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GUÍA PARA EL FACILITADOR

Curso en Prácticas Educativas para el Desarrollo Sustentable

Introducción.

La presente “Guía para el Facilitador” tiene como objetivo principal orientar a quienes impartirán el Curso en Prácticas Educativas para el Desarrollo Sustentable en todos los aspectos técnicos, teórico-conceptuales, de aprendizaje y enseñanza así como de tipo administrativo y logístico, para el cumplimiento de los propósitos del mismo.

Es importante referir que este Curso está orientado a los Maestros de Educación Inicial, Preescolar regular, Primaria regular, Primaria multigrado, Secundaria general y técnica, Telesecundaria, Educación artística y Educación física y tiene como principales destinatarios a maestros frente a grupo, Personal de Apoyo Técnico – Pedagógico y Directores de Escuelas, Coordinadores y Jefes de Zona..

El Curso tiene una duración de 40 dividido en 7 Módulos de trabajo:

Módulo 1 “Antecedentes del desarrollo sustentable” con 4 horas de duración.Módulo 2 “Un nuevo modelo de desarrollo” con 4 horas de duración.Módulo 3 “El desarrollo sustentable en México” con 4 horas de duración.Módulo 4 “Instrumentos de gestión para el desarrollo sustentable” con 4 horas de duración.Módulo 5 “Los retos de la educación básica en materia de desarrollo sustentable en México” con 8 horas de duración.Módulo 6 “Elaboración de un Proyecto de Escuela Sustentable Básico con 10 horas de duración.Módulo 7 “Entrenamiento para la potenciación de la estructura neuronal y mental para fortalecer habilidades de aprendizaje” con 6 horas de duración.En Curso está organizado para trabajar con un mínimo de 15 participantes y un máximo de 25 con la intención de poder generar dinámicas grupales que fortalezcan la capacidad de intercambio de experiencias, la reflexión colectiva sobre los diversos temas tratados y faciliten la evaluación sobre el grado de aprendizaje de los conceptos esenciales impartidos durante el Curso.

Fundamentación.El desarrollo temático de cada uno de los 7 módulo encuentra su justificación en el hecho de que “La Revolución Industrial, período histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo XVIII y principios del siglo XIX, generó profundas transformaciones en la manera de producir y por consecuencia impactando en el desarrollo socioeconómico, tecnológico, cultural y en el uso y aprovechamiento de los recursos naturales. A partir de este momento, y gracias al acelerado proceso de globalización, se impulsan diversos modelos de desarrollo socioeconómico que, en mayor o menor medida, privilegian un código de valores fundado en cuatro principios: cantidad, expansión, competición y dominación.

Doscientos años después se evidencia la necesidad de revisar los alcances y logros de estos modelos, a la luz de la demanda creciente de satisfactores sociales por parte de

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una población que pasó, en este período de tiempo, de mil millones de habitantes a 6 mil millones durante el siglo XX y que, durante el presente año, llegará a los 7 mil millones en todo el planeta. De acuerdo a las cifras de la Organización de las Naciones Unidas 5 mil millones de los 7 mil nacieron o nacerán en el mundo pobre, con las evidentes consecuencias en materia de desigualdad económica, falta de oportunidades, sobre todo las relacionadas con el acceso a la educación, insuficiencia de servicios básicos, carencia de alimentos, incremento de la contaminación e impacto ambiental, flujos migratorios intensos e inseguridad y violencia.

En la década de los años 70, a partir de la publicación del informe “Los límites del crecimiento” por parte del Club de Roma, se hace un llamado, al mundo entero, sobre la necesidad de revisar, desde el punto de vista científico, las tendencias de este modelo de crecimiento económico y determinar los límites, factibles y viables, en materia de impacto ambiental y uso y aprovechamiento de recursos naturales.

A partir de estas iniciativas, en 1987, la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de la Organización de las Naciones Unidas, da a conocer los resultados sobre el estudio de la situación del mundo en materia de: población y recursos naturales; especies y ecosistemas; energía; industria y el reto urbano. Este informe es conocido como “Nuestro Futuro Común” y define, por primera vez, el concepto de desarrollo sustentable como aquel “que garantiza la necesidades del presente sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.

Después de la presentación de este informe, en diferentes encuentros internacionales relacionados con los temas de población, desarrollo, medio ambiente, crecimiento económico y cambio climático, el mundo inicia la revolución hacia el desarrollo sustentable, fundado en un nuevo código de valores que, ahora, atiende prioritariamente conceptos como calidad, conservación, cooperación y compañerismo en las diferentes dimensiones del modelo: social, económica, ambiental, institucional, legal y tecnológica.

Nuestro país se ha comprometido seriamente con el impulso a diversas estrategias de trabajo que promuevan el desarrollo sustentable con distintos sectores, tanto gubernamentales como empresariales y de la sociedad civil organizada, sin embargo el reto es aún enorme por lo que se requiere profundizar en la actualización, capacitación, enseñanza y sensibilización sobre nuevas prácticas que impulsen el desarrollo sustentable, desde la educación básica, comprometiendo a los maestros en la formación de los líderes del desarrollo sustentable que México necesita”

Sobre esta base se ha determinado que el propósito general del Curso sea: “Proporcionar a los participantes los conocimientos teóricos y prácticos básicos sobre el cuidado del medio ambiente y los recursos naturales mediante el análisis y estudio de cada una de las dimensiones del modelo de desarrollo sustentable actuales: sociedad, economía, medio ambiente, tecnología, relaciones institucionales y cumplimiento legal para contribuir a su formación como líderes en desarrollo sustentable desde la educación básica”.

El perfil de ingreso deberá atender los siguientes requisitos: “Ser profesor de educación básica en servicio, actitud para el trabajo y superación profesional y personal, con habilidades proactivas y de trabajo en equipo, que presente en su trabajo y su

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cotidianidad una actitud analítica y reflexiva y sea flexible para adoptar metodologías de trabajo alternativas”.

Mientras que el perfil de egreso deberá garantizar que: “Los participantes conocerán y aplicarán nuevas y mejores prácticas educativas para impulsar y promover el desarrollo sustentable hacia los educandos, generando alumnos sensibles a la problemática global y local, capaces de comprometerse en la construcción de un nuevo mundo y país”.

Organización del trabajo.A continuación se describe el contenido temático de cada uno de los 7 Módulos, el propósito que se persigue en cada uno, la dinámica de trabajo, los criterios de evaluación, materiales de trabajo y la bibliografía de respaldo sugerida para cada módulo.

Módulo 1. Antecedentes del desarrollo sustentable. Título: Una perspectiva histórica.Duración 4 horas.

Contenido temático:El modelo de desarrollo generado por la Revolución Industrial.Dinámica poblacional entre el siglo XIX y el XX.Expectativas de crecimiento poblacional para el siglo XXI.Consumo de energía y recursos naturales.Procesos de urbanización (del mundo rural al mundo urbano).Modelos económicos (acumulación de capital y rezago social).

Propósito específico: Poner en contexto a los participantes sobre la problemática ambiental mundial, las causas, los efectos y los niveles de deterioro que han generado históricamente el uso irracional de los recursos y el consumo desmedido de la población mundial.

Dinámica de trabajo:-Desarrollo del contenido temático por parte de un experto.-Uso de diferentes materiales y estrategias didácticas de trabajo:

Presentaciones en “power point”.Impartición de conferencias.Lectura de textos especializados.Intercambio de experiencias a partir del análisis de las exposiciones.

-Dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los temas seleccionados.

Criterios de evaluación: Al término del módulo, los participantes deberán acreditar mínimo el 80% de participación activa, responder a un cuestionario de 5 preguntas sobre los temas expuestos y elaborar un informe con sus reflexiones sobre los temas desarrollados.

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Materiales de trabajo: Instalaciones apropiadas: aulas de trabajo, baños, servicio de cafetería, etc.Salones con proyector de imágenes y diapositivas, computadoras, reproductor de CD´s, rotafolio, mesas de trabajo.Papelería: papel bond, hojas blancas, marcadores, borradores, etc.Libros, revistas, documentales, películas, folletos, etc. especializados con temas relacionados con el contenido temático del diplomado.

Bibliografía:Meadows, Dennis. Los límites del crecimiento. Fondo de Cultura Económica. México, 1972.Meadows, Dennis. Más allá de los límites del crecimiento. El País Aguilar. España. 1991.Oltmass, Willem (compilador). Debate sobre el crecimiento. Fondo de Cultura Económica. México, 1975.Sartori, Giovanni y Mazzoleni, Gianni. La Tierra explota. Taurus. México, 2003.Toffler, Alvin. Las guerras del futuro. Plaza y Janés. España, 1994.Urquidi, Víctor. Otro siglo perdido. Las políticas de desarrollo en América Latina (1930-2005). Fondo de Cultura Económica. México, 2005.

Módulo 2. Un nuevo modelo de desarrollo. Título: La construcción del futuro.Duración: 4 horas.

Contenido temático:

Las consecuencias sociales, económicas y ambientales de los modelos económicos después de la Segunda Guerra Mundial.

“Primavera silenciosa” (el impacto de los pesticidas en la naturaleza y la salud pública).“Los límites del crecimiento” (informe sobre el estado del desarrollo socioeconómico y ambiental en el mundo).

Acuerdos de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo y Medio Ambiente de Estocolmo en 1972.

Publicación del informe “Nuestro Futuro Común” de la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo de la Organización de las Naciones Unidas (1987).

Población y recursos humanos.Especies y ecosistemas.Energía.Industria.El reto urbano.

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Cumbre de la Tierra) en Río de Janeiro (1992).

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Patrones de producción y consumo.Fuentes alternativas de energía.Contaminación y salud pública.Escasez de agua.Convención sobre biodiversidad.Los cambios climáticos y sus efectos en la Tierra.Ordenación, conservación y desarrollo sustentable de bosques y selvas.Desarrollo social urbano sustentable.

Protocolo de Kioto (1997).Reducir la emisión de gases efecto invernadero.Evitar el calentamiento global del planeta.Generar estrategias de mitigación y adaptación por el impacto del cambio climático global.Panel Intergubernamental del Cambio Climático.Conferencia de las Partes de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP).

Cumbre del Milenio (2000).Objetivos del milenio.

Erradicar la pobreza extrema y el hambre.Lograr la enseñanza primaria universal.Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.Reducir la mortalidad infantil.Mejorar la salud materna.Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente.Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (Cumbre de la Tierra) en Johannesburgo, Sudáfrica (2002).

Cumplimiento de los objetivos del milenio.Impulsar las estrategias para evitar el calentamiento global del planeta.

Propósito específico: Derivado del conocimiento adquirido sobre la problemática ambiental se le dará a conocer a los participantes los esfuerzos que las naciones, las empresas, las organizaciones civiles, la agencias internacionales y la población mundial, en su conjunto, han realizado para, inicialmente, contener el deterioro ambiental y los esfuerzos que hoy se hacen para por lo menos adaptarnos a las nuevas condiciones prevalecientes en el tema ambiental; así mismo se desarrollará un análisis sobre cómo la problemática ambiental cruza de manera transversal todos los temas, ya sean sociales, económicos, ambientales o de tipo tecnológico, político y legal.

Dinámica de trabajo.-Desarrollo del contenido temático por parte de un experto.-Uso de diferentes materiales y estrategias didácticas de trabajo:

Presentación en “power point”.Impartición de conferencias.Lectura de textos especializados.

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Intercambio de experiencias a partir del análisis de lo expuesto.-Dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los temas seleccionados.



Bibliografía:Ander-Egg, Ezequiel. Para salvar la Tierra. Lumen. Argentina, 1995.Meadows, Dennis. Los límites del crecimiento. Fondo de Cultura Económica. México, 1972.Meadows, Dennis. Más allá de los límites del crecimiento. El País Aguilar. España. 1991.Cámara de Diputados. LV Legislatura. Cumbre de la Tierra. Cámara de Diputados. México, 1994.Centro Internacional de Formación en Ciencias Ambientales. Diez Años. Después de Estocolmo. CIFCA, 1983.Giddens, Anthony. La tercera vía. Taurus. México, 2005.Tough, Allen. Preguntas cruciales sobre el futuro. Fondo de Cultura Económica. México, 2004Jackson, Hildur y Svensson, Karen. Ecovillage Living. Gran Bretaña, 2002.Leff, Enrique. Saber ambiental. Siglo XXI. México, 2002.Weizsäcker, Ernst. Política de la Tierra. Editorial Sistema. España, 1989SEMARNAT. México. Tercera Comunicación Nacional ante la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. México, 2006.Organización de las Naciones Unidas. Informe “Nuestro Futuro Común”. 1987.Carlson, Raquel. “Primavera silenciosa”. Crítica. España, 2001.

Módulo 3. El desarrollo sustentable en México. Título: La experiencia nacional.Duración: 4 horas.


Principios Constitucionales.Artículo 25 sobre la rectoría del desarrollo nacional.Artículo 27 sobre propiedad de las tierras, aguas nacionales, recursos naturales, suelo y subsuelo.

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Artículo 115 sobre el Municipio libre.

Publicación de la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección Ambiental (1988).

Competencias y coordinación.Planeación ambiental.Evaluación del impacto ambiental.Auditorías ambientales.Investigación y educación ecológicas.Áreas naturales protegidas.

Otros ordenamientos legales.Aguas nacionales.Desarrollo forestal sustentable.Residuos.Vida silvestre.

Gestión gubernamental para el desarrollo sustentable.Secretaría de Salud (la contaminación atmosférica como un problema de salud pública).Secretaría de Desarrollo Urbano y Ecología (SEDUE) (impacto ambiental del crecimiento urbano) (1982).Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) (el impacto ambiental y el desarrollo regional y comunitarios) (1992).Secretaría de Medio Ambiente, Recurso Naturales y Pesca (una visión integral del desarrollo sustentable) (SEMARNAP) (1994).Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) (2000).

Gestión gubernamental territorial.Gobiernos de los estados.Gobiernos municipales.

Propósito específico: México ha sido históricamente un país solidario y preocupado por la problemática ambiental mundial, su aportación en las Reuniones Internacionales, Cumbres y Eventos Internacionales le han permitido ganar un prestigio como abanderado de los temas ambientales, hoy, México es reconocido como líder promotor de acciones en beneficio del medio ambiente; en este módulo se le darán a conocer a los participantes los esfuerzos y los compromisos que el Estado Mexicano ha realizado y a lo que se ha comprometido para los próximos años, así mismo se le darán a conocer las instituciones, sus funciones y los instrumentos de gestión con que México cuenta para enfrentar la problemática ambiental.


Presentaciones en “power point”.Impartición de conferencias.Lectura de textos especializados.Intercambio de experiencias a partir del análisis de casos de estudio.

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-Dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los temas seleccionados.-Intercambio abierto de experiencias de trabajo por parte de los participantes.



Bibliografía:Shiva, Vandana. Las guerras del agua. Editorial Siglo XXI. México, 2003.Ballesteros, Jesús y Pérez, José. Sociedad y Medio Ambiente. Trotta. España, 1997.Calva, José Luis (coordinador). Sustentabilidad y desarrollo ambiental. PNUD. México, 1996.CONABIO. La diversidad biológica de México. Estudio de País. México, 1998.Conde, Javier (coordinador). Empresa y medio ambiente. Nivola. España, 2003.Constanza, Robert; Cumberland, John y Daly, Herman. Economía Ecológica. Editorial Continental. México, 1999.Dobson, Andrew. Pensamiento político verde. Paidós, 1997.OCDE. Análisis del desempeño ambiental. México. México, 1998.SEMARNAT. México. Tercera Comunicación Nacional ante la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. México, 2006.Ludevid, Manuel. Un vivir distinto. Cómo el medio ambiente cambiará nuestra vida. Nivola. España, 2003.

Módulo 4. Instrumentos de gestión para el desarrollo sustentable. Título: La experiencia práctica.Duración: 4 horas.

Contenido temático:-Estudios de impacto ambiental.

Modalidad regional.Modalidad particular.

-Planes de manejo de recursos naturales.Forestal.Vida silvestre.

-Estudios de riesgo ambiental.-Contaminación ambiental.-Planes de manejo de residuos.

Sólidos urbanos.

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Peligrosos.Biológico infecciosos.

-Ordenamiento general del territorio.-Planes de desarrollo urbano.-Ordenamiento ecológico del territorio.

Estatal.Municipal.

-Ordenamiento de cuencas hidrológicas.-Auditorías ambientales.

Industria limpia.Escuelas sustentables.

Propósito específico: en este módulo se le darán a conocer a los participantes las distintas herramientas que las entidades encargadas de atender la problemática ambiental y de los recursos naturales cuentan para su regulación, dando énfasis en los que tienen que ver con la educación, elemento fundamental para enfrentar esta problemática y contribuir a aspirar a tener un país y mundo mejores.


Presentación en “power point”.Impartición de conferencias.Lectura de textos especializados.Intercambio de experiencias a partir del análisis de casos de estudio.

-Dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los temas seleccionados.-Intercambio abierto de experiencias de trabajo por parte de los participantes.


Materiales de trabajo.Instalaciones apropiadas: aulas de trabajo, baños, servicio de cafetería, etc.Salones con proyector de imágenes y diapositivas, computadoras, reproductor de CD´s, rotafolio, mesas de trabajo.Papelería: papel bond, hojas blancas, marcadores, borradores, etc.Libros, revistas, documentales, películas, folletos, etc. especializados con temas relacionados con el contenido temático del diplomado.

Bibliografía:Peinado, Manuel y Sobrini, Íñigo. Avances en evaluación de impacto ambiental y ecoauditoría. Trotta. España, 1997.Moreno, Graciela; Mendoza, Paola y Ávila, Sara (compiladoras). Impuestos ambientales. I.N.E. México, 2002.SEMARNAP. La gestión ambiental en México. México, 2000.SEMARNAP. Economía ambiental. Lecciones de América Latina. México, 1997.

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SEMARNAT. Guía para la presentación de la manifestación de impacto ambiental. México, 2002.SEMARNAT. Informe de la situación del Medio Ambiente en México. México, 2002.SEMARNAT. Informe de la situación del Medio Ambiente en México. México, 2005.

Módulo 5. Los retos de la educación básica en materia de desarrollo sustentable en México. Título: La construcción de una sociedad.Duración: 8 horas.

Contenido temático:-Niveles de escolaridad en México.

Mejora de la calidad educativa.Educación ambiental.

-La importancia de la educación ambiental para el desarrollo.-Adopción de un nuevo modelo de desarrollo sustentable.

Ciudades sustentables.Campo sustentable.

-Escuelas sustentables.Ahorro de agua y energía.Captación de agua pluvial.Energía solar.Tratamiento de aguas residuales.Manejo integral de residuos (reducir, reutilizar y reciclar).Reforestación.Huertos escolares.Acuacultura.

-Indicadores de desarrollo sustentable.-Índice de desarrollo humano.

Marginación social.Desigualdad social.

-Índice de competitividad económica.Riesgo para la inversión.

-Índice de impacto ambiental. Tasa de deforestación. Niveles de contaminación del agua.

Propósito específico: La grave crisis ambiental por la que atraviesa el mundo en general y México en particular, ha tenido mucho que ver con la falta de conocimiento del impacto de nuestras acciones y la carencia de una cultura en nuestros hábitos que ha privilegiado los intereses individuales por encima de los colectivos; hoy las esperanzas de un cambio se basan en los niños y de quienes los guían, en este módulo se ofrecerán a los participantes los principales elementos de análisis que le permitan tener una nueva visión del contexto en el que nos desarrollamos, el porqué de la importancia de aplicar la educación ambiental en todas las acciones que realizamos, los beneficios de actuar de manera amigable con el ambiente, los riesgos que se corren al no hacerlo, del compromiso que como guías de la niñez tienen y del impacto que tendrán estas acciones no solo dentro del aula y sus planteles, sino en sus hogares y sus comunidades.

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Presentaciones en “power point”.Impartición de conferencias.Lectura de textos especializados.Intercambio de experiencias a partir del análisis de casos de estudio.

-Dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los temas seleccionados.-Presentaciones de los temas seleccionados por grupos de trabajo.-Intercambio abierto de experiencias de trabajo por parte de los participantes.


Materiales de trabajo.Instalaciones apropiadas: aulas de trabajo, baños, servicio de cafetería, etc.Salones con proyector de imágenes y diapositivas, computadoras, reproductor de CD´s, rotafolio, mesas de trabajo.Papelería: papel bond, hojas blancas, marcadores, borradores, etc.Libros, revistas, documentales, películas, folletos, etc. especializados con temas relacionados con el contenido temático del diplomado.

Bibliografía:Morrisey, George. Pensamiento estratégico. Prentice Hall. México.1996.Bennis, Warren y Nanus, Burt. Líderes. Paidós. España, 2001.SEMARNAP. La gestión ambiental en México. México, 2000.SEMARNAP. Economía ambiental. Lecciones de América Latina. México, 1997.SEMARNAT. Informe de la situación del Medio Ambiente en México. México, 2002.SEMARNAT. Informe de la situación del Medio Ambiente en México. México, 2005.SEMARNAT. Ecología y Medio Ambiente: una responsabilidad compartida. Fondo de Cultura Ecológica. México, 2005.SEMARNAP. Delegación Morelos. Los retos del desarrollo sustentable en Morelos. México, 2000.Toledo, Carlos y Bartra, Armando (coordinadores). Del círculo vicioso al círculo virtuoso. Plaza y Valdés. México, 2000.OCDE. Análisis del desempeño ambiental. México. México, 1998.PNUD.-Informe sobre Desarrollo Humano 2010

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Módulo 6. Elaboración de un Proyecto de Escuela Sustentable Básico. Título: “Manos a la obra”.Duración: 10 horas.


Explicación de la dinámica de trabajo.Planeación estratégica para determinar la metodología de trabajo.Elaboración del Proyecto.Evaluación del Proyecto.

Propósito específico: este módulo será la culminación de lo aprendido, se les pedirá a los participantes que se organicen en grupos no mayores a 5 elementos y que apliquen los conocimientos adquiridos en el desarrollo de un proyecto de Escuela Sustentable (hipotético); desde los primeros pasos que tienen que ver con la gestión ante las instancias gubernamentales responsables, la planeación de actividades a realizar dentro del plantel, la creación de su sistema de indicadores que permita evaluar avances y la tramitación final de su certificado como Escuela Sustentable; cada uno de los proyectos se presentará y se pondrá a discusión con los demás equipos participantes. El compromiso final es que lo aprendido lo apliquen en sus planteles y que puedan obtener realmente el certificado como escuela sustentable ante la autoridad competente.

Dinámica de trabajo.-Desarrollo del contenido temático por parte de un experto.-Formar grupos de 5 elementos y con base a lo aprendido desarrollar un ejercicio hipotético de una escuela sustentable-Intercambio de experiencias a partir del análisis de casos presentados por los equipos.-Promover dinámicas de grupo para reflexionar y analizar, de manera colectiva, sobre los proyectos presentados.

Criterios de evaluación: Al término del módulo, los participantes deberán acreditar mínimo el 80% de participación activa y deberán presentar el diseño conceptual de un Proyecto de Escuela Sustentable Básico.

Materiales de trabajo.Instalaciones apropiadas: aulas de trabajo, baños, servicio de cafetería, etc.Salones con proyector de imágenes y diapositivas, computadoras, reproductor de CD´s, rotafolio, mesas de trabajo.Papelería: papel bond, hojas blancas, marcadores, borradores, etc.

Módulo 7. Entrenamiento para la potenciación de la estructura neuronal y mental para fortalecer habilidades de aprendizaje. Título: “¿Cómo aprendemos?”Duración: 6 horas.

Contenido temático:Nociones fundamentales del funcionamiento cerebral.

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Una visión general y comparativa de modelos educativos.Didáctica: metodología para la resolución de problemas.Equilibrio emocional e integral.Entrenamiento didáctico para despertar la estructura neuronal y consolidar la estructura mental asociativa. Ambidiexteridad.Entrenamiento en el uso de técnicas didácticas para la resolución de problemas.Entrenamiento en el uso de técnicas didácticas que desarrollen el pensamientológico matemático.Lectura de comprensión (conexión de redes).El mapa conceptual.

Propósito específico: En este módulo se ofrecerá una alternativa teórico metodológica que le permita consolidar habilidades de aprendizaje para el desarrollo cerebral integral y su aplicación en el ejercicio profesional.

Criterios de evaluación: Al término del módulo, los participantes deberán acreditar mínimo el 80% de participación activa y deberán elaborar una propuesta didáctica de planeación, acorde a su realidad laboral.

Materiales de trabajo.Instalaciones apropiadas: aulas de trabajo, baños, servicio de cafetería, etc.Salones con proyector de imágenes y diapositivas, computadoras, reproductor de CD´s, rotafolio, mesas de trabajo.Papelería: papel bond, hojas blancas, marcadores, borradores, etc.

Bibliografía:Michel,Guillermo. Aprender a prender. Edit. Trillas. México, 1999.Pozo, Juan Ignacio. Desarrollo psicológico y educación. Alianza editorial. España, 2000.Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández. Estrategias docentes para un Aprendizaje significativo; McGraw-Hill. México, 1999.Cervantes, Víctor, L. El ABC de los Mapas Mentales; Asociación de Educadores Iberoamericanos. México, 1998.GAGNE, Robert. La planificación de la enseñanza. Edit. Trillas. México.1999.Gardner, Howard. Inteligencia emocional. Edit. Paidos. Madrid, 2001.Pozo, Juan Ignacio y Carles Monereo. El aprendizaje estratégico,enseñar a aprender desde el currículo. Edit. Santillana. México, 2002.Carrillo Gallego, Marisol.Habilidad lectora. Tratamiento de las dificultades en procesos básicos de la lectura. Edic. Panorama. México, 2002.

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Mecanismo de Evaluación.Para acreditar el Curso los participantes deberán aprobar todos los módulos que integran el mismo. La evaluación del desempeño aprobatorio, dependerá de estos factores:

DESEMPEÑO OPTIMO: participante que asiste al 100% de las sesiones, realiza las actividades en tiempo y forma y entrega los productos con una calidad que refleja el crecimiento personal y el desarrollo de sus habilidades cognitivas.

DESEMPEÑO ACEPTABLE: participante que asiste al 90% de las sesiones, realiza las actividades en tiempo y forma y entrega los productos con una calidad que refleja el crecimiento personal y el desarrollo de sus habilidades cognitivas.

DESEMPEÑO LIMITADO: participante que asiste al 80% de las sesiones, realiza las actividades en forma y entrega los productos con una calidad que refleja un avance en el desarrollo de sus habilidades cognitivas.

La calificación mínima aprobatoria será de 8 (ocho) teniendo la oportunidad, quienes reprueben, de presentar un examen o trabajo de investigación para aprobar.

Perfil de los docentes y/o facilitadores.Biólogos.Arquitectos.Ingenieros forestales.Ingenieros industriales.Planeación del territorio.Economistas.Sociólogos.

Cronograma de actividades.

MODULOS SECUENCIA1. Antecedentes del desarrollo sustentable. Semana 12. Un nuevo modelo de desarrollo. Semana 13. El desarrollo sustentable en México. Semana 24. Instrumentos de gestión para el desarrollo sustentable.

Semana 3

5. Los retos de la educación básica en materia de desarrollo sustentable en México.

Semana 4

6. Elaboración de un Proyecto de Escuela Sustentable Básico.

Semana 5

7. Entrenamiento para la potenciación de la estructura neuronal y mental para fortalecer habilidades de aprendizaje.

Semana 6

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Cada módulo, con modalidad presencial, se impartirá los sábados en un horario de 08:00 a 16:00 horas, sin embargo, se puede ajustar a las necesidades del grupo de participantes.

Recomendaciones y sugerencias.-Los facilitadores deberán tener conocimientos teóricos y experiencia práctica en los diferentes temas impartidos.-Se procurará una activa y permanente participación de los asistentes.-Se privilegiarán las experiencias prácticas en el desarrollo de los diferentes asistentes.-Se motivará el análisis y la reflexión colectiva sobre los aspectos más relevantes del contenido temático de cada módulo.-Las dinámicas grupales para el intercambio de información y experiencias enriquecerán continuamente los contenidos temáticos.-Se estimulará la lectura y análisis de diferentes textos relacionados con el contenido temático que no necesariamente sea la bibliografía básica sugerida en cada módulo.

Responsables del programa.

Responsable Técnico:Mtro. Gilberto Carrasco HernándezDirector de Vinculación y Proyectos Estratégicos de la UTEZ.Correo electrónico: gilbertocarrasco@utez. edu.mxTel. 3 68 11 65, 3 68 01 05, 3 68 21 82, Ext.280.Dirección: Av. Universidad Tecnológica No. 1. Emiliano Zapata, Morelos.

Responsable Administrativo:C.P. Luis Antonio Gutiérrez Aguilar.Encargado de la Dirección de Administración y Finanzas de la UTEZ.Correo electrónico: [email protected] Tel. 3 68 11 65, 3 68 01 05, 3 68 21 82, Ext.212.Dirección: Av. Universidad Tecnológica No. 1. Emiliano Zapata, Morelos.

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