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Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y

económicos

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

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I. Guía Pedagógica del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y

económicos


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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Guía pedagógica y de evaluación del Módulo: Contextualización de

fenómenos sociales, políticos y económicos.

Área(s): Todas las Áreas de Formación.

Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller en todas las carreras.

Semestre(s): Cuarto

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Fecha de diseño o actualización: 8 de noviembre de 2017.

Vigencia: Dos años, en tanto no se produzca un documento que lo anule

o desaparezca el objeto del actual.

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.


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Directorio

Directora General Candita Victoria Gil Jiménez

Secretario General Roger Armando Frías

Secretaria Académica María Elena Salazar Peña

Secretaria de Administración Corazón de María Madrigal

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Francisco Cuauhtémoc Santiago Jaime

Secretario de Servicios Institucionales Javier Rodrigo Villegas Garcés

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Juan Carlos Castillo Guzmán

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Humberto Zentella Falcón

Directora de Diseño Curricular Silvia Alejandra Guzmán Saldaña

Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios Caridad del Carmen Cruz López

Coordinador de las Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica y TIC Marco Antonio Valadez Pérez

Coordinadora de las Áreas de Procesos de Producción y Transformación Norma Osorio Vera

Grupo de trabajo:

Diseño:

Técnico:

“Con la asesoría de consultores contratados”

Metodológico:


Actualización:

Técnico:


Metodológico



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Contenido

Pág.

I. Guía pedagógica

1. Descripción 6

2. Datos de identificación del estándar de competencia 7

3. Generalidades pedagógicas 8

4. Enfoque del módulo 10

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 11

6. Prácticas/Actividades 20

II. Guía de evaluación 47

7. Descripción 48

8. Tabla de ponderación 51

9. Desarrollo de actividades de evaluación 52

10. Matriz de valoración o rúbrica 58


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1. Descripción

La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico del Conalep para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.


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2. Datos de Identificación del estándar de competencia

Título:

Código: Nivel de competencia:

Elementos de competencia laboral


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3. Generalidades pedagógicas

El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente

seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer relaciones positivas y de confianza.

Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué

competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su

aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento

a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un

crecimiento académico y personal.

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y

Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos

correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.

Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en

competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales

técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el

sector productivo de bienes y servicios.

En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP tenga, entre

otras, las siguientes características:


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El alumno: El docente:

Mejora su capacidad para resolver

problemas.

Aprende a trabajar en grupo y comunica

sus ideas.

Aprende a buscar información y a

procesarla.

Construye su conocimiento.

Adopta una posición crítica y autónoma.

Realiza los procesos de autoevaluación y

coevaluación.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.

Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:

Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.

Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.

Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Guía permanentemente a los alumnos.

Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos


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4. Enfoque del Módulo

El módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos, responde a la finalidad de que el alumno sitúe en diferentes contextos los

fenómenos sociales, políticos y económicos, permitiéndole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social, adquiriendo los

elementos necesarios para realizar una interpretación holística de los fenómenos sociales. Además, el educando debe estar en condiciones de

aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer este saber y de adaptarse a un

mundo en permanente cambio. Este es un módulo que tiene por objetivo: Interpretar las diferentes dimensiones de contextualización de los fenómenos

sociales, políticos y económicos para analizar la realidad social.

La primera unidad aborda los conceptos básicos de la sociedad y cómo ésta ha evolucionado a partir de la contextualización de los fenómenos sociales,

políticos y económicos; la segunda unidad sitúa y establece las relaciones entre las dimensiones sociales, políticas y económicas de los hechos

históricos y por último la tercera unidad interpreta y compara la contextualización de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. A

continuación, se describe cada una de ellas:

Este cúmulo de aprendizajes integrados en los contenidos de las unidades del módulo, conlleva a saber qué es imprescindible para su desarrollo integral

del educando, concibiendo al proceso educativo como un todo. Cuyo eje queda comprendido en el saber aprender, para conocer supone, en primer

término, aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento y la adquisición las habilidades y actitudes necesarias para analizar

la realidad social y sus cambios y aprender a ser ya que la educación debe de contribuir al desarrollo global de cada individuo.

Se pretende interrelacionar la reflexión y el análisis continuo con la acción para potenciar no solo la adquisición de conocimientos, sino también de

habilidades y destrezas y desarrollar en el alumno las actitudes para el trabajo colaborativo, grupal y participativo, reflexivo y critico de su realidad social

y que desarrolle la habilidad de enfrentarse a situaciones problemáticas y encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas. Desde

el enfoque del constructivismo se asume que los alumnos aprenden y se desarrollan en la medida en que construyen significados que estén de acuerdo

con los contenidos que figuran en el currículum escolar, lo que implicará una aportación activa por parte del alumno y la guía del profesor como mediador

entre este y la cultura.


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5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad.

Unidad I Identificación de la evolución de las sociedades

Orientaciones Didácticas

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

Realizar el encuadre del módulo con la finalidad de que socialice con los alumnos el propósito del mismo y los propósitos de cada unidad, además de que identificar los resultados de aprendizaje de cada de ellas y que evidencias se esperan.

Revisar en conjunto con los alumnos el Programa de Estudios, con la intención de vincular los Resultados de Aprendizaje (RA), con las actividades de evaluación de cada unidad para ubicar y alcanzar los propósitos de cada unidad.

Identificar los conocimientos previos que poseen los educandos antes de iniciar la unidad y vincular estos saberes con las actividades de aprendizaje.

Organizar las actividades de aprendizaje significativo a través de situaciones problematizadoras que desarrollen el pensamiento crítico-reflexivo del alumno.

Fomentar la integración de los alumnos para el trabajo en equipo, que permita el proceso de comunicación entre alumno-alumno y profesor-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promover situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los propósitos de cada unidad y resultados de aprendizajes, lo que contribuye además al desarrollo personal y social de cada alumno.

Generar ambientes de aprendizaje en los que se aplican con flexibilidad las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda de la información de las ciencias sociales.

Fomentar el respeto para intercambiar y expresar sus ideas a través de la palabra en el grupo y equipos de discusión dirigida.

Inducir a los alumnos a utilizar diferentes diccionarios para comprender el significado de diferentes palabras en ciertos contextos: sociales, políticos, económicos y filosóficos.

Estimular la comunicación de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

Orientar la investigación documental para identificar las características de la sociedad.

Guiar el trabajo para indagar la definición de sociedad, las pautas y valores sociales

Identificar a través del procesamiento de la información las funciones de la sociedad.

Promover la investigación documental y en equipo para desarrollar la concepción de: orden social, actores sociales, estatus y rol sociales.

Diseñar de estrategias de aprendizaje para indagar el concepto de interacción social.


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En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas:

Enfrenta dificultades que se le presentan y aprovecha los errores para mejorar su trabajo al determinar las funciones de la sociedad.

Analiza críticamente los factores que influyen en la toma de decisiones para realizar un análisis de las principales características de la sociedad.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas en forma individual como en colectivo.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y crítica para interpretar textos e indagar información sobre la estructura socioeconómica actual.

Ordena información de acuerdo con categorías para realizar la clasificación de los diversos tipos de sociedad.

Utiliza tecnologías de información para buscar datos de los fenómenos sociales, políticos y económicos.

Estructura ideas y argumentos cuando describe las funciones y características de la sociedad.

Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.

Propone maneras de solucionar los problemas económicos, políticos y sociales que se presentan en la sociedad.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

Investigar el concepto de sociedad y sus principales características.

Realizar la actividad 1: Caracterización de la sociedad.

Realizar un cuadro comparativo de la clasificación de las sociedades según su modo de

producción.

Realizar la actividad 2: Clasificación de la sociedad.

Realizar un mapa conceptual de las funciones de la sociedad.

Realizar la actividad 3: Identificación de las funciones de la sociedad.

Realizar un periódico mural de los conceptos que involucran los fenómenos sociales: Orden

social y actores sociales.

Realizar la actividad 4: Identificación del estudio de la sociedad.

Elaborar un mapa mental de las características y tipos de grupos sociales.

Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.

Dander, M. (2014). Estructura socioeconómica de México. México, SM de Ediciones.

INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales, México, 2009, Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.


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Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de

actividades de evaluación”.

Identificar en diversos textos las ideas principales de la evolución de las sociedades.

Investigar en fuentes documentales y electrónicas el concepto de cambio social, sus

características y los tipos de cambios sociales.

Elaborar un tríptico con la información que del punto anterior.

Realizar la actividad 5: Evolución de las sociedades.

Elaborar un mapa conceptual de los diversos enfoques que existen para interpretar la

sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.

Realizar la actividad 6: Identificación de la organización social.

Realizar un debate de los cambios de funciones sociales.

Realizar la actividad 7: Clasificación de las instituciones.




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Unidad II Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas



Realizar la retroalimentación de la unidad anterior con la finalidad de que el alumno se autoevalué en la adquisición de nuevos conocimientos.

Identificar qué conocimientos previos poseen los educandos antes de iniciar esta unidad y vincular estos saberes con las actividades de

aprendizaje.

Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas investigados de los fenómenos del ciclo de las culturas.

Desarrollar técnicas de lectura para identificar las ideas principales y secundarias de hechos históricos de cada cultura.

Orientar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información de los principales acontecimientos históricos de México.

Reforzar las reglas gramaticales y ortográficas en la elaboración de los documentos escritos con la interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.

Orientar el uso del internet como fuente de búsqueda de información y consulta de los temas a investigar de la interpretación de la sociedad y la cultura.

Interpretar los fenómenos del ciclo de las culturas en diferentes momentos históricos en la humanidad.

Organizar la exposición de la temática: La cultura y los valores, la integración cultural y las diferencias culturales en el salón de clases.

Realizar la vinculación entre sociedad y democracia.


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales,

políticos y económicos.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva y crítica para interpretar textos e indagar información sobre la estructura

socioeconómica actual.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas en forma individual como en colectivo.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones dimensiones sociales, políticas y económicas.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana en las diferentes dimensiones sociales, políticas y

económicas.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Identifica ideas clave en un texto e infiere conclusiones a partir de ellas con relación a la correspondencia de hechos históricos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para hacer una interpretación de las dimensiones

sociales, políticas y económicas.


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Estructura ideas y argumentos cuando identifica las dimensiones sociales, políticas y económicas de los principales acontecimientos históricos

de México.

Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización

de fenómenos sociales, políticos y económicos.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global

interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.


Investigar en deferentes fuentes de consulta bibliográfica y por internet los fenómenos que

surgieron de los ciclos de las culturas.

Realizar la actividad 8: Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.

Elaborar fichas de trabajo de la cultura grecolatina: Grecia y Roma.

Investigar en diferentes fuentes los hechos históricos de la edad media a partir de los

fenómenos sociales, políticos y económicos.

Indagar los fenómenos sociales, políticos y económicos del cristianismo y el imperio.

Elaborar un cuadro comparativo de la diferencia de la formación del estado moderno y sus

representaciones de la integración económica.

Elaborar un mapa mental de los fenómenos de correspondencia: características y tipo de

relación entre culturas.

Ubicar los acontecimientos históricos de cada una de las culturas.

Elaborar un mapa conceptual de la identificación de los acontecimientos históricos más

sobresalientes, ubicándolos en tiempo y espacio.

Realizar la actividad 9: Identificación de la correspondencia de hechos históricos de cada

cultura.



Realizar una investigación de las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas

de los acontecimientos históricos de México: Independencia, Porfiriato, Revolución

mexicana y México contemporáneo.

Elaborar un periódico mural con la información obtenida, en equipos de trabajo.

Exponer el trabajo realizado en el salón de clases.

Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.

Dander, M. (2014). Estructura socioeconómica de México. México, SM de Ediciones.

INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales, México, Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.

González, L. (2016). Historia de México II.

México, MX Grupo Editorial.

Puga, M.; Peschard, J.; Castro, T. (2007). Hacia la sociología. México, Pearson, cuarta edición.

Ramírez, C. (2009). Conocimientos

fundamentales de historia. México, Editorial, Mc

Graw Hill.

Historia de México II. Recuperado el 03/11/2017

de www.dgb.sep.gob.mx/servicios-

educativos/telebachillerato/.../Historia-de-Mexico-

II.pdf

http://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/.../Historia-de-Mexico-II.pdf




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Realizar la actividad 10: Dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de

acontecimientos históricos de México.

Elaborar un tríptico de la relación de las características de las dimensiones de la sociedad y

el mundo del trabajo.

Realizar la actividad 11: Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.

Elaborar un ensayo de la relación de la sociedad y la cultura antes y el mundo actual.

Realizar la actividad 12: Interpretación de la sociedad y la cultura.

Elaborar fichas de trabajo de la vinculación de la cultura y los valores en la sociedad y en su

vida cotidiana.

Relacionar las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de

acontecimientos históricos de la sociedad y el Estado.

Realizar la actividad 13: Identificación de la sociedad y el estado.

Elaborar un mapa conceptual de los fenómenos sociales, políticos de la sociedad y

democracia.

Realizar la actividad 14: Vinculación entre sociedad y democracia




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Unidad III Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.



Realizar la retroalimentación de la unidad anterior con la finalidad de que el alumno se autoevalué en la adquisición de nuevos conocimientos.

Identificar los conocimientos previos poseen los educandos antes de iniciar la unidad y vincular estos saberes con las actividades de

aprendizaje.

Realizar la integración de los alumnos para el trabajo en equipo, que permita los procesos de comunicación alumno-alumno y profesor-alumno

en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fomentar el aprendizaje autogestivo en sesiones de debate con la finalidad de generar procesos de reflexivos y críticos de los educandos.

Favorecer en los alumnos la argumentación de sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante

procedimientos teórico-metodológicos.

Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyarse en películas que aborden esta

temática.

Ayudar a los estudiantes a alcanzar habilidades en el uso de las tecnologías para acceder a información diversa y lograr una adecuada

comunicación

Establecer en consenso reglas de trabajo a seguir en el grupo para el desarrollo de la clase y el desempeño a lograr con las tareas establecidas

dentro y fuera del salón.

Orientar la investigación a través de diferentes fuentes de consulta para indagar la lucha de clases.

Guiar la discusión dirigida sobre los antecedentes históricos de lucha de clases.

Situar la contextualización de los acontecimientos históricos que dieron lugar a la división del trabajo, la propiedad privada y los factores

económicos que influyeron.

Conducir el análisis reflexivo de los alumnos para inferir las condiciones sociales, políticas y económicas que dan origen a la lucha de clases.

Plantear las condiciones contextuales que dieron origen a la estratificación de las clases.

Situar los acontecimientos históricos que dieron origen al surgimiento de las clases.

Exponer la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos que dieron lugar al antagonismo de clases: Burguesía y

Proletariado.

Desarrollar la interpretación del fenómeno de globalización en el mundo actual.

Realizar en el salón de clase un análisis reflexivo de los agentes de la globalización.

Inducir a los alumnos investigar y debatir el desarrollo y evolución del capitalismo a través del tiempo y el mundo actual

Fomentar el desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico-social.


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Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas en forma oral y escrita, de la contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.

Articula saberes de diversos campos cuando relaciona los acontecimientos de la actualidad con la teoría revisada en el módulo contextualización

de fenómenos sociales, políticos y económicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para hacer una interpretación de las dimensiones

sociales, políticas y económicas.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas para iinterpretar la evolución cultural y de la

civilización a partir de los procesos históricos y de los fenómenos sociales, políticos y económicos de sus contextos para comprender la realidad

social.

Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos, local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global

interdependiente, por lo que contextualiza los fenómenos sociales, económicos y políticos.

Estructura ideas y argumentos cuando explica los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social.


Realizar una investigación en diferentes fuentes de consulta para indagar los antecedentes históricos de

la lucha de clases.

Elaborar un mapa conceptual de los fenómenos sociales, políticos y económicos que dieron origen a los

fenómenos de la lucha de clases.

Analizar mediante un ensayo, cómo surge la división del trabajo.

Realizar la actividad 15: Lucha de clases.

Elaborar un cuadro sinóptico del análisis de la estratificación de las clases.

Elaborar un cuadro comparativo del surgimiento y antagonismo de la clase burguesa y la clase

proletarizada.

Investigar los cortometrajes o películas que abordan la estratificación de las clases: burguesía y

proletariado.

Realizar la actividad 16: Clasificación de clases.

Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de

evaluación”.

Dander, M. (2014). Introducción a

las ciencias sociales. México, SM

de Ediciones.

Dander, M. (2014). Estructura

socioeconómica de México.

México, SM de Ediciones.

INITE (2009). Introducción a las

ciencias sociales, México,

Editorial, Instituto Internacional de

Investigación de Tecnología

Educativa.

Puga, M.; Peschard, J.; Castro, T.


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Buscar documentales acerca del capitalismo y realizar comentarios acerca de su origen y desarrollo en el

mundo actual.

Indagar en diferentes fuentes bibliográficas, la evolución del capitalismo y su manifestación en el mundo

actual.

Realizar un texto escrito donde se realice la interpretación del nuevo orden mundial.

Elaborar una presentación de la hegemonía estadounidense y conflictos bélicos después de la caída del

socialismo.

Investigar en fuentes documentales y escritas el fenómeno de globalización en el mundo actual.

Realizar una presentación digital de las causas, efectos y agentes de la globalización.

Realizar un mapa mental de las diferentes formas de comercio y del mercado libre.

Explicar cuáles son las formas de comercio y las reglas impuestas por el fenómeno de la globalización.

Participar en un debate en el que se expongan los diferentes bloques económicos y políticos.

Investigar en fuentes documentales y electrónicas la importancia del desarrollo sustentable en la

economía de los países.

Elaborar un periódico mural de los principales problemas sociales en la actualidad: desempleo,

discriminación, violencia, delincuencia, migración y contaminación.

Realizar la actividad 17: Identificación de fenómenos sociales, políticos y económicos de globalización en

el mundo actual.

Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de actividades de

evaluación”.

(2007), Hacia la sociología,

México, Pearson, cuarta edición.

Globalización. Recuperado el

03/11/2017 de

http://www.geoenciclopedia.com/gl

obalizacion/

Introducción a las ciencias

sociales. Recuperado el

03/11/2017

https://books.google.com.mx/book

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Ramírez, C. (2009).

Conocimientos fundamentales de

historia. México, Editorial Mc Graw

Hill.

http://www.geoenciclopedia.com/globalizacion/

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https://books.google.com.mx/books?isbn=6074389926

https://books.google.com.mx/books?isbn=6074389926


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6. Prácticas/Actividades

Nombre del Alumno: Grupo:

Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución de las sociedades.

Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.

Actividad 1 Caracterización de la sociedad.

1. Investigar en fuentes documentales y electrónicas el concepto de sociedad, características, clasificación a partir de su modo de producción y

funciones. 2. A partir de la información investigada, contestar las siguientes preguntas:

a) Existen diversas definiciones del significado de sociedad, escribir con tus propias palabras la definición de sociedad.

b) Mencionar las principales diferencias y semejanzas de las definiciones de sociedad encontradas.

c) Escribir las principales características que constituyen a las sociedades.

d) Mencionar las principales características que identificas en la sociedad mexicana.


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Actividad 2 Clasificación de la sociedad

Completar el siguiente cuadro:

Clasificación de la sociedad considerando su modo de

producción Características

Comunidad primitiva

Esclavismo

Feudalismo

Capitalismo

Socialismo


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Actividad 3 Identificación de las funciones de la sociedad.

Completar el siguiente cuadro con las funciones generales y específicas de la sociedad:

Funciones generales Funciones específicas


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Actividad 4 Identificación del estudio de la sociedad.

Comentar con tus compañeros las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué sirven los valores? 2. ¿Cuáles son los cambios en las pautas y valores en los últimos años? 3. Registrar las conclusiones.

Completar la siguiente tabla:

Actores sociales

Concepto Descripción Ejemplos

Estatus social

Roles sociales

Elaborar un mapa conceptual con los siguientes puntos:

Grupos sociales

Tipos


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Relacionar las columnas, con la información que corresponda a las características de un grupo social, retomada de Dander, M. (2014). Introducción a las ciencias sociales. México, SM de Ediciones.

1. Identificación a) Cada integrante ocupa una posición relacionada con las posiciones de los otros.

2. Estructura b) Las acciones reciprocas son las que hace que funcione el grupo.

3. Roles c) Los grupos deben de tener cierta duración o estabilidad en el tiempo.

4. Interacción d) Todos los miembros participan movidos por intereses u objetivos y consideran que la

relación grupal favorece el logro de ellos.

5. Normas y valores e) Cada grupo reconoce a sus miembros y a quienes no lo son.

6. Objetivos e intereses

f) Son ciertas pautas de comportamiento que regulan la relación entre los miembros de un grupo.

7. Permanencia g) Cada miembro participa desempeñando su rol social.


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Unidad de Aprendizaje 1: Identificación de la evolución en las sociedades.

Resultado de Aprendizaje: 1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.

Actividad 5 Evolución de las sociedades.

Completar la siguiente tabla:

Cambios sociales

Concepto Características Ejemplos de cambios sociales

coyunturales Ejemplos de cambios sociales

estructurales


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Actividad 6 Identificación de la organización social.

Contestar el siguiente cuestionario:

Preguntas Análisis reflexivo

¿A qué hace referencia el concepto de estructura?

¿A qué hace referencia el concepto de función?

Explica la afirmación que dice lo siguiente: “La sociedad

como un todo integrado y cuya estructura requiere

análisis”.

Desde el enfoque materialismo histórico, ¿cuál es la

concepción de sociedad?

¿Cómo se explica desde el enfoque materialismo

histórico la evolución de las funciones de la sociedad?

¿Cómo se contempla el cambio social desde el enfoque

estructural-funcionalista?


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¿Cuáles son las características básicas del enfoque

estructural-funcionalista?

¿Cuáles son las características básicas del enfoque

materialismo histórico?


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Actividad 7 Clasificación de las instituciones.

Contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una institución?

2. ¿Cómo satisfacen las necesidades sociales las instituciones?

3. Menciona las características de las instituciones sociales:

Complementa el siguiente cuadro de las instituciones sociales:

Instituciones principales o básicas

Instituciones subsidiarias (Ejemplos)

Familiar

Educativa

Económica

Política


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Religiosa

Recreativa

Elaborar un ensayo que contenga los siguientes aspectos:

o Evolución de las estructuras sociales

o Evolución y cambios de las funciones de la sociedad

o Surgimiento de la institución social


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Unidad de Aprendizaje 2: Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Sitúa hechos históricos de diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.

Actividad 8: Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.

Completar los siguientes datos, considerando el ciclo de las culturas:

Aportaciones culturales Aportaciones sociales Aportaciones científicas

Cultura minoica o cretense

Cultura aquea o micénica

Época homérica

Época arcaica

Época clásica

Época helenística


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Elaborar una la línea del tiempo de las características culturales de cada periodo histórico de Roma.

Incluir en cada periodo el nombre de un personaje que consideres relevante.

Ilustrar cada uno de los periodos.

Incluir una conclusión en la se especifique cuáles fueron las causas de la caída del imperio Romano.

Elaborar en equipo de cinco personas, un collage con los elementos de las civilizaciones griega y romana.

Utilizar diversos materiales de apoyo.

Desarrollar el documento con imágenes representativas.

Desarrollar el trabajo con las características solicitadas.

Completar el siguiente cuadro con las características de la edad media:

Características de la edad media

EL IMPERIO CRISTIANISMO Y PAPADO


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Completar el siguiente cuadro, considerando las características del estado moderno:

Elementos del estado moderno

Características

Sistema jurídico

Ejército

Impuestos

Burocracia

Diplomacia

Política económica

Construir en equipo un cuadro comparativo, en el que se realice un análisis entre el estado moderno y las características del estado actual.

Características del estado moderno Características del estado actual


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Resultado de Aprendizaje: 2.1 Sitúa hechos históricos de diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.

Actividad 9: Identificación de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.

Elementos culturales Análisis reflexivo

Elementos que identifican una cultura

Diferencias entre culturas

Ejemplos y características de culturas universales

(Rueda, 2009)


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Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos.

Actividad 10: Dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.

Investigar en fuentes documentales y electrónicas las dimensiones sociales, políticas, sociales y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:

Independencia

Porfiriato

Revolución mexicana

México contemporáneo Con la información obtenida, completar el siguiente cuadro.

Independencia Porfiriato Revolución mexicana México Contemporáneo

Políticas

Económicas

Sociales


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Actividad 11: Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.

Realizar la lectura “La división social del trabajo” Página 145-149, retomada de INITE (2009). Introducción a las ciencias sociales. México.

Editorial, Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa.

Identificar las ideas principales del texto y contestar por parejas las siguientes preguntas:

1. ¿Qué función ha tenido el trabajo en la evolución del ser humano?

2. ¿Cuáles fueron los cambios que determinaron la transformación del mono en hombre?

3. ¿Cuál ha sido el papel del lenguaje hablado en la evolución humana?

4. ¿Cómo influye la naturaleza en la vida del hombre en sociedad?

5. ¿Qué funciones han modificado las necesidades de los seres humanos?


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Actividad 12: Interpretación de la sociedad y la cultura

Realizar una investigación documental de los siguientes aspectos y elaborar los productos que se solicitan en cada aspecto:

Aspectos a investigar Procesamiento de la información

Producto esperado

Tres definiciones de cultura o Manifestaciones de la cultura en diferentes sociedades. o Importancia de los valores en la sociedad y su relación con la cultura. o Los valores son utilizados en el grupo o la sociedad como pautas de comportamiento. o Función de las pautas de comportamiento en los diferentes contextos. o La cultura determina los roles económicos, familiares, políticos, sociales o religiosos y su

relación con los valores. o Clasificación de los valores de acuerdo con tres autores.

Elaborar fichas de trabajo

Integración cultural o La cultura a través de la representatividad de las instituciones. o Sistema cultural: pautas de comportamiento (roles), instituciones y cultura.

Elaborar un cuadro sinóptico

Diferencias culturales o Definición de subcultura o Definición de la contracultura o Manifestaciones sociales de la subcultura y contracultura o Instituciones o grupos que representan la subcultura y contracultura

Elaborar un mapa conceptual


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Actividad 13: Identificación de la sociedad y el estado

Indagar por equipo, en fuentes bibliográficas y por internet los siguientes temas:

o Concepto de estado, a partir de diferentes perspectivas teóricas.

o Explicar el papel de Estado en el desarrollo de la vida social.

o Desarrollar los componentes indispensables para la consolidación del Estado.

o Describir las instituciones del Estado y sus principales funciones.

o Valores en la sociedad: Pluralismo, tolerancia e intolerancia.

Elaborar un ensayo donde se integren los temas investigados.


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Actividad 14: Vinculación entre sociedad y democracia.

Realizar una entrevista semi-estructurada en equipos de trabajo, en la comunidad escolar, con la finalidad de indagar la información que tus

compañeros poseen de la relación entre sociedad y democracia.

Considera los siguientes aspectos:

o Definición de estado

o El Estado y su relación con la sociedad

o Tipo de relación que mantiene el estado con la sociedad civil y la sociedad política.

Procesar la información obtenida de las entrevistas y socializarla en el grupo.


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Unidad de Aprendizaje 3: Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.

Resultado de Aprendizaje: 3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.

Actividad 15: Lucha de clases.

Realizar en grupo un periódico mural, considerando los aspectos siguientes: o ¿Cómo surge la división social del trabajo? o ¿Cuál fue la primera división del trabajo?


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Actividad 16: Clasificación de clases.

Investigar en diversas fuentes, las principales características de la Burguesía y Proletariado y contestar las siguientes preguntas:

¿Cómo surge la lucha de clases?

¿Cuáles son los elementos que dieron pauta al desarrollo de la burguesía?

Realizar de forma individual, la siguiente sopa de letras, completa los siguientes enunciados para la solución:

1. Desde tiempos históricos nos encontramos a la sociedad dividida

2. Surgieron nuevas clases sociales.

3. La sociedad se separa en dos clases

4. La relación entre ellas es antagónica.

5. La burguesía aglutina los medios de producción y conduce un régimen de centralización.

6. En la misma proporción que se desarrolla la burguesía también el proletariado.

7. El proletariado carece de:

8. Las relaciones sociales entre la burguesía y el proletariado son totalmente:


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J A V P N I P B U R G U E S I A

L E C A R K D I N V M E H P C N

A I R N Z O L E Z C Z A Z O Z T

P U R A W V L N R S A L L L S A

R D A A R F Y E J C L M Z I B G

O A I Q R Q I S T A J O N T Y O

P D D F L M U F N A G N F I A N

I I C B E T P I H E R A G C Z I

E B R E H R K A A B N I M A L C

D I X C B N E N S S A T A X F A

A Z X C T Y U N O O O E F D S F

D A T E D R A L T H C C T R O S

K J M O N T E P E E D I I K F O

W F I T W E V J D A S O A A Ñ N

C L A S E S S O C I A L E S L M


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Resultado de Aprendizaje: 3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.

Actividad 17: Identificación de fenómenos sociales, políticos y económicos de globalización en el mundo actual.

Elaborar comentarios acerca de cada uno de los fenómenos sociales, políticos y económicos que se te presentan a continuación. Si lo consideras necesario, puedes consultar otras fuentes de información (libros, periódicos, revistas e Internet).

Fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad

Comentarios

La desarticulación de la Unión Soviética

La supremacía del imperio estadounidense

El fenómeno de globalización

Conflictos bélicos


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El impacto sobre el medio ambiente, que provoca cambios nocivos del clima.

Principales países que generan el mayor porcentaje del crecimiento económico mundial.

La migración como solución a los problemas económicos y sociales de un país.

La pobreza extrema, mientras dos de cada diez millonarios disfrutan del 60 por ciento de la riqueza

nacional.

Elaborar una lotería en equipo de 4 elementos.

a) Se proporciona tres tarjetas con imágenes, escribir un enunciado para cada imagen que se relacione con la temática abordada de este

resultado de aprendizaje

b) Pegar las tarjetas cartón, hacer un juego para tres participantes con sus respectivas cartas y por la parte de atrás escribir el enunciado que

se relacione con la imagen


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TARJETA 1 TARJETA 2


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TARJETA 3

(Ríos, 2009)


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Formar equipos para elaborar un collage, el docente asignará alguno de los siguientes temas:

Desempleo

Discriminación

Violencia

Delincuencia

Migración

Contaminación

Buscar en el periódico dos noticias relacionadas con el tema asignado e investigar cuales son algunas de las soluciones para los temas antes citados.

Presentar el trabajo con sus compañeros y comentar una breve conclusión.


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II. Guía de Evaluación del Módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y

económicos


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7. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y

tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde,

además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen

tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le

permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse

eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente,

autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la

multifuncionalidad.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros

alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los

aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus

estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de

aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que

deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se

identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los

resultados del grupo.

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción,

un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,

puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la valoración que

hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas


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La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente; los

alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; La

coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales

Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje

Opinar sobre su actuación dentro del grupo

Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo

Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo

Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante externa, se da

cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no implicación.

Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado una

ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el

100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos

porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga

dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje.

La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en

una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van

alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo, indica, en la columna

de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación

Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A =

Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios

para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera,

peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del

ciclo escolar.

Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a

considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz

de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo

indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción


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alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las

características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos

establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se

le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como

necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos

decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el

desempeño o producto.


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8. Tabla de Ponderación

UNIDAD RA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR % Peso

Específico % Peso Logrado

% Peso Acumulado

C P A

1.

Identificación

de la

evolución en

las

sociedades.

1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.

1.1.1 ▲ ▲ ▲

10

1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.

1.2.1 ▲ ▲ ▲ 15

% PESO PARA LA UNIDAD 25

2. Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales, políticas y económicas.

2.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos.

2.1.1 ▲ ▲ ▲ 20

2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de acontecimientos históricos de México.

2.2.1 ▲ ▲ ▲ 15


3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.

3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.

3.1.1. ▲ ▲ ▲ 20

3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.

3.2.1. ▲ ▲ ▲ 20


PESO TOTAL DEL MÓDULO 100


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9. Desarrollo de actividades de evaluación

Unidad de Aprendizaje: 1. Identificación de la evolución de las sociedades.

Resultado de Aprendizaje: 1.1. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.

Actividad de Evaluación: 1.1.1 Elabora una presentación digital de las características, funciones y clasificación de las sociedades según su modo de producción.

Elabora una presentación digital que contiene lo siguiente:

Concepto de sociedad

Características

Funciones

Clasificación de las sociedades según su modo de producción.

Identificación de los fenómenos sociales

Orden social

Cambios en las pautas y valores sociales

Actores sociales

Grupos sociales


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Resultado de Aprendizaje: 1.2. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.

Actividad de Evaluación: 1.2.1 Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales.

Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales:

Evolución de las estructuras sociales.

Cambio social

Características

Tipos de cambios sociales

Coyunturales

Estructurales

Estructura social

Evolución de las funciones de la sociedad.

Organización social.

Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.

Elementos de la organización social.

Cambios de funciones sociales como respuesta a sus necesidades.

Definición de institución

Clasificación

Desarrollo y posicionamiento de las instituciones

Establecimiento de la institucionalización.


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Actividad de Evaluación: 2.1.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura.

Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura, considera los siguientes

aspectos:

Realiza el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.

Cultura grecolatina

Grecia

Roma

La edad media

Cristianismo

El imperio

La hegemonía europea

La formación del estado moderno

La integración económica

Realiza el análisis de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.

Características

Tipo de relación entre culturas

Identifica los acontecimientos históricos

Tiempo y espacio

Significado


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Resultado de Aprendizaje: 2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.

Actividad de Evaluación: 2.2.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.

Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de

acontecimientos históricos de México, considerando lo siguiente:

Independencia

Porfiriato


México moderno

México contemporáneo

Describe la relación de las dimensiones sociales, políticas y económicas de la sociedad, considerando:

La sociedad y el mundo del trabajo.

La sociedad y la cultura.

La sociedad y el Estado.

La sociedad y la democracia.


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Unidad de Aprendizaje: 3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.


Actividad de Evaluación: 3.1.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México

Elabora un documento escrito en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social,

considerando: Análisis de la lucha de clases

Antecedentes históricos

División del trabajo

Propiedad privada

Contexto económico

Análisis de la estratificación de las clases.

Surgimiento de las clases

Antagonismo de clases


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Unidad de Aprendizaje: 3. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.

Resultado de Aprendizaje: 3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea

Actividad de Evaluación: 3.2.1 Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad.

Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad, que incluya:

Interpretación del nuevo orden mundial.

Interpretación del fenómeno de globalización en el mundo actual

Causas

Efectos

Agentes de la globalización

Formas de comercio

Mercado libre

Bloques económicos y políticos

Identificación de los problemas sociales actuales


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10. Matriz de Valoración o Rúbrica

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:

Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Nombre del alumno:

Docente evaluador: Grupo: Fecha:

Resultado de aprendizaje:

1.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización.

Actividad de evaluación:

1.1.1 Elabora una presentación digital de las características, funciones y clasificación de las sociedades según su modo de producción.

INDICADORES % C R I T E R I O S

Excelente Suficiente Insuficiente

Características y

tipos de la sociedad

1.4, 4.1, 5.2

30

Menciona el concepto de sociedad.

Describe las características de la sociedad

Establece las diferencias entre los diferentes tipos de la sociedad Realiza un análisis crítico a partir de la argumentación de las características de la sociedad

Toma decisiones en forma autónoma para aportar nuevos elementos para su estudio de caso

Menciona el concepto de sociedad.

Describe las características de la sociedad

Establece las diferencias entre los diferentes tipos de la sociedad.

Omite mencionar el concepto de sociedad

Identifica erróneamente las características de la sociedad

Establece las diferencias de los tipos de sociedad con datos imprecisos

Funciones de la

sociedad

1.1, 4.1, 7.3

20

Realiza una descripción detallada de las funciones generales y específicas de la sociedad, anexando ejemplos.

Muestra constancia en el análisis y reflexión sobre el tema abordado, así

Describe las características de las funciones generales y específicas de la sociedad

Muestra constancia en el

Plantea de forma inconclusa las características generales y específicas de las funciones de la sociedad.

Muestra inconsistencia en el análisis


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como en los documentos consultados.

Aprovecha los errores para mejorar su trabajo

análisis y reflexión sobre el tema abordado, así como en los documentos consultados.

y reflexión sobre el tema abordado, así como en los documentos consultados.

Fenómenos sociales

4.1, 7.3 20

Realiza una descripción detallada de las características de los fenómenos sociales y de los cambios en las pautas y valores sociales

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales

Contextualiza el orden social y anexa elementos que enriquecen la comprensión de éste.

Describe y define ¿Qué es un fenómeno social?

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales

Describe el orden social y los cambios en las pautas y valores sociales

Plantea con elementos insuficientes la definición de un fenómeno social

Plantea errores en la descripción del orden social y los cambios en las pautas y valores sociales

Realiza una colaboración parcial en el trabajo con sus compañeros al realizar conclusiones acerca de los fenómenos sociales.

Actores sociales

1.4, 4.1,9.6 25

Identifica cada una de las características de los actores e incluyen información relevante para detallar a éstos.

Desarrolla un análisis del estatus y rol social de los diferentes actores sociales e identifica las diferencias sociales entre ellos.

Demuestra de manera ordenada y detallada las interacciones sociales que se dan en la sociedad anexando ejemplos.

Demuestra confianza en sus propias capacidades para realizar las actividades encomendadas

Realiza con orden los planteamientos de las tareas encomendadas.

Identifica los actores sociales en una sociedad.

Detalla en el análisis el estatus y rol social de los diferentes actores sociales

Describe de manera ordenada y detallada las interacciones sociales que se dan en la sociedad.

Demuestra confianza en sus propias capacidades para realizar las actividades encomendadas

Describe las características y tipos de los grupos sociales.

Identifica de manera incorrecta a los actores sociales en una sociedad.

Establece imprecisiones en el análisis el estatus y rol social de los diferentes actores sociales.

Realiza una descripción insuficiente y/o sin orden las interacciones sociales que se dan en la sociedad.

Demuestra pocos elementos que enfaticen sus capacidades para las actividades encomendadas.

Omite describir las características y tipos de los grupos sociales

Presentación 5 La presentación está elaborada con la redacción correcta y sin faltas de

La presentación está elaborada con la

La presentación no está elaborada con la redacción correcta y contiene


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(Autoevauación)

4.1, 5.6, 6.4

ortografía.

Los textos y las imágenes están equilibrados.

Se entrega en el tiempo solicitado por el docente

Consulta fuentes confiables

Incorpora conclusiones de lo aprendido.

redacción correcta y sin faltas de ortografía.

Los textos y las imágenes están equilibrados.


Consulta fuentes confiables.

faltas de ortografía.

Los textos y las imágenes no están equilibrados.

No se entrega en el tiempo solicitado por el docente

No consulta fuentes confiables

100


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Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.


1.2.1 Elabora un documento en el que se distinguen los cambios de las estructuras sociales.



Evolución de las

estructuras sociales

4.1, 5.2, 8.1

35

Describe los siguientes puntos:

Conceptualización de cambio social

Características


Estructura social

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.

Muestra constancia en el trabajo que realiza.



Características


Estructura social

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.

Describe de manera imprecisa los siguientes puntos:


Características


Estructura social

Colaborar con sus compañeros para realizar conclusiones sobre la evolución de las estructuras sociales.

Evolución de las funciones de la

sociedad 4.1, 5.1, 9.6

35

Establece una descripción detallada de la evolución de las funciones de la sociedad

Plantea elementos adicionales que enriquecen la descripción de la evolución de las funciones de la sociedad.

Realiza una descripción sustentada

Establece una descripción detallada de la evolución de las funciones de la sociedad.

Plantea una descripción detallada de la organización social considerando: o Enfoque para interpretar

la sociedad: estructural

Establece las diferencias con datos imprecisos de la evolución de las funciones de la sociedad.

Plantea de forma desordenada y/o incorrecta de una organización social, sin considerar elementos teóricos como el funcionalismo y materialismo histórico y/o los elementos de la


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para interpretar la sociedad estructural y el funcionalismo y materialismo histórico.

Integra una relación de los elementos de la organización social.

Establece una secuencia en el procedimiento a seguir y en el trabajo a realizar, integrando elementos que sustentan el contexto.

funcionalismo y materialismo histórico.

o Elementos de la organización social.

Establece una secuencia en el procedimiento a seguir y en el trabajo a realizar.

organización social.

Establece una secuencia deficiente en el procedimiento a seguir y/o en el trabajo a realizar.

Cambios de funciones sociales

5.1, 7.3

30



Clasificación

Desarrollo y posicionamiento de

las instituciones

Establecimiento de la institucionalización

Incluye una conclusión de la importancia de las instituciones para la sociedad.



Clasificación

Desarrollo y

posicionamiento de

las instituciones


Describe de manera imprecisa los siguientes puntos:


Clasificación

Desarrollo y posicionamiento de

las instituciones


100


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Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



2.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales, políticos y económicos


2.1.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura.



Fenómenos del ciclo de las

culturas 4.1, 5.1, 8.2

40

Plasma de forma organizada el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.

Realiza una descripción detallada de las características de la cultura grecolatina.

Realiza una descripción detallada de las características de la edad media.

Realiza una descripción detallada de las características de la hegemonía europea

Plantea su punto de vista en forma clara y comprensible resaltando en los resultados del análisis realizado

Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes.

Plantea el análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas

Identifica las características Cultura grecolatina:

o Grecia o Roma

Identifica las características de la edad media:

o Cristianismo o El imperio

Identifica las características la hegemonía europea: o La formación del estado

moderno o La integración económica

• Plantea su punto de vista en forma clara y comprensible resaltando en los resultados del análisis realizado

Realiza planteamientos inconclusos sobre el análisis del ciclo de las culturas.

Realiza una relación incompleta de las características de las culturas de Grecia y/o Roma.

Realiza una identificación con pocos elementos que caracterizan la edad media, en el cristianismo y/o El imperio.

Establece información imprecisa de las características de la cultura grecolatina, de la edad media y la hegemonía europea.

Realiza un planteamiento en donde no se establece de forma clara y/o comprensible los resultados del análisis realizado.


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Correspondencia de

hechos históricos

5.1, 4.3, 7.3

40

Desarrolla un análisis con

elementos de la

correspondencia de hechos

históricos de cada cultura y

anexa ejemplos.

Aporta ejemplos e identifica los

fenómenos de correspondencia

relacionando las características

y tipo de relación entre culturas.

Aporta acontecimientos

históricos y datos específicos de

sucesos históricos.

Toma la iniciativa y anexa

elementos que enriquecen el

contexto, estableciendo su

punto de vista y sustenta su

posición.

Establece el análisis de la

correspondencia de hechos

históricos de cada cultura

Identifica los fenómenos de correspondencia a partir de:

o Características. o Tipo de relación entre

culturas

Identifica los acontecimientos

históricos a partir de:

o Tiempo y espacio.

o Significado

Toma la iniciativa y anexa

elementos que enriquecen el

contexto.

Establece información imprecisa de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.

Plantea errores de fenómenos de correspondencia a partir de sus características y/o tipos de culturas.

Establece de forma imprecisa los acontecimientos históricos a partir de tiempo y/o espacio y/o significado.

Presentación del

documento

4.1, 6.4, 9.6

20

El documento está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.



Describe la importancia de las aportaciones de las diversas culturas a los avances de la sociedad contemporánea.




El documento no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.



100


COFE-03 65/72


Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



2.2 Relaciona las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.


2.1.1 Elabora documento escrito en el cual se identifica la relación que se da entre las dimensiones sociales, políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos de México.



Acontecimientos históricos de

México 4.1, 5.2, 9.6

20

Describe las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:

Independencia

Porfiriato


México moderno


Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Describe las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:

Independencia

Porfiriato


México moderno


Describe de manera imprecisa las dimensiones sociales, políticas y económicas derivadas de los siguientes acontecimientos:

Independencia

Porfiriato


México moderno


Sociedad y el mundo del trabajo

(Coevaluación)

4.1, 5.1, 7.3

5

Plantea una propuesta sobre la interpretación de la sociedad y del mundo del trabajo y anexa ejemplos.

Presenta planteamientos sólidos de su punto de vista acerca de la relación del ser humano y el trabajo.

Plantea y describe la división social

Realiza de manera ordenada y detallada una interpretación de la sociedad y del mundo del trabajo.

Relaciona al ser humano y el trabajo

Relaciona la división social

Establece información imprecisa de las interpretaciones de la sociedad y del mundo del trabajo

Define la relación ser humano y el trabajo con falta de precisión

Identifica de manera imparcial como surge la división social del trabajo.


COFE-03 66/72



del trabajo y anexa ejemplos.

Presenta planteamientos sólidos de su punto de vista acerca de la relación de la sociedad y el mundo del trabajo

Establece una secuencia en el procedimiento a seguir en el trabajo a realizar, plantea propuesta de formato.

Cumple de manera sobresaliente con las actividades que planifica.

del trabajo

Plantea propuestas sobre las relaciones de la sociedad y del mundo del trabajo.

Establece una secuencia en el procedimiento a seguir en el trabajo a realizar, plantea propuesta de formato.

Propone imprecisas o incorrectas relaciones de la sociedad y del mundo del trabajo.

Establece una secuencia pobre en el procedimiento y/o en el trabajo a seguir.

Sociedad y la cultura

4.1, 7.3, 8.2, 9.6

25

Plantea claramente una interpretación de la sociedad y la cultura, considerando todos los aspectos.

Plantea elementos que enriquecen las relaciones de la cultura y los valores

Plantea elementos que enriquecen las relaciones de integración cultural.

Ubica elementos específicos de las diferencias culturales y anexas ejemplos.

Colabora con sus compañeros respetando los puntos de vista diferentes

Plantea propuestas y demuestra confianza en sus propias capacidades.

Realiza de manera ordenada y detallada una interpretación de la sociedad y la cultura

Establece en equipo, las relaciones de la cultura y los valores

Establece en equipo, las relaciones de integración cultural.

Establece en equipo las diferencias culturales

Colabora con sus compañeros respetando los puntos de vista diferentes.

Establece información imprecisa de las interpretaciones de la sociedad y la cultura.

Identifica de manera poco clara las relaciones de la cultura y los valores.

Identifica de manera poco clara relaciones de integración cultural.

Realiza una participación insuficiente para establecer en equipo las diferencias culturales.

Demuestra poca colaboración en el trabajo en equipo.

Sociedad y el Estado 4.1, 7.3

25

Especifica de manera clara y precisa una identificación de la sociedad y el estado integrando los aspectos analizados.

Plantea aspectos adicionales en la relación de la cultura y los valores.

Agrega datos precisos

Realiza de manera ordenada y detallada una identificación de la sociedad y el estado

Establece la relación de la cultura y los valores

Plasma las características de la integración cultural

Plantea errores en la una identificación de la sociedad y el estado.

Plantea imprecisiones en la información de la relación que se dan entre la cultura y los valores.

Plantea imprecisiones en las


COFE-03 67/72



características de la integración cultural

Identifica y desarrolla las características de las diferencias culturales

Realiza con orden las ideas que fundamentan su posición.

Realiza con orden y limpieza acorde con las características de calidad y formato y propone elementos innovadores.

Identifica las características de las diferencias culturales

Realiza con orden las ideas que fundamentan su posición.

características de la integración cultural.

Realiza una deficiente identificación de las características de las diferencias culturales.

Demuestra desorden en sus ideas.

Vinculación entre sociedad y democracia

4.1, 5.2, 8.2, 7.3, 9.6

25

Distingue una vinculación entre sociedad y democracia y presenta ejemplos claros y suficientes.

Plasma de forma organizada las diferencias entre democracia y formas de gobierno

Plasma de forma organizada las diferencias entre pluralismo, tolerancia e intolerancia

Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las dimensiones sociales, políticas y económicas nacionales a partir de acontecimientos históricos.

Establece una vinculación entre sociedad y democracia de manera ordenada y detallada

Establece las diferencias entre democracia y formas de gobierno.

Establece las diferencias entre pluralismo, tolerancia e intolerancia.

Cuenta con elementos insuficientes para vincular a la sociedad y la democracia.

Presenta incompletas diferencias entre democracia y/o formas de gobierno.

Establece las diferencias con datos imprecisos entre pluralismo, tolerancia e intolerancia.

100


COFE-03 68/72


Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



3.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas.


3.1.1 Elabora un documento escrito en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social.



Lucha de clases

4.1, 7.3,8.1, 8.2

40

Analiza y refleja las condiciones de la

lucha de clases y aporta ejemplos.

Plantea claramente cuál son los

antecedentes históricos de la lucha de

clases y asume una posición crítica y

reflexiva.

Analiza y refleja las condiciones

sociales, políticas y económicas que

dan origen a la lucha de clases y aporta

nuevos elementos.

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las condiciones que dieron origen a la lucha de clases.

Respeta los acuerdos de la mayoría, y los puntos de vista diferentes.

Analiza y refleja las condiciones

de la lucha de clases.

Describe de manera ordenada y

detallada los antecedentes

históricos de la lucha de clases

en los aspectos:

o División del trabajo o Propiedad privada o Contexto económico

Colabora con sus compañeros para realizar conclusiones sobre las condiciones que dieron origen a la lucha de clases.

Identifica de manera imprecisa las

condiciones de la lucha de clases

Plantea de forma desorganizada y/o

incompleta los acontecimientos

históricos de la lucha de clases, en

los aspectos división del trabajo,

propiedad privada, contexto

económico.

Realiza un análisis deficiente de las

condiciones sociales políticas y

económicas que dan origen a la

lucha de clases.

Demuestra poca colaboración en el

trabajo en equipo.

Estratificación de las clases 4.1, 5.1, 7.3

40

Análisis y desarrollo de la estratificación de las clases y anexa ejemplos.

Demuestra los criterios que conforman el antagonismo de clases a partir de los

Realiza un análisis del desarrollo de la estratificación de las clases

Identificación del surgimiento de las clases.

Plantea de forma inconclusa los elementos suficientes que identifiquen la estratificación de las clases.


COFE-03 69/72



aspectos analizados.

Elabora trabajo demostrando orden y limpieza, y acorde con características de formato y calidad establecidas.

Realiza con orden los planteamientos de las tareas encomendadas.

Distingue el antagonismo de clases a partir de los siguientes aspectos:

o Burguesía. o Proletariado

Elabora trabajo demostrando orden y limpieza, y acorde con características de formato y calidad establecidas.

Identifica de manera deficiente el surgimiento de clases.

Establece las diferencias con datos imprecisos del antagonismo de clases.

Demuestra desorden en las características de formato y calidad.

Documento escrito 4.1, 6.4

20




Menciona los diferentes tipos de clase existentes en México.




El documento no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.



100


COFE-03 70/72


Siglema: COFE-03

Nombre del módulo:


Nombre del alumno:



3.2 Identifica los fenómenos sociales, políticos y económicos a partir de la sociedad contemporánea.


3.2.1 Elabora un ensayo de los fenómenos sociales, políticos y económicos contemporáneos de la sociedad.

HETEROEVALUACIÓN



Fenómeno de

globalización en el

mundo actual

4.1, 4.3, 5.1, 6.4, 9.6

30

Analiza el fenómeno de globalización en el mundo actual, incluye: causas, efectos y anexo ejemplos.

Especifica de manera clara y precisa los diferentes agentes de la globalización e incluye elementos que enriquecen el contexto.

Describe las características del capitalismo y su impacto en el mundo actual.

Plantea propuestas que plantean soluciones sobre desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico-social.

Realiza con orden las ideas que

fundamentan su posición

Plantea propuestas y demuestra

confianza en sus propias

capacidades

Analiza el fenómeno de globalización en el mundo actual, incluye: causas y efectos.

Describe de manera ordenada y detallada los agentes de la globalización a partir de los siguientes aspectos:

o Formas de comercio. o Mercado libre o Bloques económicos y

políticos

Describe las características del

capitalismo.

Fundamenta desde una

perspectiva personal en el

desarrollo sustentable como

alternativa para el desarrollo

económico-social.

Realiza con orden las ideas que

fundamentan su posición.

Ubica de forma imprecisa la información del fenómeno de globalización en el mundo actual, no incluye causas y efectos.

Realiza una descripción insuficiente

sobre los agentes de la globalización

a sin considerar: las formas de

comercio y/o el mercado libre,

bloques económicos y políticos

Identifica de manera incorrecta las

características que distinguen al

capitalismo.

Realiza un deficiente análisis personal del desarrollo sustentable como alternativa para el desarrollo económico social.

Plantea ideas deficientes para fundamentar su punto de vista.

Nuevo orden mundial

Analiza e interpreta el nuevo orden mundial. Aporta ejemplos.

Analiza e interpreta el nuevo orden mundial.

Plantea de forma desorganizada los acontecimientos que dan lugar al


COFE-03 71/72



4.1, 4.3, 7.3, 8.2, 9.6 30 Incluye elementos que enriquecen el contexto características sociales económicas y políticas que se presentan para en la hegemonía estadounidense

Relaciona tres consecuencias sociales, políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo y anexa ejemplos.

Plantea propuestas sobre las consecuencias sociales, políticas y económicas ante el nuevo orden mundial

Respeta las diferencias, individuales y aplica la tolerancia en las diversas opiniones.

Plasma las características sociales económicas y políticas que se presentan para en la hegemonía estadounidense.

Relaciona tres consecuencias sociales, políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo.

Plantea propuestas sobre las consecuencias sociales, políticas y económicas ante el nuevo orden mundial.

nuevo orden mundial.

Identifica de manera imprecisa características sociales económicas y políticas que se presentan para en la Hegemonía estadounidense.

Presenta una relación deficiente de las consecuencias sociales políticas y económicas que se presentaron en los conflictos bélicos después de la caída del socialismo.

Presenta planteamientos poco sustentados sobre las consecuencias sociales políticas y económicas del nuevo orden mundial.

Problemas actuales

4.1, 8.1, 9.6

30

Describe los principales problemas sociales de la actualidad

Desempleo

Discriminación

Violencia

Delincuencia

Migración

Contaminación Aporta soluciones para los problemas sociales mencionados

Describe los principales problemas sociales de la actualidad

Desempleo

Discriminación

Violencia

Delincuencia

Migración

Contaminación

Describe de manera imprecisa los principales problemas sociales de la actualidad:

Desempleo

Discriminación

Violencia

Delincuencia

Migración

Contaminación

Elaboración del ensayo 4.1, 6.4

10




Incluye citas textuales

Reporta las referencias en

El ensayo está elaborado con la redacción correcta y sin faltas de ortografía.



Incluye citas textuales

El ensayo no está elaborado con la redacción correcta y contiene faltas de ortografía.



Omite incluir citas textuales


COFE-03 72/72



formato APA Expresa ideas y conceptos

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

100

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