Guia Practica de Espanol 20140321

7/25/2019 Guia Practica de Espanol 20140321

1/140

Gua prctica

de espaol

Servicio Lingstico de la Universitat Oberta de Catalunya


2/140

Esta obra est sujeta a una licencia de Reconocimiento-CompartirIgual 3.0 Espaa. Puede copiarla, distribuirla, comunicarla p-blicamente y hacer obras derivadas bajo una licencia idntica a esta siempre y cuando reconozca los crditos de la obra. La licenciacompleta se puede consultar en http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/.

Fundacin para la Universitat Oberta de CatalunyaServicio Lingstico de la Universitat Oberta de Catalunya, marzo de 2014Avda. Tibidabo, 39-43, 08035 Barcelona

Diseo: Manel Andreu
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/es/


3/140

Autores

Servicio Lingstico de la Universitat Oberta de Catalunya

El Servicio Lingstico de la Universitat Oberta de Catalunya naci en el ao 1995, junto con la institucin. Desdeel principio de la actividad universitaria ha participado en los procesos de tratamiento lingstico (correccin ytraduccin) de los textos que se han elaborado para la creacin del Campus Virtual y los materiales didcticos.Asimismo, el Servicio Lingstico ha trabajado en la elaboracin de orientaciones que ayuden a cubrir las necesidadeslingsticas y a dar respuesta a las dudas que el tratamiento de grandes volmenes de documentos inevitablementepresenta.

Servicio Lingstico, marzo de 2014


4/140

Gua prctica de espaol


5/140

FUOC 5 ndice


ndice

Nota preliminar ........................................................................................................ 8

Presentacin .............................................................................................................. 10

Ortografa .................................................................................................................. 13

1. Escritura de casos dudosos .............................................................................. 13 2. Separacin de slabas ........................................................................................ 15 3. Guion en las palabras compuestas .................................................................. 16 4. Signos de puntuacin ...................................................................................... 16 4.1. La coma .................................................................................................... 17 4.2. El punto y coma ...................................................................................... 19 4.3. El punto.................................................................................................... 20 4.4. Los dos puntos.......................................................................................... 21 4.5. Los puntos suspensivos ............................................................................ 22 4.6. Los signos de admiracin e interrogacin .............................................. 22 4.7. La raya ...................................................................................................... 23 4.8. El guion .................................................................................................... 23

4.9. Los parntesis .......................................................................................... 24 4.10. Los corchetes ............................................................................................ 24 4.11. Las comillas dobles .................................................................................. 24 4.12 Las comillas simples ................................................................................ 25 5. Signos auxiliares................................................................................................ 25 6. Acentuacin ...................................................................................................... 26 6.1. Normas generales .................................................................................... 26 6.2. Errores ms frecuentes.............................................................................. 27

Morfologa y sintaxis .............................................................................................. 29

1. Sustantivos y adjetivos .................................................................................... 29 1.1. El gnero de los sustantivos .................................................................... 29 1.2. Particularidades del nmero de sustantivos y adjetivos ............................ 31 1.3. Grado comparativo y superlativo de los adjetivos .................................. 33 2. Determinantes .................................................................................................. 34 3. Pronombres ...................................................................................................... 36 3.1. Pronombres demostrativos ...................................................................... 36 3.2. Pronombres personales .......................................................................... 36 3.3. Pronombres relativos .............................................................................. 38 3.4. Pronombres interrogativos ...................................................................... 40 4. El verbo ............................................................................................................ 40

5. Adverbios .......................................................................................................... 44


6/140

FUOC 6 ndice


6. Preposiciones .................................................................................................... 45 7. Conjunciones .................................................................................................... 47

Neologismos y nuevas grafas .............................................................................. 49

Redaccin y construccin de la frase ................................................................ 51

Convenciones formales .......................................................................................... 57

1. Abreviaciones .................................................................................................. 57 1.1. Abreviaturas ............................................................................................ 57 1.2. Smbolos .................................................................................................. 58

1.3. Siglas ........................................................................................................ 58 1.3.1. Siglas propias ................................................................................ 59 1.3.2. Seudosiglas .................................................................................... 59 1.3.3. Siglnimos .................................................................................... 59 1.4. Acrnimos .............................................................................................. 59 2. Maysculas y minsculas ................................................................................ 60 3. Numerales ........................................................................................................ 73 3.1. Numerales con letras .............................................................................. 73 3.2. Numerales con cifras .............................................................................. 73 4. Enumeraciones ................................................................................................ 74 5. Tipos de letra .................................................................................................... 76

5.1. Negrita .................................................................................................... 76 5.2. Cursiva .................................................................................................... 76 5.3. Versalita .................................................................................................. 76 6. Frmulas matemticas .................................................................................... 77 7. Criterios de traduccin al espaol .................................................................. 78 8. Tratamiento de masculinos y femeninos ...................................................... 86 8.1. Recomendaciones .................................................................................... 86 8.2. Recursos que pueden utilizarse .............................................................. 86 8.2.1. Uso de genricos colectivos y otras expresiones............................ 86 8.2.2. Cambios mnimos de redaccin .................................................... 87 8.2.3. Duplicacin .................................................................................. 88 8.2.4. Abstractos ...................................................................................... 88

8.2.5. Participios y adjetivos .................................................................... 89 8.2.6. Introduccin del femenino y del masculino ................................ 89 8.2.7. Ejemplos y problemas .................................................................. 89 9. Ordenacin alfabtica .................................................................................... 90

Edicin de materiales didcticos ........................................................................ 91

1. Pgina de crditos ............................................................................................ 91 2. Tratamiento ...................................................................................................... 92 3. Ejercicios de seleccin ...................................................................................... 92

4. Glosario ............................................................................................................ 94


7/140

FUOC 7 ndice


4.1. Presentacin de los trminos .................................................................. 94 4.2. Redaccin de las definiciones ................................................................ 99 5. Referencias bibliogrficas ................................................................................ 103

5.1. Indicaciones generales ............................................................................ 103 5.1.1. Elementos de una cita .................................................................. 104 5.1.2. Citacin dentro de un contexto .................................................... 106 5.1.3. Referencias internas ...................................................................... 106 5.2. Citacin de documentos en papel .......................................................... 107 5.3. Citacin de documentos audiovisuales y grficos .................................. 109 5.4. Citacin de documentos electrnicos .................................................... 111

Anexos ........................................................................................................................ 115

1. Errores y dudas ms frecuentes ...................................................................... 115

2. Antropnimos extranjeros .............................................................................. 126 3. Topnimos ........................................................................................................ 128 3.1. Topnimos extranjeros ............................................................................ 128 3.2. Topnimos de naciones y estados del mundo ........................................ 130 4. Tratamientos protocolarios ............................................................................ 136

Bibliografa .............................................................................................................. 139


8/140

Nota preliminar

A lo largo de los ltimos aos, cada vez son ms las instituciones, entidades y corporacionesy no solo los medios de comunicacin que elaboran su libro de estilo y lo dan a conocerpblicamente. La razn de fondo de esta tendencia seguramente es el reconocimiento de laimportancia que ha adquirido la calidad de las comunicaciones en la percepcin pblica dela excelencia de las organizaciones: es cierto que hay gente que no pone demasiada atencin

en los aspectos formales y lingsticos de las comunicaciones, pero este es, sin duda, uno delos factores que permiten distinguir las mejores organizaciones de las simplemente buenas.

En principio, cada libro de estilo nace de la experiencia acumulada por una determinadainstitucin en la resolucin de las dudas que presentan las diversas modalidades decomunicacin que son habituales en su seno, y de la necesidad de explicitar unas determinadasconvenciones que garanticen la coherencia general entre los textos de caractersticas similares.En este sentido, los primeros usuarios o destinatarios de estas guas orientativas son,lgicamente, los mismos miembros de la organizacin y las entidades y los profesionales desu entorno que intervienen en la elaboracin y la edicin de los textos que la organizacindifunde como propios.

Pero en ocasiones, las orientaciones tienen una utilidad que puede trascender este mbitoy tener inters para un crculo de usuarios ms extenso. Esto puede ser debido al acierto delos criterios orientativos ya sea por su alcance o por su clara exposicin o al carcter de laorganizacin en que han sido elaborados, que puede resultar en cierta manera representativade un tipo determinado de organizaciones con formas de comunicacin similares. Enestos casos, la publicacin de los criterios de estilo es especialmente recomendable, porquese ampla el nmero de beneficiarios potenciales de la experiencia acumulada por unaorganizacin.

Creo que este es el caso de la Gua prctica de espaol que tenis en las manos, y que he vistomuy de cerca cmo tomaba cuerpo durante la primera dcada intensa y apasionante de

la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Las caractersticas de esta universidad la hanconvertido en un banco de pruebas especialmente adecuado para la gestacin de este tipo deorientaciones.

En primer lugar, porque la UOC es una universidad con una altsima intensidad comunicativa,eminentemente escrita y por lo tanto directamente observable. Todos los materiales deaprendizaje de las asignaturas de todos los campos de conocimiento son editados en papel oen soporte electrnico de manera que la UOC ha hecho en poco tiempo una aportacinsignificativa y actualizada a la bibliografa universitaria. Todas las comunicaciones generaleso personalizadas entre el profesorado y los estudiantes tienen lugar por escrito, y tambintodas las comunicaciones propias de la administracin universitaria. La cantidad y ladiversidad de los textos producidos es, por lo tanto, realmente ingente.


FUOC 8 Nota preliminar


9/140

Pero, adems, en segundo lugar, esta es una universidad virtual, que crece y funciona dentrode la red, y que por consiguiente debe plantearse continuamente cules son los criterioslingsticos y de estilo ms adecuados a las nuevas modalidades y gneros de comunicacin

caractersticos de este nuevo entorno. La experiencia de la UOC puede ser til, por tanto, amuchas otras organizaciones universitarias, educativas o de otro tipo que tambin seexpanden parcialmente o del todo en el mbito digital.

Finalmente, como profesor que he sido de esta universidad durante los aos en los que seha elaborado esta gua, puedo acreditar que las dificultades y las dudas lingsticas que sehan presentado han sido analizadas con profesionalidad y exigencia por el equipo de nuestroservicio lingstico y que las orientaciones que ahora se hacen pblicas son fruto de untrabajo responsable y riguroso. Confo, pues, que sern de inters y de utilidad para muchasotras personas dentro y fuera del entorno de nuestra universidad. Por ello no solo felicito asus autores, sino que tambin creo que podemos felicitarnos todos como lectores y usuariospotenciales de esta compilacin de orientaciones. Esperemos que, pasado un tiempo, la Gua

se pueda ampliar, en beneficio de todos, con nuevas orientaciones nacidas de nuevasexperiencias.

Isidor MarProfesor de los Estudios de Artes y Humanidades


FUOC 9 Nota preliminar


10/140

Presentacin

La gua que os presentamos a continuacin es fruto de las necesidades lingsticas que hansurgido en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) desde que se cre y que el ServicioLingstico se ha encargado de satisfacer adecuadamente.

De la primera versin de esta gua, elaborada en el ao 2000, se hizo una edicin internaque hemos ampliado y que nos ha ayudado a trabajar mejor con los profesionales de la lenguaque colaboran en la edicin de los textos de la UOC.

La formacin no presencial, caracterizada por ahora por un uso importante de la palabraescrita (aulas virtuales, materiales didcticos, foros...), nos ha ofrecido la oportunidad detrabajar un gran volumen de textos y, al mismo tiempo, nos ha planteado retos en la resolucinde temas de lengua y de edicin que necesitaban una unificacin y un tratamientohomogneo para los entornos virtuales en los que trabajamos.

Qu encontraremos

Esta gua es un recordatorio de algunas cuestiones de lengua que, si bien podran resolverseconsultando gramticas y diccionarios, recogidas en un volumen y relacionadas con ladocumentacin de la UOC dan una visin global del abanico de dudas que pueden aparecer.Tambin es una orientacin para los casos vacilantes, resueltos o no por la normativa, que amenudo se presentan al hacer las revisiones y las traducciones de los textos univeritarios:documentos acadmicos y administrativos, sitios web, artculos de opinin, materiales docentes,mensajes de correo electrnico, etc. El contenido global hace que la gua se convierta en unmaterial especial y singular.

En general, la recopilacin de ejemplos que hemos incorporado se ha extrado de materialrevisado en el Servicio Lingstico. En el momento de aplicar los criterios de los diferentes

apartados de la gua, siempre tenemos en cuenta que los textos tienen un autor que ha puestouna intencin y que cualquier tratamiento lingstico posterior debe intentar aportar lamxima homogeneidad al documento final tratando de no desviarse del sentido del textooriginal.

Organizacin

Hemos clasificado los apartados de la gua en los mbitos ms tradicionales de la lengua,como ortografa, morfologa, sintaxis, convenciones formales, etc., porque ayudan aidentificar rpidamente los grandes bloques que hay que tener en cuenta en el momento de

preparar un texto para publicarlo. El apartado de anexos tiene un resumen de errores y dudas


FUOC 10 Presentacin


11/140

ms frecuentes y unas listas de antropnimos y topnimos que pueden ser de utilidad endocumentos de distintos mbitos.

El apartado Edicin de materiales didcticos describe algunos elementos de reflexin yorientacin para la elaboracin de documentos de una institucin, organizacin o empresa.Es habitual preparar presentaciones e informes para reuniones, congresos, etc. con los cualesse puede ofrecer una imagen corporativa de calidad que ayudar a favorecer la valoracinde la entidad que las presenta.

De esta manera, hemos descrito elementos que aparecen en la edicin de los materialesdidcticos que la UOC edita para seguir las asignaturas y que necesitan criterios editorialesunificados como los glosarios o las referencias bibliogrficas y digitales.

A quin se dirige

Esta gua se dirige especialmente a los profesionales de la correccin y de la traduccinque traten documentos de la Universitat Oberta de Catalunya y, en general, a todos losprofesionales de la lengua y a todas las personas interesadas en ella. Os invitamos a todos arepasar, ampliar, contrastar y consolidar los conocimientos de lengua.

Quin ha participado

En la elaboracin de esta gua han participado Mriam Salvatierra Mallarach, Daniel

Royo Burillo, Llusa Vallmanya Cucurull y Merc Vzquez Garca. Agradecemos tambinlos trabajos de terminologa de Marta Gusp Saiz y Anna Rius Fernndez; el asesoramientolingstico de Mag Camps Duran, Clara Ortega Illeda, Nita Senz Higueras y Rut Vidal Oltra,y las indicaciones de Pilar Gispert-Sach Viader y Llus Rius Alcaraz.

Imma SnchezDirectora del Servicio Lingstico de la UOC


FUOC 11 Presentacin


12/140



13/140

A menudo tampoco hay acuerdo en la transcripcin de algunos sonidos, lo cual provocaen ocasiones la existencia de dos formas para una misma palabra (algunas veces recogidasambas por el DRAE). A continuacin se indican las formas preferidas por la UOC:

Ortografa

1. Escritura de casos dudosos

Aunque en espaol hay una tendencia general a la simplicidad de la pronunciacin de

los grupos consonnticos y voclicos, en elDiccionario de la Real Academia Espaola (DRAE)hay una falta de uniformidad respecto del tratamiento que cabe aplicar a estos grupos ala hora de escribir.

Para evitar la duplicidad de grafas en los textos y materiales didcticos, se indican acontinuacin algunas de las formas por las que se decanta la UOC:


FUOC 13 Ortografa

No simplificacin

Gruposconsonnticos

Iniciales

Noiniciales

cn- cneorceo, Cnosos

gn- gnomo

mn- mnemotecnia

pn- neumtico, neumona

ps- seudnimo psicologa

pt- Tolomeo

-bs- sustituir, sustancia obstculo

-ns- conciencia, trascender, consciente, constipar, trasladar, trasplante transporte

-pt- septiembre

-st- posguerra, posoperatorio, postsovitico posdata, posverbal

Simplificacin

Grupos

voclicos

Mismavocal

Diferen -te vocal

-aa- contralmirante, guardagujas paraanormalidad

-ee- sobrentender, telespectador reevaluar

-oo- decimoctava, radioyente autoodio

-ae- infraestructura

-oa- radiactividad radioaficionado

-io- fisonoma fisioterapeuta

-oe- checoslovaco arterioesclerosis, autoescuela

Simplificacin No simplificacin


14/140


FUOC 14 Ortografa

c k

k qu

c z

i y

j g

y j

v w

caqui, folclore, polca

kamikaze, koin, kopek, kayak, Kurdistn, kurdo, vodka

bikini, bnker, euskera, kilo, kilmetro, kimono, kiwi, Pakistn, pakistan, Pekn, pkerqueroseno, quilate, quiosco

cebra, cenit, cinc, eccema

Herzegovina, neozelands

brandi, dandi, derbi, penalti, poni, sexi

jersey, paipay

jenzaro

gineta

yudo, yudoca

kilovatio, vter, vatio

wolframio

Lectura recomendada

Para la aclaracin de las dudas de transcripcin de sonidos y expresiones pluriverbales, se recomienda consultar el Diccionariopanhispnico de dudas de la RAE, el cual en ocasiones est ms actualizado que el Diccionario de la lengua espaolade la misma RAE.

adondequiera a bote pronto

bocabajo en medio

bocarriba

contrarreloj

cortocircuito

cubalibre

deprisa

enfrente enhorabuena

enseguida

malhumor

malpensado

maremgnum

a vuelapluma

entretanto (adv.)

Soldadas No soldadas

Lo mismo ocurre con algunas expresiones pluriverbales, en las que no hay unanimidad en sideben escribirse juntas o separadas. La UOC prefiere las formas siguientes:

Lectura recomendada

Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola. Madrid: Paraninfo.

Moliner, Mara (1998). Diccionario de uso del espaol (vol. 2, pgs. 1534-1537).

RAE (2010). Ortografa de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.


15/140

2. Separacin de slabas

En espaol, las palabras son divisibles por slabas segn su estructura silbica. En general,la particin de palabras a final de rengln debe respetar dicha estructura, en cuyo caso sehabla de divisin silbica. Hay algunas consideraciones que deben tenerse en cuenta.

En el caso de las palabras compuestas o derivadas, la particin tambin puede hacerse porla frontera de los componentes de la palabra, que deben estar formados por una palabradel lxico espaol o un prefijo productivo.

co | operacin pero no co | artada

tras | alpino pero no tras | humante

des | autorizar pero no des | arrollar

En este caso la divisin puede llamarse etimolgica o morfolgica. A pesar de que estetipo de divisin es correcto, la UOC prefiere, en general, la divisin silbica.

En algunos casos, la divisin silbica sigue la etimolgica. En estos casos, solo hay unadivisin posible:

- sub | lunar , sub | rayar, pos | renacentista

- pre | gnstico, anti | psictico

No puede quedar una vocal sola a final de rengln: irre-ver-si-ble, ade-ms, ahu-mar.

No pueden dividirse los grupos voclicos, aunque formen hiato, si no forman parte decomponentes distintos de un compuesto:

- pe-rio-do, al-veo-lar, taos-mo

- retro | accin, hispano | americano, pre | establecer

Los grupos ch, ll y rrdeben quedar ntegros: de-sa-rro-llar, ba-chi-lle-ra-to.

En general, las palabras que contengan una h intercalada deben separarse como si no latuvieran: adhe-rir, me-nhir, alham-bra, alhe-l, inhi-bir.

Hay un par de excepciones a esta regla:

a) Debe evitarse que queden grupos consonnticos extraos al espaol a comienzo de lnea:clorhi-dra-to, mal-he-rir, au-toadhe-ren-te (o auto-adhe-ren-te).

b) A final de lnea puede quedar una h junto con una vocal: hi-per-tex-tual, ha-bi-li-da-des,ho-m-fo-no.

Para la divisin de palabras tomadas en prstamo de otros idiomas, se respetan las reglasde particin de la lengua originaria. Vense algunos de los casos ms habituales:

Grupos consonnticos de lenguas extranjeras (como sh, rh, gh, etc.): Was-hing-ton,Copen-hague, Roth-schild, Buc-king-ham.


FUOC 15 Ortografa


16/140

En cataln, los grupos ll, ix, tg, tj, tx, ss se pueden partir en posicin intervoclica (Cai-xa,Met-ge, Mos-sos, Petrit-xol, Mont-juc), mientras que nyy ll son indivisibles (Catalu-nya,Ma-llorca); en gallego, el antiguo grupo lh corresponde a la ll espaola, y, por tanto, no se

separa (Car-va-lho); en euskera, el grupo tz no se divide (Er-tzain-tza).

3. Guion en las palabras compuestas

En el uso del guion debe tenerse en cuenta lo siguiente:

Los compuestos se escriben siempre sin guion ni espacio: automvil, televisin, floricultura,cubrecama, abrelatas, espantapjaros.

En los compuestos de dos o ms adjetivos es recomendable escribir un solo trmino(socioeconmico, agropecuario, socialdemcrata); debe evitarse, por tanto, el guion que amenudo se emplea entre los dos elementos del compuesto.

El guion debe emplearse en aquellos casos en los que no exista fusin entre los dos

elementos que forman el compuesto; es decir, cuando entre ambos se establezca unarelacin de oposicin o contraste: franco-prusiano, germano-sovitico, leccin terico-prctica.

No debe emplearse el guion cuando nace un nuevo significado de la fusin de dos palabraso ms: una persona francoespaola, un partido de centroizquierda.

4. Signos de puntuacin

Aunque en ocasiones la colocacin de los signos de puntuacin es de rigor, en otrasobedece al criterio de quien escribe, en cuyo caso debe respetarse.

Hay que tener en cuenta, sin embargo, que, dada la naturaleza didctica de los materialesde la UOC, es recomendable utilizar un estilo neutro, sin alterar el orden regular delos elementos de la oracin y donde la puntuacin est al servicio de la comprensindel texto.

Hay quienes pretenden tener un estilo propio cuando, en realidad, lo nico que poseenes un desconocimiento de las normas de puntuacin.


FUOC 16 Ortografa

Lectura recomendada

Para la resolucin de dudas sobre la particin de palabras a final de rengln, puede consultarse la Ortografa de la lengua espaolade la RAE (2010) y la Ortografa y ortotipografa del espaolde Martnez de Sousa (2004). Si bien ambos libros no coinciden entodos los aspectos, consideramos que los dos son igualmente vlidos.

Lectura recomendada

Moliner, Mara (1998). Diccionario de uso del espaol(vol. 2). Madrid: Gredos (pgs. 1523-1524).


17/140

Este no es el caso de los ttulos simplemente enunciativos que enmarcan un escrito:

La puntuacin en la escritura

FUOC 17 Ortografa


El corrector debe colocar los signos de puntuacin que hayan sido indebidamente omitidoso suprimir los que incumplan las reglas.

En este apartado se presentan una serie de casos en los que el uso de los signos de puntuacinse considera conflictivo.

4.1. La coma

En general, no hay que abusar de las comas cosa que dificulta la interpretacin siemprey cuando no se altere el significado del texto. Esto no significa que haya que prescindir deeste signo, ya que el uso insuficiente de comas tambin repercute negativamente en lacomprensin del texto.

La mayora de las comas son de carcter obligatorio y prescindir de ellas implica incurriren una falta de ortografa. A continuacin se indican los contextos ms habituales en los quedeben emplearse las comas:

Cuando separan elementos de una enumeracin, excepto si van precedidos de lasconjuncionesy, o o ni.

- Actualmente ofrece programas de doctorado, msteres, cursos abiertos, diplomaturas y especializaciones

superiores.

Cuando sustituyen a un verbo que est omitido por haberse mencionado antes o porsobrentenderse por el contexto.

- SeleccioneAceptar; a continuacin, Cerrar.

- En matemticas, un genio; para la msica, bastante mediocre.

Como excepcin, estas comas pueden suprimirse en sintagmas cortos y cuando sonexcesivas:

- El guion corto se llama guion, y el largo (,) raya.

En este caso se prefiere prescindir de la segunda coma (entre parntesis), correspondientea se llama.

Cuando separan complementos del nombre en aposicin explicativa.

- La rectora de la UOC, Imma Tubella, presidi los actos de graduacin de los estudiantes de la Universitat Oberta

de Catalunya que acabaron el curso pasado.

Esta es una de las normas que suelen provocar ms errores. Si en esta oracin se omitieranlas comas, se estara diciendo que la Universitat Oberta de Catalunya tiene ms de un rector.S que deben omitirse en el siguiente caso, de aposicin especificativa:

- El exrector de la Universidad de Barcelona Josep Maria Bricall fue el encargado de dirigir un informe sobre la

universidad espaola.


18/140

Excepcin

Las proposiciones seudocausales con porquese separan con una coma aunque estn situadas despus de la oracin principalpara diferenciarlas de las verdaderas causales con porque:

Debe de haberle pasado algo, porque llega tarde(seudocausal).

Llega tarde porque debe de haberle pasado algo (causal).

FUOC 18 Ortografa


En esta oracin se deben omitir las comas porque hay otros exrectores de la Universidadde Barcelona adems del mencionado.

Cuando separan oraciones subordinadas de relativo explicativas o aclarativas . Enmuchos casos, el corrector no puede saber si las comas son o no pertinentes y debeexponer sus dudas al autor o responsable del texto, ya que el sentido puede cambiarpor completo.

-Los estudiantes que han recibido los materiales didcticos empezarn el curso la semana que viene. [En este caso, solo

podrn empezar el curso los estudiantes que tengan los materiales; los que no los tengan no podrn hacerlo.]

-Los estudiantes, que han recibido los materiales didcticos, empezarn el curso la semana que viene. [En este caso,

todos los estudiantes han recibido los materiales y podrn empezar el curso.]

Cuando las proposiciones subordinadas adverbiales preceden a las principales.

- Si es necesario, te echaremos una mano.

- Te echaremos una mano si es necesario.

- Aunque se hizo mucha publicidad, no asisti nadie.

- No asisti nadie aunque se hizo mucha publicidad.

- Cuando salgan las notas, avsanos enseguida.

- Avsanos enseguida cuando salgan las notas.

- Al regresar a casa, me dieron la noticia.

- Me dieron la noticia al regresar a casa.

Cuando se introducen expresiones que comentan, matizan, resumen, contrastan loexpuesto con anterioridad.

- En primer lugar, hay que destacar el xito de la convocatoria.

- Esto es, habr que delegar en los responsables.

- En resumen, todas las reglas son de aplicacin obligatoria.

- Otros, en cambio, se opusieron a la sentencia del tribunal.

- En cuanto a su comportamiento, no hay nada que objetar.

Cuando separan proposiciones relacionadas mediante las conjunciones distributivasbien , bien (el uso correcto de esta conjuncin distributiva es: bien... bien / bien... o bien /o bien o bien), ya , ya, etc.

- Se confa en que British Airways comunique bien que aprueba la opa sobre Iberia, bien que se abstiene de entrar

en esta operacin.


19/140

Cuando se introducen proposiciones coordinadas adversativas mediante las conjuncionespero, mas, aunque; los adverbios (o preposiciones) excepto, salvo, menos, y proposicionesconsecutivas encabezadas por conque, as que, de manera que.

- Los trastornos alimentarios varan, pero no disminuyen entre la poblacin adolescente.

- Segn ha informado Renfe, la circulacin ha quedado totalmente restablecida y el servicio funciona con

normalidad, salvo algn retraso puntual.

Cuando separan un vocativo del resto de la frase.

- Hola, Juan. Bienvenido al Campus.

- Estos datos, Mara, no son correctos.

Cuando, en las cifras, separan los decimales de los nmeros enteros: 10,5 cm (es decir,no hay que utilizar ni punto ni apstrofo).

La presencia de la coma depende a veces de la extensin o complejidad de los elementosde la oracin, o de la voluntad de marcar una pausa. En estos casos, el uso de la coma sueleser de carcter potestativo, ya que los criterios para decidir qu es demasiado largo o qurequiere una pausa marcada permiten cierto margen de subjetividad. Con todo, cabe decirque una buena puntuacin es la que permite la mejor comprensin del texto, esto es, la que

respeta la divisin sintctica y conceptual de la frase. Por ello, hay que evitar que las frasesqueden entrecortadas.

Este tipo de comas puede aparecer u omitirse cuando se produce una alteracin del ordensintctico lineal de los elementos para convertirlos en tema o foco oracional. Los diccionariosde modismos y frases hechas son una fuente prolfica de ejemplos del carcter potestativode la coma en este supuesto.

- Donde menos se piensa (,) salta la liebre.

- Donde las dan (,) las toman.

- A quien madruga (,) Dios le ayuda.

- A mal tiempo (,) buena cara.

En estos casos de alteracin del orden sintctico de los elementos de la oracin, cuantoms largo y complejo es el complemento antepuesto, ms necesaria se hace la coma.

4.2. El punto y coma

El punto y coma representa por lo general una pausa intermedia entre la que marca lacoma y la que establece el punto y seguido. La preferencia por el punto y coma o por elpunto y seguido suele deberse a la mayor o menor conexin semntica entre los elementosque se separan. Este signo de puntuacin se utiliza en las siguientes circunstancias:


FUOC 19 Ortografa

No debe colocarse la coma detrs de la conjuncin pero cuando esta preceda a una oracin interrogativa:Pero te fuiste al final?

S que se pueden poner puntos suspensivos.Pero te fuiste al final?


20/140

Para marcar secuencias y evitar una sucesin de comas.

- A m me toca ir el lunes; a Pilar, el mircoles; a Luis, el viernes.

Se prefiere el punto y coma a la coma para unir elementos de una misma serie cuandoestos son bastante extensos y entre sus componentes ya hay varias comas, o cuando entreellos existe algn elemento que refuerza la conexin semntica.

- La jornada El Control de la Calidad y la Responsabilidad por la Difusin de la Informacin del Sector Pblico en

Internet fue inaugurada por el director de los Estudios de Derecho y Ciencia Poltica, Pere Fabra; el director del

programa de Derecho, Agust Cerrillo, y el profesor titular de Derecho administrativo de la Universidad de

Barcelona, Alfredo Galn.

En el ltimo elemento, aunque es igualmente correcto puntuar con un punto y coma antesde la conjunciny, la UOC prefiere utilizar la coma.

Delante de locuciones comopor (lo) tanto, por consiguiente, en fin, etc., se pone punto y comasi el componente que lo precede no es demasiado largo (si lo fuera, debera ponerse unpunto y seguido).

- Para aprender es fundamental tener objetivos que alcanzar; por (lo) tanto, es imprescindible la motivacin y el

inters.

4.3. El punto

Algunos de los problemas habituales que originan los puntos estn ms relacionados con

cuestiones de convenciones grficas que con la ortografa propiamente dicha. Vense algunosde los casos ms frecuentes:

A la hora de cerrar parntesis o comillas, el punto se pone fuera si el parntesis o lascomillas se abrieron una vez iniciada la frase, y dentro si abarcan todo el enunciado.

- Le respondieron que era imposible atenderle hasta el mes siguiente. Era la primera vez que solicitaba sus

servicios (despus de seis aos de estar abonado).

- Es imposible atenderle hasta el mes que viene. Con estas palabras respondieron a su llamada. (Y haca seis

aos que estaba abonado.)

Si la frase entre comillas sigue a dos puntos, el punto se escribe despus de las comillas.

- Le respondieron: Es imposible atenderle hasta el mes que viene.

La llamada (nmero en voladita) que remite a una nota al pie de la pgina o al final detexto se escribe despus del punto.

- Esta era la opinin del prolfico autor en la dcada de los aos cincuenta.2

Las abreviaturas siempre llevan punto. Las siglas, sin embargo, se escriben sin puntos. Nodeben confundirse las abreviaturas con los smbolos; estos no llevan punto (h por hora,min por minuto, s por segundo), excepto si se encuentran a final de frase.


FUOC 20 Ortografa

Consltese el apartado 1 de Convenciones formales, sobre abreviaciones.


21/140

Maysculas infiltradas

Una de las funciones que tiene automatizadas un ordenador es poner sistemticamente maysculas despus de un punto. Puestoque la mquina no puede discernir la naturaleza de los puntos, esta a veces escribe una mayscula donde debera ir una minscula.De ah que en ocasiones se produzcan errores que suelen pasar desapercibidos, como F. De Saussure porF. de Saussure.

Consltense los apartados 4 de Convenciones formales y 3 de Edicin de materiales didcticos.

FUOC 21 Ortografa


En las fracciones de hora, los minutos se separan de las horas con un punto: 19.30 h.

Los grupos de tres cifras (billones/millones/miles) se separan con un punto: 1.765.675.234,

4.567.898, 2.435. En cambio, en las cifras que indican los aos no se pone nunca punto: ao 1999.

4.4. Los dos puntos

Los dos puntos no equivalen a la coma ni al punto y coma. Lo que precede y sigue a losdos puntos est relacionado semntica y sintcticamente. Despus de los dos puntos debeemplearse minscula, excepto si comienza una cita textual o hay un salto de lnea.

Se escriben dos puntos en los siguientes casos:

Cuando se anuncia o se cierra una enumeracin.

Cuando se establecen relaciones anafricas (repeticin) o catafricas (anticipacin):

- Que vengis a mi boda: ese es mi mayor deseo. [El pronombre ese es el elemento anafrico que seala algo que ya ha

aparecido en el contexto.]

-Mi mayor deseo es ese: que vengis a mi boda. [El pronombre ese es el elemento catafrico que seala y anuncia algo que

aparece despus en el contexto.]

No es aconsejable poner los dos puntos en casos como el siguiente:

- El programa acadmico recoge (:) el plan de estudios, el calendario

Se necesitara algn elemento catafrico que anunciase la enumeracin, como en elsiguiente ejemplo:

- El programa acadmico recoge los siguientes aspectos: el plan de estudios, el calendario

Cuando se quiere indicar la relacin sintctico-semntica de causa o consecuencia, y noaparecen los nexos consecutivos correspondientes.

- Mi hermana no come nada: est muy delgada.

En las cartas, tras el encabezamiento.

- Estimado seor:


22/140

En cuanto a los puntos suspensivos y la coma,...

...los primeros suelen aparecer en los ttulos de los textos B (como el que nos ocupa) cuando no hay suficiente espacio para

introducir toda la frase. En este caso, la coma, si es necesaria, debe preceder a los puntos suspensivos.

FUOC 22 Ortografa


Cuando se introduce una cita textual directa.

- La rectora afirm: Nuestra prioridad es ahora cerrar el plan estratgico.

4.5. Los puntos suspensivos

Se recomienda reducir al mnimo el uso de los puntos suspensivos, ya que en ocasioneses un recurso que demuestra pobreza expresiva. A la hora de utilizarlos, hay que tener encuenta las siguientes cuestiones:

Los puntos suspensivos son solo tres y no deben utilizarse conjuntamente, por redundantes, lospuntos suspensivos y la abreviatura etc. Pueden ir seguidos de coma, punto y coma y dospuntos.

Los signos de admiracin e interrogacin de cierre se colocan antes de los puntossuspensivos (excepto si no se acaba la palabra o frase que va entre aquellos signos).

Se utilizan para indicar, entre corchetes [], no entre parntesis, la supresin de unfragmento en una cita textual.

- El gusto de la manzana [...] est en el contacto de la fruta con el paladar, no en la fruta misma.

Jorge Luis Borges, prlogo a Obra potica 1923-1977

4.6. Los signos de admiracin e interrogacin

En espaol los signos de admiracin e interrogacin abren y cierran el periodo exclamativo einterrogativo, respectivamente. Los de cierre pueden aparecer solos entre parntesis para indicarsorpresa o irona. El signo de interrogacin escrito de esta manera puede indicar tambinconviccin o duda, por parte del que escribe, respecto de lo afirmado. Sobre su uso, hay quetener en cuenta lo siguiente:

Aunque en obras literarias se permite poner dos o ms signos de admiracin, esteprocedimiento no debe emplearse en otro tipo de texto.

Cuando aparecen varias exclamaciones o varias interrogaciones seguidas, pueden enlazarsemediante coma o punto y coma, especialmente si son cortas y entre ellas guardan algntipo de relacin. Si este es el caso, a partir de la primera coma o punto y coma, dichas frasesse escriben en minscula.

- Cules fueron las causas de la Segunda Guerra Mundial?, cmo llegaron Hitler y Mussolini al poder?, en qu

fallaron las democracias europeas?

Los signos de admiracin e interrogacin admiten todos los signos de puntuacin dentrode la oracin que engloban y a continuacin de ellos, exceptuando el punto, dado que lossignos exclamativo e interrogativo de cierre ya ejercen de punto.


23/140

4.7. La raya

La raya no debe confundirse con el guion, pues cada uno tiene asignadas funciones

distintas. La raya, junto con los parntesis, se utiliza para incisos con un grado algo mayor de

independencia sintctica y conceptual que el de las comas.

- Lo ms significativo no es tener las respuestas preparadas o, si se quiere, conocer previamente la pregunta

antes de que alguien la formule; lo ms significativo...

Cuando la raya de cierre coincide con el punto, debe eliminarse ya que causa un efectoantiesttico, especialmente en el caso del punto final de prrafo.

La raya tambin se emplea en la reproduccin escrita de un dilogo. No debe dejarse espacio

entre este signo y la palabra que le sigue.La estacin! exclam mi madre. Cmo habr cambiado el mundo que ya nadie espera el tren.

4.8. El guion

Se utiliza fundamentalmente para partir palabras al final de un rengln y en algunaspalabras compuestas.

Asimismo el guion tambin se emplea en los casos siguientes:

Para separar periodos de tiempo y fechas.

- El periodo 1999-2005 ser de experimentacin de este sistema.

Para unir palabras y cifras, generalmente sustituyendo una preposicin y, en ocasiones,alguna conjuncin.

- Las relaciones universidad-empresa son muy importantes.

- Castilla - La Mancha

Hay que tener en cuenta que, cuando cada elemento consta de una sola palabra, no hayque dejar ningn espacio; en cambio, cuando el guion une elementos formados por ms deuna palabra, hay que dejar un espacio delante y detrs de este signo.


FUOC 23 Ortografa

La familia de la raya

igual (=), ms (+), menos (), guion (-), raya ()

Hay que utilizar estos signos con propiedad: en matemticas, debe emplearse el signo menos, del mismo grosor y la mismalongitud que los signos ms e igual; para la separacin de slabasy lacomposicin, el guion, y para los incisosy los dilogos, laraya.

La barra

Un uso similar se aplica a la barra. Por ejemplo: 16/06/04, pero Diputacin de Barcelona / Diputacin de Navarra.


24/140

No se pone guion detrs del punto que sigue la numeracin de los apartados.1.3. La tecnologa en la era digital y no

1.3.- La tecnologa en la era digital

4.9. Los parntesis

Los parntesis suelen encerrar elementos incidentales o aclaratorios, y en algunos casosson intercambiables con las rayas. Su uso es preferente para encerrar cifras a modo deaclaracin, topnimos, aclaraciones de siglas, traducciones de palabras extranjeras, referenciasbibliogrficas internas, remisiones a partes de un escrito, as como para aislar operacionesen las frmulas matemticas.

Conviene tener presente que solo los puntos suspensivos y el punto pueden preceder alparntesis; los dems signos deben ir detrs.

4.10. Los corchetes

Los corchetes suelen equivaler a los parntesis. Se emplean para enmarcar una palabrao grupo de palabras que se encuentran ya en otro grupo mayor entre parntesis; para avisaral lector de la adicin de alguna palabra en un texto que se transcribe literalmente y dondeno aparece esta, y para aclarar algn dato cuando el autor lo considere necesario.

4.11. Las comillas dobles

Las comillas dobles sirven para indicar una cita o las palabras textuales de alguien.

- Dice el poeta: Hoy, a tu sombra, quiero ver e stos campos de mi Andaluca, como a la vera ayer del alto

Duero la hermosa tierra de encinar vea.

Tambin sirven para hacer hincapi o dar un segundo sentido (irona) a una palabra, unafrase, etc., o para expresar una determinada dimensin (moral, tica, ideolgica, etc.).

- Este fin de semana me han limpiado el piso.

- Promueven actividades para jvenes enganchados.


FUOC 24 Ortografa

Vanse los apartados 2 y 3 de Ortografa.

Es redundante el uso de las comillas y la cursiva en una cita.

Lectura recomendada

Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola (pgs. 294-296). Madrid: Paraninfo.


25/140

Se ponen entre comillas los ttulos de artculos, captulos, poemas, canciones, etc. queforman parte de un libro, una revista, un diario, un lbum; tambin, los ttulos deexposiciones, seminarios, ciclos (de cine, de conferencias...), etc. cuando dichas palabras

no forman parte del nombre propio.- Seminario Permanente de Teora de la Informacin y de la Comunicacinpero seminario E-learning: desafos para

la educacin tcnica superior

- La conferencia Poltica criminal europea e internacional y delincuencia informtica forma parte del ciclo

Visiones de actualidad.

Hay que evitar (o corregir) el uso de las comillas para funciones reservadas a otros recursos,sobre todo a la cursiva.

- La palabra avin (no avin).

Recurdese tambin que no han de ir entre comillas los nombres propios de empresas uotras entidades.

4.12. Las comillas simples

Las comillas simples sirven para marcar las glosas que interpretan o dan el significado deuna palabra.

- El pitecntropo, hombre mono.

No hay que utilizar las comillas simples en lugar de las comillas dobles cuando no haycoincidencia con otros tipos de comillas.

5. Signos auxiliares

El asterisco puede usarse para indicar frases o construcciones incorrectas, inusuales odesaconsejables, con el fin de distinguirlas de las correctas, y para hacer llamadas al margeno a pie de pgina.


FUOC 25 Ortografa

Jerarqua de las comillas

En los casos en los que sea preciso utilizar ms de unas comillas dentro de una misma oracin, hay que seguir el siguiente orden:comillas bajas ( ), comillas altas ( ) y comillas simples ( ).

Lecturas recomendadas

Agencia Efe (2005). Manual de espaol urgente. Madrid: Ctedra.

Gmez Torrego, Leonardo (1997). Manual de espaol correcto (vol. I, pgs. 68-104). Madrid: Arco/Libros.

Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola. Madrid: Paraninfo.


26/140


FUOC 26 Ortografa

El apstrofo se suele utilizar errneamente en lugar de la coma decimal para separar losnmeros enteros de los decimales (19,4567, y no 194567). Tampoco es correcto utilizarel apstrofo ante un nmero de ao para suplir los millares y las centenas (92 por

1992); basta con las dos cifras (Barcelona 92). La barra, colocada entre una palabra y un morfema, indica la posibilidad de dos

opciones (de gnero o nmero). Evtese este uso en los materiales didcticos de laUOC, salvo por razones de espacio en cuadros, grficos, etc. Por tanto, no se escribir

El/los nio/s con dificultades de aprendizaje, sinoEl nio o los nios con dificultades deaprendizaje... o, mejor,Los nios con dificultades de aprendizaje...

6. Acentuacin

A continuacin se exponen algunos de los casos que provocan ms vacilaciones a lahora de acentuar y el criterio que adopta la UOC ante los acentos potestativos.

6.1. Normas generales

No se acentan los monoslabos; y a efectos de acentuacin grfica deben considerarsemonoslabos las palabras que contienen una combinacin de vocal cerrada tona seguidade vocal abierta (o a la inversa) y de dos vocales cerradas distintas: fue, fui, dio, vio,

ve, ruin, guion, truhan,Ruan, Sion. La excepcin a esta regla son las palabras que llevanun acento diacrtico: d(dar), t(bebida), s(saber), an (todava) y los pronombrespersonales l, t, s.

No se acentan nunca los demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales,funcionen como pronombres o como determinantes; tampoco se acentan las formasneutras esto, eso, aquello.

- Este fue mi salvador.

- Ha sido esa mi perdicin.

- Esta que ha contado el chiste es mi vecina.

- No es aquel en quien confiamos.

- Aquellos tipos no saban lo que decan.- No entiendo esto.

No se acentan las palabras llanas que contienen el diptongo ui: jesuita, destruido,incluido, huido Sin embargo, palabras comojesutico y cudate s llevan acento por seresdrjulas.

Se acentan las maysculas cuando les corresponde llevar tilde. No hay excepciones aesta norma.


27/140

6.2. Errores ms frecuentes

A menudo hay vacilaciones a la hora de pronunciar y acentuar grficamente una serie de

palabras, ya sea por analoga con otras palabras, por interferencia con otras lenguas o porun deficiente conocimiento de las reglas de acentuacin. Vense algunos de los trminos quesuelen suscitar dudas (las siguientes formas son las correctas):


FUOC 27 Ortografa

ahnco alineo

ahto amaos

bho cartel

enraza deme

espcimen dinamo

ftil epiglotis

nterin formica

prohbe libido

rehye licua

vvido (vivaz) mutuo

ti

Con acento Sin acento

Asimismo hay algunas palabras para las cuales la RAE admite la doble acentuacin, comoelectrlisis o electrolisis, cnito cenit, lite o elite, rema o reuma.

Lectura recomendada

Aunque hay muchos manuales que se ocupan de la acentuacin, destaca el siguiente por su extensin y detalle:

Martnez de Sousa, Jos (1995). Diccionario de ortografa de la lengua espaola(pgs. 27-79). Madrid: Paraninfo.


28/140



29/140

Morfologa y sintaxis

1. Sustantivos y adjetivos

1.1. El gnero de los sustantivos

El gnero de algunos femeninos y masculinos suscita problemas. Entre los primeros seencuentran las palabras (la) apoteosis, (la) ndole (poltica), (la) apcope, (mucha) hambre, (unaclara) atenuante; y entre las pertenecientes al gnero masculino, (el) Apocalipsis, (mucho) pus,(un) avestruz, (mucho) calor, (el) color.

Tambin hay palabras ambiguas, como (el/la) mar, (los/las) lindes, apstrofe, casete, margen,canal, arte, dote, interrogante, tilde, contraluz, armazn, tizne, herpe(-s), maratn, agravante,rema; y otras palabras comunes en cuanto al gnero, como tipo, criminal, escribiente,estudiante, cantante, negociante, dibujante, agente, ayudante, paciente, testigo, fiscal, reo, poeta,alguacil, cnsul, cnyuge.

En algunas ocasiones, el desdoblamiento de voces referidas a oficios o profesiones no esfcil y todava no se acepta bien. Hay que esforzarse en emplear un lenguaje no sexista:

juez/jueza, concejal/concejala, ingeniero/ingeniera.

En cualquier caso, siempre debe prevalecer el criterio del autor.

A continuacin hay una lista de cargos ms o menos frecuentes en masculino y femenino.


FUOC 29 Morfologa y sintaxis

abad abadesa

abogado fiscal abogada fiscal

acadmico acadmica

adjunto adjunta

administrador administradora

alcalde alcaldesa

alcalde corregidor alcaldesa corregidora

alcalde mayor alcaldesa mayor

alfrez alfrez

almirante almirante

Masculino Femenino

Consltese el apartado 8 de Convenciones formales, sobre el tratamiento de masculinos y femeninos.


30/140



asesor asesora

capitn capitana

catedrtico catedrtica

comandante comandante

comisario comisaria

concejal concejala

consejero consejera

coordinador coordinadora

coronel coronel

decano decana

defensor defensora

delegado delegada

diputado diputada

director directora

embajador embajadora

exministro exministra

expresidente expresidenta

fiscal fiscal

general general

gerente gerente

gobernador gobernadora

inspector inspectora

interventor interventora

jefe jefa

juez jueza

juez arbitrador jueza arbitradora

juez lego jueza lega

letrado letrada

magistrado magistrada

mdico mdica

ministro ministra

ministro plenipotenciario ministra plenipotenciaria

ministro residente ministra residente

notario notaria

oficial oficiala

papa papisa

primer ministro primera ministra

prior priora

rector rectora

Masculino Femenino


31/140

Respecto al gnero de los nombres de ros y de lugares no hay normas. Los usos msgeneralizados son los siguientes:

Los ros se suelen considerar masculinos (el Ebro, el ufrates), pero terminados en -a puedenusarse como femeninos (la Noguera Pallaresa, la Esgueva).

Por lo general, los nombres de pueblos, ciudades, pases, etc. acabados en -a se usan comofemeninos (la Espaa monrquica, la antigua Checoslovaquia), y como masculinos los dems(el Berln de nuestros das, el Egipto de los faraones). En otras ocasiones, sin embargo, el gnerode algunos topnimos parece depender de un pueblo de, ciudad de, etc. elidido ( laantigua [ciudad de] Cartago).

1.2. Particularidades del nmero de sustantivos y adjetivos

Hay que tener en cuenta que el plural de algunas palabras se forma de un modo especialy que la consolidacin de los extranjerismos en el lxico espaol implica la adaptacin desus plurales a esta lengua.



regidor regidora

sacerdote sacerdotisa

secretario secretaria

senador senadora

soldado soldado

subdelegado subdelegada

subdirector subdirectora

subsecretario subsecretaria

superior superiora

teniente tenienta

teniente coronel tenienta coronel

vicario vicaria

vicealmirante vicealmirante

vicedecano vicedecana

vicepresidente vicepresidenta

vicerrector vicerrectora

vocal vocal

Masculino Femenino

Lectura recomendada

Sobre el nombre, es interesante lo que explica Mara Moliner en su diccionario (vol. 2, pgs. 1527-1528).


32/140



a / aes (los plurales de las otras vocales son: es, es, oes, es) esqu / esqus

aguarrs / aguarrases (no es invariable) estndar / estndares

lbum / lbumes estrs / estreses

ay / ayes facsmil / facsmiles

baj / bajs flash / flashes

bamb / bambes frac / fracs

bengal / bengales frenes / freneses

berbiqu / berbiques gngster / gngsteres

bistec / bistecs hind / hindes

bonsi / bonsis hiprbaton / hiprbatos

bnker / bnkeres hora punta / horas punta

cabar / cabars iceberg / icebergs

cacahuete / cacahuetes iraqu / iraques

canon / cnones jabal / jabales

cap / caps jersey / jersis

carcter / caracteres lord / lores

carmes / carmeses malentendido / malentendidos

carn / carns maniqu / maniques (mejor que maniqus,aunque se usa con frecuencia)

crter / crteres maraved / maravedeschamp / champs marroqu / marroques

chrter / los vuelos chrter, chrteres mster / msteres

chfer / chferes memorando / memorandos

cinc / cincs mdem / mdems

claxon / clxones no / noes

clip / clips paipay / paipis

clon / clones parquin / prquines

club / clubes plat / plats

coche cama / coches cama plus / plusesconvoy / convoyes popurr / popurrs

curum / curums pster / psteres

currculo / currculos rcord / rcords

decreto ley / decretos leyes referendo / referendos

desidertum / desidertums (los) rgimen / regmenes

domin / domins rquiem / rquiems

dos / doses rub / rubes

dosier / dosieres saud / saudes

eslogan / eslganes seis / seises

esmoquin / esmquines s / ses

espcimen / especmenes sol (nota musical) / soles (los plurales de las otras notas musicales son: dos, res, mis, fas, las, sis)

Plurales especiales


33/140

En la siguiente tabla se recuerdan algunas palabras invariables:



No admiten nunca el plural

No admiten nunca el singular

Mantienen invariable

la forma en plural

cenit, cariz, sed, salud, greyandas, albricias, aicos, exequias, vveres, enseres, arras, finanzas, ambages, anales

clmax, trax (las palabras acabadas en -x no varan); caries, galimatas; abrecartas,abrelatas, guardabarros, guardagujas, guardacostas, guardaespaldas, lanzacohetes,lanzallamas, sacapuntas, tenacillas, tiralneas

En cuanto al plural correspondiente a algunas siglas lexicalizadas o siglnimos, se vacilaen su formacin: los GRAPO / los GRAPOS; los GEO / los GEOS; las AMPA / las AMPAS LaUOC se decanta por la grafa sin s.

Tambin debe prestarse atencin a la concordancia de nmero del adjetivo cuandocomplementa a ms de un sustantivo. Generalmente, en este caso el adjetivo concuerdacon ambos sustantivos en plural (Tiene una habilidad y un ingenio extraordinarios). Si los dossustantivos forman un conjunto unitario, cabe emplear la concordancia en singular (Estudialengua y literatura catalana).

1.3. Grado comparativo y superlativo de los adjetivos

Hay que tener en cuenta que no todos los adjetivos admiten los grados comparativoy superlativo. Por ejemplo, no los admitenprincipal, fundamental, primero, nico, primordial,

soltero, diurno, mortal, inmortal, etc.

Hay que tener cuidado con los superlativos sintticos, que pueden ofrecer algunasdificultades porque en ocasiones ha prevalecido el uso y en otras, la norma.

somier / somieres tres / treses

stop / stops ultimtum / ultimtums

suter / suteres verm / verms

tab / tabes yo / yoes

test / tests zul / zules

tis / tises

Plurales especiales

Lectura complementaria

Gmez Torrego, Leonardo (vol. II, pgs. 149-152) presenta una lista de superlativos sintticos conflictivos.


34/140

Lecturas complementarias

Martnez de Sousa, Jos (1998). Diccionario de usos y dudas del espaol actual. Barcelona: Biblograf.

Seco, Manuel (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe.

2. Determinantes

En espaol hay una serie de cuestiones relacionadas con los determinantes que hay quetener presentes:

Los sustantivos femeninos que empiezan por a (ha) tnica deben aparecer acompaadospor los determinantes el y un en forma masculina, as como por algn y ningn: el alma, unaula, un hambre, algn guila. Pero, tal como la Real Academia Espaola indica, solo soncorrectas las formas esa agua, aquella agua y esta agua. Lo mismo reza parapoca, mucha, cuantay toda. Hay que tener en cuenta que, cuando se intercala un adjetivo, el determinante esfemenino: el agua fresca, pero la fresca agua.

Hay que ir con cuidado con las omisiones indebidas del artculo:

- La mayora de estudiantes prefieren Italia.- La mayora de los estudiantes prefieren Italia.

- El resto de personas no vieron el programa.

- El resto de las personas no vieron el programa.

- Se declar el incendio a tres meses de haberse inaugurado el edificio.

- Se declar el incendio a los tres meses de haberse inaugurado el edificio.

- El tumor ya ha provocado metstasis en hgado y pulmn.

- El tumor ya ha provocado metstasis en el hgado y (en) el pulmn.

Para los casos en los que el artculo ante nombre propio es obligado, consltense Ramn Sarmiento (pgs. 72-73) y LeonardoGmez Torrego (vol. II, pgs. 56-61).



antiguo > antiqusimo no antigsimo

clebre > celebrrimo no celebrsimo

cierto > certsimo mejor que ciertsimo

cruel > crudelsimo mejor que cruelsimofiel > fidelsimo no fielsimo

fuerte > fortsimo mejor que fuertsimo

notable > notabilsimo no notablsimo

nuevo > novsimo mejor que nuevsimo

pobre > pauprrimo mejor que pobrsimo

probable > probabilsimo no probablsimo

reciente > recentsimo mejor que recientsimo

sagrado > sacratsimo mejor que sagradsimo


35/140

Sobre los numerales, consltese el apartado 3 de Convenciones formales.



El determinante un, una debe suprimirse cuando no sea necesario:

- Tiene un cierto parecido con

- Antonio Lpez, un pintor realista, expondr- Juan es un albail.

Un posesivo nunca puede ser determinante o adyacente de ningn adverbio o locucinadverbial; por tanto, son incorrectas las expresiones detrs nuestro, encima mo, delante suyo(detrs de nosotros, encima de m, delante de l/ella), debidas probablemente a la analogacon otras expresiones correctas como de parte suya, en contra ma, donde los posesivos sejustifican porque complementan a sustantivos o a otras palabras que s los permiten (contra,travs, favor).

Es recomendable evitar los posesivos innecesarios:

- Se limpi sus manos con su pauelo.- Se limpi las manos con el pauelo.

- El comercio colonial llega a su punto ms bajo.

- El comercio colonial llega al punto ms bajo.

- ese chico es un corrupto y un inmoral, pero, en su fondo, es honrado.

- ese chico es un corrupto y un inmoral, pero, en el fondo, es honrado.

Debe tenerse en cuenta, asimismo, que el posesivo de tercera persona (singular yplural) su da lugar a menudo a interpretaciones ambiguas. Las posibles ambigedades seresuelven con un cambio de redaccin o de orden:

- El arquitecto habl con los coordinadores de su proyecto.- El arquitecto habl de su proyecto a los coordinadores.

Es recomendable no emplear el adjetivo mismo con valor pronominal, en lugar delposesivo correspondiente (su, sus):

- Se convoc a los representantes y a las familias de los mismos.

- Se convoc a los representantes y a sus familias.

- Desalojaron la finca y redistribuyeron a los ocupantes de la misma en casas particulares.

- Desalojaron la finca y redistribuyeron a sus ocupantes en casas particulares.

Es incorrecto emplear los partitivos (treceavo, doceavo...) en lugar de los numerales ordinalescorrespondientes:

- El captulo treceavo del libro.

- El captulo decimotercero del libro.

- La seccin onceava del tribunal.

- La seccin undcima del tribunal.


36/140

3. Pronombres

3.1. Pronombres demostrativosHay que evitar el abuso de pronombres y los casos de ambigedad que a menudo provoca

la acumulacin de pronombres con referentes distintos:

- Aunque la acusada recurri la sentencia, esta no era tan desfavorable como aquella crea.

- Aunque la acusada recurri la sentencia, la resolucin del juez no era tan desfavorable como la interesada crea.

- ...para estudiar la crisis del siglo XVIII y cmo esta se traduce.

- ...para estudiar la crisis del siglo XVIII y cmo se traduce.

3.2. Pronombres personales

En cuanto al uso de los pronombres personales, hay que tener en cuenta una serie deaspectos que a menudo producen vacilaciones:

Son incorrectos los casos de lasmo, losmo y lesmo.

- A Mara la duele la cabeza.

- A Mara le duele la cabeza.

- A mi madre le queremos mucho.

- A mi madre la queremos mucho.



El determinante distributivo sendos no es equivalente a ambos o a dos; significa, por elcontrario, uno de cada uno, uno para cada uno, uno en cada uno, uno con cada uno.

- Roger y Guardiola metieron sendos goles con la cabeza (cada uno, un gol).- Mara, Ana y Paula jugaban con sendas muecas (cada una, con la suya).

Sendos es incompatible con cualquier otro determinante.

Se considera un extranjerismo el uso de cada por todos; esto es, cuando tiene valor degeneralizacin y no funciona como distributivo:

- Cada da llegaba a las cinco de la tarde.

-Todos los das llegaba a las cinco de la tarde.

Los plurales de los indefinidos cualquiera y quienquiera son cualesquiera y quienesquiera.

- El que para descubrir los secretos o vulnerar la intimidad de otro, sin su consentimiento, se apodere de sus

papeles, cartas, mensajes de correo electrnico o cualesquiera otros documentos o efectos personales [...].


37/140



Cabe recordar, no obstante, que la RAE admite le para el acusativo de persona masculinoy singular (Diccionario panhispnico de dudas, pg. 392):

- No lo conozco. / No le conozco.

Tampoco es incorrecto el lesmo que se da despus del pronombre impersonal se (cf. GmezTorrego, II, pgs. 71 y 95):

- Al embajador se le (CD) recibi con aplausos.

Debe prestarse atencin a los verbos que rigen acusativo o dativo. Hay muchas dudasen cuanto al rgimen de algunos verbos, lo que ocasiona la vacilacin en el uso de lospronombres.

- El juez interrog a Mara. - Le interrog. - La (CD)

- Informaron a la chica. - Le informaron. - La (CD)- Advirtieron a Ana del peligro. - La advirtieron del peligro. (CD)

- Le llamaban loca. - La llamaban loca. (CD + CPred.)

En las perfrasis verbales formadas con un infinitivo o un gerundio es posible anteponero posponer los pronombres a la construccin perifrstica, aunque la posposicin es ms

propia de la lengua escrita.

- Las decisiones sobre la financiacin de la enseanza basada en la tecnologa deben relegarse al nivel de los

departamentos... [mejor que ...se deben relegar...]

Casi siempre es innecesario y redundante en espaol el empleo del pronombre en funcin

de sujeto, a no ser que se use para dar nfasis o evitar alguna ambigedad.

- Yo considero que su actuacin fue intachable. [Pone nfasis en el sujeto.]

- Ella deba defender la decisin que haba tomado el comit, a pesar de estar en desacuerdo. [Sin la presencia del

pronombre, el sujeto podra ser tambinyo.]

Caso distinto es la repeticin en la frase de los complementos directos e indirectos, usomuy extendido:

- (A m) me parece que

- (A Mara) le compraron un coche.

- Mucho os deben (a vosotros).


Para revisar la lista de verbos y otras construcciones que plantean dudas, consltese Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs.78-96) y tambin el Diccionario de uso del espaolde Mara Moliner.


Para la colocacin de los pronombres en las perfrasis verbales, vense Leonardo Gmez Torrego, II, pgs. 96-112, y FranciscoMars, pgs. 79-83 y 135-136.


38/140



Muchos verbos necesitan la compaa de un pronombre:

Verbos que llevan el sujeto pospuesto y se construyen solo con CI:

- A los jugadores no les gusta entrenarse los sbados.

Verbos con CD y CI cuando este ltimo aparece delante del verbo (detrs es opcional):

- A Mara le dieron una beca. [Tambin se podra decir:Dieron una beca a Mara yLe dieron una beca a Mara.]

Verbos con un CD que los precede (si sigue al verbo, debe eliminarse el pronombre):

- A tus hijos los encontr muy bien.

Pero en muchas ocasiones hay abuso de los pronombres:

- No lo s explicarlo. - No lo s explicar. / No s explicarlo. [El pronombre puede ir delante o detrs de las

construcciones perifrsticas y semiperifrsticas de infinitivo y gerundio, pero no puede repetirse.]

- Esto es difcil de explicarlo. - Esto es difcil de explicar. /Es difc il de explicarlo [de explicartiene un valor

semntico pasivo equivalente a ser explicado].

- El objeto directo lo colocaremos en posicin posverbal. - Es mejor: Colocaremos el objeto directo en posicin posverbal

[ya que es recomendable evitar esta construccin de CD (no animado) antepuesto y duplicado].

-La Ley de extranjera regula el trnsito y la estancia de ciudadanos de otros pases; ella fue aprobada por el Parlamento

espaol [Debe evitarse el uso del pronombre personal tnico de tercera persona referido a cosas.]

3.3. Pronombres relativos

A continuacin se comentan algunos pronombres relativos usados de manera incorrecta:

Quien no puede aparecer en oraciones de relativo especificativas o explicativas cuandoejerce la funcin de sujeto y tiene antecedente.

- Los terroristas, quienes fueron detenidos por la Guardia Civil, declaran en estos momentos ante el juez.

- Los terroristas, que fueron detenidos por la Guardia Civil, declaran en estos momentos ante el juez.

El relativo quien y el pronombre interrogativo quin solo pueden referirse a personas,nunca a objetos inanimados.

- En el anlisis sintctico hay que determinar quin es el sujeto y quin el complemento directo.- En el anlisis sintctico hay que determinar qu/cul es el sujeto y qu/cul el complemento directo.

- Es el Congreso de los Diputados quien debe decidir.

- Es el Congreso de los Diputados el que debe decidir.

Son incorrectas las oraciones especificativas encabezadas por el cual, la cual, los cuales,las cuales, salvo que el relativo aparezca precedido de preposicin.

- Los estudiantes los cuales aprueben el examen de ingreso

- Los estudiantes que aprueben el examen de ingreso

Evtese la sustitucin de cuyo por los relativos el cual, la cual, los cuales, las cuales y que.

- Entrevistaron al pintor, parte de la obra del cual iba a exponerse en una de las mejores galeras de Pars.

- Entrevistaron al pintor, parte de cuya obra iba a exponerse en una de las mejores galeras de Pars.


39/140

Leonardo Gmez Torrego (vol. II, pgs. 127-132) recoge ejemplos de supresin indebida y opcional de preposiciones quepreceden al relativo que.



Tampoco es posible emplear el relativo el cual, la cual, los cuales, las cuales comodeterminante de un sustantivo.

- Se destinaron varios agentes de polica a disolver la manifestacin, los cuales agentes se abstuvieron de intervenir.- Se destinaron varios agentes de polica a disolver la manifestacin, los cuales se abstuvieron de intervenir.

Debe evitarse la supresin del artculo ante el pronombre relativo en funcin decomplemento directo con a o de complemento indirecto.

- El estudiante a que da clase.

- El estudiante al que da clase.

- Los profesionales a que va dirigido el curso...

- Los profesionales a los que va dirigido el curso...

En estructuras con un que relativo en funcin de complemento circunstancial o desuplemento, el artculo es opcional con las preposiciones en, con, de, pory a. Sin embargo,la UOC prefiere utilizar el artculo.

- El despacho en (el) que trabajaba

- Los estudios a (los) que nos hemos referido

- La razn por (la) que abandon la presidencia

- La reunin a (la) que acudieron

- El mpetu con (el) que actuaba

Evtese el error de suprimir la preposicin que precede al que relativo que funcionacomo complemento circunstancial, complemento indirecto o suplemento (ya sea en

oraciones explicativas o en oraciones especificativas).

- Los votos que disponan resultaron insuficientes.

- Los votos de (los) que disponan resultaron insuficientes.

- La cuestin que hablaron.

- La cuestin de (la) que hablaron.

- Hay personas que les molesta.

- Hay personas a las que / a quienes les molesta.

- De aquellos temas, que tantas veces haban hablado

- De aquellos temas, de los que tantas veces haban hablado

Rechcense los casos en los que el relativo que aparece en lugar de un adverbio.

- Fue en Barcelona que se celebraron los Juegos Olmpicos.

- Fue en Barcelona donde se celebraron los Juegos Olmpicos.

- En 1980 fue que se instalaron en Pars.

- En 1980 fue cuando se instalaron en Pars.


40/140

De todas formas, obsrvese que es posible suprimir fue y donde y fue y cuando, respectivamente;con ello la frase gana sencillez y naturalidad.

- En Barcelona se celebraron los Juegos Olmpicos.- En 1980 se instalaron en Pars.

3.4. Pronombres interrogativos

Aunque el uso de los pronombres interrogativos quin, quy cul no presenta, en principio,

ninguna complicacin, a continuacin se recuerdan algunas cuestiones:

Delante de un infinitivo es mejor usar el pronombre interrogativo qu en lugar delrelativo lo que.

- No s lo que comprar [mejor: No s qu comprar].

En oraciones interrogativas directas e indirectas, la partcula cul referida a una persona yacompaada de un complemento con de elptico o explcito puede sustituirse por quin.

- Cul de los asistentes desat la discusin? [tambin: Quin de los asistentes desat la discusin?].

Manuel Seco advierte que segn qu, usado ante un nombre y funcionando como adjetivoen lugar de determinado(s) o cierto(s), es propio del espaol de Catalua.

- No aguanto a segn qu personas [mejor: No aguanto a ciertas personas].

Lectura recomendada

Sobre el pronombre relativo y las oraciones de relativo, consltese Mara Moliner (vol. 2, pgs. 1551-1556).

4. El verbo

Respecto al verbo, hay que tener en cuenta los siguientes puntos:

En una frase debe haber un verbo principal; por lo tanto, no es correcto el infinitivo degeneralizacin que no se apoya en ningn verbo en forma personal.

- Finalmente, solo recordar

- Finalmente, es preciso / es necesario / cabe recordar

- De momento solo sealar que esta prosa implica la escritura.

- De momento conviene / podemos / cabe sealar




41/140

Lectura recomendada

Para ms informacin sobre verbos transitivados e intransitivados de manera incorrecta, consltese Leonardo Gmez Torrego(vol. II, pgs. 165-179).



Para no recargar la frase, es recomendable no abusar de los sustantivos deverbales, enespecial si se acumulan varios sintagmas nominales.

- Tomamos la decisin de la salida.- Tomamos la decisin de salir.

- medidas represivas encaminadas a la desestabilizacin del pas.

- medidas represivas encaminadas a desestabilizar el pas.

- ayuda a la formacin de otras molculas.

- ayuda a formar otras molculas.

- incita a la reflexin y ayuda a la mejora del hbito de pensar.

- incita a la reflexin y ayuda a mejorar el hbito de pensar.

Hay que evitar concordancias incorrectas en las perfrasis verbales con habercomo verbo

principal en gerundio o infinitivo.

- Siguen habiendo problemas.

- Sigue habiendo problemas.

- Deben de habertreinta estudiantes matriculados.

- Debe de habertreinta estudiantes matriculados.

- Suelen habermuchas dificultades.

- Suele habermuchas dificultades.

- Vienen habiendo problemas.

- Viene habiendo problemas.

Debe quedar reflejado el rgimen diferente de algunos verbos coordinados, siempre queno resulte forzado; pero pueden coordinarse dos verbos que rigen preposiciones distintassi existe una vinculacin semntica entre ellos: subir y bajar del autobs; entrar y salirde casa; ir y volver a pie. En las siguientes frases, cada verbo debe ir acompaado de lapreposicin que rige:

- Se dedica y se preocupa porel arte.

- Se dedica al arte y se preocupa por l.

- Documentos procedentes y relacionados con la fusin.

- Documentos procedentes de la fusin y relacionados con ella.

Debe tenerse cuidado con el uso transitivo o intransitivo de los verbos. Son transitivosentrenar, abdicar, debatir, coronar; son intransitivos dimitir, cesar, repercutir, evolucionar, callar,aludir, obsequiar, apelar.

- Los sindicatos amenazan convocar una huelga general.

- Los sindicatos amenazan con convocar una huelga general.

- Han cesado al director general.

- Han destituido al director general.


42/140

Lectura recomendada

Leonardo Gmez Torrego recoge y comenta algunos ejemplos de perfrasis verbales (vol. II, pgs. 188-195).

Lectura recomendada

Sobre el uso del gerundio, consltese Esbozo de una gramtica de la lengua espaola(pgs. 488-493).



Es preciso tener en cuenta el uso personal o impersonal, pronominal o no pronominal delos verbos.

- Este poltico comunica bien con el electorado.- Este poltico se comunica bien con el electorado.

La construccin estar siendo + participio es un anglicismo sintctico y hay que evitarla.

- El proyecto est siendo elaborado poruna comisin de expertos.

- Una comisin de expertos est elaborando el proyecto.

- La ley est siendo discutida en el Parlamento.

- Se est discutiendo la ley en el Parlamento.

La construccin estar+ gerundio no tiene nicamente el valor de presente, como en ingls,

sino que expresa una accin repetida o durativa, o una idea de estado. Por tanto, si solo sepretende indicar una accin momentnea, no debe emplearse esta perfrasis (no hay queconfundir esta construccin, sin embargo, con la perfrasis ir/venir + gerundio).

- El rbitro est enseando la tarjeta amarilla.

- El rbitro ensea la tarjeta amarilla.

El gerundio marca una accin anterior o simultnea a la que indica el verbo principal,

nunca de posterioridad o consecuencia.

- Cay rompindose un dedo.

- Cayendo se rompi un dedo.

- La polica confisc un paquete conteniendo droga.

- La polica confisc un paquete que contena droga.

- Se matricul en 1980 licencindose cinco aos despus.

- Se matricul en 1980 y se licenci cinco aos despus.

- Caus efectos inflacionistas perjudicando a las clases populares.

- Caus efectos inflacionistas y perjudic a las clases populares.

Hay que prestar atencin a la alternancia entre indicativo y subjuntivo en la subordinacinsustantiva. Rigen indicativo expresiones como consta que, acontece que; rigen subjuntivo,por su parte, interesa que, basta que, asombra que, consuela que, etc.

- Nos consta que ha habido un error en la tramitacin del expediente.

- Al Gobierno le interesa que de esta crisis salga una institucin reforzada.


43/140

Lectura recomendada

Leonardo Gmez Torrego recuerda la estructura del imperativo y las incorrecciones ms frecuentes en su uso (cf. II, pgs. 195-204).



En cuanto a la estructura del imperativo son frecuentes algunas incorrecciones en su uso.

- Decirme lo que pensis.

- Decidme lo que pensis.

- Ves a llamar a Mara.

- Ve a llamar a Mara.

- Me lo explique otra vez.

- Explquemelo otra vez.

- Estsen quietos.

- Estense quietos.

- Los interesados poneos en contacto

- Los interesados pueden ponerse en contacto

No hay que abusar de la pasiva; como alternativa puede emplearse la pasiva refleja o laconstruccin activa:

- Ha sido dicho por el directorque...

- El director ha dicho que

- ...para que puedan ser analizados.

- ...para que puedan analizarse.

Hay que tener en cuenta, sin embargo, que a veces es mejor una pasiva perifrstica que unapasiva refleja, y que no es posible colocar el complemento agente con las pasivas reflejas:

- Est prohibido comer carne si no se ha sacrificado por parte de expertos.

- Est prohibido comer carne si no ha sido sacrificada por expertos.

Es preciso tener en cuenta, asimismo, que son incorrectas las construcciones con se enlas que se establece concordancia entre el verbo y el elemento que sintcticamente es el

complemento directo.

- Hoy se han citado a varias personas.

- Hoy se ha citado a varias personas.

- Se invitarn a los embajadores.

- Se invitar a los embajadores.

Por otro lado, a veces aparecen en los textos problemas de concordancia entre sujeto yverbo. En algunas frases es correcta ms de una posibilidad:


44/140

Lectura recomendada

Para repasar la clasificacin de los verbos y el uso de los modos y los tiempos verbales en la oracin simple y compuesta, conslteseel diccionario de Mara Moliner (pgs. 1561-1594).



Cuando el sujeto se refiere a una colectividad heterognea (mayora, multitud, centenar,mitad, conjunto, 24 %), la concordancia puede hacerse tanto en singular como en plural.

- La mayora de los espaoles vot al PP.- La mayora de los espaoles que se acercaron a las urnas el pasado domingo votaron al PP.

- Una gran multitud de personas abarrot la sala.

- Una gran multitud de personas se levantaron exaltadas para aclamar a su candidato.

- Un 16 % de los encuestados opin en contra.

- Un 7 % de los presentes estn jubilados.

Cuando el sujeto es un sustantivo que designa una colectividad homognea u organizada(tribunal, comit, claustro), debe concordar en singular.

- Un comit de expertos en la materia, escogidos entre los mejores, estudiar el hallazgo.

Cuando el sujeto en singular est incrementado con un inciso (encabezado por adems de,junto con, etc.), debe concordarse en singular con el verbo.

- Este libro, junto con la documentacin que ped, debe llegaren el plazo acordado.

Si se quiere dar relevancia a todos los componentes, deben coordinarse los sustantivos.

- Este libro y la documentacin que ped deben llegaren el plazo acordado.

Hay que evitar la discordancia entre sujeto y atributo que a menudo se establece en

construcciones como las siguientes:- Est previsto la realizacin de un nuevo tramo de la autova.

- Est prevista la realizacin de un nuevo tramo de la autova.

- Es necesario la aprobacin de un nuevo proyecto de ley.

- Es necesaria la aprobacin de un nuevo proyecto de ley.

- Es preciso la separacin de poderes en un estado democrtico.

- Es precisa la separacin de poderes en un estado democrtico.

5. Adverbios

No hay que hacer calcos de oraciones propias del cataln encabezadas por adverbios comotampoco, nunca; asimismo, los pronombres nadie, nada tampoco deben ir seguidos deladverbio de negacin no.

- Nunca no lo hara.

- Nunca lo hara.


45/140

Lectura complementaria

Leonardo Gmez Torrego recuerda algunas cuestiones normativas sobre el adverbio y recoge locuciones adverbiales y sintagmas

preposicionales incorrectos (vol. II, pgs. 276-294).



-

Guia Practica de Espanol 20140321

Documents

Transcript of Guia Practica de Espanol 20140321