Guía y Recursos.pdf

La gua de Tecnologa para 4. de ESO es una obra colectiva concebida, diseada y creada en el departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Antonio Brandi Fernndez.

En su realizacin ha participado el siguiente equipo:

Manuel Armada Roberto Blanco Gil Eufrasio Cabezas Gmez Jess Diguez Nanclares Jos G. Lpez de Guereu Toms Lpez Soriano Jorge Lpez Werner M. Isabel Ortiz Ganda Alberto Pea Prez Juan Prez Malagn Roco Pichardo Gmez Gabriel Prieto Renieblas M. Jess Tardguila Laso Csar Vallejo Martn-Albo Olga Villanueva Garca

ASESORES TCNICOS Y CIENTFICOS Jos G. Lpez de Guereu M. Isabel Ortiz Ganda Alberto Pea Prez

EDICIN Ismael Gmez Garca Sergio Nombela Daz-Guerra Maribel Siles Gonzlez

EDITOR EJECUTIVO David Snchez Gmez

DIRECCIN DEL PROYECTO Domingo Snchez Figueroa

Tecnologas 4ESOSERIE POLEA

Biblioteca del profesoradoGUA Y RECURSOS

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El porqu de...El significado del nombre

Hace cuatro aos construimos un proyecto editorial, La casa del saber, que intentaba hacer frente a los cambios que propiciaba la nueva Ley de Educacin, una Casa donde los profe-sionales de la educacin y los escolares encontraran rigor, seguridad y confianza curricular y metodolgica.

Ahora, despus de evaluar con minuciosidad todos los materiales editados a lo largo de los ltimos aos, hemos construido el nuevo proyecto editorial: Los caminos del saber. Con su edicin buscamos abrir nuevos Caminos educativos que nos ayuden a entender que la educacin es un devenir, es un cambio permanente, es una mejora continua

Abrir caminos es nuestro compromiso

Abrir caminos a la enseanza y el aprendizaje de las diferentes materias que imparten profesores y profesoras con un alto nivel de cualificacin es nuestro principal objetivo. Por eso, en nuestro nuevo proyecto editorial incorporamos cuantas novedades conceptuales e innovaciones tecnolgicas se han generado en los ltimos aos.

Hay muchos caminos

Consideramos que la educacin debe ofrecer el mayor nmero posible de Caminos de aprendizaje. Por eso, en nuestro proyecto editorial hemos cuidado con gran delicadeza las formas de aprender de los alumnos diversificando las experiencias y los materiales. Tene-mos un objetivo: que los alumnos adquieran las competencias bsicas que hagan posible su realizacin personal y profesional.

Los caminos significan descubrimiento

Los caminos del saber nos ayudan a entender que la educacin es aprender a descubrir qu hay ms all, a seguir nuevos itinerarios, a crear nuevos caminos Las nuevas tecnolo-gas facilitan la aventura de conocer nuevos contenidos; por eso, nuestro proyecto editorial proporciona ideas y sugerencias para buscar y ordenar informacin al tiempo que ofrece formacin para la realidad digital que comenzamos a descubrir y vivir.

Los caminos unen

El camino es un espacio para el encuentro con los dems. En cada recodo, en cada refugio, hay profesores y profesoras que orientan, que acercan y facilitan al alumno el conocimiento. Por eso, en nuestro proyecto tiene tanta importancia el desarrollo de la materia que el pro-fesor imparte y los muchos recursos que la complementan como la especial programacin y secuenciacin de los materiales del alumno. A lo largo del camino escolar, los buenos libros y cuadernos nos ayudan a educar y a aprender.

As pues, tenemos mucho gusto en presentar un nuevo proyecto editorial con vocacin de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribucin al xito escolar, de servicio al profesorado. Los caminos del saber estn abiertos por editores, por profesores y profesoras, por eruditos e intelectuales, por ilustradores, documentalistas, fotgrafos, maquetistas e informticos; todos ellos son conscientes de que el viaje por los caminos del saber no concluye nunca, porque caminar es aprender y aprender es seguir caminando

Las claves de nuestro proyecto editorial

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En qu se concreta el proyectoCuatro principios bsicos continan inspirando el contenido, la orientacin y la estructura de Los caminos del saber: la adecuacin al marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensin de los alumnos, prepararlos para la sociedad de la informacin y aportar una gran diversi-dad de materiales para facilitar la labor del profesorado.

LOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografa especialmente seleccionada para mejorar la com-prensin.

Libros con nuevas y mejoradas ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado, ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observacin, el anlisis, la relacin, el planteamiento de interrogantes, la expresin oral

Libros con actividades coherentes con los objetivos, graduadas por su dificultad, orientadas a que los alumnos desarrollen hbitos y destrezas, elaboren y construyan significados, con-textualicen y generalicen lo aprendido.

Libros divididos en volmenes para disminuir el peso de los libros de texto. El proyecto Mo-chila ligera es nuestra aportacin responsable a la prevencin de las dolencias de espalda entre los escolares.

Adems, en Los caminos del saber hemos continuado dando gran valor a la elegancia de los libros, a su formato, a su diseo, a la belleza de las imgenes, a la textura del papel. Todo ello para ofrecer un trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educacin y la cultura.

GUAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

Guiones didcticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios de evaluacin, sugerencias didcticas y soluciones de las actividades.

Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliacin y refuerzo, recursos para las adaptaciones curriculares.

Leer noticias de prensa es una nueva propuesta para ensear y aprender. La prensa, situa-da en el cruce de caminos donde convergen la lectura, el conocimiento y la actualidad, se presenta como un recurso pedaggico valioso, atractivo e innovador. Adems, la utilizacin de los textos periodsticos contribuye a desarrollar una competencia esencial, la de la lectura comprensiva.

Recursos complementarios: bancos de datos, fichas de trabajo prctico, sugerencias de lectura Cientos de propuestas para facilitar la labor docente.

UN COMPLETO MATERIAL MULTIMEDIA

Libromedia. Es un material didctico pensado para introducir las Tecnologas de la Informa-cin y la Comunicacin (TIC) en el aula de una forma sencilla y eficaz. Su principal objetivo es acompaar al profesor paso a paso hacia la integracin de los recursos digitales en la prctica docente, convirtindolos en una parte natural de la transmisin de conocimientos, la ejercitacin y la evaluacin.

En los libros digitales encontramos una gran cantidad de recursos para utilizar en el aula: vdeos, presentaciones, esquemas interactivos, galeras de imgenes y actividades. Todos ellos relacionados con los contenidos del libro del alumno y se pueden utilizar en las clases sea cual sea su equipamiento informtico: pizarras digitales, ordenadores aislados, etc.

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La adecuacin a la LOE: asegurar las competencias bsicas

1. principiosdelcurrculodelaeducacinsecundariaobligatoria

La Educacin Secundaria Obligatoria pretende asegurar una formacin comn a todo el alumnado dentro del sistema educativo espaol. Su finalidad es lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral; y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones como ciudadanos.

2. objetivosdelaetapaLa Educacin Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperaciny la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos comovalores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivosy el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas utilizando diversos medios de expresin y representacin.

3. lascompetenciasbsicascomonovedadcurricularLa nueva Ley Orgnica de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria. Esas competencias permiten identificaraquellosaprendizajesqueseconsideranimprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacindelossaberesadquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y las alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

El concepto de competencia bsica ha recorrido un largo camino hasta llegar al sistema educativo. En 1995, la Comisin Europea trat por primera vez las competencias bsicas o clave en su Libro Blanco sobre la educacin y la formacin, desde ese ao, diferentes grupos de expertos de la Unin Europea trabajaron para identificar y definir las competencias, analizar la mejor manera de integrarlas en el currculum y determinar cmo desarrollarlas e incrementarlas a lo largo de la vida en un proceso de aprendizaje continuo.

Entre los trabajos ms relevantes en el campo de las competencias cabe citar tres: el proyectodelaocde Definicin y seleccin de competencias (DeSeCo), que estableci cules de ban ser las competencias clave para una vida prspera y el buen funcionamiento de la sociedad; la iniciativa asem, que estudi las competencias esenciales en el contexto del aprendizaje a lo largo de la vida y la integracin entre las capacidades y los objetivos sociales de un individuo; y el informeeurYdice, que mostr un gran inters por competencias consideradas vitales para una participacin exitosa en la sociedad.

Tambin en el marco de los estudios internacionales dirigidos a evaluar el rendimiento del alumnado y la eficiencia de los sistemas educativos se pone el acento en las competencias. As, el proyectopisa enfatiza la importancia de la adquisicin de competencias para consolidar el aprendizaje. Y el proyectotuning, cuyo fin es armonizar el sistema universitario en el entorno de la UE, declara que la educacin deber centrarse en la adquisicin de competencias.

4. elconceptodecompetenciabsicaSe entiende por competencia la capacidad de poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos. Las competencias tienen tres componentes: un saber (un contenido), un saberhacer(un procedimiento, una habilidad, una destreza) y un sabersero saberestar(una actitud determinada).

Las competencias bsicas o clave tienen las caractersticas siguientes:

Promueven el desarrollodecapacidadesms que la asimilacin de contenidos aunque estos siempre estn presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

Tienen en cuenta el carcteraplicativodelosaprendizajes, ya que se entiende que una persona competente es aquella capaz de resolver los problemas propios de su mbito de actuacin.

Se basan en su carcter dinmico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Tienen un carcterinterdisciplinarytransversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de distintas disciplinas.

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Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educacin que d respuesta a las necesidades reales de nuestra poca (calidad) y que sirva de base comn a todos los ciudadanos y ciudadanas (equidad).

Las competencias clave o bsicas, es decir, aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, deberan haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y servir de base para un aprendizaje a lo largo de la vida.

5. lascompetenciasbsicasenelcurrculodesecundariaLa inclusin de las competencias bsicas en el currculo tiene tres finalidades:

Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales (correspondientes a las diferentes reas del currculo) como los informales.

Hacer que los estudiantes pongan sus aprendizajes en relacin con distintos tipos de contenidos y los utilicen de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos.

Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin imprescindibles, e inspirar las decisiones relativas al proceso de enseanza y de aprendizaje.

Aunque las reas y materias del currculo contribuyen a la adquisicin de las competencias bsicas, no hay una relacin unvoca entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada rea contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada competencia se alcanza a travs del trabajo en varias reas o materias.

6. lasochocompetenciasbsicasLa LOE define ocho competencias bsicas que se consideran necesarias para todas las personas en la sociedad del conocimiento y que se deben trabajar en todas las materias del currculo:

competenciaencomunicacinlingstica

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.

competenciamatemtica Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.

competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico

tratamientodelainformacinycompetenciadigital

competenciasocialyciudadana

competenciaculturalyartstica

competenciaparaaprenderaaprender

autonomaeiniciativapersonal

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico.

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

Supone comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

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Las competencias son interdependientes, de modo que algunos elementos de ellas se entrecruzan o abordan perspectivas complementarias. Adems, el desarrollo y la utilizacin de cada una requiere a su vez de las dems. En algunos casos, esta relacin es especialmente intensa. Por ejemplo, algunos elementos esenciales de las competencias en comunicacin lingstica, aprender a aprender o tratamiento de la informacin y competencia digital estn estrechamente relacionados entre s y juntos forman la base para el desarrollo y utilizacin del resto de las competencias. De la misma manera, la resolucin de problemas, la actitud crtica, la gestin de las emociones, la iniciativa creativa o la toma de decisiones con evaluacin del riesgo involucran diversas competencias.

7. lastecnologasenlaloeA lo largo del ltimo siglo, la tecnologa ha ido adquiriendo una importancia progresiva en la vida de las personas y en el funcionamiento de la sociedad.

Entendida como el conjunto de actividades y conocimientos cientficos y tcnicos empleados por el ser humano para la construccin o elaboracin de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas y satisfacer necesidades, individuales o colectivas.

La formacin de los ciudadanos requiere actualmente una atencin especfica a la adquisicin de los conocimientos necesarios para tomar decisiones sobre el uso de objetos y procesos tecnolgicos, resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar los distintos materiales, procesos y objetos tecnolgicos para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.

Junto a ello, la necesidad de dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, aconseja un tratamiento integrado en esta materia de estas tecnologas, instrumento en este momento esencial en la formacin de los ciudadanos.

La distribucin por cursos y contenidos se establece de la siguiente forma:

cursosprimeroatercero

Bloque 1. Proceso de resolucin de problemas tecnolgicos

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos

Bloque 3. Materiales de uso tcnico

Bloque 4. Tcnicas de expresin y comunicacin

Bloque 5. Estructuras

Bloque 6. Mecanismos

Bloque 7. Electricidad

Bloque 8. Tecnologas de la comunicacin. Internet

cuartocurso

Bloque 1. Instalaciones en viviendas

Bloque 2. Electrnica

Bloque 3. Tecnologas de la comunicacin

Bloque 4. Control y robtica

Bloque 5. Neumtica e hidrulica

Bloque 6. Tecnologa y sociedad

Los contenidos de esta materia integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organizacin no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensin del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa.

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La ley de Moore se viene cumpliendo durante ms de 40 aos: el primer microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tena 2250 transistores, y en 2002, el Pentium 4 super los 50 millones.

SISTEMA BINARIO

http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm

Un repaso de las operaciones aritmticas en el sistema binario, as como de la conversin de binario a decimal y de decimal a binario.

LGICA DIGITAL

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/logica_digital/LogicaDigital_0.htm

Acceso a pginas interactivas que muestran el comportamiento de las diferentes puertas lgicas en funcin de las seales de entrada que reciben. Muy completa.

WWW

1 + 1 = 10Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-racin de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-mtica y electrnica se emplea el sistema binario de numeracin, donde solo existen dos dgitos: el 0 y el 1. El0 corresponde a la ausencia de corriente, y el 1, a la presencia de corriente. La expresin 1 1 1 5 10 es correcta en el sistema binario.

Muchas calculadoras cientficas tienen una tecla espe-cial para pasar del sistema decimal al sistema binario, y viceversa.

La ley de MooreSabes cuntos transistores tiene un microprocesador de ltima generacin (2011)? Ms de 800 millones. Cmo es posible integrar todos estos componentes en tan solo unos centmetros cuadrados de superficie?

Est fabricado con tecnologa de 45 nanmetros (1metro contiene 1000 millones de nanmetros), una tecnologa que permite duplicar la densidad de transistores en un chip y reducir el consumo ener-gtico en los circuitos. Esto hace que los circuitos se calienten menos y funcionen ms eficientemente.

Adems, con esta tecnologa se sigue cumpliendo la ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon E.Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que establece que la capacidad de los chips se duplica cada 18 meses. Aplicaciones de esta evolucin de los chips:

Traduccir automticamente en tiempo real. Reconocer caras automticamente, algo til en

controles policiales. Modificar rutas en tiempo real en funcin de las

condiciones del trfico, obras, lluvia

El primer microprocesador solo tena

2000 transistores. Tendremos algo un milln

de veces ms completo en las prximas

generaciones: mil millones de transistores.

Lo que eso nos proporciona en el sentido de la

flexibilidad para disear productos es fenomenal

Gordon E. MoorE

2. Explica en qu consiste la ley de Moore. Qu importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?

1. Qu es el sistema binario de numeracin? Une cada cifra con su equivalente binario.

20 30 100 1100100 10100 11110

Tengo 1110 aos.

La tecnologa a tu alrededor

10 000 000 000

1 000 000 000

100 000 000

10 000 000

1 000 000

100 000

10 000

1000 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

N. de transistores

128 129

El resultado es:

30. Elabora la tabla de verdad de cada una de las si-guientes funciones lgicas expresadas algebraicamente:

a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d

b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)

c) j5(c1d)?a?b

d) k5c1a?d

e) l5a?b1b?c1c?d

f) f5(a1b?d)?a?b ?c

31. Deduce la tabla de verdad de la nica salida de los siguientes circuitos:

a)

b)

c)

d)

Investigacin

32. Investiga sobre el matemtico britnico George Boole (1815-1864). Descubre:

a) Quin fue la persona que le inici en el estudio de las matemticas.

b) En qu rea o reas de las matemticas destac ms.

c) Qu otras aficiones tena.

d) Qu otros cientficos aprovecharon sus trabajos para aplicarlos algunos aos despus al mundo de la computacin.

33. Infrmate sobre nuevas tecnologas de compu-tacin: averigua qu es el qubit.

a b c d f

0 0 0 0 0

0 0 0 1 1

0 0 1 0 0

0 0 1 1 1

0 1 0 0 0

0 1 0 1 0

0 1 1 0 0

0 1 1 1 0

1 0 0 0 1

1 0 0 1 1

1 0 1 0 1

1 0 1 1 1

1 1 0 0 1

1 1 0 1 1

1 1 1 0 0

1 1 1 1 0

Sistema decimal

Sistema binario

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010

RIN

C

N D

E LA

LEC

TU

RA

WWW. Relacin de pginas web interesantes para completar la informacin de la unidad.

127126

PROCEDIMIENTO

11. CONTROL DE UN SISTEMA DOMTICO Diseemos ahora el circuito de control de un sistema domtico con

el que se pretende mejorar el confort trmico y luminoso de una estancia.

Sihaypresenciaylatemperaturaesinferiora20Cseencenderuncale-factor,siemprequelaventananoestabierta.

Sihaypresenciayoscurece,debidoalasnubesoaqueatardece,seen-cenderunabombilla.

Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas.

Lassiguientestablasrecogenlaasignacindevariablesalossensores,defuncioneslgicasalosactuadoresydevaloreslgicosasusestados,ascomolatabladeverdaddelcircuitodecontrol:

Lasprimerasformascannicasdelasdosfuncioneslgicasson:

BFC15P?T?V?L1P?T?V?L1P?T?V?L1P?T?V?L

CFC15P?T?V?L1P?T?V?L

ImplementacinconpuertasNOT,ORyANDdedosentradas:

Sensor Variable Asignacin lgica

Presencia P 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia

Temperatura T 0 5 T , 20 C; 1 5 T > 20C

Ventana V 0 5 cerrada; 1 5 abierta

Luminosidad L 0 5 inadecuada; 1 5 adecuada

Actuador Variable Asignacin lgica

Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida

Calefactor C 0 5 apagado; 1 5 encendido

P?T_

?V_

?L_

Presencia

P(1) T(0) V(0) L(1)

T

10

El texto Tecnologa 4.o ESO se desarrolla a partir de la uni-dad 1, centrada en el ordenador y su arquitectura y las re-des informticas.

A continuacin, en la unidad 2, se estudian las comuni-caciones. Los fundamentos tericos son algo duros para ser tratados en este curso, pero s que se muestran al-gunas de las aplicaciones que usamos, adems, casi a diario: telefona mvil, televisin digital terrestre, etc.

En la unidad 3 se abordan contenidos relacionados con el diseo asistido por ordenador.

En la unidad 4 se estudian la electrnica analgica y digital. Se describen los componentes bsicos presen-tes en sistemas electrnicos, como el condensador, los diodos o el transistor y se abordan con la ayuda de una aplicacin informtica capaz de simular circui-tos electrnicos. Luego se completan los contenidos de electrnica hablando del lgebra de Boole y de la utilizacin de puertas lgicas para resolver problemas tecnolgicos.

La unidad 5 est dedicada al control automtico y la robtica, incluyendo el control mediante ordenador. En este momento los alumnos ya pueden aprovechar sus conocimientos de electrnica para desarrollar robots con cierta autonoma o sistemas controlables mediante ordenador.

En la unidad 6 se estudian los sistemas neumticos e hi-drulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada en las unidades de electrnica, el uso de simuladores debera servir para afianzar conceptos clave relacionados con el funcionamiento de circuitos neumticos e hidrulicos.

A continuacin, en la unidad 7, se aborda el estudio de las instalaciones tcnicas, aquellas que forman parte de cual-quier vivienda en las sociedades de pases desarrollados. En un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse para fomentar hbitos de ahorro energtico.

En la unidad 8, la ltima unidad de Tecno loga en la etapa de la Educacin Secundaria Obligato ria, se ofrece una visin general de la historia de la tec nologa y de la influencia de esta rama del saber humano en la sociedad en que vivimos.

Secuenciacin del libro del alumno

Contenidos del libro del alumnoLos contenidosconceptuales estn tratados de forma concisa y con rigurosidad. Es fundamental la comprensin de las ideas clave, sin adornos ni detalles que hacen difcil diferenciar, por parte de los alumnos, lo esencial de lo accesorio.

La pgina inicial debe ser muy til; debe despertar la curiosidad por los contenidos que se van a tratar a continuacin. Con la seccin paraempezar,observayresponde partimos de las experiencias, grficas y esquemas para alcanzar este objetivo.

Los contenidos conceptuales estn ntimamente ligados a los procedimentales, como no puede ser de otra forma, en el proceso tecnolgico. Por esta razn, a lo largo de la unidad aparecen secciones donde los procedimientos cobran especial importancia. En secciones especficas como ensaYos y procedimientos.

Los ensaYos constituyen una aportacin de los textos Tecnologas Santillana que recoge la prctica habitual de los profesores de Tecnologas. En ellos se experimenta con las propiedades de algunos de los materiales o la construccin de elementos tecnolgicos. Todo ello de forma muy sencilla y con materiales fciles de conseguir en el taller. Estn resueltos aportando ilustraciones, por lo que no es necesaria su reproduccin real; se pueden entender perfectamente sin realizarlos.

En esta unidad

Aprenderslosconceptosbsicosrelacionadosconelfuncionamientodeunordenador.

Sabrscmosepuedenobtenerdatosempleandounordenador.

Utilizarslahojadeclculoparamanejardatosnumricosadquiridosporunordenador.

Revisarselconceptoderedinformtica.

Conocersculessonlosdispositivospresentesenunaredinformtica.

PLAN DE TRABAJO

1Laminiaturizacin

dechips(micros,memorias,etc.)

hapermitidoreducirconsiderablemente

eltamaodelosordenadoresyotrosdispositivoselectrnicos.

Cuntos transistores crees que incorporan

los microprocesadores actuales agrupados

en una superficie de unos centmetros

cuadrados?

El ordenador y las redes informticas

6 7

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en po-cas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles, agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

Para empezar, observa y responde

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores 1Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos, videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles (las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos). Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

ACTIVIDAD: anlisis de un router 2

a) Revisalosdispositivosmvilesqueusistypersonasdetuentorno.Elaboraunatablaconeltipodememoria,eltamao,elpreciodelgigabyte

b) Sonigualderpidostodoslostiposdememorias?Ytodaslastarjetasdememoriadelmismotipo?Ponejemplosdesituacionesydispositivosquerequieran,atujuicio,unaelevadavelocidaddelecturay/oescrituradedatosentarjetasdememoria.

c) BuscainformacinsobrelasmemoriasUSF(Universal Flash Storage)ysealasuutilidad.

SDUSB

MicroSD

XDPicturecard Smartmedia

Multimediacard(MMC)

CompactFlash(CF)

MemoryStick(MS)

103102

1 Componentesbsicos

enuncircuitoelectrnico

En electrnica las resistencias sirven para:

Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter-minado circuito.

Proteger algunos componentes por los que no debe circular una in-tensidad de corriente elevada.

Cdigo de colores en las resistencias

Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un cdigo de cuatro franjas de colores. Las tres pri meras indican el valor de la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la desviacin mxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.

Resistenciasvariables

Potencimetros

Los potencimetros son resistencias variables que se utilizan en los circuitos electrnicos para provocar cadas de tensin.

Los potencimetros varan su resistencia entre cero ohmios (V) y un valor mximo que aparece indicado en el componente. Para variar el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor.

Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que est indicado en el lateral del potencimetro. Hay que conectar al cir-cuito el terminal C y uno de los otros dos, el uno o el dos.

Resistencias variables con la temperatura: resistencias NTC y PTC

NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye.

T, R

PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta.

T, R

Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automticos de regulacin de la temperatura.

Smbolodelaresistencia.

Las resistencias llevan impresos unos cdigos de colores para identificar su valor en ohmios. En este caso:

1.er color 1.a cifra 5 2.o color 2.a cifra 6 3.er color Multiplicador 4 4.o color Tolerancia 610 %

El valor es: 560 000 V 610 %.

1 2 3 4

2t

NTC

1t

PTC

SmbolosderesistenciasPTCyNTC.

Smbolodeunpotencimetro.

Con el circuito cerrado, si giramos el potencimetro variar la intensidad de la luz emitida por la bombilla.

C

1

Potencimetro21

C Esquemadeunpotencimetro.

1

2

C

Potencimetro.

Resistencias variables con la luz: LDR

Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta la cantidad de luz que incide sobre ellas, pasando de miles de ohmios a solo unas decenas. Se usan como sensores o detectores de luz.

Observa el dibujo. De da, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y aumenta la intensidad, de manera que se activa el rel que abre el circui-to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.

Por qu se enciende la farola donde est posada la gaviota si es de da? Crees que es lgico poner una resistencia LDR en cada farola?

3 V

Denoche.El circuito est cerrado. La bombilla luce.

RelUn rel permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que activa el electroimn, y por otro, el circuito de los contactos, que se encuentran separados elctricamente del primero. Al usar un nuevo tipo de rel, verifica la posicin de los contactos; los rels de diferentes fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.Caractersticas del rel:

6 V: es la tensin nominal de funcionamiento; es decir, la tensin aconsejada para el rel.

250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de voltaje en corriente alterna o continua.

Como otros aparatos elctricos, los rels tienen grabados sus datos tcnicos.

FotoysmbolodeunaresistenciaLDR.

3 V

Deda.El circuito est abierto. La bombilla no luce.

A y B: conexiones con el circuito queactiva el electroimn. COM y COM': contactos para controlar el segundo circuito. NC, NA, NC, NA: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados

(NC, NC) onormalmente abiertos (NA NA).

A

B

COM

COM'

NC

NC

NA

NA

A

B COM COM'

NC NCNA NA

Cmoverificarloscontactosdelrel

Utiliza el polmetro en la funcin que detecta cortocircuitos ycomprueba que suena el timbre entre los terminales:

COM y NC cuando el rel est enreposo.

COM y NA cuando el rel est activado.

383297 _ 0001-0018.indd 10 12/04/12 14:26

11

La unidad 5 est dedicada al control automtico y la robtica, incluyendo el control mediante ordenador. En este momento los alumnos ya pueden aprovechar sus conocimientos de electrnica para desarrollar robots con cierta autonoma o sistemas controlables mediante ordenador.

En la unidad 6 se estudian los sistemas neumticos e hi-drulicos. En este caso, y siguiendo la pauta empleada en las unidades de electrnica, el uso de simuladores debera servir para afianzar conceptos clave relacionados con el funcionamiento de circuitos neumticos e hidrulicos.

A continuacin, en la unidad 7, se aborda el estudio de las instalaciones tcnicas, aquellas que forman parte de cual-quier vivienda en las sociedades de pases desarrollados. En un mundo como el que vivimos, la unidad debe emplearse para fomentar hbitos de ahorro energtico.

En la unidad 8, la ltima unidad de Tecno loga en la etapa de la Educacin Secundaria Obligato ria, se ofrece una visin general de la historia de la tec nologa y de la influencia de esta rama del saber humano en la sociedad en que vivimos.

Secuenciacin del libro del alumno

Contenidos del libro del alumno

En esta unidad

Aprenderslosconceptosbsicosrelacionadosconelfuncionamientodeunordenador.

Sabrscmosepuedenobtenerdatosempleandounordenador.

Utilizarslahojadeclculoparamanejardatosnumricosadquiridosporunordenador.

Revisarselconceptoderedinformtica.

Conocersculessonlosdispositivospresentesenunaredinformtica.

PLAN DE TRABAJO

1Laminiaturizacin

dechips(micros,memorias,etc.)

hapermitidoreducirconsiderablemente

eltamaodelosordenadoresyotrosdispositivoselectrnicos.

Cuntos transistores crees que incorporan

los microprocesadores actuales agrupados

en una superficie de unos centmetros

cuadrados?

El ordenador y las redes informticas

6 7

El ordenador y las redes informticas han transformado la sociedad completamente en po-cas dcadas. El ritmo al que han aumentado las prestaciones y ha disminuido el tamao nos permite ahora disfrutar de Internet en nuestro bolsillo, gracias al uso de terminales mviles, agendas o videoconsolas con conectividad Bluetooth o wifi, por ejemplo.

Para empezar, observa y responde

ACTIVIDAD: memorias de todos los colores 1Telfonos, reproductores mp3, videoconsolas, agendas electrnicas, cmaras de fotos, videocmaras Cada vez hay ms aparatos que alojan en su interior memorias removibles (las que pueden extraerse fcilmente). Desgraciadamente hay demasiados tipos (y tamaos). Por eso muchas veces no podemos usar en el telfono la memoria empleada por nuestra cmara de fotos.

Los routers son elementos esenciales en muchas redes informticas. Observa las imgenes y seala qu aparatos podemos conectar a este router.

ACTIVIDAD: anlisis de un router 2

a) Revisalosdispositivosmvilesqueusistypersonasdetuentorno.Elaboraunatablaconeltipodememoria,eltamao,elpreciodelgigabyte

b) Sonigualderpidostodoslostiposdememorias?Ytodaslastarjetasdememoriadelmismotipo?Ponejemplosdesituacionesydispositivosquerequieran,atujuicio,unaelevadavelocidaddelecturay/oescrituradedatosentarjetasdememoria.

c) BuscainformacinsobrelasmemoriasUSF(Universal Flash Storage)ysealasuutilidad.

SDUSB

MicroSD

XDPicturecard Smartmedia

Multimediacard(MMC)

CompactFlash(CF)

MemoryStick(MS)

103102

1 Componentesbsicos

enuncircuitoelectrnico

En electrnica las resistencias sirven para:

Limitar o regular la cantidad de corriente que circula por un deter-minado circuito.

Proteger algunos componentes por los que no debe circular una in-tensidad de corriente elevada.

Cdigo de colores en las resistencias

Para identificar el valor en ohmios (V) de una resistencia empleamos un cdigo de cuatro franjas de colores. Las tres pri meras indican el valor de la resistencia, y la cuarta proporciona el valor de la tolerancia; es decir, la desviacin mxima (%), sobre el valor que indican las tres primeras franjas.

Resistenciasvariables

Potencimetros

Los potencimetros son resistencias variables que se utilizan en los circuitos electrnicos para provocar cadas de tensin.

Los potencimetros varan su resistencia entre cero ohmios (V) y un valor mximo que aparece indicado en el componente. Para variar el valor de la resistencia es necesario girar un eje o desplazar un cursor.

Entre los terminales 1 y 2 tenemos el valor total de la resistencia, que est indicado en el lateral del potencimetro. Hay que conectar al cir-cuito el terminal C y uno de los otros dos, el uno o el dos.

Resistencias variables con la temperatura: resistencias NTC y PTC

NTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia disminuye.

T, R

PTC: Si la temperatura aumenta, la resistencia aumenta.

T, R

Las resistencias NTC y PTC se emplean en sistemas automticos de regulacin de la temperatura.

Smbolodelaresistencia.

Las resistencias llevan impresos unos cdigos de colores para identificar su valor en ohmios. En este caso:

1.er color 1.a cifra 5 2.o color 2.a cifra 6 3.er color Multiplicador 4 4.o color Tolerancia 610 %

El valor es: 560 000 V 610 %.

1 2 3 4

2t

NTC

1t

PTC

SmbolosderesistenciasPTCyNTC.

Smbolodeunpotencimetro.

Con el circuito cerrado, si giramos el potencimetro variar la intensidad de la luz emitida por la bombilla.

C

1

Potencimetro21

C Esquemadeunpotencimetro.

1

2

C

Potencimetro.

Resistencias variables con la luz: LDR

Estas resistencias disminuyen tremendamente su valor cuando aumenta la cantidad de luz que incide sobre ellas, pasando de miles de ohmios a solo unas decenas. Se usan como sensores o detectores de luz.

Observa el dibujo. De da, con luz, la resistencia de la LDR disminuye y aumenta la intensidad, de manera que se activa el rel que abre el circui-to de la farola y esta se apaga. De noche sucede al contrario.

Por qu se enciende la farola donde est posada la gaviota si es de da? Crees que es lgico poner una resistencia LDR en cada farola?

3 V

Denoche.El circuito est cerrado. La bombilla luce.

RelUn rel permite separar circuitos. Por un lado, tenemos el circuito que activa el electroimn, y por otro, el circuito de los contactos, que se encuentran separados elctricamente del primero. Al usar un nuevo tipo de rel, verifica la posicin de los contactos; los rels de diferentes fabricantes pueden tener los contactos distribuidos de distinta forma.Caractersticas del rel:

6 V: es la tensin nominal de funcionamiento; es decir, la tensin aconsejada para el rel.

250 V: significa que los interruptores 3, 4, 5 admiten hasta 250 V de voltaje en corriente alterna o continua.

Como otros aparatos elctricos, los rels tienen grabados sus datos tcnicos.

FotoysmbolodeunaresistenciaLDR.

3 V

Deda.El circuito est abierto. La bombilla no luce.

A y B: conexiones con el circuito queactiva el electroimn. COM y COM': contactos para controlar el segundo circuito. NC, NA, NC, NA: contactos para controlar otros circuitos: normalmente cerrados

(NC, NC) onormalmente abiertos (NA NA).

A

B

COM

COM'

NC

NC

NA

NA

A

B COM COM'

NC NCNA NA

Cmoverificarloscontactosdelrel

Utiliza el polmetro en la funcin que detecta cortocircuitos ycomprueba que suena el timbre entre los terminales:

COM y NC cuando el rel est enreposo.

COM y NA cuando el rel est activado.

Los procedimientos son secciones en las que se explican, de forma clara y ordenada con instrucciones concisas los procedimientos tecnolgicos. Una herramienta imprescindible en un texto de Tecnologas, sobre todo en las unidades dedicadas alasnuevas tecnologas y al manejo del ordenador.

En ocasiones es importante ejemplificar la resolucin de ejercicios numricos deforma que el alumno repase las destrezas matemticas necesarias con un ejemploresuelto.

La atencin a la seguridad en el aula taller es un aspecto muy importante delcurrculo de tecnologa. Por ello hemos sealado con un icono aquellas situaciones que requieran una especial atencin por parte del alumnado.

Sin olvidar el carcter procedimental de esta materia, el tratamiento de lasactividades de lpiz y papel tiene especial importancia en este texto, deforma que el alumno pueda resolver cuestiones tecnolgicas atravs de clculos o con la reflexin de los contenidos. Para ello, adems delasactividades presentes en el interior delaunidad, que resultan delaaplicacin directa de los contenidos estudiados, sepresentan dos pginas alfinal de la unidad en las que hemos clasificado las actividades en funcin de las destrezas que queremos conseguir.

aplicacindecontenidos.Cuestiones sobre loscontenidos ms destacados de la unidad.

actividadesprcticas.Ejercicios numricos y aplicaciones prcticas de los contenidos.

anlisisdeobjetos.Es una destreza bsica entecnologa. En las nuevas tecnologas, porejemplo, se analizan elementos que aparecen enla pantalla del ordenador: botones, ventanas...

investigacin.Adems de conocer, el alumno debe indagar en su entorno. Esto es lo que proponen estas actividades.

Tecnologas es una materia que est ntimamente ligada a la vida cotidiana y a la sociedad. En este sentido, hemos recogido en la seccin llamada rincndelalectura una serie de documentos de estilo periodstico ycuriosidades aplicadas a algn aspecto cotidiano. Parareforzar la contribucin de esta materia a la competencia lingstica, se proponen unas actividades de explotacin de las lecturas. Tambin en esta pgina encontrars algunas direccionesweb que amplan contenidos y ofrecen elementos interactivos de inters.

Atendiendo a la aplicacin real de las tecnologas, aadimos una doble pgina de orientacinprofesional donde se presentan las principales profesiones relacionadas con los contenidos desarrollados en la unidad.

En cuanto al diseo, debemos destacar el orden y la claridad. Para ello: Las ilustraciones estn rotuladas con bocadillos para

comprender mejor cada una de sus partes.

Los dibujos son rigurosos, pero omiten el fro tecnicismo: son unos buenos esquemas.

Las diferentes secciones estn claramente diferenciadas.

Al final del libro se han aadido unas pginas con recursos para trabajar las competenciasrelacionadas con la tecnologa. En ellas se tratan contenidos imprescindibles que servirn para tomar decisiones en la sociedad actual, interpretar correctamente la avalancha de informacin que nos llega y poner en prctica aquellos contenidos estudiados en clase.

111110

Construccindecircuitostemporizados.

Monta el esquema de la figura. Vamos a cargar el condensador con el pulsador P1 y a descargarlo con el pulsador P2.

Los pulsadores P1 y P2 estn normalmente abiertos. Cuando pulsas P1, el circuito se cierra y circula corriente por P1 y el condensador, de manera que este se carga. La bombilla no se enciende porque P2 est abierto y no llega corriente a la base del transistor.

Si soltamos P1 y pulsamos P2, el condensador cargado suministra la corriente de base al transistor y la bombilla se enciende mientras el con-densador se descarga. Hemos temporizado el encendido de la bombilla.

La carga y descarga del condensador se pueden hacer a una velocidad controlada y regulada. Realiza el siguiente montaje.

Acciona el interruptor y comprueba que la bombilla tarda varios segun-dos en encenderse. Igual que antes, para que la bombilla se encienda debe circular una pequea corriente por la base del transistor. Es nece-sario, por tanto, que entre los bornes A y B del condensador exista diferencia de potencial; es decir, que el condensador est cargado.

Cuando se cierra el interruptor, fluye una pequea corriente a travs de la resistencia del potencimetro que inicia la carga del condensador. No llega corriente a la base del transistor, por lo que la bombilla permanece apaga-da. Una vez completada la carga, ya llega corriente a la base del transistor, que se satura, funciona como un interruptor cerrado y entonces la bombilla se enciende. Para apagar la bombilla, se descarga el condensador con el pulsador P, el transistor pasa a corte y se inicia el ciclo de nuevo.

AplicacionesConstruccin de circuitos temporizados; por ejemplo, el que apaga la luz interior de un coche unos segundos despus de cerrar una puerta.

10. Conecta un condensador de 4700 mF durante un instante a los terminales de una pila o una fuente de alimentacin y, a continuacin, acerca los terminales del condensador a los de una bombilla. Qu ocurre? Cunto ha tardado el condensador en cargarse y en descargarse?

6 V

6 V-1 A

BD135

P2

P1

330 mF 1 2

1 kV ce

b

c6 V

cBD135

100 kV 1 kV

A

BP330 mF

eb

1 2

Con el potencimetro regulamos el tiempo de carga del condensador, o tambin, el retardo de encendido de la bombilla.

4. CARGAYDESCARGADEUNCONDENSADORPROCEDIMIENTO

SEGURIDAD

En esta pgina vamos a trabajar con condensadoreselectrolticos. Estos condensadores estn polarizados, es decir, cada terminal solo puede conectarse a un determinado polo de la pila. Si te equivocas de polaridad, el condensador puede estallar.El terminal negativo viene indicado en la propia carcasa del condensador y, adems, la patilla que debe conectarse al polo negativo es ms corta que la que se conecta al polo positivo.

11. Qu otras aplicaciones se te ocurren para estos circuitos?

12. Indica qu otros mecanismos se podran accionar con una resistencia LDR.

13. Cmo conectaras un motor a un rel si quieres que este se pare automticamente cuando una persiana llegue al final de su recorrido?

ACTIVIDADES

PROCEDIMIENTO

5. DETECTORESDELUMINOSIDAD Detectordeoscuridad.

Este detector enciende la bombilla cuando disminuye la luminosidad ambiente.

La funcin del potenci-metro de 10 kV es fijar el nivel de luminosidad al que queremos que se encienda la bombilla. Una vez fijado no se vuelve a tocar. La re-sistencia de 1 kV protege la base del transistor de sobreintensidades, y el diodo 1N4007 protege al transistor de la descarga de la bobina cuando el rel se desactiva.

Cuando es de da el transistor se encuentra en corte, como si fuera un interruptor abierto; el rel est desactivado y la bombilla est apagada.

Cuando es de da el valor de la resistencia LDR ser muy bajo y, por tan-to, la tensin que hay entre sus terminales tambin ser baja; casi la to-talidad de los 6 V de la pila estarn aplicados al potencimetro. Entre la base y el emisor del transistor habr muy poca tensin y prcticamente no circular intensidad por la base: el transistor estar en corte.

A medida que se hace de noche la luminosidad disminuye, el valor de la resistencia LDR aumenta y la tensin que hay entre los terminales de la resistencia LDR, as como entre la base y el emisor del transistor, aumenta. Llega un momento en que la tensin entre la base y el emisor del transistor alcanza los 0,7 V y circula una pequea intensidad por la base, el transistor se satura, pasa a comportarse como un in terruptor cerrado, el rel se activa y entonces la bombilla se enciende.

Detectordeluz.

En este circuito se ha cambiado la posicin de la resistencia LDR con la del potencimetro.

Cuando hay suficiente luz circula una pequea corriente por la base del transistor, este pasa a sa-turacin, el rel se activa y el motor arranca.

Aplicacin 1Encender y apagar las luces de la calle.

Aplicacin 2Bajar un toldo o cerrar una persiana de un comercio.

b ce

NA NC NA NC

COM COM

6 V1 kV

10 kV

BD135

1N4007

1N4007

COM COM

NCNANCNA

b ce

1 kV

10 kVBD135 M

6 V

ACTIVIDADES

135134

Trabajar con circuitos lgicos Orientacin Profesional

Tcnico superior en sistemas de regulacin y control automticos

Gracias a estos estudios podrs:

Desarrollar y mantener sistemas automticos para procesos secuenciales.

Desarrollar y mantener sistemas automticos de medida y regulacin para procesos continuos.

Desarrollar y mantener sistemas informticos y de comunicacin industrial.

Controlar la construccin y mantenimiento de los sistemas automticos.

Al acabar los estudios podrs trabajar como tcnico en empresas de desarrollo de productos de control de procesos o de automatismos.

Tcnico superior en desarrollo de productos electrnicos

Estos estudios te permitirn:

Concebir y desarrollar pequeas tarjetas y equipos electrnicos.

Organizar, gestionar y controlar la fabricacin y puesta a punto de prototipos electrnicos con la calidad y fiabilidad requeridas y respetando el presupuesto acordado.

Mantener equipos electrnicos profesionales dando el soporte y asesoramiento necesarios a los tcnicos que lo demanden.

Administrar y gestionar una pequea empresa o taller.

Al acabar los estudios podrs trabajar como tcnico de diseo de productos electrnicos, en laboratorios de control de calidad de equipos electrnicos o montando tu propia empresa.

Tcnico en equipos e instalaciones electrnicas

Gracias a estos estudios sers capaz de:

Construir, mantener y explotar instalaciones singulares ydeautomatizacin de edificios.

Realizar la construccin de equipos electrotcnicos de distribucin deenerga elctrica, as como para laproteccin y el control de mquinas elctricas.

Al acabar los estudios podrs trabajar como instalador de equipos telefnicos, instalador electrnico en edificios omontando tu propia empresa.

A menudo los aparatos que usamos deben tomar algn tipo de decisin en funcin de las rdenes recibidas o de las condiciones ambientales. Para ello incorporan circuitos lgicos, adems de los circuitos electrnicos ms normales.

Medio ambiente

Frente a la luz de una nave industrial que est siempre encendida, est claro que un sistema de iluminacin que se enciende yapaga automticamente en funcin delacantidad de luz es ms eficiente, desde el punto de vista del ahorro energtico.

Por eso muchos circuitos electrnicos incorporan sensores que ponen en marcha el sistema, ya sea de iluminacin, decalefaccin o de otro tipo, nicamente cuando es necesario.

El personaje

GeorGe BooleBoole (1815-1864) fue un matemtico y filsofo britnico que sent las bases del funcionamiento de los ordenadores y los circuitos lgicos mucho antes de que estos aparecieran.

El lgebra que desarroll est en el corazn de las puertas lgicas que tanto usamos hoy en da. Sin embargo, no fue un hombre especialmente conocido ni valorado en su poca, probablemente porque pocas personas comprendan plenamente su trabajo, un trabajo que no crean que tuviera aplicaciones prcticas en el futuro.

Ingeniero tcnico en telecomunicacin, especialidad en sistemas electrnicos

Estos estudios superiores te permitirn desempear tareas de responsabilidad, como, por ejemplo:

Concebir redes, servicios y aplicaciones de telecomunicacin.

Disear, fabricar, instalar y supervisar sistemas de telecomunicacin.

Disear, construir y probar circuitos electrnicos.

Al acabar los estudios podrs trabajar en empresas de telecomunicaciones.

La ley de Moore se viene cumpliendo durante ms de 40 aos: el primer microprocesador de Intel, el 4004 (1971), tena 2250 transistores, y en 2002, el Pentium 4 super los 50 millones.

SISTEMA BINARIO

http://yaqui.mxl.uabc.mx/~jabad/SistemaBinario.htm

Un repaso de las operaciones aritmticas en el sistema binario, as como de la conversin de binario a decimal y de decimal a binario.

LGICA DIGITAL

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/logica_digital/LogicaDigital_0.htm

Acceso a pginas interactivas que muestran el comportamiento de las diferentes puertas lgicas en funcin de las seales de entrada que reciben. Muy completa.

WWW

1 + 1 = 10Estamos acostumbrados a nuestro sistema de nume-racin de 10 cifras. Pero hay otros sistemas. En infor-mtica y electrnica se emplea el sistema binario de numeracin, donde solo existen dos dgitos: el 0 y el 1. El0 corresponde a la ausencia de corriente, y el 1, a la presencia de corriente. La expresin 1 1 1 5 10 es correcta en el sistema binario.

Muchas calculadoras cientficas tienen una tecla espe-cial para pasar del sistema decimal al sistema binario, y viceversa.

La ley de MooreSabes cuntos transistores tiene un microprocesador de ltima generacin (2011)? Ms de 800 millones. Cmo es posible integrar todos estos componentes en tan solo unos centmetros cuadrados de superficie?

Est fabricado con tecnologa de 45 nanmetros (1metro contiene 1000 millones de nanmetros), una tecnologa que permite duplicar la densidad de transistores en un chip y reducir el consumo ener-gtico en los circuitos. Esto hace que los circuitos se calienten menos y funcionen ms eficientemente.

Adems, con esta tecnologa se sigue cumpliendo la ley de Moore, una ley enunciada en 1965 por Gordon E.Moore (n. 1929, fundador de la empresa Intel) y que establece que la capacidad de los chips se duplica cada 18 meses. Aplicaciones de esta evolucin de los chips:

Traduccir automticamente en tiempo real. Reconocer caras automticamente, algo til en

controles policiales. Modificar rutas en tiempo real en funcin de las

condiciones del trfico, obras, lluvia

El primer microprocesador solo tena

2000 transistores. Tendremos algo un milln

de veces ms completo en las prximas

generaciones: mil millones de transistores.

Lo que eso nos proporciona en el sentido de la

flexibilidad para disear productos es fenomenal

Gordon E. MoorE

2. Explica en qu consiste la ley de Moore. Qu importancia ha tenido la ley de Moore en la vida diaria?

1. Qu es el sistema binario de numeracin? Une cada cifra con su equivalente binario.

20 30 100 1100100 10100 11110

Tengo 1110 aos.

La tecnologa a tu alrededor

10 000 000 000

1 000 000 000

100 000 000

10 000 000

1 000 000

100 000

10 000

1000 1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010

N. de transistores

128 129

El resultado es:

30. Elabora la tabla de verdad de cada una de las si-guientes funciones lgicas expresadas algebraicamente:

a) g5a?b1a?b?c1a?b?e1a?b?d

b) h5(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)?

?(a1b1c1d)?(a1b1c1d)

c) j5(c1d)?a?b

d) k5c1a?d

e) l5a?b1b?c1c?d

f) f5(a1b?d)?a?b ?c

31. Deduce la tabla de verdad de la nica salida de los siguientes circuitos:

a)

b)

c)

d)

Investigacin

32. Investiga sobre el matemtico britnico George Boole (1815-1864). Descubre:

a) Quin fue la persona que le inici en el estudio de las matemticas.

b) En qu rea o reas de las matemticas destac ms.

c) Qu otras aficiones tena.

d) Qu otros cientficos aprovecharon sus trabajos para aplicarlos algunos aos despus al mundo de la computacin.

33. Infrmate sobre nuevas tecnologas de compu-tacin: averigua qu es el qubit.

a b c d f

0 0 0 0 0

0 0 0 1 1

0 0 1 0 0

0 0 1 1 1

0 1 0 0 0

0 1 0 1 0

0 1 1 0 0

0 1 1 1 0

1 0 0 0 1

1 0 0 1 1

1 0 1 0 1

1 0 1 1 1

1 1 0 0 1

1 1 0 1 1

1 1 1 0 0

1 1 1 1 0

Sistema decimal

Sistema binario

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 10 11 100 101 110 111 1000 1001 1010

RIN

C

N D

E LA

LEC

TU

RA

127126

PROCEDIMIENTO

11. CONTROL DE UN SISTEMA DOMTICO Diseemos ahora el circuito de control de un sistema domtico con

el que se pretende mejorar el confort trmico y luminoso de una estancia.

Sihaypresenciaylatemperaturaesinferiora20Cseencenderuncale-factor,siemprequelaventananoestabierta.

Sihaypresenciayoscurece,debidoalasnubesoaqueatardece,seen-cenderunabombilla.

Utilizaremos puertas NOT, OR y AND de dos entradas.

Lassiguientestablasrecogenlaasignacindevariablesalossensores,defuncioneslgicasalosactuadoresydevaloreslgicosasusestados,ascomolatabladeverdaddelcircuitodecontrol:

Lasprimerasformascannicasdelasdosfuncioneslgicasson:

BFC15P?T?V?L1P?T?V?L1P?T?V?L1P?T?V?L

CFC15P?T?V?L1P?T?V?L

ImplementacinconpuertasNOT,ORyANDdedosentradas:

Sensor Variable Asignacin lgica

Presencia P 0 5 no hay nadie; 1 5 hay presencia

Temperatura T 0 5 T , 20 C; 1 5 T > 20C

Ventana V 0 5 cerrada; 1 5 abierta

Luminosidad L 0 5 inadecuada; 1 5 adecuada

Actuador Variable Asignacin lgica

Bombilla B 0 5 apagada; 1 5 encendida

Calefactor C 0 5 apagado; 1 5 encendido

P?T_

?V_

?L_

Presencia

P(1) T(0) V(0) L(1)

T

competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmediofsico

Esta materia contribuye a la adquisicin de esta competencia mediante el conocimiento y comprensin de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnolgicos y a travs del desarrollo de destrezas tcnicas y habilidades para manipular objetos con precisin y seguridad. La interaccin con un entorno en el que lo tecnolgico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilizacin del proceso de resolucin tcnica de problemas y su aplicacin para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el anlisis de objetos y sistemas tcnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cmo han sido diseados y construidos, los elementos que los forman y su funcin en el conjunto, facilitando el uso y la conservacin. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

autonomaeiniciativapersonal

Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnolgicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autnoma y creativa, se incide en la valoracin reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el anlisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboracin de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solucin ms adecuada; la planificacin y ejecucin del proyecto; la evaluacin del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por ltimo, la realizacin de propuestas de mejora. A travs de esta va se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

tratamientodelainformacinylacompetenciadigital

El tratamiento especfico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.

Se contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas bsicas asociadas a un uso suficientemente autnomo de estas tecnologas y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso, estn asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar informacin con el uso de la tecnologa. Por otra parte, debe destacarse en relacin con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos y para la adquisicin de destrezas con lenguajes especficos, como el icnico o el grfico.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

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competenciasocialyciudadana

La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades vendr determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolucin de problemas tecnolgicos. El alumno tiene mltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los dems, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dilogo, la negociacin, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compaeros. Al conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologas desde el anlisis del desarrollo tecnolgico de las mismas y su influencia en los cambios econmicos y de organizacin social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

competenciamatemtica

El uso instrumental de herramientas matemticas, en su dimensin justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemtica, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemticos y puede, segn como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemticas.

Algunas de ellas estn especialmente presentes en esta materia, como la medicin y el clculo de magnitudes bsicas, el uso de escalas, la lectura e interpretacin de grficos, la resolucin de problemas basados en la aplicacin de expresiones matemticas, referidas a principios y fenmenos fsicos, que resuelven problemas prcticos del mundo material.

competenciaencomunicacinlingstica

La contribucin a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de la adquisicin de vocabulario especfico, que ha de ser utilizado en los procesos de bsqueda, anlisis, seleccin, resumen y comunicacin de informacin. La lectura, interpretacin y redaccin de informes y documentos tcnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilizacin de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

competenciaparaaprenderaaprender

A la adquisicin de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolucin de problemas tecnolgicos, en particular mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto.

Por otra parte, el estudio metdico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

competenciaartsticaycultural

La materia de Tecnologas tambin contribuye a la consecucin de la competencia artstica y cultural; los proyectos tecnolgicos deben tener en cuenta el aspecto esttico. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construccin es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. As, el conocimiento por parte del alumnado de estas caractersticas tcnicas hace que valore mucho ms la obra de arte.

Por otra parte, los bloques relacionados con la expresin grfica (dibujo y tratamiento grfico con la ayuda del ordenador), contribuirn tambin a desarrollar esta competencia.

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas

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ndice de la Gua del profesorunidad programacindeaula fichasderefuerzo fichasdeamplicacin evaluacin contenidosparasaberms...

1elordenadorylasredesinformticas

Pgina 19

Mapa de contenidos Objetivos Contenidos Educacin en valores Competencias que se trabajan Criterios de evaluacin Solucionario

Cambiar la memoria RAM Aadir un disco duro Mantenimiento del ordenador La tarjeta de sonido La tarjeta grfica La capturadora de vdeo y de televisin

Referencias relativas, absolutas y mixtas en una hoja de clculo

En la Red

Evaluacin Autoevaluacin Soluciones

Discos duros SSD Compresin de archivos Creacin de usuarios y grupos

enLinux Redes DLNA Sistema operativo Android

2grandesredesdecomunicacin

Pgina 57


Velocidad de transferencia de datos Voz sobre IP En la Red (I) En la Red (II)

Evaluacin (I) Evaluacin (II) Autoevaluacin Soluciones

(Evaluacin I) Soluciones

(Evaluacin II)

Ondas peridicas Ondas armnicas Cmo son las comunicaciones

inalmbricas? Espectro de una seal.

Ancho de banda HTML5: el futuro de la web

3diseoasistidoporordenador

Pgina 87


Dibujar con QCad Dibujar distintos tipos de lnea con Qcad

Dibujar y acotar con QCad LibreCAD En la Red


Dibujar en 3D Google SketchUp Bryce

4electrnica

Pgina 109


Sensores de contacto: los bumpers Los rels. Efecto memoria Los condensadores. Constitucin Circuitos temporizadores Boole, formas cannicas y puertas

lgicas

Los rels. Oposicin a la conexin y a la desconexin

Transistores bipolares NPN I Transistores bipolares NPN II Transistores bipolares NPN III Transistores bipolares NPN IV Cuestiones sobre transistores Actividades sobre lgica digital Puertas lgicas En la Red


Proyectos con rels. Control de un paso a nivel

Proyectos con rels. Microbot fugitivo

La segunda forma cannica Minimizacin de funciones lgicas Implementacin de funciones

lgicas con puertas NAND Implementacin de funciones

lgicas con puertas NOR Sistemas numricos lgebra binaria Software didctico para simular

circuitos digitales Del electrn al transistor

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Cmo funciona el telfono? 139

unidad programacindeaula fichasderefuerzo fichasdeampliacin evaluacin contenidosparasaberms...

1elordenadorylasredesinformticas

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Cambiar la memoria RAM Aadir un disco duro Mantenimiento del ordenador La tarjeta de sonido La tarjeta grfica La capturadora de vdeo y de televisin

Referencias relativas, absolutas y mixtas en una hoja de clculo

En la Red


Discos duros SSD Compresin de archivos Creacin de usuarios y grupos

enLinux Redes DLNA Sistema operativo Android

2grandesredesdecomunicacin

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Velocidad de transferencia de datos Voz sobre IP En la Red (I) En la Red (II)

Evaluacin (I) Evaluacin (II) Autoevaluacin Soluciones

(Evaluacin I) Soluciones

(Evaluacin II)

Ondas peridicas Ondas armnicas Cmo son las comunicaciones

inalmbricas? Espectro de una seal.

Ancho de banda HTML5: el futuro de la web

3diseoasistidoporordenador

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Dibujar con QCad Dibujar distintos tipos de lnea con Qcad

Dibujar y acotar con QCad LibreCAD En la Red


Dibujar en 3D Google SketchUp Bryce

4electrnica

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Sensores de contacto: los bumpers Los rels. Efecto memoria Los condensadores. Constitucin Circuitos temporizadores Boole, formas cannicas y puertas

lgicas

Los rels. Oposicin a la conexin y a la desconexin

Transistores bipolares NPN I Transistores bipolares NPN II Transistores bipolares NPN III Transistores bipolares NPN IV Cuestiones sobre transistores Actividades sobre lgica digital Puertas lgicas En la Red


Proyectos con rels. Control de un paso a nivel

Proyectos con rels. Microbot fugitivo

La segunda forma cannica Minimizacin de funciones lgicas Implementacin de funciones

lgicas con puertas NAND Implementacin de funciones

lgicas con puertas NOR Sistemas numricos lgebra binaria Software didctico para simular

circuitos digitales Del electrn al transistor

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ndice de la Gua del profesor

COMPETENCIAS BSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES . . . . . Pgina 303 EL LIBROMEDIA SANTILLANA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 307

unidad programacindeaula fichasderefuerzo fichasdeamplicacin evaluacin contenidosparasaberms...

5controlyrobtica

Pgina 175


Simbologa Circuitos de robots Varias acciones de control Montaje y control de un semforo Montaje y control de un motor

y timbre

En la Red Evaluacin Autoevaluacin Soluciones

Dnde hay automatismos? Para qu sirven

los organigramas? Cmo se elaboran programas

sencillos en BASIC? Lenguajes de programacin:

ROBOLAB Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo PILOT Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo INVENTOR Microcontroladores Ejemplos de microcontroladores La programacin

de los microcontroladores Microcontroladores.

Diagramas de flujo Cuestiones sobre

microcontroladores

6neumticaehidrulica

Pgina 221


Problemas de neumtica e hidrulica Clculos con cilindros neumticos En la Red


Simbologa oleohidrulica y neumtica

GRAFCET Vlvulas neumticas especiales Introduccin

a la electroneumtica: electrovlvulas

Interferencia de seales neumticas

Principios fsicos: ecuacin de Bernoulli y efecto Venturi

Formulario de neumtica Formulario de hidrodinmica

7instalaciones

Pgina 253


Las instalaciones en tu hogar Las instalaciones en tu ciudad Gastos en instalaciones Actividades sobre instalaciones

Instalacin de televisin en una vivienda Conexin de un cable a una clavija

con toma de tierra Ms actividades sobre instalaciones En la Red


Cmo funcionan las instalaciones de una casa?

Nuevas tecnologas, nuevas instalaciones

La factura elctrica La instalacin del agua Instalaciones elctricas Grados de electrificacin

de una vivienda. Calefaccin

8historiadelatecnologa

Pgina 283.


Leonardo da Vinci Inventos

Aportaciones de Leonardo da Vinci En la Red


Cmo ha afectado la tecnologa al medio ambiente?

Cmo puede ayudar la tecnologa a solucionar problemas medioambientales?

383297 _ 0001-0018.indd 16 12/04/12 14:26

17 COMPETENCIAS BSICAS. SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES . . . . . Pgina 303 EL LIBROMEDIA SANTILLANA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pgina 307

unidad programacindeaula fichasderefuerzo fichasdeampliacin evaluacin contenidosparasaberms...

5controlyrobtica

Pgina 175


Simbologa Circuitos de robots Varias acciones de control Montaje y control de un semforo Montaje y control de un motor

y timbre

En la Red Evaluacin Autoevaluacin Soluciones

Dnde hay automatismos? Para qu sirven

los organigramas? Cmo se elaboran programas

sencillos en BASIC? Lenguajes de programacin:

ROBOLAB Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo PILOT Lenguajes de programacin:

ROBOLAB: modo INVENTOR Microcontroladores Ejemplos de microcontroladores La programacin

de los microcontroladores Microcontroladores.

Diagramas de flujo Cuestiones sobre

microcontroladores

6neumticaehidrulica

Pgina 221


Problemas de neumtica e hidrulica Clculos con cilindros neumticos En la Red


Simbologa oleohidrulica y neumtica

GRAFCET Vlvulas neumticas especiales Introduccin

a la electroneumtica: electrovlvulas

Interferencia de seales neumticas

Principios fsicos: ecuacin de Bernoulli y efecto Venturi

Formulario de neumtica Formulario de hidrodinmica

7instalaciones

Pgina 253


Las instalaciones en tu hogar Las instalaciones en tu ciudad Gastos en instalaciones Actividades sobre instalaciones

Instalacin de televisin en una vivienda Conexin de un cable a una clavija

con toma de tierra Ms actividades sobre instalaciones En la Red


Cmo funcionan las instalaciones de una casa?

Nuevas tecnologas, nuevas instalaciones

La factura elctrica La instalacin del agua Instalaciones elctricas Grados de electrificacin

de una vivienda. Calefaccin

8historiadelatecnologa

Pgina 283.


Leonardo da Vinci Inventos

Aportaciones de Leonardo da Vinci En la Red


Cmo ha afectado la tecnologa al medio ambiente?

Cmo puede ayudar la tecnologa a solucionar problemas medioambientales?

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Recursos multimediaLa Gua del profesor se acompaa de un DVD en el que se pueden encontrar los siguientes elementos:

1. PROGRAMACIN DE AULA Y GUA EN FORMATO PDF

En el DVD se proporciona la programacin de aula de la materia.

Se proporciona tambin la Gua en formato pdf a fin de que se pueda imprimir con facilidad, lo que permite evitar la tarea engorrosa de hacer fotocopias.

Se incluye el libro en formato pdf Leer noticias de Fsica y Qumica, que recoge noticias aparecidas en la prensa y actividades cuyo objetivo es mejorar la comprensin lectora de los alumnos.

2. RECURSOS DIGITALES

Para cada unidad se incluyen:

Presentaciones, fotogaleras, etc., que refuerzan o amplan los contenidos de cada unidad.

Animaciones, algunas interactivas, que favorecen la comprensin de los contenidos desarrollados.

Actividades interactivas.

Vdeos que ilustran el desarrollo de los proyectos del libro.

Ms contenidos en red: acceso va Internet a una coleccin de ms recursos multimedia, actividades y enlaces a la world wide web que pueden ser tiles al abordar los contenidos de cada unidad.

110 TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

4

111 TECNOLOGA 4. ESO MATERIAL FOTOCOPIABLE SANTILLANA EDUCACIN, S. L.

4AMPLIACINPuErTAS LGiCASFICHA 13

1 Elabora la tabla de verdad de las puertas lgicas XOR y XNOR que realizan las operaciones booleanas indicadas:

2 Implementa el circuito inferior utilizando los siguientes circuitos integrados de la familia TTL: 7404 (6 puertas NOT), 7408 (4 puertas AND) y 7432 (4 puertas OR).

Puerta lgica

Operacin booleana

Tabla de verdadSmbolo

tradicionalSmbolo

iECModelos comerciales

TTL CMOS

XOrA % B == A ? B + + A ? B

7486 4070

XNOra % b == A ? B + + A ? B

74266 4077

A B C

f

CuESTiONES

7404 7408 7432

AMPLIACIN

EN LA rEDFICHA 14

Notas

uNiCrOM http://www.unicrom.com/ ElectronicaDigital.asp

Completsima web que ofrece anlisis de componentes y de circuitos bsicos de electrnica digital.

CrOCODiLE CLiPS http://www.crocodile-clips.com

Web de los creadores de uno de los mejores software de simulacin de circuitos electrnicos. Est disponible una demo gratuita de Yenka. Los usuarios registrados pueden acceder a recursos didcticos en Crocodile.

AuLA ABiErTA DE ELECTrNiCA http://www.terra.es/personal2/ equipos2

Para saber ms de electrnica digital, el paso siguiente es introducirse en el

Guía y Recursos.pdf

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