Guía Para Historia de Vida 2015 II

7/23/2019 Guía Para Historia de Vida 2015 II

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Programa Académico de Formación GeneralDesarrollo Personal

Guía para la elaboración de Historia de Vida

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ÍNDICE

Pág.

INTRODUCCIÓN……………………….……………………….……………………..……………………………………………....……… 3

Primera parte

Historia de vida …………………………….……………………….……………………….……………………………….………..…………. 4

Segunda parte

Diseño de la investigación ……………………….……………………….……………………………………………………….… .……… 7

Tercera parte

Trabajo de campo ……………………….……………………….……………………….……………………………… ..……………..……. 15

Cuarta parte

Protocolo del trabajo de historia de vida para los estudiantes de la UCV-LIMA ……………………..……….…… 18

Quinta parte

Proceso de asesoría ……………………….……………………….……………………….…………………………………… ..……..…... 21

Referencias bibliográficas.……………………….……………………….………………………………………………… .…………..…. 22

Anexos……………………….……………………….……………………………………………………….………………………….……… .…… 23





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INTRODUCCIÓN

La Guía para la elaboración de la Historia de Vida, está preparada para orientar el desarrollo y la

ejecución de los trabajos de investigación en los estudiantes del tercer ciclo de la Universidad César Vallejo.

Está dividida en 5 partes: la primera parte, se estipula un acercamiento al método de investigación

cualitativa, así como la explicación de Historia de vida. En la segunda parte, se presenta el diseño de

investigación, lo cual corresponde al planeamiento, paso a paso, de lo que se va a realizar dentro del

presente producto de investigación en la elaboración de la Historia de Vida. En la tercera parte, se brinda la

guía para realizar el trabajo de campo en la recolección de datos (entrevistas), se detalla los aspectos

considerados y trabajados durante la intervención. En la cuarta parte, se explica el protocolo del trabajo

historia de vida con los requisitos consignados por la UCV-LIMA, los cuales deberán ser considerados para la

presentación del trabajo final. En la quinta parte, se explica el proceso de asesoría que seguirá el docente

en la guía del proceso de elaboración de la historia de vida.

El equipo de docentes de la experiencia curricular Desarrollo Personal brinda el presente material a

fin de seguir contribuyendo en la educación universitaria del país.





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PRIMERA PARTE

PRODUCTO OBSERVABLE: HISTORIA DE VIDA

A continuación se presenta una reseña que ubicará esta técnica de recolección de datos, historia

de vida, en el contexto de la investigación cualitativa:

Se toma como referencia la visión integradora de Hernández, Fernández y Baptista (2003, p. 11)

quienes exponen que a lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento

tales como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el estructuralismo,

las cuales han originado diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento. Sin embargo, desde la segunda

mitad del siglo XX tales corrientes se han polarizado en dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y

el enfoque cualitativo de la investigación. Analizaremos el enfoque cualitativo por ser de importancia en el

presente ciclo.

El enfoque Cualitativo, se utiliza primero para descubrir y direccionar preguntas de investigación.

Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones

y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación

y este es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la

teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actore s de un sistema

social previamente definido. A menudo se le llama “holístico”, porque se orienta a considerar el “todo”, sin

reducirlo al estudio de sus partes.

Por lo tanto, se puede entender que el individuo no es un átomo social, el individuo es la síntesis

de elementos sociales (Mallimaci y Giménez, 2006, p. 160). En la investigación cualitativa no se toma a la

persona como una parte de algo, sino como un todo complementario, único validando su propia percepción

de los eventos sociales.

Ideas claves

Enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición

numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamiento.

Enfoque cualitativo utiliza recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar

preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación.





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1.

DEFINICIÓN DE HISTORIA DE VIDA

Uno de los métodos utilizados en la investigación cualitativa que ayuda a describir en profundidad

la dinámica del comportamiento humano es el biográfico, el cual se materializa en la historia de vida.

Para Jones (1983), citado por Chárriez (2012, p. 52), de todos los métodos de investigación cualitativa

tal vez este sea el que mejor permita a un investigador conocer cómo los individuos crean y reflejan el

mundo social que les rodea.

De acuerdo a lo señalado por Rodríguez, Gil y García (1996); Martín (1995) y Perelló (2009);

citados por Cotán (s.f.), la Historia de Vida es una técnica de investigación cualitativa, ubicada en el

marco del denominado método biográfico, cuyo objeto principal es el análisis y transcripción que el

investigador realiza a raíz de los relatos de una persona sobre su vida o momentos concretos de la

misma y también sobre los relatos y documentos extraídos de terceras personas, es decir, relatos y

aportaciones realizadas por otras personas sobre el sujeto de la Historia de Vida.

La historia de vida ofrece un marco interpretativo a través del cual el sentido de la experiencia

humana se revela en relatos personales de modo que da prioridad a las explicaciones individuales de

las acciones más que a los métodos que filtran y ordenan las respuestas en categorías conceptuales

predeterminadas (Jones, 1983, citado por Chárriez, 2012, p. 52). Para Vallés (1997), citado por Chárriez

(2012, p.52) puede considerarse como la técnica insignia dentro de la metodología biográfica. Este

método busca adentrarse en lo más posible en el conocimiento de la vida de las personas, por lo que siesta técnica es capaz de captar los procesos y formas como los individuos perciben el significado de su

vida social, es posible corroborar el sentido que tiene la vida para ellas (Pérez, 2000, citado por

Chárriez, 2012, p. 53).

A manera de definir, en la historia de vida se recoge aquellos eventos de la vida de las personas

que son dados a partir del significado que tengan los fenómenos y experiencias que vayan formando a

partir de aquello que han percibido como una manera de apreciar su propia vida, su mundo, su yo, y su

realidad social.

2.

TIPOS DE HISTORIA DE VIDA

De acuerdo a Mckernan (1999), citado por Chárriez (2012, p. 55) alude a tres tipos de historias de

vida: completas, temáticas y editadas. Las historias de vidas completas son aquéllas que cubren la

extensión de la vida o carrera profesional del sujeto. Las temáticas comparten muchos rasgos de las

historias de vidas completas, pero delimitan la investigación a un tema, asunto o período de la vida del

sujeto, realizando una exploración a fondo del mismo. Las historias de vida editadas, ya sean completas





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o temáticas, se caracterizan por la intercalación de comentarios y explicaciones de otra persona que no

es el sujeto principal.

En el producto de investigación del curso de desarrollo personal se hará uso de la historia de vida

temática y biográfica (de acuerdo a la necesidad de las carreras profesionales).

3.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Según Ruíz Olabuenágana (2003) citado por Chárriez (2012, p. 55), los objetivos de la historia de

vida, como método de investigación, son:

a. Captar la totalidad de una experiencia biográfica, dentro del tiempo y el espacio, desde la infancia

hasta el presente, a quienes entran en relación significativa con la vida de una persona. Incluye las

necesidades fisiológicas, la red familiar, las relaciones de amistad, la definición personal de la

situación, el cambio personal y de la sociedad ambiental, los momentos críticos y las fases

tranquilas, la inclusión y la marginación de un individuo en su mundo social circundante.

b. Captar la ambigüedad y el cambio. Intenta descubrir los cambios a lo largo de la vida de un sujeto o

comunidad.

c.

Captar la visión subjetiva con la que uno mismo ve en sí mismo y al mundo, cómo interpreta su

conducta y la de los demás, cómo atribuye méritos y responsabilidades a sí mismo y a los otros.

Con la noción clara de lo que significa realizar una investigación cualitativa y el uso de la técnica de

historia de vida se presenta a continuación los pasos detallados a seguir para la elaboración delproducto final del curso de desarrollo personal, para ello se contará con formatos que ayuden en el

trabajo en equipo y la comunicación entre los dos asesores (temático y metodológico).





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SEGUNDA PARTE

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

1.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN

Empecemos a distinguir que el docente del curso de desarrollo personal es el asesor metodológico,

quien brinda el listado de las líneas de investigación relacionadas a la carrera profesional de estudio,

donde a su vez se detalla temas y subtemas. De esta manera, en equipo de 4 o 5 integrantes se

seleccionará un tema a desarrollar con la técnica presentada en la presente guía, dicha información será

presentada por los docentes a cargo. Para una mejor organización dividiremos el trabajo en 3

momentos importantes que se deben considerar:

a.

Lo primero será identificar en grupo de 4 o 5 integrantes, el tema seleccionado de acuerdo a las

líneas de investigación y temas establecidos en la escuela profesional que corresponda.

b.

La importancia del tema seleccionado debe responder a la contrastación con estudios de

investigación previos, la lectura de material escrito y la experiencia personal sobre el tema a

elección, esto beneficiará la elaboración de la justificación y la obtención del objetivo de la

investigación.

Ejemplo:

TEMA SELECCIONADO (De acuerdo a las líneas de investigación propuestas por cada escuela

profesional) LÍNEA DE

INVESTIGACIÓNTEMA A DESARROLLAR SUBTEMAS A DESARROLLAR

COMERCIOINTERNACIONAL

SECTOR EXTERNO

La importancia de los negocios internacionales.

Internacionalización de las mypes mediante eldesarrollo de marcas.

Términos de Intercambio

MERCADOSEMERGENTES

MERCADOSEMERGENTESAVANZADOS

Marketing en los mercados emergentes avanzados

Comercialización en los mercados emergentesavanzados

MERCADOS

EMERGENTESSECUNDARIOS

Marketing en los mercados emergentes secundarios

Comercialización en los mercados emergentessecundarios

El grupo de común acuerdo seleccionará la Línea de Investigación, de esa línea seleccionará el

tema y el subtema a desarrollar.

TÍTULO SELECCIONADO (De acuerdo al tema desarrollado propuestas por cada escuela profesional)

LÍNEA DEINVESTIGACIÓN

TEMA ADESARROLLAR

SUBTEMAS A DESARROLLARTÍTULO

P + T + V (*)

COMERCIOINTERNACIONAL

SECTOR EXTERNOLa importancia de los negociosinternacionales.

Importancia del sectorexterno de la empresa X.





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(*) Para desarrollar el título tendremos en cuenta tres ideas e interrogantes importantes:

1. ¿Qué me preocupa de la población? (P)

2.

¿Qué tema abordaré? (T)

3.

¿Cuál es la población vulnerada o la comunidad en estudio? (V)

Se debe tener presente que el asesor temático debe aprobar, orientar y evalaur el proceso en todo

momento.

ANTECEDENTES (Plantear estudios colocando: autor, año, ubicación, título y objetivo del estudio)

De acuerdo a Velezmoro (2014) en su estudio realizado en Perú, titulado “Modelo de gestión de

riesgo operacional en una institución financiera peruana dentro de un enfoque integrado de gestión de

riesgos”, cuyo objetivo fue dar a conocer un modelo de gestión de riesgo operacional bajo el enfoque de

gestión integral de riesgos COSO ERM, para ayudar a prevenir y reducir los niveles de pérdida que

ocurran por este riesgo en una empresa financiera peruana.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL (Se escribe los principales subtemas de la temática seleccionada)

De ejemplo anterior tenemos:

1. Marketing en los mercados emergentes avanzados

2.

Comercialización en los mercados emergentes avanzados

Tener en consideración que el grupo puede elegir solo uno para desarrollarlo en su producto

observable.

EXPERIENCIA PERSONAL Y CONTEXTUALIZACIÓN (De acuerdo a las observaciones personales, o deinformación de medios, contextualizar y situar el tema seleccionado)

Los mercados emergentes de las últimas décadas han logrado determinar:

La composición de los inversionistas mundiales en acciones y bonos de los mercados emergentes

ha ido evolucionando en los últimos 15 años…

La nueva composición ha incrementado la sensibilidad de los flujos de capitales a los shocks

financieros mundiales…

Las políticas para profundizar los sistemas financieros de los mercados emergentes pueden

ayudar a gestionar los riesgos…

En ese sentido la Historia de Vida a realizar será de un personaje relacionado con el tema de

investigación con experiencia vivida de lo que vamos a investigar.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN (Iniciar la redacción con el uso de un verbo en infinitivo. Extraer

aspectos generales y específicos de la investigación y tema a investigar)

Identificar cuáles son los factores que determinan el éxito comercial en mercados emergentes

avanzados.





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2. PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CUERPO

LOCALIZACIÓN DE LOS PARTICIPANTES: ELECCIÓN DE LA MUESTRA

Según manifiesta Valles (1999, p. 92) en cuanto a la elección de la muestra, se pueden escoger de

acuerdo a su heterogeneidad y accesibilidad.

Heterogeneidad: el primer paso es seleccionar el contexto relevante al problema de investigación,

dentro de este contexto (barrios o localidades enteras, organizaciones tipo escuela, hospital u otra

clase de instituciones) se procederá, posteriormente, a seleccionar los casos individuales

(personajes relacionados con la temática a investigar).

Ejemplo: Profesionales de Negocios Internacionales, exportadores, etc.

Accesibilidad: verificar las consideraciones pragmáticas, esto quiere decir que si la muestra es

accesible para los investigadores, así como se debe considerar los recursos disponibles en la

selección de contextos.

Para el presente estudio se hará la elección del caso tipo, aquel caso que contemple los criterios

básicos de inclusión para dar respuesta al problema de investigación. Sobre los requisitos básicos,

estos deben ser establecidos según el objetivo de la investigación.

Ejemplo de criterios de inclusión:

Profesional en Negocios Internacionales o persona relacionada al comercio exterior.

Edades entre de 30 a 50 años.

Que habite de forma permanente en el lugar para lograr su fácil ubicabilidad.

Es importante considerar que la selección del entrevistado, puede ser establecido por decisiones

muestrales en la fase de preparación o diseño, y otras a lo largo del trabajo de campo, debido a ello es

recomendable tener 3 opciones de personas a ser entrevistadas, ya que si hay pérdida muestral en la

aplicación y recogida de datos, se pueda contar con otras dos alternativas, con el respeto yconsideraciones éticas que se estipularan.

Entrevistado principal: Será la persona que cumpla con todos los criterios y sea la primera opción en la

aplicación del guion de entrevista a profundidad; sin embargo, si llega a darse el caso de deserción o la

no disponibilidad del entrevistado, se contará con dos entrevistado a disponibilidad.





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Entrevistado a disponibilidad: Será la persona que cumpla con los criterios, pero estuvo considerado de

segunda opción, será tomado en caso sea necesario, si el entrevistado principal no puede continuar con

la entrevista o se den otros motivos que limiten la investigación

SELECCIÓN DE LA MUESTRA

Criterios

Entrevistado

principal

Entrevistado a

disponibilidad 1

Entrevistado a

disponibilidad 2

Heterogeneidad (pertenece algrupo poblacional de estudio)

Accesibilidad

Caso tipo (cumple con losrequisitos previos relacionadosa la problemática en estudio)

APTO NO APTO

*El consentimiento informado y línea de tiempo se encontrará dentro del Portafolio de Investigación

para una adecuada visualización.

ESTRATEGIAS EN OBTENCIÓN DE DATOS

Para el presente trabajo se hará uso del estudio de caso biográfico – historia de vida, cuya forma

de recolección de datos será por medio de una entrevista a profundidad.

El primer paso a seguir será la elaboración del Guion de entrevista, este va contener los temas y

subtemas que deben cubrirse, de acuerdo con los objetivos informativos de la investigación, pero no

proporciona las formulaciones textuales de preguntas ni sugiere las opciones de respuesta. Más bien se

trata de un esquema con los puntos a tratar, pero que no se considera cerrado y cuyo orden no tiene

que seguirse necesariamente. Por lo tanto, en las entrevistas a profundidad menos dirigidas interesa,

justamente, recoger el flujo de información particular de cada entrevistado, además de captar aspectos

no previstos en el guion (que se incorporarán a éste de considerarse relevantes). Valles (1999, p. 204)

Ejemplo:

Supongamos que el objetivo de nuestro estudio es identificar cuáles son los factores que

determinan el éxito comercial en mercados emergentes avanzados y supongamos que nuestro informe

irá desde el interés del entrevistado por estos temas. Este interés pueden abarcar diversas etapas de su

vida; como por ejemplo, sus estudios secundarios en donde el tema fue desarrollado en la clase de

Economía y desde ahí se despertó el interés por estudiar este tema, pasando luego por su elección

profesional, estudios universitarios y ejercicio de la carrera ligada al tema de investigación.

Estos planteamientos (sobre el objetivo del estudio y la idea del informe final) nos llevarán a la

elaboración del guion de entrevista.





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Pueden utilizar las siguientes ideas a indagar:

Primeros intereses relacionados al comercio exterior.

Elección profesional en base al tema a investigar.

Estudios universitarios y profundización del conocimiento del tema.

Ejercicio profesional en el tema a investigar.

Objetivo del estudio Temas a tratar Guion de entrevista Lista de indagación

Identificar cuáles son los

factores que determinan

el éxito comercial en

mercados emergentes

avanzados.

Primeros intereses

relacionados al comercio

exterior

Primer contacto con lo

relacionado al

Comercio Exterior

¿Cómo surgió el interés

por el tema del

Comercio exterior?

¿Cómo ese interés por el

tema luego se convirtió

en una opción de

estudios superiores?

Otros

A considerarse: cada guion de entrevista puede conllevar a desarrollar más de un ítem para la lista

de indagación, por lo tanto servirán para la orientación durante la entrevista a profundidad, siendo lo

más importante desarrollar una “escucha activa” durante la recolección de datos.

ANÁLISIS DE LOS DATOS RECOGIDOS

Para el presente estudio se realizará el análisis de datos descriptivos, a continuación se describe los

pasos a seguir para el análisis manual de los datos:

Paso 1: Tener cada sesión de las entrevistas transcritas e impresas (ya que se harán subrayados y

codificaciones con ayuda del guion de entrevista elaborado y el diario de campo).

Paso 2: Tomar el guion de entrevista y la lista de indagación y seleccionar de la entrevista tipeada las frases

usando comillas en los comentarios detallados por el participante que pertenezca a la idea de cada temática

que se usó en el guion de entrevista.

Ejemplo:

Guion de entrevista Lista de indagación Frases del entrevistado

Primer contacto con lo

relacionado al Comercio Exterior

¿Cómo surgió el interés por el

tema del Comercio exterior?

“En 5to de secundaria llevé el

curso de Economía y ahí el tema

me empezó a apasionar””

“Todo lo que tenía que ver con

intercambio comercial con otros

países me entusiasmaba”

“En ese curso saque las más altas

notas”.





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Paso 3: con el material (frases, comentarios) agrupados en cada sección temática se procede a hacer la

asociación teórica de ser necesario, sustentando con los antecedentes previamente indagados o con

fundamentos teóricos. Esto es denominado integración focal.

Paso 4: hecha la integración focal de todas las secciones de manera coherente, de acuerdo con una línea o

secuencia argumental, narrativa, descriptiva y explicativa se procederá a la elaboración del informe de

presentación.

Ejemplo:

Se analiza la historia de vida de un especialista en Negocios Internacionales, con el objetivo de

Identificar cuáles son los factores que determinan el éxito comercial en mercados emergentes avanzados,

se inició con indagando sobre sus primeros contactos con el tema, a lo que manifestó “En 5to de secundaria

llevé el curso de Economía y ahí el tema me empezó a apasionar”… lo cual denota que el interés por el tema

despertó en el colegio. “Todo lo que tenía que ver con intercambio comercial con otros países me

entusiasmaba”… esto da fe que esta primera experiencia marcó la ruta que iba a continuar al terminar sus

estudios escolares. Manifestó también “En ese curso saque las más altas notas”.

CONTACTO CON EL ENTREVISTADO

Se debe considerar las cualidades del entrevistador, las condiciones materiales (tiempo, lugar y

requisitos) de la entrevista, así como las tareas a realizar para la preparación y realización de las entrevistas.

Sobre las cualidades del entrevistador

Quien realice el papel del entrevistador, que será elegido solo uno de los integrantes del equipo,

cuenta con las siguientes cualidades:

Curiosidad: Deseo de indagar y conocer aquello que se oculta, que no se manifiesta de forma evidente.

En otras palabras, se trata de tener el apetito por conocer los aspectos y fenómenos de interés para la

investigación.

Escucha: Ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con las personas con lasque se trata y con las cosas que éstas nos dicen.

Locuacidad: La cualidad de hacer buenas preguntas y por la capacidad de poder analizarlas. Para

plantear cuestiones acertadas hay que conocer bien el tema, de ahí la importancia de manejar una

amplia bibliografía.

Neutralidad afectiva y distanciamiento: En ocasiones es preciso actuar desde estos principios,

adoptando este tipo de posiciones.





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Flexibilidad y pragmatismo: El investigador ha de estar preparado para sobreponerse a imprevistos e

introducir nuevas estrategias, reconducir la investigación, afrontando problemas diferentes a los

previstos, trabajando con nuevos informantes, y acomodándose a nuevas pistas emergentes.

Resolución de problemas: Es la actitud que todo investigador debe tener para afrontar múltiples y

diferentes tareas relacionadas con la investigación, con la gestión administrativa, con las relaciones

interpersonales y con las labores y funciones de las personas investigadas. Se trata de la capacidad del

investigador para adaptarse con facilidad y rapidez a las diversas funciones.

Claridad de ideas durante el proceso: Lo normal es que al principio el investigador suele estar muy

confuso e inseguro sobre el tema elegido, el escenario o las fuentes de datos. Pero a medida que la

investigación se va focalizando, las dudas se van despejado y se va adquiriendo cierta seguridad en el

trabajo.

Sobre las cualidades del observador

Los otros integrantes del equipo que no sea el entrevistador elegido, cumplirán el papel de

observadores “neutrales” durante las entrevistas a profundidad cumpliendo las siguientes características:

Neutralidad: evitar hacer comentarios, sean críticos, o burla, juicios, recomendaciones. Las

coordinaciones y dudas deben de realizarse previas a la entrevista, evitar conversar con los otros

observadores durante el proceso así como con el entrevistador.

Respeto: mantenerse en silencio y atentos a los detalles que el entrevistador pueda no estar

observando durante la entrevista, eso permitirá que el entrevistado se sienta más cómodo y

escuchado.

Escucha: ser un buen oyente significa tener paciencia, ser atento y respetuoso con las personas con las

que se trata y con las cosas que éstas nos dicen.

Sobre las condiciones de tiempo, lugar y registro

El lugar y el momento que se elija para realizar la entrevista, así como el medio de registro,

constituyen condiciones del lugar para la obtención de información. Por tanto, se los considera como

preparativos básicos, en los que la “negociación” con el entrevistado resulta a considerar. Más aún, es

recomendable atender las preferencias del entrevistado, siempre y cuando se cumplan con unas mínimascondiciones de privacidad y tranquilidad en cuanto al lugar y momento de la entrevista.

Sobre los medios de registro

Lo más utilizable son las grabaciones de la entrevista, siempre y cuando el entrevistado acepte el

uso de grabadora, así como esté estipulado dentro del “consentimiento informado”, de inhibirse o no

querer ser grabado por parte del entrevistado, se recomienda usar notas así como solicitar por lo menos

grabar una sesión de entrevista, para la verificación de que se llevó a cabo, requisito necesario en la rúbrica

final.





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Sobre el contacto y la presentación

En las entrevistas en profundidad, las labores de contacto y presentación adquiere especial

relevancia debido a la mayor duración de estos encuentros (en torno a las dos horas suele ser habitual),

para el curso se hará necesario tener máximo 3 sesiones de entrevista, con un mínimo de 2 sesiones. Otro

aspecto a considerar es el tipo de información que se pretende recabar, más personal e incluso íntimo,

requiere de un mayor detenimiento y cuidado, así como una presentación formal ayudará en la confianza

del participante por lo cual es necesario que se solicite una carta de presentación en la escuela profesional

que el quipo pertenece.

Sobre el consentimiento informado

Este documento deberá ser redactado por los integrantes del equipo, los puntos se detallan en:

1.

Garantizar el anonimato del participante.

2.

Establecer el horario de las sesiones a conveniencia del participante, permitir el tiempo necesario para

recoger la información y delimitar la duración aproximada de las sesiones.

3. Detallar que se tomarán notas mientras se llevan a cabo las sesiones; estas notas se discutirán con el

participante al finalizar cada sesión. La historia de vida se grabará únicamente con el consentimiento

del participante.

4.

Permitir que el participante pueda retirarse de la investigación en cualquier momento, y garantizar que

dé así hacerlo, la información ofrecida no va a utilizarse para propósito alguno.

5.

Transcribir textualmente cada historia de vida.6.

Compartir con el participante cada entrevista grabada y transcrita para corroborar que toda la

información obtenida es fiel y exacta.

7.

Para cumplir con los requisitos éticos, el participante debe firmar la hoja de consentimiento informado

para la participación, grabación, trascripción y publicación de la historia de vida.

Sobre los aspectos éticos

Llevar a cabo una reunión individual con el participante para explicarle el propósito del estudio y el

alcance de la información que va a ofrecer. Se debe cumplir con lo estipulado en el consentimientoinformado, esto tendrá su rúbrica y evaluación constante, esta técnica toca temas íntimos y profundos del

entrevistado, lo cual el mejor cuidado y respeto es primordial.

*Si existieran equipos de trabajo que en las últimas semanas se disgregan, comunicarse con el docente

metodológico para que pueda resolver y dar alternativas de solución. Por ningún motivo, el o los

estudiantes realizarán acciones sin previo conocimiento del asesor.





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TERCERA PARTE

TRABAJO DE CAMPO

Este es el momento de la aplicación de la entrevista a profundidad, basada en el guion de entrevista y

la lista de indagación, por lo tanto el estudiante debe contar con los siguientes materiales durante la

realización de la entrevista:

1.

Guion de entrevista

2.

Copia del consentimiento informado

3. Portafolio de investigación (donde se cuenta con el diario de campo).

4. Grabadora y/o filmadora (de haber aceptado el entrevistado)

5.

Hojas de apuntes.

6.

Vestimenta acorde a la situación.

Sobre las sesiones

Se proponen que se realicen de 2 a 3 sesiones de entrevista a profundidad, donde el entrevistador

será el mismo integrante elegido por el equipo por cumplir con las cualidades necesarias, toda coordinación

deberá ser realizada previa a la entrevista ya que en ese momento se practicará la escucha activa y el

respeto por la intimidad del participante. Por lo tanto, al finalizar de cada sesión se debe llenar el diario de

campo (dicha información será de suma importancia para la redacción del informe final).

Las evaluaciones de los avances serán verificadas por ambos asesores siguiendo el cronograma establecido

por la universidad y la revisión del portafolio de investigación.

Sobre el diario de campo

El diario de campo permitirá que todos los integrantes el equipo escriban sus ideas, sensaciones y

observaciones particulares que hayan tenido durante la sesión de entrevista, así como posibles asociaciones

con información teórica conocida o leída, que le sea de utilidad en el momento de la redacción del informe

final.

Sobre la verificación de transcripción de las entrevistasAl finalizar cada sesión el equipo deberá transcribir la entrevista, la misma que deber ser leída y

firmada por el entrevistado, denotando la conformidad con la información plasmada, dichas entrevistas

deberán ser anexadas en el informe final, requisito indispensable. De no haber grabaciones, los

observadores tienen la función de copiar las frases y palabras que diga el entrevistado y entrevistador.




Guía para la elaboración de Historia de Vida16

CUARTA PARTE

PROTOCOLO DEL TRABAJO DE HISTORIA DE VIDA PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UCV-LIMA

La estructura a ser presentada, debe constar de las siguientes partes: Introducción, cuerpo y

conclusiones.

Según la Directiva Académica Nº 008-2009/VR.A-UCV, el informe final debe contar con las siguientes

características:

EL TÍTULO

Debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, de modo que el lector pueda identificar

el tema que se aborda de manera sencilla. Por ello, el título debe ser corto (se recomienda no exceder

las 15 palabras). Cabe indicar que también se estila redactar un título corto de no más de 7 palabras y

luego ofrecer inmediatamente debajo un subtítulo de no más de 10 palabras. Ya sea que se opte por un

título o por un título y subtítulo, estos no pueden ser largos y mucho menos vagos o generales.

LA INTRODUCCIÓN

Debido a que es la parte que inicia el texto, los primeros párrafos deben expresar el marco referencial,

es decir los antecedentes y aspectos teóricos relacionados con el objeto de estudio así como la

justificación y su objetivo primordial. Debe contener las siguientes partes:

Primero, buscar antecedentes del tema que ha elegido así como las definiciones o teoría de la

temática. Segundo, justificar la realización del mismo, es decir debe explicarse por qué se realiza, esta

misma abstrae la utilidad, los beneficios y la importancia que tendrá los resultados.

Tercero, objetivos que presenta el trabajo investigado.

Toda la introducción puede tener una extensión de 2 páginas. Debe estar redactada de forma corrida en

párrafos que incluyan los temas expuestos, con coherencia, capacidad argumentativa y síntesis.

EL CUERPOEn esta sección se contextualizan los hechos, se presentará una historia de vida por grupo. Además se

señalan los procedimientos metodológicos siguientes: (Máximo 6 páginas)

a. Localización de los participantes: Comprende el contexto social en el que se desarrollará el

estudio.

b. Consentimiento informado (si corresponde): Participación voluntaria e informada de los sujetos

de estudio, a través de la firma de un documento, en el que se detalla el propósito de la

investigación.

c. A través de una línea de tiempo se puede señalar los acontecimientos importantes que orientenel desarrollo del estudio. Se formula la pregunta de investigación.





d. Localización de las fuentes de información: Señalar las fuentes utilizadas en la investigación.

e. Análisis e interpretación: Se organiza y sintetiza la información, dando estructura y significado a

los datos recolectados en la investigación, teniendo en cuenta la pregunta de investigación.

f. Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos: Se indicarán las técnicas e instrumentos que se

usaron en la investigación, las cuales pueden ser:

Técnicas: Observación, entrevista personalizada y grabada.

Instrumentos: Cuestionarios y ficha de registro de datos.

Cabe indicar que si se incluyen citas bibliográficas, deberán hacerse de forma normalizada y llevarán

sus respectivas referencias. Las referencias bibliográficas pueden ser a citas textuales o de paráfrasis.

Ellas deben ser hechas según el formato APA (Psicología, Derecho, Ciencias Empresariales y

Arquitectura), ISO 690 (Ingenierías) o Vancouver (Enfermería y Nutrición).

Dicho esto, el desarrollo o cuerpo es muy importante, porque demuestra la capacidad de

organización, recopilación de la información y redacción del que describe. Así, pues, son cruciales en

esta sección el uso adecuado de conectores y el buen manejo de la lógica.

LA CONCLUSIÓN

Comprende las consideraciones finales de la investigación, los cuales se muestran en forma

narrativa relacionadas con los objetivos de la historia de vida.

Se puede asumir que la conclusión (o conclusiones) es el resumen de lo tratado, donde el lector

finalizará su lectura con una idea clara de los temas tratados y, los hallazgo obtenidos durante la Historia

de vida (extensión máxima de 1 página).

ACERCA DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Las referencias bibliográficas son la relación de documentos bibliográficos, hemerográficos y

audiovisuales, impresos o electrónicos, citados en la introducción o desarrollo de la historia de vida. Las

referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en el texto, no se incluyen en este listado.

Asimismo, las referencias bibliográficas deben proceder de diversas fuentes y serán presentadas enorden alfabético, y se elaborarán siguiendo la norma asumida por la Escuela Académica Profesional

(APA, ISO 690 o Vancouver).

Se debe tener como mínimo cinco fuentes actuales con un máximo de antigüedad de cinco

años. Sin embargo, pueden ser tomadas otras de mayor antigüedad, si han sido autorizadas por el

asesor metodológico. Para tal cometido, se recomienda utilizar las bibliotecas electrónicas disponibles

en el campus virtual de nuestra universidad.

No se aceptarán fuentes procedentes de los buscadores y/o páginas web rincondelvago.com,

monografías.com, wikipedia.org, entre otros, que no tengan la seriedad y rigurosidad que exige un texto





académico universitario como la historia de vida. Tampoco son válidos textos electrónicos que puedan

ser modificados, como es el caso de blogs, wikipedia.org, facebook.com, etc. Toda vez que se usen

textos de estas fuentes o de otras y los estudiantes los hagan pasar como de su propia autoría es

conocido como plagio. El plagio es la apropiación, presentación y utilización de material intelectual

ajeno, sin el debido reconocimiento de su fuente original. Constituye, por lo tanto, un acto fraudulento

en el cual existe presunción de intencionalidad, en el sentido de hacer aparecer un determinado

conocimiento, labor o trabajo como producto propio y de desconocer la participación de otros en su

generación, aplicación o en su perfeccionamiento (Rosselot y otros 2008, citado por la Guía del

Estudiante UCV Lima 2009, p.17).

Según la Directiva Académica N° 008-2009/VR.A-UCV, respecto a la asignatura de Desarrollo de

Tesis, en su directiva 1.17 señala que “El plagio comprobad o de investigaciones será sancionado con la

desaprobación del estudiante”. Las fuentes que estarán en las referencias bibliográficas o bibliografía

pueden estar tanto en castellano como en otros idiomas.

De los anexos.

Se incluirán las evidencias consideradas en la investigación: fotos, solicitudes, formatos,

acompañada de grabaciones u otro material audiovisual, así como las transcripciones de las entrevistas

realizadas.

CARACTERÍSTICAS FORMALES DE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA

i.

Papel y márgenes de la hoja: el trabajo debe ser

impreso en hoja bond de medida A4. Los

márgenes superior y derecho deben ser de 2.5

cm, y el margen izquierdo e inferior de 3 cm.

ii.

Número de las páginas: el número de página se

ubicará centrado en la parte inferior. En todas

las partes de la historia de vida se usaránnúmeros arábigos (1, 2, 3,…). Se debe numerar

todas las páginas excepto la carátula. La historia

de vida debe tener un promedio de 10 páginas.

iii.

Tipo de letra: En la redacción general se

empleará letra Calibri tamaño 11, estilo normal.

iv.

Todo el cuerpo texto será redactado con una

sangría de primera línea de 1.25 cm, márgenes

justificados, interlineado a espacio y medio (1.5) y espacio posterior de 10 puntos.





SOBRE LA PRESENTACIÓN DE LA HISTORIA DE VIDA

En la decimoprimera semana de clases, los estudiantes presentarán su trabajo completo, esto

es, un ejemplar impreso espiralado o anillado que comprenderá las siguientes partes: Carátula, donde

indique escuela, línea de investigación, título de la historia de vida, nombre de los autores, nombre del

asesor de la asignatura eje y año; Historia de vida completa (introducción, cuerpo, conclusiones y

anexos); Referencias bibliográficas.

SOBRE LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TRABAJO

El vestuario de los estudiantes deberá ser formal: terno para los caballeros y traje sastre

(pantalón o falda – de acuerdo a las normativas de la UCV) para las damas.

La presentación y el desarrollo de la exposición deberán ceñirse al horario programado por el

docente y su escuela profesional, durante la semana 15.

Los estudiantes dispondrán de veinte minutos para la exposición de su trabajo y preguntas

adicionales para del auditorio, compuesto por estudiantes de su aula.

Las presentaciones de PowerPoint o Prezi deben mostrar: introducción (1 diapositiva),

desarrollo del tema (3 diapositivas), conclusiones (3 diapositivas) y un extracto de las referenciasbibliográficas (1 diapositiva), así como el acompañamiento de sus anexos (3 diapositivas). El material de

apoyo mostrará ideas claves que orienten la exposición, no debe ser copia directa del trabajo, se

observará la capacidad de síntesis en la transmisión oral del trabajo.





QUINTA PARTE

SOBRE EL PROCESO DE ASESORÍA

La asesoría metodológica está a cargo de los docentes de la experiencia curricular de desarrollo

personal y un asesor temático de la escuela profesional. Esta se realiza a lo largo de todo el semestre

académico que dura el III ciclo.

Esta asesoría presenta seis momentos claves, divididos en tres unidades:

UNIDAD I

- Primera asesoría. Los estudiantes eligen su tema de Historia de vida, a partir de las líneas de

investigación propuestos por su escuela académica profesional. Generalmente en la semana 1 y 2.

- Segunda asesoría. Entre las semanas 2 y 3, el docente orienta hacia el desarrollo de las principales

partes para la elaboración de la introducción de la historia de vida (identificación del problema,

antecedentes, marco referencial, justificación y objetivos).

- Tercera asesoría. Entre la semana 4 y 5 el docente orienta la elaboración de los materiales (Guion

de entrevista a profundidad) y selección de la muestra, así como el inicio del contacto con el

entrevistado.

*Hacer uso de la rúbrica correspondiente en cada unidad, ubicada en anexos del portafolio de

investigación (historia de vida).

UNIDAD II

- Cuarta asesoría. El docente en la semana 6 indica el inicio de las sesiones de entrevista, son de 2 a 3

sesiones como máximo haciendo uso del guion de entrevista previamente elaborada.

- Quinta asesoría. En la semana 8 y 9, se presentan las entrevistas a profundidad tipeadas, así como

el análisis de los datos para la presentación del informe final.

*Hacer uso de la rúbrica correspondiente a cada unidad, ubicada en anexos y en el portafolio de

investigación (historia de vida).

UNIDAD III

- Sexta Asesoría. En las semanas 11 y 12 se recibe la versión final de la historia de vida y se culmina el

proceso de acompañamiento con la recepción del informe final con las correcciones levantadas.

A partir de la semana 12 hasta la 15 se realiza la presentación de los trabajos. Hacer uso de la

rúbrica correspondiente a cada unidad ubicada en anexos y en el portafolio de investigación

(historia de vida)





Referencias bibliográficas

Chárriez, M. (2012) Historias de vida: Una metodología de investigación cualitativa. Revista Griot, 5(1),

50-67.

Ferraroti, F. (2007) Historia de vida como método. Revista de ciencias sociales convergencia. 44, 15-40.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2003) Metodología de la investigación. Mexico D.F.: Mac.

Grill.

Jones, G. R. (1983) Life history methodology. En G. Morgan (Ed.), Beyond Methods. California: Sage.

Mallimaci, F., Giménez, V. (2006) Estrategias de investigación cualitativa. España: Gedisa, S.A.

Sarabia, B. (1985) Historia de vida. Reis. 29(05), 166-186.

Ramírez, A., Zwerg, A. (2012) Metodología de la investigación: más que una receta. Revista Científica de

América Latina, el Caribe, España y Portugal. 20, 91-111.

Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social, reflexión metodológica y práctica

profesional. Madrid.: Síntesis.





ANEXO 1

PÁGINAS DE REVISTAS INDEXADAS

SISBI UNMSM

http://www.unmsm.edu.pe/psicologia/publicaciones2.htm

SCIELO PERU

http://www.scielo.org.pe/scielo.php/script_sci_serial/lng_pt/pid_1609-7475/nrm_iso

BVS - ULAPSI

Unión Latinoamericana de Entidades de Psicología

http://www.ulapsi.bvsalud.org

DIALNET

http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?tipo_busqueda=CODIGO&clave_revista=7388

PARA BUSCAR POR TEMAS ESPECIALIZADOS

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=VOLUMEN&revista_busqueda=7388&clave_busqueda=8

LATINDEX

http://www.latindex.unam.mx/larga.php?opcion=1&folio=14337

COMPLUDOC

http://www.ucm.es/BUCM/compludoc/S/10601/1560909X_1.htm

PARA TESIS

Se recomienda el “REPOSITORIO DE LAS DIVERSAS UNIVERSIDADES TANTO NACIONALES COMO

INTERNACIONALES”





http://www.ulapsi.bvsalud.org/



















Guía Para Historia de Vida 2015 II

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