Guia_escolarizacion Acnees 15-16

7/21/2019 Guia_escolarizacion Acnees 15-16

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GUA PARA LA ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADOCON NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYOEDUCATIVO.

CURSO 2015-2016


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Servicios Perifricos de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes

Servicio de Inspeccin / Servicio de Orientacin Educativa y Profesional 2

NDICE

1. INTRODUC C IN ......................................................... pg 3

2. IDENTIFIC AC IN DE LAS NEC ESIDADES: EVALUAC IN

PSIC OPEDAG G IC A ................................................ pg 5

3. MODALIDADES DE ESC OLARIZAC IN ........................ pg 7

4. ASPEC TOS A TENER EN C UENTA EN LA PROPUESTA DELDIC TAM EN DE ESC O LARIZAC IN ............................. pg 10

5. PROC ESO A SEG UIR EN LOS C ASOS DE ESC OLARIZAC INC ENTRO DE EDUCAC IN ESPEC IAL Y M ODALIDADC O MBINADA . ........................................................... pg 13

6. MEDIDAS O RG ANIZATIVAS Y C URRIC ULARES DE ATENC INAL ALUMNADO DESARROLLO DEL PROCESO DEESC OLARIZAC I N...................................................... pg 14

7. PROTOC O LO ESC OLARIZAC IN AC NEES.................. pg 17

8. ANEXO S ..................................................................... pg 20


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1.INTRODUCCIN

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

en los apartados 1 y 2 del artculo 71 se recoge lo siguiente:

1. Las Administraciones educativas dispondrn los medios necesarios para que todo elalumnado alcance el mximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, as comolos objetivos establecidos con carcter general en la presente Ley. Las Administracioneseducativas podrn establecer planes de centros prioritarios para apoyar especialmente alos centros que escolaricen alumnado en situacin de desventaja social. Corresponde a lasAdministraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos yalumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentarnecesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, porsus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, opor condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo

posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos concarcter general para todo el alumnado.

El artculo 76 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 76. mbito.

Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias paraidentificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma tempranasus necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as comoprogramas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan alalumnado desarrollar al mximo sus capacidades.Artculo 79 bis. Medidas de escolarizacin y atencin.

1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias paraidentificar al alumnado con dificultades especficas de aprendizaje y valorar de formatemprana sus necesidades.

2. La escolarizacin del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regir porlos principios de normalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdadefectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.

3. La identificacin, valoracin e intervencin de las necesidades educativas de estealumnado se realizar de la forma ms temprana posible, en los trminos que determinen lasAdministraciones educativas.

En este sentido y de acuerdo con el decreto 66/2013 de orientacin educativa yatencin a la diversidad se debe contemplar la atencin a la diversidad desdeprincipios y derechos inclusivos y normalizadores.

La atencin y gestin de la diversidad en los centros ha de concebirse desde losprincipios de la escuela inclusiva, constituyendo una realidad que ha de seratendida por todo el profesorado. La respuesta educativa, por lo tanto, debe irencaminada a todo el alumnado sin excepcin alguna, ya que se entiende comola nica manera de garantizar los principios de equidad y calidad educativas, ascomo favorecer una mayor cohesin social, valores deseables para una sociedadabierta y plural.


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LOE 2006 TTULO II /CAPTULO I

Equidad en laEducacin

Alumnado connecesidad especficade apoyo educativo

NECESIDADESEDUCATIVASESPECIALES

DISCAPACIDAD

TRASTORNOS GRAVESDE LA C ONDUCTA

ALTAS CAPACIDADESINTELECTUALES.

INTEGRACIN TARDAEN EL SISTEMA

EDUCATIVO ESPAOL

Dificultades especficasde aprendizaje

CondicionesPersonales o deHistoria escolarCompensacin de

desigualdades eneducacin.

La escolarizacin del alumnado con acnees tiene por finalidad proporcionar larespuesta ms adecuada a las necesidades personales, sociales y familiares,pretendiendo, en definitiva, que cada uno de estos escolares consiga el mayornivel de desarrollo posible de sus potencialidades y de inclusin educativa y social.

Para ello, se debern determinar las necesidades especficas de apoyo educativo(recursos, apoyos y estrategias educativas) que presenta el alumnado con

discapac idad o trastornos graves de conducta en la evaluac in psicopedaggica,necesidades que se concretarn elaborando el dictamen de escolarizac in queser remitido al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional, en los plazosestablecidos cada curso (no se admitirn dictmenes fuera de los plazosestablecidos a no ser que estn claramente justificados).

La Comisin Provincial de Escolarizacin de ACNEES a propuesta del Servicio deOrientacin Educativa y Profesional resolver la escolarizacin de estos alumnos/asque se realizar en funcin de c riterios de carcter tcnico.

La modalidad de escolarizacin y el centro, por tanto, se realizara de acuerdo conlas necesidades que presentan estos alumnos/as acnees y buscando la respuestams adecuada a estas necesidades.


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Resolucin de escolarizacin (en el caso de nuevas escolarizaciones, cambio demodalidad de escolarizacin, cambio de centro, cambio de etapa.) de la Comisinprovincial de alumnos/as con necesidades educativas especiales a propuesta delServicio de Orientacin Educativa y Profesional.

El Dictamen de escolarizacin se realizar al inicio de la escolarizacin y se revisarcon carcter ordinario cada dos cursos escolares, tras la conclusin de una etapaeducativa, cuando haya cambio o traslado de centro y con carcter extraordinariocuando se produzca una variacin significativa en la situacin del alumno. En elcaso de modificaciones, se enviara un nuevo dictamen indicando los nuevosrecursos necesarios que pueda necesitar el alumno, nueva clasificacin, etc.Sidespus de revisin realizada cada dos cursos no hubiera modificacionessignificativas no ser necesario enviar ningn documento al Servicio de OrientacinEducativa y Profesional, ser suficiente cumplimentar el anexo 5 e incluirlo en elexpediente del alumno.

Todas las modificac iones que se produzcan en relac in a los alumnos escolarizadoscomo acnees (baja del alumno como acnee, cambio de centro educativo, baja enel centro, modificacin en los recursos que requiere.) se comunicaran deinmediato al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional a fin de actualizar labase de datos.

CONSIDERACIONES

Una vez realizado el dictamen de escolarizacin no ser necesario hacer uno nuevo sise mantienen las condiciones del primero, aunque todos los dictmenes se actualizarancada dos cursos escolares.

Solo si las condiciones de escolarizacin del alumnado cambia con respecto al primer

documento elaborado, ser necesario presentar un nuevo dictamen. En el caso de los alumnos que se trasladen a un centro que se encuentre dentro o fuera

de la provincia, ser necesario realizar la propuesta de dictamen para remitirlo a lacomisin o comisiones provinciales de escolarizacin de acnees de dichas provincias

Si a partir de la evaluacin, se propusiera la permanencia de un ao ms en la etapade infantil o la permanencia del segundo ao en primaria, el orientador/a y el equipoeducativo debern presentar junto con el dictamen la propuesta razonada de dichapermanencia.

En el Dictamen de Escolarizacin se recoger entre otras, la propuesta de escolarizacinms idnea para atender sus necesidades educativas de la manera ms normalizada yatendiendo a las circunstancias personales, familiares y de cualquier ndole que se

pudieran dar, tal como se seala (Anexos); as como las caractersticas de los recursosde apoyo y refuerzo que sean de carcter extraordinario, de accesibilidad al currculo,o de cualquier servicio educativo necesario (comedor, transporte, residencia, etc.).

En el caso de los Centros concertados, se remitirn junto con la propuesta de Dictamen,el Informe Psicopedaggico de los alumnos.

Cuando el alumno se incorpore al sistema educativo, solicite cambio de centro o vengade traslado de otra comunidad autnoma deber entregar la solicitud de admisin y seadjuntar copia de la misma, junto con la propuesta de dictamen.

Cuando el alumno/a vaya a continuar estudios en las etapas postobligatorias deberremitirse al Servicio de Orientacin Educativa la propuesta de dictamen para lasenseanzas solicitadas a fin de tenerse en cuenta su escolarizacin y necesidades querequiera.


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3.MODALIDADES DE ESCOLARIZACIN

Las Decisiones de Escolarizacin tendrn siempre presente agotar las medidas de

atencin a la diversidad generales (permanencia un ao ms en un curso, ciclo oetapa de acuerdo con la normativa, adaptacin de materiales curriculares)antes de adoptar medidas ms restrictivas (Escolarizac in Combinada o a tiempototal en Centro Especfico).Los problemas conductaNO son criterio Prioritario para resolver la Modalidad deEscolarizacin de un alumno.Las caractersticas que se le atribuyen a cada modalidad educativa son lassiguientes:

3.1 C ENTROS ORDINARIOS

Con carcter general, se propondr la escolarizacin en centro ordinario cuandolas necesidades educativas especiales del alumnado puedan ser atendidas conlos recursos ordinarios.

Sensorial en todos sus grados

Motrica ligera y media

Cognitiva leve y moderada

Problemas no graves de personalidad

3.1.1. Aulas Tea en Centros Ordinarios

Con carcter general se propondr la escolarizacin en un centro ordinario conaula Tea cuando el alumno presente las siguientes necesidades:

Diagnostico de trastorno de espectro autista y que por sus necesidades necesite unmodelo de apoyo especializado.

Nivel suficiente de desarrollo a nivel cognitivo, de comunicacin, de interaccin. quepermita su escolarizacin en un centro ordinario con los apoyos especializados.

Las aulas Tea en centros ordinarios en nuestra provincia son las siguientes:

CEIP Santo Tomas de Villanueva de C iudad-Real

CEIP Jos Mara de la Fuente de C iudad Real

CEIP La Candelaria de Manzanares

CEIP Hospitalillo de Pedro Muoz

CEIP Caldern de la Barca de Puertollano

CEIP Luis Palac ios de Valdepeas

3.1.2.Centros preferentes de alumnado con trastorno motor.

Los criterios de escolarizacin son los mismos que para el resto de los centrosordinarios, siempre que el alumno/a presente un trastorno motor.

Actualmente solo existen dos centros de escolarizacin preferente del alumnadocon este trastorno: el Ceip J os Mara de la Fuente de Ciudad-Real y el IES Torrendel Alczar de Ciudad-Real.


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3.3 MODALIDAD COMBINADA

CRITERIOS A TENER EN CUENTA :

- Reporta un beneficio para el alumnado en el desarrollo de las distintas habilidades

adaptativas y para la mejora de la calidad de vida en funcin de suproblemtica espec fica.

-Tiene como objetivo lograr una mayor interaccin e insercin social.

- El alumno necesita de una respuesta educativa por parte de profesionalesespecializados (DUE, ATE, fisioterapeutas) as como de recursos materiales, conlos que no cuenta el Centro ordinario.

- Es recomendable que no se realice en la Etapa de Educacin Infantil, salvoexcepciones debidamente argumentadas.

Y se caracteriza por:

- Desarrollo compartido del proceso de enseanza y aprendizaje del alumno/a.Para el desarrollo del currculo se tendr en cuenta el nmero de das que va aestar escolarizado en cada centro.

- Orientador/es de ambos centros proponen la viabilidad, la familia autoriza y laComisin Provincial de Escolarizacin de acnees resuelve.

- La propuesta debe de incluir la distribucin de los das a los dos centros (no inferiora 2 das en el centro ordinario).

- El dictamen siempre tiene que ir firmado por los orientadores de los dos centros.

- Es necesario tener en cuenta que se trata de una modalidad de escolarizacin

temporal y revisable.PERFIL DEL ALUMNO: Las recogidas para modalidad de aula especfica.

EJESDEDIAGNOSTICO/ MODALIDAD

EDUCACIN INFANTIL (2 Ciclo)

Currculo Ordinario Especial

Eje Diagnostico Leve/Moderado Moderado Grave Grave/ Profundo

Modalidad Centro Ordinario CEspecfico/ Aulas de EE.

EDUCACIN PRIMARIA


Eje Diagnostico Leve Leve/Moderado Moderado Grave/ Profundo

Modalidad Centro Ordinario CEspecfico/ Aulas de EE.

EDUCACIN SECUNDARIA


Eje Diagnostico Leve Leve/Moderado Moderado Grave/ Profundo

Modalidad Centro Ordinario C Especfico / Aulas de EE.


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4.ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA

PROPUESTA DEL DICTMEN DEESCOLARIZACIN

4.1. DE CARC TER GENERAL

Todos los dictmenes se remitirn con todos los datos personales actualizados (nombre ydomicilio familiar, curso actual y curso que se propone, fecha de realizacin..).. Losorientadores/as revisaran estos datos antes de remitir el dictamen al Servicio deOrientacin Educativa y Profesional.No se valoraran los dictmenes que no venganbien cumplimentados.

El dictamen de escolarizacin debe recoger con claridad la identificacin de ladiscapacidad que posee el alumno de acuerdo con la clasificacin del anexo I. Paracumplir este criterio se debe sealar con X la discapacidad y realizar cuantasobservaciones sean necesarias a lo marcado.

Se deben recoger claramente en el dictamen recursos personales necesarios.

Los alumnos que presentan una capacidad cognitiva lmite no se incluirn comodiscapacidad cognitiva leve-ligera.

Se especificara claramente el nivel curricular que presenta el alumno/a, en funcin delos estndares de aprendizaje correspondientes a cada nivel.

El dictamen de escolarizacin debe recoger la identificacin de los profesionales que lo

realizan y la firma de los mismos, siendo prescriptivo nicamente el visto bueno deldirec tor en el adjunto remito. Asimismo, como documento pblico, el dictamen llevarun registro de salida, debindose remitir al Servicio de Orientacin Educativa yProfesional.

Adjuntar en todos los casos, documento firmado por los padres o tutores legales delalumno, donde conste que han sido informados de los contenidos del dictamen deescolarizacin y quede expresada su opinin (acuerdo o desacuerdo con la modalidadde escolarizacin).

Hay que tener en cuenta que el acuerdo o desacuerdo no se refiere a la eleccin delcentro educativo por parte de la familia, ya que el centro educativo que se adjudiquedefinitivamente por la comisin provincial de escolarizacin de acnees, va a estar en

funcin del resto de alumnos que haya que escolarizar con necesidades educativasespeciales de la localidad y de los recursos existentes en la misma.

En aquellos casos en los que se prevean dificultades significativas para proceder a lacorrespondiente escolarizacin (por falta de acuerdo de los padres u otros motivos),debern incluirse en el dictamen las opciones alternativas y razonables que pudieranexistir.

No deber ser modificada la propuesta del dictamen hasta que no se haya puesto enmarcha las medidas descritas y como mnimo durante un curso acadmico.

Los alumnos independientemente de lo prescrito en el dictamen de escolarizacindebern presentar la solicitud de admisin por la va ordinaria contemplada para elproceso de admisin.


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4.2. CENTROS ORDINARIOS:

Es conveniente recoger en el dictamen de escolarizacin algunas orientaciones acercade la modalidad de apoyo ms conveniente para el alumno: dentro o fuera del aula,

por un solo especialista o ms de uno (solo con carcter extraordinario), atencinindividualizada o en pequeo grupo, etc.. Especificando las condic iones existentes en elcentro de procedencia; as como circunstancias relevantes relacionadas con el procesode enseanza/ aprendizaje que se hayan podido produc ir el curso anterior (materialesdidcticos utilizados, metodologas ms idneas, reforzadores ms destacados, etc.).(Todas las propuestas que se hagan debern figurar en el dictamen en el apartado 2.2Orientacin de la propuesta curricular)

En ningn caso conviene establecer indicaciones horarias cuantitativas referentes a laintervencin de los recursos personales de apoyo, siendo ms relevante especificar conclaridad las necesidades educativas, con respecto al currculo y al acceso al mismo,que el alumno va a tener.

La prescripcin de atencin de maestros de audicin y lenguaje, deber tener encuenta lo establecido por la normativa vigente, que dice que aqulla ser limitada,prioritariamente, a aquellos alumnos con discapacidad auditiva significativa o muysignificativa o con trastornos graves del lenguaje y la comunicacin asoc iados a lesionescerebrales o alteraciones graves de la personalidad, as como a la atencin educativadel alumnado con disfemias y dislalias orgnicas ( punto sptimo de la Resolucin de 8de julio de 2002)

En el caso que se prevea la necesidad de adquirir algn recurso material imprescindiblepara el acceso al currculo del alumno, deber aportarse junto con el dictamen,documentacin adicional necesaria para la tramitacin del correspondienteexpediente de solicitud de los citados materiales: informe de tcnicos pertinentes(fisioterapeuta, mdico, etc.), documento donde se detallen las caractersticas tcnicasdel material solicitado, presupuesto en el caso que se considere conveniente, y todaaquella documentacin complementaria que se considere significativa para laadecuada tramitacin del expediente correspondiente. En todos los casos secumplimentara el anexo I por parte de la Direccin del centro educativo y se remitircon la anterior documentacin al Servicio de Orientacin Educativa y Profesional.

PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR/AC TUALIZAR RECURSOS EXTRAORDINARIOS PARA ELCENTRO:

En el caso que haya que solicitar recursos extraordinarios (segundo PT, profesor deaudicin y lenguaje, ATE, atencin de fisioterapia, ATS, TILSE.) se cumplimentarn losAnexos que desde el SOEP se remitirn en el mes de Abril a los Centros Educativos,debidamente cumplimentados y con las firmas correspondientes, se devolvern

escaneados a la siguiente direccin: [email protected] 15 de Mayo.

En los casos que se requiera intervencin de ATE ser imprescindible acompaar ladescripcin justificada de dicha necesidad, as como el programa detallado deintervencin que se llevar a cabo con el alumno en el centro.

La tramitacin de los mencionados recursos solo se realizara cuando las necesidadessean muy relevantes y estn correctamente argumentadas.

4.3. CENTROS DE EDUCAC IN ESPECIAL/AULAS.

Cuando se trate de realizar una propuesta de escolarizacin en un centro de

educacin especial o en un aula de EE en centro ordinario, tanto en modalidad decombinada como a tiempo total en dicho centro, ser necesario e imprescindible queintervengan en el proceso los orientadores de ambos centros, as como otros


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profesionales cuando sea necesario, en cualquier caso el dictamen se presentardesde el centro ordinario. El dictamen siempre se remitir con la firma de losprofesionales de los dos centros.

4.4. ESCOLARIZACIN EN MODALIDAD COMBINADA

En aquellos casos en los que se prescriba la modalidad de escolarizacin combinada,deber incorporarse un documento donde se especifiquen aspectos esenciales para eladecuado desarrollo de esta modalidad escolar: determinacin c lara del horario que elalumno tendr en cada uno de los centros, aspectos curriculares y metodolgicos quese desarrollarn en cada uno de los centros, orientaciones sobre la asignacin de tutoraen cada centro para el seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza yaprendizaje y procedimiento de seguimiento y toma de decisiones.

Cuando se decida la escolarizacin combinada los equipos de orientacin de loscentros debern mantener reuniones con la familia para ofrecer informacin de lapropuesta y plan de actuacin conjunta de ambos centros. La dec isin debe de contarsiempre con la autorizacin de la familia.

4.5. PROCESO A SEGUIR EN LOS CASOS DE ESCOLARIZACIN CENTRO DEEDUCACIN ESPECIAL Y MODALIDAD COMBINADA.

Se mantendr comunicacin entre los orientadores de los centros de educacinespecial y ordinario (o bien orientadores que realizan la valoracin de temprana).

El orientador/a del centro de educacin especial emitir informe en el que argumentela viabilidad de la modalidad de escolarizacin propuesta.

Tomada la decisin de modalidad de escolarizac in se mantendr reunin informativacon la familia y los profesionales implicados en la evaluacin.

Los orientadores elaborarn el dictamen de escolarizacin que ser remitido al ServicioOrientacin Educativa y Profesional. (firmados por los dos).

En el caso de que para un alumno escolarizado en un centro de educacin especial(combinada o no) se proponga escolarizacin a tiempo total en el centro ordinario seproceder de la misma manera anteriormente descrita.


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5.MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARESDE ATENCIN AL ALUMNADO

Otra de las funciones de la evaluacin de las necesidades es la de tomarinformacin para realizar, si procede, diferentes adaptaciones del currculo.Cualquier intervencin educativa requiere una evaluac in previa.

Las medidas que se adopten pueden ser:

Relativas al currculo del Centro

Relativas al currculo de aula.

Relativas a las Adaptaciones Individuales del currculo:

o Adaptaciones de acceso al currculo.o

Adaptaciones no significativas.o Adaptaciones significativas.

Es conveniente recoger algunas orientaciones acerca de la modalidad de apoyo msconveniente para el alumno: dentro o fuera del aula, por un solo especialista o ms deuno (solo con carcter extraordinario), atencin individualizada o en pequeo grupo,etc., especificando las condiciones existentes en el centro de procedencia; as comocircunstancias relevantes relacionadas con el proceso de enseanza/ aprendizaje quese hayan podido producir el curso anterior (materiales didcticos utilizados,metodologas ms idneas, reforzadores ms destacados, etc.).


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6.DESARROLLO DEL PROCESO DE ESCOLARIZACIN

La Consejera de Educacin, en la programacin de puestos escolares gratuitos, de acuerdo con lo establecido en lanormativa tendr en cuenta una adecuada y equilibrada distribucin entre los centros escolares sostenidos con fondospblicos del alumnado con necesidades educativas especficas para garantizar su escolarizacin en las condiciones msapropiadas.

6.1.

Cronograma de actuaciones:

CURSO 2014- 2015 Sepbre Octbre Novbre Decbre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

PRIMER TRIMESTRE

IDENTIFICACIN DE CASOS QUE FINALIZANETAPAIDENTIFICACIN DE CASOS QUE FINALIZANCICLOESTUDIO DE CASOS DE TEMPRANA

ESTUDIO DE CASOS QUE ACCEDEN ASECUNDARIAEVALUACIN DE CASOS DE TEMPRANA

DISTRIBUCCIN EQUILIBRADA DE CASOS DE ESECUNDARIA.

TOMA DECISIONES RESULTADO EVALUACINENVIO DE DICTAMENES AL SERVICIO DEORIENTACION EDUCATIVA Y PROFESIONALATENCIN TEMPRANA

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28SEGUNDO TRIMESTRE

RESPUESTA Y ENVIO DE RESOLUCIONES DEDICTAMENESENVIO DE RESOLUCIONES DE DICTAMENES


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6.2.Planificacin del proceso

En el primer trimestre del curso el responsable de orientacin planificar las

valoraciones a realizar en cada c entro.Las valoraciones a realizar de los alumnos que se incorporen al sistema educativosern encomendadas por el Servicio de Orientacin Educativa y Profesional a losorientadores de la localidad respetando una distribucin equilibrada. Para estadistribucin se tendr en cuenta el centro solicitado en primera opcin por lafamilia.

Los dictmenes sern remitidos al Servicio Perifrico de Educacin al Servicio deOrientacin Educativa y Profesional entre el 14 de Febrero y el 28 de febrero del2015

Para alumnos que soliciten FPB/FP se ajustarn a los plazos de dichos procesos. Enlas instrucciones de admisin a los programas de Formacin Profesional Bsica noexiste reserva para alumnos acnees. Los orientadores/as de cada centro deSecundaria valoraran que alumnos de su centro pueden beneficiarse de lainclusin en este programa teniendo en cuenta el currculo y los objetivos de estaenseanza. Esta valoracin se har a travs del consejo orientador.

Actualmente hay dos programas de Formacin profesional bsica de Inclusin enel IES Atenea de Ciudad-Real (Servicios Comerciales) y en el IES Gregorio Prieto deValdepeas (Alojamiento y Lavandera)

ES OBLIGATORIO QUE LOS DICTAMENES SE REMITAN EN LA FECHA INDICADA PARAORGANIZAR EL MAPA EDUCATIVO DE CADA UNA DE LAS LOCALIDADES, Y DE ESTA

MANERA CONTEMPLAR LAS VACANTES REALES.

En el caso de las permanencias extraordinarias tanto en la etapa de infantil comoen la de primaria, tambin es obligatorio respetar los plazos (estos dictmenes seremitirn antes del 15 de Mayo con la documentacin pertinente al Inspector delcentro para que emita el informe correspondiente)con el fin que estos dictmenesse remitan al Servicio de Calidad Educativa de la Consejera de Educacin, en losplazos establecidos para que se autoricen y se comunique al programa Delphosdicha autorizacin. El envi incluir el dictamen, informe psicopedaggico,informe del equipo docente, autorizacin de la familia y plan de trabajo.

En los casos de la solicitud de flexibilizacin de un alumno/a con altas

capacidades intelectualesse respetarn los plazos (antes del 28 de febrero) y seremitir al Inspector del centro la documentacin tal y como establece lanormativa del 15 de diciembre de 2003 de la Consejera de Educacin por la quese determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la respuestaeducativa del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas acondiciones personales de sobredotac in intelectual.

Todos los dictmenes remitidos fuera de plazo no sern tenidos en cuenta, salvo encasos debidamente justificados.

PROCEDIMIENTO DE CONFIRMACIN A LAS FAMILIAS DE LA PROPUESTA REALIZADA POR LOSORIENTADORES.

Enviada la propuesta de dictamen de escolarizacin al Servicio de OrientacinEducativa y Profesional se proceder a emitir la Resolucin favorable, si procedepor parte de la comisin provincial de escolarizacin de acnees.


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La Resolucin ser remitida a los centros afectados (origen y procedencia comoresultado de la propuesta) y a las familias afectadas.

La comunicacin a las familias se realizar en las fechas que establezcan las

rdenes e instrucciones referidas al proceso de escolarizacin del curso(publicacin del baremo provisional).

Las familias dispondrn de diez das contados a partir de la recepcin de laResolucin para presentar reclamacin y solicitar si as lo consideran una segundavaloracin por parte de otros profesionales de la orientac in.

Cuando el alumno/a vaya a continuar estudios en las etapas postobligatoriasdeber remitirse la propuesta de dictamen para las enseanzas solicitadas a fin detenerse en cuenta su escolarizacin y prec isar los recursos que requiera.

PARA LA REALIZACION DE ESTE PROCESO ES NECESARIO CONSULTAR EL PROTOCOLODE ESCOLARIZACION ACNEES 2014-15 DE LA PROVINCIA DE CIUDAD REAL (INCLUIDO

EN LOS ANEXOS) ELABORADO POR LA COMISION PROVINCIAL DE ESCOLARIZACIONDE ACNEES.


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7.PROTOCOLO ESCOLARIZACIN ACNEES.

Proceso de admisin curso 15/16.

1. INTRODUCCIN

La escolarizacin de alumnos con necesidades educativas especiales de(ACNEE) es competencia de la comisin especfica creada al efecto deacuerdo con lo establecido en el artculo 15 del Decreto 2/2007 de 16 deenero, de admisin del alumnado en los centros docentes pblicos yprivados concertados no universitarios de CLM (DOCM 19 de enero),modificado por Decreto 163/2012, de 27/12/2012 (DOCM de 8 de enero).Para ello cuenta con la colaboracin de los Servicios de OrientacinEducativa y profesional1 (SOEP) segn lo establecido en el artculo 6.Funciones especificadas en las letras f) Co la b orar en la esc olar iza c in d e losa lumno s c on nec esid ad es ed uc a t iva s espe c ia les, y m) Part ic ipar en lacomis in prov inc ia l de esco la r i zac in de l a lumnado con neces idades

educa t i va s.

2. MARCO NORMATIVO

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en la redaccin dada por LeyOrgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa(LOMCE). Artculos 73 y 74. Ley 7/2010 de 20 de julio, de Educacin de Castilla-LaMancha

Decreto 2/2007 de 16 de enero, de admisin del alumnado en los centros docentespblicos y privados concertados no universitarios de CLM (DOCM 19 de enero),modificado por Decreto 163/2012, de 27/12/2012 (DOCM de 8 de enero).

DECRETO 66/2013por la que se regula la atencin especializada y orientacineducativa y profesional del alumnado de en la Comunidad Autnoma de Castilla-LaMancha. (DOCM de 6 de septiembre de 2013)

Orden de 16/01/2014 de la Consejera de Educacin Cultura y Deporte, por la que secrea, regula y ordena el funcionamiento del Servicio de Orientacin Educativa.DOCM 31 de Enero de 2014

Orden de 15 de diciembre de 2003 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la

que se determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar. DOCM 24/12/2003

3. PROCEDIMIENTO

3.1. ESCOLARIZACIN PLAZO ORDINARIO

3.1.1. Escolarizacin del alumnado de incorporacin al Sistema Educativo o cambio deetapa.

1. En los centros educativos y por parte de los orientadores de los mismos se realizar elestudio y anlisis de las propuestas de escolarizacin de alumnos con necesidadeseducativas especiales (acnee). Primer Trimestre

1En adelante SOEP.


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2. El centro educativo remitir al SOEPlas propuestas en el segundo Trimestres: del 14al 28 febrero

Centros Pblicos: Dictmenes de Escolarizacin. Centros Concertados: Dictmenes de Escolarizacin e informes de

Evaluacin Psicopedaggica3. El SOEP presentar el expediente correspondiente a cada propuesta a la Comisin

provincial de escolarizacin de acnee para su estudio y realizacin de la Resolucinpertinente. El expediente contendr:

Todos los documentos emitidos por el centro (informe de evaluacinpsicopedaggica y/o dictamen de escolarizacin).

La propuesta escrita realizada por el SOEP4. El SOEP remitir a la Comisin Provincial de Escolarizacin de acnee de los

expedientes. Esta remisin se realizar por localidad comenzando con aquellas quetengan menor volumen de poblac in, dejando para el final las de mayor cantidad.

5. La Comisin provincial resolver teniendo en cuenta los siguientes criterios: Necesidades de recursos especficos de atencin a la diversidad del

alumno/a. Reparto proporcional y equilibrado de alumnos (segn instrucciones de

escolarizacin). Otros (presencia de hermanos en el centro, domicilio familiar y

consideraciones de las comisiones locales de escolarizacin).6. Las Resoluciones se emitirn entre los plazos de la Adjudicacin Provisional y

Definitiva segn se establezca en el calendario de Resolucin de escolarizacin del2015. Se resolvern en primer lugar las de poblaciones de menor tamao.

7. Emitidas la Resoluciones las familias dispondrn de 10 das para realizar las

rec lamaciones oportunas que sern atendidas por la C omisin.

3.1.2. Cambio de centro: Acnees escolarizados que participan en plazo ordinario.1. El alumnado que participe en el proceso de escolarizacin en plazo ordinario, sin

que sea nuevo dictamen ni cambio de etapa, debern consignar en la instancia desolicitud la condicin de alumnos con necesidades educativas especiales (acnee) ydeber ser comunicado al orientador del centro de origen para que elabore sucorrespondiente dictamen de escolarizacin siguiendo el proceso establecido en lospuntos anteriormente indicados (prrafo 2 y siguientes).

2. En el caso de detectarse en algn momento del proceso de admisin que la familiano ha comunicado dicha situacin en la instancia ni al orientador/a del centro deorigen, se comunicar al SOEP y se proceder como en los puntos anteriormenteindicados (prrafo 2 y siguientes).

3.2. ESCOLARIZACIN EN PLAZO EXTRAORDINARIO.1. Realizada la escolarizacin de los alumnos en plazo ordinario de acuerdo con el

procedimiento establecido, se atendern las solicitudes de escolarizacinpresentadas en plazo extraordinario. Solo procede realizar solicitud en este plazocuando se produzcan situaciones sobrevenidas y excepcionales.

2. El procedimiento ser el mismo establecido en el plazo ordinario y descrito en losprrafos 2 y siguientes salvo en las fechas previstas como ordinarias. El SOEP remitir

a la Comisin Provincial el expediente completo correspondiente a cada solicituden el plazo de una semana desde su recepc in.


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3.3. SITUACIONES EXCEPCIONALES.Las situaciones descritas a continuacin son las nicas, de acuerdo con la normaestablecida que no seguirn el procedimiento descrito en los prrafos anteriores. Seregirn por lo que se establece a continuacin:

3.3.1. Escolarizac in de Altas capac idades1. Cuando se proponga la flexibilizacin de alumnos con altas capacidades se remitir

al inspector del centro antes del 28 de febrero la correspondiente documentacintal como establece la normativa en la Orden de 15 de diciembre de 2003 de laConsejera de Educacin y Ciencia por la que se determinan los criterios y elprocedimiento para flexibilizar la respuesta educativa al alumnado con necesidadeseducativas especiales asociadas a condiciones personales de sobredotacinintelectual.

2. El inspector del centro emitir informe. La Comisin provincial de escolarizacin deacnee remitir estos expedientes al SOEP para que d traslado a la Consejera de

Educacin.3.3.2. Permanencia en Infantil / Segunda permanencia extraordinaria en la etapa de

Educacin Primaria.1. El centro emitir, antes del 15 de mayo (salvo que se indique otras fechas por los

Servicios de la Consejera), informe de permanencia razonado que acompaado dela documentacin pertinente se remitir al inspector del centro para que se emitainforme. El envo incluir: Dictamen de escolarizacin, Informe Psicopedaggico,Informe del Equipo Docente. Autorizacin de la familia y Plan de Trabajo

2. El inspector del centro emitir informe. La Comisin provincial de escolarizacin deacnee remitir estos expedientes al SOEP para que d traslado a la Consejera deEducacin.

3.4. FUNCIONAMIENTO DE LA COMISIN PROVINCIAL DE ESCOLARIZACIN DEACNEE.

1. La Comisin Provincial de Escolarizacin de acnee se constituir de acuerdo con loestablecido en la Resolucin especfica de admisin para el curso 2015. Una vezconstituida mantendr reuniones quincenales los jueves de 9:30 a 11:00 de las cualesse levantar ac ta por el secretario/a nombrado al efecto.

2. El plazo mximo para que la Comisin provincial emita las resoluciones en plazoordinario ser el 15 de mayo. Las reclamaciones presentadas sern resueltaspreferentemente antes de la publicacin de la Adjudicacin definitiva de alumnos.

3. La Comisin Provincial resolver las solicitudes presentadas de manera excepcionalen plazo extraordinario bien en la primera semana de julio o en septiembre, siempreantes del comienzo del periodo lectivo de las distintas enseanzas.


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ANEXOS


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1. CLASIFICACIN ACNEAE

1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL (TRASTORNO DEL DESARROLLO INTELECTUAL)

1.1. LEVE 1.2. MODERADO 1.3. SEVERO 1.4. PROFUNDO1.5. RGD ( RETRASO GLOBAL DEL DESARROLLO, menores 5 aos)

2. TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA O PERSONALIDADESPECIFICAR TRASTORNO:

3. DISCAPACIDAD AUDITIVA

3.1. LEVE 3.2. MODERADO 3.3. GRAVE 3.4. PROFUNDO

4. DISCAPACIDAD VISUAL

4.1. LEVE 4.2. MODERADO 4.3. GRAVE 4.4. PROFUNDO

5. TRASTORNOS MOTORES *

5.1. PARALISIS CEREBRAL 5.2. ENFERMEDADESMUSCULARES

5.3. OTRAS ESPECIFICAR:

6. PLURIDISCAPACIDAD

6.1. COGNITIVO Y VISUAL 6.2. COG NITIVOY AUDITIVO

6.3. COG NITIVO YMOTORICO

6.4. VISUAL YAUDITIVO

6.5. VISUAL Y MOTORICO 6.6. AUDITIVO YMOTORICO

6.7. COG NITIVO,VISUAL YAUDITIVO

6.8. COGNITIVO,VISUAL YMOTORICO

6.9. COGNITIVO, AUDITIVOY MOTORICO

6.10.VISUAL,AUDITIVO YMOTORICO

6.11.COGNITIVO, VISUAL, AUDITIVO YMOTORICO

7. TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO *1

7.1. LEVE / GRADO 1(NECESITA AYUDA) 7.2. MODERADO /GRADO 2 (AYUDANOTABLE)

7.3. GRAVE / GRADO 3 (AYUDA MUYNOTABLE)

8. TRASTORNO GRAVE DEL LENGUAJE Y DE LA COMUNICACIN

8.1. RETRASO GRAVE DELLENGUAJ E Y DE LACOMUNICACIN

8.2. TRASTORNODE LA FLUIDEZ(DISFEMIAS)

8.3. RETRASO GRAVEDEL LENGUAJ E(DISFASIAS)

8.4. DISLALIASORGANICAS

9. ALTA CAPACIDAD

9.1. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES CONFLEX

9.2. ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES SINFLEX

10. TRASTORNO DFICIT DE ATENCIN / HIPERACTIVIDAD *2

10.1. PREDOMINIO

HIPERACTIVO/IMPULSIVO

10.2. PREDOMINIO CON

FALTA DE ATENCIN

10.3. PRESENTAC IN

COMBINADA

* Especificar, si es posible, si existe discapacidad intelectual y/otrastorno del lenguaje.

*1 Especificar, si es posible, si con o sin dficit intelectual y/o deterioro del lenguajey/o

otros trastornos del desarrollo neurolgico, mental o de comportamiento.

*2Slo se har dictamen si presenta necesidades educativas especiales.

PARA LA REALIZACIN DEL DICTMEN DEL ALUMNO/A SE CONSULTAR EL DSM5


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2. Alumnado con necesidades educativasespecficas de apoyo educativo susceptible de

realizar evaluacin psicopedaggica ydictamen de escolarizacin.

ACNEE

asociadas a:CARACTERSTICAS ORIENTACIONES

Discapacidadintelectual

- Carencia en dos o mshabilidades adaptativas.

- Necesita adaptaciones

curriculares significativas o muysignificativas, recogidas en su PTI

-Trastorno que comienzadurante el periodo dedesarrollo y que incluyelimitaciones tanto del

funcionamiento intelectualcomo del comportamientoadaptativo en los dominiosconceptual, social yprctico.

Trastornos Gravesde la conducta ode la personalidad

- Exclusivamente cuando eltrastorno afecte de maneraimportante al normal desarrollo delproceso de enseanza yaprendizaje en el aula o en elcentro.

- Es conveniente lavaloracin complementariade otros serviciosprofesionales (saludmental,...)

DiscapacidadAuditiva

- Que necesite adaptaciones deacceso al currculo, recursospersonales de apoyocomplementario y/o adaptacincurricular significativa o muysignificativa, recogidas en su PTI.

- Es conveniente lavaloracincomplementaria deotros serviciosprofesionales (mdicos,once,...).

DiscapacidadVisual

- Que necesite adaptaciones deacceso al currculo, recursospersonales de apoyocomplementario y/o adaptacin

curricular significativa o muysignificativa, recogidas en su PTI.

Trastornos Motores - Que necesite adaptaciones deacceso al currculo, recursospersonales de apoyocomplementario y/o adaptacincurricular significativa o muysignificativa, recogidas en su PTI.

- Es conveniente lavaloracincomplementaria deotros serviciosprofesionales (mdicos,,...).

- Se solicitar recurso defisioterapia slo cuando

se busca habilitar paraacceder al currculo y


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ACNEE


ATE cuando existe falta

de autonomafuncional.

Pluridiscapacidad

- Cuando se asocian dos msdiscapacidades.

- Que necesite adaptaciones deacceso al currculo, recursospersonales de apoyocomplementario y/o adaptacincurricular significativa o muysignificativa, recogidas en su PTI.

Trastorno delespectro delautismo

- Adecuados a las caractersticasdel DSM 5:

- Leve/grado1 (necesita ayuda)

- Moderado/grado2 (ayudanotable)

- Grave/grado3 (ayuda muynotable)

- Es conveniente lavaloracincomplementaria deotros serviciosprofesionales(neuropediatria, USMIJ ,Autrade...) siempre quesea posible

Trastornos gravesdel lenguaje y lacomunicacin

- Alumnado con deficienciasauditivas significativas y muysignificativas o con trastornosgraves de la comunicacinasociados a alteracionesorgnicas o trastornos delespectro autista.

- Alumnado con disfemias y dislaliasorgnicas.

Altas capacidades:-6.1 Con

resolucin- 6.2 Sin Resolucin

- C.I. alto ( + 130 )

- Rendimiento escolar alto en todaslas reas.

- Creatividad.

- Soc ial y emocional

-Se le realizar dictamencuando se solicite laflexibilizacin, En el casoque no sea as, se realizarainforme de evaluacinpsicopedaggica y seremitir al Servicio deOrientacin Educativa yProfesional.

Trastorno Dficit deAtencin /Hiperactividad

- El trastorno debe de estar presenteen todas las reas, tambin en losmbitos familiar y social y queperdure en el tiempo

- Informe mdico, Tratamiento, yadems asociado a desfase

- Es conveniente lavaloracincomplementaria deotros servicios

profesionales(neurologa, salud


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ACNEE


curricular mental,...)

- Especificar claramenteel nivel curricular

SER NECESARIO TAMBIEN REALIZAR DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN CUANDO SETRATE DE ALUMNOS QUE VAN A RECIBIR SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS(FISIOTERAPEUTA, ATE,)


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3. Esquema Informe de Evaluacin

DA TOS PERSONALES:

1. Datos personales.

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA NAC.: EDAD:

FECHA EVALUACIN:

CENTRO: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA:

LOCALIDAD C.P. :

DOMICILIO: TELFONO:

1.1.Motivo y procedimiento de evaluacin.

Demanda del centro / Demanda familiar. / Demanda de otrasinstituciones asumida por el centro. / Procedimiento seguido

1.2. Historia Escolar/ Personal (Exclusivamente incluir datos relevantes.)

2. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO/A:

Desarrollo general del alumno, que incluir aspectos fsicos, afectivos,emocionales, sociales e intelectuales. Identificacin de la necesidad de apoyo

educativo, en su caso, de discapacidad o de altas capacidades intelectuales yde otros aspectos como el nivel de competencia curricular, ritmo y estilo deaprendizaje, creatividad, autoconcepto, autocontrol, autodeterminacin, actitudhacia la institucin escolar y desarrollo cultural.

En el caso del alumnado con altas capacidades intelectuales, se concretarn lasreas, los contenidos y el tipo de actividades que prefiere; su habilidad paraplantear y resolver problemas; el tipo de metas que persigue; sus intereses,motivaciones y expectativas.3. ASPECTOS MS RELEVANTES DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Aspectos ms relevantes del proceso de enseanza y aprendizaje en el aula y en

el centro escolar, entre los que se considerarn: caractersticas de la comunidadeducativa y aspec tos del proyecto educativo y de las ac tuaciones que favoreceno limitan el desarrollo del alumno y la confianza en s mismo, su iniciativa personal,autodeterminacin, creatividad, el espritu crtico, la participacin, la planificacinde las tareas, la toma de decisiones, la asuncin de responsabilidades, programasgenerales del centro en los que participa, organizacin de espacios,agrupamientos, condiciones espacio-temporales, interaccin con profesores yalumnos en relaciones formales y no formales, incidencia de las condiciones deenseanza y aprendizaje del aula, personas implicadas en la respuesta educativa,recursos y coordinacin entre profesionales condiciones de enseanza yaprendizaje del aula, personas implicadas en la respuesta educativa, recursos y

coordinacin entre profesionales.


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4. INFLUENCIA DE LA FAMILIA Y EL CONTEXTO SOCIAL EN SU DESARROLLO(Exclusivamente datos relevantes)

Influencia de la familia y del contexto social en el desarrollo del alumno:

conoc imiento y asuncin de las necesidades de su hijo, actitudes, hbitos y pautaseducativas, expectativas, autonoma del alumno en el entorno familiar,interaccin y comunicacin familiar, lugar que ocupa el alumno en la familia,aficiones, actividades en casa, cooperacin de la familia para favorecer y reforzarel plan de actuac in.5. IDENTIFICACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, PREVISIN DE

APOYOS PERSONALES Y MATERIALES

Previsin de las medidas organizativas y curriculares y de los recursos personales ymateriales disponibles, o que razonablemente puedan ser incorporados, para laadecuada atencin a la necesidad especfica de apoyo educativo detectada.

5.1. Pruebas administradas.

5.2. Profesionales implicados.

6. ORIENTACIONES PARA LA PROPUESTA CURRICULAR.

Contendr, en su caso, el diseo y desarrollo de la adaptacin curricularindividual, para el mximo desarrollo de las capacidades del alumno y la mejorade su calidad de vida, garantizando la utilizacin de los mismos criterios para losalumnos y las alumnas.

En el caso del alumnado con altas capacidades intelectuales, se recoger deforma explcita la propuesta para la flexibilizacin del periodo de escolarizacin,con las correspondientes indicaciones para la elaboracin de la adaptacincurricular, en su caso.

Este informe es conf idenc ia l se ref iere a su s i tuac in actual (momento

p sico ev olut ivo), no p resup one su evo luc in futura.

FIRMA DE LOS PROFESIONALES QUE HAN INTERVENIDO EN EL PROCESO


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4. DICTAMEN DE ESCOLARIZACIN

1. DATOS DEL ALUMNO / A

APELLIDOS: NOMBRE:

FECHA NAC.: EDAD ( aos meses):

FECHA EVALUACIN:

CENTRO/LOCALIDAD: CURSO 2014-2015: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO:

NOMBRE DE LOS PADRES/ TUTORES LEGALES:

LOCALIDAD: C.P. :

DOMICILIO: TELFONO:

2. PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN

CENTRO QUE SE PROPONE CURSO 2015-2016:: (indicar al menos 2 en caso de primera escolarizac inen la etapa)

1.- 2.

PROPUESTA DE ETAPA/CURSO. Poner siempre el curso que se propone para el 15-16

HERMANOS ESCOLARIZADOS ( especificar centro educativo)

RECURSOSNECESARIOS:

PT AL ATE FISIO OTROS SERVICIOSCOMPLEMENTARIOS:

Transporte Comedor

RECURSOS MATERIALES DE ACCESO:

FECHA DE REVISIN:( mnimo pasado un curso escolar)

3. EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

3.1. SINTESIS DE LA EVALUACIN

Sealar la discapacidad/discapacidades que definan al alumno descrito

indicando subnivel de acuerdo con el anexo que figura en la gua y hacer lasobservaciones que se consideren oportunas .

CLASIFICACIN Subnivel:numero

OBSERVACIONES

1. Discapacidad Intelectual

2. Trastornos Graves de conducta opersonalidad

3. Discapacidad Auditiva

4. Discapacidad Visual.

5. Trastornos motores


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CLASIFICACIN Subnivel:numero

OBSERVACIONES

6. Pluridiscapacidad

7. Trastornos del espectro del autismo8. Trastornos graves del lenguaje y la

comunicacin9. Alumnado con altas capacidades

intelectuales con flexibilizacin10.Trastorno Dficit de atencin /

Hiperactividad

3.2. CONCLUSIONES RELEVANTES:

Las conclusiones del proceso de evaluacin psicopedaggica referidas aldesarrollo general del alumno y a su nivel de competencia curricular, as como aotras condiciones significativas para el proceso de enseanza y aprendizaje.

3.3. ORIENTACIN PARA LA PROPUESTA CURRICULAR

Orientaciones sobre el plan de actuacin y sobre los aspectos organizativos ymetodolgicos que mejor satisfagan sus necesidades educativas y, en su caso,sobre el tipo de apoyo personal y material necesario, teniendo en cuenta losrecursos disponibles o que razonablemente puedan ser incorporados. Lasorientaciones incluirn indicaciones para la elaboracin de las adaptaciones delcurrculo.4. OBSERVACIONES:

.

Fecha, firma de los profesionales que han intervenido y sello del centro.En , a de de

EL / LA ORIENTADOR /A OTROS PROFESIONALES QUE HAN INTERVENIDO

Fdo.: Fdo.: Fdo.:


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5. OPININ DE LOS PADRES. (Adjuntar en documento anexo).

La opinin de los padres en relacin con la modalidad/propuesta deescolarizacin.

OPININ DE LA FAMILIA

D.............................................................................................................. como padre /tutor y D ........................................................................................................ comomadre / tutora del alumno / a..................................................................................................... manifestamos en

relacin a la propuesta de escolarizacin de nuestro hijo/ hija:..

SE PROPONE QUE EL CURSO 2015-16 CURSE ESTUDIOS EN EL NIVEL: ( INDICAR SI SETRATA DE UNA PERMANENCIA EXTRAORDINARIA INFANTIL, LA SEGUNDA EN E.

Primaria)Acuerdo Desacuerdo

OBLIGATORIO cumplimentar la preferencia de los padres tres centros al menos

Prioridadfamilia

Centro Hermano escolarizado(indicar nivel)

La prioridad del centro estar en funcin de las necesidades del alumno/a y de losrecursos disponibles en el centro.

Firma de los padres /tutores Firma del Orientador/a-PTSC


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5. DOCUMENTO REVISN DICTAMEN DEESCOLARIZACIN1. DATOS DEL ALUMNO / A

APELLIDOS: NOMBRE:


FECHA REVISIN:

CENTRO EDUCATIVO: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO 14/15:

LOCALIDAD: PROPUESTA DE ETAPA/CURSO 15-16:

RECURSOS NECESARIOS:PT AL ATE FISIO OTROS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS:

Transporte Comedor



3. SINTESIS DE LA EVALUACIN

Sealar la discapacidad/discapacidades que definan al alumno descritoindicando subnivel de acuerdo con el anexo que figura en la gua y hacer las

observaciones que se consideren oportunas .

CLASIFICACINSubnivel:numero

OBSERVACIONES

1. Discapacidad Intelectual

2. Trastornos Graves de conducta opersonalidad

3. Discapacidad Auditiva

4. Discapacidad Visual.

5. Trastornos motores

6. Pluridiscapacidad

7. Trastornos del espectro del autismo

8. Trastornos graves del lenguaje y lacomunicacin

9. Alumnado con altas capacidadesintelectuales con flexibilizacin

10.Trastorno Dficit de atencin /Hiperactividad


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4. CONCLUSIONES RELEVANTES:

Las conclusiones del proceso de evaluacin psicopedaggica referidas al

desarrollo general del alumno y a su nivel de competencia curricular, as comoa otras condiciones significativas para el proceso de enseanza y aprendizaje.

5. ORIENTACIN PARA LA PROPUESTA CURRICULAR

Orientaciones sobre el plan de actuacin y sobre los aspectos organizativos ymetodolgicos que mejor satisfagan sus nec esidades educativas y, en su caso,sobre el tipo de apoyo personal y material necesario, teniendo en cuenta losrecursos disponibles o que razonablemente puedan ser incorporados. Lasorientaciones incluirn indicaciones para la elaboracin de las adaptacionesdel currculo.

6. OBSERVACIONES:

.

Fecha, firma de los profesionales que han intervenido y sello del centro.En , a de de


Fdo.: Fdo.: Fdo.:


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7. INFORMACIN A LA FAMILIA. (Adjuntar en documento anexo).

OPININ DE LA FAMILIA

D..............................................................................................................como padre/tutory D.................................................................................................... como madre/tutoradel alumno/a .......................................................................................................................quedamos informados de las conclusiones del dictamen de revisin de nuestrohijo/a

Firma de los padres /tutores Firma del Orientador/a-PTSC


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6. INFORME DE ALTAS CAPACIDADES

1. DATOS DEL ALUMNO / A

APELLIDOS: NOMBRE:


FECHA EVALUACIN:

CENTR/LOCALIDAO: CURSO 2014-2015: NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO:

NOMBRE DE LOS PADRES/ TUTORES LEGALES:

LOCALIDAD: C.P. :

DOMICILIO: TELFONO:

2. PROPUESTA DE ESCOLARIZACIN

CENTRO QUE SE PROPONE CURSO 2015-2016:

NIVEL EDUCATIVO/ETAPA CURSO: PROPUESTA DE ETAPA/CURSO:

HERMANOS ESCOLARIZADOS ( especificar centro educativo)

RECURSOS NECESARIOS(PT,AL, ATE, FISIO,etc.,):

Servicios Complementarios( Transporte, Comedor):


FECHA DE REVISIN:( mnimo un curso escolar)


3.1SINTESIS DE LA EVALUACIN

Sealar la discapacidad/discapacidades que definan al alumno descrito y hacerlas observaciones que se c onsideren oportunas.

CLASIFICACIN OBSERVACIONESSobredotacin Intelectual con programade enriquecimientoSobredotacin Intelectual con programade flexibilizacin

Curso:

3.2CONCLUSIONES RELEVANTES:

Las conclusiones del proceso de evaluacin psicopedaggica referidas aldesarrollo general del alumno y a su nivel de competencia curricular, as como aotras condiciones significativas para el proceso de enseanza y aprendizaje.


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4. ORIENTACIN PARA LA PROPUESTA CURRICULAR

Orientaciones sobre el plan de actuacin y sobre los aspectos organizativos ymetodolgicos que mejor satisfagan sus necesidades educativas y, en su caso,

sobre el tipo de apoyo personal y material necesario, teniendo en cuenta losrecursos disponibles o que razonablemente puedan ser incorporados. Lasorientaciones incluirn indicaciones para la elaboracin de las adaptaciones delcurrculo.

5. OBSERVACIONES:

..

Fecha, firma de los profesionales que han intervenido y sello del centro.

En , a de de


Fdo.: Fdo.: Fdo.:


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6. OPININ DE LOS PADRES. (Adjuntar en documento anexo).

La opinin de los padres en relac in con la propuesta de escolarizac in.

D.............................................................................................................. como padre /tutor y D ........................................................................................................ comomadre / tutora del alumno / a..................................................................................................... manifestamos losiguiente en relacin a la propuesta de escolarizacin de nuestrohijo/hija:

....

ESTE INFORME SE REALIZARA CUANDO NO SE VA A PEDIR LA FLEXIBILIZACION DEL ALUMNO.EN EL CASO DE PEDIR LA FLEXIBILIZACION SE HARA TAMBIN DICTAMEN DEESCOLARIZACIN.


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7. Material de acceso

ANEXO I: Solicitud de material de acceso al currculo

A cumplimentar por el Centro:

La peticin ser realizada por el Director/a del Centro:

Director/a .:

Centro Educativo:

Localidad:..

Provincia: Ciudad RealMaterial solicitado:

(Tipo, caractersticas, referenc ia,)

Nombre y apellidos del alumno/a a quien va destinado:

Breve resumen sobre discapacidad (NEE, edad, curso )

...

Empresa suministradora:

Coste:..

Fecha de Solicitud:

Director/a:

Fdo.: ..Coordinador Provincial de Educac in, Cultura y Deportes de Ciudad Real.


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REFERENTES NORMATIVOS

LEY 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) LEY 7/2010 de 20 de julio, de Educac in de C astilla-La Mancha. DECRETO 2007 de 16 de Enero, de Admisin del alumnado en los centros docentes

pblicos y privados concertados no universitarios de CLM (DOCM 19 de Enero),modificado por Decreto 163/2012 de 27/12/2012 (DOCM de 8 de Enero)

DECRETO 66/2013(DOC M de 6 de septiembre de 2013) por la que se regula la atencinespecializada y orientacin educativa y profesional del alumnado de en la ComunidadAutnoma de Castilla-La Mancha.

ORDEN DE 156 DE ENERO DE 2014 por el que se crea, regula y ordena el funcionamientodel Servicio de Orientacin Educativa y Profesional.

ORDEN DE 15 DE DICIEMBRE DE 2003 de la Consejera de Educacin y Ciencia por la quese determinan los criterios y el procedimiento para flexibilizar la respuesta educativa alalumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personalesde sobredotacin intelectual.

RESOLUCIN DE 8/07/2002 (DOCM de 19 de julio de 2002) sobre modelo de intervenciny funciones y prioridades en la actuacin del profesorado de apoyo en el desarrollo delplan de atencin a la diversidad.

RESOLUCIN DE 3/11/2005 (CORRECCIN 2/12/2005) por la que se regulan actuacionesde asesoramiento y apoyo especializado en determinados centros de educacinespecial.

RESOLUCIN DE 18/10/2004 DE LA DGICE (DOCM de 1 de noviembre de 2004) por laque se aprueban instrucciones para el desarrollo de frmulas mixtas de escolarizacincombinada para la atencin educativa de alumnos y alumnas con necesidadeseducativas especiales.

Resolucin 01-09-2007 de la Direccin General de Poltica Educativa DOC M --

26/09/2007 por la que se regulan las actuaciones de Asesoramiento y ApoyoEspecializado en los Centros de Educacin Especial de titularidad pblica de laComunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

Orden de 30-03-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia DOCM -- 10/04/2007 porla que se regula la atencin educativa al alumnado hospitalizado en los centrosdocentes no universitarios sostenidos con fondos pblicos, se crean los Equipos deAtencin Educativa Hospitalaria y Domiciliaria y se ordena la estructura yfuncionamiento de los Equipos de Atencin Educativa Hospitalaria y Domiciliaria deCastilla-La Mancha.

Real Decreto 1414/2006 de 1 de diciembre BOE -- 16/12/2006 por el que se determina laconsideracin de persona con discapacidad a los efectos de la ley 51/2003 de 2 dediciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal

de las personas con discapacidad. Acuerdo marco de colaboracin entre las Consejeras de Bienestar Social, Educacin y

Ciencia y Sanidad de la J unta de Comunidades de Castilla-La Mancha -- 12/02/2007 enmateria de actuacin con menores de edad que presentan trastornos de salud,situac iones de riesgo soc ial y necesidades educativas especiales.

Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo, por la que se regula la ordenacin de laeducacin del alumnado con necesidad de apoyo educativo y se regulan los serviciosde orientacin educativa en el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, en lasciudades de Ceuta y Melilla.

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