GUIA_2_GRADO_QUINTO.pdf

7/23/2019 GUIA_2_GRADO_QUINTO.pdf

1/106

INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS BuenaventuraValle del Cauca

Cdigo Secretaria de Educacin Municipal: 03068002Acreditacin Calidad y Desarrollo: Resolucin N 3146 de Diciembre 10 de 2003

Autorizacin de funcionamiento del Programa de Formacin Complementaria de la Escuela Normal Superior:Resolucin N 7000 de Agosto 6 de 2010.

GRADO QUINTOUNIDAD DIDACTICA INTEGRADA N 2

1

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

JU N L DRILLEROS

G U A D I D A C T I C A I N T E G R A D A N

G r a d o q u i n t o d e b s i c a p r i m a r i a

BUENAVENTURA


2/106





2

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION 3

NUCLEO INTEGRADOR 3

PRETEXTO INTEGRADOR 3

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3

PRODUCCIN 3

NUCLEO TEMATICO: EDUCACIN ARTSTICA 3

NUCLEO TEMATICO: RELIGIN 16

NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES 23

NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMATICA 35

NUCLEO TEMATICO: TICA Y VALORES 39

NUCLEO TEMATICO: CHISPITAS PEDAGOGICAS 47

NUCLEO TEMATICO: EDUCACION FISICA 54

NUCLEO TEMATICO: MATEMATICAS: 70

NUCLEO TEMATICO: INGLS 85

NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS SOCIALES 89

NUCLEO TEMATICO: LENGUA CASTELLANA 98

BIBLIOGRAFIA 105


3/106





3

PRESENTACIN

Los docentes de grado quinto de Bsica primaria de la Institucin Educativa Normal Superior Juan ladrillero

presentamos la GUA DIDCTICA INTEGRADA nmero cuatro, como la estrategia institucional consensuada para planeacin del trabajo pedaggico y curricular del conjunto de conocimientos correspondientes a los diez ncleotemticos, para el cuarto perodo del grado quinto. Mediante el desarrollo de esta gua los docentes, estudiantes padres de familia tendremos una herramienta metodolgica fundamental para el trabajo de aula y el acompaamiennecesario para lograr el aprendizaje planteado en los estndares de competencias bsicas para este final del ciclo dbsica primaria.

La realizacin de sta gua didctica integrada, parti de identificar las necesidades del nio (a) y con base en ellaarticular una serie de contenidos temticos, actividades; sugerir metodologas y criterios de evaluacin, teniendo ecuenta el sujeto como ser social.

Para el diseo de la gua didctica integrada, el colectivo de docentes del grado quinto de educacin bsica primarde la Institucin Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros, se reuni para identificar los contenidos fundamental

de cada ncleo temtico para el cuarto perodo, teniendo en cuenta el nio como ser social y las normas que debaplicar para una sana convivencia.

COMPETENCIADesarrolla habilidades comunicativas que le permitan el anlisis y la comprensin de textos en los diferentecontextos.

NIVEL DE DESEMPEO Habilidades de comprensin e interpretacin de textos. Aplicacin de tcnicas de estudio como: resmenes, esquemas etc

EJE INTEGRADOR

Cmo aumentar la capacidad de anlisis y de comprensin en los estudiantes del grado 5?

ACTIVIDAD INTEGRADORA Concurso al plan lector. Participacin en los semilleros. La hora de la lectura. Competencia: prueba saber

PRODUCCINExposiciones, presentacin de trabajos, toma de videos,

NUCLEO TEMATICO: EDUCACION ARTISTICA

ENCUENTRO PEDAGOGICO N 1 Y 2

ELEMENTO CONCEPTUALTrabajo con plastilina

La expresin tridimensional es el arte de modelar, tallar o esculpir materiales. Esta tcnica permite al artista expresmediante la creacin de volmenes y espacios.Para crear obras tridimensionales puedes usar diferentes materiales: Moldeables como plastilina, masa de sal, masa de harina, barro y arcilla. Tambin puedes usar materiales como alambres, papel y alimentos como verduras y frutas.


4/106





4

Materiales: Plastilina de colores, una tabla para apoyar, paletas de madera o plstico, rodillo y mucha creatividad

A. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N 1Elaboracin plastilina casera. Este material se pide en la clase anterior son:- 1 taza de harina de trigo- taza de sal refinada- taza de agua- gotas de formol- gotas de miel de abeja- cucharadita de cola de carpintero- guantes

Preparacin- Se mezcla todos los ingredientes hasta formar una pasta uniforme sin grumos.- Se agrega la miel.- Se conserva en bolsa plstica.

Se tendr mucho cuidado al manipular estos materiales.

ACTIVIDAD N2A cada estudiante se le dar un pedazo de plastilina casera y elaborar un objeto o figura creativamente y libre.

ACTIVIDAD N3En grupo los alumnos elaboraran una maqueta o paisaje a base de figuras en plastilina.


5/106





5

Cmo lo haremos?1. Amasamos una forma como observa, la cortamos

por un extremo y ahuecamos el centro con elcuchillo plstico.

1. Moldeamos las formas que se aprecianen la ilustracin para el casco y el cuello

2. Moldeamos las formas que se aprecianen la ilustracin para el casco y el cuello.

3. Luego formamos la parte trasera del carro ydos formas rectangulares.

4. Colocamos la parte trasera alcuerpo del carro y las aletas


6/106





6

delanteras.

5. Modelamos 4 formas cilndricaspara las llantas y sus respectivosejes.

6. Armamos las llantas y el cascodel conductor.

7. Colocamos las llantas del cuerpo del carro,dems partes y

ESTE ES EL RESULTADO

EVALUACINSe har por medio de una presentacin del trabajo en equipo (la exposicin se llevar a cabo en el patio).


7/106





7

ENCUENTRO PEDAGOGICO N 3

Cmo lo hacemos?

1. Moldeamos la base en forma triangularcomo lo indica la figura.

2. Luego moldea una figura comola de la ilustracin.

3. Bordea la primera figura que moldeamos

permitiendo que sobresalga un pocopor encima.

4. Luego amasamos una barra para el mstil,una banderita triangular y una formacilndrica

5. para hacer la vela empleamos el rodillo


8/106





8

1. Luego con el cuchillo plstico la cortamosEn forma triangular.

Pegamos cada una de las partes de acuerdo a la ilustracin y



EL GRAVADO


9/106





9

El vocablo grabar significa dibujar o ahuecar. Se refiere a la tcnica que emplea la incisin para realizar relieves.Es un mtodo que usa las zonas de sombra de un dibujo para crear realismo y profundidad.

3000 aos A.C el grabado fue usado por primera vez en utensilios como sellos, vasos y cermicas.

SUGERENCIA METODOLGICAA partir del empleo de diversos materiales se pueden generar mltiples texturas; este es el principio de grabadespecialmente del monotipo. El monotipo consiste en una pieza nica de gran originalidad y expresin. Permita qulos(as) alumnos(as), seleccionen los objetos a emplear y con la ayuda de un rodillo y tinta litogrfica u leo, imprimasus sensaciones y expresiones personales; adems que cada uno(a) habla y exponga los resultados de su obra.

Autorretrato sentado, grabado en madera, M.C. Escher. (31)

Durante el siglo XVI y XVII, Alberto Durerofue, en Alemania, uno de los principalesartistas de esta tcnica.

Manos orando, Alberto Durero. (32)

La serigrafa es otra tcnica de grabado que usa unpantalla de seda. Fue usada por Andy Warhol parealizar esta evocacin a Marilyn Monroe.

Marilyn, Andy Warhol, 1964. (33)


10/106





10

ENCUENTROS PEDAGOGICOS N 5

Vemos a descubrir nuestras posiblesexpresiones a travs del grabado.Materiales.Un pedazo de acrlico de 20 x 20centmetros,un rodillo, vinilos de colores, cartulina,materiales de desechoy mucha creatividad.

Cmo lo haremos?

1. Tomamos diversos materiales dedesecho y los colocamos sobre unahoja de papel peridico

2. Impregnamos el rodillo con vinilo, eneste caso hemos tomado color rojo.

3. Asentamos el rodillo impregnado devinilo en el acrlico para ablandar elpigmento


11/106





11

4. Deslizamos el rodillo sobre losmateriales que hemos organizado.

5. Colocamos la hoja de cartulina sobre losmateriales impregnados.

6. Finalmente levantamos la hoja con cuidado y


ENCUEMTROS PEDAGOGICOS N 6

SELLOS DE ESPUMA


12/106





12

Vamos a realizar un taller muy prcticoempleando espuma o fieltro de colores.

MATERIALES.Espuma de diversos colores, regla, lpiz,tijera, pigmento y mucha creatividad.

Cmo lo haremos?

1. Realiza dibujos sencillos y clcalossobre la espuma

2. Recorta con muchocuidado los dibujos.

3. Pega las piezas sobre trozos de cartn. 4. Utiliza un pincel sobre cada uno de lsellos, ensaya en una hoja de papel.


13/106





13

5. Para estampar el sello se debe presionarcon firmeza .


6. He aqu algunos ejemplos de dibujos que se puedenhacer.


14/106





14

SELLO

SUGERENCIA METODOLGICA

La tcnica de impresin a travs de sellos nace de tiempos remotos, desde que los antiguos primitivos estampabasus manos en las paredes de las cuevas donde ellos(as) vivan. Desde entonces, la tcnica ha evolucionadconsiderablemente y hoy podemos encontrar muchas variedades en la misma. Se presenta variantes de la tcnicempleando espuma o fieltro. Tambin puede emplearse cuero suave o neolite, este material es comnmenempleado por los grabadores y se recorta muy fcilmente; generalmente se emplean gubias, cuchillas o bistur.

A. ACTIVIDADESFbrica de sellos. Para el desarrollo de la actividad se requiere de los siguientes materiales:- plastilina- palillos- pegante- tintas o vinilos de colores

- pincel- hojas de colores

Preparacin- Amasa la plastilina.- Elabora un cilindro de dos centmetros de dimetro y un centmetro de altura.- Moldea en plastilina la figura que quieras como sello y colcala sobre el cilindro que elaboraste. Las letras y l

nmeros se colocan al revs, sobre el cilindro.- El sello debe quedar muy bien moldeado y con los bordes bien delineados, para que al usarlo, el mensaje se

claro.- Aplica con el pincel, pegante sobre el sello y djalo secar hasta que el pegante quede transparente.- Cuando sequen los sellos, aplica tinta o vinilo sobre cada uno.- Sin dejar secar la tinta, colcalas sobre hojas de colores y decora as esquelas, cartas o cuadernos.


FRISOEl friso es una franja de papel, en la que se realizan diseos de colores, variedades y sobre cualquier area cosecuencia lgica y progresiva.

A. ACTIVIDADESSe aprovecha este tema para ensearle a doblar en forma lgica y consecutiva una hoja. Luego en la primera cara shar un dibujo, como se muestra en el siguiente ejemplo:

No cortar aqu

No cortar aqu

Cortar por lalnea


15/106





15

ACTIVIDAD N 2Toma otra hoja, dobla y disea un friso.

EVALUACIN

Cada alumno elaborar un lbum en donde se podr observar la secuencia gradual del pegado y recortado.


DOBLADOEl plegado de papel se conoce tambin como origami y consiste en obtener por plegado sucesivos a partir dcuadrado y rectngulo diferentes figuras.

Esta actividad supone tres operaciones diferentes con el papel: doblar, plegar, rasgar.

El doblar se emplea para tomar distancias, hacer marcas provisionales. Se practica presionando con las yemas de lodedos o la ua, hasta marcar el quiebre que tomar la figura, pues ste debe doblar y desdoblar para permitir sobservacin.

A. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N 1Hagamos animales con papel: Para el desarrollo de la actividad se requiere de los siguientes materiales:- papel- lpiz- tijeras

Paso a paso- Reunimos los materiales y doblamos la hoja por la mitad.- Trazamos la silueta del animal.- Teniendo la hoja doblada recortamos por la lnea trazada.

- Finalmente, dibujamos algunos detalles en el animal.ACTIVIDAD N 2Hagamos una bolsa de regalo: Se necesita de los siguientes materiales:- cartulina de colores- tijeras- ega

Paso a paso- Doblamos una hoja en dos, dejando uno de los lados un centmetro ms para doblarlo y pegarlo.


16/106





16

- Doblamos hacia arriba las puntas formando dos tringulos iguales, luego doblamos hacia arriba para obtener lquiebres marcados.

- Doblamos los tringulos e introducimos la mano para volverlos a doblar pero hacia adentro.

- Doblamos hacia adentro las puntas de los tringulos que nos quedan, formando otros dos tringulos mpequeos y pegamos sus puntas.

- Afirmamos los pliegues con las manos, dndole forma a la bolsa y esperamos a que se seque.- Doblamos los costados superiores de la bolsa hacia adentro. Procedemos a decorar la bolsa.- Dibujamos en cartulina las partes del conejo y recortamos. Para hacer los bigotes podemos utilizar lana, pap

alambre, entre otros.- Armamos el conejo pegando las partes recortadas.- Unimos la cabeza del conejo a la bolsa con ega. Podemos hacer otra cabeza para pegarla en la parte posterior

lograr el efecto en ambos lados.

EVALUACINExposicin de bolsas en diferentes formas y tamaos.

RECURSOS- cartulina de colores- tijeras- pegante- hojas de block iris

BIBLIOGRAFALibro MI LIBRE EXPRESIN 5, Editorial Ediarte S.A

NCLEO TEMTICO: EDUCACIN RELIGIOSA

ENCUENTRO N 1 Y 2

Oracin: Iniciaremos la clase escuchando una cancin Cmo no creer en Dios. Realizaremos la lectura del evangedel da y su respectiva reflexin, en ella participarn algunos estudiantes.

A. Concepto bsicoPrimer mandamiento de la ley de Dios, presentado en una cartelera con ilustraciones.

B. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N 1

Se realizar la lectura de seas, un profeta traicionado en el amor.

Se presenta el mapa relacionado con la lectura para destacar el reino del norte y el reino del sur.

ACTIVIDAD N 2Planteando un problema:

Al leer la historia de amor de seas y la insistencia que l hace al pueblo de Israel para que sean fiel a la Alianza dDios, podemos comprender por qu se hacen esta pregunta: Por qu los israelitas dicen que hay que amar a Diocon toda tu mente, con todo tu corazn y con todas tus fuerzas?

Se escuchan los aportes de los estudiantes.


17/106





17

ACTIVIDAD N 3Buscando el sentido de la experiencia:Dado que el pueblo de Israel tena la tendencia de ser infiel a Dios para adorar a dolos, el profeta seas insiste en

fidelidad al amor de Dios.

- Porque amndolo primero a l se puede amas asimismo y a los dems.- Porque la fe y el amor a Dios para que sean verdaderos se debe vivir en todo momento y no a pedazos

momentos.- Porque ninguna criatura puede ocupar el lugar de Dios en el corazn del ser humano.- Porque as estaba pactado en la Alianza de Dios con el pueblo, establecido en Sina.

ACTIVIDAD N 4Realizamos el ejercicio de las pginas 34- 35 del libro. Cada estudiante con sus fotocopias.

ACTIVIDAD EN CASAElabora una tarjeta para Dios de manera creativa y presntala a tus compaeros.

EVALUACINEn pareja, se realizar la siguiente evaluacin:

ENCUENTRO N 3 Y 4

Oracin:

En el principio el espritu de Dios,

Las virtudes teologales son:fe, esperanza y caridad.

El primer mandamiento

llama a todo ser humano acreer, esperar y amar aDios sobre todas las cosas.

Una persona que ama a

Dios practica la oracin,participa en la Eucarista yayuda al necesitado.

seas fue el profeta quedenunci la infidelidad del

pueblo de Israel.

Moiss explic al pueblo deIsrael el Padre Nuestro.

La infidelidad del pueblo deIsrael consisti en hacer

una Alianza con Dios.

VERDADERO O FALSO

V

V

V

V

V

V

F

F

F

F

F

F


18/106





18

se mova sobre las aguas (bis)pero ahora se est moviendodentro de mi corazn (bis)

Aqu se siente la presencia de Dios (bis)siento el fuego del Espritu Santo (bis)Siento gozo, siento pazsiento el amor que mi Dios me da (bis)

Lectura de Gn 1, 26-28

Dios cre al hombre a su imagen y semejanza. Con esto firmaba Dios con la humanidad un pacto por el cuconsideraba al hombre como hijo suyo hacindolo, al mismo tiempo rey de la creacin

A. Concepto bsico

TESTIGOS DE FIDELIDAD A DIOSEstos conceptos, definiciones, testimonios y citas bblicas pueden ser presentados en carteles, frisos, videos, entotros.Recuerda: Israel se dividi en dos reinos. En el Reino del norte estaba el profeta seas animndolos.

Lee los siguientes dilogos y entrate de lo que pas en el Reino del Sur o de Jud al estar bajo la dominacin dBabilonia.

Con esta expulsin, el pueblo de Dios queda triste y a la deriva. Extraan su tierra, su templo y la oracin del dsbado. Muchos se sienten atrados por el esplendor de la cultura babilnica.

Qu hacemos con los profetas,sacerdotes y con el pueblo creyente?

Soy Nabucodonosor y ordeno que destruyan el temploy la ciudad de Jerusaln Recojan los objetos de culto

que sean de oro, plata y las columnas de bronce!

Explsenlos hacia Babilonia!!

Prefiero la muerteantes de ser infiel alDios de mis padres,Abraham, Jacob e

Isaac.

Esta cultura es ms atrayenteporque en ella no hay

mandamientos, ni tantasexi encias.

Yo abandonar elculto a Yahv por elculto a Marduk diosde los babilonios.


19/106





19

Los israelitas fieles al Seor, formaron un pequeo grupo que se llam: los Anawin o pobres de Yahv, que estuvieroanimados por el profeta Isaas y quien los acompa y mantuvo la esperanza del retorno a Jerusaln.

A. ACTIVIDADESACTIVIDAD N 1Planteando preguntas:

Por qu la historia de Israel da testimonio de Dios?En parejas, los estudiantes realizarn la lectura bblica Is 48, 17-22. Luego, darn respuesta a la pregunta con s

propias palabras apoyadas en la lectura; las respuestas sern consignadas en sus respectivos cuadernos, dandcomo conclusin grupal:

Desde sus hechos de vida y problemas, Israel descubre a Dios, sabe que su historia es con D ios. Encuentra a Dicomo liberador, renovador, restaurador, salvador y Padre misericordioso

ACTIVIDAD N 2Construyendo conocimiento:

CRUCIVIETASRealizar el ejercicio de la pgina 41 del libro. Cada estudiante con su fotocopia.

ACTIVIDAD N 3Resaltamos en este momento el testimonio de fidelidad del pequeo grupo de israelitas que haban sido desterradode Babilonia que entonaban a Dios himnos y cnticos recordando la ciudad Santa de Jerusaln, esto les ayudaba mantenerse con esperanza.Leer cntico de Salmo 137, 1- 4

Imagina y escribe:Al igual que los israelitas Qu dicen y hacen los desplazados que han tenido que abandonar su casa y bienesahora estn en un lugar desconocido para ellos?

El Seor no se olvidar de nosotros ni de sus promesas.

Soy Ciro Rey de Persia, vengo aayudar a los israelitas para que

regresen a sus tierras areconstruir Jerusaln.

Glorifico al Seor porque tuvoen cuenta nuestra fidelidad,

humildad y paciencia.

Prefiero quedarme enBabilonia.

Estoy feliz porque el Seor esel que salva y libera.


20/106





20

Se invita a los estudiantes a observar fotografas alusivas a esculturas hechas por los griegos para representar a sudioses:

ISRAEL DEFIENDE SU FECuando Grecia domin a Judea, algunos reyes griegos quisieron imponer sus tradiciones culturales a los judos, peencontraron mucha resistencia entre ellos. A este movimiento de difusin de la cultura griega se llam helenizacin.

Actividad N 4Presentar en cartelera el siguiente paralelo entra la cultura Griega y la cultura de Israel.

Cultura Griega Cultura de Israel

Se caracteriz por ser una cultura centradaen la lgica de la razn. De all surgen lasciencias como la matemtica, astronoma,filosofa, derecho, artes, teatro, literatura,msica y poesa.

Es una cultura politesta, es decir que tienemuchos dioses y diosas que giraban entorno a Zeus el dios supremo, todos ellosde invencin humana.

La cultura de los israelitas era comunitaria,fiel a sus tradiciones. Haca nfasis en losvalores del espritu, la meditacin y latrascendencia.

Su fe era monotesta, es decir fieles a unsolo Dios: Yahv.

El judasmo nacido despus de que fuerondesterrados, procur no dejarse influenciarpor otras culturas para cuidad su identidadnacional y sus principios religiosos.

(El paralelo ser ledo, analizado y discutido con la participacin de los estudiantes)

Algunos israelitas aprendieron a pensar como los griegos sin abandonar su fe, considerando que toda la sabidurhumana hay que valorarla desde la sabidura de Dios. De ello nos habla la Biblia en los libros de la Sabidura:

OR Y ME FUE DADA LA INTELIGENCIA, SUPLIQU Y EL ESPRITU DE SABIDURA VINO A M.

ACTIVIDAD N 5Hora de la identidad cultural y religiosa:

Con la ayuda de tu profesor(a) organiza una actividad en la cual expongan smbolos, signos, poemas, oracionemitos y leyendas que representen la cultura religiosa.

Para ampliar los conocimientos se sugiere la lectura de la siguiente cita: Is 7,14.

Zeus:dios principal Hera:Reina de losdioses,esposa de Zeus.

Artemisa:diosa de la cazay la fertilidad.

Apolo:diosde las artes.


21/106





21

ACTIVIDAD N 6Aplicamos a la vida:

Realizacin de trabajo en grupos de 4 5 estudiantesQu podramos hacer los estudiantes de quinto ante estas situaciones?

1. Cuando hay muchas personas que han tenido que abandonar su casa y pertenencias por causa de la violencia.2. Cuando el colegio le da importancia a la formacin religiosa y sin embargo hay estudiantes que no lo asumen co

inters y responsabilidad porque piensan que solo valen las ciencias, las artes y el deporte.3. Cuando muchas personas manifiestan indiferencia a todo lo relacionado con Dios porque solo creen en lo q

dice la ciencia, la moda o los medios de comunicacin.4. Cuando descubren que Dios es cercano al ser humano, que es carioso, que ofrece ayuda y salvacin.

ACTIVIDAD EN CASA:Representa grficamente la cultura Griega y la cultura de Israel.

EVALUACINSe evaluar el trabajo en equipo, la participacin de los alumnos y la actividad de caracterizacin cultural.

ENCUENTRO PEDAGGICO N 5 Y 6

Oracin:Ser dirigida por un estudiante que quiera realizar la oracin, terminando con una cancin.

A. CONCEPTO BSICOTexto bblico: 2 Mac 7, 1- 41 (Historia de los Macabeos)

B. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N 1Conversatorio sobre la enseanza del libro de los Macabeos, resaltando cmo era la vida de los testigos de Dios en pueblo de Israel.

ACTIVIDAD N 2Organizados en 4 grupos, representarn con un drama una de las cuatro caractersticas identificadas en la lectura qumuestra el comportamiento del Pueblo de Israel que daba testimonio de Dios.

- Fidelidad a Dios antes que a los hombres, sobre todo cuando les imponen leyes injustas.- Confianza total en Dios.- Gran piedad expresada en la oracin y en la sencillez de la vida.- Conocimiento de la palabra de Dios.

ACTIVIDAD N 3En el pasaje bblico Job 1, 1- 22 o mediante un video conoceremos la historia de Job. Luego, por filas resaltando lafrases que indicaban cmo era Job y con la expresin Job estaba seguro en medio de las dificultades realiza ucartel.

ACTIVIDAD N 4Cada estudiante recibir una copia con la cita bblica Romanos 8, 35- 37.Explicndole que despus de Cristo, muchos han seguido su ejemplo y han dado testimonio de Dios, a pesar de persecucin y pena de muerte. Por ejemplo San Pablo.


22/106





22

Leer la historia y responder las preguntas.

ACTIVIDAD N 5

Realiza los siguientes carteles en tu cuaderno:- Qu pides a Dios al comenzar el da?- Qu buscas cuando dialogas con Dios en la oracin?- A quin llamas cuando tienes alguna dificultad?

EVALUACINSe evaluar cada una de las actividades.

ENCUENTRO PEDAGGICO N 7 Y 8

A. Concepto bsico

JUAN B AUTISTA, EL PRECURSOR DEL SEOR

Nacin En Judea, a. C y anunci su venida al mundo. Era hijo de Zacaras e Isabel, sobrino de Mara, madre dJess. Su estilo de vida era sencillo y sacrificado. Se le llamaba el Bautista porque predic y practic el bautismo coagua como forma de preparacin para recibir al Mesas.

Los habitantes de Judea y el pueblo de Jerusaln acudan a l, para confesar sus pecados y ser bautizados en laaguas del ro Jordn como signo de purificacin; al igual que Jess se present para ser bautizado, no porque tuvierpecados, sino para que se viera la manifestacin de Dios y para solidarizarse con los pecadores. Vivi en el desiertde Judea hasta que Dios lo llam a cumplir la misin de profeta.

Denuncia al rey Herodes Antipas por casarse con Herodas (la mujer de su hermano Herodes) y por eso edecapitado.

(Video: Historia del Juan el Bautista)

B. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD N 1Realizar un comentario sobre el video observado Historia de Juan el Bautista, resaltando por qu es llamado as.

ACTIVIDAD N 2Juan Bautista era un profeta judo que predicaba con claridad. Su lenguaje era preciso y mova los corazones a conversin. Pero a muchos les incomodaba esta forma de cuestionar, especialmente a aquellas personas que nllevaban una vida de acuerdo a lo mandado por Dios:- Denunciaba todo lo que iba en contra de la alianza.- Invitaba a la conversin y confesin de los pecadores.- Porque algunos no queran cambiar de vida.

- Se sentan bien llevando una vida llena de injusticia.- No tenan temor de Dios.

ACTIVIDAD N 3En el momento en que Juan bautizaba a Jess, se abrieron los cielos y vio al Espritu de Dios que bajaba como unpaloma y descenda sobre l y se manifest Dios diciendo:

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lc 3, 21- 22.


23/106





23

Descubre las palabras que dijo Dios organizando las frases escribindolas en el espacio asignado.

ACTIVIDAD N 4Completar el mensaje:

Coloca las siguientes palabras en los espacios en blanco apara que puedas enterarte cmo fue la muerte de JuaBautista: Herodes, Juan, crcel, Herodas, Filipo, casado, matarlo, respetaba, recto, santo, cumpleaopersonajes, rey, muchacha, reino, Juan el Bautista, cabeza, guardia, madre.

ACTIVIDAD EN CASADecora en tu cuaderno los valores que creas, te pueden servir en tu vida para afrontar las dificultades y seguir camino de Cristo.

EVALUACINSe calificar la actividad nmero 4.

T

eres

me complazco mi Hijo

enT

amado

Es que ___________ era el que haba mandado a arrestar a ___________ y le habaencerrado en la ___________ por causa de ___________, la mujer de su hermano

___________, con quien l se haba ___________.Pues Juan le deca a Herodes: No te est permitido tener la mujer de tu hermano. Herodasodiaba a Juan y quera ___________, pero no poda, pues Herodes lo ___________,sabiendo que era un hombre ___________ y ___________ y lo protega. Cuando lo oaquedaba confundido, pero lo escuchaba con gusto.La oportunidad se present, cuando Herodes en su ___________, ofreci un banquete a losoficiales y a los principales ___________ de Galilea. Entr la hija de Herodas quien danz

gustando mucho a Herodes y a los invitados. El ___________ entonces, dijo a la___________: Pdeme lo que quieras y te lo dar. Y le jur: Te dar lo que me pidas,aunque sea la mitad de mi ___________, Sali la muchacha y pregunt a su madre: Quvoy a pedir? Y ella le dijo: La cabeza de ___________ el___________. Entrando dondeestaba el rey, le hizo esta peticin: Quiero que me des ahora mismo en una bandeja, la

___________ de Juan el Bautista. l se entristeci mucho, pero a causa del juramento y delos invitados no quiso contrariarla. Y al instante mand a un ___________, con orden detraerle la cabeza de Juan. El Guardia fue a la crcel, le cort la cabeza, la trajo en unabandeja y se la entreg a la muchacha, y sta se la dio a su ___________.

Marcos 6, 17- 29


24/106





24

NUCLEO TEMATICO: CIENCIAS NATURALES


COMPETENCIA: Identifico los niveles de organizacin interno de los seres vivos.

CORRIENTE DE INFORMACIN

Tu equipo de futbol preferido es un ejemplo de organizacin. Est formado por jugadores que se ayudan complementan. Adems, se agrupan, para desempear una funcin determinada. Cada uno cumple una tarea que coordinada y dirigida por el capitn y el entrenador. Todos trabajan juntos para formar un equipo.Todas las partes de tu cuerpo tambin trabajan juntas y se coordinan para que este funciones. Enel cuerpo humanhay diferentes niveles deOrganizacin. El ms sencillo lo componen la clula. Las clulas que tienen una mismfuncin se agrupan formando tejidos. Estos se unen y se combinan para crear los rganos. Y a su vez los rganos sagrupan en sistemas o aparatos, que se relacionan para que tu cuerpo funcione correctamente.

TRABAJO EN EQUIPO

En grupos de 4 alumnos.

Consulta y complementa la informacin, sobre la organizacin interna de los seres multicelulares.

CORRIENTE DE INFORMACION

Ya sabemos que la clula corresponde al primer nivel de organizacin de los seres vivos. Es su unidad estructurafuncional.

Complementa la informacin y expone en grupo, utiliza material complementario como carteleras, carteles y pelculas


SISTEMA EXCRETOR

COMPETENCIA: Represento los diversos sistemas de los rganos de los seres vivos y explico su funcin.


TEJIDO ORGANO SISTEMA

ORGANISMO


25/106





25

La excrecin y el aparato excretor

Nuestro cuerpo tiene su propio sistema de recogida y eliminacin de basuras.Todas aquellas sustancias que son perjudiciales o que simplemente no son necesarias se eliminan al exterior otravs del aparato excretor. Los rganos del aparato excretor.

Los rganos del aparato excretor realizan una funcin muy importante limpian nuestro cuerpo.

Completa el mapa conceptual


26/106





26

Se realiza a travs de

Que consta de Que se producen

Conformadas por

2. Escribe los nombres donde corresponda guate con los nombres del recuadro y completa la informacin

LA EXCRECION EN EL SER HUMANO

Glndulas Sudorparas

Vas Urinarias

RIONES

URTERES

VEJIGA

URETRA


27/106





27

CONSULTA Y ESCRIBE EN TU CUADERNO1. Cul es la funcin de la Vejiga?2. Que es la orina?

3. Como se forma la orina?4. Consulta algunas enfermedades del aparato excretor


SISTEMA NERVIOSOCORRIENTE DE INFORMACIN.

Por qu puedes sentir alegra y tristeza?Por qu puedes recordar los sitios donde has estado? Por qu puedes aprender si estudias?Por qu puedes bailar al son de la cancin preferida? Cada da, cada minuto eres consciente de todo lo que pasatu alrededor y realiza un numero increble de actividades.

Todas las partes de tu cuerpo tienen que coordinarse para que todo esto pueda ocurrir. El sistema nervioso controy dirige todo tu cuerpo y su relacin con el medio en que vives.

Teniendo en cuenta las palabras del recuadro, escribe los nombres de las neuronasdonde corresponda.

CELULAS NERVIOSASLas clulas nerviosas o neuronas son el elemento bsico del sistema nervioso.Estn formadas por un cuerpo y dos tipos de prolongaciones: axn y dendritas.

Cada neurona tiene numerosas conexiones con otras neuronas de manera que forman una red, por la que strasmiten toda la informacin que recibe y enva el sistema nervioso.

Teniendo en cuenta la informacin anterior completa las oraciones.

NUCLEOAXONSINAPSISDENDRITACUERPO CELULAR


28/106





28

1. Las clulas _________________________________ o ____________________________ son el elemento bsicdel sistema nervioso.

2. Las neuronas estn formadas por un cuerpo y dos tipos de prolongaciones qu

son________________________________y ____________________________________.3. Se conectan con otras _________________________ forman una ___________________ por la que

trasmiten toda la informacin que____________________________________ y enva _______________________________________.

ENCUENTRO PEDAGOGICO N 6 Y 7.

COMPETENCIA:reconozco y describo funciones de reproduccin y relacin en animales y en el ser humano.

CORRIENTE DE INFORMACION.

La reproduccin es la funcin mediante la cual los seres vivos dan origen a rganos similares.

Gracias a esta funcin, lasespeciesaumentan el nmero de individuos y as garantizar su permanencia en naturaleza.Hay dos clases de reproduccin: asexual y sexual.En la reproduccin asexual participa un solo progenitor, es decir que el nuevo individuo se origina a partir de una soclula del cuerpo de progenitor.

En la reproduccin sexual participan dos progenitores: hembra y macho.Cada uno produce sus clulas sexuales.

Practico lo aprendido

Relaciona las columnas

COLUMNA A COLUMNA B

Reproduccin AsexualConsiste en el nacimiento deuna yema en el cuerpo delprogenitor.

Reproduccin Sexual

Gemacin

Regeneracin

Partenognesis

Forma de reproduccin dondeparticipa un solo progenitor.

Formacin de un nuevo ser sin

que el vulo haya sidofecundado.

Forma de reproduccin en laque participan dos clulassexuales.


29/106





29

Resuelve el crucigramaHORIZONTAL1. rganos encargados de producir los vulos.

2. rganos encargados de producir los espermatozoides.3. A travs de l salen los espermatozoides.4. Clulas sexuales femeninas.5. Clulas sexuales masculinas.

VERTICALES1. Comunican los ovarios con el tero.2. All se desarrolla el feto durante el embarazo.3. Por este canal penetran los espermatozoides.4. En esta bolsa se encuentran los testculos.5. Liquido producido en las glndulas seminales.

1

3

1

2

4

2

5

4

3



REPRODUCION EN LOS SERES HUMANOSLos seres humanos, al igual que todos los seres vivos, reproducen para conservar su especie. La reproduccin en ser humano es sexual y la fecundacin es interna.El sistema reproductor masculino es el encargado de producir las clulas masculinas o gametos En el hombre, lclulas sexuales reciben el nombre de vulos.En los siguientes esquemas puedes observar los rganos de los sistemas reproductores masculino y femenino, coalgunas de sus funciones.


30/106





30

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO.

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO

Practico lo aprendidoUne con una lnea cada organismo con el tipo de fecundacin

tero: es una cavidadmuscular situada bajoel vientre, que tambinse conoce como matrizy es all donde sedesarrolla el fetodurante el embarazo.

Vagina: es un canalque comunica el terocon el exterior. Poreste canal penetran losespermatozoides ytambin sale el bebcuando se produce elalumbramiento


31/106





31

Recuerda queLa formacin de un nuevo ser se lleva a cabo en tres etapas: fecundacin, embarazo y parto.

Observa las ilustraciones y escribe a que etapa corresponde cada imagen.


EXPERIMENTO Y APRENDOCmo se reproduce las mosca de la fruta?

Qu necesito?

Un sobre de gelatina sin saborUn banano maduroUn frasco de vidrio transparenteUn pedazo de gasaUna banda de caucho

Cmo lo hago?1. Prepara la gelatina sin sabor de acuerdo a las indicaciones que te dan en la caja.2. Toma el banano, qutale la cascara, tritralo con una cuchara.3. Mezcla el banano triturado con la gelatina sin sabor y virtalo en el frasco transparente.4. Deja esta mezcla en el frasco durante una semana, sin taparlo.5. Al cabo de este tiempo, cubre el frasco con la gasa y sujtala con la banda de caucho.6. Deja el frasco en un lugar cerrado, y obsrvalo durante 21 das. Escribe los cambios que observes.7. Completa tu tabla de observaciones.

Fecundacin interna Fecundacin externa


32/106





32

Tiempo Cambios DibujosTres dasSiete dasQuince dasVeintin das

ANALIZO Y CONCLUYO

1. Qu cambios observaste en la mezcla preparada de banano y gelatina a los tres das y a los siete das?2. Qu forma tiene los organismos que se observan? Dibjalos. Estos organismos se denominan larvas.3. Las larvas se transforman en pupa Cuntos das pasaron para que se presentara esta transformaci

Dibjalas.4. En que se convierte la pupa? Dibjalo.

ENCUENTRO PEDAGOGICOS N 9

COMPETENCIA: propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.


CONTAMINACINLa contaminacin es otra forma de alteracin en el equilibrio de los ecosistemas, ocasionada por la presencia dsustancias extraas. La contaminacin puede afectar el aire, el agua y el suelo.El aire se contamina cuando hay exceso de gases txicos en su composicin habitual; estas sustancias pueden sperjudiciales para el desarrollo normal de la vida animal o vegetal.El agua se contamina cuando su composicin o su estado se alteran al entrar en contacto con las basuras, lo

jabones y los desechos industriales, entre otros agentes, de tal modo que ya no puede destinarse a los usos qnormalmente se le dan.El suelo se contamina cuando la proporcin de sustancias que lo componen es alterada por efecto de las basuras

los plaguicida, entre otros.

CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIN.Como consecuencia de la contaminacin encontramos, la destruccin de la capa de ozono, el efecto invernadero y lluvia cida.La capa de ozono filtra los rayos ultravioleta del sol para que a nuestro planeta lleguen en cantidades adecuada

Actualmente, hay sustancias utilizadas y producidas por la industria, como los gases de los combustibles y loaerosoles, que destruyen la capa de ozono. La destruccin de esta capa ocasiona cncer en la piel, enfermedades elos ojos y debilitamiento del sistema que defiende a los seres humanos de las enfermedades. Igualmente, impide normal crecimiento de planta y animales.Los combustibles que usamos producen gases entre los que se encuentranel dixido de carbono que se acumula elas partes bajas de la atmosfera. Este gas retiene los rayos solares que ingresan al planeta y ocasionan aumento la temperatura como ocurre con los invernaderos empleados para el cultivo de las plantas. Cuando el calor no sale,

planeta se calienta. Este efecto es conocido como efecto invernadero. Si la emisin de gases continaumentando, se cree que el planeta se recalentar, se derretir el hielo de los polos y los mares aumentarn dvolumen lo que puede originar inundaciones, maremotos, huracanes y tormentas, entre otros desastres.Existe un tipo de lluvia llamada lluvia acida, formada por la presencia de algunos gases en la atmosfera, como xidde nitrgeno y dixido de azufre, liberados a la atmsfera por la quema de combustibles como el carbn y los derivads del petrleo. La mezcla de estos gases con la humedad del aire forma cido sulfrico y cido ntrico, que ocasionaltos niveles de cido en el agua. Este fenmeno afecta, principalmente, a las regiones con grandes complejindustriales como los que se encuentran en Europa y Estados Unidos. La lluvia acida puede destruir los tejidos de laplantas y los animales y corroer estructuras metlicas y de mrmol.


33/106





33

PRACTICO LO APRENDIDO

Observo la ilustracin. Luego, encierra con color azul los contaminantes del agua; con color caf, lcontaminantes del suelo; y con color rojo, los contaminantes del aire.

Escribe el nombre de tres fuentes de contaminacin.

_________________________ ________________________ _______________________

________________________ ________________________ _________________________________________________ ________________________ ________________________

Completa los enunciados, con las palabras clave.

La ______________________________ , es otra forma de alteracin del equilibrio de los ecosistemas. La excesiva presencia de gases txicos ocasiona la contaminacin d

___________________________________. El agua se contamina por la presencia de _______________________________________. La basura y plaguicidas contaminan el __________________________________________. El sobrecalentamiento del planeta puede ocasionar_______________________________.

Contaminacin del aire Contaminacin del sueloContaminacin del agua


34/106





34

Completa el cuadro.

Fenmenos Naturales Cambios Generados por el Ser HumanoErupciones volcnicas

Tala de bosques

5. Observa la fotogrfica y contesta:

De qu forma se afecta el agua, el suelo y el aire durante una erupcin volcnica?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Qu amenazas contra la vida de los organismos pueden darse como consecuencia de una erupcin volcnica?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Crees que las erupciones volcnicas traen algn beneficio para los ecosistemas? Explique tu respuesta.__________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________

6. Marca si ests de acuerdo o xsi no ests de acuerdo con cada una de las siguientes acciones. Justifica todtus elecciones.

Don Carlos, enemigo N 1 de la basura, cansado de la poca colaboracin que recibe de sus vecinos prendfuego a la basura acumulada durante dos semanas en su propia calle.

Un ama de casa almacena en un hueco de su jardn, los desechos de las verduras que consume para producabono natural.

Juan arranca dos flores de un parque para regalrselas a su novia.

En poca de mucho calor y pocas lluvias, marcela lava diariamente el carro frente a su casa.

Un director de cine, para dar mayor realismo a su pelcula, decide sacrificar algunos animales de la selva, peluego, dona dinero a un zoolgico de la regin.

Palabras Claves Inundaciones Maremotos y huracanes Contaminacin Suelo Aire Basuras y Jabones


35/106





35

NUCLEO TEMATICO: TECNOLOGIA E INFORMTICA

COMPETENCIA:Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicacin


SISTEMA OPERATIVO

En una construccin se hacen muchos trabajos.Para construir una obra siempre se necesita a alguien que las coordine y forma asi un sistema operativo.Un sistema operativo es lo que hace que el computador funcione.

Se trata de SOFTWARE que permite moverse por el interior de la mquina y poner en marcha los distintos programuno de los sistemas ms extendidos y fciles de manejar es el conocido como WIMDOWS.

El termino WIMDOWS que en ingls quiere decir ventanas.

ENCUENTRO PEDGOGICO N 1

Observo la ilustracin y escribe los trabajos que hacen para construir el edificio.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


36/106





36

ENCUENTRO PEDGOGICO N 2 Y 3

Responder en tu cuaderno teniendo como referencia la lectura anterior.

1.Cuales son algunos nombres de sistemas operativos de los computadores?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Qu permite hacer los sistemas operativos en los computadores?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Qu pasa si tu computador no tiene sistema operativo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Escritorio de Trabajo


Se conoce con este nombre a la primera pantalla que aparece al arrancar el computador.En el escritorio hay varios iconos que representan grficamente un programa o un archivo que ilustra simblicamensu contenido o funcin.El escritorio tiene diversos elementos que nos ayudan a empezar a trabajar. Los iconos que aparecen en el escritoes a los que llmanos accesos directos donde nos posibilita abrir ms fcilmente un determinado programa o archivo


37/106





37

En la parte inferior del escritorio, y en horizontal, se encuentra la barra de tareas, que nos dice donde esta lo qunecesitas para hacer un trabajo determinado.

CMO SE ORGANIZA EL ESCRITORIO DE TRABAJO?Para organizar el escritorio de trabajo se da clic derecho en el espacio libre del escritorio aparece un men donde sle da un clic en organizar iconos y selecciono una de las tres opciones que se visualiza ya sea por nombre, por tippor tamao, o por fecha.

1.Qu es un escritorio de trabajo?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qu entiendes por iconos?_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Qu es la barra de tareas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. indica los pasos para ordenar el escritorio de trabajo__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Recordemos el teclado y sus partes

1. Escribe la funcin que realiza cada tecla


38/106





38

ESC

Con esta tecla podemos______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. BACKSPACE

Con esta tecla podemos___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. BARRA ESPACIADORA


4. ENTER


39/106





39

Con esta tecla podemos__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. TECLAS DE DESPLAZAMIENTOS


6. BLOQNUM


ENCUENTRO PEDAGOGICO N 8Dibuja los iconos del escritorio de trabajo de tu computador.

NUCLEO TEMATICO: ETICA Y VALORES


COMPETENCIA: Valoro el esfuerzo que hacen nuestros padres.


LA FAMILIA.

Es la clula fundamental de la sociedad. En ella aprendemos los valores para vivir en comunidad. En eaprenderemos los valores para vivir en comunidad. En ella recibimos todo lo necesario para crecer como persona.


40/106





40

Nuestros padres se esfuerzan por darnos lo necesario: afecto, compresin, comida, calzado y estudio.

Nuestra actitud debe ser permanente reconocimiento en atencin a su preocupacin por nuestro bienestar.

Podemos reconocer a una familia que vela por sus hijos cuando:

por sus necesidades bsicas.se Le colabora con sus tareas Goza sus triunfos y los estimula Se muestra como amigo y maestro Se preocupa por sus necesidades bsicas


Completa el siguiente cuadro

Nombre de mis padres Esfuerzos diarios que hacenpor m.

Mi respuesta a su cario

Padres:_______________________

Madre:________________________

ENCUENTRO PEDAGOGICO N2


41/106





41

MI PERSONAJE FAVORITO

OBJETIVO Presentacin de los participantes. Autodescubrir valores y creencias personales. Identificar posiciones en la vida de acuerdo al analisis transaccional: Padre, Adulto, Nio.

TIEMPO:Duracin: 45 Minutos

TAMAO DEL GRUPO:Ilimitado

LUGAR:Aula NormalUn saln amplio y bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan escribir.

MATERIAL:Fcil Adquisicin Una copia de la Hoja de preferencias para cada participante. Lpiz o bolgrafo para cada participante

DESARROLLOI. El Facilitador comenta al grupo: "Todos tenemos un " Hroe", es decir, una persona a quin admiramos. A veces strata de alguien conocido solamente en nuestro mbito familiar, y en otras ocasiones, de alguien que goza de famnacional o mundial. Los admiramos por sus talentos, por sus valores, por su entrega y capacidad de servicio, por saspecto fsico, etc.Hoy vamos a buscar en nuestras vidas a quin admiramos. Cada uno pensar en una de esas personas, luegcomentar al grupo de quin se trata y tambin las razones que lo llevan a sentir admiracin por ella. Esto

personajes pueden estar vivos o muertos, ser conocidos solamente en su casa o famosos a nivel mundial o nacionalII. Durante un instante, los participantes piensan en el personaje que admiran y en las razones de su preferencia.III. Cada participante se presenta y da a conocer su personaje favorito y las razones que tuvo para elegirlo. Los demaprovechan la ocasin para hacer algunas preguntas o comentarios.IV. El Facilitador puede dividir al grupo en subgrupos de acuerdo al roll de vida de su personaje: Padre, Adulto, Nio.V. Con ayuda del grupo, el Facilitador completa la hoja de preferencias. All anota el nombre de los personajes y, lado las razones que dio cada participante.Para qu les sirvi lo que hicieron?Qu cosas importantes les permiti conocer de los dems?Qu coincidencia se dieron?Cules son los valores ms importantes?Qu nombre le pondran a este grupo?Qu pueden hacer para seguir conocindose?.

VI. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vidaHOJA DE TRABAJOMI PERSONAJE FAVORITO

Mi personaje favorito Lo admiro por:


42/106





42



43/106





43


Se les sugiere a los nios hacerles una carta de agradecimiento a sus padres.


COMPETENCIA:Acata con prontitud y respeto las ordenes que recibe de sus padres.

CORRIENTE DE INFORMACINEl hombre es un ser humano social por naturaleza. Eso lo lleva a vivir con todos en la escuela, en el pueblo, en lavereda en la vereda en la familia. Ser solidario es permanecer en una actitud de colaboracin, de ayuda mutua. Porser parte de una familia tiene lazos de relacin muy profunda que necesita cultivarlo a travs de su aporte solidario.

ENCUENTRO PEDGOGICO N 3El grupo se divide en subgrupo de 6 personas para discutir durante 6 minutos un tema y llegar a una conclusin. Delos informes de todos los subgrupos se extrae luego la conclusin general.

1. Qu actividades te gustara compartir con tu familia?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Cmo entiendes la afirmacin: Mi aporte solidario en familia?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. De qu manera mostramos nuestro cario en familia?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cmo demuestro mi solidaridad en familia?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



44/106





44

Sealar en el texto las palabras o frases que expresen cario, ayuda, solidaridad, disponibilidad. Presentar en forma de cartelera, historietas, carteleras el mensaje que le sugiera la historia. Colocarle un nombre sugestivo.

CORRIENTE DE INFORMACIONLA SOLIDARIDADLa solidaridad nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano.La verdadera solidaridad, aquella que est llamada a impulsar los verdaderos vientos de cambio que favorezcan desarrollo de los individuos y las naciones, est fundada principalmente en la igualdad universal que une a todos lohombres. Esta igualdad es una derivacin directa e innegable de la verdadera dignidad del ser humano, qupertenece a la realidad intrnseca de la persona, sin importar su raza, edad, sexo, credo, nacionalidad o partido.

La solidaridad trasciende a todas las fronteras: polticas, religiosas, territoriales, culturales, etc. Para instalarse en hombre, en cualquier ser humano, y hacer sentir en nuestro interior la conciencia de una familia al resto de humanidad.La solidaridad implica afecto: la fidelidad del amigo, la comprensin del maltratado, el apoyo al perseguido, la apuespor causas impopulares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un deber de justicia, pero si es un debde solidaridad.Un anlisis del concepto del valor de la solidaridad nos ofrece los siguientes componentes esenciales:

1 Compasin: porque la solidaridad es un sentimiento que determina u orienta el modo de ver y acercarse a realidad humana y social, condiciona su perspectiva y horizonte. Supone ver las cosas y a los otros con los ojos dcorazn, mirar de otra manera. Conlleva un sentimiento de fraternidad, de sentir la empata por el dolor de los otros.2 Reconocimiento: no toda compasin genera solidaridad, slo aquella que reconoce al otro en su dignidad dpersona. La solidaridad as tiene rostro, la presencia del otro demanda una respuesta.3 Universalidad: La desnudez del rostro, la indefensin y la indigencia es toda la humanidad y simboliza la condicide pobreza de esfera intimista y privada.

QU HACEN LOS OTROS POR M?Esteban y Antonia vivan en una casita. Un da, mientras hacan los deberes, Esteban dijo:-Has pensado en nuestra casa? Cunta gente para construirla!. El albail, el carpintero, el electricista, el pintor...-Ya lo creo! -contest Antonia-, Nosotros no hubiramos podido hacrnosla solos. Te has fijado en que cada danecesitamos de los otros?-Qu quieres decir? -pregunt Esteban.-Por ejemplo, hoy hemos comido pan. Este pan, primero era trigo, que se sembr, se recogi el grano y se llev amoler para hacer harina y el panadero ha hecho el pan. Imagnate cunta gente hace falta para poder comer un trozode pan.-Tienes razn. Los coches, los peridicos, los vestidos, las libretas que utilizamos en el colegio... Todo est hecho pmucha gente.-Adems los bomberos, los mdicos, los profesores, los electric istas, los arquitectos... Todos trabajamos para losotros. Todos nos necesitamos.-Sabes? -dice Esteban-. Me gusta que todos nos ayudemos cada da.Citado por Ll. Carreras y otros. Cmo educar en valores.. Narcea Ediciones.


45/106





45


1. Leer el texto

2. Cmo se sintieron al leer el texto?3. Analizar los casos de colaboracin que se encuentran en el texto.4. Qu actitudes descubren en el texto que me inviten a colaborar en las tareas de la familia?5. Es importante la colaboracin para hacer felices a nuestros familiares?


COMPETENCIA: Comprende el valor que encierra la ayuda de las familias entre s como medio de vivir la solidaridad

CORRIENTE INFORMACIONEL APORTE DE MI FAMILIA A OTRAS FAMILIAS

La familia siempre ha sido y es, el principal pilar de la sociedad. Es el lugar donde los miembros naceaprenden, se educan y desarrollan. Debe ser refugio, orgullo y alegra de todos sus miembros. Cuando la familia tienproblemas, alegras o tristezas internas, repercuten en todos los familiares, sufrindolos o disfrutndolos, debido a total interrelacin. Todas las legislaciones del mundo, tienen que tener leyes, que protejan el concepto de la familiarfacilitar lo ms posible su unin y continuidad. La familia se convierte en un castillo, que adems de servir de refugde sus componentes, estos tienen que defenderla a ultranza, de todos los ataques que le hagan. No pueden permique lo daino pase sus puertas. Todos tienen que formar un solo cuerpo, para defender su propia vida presente futura.

La familia est fundada en el matrimonio, que es exclusivamente la unin estable, por amor del hombre y de mujer, para complementarse mutuamente y para transmitir la vida y la educacin a los hijos. Es mucho ms que ununidad legal, social o econmica. Es una comunidad de amor y solidaridad, para trasmitir e instalar en las mentelas virtudes y valores humanos, culturales, ticos, sociales, espirituales y religiosos, as como los principios dconvivencia, tanto internos como externos, que tan esenciales es para el desarrollo y el bienestar de sus miembrosde la sociedad. La educacin y conocimientos que se adquieren en la familia, perduran para siempre.

En las clsicas y tradicionales familiasde algunos pases, exista y todava existe, la norma imborrable aunque nescrita, que todos los miembros de una familia, tienen asegurada su permanencia en el hogar de la misma, hasta ltimo da de su vida. Nadie mandaba a los ancianos o discapacitados al asilo. La garanta de cuidados familiares, esin lmites de edad, ni de circunstancias. Por eso en algunas familias convivan dos, tres o hasta cuatro generacionelo que permita transmitir las enseanzas religiosas y sociales, as como educar mejor a todas las generacione


46/106





46

adems de cuidarse unos a otros. Ahora es normal, que cuando los hijos cumplen 18 aos les fuercen, recomiendenpersuadan, para que abandonen el hogar familiar y se vayan a vivir su vida a otro sitio. Eso origina que el despegola familia, se queda incrustado en sus mentes y cuando los padres llegan, a una edad en la cual no puede

mantenerse solos, los mandan a un asilo para que all otros les cuiden, no sus familiares que previamente, han sidcuidados por ellos.

Que confortable es disfrutar de la familia. Tener una buena familia, es un privilegio que no tiene precio. Sentircomo refugio en las angustias, peligros o incertidumbres y percibirla como receptora, para compartir las alegraslogros alcanzados. Es tambin una gran satisfaccin, poder presentar con orgullo a terceras personas a scomponentes, mxime si estn unidos entre si. Que triste es, que debido a su mal comportamiento y ejemplo y en sociedad, sentir vergenza de presentar la familia a otras personas.

Qu orgullo familiar sienten los padres:

Cuando percibenmuestras de unin familiar, por ejemplo, cuando son invitados a las celebraciones civiles religiosas del resto de la familia o simplemente a visitarles en sus respectivas casas.

Cuando voluntariamentese rene los Domingos todos los hijos con sus respectivas esposas o esposos y sus hijoalrededor de la mesa de la casa de los padres, para almorzar, merendar o cenar y estar de tertulia, compartiendo laalegras y las penas.Cuando recibeninvitaciones, incluyendo los gastos de viaje, para ir a visitar a los hijos que viven fuera.Cuando los hijosles ofrecen ayuda monetaria, emocional o de acompaamiento, aunque no la necesiten.Cuando se renenpara celebrar el xito escolar, profesional o social de uno de los familiares.Cuando compruebanel buen comportamiento de todos y cada uno de los miembros.Cuando naceo se incorpora un nuevo miembro familiar.


Lee el texto cuidadosamente y contesta las siguientes preguntas:

1. Qu actitudes me gustara compartir con mi familia?

__________________________________________________________________

2. Cmo entiende la afirmacin: Mi aporte solidario en familia?


47/106





47

Cmo demuestro mi solidaridad en familia?

__________________________________________________________________

3. Cul es mi actitud frente a los quehaceres que se realizan en la familia?__________________________________________________________________

NUCLEO TEMATICO: CHISPITAS PEDAGOGICAS

ENCUENTROS PEDAGOGICOS N 1,2, 3, 4, 5, 6 y 7

a. Conceptualizaciones Bsicas: Concepto de Modelos Pedaggicos:

Modelos PedaggicosCon este texto se pretende ayudar a reflexionar sobre el propsito de realizar un cambio en la prctica cotidiana. Loconceptos expresados a travs del escrito, ms que proporcionar erudicin sobre el tema, buscan motivarlos a seguinvestigando y, especialmente, para llevar a la prctica aquellos aspectos que contribuyen a mejorar nuestra labeducativa.En este informe se parte del supuesto de que ningn enfoque o teora del aprendizaje rene las condiciones ptimacomo para asignarle un carcter modlico, nico; cada teora aporta uno o ms mtodos que pueden ser usados baunos criterios propios.Todos los enfoques pueden tener aspectos recuperables positivamente, y tambin otros que no slo no sorecuperables sino abiertamente negativos, porque llevan a una manipulacin solapada y encubierta del hombre; eses, que pretenden encerrar a la persona dentro de unos patrones que la limitan en su creatividad y la mutilan en screcimiento. Trataremos de explicar los diferentes enfoques.Un modelo es una imagen o representacin del conjunto de relaciones que difieren un fenmeno con miras de smejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedaggico como la representacin de las relacioneque predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de sociedad a partir de sus diferentedimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: para qu?cundo? y el con que?Dentro de los modelos pedaggicos est el tradicional, romntico, conductista, desarrollista, socialista y cognoscitivo, dentro de este, se encuentra ubicado el constructivismo y el aprendizaje significativo.

1. TRADICIONAL2. ROMANTICO3. CONDUCTISTA4. DESARROLLISTA5. SOCIALISTA6. CONSTRUCTIVISTAS

1. TRADICIONALEn el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisin de informaciones, donde el educador es quieelige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de loestudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formacin, pues simplemente acatan las normaimplantadas por el maestro. Segn Alan (Pedagogo tradicionalista) argumenta que: En la educacin es convenieny necesario tratar con severidad a los alumnos colocarles retos difciles y exigirles al mximo la meta de este modees formar el carcter de la persona, dando como resultado una relacin vertical entre maestro y alumno.


48/106





48

Metas: HumansticasMetafsicasDogmtica

MaestroRelacin: VerticalistaAlumno

Mtodo: Imitacin del buen ejemplodisciplinaContenidos: Clsicos

Desarrollo: Dirigido y escalonado

2. ROMANTICO:En el modelo romntico se tiene en cuenta lo que est en el interior del nio. Quien ser el eje central de la educacidesarrollndose en un ambiente flexible, es as como el nio desplegara su interioridad, cualidades y habilidades qulo protegen de lo inhibido e inautntico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del nio sconvierte en una meta, y el maestro ser un auxiliar, un amigo de la expresin libre. Metas: Mxima espontaneidad autenticidad, libertad Relacin: Se invierte, el alumno determina lo que el maestro va a hacer. El maestro es auxiliar. Mtodo: No est determinado. Contenidos: No estn determinados (el estudiante los determina)

Desarrollo: Libre, espontneo y natural.

3. CONDUCTISTA:En el modelo conductista hay una fijacin y control de logro de los objetivos, trasmisin parcelada de saberetcnicos, mediante un adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.El maestro ser el intermediario que ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicara al alumno. METAS: Moldeamiento de la conducta tcnico- productiva. RELACION: Programacin Maestro como mediador Alumno como receptor de la programacin METODO: Reforzamiento, control de aprendizaje, objetivos instruccionales. CONTENIDOS: Tcnicos. DESARROLLO: Acumulacin de aprendizajes especficos.

APLICACIN DEL MODELO CONDUCTISTA DE ENSEANZA APRENDIZAJE.El enfoque conductista de ensea

GUIA_2_GRADO_QUINTO.pdf

Documents

Transcript of GUIA_2_GRADO_QUINTO.pdf