Guia_Curso en inclusión educativa: Enseñar y aprender en la diversidad

CURSO

INCLUSIÓN EDUCATIVA“ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD”

Enseñar y aprender en la diversidadInclusión Educativa

La Secretaría de Educación, a través de su Programa Sopó digital presenta el curso de Inclusión Educativa dirigido a los docentes y agentes educativos del municipio de Sopó:

“Enseñar y aprender en la diversidad”.

Esta iniciativa se encuentra enmarcada en el programa de educación inclusiva con calidad “Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”


Objetivos específicos del curso:

Comprender el enfoque de atención a la diversidad y los principios que sustentan la inclusión educativa e identificar factores que favorecen o dificultan una respuesta de calidad a todos/as los/as estudiantes. Proponer acciones hacia el centro educativo y el aula para responder a la diversidad sobre la base del respeto y alta valoración de las diferencias, considerando aspectos referidos a la cultura, la gestión y las prácticas inclusivas.


Los planteamientos del curso se organizan de modo que las distintas temáticas se trabajan contextualizadas a la realidad de las comunidades escolares de los participantes traduciéndose, en propuestas y acciones de mejora de sus prácticas educativas.

El plan de trabajo del curso, está organizado en 4 módulos obligatorios los cuales abordan los contenidos teóricos y prácticos básicos para alcanzar las competencias generales de la formación proyectada.

Metodología b-learning:

•Proyección de 40 horas: •20 presenciales / 20 virtuales

•Plataforma virtual de aprendizaje•Foros temáticos, encuestas, quizes y exposiciones•Presentación de anteproyecto


TEMARIO 2015• Inicio y presentación del curso• Historia de la educación especial• Contextualización y normatividad

Julio 29 - agosto 19

• Definición de la educación especial• Mitos y Realidades de la educación especial• Proliferación terminológica (Contextualización)

Agosto 26 - sept 2

• Procesos de colaboración: escuela, familia y comunidad.• Escuelas inclusivas: gestión para el cambio y la mejora• Accesibilidad

Sept 9 – sept 23

• Metodologías de intervención y seguimiento• Estrategias didacto – organizativas • Integración de TIC en el Aula• Presentación de anteproyecto

Sept 30 – oct 14


Bloghttp://sopodigital.org

Acceso al Aula Virtual: http://sopodigital.org/cursos

Correo electrónico: [email protected]

Con la colaboración deExpertos en inclusión educativa

http://sopodigital.org/

CURSO

INCLUSIÓN EDUCATIVA“ENSEÑAR Y APRENDER EN LA DIVERSIDAD”

Videos Introductorios:

La Campaña Mundial por la Educación reivindica este año en todo el mundo el derecho de niños y niñas con necesidades educativas especiales a recibir una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, tal y como queda reflejado en la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. 2014

https://youtu.be/oPwsjk2ga_o

https://youtu.be/9ejzK7kSseQ?list=PLUcROd2z8rOKSz0xqOwk26NK1Omx1xnr0

https://youtu.be/BhheUpOB640?list=PLUcROd2z8rOKSz0xqOwk26NK1Omx1xnr0


Defensa de la iglesia x la

dignidad humana para los enfermos

1794

Abandono de personas

“especiales”

Planteamientos sin respuesta

(Interés científico)

Creación de instituciones para

enfermos mentales

(Reclusorios)


Historia de la educación especial

1.800Inicio de las reclusiones

Su reclusión se debía a que se les consideraba improductivos y peligrosos socialmente por lo que la marginación fue la característica principal de este momento de la historia.


LA IDIOCIA

Esquirol fue quien introdujo por primera vez el término, entendido como la privación de la razón de acuerdo por la definición dada por locke en 1890 en su ensayo sobre el entendimiento humano y abogo insistentemente por la creación de nuevos centros de asistencia específicos para los “Los idiotas”.


Esquirol y sEguin

La Idiocia es un estado en el que las facultades intelectuales de la persona no se han manifestado jamás.

Propone una nueva definición para la idiocia en la que señala que para llevar a cabo un tratamiento educativo es preciso tener en cuenta las posibilidades del desarrollo y no solamente las limitaciones que la idiocia presenta.

La idiocia no puede ser confundida con demencia ya que para esta disminuyen, en la primera nunca se desarrollan.

Lo característico de la idiocia no es la falta de facultades sino su falta de aplicación, su funcionamiento.


Movimiento medico pedagogico

En este momento se debe reconocer la importancia de las contribuciones de Friedrich Frobel, Maria Montessori, Jean Marc Itard, Jean Esquirol, Eduard Seguin , philippe Pinel y Ovide Decroly para la proyección de un movimiento definitivo para el avance de la educación especial hasta la actualidad.


A modo de resumen…

Durante la clase anterior, realizamos un breve recorrido sobre algunos momentos históricos significativos para el avance de la educación especial. Luego se organizaron grupos de trabajo con el objetivo de establecer algunos de los aportes más significativos postulados por expertos y maestros de la siguiente manera:

Maritza, Maria Elena, Nancy y Yannith (+ Francy) eligieron consultar a Maria Montessori;

Jenny, Elizabeth, Wilson y Olga (+ Sonia) consultaran a Jean Esquirol y a Eduard Seguin;

Bibiana, Constanza y Andrea (+ Nataly) consultarán a Jean Marc Itard;

Hilda, Esmeralda Angélica C. y Marcela A. (+ Liliana S.) consultarán a Friedrich Frobel;

Eduardo, Viviana y Jonathan (+ Angélica D.) Consultaran a Philipe Pinel;

Sandra A, Yudy, Irma y Vanessa (+ Maria Jose) Consultarán a Ovide Decroly

Tarea 1: Como lo comentamos para la próxima clase deben traer la consulta realizada en una guia visual de libre elección y en medio tecnológico como (Powerpoint, word, prezzi … etc)


Clase 3_ miercoles 12 de agosto Educación especial (Contextualización) + normativa contenida en el

documento : “Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”

Actividades de introducción al anteproyecto

Actividad de identificación(En la practica educativa)

•Identificación puntual de casos (edad + curso)•Estrategias educativas positivas •Estrategias educativas NEGATIVAS•Factores negativos•Factores positivos•Reflexión


Clase 4 – Cierre modulo inicial

Contextualización y normatividad

Actividad presencial – miércoles 19 de agosto :

1.Socialización (Tarea 1)2.Revisión tabla de identificación (Entornos educativos)3.Direccionalidad del ante-proyecto4.Ingreso a la plataforma virtual de aprendizaje -Actualizar tarea 1 en la plataforma x grupos

5.Tarea 2 –Practica en el ingreso a la PVA y estudio capítulos 1,2 y 3 de la Guía 2 “Inclusión educativa”


Clase 5 – miercoles 26 de agosto

Inicio modulo 2 Definición de Inclusión educativa

1.Socialización de Tarea 2 –Practica en el ingreso a la PVA y estudio capítulos 1,2 y 3 de la Guía 2 Inclusión educativa

2.Definir 3 conceptos importantes identificados en cada capitulo de la lectura(1,2,3) y reflexionar acerca de “mi participación” en la garantía de cumplimiento como agente educativo.

3.Trabajo x equipos – Diseño de estrategias y actividades con orientación educativa_curricular a partir de un estudio de caso hipotético


Pendiente: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre

Tarea 3

Terminar y subir a la PVA el cuadro de estrategias y actividades trabajado en clase (Formato Word)

Ingresar a la plataforma virtual de aprendizaje para actualización de perfiles profesionales.

Repasar los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2


Pendiente: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre

Clase 5 – miércoles 2 de Septiembre replica – 9 de septiembre

Procesos cognitivos básicos del aprendizaje“Mitos y realidades de la educación especial”

Repaso de los lóbulos del cerebro y sus funciones

Conceptualización de los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2

Proyección del video introductorio del capitulo (Opcional)


Repaso: Procesos cognitivos básicos del aprendizaje

Percepción: Conocimiento del mundo a través de los sentidos

Atención: A mayor edad de desarrollo mayor prolongación de tiempo

Memoria: Codificación- almacenamiento- recuperación


El encéfalo:


Funciones de los lóbulos cerebrales


Sistema Nervioso Central (SNC)


Sistema Nervioso Periférico (SNP)


La neurona

Las neuronas son un tipo de células del sistema nervioso cuya principal función es la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Están especializadas en la recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de potencial de acción)


La mielina

Es una lipoproteína que recubre el tallo de las neuronas siendo su función la transmisión y conducción de impulsos nerviosos o eléctricos que envían y reciben mensajes de todo tipo al cuerpo. Cuando la mielina se pierde o daña los impulsos nerviosos se ralentizan (se hace más lento el proceso del sistema nervioso) o dejan de transmitirse, se puede provocar un cortocircuito en la conducción de impulsos nerviosos que pueden generar una disfunción del sistema nervioso creando deficiencias sensitivas como visión borrosa, problemas de coordinación e identificación de lateralidad, dificultades para caminar, ir al baño (debido al control insuficiente de las esfínteres), etc.


La sinapsisImpulsos nerviosos


Actividad Neuronal


Para tener en cuenta…

Conclusiones de lo repasado hoy


Pendientes: Direccionalidad del ante-proyecto primera entrega 16 de septiembre

Ingresar a la plataforma virtual de aprendizaje para actualización de perfiles profesionales.

Revisar y completar la entrega de tareas

Tarea 3

1.Repasar capítulos 6 y 7 “Dificultades de Aprendizaje” de la Guía Unidad 2

2.Revisar en la plataforma, la guía para presentación de Anteproyecto


Clase 6 – miércoles 16 de Septiembre

Procesos cognitivos básicos del aprendizaje “Proliferación terminológica – contextualización”

Guía Unidad 2

Video – Desarrollo Neurofetal (Introducción a posibles causas que originan DA.

Conceptualización de los capítulos 4 y 5 Procesos cognitivos básicos del aprendizaje de la Guía Unidad 2

Socialización de anteproyectos


Tarea 3

Direccionalidad del ante-proyecto segunda entrega 30 de septiembre

Repasar el capítulo 8 de la Guía Unidad 2 “Como favorecer el manejo de las dificultades de aprendizaje de forma integral”


Clase 6 – miércoles 7 Octubre

Procesos cognitivos básicos del aprendizaje

Repaso: Guía Unidad 2

Repaso de conceptos Percepción – Atención – memoria (Codificación,almacenamiento y recuperación)

Socialización de anteproyectos



Memoria sensorial

Sentidos, Atención, Emoción,

Organizadores perceptuales, Novedad, Relevancia

Pensar (tiempo, silencio) Aprendizaje (hacer el resumen con sus propias palabras)

Evaluación – fortificar, Repaso – retroalimentación

Recuperación - Recordar



Memoria sensorial

Atención ¿ Cuando ingresas a clase como llamas la atención de tus estudiantes?Novedad ¿Como incluyes la novedad en tus clases?Emoción - Elemento esencial del proceso de aprendizaje Relevancia - Relacionas los contenidos de tu clase con su vida cotidiana – aplicación del cnocimiento


1.Percepción - abrir los sentidos (Memoria sensorial)

2.Pensar – Conexión entre los preconceptos y las nuevas ideas (posibilitar

el pensamiento reflexivo- tiempo + silencio)

3.Recordar – Resumen – Organización de pensamiento

4.Práctica – Consolidación de los contactos sinápticos en la memoria a

largo plazo (Importancia del sueño)

5.Explica brevemente como fortalecer la memoria sensorial de tus

estudiantes


Clase 7 – miércoles 14 Octubre

Necesidades educativas especialesGuía Unidad 3

Conceptos: Signos neurológicos Identificación y diagnósticoPlanificación y desarrollo de las estrategias de inclusión


Resonancia magnética


Inmadurez neurológica que poco a poco se va superando, reflejándose en una disminución de los siguientes signos (entre otros):

Inicio de ítems del desarrollo (marcha, habla…)

Trastornos del lenguaje (expresión oral)

Dificultad en la definición de la lateralidad

Alteraciones ligeras de la coordinación motriz

Inversión de letras (expresión escrita)

Movimientos asociados

Dificultad para seguir instrucciones simples


Adaptaciones curriculares

•¿Qué y como enseñar?

• ¿Qué objetivos seleccionar como prioritarios o necesarios, qué

contenidos elegir como valiosos?

• ¿Qué material utilizar y cómo presentarlo?

• ¿Qué recursos y estrategias didácticas pueden facilitar el aprendizaje de

todos y de cada uno de los estudiantes?


El lenguaje y la comunicación: Son cruciales para el desarrollo cognoscitivo. Proporciona el medio para expresar ideas y plantear preguntas, las categorías y los conceptos para el pensamiento.

Colegio Inclusivo: No es suficiente con mencionar la inclusión educativa para que realmente lo sea. No es una cuestión de nombre, sino de aspectos educativos de integración importantes para que un colegio pueda considerarse inclusivo.

Los estudiantes deben entender que se van a exigir esfuerzos dentro de sus posibilidades, aprendizajes que puedan lograr, tareas que puedan realizar con éxito. No es viable atender de forma individualizada a cada uno de los estudiantes de un salón de clase, pero sí proponer tareas colaborativas o tareas diferenciadas a realizar en grupos homogéneos o heterogéneos.


Los estudiantes deben saber que pertenecen a un grupo, que hay relaciones de aprecio y respeto mutuo, normas comunes y un sentido de comunidad que aprende, donde cada miembro aporta y recibe de los demás, desde sus posibilidades y limitaciones.

Los estudiantes con NEE suelen necesitar ambientes bien estructurados y organizados, donde el orden les facilite sus tareas al igual que rutinas diarias que les proporcionen confianza y seguridad.


Adaptaciones curriculares

•Planear actividades con diferentes grados de dificultad que fortalezcan el mismo concepto•Estimular el interés del estudiante con actividades innovadoras•Adaptación del plan de estudios (Organizar la información que se va a enseñar)•Video 1

•Video 2

•Video 3

https://www.youtube.com/watch?v=UCYy8oEfnzM

https://www.youtube.com/watch?v=SBLiBLb23ZA

https://www.youtube.com/watch?v=-nlJFzD7diw

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