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Asociación Scouts de Colombia

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Bogotá, D.C., Colombia

GUÍA PARA EL DIRIGENTE DE MANADA

"Yo espero, por tanto, que éste manual sea de utilidad para los Jefes de Manada, no solamente sugiriéndoles la línea de actividades que deben seguir, sino también la razón para seguirla, mostrándoles además las

dificultades con que tropezarán y que al principio les parecerán montañas y más tarde montecillos; y que el trabajo es tan fascinante para los Jefes de Manada, como de valor para las vidas jóvenes que

ellos tienen bajo su cuidado y para el futuro bienestar de la Nación de la cual esos niños serán los futuros ciudadanos".

Baden Powell 1857 – 1941


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TABLA DE CONTENIDO

PRÓLOGO.

HISTORIA.

CAPÍTULO UNO: Características de los niños de 6 a 10 años.

CAPÍTULO DOS: Método scouts en la Manada.

CAPÍTULO TRES: Progresión Personal:

Areas de Crecimiento.

Objetivos Educativos.

Cacerías.

Fases de Progresión.

Estrategias.

Especialidades.

CAPÍTULO CUATRO: Organismos de Gobierno.

CAPÍTULO CINCO: Ciclo de Programa.

Actividades Educativas.

Actividades DURAS.

Actividades Fijas y Variables.

CAPÍTULO SEIS: Elementos de Identidad.

BIBLIOGRAFÍA.


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PRÓLOGO.

Este documento está dedicado a todos los adultos, mujeres y hombres, dirigentes de Manada

que voluntariamente dan su tiempo, esfuerzo y dedicación, sirviendo al Movimiento Scout en uno

de los puestos más alegres y humildes. Alegre, porque la alegría de la niñez se contagia a cada

instante y humilde, porque su labor quizás se vea años después, cuando aquella semilla dé el fruto

que el escultismo busca. 1

“Nadie podrá ser un buen Akela si no sabe “vestir” bien la piel de un lobato”

Confía en la palabra del mentiroso, confía en el trabajo del perezoso, confía en la energía de los

débiles, confía en el coraje del miedoso. Haz alarde de todo eso, habla de eso seriamente,

convence a toda la manada que todos están mejorando, crea, plasma, fija, da vida a un ambiente

de mejoría y cuando por la fuerza de la persuasión todos estén convencidos de esto, todos estarán

mejor. Acompaña de cerca a tus lobatos, ten interés por ellos en tus reuniones, en el cubil, en el

colegio, en la casa, en la calle y en todas partes, consuélalos en sus fracasos y estimúlalos por los

éxitos que alcancen.2

HISTORIA.

La Manada fue fundada por Robert Baden-Powell en 1916, nueve años después de la fundación del Movimiento Scout, a fin de atender a muchos niños que aún no habían alcanzado la edad límite para ser Boy Scouts, pero que deseaban tomar parte en el Movimiento Scout.

Baden Powell buscaba algo diferente, una rama con su propia identidad, un método y un programa pensado especialmente para niños. En 1915 anunció la sección menor del Movimiento Scout y en 1916 publicó su propio proyecto, el libro Manual del Lobato.

1 Como dirigir una manada. Gilcraft

2 Boletín No. 7 Año 1952. Charla curso para Jefes de Manada, por Gelmírez De Mello, Jefe scout de Brasil.

http://www.wikipowell.org/Robert_Baden-Powell

http://www.wikipowell.org/?title=1916&action=edit&redlink=1

http://www.wikipowell.org/Movimiento_Scout

http://www.wikipowell.org/M%C3%A9todo_Scout

http://www.wikipowell.org/?title=Programa_Scout&action=edit&redlink=1





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La finalidad del Lobatismo no es crear pequeños scouts, sino desarrollar buena conducta y

presentación en los niños y niñas de 6 a 10 años de edad, mediante la atmósfera de la Selva, los

juegos y las representaciones, el aprender haciendo.

Para finalizar, recordemos algo que Baden Powell dijo en 1928:

“Un punto muy esencial es mantener al lobatismo tan diferente, como sea posible, del escultismo;

de forma que el lobato tenga ganas de llegar a ser Scout cuando arribe a la edad adecuada.

Un muchacho que está creciendo anhela cambio y variedad y si el escultismo para el muchacho no

es más que un paso adicional del lobatismo, se cansaría del mismo. Él quiere encontrar nuevas

prácticas y nuevas ideas cuando se convierta en scout”

CAPÍTULO UNO

CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS.

Casi todos tenemos una idea aproximada sobre las características de los niños de 6 a 10 años: una

de las etapas más conocidas de la vida, tanta que casi siempre que se habla de la infancia

pensamos en esta edad.

Este conocimiento lo basamos en varias circunstancias:

De este período provienen los recuerdos más nítidos que todos guardamos de nuestra propia infancia. Recuerdos generalmente agradables, ya que la gran mayoría de las personas, debido a la atención y cariño que nos daban los mayores, hemos vivido esta etapa como una de las más hermosas de nuestra vida.

Es la época en que los padres comienzan a verse prolongados en las características de sus hijos, lo que aumenta la atención que les prestan.

Es un período de gran estabilidad, ya que luego del acelerado crecimiento de los primeros años, a partir de los 6 años los niños alcanzan una cierta armonía física y emocional, lo que los hace atractivos y simpáticos, fuente inagotable de alegría y satisfacciones.

En esta etapa los niños despliegan una gran cantidad de energía y con frecuencia insisten en que los demás hagan lo que ellos quieren. En este período, los niños son bastante accesibles, y salvo algunas reticencias ocasionales de ellos o falta de motivación adecuada y oportuna de parte nuestra, casi


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siempre están dispuestos a seguirnos en los proyectos que les propongamos, lo que nos refuerza la idea de que los entendemos y de que estamos cumpliendo bien nuestro papel.

La información general que tenemos de esta edad puede darnos la falsa sensación de que ese

conocimiento es suficiente, no obstante que siempre existirán aspectos que ignoramos y otros

cuyo alcance no hemos descubierto aún.

Para conocer bien sus intereses, para proponerles las actividades a realizar y para evaluar su

crecimiento personal, es necesaria una información más amplia y un conocimiento más completo

de las características de los niños de esta edad.

Esta información debe extenderse a todos los aspectos de su personalidad:

. Su crecimiento físico.

. Su desarrollo intelectual.

. Su carácter.

. Sus emociones y sentimientos.

. Su actitud ante los demás.

. Su idea de Dios.

PERFIL DE LOS NIÑOS DE 6 A 10 AÑOS:

Activos y siempre llenos de energía son los niños de nuestras Manadas. A pesar de haber corrido y jugado durante todo el día, nunca quieren irse a dormir y siempre están demasiado cansados para despertar, salvo cuando necesitamos que nos dejen dormir.

No crecen muy rápido, no comen mucho, no se lavan espontáneamente, no dejan un deporte sin experimentar y, sin duda, no consideran nuestro cansancio al momento de inventar una nueva aventura.

Buscan nuevas preguntas y sus respuestas, es parte del juego de la vida de esta edad. Todo es sorprendente para ellos, todo les ofrecerá algo nuevo por descubrir o les presentará alguna utilidad que antes no conocían.

Son observadores de la naturaleza y del mundo que los rodea, inventores de máquinas y herramientas, son capaces de construirlo todo y siempre te exigirán el mejor de tus esfuerzos para satisfacer su curiosidad.

Defensores de lo que ellos entienden por verdad y justicia en las cosas concretas que manejan a su edad, no perdonarán una trampa al jugar o una distribución poco equitativa de lo que hay disponible para todos. Poco a poco las opiniones e intereses de los demás empezarán a ser considerados y aprenderán que no siempre puede hacerse lo que ellos quieren.


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Aceptan comprometerse en pequeñas tareas e intentan cumplirlas, y aunque una y mil veces fallen en su intento, aprenderán poco a poco lo que significa un compromiso.

La estabilidad de su ánimo será el telón de fondo de su personalidad, la cual será alterada por la aparición de emociones fuertes y contrapuestas, que se van tan rápido como aparecen. La alegría de un momento a otro, la tristeza o la indignación de un fracaso, la excitación que les causa lo nuevo y el aburrimiento que les provoca la rutina, serán compartidos con su familia, amigos y Viejos Lobos en forma espontánea y natural, siendo algunas veces muy irreverentes.

La opinión de los adultos la reciben de manera variable, a veces influirá más y otras veces menos, pero siempre las emociones o los cambios que genere serán pasajeros, lo que obliga a recordarle varias veces lo mismo.

No obstante su individualismo, el que se manifiesta de muchas formas, con todos los niños pueden jugar y compartir en un marco de reglas y normas que ordenen la vida común. Poco a poco estas normas y reglas ya no serán impuestas por otros, sino construidas por ellos mismos con la ayuda de adultos que también estén dispuestos a ayudarlos a respetarlas.

Descubrir que entre sus compañeros, padres y profesores existen personas con distintas opiniones y que parte de la vida es lograr ponerse de acuerdo, será tan novedoso como descubrir la naturaleza, el mundo que los rodea y otros lugares y culturas. Este descubrimiento será la base de su aprendizaje de la tolerancia y del respeto por los demás y sus diversas formas de vida.

Son curiosos por la idea de Dios, en esta etapa querrán conocerlo mejor. Dependiendo de la familia, la cultura, la escuela y el ambiente que los rodea, comenzarán a descubrirlo y construirán una relación personal con El, como un amigo, un hermano que ayuda, y un padre que protege y al que se aprende a amar. Como ocurre con todo amigo, desearán conocer su origen, su historia y lo que piensa, y estarán dispuestos a hacer lo que El les pide. Pero también le pedirán cosas concretas, la agradecerán por lo recibido y le dedicarán sus momentos alegres y tristes. Niñas y niños: iguales y diferentes:

Desde el punto de vista anatómico, salvo sus sistemas reproductores, las niñas y los niños tienen

pocas diferencias entre ellos o éstas son casi imperceptibles a primera vista. Sin embarga, a pesar

de esta semejanza, es posible observar diferencias en los rasgos, comportamientos, actitudes e

intereses de niñas y niños.

El origen de estas diferencias da lugar a controversias: algunos dicen que en los niños es innato el

comportamiento brusco y agresivo; en cambio, se señalan como genéticamente femeninas la

dulzura y la suavidad. Sin embargo, hoy es generalmente aceptado que ambas formas de

comportarse son adquiridas y que dependen casi por completo del ambiente en que han sido

educados y de los modelos que han tenido a su alrededor.

En nuestras Manadas debemos evitar condicionarnos por estos estereotipos y prevenir, por

ejemplo, la tendencia a que sólo los niños desarrollen actividades que involucren desafío y

liderazgo, mientras las tareas más pasivas y de servicio se reserven para las niñas.


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Por eso decimos que niñas y niños son IGUALES Y DIFERENTES. Y por eso mismo no es posible

educar en un ambiente “unisex”, para el cual sea indiferente el hombre o la mujer, y donde el

deseo de afirmar la igualdad de derechos entre los sexos haga olvidar las diferencias y la natural

complementariedad entre ellos.

Resaltamos más bien, que se debe educar en la DIFERENCIA, rescatando y resaltando las infinitas

posibilidades de ser hombre o ser mujer de modo distinto. Así como las diferencias no deben

implicar antagonismo, la igualdad de oportunidades no tiene por qué significar uniformidad.

Todo proceso educativo debe considerar a niñas y niños iguales ante los derechos y garantizar sus

oportunidades de pleno desarrollo. Lo cual significa promover, entre niñas y niños, el

conocimiento del otro, el respeto por sus particularidades y el carácter complementario de ambos

sexos.

Para lograr un proceso educativo que respete la IGUALDAD y la DIFERENCIA, resulta fundamental

que padres, profesores y dirigentes de jóvenes, actuemos de común acuerdo.

“Saber las características generales de niñas y niños y reconocerlos como iguales y diferentes, será

de gran ayuda para nuestro trabajo, pero eso no es suficiente: es necesario conocer a cada uno

PERSONALMENTE. Es preciso conocer como es ella o él personalmente: un ser humano singular

cuya personalidad tiene características que la hacen única y que dependen de su conformación

orgánica, del hogar en que nació, del orden que ocupa entre sus hermanos, de la escuela en que

estudia, de los amigos y amigas con quienes comparte, de la forma en que se desarrolla su vida, en

conclusión, de su irrepetible historia y realidad individual.

Para obtener más información de cada niña o niño que integran nuestras Manadas, no bastan

libros, cursos ni manuales. El único camino es compartir con ella o él y observar, conocer su

ambiente, vivir los mismos momentos, ser testigo de sus reacciones, entender sus frustraciones,

escuchar su corazón, desentrañar sus sueños, en una palabra: descubrir a cada uno como persona.

Este esfuerzo es nuestra primera tarea y su éxito depende de la calidad de la relación que

establezcamos con cada niña o niño, una relación educativa que supone INTERÉS, RESPETO y

AMOR.


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CAPÍTULO DOS

EL MÉTODO SCOUT EN LA MANADA DE LOBATOS

Todos sus elementos son combinados en un sistema educativo integrado, es concebido como

un todo para funcionar, debe ser coherente con el propósito y los principios del movimiento

Scout, debe ser apropiado para el nivel de madurez de niñas y niños.

Sus elementos son:

2.1. ADHESIÓN A UNA PROMESA Y UNA LEY: mediante una manifestación expresada de manera voluntaria e individual y comprensible para su edad.

Ley de la Manada

EL Y LA LOBATO

1. Dice la verdad.

2. Comparte con su familia.

3. Ayuda a los demás.

4. Es alegre y amigable.

5. Escucha y respeta a los otros.

6. Cuida la naturaleza.

7. Deseo de aprender.

Promesa del Lobato

“Yo (nombre del aspirante a ser lobato), Prometo hacer siempre lo mejor,

para cumplir mis deberes para con Dios y la Patria, hacer un favor a alguien cada día,

Y cumplir la Ley de la Manada”

2.2. APRENDIZAJE POR LA ACCIÓN: forma activa en la que los Lobatos ganan

conocimiento y desarrollan todas sus dimensiones. El juego es la mejor forma de experimentar el modelo de valores propuesto; el aprender a través de la práctica, es la manera privilegiada de entender la realidad, de adquirir las habilidades y conocimientos útiles para la vida, siendo protagonistas de su aprendizaje.


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2.3. SISTEMA DE EQUIPOS: se aprovecha la tendencia natural a formar grupos con niños de su misma edad, para canalizar de manera constructiva la influencia sustancial que los pares ejercen en cada uno. La vida de Manada (“La Familia Feliz”) favorece la socialización y se aprende a establecer vínculos profundos con otras personas, se sumen responsabilidades progresivas que dan confianza en sí mismos. Se observan organismos de gobierno, espacios de participación, que enseñan a aceptar las diferencias, a llegar a acuerdos y a tomar decisiones colectivas o individuales, de manera democrática y eficaz.

La Manada la conforman niños y niñas entre 6 y 10 años de edad, es decir, Las y los Lobatos.

La Manada debe estar integrada por alrededor de 24 lobatos y un dirigente por cada 6 lobatos. Un

número inferior a 18 lobatos implica menores posibilidades de intercambio y de organización de

actividades colectivas que sean atractivas. Un número mayor de 24 lobatos dificulta la

organización y disminuirá la atención que debe darse a cada lobato en particular.

De manera ocasional trabajan para realizar determinadas actividades en pequeños grupos de 6

integrantes denominados seisenas, sin ningún tipo de jerarquía u organización sistemática; La

conformación de seisenas es un proceso natural, aleatorio, flexible y de permanencia transitoria,

apuntando a que compartan con la totalidad de integrantes de la manada, aprovechando su

condición de desarrollo y la facilidad para generar lazos de amistad.

La Seisena no es una pequeña patrulla, sirve como organización en la formación, juegos y

actividades, es un pequeño grupo de trabajo que está sembrando una semilla de acción. La seisena

tiene un carácter operativo dentro de la manada, facilitando su acción a la luz de quien la dirige.

En cada seisena hay un seisenero (líder de la seisena) y un subseisenero elegidos por sus

compañeros sin intervención de sus dirigentes buscando el ejercicio democrático. La permanencia

de los niños en este cargo será equivalente a la duración de un ciclo de programa y así cada lobato

tiene la posibilidad, durante su permanencia en la Manada, de ejercitarse en el liderazgo de una

seisena. Las seisenas no llegan a ser comunidades de vida, por lo que carecen de consejos

internos, sus integrantes cambian cada cierto tiempo, no tienen una estructura de cargos, no

llevan un libro, no tienen tótem de seisena. 3

Se identifican por un color escogido por ellos mismos, a partir del pelaje del lobo. El nombre de la

seisena puede variar de acuerdo a los intereses de sus integrantes o al sentido de pertenencia que

o se derive; esto se acordará al interior del Consejo de la Roca.

La Manada es la “Familia Feliz”, haciendo referencia al “Libro de las Tierras Vírgenes” de Rudyard

Kipling, en donde toda la Manada de Lobos es una Familia que caza y vive unida.

3 Guía para dirigentes de Manada. OSM-RI


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La Manada en sí, es la unidad de acción. A ésta edad, niños y niñas les encanta jugar y aprender

todo lo que puedan de su entorno y necesitan de ésta “Familia Feliz” para socializar, aprender y

desarrollarse.

La Manada es un grupo pequeño, natural, que se convierte en una gran escuela de Vida.4 Significa

esto, que la unidad en la Manada es la Manada misma.

2.4. MARCO SIMBÓLICO: los símbolos se usan para ayudar a entender y comunicar conceptos usando la imaginación. Facilita la integración del Lobato en un ambiente de referencia, estimula su imaginación y ofrece modelos a seguir. Los elementos del Marco simbólico sólo se justifican en la medida en que estos contribuyan a nuestra labor y tengan sentido para quienes los utilizan.

El marco simbólico en la Manada es la “Fantasía”, que se fundamenta en las necesidades propias

de la edad de los Lobatos, donde atraviesan por necesidades cognitivas de lo fantástico,

personajes mágicos e irreales, razón por la cual se dinamiza desde allí el Programa, los ciclos y las

actividades que se realizan en la Manada, las actividades que se propongan deberán mantener la

línea de la Fantasía.

El Marco simbólico se presenta de dos maneras, una de ellas es el Fondo Motivador que facilita

llegar de una manera más apropiada a la edad de los niños y Jóvenes, en éste sentido se plantea

como Fondo Motivador para la Manada “El libro de las Tierras Vírgenes” de Rudyard Kipling, del

que se toman personajes y modelos a seguir para dinamizar el Programa. Ésta fue una iniciativa

del propio Baden-Powell quien pidió a su amigo Rudyard Kipling lo autorizara para usar algunas

historias de su Libro de las Tierras Vírgenes para éste fin.

La otra manera es el Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa,

con el fin de captar la atención y motivar a los niños y jóvenes en la realización de actividades,

para ello se recurre a imágenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la época y la

edad, como películas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los lobatos, de tal

manera que Akela y su equipo deberá mantenerse actualizados en las preferencias de los Lobatos

para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el Fondo Motivador como el Marco

Simbólico.

El Libro de las Tierras Vírgenes" es una fábula, que como todas, es una composición literaria que por medio de la ficción y la personificación de los animales, entrega una enseñanza o propone determinados valores. La belleza de sus relatos y la enorme variedad de modelos de comportamiento y relaciones sociales que presenta, permiten que su atractivo no pase con el

4 Tu misión en la Manada. Asociación Scouts de México. 1996.

http://www.wikipowell.org/Rudyard_Kipling

http://www.wikipowell.org/?title=Libro_de_la_Selva&action=edit&redlink=1


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tiempo y que siga siendo útil para que los lobatos jueguen y refuercen de manera espontánea sus convicciones.

El libro de las Tierras Vírgenes desempeña un papel importante en la Manada, ya que proporciona el escenario adecuado para la formación de los lobatos.

De él aprovechamos sus aventuras, su romanticismo y su fantasía.

Si caminamos por este maravilloso libro nos damos cuenta que es un continuo vivir de aventuras, en las que nos podemos identificar nosotros mismos en cuanto a nuestras actitudes.

Nos muestra un conocimiento profundo de la vida del ser humano en su fuero interno, ya que nos resalta las grandezas al igual que las debilidades que este puede tener.

Al analizarlo sicológicamente, notamos su amplio significado, pues nuestros lobatos, muchas veces, actúan como los personajes de este libro.

Esta linda maraña de la selva llega en cada uno de nosotros hasta lo más profundo de nuestro ser, lo que nos permite vivir el lobatismo con romanticismo.

Con estas historietas se despierta el amor por la naturaleza, se distrae en forma sana y constructiva, de ahí la importancia de iniciar el camino del lobatismo con un conocimiento perfecto del Libro de la Selva.

La narración de historietas tiene un gran valor en la educación de los niños.

La narración de historietas, las representaciones y los juegos, constituyen tres grandes pilares en el trabajo con la Manada.

Las historietas proveen en el niño su principal fuente de experiencia, que lo inducen a tomar actitudes superiores, le adhieren al espíritu los principios fundamentales del bien y del mal.

Al narrar una historieta debe haber un propósito definido, como el de inculcar admiración por alguna virtud como la lealtad, el valor, la confianza en si mismo, etc.

Para obtener un buen resultado de las historietas hay que motivar al lobato, saberla narrar y para ello, debemos tener presente: sitio o lugar, el Viejo Lobo que la narre debe utilizar distintos tonos de voz (lo que despierta el interés), que dure máximo media hora (ya que si se hace extensa perderá el interés), es importante que la moraleja quede bien clara.

Las representaciones también son importantes, por lo general se desprenden de una historieta; nos dan la oportunidad de que el lobato se exprese, se eduque y temple su carácter. Deben ser sencillas y cortas, ellas crean disciplina, orden e imaginación.


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A la edad que tienen los lobatos, el juego es primordial(aprender jugando), pero no se juega por jugar, se juega por un objetivo claro y que tenga relación con las demás actividades que estamos desarrollando en el ciclo de programa. En el juego se destacan actitudes muy claras: disciplina, respeto por las normas, orden, respeto, tanto para el ganador como para el perdedor (el perdedor felicita al ganador y este no humilla a aquel).

Las danzas de la selva también juegan un papel importante en nuestro trabajo con los lobatos, con ellas se refuerzan los valores de los personajes que queremos rescatar, hay que utilizarlas con relativa frecuencia y hacer de ellas un instrumento formativo.

Por cierto que en la realidad los lobos, los monos y los demás animales de la selva no son de la forma en que se presentan en la fábula, pero así se ofrecen como símbolos que nos permiten llegar al alma infantil. Y el símbolo nos muestra, por ejemplo, el contraste entre dos pueblos que representan muy diferentes estilos o formas de ser, que simbolizan actitudes que nos asedian continuamente en la vida y ante las cuales debemos optar.

La manada de Seeonee es una sociedad reconocida en la selva por su capacidad de organización. En oposición a los monos, el pueblo sin ley, los lobos tienen una sociedad basada en la pertenencia a la manada y en el cumplimiento de la ley, lo que hace de ellos un pueblo respetado por todos.5

Recordemos:

RAMA MARCO SIMBÓLICO FONDO MOTIVADOR AMBIENTE DE REFERENCIA

Manada La Fantasía Libro de las Tierras Vírgenes.

Ej. Harry Potter, El último Maestro del Aire, Leyenda de

Guardianes, Narnia, Diferentes Libros, Películas,

Obras .

2.5. PROGRESIÓN PERSONAL: propone a los Lobatos objetivos personales por lograr,

establecidos según su edad y su etapa de madurez. Busca específicamente ayudar a cada Lobato a asumir consciente y activamente su propio Plan de Desarrollo.

5 Guía para dirigentes de Manada. OSM-RI.


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2.6. NATURALEZA O VIDA AL AIRE LIBRE: caracteriza especialmente las actividades de Manada y favorece el desarrollo en un contacto constructivo con la naturaleza. Fortalece las capacidades físicas, los hábitos saludables, las aptitudes creativas, el ejercicio responsable de la libertad, el valor del mundo, formar sus conceptos estéticos, descubrir y maravillarse ante la creación.

La vida al aire libre es un elemento del método que debe ser aplicado teniendo en cuenta el

contexto y la región donde se aplique, es importante recordar que el concepto se remite a llevar al

lobato a un contexto diferente donde se desenvuelve naturalmente, no se refiere necesariamente

a campo abierto y vegetación, sino a llevarlo a lugares en los que no interactúa diariamente.

La vida al aire libre debe ser vista no solo como una manera de equilibrar su cuerpo, desarrollar

sus capacidades físicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer

espontáneamente su libertad, crear vínculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos

estéticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la creación, sino como escenarios donde podrá

adentrarse en nuevas vivencias y descubrir a través de la fantasía que le brinda la naturaleza.

2.7. PRESENCIA DEL ADULTO: el adulto asume el rol de facilitador y acompañante en el

proceso de educación del lobato. Se establecen relaciones mutuamente enriquecedoras entre los Lobatos y los V.L., basadas en el respeto, la confianza y la aceptación del otro. El adulto asume el rol como líder de la actividad, el educador y el facilitador del grupo.

Perfil:

Dirigente insignia de madera en Manada, mayor de 21 años, con un proyecto de vida estructurado, capaz de tomar decisiones, con capacidad de liderazgo y destacadas habilidades en trabajo con niños, al igual que Vida al Aire Libre.

Funciones:

Acompañamiento, líder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la progresión personal, diseño y manejo de las actividades. Es función y deber del dirigente acogerse a los lineamientos y Política de Programa de Jóvenes vigente, de la misma manera que mantenerse actualizado en su Rama.


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CAPÍTULO TRES:

PROGRESIÓN PERSONAL.

PROGRESIÓN PERSONAL

A través del Plan de Progresión en la Manada, se pretende que las diversas individualidades

presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo de la Manada como Rama, sino un desarrollo

integral y personal logrado en la interacción con otros dentro, donde se reconoce a cada uno con

sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de manera

individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.

El Plan de Progresión para los Lobatos, consiste en desarrollar Cacerías que le permitirán el

fortalecimiento de conocimientos apropiados, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de

emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y ante todo divertirse. El Plan de

Progresión para Lobatos incluye dos Ejes estructurales, Cacerías y Especialidades, adicional a ello

se encuentran las Estrategias que el adulto manejará a lo largo de las fases de progresión, con el

fin de garantizar el logro de los objetivos educativos de rama al finalizar el desarrollo de la vida del

muchacho como Lobato.

3.1. ÁREAS DE CRECIMIENTO

El Movimiento reconoce que cada persona actúa como un todo indivisible, desde una perspectiva

formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y

de ordenar sus diversas áreas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den

atención a todos los aspectos de la personalidad de los jóvenes, contribuir a que reconozcan las

diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su progresión en esas distintas

dimensiones.

Reconociendo que el número de áreas de Crecimiento y su denominación varía según la

concepción que se tenga, o que se adopte, de la estructura de la personalidad humana, el

presente Programa Educativo opta por la siguiente conformación de áreas:


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3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA Los Objetivos Educativos son de manejo único del dirigente, y serán convertidos en Cacerías y

Estrategias, que permitirán al lobato asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses,

socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la

Rama, se convierten en las metas de cada uno.

Para cada Área de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal según el rango

de edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera

progresiva, en un lenguaje de fácil comprensión y reflejan comportamientos, pensamientos,

actitudes y demás esperadas para el rango de edad que determina la Rama. Los objetivos

educativos constituyen una propuesta que ofrece a los jóvenes la oportunidad de asumir sus

propios objetivos de crecimiento personal.

Teniendo en cuenta la totalidad de las áreas de crecimiento, el conjunto de objetivos

educativos se establece con unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se

mantenga coherente a través de las Ramas Manada, Tropa y Comunidad existiendo así

objetivos para cada una, terminando a los 18 años; edad en la que de acuerdo a la legislación

nacional adquiere el carácter de ciudadano. De ahí en adelante, contando con el perfil de


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egreso que marcan los objetivos terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y

profundización en su ser, enmarcado en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que

puede optar si es de su interés.

Para facilitar la comprensión del objetivo educativo así como su medición evaluación y

verificación de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en

un lenguaje de fácil comprensión, su formulación se encuentra de manera cualitativa, siendo

ésta la característica principal de la medición del desarrollo y crecimiento personal.

Llamamos Línea a todos los objetivos de la Rama que conducen a un mismo objetivo terminal.

Loa objetivos terminales implican varias conductas que son agrupadas en Sub-líneas.

INDICADORES Los indicadores aparecen como la forma directa de medir el objetivo educativo de la rama,

puesto en un lenguaje amigable para el adulto que le permita entender el alcance del objetivo.

Para cada objetivo educativo se plantea mínimo un indicador, pero pueden existir mas de forma tal que se haga explicito los diferentes enfoques que puede presentar el objetivo.

3.3. CACERÍAS

Son actividades que desarrollan los Lobatos para afianzar el logro de los objetivos educativos en su plan de progresión personal, dentro de las seis áreas de crecimiento, al igual que para fortalecer sus habilidades y conocimientos Scouts. Dentro del cuaderno de caza se encuentran las cacerías que deberá realizar para avanzar en su Plan de Progresión.

Las cacerías son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para los lobatos y cumplen con las características de ser Desafiantes, Útiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus características no pueden convertirse en Cacerías, se trabajan como estrategias, estas brindarán sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos ; estas estrategias no son requisito para el alcance de las insignias y paso de fase de progresión.

No debe perderse el objetivo de lo que se quiere lograr, es innecesario enfrentarlos a proezas para lograr el interés del lobato, estas evitan que alcancen el objetivo educativo.


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Las cacerías se encuentran por fases y no por edades esto garantiza que la

formación sea progresiva y se desarrolle rápida o lentamente de acuerdo al

interés y capacidad de los lobatos.

3.4. FASES DEL PLAN DE PROGRESIÓN PERSONAL

Periodo

Introductorio

Lobezno

Lobezno

Periodo de Introducción.

Tiempo introductorio donde el lobato comparte sus primeras experiencias con la Manada. Duración entre 3 o 4 meses. El lobezno empezará a conocer: los fundamentos del ser Scout, el lenguaje que utilizamos, la Promesa, la Ley y el Fondo Motivador de la manada y es el momento propicio para que el niño determine si continua su vida en la manada, manifestando su deseo de ingresar al movimiento scout, siendo esto último el único requisito para ser investido. Ésta fase culmina con la ceremonia de Investidura en donde dice y se compromete con la promesa del lobato, dejando de ser un o una Lobezno y por primera vez dirige el Gran Clamor como Lobato de la Manada.

Fase Pata

tierna

Primera fase de progresión.

Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresión lobo pata tierna es estar investido. Se Inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el niño quiere realizar cada una de sus cacerías de la fase de progresión lobo pata tierna. Las fechas las escribirá en la cacería correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Cacerías para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacería que el lobato realice será certificada por la persona indicada en la cacería.


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La insignia de lobo pata tierna se entregara sólo hasta el momento en que haya cumplido con mínimo el 80% de las Cacerías planteadas y tras haber logrado 2 especialidades en cualquier área.

Fase

Saltador

Segunda fase de progresión.

Requisito para iniciar el proceso de ésta fase es ser lobo pata tierna. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el niño quiere realizar cada una de sus cacerías de la fase de progresión lobo saltador. Las fechas las escribirá en la cacería correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde éste momento el lobato comienza a preparar sus Cacerías para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacería que el lobato realice será certificada por la persona indicada en la cacería. La insignia de lobo saltador se entregará sólo hasta el momento en que haya cumplido con mínimo el 80% de las Cacerías planteadas y tras haber logrado 4 especialidades en cualquier área.

Fase

Rastreador

Tercera fase de progresión.

Requisito para iniciar el proceso de ésta fase es ser lobo saltador. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el niño quiere realizar cada una de sus cacerías de la fase de progresión lobo rastreador. Las fechas las escribirá en la cacería correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Cacerías para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacería que el lobato realice será certificada por la persona indicada en la cacería.


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La insignia de lobo rastreador se entregara sólo hasta el momento en que haya cumplido con mínimo el 80% de las Cacerías planteadas y tras haber logrado 6 especialidades en cualquier área.

Fase

Lobo

Cazador

(Insignia

Máxima)

Última fase de progresión. Requisito para iniciar el proceso de ésta fase es ser lobo rastreador. Nuestra función como dirigentes es motivar a que todos los lobatos alcancen ésta fase de progresión que se constituye como la Insignia Máxima de la rama. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el niño quiere realizar cada una de sus cacerías de la fase de progresión lobo cazador. Las fechas las escribirá en la cacería correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Cacerías para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacería que el lobato realice será certificada por la persona indicada en la cacería. La insignia de lobo rastreador se entregará por el cumplimiento de mínimo el 90% de todas las cacerías del Plan de Progresión Personal, y la obtención de 8 especialidades con por lo menos una en cada área. La Insignia de Lobo Cazador es un reconocimiento el mérito a la Excelencia, está destinada a lobatos que reflejen en su estilo de vida y relación con los demás la vivencia de la ley y la promesa, al igual que deben ser un ejemplo y referente por una vida ejemplar en la Manada. Éste reconocimiento se tramitará desde la Comisión Nacional de Lobatos quien otorga y certifica.


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Etapa

Lobo

Solitario

Etapa de transición entre la Manada y la Tropa. Es el periodo en que el Lobato se preparará totalmente para su Paso a Tropa, ya tiene la edad y el desarrollo personal para partir de la Manada, es el momento en donde empezará a prepararse de acuerdo con el perfil que requiere la Tropa. La Etapa de Transición tendrá una duración entre 1 y 3 meses según él caso. En ésta, se busca que a través de varias participaciones en las actividades que desarrolla la Tropa de su Grupo Scout y de común acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre acercarse a la Tropa, incursionando en el Sistema de Patrulla, buscando afinidades y adentrándose en la nueva experiencia por vivir, para que llegado el momento del paso de la Manada a la Tropa (Gran Salto) se lleve sin ninguna dificultad. La Insignia se entrega únicamente en la Ceremonia de Paso (Gran Salto) por Akela, como símbolo que le recordará en la Tropa todo lo que vivió y aprendió en la Manada. Ésta insignia se porta en el uniforme como scout, caminante y rover, sucesivamente.

3.5. ESTRATEGIAS Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los

objetivos educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusión

no pudieron convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Cacerías, por

lo tanto se brindarán sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la

totalidad de los objetivos.

Las Estrategias estarán planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde

se mostrarán a manera de una descripción de actividad genérica para que mediante conductas

observables se logre realizar la evaluación del objetivo educativo propuesto. Éstas Estrategias

conducen a la observación por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados

dialogará directamente con el niño o joven para corregir o reforzar, aunque éstas no forman

parte del conjunto de requisitos para la obtención de las insignias.

Las estrategias no están divididas por fases de progresión como las cacerías, son transversales

a la vida del lobato, el dirigente debe estar en constante evaluación de los objetivos que están


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llevados a estrategias; como los objetivos educativos están puestos en términos de la rama,

podrá hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de progresión, pero teniendo siempre

presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresión personal el joven

ha cumplido con el 100% de los objetivos educativos.

Se debe tener especial atención en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la

progresión personal únicamente en lo que es visible a la luz del lobato como lo son las

Cacerías, ya que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresión personal y se

convierten en una herramienta para nivelar a los niños cuando entran a edad tardía, ya que si

el ingreso se da, por ejemplo a los 9 años, no podemos desconocer que él cuenta con un

desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de ésta

manera el dirigente podrá evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos

educativos que se evalúan a través de las estrategias. Y de ésta manera poder acercarlo al

perfil de egreso de la Manada planteado por los objetivos de rama

3.6. OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA

A continuación se presentarán las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos

educativos de la Asociación Scouts de Colombia, diferenciadas por áreas de crecimiento y

discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que ésta información es única y

exclusivamente para el dirigente, el niño no debe conocer de su existencia.

Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que

a su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis Áreas de crecimiento, cada una

discriminada en Líneas y Sub-líneas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se

presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual

se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.


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3.6.1. CORPORALIDAD

Objetivo Indicador Estrategia

1.1. Escucha y

cumple las

orientaciones de

los adultos sobre el

cuidado de su

cuerpo y mide el

riesgo en las

acciones que

realiza

1.1.1. Escucha a

los adultos cuando

lo orientan sobre

una alimentación

adecuada.

Los V.L., con relativa frecuencia, realizarán comentarios,

sugerencias y recomendaciones sobre la importancia de

cuidar el cuerpo, evitando riesgos y consumiendo una

alimentación balanceada.

En las visitas domiciliarias, dialogar con los padres sobre estos

aspectos y proponer actividades que garanticen el cuidado de

cada lobato.

1.1.2 Acata las normas relacionadas

con tiempos de descanso.

En los acantonamientos de Manada, en las salidas de campo y en las visitas domiciliarias, observar si los Lobatos cumplen con el tiempo que se destina al descanso, recalcando sobre la importancia de esta aspecto que evitará traumatismos posteriores.

2.1 Entiende y

acepta que existen

diferencias de

género.

2.1.1. Conoce las

diferencias físicas

entre hombres y

mujeres.

En diálogos, actividades, juegos y trabajos con la Manada,

se observará el comportamiento entre hombres y mujeres,

analizando actitudes que nos pueden mostrar algunas

dificultades. Se programarán actividades dependiendo de

los aspectos resaltados.

2.1.2. Se le facilita

hablar sobre las

diferencias físicas

entre hombres y

mujeres con sus

compañeros.

2.1.3. Se relaciona

amablemente con

hombres y

mujeres de su

rango de edad.

Durante el trabajo permanente con la Manada, los V.L.

detectarán los niñas(os) que puedan tener problema en las

relaciones con los demás, programando asesorías para ellos y

sus padres y pidiendo la colaboración de sus profesores.

2.2. Desarrolla

hábitos que

protegen su salud y

2.2.1. Conoce las

causas y las

principales

En diálogos informales con los Lobatos y los padres de familia

recolectar información sobre las enfermedades que han

sufrido y el tratamiento que recibieron, destacando las causas


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previenen

enfermedades que

lo pueden afectar.

enfermedades que

lo pueden afectar.

que las originaron. Esto nos permitirá realizar campañas en el

cuidado e higiene del cuerpo para evitarlas

2.3. Adquiere

destrezas en el

manejo de algunas

habilidades

motrices y participa

de actividades que

las desarrollan.

2.3.1. Realiza

movimientos

corporales y

manuales con

precisión y

equilibrio.

Los V.L. realizarán un seguimiento a cada Lobato sobre sus

movimientos al andar, correr, saltar, jugar, bailar, etc. Para

mirar la forma como lo hace, realizando actividades que les

ayuden a mejorar para adquirir una mejor destreza motriz

3.1.Practica de

manera voluntaria

los hábitos de

higiene personal

3.1.1. Mantiene un

kit personal con

sus implementos

de aseo.

Es muy importante resaltar, pedir, recomendar los

implementos de aseo personal. Observar en las salidas de

campo y acantonamientos si los Lobatos los portan y

hacen buen uso de los mismos.

3.1.3. Se esfuerza

por mantener

limpio su cuerpo,

especialmente las

manos.

En toda actividad de Manada (al comenzar y al finalizar)

resaltar la importancia del aseo personal, recalcando

sobre el aseo de las manos.

3.2. Demuestra

interés por la

limpieza realizando

tareas de orden en

los lugares en que

vive y juega.

3.2.1. Realiza

acciones de

limpieza en los

lugares que utiliza. Durante las reuniones de Manada, dentro y fuera del

Cubil, resaltar y exigir siempre el aseo y la limpieza de los

lugares donde hemos estado. “Dejando este mundo en

mejores condiciones de cómo lo encontramos”.

En las visitas domiciliares analizar estos aspectos y hacer

las recomendaciones o felicitaciones pertinentes.

3.2.2. Contribuye a

mantener el orden

y la limpieza en su

hogar.

3.2.3. Mantiene en

orden sus objetos

personales.

4.1. Entiende la

importancia de una

alimentación sana

y equilibrada según

las convicciones de

su hogar

4.1.1. Consume

todo tipo de

alimentos

saludables que le

proporcionan en

su hogar.

En diálogo con los padres de familia detectar los

alimentos preferidos por los Lobatos y aquellos que no les

gusta, realizar campañas sobre la buena alimentación y

en los acantonamientos preparar alimentos saludables,

motivando su consumo.

4.1.2. Evita el

consumo habitual

de alimentos que

puedan afectar su

salud.

Destacar aquellos alimentos que pueden afectar la salud de las

personas, especialmente de los niños, haciendo énfasis sobre la

importancia de evitarlos.

4.1.3. Comprende

que la

alimentación

Con campañas, visitas de expertos, videos, etc. Resaltar

la importancia de una alimentación balanceada para el

buen desarrollo del cuerpo.


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3.6.2. CREATIVIDAD


contribuye al

desarrollo de su

cuerpo.

4.2. Conoce las

principales

enfermedades

causadas por falta

de higiene en la

manipulación y

consumo de

alimentos

4.2.1. Conoce las

normas de higiene

básicas previas al

consumo de

alimentos.

Inculcar hábitos de higiene previos al consumo de

alimentos: lavado de manos, utensilios, los mismos

alimentos. Hacer seguimiento en las actividades de

alimentación.

4.2.3. Comprende

que puede

desarrollar

enfermedades

como

consecuencia de

la falta de higiene

en el consumo de

alimentos.

Hacer notar que la falta de aseo es una causa para

adquirir enfermedades, pues el ambiente está lleno de

bacterias y virus que nos pueden afectar si no somos

cuidadosos en este aspecto.

5.1. Entiende y

acepta la

necesidad de

distribuir su tiempo

entre varias

alternativas.

5.1.3. Realiza

actividades lúdicas

y recreativas.

Mediante el ejemplo y la práctica resaltar la necesidad e

importancia de la recreación en nuestra vida, como otra

necesidad vital.

5.1.4. Entiende

que existen

momentos para

cada una de las

actividades que

desee realizar,

incluyendo el

descanso propio y

de los otros.

En la vida debemos respetar los distintos momentos que

se nos presentan, como: estudio, trabajo, descanso,

recreación y compartir con los demás. Resaltar que el

cumplimiento de estos momentos en necesario, tanto para

uno como para los demás.


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1.1. Demuestra interés por conocer y aprender manifestando aquello que le parece sorprendente y extraño.

1.1.1. Manifiesta los temas que desconoce y le resultan de interés.

Los V.L. llevarán a los lobatos a la casa de cultura del barrio o ciudad, la biblioteca, museo, imprenta, ludoteca; entre otros sitios importantes, en los cuales participaran de las actividades que allí se realizan, dando la oportunidad a los V.L. de observar el interés que estos demuestran por aprender cosas nuevas.

1.1.2. Refleja gusto por ampliar la información sobre un tema específico

Los V.L. fomentarán un momento de integración, donde cada lobato tendrá la oportunidad de compartir sus aficiones con la manada, como colección de fotos, estampillas, revistas, llaveros, etc. Se observará el gusto que muestra cada lobato por el tema de afición, la información que conoce acerca del mismo y la manera como la comparte con sus compañeros. De esta manera, se puede motivar además el trabajo de especialidades.

1.1.3. Socializa con sus compañeros las consultas que realiza.

2.1. Diferencia apropiadamente situaciones de la fantasía con hechos de la realidad.

2.1.1. Se le facilita diferenciar la información fantástica de los hechos de la realidad.

Los V.L. podrán observar en los diferentes momentos de narración de historias, como las del libro de las tierras vírgenes o las de los ambientes de referencias elegidos para trabajar en los ciclos, las reacciones que los lobatos tengan ante las mismas, así como las preguntas y opiniones que generen o compartan con sus compañeros acerca de lo fantástico de las historias y de la realidad con la que se pueden relacionar.

2.1.2. Logra separar en sus narraciones lo real de lo irreal.

Los V.L. fomentarán la utilización de las dramatizaciones, creación de cuentos o historias, realización de dibujos o comics, y demás expresiones que permitan observar la manera como los lobatos separan lo real de lo fantástico, sin confundirse en el manejo de ambas situaciones. Pueden valerse de diferentes narraciones, como las historias del libro de las tierras vírgenes y las historias pertinentes a los ambientes de referencia elegidos para trabajar en los ciclos.

2.1.3. Realiza un manejo adecuado de las situaciones fantásticas sin perderse de la realidad

3.1. Ejercita continuamente sus habilidades manuales y conoce el uso adecuado de las herramientas básicas

3.1.1. Identifica diferentes herramientas, sabe cómo y cuándo usarlas.

Los V.L. podrán valerse de una actividad o campamento de grupo, para mostrarles a los lobatos las diferentes herramientas que utilizan sus hermanos scouts, caminantes y rovers al momento de instalar un campamento. Posteriormente los incentivara a realizar alguna construcción que les pueda servir para su propio beneficio, utilizando las herramientas que considere convenientes y observando la manera en que las elige y utiliza.

4.1. Manifiesta, por diferentes medios, sus aptitudes.

4.1.1. Reconoce sus habilidades, aptitudes y destrezas.

Los V.L. mediante la realización de diversas actividades propuestas por los lobatos para los diferentes ciclos de programa, podrán observar las habilidades, aptitudes y destrezas motrices, comunicativas, perceptivas, sociales,


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4.1.2. Aplica sus destrezas en una actividad o situación cotidiana.

artísticas, deportivas, intelectuales, tecnológicas, entre otras, que estos poseen y demuestran en su cotidianidad.

4.1.3. Propone y participa activamente de actividades que le ayudan a desarrollar sus habilidades y destrezas.

5.1. Demuestra, mediante distintas actividades, su interés por expresarse reconociendo a su vez esta habilidad en los demás

5.1.1. Motiva a sus compañeros para expresarse a través de diferentes medios, respetando sus opiniones y sentimientos.

Los V.L. incentivarán a los lobatos a expresar sus pensamientos, opiniones y sentimientos valiéndose de diferentes medios como escritos, dibujos, dramatizaciones, juegos, cuentos, collages, entre otros, y observarán no solo su comportamiento frente a lo expresado, sino la manera como se interesan en alentar y respetar las expresiones de sus compañeros al realizar la misma actividad.

6.1. Describe soluciones a pequeños problemas.

6.1.1. Demuestra interés por conocer las causas de los fenómenos que observa.

Los V.L aprovecharan según la situación los diferentes fenómenos sociales, científicos, naturales, culturales, entre otros, que ocurran en los encuentros con los lobatos, para analizar el interés que estos demuestran en las causas que los originan.

6.1.2. Sugiere soluciones frente a los problemas que se le presentan.

Los V.L estarán atentos a las soluciones que presentan los lobatos en cuanto a los problemas que puedan surgir tanto en su diario vivir como en la vida dentro de la manada.

6.1.3. Busca estrategias de solución a un problema y lo consulta con un adulto.

Los V.L. reconocerán en las expresiones y acciones de los lobatos la manera como planean dar solución a algún problema familiar, personal o social que se le presenta, y como de forma autónoma acude a la asesoría de un adulto para darle a conocer lo pensado.

6.2. Conoce varias técnicas de comunicación y maneja algunas con eficacia y precaución.

6.2.1. Utiliza bajo supervisión avances tecnológicos como el internet para comunicarse.

Los V.L. mediante la creación de un perfil en una red social conocida, establecerán comunicación continúa con los lobatos a través de chat, mensajes internos e informaciones de interés para los mismos. Para esto, junto a los lobatos y con ayuda de los padres, crearán sus propios perfiles en la red social elegida (para quienes no tengan uno) y supervisarán la interacción que los mismos tengan con el entorno tecnológico. A través


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6.2.2. Entiende la

importancia de la

tecnología en la

comunicación y

recibe

orientación sobre

los peligros a los

que puede

exponerse con el

uso.

de diferentes mensajes preventivos, podrán dar a conocer a los lobatos lo importante de la comunicación digital y al mismo tiempo, los peligros a los que se pueden enfrentar si no se manejan adecuadamente. Un perfil social bien trabajado, genera un canal de comunicación actualizado y atractivo en el que puede interactuar tanto el dirigente con los lobatos, como los lobatos entre ellos mismos, ya que a través de videos, imágenes y mensajes, se puede no solo dar a conocer algún tipo de información, sino también ayudar a generar expresiones de pensamientos y sentimientos.

3.6.3. CARÁCTER


1.1. Reconoce sus

errores y acepta

sugerencias de sus

padres, profesores

y dirigentes

destinadas a

corregirlos.

1.1.1. Se muestra

respetuoso con

los adultos

cuando sugieren

mejorar su

comportamiento.

1.1.2. Lleva a la

práctica las

recomendaciones

que se le

proporcionan

siendo

consciente de

sus dificultades.

1.1.3. Reconoce

que tiene errores

y realiza

acciones para

superarlos.

Los V.L. en el seguimiento personal que le realizan a cada

Lobato, detectan la reacción de los mismos ante las

sugerencias que se le hacen para que mejore su

comportamiento; estableciendo un plan de mejoramiento

personal.

Realizar seguimiento permanente al plan anterior para saber si

sí está cumpliendo con el mismo y realizar los ajustes

necesarios

Trabajar sobre la sinceridad y la humildad que hacen que el

Lobato sea consciente de sus limitaciones y fortalezas,

resaltando estas y trabajando para corregir las primeras.

2.1. Expresa con

alegría sus logros y

2.1.1. Asume una

actitud adecuada

Que mejor que los acantonamientos para observar la actitud

que asumen los Lobatos frente a las dificultades que se nos


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acepta de buen

ánimo las

dificultades que se le

presentan

frente a alguna

dificultad que se le

presente, tanto

individual como

grupal.

pueden presentar y la forma como la sumen para solucionarla.

Es importante trabajar constantemente este aspecto,

simulando casos y pidiendo opiniones para saber como

afrontarlas.

2.2. Participa en

actividades que le

ayudan a descubrir

sus logros.

2.2.1. Sugiere

actividades que le

ayudan a

descubrir sus

logros.

2.2.2. Participa

activamente en las

actividades donde

puede alcanzar sus

logros.

Los V.L. observarán la participación de los lobatos en la

sugerencia de actividades para realizar con la manada

colocándolas en un ciclo de programa. Se observará la forma

como sugiere y defiende su idea.

2.3. Manifiesta su

humor de manera

respetuosa

manteniendo

buenas relaciones

con sus compañeros.

2.3.1. Mantiene

una actitud alegre

al relacionarse con

sus compañeros.

2.3.2. Manifiesta

su sentido del

humor sin generar

comentarios que

atenten contra los

defectos o

limitaciones de los

otros.

2.3.3. El sentido

del humor que

posee fortalece

sus habilidades

sociales.

Fortalecer el sentido del humor es muy importante, pero

resaltando que siempre hay que respetar a los demás y que

para pasar bueno no hay que hacer quedar mal a los otros. Los

V.L. realizarán distintas actividades para reforzar esta práctica

que es muy necesaria para fortalecer las relaciones de los

Lobatos entre sí.

3.1. Se esfuerza por

respetar acuerdos y

compromisos que ha

asumido donde

refleja la vivencia de

valores adquiridos

en la casa y en la

escuela.

3.1.1. Su

comportamiento

evidencia la

interiorización de

valores.

3.1.2. Cumple los

compromisos que

adquiere.

En el comportamiento, tanto en la Manada, como en la casa y

en el colegio, se detecta si los Lobatos viven según una escala

de valores establecida. De ahí la importancia del diálogo con

padres y docentes; lo que nos permitirá establecer un plan para

fortalecer y reforzar valores

3.2. Acepta el

significado para su

3.2.1. Comprende

que los valores

En las distintas actividades como reuniones, salidas de campo y

acantonamientos, recalcar con el ejemplo la vivencia de los


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vida, de la Ley y

Promesa.

scouts lo orientan

sobre cómo debe

comportarse.

3.2.2. Demuestra

en sus actividades

que aplica los

valores de la Ley y

la Promesa.

valores planteados en la promesa y ley de la Manada. Y que

nuestro comportamiento como Lobatos debe ser mejor que el

de cualquier otro niño. Hacer notar que nuestra vida está

basada en los principios, virtudes y en la promesa y Ley.

3.6.4. AFECTIVIDAD


1.1. Identifica y

expresa emociones

y sentimientos de

manera

espontánea.

1.1.1. Expresa

su alegría,

temor,

preocupación y

otros

sentimientos de

manera

espontánea.

1.1.2. Se le

facilita hablar de

sus sentimientos

y emociones.

1.1.3. Identifica

el tipo de

sentimiento que

En las distintas actividades que realizamos con los

Lobatos, se presenta la oportunidad de observar la forma

como ellos manifiestan sus sentimientos. Establecer

diálogos con ellos sobre la forma de asumir y manejar los

sentimientos, estableciendo planes para ayudarles a los

que presenten dificultades en este aspecto.


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le generan

determinadas

situaciones.

1.2. Acepta de buena

manera las críticas

que se le hacen.

1.2.1. Mantiene

una actitud

adecuada para

recibir las críticas

que se le dirijan

con el ánimo de

mejorar.

1.2.2. Escucha las

críticas y

recomendaciones

que le dirigen sin

que esto afecte

su

emocionalidad.

1.2.3. Analiza las

sugerencias que

se le hacen sin

enojarse o tomar

posiciones

personales con

quien las dirige.

En las “pequeñas grandes” responsabilidades que les demos a

los Lobatos, observar la forma como las llevan a cabo.

Partiendo de esto les haremos recomendaciones para mejorar,

si hay que hacerlo, y detallando la forma como reaccionan ante

las mismas. Se brindará asesoría a los que la necesiten,

estableciendo un plan de mejoramiento personal.

2.2. Expresa sus

pensamientos,

sentimientos y

emociones sin herir

a los otros.

2.2.1. Es

cauteloso cuando

expresa sus

pensamientos,

sentimientos y

emociones con el

ánimo de no herir

a los demás.

2.2.2. Entiende

que existen

momentos para

expresar lo que

siente y piensa.

2.2.3. Reconoce

que existen

formas de

expresar un

pensamiento o

En los juegos, cantos, danzas y demás actividades de manada,

los Lobatos expresan sus sentimientos y emociones de manera

espontánea; es nuestro deber observar y hacer seguimiento a

las mismas y con método y táctica llevarlos a que se sepan

expresar y que lo hagan con respeto, en el momento oportuno

y con la persona adecuada, sin ofender a los demás.


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sentimiento

evitando dañar a

los otros.

2.3. Demuestra

capacidad para

hacer amigos,

perdurar en la

amistad y mantener

afecto por aquellos

con quienes ya no

hay amistad.

2.3.1. En

interacción social

refleja que se le

facilita

relacionarse con

personas

desconocidas.

2.3.2. Conforma

relaciones de

amistad

mediadas por el

respeto y el

afecto.

2.3.3. Se le

facilita continuar

con una relación

de respeto con

una persona que

ha dejado de

considerar como

amigo.

Cuando un(a) niño(a) ingresa en la manada, es la oportunidad

para observar la manera como se relaciona con los antiguos y la

forma como estos lo aceptan. Si se presentan dificultades

realizar actividades de integración para solucionarlas.

En diálogo con padres y profesores del lobato detectar su

relación social con los compañeros presentes y cómo es la

comunicación con aquellos que ya no está a su lado.

3.1. Manifiesta

buena voluntad para

ayudar a los demás.

3.1.1. Disfruta de

realizar

actividades

donde se

beneficien los

demás.

3.1.2. Participa

con una actitud

adecuada en

actividades

donde se refleje

el amor por los

otros.

3.1.3. Ayuda a los

demás con amor.

En actividades de integración con otros grupos sociales y en las

visitas a los centros e instituciones de servicio a los demás,

fomentar, el deseo de servicio a los más necesitados,

aportando su modo de ser y objetos materiales para que los

demás se beneficien, reflejando amor por los otros.

3.2. Demuestra

capacidad para

interesarse en sus

3.2.1. Valora a las

demás personas

sin ningún tipo de

Es importante la relación con padres de familia y profesores de

los Lobatos para detectar el tipo de relación que ellos tienen

con los compañeros de estudio y sus vecinos. Si es necesario


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compañeros sin

exclusiones de

ningún tipo.

distinción.

3.2.2. Comparte

con todas las

personas en los

diferentes

espacios sociales

en que se

desenvuelve.

3.2.3. Refleja una

actitud solidaria

frente a todas las

personas,

cercanas o

desconocidas.

realizar encuentros, integraciones; para fomentar la aceptación

de los demás seres humanos sin ninguna discriminación.

4.2. Comparte

juegos y actividades

con sus compañeros

y amigos del sexo

complementario

haciendo sus

relaciones

equitativas.

4.2.1. Es

incluyente con

sus compañeros

en diferentes

actividades sin

importar su

género.

4.2.2. Se

relaciona

amistosamente

con hombres y

mujeres.

4.2.3. Evita las

discriminaciones

entre hombres y

mujeres por

capacidades

físicas o

habilidades

cognitivas.

En los juego, trabajos y demás actividades de manada, los V.L.

detectarán la forma como, los Lobatos, se relacionan entre si

sin hacer diferencias de sexo. Si hay dificultades se realizarán

actividades que conlleven a la solución de las mismas,

resaltando los logros obtenidos.


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3.6.5. SOCIABILIDAD


1.1. Manifiesta

respeto por los

demás y comparte

lo que posee con

ellos.

1.1.1. Comparte

sus pertenencias

con los

compañeros

Las salidas de campo y los acantonamientos son

oportunidades para detectar el respeto con que se

manejan las relaciones con los demás y la colaboración

que se brindan entre sí los Lobatos. Los V.L. asesorarán a

aquellos que presenten dificultades.

1.2. Refleja una

adecuada actitud

para realizar tareas

de servicio.

1.2.1. Disfruta de

realizar

actividades de

servicio de

acuerdo a sus

capacidades

físicas y

emocionales.

1.2.2. Se muestra

dispuesto para

realizar

actividades

dirigidas a ayudar

a los demás.

1.2.3. Cumple y

ayuda con las

tareas que se le

asignan dentro de

las actividades de

servicio.

En todas las ciudades hay centros de beneficencia que

requieren de nuestra colaboración. Los V.L. establecerán

contacto con ellas, motivarán a los lobatos a colaborar con las

mismas, haciendo seguimiento al interés que muestren y la

forma de desarrollar las actividades.

1.3. Conoce y

relaciona los

derechos del niño

con situaciones de la

actualidad.

1.3.1. Entiende

que de cada

derecho se

desprenden

deberes y

responsabilidades.

1.3.2. Participa en

Con campañas, lecturas, conferencias, visitas a determinadas

instituciones, hacer que los Lobatos comprendan sus derechos,

pero que también entiendan que detrás de cada derecho hay

un deber.


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actividades donde

se fortalece su

conocimiento

sobre los derechos

del niño.

2.2. Elige, acepta y

colabora con sus

compañeros que

desempeñan

responsabilidades

directivas.

2.2.1. Participa en

actividades

democráticas

Los V.L. en el momento de realizar los juegos democráticos para

saber qué actividades se van a incluir en los ciclos de programa,

observarán a los lobatos y notarán la importancia que le da

cada uno de ellos a estas actividades, al igual que la

colaboración que le dan a los dirigentes y seiseneros para que

todo lo planeado se lleve a feliz término.

2.3. Se acoge con

facilidad a las

normas que se le

imparten.

2.3.1. Cumple con

las normas que le

proporcionan los

adultos.

2.3.2. Comprende

que las normas

que se le imparten

ayudan a su

desarrollo como

persona.

Las Manadas tienen su propio reglamento que ha sido

establecido en el CONSEJO DE LA ROCA, siendo de obligatorio

cumplimiento. Los V.L. harán seguimiento a cada Lobato sobre

la aceptación y cumplimiento del mismo, procurando que

entiendan que es por el propio bienestar.

2.4. Desarrolla la

capacidad de criticar

las normas que lo

rigen.

2.4.1. Reflexiona

sobre las normas

que lo rigen.

2.4.2. Manifiesta,

de manera

respetuosa,

cuando está en

desacuerdo con

una norma.

2.4.3. Dirige su

inconformidad,

frente a una

norma, con las

personas

adecuadas.

En un Consejo de la Roca, Akela le explicará a los lobatos qué es

una norma y la importancia de las mismas. Luego ellos mismos

elaborarán las normas básicas para ser aplicadas en la manada.

3.2. Demuestra

buena voluntad y

colabora

habitualmente en las

tareas hogareñas.

3.2.1. Realiza de

manera voluntaria

labores y tareas

hogareñas.

3.2.2. Participa,

con su familia, en

En las visitas domiciliarias, los V.L. hablarán con los papás sobre

la colaboración del lobato en la vida cotidiana.


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actividades para la

manutención del

hogar.

3.2.3. Ordena las

áreas comunes de

su hogar.

4.1. Aprecia los

símbolos de cultura

y la forma en que se

expresan.

4.1.3. Es

respetuoso con

los bailes y

representaciones

típicas de su

cultura.

En las actividades culturales, se resaltará el respeto que

debemos tener por nuestras raíces culturales, resaltando que

son expresiones de nuestra tradición popular.

4.2. Participa en

actividades que

destacan su herencia

cultural.

4.2.1. Se involucra

en actividades

escolares que

destacan la

herencia cultural.

4.2.2. Realiza

manifestaciones

artísticas

relacionadas con

los símbolos y

elementos de su

cultura.

4.2.3. Su actitud

frente a las

actividades

culturales refleja

que siente orgullo

de pertenecer a su

país o región.

Akela estimulará a sus lobatos para que participen en las

actividades escolares que destacan la herencia cultural.

5.2. Se involucra en

actividades de

educación para la

paz.

5.2.1. Participa en

actividades donde

aprende a ser

tolerante y

respetuoso con el

otro.

5.2.2. Reconoce

que los valores

son importantes

para alcanzar la

paz.

Las actividades de manada son propicias para resaltar la

educación por la paz, fomentando el respeto por el otro y los

valores que nos llevan a vivir de manera fraterna entre todos.


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5.2.3. Participa en

actividades

encaminadas a

trabajar por la

paz.

6.2. Cuida y protege

el medio natural en

los lugares en que

vive y juega.

6.2.1. Limpia los

lugares naturales

que utiliza.

6.2.2. Ayuda a

preservar, las

zonas verdes en el

lugar donde vive.

6.2.3. Es

cuidadoso de no

afectar ni

deteriorar los

lugares naturales

donde juego.

Debemos tener muy presente: “Dejar este mundo en mejores

circunstancias de cómo lo encontramos”; es una campaña

permanente para conservar nuestro entorno, cuidando lo

bueno y mejorando lo malo.

3.6.6. ESPIRITUALIDAD


1.1. Escucha y

cumple las

orientaciones de

los adultos sobre el

cuidado de su

cuerpo y mide el

riesgo en las

acciones que

realiza.

1.1.1. Disfruta

de la naturaleza.

1.1.2. Reconoce

la naturaleza

como una

creación de

Dios.

En salidas, caminatas, recorridos, etc. Los V.L. realizarán

actividades tendientes a que los lobatos comprendan que

las cosas que ven a su alrededor fueron creadas por

alguien, unas las hicieron los seres vivos y otras fueron

creadas por Dios. Deberán tomar conciencia que la

naturaleza fue creada para nuestro bien y por lo tanto la

debemos cuidar y disfrutar de ella.

2.2. Se integra en las

actividades de

formación de su

comunidad de fe.

2.2.1. Participa de

las actividades

encaminadas a

adquirir

Cada lobato explicará cuáles son las celebraciones más

importantes de su comunidad religiosa. Se inculcará el respeto

por las distintas opciones religiosa.


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conocimientos de

su comunidad de

fe.

2.2.2. Se integra

en las actividades

de formación de

su comunidad de

fe.

3.1. Comprende el

sentido de la oración

de la manada.

3.1.1. Entiende

que la oración de

la manada habla

de valores que

debe vivenciar.

3.1.2. Reconoce

que mediante la

oración se

comunica con

Dios.

En las reuniones, se deberá hacer la oración de la Manada, se

pedirá a los Lobatos que la hagan con todo el respeto y que

piensen en lo que se está diciendo. Los V.L. realizarán una corta

reflexión y dejarán una tarea para cumplir en la semana

siguiente.

3.3. Participa

activamente en las

oraciones que

practica su familia y

su Rama.

3.3.1. Disfruta de

las reuniones

familiares en

torno a la

oración.

3.3.2. Dirige

algunas oraciones

en su familia.

3.3.3. Dirige,

ocasionalmente

la oración de la

manada.

Los V.L. motivarán permanentemente a los Lobatos para que

realicen con agrado las oraciones que se hacen en familia, al

igual que las que se realizan en el Grupo Scout. Se trata que lo

hagan con una buena actitud, buscando que sean ellos mismos

los que tomen la iniciativa en este aspecto.

4.1. Comprende que

los valores de su fe,

se manifiestan en

sus actitudes con

todas las personas

que se relaciona.

4.1.1. Encuentra

relación entre los

comportamientos

de las personas y

sus creencias

religiosas.

4.1.2. Entiende

que los valores de

su fe, facilitan la

relación con las

personas

cercanas o

En la realización de las distintas actividades de manada,

mediante el ejemplo inculcar la buena relación que debemos

tener con las demás personas, respetando siempre su modo de

pensar y su opción religiosa, destacando los valores que nos

presenta nuestra fe y tratando de vivir según los mismos.


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desconocidas.

4.1.3. Reconoce

que los valores

que le sugiere su

fe, deben

acompañar sus

acciones en todo

momento.

5.1. Valora a todas

las personas por

igual,

comprendiendo que

su bondad no

depende de que

tengan sus mismas

ideas religiosas.

5.1.1. Se

relaciona con

todas las

personas sin dar

importancia a su

creencia religiosa.

5.1.2. Evita dirigir

comentarios

descalificativos o

discriminativos

hacia personas

con diferentes

ideas religiosas.

5.1.3. Valora a

todas las

personas y

encuentra actos

de bondad en

ellas aunque

difieran de su

creencia religiosa.

Akela hará una reflexión en torno a las diferentes religiones,

siendo imparcial y objetivo en sus comentarios, destacando que

todas las personas somos iguales sin importar la religión que

profesamos.


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3.7. ESPECIALIDADES. 6

La especialidad es un conocimiento o habilidad particular que se posee sobre una determinada

materia. Ésta especialidad es voluntaria, individual y se realiza de manera flexible.

Para lograr las especialidades en la manada se debe tener presente que son las actividades que

desarrollará el Lobato para explorar, conocer, aprender y demostrar sus conocimientos,

habilidades y aptitudes en determinadas áreas de afición o vocacionales. Se entrega una insignia

como motivación y reconocimiento al logro de su trabajo.

Para facilitar la evaluación cuenta con el apoyo de su jefe de manada, sus viejos lobos y los jefes de cada rama del grupo al que pertenece, ellos lo acompañan en el proceso de desarrollo de la especialidad.

También hay que tener presente que hay muchas personas, por fuera del movimiento, que conocen, manejan y trabajan en distintas áreas, las que podemos aprovechar como SINODALES para que nos ayuden en el trabajo de determinadas especialidades, quienes orientarán al lobato y certificarán la idoneidad para el logro de la insignia respectiva.

Los objetivos educativos personales de cada lobato representan un eje central a lo largo del cual se desarrolla su personalidad, mientras que las especialidades operan como una línea envolvente que circula alrededor de ese eje. En cualquier punto del eje en que pueda ubicarse, la especialidad implica una profundización, un esfuerzo adicional del lobato que complementa y enriquece su proceso educativo global.

Como la variedad de especialidades no tiene límite, éstas ayudan a reforzar los objetivos educativos en todas las áreas de crecimiento, sin dejar de mencionar que la mayoría de las especialidades desarrollan aptitudes y habilidades que atraviesan transversalmente varias áreas.

De acuerdo a sus características, las especialidades en la Manada se han clasificados en 5 (cinco) grandes áreas:

3.7.1. Ciencia y Tecnología: Mang.

Comprende todas las especialidades cuyos aspectos van relacionados con las experiencias y conocimientos que el medio les brinda, la gran cantidad de información que continuamente están recibiendo y el permanente proceso de la educación, que los lleva hacia el desarrollo personalizado a partir de sus propias experiencias. De esta manera el Dirigente orienta al lobato en la búsqueda y desarrollo de dichas Especialidades. El fondo de esta especialidad es de color VERDE.



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3.7.2. Deportes: Bagheera.

Comprende todas las actividades con las cuales los lobatos desarrollan y estimulan la destreza, la habilidad física y el espíritu deportivo. Los V.L. orientarán a sus lobatos en la búsqueda y desarrollo de dichas Especialidades.

El fondo de esta especialidad es de color ZAPOTE.

3.7.3. Vida en la Naturaleza: Wontolla. Comprende todas las actividades que realizarán los lobatos demostrando tener conciencia ambiental con respecto a la preservación del mundo, cuidado del medio ambiente y todo ser vivo. Siendo actores, gestores y multiplicadores de estos procesos.

El fondo de esta especialidad es de color AMARILLO.

3.7.4. Servicio a los demás: Raksha

Comprende todas las actividades que reflejan, en el lobato, una sensibilización hacia el prójimo y participan de forma activa en un proceso de cambio, desarrollo y servicio. El fondo de esta especialidad es de color AZUL:

3.7.5. Arte, Expresión y Cultura: Darzee

Comprende todas las actividades en donde el lobato demuestra habilidad y aptitud, fortaleciendo la cultura en la sociedad y la expresión a través de las artes. El fondo de esta especialidad es de color ROJO. A continuación presentamos las áreas de Especialidades con algunos ejemplos, teniendo en cuenta que su número variará de acuerdo a los gustos e intereses de los lobatos

ÁREA Insignia del área Especialidades

MANG

“Ciencia y

Tecnología”

Bibliotecario Camarógrafo Carpintero Cocinero Diseñador de páginas web Electricista Informática Internet Panadero Periodismo Plomero Química Reparaciones


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Repostería y decoración Fotógrafo. Marquetería, entre otros

Bagueera

“Deportes”

Aeróbicos Ajedrez Atletismo Baloncesto Ciclismo Defensa personal Equitación Futbol Gimnasia Golf Lucha libre Natación Patinaje Parapente Pesca Tenis de mesa Polo Escalada Tenis de campo Vóleibol, entre otros.

WONTOLLA

“Vida en

Naturaleza”

Agropecuario Astronomía Avicultor Apicultor Botánica Campismo Conservación Excursionismo Forestal Geología Horticultura Jardinería Lombricultura Meteorología Orientación


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Pionerismo Protección de los animales Reciclaje Supervivencia Zoología, entre otros

Raksha “Servicio a

los demás”

Bombero Civismo Coleccionista Salvavidas Guía Intérprete Primeros auxilios Locutor Seguridad Señalización Servicio comunitario Auxiliar de tránsito Acólito Catequista Corista de iglesia, entre otros

DARZEE

“Expresión, Arte y

Cultura”

Modelaje Alfarería Bellas artes Bordado Cabuyería artesanal Cerámica Danza Dibujo Encuadernación Escenografía Folklore Guardián de leyenda Lector Escritor Música Filatelia Pintura Costura Teatro Tejido, entre otros.

Manejo de especialidades:


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El lobato que desee obtener una especialidad en un área especial, manifestará su interés por este tema en particular, a los dirigentes de manada, quienes le explicarán de manera clara los requisitos para obtenerla y orientarán su trabajo tendiente a la consecución de la insignia de especialidad. El lobato y el dirigente harán un acuerdo y fijarán los objetivos, acciones y pautas para adquirir la especialidad.

El dirigente acompañará y hará un seguimiento permanente en el desarrollo de actividades para el logro de la especialidad del lobato.

Después de conocer el informe del dirigente sobre los acuerdos ya cumplidos, se buscará el momento adecuado dentro de una reunión, para reconocer al lobato la entrega de la Insignia de especialidad, la insignia del área y del Certificado correspondiente.

La insignia de la especialidad se coloca en la banda de especialidades y en la manga izquierda de la camisa del uniforme se colocará el área de la especialidad correspondiente.

CAPÍTULO CUATRO:

ORGANISMOS DE GOBIERNO.

El Consejo de Roca

En la Manada de lobatos, el Consejo de la Roca es la instancia formal de toma de decisiones.

Reunión donde, a semejanza de la Manada de Seeonee que congregaba a todos los lobos en la

Roca del Consejo, asiste la totalidad de los integrantes de la Manada, incluyendo a Akela y su

equipo de Viejos Lobos, para tomar decisiones sobre la manada y socializar, las ideas para la

construcción de los ciclos de programa y su evaluación, además de otros asuntos importantes o

especiales que puedan surgir.

Las reuniones del Consejo de la Roca se deben realizar mensualmente, pero lo ideal es hacer dos

reuniones del Consejo durante un Ciclo de Programa.


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En el Consejo de la Roca sólo se deciden asuntos que son muy especiales para sus miembros o

muy importantes para la vida de Manada, por ejemplo:

Aceptación de nuevos integrantes.

Despedidas de lobatos que parten para la Tropa o de V.L. que dejan el Grupo o se reubican en otras Ramas.

Aprobación y evaluación de un Ciclo de Programa.

Otros aspectos que se consideren necesarios. No se deben analizar temas de rutina o de organización.

Se deben realizar con cierta formalidad:

Se deben convocar con una semana de anticipación, por escrito e indicando los temas que se van a tratar.

Se debe asistir correctamente uniformados.

En lo posible realizarlos en un lugar especial, para darle la importancia que tienen, o en el mismo Cubil pero con una decoración llamativa y al final realizar un compartir.

Deberán tener un protocolo especial: Himno de la Manada, una reflexión especial, Gran Clamor, etc.

A pesar de estas formalidades, las reuniones deben ser sencillas, activas y con una duración entre

20 y 30 minutos (tiempo en que los lobatos mantienen su atención) ; todos los Lobatos deben

tener la oportunidad de opinar brevemente y serán escuchados con respeto.

Con el Consejo de la Roca se pone en práctica la vida democrática en la Manada, ofreciendo a los

Lobatos una oportunidad de aprendizaje en varios aspectos de la democracia, como:

Siempre habrá aspectos de suma importancia que ameritan ser analizados entre todos.

Los Lobatos deben valorar las opiniones que dan y hacerse responsables de las mismas.

Los Lobatos participan en la decisión de los asuntos que los afectan, pero se deben acoger a lo acordado por la mayoría.

El Consejo de la Roca es la única instancia de gobierno en la Manada, no se deben crear otros

“consejos”, ya que esto desorienta y nos distrae de lo principal.

Es importante resaltar que los V.L. deben tener sus espacios para reunirse semanalmente donde

prepararán las actividades y/o evaluarán el trabajo realizado. Pero dichas reuniones no son una

estructura de la Manada.


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CAPÍTULO CINCO:

CICLO DE PROGRAMA.

Es un instrumento de planificación participativa mediante el cual, a través de fases sucesivas, se

prepara, desarrolla y evalúa un conjunto de actividades para un determinado período, al mismo

tiempo que se analiza la forma en que se aplica el Método Scout y se observa y reconoce el

crecimiento personal de los niños. Es una herramienta educativa que convierte en sistema la

consulta a los jóvenes y su participación en la propuesta, selección, preparación, realización y

evaluación de las actividades.

Todas las experiencias, momentos, contexto y actividades, deben organizarse mediante una

herramienta que brinda el Movimiento Scout y que se denomina Ciclo de Programa. Ésta

herramienta tiene dos naturalezas. Por una parte, es una herramienta de organización y por otra,

es un instrumento pedagógico. Como herramienta de organización es la manera en que se

organiza y desarrolla todo lo que acontece7 en la Manada, durante un periodo de tiempo, en

donde se prepara, desarrolla y evalúa un conjunto de actividades, al mismo tiempo que se observa

y reconoce el crecimiento personal de los lobatos.8

Se realiza con una duración variable, el cual puede ser entre 3 y 4 meses, es decir, 3 o 4 ciclos en el

año; no se recomienda mayor duración, ya que según el desarrollo de los niños de la Manada,

pierden fácilmente el interés en el ambiente de referencia cuando éste se prolonga. Se basa en las

actividades seleccionadas previamente en el consejo de la Roca y con referentes que se

encuentren dentro del Marco Simbólico.

7 Módulo El Ciclo de Programa DNRA. Asociación Scouts de Colombia.



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Como aspectos a tener en cuenta no se debe olvidar:

Para su construcción se debe tengan en cuenta las sugerencias que se han dado

en el consejo de la Roca.

Recordar que los Viejos Lobos son acompañantes del proceso y no deben

imponer su deseo, sobre los gustos y necesidades de los Lobatos.

En un Ciclo de Programa distinguimos las siguientes FASES:

DIAGNÓSTICO: en esta fase, los V.L. analizan primero los resultados del ciclo que acaba de terminar y establecen un DIAGNÓSTICO general de la Manada en cuanto a la aplicación del método, el desarrollo de las actividades y el avance general de los lobatos en el logro de los objetivos educativos. Este diagnóstico nos permite determinar el énfasis que tendrá el Ciclo que se inicia, principalmente en relación con el tipo de actividades y las áreas de crecimiento.

. PROPUESTA Y SELECCIÓN DE ACTIVIDADES: las actividades seleccionadas son PROPUESTAS por los V.L. a los Lobatos bajo diferentes formas que tienen por objeto motivar su creatividad y provocar el intercambio de opiniones.

Todas las actividades que surjan como resultado de este proceso, se someten finalmente a la

decisión de la Manada, la cual selecciona las actividades que desarrollará durante el ciclo.

Para realizar esta selección, se utiliza uno de varios juegos democráticos, que tiene por objeto que

los Lobatos participen activamente en las decisiones y aprendan a tomar opciones sin dejar de

jugar.

Se puede hacer una simulación de: un debate parlamentario, un proceso electoral, una defensa

ante un tribunal, una subasta pública, un día de compras en el mercado, etc. Los Lobatos se

enfrentan a la alternativa de presentar sus ideas, defender situaciones, argumentar y desarrollar

otras habilidades y actitudes que son propias de un proceso de toma de decisiones.

.ORGANIZACIÓN, DISEÑO Y PREPARACIÓN DE ACTIVIDADES: ya que los Lobatos expresaron su decisión sobre las actividades que desean desarrollar durante el ciclo, le corresponde al equipo de V.L. ORGANIZAR esas actividades en un calendario que comprenda tanto las reuniones semanales, como los acantonamientos y cacerías.

Esta fase necesita de cierta habilidad para combinar actividades diferentes, de distinta duración,

en un llamativo calendario, donde se estipule el tiempo y los recursos necesarios.


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En cuanto al DISEÑO y a la PREPARACIÓN, en esta fase sólo será necesario hacerlo con las

actividades que se desarrollarán al inicio del ciclo, ya que las que continúan más adelante se

pueden diseñar y preparar a medida que se acerca la fecha en que se llevarán a cabo.

Una vez terminado el calendario de actividades, se somete al conocimiento y decisión del Consejo

de la Roca; este lo aprueba, dando inicio al desarrollo inmediato.

.DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES: esta fase comprende la mayor parte del tiempo disponible en un ciclo de programa, y así debe ser ya que se trata de lo que más atrae a los Lobatos: hacer cosas; y de lo que más interesa a los V.L.: contribuir a que los Lobatos crezcan mediante las cosas que hacen.

En esta fase hay que distinguir: desarrollo y evaluación de actividades y seguimiento personal.

Las actividades se organizan como las piezas de un rompecabezas de varias formas y colores,

aisladas es poco lo que parecen, pero en su conjunto revelan la imagen que entre todas forman.

Las actividades se evalúan, tanto por los Lobatos como por los V.L. durante su desarrollo, a su

término e incluso un tiempo después.

La progresión personal es diferente; los V.L. mientras comparten naturalmente con los Lobatos,

observarán la forma como ellos se aproximan al logro de las conductas deseadas; pero las

conclusiones las obtenemos al final de un ciclo de programa, en su última fase, ya que sólo

transcurrido cierto tiempo se puede determinar si las actividades desarrolladas entre todos han

servido para que un Lobato logre determinados comportamientos.

Actividades fijas y variables9

El conjunto de actividades que realizan los Lobatos, les permite tener experiencias que contribuyen al logro de sus objetivos; creando al mismo tiempo el ambiente que se vive en la Manada y que llamamos VIDA DE GRUPO.

No sólo los objetivos se logran a través de actividades, sino que también los distintos elementos que componen el método scout se concretan en la práctica en actividades.

6.1 Actividades Fijas:

. Utilizan una misma forma.

. Necesitamos realizarlas constantemente para crear el ambiente deseado por el Método Scout.

. Contribuyen de manera genérica al logro de los objetivos.

. Ayudan a "administrar el método".



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. Contribuyen a crear la atmósfera propia de la Manada y producen vivencias de sabor típicamente scout. Por ejemplo: las distintas ceremonias que realizamos en la Manada, las reuniones, las excursiones, el funcionamiento de las seisenas , el cuidado del cubil, los cantos, los juegos, las danzas, las narraciones, etc.

6.2 Actividades Variables:

. Utilizan formas variadas y se refieren a contenidos muy diversos, según las inquietudes expresadas por los niños. . No se repiten continuamente, salvo que los Lobatos deseen hacerlo. . Contribuyen a la obtención de uno o más objetivos claramente determinados. . Atienden los múltiples intereses de los niños y los proyectan sobre la diversidad del mundo y de la vida. . Responden a las necesidades de la comunidad.

Por ejemplo: una representación empleando distintas técnicas, un recorrido por la ciudad

tomando fotografías, visitas a sitios turísticos, etc.

CAPÍTULO SEIS:

ELEMENTOS DE IDENTIDAD.

Elementos de identidad

Dentro de los recursos que los dirigentes podemos utilizar para enriquecer la vida en la Manada, tenemos la transferencia simbólica del ambiente de los lobos de la manada de Seeonee, a la manada que conforman los niños y la evocación constante de los episodios que se viven en la selva. Estos dos (2) elementos dan origen a los nombres y símbolos que refuerzan la atmósfera para que sea atractiva para los niños y niñas.10 Los elementos de identidad se usan a menudo para ayudar a comunicar conceptos que no son conocidos por las personas invitándolas a pensar ms allá del significado aparente de las cosas que conocen.

10

Símbolos en la Manada. Asociación Scouts de Colombia. DNPJ. Comisión Nacional de Lobatos 2005


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La manada posee varios elementos que la identifican tales como:

Nombre de la manada: Es apropiado que lleve el nombre de algo cercano para sus

miembros. Vinculado al “libro de las tierras vírgenes” o al entorno en que actúa el grupo.

Bandera: Con fondo de color amarillo, tiene plasmados los elementos que nos identifican como rama, una representación gráfica del nombre, un elemento scout, preferiblemente una flor de lis y la referencia del grupo scout al cual pertenece la manada.

Lema: ¡Siempre Mejor! Está estrechamente ligado a la promesa, es casi un grito, una voz de alerta, una evocación de las primeras palabras de la promesa, por el cual los niños se recuerdan a si mismos que han tomado un compromiso con la ley de la manada.

Color: Amarillo, simboliza la semilla del escultismo.

Patrono: San Francisco de Asís: es un testimonio de humildad, amante de la naturaleza, amigo de los animales, siervo de Dios, compañero ideal de los lobatos para ayudarlos a crecer espiritualmente.

Tótem de la Manada: Es un símbolo de la Manada, representa la historia y la presencia de cada Lobato en la misma, de una manera visible y narra la vida de la Manada. Su construcción tiene en cuenta una figura que puede ser un lobo, la cabeza de un lobo, un Lobato en posición de Gran Clamor, la seña del Lobato o un personaje de la selva con el que los lobatos se sientan identificados; la figura está sujeta sobre una base redonda de madera o cualquier material que la soporte; y alrededor de ésta cuelgan cintas de colores que representan a cada uno de los Lobatos. La figura y la base estarán puestas sobre un bordón, en el cual se podrán escribir los acontecimientos más representativos de la Manada. El Tótem es portado por Baloo, el maestro de la Ley de la selva.

El Gran Clamor: “El Gran Aullido” es parte fundamental de las celebraciones de la Manada, sin que sea una ceremonia en sí mismo; es un saludo especial dedicado a AKELA, expresando respeto y aprecio por él. Los lobatos se agrupan, se reconocen iguales y a través de una serie de gestos y gritos ceremoniales, al igual que los lobos, manifiestan la alegría de estar juntos. Debe ser enseñado por Baloo, el oso sabio que conoce y enseña la Ley. Cuando los lobatos pronuncian: “A-ke-la ha-re-mos lo me-jor, esta última palabra se pronuncia fuerte, viva y corta; al mismo tiempo saltarán los Lobatos para ponerse de pie, llevando ambas manos a los lados de la cabeza y con el los dedos índice y cordial señalando hacia arriba como si


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fueran las orejas de un lobo. Los dyb, dyb, dyb, dyb los pronuncia el lobato que dirige el Gran Clamor y lo hace de manera pausada y fuerte y significan: “Hagan lo mejor”. Después del cuarto dyb, deja caer su mano izquierda, elegantemente, al lado del cuerpo, manteniendo la derecha en posición de saludo. Los dob, dob, dob, dob, los pronuncian los demás lobatos y significan: “Nosotros haremos lo mejor”. Después del cuarto dob, bajan su mano izquierda al lado del cuerpo manteniendo el saludo

Cubil: Es la guarida de los lobos, en la que se reúnen para planear sus cacerías y para compartir lo cotidiano y lo extraordinario. El cubil es el local de la Manada y es decorado por los mismos lobatos según sus gustos e intereses, con los elementos a los que ellos atribuyen valor.

Libro de oro: Es la historia de la Manada. En él, los lobatos dejan el testimonio de sus múltiples "cacerías" y aventuras, ya sea escribiendo sus anécdotas e impresiones o insertando en él fotografías, dibujos y pequeños recuadros.

Saludo: En la selva existían las palabras mágicas "tú y yo somos de la misma sangre", con las que unos y otros podían reconocerse. Del mismo modo, en todo el mundo, los lobatos se saludan y se reconocen alzando los dedos índice y medio de la mano derecha para formar una letra V, que simula las orejas de un lobo en posición alerta, mientras que los dedos meñique y anular son doblados sobre la palma de la mano y cubiertos por el dedo pulgar, representa la protección que el mayor debe brindar a los menores.

Himno: Es “Pueblo Libre” La música y el canto son ingredientes que no pueden faltar en la vida de todo grupo humano, mucho menos entre lobatos, los que disfrutan cantando su himno, así:11

Hermano de lobo nací, de un pueblo libre y valiente.

La selva donde yo crecí me dio un Dios y una Ley. Akela, escucho tu voz y en pos yo voy de tus huellas;

Bagheera y Baloo son los amigos que me llevan.

¡Avanzad!, ¡Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad. Con tesón, has de ser cada día mejor.

Estrella del atardecer, enciende con tu luz mis ojos; ¡Oh! Dios haz en mí crecer un corazón puro y fiel. Hermano nuestro Señor, a tus guaridas del cielo

Un día iremos para cazar en tus selvas.

¡Avanzad!, ¡Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad.

11

Guía para dirigentes de Manada. OSM-RI.


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Con tesón, has de ser cada día mejor.

Oración

“Oh dulce y buen señor mío, enséñame a ser humilde y bondadoso,

a imitar tu ejemplo, a amarte con todo mi corazón,

Y a seguir el camino que a de llevarme al cielo junto a ti”

1.1. Principios

Dios: El lobato cree en su Dios y vive en su presencia.

Patria: El lobato es buen ciudadano, ama y sirve a su patria.

Hogar: El deber de un lobato principia en su hogar

1.2. Virtudes

Lealtad

Pureza

Abnegación


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ESTIMADO DIRIGENTE DE MANADA

Que los caminos se despejen ante ti,

Que el viento sople siempre a tus espaldas,

Que el sol te envuelva tibiamente,

Que suaves lluvias rieguen tus campos;

Y hasta que nos volvamos a encontrar,

Que dios te guarde en la palma de su mano.

“buena caza”


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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Manual del Lobato

Robert Baden Powell

Plan Integral de Adelanto-Lobatos

Asociación Scouts de Colombia, 1989

Guía para Dirigentes de Manada

Organización Mundial del Movimiento Scout,

Región Interamericana, 2002

Programa Educativo - Generación Responsable


Asociación Scouts de Colombia, 2011

Objetivos Educativos del Movimiento Scout


Región Interamericana, 1995

Objetivos Educativos del Movimiento Scout


Asociación Scout de Colombia, 2011

The Essential Characteristics of Scouting

Organización Mundial del Movimiento Scout, 1998

Imágenes bajadas de Google.


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ELABORACIÓN DE CONTENIDOS

.María Paola Cansario Pérez y su equipo de trabajo año 2012.

ANÁLISIS DE CONTENIDOS Y REVISIÓN DE TEXTOS

.Alejandro Marulanda A.

Fabio Castañeda López

COLABORACIÓN ESPECIAL

Comisión de Lobatos Región de Caldas

COMISIÓN NACIONAL DELOBATOS

Fabio Castañeda López D.F.

Gloria Inés Marín Cancelado A.D.P

Freddy Armando Jiménez Tabares A.D.P.

Lorena González I.M.

AÑO 2013

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