nomin a nd o poco a poco cada

vez mas obs eto s, s erv id le v os otro s d e mode le n omb ra ndo aquello s o beeto s,a limen to s, .)u guete s ... q ue esta manipulando 0 estan a su vista.

• Los cuentos sencillos com enzcron a interesarle. L e re su lta ra d iv ertid o,

por e .)emp lo , buscar con vosotros y sena l a r en e l cuento los obeetos que

ya c onoce.

:

~



i Y a . . .

n os co m u nicam o s!

33

2. CREANDO SITUACIONESCOMUNICAT IVASCTIV AS .Vues tro h i~o /a va creciendo y cada v e z o s demanda que pas eis mas tiempo

con e l, c om partiendo sus ra tos de act iv idad y ~uego .Pode is apro vecha r e sos

ratos para est imular la comunicac ion.

l ,C6mo actuar7• Ra tos ded icados exc lusivam en te a l n ino :

A dem as de d a rle la com id a , bar ia r le , ves t ir le , pasear le . . . e l n irio /a neces ita

que Ie dediqueis ca da d ia un tiempo para ~uga r e in te ra ctua r.• B n ino lIeva la in ic ia tiva :

Durante estos ra tos de ~uego es im portan te que vuestro h i~o /a tenga la

opo rtu nid ad de e le gir lo s ~ugue te s, eI ~uego 0 la ac tiv id a d que qu ie re in ic ia r.

D adle la p os ib ilid ad de e le gir e ntre d os 0mas a l temat ivas , e llo os perm i tir a

c on oc er s us in te re se s y e l se s en tira p ie za im p orta nte .

- S i vuestro h i~o/a tiene escasos recursos para in ic ia r por s i so lo e l ~uego

sere ls en tonces voso tros los que Ie dare is e l m ode lo de com o ~ugar conlo s obcetos, Poco a p oc o ira a pre nd ie nd o v le nd oo s a vosotros.

• Ra tos en los que a am bos os apetece .1ugar:Pa ra q ue d is -P ru re isp le namente d e e so s momento s d e ~uego e s importa nte

que se den cua nd o ambos 1 0 deseels, Estad atentos a las seria les de

demanda d e ~ ue go qu e v ue stro h i~ o/a o s hace 0 introduciros cuando el/ella

ya este ~ugando .



• Incorporar ve rba lizac iones m uy expres ivas duran te e l .luego :Nuestros gestos, tono de VOl . e l rem arcar con grandes expres iones a lgo

que acaba de a co nte ce r d u ra n te e l .lu eg o tie ne u na gran im p o rta nc ia , y a

q u e d e esta m a nera ca pta rem os m a s su atenc ion, te nd ra mayor mo tiv ac io n

y crea rem os un amb ien te to ta lmente hidico.

i: ((( (0

• C rear s ituac iones para ~om entar la dem anda :

- Co loca r ~uera d e su a lca nce ob ee tos d e su in te res :

Pode is p oner e n 1 0al to de una e sta n te ria g a lle ta s , su .lu gue te ~avo rito ...para d es pe rta r su in te re s p or p erd iro slo .

- P roporc ionarle so lo una p a rte de l o boe to que desea :

P odeis por e jem plo darle so lo e l t ambor y quedaros con los pa lillos 0

druar le e I juguete m econco y quedaros con e l mando .

- C rea r situa ciones sorprendentes 0 inesperadas:D iv ertio s c on vue stro h ijo /a hac iendo cosas absu rd as c omo p on ero s lo s

ca lce tin es e n la s Manos 0 in ten tar poneros sus zapa tos . Reacciona ra

q ue rie nd o d emo stra r s u asombro y /o vuestra equivocacion.:

~



i Y a . . .


35

3 . l,CUALQUIER ENTORNO ES 6PT IMO?A con tinuacion os o -P recemosa lgunas pau tas

a seguir para crear un m edio 1 0 mas -Pavo recedo r

po sib le duran te los rato s de .)ueg o ' : I act ividades

co n vu estro h i.)o /a .

Espacio amp lio , num inado, tranquno ' : I cemodo;

D isponed en casa de un espacio donde podcls .)ugar

lib rem ente. sin ru idos que os m olesten ' : I don de v ue stroh i.)o p ue da te ne r g ua rd ad os su s .)u gu ete s. N ormalmente

su prop ia ha bitac io n sue le se r e l esp acio m as ind icado.

• Los .luguetes estaran al alcance del n ino:

L os b aU ie s g ra nd es d on de caben to do s lo s .)u gu ete s a

v ece s n o so n lo s ma s in dica do s p orq ue . e ntre o tra s co sa s.

p ue de se r q ue su s p re -P erid os q ue de n aba.)o. Una buena

opcion es sepa ra rlos en c ruas 5egUn sean coches .an ima les.ma te ria le s para p in ta r ...•e tc. Que todo este a l a lcance

d el n ino/a hara que se m uestre m as activo ' : I pueda tomar

s us p ropia s dec is iones sob re 1 0 que qu ie re .

• No os preocupeis por e l desorden de los .luguetes:

Lo que para un adulto puede ser •e l ccos' para un nino seguram ente sera

~ de diversion ' : I por tanto perm itira que se a la rgue la in te ra cc ion porque

habra m as de que hab lar. Luego habra tiem po de recoger ' : I en e llo tamb iendebe rd imp lic ars e vuestro h i.)o .aprend iendo asi que cada co sa tie ne su lu ga r.

• Posic ion comoda ' : I cara a cara:

In tentad que am bos podais m ane.)ar los .)ugue tes. ver los cuentos ...• ' : I

sobre todo que os podais m ira r en cualqu ier m om ento.



6

4 . SACANDO EL MAxIMO PARTIDO A LOS MOMENT OS DE INTERACCI6N.to q ue a qu i o s re -P erim o s s on una serie de estrateg ias que os perm itiran

m e.)orar los aspectos b dslcos de la com unicaci6n, asi com o el m cneeo de las

s ituac iones conversac iona les .

• Observar y escuchar com o se comunica vuestro h i.lo :

Un a m ira d a , un ge sto , u n d ed o in dicad or, s ig ue n ten ie nd o todav i a un gran

va lo r comun ica tivo . P res tad a tenci6n a tod a s estas p istas asi com o a susp rime ra s p ala bra s a unque todav i a os cueste entenderla s a veces.

• Respetar e l snencio :

A veces los n inos tienen poca iniciativa para iniciar 0 responder a una

demand a . E n o tro s caso s su s p rop ia s lim ita cio ne s le s im pid en d a r meooresrespuestas. L o que ocurre en ambos cases es que l I eg an a producirse largos

si lencios. Es im portante que Ie haga is ver a vuestro h i.)o/a que no tenels

p risa , qu e Ie esp erais a ten tamente a que responda. E llo Ie da ra mayor

segur idad.

• C a d a uno tiene su turno:

C omo s i d e una c on ve rs ac i6 n d e adu lto s s e t ra tara , debeis d rua r un tiempopara que vuestro h i.)o /a re sponda 0 octue an te 10 que vosotros acaba i s de

hacer 0 de cir y a si su cesiv ame nte . P ro nto e nta bla re is u n 'd ia lo go ' e n el q ue

c a be n ta n to pala bra s, c omo ges to s 0 acc iones.:

~



Oh, vaya...

se ha rotor

37

i Y a . . .


• S egu ir la in ic ia tiva de l n ino :LDgra re is cap tar m ayor a tenci6n e in teres en e l pequenola s i perc ibe que

o btie ne u na re sp ue sta v ue stra a sus acciones comun ica tivas .

lC6mo 1 0 haremos '? :

- Im itando sus aetas:

Po r ru emp lo , s i v ue stro hi.lola se po ne a .lu ga r c on e l te le {!o no haced 1 0

m ismo q ue e l/e ll a haga.

- In te rpre tando sus aetas:

S ig uie nd oc on e l r uemp lo a nte rio r, s i e l ninola p ro du ce a lg un a pala bra a dn

in compre ns ib le , in te nta d a div in arla p or e l co nte xto y d ec id la e nto nce s

vosotros co rrec tamen te .



5 . SUS PROGRESOS UNGOiSTICOS .I. LAS PALABRAS-FRASES:

Desde e l m om ento en que conoce a lgunas pa lab ras , e l n ino las u tiliza no

so lo para designar por su nom bre ta l coso 0 p erson a, s in o tam b ie n pa ra

expresar en una sola pa lab ra verdadems -P rases. De este m odo podra

hccer re -Pe rencia a las re lac iones entre las cosos y las personas.

"Como actua r?

• Exp resando posesi6n :Podemosayudar le a q ue c omp re nd a y e xp re se a quie n p erte ne ce un oboeto

in te resan te p ara e l. H ab lad le sob re sus 0 ug uetes , de lo s zap ato s de m ama,

e l coche de papa , etc. Pronto sera capaz de decir "papa" cuando vee e l

coche de su padre , hab iendo querido expresar con una pala bra : "m ira , e s

e l coche de papa".

• E xp resand o lo ca lizac i6 n:

Podemos 0ugar a esconder y b uscor obeetos cotid ianos 0 sus 0ugue te s

s iemp re ve rb alizan do e l nomb re d e lo s o be eto s y su s itu ac ion .• E xp re sa nd o p re se nc ia -a use nc ia :

U tiliz ad s itu a cio nes cotid ia nas en la s que lo s obee to s 0pe rsonas apa rezcan

y descpcrezcon Por eee rop lo , a la hom d e la com ida cuando los a limen tos

d es apare ce n a l s er in ge rid os u tiliz ad e xp re sio ne s d el tip o "ya no hay m as",

o cuando papa se va de casa 'se ha ido, no estd', Podemos 0ugar tamb ie n

a tapa r y destapar un 0uguete : "no esta ....s l estQ r.

I ·:~:=~=~:~::~=as a aJlllidadesepersonas

y obee tos , po r e0. "e sto q uema ", "e sta -P rio","n o, qu e hcce d a no". E sta s

v erb aliz ac io ne s Ie a yu da ra n e n la c cro pre ns lo n d e ta le s co nc ep to s.:

~



i Y a . . .


39

II. ETAPA DEL HABLA TELEGRAFICA:Poco a p oc o v ue stro h i.lo ira d es ig na nd o c od a v ez ma s obee tos -Pam i lia re s ,

lo s v e rb o s mas c omunes (c ome r, d orm ir .. J a lg un os a d.le tiv os y a dv erb io s.

P ro gre sivam en te ira co nstru ye nd o e nu nc iad os d e 2 y 3 p ala bras . E n esta

e tapa su h ab la te nd ra a sp ec to te le gra -P ico ya q ue to dav ia no in co rpo ra

lo s a rtic u lo s , p re pos ic io nes n i n e xo s.

U n o d e lo s e rro re s ma s comun es e n lo s n in os q ue

se encuen tran en esta e ta pa es que a veces

c amb ia n e l o rd en d e la s p ala bra s (p or e .l.: c oc he

dame" ) ,e n e sto s co so s d ad le e l m o de lo c orre cto

y 1 0 ira adqu iriendo .

l ,eomo actuar?• H ab lem os sob re acc iones :

C on -P ra se s s en cilla s, id c ome nta nd ole m ie ntra s v eis cu en to s, .lu ga is ...,qu iem esta hac iendo a lgo y con que . Los .luegos en los que se s im ulan

s itu ac io ne s c otid ia na s (c ome r, d orm ir, b an ars e ...}s on mu y p ro pic io s p ara

e ste tip o d e ve rb aliza cio ne s (p or e .l. 'e l n in o d ae rm e ', ·e l n ino se bana en

la bane ra ").

• H ab la r con e l sob re e l uso de los ob .le tos :

Es un buen m om en to pa ra ir ensericndo le ,

tan to duran te e l .luego com o en las

s ituac iones co tid ianas , la u tilidad de lascoscs (po r e .l. nos pe inam os con e l pe ine ,

bebem os en e l vcso , p in tam os con e l

lap iz . .., e tc ).



6. OR IENTAC IONESIR IG IDASA LA M~ORA DE LASPRODUCC IONES .tDebemos corre girle d ire ctamente 1 0 que ha d icho m al? , z com o hacem os

para que vaya construyendo enunciados m as la rgos? A continuacion

reso lveremos estas y o tras cuestiones d irig idas a .( :!avo rece r las

p roducc iones de l n ino /a .

• V a lo ra rle sus in ten tos com un ica tivos :

S i para vue stro h ijo /a todav ia Ie es co stoso com un ica rse verba lm ente , es

oconseecb le re.( :!o rza rlecon exp res iones de l tipo : "muy b ien ", "que b ien ".B lo

e l an ima ra a cont inuar.

• C orreg irle de m anera im plic ita :

B a pre nd iza je co rre cto d elle ng ua je lIe va su tiem po . S i e l n in o h a d ic ho u na

pa lab ra m al p ronunciada , de m anera natu ra l y s in reproches Ie darem os

e l m o de lo corre cto s in anad ir nada nuevo.

• Apo rtad nueva in~orm aci6n :

Guando sea ya capaz de constru ir enunciados de una y dos pa lab ras y 1 0

que querem os es que vaya in co rp ora nd o ma s p ala bra s, 1 0 q ue h aremos

sera re pe tir 1 0 que e l n ino ha d icho e incorporar a lgun e lem en to m as. P or

e jem p lo , s i vuestro h ijo /a dem anda que Ie d eis m as agua con la e xp re sio n

"ma s", c on te sta dle "ma s agua" .

:

~



Las malas pregun tas son :

41

i Y a . . .


• H acerle buenas pregun tas:Una buena pregun ta es un poderoso gancho para e l d ia logo .

- Las que demuestren nuestro

ln teres y crean expectcclon- Las que d a n opc iones para que e l

n in o dec id a:• l,Q uie re s ga lle tas 0 cereales'?

- Las que perm iten razoncr a l n in o:

·l,Que estQ pasando'?

• l,Como -Punciona'?

- Las que bombardean 0 exigen

porque detienen la converscclon

• l,Que e s eso '?

·l,Que e s eso '?- Las que contienen la respuesta :

• l,Qu ie re s agua , verdad?

1. ~CUAL ES LA M~OR MANERA DEHABLAR CON NUESTRO H I~O /A?

No es necesario , n i tam poco recom endab le, utilizar un lengua .)e in-Pan til conlos n inos pequenos porque tam poco Ie o-P receriam os asi buenos m odelos.

Lo meeor es u tiliza r un lengua.)e sencillo pero correcto e ir com plicandolo

coneorm e vuestro h i.)o /a vaya avanzando.

~C6moactuar7

• U tiliza r ~rases cortas :S i u tiliza is -P rases no m ucho mas la rgas que las de vuestro h i.)o /a os com -

prendera m ruor y Ie perm itira ir incorporando poco a p oc o n ue va s p ala bra s.

• Adap ta r e l vocabu lario a l n ive l de l n ino :

Intentad u tiliza r p ala bra s q ue sa be is q ue vuestro/a hk)o es capclZ de comp rende r.



• H ab la r despac io y p ronuncia r c la ramen te :La c la ridad de nues tro hab la apo rta ra a l n ino un m ode lo co rrec to en su

aprendiza. le .

• U tiliza r una entonaci6n ag radab le :

H ab la rle e n u n to no sua ve Ie h ara se ntirse

b ien ,acog ido y quer ido.

• Dar un caracter alegre y diver t ido a las in te racc iones :

U na in te ra cc io n e n la q ue v ue stro h i.lo /a se 1 0 pase b ie n y dis-Prute, tendra

ma s p os ib ilid ad es d e a la rg ars e y po r tanto pod ra p ropo rc ionarle m as

oportu n id ade s de ap rendiz a.le .

A vesetres 'PAoIYeS:

6L objeto o le e stA g l.< .C A hA sto lo tll\.tell\.tA Y o I A Y Yes'P l. < .estA A ALgl .< . lI\ .& IS o I1 .< .oIASq l. < .e os

'Pl.<.eolAII\.SI.<.Ygty sebre eL oIesArroLLo o le LA coml.<.lI\.tcActoll\. o le V l .< .es tyOS hHos .

Lo q l.< .e 'PAYA I.< .III.OS~V I.o S e s ALg o seli\.C tL Lo 1 1 q l.< .e s e A ' P Y e l l \ . o l e Y~'PtoiA 11 es 'P0 lI \. t~ II \. I!A,

'PAYA o ty O S 'P l . < . e o le s e y ALgo m~s costoso; ' P e y o I l 1 . O hA11 11\.& 101 Am~s gYAttfi,cA lI\.te ql.< .e

A com 'PAiii.A Y A 1 .< .11\.VI.o e l l \ . eL mAYAvtLLoso cAm tlll.O o I e L A-pYell\.oltzAje.

NI.< .n.A S ~li\.Cnez P oLo.:

~



Bibliogra~ia43

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H ab lando nos entendem os los dos. U na gufa a padres sobre c6m o ayudar

a sus h i.loS a comunicarse.Ed ic iones En tha .

P roQ rama d e A te nci6 n T empran a.

In tervenci6n en n inos con S fndrom e de Dow n y otras d it!ic ulta de s e n s us

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ASSIDO,2005. CEPE

Ronda l, 3 .A (1982 ).

B desarro llo delle ngua .le .

E dito ria l Med ica y Tecnlca,



FEAPSREGI6N DE MURCIA

Region de Murcia

Con se je rfa d e P olftic a S oc ia l,M uje r e Inm ig ra ci6 n

IM as institut? murci,anode accion social

!"IlNISTEI'lIOElE b.N11JJID

'fPOiJnCA:5OCIIo.I..

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